Kartoteka razgovora o ekološkoj temi - o čemu razgovarati s djecom? Razgovor na temu: "Ekološka sigurnost".

SCOU Shafranovskaya sanatorijski internat

"Pomozimo prirodi"
Diriguje: Efimova A.T.

s.Šafranovo 2017
Ekološki razgovor na temu "Pomoć prirodi"
Svrha razgovora. Ohrabrite djecu da uče o raznim stvarima
aktivnosti školaraca na zaštiti prirode izazivaju želju za tim
aktivnosti, pokazati radost obavljenog posla, dati orijentaciju na
sprovođenje nekih mjera zaštite prirode.
Zdravo ljudi, danas želim da vam kažem šta je
ekologija, o pitanja životne sredine ah, o tome kako ti problemi mogu
odlučiti, i kako svako od vas, lično, može pomoći u rješavanju jedne od njih
takve probleme.
Dakle, vjerovatno ste čuli riječ "ekologija". Šta ti misliš
je ekologija? (Odgovor djece)
Sve što nas okružuje je priroda: nebo, šuma, reka, sunce, drveće,
cvijeće, bilje, ptice, životinje, insekti, čovjek, sve je to priroda. sve,
ono što postoji u prirodi mora postojati zajedno, jedno pored drugog, zajedno. Da, drveće
ne može živjeti bez sunca, vode, bez ptica, koje pronalaze i
jedu bube. Ni životinje ne mogu živjeti bez vode.
toplina i svjetlost sunca, bez trave koju jedu, bez drveća koje oni
zaštitite ih od vrućine i kiše. Sva živa bića u prirodi zavise jedno od drugog
prijatelju. Dakle, EKOLOGIJA je nauka koja proučava odnose
biljke, životinje, ljudi i njihov odnos sa neživom prirodom: suncem, vodom,
zrak.
Ekologija je takođe studija o tome kako ljudi utiču na prirodu.
Kako čovjek može utjecati na prirodu? On može dobro uticati, tj.
pomozi prirodi. Može loše uticati, tj. štetiti prirodi, pokvariti,
uništi je. Navedite primjere kako ljudi pomažu prirodi. (Djeca
odgovor). Tako je, čovjek sadi drveće, brine o biljkama i
životinje, hraneći ptice. Kako čovjek može naštetiti prirodi? (Djeca
odgovor). Da, naravno, čovjek može sjeći drveće, uništiti
životinje, bacaju smeće, zagađuju vazduh isparenjima, izduvnim gasovima
automobilski gasovi.
Zbog toga nastaju ekološki problemi.
Čovjek seče drveće: sama drveća umiru, ptice i insekti umiru,
vjeverice koje su živjele na drveću presušuju potoke koji su tekli
podno drveća, ribe koje su živjele u ovim potocima umiru. Dakle
način na koji nastaje ekološki problem: kako sačuvati šume i njihove
stanovnika?
Osoba grije kuće: loži ugalj, drva za ogrjev, ima dima, dima
fabričke i fabričke cevi, ispuštaju gasove izduvne cevi

automobili. Neki od ovih gasova su veoma toksični. Oni umiru od njih
drveće, životinje i ljudi obolijevaju. Pojavljuje se još jedan ekološki problem:
kako održavati zrak čistim?
Mi ljudi zagađujemo i uništavamo prirodu, i gotovo sve
školarac, znajući ili ne znajući, takođe zagađuje prirodu.
Kako zagađujemo prirodu?
Sigurno je neko od vas bacio plastične kese i
plastične flaše na ulicu, u jarak, u žbunje. Može li se to učiniti?
Naravno da ne. I zašto? Prvo, samo je ruzno, a drugo,
uništava prirodu.
Sva živa bića umiru pod razbacanim vrećama i flašama Ti,
vjerovatno primijetio mrlje od ulja u lokvama. Odakle su oni? Često ljudi
prosipaju benzin, kerozin, tehničko ulje u lokve, jarke. I to se dešava
benzin, kerozin, tehničko ulje, nafta ulaze u vode rijeka, mora i
okeani. Zašto su ove iridescentne mrlje od ulja štetne?
Ribe udišu vazduh koji je otopljen u vodi. Ali pada u rijeke
benzin, otpad iz fabrika. Ribe umiru.
Zašto? Šta se desilo sa ribom? Činjenica je da je benzin, kerozin
ili ulje ne propušta vazduh, a ribe nemaju šta da dišu, oni
ugušen. Osim toga, voda sa slojem benzina može čak i izgorjeti. običan,
gori čista voda? br. A ova voda gori. Upravo zato ne možete
sipati benzin, kerozin, ulje i ulje, jer crvi koji žive u lokvama,
žabe koje žive u jarcima mogu uginuti. A znate li šta je u jarcima
ponekad žive ribe, na primjer, štuke mogu plivati ​​tamo. Oni su
Reci mi da li voliš slatkiše, i čokoladu, i žvakaće gume? Gdje bacaš
omoti od slatkiša? Jeste li pili limunadu iz konzerve? Gdje stavljate teglu? Mnogi
školarci bacaju omote slatkiša, flaše, tegle pravo na ulicu, u žbunje,
u jarcima, ispod drveća. Neki ljudi misle da i drveće otpada, jer
oni takođe spuštaju svoje lišće na zemlju, stoga, misle, i
čovek može da nosi smeće. Da li su ovi momci u pravu? Ne, ovi momci nisu u pravu.
Ne možeš to da uradiš. U jesen su omoti i boce od slatkiša nevidljivi u lišću,
ali u proleće ... Setite se kakva se prljavština dešava u proleće na ulici. ostavlja iz
drveće trune, papir malo žuti, ali sa teglama i flašama
Ništa se ne događa.
Uzmimo suhi list, pokušajmo ga zgnječiti, ispada lagan,
neprimjetnu prašinu, koju vjetar odmah raznosi. A sada da probamo
izmrviti komad papira. Samo se zgužvao, ali se nije pretvorio u prah. A sa
tegla i boca su potpuno nestale. Pokušajmo sada navlažiti
komad drveta, papir i tegla. Šta se dešava? List je mokar i lak
suze, list toalet papira je takođe lako pocepati, ali običan papir ne
lomi tako lako. Film i staklenka su se samo smočili, i pokidajte ih ili
ne možemo slomiti.

Tako je i u prirodi - samo lišće i toaletni papir brzo
trune i nestaje, a da bi istrulio i nestao papir, polietilen
film ili boca će trajati godinama. Dakle, papir se raspada za 3-4 godine,
gvožđe se može raspasti, hrđa za 6 - 10 godina, plastična folija
će se raspasti za 60 - 100 godina, a staklo će ležati u zemlji 600 godina.
Stoga, ako bacite sve ovo smeće danas, ono će istrunuti za 2 godine
papir. Kada završite školu, gvozdena limenka će zarđati i raspasti se.
Kad ostariš i bićeš pradjed i starice, tek tada
plastična vrećica će nestati u zemlji, i polomljeno staklo ili će flaša
lezi u zemlji mnogo, mnogo godina posle tebe, a tek onda se pretvori u
pijesak.
Možeš se posjeći o razbijeno staklo - ovako, kome se sviđa?
Uzmimo plastičnu vrećicu i pokušajmo zapaliti njen komad. ALI
držaćemo bijelu krpu nad dimom ove vatre. Pogledaj u
krpa. Pušila je. Koji onda smrad! To znači da na
gorenje ističu štetne materije. Ova čađ i čađ se talože
drveće,
trovanja.
Šta da se radi sa smećem?
otežavati
izazivanje

dah,

Ispada da je svakoj vrsti otpada potrebna posebna obrada.
Otpad od hrane se može dati mačkama i psima, oni često trče
gladan i biće vam veoma zahvalan. Otpad hrane takođe može
treba dati kozama, kravama, prasićima. Pa, ako ima puno otpada
dosta, mogu se sakupljati u posebnim kontejnerima, gdje će biti
truleži. Od ovoga možete dobiti dvostruku korist. Tokom fermentacije
otpad od hrane proizvodi gas - metan. Može se koristiti u
obična plinska peć za kuhanje. I ostaci (humus)
odlično su đubrivo za njive.
Papir se mora sakupljati i reciklirati. Zašto? Opet
dvostruku korist. Vi - novac za otpadni papir. I što je najvažnije, od
otpadni papir u fabrikama i pogonima ponovo će praviti sveske, knjige, novine. Od
jedno drvo čini 15 udžbenika. Predajući 5 kg papira u otpadni papir, vi
spasi drvo! Boce se moraju predati na punktove za prikupljanje staklenih kontejnera. Vi
platiti za to, a radnici će odnijeti boce u fabriku, oprati ih i opet
prodavaće limunadu.
Metalne limenke se prodaju kao staro gvožđe i iz njih se topi nova.
metal.
Ali ako vam je još ostalo smeća, nemojte ga bacati
iskopaj, sakupi i odnesi u kontejner. Ovo smeće će biti odneseno.
na deponije, na posebno opremljena mjesta gdje će se prerađivati, zakopavati
i više neće nanositi veliku štetu prirodi. Naučnici rade na tome
postavljanje sistema za reciklažu i ponovo koristiti smeće. Jednostavno
ljudi im pomažu.

Regionalni naučno-pedagoški časopis "Pedagoška pretraga" №6 februar 2008

E.N. SERGEEV, nastavnik osnovna škola MOU najviše kategorije "Srednja škola br. 2", Shchigry, Kursk Region

EKOLOGIJA I ŽIVOTNA SREDINAOBRAZOVANJE U OSNOVNOJ ŠKOLI

Svi smo mi djeca Prirode. I od malih nogu čovjek to mora naučiti i svakako naučiti voljeti, štititi, pametno koristiti, da bude istinski kreativan, a ne destruktivan dio svijeta.

Jedna od kontradikcija modernog doba, koja pogađa same temelje postojanja civilizacije, jeste sve produbljiva kontradikcija između društva i prirode. U tom smislu, svrsishodan rad škole na formiranju ekološke kulture kod mlađe generacije dobija izuzetno odgovoran značaj.

Ekologija (grčki) - "ekos" - kuća, "logos" - nauka, tj. domaća nauka.

Ekologija- nauka koja istražuje kako su živa bića povezana sa svime što ih okružuje; nauka o odnosu čoveka i prirode.

Proučavanje sistema obuke"Green House" A.A. Pleshakov. Svrha ovog kursa je vaspitanje humane, kreativne, društveno aktivne ličnosti, koja se pažljivo, odgovorno odnosi prema bogatstvima prirode i društva.

Istovremeno, na nivou dostupnom studentima, otkriva se postojeća kontradikcija između društva i prirode, načini njenog rješavanja. Učenici uče o stvarnim ekološkim problemima sa kojima se ljudi suočavaju.

Ova pitanja uključuju:

1) zaštita nežive prirode i zemljišta od zagađivanja, uništavanja i iscrpljivanja;

2) očuvanje raznovrsnosti vrsta organizama i integriteta njihovih zajednica;

3) zaštitu prirode, kao neophodnog uslova za očuvanje zdravlja ljudi;

4) očuvanje celokupnog života na planeti;

5) zaštita planete od svih vrsta zagađenja;

6) borba protiv uništavanja šuma;

7) ljudi moraju zaustaviti napredovanje pustinja.

Kroz svoju istoriju, čovečanstvo nije samo istraživalo prirodu i otkrivalo nove zemlje. ljudi koriste prirodni resursi. A kako su ljudi postajali sve veći, a razvoj nauke i tehnologije im davao nove mogućnosti, promjene u prirodi uzrokovane ljudskim djelovanjem postajale su sve uočljivije.

Čovjek je zaista promijenio Zemlju, ali je istovremeno učinio opasnom za svoje zdravlje, za budućnost djece. Na primjer, napravio je sebe i svoju planetu tri poklona: ozonska rupa, kisela kiša, efekat staklenika.

OPASNOST OD OZONSKE RUPE

Kada prskamo osvježivač zraka, lak i druge aerosole iz limenke, obično ne mislimo da to može štetiti okolišu. Ove limenke sadrže supstance koje, kada se ispuste u atmosferu, uništavaju ozonski omotač u njoj. Onaj koji štiti sva živa bića od opasnog dijela sunčevih zraka. AT poslednjih godina ovaj sloj je postao primjetno tanji, a iznad Antarktika je postao toliko tanak da je ovo mjesto nazvano ozonska rupa. Ako se ozonski omotač uništi, sav život na Zemlji će umrijeti.

KISELA KIŠA

Kiselina nastaje na nebu od atmosferskog zagađenja emisijama iz industrijskih preduzeća, kotlova i automobila. Padajući na zemlju s kišom, uništava sva živa bića. I ne samo živa bića: čak su i spomenici i zgrade u gradovima uništeni kiselim kišama.

EFEKAT STAKLENIKA

U staklenicima u našim vrtovima staklo ili film zadržavaju toplinu.

AT novije vrijeme nešto slično počelo se dešavati širom Zemlje. Čini se da počinje da se okreće in ogroman staklenik. U njemu samo ulogu stakla i filma igra ugljični dioksid kojeg je sve više u atmosferi. Oslobađa se kada ljudi sagore gorivo. Svake godine čovječanstvo sagorijeva 2 milijarde tona goriva, čime se proizvodi 5,5 milijardi tona ugljičnog dioksida! Zadržava toplinu u atmosferi. Kao rezultat, tamo zagrevanje klime. Ovaj fenomen je nazvan pareefekat nadimka. Ako temperatura na Zemlji poraste za samo nekoliko stepeni, polarni led i planinski glečeri, nivo mora će porasti, i vode aliPete ogromne površine zemlje. Svugdje će se vrijeme promijeniti, posao poljoprivrede i cijeli život ljudi će krenuti naopako.

Još uvijek postoje mnogi globalni ekološki problemi čovječanstva. Zaštita životne sredine je zadatak čitavog čovečanstva. Da bi se to riješilo, potrebna je široka međunarodna saradnja.

Države ulaze u razne međunarodni sporazumi, da radimo zajedno na očuvanju prirode.
Jedan od ovih sporazuma je Konvencija o ograničenju trgovine rijetkim i ugroženim vrstama divljih životinja i biljaka. Ovaj dokument štiti od istrebljenja i masovnog izvoza u različite zemlje mnogih životinja Afrike, Azije, južna amerika.
Razno međunarodne organizacije, zaštitari
priroda.
Jedan od njih Svjetska fondacijadivlje životinje. Amblem ove organizacije je slika pande - jedne od najrjeđih životinja na svijetu. Poznat u cijelom svijetu

međunarodna ekološka organizacija Greenpeace. Ovo ime u prijevodu s engleskog znači „Zeleno svijet". Sjedište Greenpeacea je u Amsterdamu. Ova organizacija se aktivno bori protiv zagađenja okruženje otrovnog otpada i smeća, sprovodi međunarodne kampanje za zaštitu šuma, okeana, ribljeg fonda, rijetke vrste biljke i životinje.

Posebna pažnja posvećena problemima ekološkog obrazovanja mlađih školaraca može se objasniti sa dva glavna razloga:

1) potreba za razmatranjem ekološko obrazovanje kao kontinuiran i sistematičan proces tokom čitavog perioda školovanja (od 1. do 11. razreda);

2) relevantnost formiranja elementarne ekološke kulture u najvećoj meri povoljan period emocionalna interakcija djeteta sa prirodom.

Osoba ne može rasti i razvijati se bez interakcije sa okolnom prirodom. Njegova osjetila i um razvijaju se u skladu s prirodom njegovog odnosa s prirodom. Zato je početna faza školskog obrazovanja toliko važna u ekološkom obrazovanju, kada se sistematizuju i generalizuju elementarna znanja o kulturi odnosa sa prirodom.

Kakav rezultat ekološkog obrazovanja djece 7-10 godina se može očekivati?

Do kraja osnovnog obrazovanja može se formirati djetetova spremnost za pravilnu interakciju sa okolnom prirodom. Ova spremnost uključuje: emocionalnospremnost- podložnost prirodnom svetu, osećaj iznenađenja, entuzijazam;

poslovnu spremnost- sposobnost implementacije znanja u različitim nestandardnim situacijama;

intelektualna spremnost- određeni nivo erudicije i kognitivnih interesovanja, svijest o sebi kao nosiocu ekološke kulture.

Oblici i metode ekološkog rada: ekološki časovi, ekskurzije, kružoke, promocije, takmičenja, izložbe, praznici, igre, bajke; raspravljaju i sviraju razne situacije;lekcije ljubaznost, razmišljanje; radni desanti, zelena patrola, klub istraživača prirode, laboratorija mladog ekologa; održavanje "Panorame dobrih djela", fenoloških kalendara prirode; dani ekološkog stvaralaštva itd.

Zadržaću se na nekima od njih.

ETIČKI RAZGOVORI O EKOLOGIJI

Na proces razvoja ekološke kulture mlađih školaraca značajno utiču situacije u kojima djeca moraju samostalno birati svoj postupak, svoju liniju ponašanja. Ovo je važnije od jednostavne rečenice zabrana i propisa koje učenici mehanički pamte. Teme etičkih razgovora o ekologiji mogu biti veoma različite: „Priroda traži zaštitu“, „Na čuvanju zelenog prijatelja“, „Naučite da žalite“, „Zemlja je naša zajednički dom“, “Pile na putu”, “Susret sa ježem” i druge

Razgovor „Došli ste u posjetu to priroda"

Došli ste da posetite prirodu. Zašto? Da čuješ kako ptice pjevaju? Da vidite kako se otvara čvrsti pupoljak zvona? Da se divim njenoj lepoti? Da uživate u svježem, mirisnom zraku? Ubacite šumske bobice, orahe, gljive u korpu?

Ali nikad ne znate zašto ste došli u posjetu prirodi! Ali ne

zaboravite: vi ste u posjeti! Vi-u čudnoj kući, u kojoj ima mnogo stanara i pravila. Ispuni ih!

- Kakva su ovo pravila?
Krenimo od početka:

ideš da posetiš šumu. Stojite na rubu šume, sada gledate okolo i birate pravac kuda ćete ići? Možda u onom uglu iza kojeg proviruju debla bijelih breza. Tamo. Verovatno veoma lagan i udoban! Odluka je donesena i vi (sam ili sa prijateljima) krećete u odabrani kutak pravo naprijed - kroz šumske trave i nisko šumsko šiblje.

Ali. stani! Uradili ste nešto pogrešno, nije ispravno. Dakle, oni ne vode goste!

- Ljudi, jeste li primijetili grešku koju ste napravili?

- Da li je sve tačno?

- Da li je zaista potrebno hodati šumom gdje želim i gdje želim?

Zatim poslušajte jednu izreku koja vam može pomoći da ispravite svoju grešku: "Jedna osoba ostavlja trag u šumi, sto ljudi napušta stazu, a hiljade napušta pustinju."

Sada je jasno kakvu je grešku napravio gost prirode?

Da. Sloj tla u šumi je vrlo tanak i lako se može oštetiti i zbiti. I istovremeno oštetiti korijenje drveća i grmlja koji pate od takvih gostiju.

- Koji važno pravilo može li se na osnovu tog primjera formulirati ljudsko ponašanje u prirodi?

„Ne gazite uzalud šumske čistine i uglove, krećite se stazama!“

Osnovci vole da traže izlaz od sličnim situacijama, stoga ih je korisno češće „voditi u prirodu“ i stvarati različite situacije, na primjer: „Zastoj u šumi“, „Buka u šumi“, „Mravinjak“ itd.

Uzrok mnogi nepristojni djela u prirodi - neznanje. Stoga je prvi zadatak učitelja da sa djecom proučava život stanovnika prirode; saznati zašto se u prirodi treba ponašati na ovaj način, a ne drugačije; pokušajte se pridržavati potrebnih propisa i zabrana tokom odmora, branja bobica, gljiva, orašastih plodova.

Priroda je zajednički dom biljke, životinje i ljudi, kao i izvor resursa za život. Priroda može koegzistirati bez čovjeka, kao nekada, ali čovjek ne može koegzistirati bez prirodnog okruženja. Mi, ljudi, treba da razmišljamo o tome kako će ova kuća uvek napredovati i bogatiti se.

PROBLEMSKE SITUACIJE NA ČASIMA

Trenutno je povećana pažnja problemu unapređenja organizacije i sadržaja razvojnog obrazovanja.

Glavni način na koji se razvijamopšte obrazovanje – uključivanje učenika u kreativne aktivnosti.

Svrha i svrha učenja zasnovanog na problemu- savladati elemente mehaničke asimilacije znanja u obuci, akstimulišu mentalnu aktivnost studenti i da ih upozna sa metodama naučnog istraživanja.- Poticaj za produktivno razmišljanje, usmjereno na pronalaženje izlaza iz stanja poteškoća, je problemska situacija (problemski zadatak, problemski zadatak, problemsko pitanje).

Ako nastavnik uvodi obrazovne probleme u obrazovni proces, onda je kontrola procesa izlaska iz problemske situacije kontrola proces rješavanja studentskih problema.

I Koristim problemske situacije u nastavi svijeta u 3-4 razredu. Kako je lijepo vidjeti blistave dječje oči, čuti radosne uzvike: „Ura! Shvatio sam!", "Ja sam kao pravi naučnik!" itd.

Obrazovni problemi stvaraju povoljne uslove za razvoj dječjih komunikacijskih vještina, razvoj individualnosti i kreativnog mišljenja.

PRIMJERI PROBLEMSKIH PITANJA.I. Tema je "Jesen".

1. Šta će približiti početak jeseni: produžene ljetne kiše ili promjene položaja sunca na nebu?

2. Zašto se ptice ne sakriju od hladnoće u snijeg, jer je tamo toplo, čak je i lišće trave zeleno?

3. Da li je moguće zadržati ptice selice ako posvuda okačite izolovane kućice za ptice?

P. Tema "Dijelovi biljaka."

  1. 1. Ako se svake godine odsječe sve stabljike grma osim jedne, hoće li to postati drvo?
  2. Zašto cveće nikada nije cvetalo na livadi gde su pasle koze?
  3. Po čemu se gomolj krompira razlikuje od cvekle?

4. Zašto trebate znati od čega se sastoje biljke?

III. Tema "Živa i neživa priroda."

  1. Može li se reći da je živ i nežive prirode i svijet oko nas isti?
  2. Može li priroda biti učiteljica? Dokaži to.
  3. Hoće li alge i krtice moći postojati na Zemlji ako sunce nestane?

Prilikom konstruisanja problemskih lekcija potrebno je pridržavati se didaktičkih principa: naučnimnost i dostupnost, sistematičan i dosljedan. Prilikom planiranja nastave potrebno je odabrati najefikasnije mjesto za probleme učenja u procesu učenja.

Obrazovni problem treba da zanima učenike svojom neobičnošću, šarenilom i emocionalnošću.

Na času je potrebno voditi računa o emocionalnom stanju učenika prilikom rješavanja obrazovnih problema, na vrijeme otkriti uzroke poteškoća u rješavanju problemske situacije i pružiti pravovremenu pomoć.

U "Konceptu održivog razvoja Rusije" ističe se rubrika „Ekološko obrazovanje, ekologizacija javne svijesti“, a vladine uredbe podižu ekološko obrazovanje u kategoriju glavna vladina pitanja.

Zašto je prirodi data posebna uloga u oblikovanju ličnosti djeteta?

Jer priroda okružuje dijete od prvih dana njegovog života. Djeca rano pokazuju želju za aktivnim poznavanjem prirode, koja mu je privlačna zbog svog živopisnog svijeta koji se stalno mijenja. To djetetu ostavlja puno živopisnih utisaka, izaziva radosne emocije, tjera ga da istražuje još uvijek nepoznato i nepoznato. Svi odgajatelji znaju da dijete rado uči i istražuje ono što ga zanima. Zbog toga - prije svegaseoska kuća nastavnik - prvi zainzabaviti učenike kao objekt, a tek onda o njemu pričaju, istražuju, otkrivaju njegovu suštinu i odnos u svijetu oko njega.

Najlakši način da se zainteresujete nije za gotova znanja, već za zagonetke i zadatke, ali prije Djecu treba naučiti kako da rješavaju ekološke probleme tehnike * prepoznavanje i rješavanje proturječnosti iz okoline, saznajte gotovo sami ne samo kako to uvek biva, nego i zašto se to dešava. Ovaj pristup omogućava djetetu da bolje razumije sistemsku prirodu okruženja. prirodni svijet, a "istraživačka" aktivnost se razvija i konsoliduje kognitivni odnos djeteta prema prirodi, formira sposobnost za analitičke i sintetičke aktivnosti.

Prilikom proučavanja toka okolnog svijeta u osnovnoj školi koristim sljedeće ekološke igre:

1. igranje uloga- "Izgradnja grada" - izvodi se samo pod uslovom poštovanja ekoloških standarda i pravila.

2. simulacija- "Ekosistem akumulacije (šume)" - uloga komponenti, njihov odnos.

3. Competitive-takmičenja, KVN, kvizovi, "Polje čuda", "Šta? Gdje? Kada?

4. Igre putovanja:
“Ko gdje živi?”, “Leti, trči, skače?” (o prilagodljivosti životinja okolini), „Ko kakvu kuću ima“ (o ekosistemima),

5. Igra reinkarnacije
"Da sam ja..."

Svaki učesnik bira prirodni objekat za sebe (olak, potok, cvijet, breza, kap, zraka i itd.) i mora uroniti u svoj svijet, zamisliti sebe kao ovaj predmet, osjetiti njegov karakter. U ime objekta počinje priču o tome šta ga okružuje, kako „živi“, šta „oseća“, koje su njegove brige, nevolje itd.

U svom radu često koristim razne kreativne zadatke. Djeca rado izmišljaju “svoje” znakove prema pravilima ponašanja u prirodi (3. razred), crtaju šarene i sadržajne postere pod nazivom “Planeta je bolesna” (4. razred).

Ekskurzije su jedan od oblika ekološkog obrazovanja. Njihov cilj je pronaći odgovore na postavljena pitanja, akumulirati informacije, naučiti promatrati, “čitati” knjigu prirode. Sadržaj ekskurzije može biti pregled okoline (šumica, park, aleja, školska gredica, školski lokalitet), obližnjih preduzeća (ciglana, pekara).

Nakon ekskurzije djeca pišu minijaturne eseje o onome što su vidjeli i čuli, iznose svoje utiske.

ekološko obrazovanje sprovodi na vannastavnim aktivnostima. Tema jednog od njih bila je "Mogu nestati". Zadatak vannastavnih aktivnosti je da djeci predstave živopisne, nezaboravne "portrete" rijetkih i ugroženih živih bića. Djeca su se pažljivo pripremala za događaj, samostalno (ili uz pomoć roditelja) prikupljala informacije o nestalim i ugroženim vrstama bića na Zemlji, donosila knjige, razglednice, crteže, članke. Postojala je "Crvena knjiga" Kurske oblasti i Rusije, iz njih su čitani neki članci i razmatrane su ilustracije. Deca su naučila mnogo zanimljivih stvari o "Ovci pečurki", "Alpskoj snjeguljici", "Travi mača", "Apolo leptir", "Stablo jagode", "Mandarina patka". Na istom času govorilo se o rezervatima prirode, rezervatima za divlje životinje, nacionalnim parkovima, zoološkim vrtovima, rasadnicima, botaničkim vrtovima, spomenicima prirode. Mislim da će nakon ovog događaja učenici biti svjesni raznolikosti oblika očuvanja prirode.

Svoj članak bih završio pjesmom M. Dudina „Čuvaj se!“, koja je bila epigraf vannastavnog događaja.

Vodite računa o Zemlji. čuvaj se

Skylark u plavom zenitu

Leptir na listovima višnje,

Sunce na stazi

Na kamenju raka koji se igra,

Nad pustinjom senka baobaba,

Jastreb lebdi nad poljem

Jasan mjesec nad rijekom miran,

Lastavica koja treperi u životu.

Čuvajte Zemlju! Čuvaj se!

Cilj:

1) Dati deci predstavu o ulozi šume u ljudskom životu;

2) objasni uzroke i posledice šumskih požara;

3) Formirati model ponašanja u skladu sa pravilima zaštite od požara i sposobnošću ponašanja pri otkrivanju šumskog požara.

Tok razgovora:

I.Poruka teme.

Često pričamo o pravilima ponašanja u školi, u menzi, o kulturi komunikacije, o pravilima pristojnosti.

Danas ćemo govoriti o pravilima ponašanja u prirodi. Riječi poput "Sačuvaj prirodu - spasi život" - ovo je tema našeg razgovora.

II.Glavni dio.

razgovor:

-Pokušajte odgovoriti na pitanja: Šta je priroda? Zašto smo prijatelji sa šumom, zašto je ljudima potrebna?

(Primjeri odgovora učenika:

1. Šuma je naše bogatstvo, zelena haljina naše Zemlje, čist vazduh, dom životinja i ptica.

2. Bez šume, prirode čovjek ne može živjeti, sve je međusobno povezano.

3. Šuma je dom za životinje i ptice, kao i za biljke).

Šuma je dom mnogih živih bića. Da li je moguće štetiti prirodi, svemu živom?(da).

- Požari nanose veliku štetu prirodi.

Šta je glavni uzrok šumskih požara?

· zapaljena šibica, bačen je opušak;

· rukovalac mašine je ostavio u šumi nauljeni materijal za čišćenje, dopunio opremu bez pridržavanja sigurnosnih propisa, pušio pored mašine za dopunu goriva itd.;

· ljudi su ložili vatru na mjestima sa sušenom travom, pod krošnjama drveća, na starim izgorjelim mjestima;

· ljudi su palili travu na šumskim čistinama, čistinama ili strništima u polju u blizini šume;

· komad stakla bačen na sunčano mjesto fokusiran sunčeve zrake kao zapaljivo sočivo;

· ekonomske radove u šumi (čupanje uz eksplozije, paljenje smeća, izgradnju puteva) obavljali su ljudi uz kršenje sigurnosnih pravila;

· lovac je pucao, patos je počeo da tinja ili se zapalio;

· takav prirodni fenomen kao što je munja;

· spontano izgaranje suhe vegetacije i treseta.

Ko je najčešće kriv za požare?

(Čovjek)

Učitelj: I zaista jeste. Do danas je udio prirodnih požara (od groma) oko 7% - 8%, odnosno pojava većine šumskih požara povezana je s ljudskim aktivnostima.

Svi znaju šta je požar. Ali, napuštajući šumu, ostavljajući vatre, bacajući neugašene cigarete, praznu staklenu posudu, ljudi uopće ne razmišljaju o tome do kakvih posljedica sve to može dovesti.

-Momci, šta se može dogoditi kao rezultat takve nemarne ljudske aktivnosti?

(Šumski požari uništavaju sav život. Čak i ako ostave žive, oslabljene šumske sastojine, često ih naseljavaju šumske štetočine. Takve šume prestaju biti objekt rekreacije, zahtijevaju dugotrajne mjere obnove šuma. Također, požar uzrokuje veliku štetu ljudsko zdravlje.)

-Kako se treba ponašati u šumi, da ne naškodi prirodi, zaštiti od požara?

(1. Nikada nemojte paliti suvu travu na poljima ili čistinama u šumi. Ako vidite druge da to rade, pokušajte ih zaustaviti i objasniti kakva je ovo opasnost;

2. Prije podizanja vatre, izgrabljati šumsko tlo od i oko vatre u radijusu od jednog metra;

3. Pre izlaska dobro napunite vatru. Nakon toga pepeo zgrabljajte i pazite da ispod nema ugljevlja koji tinja, ako ga ima, ponovo ga napunite.

4. Pokušajte objasniti svojim prijateljima i poznanicima da njihov nemar može izazvati požar)

Šta biste uradili da vidite kako vatra počinje?

(Ako je vatra mala, možete odlučiti da je obuzdate i ugasite sami. Pokušajte pravilno procijeniti situaciju. Ne precenjujte svoje snage. Ako se u blizini nalazi rezervoar, napunite vatru vodom, možete srušiti plamen mokrom krpom. Zapaljena trava može se ugasiti pomoću "metle" napravljene od polomljenih grana. U tom slučaju, potrebno je udarati kliznim pokretima, kao da pometate, prema glavnoj vatri. Nakon svakih nekoliko udaraca, "metlu" morate okrenuti u rukama kako se sama ne bi zapalila, a njena zagrijana strana imala vremena da se malo ohladi. Najbolje bi bilo pronaći način da se što prije obavijestite. posebne usluge. To mogu biti službe Ministarstva za vanredne situacije (telefon "01"), lovci, šumari)

Šta učiniti ako se nađete u zoni opasnosti od požara?

(Izađi iz opasna zona brzo, okomito na smjer vatre; ako je nemoguće pobjeći od vatre, uđite u rezervoar ili se pokrijte mokrom odjećom; kada se nađete na otvorenom prostoru ili čistini, dišite, sagnuvši se do zemlje - tamo je zrak manje zadimljen, dok usta i nos prekrijte zavojem od pamučne gaze ili krpom; nakon napuštanja požarišta prijaviti njegovu lokaciju, veličinu i prirodu vatrogasnoj službi, upravi naselja, šumariji)

Učitelj: Ljudska intervencija u životu šume ne može se zaustaviti. Neminovno će se nastaviti. Ali svako treba da se trudi da šumi nanese najmanju štetu, kako bi šuma što manje patila od našeg mešanja u njen život. Uništavanje šuma uzrokuje smanjenje kisika u zraku, zagađenje bukom, pogoršanje mikroklime i krajolika, smanjenje usjeva, eroziju i gubitak plodnosti tla, plićenje i zagađenje rijeka, jezera, močvara, zagađenje zraka prašinom i patogenih bakterija, pogoršanje zdravlja i smanjenje životnog vijeka ljudi. Narodna mudrost kaže: "Puno šume - ne uništavaj, malo šume - čuvaj se, nema šume - sadi!"

Mislim da život na našoj planeti bez šume nije moguć! Dragi čovječe, ne sjeci i ne pali drvo na kojem sjediš!

Sečemo šumu, uređujemo deponije,

Ali ko će sve zaštititi?

Potoci su prazni, u šumi ima samo štapova.

Vreme je da čovečanstvo shvati

Bogatstvo iz prirode, oduzimanje,

Da i Zemlja mora biti zaštićena:

Ona je, kao i mi, ista - živa!

Ekološki razgovor na temu "Pomozimo prirodi"

Svrha razgovora. Formirati kod djece znanja o različitim vrstama aktivnosti školaraca na zaštiti prirode, pobuditi želju za ovom aktivnošću, pokazati radost obavljenog posla, postaviti uslove za realizaciju nekih aktivnosti zaštite prirode. priroda.

Oprema. Izložba dječjih crteža na temu: „Pomažemo prirodi.

Tok razgovora:

Ljudi, već znate da priroda treba našu zaštitu, našu pomoć. O tome sada razmišljaju naučnici, inženjeri, cjelokupna populacija naše zemlje i planete. Zašto je problem očuvanja prirode postao toliko važan i neophodan? Ako odmah ne pomognemo prirodi, ona će umrijeti. Šta će se onda dogoditi na zemlji? Mislite li da je očuvanje prirode stvar samo odraslih ili i školarci mogu dati svoj doprinos? Šta studenti mogu i šta rade? Da, studenti mogu učiniti mnogo. Njihove aktivnosti u prirodi su raznolike. Na primjer, zaštita prirodne okoline: hranjenje i spašavanje životinja u nevolji; kontrola smeća; proizvodnja hranilica i kućica za ptice; hranjenje životinja i ptica; postavljanje ploča na mjestima distribucije zaštićenih biljaka; pomoć obolelom drveću.

Sada mi reci šta si uradio. Pogledajmo sada našu izložbu crteža "Pomažemo prirodi". Radite mnogo korisnih stvari za prirodu. Neki crteži se čak mogu opisati u stihovima. (Učitelj poziva djecu da pokupe stihove napisane na odvojenim listovima papira za crteže i pročitaju ih.)

Mnogi od vas na crtežima su prikazali sadnju biljaka: cvijeća, drveća, grmlja. Ovo je veoma dobar i vredan rad. Znate, postoji čak i izreka da čovjek nije uzalud proživio svoj život ako je zasadio i uzgojio barem jedno drvo u životu. Nije uzalud narod kaže: „Onome ko je drvo zasadio unuci će zahvaliti, onome ko ga je ubio, proklet će ga djeca.

A ko će nam reći kako da sadimo drveće? (Po potrebi nastavnik upoznaje učenike sa pravilima sadnje biljaka.)

Jedan od učenika čita pjesmu:

Sadit ćemo lipe i javorove,
Grad će biti elegantan, zelen.
Sadićemo topole u redove,
Naši trgovi će postati bašte.
Okružićemo školu drvećem -
Neka vesela galama odzvanja preko nje.
Sretna djeca vole zelenilo.
Vole vidjeti drveće u punom cvatu.
Neka svake godine sve ljepše cvjeta
Naša mlada planeta.
(N.Kutov)

Svi vole da se opuste u hladovini drveća, slušajući šum lišća, ali, nažalost, ne učestvuju svi u sadnji drveća, kao ovaj dečak, na primer.

Ovaj dečko voli po vrućini
Odmor u hladu šume.
i reci mu:
Ako ti je šuma tako draga,
Zašto nisi nigde
Jeste li posadili drvo?
(M. Mirshakar)

Djeco, važno je ne samo posaditi biljku, već i pažljivo i pažljivo brinuti o njoj, zaštititi je od oštećenja, od štetočina i redovno zalijevati.

Na ljepoti breze, haljina je srebrna,
Ljepotica-breza ima zelene pletenice.
Koze su iskočile iz dvorišta do breze,
Počeli su da grizu brezu, a brezu - u suzama.
Počeli smo da štitimo brezu u gomili,
Tako da ljepota breza naraste velika.
(P. Voronko)

U rano proleće možete vidjeti ovu sliku.

Student.

Pastir je odrezao koru breze,
Sagnuvši se, vuče slatki sok.
Kap po kap pada u pijesak
Krv breze, prozirna kao suze.
(F.Sologub)

Kora drveta se ne sme seći! Srce se bolno stisne kada vidiš osakaćeno drvo, jer je živo! Šta će se sljedeće dogoditi sa drvetom? Izblijedjet će do sljedeće godine, deblo i grane će se postepeno sušiti, korijenje u tlu će odumrijeti.

Školarci pružaju veliku pomoć brezovim šumama tokom prolećnog sakupljanja soka. Prekrivaju rane glinom i objašnjavaju sakupljačima soka kakvu štetu nanose drveću.

Neki dječak je ozlijedio brezu,
Nožem je sjekao brezovu koru.
Brezo, ne plači: idem po komplet prve pomoći,
Duboku ranu ću prevezati zavojem.
(V.Suslov)

Zapamtite!

Rane na drveću prekrivaju se voskom, vrtnom smolom, glinom, kitom ili plastelinom. Ranu treba previti.

Kako razumete poslovicu: "Puno šume - čuvaj se, malo šume - ne uništavaj, nema šume - sadi?"

Ko je od vas posadio drvo? Gdje? Kako se brineš za njega? Da li ste znali da zasađeno drveće treba zalivati?

Ne sprečavajte me da radim
Ja ću donijeti vodu
I bunarsku vodu
Nahranit ću sve, naravno.
Pij, pij, nemoj da ti bude žao
A ako hoćeš, sipaj u kantu za zalivanje -
Zalijevajte vrt:
I on pije vodu!
(E.Blaginina)

Djeca imaju mnogo briga o prirodi u svim godišnjim dobima. Školarci su zabrinuti za svoje prijatelje - biljke i životinje. Ovako naši momci opisuju svoje brige. (Učitelj čita odlomke iz dječjih kompozicija, obraćajući posebnu pažnju na ispoljavanje moralnih osjećaja sažaljenja, saosjećanja, dužnosti, odgovornosti.)

Naši momci već dugo pomažu pticama koje zimuju: prave hranilice, hrane ptice, kako je opisano u pjesmi O. Vysotske.

Za goste na prozoru
Kostja posipa proso,
Voda se sipa na tanjir:
Neka se napiju.

Sjenice se smrzavaju:
Loše im je bez rukavica,
Da, i gladan na hladnoći...
Donio sam im sjemenke:
Pogledati ovdje
Ovo je ukusna hrana!
Sjede mi na dlan.
Tople šape. Ne treba se bojati.

Hajde da zajedno vidimo kakve su hranilice napravili naši momci. (Djeca gledaju izložbu hranilica, biraju najbolju.)

Na ljeto će biti stvari za školarce.

A kako ste pomogli prirodi ljeti, u kampu, na selu kod bake ili u našem gradu?
Glavna briga ljeti za odrasle i djecu je suzbijanje korova. Njih narod odavno ne voli. Nije slučajno što kažu:

Trava trava - van polja!
Korovska trava je jaka u korenu.

Koji korov poznaješ?

Odrastao u polju ljut i bodljikav,
Igle u svim smjerovima. ( Čičak)

Bodljikav, ali ne jež,
Zgrabi ga kad prođeš. ( Čičak)

Samo dodirnite i povucite ruku,
Gori travu kao vatra! ( Kopriva)

Kopriva je podmukla biljka.

Kopriva se krije u travi
Strpljivo spaljuje djecu.
Zlo i dobro - grize svakoga,
Niko ne promašuje!

Postoji mnogo vrsta korova, a među njima su livadska trava, puzavica, divlji zob, krijes, livadski timotijac, čičak, kopriva, trputac itd. Korov se nalazi na poljima i baštama. Korov se mora ukloniti, jer ometa rast kultivisanih biljaka posađenih u baštama, gredicama, poljima itd. Kultivisane biljke, koje nisu na vrijeme zakorovljene, daju manji prinos, plodovi postaju sitni, a same biljke male. Ponekad biljke koje nisu zakorovljene mogu čak i uginuti.

Čekaju žetvu
Ne budite lijeni da ustanete rano!
Ako pokrenete krevete,
Ne plevi, ne sipaj -
Niti jednu slatku šargarepu
Nećete ga naći u bašti!
(T. Belozerov)

Ljudi, da li školarci uvijek pravilno pomažu prirodi? Koja je najčešća greška koju prave? (Učiteljica radi s plakatima koji odražavaju greške djece u ekološkim aktivnostima.)

Jedna od oblasti zaštite životne sredine je očuvanje prirodnog bogatstva: ekonomično korišćenje vode, gasa, papira, toplote, električne energije; prikupljanje starog metala i starog papira.

Znaš li to…

Da li prikupljanje starog papira spašava šumu? 60 kg starog papira spašava život jedne smreke.

Danas smo nagradili one koji se pažljivo odnose prema knjigama i sveskama. (Predstavnik Odbora za ekologiju nagrađuje školarce.)

Djeco, kako razumete ovo što je ovdje prikazano? (Nastavnik pokazuje postere o brižan stav na prirodne resurse.)

Pomažući prirodi, školarci mogu aktivno učestvovati u prevenciji zlih djela u vezi sa njom: upada u prirodu, patroliranja ulicama, trgovima.

O tome kako se prijatelji prirode bore sa lošim djelima, napisana je bajka E. Arefyeve "Priroda i njeni prijatelji". (Nastavnik čita priču.)

„U šumi kod starog, starog hrasta, izvire ispod zemlje mali izvor Veselčak. I u ovom proleću živela je kapljica Sparkle sa svim sestrama. Veselo su prskali u svojoj kući, sijali svim duginim bojama kada im je sunce pružalo svoje nježne zrake, i bili tužni ako sunca dugo nije bilo. Ali trenuci tuge su bili kratki, jer je kiša dodala nove kapi izvoru, koji je brzo upoznao Sparkle i njene sestre i postao potpuno porodičan.

Sparkle i njene male sestre bile su veoma male, ali to ih nije sprečilo da se brinu jedna o drugoj i o svojim mališanima. Što je više kapljica, to su druželjubiviji, Veselčak je bio glasniji.

U ovaj rezervisani kutak šume često su trčale razne životinje da se napiju slatke vode i popričaju sa Veselčakom, doletele su ptice glasne i pevale svoje pesme, zabavljajući kapljice, a i sam izvor je pevao sa pticama. Ispao je neverovatan šumski hor! Svi su u ovoj šumi živjeli zajedno i brinuli jedni o drugima. Ali jednog dana je auto dovezao do starog hrasta, iz njega je izašao čovjek. Roditelj je bio sretan. Sada će to biti korisno za osobu! Ali veliki covjekČinilo se da nije primjećivao kako je izvor marljivo pokušavao privući njegovu pažnju na sebe, kako su ptice ljubazno pjevale, a stari hrast radosno šuštao.

Odjednom je jedan čovjek počeo seći grane mladih breza. Vidjevši to, kapljice su zaplakale u njihovoj kući, a stari hrast je prijeteći zaškripao. Ali kako bi mogli pomoći drveću? Iz nekog razloga, odmah je u šumi postalo tiho, ptice se nisu čule, već se čuo samo zvuk sjekire.

Odjednom su Veselčak i stari hrast čuli veselu pjesmu koju su momci i djevojčice pjevali idući na čistinu. Bili su to momci iz "Zelene patrole" - pravi prijatelji prirode. Videli su čoveka kako seče grane i preteći krenuli ka njemu. “Zar vas nije sramota da pokvarite prekrasan kutak šume?! Toliko veliki i ne znaš da prirodu treba zaštititi!” A odrasli ujak se odjednom posramio, sjeo u auto i otišao.

Brezama se više nije moglo pomoći, momci su pažljivo savijali grane sa strane. Onda su, ugledavši fontanelu, požurili ka njoj. Kapljice su se igrale i iskrile na suncu. Sparkle je ponudio momcima da piju ukusnu i svježu vodu. Prijatelji prirode su rado prihvatili ovu ponudu. Voda je zaista bila jako ukusna i mirisala je na šumu.

U granama starog hrasta - čuvara fontanela - pojavile su se ptice koje su rado upoznale momke. U blizini je šuštala trava, a na čistinu su se otkotrljale dvije grudve: bodljikavi i pahuljasti jež i zec. Otrčali su da piju vodu sa izvora i razgovaraju sa Sparkle i njenim sestrama. Djeca su se upoznala sa ovim stanovnicima šume. A onda su svi zajedno seli pod hrast, slušajući razgovore Veselčaka i povetarac koji je tiho šuštao u granama starog hrasta.

Momci su obećali da će često posjećivati ​​šumski kutak i sastajati se sa njegovim stanovnicima. A rekli su i da će uvijek čuvati prirodu, a ne da je vrijeđaju.”

Djeco, jeste li morali učestvovati u takvom radu? Pričaj o tome.

Mnogo je stvari koje djeca mogu učiniti kako bi poboljšala prirodno okruženje, kao što su sadnja drveća, cvijeća, ozelenjavanje učionica i školskih dvorišta.

A znate li to prirodne ljepote možete li ga sačuvati za uživanje kod kuće? Koliko vas je vidjelo panoe, slike i druge rukotvorine napravljene od prirodnog materijala? Hajde da se divimo vašim zanatima od prirodnih materijala i izaberemo najzanimljivije, najoriginalnije. Primetite lepotu prirodni oblici, boje, obrisi. Vidite, čak i suva grančica, vlat trave, šišarka mogu biti divan ukras za vaš dom. (Najbolji zanat dobija nagradu.)

Ljudi, šta osjećate, o čemu razmišljate kada činite dobra djela u prirodi? Da li doživljavate radost? Naravno, veoma ste srećni, zadovoljni. Ovako L. Nikitina opisuje osjećaj djevojčice koja pomaže prirodi u svojoj priči „Radosni trenuci“.

„U proleće, u hladnim, kišnim danima, stalno posmatram ptice i hranim ih. Najčešće posjećuju sjenicu koja se hrani. Čuti pjesmu vesele ptičice velika je radost!

U šumi sam našao nekoliko mravinjaka i ogradio ih. Jedan mravinjak je neko uništio, cijeli gornji dio kupole je srušen. Sve sam razbacao građevinski materijal i napravio vrh od toga. Mravi su brzo počeli da popravljaju kuću, a nakon nekog vremena su ga nabavili normalan pogled, vlasnici su se smirili. A za mene srećan trenutak!

U našoj ulici radnici su postavljali cijevi i oštetili mnoga stabla. Uklonio sam srušeno drveće koje se više nije moglo spasiti, a sa ostatka sam pažljivo uklonio polomljene grane, na nekim mjestima prekrio rane i postavio podupirače. Mislim da sam ih spasio od smrti, a to je i radosno.

Vidio sam dječaka koji je ulovio malu ribicu. Insistirao sam da ga pusti na istom mjestu gdje ga je i uzeo. Stavili smo pile na granu, malo se odmaknuli i počeli čekati roditelje. Ubrzo se začuo glas plisovke, pile se oživi, ​​poče da trese repom, zacvile. A onda su doletjele dvije odrasle sliske s hranom, počele naizmjence gurati pile gusjenica donesenih u pohlepno otvoren kljun. I opet, radost - i za mene i za dječaka!

Djeco, svaka pomoć čovjeku, biljci ili životinji donosi radost, zadovoljstvo, sreću.

Danas ćemo čuti priču o tome kako su školarci pomogli prirodi u našem gradu. (OD kratke informacije na konkretnim primjerima govori predstavnik Odbora za ekologiju. Razgovor može biti popraćen filmskom trakom na kojoj se prikazuje „Šta mladi ekolozi treba da znaju i mogu da rade“.)

Na kraju razgovora učiteljica daje djeci zadatak: da objasne mlađim drugovima i roditeljima kakvu pomoć mogu pružiti prirodi. Razgovor se završava riječima M. Andronova:

Svi momci kod kojih smo na velikim putovanjima
Moći ćemo mamiti zvonkom pjesmom.
Budno čuvaj našu prirodu -
Ovo je domovina, to znači štititi.

Spisak korišćene literature

    Chistyakova L.A. Formiranje ekološke kulture. - Ural: GARK, 12010.

    Khafizova L.N. Kako upoznati djecu s pravilima ponašanja u prirodi // Osnovna škola. - 2008. - br. 8.

    Khafizova L.M. Ekološki odgoj mlađih škola // Osnovna škola. - 2009. - br. 3.

    Cvetkova I.V. Ekologija za osnovna škola. Igre i projekti. -Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2007.

Slični postovi