Sažetak sata lektire. R pjesma
Državna proračunska posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike s hendikepiran zdravstvena škola broj 8 VIII vrste grada Labinsk, Krasnodar Territory
Sat lektire u 2. razredu
A. Aksjonova "U parku".
Pripremljeno
Dvoretskaja Ljubov Nikolajevna,
učitelj, nastavnik, profesor osnovna škola
Tema lekcije: A. Aksjonova "U parku."
Ciljevi lekcije: naučiti pravilno i svjesno čitati priču;
razvijati govor, aktivirati vokabular učenika;
spomenuti pažljiv stav prirodi.
Oprema: nove riječi na karticama, slika "Školarci vješaju kućice za ptice", m / projektor, prijenosno računalo.
Tijekom nastave.
ja. Organizacijski trenutak.
Ljudi, koja je sada lekcija?
II. Provjera domaće zadaće.
Koje je sada godišnje doba?
Navedite proljetne mjesece.
Koji je sada proljetni mjesec?
Ljudi, koji su znakovi proljeća.
(produljenje dana, povećanje količine Sunčani dani, zatopljenje, topljenje snijega i leda, ledohod, dolazak ptica, cvjetanje lišća, pojava insekata, prve grmljavinske oluje.)
Što se davalo doma?
1. Pročitajte kako se April šalila.
Rad na rječniku: pretvarao se .
2. Pročitajte što su čvorci i grabovi odlučili učiniti.
3. Pročitajte što je April mislila.
4. Pročitaj o čemu je April vikala.
Rad na rječniku: uobražen.
6. Pročitajte koje korisne stvari radi April.
Rad na rječniku: hakovi .
Ljudi, volite li proljetni mjesec travanj? Zašto?
Pogledajmo kalendar, koji su dani bili u travnju.
Fizmunutka uz glazbu sa zastavama.
Savijte ruke do ramena i ispravite se. Križno kretanje iznad glave.
Nagnite udesno, ispravite se i ulijevo.
Ruke naprijed, ruke prekrižene, sjednite i ispravite se.
Mahnite rukom.
Jedna ruka na ramenu, druga u stranu, čučni.
Ruka na glavi, zatim gore i čučni.
Ruke ispred prsa i sa strane.
Ruke na ramenima, sekvencijalna rotacija naprijed i nazad.
Udahni izdahni.
III. Tema lekcije.
Ljudi, što divlje ptice Znaš?
(Svraka, čavka, djetlić, snjekir, sjenica, krstokljun, vrabac, vrana, čvorak, ševa, vrana i dr.)
Sada ću ja za vas napraviti zagonetke, a vi ćete ih pogađati i pokazati na slici.
Svi znaju ovu pticu:
Na polu je njezina palača.
Chervyakov nosi piliće
Da, zvecka cijeli dan. (Čvorak.)
Rad na rječniku: pol - dugi štap
U sivoj bundi
I na hladnoći je heroj
Skače u letu, luduje.
Nije orao - ali ipak ptica!
Čik-čik! Skok po zrno!
Peck, nemoj se sramiti.
Tko je to? (Vrabac.)
Zašto se ove ptice nazivaju divljim pticama?
(Čovjek ne uzgaja divlje ptice. One se same razmnožavaju. Uređuju svoje nastambe i same dobivaju hranu.)
Koje su prednosti ptica?
(Ptice su čovjekovi prijatelji, jer, jedući insekte, uništavaju ogroman broj štetočina u šumama, poljima i vrtovima.)
- Tema današnje lekcije: Čitanje priče „U parku“ A. Aksenova.
IV.Novi materijal.
Čitanje priče od strane učitelja:
Sesija pitanja.
Svidjela vam se priča?
Što su djeca radila u parku?
Koje nam ptice dolaze u proljeće?
(Čvorci, vrevi, lastavice, ševe.)
Koju pjesmu znaš o čvorcima?
Učenik čita pjesmu.
Posvuda potoci žubore.
Proljeće se veselo smije
Obješene kućice za ptice
Za tisuću će skvrčati.
Vratit će se u našu domovinu
Na trešnju, na ribizle,
Pjevat će na gnijezdima.
Kako ste se pripremali za susret ptica?
(Napravili smo kućice za ptice, gnijezda, sjenice.)
Prikazujem kućice za ptice, gnijezda, sjenice.
Tko je uletio u kućicu za ptice? (Vrabac.)
Jesu li dečki donijeli pravu odluku? Zašto?
Samostalno čitanje priče od strane učenika.
Otvorite udžbenike, pronađite priču „U parku“. Dok čitate priču, potražite riječi koje ne razumijete.
4. Rad na rječniku.
Koje riječi ne razumijete?
5.Čitanje upitnih rečenica u zboru.
Ako su gradili, zašto bi se onda penjali u tuđe? To je istina?
Kako ste pročitali ove rečenice?
6. Čitanje priče učenicima naglas. Rad na sadržaju.
Što su učenici radili u parku?
Za koga su se družile kućice za ptice?
Što su dečki prvo napravili?
Što su učenici odlučili?
7. Čitanje priče u cijelosti 1 učenik.
8. Prepričavanje priče od strane učenika.
9. Generalizirajući razgovor.
Kako se zove priča koju ste čitali?
Tko je napisao?
Koje su ptice u priči?
Jesu li dečki donijeli pravu odluku? Zašto?
Dečki, objesite gnijezdilišta za ptice u proljeće: kućice za ptice, sjenice, gnijezdila. Ptice su pouzdani branitelji polja, povrtnjaka, voćnjaka. Ptice jedu štetne gusjenice i crve. Ptice su naši prijatelji. Čuvajte ptice!
Dečki, u ovim knjigama možete čitati o čvorcima, vrapcima i drugim pticama. (Izložba knjiga.)
V. Sažimajući.
Ocjene lekcija.
VI. Domaća zadaća.
Sažetak lekcije o čitanju u 2. razredu
Predmet: Generalizacija na odjeljak "Bit ću dobro
i neću biti loš"
Ciljevi: 1. Generalizacija pređenog gradiva. vježbati
Tehnika čitanja, vježbanje čitanja po ulogama.
2. Ispravljanje govora, pažnje, razmišljanja.
3. Njegujte interes za knjige, moralne kvalitete.
Zadaci:
Formirajte jasnu predodžbu o dobrim i lošim djelima;
Razviti mišljenje, komunikacijske vještine;
Spomenuti pozitivne osobine karakter: ljubaznost, uljudnost, poštenje.
Oprema: udžbenik, Power Point prezentacije s zagrijavanjem za oči, ploča, junak lekcije - Dunno, kartice s nazivima priča.
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
Pažnja! Provjeri prijatelju
Jeste li spremni za početak lekcije.
Je li sve na mjestu, je li sve u redu -
Vaša knjiga i oznaka.
Aktivno ćemo odgovoriti
Ponašati se,
Tako da dragi gosti
Htjeli su se vratiti.
momci! Pozdravimo goste, recimo "Dobar dan!"
Dečki, budite oprezni, štedite vrijeme, pokušajte govoriti dobro, dajući potpune odgovore.
II. Vježbe disanja
Sada napravimo neke vježbe disanja.
1) Udahnite kroz nos, izdahnite kroz usta.
2) Udahnite, zadržite dah, izdahnite.
3) Udahnite, izdahnite u dijelovima.
4) Udahnite kroz nos, izdahnite kroz nos.
III. Čisti jezici
Ljudi, ponavljajte sve za mnom.
Sa - sa - sa - lisica trči šumom.
Su - su - su - u šumi je bilo hladno.
Tako - tako - tako - tata ima kotač.
Os - os - os - na čistini ima puno osa.
Brbljati
Pričat ćemo
Mi ćemo izgovoriti
Tako ispravno i jasno
Da svima bude jasno.
IV. Gimnastika za oči
V. Rad na sekciji"Radit ću dobro, a neću loše."
momci! Na kojem dijelu radimo? Koje priče i što čitamo u ovoj rubrici? ("Učinit ću dobro, a neću loše ...", čitamo priče o dobrim i lošim djelima).
Sada ćemo se prisjetiti naziva priča koje smo pročitali. Zadatak "Pogodi ime" ("Zhaleikin i ...", "Grozno ...", "Lukavo ...", itd.).
VI. Fizmunutka "Ustanite, djeco"
Ustanite, djeco (ustanite)
Reci tiho:
Jedan dva tri četiri pet -(hodamo)
ustao, (ustati na prste)
Čučni malo (čučni)
A susjed nije ozlijeđen,(sjedni)
A sad moraš ustati(ustati, protegnuti se)
Tiho sjedni, (ravnomjerno sjedi)
VII. Rad s tekstom
- Rad na rječniku:
2) Čitanje teksta od strane nastavnika i primarna percepcija.
Svidjela vam se priča? O čemu je ova priča? Pogledajmo ga pobliže.
- Čitanje priče u nizu.
- Sesija pitanja.
5) Čitanje po ulogama(podjela uloga po želji djece, podjela trakica s nazivom uloge: autor, majka, djevojčica Oika)
VIII. Pogađanje križaljke na ploči
A sada ćemo pogoditi križaljku koju je Dunno pripremio za vas.
IX. Sažetak lekcije
Sada zatvorite oči na minutu i prisjetite se što ste novoga naučili u lekciji? Što si naučio? - A sada, Dunno želi otvoriti svoju aktovku i pokazati što tamo leži. A tu su i ocjene i zadaće (ocjenjivanje s komentiranjem ocjena)
momci! Hvala svima na vašem radu. Lekcija je gotova.
X. Domaća zadaća:
Artikal
Tema lekcije
subjekt
Učenici će se moći snalaziti
moralni
razumjeti bit ponašanja likova.
Svrha lekcije:
V
čitati,
sadržaj
Zadaci:
Vrsta lekcije:
Tehnologija:
Vrsta IKT alata korištenih u lekciji
Književna lektira 2. razred
TEHNOLOŠKA KARTICA SATA
ZAJEDNIČKI DIO
Književna lektira
Ocjena: 2. ocjena
D. N. Mamin Sibiryak "Priča o hrabrom zecu".
Planirani obrazovni ishodi
Metasubjekt
Učenici će moći planirati svoje djelovanje
u skladu sa zadatkom
Osobno
formiranje pozitivnih kvaliteta
Stvaranje uvjeta za izradu verbalnog portreta književnog junaka.
Razvijati sposobnost analize teksta.
Razvijati vještine izražajnog čitanja
Razumjeti postupke likova, njihovo emocionalno stanje
Usaditi ljubav prema prirodi, prema životinjama.
Lekcija konsolidacije znanja i metoda djelovanja.
metoda aktivnosti
1) Prezentacija. Tehnologija koja štedi zdravlje: 2) preventiva za oči; 3) tjelesna minuta.
Glavni
faze
organizacije
obrazovni
aktivnosti
ORGANIZACIJSKA STRUKTURA NASTAVNOG SATA
Sadržaj pedagoške interakcije
Namjena pozornice
Aktivnost nastavnika
Aktivnosti učenika
subjekt
Kognitivni
Komunikacija
Regulatorni
aktivan
I. Organizacija
ja razred
emocionalno
raspoloženje
na lekciju
Svrha: stvoriti
na lekciji
rad,
psihološki
i udobno
okoliš.
II. uprizorenje
ciljevi učenja
slajd 1.
Slajd 2.
Stav učenika:
Ima ih mnogo na svijetu
zanimljiv,
Ali dok nam je nepoznat,
Razmišljajmo i čitajmo
I naučiti puno.
Čemu služe zadaci
lekcija?
Zborsko čitanje:
Dugo očekivani poziv.
Lekcija počinje.
Udobno se smjestite
Vrijedno radi, ne budi lijen.
Pokušajte sve razumjeti
Čitajte izražajno.
Pretpostaviti na
temeljen na temelju
prethodno iskustvo
zadaci za nastavu.
Težak
Za rješavanje zadatka
poznati
put.
slušati
sugovornik.
izraziti
Vaše mišljenje.
Prihvati i
uštedjeti
cilj učenja
i zadatak.
Dječja riječ
zadaci za sat i načini
njihove odluke.
Ekspresivan
čitanje.
Čitanje uloga.
Prepričavanje.
Strip.
Dječja riječ
novi zadatak za
lekcija.
Na poslu
pričati o
razmetanje.
Popraviti
problem.
III.Ušao
tj. na temu
lekcija i
Stvaranje
Uvjeti
Za
svjestan
O
percepcija
novi
materijal
Ažuriranje
ja se trudim
znanje
(Priprema
do aktivnog
Ispitivanje
domaća izrada
zadaci.
Evaluacija
(samopoštovanje i
međusobno vrednovanje)
Stvaranje
problematično
situacije.
Popravljanje novog
zadatak učenja.
Slajd 3.
Organizira ronjenje
u problem, stvara situaciju
praznina.
Sada vam nudim
poslušaj prispodobu. Parabola
Zove se "Dva pijetla".
Dva pijetla započeše svađu.
Pobijeđeni su se sakrili
osamljeno mjesto, i
pobjednik je poletio
visoki krov i
kukurikao iz sveg glasa,
vrba
Prihvati i
uštedjeti
cilj učenja
i zadatak.
slušati
učitelji.
Izgraditi
Razumljivo
Za
sugovornik
izjave
.
kognitivne
jao
aktivnosti
IV. Zglob
studija
Problemi.
Pronalaženje rješenja
zadatak učenja.
hvaleći se svojom pobjedom.
Orao je ugledao ponosnog čovjeka. On
pao na krov kao kamen
udari pijetla krilom,
zgrabio ga i odnio.
* O čemu govori ova prispodoba, što
kao lik?
*Zašto sam vam ovo pročitao
parabola?
* Je li pozitivno ili
negativna kvaliteta?
* Hvalisavac će mu reći istinu
nitko neće vjerovati.
* I u životu se moralo
upoznati ga?
Dakle, o čemu ćemo čitati?
lekcija?
Organizira usmeni
kolektivna analiza obrazovnih
zadaci. Popravci
iznijeli studenti
hipoteze, njihovo organiziranje
rasprava.
I hrabri ljudi
hvaliti se?
Zašto govorimo o danas?
ovaj?
Stoga ne razumijemo da li
zec je stvarno hrabar.
Možemo li sada odgovoriti
Naučite odgovore.
Primjeri hvalisanja
od kolega iz razreda.
Razgovarajte sa
problem s prijateljima,
korelirati
sadržaj priče i
titula.
analizirati,
dokazati
raspravljati
tvoja točka
vizija
Ne.
Svjesno
grade
govor
izjave
,
odraz
njihov
akcijski
Istražite uvjete treninga
raspravljaju
zadaci,
subjekt
načine
rješenja
Priča se zove
„Priča o
Hrabri zec
ovo pitanje?
Ponudi mi svrhu našeg
lekcija.
slajd 4.
Slajd 5.
slajd 6.
Duge uši,
kosih očiju,
Kratki rep"
zec puno
hvali se.
Organizira obuku
interakcija između učenika i
sljedeća rasprava
kompilirani modeli.
Sudjelovati u
dijalog,
pregovarati s prijateljem
sa prijateljem.
v.
Modeliranje
e
Učvršćivanje
modeli
značajan
odnosa
studirao
objekt.
VI.
Dizajnirano
nema novog
put
akcije.
zgrada
orijentiran
th temelj novog
put
akcije.
A kako to učiniti? Kako saznati
hrabar zec ili ne?
Predložite algoritam.
Slajd 7.
Ali prvo predlažem
zapamtite značenje riječi
to će nam pomoći da razumijemo
ponašanje kunića.
slajd 8.
Organizira obuku
istraživanje za isticanje
koncepti.
Slajd 9. Prevencija
za oči.
Slajd 10
Slajd 11. Algoritam.
Slajd 12. Tablica.
Rad sa stolom
Pozivam vas da ocijenite
Popraviti
grafički
modeli i
oblik slova
posvećen
komunikacije i
odnos.
Pripazi na
ponašanje kunića,
usporediti i učiniti
zaključak.
zamjetan
yut odgovori
učenicima
izvršiti
Samo kontrola. Prihvati i
zadržati cilj učenja i
zadatak.
Rječnik
rad u parovima.
Sudjelovati u
rasprava
sadržaj
materijal.
Vježbajte samokontrolu.
Prihvati i spremi
cilj i zadatak učenja.
Saznaj je li moguće
imenovati zeca
hrabar?
Pročitaj tekst
svjesno, ispravno
cijelim riječima
usporiti i
ubrzati tempo
čitanje.
Potrošiti
kolektivni
studija,
oblik
koncept.
Lančano čitanje.
davanje
karakteristika
heroji.
uprizorenje
(*moguće do
vrijeme)
ponašanje zeca tijekom
razvoj događaja. Na prošlost
sat napravili smo plan
bajke. Prema ovom planu mi
idemo raditi.
Pitanje: Je li moguće imenovati zeca
hrabar?
razred
1. Djetinjstvo u
šuma.
2. Umoran
bojati se!
3. Susret sa
vuk.
4. Nesretan
5. Zahvalnost
Zeka.
zečevi.
6. "Hrabar"
Zec
kukavičluk
hrabrost
Kako je autor prikazao zeca u
početak bajke?
Koju nam kvalitetu govori
ovaj prolaz?
Što se dogodilo sljedeće?
Što je učinio za ovo?
Da vidimo kako je
bio je.
Zašto su mu se svi smijali?
Što se dogodilo sljedeće?
Ekspresivan
čitanje
Ekspresivan
čitanje
Hare je odlučio
promijeniti
uprizorenje
izvod
Zec piše
pričaj dalje.
preko ušiju
smotan,
upita strijelac
spreman iskočiti
iz vlastitog
koža, mrtva
I smijati se hrabrima?
otpao
Što bi drugi mogli pomisliti
hares, jer su nastavili
smijeh?
Kakve riječi
koji označava radnju, autor
opisuje daljnji razvoj
događanja?
Što vam ovo govori?
Što se dogodilo s ostatkom
zečevi?
Što su mislili o zecu?
Što je vuk mislio o njemu?
Pročitajte sastanak zečeva.
Što možete reći o zecu?
VII. Prijelaz na
faza odluke
privatne zadatke.
Primarni
kontrola za
ispravnost
ispunjenje
put
akcije.
slajd
13.Karakteristika
heroji. oponašati.
slajd 14.
slajd 15.
dijagnostički rad,
ocjenjuje izvedbu svake
operacije.
Pa da zaključimo.
Koja je bila svrha lekcije?
Kako smo dospjeli tamo?
Možemo li sada odgovoriti
na pitanje lekcije?
Zec se jako uplašio.
Ekspresivan
čitanje
naziv dom
ideja bajke,
usporediti njihove
odgovori s odgovorima
kolege iz razreda i
procijenite sebe i
tuđa izjava
oko
umjetnički
djela.
izvršiti
izvođenje
svaka operacija.
uče
formulirati
vlastiti
mišljenje i
položaj.
Ponavljanje cilja
lekcija.
Ponavljanje
algoritam.
Da mi možemo.
s ironijom do
čitateljima
misao
Zašto ga je autor tako nazvao?
Za koga je autor pisao?
bajka? Zašto?
Je li moguće da osoba postane
podebljano?
Organizira popravni
rad, samostalna
raditi.
Kreativni rad.
Predlažem dati savjet osobi,
koji želi biti hrabar.
(Jedna grupa - što za ovo
treba učiniti, 2 - grupa - što
ne treba raditi)
dijagnostički rad.
Slušanje i ocjenjivanje
kreativni radovi.
Pljesak.
slajd 16.
Što je bilo zanimljivo?
Što vas je nasmijalo?
Tko bi danas mogao
Pohvalili vas za vaš rad u nastavi?
Rukuj se s njim.
slajd 17.
Fizminnutka
(s vremenom)
"Sretno punjenje"
Ispravak
odrađivanje
put.
VIII.
Primjena
opći način
akcija za
rješenja
privatne zadatke.
X.Domaće
vježbanje.
IX. Kontrolirati
na pozornici
matura
obrazovna tema.
Izaberi
svidio se
fragment bajke
i pripremiti se
izražajan
čitanje
Pripremiti
parafraza
*Na vanj. čet
Čitati
još
karakterizirajući
yu zec bajka.
Primijeni novo
znanje.
Izgradnja
monolog
izjave
:formulirati
glavna ideja,
Izaberi
dokaz.
Neovisna
Posao.
Izvoditi
raditi,
analizirati,
kontrola i
procijeniti
proizlaziti.
Usporedite svoje
odgovori s odgovorima
kolege iz razreda i
procijenite sebe i
tuđe
izjava od
oko
umjetnički
djela.
Samotestiranje. Vježbati
način općenito.
Izgraditi
rasuđivanje,
razumljivo za
sugovornik.
znati kako
koristiti
govor
regulacija
njegov
akcije.
Za
Odraz
njihov
akcijski
Provedite korak po korak
kontrola rezultata.
WMC L. F. Klimanova
Ciljevi: podsjetiti učenike na pravila rukovanja knjigama; upoznati ih kako su knjige nastajale u antičko doba, pobuditi im interes za čitanje, povijest; nastaviti s formiranjem koherentnih govornih vještina, sastavljanjem priče iz slike; uvježbavati vještine izražajnog čitanja.
Planirani rezultati: učenici trebaju imati predodžbu o starim i suvremenim knjigama, moći usporediti te knjige, znati izreke istaknuti ljudi o knjigama i analizirati ih.
Oprema: kartice sa zagonetkama, riječi na ploči (možete koristiti magnetsku abecedu); izložba omiljenih knjiga.
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
- Pročitajte pjesmu.
Knjižnica je bila i bit će
Sveti hram žive tiskane riječi.
Mladi Bunin također je otišao među svoje svećenike,
I već trideset godina - mudrac Krylov.
V. Čerkasov
Kako razumiješ ove retke?
Pročitajte ovu pjesmu naglas.
Materijal za nastavnike
Godine 1812. Krylov je stupio u službu javne knjižnice, čiji je ravnatelj A.N. Oljenjin. Ondje je Krylov služio kao knjižničar oko 30 godina, sve do svoje ostavke 1841. Tijekom svoje duge službe u Javnoj knjižnici, Krylov se pokazao aktivnim organizatorom ruskog odjela knjižnice. Paralelno s službom u knjižnici, Krylov je radio na stvaranju novih basni.
III. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva lekcije
Što ste naučili u prošlom satu o knjižnici?
Koje se knjige mogu naći u njemu?
Danas ćemo se u lekciji upoznati s tim kako su knjige prije pisane, tko ih je stvorio i kako.
IV. Rad na temi lekcije
Što mislite prije koliko su se pojavile knjige? Tko ih je i kako tiskao? (Izjave djece.)
- Pogledajte ilustraciju na str. 8 - 9. Što mislite o prvim knjigama?
- A na čemu ste pisali prije, kad nije bilo papira?
- Pred vama su riječi: kronika, brezova kora, pisma od brezove kore, svitak, pergament. Koji su vam od njih poznati?
Kronika – zapis glavni događaji godinu za godinom, ljeto za ljetom.
Brezova kora je gornji sloj kore uzet s breze.
Slova od brezove kore su drevna ruska slova na brezovoj kori (do nas je došlo više od 500 slova od brezove kore). Najstarija su pisma dječaka Onifa, koji je živio u 13. stoljeću.
Svitak je rukopis na pergamentu smotan u cijev.
Pergament - posebno obrađena koža (teleća, janjeća, svinjska, jareća), na kojoj se moglo pisati.
Materijal za nastavnike
Zašto su se knjige prepisivale u stara vremena?
Sada se knjige tiskaju u tiskarama, ali nekada to još nisu znali raditi. Tada su se knjige pisale rukom. U Rusiji su se monasi bavili ovim složenim poslom. Uostalom, tada je bilo malo pismenih ljudi, a potreba za knjigama velika. Bez knjiga nisu mogli vršiti bogoslužje, učiti ljude čitati i pisati.
Zato je, istodobno sa širenjem kršćanstva, počelo dopisivanje knjiga. Centri su formirani u velikim samostanima, odakle su se primjerci raznih knjiga koje su prepisivali redovnici raspršili diljem zemlje. Tek nekoliko stoljeća kasnije pojavili su se unajmljeni pisari koji su prepisivali knjige po narudžbi i za prodaju.
Pisanje knjige bio je dug i težak zadatak.
Nakon što je pripremljen potreban materijal (prvo pergament, a zatim papir), pisar je prionuo na posao. Označio je stranicu - odredio mjesta za naslov, inicijal - veliko slovo kojim počinje prva fraza. Koristeći drveno ravnalo ili olovni štap (ako je pisao na pergamentu), pisar je povlačio crte za pisanje teksta.
Pergament je bio skup i morao se zaštititi. Radi uštede prostora, slova su postavljena blizu, nije bilo razmaka između riječi. I same riječi nisu bile napisane u cijelosti, već u skraćenom obliku: umjesto Bog - bg, ljudi - lu, čovjek - chk. Skraćene riječi bile su označene na vrhu posebnim znakom - naslovom.
Kako je vrijeme prolazilo, bilo je potrebno sve više knjiga. Počeli su se prodavati na tržnicama, sajmovima i posebnim trgovinama. Tamo se moglo kupiti ne samo duhovnu literaturu, već i zbirku zabavnih priča i kratkih priča.
Unajmljenom pisaru više nije bilo do skiciranja svakog slova. Jasno pismo postupno je zamijenjeno tečnim, širokim kurzivom.
Jesu li enciklopedije postojale u staroj Rusiji?
Iako u srednjem vijeku nisu poznavali samu riječ "enciklopedija" (pojavila se tek u 18. stoljeću u Francuskoj), ali zbirke referentni karakter bili vrlo naširoko poznati.
Središnje mjesto među njima su, naravno, zauzimali zbornici učenja o pitanjima vjere i morala, poput Zlatnih lanaca ili Stoslova. Sadržale su aforizme - kratke izreke iz spisa kršćanskog teologa Ivana Zlatoustog.
Ali bilo je i publikacija referentne i informativne prirode. Na primjer, Dioptra je temeljno djelo koje se sastoji od kratkih poglavlja-članaka koji govore o tome kako svijet funkcionira, koje biljke i životinje postoje i kako liječiti određene bolesti.
Ništa manje zanimljiva nije ni druga zbirka ove vrste - "Izmaragd". U njemu možete pronaći informacije o tome kako odgajati djecu, poštovati roditelje, podnositi, a ponekad i posvađati se sa svojom ženom, prevladati lijenost i iskušenja.
Glavna ideja koja prolazi kroz Izmaragd je da odgoj dostojnog člana društva počinje u obitelji. Zato se ovdje kaže da osobni primjer uvijek bolje i jasnije djeluje od poučavanja.
Zbirke posvećene ekonomskim temama vrlo su znatiželjne. Među njima važno mjesto zauzima Naziratel, jedinstveni priručnik o seljačkom radu. Sadrži informacije o tome kako hraniti i liječiti stoku, brinuti o usjevima raznih usjeva, procesuirati požnjeven urod. O popularnosti "Naziratela" svjedoči njegova distribucija u u velikom broju rukom pisani poroci. Ali središnje mjesto među svim tim djelima s pravom zauzima Domostroj, prva ruska ekonomska enciklopedija.
Koja je razlika između starih i modernih knjiga?
V. Tjelesni odgoj
Lupamo nogama
Plješćemo rukama
Klimamo glavama.
Podižemo ruke
Spuštamo ruke
Zatim kružimo.
Lupamo nogama:
Top-top-top.
Spuštamo ruke
Klap-klap-klap.
Razdvojit ćemo ruke
I trčat ćemo okolo.
VI. Nastavak rada na temi lekcije
1. Razgovarajte o prednostima knjiga
- Otvorite udžbenike na str. 11 i pročitajte izjave poznati ljudi o knjigama. (Djeca čitaju u sebi, a potom jedno po jedno naglas.)
- Objasnite njihovo značenje.
- Koja ti se izjava najviše svidjela? Zašto?
Raspravite s prijateljem zašto se knjiga zove sugovornik.
U koje se dvije skupine mogu podijeliti ove izjave? (O knjizi i o čitanju.)
Pročitajte izjave o knjizi.
- Pročitajte tvrdnje o lektiri.
2. Pjesma R. Sefa "Čitatelju"
(Učitelj čita pjesmu na stranici 12.)
Samostalno pročitajte pjesmu, pripremite se za izražajno čitanje.
(Izražajno čitanje pjesme od strane učenika.)
VII. Odraz
- Nacrtajte smajlić u svoju bilježnicu koji odražava vaš stav prema gradivu lekcije.
VIII. Sažimanje lekcije
- Što ste novo naučili na lekciji?
Što vam je bilo posebno zanimljivo?
Koja je razlika između prvih knjiga i modernih?
Čega se sjećate o knjigama?
Domaća zadaća
Naučite pjesmu R. Sefa.
Sat književne lektire u 2. razredu
Predmet: VV Bianchi "Glazbenik". Točnost i objektivnost stvaranja slike prirode.
Ciljevi za učitelja:
- Upoznati život i djelo književnika V. Bianchija;
- Upoznati učenike s djelom V.V. Bianchija "Glazbenik";
- Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, prenijeti emocionalno raspoloženje lika izražajnim čitanjem, pronaći odlomke u tekstu prema uputama učitelja;
- Podučavati tečno čitanje cijelim riječima;
- Razviti kreativno mišljenje, obogatiti leksikon studenti;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Njegujte ljubav prema prirodi, naučite vidjeti njezinu ljepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznati stvaralaštvo V. Bianchija i njegovo novo djelo „Glazbenik“, razumjeti dubinu sadržaja ovog djela;
- Naučite tečno čitati cijele riječi.
Planirani rezultat obuke i formiranje UUD.
Kognitivni UUD: formirati sposobnost spoznaje važnosti čitanja za daljnje učenje, razumijevanja svrhe čitanja (zadovoljavanje čitateljeva interesa i stjecanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: formirati sposobnost argumentiranja svog prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razvijati sposobnost pregovaranja zajednička odluka; razvijati sposobnost održavanja prijateljskog odnosa jednih prema drugima tijekom rada.
Osobni UUD: snalaziti se u moralnom sadržaju onoga što se čita, shvatiti bit ponašanja likova, samostalno donositi zaključke, povezivati likove s moralnim standardima.
Oprema : glazba, evaluacijska tablica, prezentacija.
Tijekom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(glazba izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li za sebe reći da ste dobri? Razgovarajmo o tome sa mnom, ali pokušajte reći isto što i ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (miran)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će danas na lekciji svi biti pažljivi slušatelji i aktivni sudionici. Čitat ćemo vrlo zanimljivu knjigu.
"Čujem - zaboravim,
Vidim - sjećam se
Da, razumijem”, kaže kineska poslovica. Slušat ćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(glazba postaje glasnija i nestaje)
Ljudi, što mislite tko može izvesti ovu glazbu? (simfonijski orkestar, glazbenik)
Doista, slušali ste rad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa glazbenika)
A tko je glazbenik? (ovo je umjetnik koji svira glazbene instrumente)
Tko je od vas pogodio koje ćemo djelo čitati? (Glazbenik)
Želite li znati? Zatim dešifrirajte:
Koordinate na ploči: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(učitelj naizmjenično pokazuje koordinate, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianchi "Glazbenik")
Kako ćemo doći do novih znanja? (Saznaj što znam i što želim znati)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s djelom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(portret na ploči) Metoda "Umetni » (čitanje s oznakama)
VV Bianchi odrastao je u obitelji biologa. Bianchijev otac radio je u muzeju i dječak je bio posjetitelj od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij s ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, odmarajući se u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice ...
Puno je putovao duž Volge, Urala, Altaja. Stvorio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi oni govore o živom svijetu prirode. Djeca se uče da se brinu o njoj, da je vole. I nastojat ćemo se toga uvijek sjećati.
Zadaci:
- O kojim hobijima V.V. Jeste li čitali Bianca?
- Što poučavaju knjige VV Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Znao je svaku vlat trave, pticu, životinju koju je nazvao imenom. Naučio ga je prepoznavati ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam učio da zapisujem sva svoja zapažanja. Toliko ga je pripitomio da mu je to prešlo u naviku za cijeli život.
U našoj knjižnici imamo mnogo knjiga VV Bianchija. Možete posuditi i čitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazov"
Prijem "Stablo predviđanja" (tobogan s drvetom; Pitanja ispisana na deblu)
Raspravite u parovima što bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će posao završiti? (čuju se dječja pogađanja)
- Faza "Razumijevanje"
Prestani čitati.
Idemo s piscem do ove lovačke kuće na rubu šume. Pročitajmo djelo i saznajmo jesu li naše pretpostavke točne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na semantičke dijelove. Učitelj se zaustavlja i nudi pitanja različitih razina. Rad na rječniku u tijeku.)
Zavalinka – pročitati u rječniku udžbenika.
SJEKAČ ZA MEDVJEDE - gdje možemo saznati značenje ove riječi, nema je u našem rječniku? (pitajte odrasle: čovjek koji lovi medvjeda)
1 stanica:
Što je starac radio kad je sreo kolhoza?
Hoće li stari ići u lov ili ne, što mislite?
2 stanica:
Kako je stari prošao?
Što je čuo u šumi?
Kakve osjećaje doživljava? Potvrdite riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Tko bi u šumi mogao proizvesti zvonak, nježan zvuk?
3 stanica:
Tko je pustio tanak, nježan zvuk u šumi?
Što je medo radio?
Kako je čuo svoju glazbu? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav se zaključak može izvući? (obojica nisu ravnodušni prema glazbi, životinje i ljudi osjećaju isto)
Kako je starac ocijenio glazbenikovo sviranje? Čitati.
Što će čovjek s medvjedom?
4 stanica:
Što je starac učinio s medvjedom? Zašto ga nije ubio, on je obijač sefova? (u njemu sam vidio istog glazbenika)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A farmer? Pročitajte odlomak u ulogama pokazujući kako se svaki od sudionika osjeća tijekom razgovora.
Što biste učinili da ste lovac?
Je li ovo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Svirač"?
Čime vas je iznenadila priča "Svirač"? (jako smo slični s našom manjom braćom, možemo osjećati isto).
Vratimo se na "Stablo predviđanja" jesu li vaše pretpostavke bile opravdane. O čemu se radi u našem radu?
PRETPOSTAVLJALI SMO…….
I STVARNO SE DOGODILO…..
- pozornica "Odraz"
Što priča uči?
Definirajte temu"Sinquain"
_______________________
Moćna, lijepa
Hodanje, spavanje, sviranje
Siše jednu šapu, ali cijelu zimu živi sit.
Ispostavilo se da medvjedi, kao i ljudi, mogu biti skloni glazbi. Vrlo smo slični s našom manjom braćom, možemo osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednom doći u šumu slušati šumsku glazbu, pjev ptica, šum potoka, gledati nevjerojatan životživotinje i zaboraviti svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za lekciju?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tablicu "ZUH")
Dom: s. 145, zgrada №6
