Contrôlez la dictée sur un radeau le long de la taïga. Programme de travail

Le rafting sur la rivière Angara est peut-être l'un des types d'activité active les plus merveilleux vacances en famille pour les enfants de notre territoire de Krasnoïarsk. Mon père a emmené les enfants faire de tels voyages pendant quarante ans. Combien de fois a-t-il eu des frictions avec ses supérieurs au travail, car pendant quarante ans son père n'a pris des vacances qu'en juillet… Mais tout s'est bien terminé et les voyages ont repris.

Comment c'était

Pourquoi, alors qu'il vivait sur l'Ienisseï, le père a-t-il emmené les enfants si loin, à l'Angara ? Le fait est que l'eau de l'Ienisseï est glacée et nager dans cette rivière, si vous n'êtes pas un morse, est très risqué même les jours les plus chauds. Les rives de l'Ienisseï sont rocheuses et la rivière elle-même est profonde, puissante, plus adaptée à la pêche qu'aux loisirs nautiques.

L'Angara est une rivière large, plus près de l'embouchure il fait toujours chaud. Il existe de nombreuses îles sablonneuses dans la zone où la rivière Taseeva se jette dans l'Angara. Ils changent de position presque chaque année, étant emportés par la glace et à nouveau emportés par l'eau de source. Habituellement, ils sont sablonneux ou recouverts uniquement de saules.

Le père a recruté une équipe d'enfants de dix à douze ans, proches dans leurs intérêts. Il essayait de n'emmener pas plus de quinze enfants avec lui, sinon il était très difficile de s'en occuper, surtout sur la route.

Dans les années 70, ils ont fait du rafting sur des radeaux en bois, puis ont opté pour des PSN (PSN - un radeau de sauvetage gonflable, parfois pour six et dix personnes), plus confortables et pratiques, qui sont désormais vendus dans presque tous les magasins touristiques.

Le voyage a commencé avec le fait que le groupe s'est rendu en bus au village situé en face de l'embouchure de la rivière Angara, puis à bord d'un météore régulier, le long de l'Angara, jusqu'au village de Motygino. Là, juste à côté de l'embarcadère, ils ont gonflé des radeaux avec les enfants et ont navigué en aval. Quelque part en fin d’après-midi, des radeaux ont atterri sur l’île sélectionnée et les touristes ont installé leur campement. En fait, cette première journée a été la plus difficile de tout le voyage.

Puis une semaine de repos sur l'île, où se déroulaient chaque jour diverses animations :

• initiation aux « touristes sauvagines » ;
• journée de baignade;
• journée de pêche;
• journée des athlètes - beach-volley sur de larges bancs de sable, une activité très intéressante ;
• journée gourmande - qui saura faire cuire du lait concentré dans un bocal pour qu'il soit savoureux ? C'est pour les enfants plus âgés, sinon une canette qui explose peut brûler, même si cela ne s'est jamais produit depuis quarante ans ;
• jour d'adieu à l'île.

Les participants aux campagnes n'emportaient avec eux ni radio ni magnétophone, mais ils avaient toujours une guitare avec eux, et chaque soir ils chantaient tous des chants de barde autour du feu. Les enfants qui faisaient autrefois du rafting avec leur père sont devenus adultes depuis longtemps. Mais lorsqu'ils rencontrent leur père, ils se souviennent toujours de ces feux de joie du soir avec des chants sur les radeaux...

Quelle est la différence stations balnéaires la paix les uns des autres ? Presque rien - partout les mêmes parapluies, canapés, sable et eau...

Et quelle est la différence entre nos voyages et nos vacances dans le sud ? Principalement vierge faune autour - plus d'une fois un ours est arrivé à terre et a rugi, plus d'une fois nous avons vu une meute de loups. Dans le même temps, l'île est totalement sûre, car elle est située loin de la côte et la largeur de l'Angara près de l'embouchure de la rivière Taseeva atteint près de huit kilomètres. Force est de constater que les enfants sont ravis de telles aventures : « Un vrai ours sauvage" Et puis toute la nuit des conversations : " Et s'il nageait jusqu'à notre île ! " - " Et puis je le coincerai - alors, alors ! Il s'enfuira. "Il est peu probable qu'un zoo puisse donner au moins une goutte d'enthousiasme aux enfants comme le sentiment que là, sur le rivage, de vrais ours se promènent !

Et la pêche ! Sur les îles, vous ne pouvez pas pratiquer de pêche sérieuse, mais pour les enfants, il y a de l'étendue. Vous pouvez attraper des sapins, des okouchkas, des pinceaux avec un appât, le poisson picote sans cesse, même sur un hameçon vide. Il est tout simplement impossible d'arracher les garçons à ce métier. À propos, les filles n'ont jamais refusé une telle pêche.

Un autre avantage de se reposer sur l'Angara est qu'il y a très peu de monde aux alentours. C'est vrai, dans dernières années Tous plus de familles et des groupes organisés de touristes sont transportés en radeau de la manière décrite, mais il y a encore suffisamment d'îles pour tout le monde, de sorte que chaque famille possède un terrain autonome.

Dormez sous des tentes, dans des sacs de couchage, au chaud. Les moustiques et les moucherons, si nuisibles dans la taïga, sont totalement absents sur les îles sablonneuses soufflées par le vent. C'est donc un réel plaisir d'y bronzer et de s'y baigner.

Le seul inconvénient de ces alliages est peut-être le climat sibérien. Il n’y a qu’un seul mois de l’année, juillet, où il ne pleut presque pas. Mais s'il pleut, et avec le vent, alors une véritable tempête se lève sur l'Angara. Il ne présente pas de danger, l'essentiel est de ne pas descendre la rivière en rafting pour le moment.

Par un tel temps, nous nous sommes assis dans des tentes et avons raconté des histoires de pirates - les enfants ont crié de joie ! C'est une véritable aventure de corsaires marins ! C'est bien qu'il pleuve généralement pendant un jour ou deux, puis encore le soleil et le magnifique ciel sibérien, qu'on ne trouve dans aucun pays au monde - levez la main, et le voici dans vos paumes, bleu et sans limites !

Le plus jeu intéressant, dans lequel jouaient les enfants - bien sûr, des "Indiens". Chacun s'est trouvé un nom, comme " cerf sauvage", " Morning Dawn ", etc. Les enfants se couvraient de branches de saule, en faisaient diverses décorations indiennes. Ils combattirent des batailles indiennes et jouèrent à cache-cache indien... Pensez-vous qu'on ne peut pas se cacher sur une île de sable ? Sinon, comment pourriez-vous le faire ? Parfois, pendant deux heures, tout le camp cherchait un espion indien talentueux et le trouvait caché dans le feuillage au plus profond du saule, où règne le crépuscule même les jours les plus ensoleillés. ... Wow, inoubliable !

Pendant toutes les années de rafting, mon père avait un problème qui ne pouvait pas être résolu. Pensez-vous que c'est quelque chose de grave ? Non. Le problème était de savoir comment conserver le lait concentré. Lors de tous les voyages, dans différents groupes d'enfants de l'île, d'une boîte enfouie sous la tente de leur père, le lait concentré s'évaporait de la manière la plus incroyable... Et une fois même un demi-seau de myrtilles avait disparu. Simplement, apparemment, de génération en génération de petits touristes, la tradition du chasseur se transmet - se procurer un bonbon pour le dîner.

Nous prenons la route

Voici quelques conseils pour ceux qui souhaitent passer leurs vacances en rafting sur les rivières de Sibérie.

Que devez-vous emporter avec vous en premier ? N'ayez pas peur : un homme avec une arme à feu.

Pourtant, vous n'allez pas aux Bahamas pour vous reposer, mais dans la vraie taïga. Il y a des ours, des loups et - surtout - on trouve des gens... La présence d'un "homme armé", qui, de préférence, a l'expérience de la visite de la taïga et des étendues sibériennes, est la chose la plus importante dans le reste de touristes sauvages. Et si votre guide a de l'expérience dans les voyages en groupe, vous vous débarrasserez non seulement des invités inattendus, mais, comme c'est l'habitude avec les vrais habitants de la taïga, électroménager les camps seront au plus haut niveau.

La deuxième chose que vous devrez emporter avec vous est l'outil en alliage. Si vous êtes trois, quatre ou même cinq avec des enfants, un grand canot pneumatique fera également l'affaire. L'essentiel est de vérifier d'abord sa flottabilité dans le plan d'eau le plus proche. Le bateau ne doit pas vous laisser tomber même dans le moment le plus difficile de votre vie, lorsque vous nagerez à travers le frisson et que des pierres pointues insidieuses nagent jusqu'à votre bateau et tentent de le percer de tous les côtés.

N'oubliez pas d'emporter avec vous un kit de réparation bateau : de la colle à caoutchouc - la "colle n°88" est préférable, une réserve de caoutchouc, un morceau de papier de verre et une petite bouteille d'essence pour décaper le caoutchouc. Vous devez également emporter de la colle instantanée avec vous : elle peut vous aider lors de vos déplacements si l'un de vos passagers enfonce mécaniquement un couteau dans le côté. Pour atteindre le rivage, de la colle instantanée suffit.

Si vous avez la possibilité de faire du rafting sur PSN, alors c'est la meilleure option. Non seulement il peut résister à une tempête de sept points, mais il est en réalité insubmersible. Un jour, en plein milieu de la rivière, le fond de notre radeau s'est détaché. Père, tenant ses sacs à dos qui coulaient au fond avec ses pieds, a nagé calmement jusqu'au rivage, et c'est seulement là que nous avons appris que toutes nos couvertures devaient être séchées au feu jusqu'au matin.

Le PSN-6 est le moyen de rafting sur la rivière le plus pratique et le moins lourd pour un groupe d'une à sept personnes. D'une manière ou d'une autre, 12 passagers ont dû flotter sur un tel radeau, et rien...

Allez, mords !

Les moustiques! Jusqu'à ce que vous atteigniez les bancs de sable et les îles merveilleuses, ces créatures étonnantes boiront votre sang, quelles que soient les précautions que vous prendrez.

N'oubliez pas : pas une seule pommade de ces vampires kamikaze n'aide ! Alors pourquoi payer plus ? Vous pouvez acheter n'importe quelle pommade anti-moustique - vous devez toujours supporter leurs piqûres.

Le conseil d'un résident expérimenté de la taïga est le suivant : laissez-le vous mordre et endurez-le. Habituellement, le deuxième jour, le corps s'y habitue et les moustiques ne font que tourner autour de vous, s'asseoir sur votre peau, mais ne piquent pas. S'il s'avère que vous êtes le seul et que vous êtes mordu pendant un jour, le deuxième, le troisième - alors enduisez-vous de goudron mélangé à de l'eau de Cologne triple - cependant, ce n'est pas très utile pour la peau, mais cela fait fuir tous les sangsues , jusqu'aux vampires.

La seconde consiste à fumer autour du feu. Il vous suffit de rester debout dans la fumée pour que vos vêtements soient saturés de fumée. Aide, et même beaucoup. De plus, ne portez pas beaucoup de vêtements - l'odeur de la sueur est très attrayante pour divers sangsues. Cela nous est arrivé si souvent - nous nous déshabillons jusqu'à la taille et ils ne nous mordent pas, et à côté des gens en tenue de camouflage et à côté d'eux il y a tout un essaim de moustiques, de toiles d'araignées, de taons, de moustiques et de moucherons...

Cependant, l’industrie moderne a trouvé un moyen de lutter contre ces insectes dans les tentes. Depuis peut-être une douzaine d'années, nous pouvons dormir paisiblement et joyeusement la nuit dans une tente, grâce aux spirales. Cela se fait comme ceci : allumez la spirale dans la tente en fermant complètement la tente. Au bout d'une vingtaine de minutes, ouvrez la tente, sortez la spirale et aérez. L'odeur persiste et les moustiques n'arrivent pas. Ensuite, vous vous couchez sereinement dans une tente aérée en la bouchant soigneusement. Bonne nuit...

N'oubliez pas que les toiles d'araignées, les taons et autres insectes lourds ne sont pas du tout capturés, mais le fait qu'ils ne volent que pendant la journée et par temps très chaud sauve. Et on ne les trouve pas du tout sur les îles.

S'installer pour la nuit

Quel est le meilleur : un sac de couchage ou une couverture ? Il y a des gens qui sont habitués aux sacs de couchage, et il y a ceux qui ne rentrent pas dans ce « lit de Procuste ». Par conséquent, si vous emportez des couvertures ordinaires avec vous, c'est encore mieux à bien des égards. Une partie des couvertures s'étend sous le fond de la tente, et avec l'autre moitié vous vous cachez et dormez, comme à la maison sur un lit de plumes.

Ne prenez pas de couvertures ouatées ! Ils seront toujours saturés d'humidité, et un jour vous ne pourrez plus les arracher même du sol... Seuls les hommes forts peuvent faire de tels poids. Toutes ces couvertures et sacs de couchage en rembourrage synthétique ne sont pas non plus du sucre. Assurez-vous de les brûler près du feu, croyez-moi. Par conséquent, les couvertures de chameau, appréciées depuis l'enfance, sont les meilleures pour voyager.

Si vous possédez une tente chinoise synthétique, il est préférable de la jeter immédiatement au feu, elle brûlera toujours à cause d'une étincelle accidentelle. Il n’y a rien de mieux que les bicornes russes perforants en toile. Ils contiendront tout - et un raid de moustiques, et la chute de missiles air-sol, et les gerbes de feu d'un incendie !

Régime de camping

La nourriture est une affaire sérieuse ! Tout d'abord, apportez un chapeau melon de 5 litres et un trépied - ils sont vendus dans tous les magasins touristiques. Je n'aime pas les ustensiles de cuisine en aluminium, mais c'est bien pour un voyage : ils sont légers et ne prennent pas beaucoup de place.

• Le pain peut être acheté dans les villages de l'Angara - n'oubliez pas que du vendredi au lundi, il se peut qu'il ne soit tout simplement pas disponible dans les magasins... Il y a leurs propres boulangeries et ils cuisinent uniquement pour eux-mêmes.
• Cornes, nouilles, pâtes - le produit universel du voyageur « sauvage ». Mais rappelez-vous que sans lait concentré ni ragoût, ce n'est pas comestible !
• Il n'est pas recommandé de prendre tout ce qui se trouve dans des bocaux en verre. Il faut le porter sur soi... Et il bat aussi au moment le plus inopportun.
• Emporter des bonbons avec soi, c'est manger du porridge sucré avec du papier.
• L'alcool devra être totalement interdit - la taïga ne pardonne pas la perte de vigilance.
• En fin de compte - des nouilles, du ragoût et tout... Mais vous ne le remarquerez pas là-bas. Et bien sûr, quelques pommes de terre, du laurier, un peu de poivre noir et 100 grammes - vous savez vous-même pour quel plat !

Pêche! Assurez-vous d'emporter du matériel avec vous, mais l'Angara est une rivière rapide et donc même les cannes à pêche y sont comme des collations. Un gros plomb, une ligne de pêche avec un ou deux hameçons enfilés dessus.... À lancer comme une collation, et croyez-moi, la prise vous fera très plaisir ! Si vous savez pêcher au spinning, vous ne pouvez pas vous passer d'un énorme brochet. Ou peut-être que le roi du goût, Taimen, se fera prendre !

Une fois, il y a très longtemps, alors qu'ils pêchaient, ils m'ont demandé : « Quel est le poisson le plus délicieux ? Bien sûr, j'ai répondu : "Caviar noir. Oh ! Noir ! Caviar !" Ils m'ont dit : « As-tu déjà pêché ? As-tu déjà essayé du foie de taimen dans ton oreille ? Et j'ai essayé... Et même si les étrangers paient très cher le caviar noir, on sait ce qui est le plus délicieux au monde ! Avez-vous déjà mangé du toungun salé ? Évidemment, ne mangez pas...

Comment aller là

Comment se rendre sur les îles, seuls les taïga les plus expérimentés et les plus anciens le savent. Et quelqu'un qui sait lire des cartes.

Le matin, nous partons en bus de Krasnoïarsk jusqu'au village de Shirokiy-Log. Nous sortons et immédiatement vers le rivage. Nous attendons un météore ordinaire, ou une fusée, ou quoi d'autre s'y passe ? Mais cela circule tous les jours - c'est un transport social, et donc cela arrive toujours. Le coût est moyen. Les temps changent très vite, cela n’a donc aucun sens d’écrire un prix.

Nous naviguons jusqu'au village de Motygino - ce n'est que deux heures. Là, en descendant du bateau, il est préférable de s'éloigner immédiatement du village, de monter sur le bateau et de partir. Encore deux heures du meilleur voyage nautique au monde, et sur la gauche vous voyez les îles. Pour s'y amarrer, mieux vaut naviguer immédiatement à gauche le long du chenal derrière les bouées, sinon il soufflera dix kilomètres plus bas, et vous n'arriverez jamais aux îles...

Et vous voilà au paradis pour une semaine. Nous vous promettons que pendant les quarante prochaines années, vous n'aurez toujours des vacances qu'en juillet !

Établissement d'enseignement municipal « École secondaire avec études approfondies En anglais N° 1 de la ville de Budyonnovsk, district de Budyonnovsky, territoire de Stavropol Considéré comme convenu : Approuvé lors d'une réunion du ministère de la Défense, député. Directeur de l'UWR au Conseil pédagogique Protocole n° ______ ___________ Dorofeeva V.I. protocole n° ______ du _ "___" _______ 20___ en date du __________ 20____ Chef du ministère de la Défense _______ "___" _____________ 20____ Directeur de l'école secondaire MOU n°1 de Budyonnovsk _______K.I. PROGRAMME DE TRAVAIL d'Osipov Dans la matière langue russe Niveau d'études (niveau) 7e année (enseignement général de base) Nombre d'heures 7e année, 4 heures par semaine ; 35 semaines académiques - 140 heures par an.__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Le programme a été développé par Baranova Evgenia Sergeevna sur la base du programme de langue russe de 2010 pour les établissements d'enseignement. NOTE EXPLICATIVE Programme de travailélaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale pour l'enseignement général de base et d'un programme exemplaire pour l'enseignement général de base en langue russe (programmes de langue russe pour les manuels scolaires de la 5e à la 9e année \ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky / / Programme et matériel méthodologique : niveaux de langue russe 5-9 / Compilé par L.M. Rybchenkova. - M. : Drofa, 2002.) Le programme détaille et révèle le contenu de la norme, détermine la stratégie générale d'enseignement, d'éducation et de développement des étudiants au moyen d'une matière scolaire conformément aux objectifs de l'apprentissage de la langue russe, définis par la norme. Caractéristiques générales de la matière La langue - dans sa spécificité et sa signification sociale - est un phénomène unique : c'est un moyen de communication et une forme de transfert d'informations, un moyen de stockage et d'assimilation des connaissances, une partie de la culture spirituelle du peuple russe. , un moyen de se familiariser avec les richesses de la culture et de la littérature russes. Langue russe - langue officielle Fédération Russe, un moyen de communication interethnique et de consolidation des peuples de Russie. La connaissance de la langue maternelle, la capacité de communiquer, de réussir dans le processus de communication sont ces caractéristiques de la personnalité qui déterminent en grande partie les réalisations d'une personne dans presque tous les domaines de la vie, contribuent à sa réussite. adaptation sociale aux conditions changeantes du monde moderne. Dans le système scolaire sujet académique La « langue russe » occupe une place particulière : elle n'est pas seulement un objet d'étude, mais aussi un moyen d'apprentissage. En tant que moyen de connaître la réalité, la langue russe assure le développement des capacités intellectuelles et créatives de l'enfant, le développe la pensée abstraite, la mémoire et l'imagination, forment les compétences de l'indépendant activités d'apprentissage, l'auto-éducation et la réalisation de soi de la personnalité. Étant une forme de stockage et d'assimilation de connaissances diverses, la langue russe est inextricablement liée à toutes les matières scolaires et affecte la qualité de l'assimilation de toutes les autres matières scolaires, et contribue à long terme à la maîtrise d'un futur métier. Le cours de langue russe pour la 7e année vise à améliorer l'activité de parole des élèves sur la base de la maîtrise des connaissances sur la structure de la langue russe et des caractéristiques de son utilisation dans différentes conditions de communication, sur la base de l'assimilation des normes de base de russe langue littéraire, l'étiquette de la parole. Compte tenu du fait qu'aujourd'hui l'enseignement de la langue russe se déroule dans des conditions difficiles, lorsque la culture générale de la population est en déclin, les normes de la langue littéraire sont ébranlées, l'aspect de la culture de la parole a été renforcé dans le programme . Le contenu de la formation est axé sur le développement de la personnalité de l'étudiant, l'éducation personne cultivée qui possède les normes de la langue littéraire, est capable d'exprimer librement ses pensées et ses sentiments sous forme orale et écrite et de respecter les normes éthiques de communication. Le programme de travail prévoit la formation de compétences vitales telles que différentes sortes lecture, traitement de l'information de textes, recherche d'informations dans diverses sources, ainsi que la capacité de les transmettre dans le respect des conditions de communication. L'idée dominante du cours est le développement intensif de la parole et du développement intellectuel des étudiants. La langue russe est représentée dans le programme par une liste non seulement de ces unités didactiques qui reflètent la structure de la langue, mais également de celles qui assurent l'activité vocale. Chaque bloc thématique du programme comprend une liste de concepts linguistiques désignant des phénomènes linguistiques et de parole, indique les caractéristiques du fonctionnement de ces phénomènes et nomme les principaux types d'activités éducatives pratiquées dans le processus d'étude de ces concepts. Ainsi, le programme crée les conditions pour la mise en œuvre d'une approche active de l'étude de la langue russe à l'école. Objectifs d'apprentissage : - éducation à la citoyenneté et au patriotisme, une attitude consciente envers la langue en tant que phénomène culturel, principal moyen de communication et d'acquisition de connaissances dans divers domaines de l'activité humaine ; favoriser l'intérêt et l'amour pour la langue russe ; - amélioration de l'activité de parole-pensée, des compétences communicatives qui assurent la maîtrise de la langue littéraire russe dans divers domaines et situations d'utilisation ; enrichissement vocabulaire Et structure grammaticale discours d'étudiants; développement de la préparation et de la capacité d'interaction vocale et de compréhension mutuelle, besoin d'auto-amélioration de la parole ; - maîtriser les connaissances sur la langue russe, sa structure et son fonctionnement dans divers domaines et situations de communication ; sur les ressources stylistiques de la langue russe ; sur les normes fondamentales de la langue littéraire russe ; sur l'étiquette de la parole russe ; - la formation de compétences pour identifier, analyser, classer les faits linguistiques, les évaluer du point de vue de la normativité, du respect de la situation et de la sphère de communication ; capacité à travailler avec du texte, à effectuer des recherches d'informations, à extraire et à transformer les informations nécessaires. La place de la matière « Langue russe » dans le programme de base : Le programme de base fédéral pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie prévoit l'étude obligatoire de la langue russe (natale) en 7e année - 140 heures. Au cours de l'année, les élèves écrivent 6 travaux de contrôle, 2 essais de contrôle, 2 présentations de contrôle. L'enseignement est dispensé selon le manuel d'un groupe d'auteurs pour la 7e année (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A., 7e année, - M., 2009). Compétences pédagogiques générales, compétences et méthodes d'activité L'accent mis par le cours sur le développement intensif de la parole et du développement intellectuel crée les conditions pour la mise en œuvre de la fonction supra-disciplinaire que remplit la langue russe dans le système éducatif scolaire. Au cours du processus d'apprentissage, l'étudiant a la possibilité d'améliorer ses compétences pédagogiques générales, ses compétences et ses méthodes d'activité, qui sont basées sur les types d'activités de parole et impliquent le développement des capacités de parole et de réflexion. Au cours du processus d'apprentissage de la langue russe (natale), les compétences pédagogiques générales suivantes sont améliorées et développées : communicatives (maîtrise de tous les types d'activités de parole et les bases de la culture de la parole orale et écrite, compétences de base et capacités à utiliser le langue dans des domaines vitaux et des situations de communication pour les étudiants), intellectuel (comparaison et comparaison, corrélation, synthèse, généralisation, abstraction, évaluation et classification), informationnel (la capacité d'effectuer une recherche bibliographique, d'extraire des informations de diverses sources, la capacité de travailler avec du texte), organisationnel (la capacité de formuler le but de l'activité, de la planifier, d'exercer la maîtrise de soi, l'auto-évaluation, l'autocorrection). Formes de contrôle          dictées avec affectation de grammaire ; dictée explicative ; dictée d'avertissement ; dictée sélective; dictée graphique; dictée de vocabulaire; essais (basés sur une image, sur une intrigue donnée, sur le matériel de l'expérience de vie) ; présentation; tester Documents réglementaires qui garantissent la mise en œuvre du programme 1. La composante fédérale de la norme de l'État pour l'enseignement général. Niveau de formation générale de base en langue russe. Bulletin de l'éducation de la Russie. 2004. N° 12 2. Programmes des établissements d'enseignement. Langue russe. 5-9 années. Moscou « Lumières ». 2008 3. Volet régional du standard de formation générale. 4. Composante scolaire du standard de formation générale. 5. Loi sur l'éducation de la Fédération de Russie. CURRICULUM ET PLAN THÉMATIQUE Thème Numéro Formes de contrôle des heures Le russe en tant que phénomène en développement 1 1. Répétition du cours réussi 2. Communion en 6 8 + 1 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d.) 21 + 5 Contrôle actuel Présentations - 2 ( c.i. -1) Dictée -1 (c.d.) 3.Participe général 10+4 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d.) Compositions - 2 4. Adverbe 25+4 Contrôle actuel Dictée -2 (c.d.) e. -1) Compositions - 1 Énoncé -1 (c.i.) 5. Catégorie d'état 2 6. Préposition 8 + 2 Contrôle actuel Composition - 1 7. Union 10 + 2 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d. - 1) Essais - 1 8. Particule 13 + 5 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d.) Essais - 2 (c.s. - 1) 9. Interjection 5 Contrôle actuel Essai -1k 10. Répétition réussie en 6 10+ Grade 3 Contrôle actuel Total : K.d.-6, k.i. -2, k.s. -2 140 Essai - 1k. Contenu du programme Introduction La langue russe en tant que phénomène en développement. Thème 1 Revue des cours de 6e Ponctuation. Analyse de la ponctuation. Vocabulaire et phraséologie. Phonétique et orthographe. Analyse phonétique. Formation et orthographe des mots. Analyse morphémique et dérivée du mot. Morphologie et orthographe. Analyse morphologique du mot. Développement du texte vocal. Styles de la langue littéraire. Style journalistique. Les étudiants doivent le savoir. L'orthographe étudiée en 6e, les manières de former les mots, les caractéristiques générales des parties indépendantes du discours, les signes du texte. Les étudiants doivent être capables de : expliquer le sens des mots, faire une analyse phonétique des mots, faire des analyses morphémiques et de formation des mots, analyse morphologique, définissez le style du texte. Contrôle des connaissances : dictée graphique, types d'analyses, dictée avec une tâche de grammaire, travail avec du texte. Thème 2 Propriétés du participe des adjectifs et des verbes aux participes. Participes actifs et passifs. Déclinaison des participes. Participes passifs complets et courts. Participial. Déclinaison des participes complets. Formation de participes réels et passifs. Pas avec les sacrements. Orthographe des voyelles dans les suffixes des participes actifs et passifs. Une et deux lettres н dans les suffixes de participes complets et d'adjectifs formés à partir de verbes. Une et deux lettres n en participes courts. Analyser les sacrements. Développement de la parole Description de l'apparence d'une personne, présentation de contrôle, présentation sélective. Les apprenants doivent savoir : caractéristiques morphologiques verbe, définition du participe, comment les participes sont inclinés, définition du retournement participatif, signes de description du texte, différence entre participes réels et participes passifs, manières de former les participes, ordre d'analyse morphologique. Les élèves doivent être capables de : distinguer un participe d'un adjectif, accorder des participes avec le mot à définir, se séparer d'une phrase phrases participatives, déterminer le sujet, l'idée principale, les styles de texte, déterminer la catégorie des participes, effectuer une analyse morphologique, choisir l'orthographe correcte des participes. Contrôle des connaissances : dictée explicative, dictée d'avertissement, dictée de vocabulaire, dictée distributive, présentation, dictée avec une tâche de grammaire. Thème 3 Gerberal Répétition de ce qui a été appris sur le verbe dans 5 à 6 cellules. Participe général. Propriétés verbales et adverbiales du participe. Le rôle syntaxique des gérondifs dans une phrase. Chiffre d’affaires participatif. Signes de ponctuation dans les participes. Mettre en évidence un seul gérondif avec des virgules (connaissance). Participes parfaits et imparfaits et leur formation. Pas avec les adverbes. Développement de la parole Description de l'apparence d'un ami, essai basé sur une image. Les étudiants doivent savoir : lexical, sens grammatical participes, définition du « chiffre d'affaires des participes », caractéristiques linguistiques du texte de la description, orthographe des gérondifs. Les étudiants doivent être capables de : distinguer l'action principale de l'action supplémentaire, trouver une phrase participative, analyser le texte source, former des participes en gardant la forme, créer une description d'histoire, faire une analyse morphologique du participe. Contrôle des connaissances : dictée explicative, composition, dictée distributive. Dictée avec tâche de grammaire. Sujet 4 Adverbe Adverbe comme partie du discours. Le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase. Degrés de comparaison des adverbes et de leur formation. rôle textuel. Formation des mots des adverbes. Orthographe not avec les adverbes en O et E. NOT et NOR dans les adverbes. Une et deux lettres H dans les adverbes pour O et E. Lettres O et E après les adverbes sifflant à la fin. Suffixes -o- et -a- à la fin des adverbes avec les préfixes de-, do-, s-. Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes. Orthographe continue et séparée des adverbes. La lettre b après les adverbes sifflants à la fin. Analyse morphologique de l'adverbe. Développement de la parole Description des actions, essai-raisonnement, présentation. Les étudiants doivent connaître : les caractéristiques morphologiques des adverbes, les catégories d'adverbes par sens, les manières de former les degrés de comparaison, les manières de former les adverbes, les conditions orthographiques des adverbes. Les étudiants doivent être capables de : trouver des adverbes dans le texte, utiliser des adverbes pour relier des phrases dans le texte, créer un texte décrivant des actions, déterminer les caractéristiques grammaticales des adverbes, être capable de réciter le texte source, distinguer les adverbes des adjectifs courts, écrire correctement , mettre en évidence les morphèmes, distinguer les adverbes des noms. Contrôle des connaissances : dictée de vocabulaire, dictée distributive, essai, lettre commentée, présentation, dictée sélective, dictée avec tâche de grammaire. Thème 5 Catégorie d'État Catégorie d'État en tant que partie du discours. Sa différence avec les adverbes. Le rôle syntaxique de la catégorie d'état. Les apprenants doivent savoir : sens général mots de catégorie d’état. Les étudiants doivent être capables de : comparer les adverbes et les mots de la catégorie d'état, mettre en évidence la base grammaticale propositions impersonnelles, voyez les mots de la catégorie d'état dans le texte, utilisez-les dans des textes de différents styles et types. Contrôle des connaissances : dictée de vocabulaire, analyse des offres. Sujet 6 Préposition Préposition comme unité de service discours. Le rôle syntaxique des prépositions dans une phrase. Prépositions non dérivées et dérivées. Prépositions simples et composées. Analyse morphologique des prépositions. Rôle textuel des prépositions. Orthographe continue et séparée des prépositions (pendant, en vue, etc.) Trait d'union dans les phrases. Répétition sur le thème "Préposition". Développement de la parole Composition selon l'image Les élèves doivent connaître : la préposition en tant que partie de service du discours, son rôle dans la phrase et la phrase, les objets à valeur unique et polysémantiques, les catégories de prépositions par origine, les catégories de prépositions par composition, l'orthographe conditions des prépositions. Les étudiants doivent être capables de : distinguer les prépositions des préfixes homonymes, utiliser correctement les prépositions dans le discours, distinguer les prépositions dérivées des prépositions non dérivées, effectuer une analyse morphologique, rédiger des essais narratifs avec des éléments de description artistique, distinguer les prépositions dérivées des parties homonymes du discours. Contrôle des connaissances : tabulation, travail de fiches, dictée explicative, test, dissertation. Thème 7 Union L'Union en tant que service fait partie du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions dans une phrase. Unions simples et composées. Conjonctions de coordination et de subordination. Conjonctions de coordination - connexion, division, adversative. L'utilisation de conjonctions de coordination dans une phrase simple et complexe. L'utilisation de conjonctions de subordination dans les phrases composées. Le rôle normatif des syndicats. Orthographes fusionnées et séparées des syndicats. La différence dans la lettre des conjonctions est, cependant, aussi qu'à partir des pronoms avec une préposition et des particules, et l'union est aussi à partir d'un adverbe, donc avec une particule. Développement de la parole Composition-raisonnement. Les étudiants doivent connaître : le syndicat en tant que partie de service du discours, son rôle dans la phrase et dans l'ensemble du texte, identifier le syndicat, les rangs des syndicats par sens, les caractéristiques de chaque groupe de syndicats, les groupes de syndicats de coordination , les rangs des syndicats subordonnés, les règles d'orthographe des syndicats. L'élève doit être capable de : déterminer le rôle des unions dans une phrase, distinguer les conjonctions de coordination et de subordination, ponctuer correctement les phrases composées et complexes, choisir une union en fonction de sa signification, distinguer les conjonctions de subordination, distinguer les unions par leur sens et leur structure, utiliser des unions pour relier les phrases et l'ensemble du texte, pour distinguer les unions des combinaisons de consonnes de mots. Contrôle des connaissances : dictée explicative, dictée graphique, dictée de vocabulaire, construction de phrases, composition, test, dictée grammaticale. Sujet 8 Particule Particule en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des particules dans une phrase. Particules de construction de forme et sémantiques. Orthographe séparée et avec trait d’union des particules. La différence dans la lettre des particules NOT et NI. Orthographe NOT et NOR avec différentes parties du discours. Développement de la parole Essai sur l'essai-récit illustré sur cette intrigue. Les étudiants doivent connaître : les caractéristiques d'une particule en tant que partie de service du discours, les rangs des particules par sens, le rôle de façonnage des particules, la signification des particules modales, les règles d'orthographe des particules, l'ordre d'analyse morphologique. Les étudiants doivent être capables de : distinguer les particules des autres parties de service du discours, déterminer le sujet, l'idée principale de l'énoncé, être capable de déterminer la signification sémantique de la particule NON, distinguer les particules négatives NON et NI, les utiliser correctement dans le discours, être capable de distinguer les particules modales des autres parties du discours, trouver des particules dans des phrases, déterminer leur sens, les règles d'orthographe des particules, l'ordre d'analyse morphologique, distinguer la particule Ni, le préfixe NI-, l'union ni -ni. Contrôle des connaissances : dictée d'avertissement, composition, dictée distributive, test, dictée explicative, dictée d'affectation grammaticale. Sujet 9 Interjection L'interjection comme partie du discours. Le rôle syntaxique des interjections dans une phrase. Mots onomatopées et leur différence avec les interjections. Trait d'union dans les interjections. Sélection d'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections. Les étudiants doivent savoir : l'interjection n'est ni une partie indépendante ni une partie de service du discours, les conditions de l'orthographe avec trait d'union des interjections. Les élèves doivent être capables de : reconnaître les interjections, les ponctuer, les utiliser dans leur discours, utiliser des interjections et des onomatopées dans un discours familier, lire de manière expressive des phrases avec des interjections, les conditions d'orthographe avec trait d'union des interjections. Contrôle des connaissances : construction de phrases avec interjections, dictée sélective. Thème 10 Répétition de ce qui a été couvert en langue russe en 7e année et des sections scientifiques à ce sujet. Phonétique. Arts graphiques. Vocabulaire et phraséologie. La formation des mots. Morphologie. Orthographe. Syntaxe. Ponctuation. Développement du texte vocal. Styles de discours. Composition. Les étudiants doivent connaître : les caractéristiques du texte, les caractéristiques des styles de discours. L'étudiant doit être capable de : constater une violation des normes lexicales, la corriger, déterminer quelle erreur grammaticale a été commise, la corriger et effectuer tous types d'analyses. Contrôle des connaissances : tous types d'analyses, dictée graphique, test, dictée explicative, composition, analyse de texte. EXIGENCES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES ÉTUDIANTS Activité de parole. Écoute. Percevoir le discours oral de l'enseignant, suivre le déroulement du raisonnement, mettre en évidence les informations principales ; identifier et formuler l'idée principale du texte audité ; isoler les parties structurelles du texte source, établir un plan simple. Lecture : Lire, comprendre et raconter de manière significative des textes éducatifs à contenu linguistique ; différencier les informations principales et secondaires du texte lu ; diviser le texte en parties sémantiques et dresser un plan complexe ; formuler de manière indépendante des questions sur le contenu du texte lu ; prédire le contenu du texte, sur la base des moyens de clarté visuelle (titres, illustrations, diverses sélections de polices d'informations) ; lire de manière expressive des textes littéraires et scientifiques. Parler Raconter le contenu principal du texte écouté ou lu - raisonnement ; raconter des textes littéraires narratifs en détail et de manière sélective ; conserver dans le texte d'une présentation détaillée la structure du texte source et les moyens d'expression linguistiques ; construire une petite déclaration orale sur un sujet donné ; observer la séquence et la cohérence de la présentation. Lettre. Raconter en détail et de manière sélective le contenu du texte écouté ou lu ; conserver dans le texte d'une présentation détaillée la structure du texte source et les moyens d'expression linguistiques ; construire une déclaration écrite sur un sujet donné ; observer la séquence et la cohérence de la présentation ; rassembler du matériel pour l'essai et le systématiser ; élaborer un plan complexe et créer un texte basé sur celui-ci ; utiliser une chaîne de phrases dans des textes de styles différents ; utiliser des synonymes, la répétition d'un mot, des mots apparentés comme moyen d'expression du texte et de connexion des phrases ; corriger les répétitions de discours injustifiées différentes façons: remplacer un mot par un pronom ou un synonyme, remplacer une construction syntaxique. Science du texte. Déterminer l'idée principale du texte, sélectionner le titre le plus réussi, diviser le texte en parties sémantiques, dresser un plan simple et complexe du texte analysé ; déterminer le type de connexion (chaîne, parallèle) et les moyens de relier les phrases dans le texte (pronoms, répétition lexicale, synonymes, mots apparentés, etc.) ; établir l'appartenance du texte à une certaine variété fonctionnelle de langue et de style de discours. Phonétique et orthoépie. Effectuer une analyse phonétique et orthoépique du mot ; utiliser la transcription ; prononcer correctement les mots et les formes de mots largement utilisés des parties du discours étudiées ; utiliser un dictionnaire orthographique ; trouver fautes d'orthographe dans le discours parlé. Morphémie et formation des mots. Sélectionner des morphèmes sur la base d'une analyse de la formation des mots (en mots de structure plus complexe) ; donner une description structurelle et grammaticale des mots selon le modèle morphémique ; mettre en évidence la partie originale du mot et le morphème de formation du mot lors de l'analyse de la formation du mot ; distinguer les modes étudiés de formation des mots des noms, des adjectifs et des verbes ; faire des paires de formation de mots et des formations de mots, des chaînes de mots ; donner des commentaires sur le nid de formation des mots, expliquant la connexion sémantique et structurelle des mots apparentés ; utilisez un dictionnaire de formation de mots, ainsi qu'un dictionnaire de modèles de mots morphémiques. Lexicologie et phraséologie. apprécier différentes façons interprétation du sens lexical du mot. Utiliser des mots (termes, empruntés, etc.) conformément à leur signification lexicale, ainsi qu'avec les conditions et les tâches de communication ; interpréter le sens lexical des mots et des unités phraséologiques ; sélectionner des synonymes et des antonymes ; choisir parmi la série synonymique le mot le plus précis et le plus approprié dans une situation de parole donnée ; utiliser différents types de dictionnaires (synonymes d'antonymes, mots étrangers, unités phraséologiques, épithètes, etc.) ; analyser des exemples d'utilisation de mots au sens figuré ; effectuer une analyse lexicale du mot. Morphologie. Indiquer les caractéristiques morphologiques des parties du discours étudiées, former et utiliser correctement les formes grammaticales appropriées ; il est approprié et expressif d'utiliser les mots des parties du discours étudiées ; s'appuyer sur les caractéristiques morphologiques du mot pour résoudre des problèmes d'orthographe. Orthographe. Détecter les orthographes étudiées et expliquer l’orthographe des mots correspondants ; expliquer l'essence du principe de base de l'orthographe russe (orthographe uniforme des morphèmes) et analyser l'orthographe des morphèmes à partir de cette position ; utiliser librement un dictionnaire orthographique ; maîtriser la technique de l'écriture morphémique. Syntaxe et ponctuation. Composer des schémas de phrases de différents types et construire des phrases selon le schéma proposé ; analyser différents types phrases complexes (cas simples); déterminer le rôle syntaxique des parties du discours étudiées ; construire correctement des phrases avec des phrases participatives et adverbiales, il est stylistiquement justifié de les utiliser dans le discours. Appliquer correctement les règles de ponctuation étudiées ; expliquer oralement la ponctuation d'une phrase, utiliser des symboles graphiques spéciaux par écrit, créer des schémas de ponctuation pour les phrases ; sélectionner indépendamment des exemples pour les règles de ponctuation étudiées. À la suite de l'étude du cours de langue russe, les étudiants doivent connaître/comprendre les définitions des principales unités étudiées du langage et de la parole : son, syllabe, morphème, mot, phrase, phrase, texte ; caractéristiques du stress en russe ; règles de base de l'orthoepie; méthodes de base de formation des mots ; les principales manières de déterminer le sens lexical d'un mot ; groupes thématiques mots; Règles d'orthographe russe ; caractéristiques morphologiques des parties du discours ; normes pour l'utilisation des unités linguistiques dans le discours ; types de phrases ; types d'offres ; principaux groupes de règles de ponctuation ; signes de texte. être capable de comprendre adéquatement le contenu de textes scientifiques, pédagogiques et artistiques, perçus à l'oreille ; mettre en évidence l'essentiel Informations Complémentaires texte, déterminer son appartenance à un certain type de discours ; préserver la structure typologique du texte et son langage expressif et ses moyens de parole par écrit ; analyser les textes en fonction de leur conformité aux exigences d'exactitude et de cohérence du discours ; réviser les textes d'autres personnes et modifier les leurs ; effectuer une analyse phonétique et orthoépique des mots ; prononcer correctement les mots couramment utilisés ; par des suffixes et des terminaisons typiques, déterminer les parties étudiées du discours et leurs formes ; déterminer les méthodes d'éducation Différents composants discours; observer les normes lexicales, en utilisant les mots conformément à leur sens lexical, ainsi qu'aux conditions de communication ; interpréter le sens des mots et des unités phraséologiques couramment utilisés ; distinguer les signes permanents et non permanents des parties du discours et procéder à une analyse morphologique des mots de toutes les parties du discours ; posséder la bonne manière d'appliquer les règles d'orthographe étudiées ; composer des schémas de phrases et construire des phrases selon le schéma proposé ; déterminer le rôle syntaxique de toutes les parties du discours ; expliquer la ponctuation des phrases des constructions étudiées ; construire des schémas de ponctuation des phrases Liste des épreuves de test 1. Dictée de contrôle sur le thème « Répétition de ce qui a été étudié en 6e année » « Sur le lac au printemps » 2. Dictée de contrôle sur le thème « La communion comme partie du discours » « Voyage à travers Arles » 3. Dictée de contrôle sur le thème « Le participe. » 4. Dictée de contrôle sur le thème « Adverbe » « L'énigme de la foudre en boule » 5. Dictée de contrôle sur le thème « Prépositions. Syndicats" 6. Dictée de contrôle sur le thème "Particule" "Sur un radeau le long de la rivière taïga" Liste des œuvres créatives 1. Description de l'apparence d'une personne. 2. Présentation de contrôle (d'après le texte de K. I. Chukovsky) 3. Présentation sélective. 4. Composition "Description de l'apparence d'un ami". 5. Composition-description basée sur le tableau "Gardien de but" de Grigoriev. 6. Composition "Apprendre à travailler". 7. Déclaration de contrôle avec une description des actions. 8. Composition basée sur le tableau de Saikin "École de sport pour enfants". 9. Essai-raisonnement « Le livre est notre ami et conseiller. 10. Composition basée sur le tableau d'E. Shirokov "Amis". 11. Composition-histoire sur cette intrigue. 12. Un essai sur le thème « L'œuvre du maître fait peur », « L'étonnant est à proximité ». Liste des supports pédagogiques et méthodologiques Ensemble pédagogique et méthodologique du programme de langue russe pour les manuels scolaires de la 5e à la 9e année (auteurs du programme M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky) // Programmes des établissements d'enseignement. -M. : Éducation.2008 Langue russe : Manuel pour la 7e année. établissements d'enseignement / M.T. Baranov, M. : Prosveshchenie, 2009 Littérature 1) « Cours de langue russe en 7e année » M, « Lumières », 2007. G.A. Bogdanova. 2) Revue pédagogique et méthodologique « La langue russe à l'école », éditée par N.M. Shansky. 3) N.M. Korkina "Plans de cours pour la langue russe 7e année" 2004 Volgograd, "Professeur-AST" 4) Met.posob. "Développements de cours en langue russe 7e année" O.V. Belyaeva M. "VAKO" 2007 5. N.V. Egorova. Développement Pourochnye en langue russe. 7e année. M. "Mnémosyne". 2007 7) Matériel didactique pour le manuel de langue russe : 7e année. : Guide de l'enseignant / . Baranov M.T., Grigoryan L.T., Ladyzhenskaya T.A. M. : Éducation, 1989. 10) Malyushkin A.B. Tâches de test pour tester la connaissance de la langue russe : 7e année. - M. : TC Sphère, 2003. 9) Knigina M.P. Langue russe niveau 7. Tests : A 2 heures - Saratov : Lycée, 2006 Annexe Dictée de contrôle sur le thème « Répétition de ce qui a été étudié en 6e année » Au bord du lac au printemps J'habite au bord d'un magnifique lac. Ici, les rochers anciens s'élèvent abruptement au-dessus de l'eau claire et, d'en haut, depuis ces rochers, des pins trapus et trapus regardent les profondeurs. Au printemps, lorsque la glace devient bleue, de larges troupeaux d'oies s'étendent au-dessus du lac, au nord. Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Toute la nuit, les voix agitées de grands oiseaux prudents se font entendre. Dès que la glace gonfle, s'effrite et que de larges langues d'eau de source arrivent sur le rivage, les brochets se dirigent vers le rivage depuis les profondeurs froides du lac. Ils viennent frayer dans les marais inondés et, avec de lents éclats de larges queues, ils annoncent que le printemps a également commencé sur le lac. Et puis, lorsque les dernières banquises grises fondent dans les baies sourdes de la forêt, je grimpe sur le plus haut rocher pour saluer les autres lacs après un long hiver nordique et les féliciter pour le printemps à venir. Tâche de grammaire Analyse linguistique. 1. Analyse phonétique : 1ère option - langues, 2ème option - cheveux gris. 2. Analyse de la formation des mots et analyse du mot par composition : 1ère option - squat, 2ème option - écarté. 3. Analyse morphologique : 1ère option - Je me lève, 2ème option - les sourds. 4. Analyse syntaxique, schémas de phrases. Option 1 - Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Option 2 - Toute la nuit, les voix agitées de grands oiseaux prudents se font entendre. Dictée de contrôle sur le thème "Communion" Voyage à travers Arles Arles est une petite ville française. Mais autrefois, il était grand et célèbre. Les Romains qui conquirent Arles transformèrent une petite colonie située au bord du Rhône en un centre économique majeur. Tisserands, orfèvres, armuriers exerçaient un commerce florissant. Le Forum fut érigé, une immense arène fut construite, un théâtre antique, un aqueduc de soixante-quinze kilomètres de long. La ville était florissante. L'invasion des barbares mit fin à la prospérité. La ville a commencé à se nourrir de touristes, de ruines et de grandeurs passées. Ici Histoire courte une ville qui n'a pas vécu plus, pas moins de vingt-cinq siècles. Flâner dans les rues d'Arles est un délice. Vous marchez lentement dans une rue étroite et pavée - et soudain, vous voyez quelque chose de grand, avec des arcs et des colonnes. Il s’avère qu’il s’agit d’une arène romaine, la même où mouraient autrefois les gladiateurs. Au Moyen Âge, les arènes étaient une forteresse qui protégeait toute la ville avec des maisons, des rues et même une église. Aujourd'hui, il ne reste plus rien de la ville, mais les restaurateurs, avec beaucoup de tact et de goût, ont restauré les murs de la forteresse, créant artificiellement une patine du temps. Les nouvelles parties du bâtiment, également patinées par les intempéries et sculptées par la pluie, ne sont pas différentes des anciennes. Le travail est incroyablement minutieux, mais le résultat est époustouflant. Arles est une ville de gloire morte. Cette grandeur du passé a son propre charme, sa propre prévenance tranquille de sage, qui a vu beaucoup de personnes âgées au cours de sa vie. Tâche de grammaire 1. Soulignez les participes et les phrases participatives trouvés dans le texte en tant que membres de la phrase. (Prédicats : érigé ; construit. Définitions : ceux qui ont conquis Arles ; qui n'ont vécu pas plus, pas moins de vingt-cinq siècles ; pavés de pierre ; défendant toute la ville avec des maisons, des rues, même une église ; altérés, coupés par les pluies ; morts; ayant vu beaucoup de choses au cours de leur vie .) 2. Désignez les participes réels avec la lettre d, les participes passifs avec la lettre s. 3. Faire une analyse morphologique des mots. 1ère option : altérée, 2ème option : excisée. Dictée de contrôle sur le thème « Communion générale » Trois ours marchaient le long du rivage couvert de galets. Le gros ours commença à traverser la rivière étroite mais rapide. Frappant l'eau avec ses pattes, l'ourse, atteignant le milieu de la rivière, plongea brusquement dans l'eau et débarqua. De l'eau coulait de sa peau. Un petit ours emboîta le pas. Sur la rive droite de la rivière se trouvait un petit ourson. Il erra dans l'eau, mais, ayant atteint un endroit profond et n'osant pas aller plus loin, il s'arrêta. L'ours s'est immédiatement retrouvé près de l'ourson du milieu et lui a donné un tel craquement qu'il s'est envolé dans les bas-fonds. Saisissant son oreille gauche avec ses deux pattes, il cria d'une voix sauvage. Continuant à s'accrocher avec sa patte à l'endroit meurtri, il se précipita à travers la rivière, attrapa le petit frère par la peau du cou et, toujours en criant, le traîna à travers l'endroit profond. Tout le groupe disparut dans le fourré, mais pendant longtemps, dans le silence du matin, nous entendîmes les cris plaintifs de l'ourson puni. (136 mots.) Tâche de grammaire. 1 . Analyse syntaxique de la phrase. 1 variété. Frappant l'eau avec ses pattes, l'ourse, atteignant le milieu de la rivière, plongea brusquement dans l'eau et débarqua. 2var. Il erra dans l'eau, mais, ayant atteint un endroit profond et n'osant pas aller plus loin, il s'arrêta. 2. Analyse morphologique du participe. 1 - crié, s'agrippant, 2 - précipité, continuant 3. Écrivez cinq mots avec une voyelle invérifiable à la racine, choisissez un mot test, surlignez les racines. 4. Soulignez les phrases adverbiales dans le texte de la dictée. Dictée de contrôle sur le thème "Adverbe" L'énigme de la foudre en boule La nature de la foudre ordinaire a été résolue il y a longtemps. Avec la foudre en boule, les scientifiques ont eu moins de chance. Son origine est encore floue. Habituellement, la foudre en boule apparaît comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Souvent, pour des raisons inconnues, une explosion se produit. Mais il peut aussi disparaître calmement, en jetant des étincelles. Depuis l'Antiquité, la foudre en boule a attiré l'attention par le caractère inhabituel de son comportement. Premièrement, il ne s’élève pas dans l’air froid ambiant et, deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Il peut planer au-dessus du sol ou se déplacer en parallèle. La température dans la foudre en boule n’augmente pas très haut. Elle est bien inférieure à celle à laquelle l’air ordinaire brille. Quel est le mystère de la foudre en boule ? Les scientifiques n'ont pas encore répondu à cette question. Tâche de grammaire 1. Faire une analyse de la formation des mots et une analyse des mots par composition : la 1ère option existe depuis longtemps, la 2ème option l'est souvent. 2. Faire une analyse morphologique des mots : 1ère option - moins (à partir de la 2ème phrase), 2ème option - peu clair (à partir de la 3ème phrase). Un commentaire. Moins est un adverbe à un degré comparatif ; pas clair - adjectif court , puisque cela dépend du nom (quelle est l'origine ? peu claire). 3. Faites une analyse syntaxique des phrases. Option 1 Habituellement, la foudre en boule apparaît comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Option 2 : Premièrement, il ne s'élève pas dans l'air froid ambiant, et deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Dictée de contrôle sur le thème "Prépositions. Syndicats" Mes amis, se lancer dans la confiserie du palais est une affaire très tentante. Les gros hommes en savaient beaucoup sur la vaisselle. De plus, le cas était exceptionnel. Petit-déjeuner de défilé ! Vous pouvez imaginer le travail intéressant que faisaient aujourd’hui les cuisiniers et les pâtissiers du palais. En volant dans la confiserie, le vendeur ressentit à la fois horreur et plaisir. Ainsi, probablement, une guêpe volant sur un gâteau exposé sur la vitrine par une hôtesse insouciante est horrifiée et ravie. Il a volé une minute, il n'a pas eu le temps de bien voir quoi que ce soit. Au début, il lui sembla qu'il se trouvait dans un poulailler étonnant, où l'on était occupé à chanter et à siffler, à siffler et à craquer, les précieux oiseaux multicolores des pays du sud. Et l'instant d'après, il pensa qu'il ne s'agissait pas d'un poulailler, mais d'un stand de fruits remplis de fruits tropicaux, écrasés, suintants, remplis de leur propre jus. Un parfum doux et vertigineux lui frappa le nez ; la chaleur et la congestion lui saisirent la gorge. 1. Titrez le texte. 2. Effectuez la sélection). analyse morphologique de la préposition et de la conjonction (3 chacune. Effectuer une analyse syntaxique de la phrase. Option 1 : Un parfum doux et vertigineux lui frappa le nez ; la chaleur et l'étouffement lui volèrent la gorge. Option 2 : En volant dans la confiserie, le vendeur ressentit de l'horreur et ravir en même temps 4. Désigner toutes les prépositions et conjonctions Contrôler la dictée sur le thème "Particule" Sur un radeau le long de la rivière taïga Tout autour était silencieux, même la forêt ne faisait pas de bruit, même la rivière ne bruissait pas sur un fusil " La rivière coulait dans les grandes forêts silencieuses et monotones, et de leur monotonie il semblait que le voyage durerait une éternité. Le lendemain, de légères pluies tombaient, mais c'était pour le mieux : la rivière arriverait, et vous seriez pas besoin de descendre du radeau dans l'eau glacée à chaque bas-fond. Le matin du troisième jour de navigation, une rivière tombait à gauche, presque la même, comme celle le long de laquelle Ostasha nageait. Il n'y avait ni rochers, ni falaises - rien. Seulement de hautes montagnes escarpées, à peine visibles derrière une forêt d'épicéas privée. Entre les montagnes - une petite rivière plate, percée de rochers, comme une serviette minable. Et au-dessus du fleuve et des montagnes, de petites ondulations transportaient des volées d'oiseaux. Ostasha renversa la tête en regardant les bancs d'oies du jour des gorges de la taïga. Les oies s'envolèrent de l'automne, comme si les traîtres avaient fui le champ de bataille. .. Ostash a entendu le murmure d'un autre affluent derrière le virage. Le radeau a rampé sur le virage - et Ostasha a vu à l'embouchure d'une petite rivière deux bateaux chargés de mottes de minerai brunes. . Tâche de grammaire 1. Effectuer une analyse syntaxique des phrases : 1ère option - la première phrase, 2ème option - la dernière phrase. 2. Soulignez les particules, effectuez une analyse morphologique. 1ère option - particule de mise en forme, 2ème option - particule sémantique. Un commentaire. Dans la dictée, il y a même des particules, pas les mêmes. On peut prendre à tort pour des particules une union composée dans la phrase Pas de roches, pas de falaises - rien n'a été trouvé. 3. Faites une analyse morphémique. Option 1 : haut, bruissant, silencieux, nageant. Option 2 : entendu, téléchargé, facturé, rencontré. Planification thématique en langue russe N° p / p 1 Date Nombre d'heures 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Section, sujet de la leçon La langue russe en tant que phénomène en développement. Répétition du passé en classe 5-6. Ponctuation. Analyse de la ponctuation. Vocabulaire et phraséologie. Phonétique et orthographe. Analyse phonétique du mot. Note (type de contrôle) Dictée graphique Analyse de texte Analyse phonétique Formation et orthographe des mots. R.K. Description de la nature du territoire de Stavropol. Analyse morphémique et dérivée du mot. Morphologie et orthographe. Analyse morphologique du mot. Dictée « Testez-vous » 1 Dictée de contrôle pour « Répétition ». 9 1 Analyse de la dictée. 10 1 Texte. Styles allumés. langue. Style journalistique. Dictée avec un devoir de grammaire Analyse des erreurs des élèves Travail avec du texte 11 1 Répétition de ce qui a été appris sur le verbe. 12 1 13 1 14 1 Communion. Propriétés des adjectifs et des verbes au participe. Participes actifs et passifs. Déclinaison des participes. 15 1 1617 18 2 1 Participes passifs complets et courts. Chiffre d'affaires participatif, attribution du chiffre d'affaires participatif avec des virgules. Description de l'apparence d'une personne : structure du texte, caractéristiques du langage. Récit oral du texte original avec une description de l'apparence. 19 1 Rôle textuel des participes. Analyse Analyse morphologique Dictée sélective Dictée de vocabulaire Dictée explicative Déclinaison du participe Dictée d'avertissement Dictée distributive Compilation de miniatures : description de l'apparence d'une personne dans les moments de joie, de chagrin, etc. Vocabulaire 20 21 2 22 2 23 24 25 2 26 2 27 R.K. Folklore des habitants du territoire de Stavropol. Contrôler la dictée de vocabulaire n°1. Déclinaison des participes complets et orthographe des voyelles en cas de terminaisons de participes. La formation des participes réels et passifs du présent et du passé (connaissance). Pas avec les sacrements. Préparation à la présentation de contrôle (D'après le texte de K.I. Chukovsky). Rédaction d'une déclaration de contrôle. Orthographe des voyelles dans les suffixes des participes actifs et passifs. 28 1 2930 31 32 2 Présentation sélective des ex. 130. 2 33 1 34 1 Une et deux lettres н dans les suffixes des participes complets et des adjectifs formés à partir de verbes. Une et deux lettres n en participes courts. Analyser les sacrements. Répétition sur le thème "Communion". 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 dictée Dictée explicative Dictée distributive Etablir un tableau Etablir un tableau Dictée distributive Présentation Test Présentation Dictée explicative Test Lettre de commentaire Dictée d'avertissement Dictée de contrôle sur le thème Dictée avec "Communion". tâche de grammaire Analyse et travail sur les erreurs. Travailler sur les erreurs Rédaction Répétition de ce qui a été appris sur le verbe dans les tableaux 5 à 6 cellules. Participe général. Propriétés adverbiales verbales et commentées du participe. ème dictée Le rôle syntaxique des gérondifs dans une phrase. Contrôler la dictée de vocabulaire n°2. Chiffre d’affaires participatif. Signes Ponctuation explicative dans le chiffre d'affaires de la dictée du participe. Test R.K. Noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Composition "Description de l'apparence d'un ami." Mettre en évidence un seul gérondif avec des virgules (connaissance). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Analyse et correction des erreurs. 52 1 53 54 2 55 1 Adverbe. Un adverbe est une partie du discours. Le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase. Degrés de comparaison des adverbes et de leur formation. rôle textuel. Formation des mots des adverbes. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 Participes parfaits et imparfaits et leur formation. Pas avec les adverbes. R.K. Portrait linguistique des habitants de la région. Composition-description basée sur le tableau "Gardien de but" de Grigoriev. Répétition sur le thème « Participe vert ». Dictée de contrôle sur le thème « Participe vert ». Composition Dictée explicative Dictée "Testez-vous" Dictée distributive Composer Édition de texte Dictée avec une tâche de grammaire Travailler sur les erreurs Travailler avec du texte Forme degrés de comparaison Dictée de vocabulaire Test Orthographe non avec des adverbes en O et E. NOT et NI dans les adverbes. R.K. Description de la nature du territoire de Stavropol. Description des actions en tant que type de texte, structure du texte, ses caractéristiques linguistiques. Dictée distributive Dictée « Testez-vous » Essai-raisonnement dans un journal mural sur le thème « Apprendre à travailler ». Une et deux lettres H dans les adverbes pour O et E. Lettres O et E après les adverbes sifflant à la fin. Raisonnement d'essai Leçon générale sur le sujet Test Création pas à pas du texte Lettre commentée Dictée distributive Test 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 « Adverbe ». Dictée sur le thème « Adverbe » Analyse de la dictée et travail sur les erreurs Suffixes -o- et -a- à la fin des adverbes avec préfixes de-, do-, s-. Préparation à la présentation de contrôle. Rédaction d'une déclaration de contrôle (détaillée) avec une description des actions, ex. 248 Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes. Orthographe continue et séparée des adverbes. Dictée avec une tâche de grammaire Travail sur les erreurs Dictée explicative Présentation Dictée préventive Faire un tableau Dictée distributive Test Dictée sélective 75 76 1 La lettre b après les adverbes sifflant à la fin. R.K. Portrait linguistique de la région. 77 1 Analyse morphologique de l'adverbe. 78 1 Répétition sur le thème "Adverbe". 79 1 Dictée de contrôle sur le thème "Adverbe". 80 1 Analyse et correction des erreurs. 81 1 Catégorie de statut. La catégorie d'État en tant que partie du discours. Sa différence avec les adverbes. 82 1 Rôle syntaxique de la catégorie d'état. Analyse syntaxique des phrases 83 1 Faire un tableau 84 1 Parties du discours de service. Préposition comme partie auxiliaire du discours. Le rôle syntaxique des prépositions dans une phrase. Prépositions non dérivées et dérivées. 85 1 Prépositions simples et composées. 86 1 Analyse morphologique Analyse morphologique Dictée préventive Dictée avec une tâche de grammaire Travail des erreurs Dictée de dictionnaire Remplacer les prépositions non dérivées par des dérivées Travail sur cartes Morphologique 87 88 89 2 2 prépositions. Rôle textuel des prépositions. Composition basée sur le tableau de Saikin "École de sport pour enfants". Orthographe continue et séparée des prépositions (pendant, en vue de, etc.) 90 91 1 Trait d'union dans les phrases. 92 1 93 1 94 1 Répétition sur le thème "Préposition". R.K. Noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Syndicat. L'Union comme partie officielle du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions dans une phrase. Unions simples et composées. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Conjonctions de coordination et de subordination. Conjonctions de coordination - connexion, division, adversative. Contrôler la dictée de vocabulaire n°3. L'utilisation de conjonctions de coordination dans une phrase simple et une phrase complexe. L'utilisation de conjonctions de subordination dans les phrases composées. Le rôle normatif des syndicats. R.K. Portrait linguistique de la région. Préparation à la rédaction d'une discussion sur le thème « Le livre est notre ami et conseiller ». Rédiger une dissertation. Orthographes fusionnées et séparées des syndicats. La différence dans la lettre des conjonctions est, cependant, aussi qu'à partir des pronoms avec une préposition et des particules, et l'union est aussi à partir d'un adverbe, donc avec une particule. Dictée de contrôle sur le thème "Préposition et conjonction". 103 1 104 1 Analyse et correction des erreurs. 105 1 Particule. Particule en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des particules dans une phrase. analyse Composition Dictée "Je me contrôle" Test Dictée explicative Test Dictée explicative Dictée graphique Dictée de vocabulaire Test Analyse syntaxique Construction de phrases Composition Etablir un tableau Dictée mutuelle Test Dictée avec une tâche de grammaire Travail sur les erreurs Déterminer le sens des particules dans le texte 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Construction de formes et particules sémantiques R.K. Folklore des habitants du territoire de Stavropol. Orthographe séparée et avec trait d’union des particules. Préparation d'un essai basé sur le tableau d'E. Shirokov "Amis". Rédiger une dissertation. La différence dans la lettre des particules NOT et NI. Dictée d'avertissement Dictée libre Composition du test Dictée « Je me contrôle » 3 Orthographe NON et NOR avec différentes parties du discours. Dictée distributive Test 2 Préparation à l'essai-récit de contrôle sur cette intrigue. Rédaction d'un essai de contrôle Répétition sur le thème « Particule ». Composition Dictée avec une tâche de grammaire Travail sur les erreurs Performance 118 119 1 120 1 Dictée de contrôle sur le thème « Particule ». 121 1 Analyse et correction des erreurs. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Présentation orale sur le thème « Ma nature ». Interjection. Mots onomatopées. L'interjection comme partie du discours. Le rôle syntaxique des interjections dans une phrase. Mots onomatopées et leur différence avec les interjections. R.K. Noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Trait d'union dans les interjections. Sélection d'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections. Révision de ce que j'ai appris en 7e année. Langue russe et sections scientifiques à ce sujet. Contrôler la dictée du dictionnaire Dictée explicative Construction de phrases avec interjections Dictée sélective Dictée explicative Dictée du dictionnaire Test n° 4. 129 1 Texte. Styles de discours. 130 1 Phonétique. Arts graphiques. 131 2 Analyse de textes de différents types et styles Analyse phonétique Essai 133 1 Préparation à l'essai de contrôle. Un essai de contrôle de classe sur le thème « Le travail du maître fait peur », « L'étonnant est à proximité ». Vocabulaire et phraséologie. 134 1 Formation des mots. 135 1 Morphologie. 136 1 Orthographe. 137 1 Syntaxe 138139 1 Ponctuation. Dictée graphique 140 1 Répétition des acquis de la 7e année Dictée explicative 132 Édition de texte Analyse formative et morphémique des mots Analyse morphologique Dictée explicative Test

La rosée était froide et abondante – une vraie rosée de septembre. Il éclaboussait le visage depuis les herbes hautes, coulait des arbres dans la rivière et dessinait de lents cercles sur l'eau sombre. J'étais trempé de cette rosée et j'ai allumé un feu. La fumée montait jusqu'aux cimes des mélèzes et des sapins. Les fines aiguilles des mélèzes tombaient d'en haut, même s'il n'y avait pas de vent. Un oiseau gazouillait sur le mélèze près du feu. Il semblait que cet oiseau était un coiffeur forestier local, qu'il coupait des aiguilles, cassait des ciseaux, versait ces aiguilles : sur ma tête, sur la rivière, sur le feu.

Je me suis séché et j'ai regardé la rivière. Les feuilles jaunes flottaient sur les îles et, s'accrochant aux chicots, s'arrêtaient. Derrière eux, de nouveaux tas de feuilles flottaient. Ils ont endigué la rivière, puis ont commencé lentement à tourner, pour échapper aux pattes tenaces des chicots, et, finalement, se sont détachés et s'envolèrent, tantôt s'éclairant comme de l'or (ils frappaient le soleil), puis s'éteignant et noircissant (l'ombre des buissons leur sont tombés dessus).

Des passages abandonnés sont restés sur la rivière depuis l'époque des batailles - des radeaux envahis par l'aulne et des rondins individuels échoués. Ils faisaient mousser l'eau autour d'eux.

Thèmes: « Mots d'introduction«, « Clarifier les membres isolés d'une phrase«

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Réponse de Nastia[expert]
Sur un radeau le long de la rivière taïga
Vladimir Simonenko
20/07/1978. Levez vous tôt le matin. Pour la première fois, Gadzhi a contacté nos autres unités. Ils ont également été jetés dans la taïga. C'est bien que la radio fonctionne, sinon nous pensions que nous serions sans communication.
J'ai fait mes exercices, accroché à la barre horizontale, couru le long des blocs d'alluvions sur environ 500 mètres. Petit-déjeuner.
Gadzhi a préparé son plat signature. Cela se fait ainsi : les vermicelles sont urinés dans l'eau, un peu frits dans une poêle, puis bouillis avec l'ajout de ragoût. Bizarrement, j'ai mangé peu, juste une tasse. Réunis sur la route. Nous avons dû faire une grande marche forcée ce jour-là pour arriver à la rivière Uchur. J'ai pris avec moi mon appareil photo, ma grande cuillère et mon agenda pour ne pas interrompre les notes. Et maintenant, nous nous dirigeons déjà à grands pas vers les monts Sayan. En chemin, nous avons effectué des observations géologiques, en général le même parcours, mais très long.
Tout autour se trouvent les mêmes dolomies grises, les mêmes grès quartzeux, siltstones, silicytolites. Et le sac à dos derrière lui est volumineux et lourd, et même un pistolet et un marteau. J'y vais, je frappe des pierres avec un marteau. Il est facile et agréable de se promener dans la taïga, d'autant plus que j'ai récemment « arrêté » de fumer. Et autour, c'est un paysage monotone et terne : des mélèzes épais d'un doigt, de la mousse, élastiques sous les pieds. Nous partons chercher une pierre pour la frapper avec un marteau et voir ce qu'il y a dedans. Il y a cependant peu de pierres, tout est gazonné. Le relief est faiblement exprimé, il n'y a pas de fixations prononcées au sol, donc on regarde très souvent la boussole, on part en azimut. Douze kilomètres de route se terminaient dans le cours supérieur du ruisseau Sayan. Les alluvions contiennent les mêmes roches qu'à Yuyut-Siebit, sauf qu'ici les siltstones et les grès prédominent sur les dolomies. Sur le rivage, nous sommes tombés de fatigue, comme renversés. Ils mangeaient de la rhubarbe, qui pousse ici en abondance. Nous avons mangé deux boîtes de carcasses, bu du thé et nagé dans le ruisseau. Chaleur insupportable toute la journée, comme dans un sauna à vapeur sèche. Nous allons maintenant aller à l'embouchure du Sayan, qui est au moins une petite rivière, mais par endroits elle atteint la taille. Gadzhi en cuissardes, il se sent bien. Et j'en ai des courts en caoutchouc, et Volkov a du kirzachi du tout. Mais je suis rusé, j'ai enlevé mon pantalon et mes bottes et j'ai piétiné, surmontant facilement les obstacles d'eau. Et Gadzhi a assuré Volkov, et c'est pourquoi ils marchaient tout le temps le long de la rive marécageuse. Et le Sayan est très sinueux, avec de nombreux canaux et affluents, des marécages, des lacs, et on ne voit pas de poissons. Pendant que Gadzhi et Volkov font le tour de tout richesse en eau dixième route, je cours pieds nus directement le long du canal principal. Ah, l'été ! La dernière fois que j'ai vu Gadzhi et Gennady, c'était à 3-4 kilomètres de notre dernière halte, où nous avons déjeuné (ou dîné ? Car le repas était à 18h00). Ils marchèrent ensuite sur la rive droite, et moi sur la rive gauche. Je suis sorti jusqu'au sommet, où la rivière léchait les rochers nus et bouillonnait parmi les énormes rochers, m'orientant sur la tablette. Il y avait 2,5 kilomètres jusqu'à l'embouchure du Sayan à partir de six taïga, rivière et marécageux. Il y avait des traces de chiens le long de la rivière, probablement les Évenks chassaient à proximité... Le soleil s'est couché, les moustiques sont apparus, ont commencé à piquer. Ils l'étaient avant, mais je n'étais pas à la hauteur d'eux, je ne l'ai pas remarqué. J'entendis derrière le coude du conduit : -Oui ! Hé! J'ai également crié en réponse, étirant mes cordes vocales et j'ai continué. J'ai failli me retrouver coincé dans un marécage, autour du lac. Une fois de plus, j'ai vérifié la boussole, j'ai suivi l'azimut jusqu'à l'embouchure, passant de la rivière au marais. A 20h00 je suis allé à Uchur. grosse rivière, 500 mètres de large, avec des îles, avec des rives envahies de puissants mélèzes, pins et sapins.
Autour - pas une âme. Gadzhi avec Gennady ne peut être ni vu ni entendu, complètement à la traîne. J'ai fait du feu en attendant qu'ils piétinent. Il sécha ses pantalons et ses chaussures près du feu. J'ai regardé la carte et j'ai découvert qu'il devait y avoir une caserne Tomptokan à proximité.
-Oui ! Ouah! J'ai crié un peu. Puis il écrivit une note : « Je suis allé à la caserne Tomptokan. J'attends ici depuis une heure. 20/07/78 21h45. Kostya » Et il descendit en aval, le long de la rive gauche de l'Uchur. Après environ un demi-kilomètre, j'ai entendu le bruit d'un coup de feu quelque part au loin, je suis revenu à l'embouchure du Sayan. Il a crié, répondu : - Hey-gey ! Kostia !
Toucher du bois avec une hache. J'ai remonté le Sayan, à travers le marais, squaw

Institution budgétaire éducative municipale

école secondaire du village de Kistenli-Bogdanovo

district municipal du district de Bizhbulyaksky de la République du Bachkortostan

"Révisé"

lors d'une réunion des enseignants du SMO

_______/ V.N. Valiulina/

Protocole n° _______

De "_____" _______2018

"Convenu"

Directeur adjoint à la gestion des ressources en eau

_________ / A.F. Maksimova /

Protocole n° _______

De "_____" _______2018

"J'approuve"

Directeur de la SARL

_________ / P.A. Sergueïev /

Protocole n° ______

à partir de "____" _______ 2018

Matériels de contrôle et de mesure

En russe

pour la 7e année

Compilé par: professeur de langue et littérature russes

Petrova Natalia Gennadievna

1. Saisir une dictée sur le thème « Répétition de ce qui a été étudié en 5e et 6e années ».

J'habite au bord d'un magnifique lac. Les anciens rochers s'élèvent ici abruptement au-dessus de l'eau claire et, d'en haut, près de ces rochers, des pins trapus et trapus scrutent les profondeurs.

Au printemps, lorsque la glace devient bleue, de larges troupeaux d'oies s'étendent au-dessus du lac, au nord. Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Toute la nuit, les voix agitées de grands oiseaux prudents se font entendre.

Dès que la glace gonfle, s'effrite et que de larges langues d'eau de source arrivent sur le rivage, les brochets se dirigent vers le rivage depuis les profondeurs froides du lac. Ils viennent frayer dans les marais inondés et, avec de lents éclats de larges queues, ils annoncent que le printemps a également commencé sur le lac.

Et puis, lorsque les dernières banquises grises fondent dans les baies sourdes de la forêt, je grimpe sur le plus haut rocher pour saluer les autres lacs après un long hiver nordique et les féliciter pour le printemps à venir.

2. Dictée de contrôle "Communion. Rotation des participants".

Le temps des sorciers est révolu. Selon toute vraisemblance, ils n'ont jamaisEt ce n'était pas vraiment le cas. C'est juste que certains magiciens savaient commenttromper adroitement tous les spectateurs en leur faisant croire que ces magiciens ont été acceptéspour les sorciers et les magiciens.

Il y avait un tel médecin. Il s'appelait Gaspar Arneri. personne naïve,un fêtard forain, un étudiant à moitié instruit pourrait l'avoir aussiprendre pour un sorcier. En fait, ce médecin a fait celades choses étonnantes qui ressemblaient vraiment à des miracles.Bien sûr, il n'avait rien à voir avec les sorciers et les charlatans,Tromper les gens trop crédules.

Le Dr Gaspard Arneri était un scientifique. Il a probablement étudiécent sciences. De toute façon, il n'y avait personne dans le pays de plus sage et de plus instruitGaspard Arnery. Tout le monde connaissait son savoir : le meunier comme le soldat,à la fois dames et ministres.

Un jour de juin, le médecin décide de se rendre dans une région lointainegulku pour collecter certains types d'herbes et de coléoptères. La journée était magnifique : le soleil brillait, une légère brise flottait comme un vent aérienrobe de bal.

Le Palais des Trois Gros Hommes se dressait au milieu d’un immense parc. Un parcétait entouré de canaux profonds. Au-dessus des chaînes pendaient du noirponts de fer. Les ponts étaient gardés par les gardes du palais - gardestsami en chapeaux en toile cirée noire, décorés de plumes jaunes.Autour du parc jusqu'à la ligne céleste se trouvaient des prairies couvertesfleurs, bosquets et étangs.

(189 mots) (D'après Yu. Olesha)II . tâche de grammaire

1. Faire une analyse de la formation des mots et une analyse du mot selon sostavu:

2. 1ère possibilité -s'amuser 2ème option -bombardé.

2. Faites une analyse syntaxique des phrases.

1ère possibilité -Une personne naïve, un beau fêtard, un étudiant à moitié instruit pourrait aussi le prendre pour un magicien.

2ème option -Autour du parc jusqu'à la ligne très paradisiaque se trouvaient prairies couvertes de fleurs, bosquets et étangs.

3. Tâche pour les deux options : faire un bilan morphologiqueparticipe bore.

(participes :à moitié instruit, dupé, entouré, décoré nyh, couvert.)

3. Dictée de contrôle « Communion. Participes orthographiques »

Voyage à travers Arles

Arles est une petite ville française. Mais une fois qu'il futgrand et célèbre. Les Romains qui conquirent Arles transformèrent une petite colonie située au bord du Rhône en un centre économique majeur. Tisserands, orfèvres, armuriers menèrent une vive activitécommerce. Le Forum a été érigé, une immense arène a été construite,un théâtre antique, un aqueduc long de soixante-quinze kilomètres.jeLa ville était florissante.

L'invasion des barbares mit fin à la prospérité. La ville est devenuese nourrir de touristes, de ruines et de grandeurs anciennes. Voici un brefl'histoire de la ville qui n'a vécu ni plus, ni moins de vingt anscinq siècles.

Flâner dans les rues d'Arles est un délice. Vous marchez lentement dans une rue étroite et pavée - et soudain devant vousquelque chose de grand, avec des arcs, des colonnes. Il s'avère que c'est Romain.l'arène, la même où mouraient autrefois les gladiateurs. Au Moyen Âge, sontétait une forteresse qui protégeait toute la ville avec des maisons, des rues,même l'église. Maintenant, il ne reste plus rien de la ville, mais restavles ratateurs avec beaucoup de tact et de goût ont restauré les murs de la forteresse,créant artificiellement la patine du temps. Neuf, tout aussi patiné,les parties du bâtiment sculptées par la pluie ne sont pas différentes des anciennes.Le travail est incroyablement minutieux, mais le résultat est époustouflant.

Arles est une ville de gloire morte. Dans cette grandeur du passécharme, leur prévenance tranquille des sages, qui ont vu beaucoup de choses surdes personnes âgées dans leur âge. .

(185 mots) (D'après V. Nekrasov)

II . tâche de grammaire

1 . Soulignez les participes et participes trouvés dans le texte
revirements en tant que membres d’une phrase.

(Prédicats :érigé; construit.

Définitions :conquis Arles; je n'ai plus vécu moins de vingt-cinq siècles ; pavé de pierre; défendre une ville entière avec des maisons, des rues et même une église ; patiné, est coupé par les pluies; mort; beaucoup de ceux qui ont vu par eux-mêmes siècle.)

2. désigner participes réels lettred, victimenye-lettre c.

3. Faire une analyse morphologique des mots.

1ère possibilité :patiné, 2ème possibilité :excisé.

4. Dictée de contrôle « Participe général »

Événement V Antarctique

Un jour, les explorateurs de Mirny reçurent un message radio indiquant queavion monomoteur de l'Expédition Antarctique Belgen'est pas retourné à la base. Voici ce qu'il a écrit dans le rapport sur le sauvetage des Belgespilote Viktor Mikhaïlovitch Perov.

Le temps était extrêmement mauvais. Blizzard de craie, le vent a atteintquarante mètres par seconde. Ce n'est que le matin que nous avons pu démarrerrecherches de numéros.

Les sommets des Montagnes de Cristal, immenses et d'un blanc étincelant,est apparu de loin. Malheureusement, nous n'avons pas eu le temps delivrez-vous aux paroles, en contemplant la beauté du majestueux sans vieNoé nature.

En longeant la crête principale, nous remarquons dans le bleu du glacierun point rouge, qui s'est avéré être un avion couché sur l'aile droite. D'après une note trouvée dans le cockpit, il est devenu clair ce qu'il fallait rechercherLes Belges doivent se trouver entre l'entrepôt de base et les Montagnes de Cristal.

De retour à l'avion, nous avons suivi ce cours, mais malgréAprès une inspection minutieuse de la zone, il n'a été possible de trouver personne. Nous sommes revenus et après avoir fait le plein, refusant le déjeuner, encore une fois sousa pris son envol. Mais même ce vol intense s’est avéré désespéré.utile. Nous sommes retournés à la base, où nous étions attendus par des personnes affligéeshivernants.

Le matin, nous sommes partis pour la cinquième fois à la recherche. Avant d'atteindre le nordau sommet de la montagne, nous remarquons une petite tente jaune. Les gens ne se sont pas présentés. Cependant, il a été décidé d'atterrir, même si le glacier, parsemé de nombreuses fissures, n'était pas pratique.Site d'atterrissage.

Après avoir inspecté la zone, nous avons constaté que les Belges jetaientY a-t-il tous les biens supplémentaires ici : un sac de couchage, un ensemble de dessusvêtements, traîneaux cassés. En y regardant de plus près, nous avons remarqué les empreintes de quatre personnes dans la neige, lissées par la neige soufflée.Après avoir fait le plein de l'avion avec la dernière réserve d'essence, Perov sur le mêmela nuit s'envola à nouveau. Fouillant littéralement la zone, le pilote, nakoAllemand, aperçut une tente d'où sortit un homme en agitant vigoureusementmains.

Le sauvetage miraculeux des Belges, voués à une mort certaine,, n’a pas affecté le style laconique du rapport de Perov : « Après avoir roulé jusqu’à Palatke, nous nous sommes assurés qu'ils étaient tous les quatre là, alors nousétaient très heureux."

(279 mots) (D'après V. Kaverin)

tâche de grammaire

Insister sur les constructions adverbiales en tant que membres de la phraseJenia.

5. Contrôler la dictée « Adverbe. Orthographe des adverbes »

Mystère de la foudre en boule

La nature de la foudre ordinaire a été dévoilée il y a longtemps. Avec la foudre en boule, les scientifiques ont eu moins de chance. Son origine est encore floue. La foudre en boule apparaît généralement comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Souvent, pour des raisons inconnues, une explosion se produit. Mais il peut aussi disparaître calmement, en jetant des étincelles.

Depuis l'Antiquité, la foudre en boule a attiré l'attention par le caractère inhabituel de son comportement.

Premièrement, il ne s’élève pas dans l’air froid ambiant et, deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Il peut planer au-dessus du sol ou se déplacer en parallèle. La température dans la foudre en boule n’augmente pas très haut. Elle est bien inférieure à celle à laquelle l’air ordinaire brille.

Quel est le mystère de la foudre en boule ? Les scientifiques n'ont pas encore répondu à cette question.

(109 mots)

Tâches de grammaire

1. Faites une analyse de la formation des mots et une analyse des mots par composition.

Je choisis : il y a longtemps;

Deuxième option : souvent.

2. Faire une analyse morphologique des mots.

Je choisis : moins (à partir de la 2ème phrase) ;

Deuxième option : pas clair (à partir de la 3ème phrase).

Un commentaire. Moins - adverbe au degré comparatif ;ne pas effacer - un adjectif court, car il dépend du nom(origine (quoi?)pas clair).

3. Faites une analyse syntaxique des phrases.

Je choisis : La foudre en boule apparaît généralement comme une boule de feu flottante ou volant rapidement.

Deuxième option : Premièrement, il ne s’élève pas dans l’air froid ambiant et, deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace.

6. Dictée de contrôle "Préposition", "Union"

Mes amis, se lancer dans la confiserie du palais est une affaire très tentante. Les gros hommes en savaient beaucoup sur la vaisselle. De plus, le cas était exceptionnel. Petit-déjeuner de défilé ! Vous pouvez imaginer le travail intéressant que faisaient aujourd’hui les cuisiniers et les pâtissiers du palais.

En volant dans la confiserie, le vendeur ressentit à la fois horreur et plaisir. Ainsi, probablement, une guêpe volant sur un gâteau exposé sur la vitrine par une hôtesse insouciante est horrifiée et ravie.

Il a volé une minute, il n'a pas eu le temps de bien voir quoi que ce soit. Au début, il lui sembla qu'il se trouvait dans un poulailler étonnant, où l'on était occupé à chanter et à siffler, à siffler et à craquer, les précieux oiseaux multicolores des pays du sud. Et l'instant d'après, il pensa qu'il ne s'agissait pas d'un poulailler, mais d'un stand de fruits remplis de fruits tropicaux, écrasés, suintants, remplis de leur propre jus. Un parfum doux et vertigineux lui frappa le nez ; la chaleur et la congestion lui rongeaient la gorge.

(133 mots)

(Yu. Olesha)

tâche de grammaire

1. Titrez le texte.

2. Effectuez une analyse syntaxique des phrases.

Je choisis : 1ère phrase du troisième alinéa ;

Deuxième option : dernière phrase du troisième paragraphe.

7. Dictée de contrôle "Particule"

Sur un radeau le long de la rivière taïga

Tout autour était silencieux, même la forêt ne faisait pas de bruit, même la rivière ne coulait pas.stèle en rouleau.

La rivière coulait à travers de grandes forêts silencieuses et monotones, et depuisleur monotonie semblait durer éternellement. Un autrede légères pluies chargeaient la journée, mais c'était pour le mieux : la rivière viendrait,et vous n'aurez pas à descendre du radeau dans l'eau glacée à chaque bas-fond.

Le matin du troisième jour de navigation, une rivière tomba sur la gauche, presquele même que celui sur lequel Ostasha a nagé.

Pas de rochers, pas de falaises, rien ne s'est passé. Seulement hautdes montagnes escarpées, à peine visibles derrière une forêt d'épicéas privée. Entre les montagnes - craiequelle rivière plate, perforée de rochers, comme un polo délabrétence. Et au-dessus du fleuve et des montagnes, de petites ondulations transportaient des volées d'oiseaux. Ostasha renversa la tête en regardant les bancs d'oies du jour des gorges de la taïga. Les oies se sont envolées de l'automne, comme si les traîtres s'enfuyaientdu champ de bataille...

Ostash a entendu le murmure d'un autre affluent par derrièreportes. Le radeau a rampé sur un virage - et Ostasha a vu à l'embouchure d'un peu profondrivières, deux bateaux chargés de mottes de minerai brunes.

(158 mots) (A. Ivanov)

II . tâche de grammaire

1 . Effectuer une analyse de phrases :
1ère option - première offre,

L'option 2 est la dernière phrase.Note: Vous pouvez utiliser une virgule au lieu d'un tiret.

2. Soulignez les particules, effectuez une analyse morphologique.
1ère option - façonner les particules,

2ème option - particule sémantique.