Program rada na engleskom jeziku u predškolskoj ustanovi.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
"Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 64 "Kolobok", Yoshkar-Ola"
Funny English
Program predškolskog obrazovanja engleski jezik
Sastavio: nastavnik dop
obrazovanje Milyutina E.M.
Joškar-Ola, 2015
Objašnjenje.
Relevantnost.
Ciljevi i zadaci programa.
Predviđeni rezultati.
Metodološka podrška programa.
Oblici organizacije obrazovnog prostora.
Edukativni i tematski plan:
1. Juniorska grupa (3-4 godine).
2. srednja grupa(4-5 godina).
3. Senior grupa (5-6 godina).
4. Pripremna grupa. (6-7 godina)
13. Sadržaj programa.
14. Spisak referenci,
koristi za razvoj programa.
Objašnjenje
Ovaj program rada je regulatorni i upravljački dokument obrazovne ustanove koji karakteriše sistem organizovanja vaspitno-obrazovne delatnosti vaspitača.
Program rada pokazuje kako, uzimajući u obzir specifične uslove, obrazovne potrebe i karakteristike razvoja djece predškolskog uzrasta vaspitač kreira individualni pedagoški model obrazovanja u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda predškolsko obrazovanje.
Program rada je izrađen uzimajući u obzir metodičke preporuke o engleskom jeziku za predškolce.
Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću "Djetinjstvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Detinjstvo - štampa, 2005
Engleski jezik S.V. Litvinjenko.- M.: AST: Astrel, 2015.
Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja Naredba od 01.01.01 N 655,
Model uredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 01.01.01 br. 000 (Uredba Vlade Ruske Federacije)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena u predškolskim organizacijama" (registrirano u Ministarstvu pravde Rusije 27. avgusta 2010. godine, registarski broj 18267
Relevantnost.
Strani jezik danas postaje sve više sredstvo životnog oslonca za društvo. Uloga stranog jezika raste u vezi sa razvojem ekonomskih veza, sa internacionalizacijom javne diplomatije. Izučavanje stranog jezika i stranojezička pismenost naših građana doprinose formiranju dostojnog imidža Rusa u inostranstvu, omogućavaju rušenje barijere nepovjerenja, pružaju priliku da prenesu i šire svoju kulturu i ovladaju drugom. Stoga je strani jezik postao obavezna komponenta obrazovanja ne samo u školama i na fakultetima, već iu mnogim predškolskim ustanovama. rano učenje strani jezik stvara odlične mogućnosti za pobuđivanje interesa za jezičku i kulturnu raznolikost svijeta, poštovanje jezika i kultura drugih naroda, te doprinosi razvoju komunikacijskog i govornog takta. Uloga stranog jezika u ranoj fazi obrazovanja posebno je neprocjenjiva u razvojnom smislu. Učenje stranog jezika u ranom uzrastu je posebno efikasno, jer upravo deca predškolskog uzrasta pokazuju veliko interesovanje za ljude drugačije kulture, ovi utisci iz detinjstva se pohranjuju na dugo vremena i doprinose razvoju unutrašnje motivacije za učenje prvog, a kasnije i drugog stranog jezika. Generalno, rano učenje nematernjeg jezika nosi ogroman pedagoški potencijal kako u jezičkom tako iu opštem razvoju.
Glavne funkcije stranog jezika u ranoj fazi njegovog učenja:
Razvoj opšte govorne sposobnosti dece predškolskog uzrasta, u njihovom najosnovnijem filološkom obrazovanju,
Formiranje njihovih sposobnosti i spremnosti da koriste strani jezik kao sredstvo komunikacije, kao način upoznavanja sa drugom nacionalnom kulturom i kao efikasno sredstvo kontinuiranog jezičkog obrazovanja, vaspitanja i svestranog razvoja djetetove ličnosti.
Glavne odredbe koje osiguravaju efikasnije savladavanje stranog jezika:
Obratite pažnju na ponavljanje gradiva i njegovu svjesnu percepciju, djeca moraju razumjeti o čemu govore;
Ciljevi i zadaci programa.
cilj Ovaj rad je razvoj kod djece predškolskog uzrasta stalnog interesovanja za učenje engleskog jezika kao sredstva komunikacije i razmjene informacija.
Postavljanje ciljeva podrazumijeva rješavanje čitavog niza obrazovnih, razvojnih (opšteobrazovnih) i praktičnih (obrazovnih)zadaci:
u razvoju:
Razvijati psihološke funkcije djeteta:
pamćenje, pažnja, mišljenje (vizuelno-figurativno, logičko);
mašta (reproduktivna i kreativna).
Da biste razvili posebne sposobnosti neophodne za podučavanje stranog jezika:
fonemski sluh;
sposobnost pogađanja;
sposobnost razlikovanja;
sposobnost imitiranja.
Tutorijali:
Stvaranje motivacije za učenje engleskog jezika pomoću muzike, pjesama, poslovica;
Promovirati razvoj kognitivnog interesovanja za praznike, tradiciju, običaje zemlje jezika koji se proučava;
Promovirati stjecanje perceptivnih, govornih, motoričko-grafičkih vještina, sposobnosti ponašanja u tipičnim situacijama.
edukativni:
Podići razumijevanje i poštovanje drugih kultura;
Negujte odnos poštovanja prema ljudima;
Negujte osećanja drugarstva, prijateljstva;
Negujte osećaj za lepotu;
Negovati kulturu mentalnog rada;
Negujte veštine nezavisnosti.
Uzrasne karakteristike djece u nastavi stranog jezika.
Prilikom podučavanja engleskog za djecu predškolskog uzrasta treba što je više moguće uzeti u obzir njihove starosne karakteristike. Nastavnik se upoznaje sa literaturom o ovoj problematici i primjenjuje metode i tehnike primjerene uzrastu djece.
Kada podučavate djecu engleskom jeziku, morate imati na umu da su ona otvorena i da pamte onakva kakva jesu. Takođe imaju razvijenu maštu i otvorene kreativne sposobnosti.
Stoga, za početak, naravno, morate naučiti englesku abecedu.
Engleski za predškolsku decu treba da bude što lakši. Sve rečenice moraju biti jednostavne.
Vrlo je dobro kada se kartice poučavaju na engleskom jeziku, jer djeca, posebno predškolska, razmišljaju u slikama-slikama. Kartice će u ovom slučaju služiti za uspostavljanje veza između slika koje su predstavljene na kartici i riječi koja je s njom povezana. U ovom uzrastu je uvek potrebno detetu uz pomoć slika pokazati šta pokušavate da mu prenesete.
Da bi djeca predškolskog uzrasta naučila engleski, moraju biti očarana.
Zanimljive stvari će pomoći da očarate dijete:
Poezija;
Rhymes;
pjesme.
U isto vrijeme, ako se uz njih prikače slike, to će biti jednostavno divno.
Što se tiče gramatike engleskog jezika, nema potrebe tjerati djecu da je trpaju. Oni će automatski zapamtiti gramatička pravila i neće ih moći primijeniti. Osim toga, možete obeshrabriti dijete od naknadnog učenja engleskog jezika. Bolje je pustiti da sve ide na opušten i lak način.
Kako provoditi obrazovne aktivnosti i koliko vremena potrošiti na podučavanje djece engleskog jezika.
Kao što je već pomenuto, nastava za predškolce treba da se izvodi u forma igre.
Ne treba učiti nepravilne glagole, kao ni bilo koju drugu gramatiku. Možemo spomenuti samo nepravilan član i ispravan član a.
Takođe, engleski za djecu predškolskog uzrasta treba uključiti i kolokvijalni govor, jer se kasnije govori engleski koji će služiti kao sredstvo komunikacije sa strancima.
Za djecu treba koristiti kratke dijaloge i priče. Ako budu popraćeni glasom i ilustrirani slikama, onda će biti super.
Program " Sretan engleski» izračunato za djecu od 3 do 6 godina. Usmjeren je na podsticanje interesovanja za savladavanje stranog jezika, formiranje skladne ličnosti, razvoj mentalnih procesa, kao i kognitivnih i jezičkih sposobnosti; potiče razvoj aktivnog i pasivnog govora.
Principi za formiranje programa.
U skladu sa FGT-om, Program se zasniva na naučnim principima njegove konstrukcije, koji se uzimaju u obzir prilikom organizovanja obrazovnog procesa:
princip razvojnog obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegovog bližeg razvoja;
kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti. Sadržaj programa odgovara osnovnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije;
poštovanje kriterijuma potpunosti, neophodnosti i dovoljnosti, odnosno omogućavanje rešavanja postavljenih ciljeva i zadataka samo na potrebnom i dovoljnom materijalu, što je moguće bliže razumnom „minimumu“;
jedinstvo vaspitnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta, u procesu realizacije kojih se formiraju znanja, veštine i sposobnosti koji su u direktnoj vezi sa razvojem dece predškolskog uzrasta;
princip integracije obrazovnih oblasti (fizička kultura, zdravlje, bezbednost, socijalizacija, rad, znanje, komunikacija, čitanje fikcija, likovno stvaralaštvo, muzika) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja;
principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i sistematskog obrazovanja.
Odraz principa humanizacije u obrazovnom programu znači:
- prepoznavanje jedinstvenosti i originalnosti ličnosti svakog djeteta;
- prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;
- poštovanje ličnosti djeteta od strane svih učesnika u obrazovnom procesu.
Diferencijacija i individualizacija odgoja i obrazovanja osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike razvoja djeteta.
Princip doslednosti i sistematičnosti. Redoslijed u odabiru i kombinovanju novog gradiva sa ponavljanjem i učvršćivanjem naučenog, raspodjela opterećenja na djetetov organizam tokom čitavog časa.
Princip uzimanja u obzir uzrasta i individualnih karakteristika djece.
Svaki od navedenih principa usmjeren je na postizanje ishoda učenja, ovladavanje stranim jezikom (na najosnovnijem nivou) od strane djece kao sredstvom komunikacije.
Ciljevi i zadaci se realizuju prilikom kreiranja potrebnihuslovi:
Prisustvo kancelarije, njena oprema: metodička literatura, kasete, vizualna pomagala, igračke, materijali;
Izbor metoda, tehnika, oblika, sredstava rada
Podučavanje engleskog jezika predškolske djece izvodi se samo usmeno, na igriv način, uz pomoć igračaka.
Časovi se održavaju u podgrupama od najviše 10 osoba u učionici engleskog jezika, 2 puta sedmično po 30 minuta.
Ovu nastavu je najpogodnije organizovati ujutro ili odmah nakon dnevnog sna, kada djeca nisu umorna i dobro percipiraju gradivo stranog jezika.
Predviđeni rezultati.
U početnoj fazi učenja djece stranog jezika postavljaju se temelji za formiranje vještina koje pružaju govornu aktivnost. Ovdje treba uglavnom formirati vještine izgovora. Stoga je ova faza u podučavanju predškolaca stranom jeziku najodgovornija.
Vodeći pravac u ovladavanju jezičkim materijalom djece je formiranje produktivnih vještina, budući da je sav materijal namijenjen upotrebi u usmenom govoru. Istovremeno, te iste jezičke jedinice treba razumjeti tokom slušanja, tj. upija receptivno.
Djeca upoznati se sa osnovama jezika, steći elementarne govorne vještine, akumulirati osnovni vokabular razne teme, predviđenim programom za podučavanje djece engleskog jezika, upoznajte se sa najjednostavnijim osnovama engleske gramatike. Na ovom nivou obrazovanja djeca se upoznaju sa kulturom, tradicijom i običajima zemlje jezika koji se izučava.
Do kraja početne obukedjeca bi trebala moći :
Razumjeti na uho pozive nastavnika na stranom jeziku, izgrađene na poznatom jezičkom materijalu;
Odgovorite na pitanja nastavnika
Povežite riječi i izraze s odgovarajućim slikama i opisima;
Pričajte napamet male pjesmice, brojeći pjesmice, pjesmice, pjevajte pjesme itd.
Metodološka podrška programa
Oblici obrazovanja ne bi trebali biti usmjereni na savladavanje što većeg broja leksičkih jedinica, već na podsticanje interesovanja za predmet, razvijanje komunikacijskih vještina djeteta i sposobnosti izražavanja. Važno je postići određene kvalitete savladavanja gradiva, što treba da omogući djetetu sa minimumom sredstava, uz pretpostavku naknadnog povećanja jezičkih jedinica u djetetovoj kompetenciji da ih situacijsko i smisleno koristi.
Oblik rada sa djecom je različit:
lekcije uz uključivanje igara na otvorenom i fizičkih vježbi,
časovi - razgovori;
lekcije engleski jezikNa otvorenom ;
specijalni razredi - gledanje video fragmenata - kao dodatak glavnoj nastavi;
muzička lekcija;
jutra i praznici gdje djeca mogu pokazati svoja postignuća - prirediti bajku, recitovati pjesmu;
zajednička igračka aktivnost nastavnik i djeca, gdje se rješavaju kreativni zadaci, problemske situacije, smišljaju zagonetke, sastavljaju limerike;
individualni rad djece;
upoznavanje književnosti;
dijagnostika
Nastava ne bi trebala biti dosadna, preopterećena novim materijalom. Preporučuje se da u jednoj lekciji ne unesete više od 2-3 nove riječi ili 1-2 rečenice. Prilikom odabira jezičkog materijala potrebno je voditi računa govorno iskustvo djece na svom maternjem jeziku. Usvajanje jezičkog materijala engleskog jezika trebalo bi da bude prirodan deo nastave svih vrsta aktivnosti u vrtiću. To će djeci olakšati razumijevanje značenja riječi, kao i njihovo aktivno uključivanje u živi razgovorni govor.
Jedna od najvažnijih nastavnih metoda u vrtiću jeigra . Igra je način, temelj, glavna stvar na kojoj se gradi čitav proces učenja. Igra je glavna aktivnost predškolskog djeteta. Ali kako navesti svoje dijete da poželi da govori engleski? Na kraju krajeva, on može riješiti sve komunikacijske zadatke na svom maternjem jeziku. Malom učeniku je veoma teško objasniti da će mu to trebati u školi, jer postoji takav predmet, na institutu, pri izboru profesije, pri određivanju u životu. Tu igra pomaže. Igra je veoma prirodna za predškolca.
U procesu igranja, dijete pokazuje domišljatost, domišljatost. Djeca, ponesena idejom igre, ne primjećuju kako se suočavaju s raznim poteškoćama i uče. U igrici sami rješavaju svoj problem. Igra je uvijek specifična i doprinosi razvoju predškolaca.
Treba koristiti širok izbor igara, kako mobilnih tako i mirnih.
U početnoj fazi podučavanja djece engleskog jezika potrebno je više puta ponoviti gradivo koje su učili. Za to su preporučljive vježbe u kojima će se poznate riječi ponavljati u različitim kombinacijama i situacijama. Takve vježbe mogu biti brojanje pjesmica, pjesmica, pjesama, dramatizacija itd. Prilikom učenja engleskog jezika, pamćenje pjesama i pjesama napamet je od velike važnosti, jer leksički materijal organizovan u zvučne ritmičke stihove sa susjednim rimama djeca ne samo da lako pamte, već takođe dugo vremena pohranjene u memoriji.
Prezentacija materijala ili igre treba biti svijetla i emotivna. U tu svrhu, pored video i audio kaseta,DVDdiskove, na raspolaganju imam veliki broj igračaka, didaktičkih, materijalnih materijala, slika, kartica, lutaka, tombola, kockica. Svaka situacija u igri ima svoj set igračaka i slika.
Fonetski materijal se uvodi i uvježbava kroz različite priče o gospodinu Tongueu.
Metodika rada sa decom ovog uzrasta u nastavi stranog jezika zahteva da nastavnik nastavu izvodi jasno, živo, uzbudljivo, držeći decu u stanju interesovanja. To se postiže odabirom svijetlog, živopisnog didaktičkog materijala i vještim prebacivanjem djece s jedne vrste govorne aktivnosti na drugu.
Od samog početka obuke potrebno je razviti određeni stil rada sa djecom na engleskom jeziku, uvesti svojevrsne rituale koji odgovaraju najtipičnijim situacijama komunikacije. Takvi rituali: (pozdrav, oproštaj, kratke vježbe, korištenje formula učtivosti usvojenih na engleskom) omogućavaju vam da postavite djecu za komunikaciju na stranom jeziku, olakšate prelazak na engleski, pokažete djeci da je lekcija počela, završena, da je sada slijedi određena faza lekcije.
Najvažniji uslov za uspješnost obrazovanja je aktiviranje govorno-kogitativne aktivnosti djece i njihovo uključivanje u komunikaciju na stranom jeziku. Potrebno je stalno mijenjati redoslijed govornih radnji (redoslijed pitanja, obraćanja, naziva predmeta itd.) kako bi djeca reagirala na značenje riječi, a ne mehanički pamtila zvučni niz. Prilikom ponavljanja igara potrebno je različitu djecu učiniti vodećim, aktivnim učesnicima, kako bi barem jednom sva djeca izvršila govornu radnju predviđenu vaspitnim zadatkom.
Da bi se spriječio umor, gubitak interesa kod djece, nastavnik treba da vodi igre sa elementima pokreta, sa komandama na engleskom svakih 5-7 minuta časa.
Nastavnik treba da se trudi da manje govori na svom maternjem jeziku, ali nema potrebe da se maternji jezik veštački isključuje u početnoj fazi nastave stranog jezika. U prvim časovima engleskog jezika maternji jezik zauzima veliko mesto. Organizacija časova, bodrenje, objašnjenja igara održavaju se na maternjem jeziku. Kako učite engleski, potreba za korištenjem vašeg maternjeg jezika se smanjuje. Maternji jezik se može koristiti na časovima engleskog kao test djetetovog razumijevanja govora. Da biste to učinili, možete koristiti igru "Prevodilac" poznatu za djecu bilo koje dobi.
U procesu podučavanja djece engleskog jezika mogu se koristiti sljedeće nastavne metode: horsko ponavljanje za nastavnikom, individualno ponavljanje, horsko i individualno pjevanje, recitovanje pjesama, organizacija igara sa elementima takmičenja, izmjenjivanje igara na otvorenom i mirne igre, crtanje . I obavezno jednom do dva puta godišnje održavajte raspuste na engleskom jeziku kako bi djeca mogla pokazati svoje znanje i vještine roditeljima, jedni drugima, kako bi se povećao nivo motivacije za učenje ovog predmeta.
Rad na izgovoru
Posebnu pažnju u nastavi engleskog jezika treba posvetiti izgovoru. Psihofizičke karakteristike beba omogućavaju im da imitiraju najsloženije zvukove engleskog jezika. Istovremeno, prilikom podučavanja izgovora potrebno je koristiti ne samo imitaciju, već, po potrebi, i način prikazivanja i objašnjavanja. Objašnjenje artikulacije treba da bude razumljivo i da ima trenutak igre. Djecu koja nisu dobra u određenim zvukovima treba poticati da češće učestvuju u igrama vježbanja za te zvukove. Za razvoj pravilnog izgovora i intonacije potrebno je široko koristiti horske vrste rada, iako to ne isključuje individualni rad sa svakim djetetom. dobra vježba za konsolidaciju izgovora su brojalice i vrtalice jezika.
S obzirom na uzrast i individualne karakteristike djece, potrebno je dovoljno vremena za učenje iskoristiti za dodatni, individualni rad svakog djeteta.
Rad sa igračkom ili slikom
S obzirom na to da su djeca predškolskog uzrasta razvila uglavnom figurativno pamćenje, potrebno je riječi engleskog jezika unositi vizualnom semantizacijom. U te svrhe treba odabrati svijetle i šarene igračke, slike za nastavu, koristiti predmete djetetovog okruženja. Prilikom odabira slike potrebno je obratiti pažnju na njenu izražajnost, kako bi tema koja se uvodi u govor djece bila najistaknutija, a ne izgubljena u velikom broju drugih slika na slici.
Učenje i recitovanje pesama, pesama
Sveobuhvatno rješenje praktičnih, obrazovnih, odgojnih i razvojnih zadataka nastave engleskog jezika predškolaca moguće je samo ako ne samo da utiče na svijest djeteta, već i prodire u njegovu emocionalnu sferu.
Učeći pjesmu ili pjesmu, dijete lako pamti rimovani tekst koji sadrži veliki broj novih riječi i rečenica. Rimovanje teksta je korisna fonetska vježba, kao i materijal za pamćenje riječi. Ali da bi riječi ušle u djetetovu aktivnu zalihu, kao i gramatičke konstrukcije, potrebne su posebne vježbe i igre s riječima izvan konteksta pjesme.
Predškolski period je period kada je dete zainteresovano za zvučnu kulturu reči. Čitajući rime, dijete sluša zvukove govora, procjenjuje njihov saglasnost. U rimovanju riječ poprima poseban karakter, zvuči izrazitije, privlači pažnju.
Rimovanje kao naučeni blok stvara osjećaj povjerenja kod djeteta, horski rad na rimovanju doprinosi konsolidaciji grupe djece. Vrijednost rime u razvoju ekspresivnosti i emocionalnosti govora je ogromna.
Uticaj engleskog jezika na zvučnu kulturu govora maternjeg jezika.
Neki logopedi, psiholozi smatraju da za razvoj govorne funkcije, odnosno za "razvoj" artikulacionih govorni aparat dijete treba da nauči engleski. Važno je izbjeći miješanje engleskog i ruskog izgovora u djetetovom jeziku, stoga, u slučaju ozbiljnih govornih poremećaja kod djeteta, treba malo pričekati sa učenjem drugog jezika.
Oblici organizacije obrazovnog polja
Neposredno obrazovne aktivnosti za podučavanje engleskog jezika (po podgrupama, individualno); Individualni rad sa djetetom; Tematske direktno obrazovne aktivnosti; Fonetska gimnastika; Didaktičke igre; Zapisnici tjelesnog odgoja; Integrirane aktivnosti; Trenuci iznenađenja.
Uslovi za realizaciju programa.
Tehnička pomagala za obuku
1. Laptop
2.CD materijal
Programom rada predviđeno je korištenje raznih vrstadidaktičke igre , naime:
O razvoju percepcije boja; Za broj stavki; O razvoju engleskog govora, mišljenja, pamćenja, pažnje; Za popravljanje imena razne predmete; Da prepoznaju i imenuju članove porodice; Da popravite nazive dijelova tijela.
Vizuelni materijal
1. Ilustracije i slike;
2. Vizuelno – didaktički materijal;
3. Atributi igre;
4. "Žive igračke" (staratelji ili djeca obučena u odgovarajuće kostime);
5. Pjesme, zagonetke.
Edukativno i tematsko planiranje.
Juniorska grupa (3-4 godine).
Naziv sekcija i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
I .
1.1.
Poznanstvo
zdravo doviđenja. hvala ti. dobro jutro! Ja sam... Kako se zoveš?
1.2.
Moja porodica
Mama, tata, baka, deda, sestra, brat, beba, porodica.
1.3.
Šta znam o sebi
Zovem se… Ja sam…, dečko, devojčica
1.4 .
Dijelovi tijela
Glava, nožni prsti, oči, uši, usta, nos
II .
Živa priroda
1 4
2.1.
Pas, mačka, svinja, patka, kokoš, krava, guska, konj,
2.2.
Divlje životinje
Medvjed, zec, žaba, miš, lisica, tigar
2.3 .
Priroda .
U parku .
Drvo, cvijet, grm, tobogan, ljuljaška, kružni tok
2.4.
Vrijeme
Proljeće, ljeto, hladno, toplo, vruće
III.
predmet svijet
3.1.
Igračke
Lutka, kutija, auto, kućica, lopta
3.2.
Akcije
3.3.
Boje
Crvena, žuta, zelena, plava, narandžasta. Koja je boja…?
3.4.
odjeća
Haljina, kaput, majica, trenerka
3.5
Brojevi
Jedan dva tri četiri pet. Koliko ih ima tamo?
3.6.
U gradu
Kuća, supermarket, auto, avion, autobus, voz.
3.7
U kući
Stolica, stol, krevet, televizor, wc, kupatilo, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak
IV .
Hrana
4.1.
Moj omiljeni obrok
Supa, meso i salata, kolač, sok
4.2
Posuđe
Kašika, tanjir, viljuška
Country Studies
5.1
Putovanje u UK
engleski,London
5 .2
Sretna Nova godina! Sretan božić! božićno drvce. Djed Mraz, pokloni, zvijezde
5 .3.
Uskrs
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
5 .6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Srednja grupa (4-5 godina).
Naziv sekcija i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
I .
Čovek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanstvo
zdravo doviđenja. hvala ti. dobro jutro!
1.2.
Moja porodica
Mama, tata, baka, deda, sestra, brat, beba, porodica.
1.3.
Šta znam o sebi
Kako se zoves? Zovem se… Ja sam…, dječak, djevojčica
1.4.
Dijelovi tijela
Glava, tijelo, ruka, šaka, ramena, noga, koljena, kosa, prsti na nogama, oči, uši, usta, nos. Gdje je...?
II.
live priroda
2.1.
Kućni ljubimci i njihove bebe
2.2.
divlji životinje. Zoološki vrt.
Medvjed, zec, žaba, miš, lisica, ptica, tigar, lav, zebra, žirafa, krokodil, kengur. Šta je ovo? Ovo je… Da li vam se sviđa…? Sviđa mi se...ne sviđa mi se...Šta ti se sviđa?
2.3.
Priroda .
Igralište .
Žbun, drvo, cvijet, ljuljaška, tobogan, kružni tok, pješčanik, klackalica, uže za preskakanje. Šta je ovo? Sviđa li ti se…? Šta ti se sviđa? Šta želiš?
Moj favorit je…
2.4.
Vrijeme
Zima, proljeće, jesen, ljeto, hladno, toplo, vruće.
III.
predmet svijet
3.1.
Igračke
Lutka, kutija, auto, kuća, lopta, knjiga, puzzle, plišani medo. Šta je ovo? Gdje je…? Sviđa li ti se…? Da, imam/Ne, ne znam. Ovo je... Ovdje je.
3.2.
Akcije
Skoči, leti, plivaj, skakuj, trči, stani, pleši, nasmiješi se, vidi, mogu…
3.3.
Boje
3.4.
odjeća
3.5
Brojevi
3.6.
U gradu . Transport.
Kuća, supermarket, kafić, Zoološki vrt, Sportski centar, igralište, pijaca, auto, avion, autobus, voz. Šta ti se sviđa? Gdje je…? Ovdje je. Sviđa mi se… Šta ti se sviđa…?
3.7
U kući
Stolica, stol, krevet, ormar, polica, noćni ormarić, televizor, wc, kupatilo, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak.
IV.
Hrana
4.1.
Moj omiljeni obrok . Market.
Supa, meso i salata, kolač, sok, mleko, jogurt, sir, hleb, riba banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika. Šta ti se sviđa? Gdje je…? Sviđa mi se…
4.2
Posuđe . Kuhinja.
Kašika, šolja, viljuška, nož, tanjir, tanjir. Šta je ovo? Gdje je…? Ovdje je. Ovo je…
Country Studies
5.1
Putovanje u UK
engleski, London
5.2
Sretan Božić i Nova godina
5 .3.
Uskrs
Sretan uskrs! Uskršnja jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Folklor Engleske (pjesme, rime, poslovice, vrtačice)
5 .6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
6 4
Senior grupa (5-6 godina).
Naziv sekcija i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
I .
Čovek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanstvo . Ponovi.
Kako se zoves? -
zdravo doviđenja. hvala ti. dobro jutro! Ko je ovo?
1.2.
Moja porodica . Ponovi.
Mama, tata, baka, deda, sestra, brat, beba, porodica.
1.3.
Sa prijateljima.
Sa prijateljima. Šta vam je omiljeno…? Moje omiljeno…je…Šta djevojka/dječak radi? Devojka/dečak je…
1.4.
Dijelovi tijela
Glava, tijelo, ruka, šaka, prsti, rame, noga, koljena, stopala, kosa, prsti, stomak, oko, uho, usta, nos. Gdje je …? TO JEovdje.
II.
live priroda
1 2
2.1.
Kućni ljubimci . Ponovi .
Pas, mačka, papagaj, kornjača, riba, hrčak, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska, patka. Šta je ovo? Ovo je… Da li vam se sviđa…?
2.2.
Divlje životinje. Ponovi. Šumske životinje.
2.3.
Priroda . U šumi .
Grm, drvo, cvijet, trava, rijeka, bobice.
2.4.
Godišnja doba . Vrijeme . Ponovi .
2.5
Times of Day . Dani u sedmici .
III.
Objektni svijet
2 8
3.1.
3.2.
Akcije. Ponovi. Šta oni rade?
Skoči, leti, plivaj, skakuj, trči, stani, pleši, nasmiješi se, vidi, mogu…
Pere se, pije, kuva, oblači se, jede, spava, crta, igra, gleda TV, pleše i peva, čita, trči.
Šta dečak/devojčica radi? Dečak/devojčica je…
3.3.
Boje . Ponovi . Suprotnosti.
Crvena, žuta, zelena, plava, bijela, crna, smeđa, narandžasta. Koja je boja…? TO JE…
Veliko-malo, novo-staro, veselo-tužno, vruće-hladno.
3.4.
odjeća
Haljina, kaput, majica, trenerka, cipele, farmerke, džemper. Šta je ovo? Gdje je…? Ovo je…Šta je ovo? - Ovo su…
Šta nosi dječak/djevojčica? Dečak/devojčica nosi…
3.5
Brojevi. Ponovi.
Veliki, mali, jedan, dva, tri, četiri, pet, šest
3.6.
Na selu iu gradu. Transport. Ponovi. U sportskom centru.
Kuća, supermarket, kafić, Zoološki vrt, Sportski centar, igralište, pijaca, predškolska ustanova, cesta, bicikl. Šupa, povrtnjak, njiva, šuma.
Badminton, tenis, gimnastika, fudbal, plivanje, klizanje. Koja je vaša omiljena vrsta sporta? Moj omiljeni sport je…
3.7
Usisivač, kompjuter, tablet, mobilni telefon.
Šta je ovo? Gdje je…? Ovo je… Ovdje je.
IV.
Hrana
4.1.
Moj omiljeni obrok
Supa, meso i salata, kolač, sok, mleko, jogurt, sir, hleb, riba banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika, voda, čaj, sladoled, jaja, puter, grožđe, salata, pirinač, testenina. Sviđa li ti se…? Da, imam/Ne, ne znam. Šta ti se sviđa? Gdje je…? Volim… Koja je omiljena hrana? Moja omiljena hrana je…
4.2
Posuđe . U kuhinji .
V .
Country Studies
5.1
Putovanje u UK
engleski, London
5.2.
Sretan Božić i Nova godina
Sretna Nova godina! Sretan božić! božićno drvce. Djed Mraz, pokloni, pahuljice, zvijezde
5 .3.
Uskrs
Sretan uskrs! Uskršnja jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Folklor Engleske (pjesme, rime, poslovice, vrtačice)
5.6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Pripremna grupa. (6-7 godina)
Naziv sekcija i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
I .
Čovek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanstvo. Šta znam o sebi. Ponovi.
Kako se zoves? -
zdravo doviđenja. hvala ti. dobro jutro! Zovem se… Ja sam…, dječak/djevojčica.
1.2.
Moja porodica
Mama, tata, baka, deda, sestra, brat, beba, porodica, tetka, ujak, rođak. Ko je ovo? Kako se zove? Ovo je… Njegovo/njeno ime je…
1.3.
Opis ljudi.
Plava, smeđa, crna, crvena i seda kosa; plave, smeđe, zelene, tamne oči. Visok, nizak, prosječne visine, mlad, star.
1.4.
Dijelovi tijela . Ponovi.
Glava, tijelo, ruka, šaka, prsti, rame, noga, koljena, stopala, kosa, prsti, stomak, oko, uho, usta, nos. Gdje je …? Ovdje je.
II.
live priroda
1 2
2.1.
Kućni ljubimci . Ponovi.
Pas, mačka, papagaj, kornjača, riba, hrčak, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska, patka. Šta je ovo? Ovo je… Da li vam se sviđa…? Pas, mačka, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska
2.2.
Divlje životinje . Ponovi.
Tigar, lav, zebra, žirafa, krokodil, kengur. Zec, lisica, vuk, medvjed, vjeverica, jež, zec, žaba, miš, ptica. Šta je ovo? Ovo je… Da li vam se sviđa…? Sviđa mi se...ne sviđa mi se...Šta ti se sviđa?
2.3.
Godišnja doba . Vrijeme .
Zima, proljeće, jesen, ljeto, hladno, toplo, vruće. Koje je omiljeno godišnje doba? Moje omiljeno godišnje doba je…
Kišno, oblačno, vjetrovito, lišće mijenja boju, lišće opada, drveće golo, snijeg se topi, zeleno lišće. Kakvo je vrijeme u jesen/zima/proljeće/ljeto? Kišovito je/sniježno/mrazno/grado/sunčano/toplije/suvo u…
2.4.
Ujutro, popodne, uveče, noću. U ponedjeljak, utorak, srijedu, četvrtak, petak, subotu, nedjelju.
Šta dečak/devojčica radi ujutru/popodne/uveče? Šta radiš ujutro/poslijepodne/veče?
Ujutro/poslijepodne/večer…
Šta dečak/devojčica radi u ponedeljak...? On/ona svira klavir.
III.
predmet svijet
3.1.
Igračke. U vrtiću. Na igralištu.
Lutka, kutija, auto, kuća, lopta, knjiga, puzzle, plišani medo. Olovka, olovka, makaze, ljepilo, slika, sat.
Žbun, drvo, cvijet, ljuljaška, tobogan, kružni tok, pješčanik, klackalica, uže za preskakanje. Šta je ovo? Gdje je…? Sviđa li ti se…? Da, imam/Ne, ne znam. Ovo je... Ovdje je.
3.2.
Akcije
Ustati, oprati se, otići, jesti, obući se, pisati, čitati, raditi, svirati, ići u krevet, crtati, voziti bicikl, svirati klavir/fudbal, da se igram, da klizam, da radim gimnastiku, da kuvam, da idem u kupovinu, da igram badminton, da putujem.
Šta radi dječak/djevojčica? Šta oni rade?
3.3.
Boje . Suprotnosti. Svojstva.
Crvena, žuta, zelena, plava, bijela, crna, smeđa, narandžasta, roza. Koja je boja…? TO JE…
Veliko-malo, novo-staro, veselo-tužno, vruće-hladno, gladno-sito, sporo-brzo, gore-dole, visoko-kratko.
3.4.
odjeća
Haljina, kaput, majica, trenerka, cipele, farmerke, džemper, kabanica, rukavice, čizme, kišobran, bunda, kapa, šal, rukavice, zimski kaput, patike, wellington čizme, suknja, sandale, košulja. Koju odjeću nosite u jesen/zimu/proljeće/ljeto? Nosim...Šta nosi dječak/djevojčica? Dečak/devojčica nosi…
3.5
Brojevi. Ponovi. Škola. Školski predmeti.
Veliki, mali, jedan, dva, tri, četiri, pet, šest, sedam, osam, devet, deset. Koliko/koliko…
Učionica, sala, biblioteka, sportska sala, kompjuterska učionica, kancelarija, muzička soba. Šta je ovo? Ovo je… Gdje je…? Ovdje je.
Muzika, matematika, nauka, čitanje, umetnost, sport, pisanje, dizajn i tehnologija, IT.
Koje predmete učite u školi? Studiram…
3.6.
Na selu iu gradu. Transport. Ponovi. U sportskom centru Transport
Kuća, supermarket, kafić, Zoološki vrt, Sportski centar, igralište, banka, pijaca, predškolska ustanova, put, bicikl. Šupa, povrtnjak, njiva, šuma.
Traktor, auto, avion, autobus, voz. Šta voliš u selu/gradu? U selu/gradu volim…
Badminton, tenis, gimnastika, fudbal, plivanje, klizanje. Koja je vaša omiljena vrsta sporta? Moj omiljeni sport je...auto, bicikl, avion, autobus, kamion, voz, trolejbus
3.7
Namještaj i interijer. Električni uređaji.
Stolica, stol, krevet, ormar, polica, noćni ormarić, televizor, wc, kada. Kupatilo, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak.
Usisivač, kompjuter, tablet, mobilni telefon, CD plejer, veš mašina, kuvalo za vodu, frižider, šporet,
Šta je ovo? Gdje je…? Ovo je… Ovdje je.
IV .
Hrana
4.1.
Moj omiljeni obrok. Harvest. Povrće i voće.
Supa, meso i salata, kolač, sok, mleko, jogurt, sir, hleb, riba, voda, čaj, sladoled, jaja, puter, salata, pirinač, testenina. Sviđa li ti se? Banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika, voda, grožđe, šargarepa, krompir, kupus, kruška, šljiva.
Šta su ovi? Koliko ima jabuka? Ovo su… Koja je omiljena hrana? Moja omiljena hrana je…
4.2
Posuđe . U kuhinji .
Kašika, šolja, viljuška, nož, tanjir, tanjir, tiganj, tiganj, veš mašina. Šta je ovo? Gdje je…? Ovdje je. Ovo je…
V .
Country Studies
5.1
Putovanje u UK
engleski, London
5 .2.
Sretan Božić i Nova godina
Sretna Nova godina! Sretan božić! Božićno drvce, Djed Božićnjak, pokloni, pahulje, zvijezde, čestitke, lampice.
5 .3.
Uskrs
Sretan uskrs! Uskršnja jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Folklor Engleske (pjesme, rime, poslovice, vrtačice)
5.6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Broj sati može varirati, uzimajući u obzir period pripreme i održavanja događaja, kao za ovo se izdvaja dodatno vrijeme van nastave.
Broj lekcija, redoslijed i teme mogu varirati ovisno o stepenu asimilacije gradiva.
Davati ideje o ljudima, njihovim odnosima, njihovom fizičkom i emocionalnom stanju. Obogatite vokabular raznim oblicima pozdrava, ispraćaja i sl., razvijajte vještine odnosa sa drugima.Psiho-gimnastika;
Conversations;
Igre na otvorenom;
Igre prstiju;
Pregledavanje fotografija;
Gledanje filmova;
Čitanje knjiga;
Artistic; aktivnost
Razigravanje situacija;
Poznanstvo
Naučiti djecu oblicima pozdrava i oproštaja, razviti sposobnost odnosa prema drugima. Podići interesovanje i želju za učenjem engleskog jezika.
Pjesma: " pljeskatitvojeruke!” „Pesma o Helen”
Fizičko vaspitanje: "rukegore…”
1.2
Moja porodica
Uvesti leksičke jedinice na ovu temu. Promovirajte razumijevanje kako održavati porodične veze. Formirati kulturu porodičnih tradicija, omiljenih aktivnosti članova porodice.
Gimnastika prstiju : “Porodica”
Poems :
“Ovo je moja majka"
“Otac, majka".
Umjetnička djelatnost.
Dramatizacija bajke "Repa".
Pravljenje porodičnog stabla.
Pravljenje knjiga za bebe: "Omiljene aktivnosti moje porodice"
1.3
Šta znam o sebi. Sa prijateljima. Opis ljudi.
Upoznati djecu sa vokabularom na ovu temu. Naučite da ga koristite u svom govoru. Naučite da opisujete ljude.
Igra "Pogodi", pjesma:
“Desetmaloprsti”
Pjesma :
“Hockey Pokey".
“Da li je to istina ili nije?”
Dijelovi tijela
Upoznati djecu sa vokabularom koji označava dijelove tijela. Naučite ih imenovati, opisati njihov izgled.
pjesme :"Glava i ramena,..." , "Gdje je palac?"
Poem :
"Imam tijelo"
Igre : "Molim te, pokaži mi"
II .
Živa priroda
Upoznati djecu s nazivima određenih vrsta životinja. Obogatiti dječiji vokabular, razviti pamćenje, pažnju, kreativnu maštu.
Video snimak;
audio materijal;
Slike;
Posteri;
Obrazovne igre;
Igre na otvorenom;
Dramatizacija pesama, pesama,
Kućni ljubimci i njihove bebe
Upoznati djecu sa leksičkim jedinicama koje označavaju nazive životinja i njihovih mladunaca. Razvijajte kreativnu maštu kada stvarate novu vrstu životinje.
igre:
"Šta nedostaje?"
"Ko je ko"
Empatija "Ja sam medvjed"
Dramatizacija bajke"teremok"
Igre: " mačkaiamiš”, “
farmer“, “Pronađi “dodatnu” životinju.”
Pjesma: "Stari McDonald"
Divlje životinje. Zoološki vrt. Šumske životinje.
Naučiti djecu sposobnosti slušanja nastavnika, upoznati ih s leksičkim jedinicama na temu, razviti vještine percepcije stranog govora iz audio zapisa i održati interes za učenje engleskog jezika.
Poem :
“ja sam zec”
pjesme : “Oh, idem na afrički safari”, “Hej doddle”, “Baa, baa, crna ovca”, “Mala Bo Peep je izgubila ovcu”
igre:
"šta nedostaje"
"Četvrti ekstra"
"Koje životinje su zbunjene?", "Pomozite životinjama da se vrate kući."
2.3.
Priroda. U parku. U šumi.
Upoznati djecu sa vokabularom na ovu temu. Dati djeci ideje o prirodi oko sebe; promovirati upotrebu leksičkih jedinica u govoru
Stih : "Sutra u nedelju"
Igra : "Crvene kapice", " nađi razlike».
2.4
Vrijeme. Godišnja doba.
Unesite leksičke jedinice na temu. Naučite ih koristiti u kolokvijalnom i monološkom govoru
Poem: “Godišnja doba”
Igra: "Kiša"
pjesme: “Volimo provjeriti vrijeme”, “Godišnja doba se okreću kao velika okrugla lopta”, “Proljeće je zeleno…”,
“Godišnja doba se okreću kao velika okrugla lopta.”
2.5
Vremena dana. Dani u sedmici. Dnevni režim.
Upoznati djecu sa leksičkim jedinicama koje označavaju nazive dana u sedmici, nazive doba dana. Naučite da opišete rutinu dana.
pjesme“Spavaš li?”, “Ponedjeljak, utorak…”Igre "Moja dnevna rutina", "Moja sedmica".
III .
Objektni svijet
Dati djeci ideje o predmetima svakodnevnog života; promovirati upotrebu leksičkih jedinica u govoru; identifikuju karakteristike objekata. Naučite djecu da grupišu predmete na osnovu bitnih karakteristika.
- Razgovori;
- Igre;
- Prstna gimnastika;
- zapisnici o fizičkom vaspitanju;
3 .1
Igračke. U vrtiću. Na igralištu.
Uvesti leksičke jedinice koje označavaju igračke. Razvijati stvaranje riječi, pažnju, pamćenje, kreativnu maštu. Podići interesovanje i želju za učenjem engleskog jezika.
Igre: "Šta je prvo, šta je sljedeće"
"Šta nedostaje",
"Četvrti ekstra", "Nacrtaj svoju omiljenu aktivnost u vrtiću", "Iznutra ili spolja."
pjesme "Mojigračka" i "HumptyDumpty”
Igra uloga.
3.2
Akcije. Šta oni rade?
Naučiti djecu da razumiju naredbe koje označavaju radnje vezane za izvođenje općih razvojnih vježbi i leksičke jedinice koje označavaju dijelove tijela. Opišite dugoročnu akciju.
Izvođenje raznih
komande
Minuti fizičkog vaspitanja:
“rukegore, rukedolje”.
“Pljesak, pljesak”, “Hodanje, hodanje”
pjesme:”Kuc, kuc, zdravo”
“Ako si sretan”, „Evo idemo oko duda”, „Veslaj, veslaj, veslaj svoj čamac”
Igra:
“Simon kaže “Pogodi” .
3 .3
Boje. Suprotnosti. Svojstva.
Naučite djecu da razumiju boje i pravilno slijede upute. Eksperimentalno pokažite djeci kako da dobiju neke boje miješanjem dvije originalne. Naučite koristiti riječi za suprotnosti.
Pjesma: "Zelenojeidi“, Zabava “Festival balona”
Vježba igre: „Imenuj isto“, „Pronađi suprotno“
3.4
odjeća
Uvesti leksičke jedinice na ovu temu. Naučite da ih imenujete i koristite u govoru.
Igre "Šta nedostaje?", "Opišite šta djeca nose"
"molim te pokaži mi"
"Stavi".
3.5
Brojevi. Škola. Školski predmeti.
Upoznati djecu sa vještinama brojanja do 10, razviti logičko razmišljanje. Pomoći djeci da shvate redoslijed brojeva i mjesto svakog od njih u prirodnom nizu. Slijedite algoritam za izvršavanje zadataka.
Uvedite vokabular na temu "Škola", naučite kako ga koristiti u svom govoru.
pjesme: “Deset zelenih flaša…”, “Pet malih majmuna.”
Igre: "Šta je šta"
“Koji broj nedostaje?”, “Školski plan”, “Napravi raspored”.
3.6
U gradu. U selu. Transport. U Sportskom centru.
Upoznati djecu sa vokabularom na ovu temu. Razvijati pažnju, pamćenje, kreativnu maštu. Podići interesovanje i želju za učenjem engleskog jezika.
Pjesma: “Točkovi na autobusu…”Igre: "Prodavnica igračaka", "Šta nedostaje?", "Podijelitenagrupe», « nađipar»
3.7
Namještaj i interijer
Unesite vokabular koji se odnosi na temu. Razvijati stvaranje riječi, pažnju, pamćenje, kreativnu maštu.
Igre: "Molim te, showja“, “Dodaj”, “Pronađi dva identična objekta”; igre uloga.
IV.
Hrana
Dajte ideju o hrani, njihovim sortama i nazivima. promovirati upotrebu leksičkih jedinica u govoru. Razvijajte pamćenje, pažnju, kreativnu maštu.
- Upotreba slika, postera;
- Razgovori;
- Učenje pjesama, pjesama, poslovica;
- Igre;
- Prstna gimnastika;
- zapisnici o fizičkom vaspitanju;
4.1
Moj omiljeni obrok. Market. Žetva. Povrće i voće.
Upoznati djecu sa vokabularom na ovu temu. Naučite ih koristiti u kolokvijalnom i monološkom govoru.
Igra : « nađirazlike», « Nastavi». pjesme: “Volimo jabuke”, “Pat-a-cake…”
"volim čokoladu"
"Ko voli kafu?"
Stih: Hleb i puter, mleko i čaj.
4.2
Posuđe. U kuhinji.
Unesite leksičke jedinice na ovu temu. Naučite da ih imenujete i koristite u usmenom govoru. Održavajte interes za učenje engleskog jezika.
PjesmaPomozi svojoj majci da postavi sto
V .
Country Studies
Dati djeci znanje o studijama zemlje; upoznaju drugu kulturu, razvijaju kognitivnu aktivnost, usađuju ljubav prema engleskom jeziku.
- učenje pjesama, pjesama, poslovica;
- stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
5.1
Putovanje u UK
Upoznajte djecu sa kulturom ove zemlje. Unesite vokabular koji se odnosi na temu. Naučite kako ih koristiti u govoru.
Pesma: "Zdravo!"
5.2
"Sretan Božić i Nova godina"
Razvijati interesovanje za engleski jezik i njegovu emocionalno pozitivnu percepciju, formirati samopouzdanje, sposobnost savladavanja poteškoća. Formirati ideje o tradiciji i običajima Velike Britanije.
Poems:
“Sretna Nova godina"
pjesme:
“zvončići"
“Želimo Vam srećan Božić"
Igre:
“mačka i miš”
5 .3
"Uskrs"
Uvedite djecu u praznik, naučite djecu da budu prijateljski raspoloženi, ljubazni jedni prema drugima; razvijati kreativnu maštu; stvoriti radosno, veselo raspoloženje kod djece.
Razgovor o prazniku
pjesme:
“SkinnyMarinky”
igre:
“
Simonsays”
5 .4
Majčin dan
Izgradite poštovanje i ljubav prema bliska osoba, razvijaju pozitivan stav prema drugoj kulturi. Stvorite radosno, veselo raspoloženje kod djece.
Poems:
“Crveno i žuto”
"Ovo je moja majka"
Pjesma: "Draga moja mama" (1dvostih)
Izrada poklona
5 .5
Folklor Engleske
Upoznati djecu sa engleskim folklorom, gajiti interesovanje i poštovanje za rusku kulturu i tradiciju, kao i za kulturu i tradiciju drugih naroda.
"Priče o majci gusci"
engleski Nar pjesme u prijevodu S. Marshaka,
K. Chukovsky
A. Milne "Winnie the Pooh i sve, sve, sve",
"Mickey Mouse i prijatelji"
Hood. aktivnost
5 .6
Nacionalne igre
Upoznavanje sa kulturom dece druge zemlje.
Doprinijeti asimilaciji leksičkih i gramatičkih struktura. Razvijte osnovne vještine slušanja. Naučite upoređivati igre djece iz različitih zemalja.
Igre prstiju;
- brojači;
- igre na otvorenom
“LondonMost”
“zdravo"
„Simon kaže“ itd.
- okrugli plesovi;
- sustizanje;
- igre loptom;
- poezija-dijalozi;
- zagonetke.
6.
umjetnička aktivnost
Razvijati interesovanje za jezik koji se uči, razvijati emocionalna i estetska osećanja. Dovedite do onoga što umjetnost odražava svijet. Obogatiti duhovni svijet djecu, razvijaju smisao za humor, kreativnost i vještine koje doprinose stvaranju vlastitih pjesama, zagonetki, igrica.
- Igre igranja uloga;
- dramatizacije;
- Dramatizacija;
- Čitanje pjesama, pjesama;
- Crtanje, bojenje, modeliranje, dizajn (aplikacija);
- Upoznavanje sa folklorom.
6.1.
Reading Literature
Naučiti djecu da na sluh razumiju tekst koji im je nepoznat, koji sadrži uglavnom njima poznat vokabular. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje
- Čitanje bajki, kratkih tekstova;
- Razgovor o čitanju;
- Ponavljanje pojedinih fraza, riječi;
- Dramatizacija omiljenih scena.
6.2.
Crtanje (bojenje)
modeliranje
Dizajn (primjena)
Naučiti djecu da prikazuju predmete različitih oblika, prenoseći njihove karakteristične osobine, da ih mogu imenovati. Naučite djecu da prave kompozicije od izrezanih dijelova. Razviti vještine rada na papiru. Doprinijeti povećanju motivacije za ovladavanje govornim vještinama i sposobnostima stranog jezika, razvoju fine motorike i treningu vizualne memorije.
rime
Pjesme iz serije:
“bojaigrice”
igre:
"Imenuj isto"
“
Pogodiboja”
"Reći ću ti, nastavi."
“Koje reči znaš?”
"Priča".
6.3.
Gledanje video zapisa, slajd prezentacija, slušanje audio zapisa
Poboljšajte komunikacijske vještine djece. Održavajte interes za učenje engleskog jezika. Razvijati pažnju, pamćenje, kreativnu percepciju. Doprinijeti formiranju vještina slušanja.
- Slušanje snimaka;
- Gledanje u / filmovima;
- Razgovor o slušanom, gledanom;
- izgovor riječi, rečenica;
- Učenje pjesama, pjesama, brojalica;
- dramatizacije;
7.
Govorna aktivnost
Razvijati vještine i sposobnosti monološkog i dijaloškog govora, naučiti sastavljati priče koristeći različite tipične fraze, naučiti koristiti modele kao potporu za sastavljanje iskaza.
- Korišćenje audio zapisa;
- Pogađanje i pogađanje zagonetki;
- Slušanje kratkih tekstova, bajki, igrica;
- Dramatizacija;
- Upotreba tehnike modeliranja;
- TRIZ-RTV.
7.1.
slušanje
Učiti djecu da pažljivo slušaju i razumiju strani govor koji im je upućen, razvijati vještine slušanja na osnovu formiranih leksičkih i gramatičkih vještina.
- Slušanje zagonetki, pjesama, pjesama, kratkih tekstova;
- Ispunjavanje komandi, raznih zadataka za umjetničke aktivnosti;
- Pronalaženje poznatih riječi u slušanom tekstu.
7.2.
govoreći
Naučite djecu da koriste govorne konstrukcije. Naučiti djecu da učestvuju u dijalozima, da razumiju govor koji im je upućen i da adekvatno odgovaraju na apele, koristeći replike odgovarajućih situacija.
- Opis igračke, slike;
- Izrada mala poruka(2-3 prijedloga);
- Dramatizacija bajki, igara, pjesama;
- Razgovor jedni s drugima;
- Vežbe igre.
7.3.
Fonetika
Naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove engleskog jezika. Naučiti djecu da po sluhu razlikuju slične zvukove maternjeg i stranog jezika, promoviraju intonaciju govora. Razvijati fonemsku svijest.
Priča o jeziku.
Bojanje engleskih zvukova (transkripcijska oznaka).
igre:
"eho"
"Uši na vrhu"
"reci riječ"
« Završifraza».
“Pronađite kuću”
“Blokovi”
7.4.
Gramatika
Upoznati djecu s redom riječi u izjavnoj, upitnoj rečenici, upotrebom imenica u jednini i množini. Dajte koncept članka, upoznajte djecu s prijedlozima.
igre:
"kako"
"Jedan je mnogo"
"Ko se gdje skriva"
“Uraditividi?”
"Odaberi sliku"
8.
Vaspitno-obrazovni rad
Negovati razumevanje i poštovanje druge kulture, poštovanje ljudi, osećanja drugarstva i prijateljstva, osećaj za lepo.
- Igre;
- Pjesme;
- Poezija;
- Proslave.
bibliografija,
koristi se za razvoj programa:
Litvinenko S.V. Engleski: 3-4 godine / S. V. Litvinjenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski: 4-5 godina / S. V. Litvinjenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski: 5-6 godina / S. V. Litvinjenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski: 6-7 godina / S. V. Litvinjenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću "Djetinjstvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Detinjstvo - štampa, 2005
Sveska sa zadacima za razvoj djece. Engleski za djecu u 2 dijela - Kirov.
Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Engleski za djecu. Udžbenik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 str.: ilustr.
Singvan! Zbirka pjesama na engleskom jeziku sa prijevodom nekih riječi i izraza. B. B. Zdorova. Izdavač: M., Prosvjeta, 1990, -192s.
Engleske rime za djecu.AT. ALI. Skygazer. Izdavač: M., Obrazovanje, 1992, - 80-te.
10 . ResursiINTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. Igre za djecu koja uče engleski jezik. M.: Mozaik-sinteza, 2009
Burova I.I. Ilustrovani englesko-ruski rječnik. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Neva", M.: "OLMA-PRESS", 2002.
Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Engleski za djecu / ur. Bonka N.A.M., 2009.
Kompaneytseva L.V Engleski jezik sa majkom M., 2012.
Klimentieva T.B. Sunny English. - M.: Drfa, 1999.
Konovalova T.V. Smiješne pjesme za pamćenje engleske riječi. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2006.
Konysheva A.V. Engleski za djecu: pjesme, pjesme, rime, ... - Sankt Peterburg: KARO, Minsk: Izdavačka kuća Four Quarters, 2005.
Powell G. Sing and Play: Songbook for osnovna škola. Obninsk: Naslov, 2011.
Cherepova N.Yu. Engleski: igre, pjesme, pjesme. GIPPV, Akvarij 2012
AT novije vrijeme Broj onih koji uče engleski jezik svih uzrasta brzo se povećavao. To je zbog činjenice da je sve teže upravljati bez znanja engleskog jezika u procesu života. Promijenjena je i starost onih koji su prvi počeli da uče jezik. U prošlosti je većina metoda učenja jezika bila usmjerena na školsku djecu. Sada sve veći broj roditelja pokušava da počnu da uče jezik u najranijoj dobi.
A sa stanovišta pedagogije i psihologije, predškolski uzrast je najpovoljnije vrijeme za takve studije. U skladu sa novim društvenim potrebama, povećana je i potražnja za kvalifikovanim nastavnim kadrom. Njihov nedostatak je prepun neugodnih posljedica. Ljudi koji i sami imaju nizak nivo znanja jezika smatraju ga dovoljnim za podučavanje djece jezika. Rezultat ovakvog pristupa je gubljenje vremena, oštećenje dječijih sposobnosti u ovoj oblasti i, kao rezultat, nespremnost djece za ponovno učenje, jer je to mnogo teže.
Čak i ako nastavu predškolaca sprovode ljudi koji dobro govore jezik, to još uvijek neće dati očekivane rezultate. Vrlo je teško podučavati malu djecu, ovdje je važan poseban pristup zasnovan na metodama programa podučavanja engleskog jezika za predškolce. Suočeno s nekvalitetnim ili pogrešnim obrazovanjem, svako dijete gubi želju za učenjem, ne vjeruje u sebe, a čak i nakon mnogo godina može osjetiti gađenje prema učenju stranih jezika.
Elementi igre kao glavni dio učenja stranih jezika djece
Većina vaspitača i naučnika smatra osnovnom delatnošću dece predškolskog uzrasta, imajući u vidu da je igra u ovom periodu života deteta sredstvo njegovog razvoja. Iako je o igri napisano mnogo radova, teoretski je ovo toliko složena tema da još nije stvorena jedinstvena klasifikacija igara. Jedna od najčešćih klasifikacija igara za učenje koje se koriste, uključujući i na časovima stranih jezika sa djecom predškolskog uzrasta, predlaže podjelu svih igara za učenje na situacijske, sportske, takmičarske, umjetničke i ritmičko-muzičke igre.
situacijski- ovo su igre uloga koje simuliraju situacije komunikacije u raznim prilikama. Zauzvrat, one se dijele na igre reproduktivne prirode, u kojima djeca reproduciraju standardne tipične dijaloge u različitim situacijama, i improvizacijske igre, u kojima je potrebno modificirati i primijeniti različite modele. Naravno, u igrama uloga svakako moraju postojati međumomenti sa elementima improvizacije. Takve igrice su odlične za pokušaj učenja engleskog za djecu od 4 godine, kao i za malo mlađu ili stariju.
To konkurentan uključuju većinu onih igara koje doprinose asimilaciji gramatike i vokabulara. U njima je pobjednik onaj koji je bolje savladao gradivo. To su razne aukcije, društvene igre sa lingvističkom radionicom, križaljke, izvršavanje raznih naredbi itd.
Igre sa ritmom muzike su tradicionalne igre. To su okrugli plesovi, pjesme i plesovi po izboru partnera, koji doprinose komunikaciji i poboljšanju ritmičko-melodičkih i fonetskih aspekata govora, uranjanju u jezično okruženje.
Umjetničke (kreativne) igre- to su igre koje stoje na rubu umjetničkog stvaranja i igre. Mogu se podijeliti na dramska (priprema malih scena na jeziku koji se izučava), likovna takmičenja (aplikacija, grafički diktat itd.) i verbalna i kreativna (rimovanje, kolektivno pisanje natpisa za crteže i stripove, kolektivno pisanje male vile priče). Na granici kreativnih dramatizacija i situacionih improvizacijskih igara nalazi se aktivnost kao što je improvizacija u zapletu poznate bajke, svima poznata u svom sadašnjem obliku. U njima se, ovisno o asimilaciji novog vokabulara i broju igrača, pojavljuju novi likovi sa svojim linijama.
Osnovni principi podučavanja engleskog za djecu
Postoje tri principa, pridržavanje kojih se postiže kvalitetan rezultat u učenju engleskog jezika s djetetom.
- Subsequence. Nemojte žuriti da naučite svoje dijete svim suptilnostima pravopisa i gramatike, ako još uvijek imate i blage sumnje da je beba spremna za takve zadatke. Ako ne koristite spreman studijski vodiči i sami sastavite nastavni plan i program, uvijek dajte materijal redom. Ali zapamtite - program koji sastavljaju profesionalci bit će mnogo efikasniji.
- Prirodnost. Mnogi ljudi misle da se ne isplati početi učiti s djetetom mlađim od pet godina, potrebno je pričekati da malo odraste, rani časovi "oduzmu djetinjstvo". Međutim, ako je nastava pravilno organizovana i odvija se u prirodnom obliku, dijete neće osjetiti dodatno opterećenje.
- upornost. Naravno, časovi neće biti bez oblaka koliko želite. Metoda koju odaberete možda neće odgovarati vašem djetetu. Vrijedi prekinuti nastavu na neko vrijeme, a zatim nastaviti s treningom, ali uz druge pogodnosti.
Nastavne metode za djecu
Prilikom odabira metodologije za učenje engleskog jezika, morate uzeti u obzir dob za koju je razvijena.
- Tehnika igre interesuje i decu i nastavnike. Efikasan je, uprkos činjenici da je u stvari jednostavan: nastavnik vodi časove učenja i usavršavanja jezika na igriv način. Prednosti tehnike - prilagodljiva je uzrastu od godinu dana, uz pomoć tehnike razvijaju usmeni govor, izgovor, poznavanje pravopisa, gramatike itd.
- Zajcevova tehnika Dizajniran za djecu stariju od tri godine. Sada je prilagođen i prilagođen za učenje engleskog - slova engleske abecede pojavila su se i na poznatim Zajcevovim kockama.
- Metoda Glena Domana dizajnirano za bebe. Ovdje je uključena djetetova vizualna memorija, vjeruje se da će se slike na kojima su ispisane riječi zapamtiti i pomoći će pojednostaviti proces učenja čitanja u budućnosti, možete sami napraviti kartice - Glen Doman daje jasne i detaljne preporuke u svom knjige. Sa karticama se možete baviti ne samo bebama, već i starijom djecom, sve do školskog uzrasta.
- Metodologija projektovanja namijenjeno djeci od 4-5 godina. Nastavnik jezika odabire temu za niz aktivnosti u kojima predlaže različite aktivnosti koje pomažu djeci da nauče nešto zanimljivo o datoj temi. Djeca dobijaju zadatke za samostalno rješavanje (ili uz pomoć roditelja). Kada dođe vrijeme za završni čas, djeca dolaze na njega sa kreativnim velikim radovima na temu projekta.
- Mješoviti metod- ovde možete kombinovati po želji različite tehnike. Na primjer, možete igrati igrice, učiti pjesme i pjesme, razvijati projekte itd. Prednost tehnike je njena raznolikost. Biće mnogo lakše zainteresovati dete tako što ćete mu ponuditi različite vrste aktivnosti.
Sve uhodane prakse učenja jezika u predškolskom uzrastu pomoći će vam da samostalno učite sa svojim djetetom kod kuće. Ili će vam pomoći da pronađete školu jezika koja uzima u obzir sve starosne aspekte učenja. Također možete pomoći svom djetetu da radi domaći ili podijeliti njegova interesovanja u njegovom novom uzbudljivom hobiju.
Radni program
« igrati i Naučite»
za predškolce
Urađeno: vaspitač
MDOBU grada Buzuluka
„Vrtić broj 18
kombinovani tip"
Buzuluk 2011
1.1. Objašnjenje………………………………………………. | ||
1.2. Relevantnost………………………………………………………………… | ||
1.3 Uzrast i individualne karakteristike djece 5 - 6 godina ... ... | ||
1.4.Svrha i ciljevi programa……………………………………… | ||
1.5. Uzrast djece i trajanje programa………………… | ||
1.6. Principi i pristupi formiranju programa………… | ||
2.2.Oblici organizacije obrazovne oblasti "Znanje" ... .. | ||
2.3. Materijalno-tehnički uslovi…………………………… | ||
2.4.Integracija sadržaja obrazovnog područja „Spoznaja“……………………………………………………………………………………… | ||
2.5. Dugoročno planiranje direktnih obrazovnih aktivnosti u okviru programa PlayandLearn …….. | ||
Sistem praćenja ostvarivanja planiranih rezultata razvoja programa od strane djece……………………………………………… | ||
Kriteriji evaluacije praćenja……………………………………… | ||
Bibliografija…………………………………………………………………. | ||
Aplikacija |
Objašnjenje
Ovaj program rada je regulatorni i upravljački dokument obrazovne ustanove koji karakteriše sistem organizovanja vaspitno-obrazovne delatnosti vaspitača.
Program rada pokazuje kako, uzimajući u obzir specifične uslove, obrazovne potrebe i razvojne karakteristike djece predškolskog uzrasta, vaspitač kreira individualni pedagoški model obrazovanja u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolski odgoj i obrazovanje.
Program rada je predviđen za 36 sati učenja. Jedna tema obuhvata 4 direktno edukativne aktivnosti, koje se održavaju jednom sedmično, u podgrupama i individualno.
Program rada je izrađen uzimajući u obzir metodičke preporuke o engleskom jeziku za predškolce.
Program razvoja i obrazovanja djece u vrtiću "Djetinjstvo" /,. Sankt Peterburg: Detinjstvo - štampa, 2005
engleski i predškolski. M.: Sfera, 2007.
Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja Naredba od 01.01.01 N 655,
- metodičko pisanje"Preporuke za ispitivanje obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove Ruske Federacije" (metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24.04.95. br. 46 / 19-15)
- model odredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 01.01.01 br. 000 (Uredba Vlade Ruske Federacije)
- SanPiN 2.4.1.2660-10„Sanitarno-epidemiološki zahtevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena u predškolskim organizacijama“ (registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 27. avgusta 2010. godine, registarski broj 18267
Relevantnost.
Strani jezik danas postaje sve više sredstvo životnog oslonca za društvo. Uloga stranog jezika raste u vezi sa razvojem ekonomskih veza, sa internacionalizacijom javne diplomatije. Izučavanje stranog jezika i stranojezička pismenost naših građana doprinose formiranju dostojnog imidža Rusa u inostranstvu, omogućavaju rušenje barijere nepovjerenja, pružaju priliku da prenesu i šire svoju kulturu i ovladaju drugom. Stoga je strani jezik postao obavezna komponenta obrazovanja ne samo u školama i na fakultetima, već iu mnogim predškolskim ustanovama. Rano učenje stranog jezika stvara odlične mogućnosti za pobuđivanje interesa za jezičku i kulturnu raznolikost svijeta, uvažavanje jezika i kultura drugih naroda, te doprinosi razvoju komunikativnog govornog takta. Uloga stranog jezika u ranoj fazi obrazovanja posebno je neprocjenjiva u razvojnom smislu. Učenje stranog jezika u ranoj dobi je posebno efikasno, jer upravo djeca predškolskog uzrasta pokazuju veliko interesovanje za ljude drugačije kulture, ovi utisci iz djetinjstva dugo se zadržavaju i doprinose razvoju unutrašnje motivacije za učenje prvog, a kasnije drugi strani jezik. Generalno, rano učenje nematernjeg jezika nosi ogroman pedagoški potencijal kako u jezičkom tako iu opštem razvoju.
Glavne funkcije stranog jezika u ranoj fazi njegovog učenja:
Razvoj opšte govorne sposobnosti dece predškolskog uzrasta, u njihovom najosnovnijem filološkom obrazovanju,
Formiranje njihovih sposobnosti i spremnosti da koriste strani jezik kao sredstvo komunikacije, kao način upoznavanja sa drugom nacionalnom kulturom i kao efikasno sredstvo kontinuiranog jezičkog obrazovanja, vaspitanja i svestranog razvoja djetetove ličnosti.
Glavne odredbe koje osiguravaju efikasnije savladavanje stranog jezika:
ü obratiti pažnju na ponavljanje gradiva i njegovu svjesnu percepciju, djeca moraju razumjeti o čemu govore;
ü izbjegavajte greške u izgovoru, odmah ispravite dijete i učvrstite pravilan izgovor;
ü obuka za izvođenje na određene teme i na razigran način;
ü koristiti vizuelni materijal (diskove sa zapisima o temama, igračke, slike, razne potrebne stvari), to će pomoći djetetu da se koncentriše i brzo orijentiše, odgovarajući na pitanja ili igrajući određenu igru;
ü ispravno prezentirati djetetu ove ili one informacije;
ü uključiti u čitanje poezije, pjevanje pjesama, organiziranje raznih zanimljivih igara.
Uzrast i individualne karakteristike djece 5-6 godina
Kada podučavate djecu engleskom jeziku, morate imati na umu da su ona otvorena i da pamte onakva kakva jesu. Takođe imaju razvijenu maštu i otvorene kreativne sposobnosti.
Stoga, za početak, naravno, morate naučiti englesku abecedu.
Engleski za predškolsku decu treba da bude što lakši. Sve rečenice moraju biti jednostavne.
Vrlo je dobro kada se kartice poučavaju na engleskom jeziku, jer djeca, posebno predškolska, razmišljaju u slikama-slikama. Kartice će u ovom slučaju služiti za uspostavljanje veza između slika koje su predstavljene na kartici i riječi koja je s njom povezana. U ovom uzrastu je uvek potrebno detetu uz pomoć slika pokazati šta pokušavate da mu prenesete.
Da bi djeca predškolskog uzrasta naučila engleski, moraju biti očarana.
Zanimljive stvari će pomoći da očarate dijete:
· brojači;
U isto vrijeme, ako se uz njih prikače slike, to će biti jednostavno divno.
Što se tiče gramatike engleskog jezika, nema potrebe tjerati djecu da je trpaju. Oni će automatski zapamtiti gramatička pravila i neće ih moći primijeniti. Osim toga, možete obeshrabriti dijete od naknadnog učenja engleskog jezika. Bolje je pustiti da sve ide na opušten i lak način.
Kako provoditi obrazovne aktivnosti i koliko vremena potrošiti na podučavanje djece engleskog jezika.
Kao što je već pomenuto, nastavu za predškolce treba izvoditi na igriv način.
Ne treba učiti nepravilne glagole, kao ni bilo koju drugu gramatiku. Možete samo spomenuti pogrešan članak the i tačan članak a .
Takođe, engleski za djecu predškolskog uzrasta treba uključiti i kolokvijalni govor, jer se kasnije govori engleski koji će služiti kao sredstvo komunikacije sa strancima.
Za djecu treba koristiti kratke dijaloge i priče. Ako budu popraćeni glasom i ilustrirani slikama, onda će biti super.
Svrha i ciljevi programa
Target. Program je usmjeren na podsticanje interesovanja za savladavanje stranog jezika, formiranje skladne ličnosti, razvoj mentalnih procesa, kognitivnih i jezičkih sposobnosti, doprinosi razvoju aktivnog i pasivnog govora, pravilnom izgovoru zvuka na svjesnom nivou.
Tokom realizacije ovog programa rješavaju se sljedeći zadaci:
Tutorijali:
l - formiranje vještina i sposobnosti samostalnog rješavanja, najjednostavnijih - komunikativno-spoznajnih zadataka na engleskom jeziku;
l - širenje djetetovih predstava o svijetu oko sebe kroz engleski jezik;
u razvoju:
l - razvoj njihove percepcije, pamćenja, pažnje, jezičke memorije, mašte, osnove logičkog mišljenja;
l - razvoj govorne kulture;
edukativni:
l - obrazovanje djece sa održivim interesom za učenje engleskog jezika;
l - obrazovanje inicijative u nastavi engleskog jezika.
Uzrast djece i trajanje programa
Kurs programa "Igraj se i uči" predviđen je za 1 godinu pri izvođenju direktno obrazovnih aktivnosti, 1 nedeljno (ukupan obim - 36 direktno obrazovnih aktivnosti godišnje).
Program je namijenjen djeci predškolskog uzrasta.
Principi i pristupi formiranju programa
U skladu sa FGT, Program se zasniva na naučni principi njegovu konstrukciju, koja se uzima u obzir pri organizaciji obrazovnog procesa:
princip razvoj obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegovog bližeg razvoja;
kombinacija princip naučne validnosti i praktične primenljivosti. Sadržaj programa odgovara osnovnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije;
Usklađenost sa kriterijumima potpunosti, neophodnosti i dovoljnosti, odnosno omogućavanje rešavanja postavljenih ciljeva i zadataka samo na potrebnom i dovoljnom materijalu, što je moguće bliže razumnom „minimumu“;
· jedinstvo obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa obrazovanje djece predškolskog uzrasta, u čijoj realizaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;
· princip integracije obrazovne oblasti (fizička kultura, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, likovna, muzička) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja;
· principe humanizacije, diferencijacija i individualizacija, kontinuitet i sistematsko obrazovanje.
Odraz principa humanizacija u obrazovnom programu znači:
Prepoznavanje posebnosti i originalnosti ličnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;
Poštovanje ličnosti deteta od strane svih učesnika u obrazovnom procesu.
· Diferencijacija i individualizacija obrazovanje i osposobljavanje osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike razvoja djeteta.
· Princip doslednosti i sistematičnosti. Redoslijed u odabiru i kombinovanju novog gradiva sa ponavljanjem i učvršćivanjem naučenog, raspodjela opterećenja na djetetov organizam tokom čitavog časa.
· Princip uzimanja u obzir uzrasta i individualnih karakteristika djece.
II. Sadržaj implementacije programa.
razvijanje pozitivnog emocionalnog i vrednosnog odnosa prema okolini, praktičnim i duhovnim aktivnostima osobe;
razvoj potrebe za ostvarivanjem sopstvenih kreativnih sposobnosti.
Oblici organizacije obrazovnog polja
"Znanje"
- Neposredno obrazovne aktivnosti za podučavanje engleskog jezika (po podgrupama, individualno); Individualni rad sa djetetom; Tematske direktno obrazovne aktivnosti; Fonetska gimnastika; Didaktičke igre; Fizički zapisnici; Integrirane aktivnosti; Trenuci iznenađenja.
Tehnička pomagala za obuku
1. Laptop
2.CD materijal
Programom rada predviđeno je korištenje raznih vrsta didaktičke igre, naime:
- O razvoju percepcije boja; Za broj stavki; O razvoju engleskog govora, mišljenja, pamćenja, pažnje; Popraviti imena raznih objekata; Da prepoznaju i imenuju članove porodice; Da popravite nazive dijelova tijela.
Vizuelni materijal
1. Ilustracije i slike;
2. Vizuelno – didaktički materijal;
3. Atributi igre;
4. "Žive igračke" (staratelji ili djeca obučena u odgovarajuće kostime);
5. Pjesme, zagonetke.
Integracija sadržaja obrazovnog polja spoznaje
Približne vrste integracije polja "Spoznaja" |
|
Obrazovna oblast | Zadaci, sadržaj i sredstva organizacije obrazovnog procesa |
"zdravlje" | Pratite pravilno držanje djece tokom NOD-a. |
"Sigurnost" | formiranje holističke slike svijeta i širenje horizonata u smislu ideja o sigurnosti vlastite životne aktivnosti i sigurnosti okolnog prirodnog svijeta. |
"socijalizacija" | Izgradite pozitivan odnos jedni s drugima. Kreirajte situacije u igri koje doprinose formiranju pažljivog, brižnog stava prema drugima. |
"fizička kultura" | Formiranje i učvršćivanje orijentacije u prostoru, vremenskih, kvantitativnih predstava u igrama na otvorenom i fizičkim minutama. |
"komunikacija" | razvoj kognitivnih istraživačkih i produktivnih aktivnosti u procesu slobodne komunikacije sa vršnjacima i odraslima, formiranje glavnih komponenti usmenog govora, asimilacija jezičkog sistema u praksi, razvijanje sposobnosti razumijevanja generalizirajućih riječi, formiranje sposobnosti vođenja dijalog sa nastavnikom |
"Čitanje fikcije" | korišćenje muzičkih dela, produktivne aktivnosti dece, izvođenje pesama, čitanje pesama za obogaćivanje sadržaja oblasti "Znanje" |
"posao" | podsticati djecu na samostalno obavljanje elementarnih zadataka, formiranje pažljiv stav na vaše crteže i crteže vršnjaka |
Dugoročno planiranje direktnih obrazovnih aktivnosti u okviru programa PlayandLearn
Mjesec | Tema | Prošireni sadržaj rada | Broj NOD-ova |
|
septembra | "pozdrav" |
3. Upoznati djecu sa govornim strukturama "Dobro jutro", "Zbogom", "Zdravo", "Zdravo", "Ja hop-hop", "Ja skačem-skačem", "Kako se zoveš?", "Moje zove se…”, sa govornim okretima “Žao mi je”, “Drago mi je”. | ||
oktobar | "Score 1-6" |
6. Uvedite igru - punjenje "Handsup, handsdown". | ||
novembar | "Kućni ljubimci i druge životinje" |
3. Uvođenje govornih okreta „I imam mačka", "To je medvjed". 5. Naučite sa decom pesme na ruskom jeziku sa uključivanjem engleskih reči koje označavaju imena životinja; slušajte engleske pesme. | ||
decembar | "boja" |
4. Uđite u novi dijalog „Da li vam se sviđa ova mačka? “, „Da, imam”. | ||
Januar | "porodica" | 1. 3. Razvijati monološki i dijaloški govor kod djece. Naučite djecu da vode dijalog "Ko je ovo?" - “It; je moja majka". 5. Naučite sa decom pesmu „Draga moja, draga mama“, pesmu „Moja porodica“. | ||
februar | "Ja sam" | |||
mart | "Moja kuća" | |||
april | "Voće povrće" | |||
"prodavnica igračaka" |
Edukativni i tematski plan
Programske sekcije | Broj sati |
|
Pozdrav/Pozdrav | ||
Tačka 1-6 | ||
Kućni ljubimci i druge životinje/Kućni ljubimci i druge životinje | ||
Porodica | ||
Evo me | ||
Moja kuća / Moja kuća | ||
Voce i povrce | ||
Atoy-shop/Prodavnica igračaka | ||
1. "Pozdrav"
Zadaci:
1. Razvijati kod djece bontonsku funkciju komunikacije (sposobnost pozdrava, upoznavanja, predstavljanja, imena, pozdrava).
2. Razvijati sposobnost razumijevanja primjedbi upućenih njima i odgovaranja na njih.
3. Upoznati djecu sa govornim strukturama "Dobro jutro", "Zbogom", "Zdravo", "Zdravo", "Ja hop-hop", "Ja skačem-skačem", "Kako se zoveš?", "Moje ime je ...", govor se pretvara "žao mi je", "drago mi je".
4. Uvedite vokabular "da", "ne", "ja".
5. Poslušajte pjesmu “Dobro jutro!”, uvedite igru “Žaba”, naučite pjesmu “Zdravo! Zdravo!"
2. "Score 1-6"
Zadaci:
1. Obučite djecu brojanju od 1 do 6, naučite da imenuju brojeve redom i nasumično.
2. Uključite djecu u dijalog.
3. Uvježbajte izgovor govorne strukture: "Howoldareyou?", "Iamfive (šest)".
4. Naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove.
5. Naučite rimu "One-acat".
6. Uvedite igru punjenja "Handsup, handsdown".
3. "Kućni ljubimci i druge životinje"
Zadaci:
1. Upoznajte djecu sa domaćim i divljim životinjama na engleskom jeziku - mačka, pas, miš, pijetao, piletina, svinja, žaba, zec, medvjed, vjeverica, lisica, vuk. Odgajanje djece da budu ljubazni i brižni prema životinjama.
2.Obučite djecu pravilnom izgovoru glasova.
3. Uvedite govorne okrete "Imam mačku", "To je medvjed".
4. Potaknite interesovanje djece za engleski jezik.
5. Naučite sa decom pesme na ruskom jeziku sa uključivanjem engleskih reči koje označavaju imena životinja; slušajte engleske pesme.
4. "Boja"
Zadaci:
1. Upoznajte djecu sa bojom na engleskom - žuta, crvena, plava, zelena, crna, bijela, smeđa, roza, narandžasta, siva.
2. Trenirajte u pravilnom izgovoru glasova.
3. Obučite govorne strukture: “Thisdogiswhite. Taj pas je crn”, govorni obrt “Imam…”.
4. Unesite novi dijalog "Da li vam se sviđa ova mačka?", "Da, volim".
5. Razvijati usmeni monološki govor u situacijama na ovu temu.
6. Naučite pjesme iz serije "Boje".
5. "Porodica"
Zadaci:
1. Upoznati djecu sa vokabularom na temu „Porodica“, naučiti ih da prepoznaju i zovu članove porodice na engleskom jeziku, da neguju ljubav i poštovanje prema voljenima.
2. Trenirajte izgovor zvukova.
3. Razvijati monološki i dijaloški govor kod djece. Naučite djecu da vode dijalog "Ko je ovo?" - “It; je moja majka".
4. Razviti komunikacijske vještine, sposobnost čestitanja rođendana, izvođenje pjesme "Happybirthday".
5. Naučite sa decom pesmu „Draga, mila mama“, pesmu „Moja porodica“
6. "To sam ja"
Zadaci:
1. Razvijanje komunikacijskih vještina i sposobnosti kod djece na bazi aktivne upotrebe leksičkih jedinica u govoru i na uključivanju novog materijala na temu.
2. Poboljšanje vještina slušanja.
3. Osposobite djecu da odgovaraju na pitanja, konsolidujte sposobnost vođenja dijaloga.
4. Uvježbajte govornu strukturu "Thisisanose".
5. Naučite da slušate i razumete engleski govor, percipirate pesme, pesme na engleskom.
6. Naučite pjesmu "Nemoj zaboraviti", "Glava i ramena".
7. "Moja kuća"
Zadaci:
1. Uvedite novi vokabular na temu (kuća, soba, prozor, vrata, pod, plafon, namještaj).
2. Usaditi djeci ljubav prema engleskom jeziku.
3.Razvijati komunikacijske vještine, sposobnost komuniciranja na engleskom jeziku, voditi dijalog “Whereareyoufrom?” - "Ja sam iz Buzuluka".
4. Podizanje osjećaja radosti, ponosa u svom domu.
5. Naučite da pravilno izgovarate zvukove.
6. Naučite pjesmu "Moja kuća", "Stan".
8. "Voće, povrće"
Zadaci:
1. Upoznajte djecu sa nazivima voća i povrća na engleskom jeziku (jabuka, kruška, narandža, limun, bobica, paradajz, krastavac, krompir, luk, šargarepa).
2.Učite djecu da razumiju i slušaju engleski govor.
3. Uvježbajte u izgovoru govorne strukture „Sviđa mi se…“, „On/ Shelikes…“, pravilno izgovarajte riječi i glasove.
4. Vježbajte dječju pažnju, pamćenje.
5. Naučite pjesme "U bašti", "Voće i povrće".
9. "Prodavnica igračaka"
Zadaci:
1. Naučite djecu da imenuju igračke, njihovu boju, količinu.
2. Vježbajte pažnju, pamćenje, pravilan izgovor riječi i zvukova.
3. Ojačati sposobnost djece da komuniciraju na engleskom jeziku.
4. Potaknite interesovanje za engleski govor.
5. Razvijati komunikacijske vještine kod djece, ponavljati poznate pjesme, pjesme.
IV.Sistem praćenja ostvarivanja planiranih rezultata razvoja programa od strane djece.
1.Planirani međurezultati razvoja Programa
Međurezultati razvoja Programa formulisani su u skladu sa Saveznim državnim zahtevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom uzrasnom periodu savladavanja Programa u svim oblastima razvoja dece. .
Integrativni kvaliteti | Dinamika formiranja integrativnih kvaliteta |
1. Fizički razvijen, ovladao osnovnim kulturno-higijenskim vještinama | Antropometrijski pokazatelji su normalni ili je zabilježena njihova pozitivna dinamika. Nema čestih morbiditeta. Posjeduje osnovne pokrete prilagođene uzrastu. Formirana je potreba za motoričkom aktivnošću: pokazuje pozitivne emocije tokom fizičke aktivnosti. Pokazuje interesovanje za učešće u zajedničkim igrama i vježbe. Samostalno obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu. |
2. Radoznali, aktivni | Voli da sluša nove pjesme, zagonetke, pjesmice, učestvuje u diskusijama. Učestvujte u razgovorima Aktivno stvarate individualne i kolektivne plesne kompozicije. Zainteresovani za objekte neposrednog okruženja, njihovu namenu, svojstva. |
3. Emocionalno reaguje | U stanju da pokaže dobru volju, ljubaznost, ljubaznost prema drugima. Slušajući nove priče, pjesme, prati razvoj radnje, suosjeća sa likovima priča, priča, trudi se da izražajno recituje pjesmice i kratke pjesme. Pokazuje emocionalnu reakciju na muzička djela osjeća osjećaj radosti. |
4. Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima | Pokazuje interesovanje za komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. U slučaju poteškoća, obratite se odrasloj osobi za pomoć. Rado pokazuje odraslima i vršnjacima rezultate svojih praktičnih aktivnosti. |
5. Sposoban za rješavanje intelektualnih i ličnih zadataka (problema) primjereno uzrastu | Može samostalno obavljati osnovne zadatke (uklanjanje inventara, postavljanje materijala za nastavu). Zna da se zaokupi igrom, organizuje igru. Sposoban da postavi jednostavne ciljeve i da ih uz podršku i pomoć odrasle osobe realizuje u procesu aktivnosti. |
6. Savladati univerzalne preduslove za aktivnosti učenja | Može slijediti upute odrasle osobe korak po korak. Počinje ovladavati sposobnošću da sluša odraslu osobu i slijedi njegove upute. Sposoban da samostalno izvršava osnovne zadatke, savladava male poteškoće. U slučaju problema, potražite pomoć. Doživljavanje pozitivnih emocija od pravilno riješenih kognitivnih zadataka i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti. |
7. Savladavanje potrebnih vještina i sposobnosti | Dijete ima formirane vještine potrebne za realizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti |
2.Sistem za praćenje ostvarivanja planiranih rezultata programa od strane djece
Praćenje razvoja djeteta vrši se dva puta godišnje (u septembru i maju). Osnovni zadatak praćenja je utvrđivanje stepena savladanosti obrazovnog programa od strane djeteta i uticaja vaspitno-obrazovnog procesa organizovanog u predškolskoj ustanovi na razvoj djeteta.
Prilikom organizovanja monitoringa uzima se u obzir odredba o vodećoj ulozi obrazovanja u razvoju djeteta, stoga uključuje dvije komponente:
· Praćenje obrazovnog procesa;
· Praćenje razvoja djeteta.
Praćenje obrazovnog procesa vrši se praćenjem rezultata savladavanja obrazovnog programa, i praćenje razvoja djeteta provodi se na osnovu procjene razvoja integrativnih kvaliteta djeteta.
Kriterijumi za evaluaciju
1. Dijaloški govor.
Visok nivo: postavlja više od 2 pitanja, pitanja su pravilno formulirana, odgovori jasni, koriste se pune i kratke rečenice.
Srednji nivo: postavlja manje od 2 pitanja, pitanja su uslovno tačna, odgovori su nejasni, uslovno tačni (ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke greške).
Nizak nivo: ne postavlja pitanje, odgovori su netačni (kršenje značenja i sa greškama).
2. Monološki govor.
Visok nivo: uzima se u obzir ukupan broj fraza izgrađenih prema različitim modelima, govor je ispravan, sadrži 3 ili više fraza.
Srednji nivo: uslovno ispravan govor (postoje leksičke i gramatičke greške), 2-3 fraze.
Nizak nivo: nema odgovora.
3. Slušanje
Visok nivo: ispravno prenosi sadržaj rečenog, pogađa zagonetku.
Srednji nivo: uslovno ispravno prenosi sadržaj rečenog (odgovori koji ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke greške), pogodite zagonetku.
Nizak nivo: ne razumije o čemu se razgovaralo, ne pogađa zagonetku.
4. Leksičke vještine
Visok nivo: vokabular ispunjava zahtjeve programa, imenuje sve leksičke jedinice na svaku temu bez ikakvih poteškoća.
Srednji nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje više od 60% leksičkih jedinica na svaku temu, ima poteškoća.
Nizak nivo: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje manje od 60% leksičkih jedinica za svaku temu i ima ozbiljne poteškoće.
5. Gramatičke vještine.
Visok nivo: ima rezervu znanja predviđenu programom, ume da ih iskoristi za rešavanje zadataka koji su mu dodeljeni, samostalno se nosi sa zadatkom, bez spoljne pomoći i dodatnih (pomoćnih) pitanja. Odgovori su jasni, koristeći pune i sažete rečenice, pitanja su pravilno formulirana.
Srednji nivo: ima rezervu znanja predviđenu programom, ume da ih iskoristi za rešavanje zadataka koji su mu dodeljeni. Međutim, potrebna su pomoć (nagoveštaj) nastavnika, pomoćna pitanja. Odgovori su nejasni, uslovno tačni (sadrže gramatičke greške), pitanja su uslovno tačna.
Nizak nivo: djeca nemaju zalihu znanja predviđenu programom, imaju poteškoća u korištenju. Pomoć nastavnika i pomoćna pitanja ne utiču bitno na odgovore, djeca se ne snalaze uvijek sa zadatkom ili se uopće ne snalaze, često šute, odbijaju da izvrše zadatke ili ih izvode sa ozbiljnim greškama, slažu se sa predloženim opciju, bez udubljivanja u suštinu zadatka.
6. Fonetske vještine.
Visok nivo: izgovor zvukova zadovoljava zahtjeve programa, svi zvuci se izgovaraju jasno i pravilno, bez ikakvih poteškoća.
Srednji nivo: izgovor zvukova djelimično zadovoljava programske zahtjeve, ne izgovaraju se svi glasovi jasno i pravilno, uz poteškoće.
Nizak nivo: izgovor zvukova ne zadovoljava zahtjeve programa, izgovara mnoge zvukove pogrešno, dok ima ozbiljnih poteškoća, odbija izgovoriti navedene zvukove.
Bibliografija
1. Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja Naredba od 01.01.01 N 655.
2. Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 01.01.01 N 666.
3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
4. Program obuke engleskog jezika "Engleski jezik i predškolci"
5. Učimo engleski. I. Kulikova. Moskva 1994
AT savremenim uslovima povećan je značaj učenja stranog jezika. Sada učenje stranog jezika u školi počinje u drugom razredu. Tako rano polazak u školu plaši roditelje, pa čak i nastavnike. Novi udžbenici postavljaju visoke zahtjeve za djecu od 7-8 godina.
Nastava po programu "Engleski za djecu" upoznaje dijete sa osnovama strane kulture, tj. pruža djetetu osnovnu količinu znanja, vještina i sposobnosti. Časovi su usmena pripremna faza za čitanje i pisanje.
Rano učenje stranog jezika svestrano razvija dijete. Poboljšava pamćenje, domišljatost, razvija zapažanje.
Budući da je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta, zadaci učenja su usko povezani sa svijetom u kojem dijete živi. Ovo je svijet bajki, rima, pjesama u kojem vladaju radoznalost i želja za igrom sa vršnjacima.
Ovaj program se zasniva na principima komunikativnog učenja i ima za cilj formiranje pozitivne kognitivne motivacije.
Program je osmišljen za kolektivni rad sa djecom. Ali vježbe su osmišljene tako da implementiraju individualan i diferenciran pristup podučavanju djece s različitim nivoima obučenosti i različitim sposobnostima.
Nastavni plan i program "Engleski za djecu" predviđen je za 2 akademske godine (144 nastavna sata), 72 nastavna sata godišnje, 2 sata sedmično.
Dob: 5 - 7 godina.
Trajanje lekcije: 30 minuta.
Cilj kursa: razvoj lingvističkih sposobnosti predškolaca i mlađih školaraca kroz aktiviranje njihove kreativne aktivnosti.
Zadaci(1 godina studija):
- formiranje primarnih vještina dijaloškog i monološkog govora na engleskom jeziku;
- razvoj govornog sluha, pamćenja, pažnje, mišljenja.
- vaspitanje interesovanja i poštovanja kulture drugih naroda.
Zadaci(2. godina studija):
- proširenje vokabular, razvoj vještina dijaloškog i monološkog govora na engleskom jeziku;
- razvoj jezičnih nagađanja, mišljenja, kreativnosti;
- gajenje interesovanja i poštovanja tradicije i običaja drugih naroda na osnovu bajki, pjesmica, izreka itd.
Očekivani ishod učenja.
Prva godina studija.
Do kraja prve godine učenja djeca bi trebala znati 40-50 riječi na engleskom, 10 gotovih govornih uzoraka:
Ja ... (ime).
Za mene ... (dob).
Vidim…
Mogu…
Volim…
Imam…
Mogu…
Koliko imaš godina?
Kako se zoves?
Možeš li?
Imas li?
I takođe 7-10 pesama, rima, pesama.
Druga godina studija
Vokabular djece do kraja druge godine studija trebao bi biti oko 100 riječi. Uzorci govora: 15-17 izraza afirmativnog i upitnog tipa. Djeca treba da budu u stanju da pričaju o sebi, porodici, igračkama u 4-6 rečenica; izgraditi dijalog od 3-4 replike od djeteta; recituj pesmu i otpevaj pesmu na engleskom.
Edukativni i tematski plan
Prva godina studija
Druga godina studija
br. p / str |
Tema |
Broj sati |
Ponavljanje |
||
Pisma i njihove pjesme |
||
Moja porodica |
||
Rođendan |
||
Božić i Nova godina |
||
Ruke, noge i repovi |
||
Mogu sve na svijetu |
||
moja sedmica |
||
Ponavljanje |
Svaka lekcija kursa ima svoju strukturu. Počinje uobičajenim pozdravom na engleskom. Kojeg deca postepeno pamte. Zatim se vrši govorno zagrijavanje. Ovo je ili pjesma ili pjesma na engleskom. U glavnom dijelu časa igranja lutkama i drugim igračkama djeca se upoznaju s govornim obrascima i učvršćuju ih. Na kraju časa, momci se prisjećaju naučenog i ponavljaju pjesmu ili stih. govorno zagrevanje. Zatim slijedi oproštaj na engleskom. Za rad na lekciji koriste se kasetofon i kasete sa snimcima pjesama i pjesama na engleskom jeziku. Metodološka podrškaVeoma važno sredstvo podučavanja predškolaca i mlađih učenika su didaktičke igre koje vam omogućavaju da na zanimljiv način učvrstite znanje djece. Nakon što je djecu upoznala s novim leksičkim materijalom, na primjer, na temu „životinje“, učitelj pokazuje slike životinja po slučajnom redoslijedu, ne gledajući, pokušavajući pogoditi šta je na njima prikazano. Ako odrasli tačno pogode, djeca viču "da", ako nisu u pravu, "do". U potonjem slučaju, djeca moraju imenovati ono što je prikazano na kartici. 2. GUESS Nakon što djeca nauče nekoliko novih riječi, učitelj ih poziva da riješe zagonetke. Zagonetke se čitaju na ruskom, a djeca odgovaraju na engleskom. 3. POZNATE LI ŽIVOTINJE? Nakon proučavanja teme "životinje", nastavnik navodi niz predmeta. Čim imenuje životinju, djeca plješću rukama. 4. ŠTA DA RADIM? Djeca formiraju krug. Vođa stoji u sredini i pokazuje pokrete (trčanje, skakanje). Djeca treba da kažu na engleskom šta radi. Onaj ko prvi pogodi postaje vođa. 5. ŠTA KO NOSI? Učitelj naziva odjevne predmete, a djeca koja nose navedeni predmet moraju ustati. 6. FREEZE Djeca stanu u krug, u čijem središtu je vođa (Djed Mraz). On na engleskom imenuje one dijelove tijela koje želi da zamrzne (oči, uši), a djeca ih skrivaju. 7. IMENUITE SLOVO Karte sa slovima su položene licem prema dolje na stolu. Dijete uzima bilo koju karticu i zove pismo. Ako mu je teško da odgovori ili pogriješi, djeca mu pomažu. 8. BUDITE PAŽLJIVI Učitelj objesi 4-5 slika na kojima su prikazani predmeti čija imena su poznata djeci. Zatim ih uklanja. Djeca moraju imenovati predmete na engleskom onim redoslijedom kojim su ih vidjela. Nakon što prouče riječ "I", djeca se pozivaju da imenuju bilo koja dva predmeta, obavezno koriste spoj "i". Književnost:
|
Poštovani posetioci sajta! Na ovoj stranici naći ćete materijale o sljedećim temama: Program rada (engleski) u predškolskoj ustanovi. DOW program na engleskom jeziku. Program rada engleskog jezika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Engleski jezik u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. GEF. GEF program za predškolske obrazovne ustanove na engleskom jeziku: postoji li?
Drage koleginice i kolege u radu sa predškolcima!
Nedavno su pisma na stranicu sa zahtjevom za ponudu Program engleskog jezika za predškolce po mom. Sada je vrijeme za priznanje - osmišljeno ja lično Nemam program. Zašto? Činjenica je da u duši nisam metodista - ovo je surova istina. Nije da ne mogu da napišem ovaj program, ali uvek imam važnije stvari da radim u svom svakodnevnom poslu. Samo nužda mogla me je natjerati da se prihvatim pripreme programa. Ali kreiranje časova engleskog za predškolce je samo moj hobi. Lekcije sa Spot-om sam kreirao (i nadam se da ću još naći vremena da ih nastavim razvijati) sa strašću. Ne mogu isto reći za pisanje programa engleskog jezika za predškolsku obrazovnu ustanovu. Sama pomisao na nju me rastužuje. Ali program engleskog za predškolce je zaista potreban. Stoga pozivam sve posjetitelje stranice da učestvuju u razvoju našeg zajedničkog . Jedna verzija programa već postoji (pogledajte ispod). Naravno, možete ga samo preuzeti, jer oni koji se bave podučavanjem predškolaca obično imaju malo vremena. Ali ako je moguće, pošaljite svoje verzije radnog programa.
Zašto treba da radimo program rada na engleskom jeziku za predškolce sve skupa? Da, samo zato Program engleskog za predškolce ona je jednostavno POTREBNA za one koji rade u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, ali ne uspijeva uvijek sama.
Postoji jedno zapažanje - mnogi se jednostavno plaše učiniti nešto pogrešno, pogrešno. Plaše se nezadovoljnog izraza na licu neke „tetke metodističke“, koja može reći „Kakve ste mi to gluposti donijeli? Vaš program ne ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda! Požurim da uvjerim one koji su u ovoj grupi „ustrašivih“ - zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za engleski jezik za predškolce još (nažalost ili na sreću) ne postoje. A to znači da možemo kreirati program rada na engleskom jeziku za predškolce po svom nahođenju, na osnovu gotovih programa za osnovnu školu na stranom jeziku i zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovnu školu. Ne bogovi spaljuju lonce!
U nastavku se nalazi verzija programa rada na engleskom jeziku za predškolce, koju je predložio jedan od posjetitelja stranice i druga verzija koja je javno dostupna na internetu. Možete jednostavno preuzeti ove programe i koristiti ih, ali ako odjednom osjetite da je duh metodičara ušao u vas, možete ponuditi svoje dopune i izmjene ovih programa i poslati ih na stranicu putem obrasca, za koji se na desetine vaspitači koji učestvuju u nastavi bit će zahvalni vama predškolcima.
Svi koji žele da učestvuju u unapređenju našeg zajedničkog Programi engleskog jezika za predškolce— pridruži se!
S poštovanjem,
Irina A. Murzinova
