Ders özeti okuma. VI
Hedefler:öğrencilere yabancı folkloru tanıtmaya devam etmek; etkileyici okuma becerilerini uygulayın; hafızayı, konuşmayı, düşünmeyi geliştirin.
Planlanan sonuçlar: öğrenciler bir çalışmanın içeriğini tahmin edebilmelidir; şarkıları karşılaştır farklı uluslar Rus şarkılarıyla benzerlik ve farklılıkları bulma, bilmediğiniz kelimelerin anlamlarını açıklama; bağımsız okuma için bir kitap seçin; sessiz okumaya kademeli geçişle yüksek sesle okuyun; Bir sanat eserini kulakla algılamak.
Teçhizat: konuyla ilgili kitapların sergilenmesi; kartlar (konuşma ısınması için metin, görevler).
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
II. Konuşma ısınması
- Bilmeceyi okuyun, çözün. (Kelebek.)
Bu kolay bir bilmece değil.
Sırrı çöz!
Beden ipliğe sarılacak,
Ve doğacak
Çok renkli mucize
Değerli büyü.
O. Druzhkova
- Bilmeceyi farklı tonlamalarla okuyun.
- Anlamlı bir şekilde okuyun.
— Bana kelebekler hakkında bildiklerini anlat. (Çocukların cevapları.)
Öğretmenler için materyal
Kelebekler bir böcek takımıdır. Kanatlar (2 çift) farklı renkte pullarla kaplıdır. Büyük bireylerin kanat açıklığı 30 cm'ye kadar, küçük bireylerin ise kanat açıklığı yaklaşık 3 mm'dir. Yetişkinler (imago) birkaç saatten birkaç haftaya kadar yaşarlar (kışlama - birkaç ay). Yaklaşık 140 bin tür yaygın olarak dağıtılmaktadır. Birçok kelebek bitkilerin tozlaşmasına yardımcı olur. Birçok kelebeğin (tırtıl) larvaları tarım ve orman ürünlerine, gıda kaynaklarına, yün ve kürk ürünlerine zarar verir. Rusya'da birçok tür korunmaktadır.
III. Ders hedeflerinin belirlenmesi. Ödev kontrol ediliyor
- Halk şarkılarını anlamlı bir şekilde okuyun.
Bugün yabancı folklorla tanışmamıza devam edeceğiz. Yüksek sesle, anlamlı bir şekilde okumayı, bilmeceleri çözmeyi ve bunlar ile eserler arasındaki ilişkiyi bulmayı öğreneceğiz.
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
Şarkı "Suzon ve Güve"
- Biz. 177 Fransız halk şarkısının başlığını okudum. Güveler hakkında ne biliyorsun?
Güve küçük bir kelebektir.
- Bu şarkıyı kim çevirdi?
-Neden bahsettiğini sanıyorsun?
- Kendin oku. Etkileyici okumaya hazırlanın.
V. Beden eğitimi dakikası
Kelebek
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı.
Artık uyumak istemiyordum
Hareket etti, uzandı,
Yükseldi ve uçtu.
Güneş sabah yeni uyanacak,
Kelebek daireleri ve bukleler.
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmanın devamı
1. Şarkı “Anneler bilir, çocuklar bilir”
- Biz. 179 Bir Alman halk şarkısı var. Ne dendiğini okuyun.
- Kim tercüme etti?
-Neden bahsettiğini sanıyorsun? (Çocukların cevapları.)
- Öyle olup olmadığını kontrol edelim. Kendiniz okuyun, yüksek sesle okumaya hazırlanın.
(Şarkının birincil ve daha sonra anlamlı okunması.)
2. Şarkıların karşılaştırılması ve okunması
— Türkülerle tanıştınız. Hangileri?
—Hangisini en çok beğendin?
-Bellekten yeniden üretebilir misin?
- Özellikle sevdiğiniz şarkıyı anlamlı bir şekilde okuyun.
3. Bilmeceler
(Çocukların kartlarda bilmeceleri vardır.)
- Bilmeceleri okuyun, tahmin edin ve okuduğunuz şarkılarla eşleştirin.
1. İnce Marfuşka
Kulağımı deldirdim
küpe taktım
Kolayca ve ustaca.
Uzun küpe
Yola düştü.
(İğne ve iplik. Şarkı “Anneler bilir, çocuklar bilir.”)
2. Bu nasıl bir ev:
Zil çalacak -
Barış ve sessizlik.
Ve diğeri çalacak -
Ve çığlıklar yeniden başlayacak.
(Okul. Şarkı “Suzon ve Güve.”)
3. Çok yavaş sürünür,
Evini sırtında taşıyor.
(Salyangoz. Şarkı “Cesur Adamlar.”)
4. Beş ahır, bir kapı.
(Eldiven. Şarkı “Eldivenler.”)
5. Kasvetli Antipka
Evde oturuyorum
Pencereden dışarı bakmak.
Tüylü kürk manto.
Keskin diş,
Kime havlayacak?
Titreyecek.
(Şarkı. Şarkı “Köpek Adındaki Bulldog.”)
VII. Refleks
- Herhangi bir cümleyi seçin ve devam edin.
Bugünkü derste şunu öğrendim...
Bu derste kendimi öveceğim...
İstediğim dersten sonra...
Bugün başardım...
VIII. Dersi özetlemek
— Son iki derste ne öğrendin? (Yabancı folklor ile.)
— Folklor nedir?
Beğendiğiniz bir şarkıyı öğrenin ve onun için bir illüstrasyon çizin.
2. sınıf
2. sınıfta okuma dersi
Konu: A.Ş. Puşkin. Kış sabahı.
Hedefler:
1. A.S.'nin şiirini tanıtın. Puşkin'in "Kış Sabahı".
2. Çocukları estetik açıdan geliştirin, duygusal dünyalarını zenginleştirin; doğru, bilinçli ve etkileyici okuma becerilerini geliştirmek; hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirin.
3. Kelimelerin güzelliğine dair bir duygu geliştirmek, şairin kişiliğine ilgi duymak; çocukları şairle empati kurma durumuna dahil edin.
Ekipman: ders kitabı, yazarın portresi, kışla ilgili resimlerin reprodüksiyonları, A. Vivaldi'nin “Dört Mevsim” konserinden “Kış” ses kaydı.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
A. Vivaldi'nin “Dört Mevsim” konserinden “Kış”ın ses kaydını dinleyin.
Duygusal-değerlendirici nitelikte konuşma
– Müzik hakkında ne hissettin? ( Sevinci ve biraz üzüntüyü aynı anda hissettik. Müzik bize doğamızın güzelliğini hatırlattı.)
– Hangi resimleri hayal ettiniz? ( Soğuk kış güneşinin aydınlattığı pitoresk kış manzaraları, kar yığınları, geniş alanlar ve uyuyan ormanlar sundular.)
Dersin konusunu ve amacını aktarma
– Bugün kıştan, onun özelliklerinden, güzelliklerinden, eserlerini ona adayanlardan bahsedeceğiz.
– Bugün harika Rus şair A.S. ile buluşacağız. Puşkin. Soylu bir ailede doğdu. Evde ilk eğitimini, Sasha'ya yazmayı ve okumayı öğreten Fransız mürebbiye büyükanne Maria Alexandrovna Hannibal'den ve şaire birçok harika Rus masalını anlatan sevgili dadı Arina Rodionovna'dan aldı.
Ebeveyn, 12 yaşındayken oğlunu yeni açılan Tsarskoye Selo İmparatorluk Lisesi'ne kaydettirdi ve ardından 1817'de kamu hizmetine kabul edildi. Zamanının çoğunu edebi yaratıcılığa adadı.
GİBİ. Puşkin, Rusya teması olan tek bir temanın şairi olarak hemen Rus edebiyatına girdi. Puşkin'in şiirleri, şiirsel sözü bilinçli olarak algılayabilen her yaştan okuyucuya açıktır. “Kış Sabahı” şiiri 3 Kasım 1829'da yazıldı. Yaklaşık bir yıl önce şair, gelecekteki eşi Natalya Nikolaevna Goncharova ile tanıştı. Mayıs 1829'da ona evlenme teklif etti ve herhangi bir reddedilme alamayınca bir cevap beklemeye başladı. Gelecekteki mutluluğun hayalini kurarak bu güzel şiiri besteledi.
Kelime çalışması
- Arkadaşlar, şiirde net olamayabilecek kelimelerle karşılaşacaksınız.
Mutluluk içinde kapalı bakışlar - henüz uykudan açılmamış gözler.
Kuzey Aurora- sabah şafağı.
Akşam- önceki gece.
III. Şiirin öğretmen tarafından ilk okunması
IV. Birincil Algıyı Kontrol Etme
– Şiirde sizi etkileyen ne oldu? ( Şair bir kış sabahının güzelliğini ne büyük bir keyifle anlatır.)
– En çok neyi hatırlıyorsun? ( Şairin fırtınayı nasıl tanımladığını hatırlıyorum.)
V. Tekrarlanan okuma
– Şimdi elinize kalem alın ve anlamadığınız kelimeleri işaretleyerek şiiri kısık sesle okuyun.
VI. Şiirin içeriğinin analizi
Kelime çalışması
– Hangi kelimeler size anlaşılmaz geldi? (Bakışlar, pus, kehribar, don.)
Bakışlar- Görüntüleme.
Pus- karanlık, karanlık alan.
kehribar– sarı, altın rengi. Böyle bir taş var - kehribar, tam olarak bu renkte. Bu taştan çeşitli takılar yapılıyor.
Don – ağaç dallarında kar süslemeleri.
- Arkadaşlar, şairin ilk dörtlükte bir kış sabahını nasıl anlattığını okudunuz mu?
– Şairin ruh hali neydi? ( Neşeli, neşeli, parlak.)
– Ruh haliniz neydi? ( Aksine, bu harika kış gününün tazeliğinin ve zarafetinin tadını çıkarmak istiyorum..)
– Şairin şiirinde güzellik diye adlandırdığı kişi sizce kimdir? ( Gelecekteki eşiniz.)
– Burada ona başka hangi sözler söyleniyor? ( Sevgili dostum, kuzeyin yıldızı gibi görün.)
– Sonraki kıtayı okuyun. Şair burada neyi anlatıyor? ( Bir kar fırtınasını anlatıyor.)
– Şairin ruh hali nasıl değişti? ( Ruh hali kasvetli hale geldi.)
– Fırtınayı tanımlamak için hangi lakaplar kullanılıyor? Okumak.( Çamurlu gökyüzü, kara bulutlar.)
- Bir karşılaştırma bulun. (Ay soluk bir nokta gibidir...)
- Kar fırtınası hakkında ne söyleniyor? ( Blizzard kızgındı.)
– Sizce bu sözlerden yola çıkarak şairin kar fırtınasını canlı bir varlık olarak bizlere sunduğu söylenebilir mi? ( Evet.)
– Kar fırtınasının bu tanımına kişileştirme denir. Hayvanlara, cansız nesnelere ve doğal olaylara genellikle insan yetenekleri ve özellikleri bahşedildiği gerçeğinden oluşur: konuşma, duygu ve düşünce armağanı. Bu teknik özellikle şiirde kullanılır.
-Şair güzellik hakkında ne diyor? Oku onu. (Ve sen üzgün oturdun...)
- Üçüncü kıtayı okuyalım. Şair yine kış sabahının güzelliğine döner. Sabahı tanımlamak için kullandığı kelimeleri bulun ve okuyun. ( Mavi gökyüzünün altında..., Muhteşem halılar..., Şeffaf orman... vesaire.)
- Bir sonraki kıtayı okuyalım. İfadeyi nasıl anlıyorsunuz? kehribar parlaklığı aydınlatılmış?(Güneşin parlak ışınlarıyla aydınlanıyor.)
– Şair sobayı nasıl tarif ediyor? (Su basmış soba neşeli bir sesle çıtırdıyor.)
- Ne oldu yatak? Şair neden yatağın yanında düşünmek güzel? (Şezlong sobanın yanında bir banktır. Düşünmek güzel çünkü hava sıcak.)
– Aklına hangi düşünceler geliyor? ( Şair ata ya da kızağa binmek istiyor.)
- Son kıtayı okuyun. Şair güzelliğini ne göstermek istiyor? (Boş tarlalar, son zamanlarda sıklaşan ormanlar ve güzel bir sahil...)
-Bu kıtada ona ne diyor? (Sevgili arkadaşım...)
Kelime çizimi
– Şiirin tamamını okuyun. Sanatçı olduğunuzu hayal edin. Bu şiiri resimlemek için ne çizerdiniz?
–Mavi gökyüzü, uçsuz bucaksız karla kaplı tarlalar, donla kaplı ağaçlar ve köknar ağaçlarıyla dolu bir ormanın kenarı.
- Yalnız bir ladin, yakınlarda bir nehir, uzakta bir orman.
– Bir şairin sevdiğiyle tanıdık yerleri ziyaret etmek için kahverengi atını nasıl kullandığı.
- Tebrikler! Sizler sözlü manzaranın ustalarısınız. Manzara kelimesi ne anlama gelir? (Manzara- doğanın bir resmi.)
– Büyük sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarına bakın: Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Sanatçılar resimlerinde Rus kışının güzelliğini, zarafetini, ihtişamını ve tazeliğini tam olarak ortaya çıkarmayı başardılar.
- Arkadaşlar bu resimler “Kış Sabahı” şiirine uygun mu? ( Evet çok güzeller, bir kış sabahı tarifine uyuyorlar.)
VII. Etkileyici okumaya hazırlanma
Yavaş okumalısınız, okuduklarınızı düşünmelisiniz. Tek tek kelimeleri sesinizle vurgulamak, duraklatmak gerekir.)
- Sağ. Bir kalem alın ve okurken altını çizeceğimiz kelimelerin altını dikkatlice çizin. Durakladığımız yerlere “/” işareti koyacağız.
(Şiirin tamamını analiz ediyoruz).
VIII. Ders özeti
– Hangi resimlere baktınız?
– Hangi müzik parçasını dinlediniz?
IX. Ev ödevi
2. sınıfta okuma dersinin özeti
Konu: F.I. Tyutchev. Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum.
Dersin Hedefleri :
1. F.I.'nin çalışmalarını tanıtın. Tyutchev, şiirin fikrini ve anlamını ortaya çıkarmak için.
2. Okuma becerilerini geliştirin; renkli tasvir araçları bulmayı öğrenin; Çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.
3. Kişisel bir dünya vizyonu oluşturun, doğa sevgisini aşılayın.
Teçhizat : “Anadil konuşması” ders kitabı, kitap. 2, bölüm I; A.K.'nin bir tablosunun reprodüksiyonu. Savrasov “Gökkuşağı”; P.I. tarafından kayıt Çaykovski "Mevsimler".
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
(P.I. Çaykovski'nin “Bahar” oyununun kaydı duyulur)
1. Duygusal-değerlendirici nitelikte konuşma
– Müzikte ne duydunuz? Nasıl hissettin? Dinlerken ne hayal ettiniz? ( Bir derenin şırıltısını, kuşların cıvıltısını, yağmurun sesini ve uzaklardan gelen gök gürültüsünü duyduk. Ormanda parlak güneşli bir gün hayal ettik. Kuşlar yuva yapıyor. Açıklığın içinden bir dere akıyor. Kar neredeyse eridi. Vesaire.)
– Belki birisi oyunu tanımıştır? Bu P.I. Çaykovski'nin müzikal oyunu "Bahar". Bugün bu kaydı çalmamın hiç de tesadüf olmadığını tahmin etmişsinizdir elbette.
2. Dersin konusunun ve amacının açıklanması.
– Bugün bahardan, onun gelişiyle ilişkilendirilen doğa olaylarından, yılın bu muhteşem zamanı hakkında şiir yazan insanlardan bahsedeceğiz; Şairlerin doğamızın ne kadar güzel olduğunu anlatmasına yardımcı olacak o renkli araçları bulmayı öğreneceğiz.
II. Yeni bir çalışmayı algılamaya hazırlanmak
1. Öğretmenin şair ve eserinin dönemi hakkındaki hikayesi.
– Bugün harika Rus şair Fyodor Ivanovich Tyutchev ile buluşacağız. Fyodor İvanoviç yüz yıldan fazla bir süre önce yaşadı. Çok sevdi yerli doğa ve eserlerinde onu övdü. Ancak yirmi yıldan fazla bir süredir Tyutchev yabancı bir ülkede görev yaptı. Almanca ve özellikle Fransızca onun hizmetinin, aşkının, ailesinin dili haline gelir. Rus dili dedikleri gibi
İ. Aksakova, “Günlük iletişimden uzaklaştırıldı.” Bu nedenle, "Rusça konuşma Tyutchev için değerli bir şey haline geldi, onu günlük iletişimin önemsizleriyle boşa harcamadı, ancak şiiri için ona dokunmadan tuttu." Her şeyin Rusça yapıldığı ortaya çıktı, hayatının ana eseri şiirdi. “Almanya'dan gönderilen şiirler” Rusça ve Rusya için yazılmıştır. Tyutchev, "Dünyadaki her şeyden çok sevdim: vatanı ve şiiri" dedi.
2. Kelime çalışması.
- Arkadaşlar, bugün okuyacağımız şiirin adı “Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum.” Bildiğiniz gibi şairler, sanatsal imgeler yaratmak için bizim için anlaşılmaz olabilecek çeşitli mecazi kelime ve ifadeler kullanırlar. Bunlardan bazıları hakkında konuşalım.
- İnsanlar Antik Yunan kendilerine göre yaşamaya devam eden tanrılara inanıyorlardı yüksek dağlar. Yüce tanrı onlara hükmetti Zeus - yağmur, fırtına ve şimşek tanrısı. Zeus'un kızlarından biri ya da Tyutchev'in dediği gibi Zeus, öyleydi Hebe - sonsuz gençliğin tanrıçası. Ziyafetlerde tanrılara ölümsüzlük içkisini ikram ederdi. İçki döküldü bardak . Ve Hebe gençlik tanrıçası olduğu için kendisi de oynamayı, eğlenmeyi, şaka yapmayı ve başkalarıyla dalga geçmeyi severdi. Zeus'un kartalı – Tanrı'nın ona her konuda yardımcı olan en sevdiği kuş.
– İnsan tanrıları devlerdi. Bu ne anlama geliyor? ( Bu onların dev oldukları anlamına gelir. Büyük, güçlü.)
III. Testin ilk okunması
Amaç: Metnin bütünsel bir algısını yaratmak; Etkileyici okumaya bir örnek verin.
IV.Birincil algının kontrol edilmesi
– Şiirde sizi şaşırtan ne oldu? ( Şair ilkini tam olarak nasıl anlatıyor? bahar fırtınası. )
– En çok neyi hatırlıyorsun? ( Hebe ile ilgili satırlar.)
– Şimdi kalemlerinizi alın ve anlamadığınız kelimeleri işaretleyerek şiiri alçak sesle okuyun. (İnciler, gürültü, dağ gürültüsü, fincan.).
V. Tekrarlanan okuma
Amaç: Okuma becerilerini geliştirmek: bağımsız olarak alçak sesle, zincir halinde yüksek sesle.
Kelime çalışması
– Hangi kelimeleri anlaşılmaz buldunuz?
İnciler – inciler, bir dizi inci, bu durumda bitkiler üzerindeki çiy.
Sakız - uğultu, uğultu, kuşların çığlığı.
Dağ gürültüsü - uğultu, dağlardaki suyun sesi.
Bardak - eski zamanlarda bilinen metal, cam, kemikten yapılmış bir içme kabı.
- Hebe ne tür bir bardak döktü? ( Büyük. Öyle ki çok şiddetli yağmur yağmaya başladı.)
– Fincan neden “yüksek sesle kaynıyor”? ( Bir gök gürültüsüyle Hebe'nin elinden devrildi. Gök gürültüsü hemen yerde gürledi.)
VI. İşin analizi
Amaç: Doğadaki güzelliği görmeyi öğretmek; Doğa resimlerini boyamaya yardımcı olacak renkli yollar bulmayı öğrenin.
– Tyutchev'in ilk dörtlükte gök gürültüsünü nasıl tanımladığını okuyun. Ancak gök gürültüsü doğal bir olgudur ve gerçekten oynayıp eğlenemez. Bunu kim yapabilir? Peki şair doğa olaylarına bu nitelikleri bahşediyorsa, bu şekilde ne yapıyor? ( Tabiat olaylarını canlandırır, onları canlı kılar.)
- Gök gürültüsü nasıl kükrer? Cevabı bulun ve okuyun.
(Baharın ilk gök gürültüsü ne zaman
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,
Mavi gökyüzünde gürlüyor.)
– Kim eğlenebilir ve oynayabilir? ( Çocuk.)
– İlk dörtlükte başka ne gibi olağandışı şeyler fark ettiniz? ( Gök gürültüsü şiirin kahramanı olur.)
– Doğru, Tyutchev'in gök gürültüsü rasyonel, hareketli bir yaratıktır, tıpkı bir insan gibi.
– Fırtınanın kısa süreceğini bize ne söylüyor? ( Gök gürültüsü gökte gürlüyor mavi )
– Evet, yazın fırtına olduğunda gökyüzü kararır ve etraftaki her şey kararır. Ve Mayıs ayında fırtına kısa ve geçicidir, bu nedenle gökyüzünün kararmaya vakti yoktur. Fırtına, gök gürültüsü gibi, yalnızca gücünü uyandırır.
- İkinci dörtlüğü okuyalım ve gök gürültüsünü kanıtlayalım - Küçük çocuk. Bunun hakkında hangi kelimeler konuşuyor? ( Genç gök gürlüyor...)
- Ne demek genç kabuklar? (Zayıf, kısa)
- Bu ayette hangi kelimeler ilk fırtınanın mayıs olduğunu söylüyor. ( Fırtına olmasına rağmen gökyüzünde güneş parlıyor.)
– Güneş hangi iplikleri yaldızlıyor? ( Ağaç dallarında sıklıkla örümcek ağları bulunur. Yağmurdan sonra güneşte parlıyor ve altın gibi görünüyor.)
- Evet, iplikler altındır Güneş ışınları ve inciler iplere asılı incilerdir.
– İnciler- eski bir kelime, 19. yüzyılın bir şairi için zaten eskiydi. Bunu başka benzer kelimelerle değiştirmeyi deneyelim mi? Bir şeyler yolunda gidiyor mu?
(Genç gök gürlüyor,
Yağmur sıçrıyor ve toz uçuşuyor.
Asılı inciler yağmur,
Ve güneş iplikleri yaldızlıyor.)
- Kelime inciler Aynı zamanda renkli ama dizelere uymuyor ve dörtlüğün ritmini bozuyor. Ve kelime inciler bütünüyle şiirsel bir imaj yaratır ve değiştirilemez.
- Üçüncü dörtlüğü okuyalım.
– Doğa bahar fırtınasını nasıl karşılıyor? ( Doğa bahar fırtınasını sevinçle karşılıyor.)
- Kanıtla. ( Her şey neşeyle gök gürültüsünü yansıtıyor... Kuşlar gök gürültüsünü tekrarlıyor, orman ve dağlar onları tekrarlıyor.)
-Yağmurun hâlâ şiddetli olduğunu hangi kelime kanıtlıyor? (Akış. Dağdan aşağı hızlı bir dere akıyor.)
– Bir fırtınayı, ormandaki kuşların cıvıltısını, akan suyun sesini hayal edelim. Gözlerini kapat. Ne hissediyorsun? ( Joy, koşmak, dereye tekne fırlatmak, oynamak ve şarkı söylemek istiyorum.)
– Muhtemelen Fyodor İvanoviç'in son dörtlükte tanrıça hakkında yazmasının nedeni budur. Ona ne diyor? ( Rüzgar Hebe)
– Peki Hebe rüzgarları kontrol ediyor mu? Bu durumda şairin anlamı havai, şakacı demektir. Sözlerimi kanıtlayan kelimeyi bulun. ( Kelime gülüyor .)
- Şiiri bütünüyle okuyalım. Hangi ses diğerlerinden daha sık tekrarlanıyor? ( Ses [r] - fırtına, gök gürültüsü, gürlemeler, eğlenceler, oyunlar, dağlık, kulübe. Bu ses keskin, gürleyen, gök gürültüsüyle aynı.)
- Sağ. [r] sesi de çok seslidir, şiirin ruh haline karşılık gelir.
– Şiirin özel ciddiyeti, yazarın anlatılanı yüceltme arzusu, konuşmada çok nadir bulunan ve şairin özellikle bu amaçlar için kullandığı kelimelerle belirtilir. Bu kelimeleri bul. (Bunlar kelimeler inciler, dağlık, Hebe, Zeves, gürleyen bardak.
- Çocuklar! Sanatçı olduğunuzu hayal edin. Bu şiiri resimlemek için ne çizerdiniz?
(Mavi gökyüzü, güneş ışınları, parlak damlalar.
Parlak çimen, kara toprak, güneş.
Pencerenin önünde durup yağmura, su birikintilerine, ağaçlara bakan Fyodor Ivanovich Tyutchev.
Yağmurdan sonra su birikintilerine sıçrayan ve tekneleri fırlatan çocuklar.
Çiçekli çayır. Taze ıslak ot küçük buzağılar tarafından yenir.)
- Tebrikler! Sizler sözlü manzaranın ustalarısınız. Bu kelime ne demek manzara? (Manzara - Doğanın resmi.)
Şimdi üremeye bakacağız resim sergisi "Gökkuşağı" harika Rus sanatçı Alexey Kondratyevich Savrasova. Resimde sanatçı, yağmurla yıkanmış bir köyün güzelliğini şiirsel bir şekilde ortaya çıkarmayı başardı; bir tepe üzerinde duran kulübeler ve barakalar, yamaç boyunca uzanan bir merdiven, yeşil çimlerin üzerinde parlak bir şekilde basılan yollar. Boyunduruğuna taktığı kovalarla nehirden dönen bir kadının öne çıkan bir figürünü görüyoruz. Gökyüzü hâlâ bulut kalıntılarıyla kaplı ama tepeciğin üzerinde yükselen gökkuşağı şimdiden aydınlanıyor. Tüm manzaranın renkleriyle uyumlu bir şekilde uyum sağlar.
– Düşünün, bu resim Tyutchev'in şiirini tasvir edebilir mi? ( Belki. Bu resim parlak. Üzerinde gökkuşağı boyalıdır. Ve yağmurdan sonra gökkuşağı çıkar.)
– Resimde bize yağmurun az önce durduğunu söyleyen şey nedir? ( Sokakta kimse yok. Herkes yağmurdan saklandı. Sadece bir kadın kovalarla geliyor. Merdivenler çok ıslak ve nemli. Gökyüzünde hâlâ bulutlar var.)
– Bir sanatçı yağmurla yıkanan bir köyün güzelliğini nasıl ortaya çıkarır? ( Çok güzel, harika, muhteşem, mükemmel.)
– Bu tablonun şiirsel olduğunu söyleyebilir miyiz? ( Evet.)
VII. Etkileyici okumaya hazırlanma
– Şiirin anlamlı okunması üzerinde çalışmaya başlayalım. Etkileyici okumanın hangi kurallarını biliyorsunuz? ( Yavaş okumalısınız ve okuduklarınız üzerinde düşünmelisiniz. Sesinizle tek tek kelimeleri vurgulamanız gerekir. Aralar vermek. Vesaire.)
- Sağ. Elimize kalem alalım ve okurken altını çizeceğimiz kelimelerin altını çok dikkatli çizelim. Durduğumuz yere bir işaret koyacağız: “/”. İlk satıra bakalım. Hangi kelimelerin vurgulanması gerekiyor? (Fırtınayı seviyorum.)
- İkinci sırada mı? (İlk gök gürültüsü sesi vurgulamak için [r]).
- Üçüncü sırada mı? ( eğleniyor ve oynuyoruz, bunun iyi bir gök gürültüsü olduğunu vurgulamak için.)
- Dördüncüde mi? ( Gürlüyor.)
– Şimdi biraz duralım:
Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum /,
İlkbaharda /, ilk gök gürültüsü /,
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi /,
Mavi gökyüzünde gürlüyor //.
– Şiirin geri kalanını kendiniz parçalara ayırın.
– Ve şimdi bir okuma yarışması duyuruluyor.
VIII. Ders özeti
– Hangi şiirle tanıştık? Yazarı kimdir?
– Hangi resme bakıyordun? Kim yazdı?
– Dersin başında hangi müzik parçasını dinlediniz?
IX. Ev ödevi: Bir şiiri ezbere öğren.
2. sınıfta okuma dersinin özeti
Konu: K. D. Ushinsky. Sabah ışınları.
Dersin Hedefleri :
1. K. D. Ushinsky'nin "Sabah Işınları" öyküsünü tanıtın
3. Çocuklarda çevrelerindeki dünyaya karşı özenli bir tutum, doğanın güzelliğini görme ve onu sevme yeteneğini geliştirmek.
Ekipman: K. D. Ushinsky'nin portresi, kitap sergisi, hikaye için resimler, okuma kitabı, notlar.
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı. Dersin amacını anlatın.
Bugün sınıfta büyük Rus öğretmeni ve yazarının eserleriyle tanışacağız.
K. D. Ushinsky, "Sabah Işınları" adlı öyküsüyle.
Ama önce sağlam bir ısınma yapalım.
1. Seslerin artikülasyonu
Protalnik, Kapelnik, Snowgon, Kova, Polen, Çim
3. Bir tekerlemeyle çalışmak:
Toynakların takırdamasından tarlada toz uçuşuyor.
II. Ödev kontrol ediliyor
Evde yazar V.I.'nin hikayesini okuyorsunuz. Belova "Bahar". Hadi okuyalım.
Bahar köylüye ne tür “çalışma zevkleri” getirir? Oku onu. ( “Tarlada, ormanda, harmanda, evde, ahırda…”)
Köylülerin bahar kaygılarını adlandırın. ( Onu ormandan çıkarmamız lazım. son kelime, hayvancılık için yataklık olarak çam iğneleri, tuzakları toplayın.)
Kadınlar ilkbaharda ne yapar? ( Kadınlar tuval örüyor ve ağartıyor, mahzenden patatesleri çıkarıp ayırıyor ve kıyafetleri havalandırıyor.)
Köylülerin sorunları, modern köylülerin modern sorunlarından farklı mı? ( Evet artık köylerde, köylerde çeşitli tarım makineleri var. Erkekler de onları onarıyor, tarlada çalışmaya hazırlıyor.)
Evde metnin yeniden anlatımını hazırladınız. ( Yeniden Anlatma)
III. Bir yazar hakkında bir hikaye
(Öğretmen portreyi gösterir.)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71) asil bir adam ve yorulmak bilmeyen bir işçiydi. Hayatının uzun yıllar boyunca çocuklarla çalıştı. Konstantin Dmitrievich en değerliyi yarattı bilimsel çalışmalar pedagoji ve okuma ve çocuklar için Rus dili üzerine ders kitapları. Kitaplarına "Çocukların Dünyası" ve "Yerli Söz" adı verildi. Birçok kuşak insan onlardan öğrendi. Ushinsky'nin eserlerinin çoğu uzun zamandır çocuk edebiyatının klasikleri haline geldi. Bakmak kitap sergisi. İşte çocuklara yönelik hikayeleri ve masalları. Hangilerini zaten okudunuz? (Çocuklar kitaplara isim vererek ve her birinin neyle ilgili olduğunu söyleyerek cevap verirler.)
Ushinsky'nin kitaplarının çoğu ne ve kim tarafından yazılmıştır? ( Hayvanlar, çocuklar ve doğa hakkında yazdı.)
Evet, Ushinsky bir çocuğa "onu sürekli ve her yerde çevreleyen" şeyde ilginç bir şeyler bulmayı öğretmeyi tavsiye etti. Kuşlar ve hayvanlarla ilgili yazıları eğlenceli ve pek çok eğitici materyal içeriyor.
IV. Hikayenin ilk okunması
Ders kitabınızın 192. sayfasını açın. Yazarın adını okuyun. Başlığı bulun. Oku onu. Parçaya isim verin! ( K.D. Ushinsky. "Sabah Işınları")
Bu parçayı beğendin mi?
Özellikle hangi hayvan görsellerini beğendiniz? ( Bir horoz ve bir tavşanın görüntüleri.)
V. Hikayenin çocuklar tarafından tekrar tekrar okunması ve içeriğin analizi
Hangi kelimeler belirsiz miydin? ( Özgürce, canlanmış, yuvalanmış, hücreler ve diğerleri.)
Yüzen- ortaya çıktı göndermek -ışınları saçmak rahat– özgürce, neşelendi- uyandım, sevindim, Çırpındı- havalandı.
Nashest – Bu, tavuk kümesindeki tavukların oturduğu tünektir.
Hücreler- bunlar arılar veya kovanlar için evler.
Şimdi soruları cevaplayalım.
Hikaye yılın hangi zamanından bahsediyor?( Bahardan bahsediyor.)
Neden böyle düşünüyorsun? ( Güneş dünyayı uyandırmaya başladı ve bu ilkbaharda oluyor.)
Hikaye nasıl başlıyor? Oku onu. (Kızıl güneş gökyüzüne doğru süzüldü.)
İlk ışın nereye çarptı? Oku onu. (İlk ışın uçtu ve tarlakuşuna çarptı.)
İkinci ışın nereye çarptı? Oku onu. (İkinci ışın tavşana çarptı.)
Dördüncü ışın nereye çarptı? Oku onu. (Dördüncü ışın kovana çarptı.)
Beşinci ışın nereye çarptı? Oku onu. (Beşiğe.)
Hangi ışını kaçırdım? ( Üçüncü.)
Nereye geldi? Oku onu. (Tavuk kümesine.)
VI. Yanlış planla çalışmak
Tahtadaki plana dikkatlice bakın. Metni tekrar oku ve planımı kabul edip etmediğini söyle?
Lark → Arı kovanı → Tavşan → Tavuk kümesi → Beşik
(Bu plan yanlıştır. Sıra şu şekilde olmalıdır: tarla kuşu, tavşan, yavru horoz, arı kovanı, beşik.)
Öğretmen planı düzeltir.
Arkadaşlar, bu kitaptaki resimlere bakın. Masalarınızda da aynı illüstrasyonlar var. Planımızın ilk noktası için hangi illüstrasyonu seçeceksiniz? (İkincisine vb.) En çok hangi illüstrasyonu beğendiniz? Renklendirin.
Şimdi hikayenin illüstrasyonu renklendirdiğiniz kısmını okuyun.
193. sayfadaki Görev 3'ü okuyun. Bunlar nazik sözlerdir.
Kızıl bir güneş yükseldi, bir yuva, gümüş bir şarkı, bir tavşan, çimen, bir arı, küçük bir pencere, bir bal, bir yatak.
Bütün güzel sözleri defterinize yazın.
Hadi kontrol edelim. Tek kelime söylüyorsunuz, elinizde bu kelime varsa + koyun, kendinizi tekrar edemezsiniz, sadece yeni kelimeler ekleyebilirsiniz.
VII. İllüstrasyon çalışması
Metnin resmine bakın ve hikayede onunla eşleşen satırları bulun. ( Tarla kuşu canlandı, yuvadan uçtu, yükseldi ve gümüş bir şarkı söyledi: "Ah, temiz sabah havası ne kadar güzel?")
VIII. Etkileyici okuma üzerinde çalışmak
Ve şimdi bu eserin etkileyici bir okumasına hazırlanacağız. Nasıl okuyacağız? Tonlama ne olacak? ( Hikayedeki her karaktere ve olup bitenlere karşı sevgi duygusuyla, şefkatle okuyacağız.)
Hangi paragraf şarkıdan bahsediyor?
Bu şarkıda kaç cümle var? ( Üç.)
Şarkının 1, 2, 3 numaralı cümlelerini anlamlı bir şekilde okuyun.
Şarkının tamamını okuyun.
Güneş ışığı tavşanı nasıl etkiledi? ( Mutlu hissetti.)
Okurken tavşanın ruh halini aktarın.
Hikayenin her bölümünde aynı şekilde çalışırlar.
193. sayfadaki görev 4'ü okuyun.
IX. Tekrarlanacak sorular ve görevler üzerinde çalışmak
1.Bahar aylarının adlarını açıklayınız. ( Mart ayında karda ilk eriyen lekeler belirir, çatılardan damlalar damlamaya başlar, bu yüzden buna denir. delici , damlama.
Nisan ayında kar hızla erimeye başlar, çok sayıda dere akar, bu nedenle kardan adam Ve Kova. İlk bahar çiçekleri - kardelenler - ormanda görünür, bu nedenle Nisan da polen.
Mayıs ayında ilk yeşil çimenler büyür - çimen ).
2. Ne baharın işaretleri hatırladın? Hangilerini kontrol edebildiniz? ( Pencereye bir çerçeve yerleştirilir, dereler akar, kardelen çiçek açar, damlalar çınlar vb.)
3. Hangi halk bahar tatillerini biliyorsunuz? ( 8 Mart, 7 Nisan – Duyuru, 1 Mayıs, 9 Mayıs.)
4. Bahar hakkında hangi şair ve yazarları okudunuz? ( Tyutchev, Puşkin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky ve diğerlerinin eserleri.)
Ödevinizi yazın: sayfa 193, 5 numaralı görevi yanıtlayın
X. Ders özeti: Bugün hangi yazarla tanıştık? Çocuklar için hangi eğitici kitapları yazdı? Bugün okuduğumuz hikayenin adı nedir?
3. sınıf
3. sınıfta okuma dersinin özeti.
Konu: Yu.I. Koval. Bülbüller.
Amaçlar: 1. Çocukları Yu.I.'nin çalışmalarıyla tanıştırmak. Kovalya.
2. Dikkat, konuşma ve düşünmeyi geliştirin.
3. Okumaya ilginizi ve edebiyat sevginizi geliştirin.
Ekipman: yazarın portresi, kitap sergisi, notlar.
Dersler sırasında
BEN. Dersin başlangıcının organizasyonu
II. Ödev kontrol ediliyor
- Çocuklar, ödevlerinizi kontrol edelim. Evde ne yapmanız gerekiyordu? ( 62. sayfadaki metni anlamlı bir şekilde okumayı öğrenmemiz gerekiyordu.)
- Tebrikler! Şimdi sizinle biraz ısınma yapalım.
1) bir ilahide sesli harfleri okuma eğitimi:
ben-e-a-o-u-y
ee-ia-io-io-ee
ee-ea-eo-eu-ee
oi-oi-oi-oi-oi
2) ünsüz sesleri okuma eğitimi:
pu-po-pa-pe-pi-py
tu-ta-ta-ti-sen
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Hikayeyi okumaya hazırlanıyorum.
– Arkadaşlar, bugün Yuri Iosifovich Koval'ın çalışmalarıyla tanışacağız. Yu.I. doğdu. 1938'de bir çalışanın ailesinde. Moskova Pedagoji Enstitüsü'nden mezun oldu. Lenin. Üniversiteden sonra okulda yeterli öğretmenin bulunmadığı uzak bir köye gitti. Ve bu nedenle Rus dili ve edebiyatı konularının yanı sıra tarih, coğrafya, çizim ve hatta şarkı söylemeyi de öğretti.
İlk edebi eserler sınıfta doğdu. Bunları “eğitici öyküler” olarak adlandırdı ve eğitim materyallerini daha iyi anlamaları için bunları çocuklar için yazdı.
Ne zaman Yu.I. Koval Moskova'ya döndü, çalışmalarını yalnızca çocuk yayınlarında - daha çok "Murzilka" dergisinde yayınlamaya başladı. Hikayeleri hem yetişkinler hem de çocuklar tarafından okunuyor. (Hikaye sırasında çocuklar yazarın portresini görüyor; kitapların sergilenmesine dikkat ediyoruz.)
Bugün onun “Bülbüller” adlı eseriyle tanışacağız. Dinlemek.
IV. İlk okuma, hikayenin algısını kontrol etme
(Öğretmen anlamlı bir şekilde okur.)
- Çocuklar, bu parçayı beğendiniz mi?
– Hikâyenin nesini beğendiniz? ( Metin doğayı anlatıyor.)
– Metin neden veya kimden bahsediyor? ( Metin, kahramanın balığa gittiği sırada şarkı söylemesine eşlik eden bülbüllerden bahsediyor.)
- Ana karakterler kim? ( Ana karakter yazardır.)
- Hikayeye neden böyle deniyor? ( Hikaye bülbüllerden bahsettiği için bu ismi almıştır.)
Kelime çalışması.
– Arkadaşlar hikayeyi okurken bilmediğiniz veya anlaşılmayan kelimeler duydunuz mu? Bunlar hangi kelimeler? ( Pochin, ide, bülbülün dizleri, Yulia'nın kapıyı çalması vb.)
– Bazı kelimeleri ve anlamlarını sözlüklere yazalım:
girişim - Başlangıç;
fikir – sazan ailesinden balıklar;
Bülbüller beni geçiyor elden ele yani biri diğerine. Yazar bir bülbülün yanından geçti ve diğeri şarkı söylemeye başladı. Ve böylece göle kadar.
göl kenarı - yani göl kenarında, yani göl kenarında yaşayan bir bülbül.
V. Hikayenin çocuklar tarafından bölümler halinde tekrar tekrar okunması. İçerik analizi
– Okuyalım Birinci hikayenin bir parçası.
– Sabah ısırığı ne anlama geliyor? ( Balık tutmak sabahları daha iyidir. Gün boyunca sıcakta balıklar artık ısırmaz.)
– Yu.I. ne duyuyor? göle giderken mi? ( Ormanda bülbüllerin şarkı söylediğini duyar.)
– Yazarın bülbüllerin şarkısını aktarmak için hangi kelimeleri kullandığını okuyun. –
"Pulp, kurşun, kurşun, kurşun!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
“Esaret, esaret, esaret, esaret!”
– Hiç bir bülbülün ya da başka bir kuşun şakıdığını duydunuz mu? Cevabınız evet ise, bize nerede ve ne zaman olduğunu söyleyin. ( Yazın büyükannemin köyünde bir bülbülün sesini duydum. Ve parkta bir kuşun şarkı söylediğini duydum.)
– Yazar bülbülün şarkısını anlatıyor gibi mi görünüyor? ( Evet.)
– Metinde size onomatopoeia'yı hızlı bir şekilde okumanız gerektiğini söyleyen nedir? ( Ünlem işaretleri.)
Beden eğitimi dakikası.
Okuyalım ikinci hikayenin bir parçası.
– Yazar, kızılağaç ağacının ortasında saklanan bülbülün şarkı söylemesini nasıl anlatıyor? Oku onu. ( "... ve bülbülün dizleri ve halkaları peşimden uçuyor: nabız gibi atıyor, sivri dişlerini gösteriyor, film çekiyor, vuruluyor, zil sesi, çanlar, yaz gürültüsü ve Noel'in vuruşu.")
- Bu satırları nasıl anlıyorsunuz? ( Yazar bülbülün şarkısını aktarmaya çalışıyor.)
– Şişirmek, dişlemek, filme almak gibi kelimeler var mı? ( Hayır, yazar bunları bülbülün sesini anlatmak için icat etti.)
– Evet, “bülbülün dizleri ve halkaları” tabiri de bülbülün yaptığı parıltıyı ifade eder. Bülbülün şarkısında “Yuvarlan, yuvarlan, çanlar” da duyulabiliyor. Bunu nasıl anlıyorsunuz? ( Bülbülün şarkısı bazen bir atış ve bir çınlama gibi ses çıkarır, yani. sesler yağmur gibi yağıyor ve yayılıyor gibiydi.)
– Bülbülün sesini başka neye benzetmiş yazar? ( Yazın gürültüsü ve Yulina'nın kapıyı çalmasıyla.)
– Neden Yu.I. tam olarak bu kelimeleri mi kullandın? ( Yazar, muhtemelen bülbülün şarkı söylerken bazen küçük bir gök gürültüsünün duyulabileceğini göstermek istediğini söyledi. B Kesinlikle - yüksek sesle. Ve bir şey, tıpkı bir topaç gibi, dönüp düştüğünde çarpıyor.)
– Ne düşünüyorsun Yu.I. Bülbüllerin şarkılarına hayran mısınız? Bunu hangi çizgiler gösteriyor? Oku onu. “Bu ne – başım dönüyor! Önde bir gurultu, arkada bir diş var!” Vesaire.
– Eğer kahraman sürekli koşmasaydı ve sadece ormanda durup bülbülleri dinleseydi bu izlenim değişir miydi? Ve neden? ( İzlenim değişecekti. Eğer ana karakter Yavaş yürürsem tüm sesleri yakalayabilirdim. Ve bu yüzden belki de tüm sesleri duymadı.)
Okuyalım üçüncü hikayenin bir parçası.
– Hikaye hangi ayda geçiyor? Metinde bunu önerebilecek bir cümle buldunuz mu? ( “Ve kuş kirazı çiçek açar, kara yola ufalanır...” Mayıs ortasında kuş kirazı çiçek açar.)
- Bakın, merdivenle yazılan icat edilen her kelime çiftindeki kelimeler nasıl farklı? ( Her kelime çifti bir harfle farklılık gösterir:
Pbağırmak, bağırmak,
çın çın çın çın çın,
Devam ediyor.)
– Yazarın neden bu tür çiftleri kullandığını düşünüyorsunuz? ( Bülbüllerin şarkı söylerken çıkardıkları çeşitli sesleri daha iyi aktarmak.)
– Hikayede hangi boncuklardan bahsediyoruz? ( Bu, yazarın bülbülün sesini tanımlamak için ortaya attığı yeni bir karşılaştırmadır. Sanki boncuklar gölün yüzeyine saçılıyormuş gibi bir ses geliyordu.)
– Bir bülbülün şarkısını daha iyi hayal etmenize ne yardımcı olur: yazarın bulduğu yansıma sesi mi, yoksa göl yüzeyine dağılmış boncukların görüntüsü mü? ( Her iki teknik de, onomatopoeia ve dağınık boncuklar.)
– Evet ve bu izlenim “haşlamak” fiiliyle güçlendirilir, çünkü genellikle sıcak bir şeyi haşlayabilirsiniz. Burada da fiil, bülbülün trilünün yazar üzerindeki gücünü vurgulamak için kullanılmıştır.
– Balık tutma başarılı mıydı? ( Evet, yazar büyük bir çipura yakaladı.)
– Çipuranın neden büyük olduğuna karar verdiniz? ( Yu.I. çipura diyor.)
VI. Bir hikayenin etkileyici okunması üzerinde çalışmak
– Hikayeyi anlamlı bir şekilde tekrar okuyalım. Bülbülün çıkardığı sesleri nasıl okuyacaksınız? ( Hızlı, gürültülü ve melodik.)
VII. Özet görüşme
– Sizce Yu.I. seviyor mu? Nalbant doğası mı? (Evet , doğayı seviyor ve ona özenle davranıyor.)
– Sana böyle düşünceler veren ne oldu? ( Okuduğumuz şiirsel hikaye.)
– En çok hangi karşılaştırmayı beğendiniz?
VIII. Ev ödevi
IX. Ders özeti
– Söylesene bugün hangi yazarın hikâyesiyle tanıştık?
3. sınıfta okuma dersinin özeti
Konu: L.N. Tolstoy. Köpek balığı.
Dersin Hedefleri :
1. L.N.'nin hikayesini tanıtın. Tolstoy'un "Köpekbalığı". Çocuklara anlamayı öğretin iç dünya kahramanlar.
2. Çeşitli teknikleri kullanarak doğru, akıcı, anlamlı ve bilinçli okuma becerilerini geliştirir. Çocuklara metni parçalara ayırmayı, bir plan yapmayı ve yeniden anlatmaya hazırlanmayı öğretin.
3. Çocuklara cesaret, cesurluk ve zor durumlarda bir çıkış yolu bulma becerisini aşılamak.
Ekipman: L.N.'nin portresi. Tolstoy, kitap sergisi, Yasnaya Polyana'daki mülkün görüntüsü, okuma kitabı, özet, bilgisayarda sunum (film şeridinden kartlar).
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
II. Ses ısınması
1. Seslerin artikülasyonu
a-u, a-o, s-i, e-a,; peki; evet; ses
3. Tekerlemelerle çalışmak:
Karga kargayı kaçırdı.
– Tekerleme ne diyor? Hangi sesler tekrarlanıyor?
– Yavaşça söyleyin, sonra daha hızlı.
III. Ödev kontrol ediliyor
IV. “Köpekbalığı” hikayesini algılamaya hazırlanıyor
Lev Nikolaevich uzun bir yaşam sürdü ve yetişkinler ve çocuklar için birçok farklı eser yazdı. Eserlerini defalarca revize etti, 10-12 defa yeniden yazdı, güzel hale getirdi. Lev Nikolaevich çalışmayı severdi, aynı zamanda köylü işi de yaptı: toprağı sürdü, çim biçti, odun kesip doğradı, kulübeler inşa etti, soba döşedi, bot dikti. Her işin faydalı ve gerekli olduğuna inanıyordu; yalnızca tüm hayatı boyunca çalışan bir kişiye saygı duyulabilir.
Tolstoy çok uzun bir süre Yasnaya Polyana'daki mülkünde yaşadı. ( İllüstrasyonu göster.) Artık orada dünyanın her yerinden insanların ziyaret ettiği bir müze var. Lev Nikolaevich, komşu köyde bir okul kurdu ve kendi yazdığı ders kitaplarını kullanarak köylü çocuklarına ders vermeye başladı. Çocuklarla çok zaman geçirdi: Kışın onlarla kızak kaymaya, kayak yapmaya ve paten kaymaya gitti, yazın çocuklarla ormana gitti.
Lev Nikolaevich çocuklar için hayvanlar hakkında büyüleyici hikayeler, hayattan çeşitli olaylar, masallar ve peri masalları yazdı. ( Kitap sergisi.)
V. Hikayenin öğretmen tarafından okunması ve ilk algının kontrol edilmesi
1. Hikayeyi okurken neler yaşadığınızı anlatın. ( Kaygı, huzursuzluk, heyecanın korkuya dönüşmesi. Ve hikayenin sonunda neşe ve rahatlama var.)
2. Hikayenin ana karakteri kimdir? ( Topçu.)
VI. Hikayenin bir zincir halinde tekrar tekrar okunması
VII. Hikaye içeriğinin ve kelime çalışmasının analizi
1. Hikayede anlatılan olaylar nerede gerçekleşti? ( Afrika kıyılarında.)
2. O gün hava nasıldı? Oku onu.
3. Çocuklar denizde nasıl banyo yaptılar? ( Denizcilerin suya indirip bağladığı yelkende.)
Çapa - Dibe yapışan kabın durduğu ve yerinde tutulduğu metal bir kanca.
Güverte - bir gemide açık bir üst oda.
Denize açılmak - Rüzgarla hareket ettirmek için gemilere gerilmiş bir parça kaba kalın kumaş. (Resimde göster)
4. Çocuklar ne yaptı? Oku onu.
5. Onları hangi tehlike tehdit ediyordu? ( Denizde bir köpekbalığı ortaya çıktı.)
6. Onu neden fark etmediler? ( Bir yarışta yüzdüler, kendilerini kaptırdılar ve etraflarında hiçbir şey fark etmediler.)
7. Henüz köpekbalığı yokken, yaşlı bir topçu olan bir çocuğun babası nasıl davrandı? Oku onu.
Köpek balığı - denizde yırtıcı bir hayvan. Yazar köpekbalığına başka ne diyor? ( Deniz canavarı.)
Topçu - top ateşleyen askeri bir adam.
8. Topçu bir tehlike çığlığı duyduğunda ne yaptı? O nasıl görünüyordu? Oku onu.
9. Denizciler çocukları kurtarmak için ne yaptı? Girişimleri başarılı mıydı? ( Denizciler tekneyi indirdiler ve çocuklara doğru koştular ama köpekbalığı adamlara daha yakındı)
10. Çocuklar yanlarında köpekbalığı gördüklerinde nasıl tepki verdiler? ( Tiz bir şekilde ciyakladılar ve farklı yönlere doğru yüzdüler.)
11. "Tiz ses" kelimesini nasıl anlıyorsunuz, hangi kelimeler bunlarla değiştirilebilir? ( Yüksek, keskin çığlık.)
12. Bu durumda "tiz ses" kelimesi neden daha uygundur? ( Çocukları saran dehşeti yansıtıyorlar ve yüksek sesle çığlık atmak başka herhangi bir durumda da yapılabilir.)
13. Çocukların delici ciyaklaması yaşlı topçuyu nasıl etkiledi? Oku onu.
Gövde - silahı döndürmek için kullanılan bir kol.
14. Topçu atıştan sonra neden düştü? Sizce nasıl hissetti? ( Çocuklara çarpmış olmasından korkuyordu.)
İfadeyi nasıl anladınız? duman gözlerimi kapladı ? (Duman nedeniyle hiçbir şey görünmüyordu.)
16. Bu ne anlama geliyor: sallandı , hangi kelime değiştirilebilir? ( Sarsıldı.)
VIII. Hikayeyi tekrar okuyun ve parçalara bölün. Film şeridi için çerçevelerin derlenmesi.
Hikayeyi kendinize tekrar okuyun ve kaç parçaya bölünebileceğini söyleyin. ( Üç parçaya bölün.)
İlk bölümü hangi kelimeler bitiriyor? (“... Vermeyin! Yukarı itin!”)
Ne diyor, nasıl başlık verilebilir? ( Denizde yüzmek. )
Bu bölüm için film şeridinde hangi kareleri çizeceksiniz?
1. Gemi açık güneşli bir günde Afrika kıyılarında duruyor.
2. Güvertede duran kaptan şu komutu verir: "Yüz!"
3. Denizciler yelkeni suya indirir.
4. Yaşlı topçu güverteden oğluna bir şeyler bağırıyor.
2. bölümün sonunda hangi kelimeler var? ( ... ve çocuklar farklı yönlere yüzdüler.)
Bakmak illüstrasyon ders kitabında. Hikayede bu resimle eşleşen pasajı bulun ve okuyun.
Bu bölüme nasıl başlık verebilirsiniz? ( Bir köpekbalığının görünümü. )
Metnin üçüncü kısmına nasıl başlık verebilirsiniz? ( Çocukları kurtarın. )
(Plan tahtaya yazılır.)
IX. Özet görüşme
Tolstoy, hayatın tehlikeli, korkunç, trajik anlarındaki insanın iç dünyasıyla ilgileniyor. Yaşlı topçu, çocuklar için yaptığı kısa banyo sırasında ne kadar çok şey yaşadı!
1. Tehlike anında nasıl hissettiğini anlatın? ( İlk başta dehşetten uyuşmuştu, sonra aklı başına geldi ve kararlı, cesur ve becerikli davrandı.)
2. Bir topçuyu nasıl karakterize ederiz? ( Bu, oğlunu derinden seven güçlü, cesur bir adam.)
3. Metindeki hangi kelimeler yazarın kendisinin de olaylara katıldığını gösteriyor? ( Bizim gemimiz..., bizimle birlikte olan gemide..., hepimiz...)
4. Tolstoy'un hikayesi hakkında başka ne söylenebilir? ( Okuyucuya heyecanı, kaygıyı, korkuyu, sevinci aktaracak şekilde yazıyor.)
5. Hikaye film olarak sunulabilir mi? ( Evet burada bir aksiyon var, olaylar hızla değişiyor.)
6. Hikaye uzun süre nasıl hatırlanacak? ( Çünkü korkunç bir anda topçunun becerikliliği, sevgi gücü ve kararlılığı çocukları kurtarır.)
X. 3. bölümün anlamlı okumasının uygulanması
Bölüm 3'e göz atın ve harika bir okumaya hazır olun.
XI. Ev ödevi
Hikayenin tamamının etkileyici bir okumasını hazırlayın. 2. bölüm için film şeridi çerçeveleri oluşturun (veya çizin)
XII. Ders özeti
Yazar hakkında ne öğrendin?
3. sınıf için ders özeti
Konu: I.A. Krylov. Bir Karga ve bir tilki.
1. I.A.'yı masalla tanıştırın. Krylov "Karga ve Tilki".
2. Doğru, akıcı, bilinçli ve anlamlı okuma, masal analizi, düşünme ve tutarlı konuşma becerilerini geliştirin.
3. Hakikat arzusunu, dalkavukluğu reddetmeyi ve dostluk duygusunu teşvik edin.
Ekipman: bir yazarın portresi, sınav için materyal, bir masal için resimler, ders kitabı.
Dersler sırasında
BEN. Organizasyon anı
II. Hazırlık çalışmaları.
Masalı anlamayı zorlaştıran kelimelerin tanıtılması
2) Hayvanların alışkanlıkları - masaldaki karakterler hakkında konuşma.
3) Okuduğunuz masallara dayalı sınav.
Öğretmen önceden hazırlanmış kartları dağıtır.
Bazılarının üzerinde masalın adı yazılı, bazılarının ise sloganları var.
Sınav
“Yoldaşlar arasında anlaşma olmazsa işler onlar için iyi gitmez”
Kuğu, Pike ve Yengeç.“Ve araba hâlâ orada”
Şişkin ve güvercin“Başkasının talihsizliğine gülme, Dove”
“Kediden daha güçlü bir canavar yoktur”
Fare ve sıçan“hiç kavga yok
Büyük kabadayıların arasına girebilirim"
“Evet, Moska! Onun güçlü olduğunu biliyorum
Fil ve Moska Fil'e ne havlar"
"Bu kötülüğün bu kadar büyük bir eli yok"
“ama içlerinde kılların faydası yok”
Maymun ve gözlük“Fiyatını bilmeden, ne kadar faydalı olursa olsun
o, cahil onun hakkında çok şey biliyor
her şey daha da kötüye gidiyor"
Kendine düşman olsan daha iyi değil mi vaftiz baba?”
II. Kitaplar kapalıyken öğretmen tarafından masal okunması (fonokrestomati mümkündür)
III. Algı kontrolü
- Masalda en çok neyi beğendiniz?
- Karakterler kimler?
- Hangi küçük olay anlatılıyor?
IV. Öğrencilerin masal okuması sessizce veya güçlü öğrencilerle yüksek sesle şu görevi yerine getirin: masalı üç parçaya bölün.
V. Masalın spesifik içeriğinin analizi
1) Masalın yapısının ve kompozisyonunun açıklığa kavuşturulması.
- Anlatılan olayın başlangıcının hangi anın olduğunu düşünüyorsunuz, yani. eylemin başlangıcı mı? Oku onu. Allah gönderdi– Yanlışlıkla bir yerden aldım.
- Eylem en yüksek gelişimine ne zaman ulaştı? Oku onu.
- Eylemin geliştirilmesinde temel olan nedir? ( Tilki'nin gurur verici konuşması Karga'nın başını döndürdü.)
- Tilki'nin pohpohlamalarının giderek arttığını ve Karga'nın pohpohlayıcı övgülere giderek daha fazla yenik düştüğünü kanıtlayın.
2) Karakterlerin motiflerini, karakteristik özelliklerini bulmak.
- Tilki neden Karga'yı bu kadar övüyor?( Crow'un kendini unutup onunla konuşmasını istiyor. Sonra peynir yere düşecek. )
- Yazar, Karga'nın gerçekte öyle olmadığını nasıl vurguladı? Oku onu.
- Bir ladin ağacının üstüne tünemiş bir karga... Tünemek - zorlukla bir şeye tırmanmak. Sonuç olarak Karga beceriksiz, hantal ve yavaştır.
- Raven ile ilgili satırları okuyalım. Yazarın onu ironi ve alaycılıkla tasvir ettiğini sesinizle gösterin.
- Krylov Fox'un görünüşünü nasıl tanımlıyor? Oku onu. Ne demek büyülenmiş? (Charmed)
- Tilki Karga'yı peynirle görünce ne yapmaya karar verdi?
- Peyniri kendisine ulaştırmaya nasıl karar verdi? ( Dalkavukluk.)
- Nereden başladı? Ağaca nasıl yaklaştığını okudun mu?
- Yazar Fox'a ne diyor? ( Aldatmak.) Bununla ne demek istiyor? ( Onun kurnaz ve yalancı olduğunu)
- Vorona ile nasıl konuştu? ( Tatlı, zar zor nefes alıyor.)
- Fox'un "tatlı" övgülerini okuyun. Ne demek melek mi?(Nazik, hoş.)
- Tilki Karga onun övgülerine nasıl tepki verdi? ( Veshhunin'in başı övgüyle dönüyordu...) Ne demek kehanet mi? Pythones– haber getirmek; Crow'un takma adı. "Başı döndü" ne anlama geliyor? ( Karga mantıklı bir şekilde akıl yürütme yeteneğini kaybetmiştir.) Ne demek Sevinçten nefesiniz boğazınızdan mı kesildi?(Nefesim kesildi.)
3) Masalın spesifik içeriğinin ana fikrini oluşturmak.
- Masalı okurken nasıl bir Tilki hayal ediyorsunuz? ( Kurnazdır, akıllıdır ve istediğini nasıl yapacağını bilir.)
- Karga nasıl bir şeydir? ( Aptaldır, saftır, dalkavukluğu sever)
- Tilki neden Karga'yı kandırmayı başardı? ( Karga pohpohlamayı sever ve Tilki nasıl pohpohlanacağını bilir)
- Masalın ana fikri nedir? ( Dalkavukluğu seven kişi dalkavukluğa kolayca aldanır.)
- Krylov masalda kimi kınıyor? ( Hem dalkavukluk yapan hem de dalkavukluğu seven.)
VI. Alegoriyi ortaya çıkarmak.VII. Ahlakın analizi ve yaşamla analoji
- Bu insanlarda oluyor mu?
- Masalın ilk dört satırını okuyun. “Dünyaya defalarca anlattılar” ifadesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? ( Aynı şeyi defalarca insanlara tekrarladılar.)
- Başka bir kelimeyle değiştirin: “Dalkavukluk aşağılıktır” ( Hak edilmemiş övgü iğrençtir).
- “Ama her şey gelecek için değil” ne anlama geliyor ( Her şey işe yaramaz).
- "Ve dalkavukluk yapan kişi her zaman kalbinde bir köşe bulacaktır" ne anlama geliyor? ( Gurur duyan bir kişi her zaman başka bir kişiyi kendi tarafına çekebilecektir.)
- Yazar bundan nasıl bahsediyor? ( Pişmanlıkla, acıyla.)
- İlk dört satırın anlamını kendi kelimelerinizle ifade edin.
- Şimdi yazarın bunu nasıl söylediğini karşılaştırın?
- İkiyüzlülük, kölelik ve dalkavukluk yoluyla bencil hedeflere ulaşan insanlarla nasıl ilişki kurarız?
- Masal modern zamanlarda anlamını yitirdi mi?
- Masal ne öğretiyor? ( Dürüst ol.)
VIII. Masalı yeniden okumak ve ifade gücü üzerinde çalışmak
- Yazarın ilk satırları, sözleri nasıl okunmalı? Bunun hakkında nasıl konuştuğunu hatırlıyor musun? ( İkna edici bir şekilde, yavaşça, pişmanlıkla, acıyla.)
- Karga'nın nasıl tasvir edildiğini hatırlayın. Bunu ironik bir tonda, ağır çekimde okuyalım.
- Daha sonra tempo hızlanıyor. Fox'un övgü dolu konuşmalarının okunuşunu sesimizle gösterelim. Bir şey söylüyor ve başka bir şey düşünüyor.
- Karga, Tilki'nin konuşmasını algılayınca temposu yeniden yavaşlar.
- Son satırı nasıl okumalı? Sesinizdeki duraklamalarla kesilmiş okumayı gösterin.
IX. Masalı role göre okumak.
X. Ev ödevi: Masalı ezberleyin, bir film şeridi yapın (grafik çizimi).
XI. Ders özeti: Krylov'un hangi masalını okudunuz?
3. sınıfta okuma dersinin özeti
Konu: G. H. Andersen. Sadık Teneke Asker.
Amaçlar ve hedefler:
- Çocukları G.Kh'nin masalıyla tanıştırın. Andersen'in Sadık Teneke Asker'i.
- Doğruluğu, akıcılığı, ifade gücünü ve okuma farkındalığını geliştirin; konuşma ve düşünmeyi geliştirin.
- Çevrenizdeki insanlara ve nesnelere karşı dikkatli bir tutum geliştirin.
Ekipman: yazarın portresi, Andersen'in kitaplarının sergilenmesi, bulmaca, ders kitabı.
Dersler sırasında
BEN. Organizasyon anı
II. Konuşma ısınması
- Kelime zincirini hep birlikte okuyun:
Keçiler - örgüler, rüzgar - akşam, çimen - çimen, koştu - koştu.
Yüksek sesle - sağır - işitme; rüzgar - rüzgar - kar fırtınası.
Var - yiyor, köşe - kömür, küçük karga - çakıl taşı, raf - polka.
- Cümleyi koro halinde ve teker teker söyleyin.
Baykuş baykuşa öğüt verir,
Komşu kanepede uyusun.
Kanepede uyumak çok tatlı,
Baykuşlarla ilgili bir rüya göreceğim.
3. Koro halinde A.S.'nin bir şiirini okuduk. Puşkin'in "Kış Sabahı".
III. Ders hedeflerini belirleme
– Tahtadaki kelimeleri okuyun. Bir dizi kelimede tek olan kelime hangisidir? Neden?
Başlangıç, söyleme, sihirli nesneler, kafiye, üçlü tekrar. ( Kelime kafiye, masallardan değil şiirden söz ettiği için e.)
Puşkin, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Kelime Barto geri kalanı hikaye anlatıcılarının isimleri olduğundan ve Barto şiir yazdığından.)
Thumbelina, Küçük Denizkızı, Gerda, Güzel Vasilisa, Eliza. ( Güzel Vasilisa , geri kalan kelimeler Andersen'in masallarındaki kahramanların isimleri olduğundan.)
– Hangi kelimeler kaldı? Onların ortak noktaları ne? ( Bu sözler masallara gönderme yapmaktadır.)
– Hangi yazarın masallarından? masal kahramanları son satırda? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Bir peri masalı okumaya hazırlanıyorum
1. Öğretmenin hikayesi. (Yazarın bir portresi asılmıştır.)
H.K. Andersen, Danimarka'nın Odense şehrinde doğdu. Fakir bir ailede yaşıyordu, annesi çamaşırcıydı, babası ise kunduracıydı.
Çocukken babasından ve eski komşularından hikayeler ve masallar duydu. Andersen bu masalları kendine göre yeniden yarattı ve yenilerini icat etti. olağanüstü maceralar masal kahramanları ve... masallarını Karl adında yaşlı bir kediye anlattı.
14 yaşındayken babasının ölümünden sonra Kopenhag'a gitti. Andersen geçimini sağlamak için çalıştı ama beste yapmaya devam etti. Ve gençlik hikayeleri zaten basılı olarak yayınlandı.
Andersen'in ailesi yoktu, bu yüzden çok seyahat ediyordu. Farklı ülkeler. Harika sanatçılarla, yazarlarla, bestecilerle tanışır. Bütün bunlar eserinde bir iz bırakıyor. Diğer hikaye anlatıcıları gibi o da masallarının olay örgüsünün çoğunu halk masallarından aldı, ancak hayal gücü bir peri masalındaki sıradan her şeyi büyülü ve şaşırtıcı hale getirdi.
Yazarın hikâyeleri onu yaşadığı dönemde halkın gözdesi haline getirmiştir. Masallarının konularına göre performanslar sahneleniyor, uzun metrajlı ve animasyon filmler yapılıyor.
Doğum günü şerefine - 2 Nisan - Uluslararası Çocuk Kitapları Günü düzenleniyor ve burada H.K.'ye Uluslararası Altın Madalya veriliyor. Andersen her iki yılda bir en iyi çağdaş yazar ödülüne layık görülüyor.
V. Bir peri masalı okumak ve içeriğini analiz etmek. Kelime çalışması
– Evde “Sadık Teneke Asker” masalıyla zaten tanıştınız.
– Bana bu kelimeyi nasıl anladığını söyle kalıcı ? (Sarsılmaz, inatçı, sağlam.)
– Başlıktaki kelime sizce hangi anlamda kullanılıyor? ( Sarsılmaz.)
– Sessizce tekrar okuyun ilk kısım masallar ve yeniden anlatmaya hazırlanın.
- Ne oldu patiska ? (İnce, şeffaf malzeme.)
– Priz ? (Broş.)
–Enfiye kutusu ?(Tütün kutusu.)
– Bu kısmı tekrar anlatın.
- Okuma 2. bölüm bir zincirdeki masallar.
– Oyuncaklar geceleri ne yapıyordu? ( Ziyaret, savaş ve top oynadılar.)
-Enfiye kutusunda kim oturuyordu? ( Küçük, siyah trol.)
- Kim o trol ? (Kötü büyücü.)
- Askeri neden tehdit etti? ( Asker gözlerini dansçıdan ayırmadı ama trol bundan hoşlanmadı.)
-Bu sabah ne oldu? ( Asker üçüncü katın penceresinden düştü.)
– İfadeyi nasıl anlıyorsunuz? havaya çarptı ? (Tüm gücüyle düştü ve acı bir şekilde kendine vurdu.)
- Şimdi askeri nasıl görüyoruz? ( Güçlü, cesur, sabırlı.)
- Okumak 3. bölüm masallar sessizce.
- Arkadaşlar bu bölümde şu kelimeyle karşılaştık görev . Fare, askerin harç ödemediğini ve pasaportunu göstermediğini haykırdı. Görev- Bu, sınırı geçerek yabancı bir ülkeye seyahat etmek için ödenmesi gereken para miktarıdır. Ve asker farenin eline geçti, yani. başkalarının mallarına.
- Hangi ana fikir bu kısım? ( Bütün sıkıntılara rağmen asker kırılmadı. Fareden korkmuyordu ve hendekten gelen su büyük kanala aktığında korkmadı..)
– Bu bölüme nasıl başlık verebilirsiniz? ( Çirkin trol şakaları. Bir fareyle buluşmak. Maceralarİle Kağıt teknedeki yaşlı çocuk.)
– Anlamlı bir şekilde okuyoruz 4. bölüm. Askere ne oldu? ( Büyük bir balık onu yuttu.)
Küçük asker karnının içinde nasıl kaldı? ( O ısrarcıydı.)
– Birlikte çalışıyoruz 5. bölüm. Askerin kendisini fırında bulduğunda nasıl hissettiğini okudunuz mu?
-Dansçıdan ve askerden geriye ne kaldı? Oku onu.
– Bu peri masalı hüzünlü mü yoksa komik mi? ( Üzgün.)
VI. Özet görüşme
Beyler, Andersen neden kahramanına - teneke askere - "harika bir gezgin" diyor? ( Asker kağıttan teknesiyle gerçek bir yolculuğa çıktı, tüm tehlikeleri aştı ve eve sağ salim döndü..)
– Teneke Asker bir oyuncak ama Andersen ona hayat veriyor ve ona ruh, düşünce ve karakter veriyor. Bize teneke askerin neye benzediğini anlat. Neden ısrarcı olarak adlandırıldı?
– Bir gün G.Kh.’nin yürüdüğünü söylüyorlar. Andersen sokağın aşağısında. Küçük bir çocuk evin dışında oturuyordu. En sevdiği hikaye anlatıcısını görünce ona bir teneke asker verdi. Bu masalın böyle doğduğunu söylüyorlar.
– Masalın başlığına dikkat edin. Kelimenin hangi iki anlamı var? kalıcı? Bu masalın çift anlamı var. İlki okuyucular için hemen açıktır: dayanıklılık– Tek ayak üzerinde güvenle durabilme yeteneği. İkincisi askerin ruhunun gücüdür.
VII. Ders özeti
– Sınıfta hangi masalı okudunuz? Andersen hakkında yeni ne öğrendin?
3. sınıfta ders özeti
V. Vysotsky. Carroll'un şarkısı.
1. Çocukları V. Vysotsky'nin eserleriyle tanıştırın.
2. S. Marshak'ın “Bir Keçinin Hikayesi”ni sahneleyerek çocukların yaratıcı yeteneklerini, doğru, anlamlı ve bilinçli okuma becerilerini geliştirmek
3. Çeşitli türlerdeki edebi eserleri okuma sevgisini geliştirin.
Ekipman: Vysotsky'nin portresi, ders kitabı, sahneleme için kostümler.
Dersler sırasında
BEN. Organizasyon anı
II. Konuşma ısınması
1. Kelime zincirlerini okuyun:
su – su – su;
saflık – frekans; kız - büyükbaba; topuz - sincap.
Piramidi okuyalım:
Fırtınalar
Rüzgarlar
Kasırgalar
İyi eğlenceler
Dondurmak
Soğuma
2. Yeni bir söz öğrenelim:
Zakhar şeker depoladı.
Kutuları onunla doldurdum.
Zakharov'un kutuları,
Tamamen şekerlenmiş.
3. I.Z.'nin şiirini okuyalım. Surikov "Kış"
III. S. Marshak'ın “Keçinin Hikayesi”nin dramatizasyonu. 1. eylem.
(Sahneyi farklı oyuncularla birkaç kez tekrarlıyoruz.)
IV. Şiiri algılamaya hazırlanıyor
– Ders kitaplarınızın 62. sayfasını açın.
– Bugün neyle çalışacağız? ( Bir şiirle.)
- Onun hakkında ne biliyorsun? ( Sinema ve tiyatro oyuncusuydu, harika şarkılar yazdı ve bunları kendisi seslendirdi..)
Öğretmenin V. Vysotsky hakkındaki hikayesi
Vladimir Vysotsky 25 Ocak 1938'de doğdu. Erken çocukluk Moskova'nın 1. Meshchanskaya Caddesi'ndeki ortak dairesinde geçirdi. Büyük sırasında Vatanseverlik Savaşı annesiyle birlikte Chkalovskaya'nın Vorontsovka köyünde tahliye sırasında yaşadı (şimdi - Orenburg) alanlar. Moskova'ya döndükten iki yıl sonra Volodya birinci sınıfa gitti. Bir süre babasıyla birlikte Almanya'da yaşadı ve burada piyano çalmayı öğrendi. (Fakat Vysotsky şarkılarını her zaman gitarla seslendiriyordu.)
2. sınıfta edebi okuma dersi
Ders: V.V.Bianchi “Müzisyen”. Doğanın bir resmini oluşturmada doğruluk ve nesnellik.
Öğretmen için hedefler:
- Yazar V. Bianchi'nin hayatını ve eserlerini tanıtmak;
- Öğrencileri V.V. Bianchi'nin “Müzisyen” eseriyle tanıştırın;
- Metnin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama, karakterin duygusal ruh halini anlamlı bir şekilde okurken aktarma, öğretmenin talimatlarına göre metindeki pasajları bulma yeteneğini geliştirmek;
- Tüm kelimeleri akıcı bir şekilde okumayı öğretin;
- Yaratıcı düşünceyi geliştirin, zenginleştirin sözlüköğrenciler;
- İletişimde dostluğu geliştirin;
- Doğaya olan sevginizi geliştirin, onun güzelliğini görmeyi öğretin.
Öğrenci için hedefler:
- V. Bianchi'nin çalışmaları ve yeni çalışması “Müzisyen” ile tanışın, bu çalışmanın içeriğinin derinliğini anlayın;
- Tam kelimelerle akıcı bir şekilde okumayı öğrenin.
Planlanan öğrenme çıktısı ve UUD'nin oluşumu.
Bilişsel UUD: Daha ileri öğrenme için okumanın öneminin farkına varma, okumanın amacını anlama (okuyucunun ilgisini tatmin etmek ve okuma deneyimi kazanmak, gerçekleri, yargıları, argümanları araştırmak) yeteneğini geliştirmek.
İletişimsel UUD: Teklifinizi tartışma, ikna etme ve teslim olma yeteneğini geliştirmek; müzakere etme yeteneğini geliştirmek, bulmak ortak karar; Çalışırken birbirlerine karşı dostane bir tutum sürdürme yeteneğini geliştirmek.
Kişisel UUD: Okuduğunuz şeyin ahlaki içeriğinde gezinin, karakterlerin davranışlarının özünü anlayın, bağımsız olarak sonuçlar çıkarın, karakterleri ahlaki standartlarla ilişkilendirin.
Teçhizat : müzik, puan kartı, sunum.
Dersler sırasında
- Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.
(Bir senfoni orkestrası tarafından icra edilen müzik)
Beyler, kendinize iyi olduğunuzu söyleyebilir misiniz? Bunu benimle birlikte söyleyelim ama aynı şekilde benimle birlikte söylemeye çalışın:
ÇOK İYİYİM. (sessizlik)
ÇOK İYİYİM. (sakin bir şekilde)
BİZ ÇOK İYİYİZ. (yüksek sesle)
Umarım bugünkü derste herkes dikkatli dinleyiciler ve aktif katılımcılar olur. Çok ilginç bir çalışma okuyacağız.
“Duyuyorum - unutuyorum,
Görüyorum - hatırlıyorum
Anlıyorum” diyor bir Çin atasözü. Dinleyeceğiz, hatırlayacağız ve akıl yürüteceğiz. Sonuçta, düşünmeden okumak boş bir eğlencedir.
(müziğin sesi yükselir ve yavaş yavaş kaybolur)
Arkadaşlar, sizce bu müzik parçasını kim seslendirebilir? (senfoni orkestrası, müzisyen)
Gerçekten de büyük bir senfoni orkestrasının bir eserini dinliyordunuz. (Senfoni orkestrası büyük bir müzisyen grubudur)
Müzisyen kimdir? (Bu müzik enstrümanları çalan bir sanatçıdır)
Hangi eseri okuyacağımızı kaçınız tahmin etti? (Müzisyen)
Bilmek ister misin? Sonra deşifre edin:
Tahtadaki koordinatlar: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i an ki
(öğretmen koordinatları tek tek gösterir, çocuklar mektubu söyler)
Dersimizin konusu? (V.V. Bianki “Müzisyen”)
Yeni bilgiyi nasıl elde edeceğiz? (ne bildiğimi ve ne bilmek istediğimi öğren)
Resepsiyon masası ZHU
İşi tanımadan önce V. Bianchi'ye daha yakından bakalım.
(Tahtadaki portre) Yöntem "Ekle" "(notlarla okuma)
V.V. Bianki bir biyoloğun ailesinde büyüdü. Bianchi'nin babası müzede çalışıyordu ve çocuk küçük yaşlardan beri ziyaretçiydi. Ve evde her zaman çok sayıda hayvan, kuş vardı, balıkların, kaplumbağaların, kertenkelelerin, yılanların bulunduğu bir akvaryum vardı. Yaz aylarında Bianchi köyde dinlenirken civcivleri, tavşanları, kirpileri, sincapları besledi...
Volga, Urallar, Altay'da çok seyahat ettim. Genç okuyucular için doğayla ilgili pek çok eser yarattı. Kahramanları hayvanlar, kuşlar ve bitkilerdir. Üç yüze yakın eser yazdı. Hepsi doğanın yaşayan dünyasından bahsediyor. Çocuklara ona özenle davranmayı ve onu sevmeyi öğretiyorlar. Ve sen ve ben bunu her zaman hatırlamaya çalışacağız.
Görevler:
- V.V.’nin hobileri nelerdir? Bianki'yi okudun mu?
- V.V. Bianchi'nin kitapları ne öğretiyor?
Babası ona doğa sevgisini aşıladı. Her ot yaprağını, kuşu ve hayvanı ismiyle tanıyordu. Ona kuşları seslerinden, görünüşlerinden, uçuşlarından tanımayı öğrettim. Ve çocukluğumdan beri tüm gözlemlerimi yazmayı öğrendim. Bunu o kadar evcilleştirdi ki, tüm hayatı boyunca bir alışkanlık haline geldi.
Kütüphanemizde V.V. Bianchi'nin birçok kitabı var. Alıp okuyabilirsiniz (kitap sergisi).
- Durumu tahmin etmek
"Meydan okuma" aşaması
Resepsiyon "Tahmin Ağacı" (ağaçla kaydır; bir ağaç gövdesine yazılmış sorular)
Bu başlığa sahip bir çalışmada neler olabileceğini çiftler halinde tartışın. İş nasıl bitecek? (çocukların önerileri dinlenir)
- “Anlama” aşaması
Duraklarla okuma.
Yazarla birlikte ormanın kenarındaki bu av köşküne gidelim. Çalışmayı okuyalım ve varsayımlarımızın doğru olup olmadığını öğrenelim.
(Çocuklar bir hikaye okur. Anlamlı parçalara bölünür. Öğretmen durur ve farklı seviyelerde sorular sorar. Yol boyunca kelime çalışması da devam ediyor..)
ZAVALINKA - ders kitabı sözlüğünde okuyun.
BEARCUTTER - bu kelimenin anlamını nereden öğrenebiliriz, sözlüğümüzde yok mu? (yetişkinlere sorun: ayı avlayan kişi)
1 durak:
Yaşlı adam kollektif çiftçiyle karşılaştığında ne yapıyordu?
Yaşlı adam ava çıkacak mı gitmeyecek mi sizce?
2. durak:
Yaşlı adam ne yaptı?
Ormanda ne duydu?
Bu konuda ne düşünüyor? Metnin sözcükleriyle onaylayabilir misiniz? Neden şaşırmıştı?
Ormanda kim çınlayan, yumuşak bir ses çıkarabilir?
3. durak:
Ormandaki ince, yumuşak sesi kim çıkardı?
Ayı ne yapıyordu?
Müziğini nasıl duydu? Oku onu.
Peki ya yaşlı adam? Oku onu.
Ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? (ikisi de müziğe düşkündür, hayvanlar da insanlar da aynı şeyi hissederler)
Yaşlı adam müzisyenin çalımını nasıl değerlendirdi? Oku onu.
Bir adam ayıyla ne yapacak?
4 durak:
Yaşlı adam ayıya ne yaptı? Onu neden öldürmedi, o bir böceği mi? (Onda aynı müzisyeni gördüm)
Avcı, ayıyı neden vuramadığını açıklarken ne hissediyor? Peki kolektif çiftçi? Her katılımcının konuşma sırasında nasıl hissettiğini gösteren rol yapma pasajını okuyun.
Bir avcı olsaydın ne yapardın?
Bu çalışma bir hikaye mi, yoksa bir masal mı? Neden?
Hikayeye neden "Müzisyen" adı verildi?
“Müzisyen” hikayesinde sizi şaşırtan ne oldu? (Küçük kardeşlerimize çok benziyoruz, aynı şeyleri hissedebiliyoruz).
Varsayımlarınızın haklı olup olmadığını görmek için “Tahmin Ağacı”na dönelim. Çalışmamız kiminle ilgili?
SANDIK…….
AMA GERÇEKTE ORTAYA ÇIKTI....
- Sahne "Yansıma"
Hikaye ne öğretiyor?
Bir temaya karar verin"Sinkuain"
_______________________
Güçlü, güzel
Yürür, uyur, müzik çalar
Bir pençesini emiyor ve bütün kışı iyi yaşıyor.
Ayıların da insanlar gibi müziğe düşkün olabileceği ortaya çıktı. Küçük kardeşlerimize çok benziyoruz, aynı şeyleri hissedebiliyoruz. Avcı bunu anladı. Umarız tüm avcılar bir gün orman müziğini, kuş cıvıltılarını, dere sesini dinlemek ve izlemek için ormana gelirler. muhteşem hayat hayvanları ve silahlarını unutun.
Ders için hangi görevleri belirledik?
Bunları çözmeyi başardık mı? (çocuklar “ZUKH” tablosunu doldururlar)
Ev: s. 145, z.No.6
UMK L. F. Klimanova
Ders: Rus doğasını seviyorum. Sonbahar
Hedefler: Öğrencileri yeni bölümle tanıştırın; şiirin doğru okunmasını öğretmek; hafızayı, konuşmayı, düşünmeyi geliştirin.
Planlanan sonuçlar: öğrenciler bölümün içeriğini tahmin edebilmelidir; Bilmecelerde sonbaharın görüntüsünü görün, bilmeceleri ve cevapları ilişkilendirin.
Teçhizat: video veya fotoğraf malzemeleri, sonbahar temalı resimlerin reprodüksiyonları; kartlar (konuşma ısınması için metin, görevler).
Dersler sırasında
I. Organizasyon anı
II. Konuşma ısınması
— Irina Tokmakova'nın şiirini okuyun.
Yaz bitiyor
Yaz bitiyor
yaz bitiyor
Ve güneş parlamıyor
ve bir yerlerde saklanıyor.
Ve yağmur birinci sınıftır,
biraz çekingen,
Eğik bir cetvelde
Pencereyi çizer.
— Şiiri beğendin mi?
- Şiiri yavaşça okuyun.
- Sorgulayıcı bir tonlamayla okuyun (ayrıca: şaşkınlıkla, hayranlıkla).
III. Dersin konusuna giriş
— Yazdan sonra yılın hangi zamanı gelir?
— Yılın en çok hangi zamanını seversiniz?
- Burada yazılanları deşifre edin.
UNSO. YUUKSSUR UDORİRP YULBYUL
(Rus doğasını seviyorum. Sonbahar.)
— Bugün ders kitabının yeni bir bölümünü incelemeye başlıyoruz. s. 65, bunu öğreneceğiz.
-Ne öğrenmeliyiz?
- Ne öğreneceğiz?
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
— Sizce bu bölümde hangi çalışmaları inceleyeceğiz? (Çocukların varsayımları.)
— Varsayımlarımızı kontrol edelim. Yazarın sayfadaki makalesini okuyalım. 66. (Öğrenciler okur.)
— Metinde hangi ifadelerle karşılaştınız? Oku onu.
— Alexander Sergeyevich Puşkin hakkında ne öğrendin? Sonbahar birçok yazar ve şair için yılın en sevilen zamanıdır. Ona kaç eserin ithaf edildiğini sayamıyorum! Bazıları bunda huzur ve çekicilik buldu, bazıları ise üzüntü buldu.
Folklorda sonbahara pek çok atıf vardır; hasattan sonra köylüler boş zaman Sonbahar yağmurlarının tatlı sesi eşliğinde bilmeceler, tekerlemeler ve şiirler yazarak ölmek günah değildi. Sonbaharla ilgili pek çok işaret var ve bunların çoğu kışın soğukluğunu ve gelecek baharın kuraklığını tahmin etmeye çalışıyor. Elbette insanlar için çok önemli olan bu şeyler çoğu zaman oldukça mizahi biçimlere dönüştürülüyordu. Bir süre dinlendikten sonra bilmecelerle tanışacağız.
V. Beden eğitimi dakikası
Çayırda yürüdük
Ve biraz dinlenelim.
Ayağa kalkalım ve derin bir nefes alalım.
Eller yanlara, öne doğru.
Dünyamızdaki mucizeler:
Çocuklar cüce oldu
Daha sonra herkes hep birlikte ayağa kalktı.
Dev olduk.
Gelin birlikte alkışlayalım.
Ayaklarımızı yere vuralım!
Peki yürüyüş yaptık
Ve hiç de yorgun değilim!
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmanın devamı
1. Sonbaharla ilgili bilmeceler
- s. 2'deki sonbahar bilmecelerini okuyun. 67. Onları tahmin edin.
— Bunları tahmin etmenize ne yardımcı oldu?
— Bilmecelerde hangi parlak işaretler yansıyor?
2. Bulmaca “Ağaçlar”
(Öğretmen çocukların dikkatini kelimelerin yatay yazılması gerektiğine çeker.)
- Her şeyi doğru tahmin ederseniz, vurgulanan dikey hücrelerde sonbaharla ilgili başka bir kelime bulacaksınız. Hangi?
1. Çiçeğimden alır
Arı en lezzetli bala sahiptir.
Ama yine de beni rahatsız ediyorlar:
İnce deri yırtılır. (Ihlamur.)
2. İlkbaharda yeşile döndü,
Yaz aylarında bronzlaştık.
Sonbahar kırmızısı
Mercanları taktım. (Rovan.)
3. Ne tür bir ağaç?
Rüzgar yok ama yaprak titriyor. (Titrek kavak.)
4. Bir akrabanın bir Noel ağacı var.
Dikensiz iğneler,
Ama Noel ağacının aksine
O iğneler düşüyor. (Karaçam.)
5. Daha uzun iğnelerim var
Noel ağacından daha.
Çok düzgün büyüyorum
Yükseklikte.
Eğer sınırda değilsem,
Dallar yalnızca başın üstündedir. (Çam.)
6. Beni ormanda bıraktılar,
Bütün yüzyıl boyunca beni ortalıkta dolaşmaya zorladılar:
Kışın bir tavşanın kulak tıkaçlarında,
Ve yazın traşlı bir kafayla. (Güdük.)
7. Yeşil, çayır değil,
Kar değil beyaz
Kudryava, bir kişi değil. (Huş ağacı.)
8. Minik varilden sürünerek çıktım,
Köklerini gönderip büyüdüm,
Uzun ve güçlü oldum,
Fırtınalardan ya da bulutlardan korkmuyorum.
Domuzları ve sincapları besliyorum -
Meyvemin küçük olması sorun değil. (Meşe.)
(Anahtar kelime: yaprak dökülmesi.)
— Bu doğal olay olan yaprak dökülmesi hakkında bize ne söyleyebilirsiniz?
VII. Refleks
- Herhangi bir cümleyi seçin ve devam edin.
Bugünkü derste şunu öğrendim...
Bu derste kendimi öveceğim...
İstediğim dersten sonra...
Bugün başardım...
VIII. Dersi özetlemek
- Ders kitabının hangi bölümünü çalışmaya başladık?
— Sonbaharın ana belirtileri nelerdir?
Ev ödevi
Oluştur kısa hikaye“Sonbaharı neden seviyorum” veya “Sonbaharı neden seviyorum” konulu.
