Okul öncesi bir kurumda İngilizce çalışma programı.
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu
"Genel gelişim tipi No. 64 "Kolobok", Yoshkar-Ola anaokulu"
komik İngilizce
Okul Öncesi İngilizce Programı
Derleyen: ek öğretmen
eğitim Milyutina E.M.
Yoshkar-Ola, 2015
Açıklayıcı not.
alaka.
Programın amaç ve hedefleri.
Tahmini sonuçlar.
Programın metodolojik desteği.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri.
Eğitim ve tematik plan:
1. Junior grup (3-4 yaş).
2. orta grup(4-5 yıl).
3. Kıdemli grup (5-6 yaş).
4. Hazırlık grubu. (6-7 yaş)
13. Programın içeriği.
14. Referans listesi,
programı geliştirmek için kullanılır.
Açıklayıcı not
Bu çalışma programı, bir eğitimcinin eğitim faaliyetlerini organize etme sistemini karakterize eden bir eğitim kurumunun düzenleyici ve yönetimsel bir belgesidir.
Çalışma programı, belirli koşulları, eğitim ihtiyaçlarını ve çocukların gelişiminin özelliklerini dikkate alarak nasıl olduğunu gösterir. okul öncesi yaş eğitimci, okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak bireysel bir pedagojik eğitim modeli oluşturur.
Çalışma programı, okul öncesi çocuklar için İngilizce diline ilişkin metodolojik öneriler dikkate alınarak geliştirilmiştir.
Anaokulundaki çocukların gelişimi ve eğitimi programı "Çocukluk" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
İngilizce dil S.V. Litvinenko.- M.: AST: Astrel, 2015.
01.01.01 N 655 sayılı okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimleri,
01.01.01 No. 000 okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme (Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "Okul öncesi organizasyonlarda çalışma saatlerinin cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler" (27 Ağustos 2010 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı, kayıt numarası 18267
alaka.
Bugün yabancı bir dil, toplum için daha çok bir yaşam desteği aracı haline geliyor. Yabancı dilin rolü, kamu diplomasisinin uluslararasılaşmasıyla birlikte ekonomik bağların gelişmesiyle bağlantılı olarak büyüyor. Vatandaşlarımızın yabancı dil ve yabancı dil okuryazarlığı eğitimi, yurtdışında değerli bir Rus imajının oluşumuna katkıda bulunur, güvensizlik engelini ortadan kaldırmaya izin verir, birinin kültürünü taşıma ve yayma ve başka birine hakim olma fırsatı sağlar. Bu nedenle yabancı dil, sadece okullarda ve üniversitelerde değil, birçok okul öncesi kurumda da eğitimin zorunlu bir bileşeni haline gelmiştir. erken öğrenme yabancı Dil dünyanın dilsel ve kültürel çeşitliliğine ilgi uyandırmak, diğer halkların dillerine ve kültürlerine saygı duymak için mükemmel fırsatlar yaratır ve iletişim ve konuşma inceliğinin gelişmesine katkıda bulunur. Eğitimin erken bir aşamasında yabancı dilin rolü özellikle gelişim açısından paha biçilmezdir. Erken yaşta bir yabancı dil öğrenmek özellikle etkilidir, çünkü farklı bir kültürden insanlara büyük ilgi gösteren okul öncesi çocuklardır, bu çocukluk izlenimleri uzun süre devam eder ve ilkini öğrenmek için iç motivasyonun gelişimine katkıda bulunur ve sonra ikinci yabancı dil. Genel olarak, anadili olmayan bir dilin erken öğrenilmesi, hem dil hem de genel gelişim açısından büyük bir pedagojik potansiyel taşır.
Bir yabancı dilin çalışmasının erken bir aşamasında ana işlevleri:
Okul öncesi çocukların en temel filolojik eğitimlerinde genel konuşma yeteneğinin gelişimi,
Yabancı bir dili bir iletişim aracı olarak, başka bir ulusal kültüre aşina olmanın bir yolu olarak ve sürekli dil eğitimi, yetiştirme ve çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi için etkili bir araç olarak kullanma yeteneklerinin ve hazır olmalarının oluşumu.
Bir yabancı dilin daha etkin bir şekilde öğrenilmesini sağlayan ana hükümler:
Malzemenin tekrarına ve bilinçli algılanmasına dikkat edin, çocuklar neden bahsettiğini anlamalıdır;
Programın amaç ve hedefleri.
amaç Bu çalışma, okul öncesi çocuklarında bir iletişim ve bilgi alışverişi aracı olarak İngilizce öğrenmeye sürekli ilgi duyan gelişimidir.
Hedef belirleme, bir dizi eğitim, geliştirme (genel eğitim) ve pratik (eğitim) çözümünü içerir.görevler:
geliştirme:
Çocuğun psikolojik işlevlerini geliştirin:
hafıza, dikkat, düşünme (görsel-figüratif, mantıksal);
hayal gücü (üreme ve yaratıcı).
Yabancı dil öğretimi için gerekli olan özel yetenekleri geliştirmek için:
fonemik işitme;
tahmin etme yeteneği;
ayırt etme yeteneği;
taklit yeteneği.
Öğreticiler:
Müzik, şiir, atasözleri aracılığıyla İngilizce öğrenmeye motivasyon yaratmak;
Çalışılan dilin ülkesinin tatillerinde, geleneklerinde, geleneklerinde bilişsel ilginin gelişimini teşvik etmek;
Algısal, konuşma, motor-grafik becerilerin kazanılmasını, tipik durumlarda davranma becerisini teşvik etmek.
eğitici:
Diğer kültürlere karşı anlayış ve saygıyı artırın;
İnsanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin;
Arkadaşlık, dostluk duygularını geliştirin;
Bir güzellik duygusu geliştirin;
Zihinsel çalışma kültürünü teşvik edin;
Bağımsızlık becerilerini geliştirin.
Yabancı dil öğretiminde çocukların yaş özellikleri.
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretilirken mümkün olduğu kadar onların yaş özellikleri dikkate alınmalıdır. Öğretmen bu konudaki literatürü tanır ve çocukların yaşına uygun yöntem ve teknikleri uygular.
Çocuklara İngilizce öğretirken onların açık olduğunu hatırlamanız ve olduğu gibi hatırlamanız gerekir. Ayrıca gelişmiş bir hayal gücüne ve açık yaratıcı yeteneklere sahiptirler.
Bu nedenle, yeni başlayanlar için elbette İngiliz alfabesini öğrenmeniz gerekiyor.
Okul öncesi çocuklar için İngilizce mümkün olduğunca kolay olmalıdır. Tüm cümleler basit olmalıdır.
İngilizce kartlar öğretirken çok iyidir, çünkü çocuklar, özellikle okul öncesi çocuklar resim-görüntülerle düşünürler. Bu durumda kartlar, kartta sunulan resimler ile onunla ilişkili kelime arasında bağlantı kurmaya hizmet edecektir. Bu yaşta, çocuğa ona iletmeye çalıştığınız şeyi resimler yardımıyla göstermek her zaman gereklidir.
Okul öncesi çocukların İngilizce öğrenmeleri için büyülenmeleri gerekir.
İlginç şeyler çocuğu büyülemeye yardımcı olacaktır:
şiirler;
tekerlemeler;
şarkılar.
Aynı zamanda, onlara resimler eklenirse, harika olur.
İngiliz dilinin gramerine gelince, çocukları onu sıkıştırmaya zorlamaya gerek yok. Dil bilgisi kurallarını otomatik olarak hatırlayacak ve uygulayamayacaklardır. Ayrıca, çocuğu sonradan İngilizce çalışmaktan vazgeçirebilirsiniz. Her şeyin rahat ve kolay bir şekilde gitmesine izin vermek daha iyidir.
Eğitim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği ve çocuklara İngilizce öğretmek için ne kadar zaman harcanacağı.
Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi çocuklar için dersler eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır.
Düzensiz fiilleri ve diğer gramerleri çalışmamalısınız. Sadece düzensiz makale a ve doğru makale a'dan bahsedebiliriz.
Ayrıca, okul öncesi çocuklar için İngilizce konuşma dilini içermelidir, çünkü daha sonra yabancılarla iletişim aracı olarak hizmet edecek olan İngilizce konuşulur.
Çocuklar için kısa diyaloglar ve hikayeler kullanılmalıdır. Seslendirme eşliğinde ve resimlerle desteklenirse harika olur.
programı " mutlu ingilizce» hesaplanmış 3 ila 6 yaş arası çocuklar için. Yabancı bir dile hakim olmaya, uyumlu bir kişilik oluşumuna, zihinsel süreçlerin gelişimine, ayrıca bilişsel ve dilsel yeteneklere olan ilgiyi arttırmayı amaçlamaktadır; aktif ve pasif konuşmanın gelişimini destekler.
Programın oluşum ilkeleri.
FGT uyarınca, Program, eğitim sürecini düzenlerken dikkate alınan yapısının bilimsel ilkelerine dayanmaktadır:
amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesi. Eğitimin gelişen doğası, her çocuğun yakınsal gelişim alanındaki etkinliğiyle gerçekleşir;
bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesinin birleşimi. Programın içeriği, gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin ana hükümlerine karşılık gelir;
tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygunluk, yani belirlenen amaç ve hedeflerin yalnızca gerekli ve yeterli malzeme üzerinde makul bir "asgari" değere mümkün olduğunca yakın bir şekilde çözülmesine izin vermek;
okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sürecinde okul öncesi çocukları yetiştirme sürecinin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliği;
eğitim alanlarının bütünleştirilmesi ilkesi (bedensel kültür, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, iş, bilgi, iletişim, okuma kurgu, sanatsal yaratıcılık, müzik) öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine göre;
insanlaştırma, farklılaştırma ve bireyselleştirme, süreklilik ve sistemli eğitim ilkeleri.
İnsanlaştırma ilkesinin eğitim programına yansıması şu anlama gelir:
- her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve özgünlüğünün tanınması;
- her çocuğun kişisel potansiyelinin gelişimi için sınırsız fırsatların tanınması;
- eğitim sürecindeki tüm katılımcılar adına çocuğun kişiliğine saygı.
Yetiştirme ve eğitimin farklılaşması ve bireyselleştirilmesi, çocuğun eğilimlerine, ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre gelişmesini sağlar. Bu ilke, çocuğun gelişiminin bireysel özellikleri dikkate alınarak uygulanır.
Tutarlılık ve sistematiklik ilkesi. Öğrenilenlerin tekrarı ve pekiştirilmesi ile yeni materyalin seçimi ve birleştirilmesindeki sıra, ders boyunca çocuğun vücudundaki yükün dağılımı.
Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alma ilkesi.
Listelenen ilkelerin her biri, bir iletişim aracı olarak çocuklar tarafından bir yabancı dilde (en temel düzeyde) ustalaşarak öğrenme sonuçlarına ulaşmayı amaçlamaktadır.
Amaç ve hedefler, gerekli olan oluşturulurken uygulanır.koşullar:
Bir ofisin varlığı, ekipmanı: metodik literatür, kasetler, görsel araçlar, oyuncaklar, bildiriler;
Yöntemlerin, tekniklerin, formların, çalışma araçlarının seçimi
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretmek, oyuncaklar kullanılarak sadece sözlü olarak, eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir.
Dersler İngilizce odasında en fazla 10 kişiden oluşan alt gruplarda haftada 2 kez 30 dakika olarak yapılır.
Bu dersleri sabahları veya gündüz uykusundan hemen sonra, çocukların yorgun olmadığı ve yabancı dilin materyalini iyi algıladığı zaman düzenlemek en uygunudur.
Tahmini sonuçlar.
Çocuklara yabancı dil öğretmenin ilk aşamasında, konuşma etkinliği sağlayan becerilerin oluşumu için temeller atılır. Telaffuz becerileri esas olarak burada oluşturulmalıdır. Bu nedenle, okul öncesi çocuklara yabancı dil öğretiminde bu aşama en sorumlu olanıdır.
Çocukların dil materyallerine hakim olmalarının önde gelen yönü, tüm materyallerin sözlü konuşmada kullanılması amaçlandığından, üretken becerilerin oluşumudur. Aynı zamanda bu aynı dil birimleri dinleme sırasında da anlaşılmalıdır, yani. alıcı olarak emilir.
Çocuklar tanışmak dilin temelleri ile, temel konuşma becerileri kazanın, çocuklara İngilizce öğretme programı tarafından sağlanan çeşitli konularda temel bir kelime hazinesi biriktirin, İngilizce dilbilgisinin en basit temellerini öğrenin. Bu eğitim düzeyinde çocuklar, çalışılan dilin ülkesinin kültürü, gelenekleri ve gelenekleri ile tanışırlar.
İlk eğitimin sonundaçocuklar yapabilmelidir :
Tanıdık dil materyali üzerine inşa edilmiş bir yabancı dilde öğretmenin çekiciliğini kulaktan kulağa anlayın;
Öğretmenin sorularını cevaplayın
Kelimeleri ve cümleleri ilgili resim ve açıklamalarla ilişkilendirin;
Küçük şiirler, tekerlemeler, tekerlemeler sayma, şarkı söyleme vb.
Programın metodolojik desteği
Eğitim biçimleri, mümkün olduğu kadar çok sözcük birimine hakim olmayı değil, konuya ilgi duymayı, çocuğun iletişim becerilerini ve kendini ifade etme becerisini geliştirmeyi amaçlamalıdır. Çocuğun bunları durumsal ve anlamlı bir şekilde kullanma yeterliliğinde dil birimlerinde daha sonra bir artış olduğunu varsayarak, çocuğa minimum fonla izin vermesi gereken materyalde uzmanlaşmanın belirli niteliklerini elde etmek önemlidir.
Çocuklarla çalışma şekli farklıdır:
sınıflar açık hava oyunları ve fiziksel egzersizlerin katılımıyla,
sınıflar - konuşmalar;
sınıflar ingilizce diliAçık havada ;
özel sınıflar - video fragmanlarını izlemek - ana sınıflara ek olarak;
müzik dersi;
sabahlar ve tatiller çocukların başarılarını gösterebilecekleri bir yer - bir peri masalı sahneleyin, bir şiir okuyun;
ortak oyun etkinliği yaratıcı görevlerin, problem durumlarının çözüldüğü, bilmecelerin icat edildiği, liriklerin derlendiği bir öğretmen ve çocuklar;
çocukların bireysel çalışmaları;
edebiyatla tanışma;
teşhis
Sınıflar sıkıcı olmamalı, yeni materyallerle aşırı yüklenmemelidir. Bir derste en fazla 2-3 yeni kelime veya 1-2 cümle girilmesi önerilir. Dil materyali seçerken, çocukların kendi ana dillerindeki konuşma deneyimlerini dikkate almak gerekir. İngiliz dilinin dil materyalinin özümsenmesi, anaokulunda her türlü etkinliğin öğretiminin doğal bir parçası olmalıdır. Bu, çocukların kelimelerin anlamlarını anlamalarını ve canlı konuşma konuşmalarına aktif olarak katılmalarını kolaylaştıracaktır.
Anaokulunda en önemli öğretim yöntemlerinden biri,bir oyun . Oyun, tüm öğrenme sürecinin üzerine inşa edildiği yol, temel, ana şeydir. Oyun, bir okul öncesi çocuğun ana faaliyetidir. Fakat çocuğunuzun İngilizce konuşmayı istemesini nasıl sağlarsınız? Sonuçta, tüm iletişim görevlerini ana dilinde çözebilir. Küçük bir öğrencinin okulda buna ihtiyacı olacağını açıklaması çok zor, çünkü enstitüde, meslek seçerken, hayatta belirlerken böyle bir konu var. Oyunun yardımcı olduğu yer burasıdır. Oyun bir okul öncesi için çok doğaldır.
Oyun etkinliği sürecinde, çocuk yaratıcılık, yaratıcılık gösterir. Oyun fikrine kapılan çocuklar, çeşitli zorluklarla nasıl karşılaştıklarını ve öğrendiklerini fark etmezler. Oyunda kendi problemlerini kendileri çözüyorlar. Oyun her zaman özeldir ve okul öncesi çocukların gelişimine katkıda bulunur.
Hem mobil hem de sakin olmak üzere çok çeşitli oyunlar kullanılmalıdır.
Çocuklara İngilizce öğretmenin ilk aşamasında, çalıştıkları materyali birçok kez tekrarlamak gerekir. Bunun için, tanıdık kelimelerin çeşitli kombinasyonlarda ve durumlarda tekrarlanacağı alıştırmalar tavsiye edilir. Bu tür alıştırmalar tekerlemeler, tekerlemeler, şarkılar, dramatizasyonlar vb. Sayabilir. Ezberden şiirler ve şarkılarla öğrenmek, İngilizce öğrenirken büyük önem taşır, çünkü bitişik tekerlemelerle yüksek ritmik dizeler halinde düzenlenen sözcüksel materyal sadece çocuklar tarafından kolayca ezberlenmez, ama aynı zamanda hafızada uzun süre saklanır.
Materyalin veya oyunun sunumu parlak ve duygusal olmalıdır. Bu amaçla video ve ses kasetlerine ek olarak,DVDdiskler, emrimde çok sayıda oyuncak, didaktik, bildiri, resim, kart, oyuncak bebek, tombala, küp var. Her oyun durumunun kendi oyuncakları ve resimleri vardır.
Fonetik materyal, Mister Tongue hakkında çeşitli hikayeler aracılığıyla tanıtılır ve uygulanır.
Bu yaştaki çocuklarla yabancı dil öğretiminde çalışmanın metodolojisi, öğretmenin dersleri net, canlı, heyecan verici, çocukların ilgisini çekecek bir durumda tutmasını gerektirir. Bu, parlak, renkli didaktik materyal seçilerek ve çocukları bir tür konuşma etkinliğinden diğerine ustaca geçirerek elde edilir.
Eğitimin en başından itibaren, en tipik iletişim durumlarına karşılık gelen bir tür ritüel tanıtmak için İngilizce çocuklarla belirli bir çalışma tarzı geliştirmek gerekir. Bu tür ritüeller: (selamlamalar, vedalar, kısa alıştırmalar, İngilizce olarak kabul edilen nezaket formüllerinin kullanımı) çocukları yabancı dil iletişimi için kurmanıza, İngilizce'ye geçişi kolaylaştırmanıza, çocuklara dersin başladığını, bittiğini, artık bir dersin belirli bir aşaması takip edecek.
Eğitimin başarısı için en önemli koşul, çocukların konuşma-bilişsel etkinliğinin etkinleştirilmesi ve yabancı dil iletişimine dahil olmalarıdır. Çocukların kelimenin anlamına tepki vermeleri ve ses sırasını mekanik olarak ezberlememeleri için konuşma eylemlerinin sırasını (soruların sırası, adresleri, nesnelerin adları vb.) Sürekli olarak değiştirmek gerekir. Oyunları tekrarlarken, farklı çocukları lider, aktif katılımcılar yapmak gerekir, böylece tüm çocuklar en az bir kez eğitim görevi tarafından sağlanan konuşma eylemini gerçekleştirir.
Çocuklarda yorgunluğu, ilgi kaybını önlemek için öğretmen, dersin her 5-7 dakikasında İngilizce komutlarla hareket unsurlarıyla oyunlar yapmalıdır.
Öğretmen ana dilinde daha az konuşmaya çalışmalıdır, ancak yabancı dil öğretiminin ilk aşamasında ana dili yapay olarak dışlamaya gerek yoktur. İngilizce'nin ilk sınıflarında ana dil büyük bir yer kaplar. Derslerin organizasyonu, teşvik, oyun açıklamaları ana dilde yapılır. İngilizce öğrendikçe ana dilinizi kullanma ihtiyacı azalır. Ana dil, çocuğun konuşma anlayışını ölçmek için İngilizce sınıflarında kullanılabilir. Bunu yapmak için, her yaştan çocuk için bilinen "Tercüman" oyununu kullanabilirsiniz.
Çocuklara İngilizce öğretme sürecinde, aşağıdaki öğretim yöntemleri kullanılabilir: öğretmenden sonra koro tekrarı, bireysel tekrar, koro ve bireysel şarkı söyleme, şiirlerin okunması, rekabet unsurları ile oyunların organizasyonu, açık ve sakin oyunların değiştirilmesi, çizim . Ve mutlaka yılda bir veya iki kez İngilizce tatiller yapın ki çocuklar bilgi ve becerilerini anne babalarına, birbirlerine gösterebilsinler ki bu konuda çalışma motivasyonu yükselsin.
Telaffuz üzerinde çalışmak
İngilizce öğretiminde telaffuza özellikle dikkat edilmelidir. Bebeklerin psikofiziksel özellikleri, İngiliz dilinin en karmaşık seslerini taklit etmelerini sağlar. Aynı zamanda, telaffuz öğretirken, sadece taklit değil, gerektiğinde gösterme ve açıklama yöntemini de kullanmak gerekir. Artikülasyonun açıklaması anlaşılır olmalı ve eğlenceli bir an olmalıdır. Belirli seslerde iyi olmayan çocuklar, bu sesler için egzersiz oyunlarına daha sık katılmaya teşvik edilmelidir. Doğru telaffuz ve tonlamayı geliştirmek için koro çalışmaları yaygın olarak kullanılmalıdır, ancak bu her çocukla bireysel çalışmayı dışlamaz. Telaffuzu düzeltmek için iyi egzersizler tekerlemeleri ve tekerlemeleri saymaktır.
Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri göz önüne alındığında, her çocuğun ek, bireysel çalışması için yeterli miktarda çalışma süresi kullanılması gerekir.
Bir oyuncak veya resimle çalışmak
Okul öncesi çocukların ağırlıklı olarak mecazi hafıza geliştirdikleri gerçeğine dayanarak, İngilizce dilinin kelimelerini görsel anlamlandırma ile girmek gerekir. Bu amaçlar için parlak ve renkli oyuncaklar, sınıflar için resimler seçilmeli, çocuğun çevresine ait nesneler kullanılmalıdır. Bir resim seçerken, ifadesine dikkat etmek gerekir, böylece çocukların konuşmasına giren konu resimdeki çok sayıda başka görüntüde kaybolmadan en belirgin olanıdır.
Şiirleri, şarkıları öğrenmek ve okumak
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretmenin pratik, eğitimsel, yetiştirme ve gelişimsel görevlerine kapsamlı bir çözüm, yalnızca çocuğun bilincini etkilemekle kalmayıp aynı zamanda duygusal alanına da nüfuz etmesi koşuluyla mümkündür.
Bir şiir veya şarkı öğrenen çocuk, çok sayıda yeni kelime ve cümle içeren kafiyeli bir metni kolayca ezberler. Kafiye metni, kelimeleri ezberlemek için yararlı bir fonetik alıştırmanın yanı sıra materyaldir. Ancak kelimelerin çocuğun aktif stokuna girebilmesi için dilbilgisi yapılarının yanı sıra şiir bağlamı dışında özel alıştırmalar ve kelimelerle oyunlara ihtiyaç vardır.
Okul öncesi dönem, çocuğun kelimenin ses kültürüne ilgi duyduğu dönemdir. Tekerlemeleri okuyan çocuk konuşma seslerini dinler, ünsüzlerini değerlendirir. Kafiyede kelime özel bir karakter kazanır, kulağa daha belirgin gelir, dikkat çeker.
Kafiyeli bir blok olarak kafiye, çocukta bir güven duygusu yaratır, kafiye üzerine koro çalışması bir grup çocuğun konsolidasyonuna katkıda bulunur. Konuşmanın dışavurumculuğunun ve duygusallığının gelişmesinde kafiyenin değeri çok büyüktür.
İngiliz dilinin anadilin sağlam konuşma kültürü üzerindeki etkisi.
Bazı konuşma terapistleri ve psikologlar, konuşma işlevini geliştirmek, yani çocuğun artikülatör konuşma aparatını “geliştirmek” için İngilizce çalışması gerektiğine inanmaktadır. Çocuğun dilinde İngilizce ve Rusça telaffuzun karıştırılmaması önemlidir, bu nedenle bir çocukta ciddi konuşma bozuklukları varsa, ikinci bir dil öğrenirken biraz beklemelidir.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri
İngilizce öğretimi için doğrudan eğitim faaliyetleri (alt gruplara göre, bireysel olarak); Bir çocukla bireysel çalışma; Tematik doğrudan eğitim faaliyetleri; Fonetik jimnastik; Didaktik oyunlar; Beden eğitimi dakikaları; Entegre faaliyetler; Sürpriz anlar.
Programın uygulanması için koşullar.
Teknik eğitim yardımcıları
1. Dizüstü bilgisayar
2.CD malzemesi
Çalışma programı, çeşitli türlerin kullanımını sağlardidaktik oyunlar , yani:
Renk algısının gelişimi üzerine; Adet sayısı için; İngilizce konuşma, düşünme, hafıza, dikkat gelişimi üzerine; Çeşitli nesnelerin adlarını düzeltmek için; Aile üyelerini tanımak ve isimlendirmek; Vücut bölümlerinin adlarını düzeltmek için.
görsel malzeme
1. Çizimler ve resimler;
2. Görsel olarak - didaktik materyal;
3. Oyun özellikleri;
4. "Canlı oyuncaklar" (bakıcılar veya uygun kostümler giymiş çocuklar);
5. Şiirler, bilmeceler.
Eğitim ve tematik planlama.
Küçük grup (3-4 yaş).
Bölümlerin ve konuların adı
Eğitimin ilk aşaması
saat sayısı
sözcüksel malzeme
i .
1.1.
tanıdık
Merhaba Hoşça kal. teşekkür ederim. Günaydın! Ben... Adın ne?
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
kendim hakkında ne biliyorum
Benim adım… Ben…, bir erkek, bir kız
1.4 .
Vücut kısımları
Baş, ayak parmakları, gözler, kulaklar, ağız, burun
II .
Doğa
1 4
2.1.
Köpek, kedi, domuz, ördek, tavuk, inek, kaz, at,
2.2.
Vahşi hayvanlar
Ayı, tavşan, kurbağa, fare, tilki, kaplan
2.3 .
Doğa .
Parkta .
Ağaç, çiçek, çalı, kaydırak, salıncak, dolambaçlı
2.4.
Hava Durumu
İlkbahar, yaz, soğuk, ılık, sıcak
III.
ders Barış
3.1.
oyuncaklar
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top
3.2.
Hareketler
3.3.
Renkler
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, turuncu. Hangi renk…?
3.4.
Kumaş
Elbise, ceket, tişört, eşofman
3.5
sayılar
Bir iki üç dört beş. Kaç tane… var mı?
3.6.
Şehirde
Ev, süpermarket, araba, uçak, otobüs, tren.
3.7
Evde
Sandalye, masa, yatak, televizyon, tuvalet, banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası
IV .
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu
4.2
sofra takımı
Kaşık, tabak, çatal
Ülke Çalışmaları
5.1
İngiltere'ye seyahat
İngilizce,Londra
5 .2
Yeni Yılın Kutlu Olsun! Mutlu Noeller! Noel ağacı. Noel Baba, Hediyeler, yıldızlar
5 .3.
Paskalya
5 .4.
Anneler Günü
anne, mevcut, çiçek
5 .5.
5 .6
milli oyunlar
Toplam Saat:
64
Orta grup (4-5 yıl).
Bölümlerin ve konuların adı
Eğitimin ilk aşaması
saat sayısı
sözcüksel malzeme
i .
Adam, insan ilişkileri
1.1.
tanıdık
Merhaba Hoşça kal. teşekkür ederim. Günaydın!
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
kendim hakkında ne biliyorum
Adın ne? Benim adım… Ben…, bir erkek, bir kız
1.4.
Vücut kısımları
Baş, vücut, kol, el, omuzlar, bacak, dizler, saç, ayak parmakları, gözler, kulaklar, ağız, burun. Nerede...?
II.
canlı Doğa
2.1.
Evcil hayvanlar ve bebekleri
2.2.
vahşi hayvanlar. hayvanat bahçesi.
Ayı, tavşan, kurbağa, fare, tilki, kuş, kaplan, aslan, zebra, zürafa, timsah, kanguru. Bu nedir? Bu bir… Beğendiniz mi…? Seviyorum…Sevmiyorum…Neyi seviyorsun?
2.3.
Doğa .
Oyun alanı .
Çalı, ağaç, çiçek, salıncak, kaydırak, dönel kavşak, kum havuzu, tahterevalli, ip atlama. Bu nedir? Sever misin…? Ne istersin? Ne istiyorsun?
Benim favorim…
2.4.
Hava Durumu
Kış, ilkbahar, sonbahar, yaz, soğuk, ılık, sıcak.
III.
ders Barış
3.1.
oyuncaklar
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top, kitap, bulmaca, oyuncak ayı. Bu nedir? Nerede…? Sever misin…? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Bu… O burada.
3.2.
Hareketler
Zıpla, uç, yüz, zıpla, koş, dur, dans et, gülümse, gör, yapabilirim…
3.3.
Renkler
3.4.
Kumaş
3.5
sayılar
3.6.
Şehirde . Ulaşım.
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, market, araba, uçak, otobüs, tren. Ne istersin? Nerede…? O burada. Ben… Nelerden hoşlanırsın…?
3.7
Evde
Sandalye, masa, yatak, gardırop, raf, komodin, televizyon, tuvalet, banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası.
IV.
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim . Market.
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber. Ne istersin? Nerede…? Severim…
4.2
sofra takımı . Mutfak.
Kaşık, bardak, çatal, bıçak, tabak, tabak. Bu nedir? Nerede…? O burada. Bu bir…
Ülke Çalışmaları
5.1
İngiltere'ye seyahat
İngilizce, Londra
5.2
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
anne, mevcut, çiçek
5 .5.
İngiltere Folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5 .6
milli oyunlar
Toplam Saat:
6 4
Kıdemli grup (5-6 yıl).
Bölümlerin ve konuların adı
Eğitimin ilk aşaması
saat sayısı
sözcüksel malzeme
i .
Adam, insan ilişkileri
1.1.
tanıdık . Tekrar et.
Adın ne? -
Merhaba Hoşça kal. teşekkür ederim. Günaydın! Bu kim?
1.2.
Ailem . Tekrar et.
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
Arkadaşlarla.
Arkadaşlarla. En sevdiğin…? Benim favorim……Kız/erkek ne yapıyor? Kız/erkek…
1.4.
Vücut kısımları
Baş, vücut, kol, el, parmaklar, omuz, bacak, diz, ayaklar, saç, ayak parmakları, mide, göz, kulak, ağız, burun. Nerede …? Buburada.
II.
canlı Doğa
1 2
2.1.
Evcil Hayvanlar . Tekrar et .
Köpek, kedi, papağan, kaplumbağa, balık, hamster, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz, ördek. Bu nedir? Bu bir… Beğendiniz mi…?
2.2.
Vahşi hayvanlar. Tekrar et. Orman hayvanları.
2.3.
Doğa . Ormanda .
Çalı, ağaç, çiçek, çimen, nehir, çilek.
2.4.
mevsimler . Hava Durumu . Tekrar et .
2.5
Günün Zamanları . Haftanın günleri .
III.
nesne dünyası
2 8
3.1.
3.2.
Hareketler. Tekrar et. Onlar ne yapıyor?
Zıpla, uç, yüz, zıpla, koş, dur, dans et, gülümse, gör, yapabilirim…
Yıkanmak, içmek, yemek pişirmek, giyinmek, yemek yemek, uyumak, resim yapmak, oynamak, TV izlemek, dans etmek ve şarkı söylemek, okumak, koşmak.
Oğlan/kız ne yapıyor? Oğlan/kız…
3.3.
Renkler . Tekrar et . zıtlıklar.
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, beyaz, siyah, kahverengi, turuncu. Hangi renk…? Bu…
Büyük-küçük, yeni-eski, mutlu-üzüntü, sıcak-soğuk.
3.4.
Kumaş
Elbise, palto, tişört, eşofman, ayakkabı, kot pantolon, kazak. Bu nedir? Nerede…? Bu bir …Bunlar nelerdir? - Bunlar…
Oğlan/kız ne giyiyor? Oğlan/kız giyiyor…
3.5
Sayılar. Tekrar et.
Büyük, küçük, bir, iki, üç, dört, beş, altı
3.6.
Kırsalda ve şehirde. Ulaşım. Tekrar et. Spor merkezinde.
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, market, okul öncesi, yol, bisiklet. Kulübe, sebze yama, tarla, orman.
Badminton, tenis, jimnastik, futbol, yüzme, buz pateni. En sevdiğiniz spor türü nedir? En sevdiğim spor türü…
3.7
Elektrikli süpürge, bilgisayar, tablet, cep telefonu.
Bu nedir? Nerede…? Bu bir… O burada.
IV.
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber, su, çay, dondurma, yumurta, tereyağı, üzüm, salata, pirinç, makarna. Sever misin…? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Ne istersin? Nerede…? Seviyorum… En sevdiğin yemek nedir? En sevdiğim yiyecek…
4.2
sofra takımı . mutfakta .
V .
Ülke Çalışmaları
5.1
İngiltere'ye seyahat
İngilizce, Londra
5.2.
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
Yeni Yılın Kutlu Olsun! Mutlu Noeller! Noel ağacı. Noel Baba, Hediyeler, Kar Taneleri, yıldızlar
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
anne, mevcut, çiçek
5 .5.
İngiltere Folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5.6
milli oyunlar
Toplam Saat:
64
Hazırlık grubu. (6-7 yaş)
Bölümlerin ve konuların adı
Eğitimin ilk aşaması
saat sayısı
sözcüksel malzeme
i .
Adam, insan ilişkileri
1.1.
tanıdık. Kendim hakkında ne biliyorum. Tekrar et.
Adın ne? -
Merhaba Hoşça kal. teşekkür ederim. Günaydın! Benim adım… Ben… , bir erkek/kız.
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile, teyze, amca, kuzen. Bu kim? Adı nedir? Bu… Adı…
1.3.
İnsanların tanımı.
Sarı, kahverengi, siyah, kırmızı ve gri saçlar; mavi, kahverengi, yeşil, koyu gözler. Uzun, kısa, orta boy, genç, yaşlı.
1.4.
Vücut kısımları . Tekrar et.
Baş, vücut, kol, el, parmaklar, omuz, bacak, diz, ayaklar, saç, ayak parmakları, mide, göz, kulak, ağız, burun. Nerede …? O burada.
II.
canlı Doğa
1 2
2.1.
Evcil Hayvanlar . Tekrar et.
Köpek, kedi, papağan, kaplumbağa, balık, hamster, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz, ördek. Bu nedir? Bu bir… Beğendiniz mi…? Köpek, kedi, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz
2.2.
Vahşi hayvanlar . Tekrar et.
Kaplan, aslan, zebra, zürafa, timsah, kanguru. Tavşan, tilki, kurt, ayı, sincap, kirpi, tavşan, kurbağa, fare, kuş. Bu nedir? Bu bir… Beğendiniz mi…? Seviyorum…Sevmiyorum…Neyi seviyorsun?
2.3.
mevsimler . Hava Durumu .
Kış, ilkbahar, sonbahar, yaz, soğuk, ılık, sıcak. Favori mevsim nedir? En sevdiğim mevsim…
Yağmurlu, bulutlu, rüzgarlı, yapraklar renk değiştirir, yapraklar düşer, çıplak ağaçlar, karlar erir, yeşil yapraklar. Sonbahar/kış/ilkbahar/yaz aylarında hava nasıl? Hava yağmurlu/karlı/donuyor/dolu/güneşli/daha sıcak/kuru…
2.4.
Sabah, öğleden sonra, akşam, gece. Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma, Cumartesi, Pazar.
Oğlan/kız sabah/öğleden sonra/akşam ne yapar? Sabah/öğle/akşam ne yaparsınız?
Sabah/öğle/akşam…
Oğlan/kız Pazartesi günü ne yapar…? Piyano çalıyor.
III.
ders Barış
3.1.
oyuncaklar. Anaokulunda. Oyun parkında.
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top, kitap, bulmaca, oyuncak ayı. Kurşun kalem, tükenmez kalem, makas, yapıştırıcı, resim, saat.
Çalı, ağaç, çiçek, salıncak, kaydırak, dönel kavşak, kum havuzu, tahterevalli, ip atlama. Bu nedir? Nerede…? Sever misin…? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Bu… O burada.
3.2.
Hareketler
Kalkmak, yıkanmak, gitmek, yemek yemek, giyinmek, yazmak, okumak, yapmak, oynamak, yatmak, resim yapmak, bisiklete binmek, piyano/futbol oynamak, birlikte oynamak, buz pateni yapmak, jimnastik yapmak, yemek pişirmek, alışverişe gitmek, badminton oynamak, seyahate çıkmak.
erkek/kız ne yapar? Onlar ne yapar?
3.3.
Renkler . zıtlıklar. Özellikleri.
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, beyaz, siyah, kahverengi, turuncu, pembe. Hangi renk…? Bu…
Büyük-küçük, yeni-eski, mutlu-üzgün, sıcak-soğuk, aç-dolu, yavaş-hızlı, yukarı-aşağı, uzun-kısa.
3.4.
Kumaş
Elbise, kaban, tişört, eşofman, ayakkabı, kot pantolon, kazak, yağmurluk, eldiven, bot, şemsiye, kürk manto, şapka, atkı, eldiven, kışlık kaban, spor ayakkabı, wellington çizmesi, etek, sandalet, gömlek. Sonbahar/kış/ilkbahar/yaz aylarında hangi kıyafetleri giyersiniz? Ben giyerim…Oğlan/kız ne giyiyor? Oğlan/kız giyiyor…
3.5
Sayılar. Tekrar et. Okul. Okul eşyaları.
Büyük, küçük, bir, iki, üç, dört, beş, altı, yedi, sekiz, dokuz, on. Ne kadar…
Sınıf, salon, kütüphane, spor salonu, bilgisayar odası, ofis, müzik odası. Bu nedir? Burası… Nerede…?O burada.
Müzik, Matematik, Bilim, Okuma, Sanat, Spor, Yazma, Tasarım ve Teknoloji, BT.
Okulda hangi konuları okuyorsun? Öğrenim görünüyorum…
3.6.
Kırsalda ve şehirde. Ulaşım. Tekrar et. Spor merkezinde ulaşım
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, banka, market, okul öncesi, yol, bisiklet. Kulübe, sebze yama, tarla, orman.
Traktör, araba, uçak, otobüs, tren. Köyde/kasabada nelerden hoşlanırsın? Köyde/kasabada hoşuma giden…
Badminton, tenis, jimnastik, futbol, yüzme, buz pateni. En sevdiğiniz spor türü nedir? En sevdiğim spor türü… araba, bisiklet, uçak, otobüs, kamyon, tren, troleybüs
3.7
Mobilya ve iç. Elektrikli aletler.
Sandalye, masa, yatak, gardırop, raf, komodin, televizyon, tuvalet, banyo. Banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası.
Elektrikli süpürge, bilgisayar, tablet, cep telefonu, CD çalar, çamaşır makinesi, su ısıtıcısı, buzdolabı, ocak,
Bu nedir? Nerede…? Bu bir… O burada.
IV .
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim. Hasat. Sebzeler ve meyveler.
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık, su, çay, dondurma, yumurta, tereyağı, salata, pilav, makarna. Sever misin? Muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber, su, üzüm, havuç, patates, lahana, armut, erik.
Bunlar nedir? Orada kaç elma var? Bunlar… En sevdiğin yemek nedir? En sevdiğim yiyecek…
4.2
sofra takımı . mutfakta .
Kaşık, bardak, çatal, bıçak, tabak, fincan tabağı, tava, kızartma tavası, çamaşır makinesi. Bu nedir? Nerede…? O burada. Bu bir…
V .
Ülke Çalışmaları
5.1
İngiltere'ye seyahat
İngilizce, Londra
5 .2.
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
Yeni Yılın Kutlu Olsun! Mutlu Noeller! Noel ağacı, Noel Baba, hediyeler, kar taneleri, yıldızlar, kartlar, ışıklar.
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
anne, mevcut, çiçek
5 .5.
İngiltere Folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5.6
milli oyunlar
Toplam Saat:
64
Etkinliklerin hazırlanma ve yapılma süresi dikkate alınarak saat sayısı değişebilir. ders dışında bunun için ekstra zaman ayrılır.
Derslerin sayısı, sırası ve konuları, materyalin özümsenme derecesine göre değişiklik gösterebilir.
İnsanlar, ilişkileri, fiziksel ve duygusal durumları hakkında fikir vermek. Kelime dağarcığını çeşitli selamlama, veda vb. şekillerde zenginleştirin, başkalarıyla ilişki kurma becerilerini geliştirin.Psiko-jimnastik;
Konuşmalar;
Dış mekan oyunları;
Parmak oyunları;
Fotoğrafları görüntüleme;
Film izlemek;
Kitap okuma;
Sanatsal; aktivite
Durumları oynamak;
tanıdık
Çocuklara selamlaşma ve vedalaşma biçimlerini öğretmek, başkalarıyla ilişki kurma yeteneğini geliştirmek. İngilizce öğrenmek için ilgi ve istek uyandırın.
Şarkı: " alkışsenineller!” "hakkında bir şarkı Helen”
Beden Eğitimi: "elleryukarı…”
1.2
Ailem
Bu konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Aile bağlarının nasıl korunacağının anlaşılmasını teşvik edin. Bir aile gelenekleri kültürü oluşturmak, aile üyelerinin favori aktiviteleri.
parmak jimnastiği : "Aile"
şiirler :
“Bu benim annem"
“Baba anne".
Sanatsal aktivite.
"Şalgam" masalının dramatizasyonu.
Bir aile ağacı yapmak.
Bebek kitapları yapmak: "Ailemin en sevdiği aktiviteler"
1.3
Kendim hakkında ne biliyorum. Arkadaşlarla. İnsanların tanımı.
Çocuklara bu konudaki kelime bilgisini vermek. Konuşmanızda kullanmayı öğrenin. İnsanları tanımlamayı öğrenin.
Oyun "Tahmin", Şiir:
“Onbirazparmaklar”
Şarkı :
“Hokey Pokey".
“Doğru mu, değil mi?”
Vücut kısımları
Çocuklara vücudun bölümlerini ifade eden kelime dağarcığı hakkında bilgi vermek. Onlara isim vermeyi öğrenin, görünüşlerini tarif edin.
şarkılar :“Baş ve omuzlar,…” , “Thumbkin nerede?”
Şiir :
"Bir bedenim var"
Oyunlar : "Lütfen bana göster"
II .
Doğa
Çocukları belirli hayvan türlerinin adlarıyla tanıştırın. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, hafıza, dikkat, yaratıcı hayal gücü geliştirin.
Video görüntüleri;
ses malzemesi;
Görüntüler;
Posterler;
Eğitici oyunlar;
Dış mekan oyunları;
Şiirlerin, şarkıların dramatizasyonu,
Evcil hayvanlar ve bebekleri
Çocuklara hayvanların ve yavrularının adlarını gösteren sözcük birimlerini tanıtmak. Yeni bir hayvan türü yaratırken yaratıcı hayal gücü geliştirin.
Oyunlar:
"Ne eksik?"
"Kim kim"
Empati "Ben bir ayıyım"
Bir peri masalının dramatizasyonu"Teremok"
Oyunlar: " kediveafare”, “
çiftçi”, ““Ekstra” hayvanı bulun.”
Şarkı: "Eski McDonald"
Vahşi hayvanlar. hayvanat bahçesi. Orman hayvanları.
Çocuklara bir öğretmeni dinleme becerisini öğretmek, bir konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtmak, ses kayıtlarından yabancı konuşma algılama becerilerini geliştirmek ve İngilizce öğrenmeye ilgilerini sürdürmek.
Şiir :
“ben tavşanım”
şarkılar : “Ah, Afrika safarisine gidiyorum”, “Hey diddle diddle”, “Baa, baa, kara koyun”, “Küçük Bo Peep koyununu kaybetti”
Oyunlar:
"Ne eksik"
"Dördüncü Ekstra"
"Hangi hayvanların kafası karışıyor?", "Hayvanların eve gitmesine yardım et."
2.3.
Doğa. Parkta. Ormanda.
Çocuklara bu konudaki kelime bilgisini vermek. Çocuklara çevrelerindeki doğa hakkında fikir vermek; konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek
ayet : "Yarın Pazar"
Bir oyun : "Kırmızı kapaklar", " bulmak farklılıklar».
2.4
Hava Durumu. Mevsimler.
Konuyla ilgili sözcük birimlerini girin. Bunları günlük konuşma dilinde ve monolog konuşmada kullanmayı öğrenin
Şiir: “Mevsimler”
Bir oyun: "Yağmur"
şarkılar: “Hava durumunu kontrol etmeyi severiz”, “Mevsimler büyük bir yuvarlak top gibi döner”, “Bahar yeşildir…”,
“Mevsimler büyük bir yuvarlak top gibi döner.”
2.5
Günün Zamanları. Haftanın günleri. Günlük rejim.
Çocuklara haftanın günlerinin adlarını, günün saatlerinin adlarını belirten sözcük birimlerini tanıtmak. Günün rutinini tanımlamayı öğrenin.
şarkılar“Uyuyor musun?”, “Pazartesi, Salı…”Oyun "Günlük rutinim", "Haftam".
III .
nesne dünyası
Çocuklara günlük hayatın nesneleri hakkında fikir vermek; konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek; nesnelerin özelliklerini tanımlar. Çocuklara nesneleri temel özelliklere göre gruplandırmayı öğretin.
- Konuşmalar;
- Oyunlar;
- Parmak jimnastiği;
- Beden eğitimi dakikaları;
3 .1
oyuncaklar. Anaokulunda. Oyun parkında.
Oyuncakları ifade eden sözcük birimlerini tanıtın. Kelime oluşturma, dikkat, hafıza, yaratıcı hayal gücü geliştirmek. İngilizce öğrenmek için ilgi ve istek uyandırın.
Oyunlar: "İlk ne, sırada ne var"
"Ne eksik",
"Dördüncü ekstra", "Anaokulunda en sevdiğiniz aktiviteyi çizin", "İçeride veya dışarıda."
şiirler "Benimoyuncak" Ve "kamburçöp”
Rol yapma oyunu.
3.2
Hareketler. Onlar ne yapıyor?
Çocuklara, genel gelişim egzersizlerinin performansıyla ilgili eylemleri ifade eden komutları ve vücudun bölümlerini ifade eden sözcük birimlerini anlamayı öğretmek. Uzun vadeli bir eylemi tanımlayın.
çeşitli gerçekleştirme
komutlar
Beden eğitimi dakikaları:
“elleryukarı, elleraşağı”.
“Alkış, alkış”, “Yürüme, yürüme”
şarkılar:"Tık, vur, merhaba"
“Mutluysan”, “Burada dut çalısını dolaşıyoruz”, “Sıra, kürek, kayığın kürek çek”
Bir oyun:
“Simon diyor ki”, “Tahmin etmek” .
3 .3
Renkler. Zıtlar. Özellikleri.
Çocuklara renkleri anlamayı ve yönergeleri doğru izlemeyi öğretin. Çocuklara iki orijinal rengi karıştırarak bazı renkleri nasıl elde edeceklerini deneysel olarak gösterin. Zıt anlamlı sözcükleri kullanmayı öğrenin.
Şarkı: "Yeşildır-dirGit”, Eğlence “Balon Festivali”
Oyun alıştırması: “Aynısını adlandırın”, “Tersini bulun”
3.4
Kumaş
Bu konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Onları adlandırmayı ve konuşmada kullanmayı öğrenin.
Oyunlar "Ne eksik?", "Çocukların ne giydiğini anlat"
"Bana gösterin lütfen"
"Giymek".
3.5
Sayılar. Okul. Okul eşyaları.
Çocukları 10'a kadar sayma becerileriyle tanıştırın, mantıksal düşünmeyi geliştirin. Çocukların sayıların sırasını ve her birinin doğal dizideki yerini anlamalarına yardımcı olmak. Görevleri tamamlamak için algoritmayı takip edin.
"Okul" konusundaki kelimeleri tanıtın, konuşmanızda nasıl kullanacağınızı öğretin.
şarkılar: “On yeşil şişe…”, “Beş küçük maymun.”
Oyunlar: "Ne nedir"
“Hangi sayı eksik?”, “Okul planı”, “Bir program yap”.
3.6
Şehirde. Köyde. Ulaşım. Spor Merkezinde.
Çocuklara bu konudaki kelime bilgisini vermek. Dikkat, hafıza, yaratıcı hayal gücü geliştirin. İngilizce öğrenmek için ilgi ve istek uyandırın.
Şarkı: “Otobüsün tekerlekleri…”Oyunlar: "Oyuncakçı", "Neler eksik?", "Bölmeküzerindegruplar», « bulmakçift»
3.7
Mobilya ve iç
Konuyla ilgili kelimeleri girin. Kelime oluşturma, dikkat, hafıza, yaratıcı hayal gücü geliştirmek.
Oyunlar: "Lütfen, göstermekBende”, “Ekle”, “İki özdeş nesne bul”; rol yapma oyunları.
IV.
Yiyecek
Yiyecekler, çeşitleri ve isimleri hakkında fikir verir. konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek. Hafıza, dikkat, yaratıcı hayal gücü geliştirin.
- Resimlerin, posterlerin kullanımı;
- Konuşmalar;
- Şiirler, şarkılar, atasözleri öğrenmek;
- Oyunlar;
- Parmak jimnastiği;
- Beden eğitimi dakikaları;
4.1
Benim favori yemeğim. Market. Hasat. Sebzeler ve meyveler.
Çocuklara bu konudaki kelime bilgisini vermek. Bunları günlük ve monolog konuşmada kullanmayı öğrenin.
Bir oyun : « bulmakfarklılıklar», « Devam et». şarkılar: “Elmayı severiz”, “Pat-a-cake…”
"Çikolatayı severim"
"Kahveyi kim sever?"
ayet: Ekmek ve tereyağı, süt ve çay.
4.2
sofra takımı. Mutfakta.
Bu konudaki sözcük birimlerini girin. Bunları adlandırmayı ve sözlü konuşmada kullanmayı öğrenin İngilizce öğrenmeye ilginizi koruyun.
ŞarkıAnnenin sofrayı kurmasına yardım et
V .
Ülke Çalışmaları
Çocuklara ülke çalışmaları hakkında bilgi vermek; farklı bir kültürle tanışmak, bilişsel aktivite geliştirmek, İngilizce sevgisini aşılamak.
- şiirler, şarkılar, atasözleri öğrenmek;
- konu geliştirme ortamının yaratılması;
5.1
İngiltere'ye seyahat
Çocukları bu ülkenin kültürüyle tanıştırın. Konuyla ilgili kelimeleri girin. Bunları konuşmada nasıl kullanacağınızı öğrenin.
Şiir: "Merhaba diyorum!"
5.2
"Mutlu Noeller ve Yeni Yıl"
İngilizceye ilgi ve duygusal olarak olumlu algısını geliştirmek, kendine güven oluşturmak, zorlukların üstesinden gelme yeteneği. Büyük Britanya gelenek ve görenekleri hakkında fikir sahibi olmak.
şiirler:
“Yeni Yılın Kutlu Olsun"
şarkılar:
“çıngıraklar”
“Mutlu Noeller dileriz”
Oyunlar:
“kedi ve fare"
5 .3
"Paskalya"
Çocukları tatille tanıştırın, çocuklara arkadaş canlısı, birbirlerine karşı sevecen olmayı öğretin; yaratıcı hayal gücü geliştirmek; çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratın.
Tatil hakkında bir konuşma
şarkılar:
“SıskaMarinky”
Oyunlar:
“
Simon diyor ki”
5 .4
Anneler Günü
için saygı ve sevgi oluşturun yakın kişi, başka bir kültüre karşı olumlu bir tutum geliştirin. Çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratın.
şiirler:
"Kırmızı ve sarı"
"Bu benim annem"
Şarkı: "Canım annem"(1beyit)
hediye yapımı
5 .5
İngiltere folkloru
Çocukları İngiliz folkloru ile tanıştırmak, Rus kültür ve geleneklerinin yanı sıra diğer halkların kültür ve geleneklerine ilgi ve saygı duymak.
"Anne Kaz Masalları"
ingilizce S. Marshak'ın çevirdiği Nar şarkıları,
K. Chukovsky
A. Milne "Winnie the Pooh ve her şey, her şey, her şey",
"Mickey Mouse ve Arkadaşları"
Kapüşon. aktivite
5 .6
milli oyunlar
Başka bir ülkenin çocuk kültürünü tanımak.
Sözcük ve dilbilgisi yapılarının asimilasyonuna katkıda bulunun. Temel dinleme becerilerini geliştirin. Farklı ülkelerden çocukların oyunlarını karşılaştırmayı öğrenin.
Parmak oyunları;
- sayaçlar;
- dış mekan oyunları
“LondraKöprü”
“Merhaba"
“Simon diyor” vb.
- yuvarlak danslar;
- yakalamalar;
- top oyunları;
- şiir-diyaloglar;
- bulmacalar.
6.
sanatsal aktivite
Çalışılan dile ilgi geliştirin, duygusal ve estetik duygular geliştirin. Sanatın etrafındaki dünyayı yansıttığı gerçeğine öncülük etmek. Zenginleştirmek ruhsal dünyaçocuklar, kendi şiirlerini, bilmecelerini, oyunlarını yaratmalarına katkıda bulunan bir mizah anlayışı, yaratıcılık ve beceriler geliştirirler.
- Rol yapma oyunları;
- dramatizasyonlar;
- Dramatizasyon;
- Şiirler, şarkılar okumak;
- Çizim, renklendirme, modelleme, tasarım (uygulama);
- Folklora giriş.
6.1.
Edebiyat Okumak
Çocuklara, çoğunlukla bildikleri kelimeleri içeren, kendilerine yabancı olan bir metni kulaktan dinlemeyi öğretmek. Dikkat, hafıza, düşünme geliştirin
- Masallar, kısa metinler okumak;
- Okuma hakkında konuşma;
- Bireysel cümlelerin, kelimelerin tekrarı;
- Favori sahnelerin dramatizasyonu.
6.2.
Çizim (boyama)
modelleme
Tasarım (Uygulama)
Çocuklara farklı şekillerde nesneleri tasvir etmeyi, karakteristik özelliklerini aktarmayı, isimlendirmeyi öğretmek. Çocuklara kesilmiş parçalardan kompozisyonlar yapmayı öğretin. Kağıt becerileri geliştirin. Yabancı dil konuşma becerileri ve yeteneklerinde uzmanlaşma motivasyonunun artırılmasına, ince motor becerilerin geliştirilmesine ve görsel hafızanın eğitimine katkıda bulunun.
tekerlemeler
Seriden şiirler:
“renkoyunlar”
Oyunlar:
"Aynı adı"
“
Tahmin etmekrenk”
"Söyleyeyim, sen devam et."
“Hangi kelimeleri biliyorsun?”
"Öykü".
6.3.
Video izleme, slayt sunumları, ses kayıtlarını dinleme
Çocukların iletişim becerilerini geliştirin. İngilizce öğrenmeye olan ilginizi koruyun. Dikkat, hafıza, yaratıcılık algısı geliştirin. Dinleme becerilerinin oluşumuna katkı sağlar.
- Kayıtları dinlemek;
- / filmlerde izleme;
- Dinlenen, görüntülenen hakkında konuşma;
- kelimelerin, cümlelerin telaffuzu;
- Şarkıları, şiirleri, tekerlemeleri saymayı öğrenmek;
- dramatizasyonlar;
7.
konuşma etkinliği
Monolog ve diyalojik konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin, çeşitli tipik ifadeleri kullanarak hikayeler oluşturmayı öğrenin, bir ifadeyi derlemek için bir destek olarak modelleri kullanmayı öğrenin.
- Ses kayıtlarının kullanımı;
- Tahmin etme ve tahmin etme bilmeceleri;
- Kısa metinler, masallar, oyunlar dinlemek;
- Dramatizasyon;
- Modelleme tekniğinin kullanımı;
-TRIZ-RTV.
7.1.
dinleme
Çocuklara dikkatle dinlemeyi ve kendilerine hitap edilen yabancı konuşmayı anlamayı öğretmek, oluşturulan sözcük ve dilbilgisi becerilerine dayalı dinleme becerilerini geliştirmek.
- Bilmeceler, şiirler, şarkılar, kısa metinler dinlemek;
- Komutların yerine getirilmesi, sanatsal faaliyetler için çeşitli görevler;
- Dinlenen metinde tanıdık kelimeler bulma.
7.2.
konuşuyorum
Çocuklara konuşma yapılarını kullanmayı öğretin. Çocuklara diyaloglara katılmayı, kendilerine yöneltilen konuşmayı anlamayı ve uygun durumlarda replikaları kullanarak çağrılara yeterince cevap vermeyi öğretmek.
- Oyuncağın tanımı, resimler;
- Kısa bir mesaj hazırlamak (2-3 cümle);
- Masalların, oyunların, şiirlerin dramatizasyonu;
- Birbirinizle konuşma;
- Oyun egzersizleri.
7.3.
fonetik
Çocuklara İngilizce seslerini doğru telaffuz etmeyi öğretin. Çocuklara yerel ve yabancı dillerin benzer seslerini kulaktan ayırt etmeyi öğretmek, konuşmanın tonlamasını teşvik etmek. Fonemik farkındalık geliştirin.
Dilin Öyküsü.
İngilizce seslerin renklendirilmesi (transkripsiyonel atama).
Oyunlar:
"Eko"
"Üstte kulaklar"
"Bir şey söyle"
« Bitişifade etmek».
“Evi bul”
“bloklar”
7.4.
Dilbilgisi
Çocuklara bildirim, soru cümlesinde kelime sırası, tekil ve çoğul isimlerin kullanımı hakkında bilgi vermek. Makalenin kavramını verin, çocukları edatlarla tanıştırın.
Oyunlar:
"Nasıl"
"Biri Çoktur"
"Kim Nerede Gizleniyor"
“Yapmaksengörmek?”
"Bir resim seçin"
8.
eğitim çalışması
Başka bir kültüre karşı anlayış ve saygıyı, insanlara saygıyı, dostluk ve dostluk duygularını, bir güzellik duygusunu geliştirmek.
- Oyunlar;
- Şarkılar;
- Şiirler;
- Kutlamalar.
bibliyografya,
programı geliştirmek için kullanılır:
Litvinenko S.V. İngilizce: 3-4 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce: 4-5 yaş / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce: 5-6 yaş / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce: 6-7 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Anaokulundaki çocukların gelişimi ve eğitimi programı "Çocukluk" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
Çocukların gelişimi için görevleri olan defter. Çocuklar için İngilizce 2 bölüm - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Çocuklar için İngilizce. Ders kitabı. – E.: ROSMEN, 2015. – 96 s.: hasta.
Şarkı söylemekdışarı! Bazı kelimelerin ve ifadelerin çevirisi ile İngilizce şarkı koleksiyonu. B.B. Zdorova. Yayıncı: M., Aydınlanma, 1990, -192s.
çocuklar için İngilizce tekerlemeler.İÇİNDE. FAKAT. gökyüzü gözlemcisi. Yayıncı: M., Eğitim, 1992, - 80'ler.
10 . KaynaklarİNTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. İngilizce öğrenen çocuklar için oyunlar. M.: Mozaik-Sentez, 2009
Burova I.I. Resimli İngilizce-Rusça sözlük. - St. Petersburg: "Neva" Yayınevi, M.: "OLMA-PRESS", 2002.
Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Çocuklar için İngilizce / ed. Bonka NAM, 2009.
Kompaneytseva L.V, annesi M., 2012 ile İngilizce.
Klimentieva T.B. Güneşli İngilizce. - M.: Bustard, 1999.
Konovalova T.V. Hatırlanması Gereken Komik Şiirler ingilizce kelimeler. - St. Petersburg: "Litera" Yayınevi, 2006.
Konysheva A.V. Çocuklar için İngilizce: şiirler, şarkılar, tekerlemeler, ... - St. Petersburg: KARO, Minsk: Four Quarters Yayınevi, 2005
Powell G. Şarkı Söyle ve Çal: Şarkı Kitabı ilkokul. Obninsk: Başlık, 2011.
Cherepova N.Yu. İngilizce: oyunlar, şarkılar, şiirler. GIPPV, Akvaryum 2012
İÇİNDE Son zamanlarda Her yaştan İngilizce öğrenenlerin sayısı hızla arttı. Bunun nedeni, yaşam sürecinde İngilizce bilgisi olmadan yapmanın giderek zorlaşmasıdır. Dil öğrenmeye ilk başlayanların yaşı da değişti. Geçmişte, çoğu dil öğrenme yöntemi okul çocuklarına odaklanmıştı. Artık artan sayıda ebeveyn çocuklarına dili erken yaşta öğretmeye çalışıyor.
Pedagoji ve psikoloji açısından, okul öncesi yaş bu tür çalışmalar için en uygun zamandır. Yeni toplumsal ihtiyaçlara göre nitelikli öğretim elemanı talebi de artmıştır. Onların eksikliği hoş olmayan sonuçlarla doludur. Kendileri düşük düzeyde dil yeterliliğine sahip olanlar, bunu çocuklara dil öğretmek için yeterli görmektedirler. Bu yaklaşımın sonucu boşa harcanan zaman, çocukların bu alandaki yeteneklerinin zarar görmesi ve sonuç olarak çocukların yeniden öğrenmeye isteksizliğidir, çünkü çok daha zordur.
Okul öncesi çocukların öğretimi dili iyi bilen kişiler tarafından yapılsa bile bu yine de beklenen sonuçları vermeyebilir. Küçük çocuklara öğretmek çok zordur, burada okul öncesi çocuklara yönelik İngilizce öğretim programlarının yöntemlerine dayalı özel bir yaklaşım önemlidir. Kalitesiz veya yanlış eğitimle karşı karşıya kalan her çocuk, çalışma arzusunu kaybeder, kendine inanmaz ve yıllar sonra bile yabancı dil öğrenmek için tiksinti duyabilir.
Çocuklara yabancı dil öğretiminin ana parçası olarak oyun öğeleri
Çoğu eğitimci ve bilim adamı, bir çocuğun hayatının bu döneminde oyunun gelişimi için bir araç olduğunu akılda tutarak, okul öncesi çocukların ana faaliyetini düşünür. Oyun hakkında birçok eser yazılmasına rağmen teorik olarak bu o kadar karmaşık bir konudur ki henüz tek bir oyun sınıflandırması oluşturulmamıştır. Okul öncesi çocuklarla yabancı dil sınıfları da dahil olmak üzere, kullanılan öğrenme oyunlarının en yaygın sınıflandırmalarından biri, tüm öğrenme oyunlarının durumsal, spor, rekabet, sanatsal ve ritmik-müziksel oyunlara bölünmesini önerir.
durumsal- bunlar, çeşitli durumlarda iletişim durumlarını simüle eden rol yapma oyunlarıdır. Sırasıyla, çocukların çeşitli durumlarda standart tipik diyalogları yeniden ürettikleri üreme doğası olan oyunlara ve çeşitli modelleri değiştirmenin ve uygulamanın gerekli olduğu doğaçlama oyunlara ayrılırlar. Elbette rol yapma oyunlarında kesinlikle doğaçlama unsurları olan ara anlar olmalıdır. Bu tür oyunlar, 4 yaşındaki ve biraz daha küçük veya daha büyük çocuklar için İngilizce öğrenmeye çalışmak için harikadır.
İLE rekabetçi dilbilgisi ve kelime dağarcığının özümsenmesine katkıda bulunan oyunların çoğunu içerir. Onlarda kazanan, malzemeye daha iyi hakim olandır. Bunlar çeşitli açık artırmalar, dil atölyesi olan masa oyunları, çapraz bulmacalar, çeşitli komutların yürütülmesi vb.
Ritim müzik oyunları geleneksel oyunlardır. Bunlar, konuşmanın ritmik-melodik ve fonetik yönlerinin iletişimine ve geliştirilmesine, dil ortamına daldırmaya katkıda bulunan bir ortak seçimi ile yuvarlak danslar, şarkılar ve danslardır.
Sanatsal (yaratıcı) oyunlar- bunlar sanatsal yaratımın ve oynamanın eşiğinde duran oyunlardır. Dramatik (incelenen dilde küçük sahnelerin hazırlanması), görsel yarışmalar (uygulama, grafik dikte vb.) ve sözlü ve yaratıcı (kafiye, çizimler ve çizgi romanlar için toplu yazı yazma, küçük perilerin toplu yazımı) olarak ayrılabilirler. masallar). Yaratıcı dramatizasyonlar ve durumsal doğaçlama oyunları sınırında, mevcut haliyle herkes tarafından bilinen tanınmış bir masalın planında doğaçlama gibi bir etkinlik var. Onlarda, yeni kelimelerin özümsenmesine ve oyuncu sayısına bağlı olarak, kendi çizgileriyle yeni karakterler ortaya çıkıyor.
Çocuklara İngilizce öğretmenin temel ilkeleri
Bir çocukla İngilizce öğrenirken kaliteli bir sonuç elde etmeye yardımcı olan üç ilke vardır.
- müteakip. Bebeğin bu tür görevlere hazır olduğuna dair küçük şüpheleriniz varsa, çocuğunuza tüm yazım ve dilbilgisi inceliklerini öğretmek için acele etmeyin. Hazır kullanmıyorsanız çalışma kılavuzları ve müfredatı kendiniz hazırlayın, materyalleri her zaman sırayla verin. Ancak unutmayın - profesyoneller tarafından derlenen bir program çok daha etkili olacaktır.
- doğallık. Birçok insan, beş yaşın altındaki bir çocukla çalışmaya başlamanın değmeyeceğini düşünüyor, biraz büyüyene kadar beklemeniz gerekiyor, erken sınıflar “çocukluğu alıp götürecek”. Ancak dersler doğru düzenlenirse ve doğal bir şekilde gerçekleşirse çocuk fazladan bir yük hissetmeyecektir.
- ısrar. Elbette dersler istediğiniz kadar bulutsuz olmayacak. Seçtiğiniz yöntem çocuğunuz için doğru olmayabilir. Derslere bir süre ara vermek ve daha sonra eğitime devam etmek, ancak başka avantajlarla değer.
Çocuklar İçin Öğretim Yöntemleri
İngilizce öğrenmek için bir metodoloji seçerken, geliştirildiği yaşı dikkate almanız gerekir.
- oyun tekniği hem çocukları hem de öğretmenleri ilgilendiriyor. Basit olmasına rağmen etkilidir, aslında: öğretmen, dili eğlenceli bir şekilde öğrenme ve geliştirmeye yönelik dersleri yürütür. Tekniğin avantajları - sözlü konuşma, telaffuz, heceleme bilgisi, dilbilgisi vb.
- Zaitsev'in tekniğiÜç yaşından büyük çocuklar için tasarlanmıştır. Şimdi İngilizce öğrenmek için uyarlandı ve uyarlandı - Zaitsev'in ünlü küplerinde İngiliz alfabesinin harfleri de ortaya çıktı.
- Glen Doman Yöntemi bebekler için tasarlanmıştır. Çocuğun görsel hafızası burada devreye giriyor, üzerlerinde yazılı olan resimlerin hatırlanacağına ve gelecekte okumayı öğrenme sürecini basitleştirmeye yardımcı olacağına inanılıyor, kartları kendiniz yapabilirsiniz - Glen Doman, kitabında net ve ayrıntılı öneriler veriyor. kitabın. Kartlarla sadece bebeklerle değil, aynı zamanda okul çağına kadar daha büyük çocuklarla da ilgilenebilirsiniz.
- Tasarım metodolojisi 4-5 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Dil öğretmeni, çocukların belirli bir konu hakkında ilginç bir şeyler öğrenmelerine yardımcı olacak çeşitli etkinlikler önerdiği bir dizi etkinlik için bir konu seçer. Çocuklar bağımsız tamamlama için (veya ebeveynlerin yardımıyla) görevler alırlar. Son ders zamanı geldiğinde, çocuklar proje teması üzerine yaratıcı, büyük ölçekli çalışmalarla geliyorlar.
- karışık yöntem- burada isteğe bağlı olarak farklı yöntemleri birleştirebilirsiniz. Örneğin oyunlar oynayabilir, şiirler ve şarkılar öğrenebilir, projeler geliştirebilirsiniz. Tekniğin avantajı çeşitliliğidir. Çocuğa farklı aktiviteler sunarak ilgisini çekmek çok daha kolay olacaktır.
Okul öncesi yaşta bir dil öğrenmenin tüm köklü uygulamaları, çocuğunuzla evde bağımsız olarak çalışmanıza yardımcı olacaktır. Veya, öğrenmenin tüm yaş yönlerini dikkate alan bir dil okulu bulmanıza yardımcı olacaklardır. Çocuğunuzun yapmasına da yardımcı olabilirsiniz. ödev ya da heyecan verici yeni hobisindeki ilgi alanlarını paylaşın.
çalışma programı
« Oyna ve Öğrenmek»
okul öncesi çocuklar için
yapıldı: eğitimci
Buzuluk şehrinin MDOBU'su
"Anaokulu No 18
kombine tip"
Buzuluk 2011
1.1. Açıklayıcı not…………………………………........ | ||
1.2. İlgililik…………………………………………………… | ||
1.3 5-6 yaş arası çocukların yaş ve bireysel özellikleri ... ... | ||
1.4.Programın amacı ve hedefleri……………………………………… | ||
1.5 Çocukların yaşı ve programın süresi………………… | ||
1.6. Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar………… | ||
2.2 Eğitim alanı "Bilgi" organizasyon biçimleri ... .. | ||
2.3 Maddi ve teknik şartlar……………………………… | ||
2.4.Bilişsel eğitim alanının içeriğinin entegrasyonu………………………………………………………………… | ||
2.5. PlayandLearn programı kapsamında doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması …….. | ||
Çocuklar tarafından programın geliştirilmesinin planlanan sonuçlarına ulaşılmasını izlemek için sistem……………………………………… | ||
İzleme değerlendirme kriterleri……………………………………… | ||
Bibliyografya……………………………………………………. | ||
ek |
Açıklayıcı not
Bu çalışma programı, bir eğitimcinin eğitim faaliyetlerini organize etme sistemini karakterize eden bir eğitim kurumunun düzenleyici ve yönetimsel bir belgesidir.
Çalışma programı, okul öncesi çocukların özel koşullarını, eğitim ihtiyaçlarını ve gelişim özelliklerini dikkate alarak, eğitimcinin okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak bireysel bir pedagojik eğitim modeli oluşturduğunu gösterir.
Çalışma programı 36 saatlik çalışma süresi için tasarlanmıştır. Bir konu, haftada bir kez alt gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilen 4 doğrudan eğitim faaliyetini içerir.
Çalışma programı, okul öncesi çocuklar için İngilizce diline ilişkin metodolojik öneriler dikkate alınarak geliştirilmiştir.
Anaokulundaki çocukların gelişimi ve eğitimi için program "Çocukluk" /,. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
İngilizce ve okul öncesi. M.: Sfera, 2007.
01.01.01 N 655 sayılı okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimleri,
- metodik yazı"Rusya Federasyonu okul öncesi eğitim kurumları için eğitim programlarının incelenmesi için öneriler" (Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 04.24.95 No. 46 / 19-15 metodolojik mektubu)
- model sağlama 01.01.01 No. 000 okul öncesi eğitim kurumu hakkında (Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi)
- SanPiN 2.4.1.2660-10"Okul öncesi kuruluşlarda çalışma rejiminin cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler" (27 Ağustos 2010 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı, kayıt numarası 18267
alaka.
Bugün yabancı bir dil, toplum için daha çok bir yaşam desteği aracı haline geliyor. Yabancı dilin rolü, kamu diplomasisinin uluslararasılaşmasıyla birlikte ekonomik bağların gelişmesiyle bağlantılı olarak büyüyor. Vatandaşlarımızın yabancı dil ve yabancı dil okuryazarlığı eğitimi, yurtdışında değerli bir Rus imajının oluşumuna katkıda bulunur, güvensizlik engelini ortadan kaldırmaya izin verir, birinin kültürünü taşıma ve yayma ve başka birine hakim olma fırsatı sağlar. Bu nedenle yabancı dil, sadece okullarda ve üniversitelerde değil, birçok okul öncesi kurumda da eğitimin zorunlu bir bileşeni haline gelmiştir. Bir yabancı dili erken öğrenmek, dünyanın dilsel ve kültürel çeşitliliğine ilgi uyandırmak, diğer halkların dillerine ve kültürlerine saygı duymak için mükemmel fırsatlar yaratır ve iletişimsel konuşma inceliğinin gelişmesine katkıda bulunur. Eğitimin erken bir aşamasında yabancı dilin rolü özellikle gelişim açısından paha biçilmezdir. Erken yaşta bir yabancı dil öğrenmek özellikle etkilidir, çünkü farklı bir kültürden insanlara büyük ilgi gösteren okul öncesi çocuklardır, bu çocukluk izlenimleri uzun süre devam eder ve ilkini öğrenmek için iç motivasyonun gelişimine katkıda bulunur ve sonra ikinci yabancı dil. Genel olarak, anadili olmayan bir dilin erken öğrenilmesi, hem dil hem de genel gelişim açısından büyük bir pedagojik potansiyel taşır.
Bir yabancı dilin çalışmasının erken bir aşamasında ana işlevleri:
Okul öncesi çocukların en temel filolojik eğitimlerinde genel konuşma yeteneğinin gelişimi,
Yabancı bir dili bir iletişim aracı olarak, başka bir ulusal kültüre aşina olmanın bir yolu olarak ve sürekli dil eğitimi, yetiştirme ve çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi için etkili bir araç olarak kullanma yeteneklerinin ve hazır olmalarının oluşumu.
Bir yabancı dilin daha etkin bir şekilde öğrenilmesini sağlayan ana hükümler:
ü Malzemenin tekrarına ve bilinçli algılanmasına dikkat edin, çocuklar neden bahsettiğini anlamalıdır;
ü Telaffuz hatalarından kaçının, çocuğu hemen düzeltin ve doğru telaffuzu pekiştirin;
ü belirli konularda ve eğlenceli bir şekilde yürütmek için eğitim;
ü görsel materyal kullanın (konular, oyuncaklar, resimler, çeşitli gerekli öğelerle ilgili kayıtları içeren diskler), bu çocuğun konsantre olmasına ve hızlı bir şekilde kendini yönlendirmesine, soruları yanıtlamasına veya belirli bir oyunu oynamasına yardımcı olacaktır;
ü bu veya bu bilgiyi çocuğa doğru bir şekilde sunmak;
ü şiir okumayı, şarkı söylemeyi, çeşitli ilginç oyunlar düzenlemeyi içerir.
5-6 yaş çocukların yaş ve bireysel özellikleri
Çocuklara İngilizce öğretirken onların açık olduğunu hatırlamanız ve olduğu gibi hatırlamanız gerekir. Ayrıca gelişmiş bir hayal gücüne ve açık yaratıcı yeteneklere sahiptirler.
Bu nedenle, yeni başlayanlar için elbette İngiliz alfabesini öğrenmeniz gerekiyor.
Okul öncesi çocuklar için İngilizce mümkün olduğunca kolay olmalıdır. Tüm cümleler basit olmalıdır.
İngilizce kartlar öğretirken çok iyidir, çünkü çocuklar, özellikle okul öncesi çocuklar resim-görüntülerle düşünürler. Bu durumda kartlar, kartta sunulan resimler ile onunla ilişkili kelime arasında bağlantı kurmaya hizmet edecektir. Bu yaşta, çocuğa ona iletmeye çalıştığınız şeyi resimler yardımıyla göstermek her zaman gereklidir.
Okul öncesi çocukların İngilizce öğrenmeleri için büyülenmeleri gerekir.
İlginç şeyler çocuğu büyülemeye yardımcı olacaktır:
· sayaçlar;
Aynı zamanda, onlara resimler eklenirse, harika olur.
İngiliz dilinin gramerine gelince, çocukları onu sıkıştırmaya zorlamaya gerek yok. Dil bilgisi kurallarını otomatik olarak hatırlayacak ve uygulayamayacaklardır. Ayrıca, çocuğu sonradan İngilizce çalışmaktan vazgeçirebilirsiniz. Her şeyin rahat ve kolay bir şekilde gitmesine izin vermek daha iyidir.
Eğitim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği ve çocuklara İngilizce öğretmek için ne kadar zaman harcanacağı.
Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi çocuklar için dersler eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır.
Düzensiz fiilleri ve diğer gramerleri çalışmamalısınız. Sadece yanlış makaleden bahsedebilirsin en ve doğru makale a .
Ayrıca, okul öncesi çocuklar için İngilizce konuşma dilini içermelidir, çünkü daha sonra yabancılarla iletişim aracı olarak hizmet edecek olan İngilizce konuşulur.
Çocuklar için kısa diyaloglar ve hikayeler kullanılmalıdır. Seslendirme eşliğinde ve resimlerle desteklenirse harika olur.
Programın amacı ve hedefleri
Hedef. Program, yabancı bir dile hakim olmaya, uyumlu bir kişilik oluşumuna, zihinsel süreçlerin gelişimine, bilişsel ve dilsel yeteneklere ilgi duymayı, aktif ve pasif konuşmanın geliştirilmesine, bilinçli bir düzeyde doğru ses telaffuzuna katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.
Bu programın uygulanması sırasında aşağıdaki görevler çözülür:
Öğreticiler:
l - bağımsız çözümün beceri ve yeteneklerinin oluşumu, en basit - İngilizce iletişimsel-bilişsel görevler;
l - çocuğun çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerinin İngilizce aracılığıyla genişletilmesi;
geliştirme:
l - algılarının, hafızalarının, dikkatlerinin, dil hafızalarının, hayal gücünün, mantıksal düşünmenin temellerinin gelişimi;
l - konuşma kültürünün gelişimi;
eğitici:
l - İngilizce öğrenmeye sürekli ilgi duyan çocuklarda eğitim;
l - İngilizce öğretiminde inisiyatif eğitimi.
Çocukların yaşı ve programın süresi
"Oynat ve öğren" programının kursu, haftada 1 doğrudan eğitim faaliyetleri yürütürken 1 yıl için tasarlanmıştır (toplam hacim - yılda 36 doğrudan eğitim etkinliği).
Program okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır.
Programın oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar
FGT uyarınca, Program aşağıdakilere dayanmaktadır: bilimsel ilkeler eğitim sürecini düzenlerken dikkate alınan yapısı:
prensip eğitim geliştirmek, amacı çocuğun gelişimidir. Eğitimin gelişen doğası, her çocuğun yakınsal gelişim alanındaki etkinliğiyle gerçekleşir;
kombinasyon bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesi. Programın içeriği, gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin ana hükümlerine karşılık gelir;
Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygunluk, yani belirlenen amaç ve hedeflerin yalnızca gerekli ve yeterli malzeme üzerinde makul bir "asgari" değere mümkün olduğunca yakın bir şekilde çözülmesine izin vermek;
· sürecin eğitim, geliştirme ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliği okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sürecinde okul öncesi çocukların eğitimi;
· entegrasyon ilkesiöğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine, eğitim alanlarının özellikleri ve yeteneklerine göre eğitim alanları (bedensel kültür, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, iş, biliş, iletişim, kurgu okuma, sanat, müzik);
· insanlaştırma ilkeleri, farklılaşma ve bireyselleşme, süreklilik ve sistemli eğitim.
İlkenin yansıması insanlaştırma eğitim programında şu anlama gelir:
Her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve özgünlüğünün tanınması;
Her çocuğun kişisel potansiyelinin gelişimi için sınırsız fırsatların tanınması;
Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar adına çocuğun kişiliğine saygı.
· Farklılaşma ve kişiselleştirme eğitim ve öğretim, çocuğun eğilimlerine, ilgi ve yeteneklerine uygun olarak gelişmesini sağlar. Bu ilke, çocuğun gelişiminin bireysel özellikleri dikkate alınarak uygulanır.
· Tutarlılık ve sistematiklik ilkesi.Öğrenilenlerin tekrarı ve pekiştirilmesi ile yeni materyalin seçimi ve birleştirilmesindeki sıra, ders boyunca çocuğun vücudundaki yükün dağılımı.
· Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alma ilkesi.
II. Program uygulamasının içeriği.
çevreye karşı olumlu bir duygusal ve değer tutumunun geliştirilmesi, bir kişinin pratik ve manevi faaliyetleri;
kendi yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme ihtiyacının gelişimi.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri
"Bilgi"
- İngilizce öğretimi için doğrudan eğitim faaliyetleri (alt gruplara göre, bireysel olarak); Bir çocukla bireysel çalışma; Tematik doğrudan eğitim faaliyetleri; Fonetik jimnastik; Didaktik oyunlar; Fiziksel dakikalar; Entegre faaliyetler; Sürpriz anlar.
Teknik eğitim yardımcıları
1. Dizüstü bilgisayar
2.CD malzemesi
Çalışma programı, çeşitli türlerin kullanımını sağlar didaktik oyunlar, yani:
- Renk algısının gelişimi üzerine; Adet sayısı için; İngilizce konuşma, düşünme, hafıza, dikkat gelişimi üzerine; Çeşitli nesnelerin adlarını düzeltmek için; Aile üyelerini tanımak ve isimlendirmek; Vücut bölümlerinin adlarını düzeltmek için.
görsel malzeme
1. Çizimler ve resimler;
2. Görsel olarak - didaktik materyal;
3. Oyun özellikleri;
4. "Canlı oyuncaklar" (bakıcılar veya uygun kostümler giymiş çocuklar);
5. Şiirler, bilmeceler.
Eğitim biliş alanının içeriğinin entegrasyonu
"Biliş" alanının yaklaşık entegrasyon türleri |
|
Eğitim alanı | Eğitim sürecini organize etmenin görevleri, içeriği ve araçları |
"Sağlık" | NOD sırasında çocukların doğru duruşunu izleyin. |
"Güvenlik" | dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu ve kişinin kendi yaşam aktivitesinin güvenliği ve çevreleyen doğal dünyanın güvenliği hakkında fikirler açısından ufukların genişletilmesi. |
"Sosyalleşme" | Birbirinizle olumlu bir ilişki kurun. Başkalarına karşı özenli, sevecen bir tutumun oluşumuna katkıda bulunan oyun durumları yaratın. |
"Fiziksel Kültür" | Uzayda yönelimin oluşumu ve pekiştirilmesi, açık hava oyunlarında zamansal, nicel temsiller ve fiziksel dakikalar. |
"İletişim" | akranlar ve yetişkinlerle serbest iletişim sürecinde bilişsel araştırma ve üretken faaliyetlerin geliştirilmesi, sözlü konuşmanın ana bileşenlerinin oluşumu, dil sisteminin pratikte özümsenmesi, genelleme kelimeleri anlama yeteneğini geliştirme, yürütme yeteneğini oluşturma öğretmenle diyalog |
"Kurgu Okumak" | "Bilgi" alanının içeriğini zenginleştirmek için müzik eserlerinin kullanılması, çocukların üretken etkinlikleri, şarkıların icrası, şiirlerin okunması |
"Çalışmak" | çocukları bağımsız olarak temel görevleri yerine getirmeye teşvik etmek, dikkatli tutumçizimlerinize ve akranlarınızın çizimlerine |
PlayandLearn programı kapsamında doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması
Ay | Başlık | Genişletilmiş çalışma içeriği | NOD sayısı |
|
Eylül | "Selamlar" |
3. Çocukları "Günaydın", "Güle güle", "Merhaba", "Merhaba", "Ben hop-hop", "Adım atlıyorum", "Adın nedir?", "Benim adı…”, konuşma dönüşleri “Üzgünüm”, “Memnun oldum”. | ||
Ekim | "Skor 1-6" |
6. Oyunu tanıtın - "Handsup, handsdown" şarj edin. | ||
Kasım | "Evcil Hayvanlar ve Diğer Hayvanlar" |
3. Konuşma dönüşlerini “Bir kedim var”, “Bu, bir ayı” olarak tanıtın. 5. Hayvanların isimlerini belirten İngilizce kelimelerin eklenmesiyle Rusça şiirler öğrenin; İngilizce şarkılar dinle. | ||
Aralık | "Renk" |
4. Yeni diyaloga girin “Bu kediyi beğendiniz mi? ", "Evet ediyorum". | ||
Ocak ayı | "Aile" | 1. 3. Çocuklarda monolojik ve diyalojik konuşmayı geliştirmek. Çocuklara “Bu kim?” diye bir diyalog kurmayı öğretin. - "Bilişim Teknoloji; benim annem". 5. Çocuklarla "Canım, canımMumya" şarkısını, "Ailem" şiirini öğrenin. | ||
Şubat | "Benim" | |||
Mart | "Benim evim" | |||
Nisan | "Meyveler sebzeler" | |||
"Oyuncak dükkanı" |
Eğitim ve tematik plan
Program Bölümleri | saat sayısı |
|
Selamlama/Selamlama | ||
1-6 arası say | ||
Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar/Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar | ||
Bir aile | ||
İşte buradayım | ||
benim evim / benim evim | ||
Meyve ve sebzeler | ||
Atoy-dükkan/Oyuncakçı | ||
1. "Selam"
Görevler:
1. Çocuklarda iletişimin görgü kurallarını geliştirmek (merhaba deme, birbirini tanıma, kendini tanıtma, kendini adlandırma, veda etme yeteneği).
2. Kendilerine yöneltilen açıklamaları anlama ve bunlara yanıt verme becerisini geliştirmek.
3. Çocukları "Günaydın", "Güle güle", "Merhaba", "Merhaba", "Ben hop-hop", "Adım atlıyorum", "Adın nedir?", "Benim adı ...", konuşma "Üzgünüm", "Memnun oldum" olur.
4. "evet", "hayır", "ben" kelimelerini tanıtın.
5. “Günaydın!” şarkısını dinleyin, “Littlefrog” oyununu tanıtın, “Merhaba! Selam!"
2. "Skor 1-6"
Görevler:
1. Çocukları 1'den 6'ya kadar sayma konusunda eğitin, sayıları sırayla ve rastgele adlandırmayı öğrenin.
2. Çocukları diyalog kurmaya dahil edin.
3. Konuşma yapısının telaffuzunu eğitin: "Howoldareyou?", "Iambeş (altı)".
4. Çocuklara sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretin.
5. "Bir-acat" kafiyesini öğrenin.
6. Oyunu şarj eden "Handsup, handsdown"u tanıtın.
3. "Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar"
Görevler:
1. Çocukları İngilizce evcil ve vahşi hayvanlarla tanıştırın - kedi, köpek, fare, horoz, tavuk, domuz, kurbağa, tavşan, ayı, sincap, tilki, kurt. Çocukları hayvanlara karşı şefkatli ve şefkatli yetiştirmektir.
2. Çocukları seslerin doğru telaffuzu konusunda eğitin.
3. Konuşmayı "Bir kedim var", "Bu, bir ayı" olarak tanıtın.
4. Çocukların İngilizceye olan ilgisini uyandırın.
5. Hayvanların isimlerini belirten İngilizce kelimelerin eklenmesiyle Rusça şiirler öğrenin; İngilizce şarkılar dinle.
4. "Renk"
Görevler:
1. Çocuklara İngilizce - sarı, kırmızı, mavi, yeşil, siyah, beyaz, kahverengi, pembe, turuncu, gri rengi tanıtın.
2. Seslerin doğru telaffuzunu öğretin.
3. Konuşma yapılarını eğitin: “Thisdogiswhite. O köpek siyah”, konuşma döngüsü “Ben var…”.
4. "Bu kediyi seviyor musun?", "Evet, seviyorum" adlı yeni bir iletişim kutusuna girin.
5. Bu konudaki durumlarda sözlü monolog konuşma geliştirin.
6. "Renkler" dizisinden şiirler öğrenin.
5. "Aile"
Görevler:
1. Çocuklara “Aile” konulu kelime dağarcığını tanıtmak, onlara aile üyelerini İngilizce olarak tanımayı ve aramayı öğretmek, sevdiklerine sevgi ve saygıyı geliştirmek.
2. Seslerin telaffuzunu eğitin.
3. Çocuklarda monolojik ve diyalojik konuşmayı geliştirmek. Çocuklara “Bu kim?” diye bir diyalog yürütmeyi öğretin. - "Bilişim Teknoloji; benim annem".
4. İletişim becerilerini geliştirmek, doğum günü adamını tebrik etme yeteneği, "Happybirthday" şarkısının performansı.
5. Çocuklarla “Canım, canımMumya” şarkısını, “Ailem” şiirini öğrenin
6. "Benim"
Görevler:
1. Konuşmada sözcük birimlerinin aktif kullanımına ve konuyla ilgili yeni materyallerin dahil edilmesine dayalı olarak çocuklarda iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.
2. Dinleme becerilerini geliştirmek.
3. Çocukları soruları cevaplamaları için eğitin, diyalog kurma yeteneğini pekiştirin.
4. "Thisisanose" konuşma yapısını eğitin.
5. İngilizce konuşmayı dinlemeyi ve anlamayı, İngilizce şarkıları, şiirleri algılamayı öğrenin.
6. "Unutmayın", "Baş ve omuzlar" şarkısını öğrenin.
7. "Benim evim"
Görevler:
1. Konuyla ilgili (ev, oda, pencere, kapı, zemin, tavan, mobilya) yeni kelimeler tanıtın.
2. Çocuklara İngilizce sevgisini aşılamak.
3. İletişim becerilerini, İngilizce iletişim kurma becerisini geliştirin, “Neredensiniz?” - "Buzuluk'tanım".
4. Sevinç duygusunu yükseltmek, evinizden gurur duymak.
5. Sesleri doğru telaffuz etmeyi öğrenin.
6. "Evim", "Daire" şiirini öğrenin.
8. "Meyveler, sebzeler"
Görevler:
1. Çocuklara meyve ve sebzelerin İngilizce adlarını (elma, armut, portakal, limon, dut, domates, salatalık, patates, soğan, havuç) tanıtın.
2. Çocuklara İngilizce konuşmayı anlamayı ve dinlemeyi öğretin.
3. “Ilike…”, “O/ Shelikes…” konuşma yapılarını telaffuz edin, kelimeleri ve sesleri doğru telaffuz edin.
4. Çocukların dikkatini, hafızasını eğitin.
5. "Bahçede", "Meyveler ve sebzeler" şiirlerini öğrenin.
9. "Oyuncak Mağazası"
Görevler:
1. Çocuklara oyuncaklara, renklerine ve miktarlarına isim vermeyi öğretin.
2. Dikkat, hafıza, kelimelerin ve seslerin doğru telaffuzunu eğitin.
3. Çocukların İngilizce iletişim kurma becerilerini güçlendirin.
4. İngilizce konuşmaya ilgi gösterin.
5. Çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek, tanıdık şarkıları, şiirleri tekrarlayın.
IV.Programın çocuklar tarafından geliştirilmesinin planlanan sonuçlarının başarısının izlenmesi için sistem.
1.Programın geliştirilmesinin planlanan ara sonuçları
Programın geliştirilmesinin ara sonuçları, tüm gelişim alanlarında Programın gelişiminin her yaş döneminde öğrencilerin bütünleştirici niteliklerinin oluşum dinamiklerinin açıklanması yoluyla Federal Devlet Gereksinimlerine (FGT) uygun olarak formüle edilir. çocukların
bütünleştirici nitelikler | Bütünleştirici niteliklerin oluşumunun dinamikleri |
1. Fiziksel olarak gelişmiş, temel kültürel ve hijyen becerilerine hakim | Antropometrik göstergeler normaldir veya pozitif dinamikleri not edilir. Sık morbidite yok. Yaşına uygun temel hareketlere sahiptir. Motor aktivite ihtiyacı oluşmuştur: fiziksel aktivite sırasında olumlu duygular gösterir. Ortak oyunlara katılmaya ilgi gösterir ve egzersiz yapmak. Yaşa uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak gerçekleştirir. |
2. Meraklı, aktif | Yeni şiirler, bilmeceler, tekerlemeler dinlemeyi sever, tartışmalara katılır. Sohbetlere katılın Bireysel ve toplu dans besteleri yaratmada aktif olun. Yakın çevrenin nesneleri, amaçları, özellikleri ile ilgileniyor. |
3. Duygusal olarak duyarlı | Başkalarına karşı iyi niyet, nezaket, dostluk gösterebilir. Yeni hikayeler, şiirler dinler, aksiyonun gelişimini takip eder, hikaye, hikaye karakterleri ile empati kurar, tekerlemeler ve anlatımlı kısa şiirler okumaya çalışır. Müzik eserlerine karşı duygusal tepki gösterir, bir sevinç duygusu hissettirir. |
4. Yetişkinler ve yaşıtları ile iletişim araçları ve etkileşim yolları konusunda uzmanlaştı | Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim kurmaya ilgi gösterir. Zorluk durumunda, yardım için bir yetişkine başvurun. Yetişkinlere ve akranlarına pratik faaliyetlerinin sonuçlarını isteyerek gösterir. |
5. Yaşına uygun entelektüel ve kişisel görevleri (problemleri) çözebilme | Temel ödevleri bağımsız olarak gerçekleştirebilir (envanteri kaldırın, sınıflar için materyalleri düzenleyin). Kendini oyunla meşgul etmesini, oyunu organize etmesini bilir. Basit hedefler belirleyebilir ve bir yetişkinin desteği ve yardımıyla bunları etkinlik sürecinde gerçekleştirebilir. |
6. Öğrenme etkinlikleri için evrensel ön koşullara hakim olmak | Bir yetişkinin talimatlarını adım adım takip edebilme. Bir yetişkini dinleme ve talimatlarını takip etme becerisinde ustalaşmaya başlar. Temel görevleri bağımsız olarak yürütebilir, küçük zorlukların üstesinden gelebilir. Bir problem durumunda, yardım isteyin. Doğru çözülmüş bilişsel görevlerden ve üretken (yapıcı) faaliyetlerden olumlu duygular yaşamak. |
7. Gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmak | Çocuk, çeşitli çocuk etkinliklerinin uygulanması için gerekli becerileri oluşturmuştur. |
2.Programın planlanan sonuçlarına çocuklar tarafından ulaşılıp ulaşılmadığını izlemek için bir sistem
Çocuk gelişiminin izlenmesi yılda iki kez (Eylül ve Mayıs aylarında) yapılır. İzlemenin ana görevi, çocuğun eğitim programına hakim olma derecesini ve okul öncesi bir kurumda düzenlenen eğitim sürecinin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisini belirlemektir.
İzleme düzenlenirken, çocuk gelişiminde eğitimin öncü rolüne ilişkin hüküm dikkate alınır, bu nedenle iki bileşen içerir:
· Eğitim sürecinin izlenmesi;
· Çocuk gelişiminin izlenmesi.
Eğitim sürecinin izlenmesi eğitim programına hakim olmanın sonuçları izlenerek gerçekleştirilir ve çocuk gelişimi izlemeÇocuğun bütünleştirici niteliklerinin gelişiminin bir değerlendirmesi temelinde gerçekleştirilir.
Değerlendirme kriterleri
1. Diyalojik konuşma.
Yüksek seviye: 2'den fazla soru sorar, sorular doğru formüle edilmiştir, cevaplar net, tam ve kısa cümleler kullanarak.
Orta seviye: 2'den az soru soruyor, sorular şartlı olarak doğru, cevaplar belirsiz, şartlı olarak doğru (anlamı bozmaz, ancak sözlük ve dilbilgisi hataları içerir).
Düşük seviye: soru sormuyor, cevaplar yanlış (anlamı bozan ve hatalı).
2. Monolog konuşması.
Yüksek seviye: Çeşitli modellere göre oluşturulmuş toplam kelime öbeği sayısı dikkate alınır, konuşma doğrudur, 3 veya daha fazla kelime öbeği içerir.
Orta seviye: şartlı olarak doğru konuşma (sözcüksel ve dilbilgisi hataları var), 2-3 cümle.
Düşük seviye: yanıt yok.
3. Dinleme
Yüksek seviye: söylenenlerin içeriğini doğru bir şekilde aktarır, bilmeceyi tahmin eder.
Orta seviye: söylenenlerin içeriğini koşullu olarak doğru bir şekilde iletir (anlamı ihlal etmeyen, ancak sözcük ve dilbilgisi hataları içeren cevaplar), bilmeceyi tahmin edin.
Düşük seviye: Ne tartışıldığını anlamıyor, bilmeceyi tahmin etmiyor.
4. Sözcüksel beceriler
Yüksek seviye: kelime bilgisi program gereksinimlerini karşılar, her konudaki tüm sözcük birimlerini zorluk çekmeden adlandırır.
Orta seviye: kelime bilgisi program gereksinimlerini karşılamıyor, her konuda sözcük birimlerinin %60'ından fazlasını adlandırıyor, zorluklar yaşıyor.
Düşük seviye: kelime bilgisi program gereksinimlerini karşılamıyor, her konu için sözcük birimlerinin %60'ından azını adlandırıyor ve ciddi zorluklar yaşıyor.
5. Dil bilgisi becerileri.
Yüksek seviye: program tarafından sağlanan bilgi birikimine sahiptir, kendisine verilen görevleri çözmek için bunları nasıl kullanacağını bilir, görevle kendi başına, dışarıdan yardım ve ek (yardımcı) sorular olmadan baş eder. Cevaplar açık, tam ve özlü cümleler kullanılarak, sorular doğru formüle edilmiştir.
Orta seviye: Program tarafından sağlanan bir bilgi birikimine sahiptir, kendisine verilen görevleri çözmek için bunları nasıl kullanacağını bilir. Ancak, öğretmenin yardımı (ipucu), yardımcı sorular gereklidir. Cevaplar belirsiz, şartlı olarak doğru (dilbilgisi hataları içeriyor), sorular şartlı olarak doğru.
Düşük seviye: Çocuklar programın sağladığı bilgi birikimine sahip değiller, programı kullanmakta zorlanıyorlar. Öğretmenin ve yardımcı soruların yardımı cevapları önemli ölçüde etkilemez, çocuklar her zaman görevle baş edemez veya hiç baş edemez, genellikle sessiz kalır, görevleri tamamlamayı reddeder veya ciddi hatalarla gerçekleştirir, önerilenlere katılıyorum seçenek, görevin özüne girmeden.
6. Fonetik beceriler.
Yüksek seviye: seslerin telaffuzu program gereksinimlerini karşılar, tüm sesler zorluk yaşamadan net ve doğru bir şekilde telaffuz edilir.
Orta seviye: Seslerin telaffuzu program gereksinimlerini kısmen karşılar, zorluklar yaşarken tüm sesler net ve doğru telaffuz edilmez.
Düşük seviye: seslerin telaffuzu program gereksinimlerini karşılamıyor, ciddi zorluklar yaşarken birçok sesi yanlış telaffuz ediyor, belirtilen sesleri telaffuz etmeyi reddediyor.
bibliyografya
1. Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimleri 01.01.01 N 655.
2. Bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin 01.01.01 N 666 model yönetmeliği.
3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
4. İngilizce dil eğitim programı "İngiliz dili ve okul öncesi"
5. İngilizce öğreniyoruz. I. Kulikova. Moskova 1994
Modern koşullarda yabancı dil öğrenmenin önemi artmıştır. Şimdi okulda yabancı dil eğitimi ikinci sınıfta başlıyor. Okula bu kadar erken başlamak ebeveynleri ve hatta öğretmenleri korkutuyor. Yeni ders kitapları 7-8 yaşındaki çocuklardan yüksek taleplerde bulunuyor.
"Çocuklar için İngilizce" programı kapsamındaki sınıflar, çocuğu yabancı bir kültürün temelleriyle tanıştırır, yani. çocuğa temel düzeyde bilgi, beceri ve yetenek sağlar. Dersler, okuma ve yazma için sözlü hazırlık aşamasıdır.
Bir yabancı dili erken yaşta öğrenmek, çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir. Hafızayı, yaratıcılığı geliştirir, gözlem geliştirir.
Oyun, okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği olduğundan, öğrenme görevleri çocuğun yaşadığı dünyayla yakından ilgilidir. Bu, merakın ve akranlarla oynama arzusunun hüküm sürdüğü bir peri masalları, tekerlemeler, şarkılar dünyasıdır.
Bu program, iletişimsel öğrenme ilkelerine dayanmaktadır ve olumlu bilişsel motivasyon oluşumunu amaçlamaktadır.
Program, çocuklarla toplu çalışma için tasarlanmıştır. Ancak egzersizler, farklı eğitim seviyelerine ve farklı yeteneklere sahip çocuklara öğretmek için bireysel ve farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulamak için tasarlanmıştır.
"Çocuklar için İngilizce" müfredatı 2 akademik yıl (144 akademik saat), yılda 72 akademik saat, haftada 2 saat olarak tasarlanmıştır.
Yaş: 5 - 7 yıl.
Ders süresi: 30 dakika.
Dersin amacı: yaratıcı etkinliklerinin aktivasyonu yoluyla okul öncesi ve küçük okul çocuklarının dil becerilerinin geliştirilmesi.
Görevler(1 yıllık eğitim):
- İngilizce'de diyalojik ve monolog konuşmanın temel becerilerinin oluşumu;
- konuşma işitme, hafıza, dikkat, düşünme gelişimi.
- ilgi eğitimi ve diğer halkların kültürüne saygı.
Görevler(2. eğitim yılı):
- İngilizce'de kelime dağarcığının genişletilmesi, diyalojik ve monolog konuşma becerilerinin geliştirilmesi;
- dil varsayımının, düşünmenin, yaratıcılığın gelişimi;
- masallar, tekerlemeler, sözler vb. temelinde diğer halkların gelenek ve göreneklerine ilgi ve saygıyı teşvik etmek.
Beklenen öğrenme çıktısı.
Eğitimin ilk yılı.
Çalışmanın ilk yılının sonunda, çocuklar İngilizce'de 40-50 kelime, 10 hazır konuşma örneği bilmelidir:
ben ... (isim).
Bana göre ... (yaş).
Anlıyorum…
Yapabilirim…
Seviyorum…
Sahibim…
Yapabilirim…
Kaç yaşındasın?
Adın ne?
Yapabilir misin?
Sende var mı?
Ayrıca 7-10 şiir, tekerleme, şarkı.
Eğitimin ikinci yılı
Çalışmanın ikinci yılının sonunda çocukların kelime hazinesi yaklaşık 100 kelime olmalıdır. Konuşma örnekleri: Olumlu ve sorgulayıcı türden 15-17 ifade. Çocuklar kendilerinden, ailelerinden, oyuncaklardan 4-6 cümle ile bahsedebilmeli; çocuktan 3-4 kopyadan oluşan bir diyalog oluşturun; İngilizce bir şiir okuyun ve bir şarkı söyleyin.
Eğitim ve tematik plan
Eğitimin ilk yılı
Eğitimin ikinci yılı
hayır. p / p |
Başlık |
saat sayısı |
Tekrarlama |
||
Mektuplar ve şarkıları |
||
Ailem |
||
Doğum günü |
||
Noel ve Yeni yıl |
||
Kollar, bacaklar ve kuyruklar |
||
dünyadaki her şeyi yapabilirim |
||
benim haftam |
||
Tekrarlama |
Dersin her dersinin kendi yapısı vardır. Her zamanki İngilizce selamlama ile başlar. Hangi yavaş yavaş çocuklar tarafından hatırlanır. Daha sonra konuşma ısınması yapılır. Bu ya bir şiir ya da İngilizce bir şarkı. Bebekler ve diğer oyuncaklarla oynama dersinin ana bölümünde, çocuklar konuşma kalıplarını tanır ve pekiştirir. Dersin sonunda, çocuklar öğrendiklerini hatırlar ve konuşma ısınmasının şarkısını veya ayetini tekrarlar. Sonra İngilizce veda geliyor. Derste çalışmak için bir teyp ve İngilizce şiir ve şarkı kayıtları içeren kasetler kullanılır. metodolojik destekOkul öncesi ve küçük öğrencilere öğretmenin çok önemli bir yolu, çocukların bilgilerini ilginç bir şekilde pekiştirmenize izin veren didaktik oyunlardır. Çocukları örneğin “hayvanlar” konusunda yeni sözcüksel materyalle tanıştırdıktan sonra, öğretmen, üzerlerinde ne gösterildiğini tahmin etmeye çalışmadan, hayvanların görüntülerini içeren ruloları rastgele sırayla gösterir. Yetişkin doğru tahmin ederse, çocuklar “evet”, yanlışsa “tarafından” diye bağırırlar. İkinci durumda, çocuklar kartta gösterilenleri adlandırmalıdır. 2. TAHMİN Çocuklar birkaç yeni kelime öğrendikten sonra öğretmen onları bilmeceleri çözmeye davet eder. Bilmeceler Rusça okunur ve çocuklar İngilizce cevaplar. 3. HAYVANLARI BİLİYOR MUSUNUZ? "Hayvanlar" konusunu inceledikten sonra, öğretmen bir dizi konuyu listeler. Hayvana isim verir vermez çocuklar ellerini çırparlar. 4. NE YAPIYORUM? Çocuklar bir daire oluşturur. Lider ortada durur ve hareketleri gösterir (koşma, zıplama). Çocuklar ne yaptığını İngilizce olarak söylemelidir. İlk tahmin eden lider olur. 5. KİM GİYİYOR? Öğretmen eşyaları çağırır ve adı geçen eşyayı giyen çocuklar ayağa kalkmalıdır. 6. DONDUR Çocuklar, merkezinde lider (Noel Baba) olan bir daire içinde dururlar. Vücudun dondurmak istediği kısımlarını (gözler, kulaklar) İngilizce olarak adlandırır ve çocuklar onları gizler. 7. MEKTUBU İSİM Harfli kartlar masaya yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirilir. Çocuk herhangi bir kartı alır ve mektubu arar. Cevap vermekte zorlanırsa veya hata yaparsa, çocuklar ona yardım eder. 8. DİKKATLİ OLUN Öğretmen çocuklara adlarını bildiği nesneleri gösteren 4-5 resim asar. Sonra onları kaldırır. Çocuklar, nesneleri gördükleri sıraya göre İngilizce olarak adlandırmalıdır. “Ve” kelimesini çalıştıktan sonra, çocuklar herhangi iki nesneyi adlandırmaya davet edilir, “ve” birliğini kullandığınızdan emin olun. Edebiyat:
|
Sevgili site ziyaretçileri sitesi! Bu sayfada aşağıdaki konularda materyaller bulacaksınız: Anaokulunda çalışma programı (İngilizce). İngilizce DOW programı. Okul öncesi eğitim kurumunda İngilizce dilinin çalışma programı. Okul öncesi eğitim kurumunda İngilizce. GEF. İngilizce okul öncesi eğitim kurumları için GEF programı: var mı?
Okul öncesi çocuklarla çalışan sevgili meslektaşlarım!
Son zamanlarda, teklif talebi ile siteye mektuplar Okul öncesi çocuklar için İngilizce dil programı benimkine göre. Şimdi itiraf etme zamanı - tasarlanmış ben şahsen bir programım yok. Niye ya? Gerçek şu ki, özünde Metodist değilim - bu acı gerçek. Bu programı yazamayacağımdan değil ama günlük işimde her zaman yapacak daha önemli işlerim var. Sadece zorunluluk beni programın hazırlıklarına başlamaya zorlayabilirdi. Ama okul öncesi çocuklar için İngilizce dersleri hazırlamak benim hobim. Spot ile dersleri tutkuyla oluşturdum (ve umarım onları geliştirmeye devam etmek için hala zaman bulurum). Bir okul öncesi eğitim kurumu için İngilizce program yazmak için aynı şeyi söyleyemem. Onun düşüncesi bile beni üzüyor. Ancak okul öncesi çocuklar için bir İngilizce programına gerçekten ihtiyaç var. Bu nedenle, siteye gelen tüm ziyaretçileri ortak gelişimimize katılmaya davet ediyorum. . Programın bir sürümü zaten mevcut (aşağıya bakın). Tabii ki, sadece indirebilirsiniz, çünkü okul öncesi çocuklara eğitim verenlerin genellikle çok az zamanı vardır. Ancak mümkünse, çalışan programın sürümlerini gönderin.
neden yapmamız gerekiyor okul öncesi çocuklar için İngilizce çalışma programı hep birlikte? Evet, çünkü Okul öncesi çocuklar için İngilizce programı okul öncesi eğitim kurumunda çalışanlar için basitçe İHTİYAÇ, ancak her zaman tek başına çalışmaz.
Bir gözlem var - birçoğu yanlış, yanlış bir şey yapmaktan korkuyor. “Bana ne saçmalık getirdin? Programınız Federal Eyalet Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılamıyor! Bu “korkulu” grupta olanlara güvence vermek için acele ediyorum - okul öncesi çocuklar için İngilizce Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri henüz (maalesef veya neyse ki) mevcut değil. Ve bu, ilkokul için yabancı dilde hazır programlara ve ilkokul için Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci neslinin gereksinimlerine dayanarak, okul öncesi çocuklar için kendi takdirimize bağlı olarak İngilizce bir çalışma programı oluşturabileceğimiz anlamına gelir. Tanrılar tencere yakmaz!
Aşağıda, siteyi ziyaret edenlerden biri tarafından önerilen okul öncesi çocuklar için İngilizce çalışma programının bir versiyonu ve internette halka açık olan başka bir versiyon bulunmaktadır. Bu programları basitçe indirebilir ve kullanabilirsiniz, ancak bir anda bir metodolojist ruhunun size girdiğini hissederseniz, bu programlara ekleme ve değişikliklerinizi sunabilir ve form aracılığıyla siteye gönderebilirsiniz, bunun için onlarca kişi var. öğretime katılan öğretmenler, okul öncesi çocuklara minnettar olacaktır.
Ortak varlığımızın iyileştirilmesinde yer almak isteyen herkes Okul öncesi çocuklar için İngilizce dil programları- katılmak!
İçtenlikle,
Irina A. Murzinova
