Bölümler: Rus Dili

Dersi hazırlarken ve yürütürken kullandık çeşitli şekillerÖğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Sağlanan her bölüm teorik temel derslere ve test ve kendi kendine test içeren pratik kısma dayanmaktadır.

Ders için ileriye dönük ödev planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ifadeler hakkındaki bilgileri tekrarlayın; sözdizimsel normun ne olduğunu, karmaşık bir cümleyi öğrenin).

Dersin Hedefleri:

• Daha önce çalışılan bir konuya göre öğrendiklerinizi sistemleştirin.
• Metin analizi ve düzenleme (dilbilgisi hatalarını tanımlama ve düzeltme) konusunda eğitim alın.
• Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme ve sistematikleştirme yeteneğini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

• Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerini güncelleyin.
• Katılımcı ifadelerle cümle kurma kurallarını çeşitli konumlarda tekrarlayın.
• Bir öğrenme görevinin belirlenmesinden nihai sonuca (bağımsız çalışma yapma) kadar öğrencilerin kolektif çalışmasını organize edin.
• Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistematik hale getirin.
• Farklılaştırılmış gruplar halinde bağımsız çalışmayı organize edin.
• Sınıfta öğrencilerin öz kontrolünü organize edin.

Ders türü: materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders türü:

• çalışılan materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formatı:

• Atölye dersi.

Ders ekipmanları:

1. Ders için önceden hazırlanmış bir kara tahta.

2. Rus dili çalışma kitaplarındaki öğrenciler için dersler.

3. Öğrencilere yönelik bildiriler.

DERSLER SIRASINDA

I. Organizasyon anı. Dersin amaç ve hedeflerinin açıklanması. Öğrencilerin motivasyonu. Öğrenci not defterlerinin tasarımı

II. Ayrı tanımlar hakkında öğrenilenlerin güncellenmesi.

Öğretmen. Katılımcı ifadeler içeren cümlelere bakalım (öğrenciler için çalışma notuna bakın). Doğru yapılıp yapılmadıklarını belirleyelim.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle kaplı çayırlarda çok sayıda kuş vardı.

2. Geceyi dağlarda geçiren bir çoban ateşimize yaklaştı.

3. Vahşi doğada kaybolmuş sakin bir köyde yaşadım.

4. Düz bir çizgi fikri, küçük bir delikten çıkan ışık ışınıyla verilir.

5. Şehirde uzun zaman önce yıkılmış ve bir süre sebze deposu olarak kullanılmış bir kilise vardı.

Olası öğrenci cevapları:

1. Tanımlanmakta olan kelime katılımcı cümlenin içinde görünür. Doğru: Yemyeşil bitki örtüsüyle büyümüş çayırlarda...

2. Katılımcı cümle, tanımlanan kelimeden koparılır. Doğru: Geceyi dağlarda geçiren bir çoban...

3. Katılımcı, kayıp dönüşlü fiilden oluşur. Katılımcının -sya dönüşlü son eki yoktur; kayıp.

4. Onayda bir hata yapıldı. Katılımcı ifadeyle ifade edilen tanım, ışın tarafından tanımlanan kelimeyle tutarlıdır.

5. Yardımcı yükleme cümlesi ve katılım cümlesi homojen üyeler olarak yanlış kullanılıyor. Doğru: ... uzun süredir yok edilmiş ve hizmette...

Daha sonra öğrenciler bireysel tanımları vurgulayarak cümleleri düzeltilmiş bir biçimde bir deftere yazarlar.

III. Çalışılan konu ile ilgili eğitim çalışmalarının yapılması (açıklamalı olarak toplu olarak gerçekleştirilir).

1) Ayrı bir tanımın nasıl ifade edildiğini belirleyin.

1. Ayağımın altındaki sokakta, buzlu çiy ile kaplı kızıl yapraklar hışırdıyor.

2. Müziğe yabancı faaliyetler benim için nefret uyandırıcıydı.

3. Olgun yıldızlarla dolu bir Ağustos gecesi Odessa'daydı.

4. Dal, devekuşu tüylerine benzeyen büyük yapraklarla kaplıydı.

5. Deniz gürültülüydü, ay ışığıyla yanıyordu.

6. Yalnızca olumsuzlamaya odaklanan bir zihin sararır ve kurur.

2) Eksik noktalama işaretlerini izole edilmiş, mutabakata varılmış tanımları olan cümlelere yerleştirin.

1. Bu konuşma sırasında giderek heyecanlanan Pierre ayağa kalkıp prensesin yanına geldi.

2. Bu günlerde zayıflayan ve solgunlaşan Prens Vasily, başkomutanı uğurladı ve ona birkaç kez sessizce bir şeyler tekrarladı.

3. Babasının yaptığı her şey onda tartışmaya açık olmayan bir saygı uyandırıyordu.

4. Karargahın işgal ettiği köyde memurların uğrak yeri olan bir meyhane vardı.

5. Prens Andrey o anda Prens Bagration'ın yüzünde meydana gelen değişiklik karşısında şaşkına döndü.

6. Dünyada başarıya ulaşmış ve bu başarıyı alışkanlık haline getirmiş laik bir insandı.

3) Parantez içinde verilen fiillerden ortaçlar oluşturun ve bunları, tanımlanan, vurgulanan kelimelerle eşleştirin. Eksik virgülleri ekleyerek cümleleri yazın.

1. Güçlü rüzgar Bir dağ silsilesinin yamacından (doğrudan) aşağı inmek önemli bir soğuma yaratır.

2. Bulutların gölgeleri, ayın mavi parlaklığında bozkır boyunca süzülüyor (ıslanmış).

3. (Yıkama) bahar taşkınlarıyla birlikte toprak tarıma uygun olmaz.

4. Yeşilliklerin içindeki kuş yuvalarını ustalıkla (gizleyerek) onları yırtıcı hayvanlar için erişilemez hale getirin.

5. (Yük) çeşitli gıda maddelerini, araba pazara yaklaştı.

IV. Farklılaştırılmış gruplarda bağımsız çalışma.

1 numaralı grubun görevi.

Parantez içinde verilen izole tanımları vurgulanan kelimelerle eşleştirerek yeniden yazın. Bunları seçip cümledeki yerlerini belirleyiniz.

1. Yol iki parkur arasında kıvrılıyor (yol kenarındaki yeşil çimenlerle kaplı). 2. Zambak ve ipliklerden oluşan tabaklar çok zariftir (onlardan derinliklere doğru gidiyor). 3. Güneş battı ve gökyüzünde hafif bulutlar (gün batımından itibaren pembe) dondu. 4. Sağdan bir yerden sesler geliyordu (çocuğun ağlamasına son derece benzer). 5. Atlar bozkır boyunca (yoğun otlarla kaplı) yavaşça yürüdüler. 6. Çoban ateşimize yaklaşıyor (geceyi dağlarda geçirdi). 7. Sürekli sis (sahil ve denizi kaplayan) içinde yola çıktık. 8. Karlı alanlarda mesafeyi belirlemek zordur (deneyimsiz gözü aldatır).

2 numaralı grubun görevi.

Cümlelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Bunları düzeltin ve mektuptaki ayrı tanımları vurgulayarak cümleleri kopyalayın.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle kaplı çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç bir yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köyün sakinlerine zamanında yardım sağlandı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi, 5. Sürülen tekne, dalgalar ve rüzgarla nehir boyunca hızla koştu. 6. Uzaktan suyun üzerinde yüzen kütükler görülüyordu

3 numaralı grubun görevi.

Tanımlanan kelimelerin yanına ayrı tanımlar yerleştirerek cümleleri yazın. Gerekirse noktalama işareti ekleyin. Mektubunuzda bireysel tanımları vurgulayın.

1. Kuru bir ormandaki (bolca çiçek açan) açıklıklar parlak çilek yıldızlarıyla kaplıydı. 2. Ormancının kızı, (çilek toplarken) sarkık kulaklı küçük bir buzağı gördü. 3. Avcılar, çim biçme makineleri ve mantar toplayıcılar bazen boynuzlarla (geyiklerin düşürdüğü) karşılaşırlar. 4. Beyaz çimenler hışırdadı ve sallandı, hafif bir ayak sesi duyuldu ve bir tavşan küçük bir açıklığa (yapraksız bir kavak ağacıyla çerçevelenmiş) yuvarlandı. 5. Solmuş yapraklar (kuvvetli bir sabah yemeğiyle kurutulmuş) ayaklarınızın altında çınlıyor.

V. Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerinin önden test edilmesi.

Seçenek 1.

1. Erkekler kendi tarihleriyle ilgileniyor ve seviyorlar memleket. 2. Herkesin doğaya sahip çıkması ve koruması gerekiyor. 3. Sadece hayvanlar değil kuşlar da kışa hazırlanır. 4. Ormanımızda çok sayıda ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama onu ikinci plana atmaz. 7. Sürülen tekne rüzgar tarafından nehir boyunca taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlatılan bir eve yaklaştık. 9. İnsanlar toprağın derinliklerinden çıkan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönüşmüş, bodur kavak ağaçları görülüyordu. 11. Duvarları dumanla karartılmış geniş bir salonda uzun, alçak masalar vardı. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları tasvir eden tabloları sıklıkla görebilirsiniz. 13. Bulutlu gökyüzü açıklığın üzerinde asılıydı. 14. Katılımcı, nesnelerin niteliklerini eylem yoluyla ifade eden ve ne sorusuna cevap veren kelimelerdir. o ne yapıyor? 15. Kıyıya yakın sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parlıyordu.

Seçenek 2.

Metni kopyalayın, gerekirse cümleleri düzeltin. Mektubun üzerindeki tanımları tek tek vurgulayın ve türlerini belirleyin.

1. Dere kenarındaki yetişkin (olmayan) unutmalar çoktan çiçek açmıştır. 2. Güneş bulutların arkasından (?) çıktı ve ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlarda beliren tomurcuklar(?) gelecek baharın habercisiydi. 4. İskele, tekneye binmeyi bekleyen yolcularla doluydu. 5. Yapraklara bürünmüş huş ve akçaağaç ağaçları sessizce duruyor. 6. Eriyik suyla dolu nehirler geniş çapta dağılır. 7. Pencereyi açarak şehrin manzarasına hayran kaldım. 8. Kapı açıldığında yüksek sesle gıcırdadı. 9. dedi annem sandalyesine yaslanarak. 10. Çizimi bitirirken kalemim zayıfladı(?). 11. Eve döndüğümde yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzücü(?) geldi. 13. Oyuncaklar yere serilmişti, çocuklar ilginç bir oyuna başladılar. 14. Okuldan dönerken fırtınaya yakalandım. 15. Köye doğru giderken arabanın lastiği patladı. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 17. Bu satırları okuyunca yazarın bizim hakkımızda yazdığı anlaşılıyor. 18. Nilüferlerle kaplı ormanları ve gölleri fark etmedi. 19. Evin yakınında büyüyen ağaçlarda ilk yapraklar açıldı. 20. Geceyi dağlarda geçiren ateşimizi rüzgar gördü.

VI. Yeni ödevin açıklaması:

• Derslerde konuyla ilgili çalışılan materyalleri gözden geçirin.
• Çeşitli türlerdeki izole durumlar hakkında öğrendiklerinizi gözden geçirin.

VII. Dersin özetlenmesi, öğrencilere not verilmesi.

Öğretmen. Sınıfta çalışırken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve evde tekrarlanacak görevler belirler.

REFERANSLAR:

1. Golub I.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve diğerleri Lisede Rusça dil dersleri için bir el kitabı. M., 2006.

3.Ivanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rusça Birleşik Devlet Sınavına hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4.Ivanova S.Yu. Rus dilinde Birleşik Devlet Sınavına hazırlık: eğitim materyalleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Stilin sırları. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslupbilimi. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversitelere girenler için. M., 1998.

12. Katılımcı ifadelerin kullanımında sözdizimsel normun ihlal edildiği cümleleri bulun. Onları düzelt.

I.1. Yemyeşil bitki örtüsüyle kaplı çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç bir yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köyün sakinlerine zamanında yardım sağlandı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi. 5. Sürülen tekne, dalgalar ve rüzgarla nehir boyunca hızla koşuyordu. 6. Uzaktan suyun üzerinde yüzen kütükler görülüyordu.

II. 1. Yaklaşan arabalar yüksek bir binanın girişinde durdu. 2. Gösteriye gelen seyirciler fuayede dolaşarak tiyatro oyuncularının portrelerine baktılar. 3. Bizimle aynı bilimsel problemlerle uğraşan bir öğretmen bizimle konuştu. 4. Güney ülkelerinden gelen sığırcıklar, civcivlerin ortaya çıkmasına hazırlık yaparak yuva yapmaya başladı. 5. Pürüzsüz, güzel el yazısıyla yazılmış şiirler masanın üzerinde duruyordu. 6. Misafirlere yönelik çatal bıçak takımı masanın üzerindeydi.

III.1. Kapalı alana yerleştirilen çoban köpeği koşup havladı. 2. Bu genç yazarın yazdığı roman ülkemizin uzak geçmişini anlatıyor. 3. Kendini futbol oynamaya kaptıran çocuklar, arabanın yüksek hızda koştuğunu fark etmediler. 4. Güçlü bir rüzgar esiyor ve yoluna çıkan her şeyi süpürüyor. 5. Otobüse binen yolcuların ücret bedelini derhal ödemesi gerekmektedir. 6. Bir bilim adamının, insanın acısını ortadan kaldırmayı amaçlayan tüm faaliyetleri saygı uyandırır.

Katılımcı ifadelerin kullanımına ilişkin normlar

13. Gerekirse cümleleri düzeltin. Cümlelerde sözdizimsel normun ihlal edilmesinin nedenlerini açıklayın.

1. Pencereyi açarak şehrin manzarasına hayran kaldım. 2. Kapı açıldığında yüksek sesle gıcırdadı. 3. Annem sandalyesine yaslanarak oturdu. 4. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı. 5. Eve döndüğümde yağmur yağıyordu. 6. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzücü geldi. 7. Oyuncakları kanepeye yerleştiren çocuklar ilginç bir oyuna başladılar. 8. Okuldan dönerken fırtınaya yakalandım. 9. Köye yaklaşırken otomobilin lastiği patladı. 10. A. Gaidar'ın eserleriyle tanıştıktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 11. Bu satırları okuyunca yazarın bizim hakkımızda yazdığı anlaşılıyor.

14. Aşağıdaki cümlelerdeki yanlışları zarf tamlamalarıyla düzeltiniz. Düzenlemelerinizi verin.

1. Sağa döndüğünüzde sanat galerisi binası görülecektir. 2. Parlayan gözlerinize bakınca ben de neşeleniyorum. 3. Minsk'ten ayrılırken ruh halim kötüleşti. 4. Eski albümleri karıştırırken uzun zamandır unutulmuş arkadaşlar aklıma geliyor. 5. Bu makaleler incelenirken yetkili siyasetçilerin görüşleri dikkate alınmıştır. 6. Sabah erkenden uyanan Olga, günün açık olacağını düşündü. 7. İşten eve dönen annem, kızının hazırladığı akşam yemeğini bekliyordu. 8. Sergei, dünyadaki her şeye sevgiyle ölen dipsiz yıldızlı gökyüzüne bakmayı severdi.

11. sınıf

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları

Atölye dersi

Dersi hazırlarken ve yürütürken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmenin çeşitli biçimleri kullanıldı:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Sözdizimsel tedarik normları, katılımcı bir ifadeyle karmaşık.

Bir zarf ifadesiyle karmaşık hale gelen bir cümlenin sözdizimsel normları.

Homojen üyelere sahip cümlelerin sözdizimsel normları.

Her bölüm derslere dayalı teorik bir temel ve test ve kendi kendine test içeren pratik bir bölüm sağladı.

Ders için ileriye dönük ödev planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ve katılımcı ifadeler, homojen üyeler hakkındaki bilgileri tekrarlayın, sözdizimsel normun ne olduğunu öğrenin, karmaşık bir cümle).

Öğretmen kursun bu bölümü için bir ders dersi, bir çalıştay ve elektronik uygulama geliştirmiştir, bu nedenle derste öğretmenin metodolojik ve didaktik materyalleri kullanılmıştır (bkz. Ek).

Dersin Hedefleri:

Konuyla ilgili öğrendiklerinizi sistemleştirin.

Metin analizi ve düzenleme (dilbilgisi hatalarını tanımlama ve düzeltme) konusunda eğitim alın.

Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme ve sistematikleştirme yeteneğini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin “Karmaşık cümlelerin sözdizimsel normları” konusundaki bilgilerini güncellemek.

Katılımcı ve katılımcı ifadelerle, homojen üyelerle cümle oluşturma kurallarını tekrarlayın.

Bir öğrenme görevinin belirlenmesinden nihai sonuca (bağımsız çalışma yapma) kadar öğrencilerin kolektif çalışmasını organize edin.

Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistemleştirin: "Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları."

Farklılaştırılmış gruplar halinde bağımsız çalışmayı organize edin.

Sınıfta öğrencilerin öz kontrolünü organize edin.

Ders türü : materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formatı: atölye

Teçhizat:

1. Sözdizimsel normlara ilişkin bilgisayarlar ve elektronik testler.

2. Multimedya.

3. Rus dili ve konuşma kültürü üzerine dersler.

4. Rus dili ve konuşma kültürü çalıştayı.

5. Didaktik materyal (çıktılarda).

DERSLER SIRASINDA

I. Öğretmenin açılış konuşması.

– Bugün “Sözdizimsel Normlar” bölümü üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Dersin konusunu okuyalım:

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

– Sözdizimsel normlar nelerdir? (Bunlar, çeşitli türlerdeki basit ve karmaşık cümleleri, cümleleri oluşturma normlarıdır.)

– Karmaşık cümleler nelerdir? (Bu basit cümleler izole edilmiş ve homojen olanları içerir teklifin üyeleri, adresler ve giriş kelimeleri.)

– Dersin amaçlarını ve hedeflerini formüle edin.

Öğrenciler dersin amaçlarını ve hedeflerini formüle eder ve öğretmen ifadeleri ayarlar.

– Yani görevimiz öğrendiklerimizi sistematik hale getirmek, edinilen bilginin asimilasyon derecesini ve bu bölümdeki Birleşik Devlet Sınavı testlerini çözmeye hazır olma derecesini belirlemek, katılımcı, katılımcı ifadeler ve homojen üyelerle cümle kurma kurallarını tekrarlamaktır. .

II. Katılımcı ifadeler hakkında öğrenilenlerin güncellenmesi.

Öğretmen. Bir sınav örneğine bakalım (slayda bakınız).

Görev A7: Cümlenin gramer açısından doğru devamını seçin ve seçiminizi açıklayın.

Çizime bakıldığında,

1) kuşun canlı olduğu anlaşılıyor;

2) gölgelemeye dikkat edin;

3) ışıklar aniden söndü;

4) Yazı hatırladım.

Katılımcı ifadeleri kullanma kurallarını hatırlayalım (slayta ve derse bakın).

Katılımcı ifadeleri kullanma kuralları:

1. Yüklem fiiliyle ifade edilen ana eylem ve ulaçla ifade edilen ek eylem, bir kişiye veya şeye atıfta bulunur: Çizime bakarken gölgelemeye dikkat edin.

2. Katılımcı ifadesini şu şekilde kullanmak mümkündür: kişisel olmayan teklif mastar ile: Çimlere uzanmak, gökyüzüne bakmak, geleceği düşünmek güzeldi.

Öğretmen. Zarf ifadesi hangi durumlarda kullanılmamalıdır?

Olası öğrenci cevapları:

1. Yüklem fiilinin ifade ettiği eylem ile ulaç tarafından ifade edilen eylemin farklı özneler tarafından "gerçekleştirilmesi" durumunda: Çizime bakarken aniden ışık söndü . Evden kaçan çocuk, ailesi tarafından bulundu.

2. Kişisel olmayan bir cümlede bir zarf ifadesinin atıfta bulunabileceği bir mastar yoksa: Eve yürürken kendimi üzgün hissettim.

Eğitim egzersizleri

Dokuzuncu sınıf öğrencileri atölyede verilen ödevleri tamamlıyor ve seçimlerini sözlü olarak açıklıyorlar.

Bisikletle seyahat etmek

1) bacak ve sırt kasları gelişir;

2) önemli ölçüde dayanıklılık gereklidir;

3) büyük zevk alırsınız;

4)farım bozuldu.

Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Bir oyun seçmek

1) rollerin dağılımı başladı;

2) çok fazla rolün olduğu ortaya çıktı;

3) ilk prova planlandı;

4) Hemen provaya başladık.

III. Katılımcı ifadesi hakkında öğrenilenlerin güncellenmesi.

Öğretmen. Katılımcı ifadeleri olan cümlelere bakalım (slayda bakın). Doğru yapılıp yapılmadıklarını belirleyelim.

1. B aşırı büyümüşçayırlar yemyeşil bitki örtüsüçok sayıda kuş vardı.

2. Çoban ateşimize yaklaştı, geceyi dağlarda geçirdi.

3. Sessiz bir ortamda yaşadım vahşi doğada kayboldum köy.

4. Düz bir çizgi fikri bir ışık ışını verir, küçük bir delikten çıkıyor.

5. Şehirde bir kilise vardı. Uzun zaman önce çöktü ve bir süre sebze depolama tesisi olarak hizmet verdi.

Olası öğrenci cevapları:

1. Tanımlanmakta olan kelime katılımcı cümlenin içinde görünür. Sağ: Yemyeşil bitki örtüsüyle kaplı çayırlarda...

2. Katılımcı cümle, tanımlanan kelimeden koparılır. Sağ: Geceyi dağlarda geçiren bir çoban...

3. Katılımcı dönüşlü bir fiilden oluşur kaybolmak. Katılımcının dönüşlü bir son eki yok -xia: kayıp.

4. Onayda bir hata yapıldı. Katılımcı ifadeyle ifade edilen tanım, tanımlanan kelimeyle tutarlıdır ışın.

5. Yardımcı yükleme cümlesi ve katılım cümlesi homojen üyeler olarak yanlış kullanılıyor. Sağ: ...uzun süredir yok edilmiş ve hizmette...

Cümleleri düzeltiriz (sözlü ve yazılı olarak).

IV. Homojen üyeler hakkında öğrenilenlerin güncellenmesi.

Öğretmen. Homojen üyeler kavramını verin.

Olası öğrenci cevapları:

Homojen cümle üyeleri, aynı soruyu yanıtlayan, aynı cümle üyesiyle ilişkili olan veya bir cümle üyesi tarafından açıklanan cümle üyeleridir. Bir cümlenin homojen üyeleri genellikle konuşmanın bir bölümündeki kelimelerle ifade edilir, ancak aynı zamanda kelimelerle de ifade edilebilir. farklı parçalarörneğin konuşmalar: Ormanda sessizce, duraklarla yürümeyi seviyorum. (M.Prişvin)

Öğretmen. Homojen terimlerle hata içeren örnekleri ele alalım.

aşılanmış gençlikte Aşk seyahat etmek, rüyalar uzayın fethi hakkında.

2. Özel yardım ve kişisel katılım Spartakiad'ı tutarken tedarik edilen depo başkanı ve sendika komitesi başkanı.

3. Polis çöktü protestoculara sopalar, el bombaları göz yaşartıcı gazla, ateşli silahla silah.

4. Öğretmenler öğretecekÇocuklar bir yolunu bul Ve aşı yapacak onlara resim, müzik, edebiyat aşkı.

Öğretmen. Tanımlamak hata türü, metni düzenleyin ve ortaya çıkan sürümü yazın.

Öğrenciler çalışmalarını bağımsız olarak kontrol ederler ve hata türlerini açıklarlar.

Kendi kendini test(slaytta)

1. Fantastik romanlar okumak büyütülmüş gençlikte Aşk seyahat etmek, hayalleri doğurdu uzayın fethi hakkında.

2. Büyük yardım depo başkanı ve sendika komitesi başkanı Spartakiad'ın düzenlenmesine yardımcı oldu, Hangi kendileri katıldı yarışmalarda.

3. Polis çöktü protestocuların kafalarına coplar, uygulamalı ateşli silahlar silah ve el bombaları göz yaşartıcı gazla.

4. Öğretmenler öğretecekÇocuklar bir yolunu bul resimde, müzikte, edebiyatta Ve aşı yapacak onlara Aşk bu tür sanatlara.

Olası öğrenci cevapları:

1. Yönetimde hatalar yapıldı. Bir cümlenin homojen üyeleri, bağımlı isimlerden farklı durumlar gerektirir (bkz. cümle 4): bir yolunu bul(neyle?), ama Aşılamak(Ne?).

2. Homojen üyeler farklı sözcüksel uyumluluğa sahip olabilir. (bkz. cümle 1): aşkı aşıladı, hayalleri doğurdu;(bkz. cümle 3): kullanılmış... silahlar, el bombaları; sopaları devirdi;(bkz. cümle 2): yardım sağladı ve katıldı.

Öğretmen. Aşağıdaki cümleyi düzenleyin (slayda bakın).

Homojen yüklemlerin tek tip tasarımına dikkat edin.

Grup lideri yardımcısı, öğrencilerin yetiştirilmesi ve yetiştirilmesinde lidere yardımcı olmakla yükümlüdür:

– gruptaki dinleyicilerin sayısını tam olarak bilin;

– öğrencilerin istek ve dileklerini derhal grup liderine bildirmek;

– düşük performans gösteren öğrencilerle çalışırken grup liderine yardım etmek.

(Sağ: yardım organize edin... işte...)

V. Farklılaştırılmış gruplarda bağımsız çalışma.

Öğrencilere üç tür aktivite sunulur: kendi kendine test edilen bir konu üzerinde elektronik testler kullanarak bağımsız çalışma (grup A), çalışılan konu üzerinde bireysel bir eğitim rotası üzerinde çalışma (grup B) ve bir öğretmenle çalışma (grup C). Elektronik testlerle çalışmaya başlamadan önce öğretmen talimatlar verir.

Grup A (güçlü), “Sözdizimsel Normlar” testleri ile bilgisayarlarda çalışır ve B grubundaki tüm görevleri tamamlar.

Grup B (ortada), listeden görevleri seçer ve bunları bir not defterinde tamamlar:

atölye çalışması, ders 4, s. 17, Sayı 11, 12, 13, 14, son konudaki testler. Çıktı - isteğe bağlı görevler.

Grup C (zayıf) uygulamalı testleri çözer.

Böyle bağımsız bir çalışma, dokuzuncu sınıf öğrencilerine kendi becerilerini test etme fırsatı verir. bilgi düzeyi, (gerekirse) bir öğretmenden tavsiye alın, konuyla ilgili test görevlerini tamamlayarak edinilen bilgileri pekiştirin.

Ev ödeviÖğretmen tarafından geliştirilen derslere ve atölye çalışmalarına dayalı eğitim materyallerinin tekrarlanmasını ve sistemleştirilmesini içerir.

VI. Ders özeti.

Öğretmen. Sınıfta çalışırken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve evde tekrarlanacak görevler belirler.

EDEBİYAT

1. Golub I.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve benzeri. Lisede Rusça dil dersleri için bir el kitabı. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rusça Birleşik Devlet Sınavına hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Rus dilinde Birleşik Devlet Sınavına hazırlık: eğitim materyalleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Stilin sırları. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslupbilimi. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversitelere girenler için. M., 1998.

BAŞVURU

Rus dili ve konuşma kültürü çalıştayı

BEN. Parantez içinde verilen genel tanımları, vurgulanan sözcüklerle eşleştirerek yeniden yazın. Tanımladığınız kelimenin öncesi veya sonrası yerlerini kendiniz seçin.

1. Yol iki yer arasında kıvrılıyor tekerlek izleri(yol kenarındaki yeşil çimenlerle büyümüş). 2. Zambak tabakları ve İş Parçacığıçok zarif (onlardan derinliğe doğru gidiyor). 3. Güneş battı ve akciğerler gökyüzünde dondu bulutlar(gün batımından pembe). 4. Sağdaki bir yerden duydular sesler(bir bebeğin ağlamasına son derece benzer). 5. Tarafından bozkırlar atlar yavaş yürüyordu (yoğun otlarla büyümüş). 6. Çoban ateşimize yaklaşıyor (geceyi dağlarda geçirdi). 7. Sağlam bir şekilde yelken açtık sis(sahil ve denizi kapsayan). 8. Karda açık alanlar mesafeyi belirlemek zordur (eğitimsiz gözü aldatır).

II. Katılımcı ifadelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Bunları düzeltip cümleleri yazınız.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle kaplı çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç bir yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köyün sakinlerine zamanında yardım sağlandı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi. 5. Sürülen tekne, dalgalar ve rüzgarla nehir boyunca hızla koşuyordu. 6. Uzaktan suyun üzerinde yüzen kütükler görülüyordu.

III. Bu zarf ifadelerine nokta yerine belirtilen iki cümleden birini ekleyin. Neden yalnızca bir seçeneği seçtiğinizi ve diğerinin uygun olmadığını açıklayın.

1. Nehre ulaştıktan sonra ... a) yorgunluk bizi ele geçirdi; b) durduk. 2. Dikkatli bir şekilde nişan alarak, ... a) Avcı sülün'ü vurup öldürdü; b) Sülün bir avcı tarafından öldürülmüştür. 3. Bir teknede yelken açmak,…. a) nehrin kıyısında birçok kuş görülebiliyordu; b) gezginler nehrin kıyısında birçok kuş gördü. 4. Yürüyüşe hazırlanırken ... a) adamlar yolculuğun tüm ayrıntılarını dikkatlice düşündüler; b) şafakta bir toplama planlandı. 5. İstasyona yaklaşırken... a) Yolcular endişelendiler ve eşyalarını toplamaya başladılar; b) vagonda gürültü oldu. 6. Hızlanıyor... a) Tren hızla bir dağ geçidine yaklaşıyordu; b) pencereden telgraf direklerinin titreşmesi görülebiliyordu.

IV. Oku onu. Katılımcı ifadelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Cümleleri düzelterek yeniden yazın. Bulmayı dene Farklı yollar düzeltmeler.

1. “The Inspector General” komedisini izlerken birden çok kez kahkahalarla doldum. 2. Oyunu okuduktan sonra Kostylevo pansiyonunun duvarları dışındaki yaşam hakkında bir sonuç ortaya çıkıyor. 3. Şiirin okunması “ Ölü ruhlar” ve Plyushkin'in imajıyla karşı karşıya kaldığınızda tiksinti hissedersiniz. 4. Şehirden gelen Davydov bir takım zorluklarla karşı karşıya. 5. Pek çok şehir ve köy Naziler tarafından tahrip edildi ve nüfus barınaktan mahrum kaldı. 6. Ateşçiye girdiğimizde sıcaktan bunalıyorduk. 7. Keşif haberini duyan Petya mutlu oldu. 8. Hükümet, iktidarı kendi eline alarak kararnameler çıkardı.

Testler

BEN. Cümleyi dilbilgisi hatasıyla (yanlış oluşturulmuş) belirtin.

1. Koro “Kalinka”yı seslendirdi.

2. Fabrikada çalışan herkes sanatoryumda dinlendi.

3. Sınavı geçen öğrencilerin listesine göz atın.

4. Öğrencilerden birine Lomonosov Ödülü verildi.

II.

1. Lermontov’un “Borodino” şiirinde sözcüksel tekrarlar bir ifade aracıdır.

2. Hikayeler sadece yazılı olarak değil sözlü olarak da oluşturulabilir.

3. Katerina'nın insan haklarını savunan protestosu kamuoyunda yankı buldu.

4. İnternet, çeşitli bilimsel konularda devasa veritabanlarını depolar ve kullanmanıza olanak tanır.

III. Dilbilgisi hatası olmayan (doğru şekilde oluşturulmuş) bir cümle sağlayın.

1. A. Blok'un "On İki" şiiri hakkındaki tartışmalar hâlâ azalmıyor.

2. Öne çıkan şairlerden biri doğanın güzelliğini söyleyen A. Fet'ti.

3. Bilim kurgu sevenler yazarla tanışmaya geldi.

IV. Dilbilgisi hatası olmayan (doğru şekilde oluşturulmuş) bir cümle sağlayın.

1. A. Blok'un "Sonbahar İradesi" şiirinde 19. yüzyıl edebiyat gelenekleri görülmektedir.

2. Doğa okulunun tanınmış liderlerinden biri, gerçekçilik teorisinde çok önemli bir rol oynayan V. Belinsky'ydi.

3. Anılar belirli bir yazarı tanıtır ve onun tam bir resmini verir.

4. Müzik yalnızca hassasiyet ve neşeyi değil aynı zamanda endişe ve üzüntüyü de ifade edebilir.

V. Dilbilgisi hatası olmayan (doğru şekilde oluşturulmuş) bir cümle sağlayın.

1. "Anneye Mektup" şiirinde S. Yesenin, sevgili kişiye duyulan sevgi temasını ortaya koyar.

2. N. Nekrasov köylülerin protesto etmekten aciz olduğunu gösteriyor.

3. Gösteriye katılan herkes memnun kaldı.

4. Dil, yardım etmek ve en karmaşık duyguları ifade etmek anlamına gelir.

VI. Dilbilgisi hatası olmayan (doğru şekilde oluşturulmuş) bir cümle sağlayın.

1. A. Çehov'un "Kiraz Bahçesi" adlı komedisinde konu Rusya'nın kaderi ve geleceğidir.

2. F. Dostoyevski ağır işlerde suç dünyasının kişilikleriyle karşılaştı mı? kendilerini toplumun ahlaki yasalarının üstüne yerleştirirler.

3. Bu okulun lise öğrencileri bu yarışmaya katılıp kazandılar.

4. O gün kayak yapanların sadece yüzleri değil, elleri de dondu.

VII. Dilbilgisi hatası olmayan (doğru şekilde oluşturulmuş) bir cümle sağlayın.

1. “Suç ve Ceza” romanının kahramanı F. Dostoyevski'nin idealidir.

2. Sanatçılar doğaya hayran kalır ve onu manevileştirir.

3. N. Gogol, Chichikov'ların topluma nüfuz ederek militan bir anlam getirmesinden endişe duyuyor.

4. Sadece homojen üyelerden sonra değil aynı zamanda özne ile yüklem arasına da kısa çizgi yerleştirilir.

VIII.

Uzun bir bip sesi duyunca

1) ancak bundan sonra numarayı çevirebilirsiniz;

2) abonenin numarasını çevirin;

3) abonenin numarası çevrilir;

4) hattın ücretsiz olduğu anlamına gelir.

IX. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Akşam şehrinde yürürken,

1) gerçekten keyif aldık;

2) bir sohbet başlattık;

3) gençler genellikle davranış kurallarını ihlal eder;

4) izahname kalıcı bir izlenim bıraktı.

X. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Analiz kelime kompozisyonu,

1) Bir sorum var;

2) morfemlerini belirtin;

3) bana “mükemmel” verdiler;

4) temel genellikle belirtilmez.

XI. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Müzik çalmaya başlıyorum

1) eğlence için çok az zamanınız var;

2) yaratıcı yetenekler önemli ölçüde geliştirildi;

3) Pek çok ilginç tanıdık edindim;

4) Zaten bir seçim yaptım.

XII. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

İşten dönüş

1) Kaygının üstesinden geldim;

2) hava kötüleşti;

3) bir saatten az sürecektir;

4) Bir arkadaşımı görmeye gittim.

Sözdizimsel stilistik üzerine görevler

BEN. Homojen üyeleri genelleştirici kelimeyle aynı duruma yerleştirerek cümleleri yazın; noktalama işaretleri ekleyin.

Dış dünyayla (doğa, sanat, yaşayan insanlar) iletişim insanı zenginleştirir ve yüceltir. Herkesin iletişime ihtiyacı vardır (genç, yaşlı ve çocuklar). Temaslar olmadan, buluşmalar ve izlenimler olmadan sadece neşe duymak değil, var olmak da imkansızdır. (S. Barlin)

II. Yüklem fiillerinden birini zarf ortacına dönüştürerek cümleleri yeniden yazın.

1. Köpek hırladı ve hayvana doğru koştu. 2. Arkasına baktı ve bir teknenin karanlıkta parlayıp kaybolduğunu gördü. 3. İzci saklandı ve yolu izlemeye başladı. 4. Tökezlerseniz her zaman yolu azarlamayın.

III. Yüklem fiillerinden birini zarf ortacına veya değiştirici ortacıya dönüştürerek cümleleri yeniden çalışın.

1. Yapraklar havada dönerek yavaşça yere düşer. 2. Sonbahar güneşi, ışınlarıyla dünyayı ısıtır ve nemi buharlaştırır. 3. Hayvanlar kışa hazırlanıyor ve endişeli görünüyorlar. 4. Sincap son yemişleri arayarak ağaçların arasında parlıyor.

IV. Katılımcı cümleleri tanımladıkları kelimelerin yanına yerleştirerek cümleleri yazın. Gerekirse noktalama işareti ekleyin.

1. Kuru bir ormandaki (bolca çiçek açan) açıklıklar parlak çilek yıldızlarıyla kaplıydı. 2. Ormancının kızı, (çilek toplarken) sarkık kulaklı küçük bir buzağı gördü. 3. Avcılar, çim biçme makineleri ve mantar toplayıcılar bazen boynuzlarla (geyiklerin düşürdüğü) karşılaşırlar. 4. Beyaz çimenler hışırdadı ve sallandı, hafif bir ayak sesi duyuldu ve bir tavşan küçük bir açıklığa (yapraksız bir kavak ağacıyla çerçevelenmiş) yuvarlandı. 5. Solmuş yapraklar (kuvvetli bir sabah yemeğiyle kurutulmuş) ayaklarınızın altında çınlıyor.

V.

1. Çocuklar kendi topraklarının tarihiyle ilgileniyor ve onu seviyorlar. 2. Herkesin doğaya sahip çıkması ve koruması gerekiyor. 3. Sadece hayvanlar değil kuşlar da kışa hazırlanır. 4. Ormanımızda çok sayıda ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama onu ikinci plana atmaz. 7. Sürülen tekne rüzgar tarafından nehir boyunca taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlatılan bir eve yaklaştık. 9. İnsanlar toprağın derinliklerinden çıkan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönüşmüş, bodur kavak ağaçları görülüyordu. 11. Duvarları dumanla karartılmış geniş bir salonda uzun, alçak masalar vardı. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları tasvir eden tabloları sıklıkla görebilirsiniz. 13. Bulutlu gökyüzü açıklığın üzerinde asılıydı. 14. Katılımcı, nesnelerin özelliklerini eylemle belirten ve soruyu cevaplayan kelimelerdir. Hangi? o ne yapıyor? 15. Kıyıya yakın sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parlıyordu.

VI. Metni kopyalayın, gerekirse cümleleri düzeltin.

1. Dere kenarındaki yetişkin (olmayan) unutmalar çoktan çiçek açmıştır. 2. Güneş bulutların arkasından(?) çıktı ve ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlarda beliren tomurcuklar(?) gelecek baharın habercisiydi. 4. İskele, tekneye binmeyi bekleyen yolcularla doluydu. 5. Yapraklara bürünmüş huş ve akçaağaç ağaçları sessizce duruyor. 6. Eriyik suyla dolu nehirler geniş çapta dağılır. 7. Pencereyi açarak şehrin manzarasına hayran kaldım. 8. Kapı açıldığında yüksek sesle gıcırdadı. 9. dedi annem sandalyesine yaslanarak. 10. Çizimi bitirirken kalemim zayıfladı(?). 11. Eve döndüğümde yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzücü(?) geldi. 13. Banyodaki oyuncaklar dizildi, çocuklar bir şeyler yapmaya başladı ilginç oyun. 14. Okuldan dönerken fırtınaya yakalandım. 15. Köye doğru giderken arabanın lastiği patladı. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 17. Bu satırları okuduğunuzda yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimine kapılıyorsunuz. 18. Nilüferlerle kaplı ormanları ve gölleri fark etmedi. 19. Evin yakınında büyüyen ağaçlarda ilk yapraklar açıldı. 20. Rüzgar ateşimizin geceyi dağlarda geçirdiğini gördü.

L.A. BABENKOVA,
ödüllü
Rusya Federasyonu Başkanı 2006,
1 numaralı spor salonu,
Buğuruslan,
Orenburg bölgesi