التحكم بالكمبيوتر (CC) هو إجراء لإجراء قياسات تربوية لتحديد مدى توافق مستوى المعرفة وجودة أداء مهمة/عملية محددة مع نموذج المعرفة المخطط له من أجل إدارة عملية إتقان المواد/التحضير في الأنظمة التعليمية.

تعتمد فعالية التحكم بالكمبيوتر على: مرونة وتنوع مواد التحكم التي تم إنشاؤها، وكيفية استخدامها، ودرجة تكيف النظام الذي تم إنشاؤه مع خصائص الطالب ومستوى استعداده، وقدرة النظام على التعرف على الإجابات أو تصرفات الطالب عند أداء مهام الاختبار.

الغرض من برامج المراقبة هو التعرف بسرعة على مستويات معرفة جميع الطلاب حول أي كمية من المواد التعليمية.

متطلبات برنامج الرصد: إدخال الإجابة بشكل مقبول بشكل عام؛ التحليل المناسب للاستجابة؛ تسجيل نتائج المراقبة وجمعها وطباعتها وتحليلها إحصائيا.

تعريف مفهوم "الاختبار" الاختبار عبارة عن مجموعة من مهام الاختبار المترابطة التي تسمح بتقييم مدى امتثال معرفة الطالب لنموذج المعرفة الخبير في مجال الموضوع.

تطبيق الاختبارات 1864 -ج. استخدم فيشر الاختبار لأول مرة لاختبار معرفة الطلاب عام 1890 - قدم ج. كاتيل مصطلح "اختبار" عام 1926 - تم نشر أول سلسلة من الاختبارات للمدارس في روسيا عام 1970 - تطوير اختبار الكمبيوتر

اختبار الكمبيوتر هو إجراء اعتماد يسمح لك بتقييم الامتثال لنموذج المعرفة الشخصية والخبرة بشكل أكثر موضوعية باستخدام الكمبيوتر والاختبارات المنظمة خصيصًا.

الأنواع الرئيسية لاختبارات الحاسوب: النفسية (اختبارات الذكاء) التربوية (اختبارات التحصيل أو اختبارات النجاح)

مزايا اختبار الكمبيوتر ضخامة وقصر المدة الديمقراطية القدرة على التصنيع القدرة على التمييز الصدق الموضوعية التحليل الإحصائي للمعلومات

مساوئ اختبار الحاسوب عنصر الصدفة لا يساهم في تنمية الكلام الشفهي والكتابي، استحالة تشخيص مهارات الاتصال؛ استحالة تشخيص الصفات الابتكارية؛ استحالة تشخيص أصالة التفكير في حل المشكلات والمهام التعليمية

مهمة الاختبار هي مهمة واضحة ودقيقة في مجال الموضوع وتتطلب إجابة لا لبس فيها أو تنفيذ خوارزمية معينة من الإجراءات.

أربعة أشكال رئيسية لمهام الاختبار: 1. المهام مع اختيار إجابة صحيحة واحدة أو أكثر 2. المهام ذات النموذج المفتوح 3. مهام إنشاء المراسلات 4. مهام تحديد التسلسل الصحيح.

المهام مع اختيار إجابة صحيحة واحدة أو أكثر 1. 1. اختيار إجابة واحدة صحيحة وفقًا للمبدأ: إجابة واحدة صحيحة، وجميع الآخرين (واحد، اثنان، ثلاثة، إلخ) غير صحيح. 1. 2. اختيار عدة إجابات صحيحة

المهام ذات النموذج المفتوح - لا توجد إجابات جاهزة - عند الإجابة على مهمة يكمل الطالب الإجابة - يستخدم في مراحل التعلم المختلفة

يعتمد اختيار النموذج على: الغرض من الاختبار؛ محتوى الاختبار؛ القدرات التقنية؛ مستوى إعداد المعلم في المجال النظري وطرق اختبار ضبط المعرفة.

تصنيف أنواع ومستويات المعرفة 1. معرفة الألقاب والأسماء. 2. معرفة معاني الكلمات والألقاب والأسماء. 3. تعرف على الحقائق. 4. معرفة التعاريف. 5. المعرفة المقارنة والمقارنة. 6. معرفة الأضداد والتناقضات والمتضادات وغيرها للأشياء. 7. المعرفة النقابية. 8. معرفة التصنيف. 9. المعرفة السببية، معرفة علاقات السبب والنتيجة، معرفة الأسس. 10. المعرفة الإجرائية والخوارزمية والإجرائية. 11. المعرفة التكنولوجية. 12. المعرفة الاحتمالية. 13. المعرفة المجردة. 14. المعرفة المنهجية.

المتطلبات العامةبالنسبة للمهام في نموذج الاختبار، الشكل المنطقي للبيان؛ الإيجاز؛ التوفر مكان محددللحصول على إجابات؛ الموقع الصحيح لعناصر المهمة؛ نفس القواعد لتقييم الإجابات؛ تعليمات متطابقة لجميع المواد؛ مدى كفاية التعليمات لشكل ومحتوى المهمة.

مبادئ تصميم الاختبار المعتمد على الكمبيوتر يجب أن يكون الاختبار متسقًا مع أهداف الاختبار؛ يجب أن تكون عناصر الاختبار صحيحة من حيث المحتوى؛ يجب أن يتوافق الاختبار مع المستوى الوضع الحاليعلوم؛ يجب أن يكون محتوى الاختبار شاملاً ومتوازناً؛ يجب أن يكون محتوى الاختبار منهجيًا

ما هو امتحان الدولة الموحدة؟ امتحان الدولة الموحد (USE) هو الشكل الرئيسي لشهادة الدولة (النهائية) لخريجي الصفوف الحادي عشر (الثاني عشر) من المدارس الاتحاد الروسي

ميزات امتحان الدولة الموحدة: جدول موحد، قواعد موحدة لإجراء استخدام المهام في نموذج موحد (KIM)، واستخدام نماذج خاصة لاستكمال الإجابات على المهام، وإجراء كتابيا باللغة الروسية (باستثناء الامتحان الموحد امتحان الدولة في اللغات الأجنبية)

جوهر التحكم في المعرفة المبرمجة

إن مراقبة اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية. يجب أن تكون المراقبة موضوعية وفي الوقت المناسب وهادفة. يجب أن يخضع جميع الطلاب لاستجواب منهجي.

في المؤسسات التعليمية، تتم المراقبة في الندوات والندوات، في الفصول العملية والمختبرية، في الاختبارات والامتحانات، وكذلك أثناء الدفاع عن الدورات الدراسية ومشاريع الدبلوم. ومع ذلك، في الظروف العملية للتعليم الجماعي، لا يستطيع المعلم اختبار المعرفة والمهارات والقدرات لكل طالب بشكل منهجي أثناء الدرس، لأنه ليس لديه ما يكفي من الوقت لذلك. وبالتالي، سيستغرق اختبار مجموعة مكونة من 24 شخصًا ساعتين (وقت مقابلة كل طالب هو 5 دقائق).

إذا أجرى المعلم مراقبة مستمرة للمعرفة من خلال إجراء مقابلات انتقائية مع 2-3 أشخاص والحكم على أداء المجموعة ككل بناءً على فعالية إجاباتهم، فإن هذا يؤدي إلى تقييم غير دقيق للتقدم، ويعمل الطلاب بشكل غير منتظم.

جوهر التحكم المبرمج هو الاختبار المنهجي لمعارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم من خلال مهام موحدة - اختبارات. يقوم المعلم بتجميع مهام التحكم بطريقة تتيح تقييم سريع ودقيق لدرجة استيعاب الطلاب لهذه المعلومات التعليمية أو تلك. وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي تحديد الوسائل التقنية المثلى لتسريع إجراءات المراقبة.

أساس التحكم المبرمج هو برنامج التحكم، وهو عبارة عن مجموعة من الأسئلة (المهام) مصاغة بطريقة معينة، ومصممة مع مراعاة إمكانية التحقق السريع من صحة الإجابات يدويًا أو باستخدام وسائل التحكم الفنية.

التصنيف والخصائص الرئيسية لبرامج التحكم

يمكن تصنيف برامج التحكم حسب نوع التحكم، وطريقة صياغة الإجابات على أسئلة التحكم، ومستوى المعرفة والمهارات والقدرات المتحكم فيه.

وفقًا لنوع التحكم، يتم التمييز بين برامج التحكم الحالية والمعالمية والنهائية للمعرفة.

تغطي برامج المراقبة المستمرة للمعرفة أجزاء صغيرة نسبيًا من المواد التعليمية وتستخدم لاختبار معرفة الطلاب في المحاضرات والفصول العملية والمختبرية، وكذلك ليتمكن الطلاب من التحقق بشكل مستقل (خارج الفصل) من درجة إتقان المادة المشمولة.

تسمح نتائج المراقبة الحالية للمعلم بإجراء تعديلات على العملية التعليمية في الوقت المناسب وإدارة النشاط المعرفي للطلاب على الفور.

تتيح لك برامج التحكم في منتصف الفصل اختبار معرفة ومهارات وقدرات الطلاب التي تشكلت نتيجة دراسة عدة موضوعات. يتم التحكم 3-4 مرات خلال ربع (فصل دراسي) ويوفر الفرصة لضبط مسار التعلم.

تتيح برامج المراقبة النهائية الفرصة لاختبار معارف ومهارات وقدرات الطلاب أثناء الاختبار، بالإضافة إلى تقييم أولي لمستوى استعدادهم للامتحان.

استنادا إلى طريقة صياغة الإجابات على الأسئلة والمهام الرقابية، يتم تمييز برامج الضبط ذات الإجابات الانتقائية والمقارنة والمركبة والفعالة عدديا. في برنامج مراقبة واحد، يمكنك استخدام عدة طرق مختلفة لصياغة الإجابات في وقت واحد. تسمى هذه البرامج مختلطة.

قد يختلف عدد خيارات الإجابة على السؤال، ولكن يجب أن نتذكر أنه كلما زاد عدد الخيارات المتاحة للإجابة على السؤال، قل احتمال تخمين الإجابة الصحيحة.

طريقة أخذ العيناتيفترض أن هناك العديد من الإجابات المحتملة لسؤال الأمان، منها واحدة فقط صحيحة. يمكنك استخدام الجمل والكلمات الفردية والصيغ والرموز والإنشاءات الرسومية كخيارات للإجابة.

وتتمثل ميزة هذه الطريقة في تنوعها (يمكن استخدامها للتحكم في أي تخصص أكاديمي تقريبًا) والبساطة النسبية لوسائل التحكم الفنية المستخدمة.

طريقة المقارنةهو تعديل لطريقة الاستجابة الانتقائية. يُعرض على الطالب مهمة تتطلب إجراء عمليات حسابية ومجموعة من الإجابات الجاهزة، منها واحدة فقط صحيحة، والباقي بها أخطاء مميزة.

على عكس أسئلة الاختيار من متعدد، لا يمكن الحصول على الإجابة الصحيحة من خلال النظر إلى خيارات الإجابة وتحديد الإجابة الصحيحة. يجب أولا حل المشكلة، ومن ثم يجب مقارنة النتيجة التي تم الحصول عليها مع الخيارات المقترحة للإجابات الجاهزة.

وفائدة هذه الطريقة هي تنشيط النشاط العقلي لدى الطلاب.

طريقة بديلةهو أيضا تعديل لطريقة أخذ العينات. البديل (من اللاتينية البديل - واحد من اثنين) - الحاجة إلى اختيار واحد من اثنين الحلول الممكنة(نعم - لا، زائد - ناقص، أعلى - أسفل، وما إلى ذلك). البديل هو مهمة تتطلب اتخاذ قرار في موقف له حلان متنافيان.

ميزة هذه الطريقة هي نفس ميزة الطريقة الانتقائية.

طريقة مبنيةيسمح لك بالحصول على إجابة من خلال تشكيلها من عناصر فردية. يمكن استخدام رموز وكلمات مختلفة كعناصر استجابة جاهزة. يمكن أن تكون أسئلة الإجابة المبنية من نوعين:

لا يوجد ترتيب لعناصر الاستجابة؛

مع ترتيب عناصر الاستجابة

الطريقة الثنائيةهو نوع من البرامج مع إجابات مبنية. يتم إنشاء الإجابة الثنائية في شكل استنتاج واحد أو إجابة واحدة، مكونة من حكمين أو عنصرين (اثنتين فقط) مرتبطتين منطقيًا، ويتم اختيار كل منهما من مجموعة الأحكام المقابلة (5-6).

وميزة هذه الطريقة هي أن الطالب مجبر على تركيز انتباهه ليس فقط على اختيار الأحكام أو العناصر، ولكن أيضًا على إقامة العلاقة بينهما.

المراحل الرئيسية للعمل على إعداد برنامج المكافحة

بالنسبة للأسئلة ذات الإجابات المبنية، من الضروري إنشاء قائمة بالعناصر الجاهزة لتكوين إجابة مشتركة.

يؤلف من أسئلة الاختبارالمهام بحيث يوفر كل منهم تحكمًا موثوقًا في المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة أثناء دراسة المواد التعليمية. في هذه الحالة، يجب أن تسعى جاهدة للتأكد من أن مهام التحكم هي تقريبا نفس الصعوبة.

وفقًا لنظام الترميز الخاص بأداة التحكم الفني المحددة، قم بترميز الإجابات المعدة لأسئلة مهام التحكم.

باستخدام أداة التحكم الفني، قم بفحص برنامج التحكم المترجم وإجراء التعديلات اللازمة عليه.

المرحلة النهائية هي الاختبار التجريبي وتعديل برنامج التحكم.

مناقشة واختبار برنامج المراقبة مع المعلمين المهتمين وإجراء التعديلات على البرنامج بما يتوافق مع تعليقات واقتراحات المعلمين.

لمزيد من الموثوقية للتحكم في الطالب، قم بإعداد العدد المطلوب من إصدارات برنامج التحكم الرئيسي. قد تختلف خيارات مهام الاختبار عن بعضها البعض في ترميز عناصر الإجابة والترتيب الذي يتم به طرح الأسئلة.

يمكن تقسيم عملية وضع برنامج المكافحة إلى ثلاث مراحل: أولية، رئيسية، ونهائية، وتتضمن كل مرحلة مجموعة معينة من العمليات التي يجب تنفيذها بالتسلسل المحدد.

1. المرحلة الأولية -التحضير لوضع برنامج التحكم.

بناءً على الخبرة الموجودة في إجراء الفصول الدراسية، حدد موضوعًا في الدراسة يكون من الأنسب إجراء التحكم فيه باستخدام الوسائل التقنية.

وقد تم تحليلها الخطة الموضوعيةالمادة المقصودة، اختيار المادة التعليمية لتنظيم الرقابة (الرقابة الحالية في الفصول العملية والمخبرية، الرقابة النصفية، الرقابة النهائية في الاختبارات أو القبول في الامتحانات).

مع الأخذ في الاعتبار مستويات المعرفة المطلوبة، قم بتجميع قائمة مفصلة بالمفاهيم والقدرات والمهارات الأساسية التي يجب تطويرها أثناء عملية التعلم واختبارها عند تنفيذ نوع التحكم المحدد.

2. المسرح الرئيسي -الإعداد المباشر لبرنامج التحكم.

3. المرحلة النهائية- وفقًا لمتطلبات المستوى المعرفي للطلاب، قم بتأليف مجموعة رئيسية من أسئلة الاختبار ومعايير الإجابات عليها. بالنسبة للأسئلة ذات الإجابات الانتقائية والمقارنة، قم بتطوير خيارات الإجابة.

لقد تطورت مشكلة التشخيص التربوي المحلي بنشاط منذ الثمانينيات والتسعينيات. أحد خطوط توليف التشخيص التربوي هو الاتصال بالطرق الرياضية وتكنولوجيا المعلومات.

في آخر 10-15 سنة، أجهزة الكمبيوتر والكمبيوتر تكنولوجيا المعلوماتتدخل حياتنا بنشاط. يعد الكمبيوتر اليوم أداة قوية لتلقي المعلومات ومعالجتها، وقدرات تقنيات الكمبيوتر والشبكات، وتتقدم سرعتها أكثر فأكثر كل عام. ولذلك فمن الطبيعي تمامًا إدخال هذه الأدوات في العملية التعليمية الحديثة.

هناك ما يكفي من الصعوبات في هذا الطريق، وأهمها عدم كفاية التمويل أو انعدامه لتطويرها في مؤسساتنا التعليمية. هذه التقنيات باهظة الثمن: يتطلب اقتناء أجهزة الكمبيوتر وتحديثها المستمر وتطوير القاعدة التكنولوجية ومستوى الأمان تحديث أسطول أجهزة الكمبيوتر كل 2-3 سنوات على الأقل، وصيانة أجهزة الكمبيوتر والشبكات، وشراء برمجة، اتصال بالإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، هناك حاجة إلى المعلمين المؤهلين تأهيلا عاليا، وإعادة تدريبهم المستمر والنمو المهني.

من المهام الرئيسية للأنظمة التعليمية تعليم الشخصية المبدعة. وللقيام بذلك لا بد من التعرف على الأطفال والطلبة الموهوبين في كافة المراحل التعليمية من أجل تنظيم نماذج خاصة بهم الأنشطة التعليمية، تنفيذ التمايز في التدريس. لا يمكن تصور حل المشكلات الأخيرة دون تشخيص الميول والقدرات والتطور المتنوع للطلاب. وفي هذا الصدد، يتزايد أيضًا دور ضبط المعرفة في العملية التعليمية.

إحدى طرق مراقبة معرفة الطلاب هي الاختبار.

اختبارات - هذا اختبار مستهدف، هو نفسه بالنسبة لجميع المواد، ويتم إجراؤه في ظل ظروف خاضعة لرقابة صارمة، مما يسمح بقياس موضوعي للخصائص المدروسة للعملية التربوية. في رأيي، فإن استخدام نماذج اختبار التحكم في المعرفة هو بلا شك ذو أهمية كبيرة، حيث تتم معالجة نتائج الاختبار بسهولة، وبالإضافة إلى ذلك، فإن نموذج اختبار التحكم في معرفة الطالب هو الأكثر موضوعية.

على الرغم من وفرة الاختبارات في مختلف التخصصات، إلا أن إنشاء نظام تشخيصي لمادة معينة يعد مهمة ملحة في كل حالة. إن تطوير نظام اتصالات جديد بشكل أساسي يعتمد على تكنولوجيات المعلومات والاتصالات يجعل من الممكن تغيير النهج المتبع في تصميم أنظمة الاختبار بشكل كبير لأي موضوع من مواضيع الدراسة. يكتسب اختبار المعرفة بالكمبيوتر شعبية باستمرار.

ونتيجة لذلك، وعلى مدار جهود البرمجة الطويلة، تم إنشاء برنامج كمبيوتر للتحكم واختباره في الفصول العملية والمختبرية. كانت المهمة الرئيسية التي تم تعيينها للمؤلف عند إنشاء هذا البرنامج هي امتثاله لمستوى تطور أجهزة وبرامج الكمبيوتر اليوم وإمكانية إجراء تحليل أعمق وأكثر تفصيلاً للمعرفة التي اكتسبها الطلاب خلال الفصول العملية.

النتائج التي تم الحصول عليها في المراحل الأولى لاستخدام برنامج التحكم الحاسوبي في المجال الطبي. أظهرت المدرسة رقم 9 في موسكو أن البيانات النهائية حول مستوى معرفة الطلاب أقل من تلك الموجودة في الاستطلاع الشفهي أو الكتابي العادي. وقد لوحظ هذا بشكل خاص خلال الدروس العملية الأولى. ويرجع ذلك إلى طريقة مراقبة المستوى المعرفي غير المعتاد للطلاب. وبعد ذلك، ومع الاستخدام المنتظم للتحكم بالكمبيوتر، زاد متوسط ​​درجات الطلاب بشكل مطرد.

يتم تحديد فعالية استيعاب المعلومات إلى حد كبير من خلال الحالة النفسية الفسيولوجية للطالب. وفي الوقت نفسه، فإن الرغبة والرغبة في الدراسة تكاد تكون أساسية في هيكل أي نشاط تعليمي. في رأيي، في عمل الطالب مع برنامج مراقبة الكمبيوتر، بالإضافة إلى مزاياه التي لا يمكن إنكارها، هناك عامل كبير من الحداثة الممزوجة به، زيادة الاهتماموالاهتمام.

الأهدافمن هذا العمل:

· تسليط الضوء على المراحل الرئيسية عند إنشاء الاختبار.

· وصف الخصائص الرئيسية التي يجب أن يوجهها المعلمون عند إنشاء الاختبار.

· اختيار عدة أنظمة أدوات مخصصة لتطوير الاختبارات للأغراض التعليمية.

· استكشاف قدرات البرامج المختارة.

· تحديد جميع "إيجابيات" و"سلبيات" البرامج.

· إجراء تحليل مقارن للقدرات التعليمية للبرامج المختارة.

الخطوات الأساسية عند إنشاء الاختبار

أحد المجالات ذات الأولوية لتحسين أساليب المراقبة داخل المدرسة حاليًا هو التحكم في الاختبارات. في أغلب الأحيان، يتم تنفيذ مراقبة وتقييم إنجازات الطلاب فقط بناءً على النتيجة النهائية، في حين يظل نشاط الطالب ومستوى تطوره وديناميكيات التعلم دون تقييم. يساعد استخدام التحكم في الاختبار في النظر في إنجازات الطلاب في عملية الانتقال من مستوى إتقان المادة إلى مستوى آخر.

يتضمن تطوير التحكم في الاختبار المراحل التالية:

1) تحديد أهداف الاختبار (التنبؤية - المتعلقة بالتوجه الشخصي للطلاب، والتشخيصية - المتعلقة باختلاف مستوى التعلم، والتي تركز على التغذية الراجعة)؛

2) اختيار وترتيب المهام؛

3) ترتيب الاختبارات في كتل.

4) إنشاء اختبار.

6) إجراء الاختبارات الاختبارية.

امتحان (اختبار، اختبار) هي مهمة موحدة، يتم استخدام نتائجها للحكم على المعرفة والمهارات والقدرات للموضوع. ولذلك، يتم فرض متطلبات معينة على الاختبارات؛ الصدق، اليقين، الموثوقية، التطبيق العملي، سهولة الاستخدام، القيمة التنبؤية. كما تؤخذ في الاعتبار عند اختيار معايير تقييم الاختبارات مهارات التفكير التي يجب أن يكتسبها الطلاب أثناء عملية التعلم:

مهارات المعلومات (يتعلم، يتذكر)؛

الفهم (يشرح، يوضح)؛

التطبيق (يوضح)؛

التحليل (يفكر، الأسباب)؛

التوليف (يجمع، النماذج)؛

التقييم المقارن (يقارن حسب المعلمات)،

هذا يسمح لك بتحديد مستوى صعوبة الاختبار.

خصائص الاختبار

يجب أن تتمتع الاختبارات بالخصائص التالية:

الصلاحية (الكفاية، الصلاحية)؛

اليقين (مفهوم بشكل عام)؛

مصداقية؛

التطبيق العملي؛

سهل الاستخدام؛

القيمة النذير.

صلاحية يعكس الاختبار ما يفترض أن يقيسه الاختبار ومدى نجاحه في ذلك؛ يوضح المدى الذي يقيس فيه الاختبار الجودة (الممتلكات، القدرات، إلخ) التي يهدف إلى تقييمها. الاختبارات التي تفتقر إلى الصلاحية ليست مناسبة للاستخدام العملي. هناك ثلاثة أنواع من الصلاحية:

تجريبي- يعني التحقق من الاختبار باستخدام اختبار آخر يقيس نفس المؤشر مثل المؤشر المحدد، من أجل تقييم القدرة التنبؤية الفردية للاختبار؛

المفاهيمي- يتم إثباته من خلال إثبات صحة المفاهيم النظرية التي يقوم عليها الاختبار.

بالتاكيد الاختبار يعني أنه عند قراءته، يفهم الموضوع جيدًا المهام وفي أي حجم يجب عليه إكماله حتى تتوافق النتيجة التي تم الحصول عليها مع المهمة.

مصداقية الاختبار هو سؤال عن مدى تكراره سيؤدي إلى نفس النتائج. يتم تسهيل زيادة موثوقية الاختبار من خلال بساطته، والالتزام الصارم بشروط الاختبار، واستبعاد إمكانية تأثير العوامل الخارجية (تلميحات، والغش، وما إلى ذلك).

القيمة النذير الاختبار يعني أن الاختبار يجب أن يكون بحيث يمكن استخدام نتائج الفحص فيه أنشطة المتابعة، على سبيل المثال، عند تكرار المواد التي لم يتم تعلمها بشكل جيد.

عند تجميع الاختبارات، يجب أيضًا مراعاة المتطلبات التالية:

§ الالتزام الصارم بمصادر المعلومات التي يستخدمها الطلاب.

§ البساطة - يجب أن تتطلب كل مهمة من موضوع الاختبار الإجابة على سؤال واحد فقط؛

§ عدم الغموض - يجب أن تشرح صياغة المهمة بشكل شامل المهمة المخصصة لموضوع الاختبار، ويجب أن تكون اللغة والمصطلحات والتسميات والصور الرسومية والرسوم التوضيحية للمهمة والإجابات عليها مفهومة للطلاب بشكل لا مشروط ولا لبس فيه.

§ تجنب التخمين العشوائي - تحتاج إلى اختيار شكل من أشكال المهمة التي تقلل من احتمالية التخمين العشوائي للإجابات الصحيحة قدر الإمكان؛

§ الاكتناز أو الدقة - تحتاج إلى اختيار شكل من أشكال المهمة التي يتم فيها تشكيل السؤال بإيجاز قدر الإمكان؛

§ العلاقة بين المهام - تحتاج إلى التأكد من أن المهام لا تحتوي على إجابات لمهام أخرى أو تكشف عنها؛

برامج التحكم

تم تصميم البرامج من هذا النوع لاختبار (تقييم) جودة المعرفة.

يفسر الاستخدام الواسع النطاق لهذا النوع من البرامج بالظروف التالية:

1) التحكم، الذي يسمح بتقييم معرفة ومهارات وقدرات الطلاب، وكذلك جودة عمل المعلم، يستغرق الكثير من وقت التدريس؛

2) عملية التحكم في المعرفة عبارة عن مجموعة من الإجراءات البسيطة، والتي يتم تقليلها بشكل أساسي إلى مخطط "تحليل الأسئلة والإجابة والإجابات"، مما يجعل من الممكن تطوير أدوات تحكم برمجية بسيطة إلى حد ما، والأهم من ذلك، أدوات عالمية للتحكم في البرامج.

وبناءً على ذلك فإن هناك بعض المتطلبات لبرنامج المراقبة:

· إدخال الإجابة في نموذج أقرب ما يكون إلى النموذج المقبول عمومًا؛

· التأكد من تسجيل نتائج المراقبة وجمعها وطباعتها وتحليلها إحصائياً.

ليس من الصعب إنشاء برنامج تحكم إذا كانت هناك إجابة صحيحة واحدة فقط. يمكننا أن نسعى جاهدين لمثل هذه الأمثلة، لكن لا يمكننا تقليل مجموعة متنوعة من مواقف التحكم لهم.

1. حقل "الموضوع" - يُكتب هنا اسم الموضوع الذي يتم إعداد الاختبار له (إكمال إلزامي). سيظهر هذا الاسم عند فتح الاختبار، أثناء الاختبار. وبشكل افتراضي، سيتم اقتراحه كاسم للمجلد الذي سيتم حفظ الاختبار فيه.

2. حقل "الموضوع" - هنا يُكتب اسم الموضوع الذي يتم تجميع الاختبار عليه (مطلوب). سيظهر هذا الاسم عند فتح الاختبار، أثناء الاختبار. وبشكل افتراضي، سيتم اقتراحه كاسم الملف الذي سيتم حفظ الاختبار تحته.

4. حقل "تحديد نوع الاختبار" - هنا يمكنك تحديد نوع الاختبار الذي تريد إنشاءه. يحدد هذا الاختيار كيفية احتساب نقاط المستخدم. هناك خياران:

· "التحكم" - يسمح لك بوضع معايير التقييم التي سيتم بموجبها اعتماد المتقدم للاختبار.

· "النفسية" - تسمح لك بتحديد درجة الصعوبة الخاصة بك لكل خيار إجابة، بناءً على مجموع النتيجة التي سيتم عرضها.

5. حقل "ترتيب الأسئلة التي تم تشغيلها" - هنا يمكنك تحديد طريقة عرض الأسئلة أثناء الاختبار. أحد الخيارات الثلاثة ممكن:

· "مباشر" - ترتيب عرض الأسئلة يتطابق مع ترتيب إنشائها. ابتداء من الأول إلى الأخير.

· "عكسي" - ترتيب عرض الأسئلة هو عكس الترتيب المباشر، أي. بدءاً من الأخير إلى الأول.

· "عشوائي" - ترتيب عرض الأسئلة عشوائي زائف. مع الاختيار العشوائي، لا تتكرر الأسئلة. يتم ضمان تسلسل فريد من الأسئلة لكل اختبار.

6. حقل "وصف الاختبار" - هنا يمكنك إدخال أي معلومات سيتم عرضها للمستخدم في بداية الاختبار (اختياري).

7. وضع علامة "تعيين القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة" - من خلال تعيين هذه العلامة، لديك الفرصة لتحديد درجة الصعوبة الخاصة بك لكل سؤال. ووفقاً لذلك، سيتم تحديد الدرجة النهائية بناءً على عدد النقاط المسجلة ومعايير التقييم المحددة. إذا لم يتم تعيين هذه العلامة، فستكون أولوية جميع الأسئلة هي نفسها وسيتم تعيين الدرجة النهائية اعتمادًا على عدد الأسئلة التي تمت الإجابة عليها بشكل صحيح. هذه العلامة ذات صلة فقط بنوع اختبار "التحكم".

8. وضع علامة "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة" - من خلال تحديد هذه العلامة لديك الفرصة لإرفاق صورتك الخاصة لكل خيار سؤال وإجابة (إذا لزم الأمر). التنسيقات التالية مدعومة: jpg، bmp، wmf، emf، ico.

ملحوظة:عند حفظ اختبار، يتم حفظ جميع الصور المحددة كروابط لاسم ملف، والذي يجب أن يكون موجودًا في نفس المجلد الذي يوجد به الاختبار.

9. وضع علامة "القدرة على فصل الأسئلة إلى مجموعات" - يتيح لك وجود هذه العلامة فصل الأسئلة حسب الموضوع ضمن اختبار واحد. ثم حدد عدد الأسئلة التي يجب على المتقدم للاختبار الإجابة عليها من كل موضوع. يمكن إعطاء اسم المجموعات (المواضيع) بالنقر فوق الزر "تعيين مجموعات ..". أضف مجموعات في النافذة التي تظهر.

10. ضع علامة على "استخدام مجموعات التخصيص الخاصة" - على عكس المجموعات العادية، تسمح لك هذه العلامة باستخدام المجموعات غرض خاص. قد تتضمن المجموعات الخاصة أرقام الأسئلة التي سيتم تقديمها بالضرورة/اختياريًا للمتقدم للاختبار. أسماء العروض الخاصة سيتم عرض المجموعات مع القدرة على تحديدها للمستخدم أثناء الاختبار.

بعد إدخال البيانات، يمكنك الانتقال إلى علامة التبويب التالية: "أسئلة وأجوبة".

يمكن أن يصل حجم كل اختبار إلى 1000 سؤال، كما يصل حجم خيار كل سؤال وإجابة إلى 400 حرف.

1. حقل "السؤال" - مخصص لإدخال السؤال (مطلوب).

2. حقل "المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" – إذا كنت استخدمت المجموعات في الخطوة السابقة، فيجب عليك هنا تحديد المجموعة (الموضوع) التي ينتمي إليها هذا السؤال.

3. حقل "نوع إجابة السؤال" مخصص لتحديد خيار نوع الإجابة. يمكن أن يكون هناك ثلاثة أنواع من خيارات الإجابة:

· "خيار إجابة واحدة" - من خلال إدخال عدة خيارات للإجابة، يمكنك اختيار خيار واحد فقط باعتباره الخيار الصحيح.

· "خيارات الإجابة المتعددة" - عن طريق إدخال العديد من خيارات الإجابة، يمكنك تحديد العديد منها كالخيارات الصحيحة.

· "إدخال لوحة المفاتيح" - يقوم المتقدم للاختبار بإدخال الإجابة من لوحة المفاتيح. هنا يمكنك إدخال عدة خيارات للإجابة الصحيحة، ومن بينها سيتم البحث عن الإجابة التي أدخلها المتقدم للاختبار.

4. حقل "خيارات الإجابة" مخصص لإدخال وتحرير خيارات الإجابة لهذا السؤال. يتم التحرير باستخدام زر "تحرير الإجابة" أو قائمة السياق (مطلوب). يمكن أن يصل عدد خيارات الإجابة إلى 10.

· “إضافة إجابة..” – إضافة خيار إجابة جديد. إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد نوع الاختبار "النفسي"، فستتاح لك في هذه النافذة الفرصة لتحديد درجة الصعوبة لخيار الإجابة هذا.

· "تغيير الإجابة..." - تعديل خيار الإجابة المحدد.

· "حذف الإجابة..." - حذف خيار الإجابة المحدد.

· "الانتقال إلى الأعلى" - حرك خيار الإجابة المحدد لأعلى موضعًا واحدًا.

· "تحريك لأسفل" - حرك خيار الإجابة المحدد لأسفل موضعًا واحدًا.

· "نسخ" - انسخ خيار الإجابة المحدد إلى الحافظة (لاستخدامه لاحقًا في سؤال آخر). ويدعم 7 مستويات الحافظة المستقلة. هذه الحافظة مستقلة ولا تتداخل مع حافظة Windows.

· "لصق" - انسخ خيار الإجابة من الحافظة على السؤال.

· "مسح الحافظة" - مسح الحافظة من خيارات الإجابة.

· "أرفق صورة بالإجابة..." - أرفق صورة بخيار الإجابة المحدد. يظهر هذا العنصر إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد علامة "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة".

· "أرفق صورة للسؤال..." – أرفق صورة للسؤال. يظهر هذا العنصر إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد علامة "إمكانية إرفاق الصور بالأسئلة والأجوبة".

5. حقل "النتيجة" - إذا قمت في الخطوة السابقة بتحديد علامة "ضبط القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة"، فيمكنك هنا استخدام النقاط لتحديد مدى صعوبة السؤال. يمكن منح النقاط في نطاق من 1 إلى 100.

7. زر "حذف" - يحذف السؤال المحدد من قاعدة البيانات العامة.

8. "أزرار الانتقال" - انتقل إلى السؤال الأول، والسؤال السابق، والسؤال التالي، والسؤال الأخير معروضة في الشكل 4. ومن الممكن أيضًا الانتقال بسرعة مباشرة إلى السؤال المطروح.

بعد إدخال الأسئلة وخيارات الإجابة، يمكنك الانتقال إلى علامة التبويب التالية: "الخيارات".

علامة تبويب الخيارات

لكي يلبي الاختبار متطلبات معينة، يجب تكوينه. يتلخص إعداد الاختبار في تحديد معلمات معينة وإدخال بعض القيم. يتم إجراء الإعدادات في علامة تبويب "المعلمات" الخاصة، والتي تنقسم بدورها إلى 5 علامات تبويب ذات أغراض ضيقة:

· علامة التبويب العامة

· علامة التبويب المجموعات

· علامة التبويب "تقييم النتائج"

· علامة التبويب "اختبار الحماية"

· علامة التبويب الإحصائيات

علامة التبويب العامة

1. "درجة صعوبة سؤال أو خيار الإجابة" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين علامة "ضبط القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة"، ثم عن طريق تحديد هذه العلامة، أثناء الاختبار، درجة صعوبة السؤال الحالي سوف تعرض.

2. "مجموع النقاط المسجلة" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين العلامة "إعداد القدرة على تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة"، فمن خلال تحديد هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم عرض مجموع جميع نقاط الصعوبة المسجلة.

3. "التقييم الأولي" - من خلال تحديد هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيكون التقييم الأولي لنتائج المتقدم للاختبار مرئيًا. يمكن تقديم النتيجة بشكل كامل (2، 3، 4، 5) أو في شكل كسري (2.38، 4.56، إلخ) لعرض معلومات أكثر تفصيلاً حول مستوى المعرفة.

4. "نتيجة إجابة السؤال" - إذا كنت تريد، أثناء الاختبار، عرض مربع حوار لإعلام المستخدم بالإجابة الصحيحة على السؤال، فقم بتعيين هذه العلامة.

5. "الوقت المستغرق في الاختبار" - إذا قمت بتحديد وقت الاختبار، فمن خلال تعيين هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم عرض معلومات حول مقدار الوقت الذي انقضى منذ بدء الاختبار.

6. "كم من الوقت المتبقي" - إذا قمت بتحديد وقت الاختبار، فمن خلال تعيين هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم عرض معلومات حول مقدار الوقت المتبقي حتى نهاية الاختبار.

7. "المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتعيين علامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات"، فمن خلال تحديد هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم تحديد اسم المجموعة التي ينتمي إليها السؤال الحالي يتم اظهار.

8. "التعليق على عدد خيارات الإجابة" - إذا قمت بتحديد هذه العلامة، فسيتم عرض معلومات حول عدد خيارات الإجابة الصحيحة للسؤال الحالي أثناء الاختبار.

9. "عدد الأسئلة المقدمة للاختبار N of" - إذا لم تقم في الخطوة الأولى بتعيين علامة "القدرة على تقسيم الأسئلة إلى مجموعات"، فإن هذا الحقل يحدد عدد الأسئلة التي سيتم تقديمها للمتقدم للاختبار. إذا تم تحديد علامة "القدرة على فصل الأسئلة إلى مجموعات"، فسيتم تنظيم هذه المعلمة في علامة التبويب "خيارات - مجموعات".

10. "ترتيب الأسئلة حسب درجة الصعوبة" - إذا قمت في الخطوة الأولى بتحديد "العلم".

ضبط إمكانية تقييم الأسئلة حسب درجة الصعوبة"، ثم من خلال ضبط هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم ترتيب الأسئلة حسب درجة صعوبتها (من السهل إلى الصعب).

11. "عند الاختبار، قم بخلط خيارات الإجابة بشكل عشوائي" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم خلط خيارات الإجابة لجميع الأسئلة المقدمة بشكل عشوائي أثناء الاختبار.

12. "القدرة على العودة إلى السؤال السابق أثناء الاختبار" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة للعودة إلى السؤال السابق مرة أخرى.

13. "القدرة على تحديد وقت الاختبار بـ N دقيقة" - هنا يمكنك تحديد وقت الاختبار بالدقائق. إذا لم يلتزم المتقدم للاختبار بالموعد النهائي الوقت المعطى، فسيتم تلقائيًا حماية جميع الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها باعتبارها غير صحيحة.

14. "القدرة على تخطي الأسئلة N أثناء الاختبار" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة لتخطي الأسئلة N. لن تظهر الأسئلة الفائتة في الاختبار، ولكن ستظهر بدلاً من ذلك أسئلة N أخرى.

15. "فرصة للإجابة على أسئلة N لاحقًا" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة للإجابة على أسئلة N لاحقًا. الأسئلة المتروكة "لوقت لاحق" سيتم وضعها في نهاية القائمة.

16. "انتقل إلى السؤال التالي فقط إذا كانت الإجابة صحيحة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فبعد أول إجابة غير صحيحة، ينتهي الاختبار ويتم حماية جميع الأسئلة المتبقية تلقائيًا باعتبارها غير صحيحة. تستخدم لتشديد ظروف الاختبار.

17. "السماح باستخدام الآلة الحاسبة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم منح المتقدم للاختبار الفرصة لاستخدام الآلة الحاسبة.

علامة تبويب المجموعات

تم تصميم علامة التبويب هذه لتكوين معلمات المجموعات العادية والخاصة. إذا قمت في الخطوة الأولى بتحديد مربع الاختيار "القدرة على فصل الأسئلة إلى مجموعات" و/أو "استخدام مجموعات التخصيص الخاصة"، ففي علامة التبويب هذه يمكنك تكوين معلمات هذه المجموعات.

1. تكوين الإعدادات للمجموعات العامة:

· يوضح هذا أسماء المجموعات وعدد الأسئلة في كل مجموعة. لدى المستخدم القدرة على تكوين عدد الأسئلة من كل مجموعة مقدمة للاختبار.

2. تكوين معلمات المجموعات الخاصة:

· هنا تحدد عدد الأسئلة التي سيتم عرضها أو عدم عرضها على المتقدم للاختبار.

· في نافذة "التعليق عند اختيار مجموعة خاصة"، أدخل الرسالة التي سيتم إرسالها للمتقدم للاختبار عند اختيار مجموعة خاصة. مجموعات.

علامة التبويب "تقييم النتائج"

تهدف علامة التبويب هذه إلى تكوين معلمات تقييم المتقدم للاختبار.

1. حقل "استخدام نظام الدرجات" - في هذا الحقل يمكنك تحديد النظام الذي سيتم تقييم المتقدم للاختبار من خلاله: 5، 10، 20 أو 50 نقطة.

2. حقل "تحديد معايير التقدير" – في هذا الحقل يمكنك ضبط معايير التقدير بالنسب المئوية.

3. حقل "اختر نظام التقييم" – في هذا الحقل يمكنك اختيار النظام الذي سيتم من خلاله تقييم المتقدم للاختبار. هناك نوعان من الأنظمة:

· "يتم أخذ الإجابة الصحيحة بنسبة 100% فقط في الاعتبار" - عند اختيار هذا النظام، سيتم حماية السؤال باعتباره صحيحًا فقط إذا اختار المتقدم للاختبار جميع خيارات الإجابة الصحيحة.

على سبيل المثال: هناك سؤال به 5 خيارات للإجابة. 3 من أصل 5 إجابات صحيحة (أي أن هذا سؤال يحتوي على عدة إجابات صحيحة). إذا تم تحديد هذا النظام، فستتم حماية الإجابة على أنها صحيحة فقط إذا تم تحديد جميع خيارات الإجابة الصحيحة الثلاثة، وإلا فسيتم حماية الإجابة على أنها غير صحيحة.

· "التوزيع النسبي للإجابات الصحيحة وغير الصحيحة" - عند اختيار هذا النظام يكون السؤال صحيحاً جزئياً، حتى لو لم تكن الإجابة كاملة.

على سبيل المثال: هناك سؤال به 5 خيارات للإجابة. 3 من أصل 5 إجابات صحيحة (أي أن هذا سؤال يحتوي على عدة إجابات صحيحة). إذا تم اختيار هذا النظام، واختار المختبر إجابتين صحيحتين فقط من أصل 3، فسيتم حمايته (100/3) * 2 = 66% من الإجابة الصحيحة. إذا اختار المُختبر إجابة واحدة صحيحة وإجابة واحدة غير صحيحة من بين 5 إجابات، فسيتم حمايته بنسبة 33% + 33% (هذا لإجابتين صحيحتين) و-20% (100/5 - لإجابة واحدة غير صحيحة) = 66% -20% = 46% الإجابة الصحيحة. وما إلى ذلك وهلم جرا.

علامة تبويب اختبار الحماية

السمة المميزة الرئيسية لحزمة برامج SuperTest هي أنها تولي اهتمامًا كبيرًا لقضايا الحماية ضد الاستخدام غير المصرح به للاختبار.

علامة التبويب هذه مخصصة لتكوين معلمات حماية اختبار الملف من الاستخدام غير المصرح به.

1. حقل "كلمة المرور لاختبار التحرير" - هنا يمكنك تعيين كلمة مرور للقدرة على عرض الاختبار وتحريره في وحدة TestMaker.

2. حقل "التكرار" - هذا الحقل مطلوب لتأكيد كلمة المرور التي تم إدخالها مسبقًا.

3. حقل "كلمة المرور للاختبار" - هنا يمكنك تعيين كلمة المرور التي سيتم طلبها في بداية الاختبار في وحدة TestInfo.

4. حقل "كلمة المرور للخروج من وضع الاختبار" - هنا يمكنك تعيين كلمة مرور سيتم طلبها إذا حاول المُختبر، في وحدة TestInfo، مقاطعة عملية الاختبار.

5. حقل "مصدر كلمة المرور" - في هذا الحقل تختار طريقة طلب كلمات المرور المدخلة:

· "طلب تعيين كلمات المرور من لوحة المفاتيح" - يتم طلب كلمة المرور عن طريق إدخالها من لوحة المفاتيح.

· "طلب تعيين كلمات مرور من قرص مرن رئيسي" - يتم تنفيذ طلب كلمة المرور من خلال قراءة المعلومات من قرص مرن رئيسي تم إعداده مسبقًا. يظهر طلب إنشاء قرص مرن رئيسي تلقائيًا عند تحديد هذا المصدر.

6. وضع علامة "حظر التبديل إلى مهام أخرى أثناء الاختبار" - من خلال تعيين هذه العلامة، سيتم حظر التبديل إلى مهام أخرى أثناء الاختبار. لا يعمل على نظام التشغيل Windows NT.

7. ضع علامة على "حظر قائمة ابدأ وشريط المهام أثناء الاختبار" - من خلال تحديد هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيتم حظر الوصول إلى قائمة ابدأ وشريط المهام. لا يعمل على نظام التشغيل Windows NT.

8. ضع علامة على "حظر الوصول إلى سطح المكتب أثناء الاختبار" - من خلال تعيين هذه العلامة، سيتم إلغاء تنشيط سطح المكتب أثناء الاختبار.

9. علامة "عند الاختبار، قم بإخفاء البرنامج في إدارة المهام" - من خلال تعيين هذه العلامة، أثناء الاختبار، لن يكون البرنامج مرئيًا في "إدارة المهام". لا يعمل على نظام التشغيل Windows NT.

10. وضع علامة "منع إعادة الاختبار" – من خلال وضع هذه العلامة، في نهاية الاختبار، سيتم حظر زر إعادة الاختبار.

11. العلم "الحد من حركة مؤشر الماوس داخل نموذج العمل" - من خلال تعيين هذه العلامة، أثناء الاختبار، سيكون مؤشر الماوس موجودًا فقط في منطقة البرنامج.

12. علامة "حماية الاختبار عن طريق ربطه بـ..." - ستسمح لك هذه العلامة بربط الاختبار بالمعلمات الفريدة لمكونات الكمبيوتر. يمكن ربط الاختبار بالرقم التسلسلي للقرص الصلب، والطراز والرقم التسلسلي للوحة الأم (لا يعمل في نظام التشغيل Windows NT)، ومعلمات الأجهزة الخاصة بالمعالج المركزي، ومحتويات القرص المرن. وبالتالي، عند محاولة الاختبار على جهاز كمبيوتر آخر، سيتم عرض مربع حوار محظور (يتم تمكين هذه الميزة للحماية من النسخ غير المصرح به للاختبارات بغرض دراستها على أجهزة كمبيوتر أخرى).

من خلال تثبيت مجموعة كاملة من وسائل الحماية هذه، فإنك تمنع المستخدم تمامًا من الوصول غير المصرح به إلى الاختبار أو التطبيقات الأخرى أثناء الاختبار.

علامة التبويب هذه مخصصة لإعداد المعلمات لعرض إحصائيات نتائج الاختبار.

1. علامة "إظهار نتائج الاختبار" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، ففي نهاية الاختبار، سيتم عرض النتيجة للمتقدم للاختبار. وإلا فإن نتيجة الاختبار لن تكون متاحة.

2. ضع علامة على "كتابة نتيجة الاختبار إلى الملف" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، ففي نهاية الاختبار، سيتم كتابة جميع النتائج في الملف "result.txt" (لغرض مزيد من التحليل).

3. زر "الاستنتاجات" – إذا كنت تريد إدراج بعض الاستنتاجات في التقرير الناتج، حسب جودة الأداء الأكاديمي، فانقر على هذا الزر. الشكل 7. عدد الاستنتاجات محدود: لا يزيد عن 7. على اليسار، يتم تعيين الحدود (بالنقاط أو النسب المئوية) التي يجب أن تقع ضمنها النتيجة. على اليمين، يتم إدخال الإخراج المطابق للحدود المحددة. سيتم حساب الحد الأقصى لعدد النقاط لديك تلقائيًا وعرضه في سطر "الحد الأقصى للنقاط".

ميزات إضافية للمكونصانع الاختبار.

1. القائمة "اختبار - جديد" – إنشاء اختبار جديد.

2. القائمة "اختبار - فتح" - تفتح لتحرير اختبار تم إنشاؤه بالفعل.

باستخدام برنامج TestMaker، من الممكن ليس فقط إنشاء اختبارات إلكترونية، ولكن أيضًا إعداد “الاختبارات الورقية”. وهي مصممة لتتم طباعتها على ورق عادي للاختبار دون استخدام جهاز كمبيوتر. تتم معالجة هذه الاختبارات يدويًا.

4. القائمة "اختبار - طباعة" - إنشاء "اختبار ورقي" أو طباعة الاختبار أو تصديره إلى ملف RTF. تتيح لك هذه الميزة تكوين إعدادات الطباعة بمرونة لإنشاء نسخ متعددة وخيارات اختبار.

· وضع علامة "لا توجد إجابات" - يعرض الأسئلة وخيارات الإجابة دون الإشارة إلى الخيارات الصحيحة.

· وضع علامة "مع معايير الإجابة" - يعرض الأسئلة وخيارات الإجابة التي تشير إلى الخيارات الصحيحة. يتم وضع علامة على خيارات الإجابة الصحيحة بالخط العريض.

· علامة "أظهر المجموعة التي ينتمي إليها السؤال" - إذا تم استخدام المجموعات أثناء إنشاء الاختبار، فعند عرض الأسئلة سيتم الإشارة إلى المجموعة التي تنتمي إليها.

· ضع علامة على "إظهار درجة صعوبة خيار السؤال/الإجابة" - إذا تم استخدام درجات الصعوبة أثناء عملية إنشاء الاختبار، فسيتم الإشارة إليها عند عرض الأسئلة.

· وضع علامة على "نوع إجابة السؤال" - عند عرض الأسئلة، سيتم الإشارة إلى عدد الإجابات الصحيحة التي تحتوي عليها (واحدة أو أكثر).

· علامة "خلط الأسئلة" - يتم عرض الأسئلة بشكل عشوائي.

· علامة "خلط خيارات الإجابة" - يتم عرض خيارات الإجابة لكل سؤال بشكل عشوائي.

· حقل "عدد الأسئلة المعروضة" – حدد عدد الأسئلة الموجودة في كل خيار.

· الحقل "عدد الخيارات التي سيتم إنشاؤها" – حدد عدد الخيارات المختلفة.

· ضع علامة على "إضافة نقش الخيار رقم-x" – عند تحديد عدة خيارات، سيكون كل خيار مصحوبًا بنقش "رقم الخيار".

5. قائمة "الخدمة - الإعدادات" - إعداد معلمات تشغيل TestMaker.

· وضع علامة "عند تحرير الأسئلة، قم بإزالة المسافات الزائدة في الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الأسئلة، ستتم إزالة المسافات الزائدة والمتكررة تلقائيًا.

· العلم "عند تحرير الأسئلة، ضع علامة استفهام في نهاية الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الأسئلة، سيتم وضع علامة استفهام تلقائيًا في نهاية الجملة.

· وضع علامة "عند تحرير الأسئلة، قم بكتابة الحرف الأول من الجملة بحرف كبير" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الأسئلة، سيصبح الحرف الأول من الجملة كبيرًا تلقائيًا.

· ضع علامة "عند تحرير الإجابات، قم بإزالة المسافات الزائدة في الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الإجابات، ستتم إزالة المسافات الإضافية والمتكررة تلقائيًا.

· علامة "عند تحرير الإجابات، ضع نقطة في نهاية الجملة" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الإجابات، سيتم وضع نقطة تلقائيًا في نهاية الجملة.

· وضع علامة "عند تحرير الإجابات، قم بكتابة الحرف الأول من الجملة بحرف كبير" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فعند تحرير الإجابات، سيصبح الحرف الأول من الجملة كبيرًا تلقائيًا.

· حقل "مسار موقع الاختبارات" – هذا الحقل مخصص للإشارة إلى المسار الذي سيتم من خلاله البحث عن الاختبارات وحفظها.

· علامة "التحقق من تكرار الأسئلة" - وجود هذه العلامة يعني أنه عند حفظ السؤال، فإنه سيتم التحقق تلقائيًا من التكرار. يمكن أن يكون مفيدًا عندما لا تتذكر ما إذا كنت قد أدخلت هذا السؤال أم لا.

بالإضافة إلى كل ما سبق، لدى TestMaker أيضًا خيار مناسب لترجمة الأسئلة وخيارات الإجابة من محرري الطرف الثالث (WordPad، وMS-Word، وInternet Explorer، وما إلى ذلك) إلى محرر الاختبار. للقيام بذلك تحتاج:

· افتح الاختبار الذي تم إدخاله في محرر تابع لجهة خارجية.

· افتح نافذة إدخال الأسئلة في TestMaker.

· وباستخدام تقنية السحب والإفلات، قم باختيار الكلمات الضرورية عن طريق السحب ونقلها إلى النافذة لإدخال خيارات السؤال أو الإجابة.

مكون معلومات الاختبار

معلومات الاختبار – الوحدة مخصصة لاختبار الطلاب بناءً على ملف الاختبار الذي تم إنشاؤه.

هذه الوحدة مخصصة للاختبار المباشر للطلاب. تم إجراء جميع إعدادات الاختبار في وحدة TestMaker، وتستخدم وحدة TestInfo هذه الإعدادات والمعلمات.

يتم الاختبار على 3 مراحل:

1. إدخال البيانات الخاصة بالشخص الذي يتم اختباره واختيار الاختبار.

1. الحقل "أدخل اسمك الكامل". - إدخال الأحرف الأولى من اسم الشخص الذي يتم اختباره. خياري.

2. الحقل "أدخل رقم المجموعة" - أدخل رقم المجموعة أو الوحدة الخاصة بالشخص الذي يتم اختباره. خياري.

3. الحقل "حدد موضوعًا للاختبار" - حدد موضوعًا وموضوعًا للاختبار.

4. الحقل "اختر تخصصك" - في هذا الحقل يتم تحديد اسم التخصص. المجموعات التي تم تعريفها عند إنشاء الاختبار. يتم تحديد اسم الحقل أيضًا عند إنشاء الاختبار.

5. حقل "معلومات إضافية" - يعرض هذا الحقل المعلومات التي حددها المعلم عند إنشاء الاختبار.

يتم عرض معلومات إضافية حول الاختبار المحدد في أسفل النافذة. للانتقال إلى المرحلة التالية وبدء الاختبار، اضغط على زر "بدء الاختبار".

2. الإجابة على الأسئلة المقدمة.

1. حقل "رقم السؤال" - يعرض رقم ونص السؤال مع إمكانية عرض الصورة المرفقة.

2. حقل "التعليق" - يعرض تعليقًا حول عدد خيارات الإجابة الصحيحة. يتم تحديد عرض هذا الحقل في مرحلة إنشاء الاختبار.

3. حقل "خيارات الإجابة" - عرض خيارات الإجابة على السؤال مع إمكانية عرض الصورة المرفقة.

4. ضع علامة على "أعتقد أن هذه الإجابة صحيحة" - ضع علامة اختيار إذا كنا نعتقد أن خيار الإجابة المحدد صحيح. إذا كان هناك العديد من خيارات الإجابة الصحيحة، فيجب تحديد خانة الاختيار هذه لكل إجابة.

5. زر "قبول الإجابة" - بعد تحديد جميع خيارات الإجابة الصحيحة، لتأكيد الإجابة على السؤال، تحتاج إلى النقر فوق هذا الزر.

6. زر "العودة" - القدرة على العودة إلى السؤال السابق. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

7. زر "تخطي السؤال" - القدرة على تخطي هذا السؤال. لن يظهر هذا السؤال بعد الآن، ولكن سيظهر سؤال آخر بدلاً منه. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

8. زر "الرد لاحقًا" - إمكانية الإجابة على السؤال لاحقًا. هذا السؤاليتم نقله إلى نهاية القائمة. يتم تحديد هذا الاحتمال في مرحلة إنشاء الاختبار.

كما تعرض الشاشة أثناء الاختبار درجة أولية للإجابات الصحيحة ومجموع النقاط المسجلة والوقت المنقضي والاختبار المتبقي. يتم تحديد عرض هذه المعلمات في مرحلة إنشاء الاختبار.

وبعد الإجابة على الأسئلة تظهر النتيجة.

· حقل "الاسم الكامل للمتقدم للاختبار" - هذا الحقل مخصص لإدخال الأحرف الأولى من اسم المتقدم للاختبار (اختياري).

· الحقل "اختبار الملف" – اسم ملف الاختبار الذي سيتم تشغيله تلقائيًا.

· حقل "المجموعة الخاصة" – اختر خاص. المجموعة المستخدمة في هذا الاختبار

· حقل "كلمة المرور للاختبار" - أدخل كلمة المرور لتأكيد الوصول إلى الاختبار.

· وضع علامة "تحميل الاختبار المحدد تلقائيًا" - إذا قمت بتعيين هذه العلامة، فسيتم تشغيل الاختبار المحدد عند تحميل البرنامج.

ملحوظة: وحدة الاختبار لديها القدرة على العمل مع ملفات تكوين متعددة. أولئك. إذا كنت تريد تشغيل العديد من الاختبارات تلقائيًا، فيمكنك إنشاء العديد من ملفات التكوين وتشغيلها واحدًا تلو الآخر كمعلمة من سطر الأوامر. مثال: "tinfo.exe st.ini" - حيث "st.ini" هو ملف تكوين.

ملحوظة: يجب أن تكون جميع ملفات التكوين في نفس المجلد مثل وحدة الاختبار.

· استخدام الصور وأي كائنات OLE مباشرة في الأسئلة

· وصف التنسيق الكامل للاختبار والأسئلة (يمكن كتابة كل حرف بخطه ولونه وما إلى ذلك)

معاينة الاختبار

· اختبار التصدير إلى تنسيق RTF

· طباعة الاختبار: أسئلة فقط، أسئلة وأجوبة، أسئلة وأجوبة + الإجابات الصحيحة

· اختبار حماية كلمة المرور (بشكل منفصل لأوضاع التغيير والاختبار)

· القدرة على تحديد وقت الاختبار

· دعم الأسئلة بملفات الوسائط المتعددة

· القدرة على نسخ الأسئلة

· التشفير وضغط الاختبارات

· استخدام الماوس ولوحة المفاتيح ومفاتيح التشغيل السريع.

· العمل مع حافظة Windows.

· واجهة بسيطة وبديهية

· تحديد خيار لعرض الأسئلة أثناء الاختبار: من الأول إلى الأخير؛ من الأخير إلى الأول؛ بشكل عشوائي؛

· يمكن تقييم كل سؤال حسب مستوى الصعوبة الخاص به (تحديد درجة الصعوبة)؛

· القدرة على السماح/منع إعادة الاختبار.

· دعم لأنواع مختلفة من الأسئلة.

· عدد الأسئلة في الاختبار غير محدود

· عدد خيارات الإجابة في كل سؤال غير محدود

· التشفير وضغط الاختبارات

· إمكانية الصنع معلومات إضافيةوالتي سيتم عرضها قبل بدء الاختبار؛

«-» غائب:

· إمكانية استخدام مجموعات ذات أغراض خاصة (تحديد أسئلة إلزامية/اختيارية لكل مجموعة من المتقدمين للاختبار).

· فرصة الإجابة على عدة أسئلة لاحقاً (يطرحها المعلم)؛

· القدرة على منع الوصول إلى سطح المكتب أثناء الاختبار.

· القدرة على الحد من حركة الماوس داخل نموذج العمل أثناء الاختبار.

· تطوير الاختبارات بأسلوب WYSIWYG (ما تراه هو ما تحصل عليه) يسهل العمل مع البرنامج بشكل كبير ويسمح لك بإتقان واجهته في أقصر وقت ممكن.

أنواع الأسئلة المستخدمة في البرنامج

· أسئلة مغلقة:

- اختيار واحد؛

النوع الرئيسي من الأسئلة المستخدمة للتحكم في المعرفة والمهارات. تتطلب الأسئلة من هذا النوع اختيار إجابة واحدة من بين عدة خيارات ممكنة.

فائدة هذا النوع من الأسئلة :

احتمال تخمين الإجابة الصحيحة منخفض؛

لصياغة هذه الأسئلة بشكل صحيح، من المهم الامتثال للمتطلبات التالية:

يجب أن تكون الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة واضحة في المحتوى والبنية والعدد الإجمالي للكلمات؛

- متعدد الخيارات؛

النوع الرئيسي من الأسئلة المستخدمة للتحكم في المعرفة والمهارات. تتطلب الأسئلة من هذا النوع اختيار إجابات صحيحة متعددة من قائمة الخيارات الممكنة.

إن استخدام هذا النوع من الأسئلة هو الأكثر ملاءمة للتعريفات الكبيرة، العمليات المعقدةوالرسوم البيانية والرسوم البيانية والجداول، أي. إلى عناصر المعرفة التي يمكن تنظيمها أو تقسيمها إلى أجزاء أصغر.

وهذا مهم بشكل خاص سواء من حيث اختبار استيعاب المعرفة أو مراقبة القدرة على تحليل البيانات والعمل بها أشكال مختلفةعرض النتائج (الرسوم البيانية، الرسوم البيانية، الجداول، الخ)

مميزات أسئلة الاختيار من متعدد:

الأسئلة موثوقة تمامًا لأنه لا توجد عوامل مرتبطة بالتقييمات الذاتية تقلل من الموثوقية؛

احتمالية تخمين الإجابات الصحيحة منخفضة؛

لكتابة أسئلة الاختيار من متعدد بشكل صحيح، من المهم الالتزام بالمتطلبات التالية:

يجب أن تكون جميع خيارات الإجابة متسقة نحويًا مع الجزء الرئيسي من المهمة؛

يجب أن تحتوي الأسئلة على فكرة أو عبارة واحدة فقط؛

يجب أن تكون الإجابات غير الصحيحة معقولة، ويتم اختيارها بمهارة، ويجب ألا تكون هناك أخطاء واضحة؛

استخدم النفي بأقل قدر ممكن في الجزء الرئيسي؛

يجب ألا يحتوي السؤال على تفاصيل غير ضرورية؛

في علم أصول التدريس التقليدي، يتم تمييز مهام التحكم التالية:

· تحديد استعداد الطالب لإدراك واستيعاب المعرفة الجديدة (استعادة الروابط داخل الموضوع وبين الموضوع)؛

· الحصول على معلومات حول طبيعة العمل المستقل للطلاب أثناء عملية التعلم.

· تحديد الصعوبات والأخطاء وأسباب حدوثها.

· تحديد مدى فعالية تنظيم وأساليب ووسائل التدريب.

· التعرف على درجة صحة وحجم وعمق معارف ومهارات الطالب

لتلخيص ذلك، يمكننا القول أن وظائف التحكم هي الإبلاغ عن نتائج العمل وتعكس ديناميكيات تطور الطالب.

وبعد دراسة وتحليل البرنامجين اللذين اخترتهما (SuperTest وTeachLab)، توصلت إلى أنه على الرغم من "السلبيات" الصغيرة، إلا أن كلا البرنامجين مناسبان للاستخدام في العملية التعليمية. يتمتع كلا البرنامجين بإمكانيات إنشاء اختبارات تلبي الخصائص والمتطلبات (المذكورة أعلاه). كل ما تبقى هو المهمة الرئيسية - كتابة الاختبار بشكل صحيح.

1) بارانوف ف.يو. نماذج الإجابة على التحكم الآلي في المعرفة - م: المعلوماتية والتعليم، العدد 8، 2004.

2) بلوتنيكوفا آي. منهجية ضبط الاختبارات في المرحلة الثانوية.-م: معلومات، رقم 1، 2000.

3) ترويانوفسكي ف. التحكم الآلي في المعرفة في نظام من المفاهيم المترابطة - م: علوم الكمبيوتر والتعليم، العدد 3، 2002

4) تشيرنيشين أ.ن. ورشة عمل معملية حول دورة "الوسائل التعليمية التقنية والسمعية والبصرية" - سمولينسك: SGPU، 2005. الجزء 3

5) شافرين يو. مراجعة منهجية للمعلمين في موضوع "نظم المعلومات متعددة المستخدمين" - م: المعلوماتية، العدد 38، 2004.

طلب

مميزات البرنامج
عدد ممكن من الأسئلة في الاختبار		غير محدود
دعم لأنواع الأسئلة المختلفة	- (لا يوجد نوع سؤال مطابق للمنطقة في الشكل
تجميع أسئلة الاختبار حسب الموضوع
استخدام الصور وكائنات OLE الأخرى في الأسئلة	يدعم تقنية السحب والإسقاط
إدخال معلومات إضافية قبل الاختبار نفسه
معاينة الاختبار
اختبار الطباعة
حماية كلمة المرور للاختبار
إمكانية الحد الزمني
عدد الخيارات في السؤال	لا يزيد عن 10	غير محدود
استخدام مفاتيح الاختصار
العمل مع حافظة Windows
القدرة على القفز بسرعة إلى سؤال برقم معين
القدرة على التحقق من الأسئلة للتكرار
فرصة للإجابة على بعض الأسئلة في وقت لاحق
كل سؤال له مستوى الصعوبة الخاص به
تحديد الأسئلة التي سيتم عرضها أثناء الاختبار
إمكانية الانتقال إلى التالي سؤال إذا كانت الإجابة غير صحيحة

* - حاضر

- - غائب

درس تعليمي.والغرض منه يأتي من الاسم. في مثل هذا البرنامج، قد يكون جزء العمل غائبا عمليا - فالحوار ليس طبيعيا فحسب، بل هو أيضا الجزء الرئيسي من عملية حل المشكلات. لذلك، غالبًا ما يكون نص الحوار لمثل هذا البرنامج عبارة عن وصف لفظي لخوارزمية حل المشكلة بأكملها.

يبدأ تجميع مثل هذا البرنامج بتقسيم جميع المعلومات التي تتم دراستها إليها شؤون الموظفين، أي. مثل هذه المعلومات، التي يجب على المتعلم إتقان كل منها في جلسة واحدة.

يتم إدخال جميع المعلومات الخاصة بكل إطار في الكمبيوتر.

ووفقا لما سبق، يتم التدريب باستخدام الكمبيوتر في عدد من الخطوات. في كل خطوة من الكمبيوتر (البرنامج):

• ينتج إطارًا واحدًا من المعلومات؛
• يطرح سؤالاً يجب على المتعلم الإجابة عليه؛
• يقبل إجابة الطالب ويقارنها بالمعيار.

إذا كانت الإجابة صحيحة، فسيقوم البرنامج بإنتاج الإطار التالي من المعلومات؛ إذا كان غير صحيح، فإنه يبلغ عن ذلك، وأحيانا يعطي بعض التفسيرات، وبعد ذلك يعرض نفس الإطار لمزيد من الدراسة.

برنامج التحكم .هذه حالة خاصة لبرنامج تدريبي. تم تصميم برامج التحكم للتحكم في المعرفة، ووفقًا لذلك، يجب أن تعطي الطلاب أسئلة فقط، والتحقق من صحة الإجابات وتقييم درجة معرفة الطلاب. لا تحتوي برامج التحكم على أي اختلافات جوهرية عن البرامج التدريبية. خصوصيتها هي أنها تحدد عدد الإجابات الصحيحة وتصدر ("الدرجة") تقييمًا لمعرفة الطالب.

على سبيل المثال، دعونا نلقي نظرة على بناء أبسط البرامج من هذا النوع.

المشكلة 12.14

بناء برنامج مراقبة حول الموضوع " الشكل الهندسي- مستطيل".

دعونا أولاً نقسم المعلومات المراد التحكم فيها إلى الإطارات التالية:

• 1) تعريف مفهوم "المستطيل"؛
• 2) حساب مساحة المستطيل.
• 3) حساب محيط المستطيل.

تتم الإشارة إلى نص كل إطار وسؤال ومعيار مباشرة في البرنامج النصي.

السيناريو الحواري لبرنامج الرصد

ص 1. الكمبيوتر: "دعونا نتحقق مما تعرفه عن المستطيل؟ هل أنت مستعد للإجابة؟(ص / لا)."

ص 2. المستخدم: الإجابة = "د"/"ن".

• أ) إذا كانت الإجابة = "ن" - "استعد!" انتقل إلى النقطة 16؛
• ب) إذا كان الجواب f "d"/"n" - "أدخل الإجابة الصحيحة." انتقل إلى الخطوة 1؛ بخلاف ذلك، انتقل إلى الخطوة 4.

ص 4. الكمبيوتر: "أدخل اسمك الأخير."

ص 5. المستخدم: الإجابة = .

إطار 1.

ص 6. الكمبيوتر: ". الإجابة - أي من التعريفات الثلاثة للمستطيل هو الصحيح: *"

« 2....»;

ص 7. المستخدم: الإجابة = 1/2/3.

• أ) إذا كانت الإجابة=1/3 - "تعرف على تعريف المستطيل"، "". انتقل إلى النقطة 9؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 2 - "صحيح!" "". قم بزيادة عدد الإجابات الصحيحة M بمقدار 1 (M=M+1). انتقل إلى النقطة 9؛
• ج) إذا كان الجواب F 1/2/3 - "الإجابة ليست واضحة!"

انتقل إلى الخطوة 6.

إطار 2.

ص 9. الكمبيوتر: “أجب عن السؤال: ما مساحة المستطيل؟ لفسف: إل في = شمال شرق = 50; قبل الميلاد = م = 60؟

ص 10. المستخدم: الإجابة = 300/، حيث N f 300.

• أ) إذا كان الجواب f 300 - "تعرف على صيغة حساب المساحة!" اذهب إلى ك.ب. 12؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 300 - "صحيح!"؛ م=م+1.

إطار 3.

ص 12. الكمبيوتر: "أجب عن السؤال التالي: ما محيط المستطيل؟ ABCB: AB=CB= 30; قبل الميلاد = شمال شرق = 100؟".

ص13.المستخدم: الإجابة = 260/، حيث أ ص 260.

• أ) إذا كان الجواب f 260 - "تعرف على صيغة حساب المحيط." اذهب إلى ك.ب. 15؛
• ب) إذا كانت الإجابة = 260 - "صحيح!"؛ م=م+1.

ص 15. الكمبيوتر: ""، "عدد إجاباتك الصحيحة ="، ؛ إذا م

إذا م = 3 - "أحسنت! عظيم!". انتقل إلى الخطوة 1.

ص 16. الكمبيوتر: "وداعا!" قف.

ملحوظة. 1. عند عرض الإطار 1 من السيناريو، قمنا بتوفير مخاطبة المستخدم بالاسم الأخير. تتيح لك هذه التقنية جعل الحوار أكثر دفئًا وأكثر ودية. في اللقطتين 2 و3، لم نستخدم هذا النوع من المعالجة لتجنب تشوش النص.

لقد تلقينا نص حوار المهمة. وبعد ذلك، باستخدامه مباشرة، يمكنك إنشاء البرنامج المطلوب، بالاعتماد فقط على المبادئ الأساسية للخوارزمية (انظر 10.1).

لبناء برنامج في هذه الحالة، يكفي استبدال كل نقطة في البرنامج النصي بمشغل اللغة الأساسية المقابل - الإدخال والإخراج والشرطي وما إلى ذلك. وهذا هو النهج الأبسط، ولكنه يؤدي إلى إنشاء برامج ليست أكثر فعالية؛ وبصراحة، فهي مرهقة. ومع ذلك، نوصي القارئ بكتابة برنامج باستخدام هذا الأسلوب حتى "يشعر" بجميع ميزات التأليف برامج الحوار. تمت مناقشة النهج الذي يضمن بناء برامج أكثر فعالية من هذا النوع في 12.4.4.

• ومن المعلوم أنه بعد ذلك يتم عرض الثلاثة على الشاشة تعريفات مختلفةالمستطيل، والثاني فقط صحيح.

الغرض الرئيسي
برامج التحكم - في وقت قصير للتعرف على مستويات المعرفة لجميع الطلاب في أي مجلد. المواد التعليمية إلى الأقسام والفقرات والموضوعات والمصطلحات والتسلسل الزمني وما إلى ذلك. يتم عرض التفاعل بين الطلاب والمعلم في الشكل 1.

يحتاج الأطفال إلى تعليم كيفية العمل بشكل صحيح معهم أنواع مختلفةالاختبارات، وبرامج اختبار المراقبة التي تم إنشاؤها بالفعل، على سبيل المثال، "مدرس التاريخ"، لا غنى عنها لهذا الغرض. يمكن استخدام هذا البرنامج في مرحلة التطوير
المادة (يمكنك الرجوع إلى الرابط إذا كانت المادة منسية أو غير مألوفة)، وعند الضبط النهائي.

على سبيل المثال، يتضمن القرص المضغوط "مدرس التاريخ" (سيريل وميثوديوس) ممارسة وتصحيح ومراقبة معرفة الطلاب في دورات مختلفة حول تاريخ روسيا من العصور القديمة إلى القرن العشرين.

يقدم برنامج الاختبار عدة مئات من الاختبارات ويمكن للمدرس إنشاء "إشارات مرجعية" حول موضوع معين، أي تحديد عدد الاختبارات وفقًا لأغراض التحكم (انظر الشكل 2). يمكن للطلاب الانتقال إلى الروابط والحصول على المشورة بشأن مشكلة غير واضحة، ثم مواصلة الاختبار (أي أن يقوم الطلاب بإجراء اختبارات ذاتية بشكل مستقل).

في كتاب تاريخ الوسائط المتعددة للصف التاسع "تاريخ روسيا. يتم توفير اختبار القرن العشرين" بعد كل فقرة. الاختبارات تختبر معرفة التواريخ والتسلسلات الأحداث التاريخيةوأسماء الشخصيات التاريخية والأحداث المرتبطة بها وجوهر الظواهر التاريخية وخصائصها السمات المميزةوبيانات إحصائية مهمة ومعاني المصطلحات وتعريفات المفاهيم وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه يحتوي البرنامج على عدة أنواع من المهام لاختبار إتقان المادة التعليمية. في كل مرة يُعرض على الطالب مجموعة من المهام أنواع مختلفة:

@test مع اختيار واحد أو أكثر من خيارات الإجابة

@ من المجموعة المقترحة (الخيار الأبسط)؛

@ مواءمة الجداول الإحصائية والتسلسل الزمني وغيرها (يجب مواءمة خلايا العمود الأيمن (أو خليتين يمينتين، إذا كان الجدول يتكون من ثلاثة أعمدة) في الجدول مع الخلايا الموجودة على اليسار)؛

@ اختيار المصطلح المطابق للتعريف والوصف؛

@ لغز الكلمات المتقاطعة (بما أن إكمال لغز الكلمات المتقاطعة يعرض الطلاب لكمية كبيرة من المعلومات التاريخية، فإن حل لغز كلمات متقاطعة واحد يعتبر معادلاً لثلاثة أنواع أخرى من الاختبارات للصف النهائي).

إحدى النقاط المهمة في عملية الاختبار هي الزر الإضافي "الإجابة جاهزة". قبل الضغط عليه، لدى الطالب الفرصة للتحقق من الإجابة مرة أخرى، وإذا لزم الأمر، تغييرها. وهذا يحمي الطالب من الضغط على الزر بشكل غير صحيح. بالإضافة إلى ذلك، فإن الوقت المخصص للاختبار غير محدود، وهو ما لا يخلق المواقف العصيبةللأطفال الذين يعملون ببطء.

لا يمكن الاستغناء عن برامج الاختبار التي أنشأها المعلم نفسه بناءً على أغراض المراقبة. عيب برامج الاختبار التي تم إنشاؤها بالفعل هو أن الاختبارات يتم تقديمها في إصدار واحد، فهي لا تسمح بالتحكم في المواد اللازمة. يمكن للمدرس نفسه حل هذه المشكلة، حيث تم الآن تطوير نماذج اختبار تتطلب ملء ما يصل إلى عدة خيارات بالمواد، مع حساب النقاط تلقائيًا.

يمكن للطلاب استخدام بعض خيارات الاختبار التوضيحي لمجموعات فردية من دورات التاريخ والدراسات الاجتماعية من أجل ضبط النفس والتحكم المتبادل والإعداد العمل في المنزل. على سبيل المثال، في دليل المعلم للدورة " التاريخ الحديث الدول الأجنبية"يتم عرض الإصدارات التجريبية (المؤلفة) للمهام لجميع الكتل. تم مسح الاختبارات ضوئيًا، ووضعها في الغلاف الموجود على القرص المضغوط الخاص بالتاريخ، ثم كتابتها على القرص (انظر الشكل 3). وللتيسير، يتم عرض هذه الاختبارات نفسها في نسخة مطبوعة في المجموعة. في هذه القشرة، يمكن للمدرس تجميع مجموعاته الخاصة من الاختبارات لجميع مقررات التاريخ والدراسات الاجتماعية.

وبالتالي، فإن تحديد وتقييم المعرفة باستخدام برامج الرصد له مزايا لا يمكن إنكارها.

أولاً، وفورات هائلة في الوقت. في درس واحد، يمكن اختبار جميع الطلاب. علاوة على ذلك، بينما يعمل 12-13 طالبًا في الاختبار لمدة 20 دقيقة، يمكن لمجموعة أخرى العمل مع أنواع أخرى من المهام (خطة الدرس "القطرية").

ثانيًا، يُظهر الطالب استقلالية تامة في عمله: فهو يعرض السؤال على شاشة الشاشة ويفكر فيه بنفسه ويجيب عليه.

ثالث، الحالة النفسية الخاصة للطلاب . تختلف وتيرة عمل الطلاب ولكل منهم الفرصة لتخطيط الوقت بشكل فردي لكل إجابة.

٪ صحيح

نقاط

درجة

باتنيفا تاتيانا

بيلوسوف كونستان.

كليموخين أندريه

عدد غير صحيح

٪ صحيح

متوسط ​​درجة