Contrôlez la dictée sur un radeau le long de la taïga. Programme de travail

Le rafting sur la rivière Angara est peut-être l'un des types d'activité les plus merveilleux vacances en famille pour les enfants de notre territoire de Krasnoïarsk. Mon père a emmené les enfants dans de tels voyages pendant quarante ans. Combien de fois a-t-il eu des frictions avec ses supérieurs au travail, car pendant quarante ans, son père n'a pris de vacances qu'en juillet ... Mais tout s'est bien terminé et les voyages ont repris.

Comment c'était

Pourquoi, alors qu'il vivait sur l'Ienisseï, le père a-t-il emmené les enfants si loin, à l'Angara ? Le fait est que l'eau du Yenisei est glacée et nager dans cette rivière, si vous n'êtes pas un morse, est très risqué même les jours les plus chauds. Les rives du Yenisei sont rocheuses et la rivière elle-même est profonde, puissante, plus adaptée à la pêche qu'aux loisirs aquatiques.

L'Angara est une rivière large, plus près de l'embouchure, elle est toujours chaude. Il existe de nombreuses îles sablonneuses dans la région où la rivière Taseeva se jette dans l'Angara. Ils changent de position presque chaque année, emportés par la glace et relavés par l'eau de source. Habituellement, ils sont sablonneux ou recouverts uniquement de saules.

Le père a recruté une équipe d'enfants de dix à douze ans, qui étaient proches dans leurs intérêts. Il a essayé de ne pas emmener plus de quinze enfants avec lui, sinon il était très difficile de les gérer, surtout sur la route.

Dans les années 70, ils ont fait du rafting sur des radeaux en bois, puis sont passés au PSN (PSN - un radeau de sauvetage gonflable, parfois pour six et dix personnes), plus confortable et pratique, qui est maintenant vendu dans presque tous les magasins touristiques.

Le voyage a commencé par le fait que le groupe s'est rendu en bus au village, situé en face de l'embouchure de la rivière Angara, puis sur un météore programmé, le long de l'Angara, jusqu'au village de Motygino. Là, juste à la jetée, ils ont pompé des radeaux avec les enfants et ont navigué en aval. Quelque part en fin d'après-midi, des radeaux ont atterri sur l'île sélectionnée et les touristes ont installé leur camp. Cette première journée, en fait, a été la plus difficile de tout le voyage.

Puis une semaine de repos sur l'île, où se déroulaient chaque jour diverses animations :

• initiation aux «touristes de la sauvagine»;
• jour de baignade;
• jour de pêche;
• journée des athlètes - volley-ball de plage sur de larges bancs de sable, une activité très intéressante;
• journée de la dent sucrée - qui pourra faire cuire du lait concentré dans un bocal pour qu'il soit savoureux ? C'est pour les enfants plus âgés, sinon une bombe qui explose peut brûler, même si cela ne s'est jamais produit depuis quarante ans ;
• jour d'adieu à l'île.

Les participants aux campagnes n'emportaient ni radio ni magnétophone, mais ils avaient toujours une guitare avec eux, et tous les soirs ils chantaient tous des chants de barde autour du feu. Ces enfants qui faisaient autrefois du rafting avec leur père sont depuis longtemps devenus adultes. Mais lorsqu'ils rencontrent leur père, ils se souviennent toujours de ces feux de joie du soir avec des chansons sur les radeaux...

Quelle est la différence stations balnéaires la paix l'un de l'autre ? Presque rien - partout les mêmes parapluies, canapés, sable et eau ...

Et quelle est la différence entre nos voyages et nos vacances dans le sud ? Principalement vierge faune autour - plus d'une fois un ours est venu à terre et a rugi, plus d'une fois nous avons vu une meute de loups. Dans le même temps, l'île est totalement sûre, car elle est située loin de la côte et la largeur de l'Angara près de l'embouchure de la rivière Taseeva atteint près de huit kilomètres. Force est de constater que les enfants sont ravis de telles aventures : « Un vrai ours sauvage!" Et puis toute la nuit des conversations : "Et s'il nage jusqu'à notre île !" - "Et puis je le collerai - alors, alors ! Il s'enfuira. "Il est peu probable qu'un zoo donne au moins une goutte d'enthousiasme pour les enfants comme le sentiment que là-bas, sur le rivage, de vrais ours marchent!

Et la pêche ! Sur les îles, vous ne pouvez pas pêcher sérieusement, mais pour les enfants - l'étendue. Vous pouvez attraper des sapins, des okushkas, des brosses avec un appât, le poisson picore sans cesse, même sur un hameçon vide. Il est tout simplement impossible d'arracher les garçons à cette occupation. Soit dit en passant, les filles n'ont jamais refusé une telle pêche.

Un autre avantage de se reposer sur l'Angara est qu'il y a très peu de monde autour. vrai, en dernières années tout plus de familles et des groupes organisés de touristes sont transportés de la manière décrite, mais il y a encore suffisamment d'îles pour tout le monde, de sorte que chaque famille possède un terrain autonome.

Dormez dans des tentes, dans des sacs de couchage, au chaud. Les moustiques et les moucherons, qui harcèlent tellement la taïga, sont totalement absents des îles sablonneuses et balayées par le vent. Par conséquent, bronzer et s'y baigner est un vrai plaisir.

Le seul inconvénient de ces alliages est peut-être le climat sibérien. Il n'y a qu'un seul mois de l'année, juillet, où il ne pleut presque pas. Mais s'il pleut, et avec le vent, alors une véritable tempête se lève sur l'Angara. Il ne représente pas un danger, l'essentiel est de ne pas descendre la rivière en rafting en ce moment.

Par un temps pareil, nous nous sommes assis dans des tentes et avons raconté des histoires de pirates - les enfants ont crié de joie ! C'est une véritable aventure de corsaires des mers ! C'est bien qu'il pleuve généralement pendant un jour ou deux, puis à nouveau le soleil et le beau ciel sibérien, que l'on ne trouve dans aucun pays du monde - levez la main, et le voici dans vos paumes, bleu et sans limites !

Le plus jeu intéressant, dans lequel les enfants ont joué - bien sûr, "Indiens". Chacun a trouvé un nom pour lui-même, comme " cerf sauvage"," Morning Dawn ", etc. Les enfants se sont couverts de branches de saule, en ont fait diverses décorations indiennes. Ils ont mené des batailles indiennes et joué à cache-cache indien ... Pensez-vous que vous ne pouvez pas vous cacher sur une île de sable? Parfois, pendant deux heures, tout le camp cherchait un espion indien talentueux, et ils le trouvaient caché dans le feuillage au fond du saule, dans lequel le crépuscule règne même le jour le plus ensoleillé. ... Ouah, inoubliable !

Pendant toutes ces années de rafting, mon père avait un problème qui ne pouvait être résolu. Vous pensez que c'est quelque chose de grave ? Non. Le problème était de savoir comment économiser le lait concentré. Lors de tous les voyages, dans différents groupes d'enfants de l'île, à partir d'une boîte enterrée sous la tente de leur père, le lait condensé s'est évaporé de la manière la plus incroyable ... Et une fois, même un demi-seau de myrtilles avait disparu. Simplement, apparemment, de génération en génération de petits touristes, la tradition d'un chasseur se transmet - pour vous procurer un bonbon pour le dîner.

Nous allons sur la route

Voici quelques conseils pour ceux qui veulent passer leurs vacances à faire du rafting sur les rivières de Sibérie.

Que devez-vous emporter en premier ? N'ayez pas peur : un homme avec une arme à feu.

Pourtant, vous n'allez pas aux Bahamas pour vous reposer, mais dans la vraie taïga. Il y a des ours, des loups et - surtout - des gens se trouvent ... La présence d'un "homme avec une arme à feu", qui, de préférence, a de l'expérience dans la visite de la taïga et des étendues sibériennes, est la chose la plus importante dans le reste de touristes sauvages. Et si votre guide a de l'expérience dans les voyages de groupe, vous vous débarrasserez non seulement des invités inattendus, mais, comme d'habitude avec les vrais habitants de la taïga, électroménager les camps seront au plus haut niveau.

La deuxième chose que vous devrez emporter avec vous est l'outil en alliage. Si vous êtes trois, quatre ou même cinq avec des enfants, un grand canot pneumatique convient également. L'essentiel est de vérifier d'abord sa flottabilité dans le plan d'eau le plus proche. Le bateau ne doit pas vous laisser tomber même dans le moment le plus difficile de votre vie, lorsque vous nagerez à travers le frisson, et des pierres pointues insidieuses nagent jusqu'à votre bateau et tentent de le percer de tous les côtés.

N'oubliez pas d'emporter avec vous un kit de réparation de bateau : de la colle à caoutchouc - "colle n° 88" de préférence, une réserve de caoutchouc, un morceau de papier de verre et une petite bouteille d'essence pour décaper le caoutchouc. Vous devriez également emporter de la colle instantanée avec vous - cela peut vous aider lors de vos déplacements si l'un de vos passagers enfonce mécaniquement un couteau dans le côté. Pour atteindre le rivage, de la colle instantanée suffit.

Si vous avez la possibilité de faire du rafting sur PSN, c'est la meilleure option. Non seulement il peut résister à une tempête de sept points, mais il est en fait insubmersible. Une fois, en plein milieu de la rivière, le fond de notre radeau s'est détaché. Père, tenant ses sacs à dos coulant au fond avec ses pieds, a nagé calmement jusqu'au rivage, et là seulement nous avons appris que toutes nos couvertures devaient être séchées au feu jusqu'au matin.

Le PSN-6 est le moyen le plus pratique et le moins lourd de faire du rafting sur la rivière pour un groupe de une à sept personnes. D'une manière ou d'une autre, 12 passagers ont dû flotter sur un tel radeau, et rien ...

Allez, mords !

Les moustiques! Jusqu'à ce que vous atteigniez les bancs de sable et les îles merveilleuses, ces créatures étonnantes boiront votre sang, quelles que soient les précautions que vous prendrez.

Rappelez-vous - pas un seul onguent de ces vampires kamikazes n'est utile ! Alors pourquoi payer plus ? Vous pouvez acheter n'importe quelle pommade contre les moustiques - vous devez toujours supporter leurs piqûres.

Le conseil d'un résident expérimenté de la taïga est le suivant - laissez-le vous mordre et endurez-le. Habituellement, le deuxième jour, le corps s'y habitue et les moustiques ne font que vous entourer, s'asseoir sur votre peau, mais ne piquent pas. S'il s'avère que vous êtes le seul et que vous êtes mordu pendant un jour, deuxième, troisième - puis enduisez-vous de goudron mélangé à une triple eau de Cologne - cependant, ce n'est pas très utile pour la peau, mais cela effraie tous les suceurs de sang, jusqu'à aux vampires.

La seconde est de fumer autour du feu. Il vous suffit de vous tenir dans la fumée pour que vos vêtements soient saturés de fumée. Aide, et même beaucoup. De plus, ne portez pas beaucoup de vêtements - l'odeur de la sueur est très attrayante pour divers suceurs de sang. C'est arrivé si souvent avec nous - nous nous déshabillons jusqu'à la taille et ils ne nous mordent pas, et à côté des gens en tenue de camouflage et à côté d'eux il y a tout un essaim de moustiques, de toiles d'araignées, de taons, de moustiques et de moucherons ...

Cependant, l'industrie moderne a trouvé un moyen de combattre ces insectes dans les tentes. Déjà, peut-être, depuis une douzaine d'années, nous avons pu dormir paisiblement et joyeusement la nuit sous une tente, grâce à des spirales. C'est fait comme ça - allumez la spirale dans la tente, en fermant complètement la tente. Au bout d'une vingtaine de minutes, ouvrez la tente, sortez la spirale et aérez. L'odeur persiste et les moustiques ne volent pas. Ensuite, vous vous couchez calmement dans une tente ventilée en la bouchant soigneusement. Bonsoir...

Rappelez-vous simplement que les toiles d'araignées, les taons et autres insectes lourds ne sont pas pris du tout, mais le fait qu'ils ne volent que pendant la journée et par temps très chaud sauve. Et on ne les trouve pas du tout sur les îles.

S'installer pour la nuit

Quel est le meilleur - un sac de couchage ou une couverture ? Il y a des gens qui sont habitués aux sacs de couchage, et il y a ceux qui ne rentrent pas dans ce "lit de Procuste". Par conséquent, si vous emportez des couvertures ordinaires avec vous, c'est encore mieux à bien des égards. Une partie des couvertures s'étend sous le fond de la tente, et avec l'autre moitié vous vous cachez et dormez, comme à la maison sur un lit de plumes.

Ne prenez pas de couvertures ouatées ! Ils seront toujours saturés d'humidité, et un jour vous ne pourrez plus les arracher même du sol ... Seuls les hommes forts peuvent faire de tels poids. Toutes ces couvertures et sacs de couchage en rembourrage synthétique ne sont pas non plus en sucre. Assurez-vous de les brûler près du feu, croyez-moi. Par conséquent, les couvertures de chameau, appréciées depuis l'enfance, sont les meilleures en voyage.

Si vous avez une tente chinoise synthétique, il est préférable de la jeter immédiatement au feu, elle brûlera toujours à cause d'une étincelle accidentelle. Il n'y a rien de mieux que les bicornes russes anti-blindage en toile. Ils contiendront tout - les moustiques, la chute de missiles air-sol et le jet de feu du feu!

Régime de camping

La nourriture est une affaire sérieuse ! Tout d'abord, apportez un chapeau melon de 5 litres et un trépied - ceux-ci sont vendus dans tous les magasins touristiques. Je n'aime pas les ustensiles de cuisine en aluminium, mais c'est bien pour un voyage - c'est léger et ne prend pas beaucoup de place.

• Le pain peut être acheté dans les villages de l'Angara - rappelez-vous simplement que du vendredi au lundi, il se peut qu'il ne soit tout simplement pas dans les magasins ... Il y a leurs propres boulangeries et ils ne cuisinent que pour eux-mêmes.
• Cornes, nouilles, pâtes - le produit universel du voyageur "sauvage". Mais rappelez-vous que sans lait concentré ou ragoût - c'est immangeable !
• Il n'est pas recommandé de prendre tout ce qui se trouve dans des bocaux en verre. Il faut le porter sur soi... Et ça bat aussi au moment le plus inopportun.
• Emporter des bonbons avec soi signifie manger de la bouillie sucrée avec du papier.
• Une interdiction complète devra être imposée à l'alcool - la taïga ne pardonne pas la perte de vigilance.
• En fin de compte - nouilles, ragoût et tout .... Mais vous ne le remarquerez pas là-bas. Et bien sûr, quelques pommes de terre, du lavrushka, un peu de poivre noir et 100 grammes - vous savez vous-même pour quel plat !

Faire de la pêche! Assurez-vous d'emporter du matériel avec vous, mais l'Angara est une rivière rapide, et donc même les cannes à pêche y sont comme des collations. Un gros plomb, une ligne de pêche avec un hameçon ou deux enfilés dessus.... Se lance comme un en-cas, et croyez que la prise vous rendra très heureux ! Si vous savez pêcher pour la filature, vous ne pouvez pas vous passer d'un énorme brochet. Ou peut-être que le roi du goût, taimen se fera prendre !

Une fois, il y a très longtemps, en pêchant, ils m'ont demandé : "Quel est le poisson le plus délicieux ?" Bien sûr, j'ai répondu : "Caviar noir. Oh ! Noir ! Caviar !" Ils m'ont dit : « As-tu déjà pêché ? As-tu déjà essayé le foie de taimen dans ton oreille ? Et j'ai essayé... Et même si les étrangers paient très cher le caviar noir, on sait ce qu'il y a de plus délicieux au monde ! Avez-vous déjà mangé du tungun salé ? Evidemment, ne mangez pas...

Comment aller là

Comment se rendre sur les îles, seule la taïga la plus expérimentée et la plus ancienne le sait. Et quelqu'un qui peut lire des cartes.

Le matin, nous partons en bus de Krasnoïarsk au village de Shirokiy-Log. Nous allons là-bas, et immédiatement sur le rivage. Nous attendons un météore ordinaire, ou une fusée, ou quoi d'autre va là-bas? Mais ça va tous les jours - c'est le transport social, et donc ça arrive toujours. Le coût est moyen. Les temps changent très vite, cela n'a donc aucun sens d'écrire un prix.

Nous naviguons vers le village de Motygino - c'est seulement deux heures. Là, en descendant du navire, il est préférable de s'éloigner immédiatement du village, de monter sur le bateau et de partir. Encore deux heures du meilleur voyage sur l'eau au monde, et sur la gauche, vous voyez les îles. Pour s'y amarrer, il vaut mieux naviguer tout de suite à gauche le long du chenal derrière les bouées, sinon ça soufflera dix kilomètres plus bas, et vous n'arriverez jamais aux îles...

Et vous voilà au paradis pour une semaine. Nous vous promettons que pendant les quarante prochaines années, vous n'aurez toujours des vacances qu'en juillet !

Établissement d'enseignement municipal "École secondaire avec étude approfondie de la langue anglaise N ° 1 de la ville de Budyonnovsk, district de Budyonnovsky, territoire de Stavropol Considéré Convenu: Approuvé lors d'une réunion du ministère de la Défense, adjoint. Directeur de l'UWR au Conseil Pédagogique Protocole n° ______ ___________ Dorofeeva V.I. protocole n° ______ en date du _ "___" _______ 20___ en date du __________ 20____ Chef du ministère de la Défense _______ "___" _____________ 20____ Directeur de l'école secondaire MOU n ° 1 de Budyonnovsk _______K.I. Osipov PROGRAMME DE TRAVAIL Dans la matière Langue russe Niveau d'études (classe) 7e année (enseignement général de base) Nombre d'heures 7e année, 4 heures par semaine; 35 semaines académiques - 140 heures par an._________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Le programme a été développé par Baranova Evgenia Sergeevna sur la base du programme de langue russe de 2010 pour les établissements d'enseignement général. NOTE EXPLICATIVE Programme de travail compilé sur la base de la composante fédérale de la norme d'État pour l'enseignement général de base et d'un programme exemplaire d'enseignement général de base en langue russe (programmes de langue russe pour les manuels scolaires de la 5e à la 9e année \ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky / / Programme et matériel méthodologique: langue russe de la 5e à la 9e année / Compilé par L.M. Rybchenkova. - M.: Drofa, 2002.) Le programme détaille et révèle le contenu de la norme, détermine la stratégie générale d'enseignement, d'éducation et de développement des étudiants au moyen d'une matière scolaire conformément aux objectifs d'apprentissage de la langue russe, qui sont définis par la norme. Caractéristiques générales du sujet La langue - dans sa spécificité et sa signification sociale - est un phénomène unique: c'est un moyen de communication et une forme de transfert d'informations, un moyen de stocker et d'assimiler des connaissances, une partie de la culture spirituelle du peuple russe , un moyen de se familiariser avec les richesses de la culture et de la littérature russes. Langue russe - langue officielle Fédération Russe, un moyen de communication interethnique et de consolidation des peuples de Russie. La connaissance de la langue maternelle, la capacité de communiquer, de réussir dans le processus de communication sont les caractéristiques de la personnalité qui déterminent en grande partie les réalisations d'une personne dans presque tous les domaines de la vie, contribuent à son adaptation sociale aux conditions changeantes du monde moderne. Dans le système scolaire matière La "langue russe" occupe une place particulière : ce n'est pas seulement un objet d'étude, mais aussi un moyen d'apprentissage. En tant que moyen de connaissance de la réalité, la langue russe permet le développement des capacités intellectuelles et créatives de l'enfant, développe sa pensée abstraite, sa mémoire et son imagination, forme les compétences de activités d'apprentissage, auto-éducation et auto-réalisation de la personnalité. Forme de stockage et d'assimilation de diverses connaissances, la langue russe est inextricablement liée à toutes les matières scolaires et affecte la qualité d'assimilation de toutes les autres matières scolaires, et contribue à long terme à la maîtrise d'un futur métier. Le cours de langue russe pour la 7e année vise à améliorer l'activité de la parole des élèves sur la base de la maîtrise des connaissances sur la structure de la langue russe et les caractéristiques de son utilisation dans différentes conditions de communication, sur la base de l'assimilation des normes de base de russe langue littéraire, étiquette de la parole. Compte tenu du fait qu'aujourd'hui l'enseignement de la langue russe se déroule dans des conditions difficiles, alors que la culture générale de la population décline, que les normes de la langue littéraire sont ébranlées, l'aspect de la culture de la parole a été renforcé dans le programme . Le contenu de la formation est axé sur le développement de la personnalité de l'étudiant, l'éducation d'une personne cultivée qui connaît les normes de la langue littéraire, est capable d'exprimer librement ses pensées et ses sentiments sous forme orale et écrite, et respecte les normes éthiques de communication. Le programme de travail prévoit la formation de compétences vitales telles que différentes sortes la lecture, le traitement de l'information des textes, la recherche d'informations dans diverses sources, ainsi que la capacité de les transmettre conformément aux conditions de communication. L'idée dominante du cours est le discours intensif et le développement intellectuel des étudiants. La langue russe est représentée dans le programme par une liste non seulement des unités didactiques qui reflètent la structure de la langue, mais aussi de celles qui fournissent une activité de parole. Chaque bloc thématique du programme comprend une liste de concepts linguistiques désignant des phénomènes linguistiques et de parole, indique les caractéristiques du fonctionnement de ces phénomènes et nomme les principaux types d'activités éducatives pratiquées dans le processus d'étude de ces concepts. Ainsi, le programme crée les conditions pour la mise en œuvre d'une approche par l'activité de l'étude de la langue russe à l'école. Objectifs d'apprentissage : - éducation à la citoyenneté et au patriotisme, une attitude consciente envers la langue en tant que phénomène culturel, principal moyen de communication et d'acquisition de connaissances dans divers domaines de l'activité humaine ; favoriser l'intérêt et l'amour pour la langue russe; - amélioration de l'activité verbale et mentale, compétences communicatives garantissant la maîtrise de la langue littéraire russe dans divers domaines et situations d'utilisation; enrichissement vocabulaire et structure grammaticale discours d'étudiants; développement de la préparation et de la capacité d'interaction vocale et de compréhension mutuelle, besoin d'auto-amélioration de la parole; - maîtriser les connaissances sur la langue russe, sa structure et son fonctionnement dans divers domaines et situations de communication; sur les ressources stylistiques de la langue russe ; sur les normes de base de la langue littéraire russe; sur l'étiquette de la parole russe; - la formation de compétences pour identifier, analyser, classer les faits linguistiques, les évaluer du point de vue de la normativité, du respect de la situation et de la sphère de communication; capacité à travailler avec du texte, effectuer des recherches d'informations, extraire et transformer les informations nécessaires. La place de la matière "langue russe" dans le programme de base: Le programme de base fédéral des établissements d'enseignement de la Fédération de Russie prévoit l'étude obligatoire de la langue russe (maternelle) en 7e année - 140 heures. Au cours de l'année, les élèves écrivent 6 travaux de contrôle, 2 essais de contrôle, 2 présentations de contrôle. L'enseignement est dispensé selon le manuel d'un groupe d'auteurs pour la 7e année (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A., 7e année, - M., 2009). Compétences pédagogiques générales, compétences et méthodes d'activité L'accent mis par le cours sur le discours intensif et le développement intellectuel crée les conditions pour la mise en œuvre de la fonction sur-sujet que la langue russe remplit dans le système éducatif scolaire. Au cours du processus d'apprentissage, l'étudiant a la possibilité d'améliorer les compétences pédagogiques générales, les compétences, les méthodes d'activité, qui sont basées sur les types d'activité de parole et impliquent le développement des capacités de parole et de réflexion. Au cours du processus d'apprentissage de la langue russe (maternelle), les compétences éducatives générales suivantes sont améliorées et développées: communicatives (maîtrise de tous les types d'activité de parole et bases de la culture de la parole orale et écrite, compétences de base et capacités à utiliser le langue dans des domaines vitaux et des situations de communication pour les élèves), intellectuelle (comparaison et comparaison, corrélation, synthèse, généralisation, abstraction, évaluation et classification), informationnelle (la capacité d'effectuer une recherche bibliographique, d'extraire des informations de diverses sources, la capacité travailler avec du texte), organisationnelle (la capacité de formuler le but de l'activité, de la planifier, d'exercer la maîtrise de soi, l'auto-évaluation, l'autocorrection). Formes de contrôle          dictées avec devoir de grammaire ; dictée explicative; dictée d'avertissement ; dictée sélective; dictée graphique; dictée de vocabulaire; essais (basés sur une image, sur une intrigue donnée, sur le matériel de l'expérience de vie); présentation; test Documents réglementaires qui garantissent la mise en œuvre du programme 1. La composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général. Niveau d'enseignement général de base en langue russe. Bulletin de l'éducation de la Russie. 2004. No. 12 2. Programmes des établissements d'enseignement. Langue russe. 5-9 années. Moscou "Lumières". 2008 3. Composante régionale de la norme de formation générale. 4. Volet scolaire de la norme de formation générale. 5. Loi sur l'éducation de la Fédération de Russie. CURRICULUM ET PLAN THÉMATIQUE Sujet Numéro Formes d'heures de contrôle Langue russe en tant que phénomène 1 en développement 1. Répétition de la classe passée 2. Communion en 6 8 + 1 Contrôle actuel Dictées - 1 (c.d.) 21 + 5 Contrôle actuel Présentations - 2 ( c.i. -1) Dictée -1 (c.d.) 3. Participe germain 10+4 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d.) Compositions - 2 4. Adverbe 25+4 Contrôle actuel Dictée -2 (c.d.) e. -1) Composition - 1 Énoncé -1 (c.i.) 5. Catégorie d'état 2 6. Préposition 8 + 2 Contrôle actuel Composition - 1 7. Union 10 + 2 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d. - 1) Essais - 1 8. Particule 13 + 5 Contrôle actuel Dictée - 1 (c.d.) Essais - 2 (c.s. - 1) 9. Interjection 5 Contrôle actuel Essai -1k 10. Répétition réussie en 6 10+ Niveau 3 Contrôle actuel Total : K.d.-6, k.i. -2, k.s. -2 140 Essai - 1k. Contenu du programme Introduction La langue russe en tant que phénomène en développement. Thème 1 Bilan des cours de 6ème Ponctuation. Analyse de ponctuation. Vocabulaire et phraséologie. Phonétique et orthographe. Analyse phonétique. Formation des mots et orthographe. Analyse morphémique et dérivationnelle du mot. Morphologie et orthographe. Analyse morphologique du mot. Développement de la parole Texte. Styles de la langue littéraire. Style journalistique. Les élèves doivent savoir. Les orthographes étudiées en 6e, les manières de former les mots, les caractéristiques générales des parties indépendantes du discours, les signes du texte. Les étudiants doivent être capables de : expliquer le sens des mots, faire une analyse phonétique des mots, faire des analyses morphémiques et de la formation des mots, analyse morphologique, définissez le style de texte. Maîtrise des connaissances : dictée graphique, types d'analyse, dictée avec tâche de grammaire, travail sur texte. Thème 2 Participe Propriétés des adjectifs et des verbes en participes. Participes actifs et passifs. Déclinaison des participes. Participes passifs entiers et courts. Participial. Déclinaison des participes pleins. Formation des participes réels et passifs. Pas avec les sacrements. Orthographe des voyelles dans les suffixes des participes actifs et passifs. Une et deux lettres í dans les suffixes des participes pleins et des adjectifs formés à partir de verbes. Une et deux lettres n en participes courts. Analyser les sacrements. Développement de la parole Description de l'apparence d'une personne, présentation de contrôle, présentation sélective. Les apprenants doivent savoir : caractéristiques morphologiques verbe, définition du participe, inclinaison des participes, définition du turn-over participatif, signes de description textuelle, différence entre participes réels et participes passifs, manières de former les participes, ordre d'analyse morphologique. Les élèves doivent être capables de : distinguer un participe d'un adjectif, accorder des participes avec le mot défini, séparer d'une phrase syntagmes participatifs, déterminer le sujet, l'idée principale, les styles de texte, déterminer la catégorie des participes, effectuer une analyse morphologique, choisir l'orthographe correcte des participes. Contrôle des connaissances : dictée explicative, dictée d'avertissement, dictée de vocabulaire, dictée distributive, présentation, dictée avec tâche de grammaire. Sujet 3 Gerberal Répétition de ce qui a été appris sur le verbe dans 5 - 6 cases. Participe général. Propriétés verbales et adverbiales du participe. Le rôle syntaxique des gérondifs dans une phrase. Chiffre d'affaires participatif. Signes de ponctuation pour les participes. Mettre en surbrillance un seul gérondif avec des virgules (connaissance). Participes parfaits et imparfaits et leur formation. Pas avec les adverbes. Développement de la parole Description de l'apparence d'un ami, un essai basé sur une image. Les élèves doivent savoir : lexical, sens grammatical les participes, la définition du "changement de participe", les caractéristiques linguistiques du texte de la description, l'orthographe des gérondifs. Les élèves doivent être capables de : faire la distinction entre l'action principale et l'action supplémentaire, trouver une phrase participative, analyser le texte source, former des participes en conservant leur apparence, créer une histoire-description et faire une analyse morphologique du participe. Contrôle des connaissances : dictée explicative, composition, dictée distributive. Dictée avec tâche de grammaire. Sujet 4 Adverbe Adverbe comme partie du discours. Le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase. Degrés de comparaison des adverbes et leur formation. rôle textuel. Formation de mots d'adverbes. Orthographe pas avec les adverbes en O et E. NOT et NOR dans les adverbes. Une et deux lettres H dans les adverbes pour O et E. Lettres O et E après les adverbes sifflant à la fin. Suffixes -o- et -a- à la fin des adverbes avec les préfixes de-, do-, s-. Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes. Orthographe continue et séparée des adverbes. La lettre b après les adverbes sifflants à la fin. Analyse morphologique de l'adverbe. Développement de la parole Description des actions, essai-raisonnement, présentation. Les élèves doivent connaître : les caractéristiques morphologiques des adverbes, les catégories d'adverbes par sens, les manières de former les degrés de comparaison, les manières de former les adverbes, les conditions d'orthographe des adverbes. Les élèves doivent être capables de : trouver des adverbes dans le texte, utiliser des adverbes pour lier des phrases dans le texte, créer un texte décrivant des actions, déterminer les caractéristiques grammaticales des adverbes, être capables de redire le texte source, distinguer les adverbes des adjectifs courts, écrire correctement , surligner les morphèmes, distinguer les adverbes des noms. Contrôle des connaissances : dictée de vocabulaire, dictée distributive, dissertation, lettre commentée, présentation, dictée sélective, dictée avec tâche de grammaire. Sujet 5 Énoncer la catégorie Énoncer la catégorie en tant que partie du discours. Sa différence avec les adverbes. Le rôle syntaxique de la catégorie état. Les apprenants doivent savoir : sens généralénoncer les mots de la catégorie. Les élèves doivent être capables de : comparer les adverbes et les mots de la catégorie d'état, mettre en évidence la base grammaticale propositions impersonnelles, voir les mots de la catégorie état dans le texte, les utiliser dans des textes de styles et de types variés. Contrôle des connaissances : dictée de vocabulaire, analyse syntaxique de phrases. Sujet 6 Préposition La préposition en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des prépositions dans une phrase. Prépositions non dérivées et dérivées. Prépositions simples et composées. Analyse morphologique des prépositions. Rôle textuel des prépositions. Orthographe continue et séparée des prépositions (pendant, en vue, etc.) Trait d'union dans les phrases. Répétition sur le thème "Préposition". Développement de la parole Composition selon l'image Les élèves doivent savoir: sur la préposition en tant que partie de service du discours, son rôle dans la phrase et la phrase, sur les objets à valeur unique et polysémantiques, les catégories de prépositions par origine, les catégories de prépositions par composition, l'orthographe conditions des prépositions. Les étudiants doivent être capables de : distinguer les prépositions des préfixes homonymes, utiliser correctement les prépositions dans le discours, distinguer les prépositions dérivées des prépositions non dérivées, effectuer une analyse morphologique, rédiger des essais narratifs avec des éléments de description artistique, distinguer les prépositions dérivées des parties homonymes du discours. Contrôle des connaissances : tabulation, travail sur fiche, dictée explicative, test, dissertation. Sujet 7 Union L'union en tant que service faisant partie du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions dans une phrase. Unions simples et composées. Conjonctions de coordination et de subordination. Conjonctions de coordination - connecter, diviser, adversatif. L'utilisation des conjonctions de coordination dans phrase simple et complexe. L'utilisation des conjonctions de subordination dans les phrases composées. Le rôle textuel des syndicats. Orthographes fusionnées et séparées des unions. La différence dans la lettre des unions est, cependant, aussi, de sorte que des pronoms avec une préposition et des particules, et l'union est aussi d'un adverbe, donc avec une particule. Développement de la parole Composition-raisonnement. Les élèves doivent savoir : sur le syndicat en tant que partie du discours de service, son rôle dans la phrase et dans l'ensemble du texte, identifier le syndicat, les rangs des syndicats par sens, les caractéristiques de chaque groupe de syndicats, les groupes de syndicats de coordination , les rangs des unions subordonnées, les règles d'orthographe des unions. L'élève doit être capable de : déterminer le rôle des unions dans une phrase, distinguer les conjonctions de coordination et de subordination, ponctuer correctement les phrases composées et complexes, choisir une union selon son sens, distinguer les conjonctions de subordination, distinguer les unions par le sens et la structure, utiliser les unions pour relier les phrases et le texte entier, pour distinguer les unions des combinaisons consonantes de mots. Contrôle des connaissances : dictée explicative, dictée graphique, dictée de vocabulaire, construction de phrases, composition, test, dictée grammaticale. Sujet 8 Particule Particule en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des particules dans une phrase. Construction de formes et particules sémantiques. Orthographe séparée et avec trait d'union des particules. La différence dans la lettre des particules NOT et NI. Épeler NOT et NOR avec différentes parties du discours. Développement de la parole Essai sur l'histoire-essai en image sur cette intrigue. Les étudiants doivent connaître: les caractéristiques d'une particule en tant que partie de service du discours, les rangs des particules par sens, le rôle des particules de mise en forme, les significations des particules modales, les règles d'orthographe des particules, l'ordre d'analyse morphologique. Les étudiants doivent être capables de: distinguer les particules des autres parties de service du discours, déterminer le sujet, l'idée principale de l'énoncé, être capable de déterminer la signification sémantique de la particule NOT, distinguer les particules négatives NOT et NI, les utiliser correctement dans le discours, être capable de distinguer les particules modales des autres parties du discours, trouver des particules dans les phrases, déterminer leur sens, les règles d'orthographe des particules, l'ordre d'analyse morphologique, distinguer la particule Ni, le préfixe NI-, l'union ni -ni. Contrôle des connaissances : dictée préventive, composition, dictée distributive, test, dictée explicative, dictée d'affectation grammaticale. Thème 9 Interjection L'interjection en tant que partie du discours. Le rôle syntaxique des interjections dans une phrase. Les mots onomatopéiques et leur différence avec les interjections. Trait d'union dans les interjections. Sélection de l'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections. Les étudiants doivent savoir: l'interjection n'est ni une partie indépendante ni une partie de service du discours, les conditions d'orthographe avec trait d'union des interjections. Les élèves doivent être capables de: reconnaître les interjections, les ponctuer, les utiliser dans leur discours, utiliser des interjections et des mots onomatopéiques dans un discours familier, lire de manière expressive des phrases avec des interjections, les conditions d'orthographe des interjections avec trait d'union. Contrôle des connaissances : construction de phrases avec interjections, dictée sélective. Sujet 10 Répétition de ce qui a été couvert en langue russe de 7e année et des sections de la science à ce sujet. Phonétique. Arts graphiques. Vocabulaire et phraséologie. La formation des mots. Morphologie. Orthographe. Syntaxe.Ponctuation. Développement de la parole Texte. Styles de discours. L'écriture. Les étudiants doivent connaître: les caractéristiques du texte, les caractéristiques des styles de discours. Les élèves doivent être capables de : trouver une violation des normes lexicales, les corriger, déterminer quelle erreur grammaticale a été commise, la corriger et effectuer tous les types d'analyse. Contrôle des connaissances : tous types d'analyse, dictée graphique, test, dictée explicative, rédaction, analyse de texte. EXIGENCES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES ÉLÈVES Activité de la parole. Écoute. Percevoir le discours oral de l'enseignant, suivre le cours du raisonnement, mettre en évidence les principales informations; identifier et formuler l'idée principale du texte audité ; isoler les parties structurelles du texte source, dresser un plan simple. Lire Lire, comprendre et raconter de manière significative des textes éducatifs à contenu linguistique; différencier les informations principales et secondaires du texte lu ; décomposer le texte en parties sémantiques et dresser un plan complexe ; formuler indépendamment des questions sur le contenu du texte lu; prédire le contenu du texte, en fonction des moyens de clarté visuelle (titres, illustrations, diverses sélections de polices d'informations); lire de manière expressive des textes littéraires et scientifiques. Parler Raconter le contenu principal du texte écouté ou lu - raisonnement; raconter des textes littéraires narratifs en détail et de manière sélective ; conserver dans le texte d'une présentation détaillée la structure du texte source et les moyens langagiers d'expression ; construire un petit exposé oral sur un sujet donné ; observer la séquence et la cohérence de la présentation. Lettre. Raconter en détail et sélectivement le contenu du texte écouté ou lu ; conserver dans le texte d'une présentation détaillée la structure du texte source et les moyens langagiers d'expression ; construire une déclaration écrite sur un sujet donné; observer la séquence et la cohérence de la présentation; rassembler le matériel pour l'essai et le systématiser; élaborer un plan complexe et créer un texte basé sur celui-ci ; utiliser une connexion en chaîne de phrases dans des textes de styles différents; utiliser des synonymes, la répétition d'un mot, des mots apparentés comme moyen d'expressivité du texte et de connexion de phrases; corriger les répétitions de discours injustifiées différentes façons: remplacer un mot par un pronom ou un synonyme, remplacer une construction syntaxique. Sciences du texte. Déterminer l'idée principale du texte, sélectionner le titre le plus réussi, diviser le texte en parties sémantiques, dresser un plan simple et complexe du texte analysé ; déterminer le type de connexion (chaîne, parallèle) et les moyens de relier les phrases dans le texte (pronoms, répétitions lexicales, synonymes, mots apparentés, etc.) ; établir l'appartenance du texte à une certaine variété fonctionnelle de langage et de style de discours. Phonétique et orthoépie. Effectuer une analyse phonétique et orthoépique du mot; utiliser la transcription ; prononcer correctement les mots et les formes de mots largement utilisés des parties du discours étudiées; utiliser un dictionnaire d'orthographe ; pour détecter les fautes d'orthographe dans le discours sonore. Morphémie et formation des mots. Sélectionner les morphèmes sur la base de l'analyse de la formation des mots (en mots d'une structure plus complexe) ; donner une description structurelle et grammaticale des mots selon le modèle morphémique ; mettre en évidence la partie originale du mot et le morphème de formation du mot lors de l'analyse de la formation du mot du mot ; distinguer les modes étudiés de formation des mots des noms, des adjectifs et des verbes; faire des paires mot-formation et mot-formation, des chaînes de mots; donner des commentaires sur le nid de formation de mots, expliquant la connexion sémantique et structurelle des mots apparentés ; utiliser un dictionnaire de formation de mots, ainsi qu'un dictionnaire de modèles de mots morphémiques. Lexicologie et phraséologie. Utiliser différentes façons d'interpréter le sens lexical d'un mot. Utilisez des mots (termes, empruntés, etc.) conformément à leur sens lexical, ainsi qu'avec les conditions et tâches de communication ; interpréter le sens lexical des mots et des unités phraséologiques; sélectionner des synonymes et des antonymes ; choisir dans la série des synonymes le mot le plus précis et le plus approprié dans une situation de parole donnée ; utiliser différents types de dictionnaires (synonymes d'antonymes, mots étrangers, unités phraséologiques, épithètes, etc.) ; analyser des exemples d'utilisation de mots au sens figuré; procéder à une analyse lexicale du mot. Morphologie. Indiquer les caractéristiques morphologiques des parties du discours étudiées, former correctement et utiliser les formes grammaticales appropriées ; il est approprié et expressif d'utiliser les mots des parties du discours étudiées; s'appuyer sur les caractéristiques morphologiques du mot pour résoudre des problèmes d'orthographe. Orthographe. Détecter les orthographes étudiées et expliquer l'orthographe des mots correspondants ; expliquer l'essence du principe de base de l'orthographe russe (orthographe uniforme des morphèmes) et analyser l'orthographe des morphèmes à partir de cette position ; utiliser librement un dictionnaire d'orthographe ; maîtriser la technique de l'écriture morphémique. Syntaxe et ponctuation. Composer des schémas de phrases de différents types et construire des phrases selon le schéma proposé ; analyser différents types phrases complexes (cas simples); déterminer le rôle syntaxique des parties du discours étudiées ; construire correctement des phrases avec des phrases participatives et adverbiales, il est stylistiquement justifié de les utiliser dans le discours. Appliquer correctement les règles de ponctuation étudiées ; expliquer oralement la ponctuation d'une phrase, utiliser des symboles graphiques spéciaux par écrit, construire des schémas de ponctuation pour les phrases; sélectionner indépendamment des exemples pour les règles de ponctuation étudiées. À la suite de l'étude du cours de langue russe, les étudiants doivent connaître / comprendre les définitions des principales unités étudiées de la langue et de la parole : son, syllabe, morphème, mot, expression, phrase, texte ; caractéristiques du stress en russe; règles de base de l'orthoépie; manières de base de la formation des mots; les principaux moyens de déterminer le sens lexical d'un mot; groupes thématiques mots; règles d'orthographe russes; caractéristiques morphologiques des parties du discours ; normes d'utilisation des unités linguistiques dans la parole; types de phrases ; types d'offres ; principaux groupes de règles de ponctuation ; signes de texte. être capable de comprendre adéquatement le contenu de textes scientifiques, pédagogiques et artistiques, perçu à l'oreille; mettre en évidence le principal Informations Complémentaires texte, déterminer son appartenance à un certain type de discours ; préserver la structure typologique du texte et son langage expressif et ses moyens de parole à l'écrit ; analyser les textes en fonction de leur conformité aux exigences d'exactitude et de cohérence du discours; réviser les textes d'autres personnes et modifier les leurs ; effectuer une analyse phonétique et orthoépique des mots; prononcer correctement les mots couramment utilisés ; par des suffixes et terminaisons typiques, déterminer les parties du discours étudiées et leurs formes ; déterminer les voies de l'éducation Différents composants parole; observer les normes lexicales, utiliser les mots en fonction de leur sens lexical, ainsi que des conditions de communication ; interpréter le sens des mots et des unités phraséologiques couramment utilisés ; distinguer les signes permanents et non permanents des parties du discours et procéder à une analyse morphologique des mots de toutes les parties du discours ; posséder la bonne façon d'appliquer les règles d'orthographe étudiées; composer des schémas de phrases et construire des phrases selon le schéma proposé ; déterminer le rôle syntaxique de toutes les parties du discours ; expliquer la ponctuation des phrases des constructions étudiées ; construire des schémas de ponctuation des phrases Liste des épreuves 1. Dictée de contrôle sur le sujet « Répétition de ce qui a été étudié en 6e année » « Sur le lac au printemps » 2. Dictée de contrôle sur le sujet « La communion comme partie du discours » « Voyage par Arles » 3. Contrôlez la dictée sur le thème « Le participe ». 4. Contrôlez la dictée sur le sujet « Adverbe » « L'énigme de la foudre en boule » 5. Contrôlez la dictée sur le sujet « Prépositions. Unions" 6. Contrôlez la dictée sur le sujet "Particule" "Sur un radeau le long de la taïga" Liste des œuvres créatives 1. Description de l'apparence d'une personne. 2. Présentation de contrôle (selon le texte de K. I. Chukovsky) 3. Présentation sélective. 4. Composition "Description de l'apparence d'un ami." 5. Composition-description basée sur le tableau "Gardien de but" de Grigoriev. 6. Composition "Apprendre à travailler". 7. Instruction de contrôle avec une description des actions. 8. Composition basée sur le tableau de Saikin "Children's Sports School". 9. Essai-raisonnement "Le livre est notre ami et notre conseiller." 10. Composition basée sur le tableau de E. Shirokov "Friends". 11. Composition-récit sur cette intrigue. 12. Un essai sur le thème "Le travail du maître a peur", "L'étonnant est à proximité". Liste des supports pédagogiques et méthodologiques Ensemble pédagogique et méthodologique du programme de langue russe pour les manuels scolaires de la 5e à la 9e année (auteurs du programme M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky) // Programmes des établissements d'enseignement. -M.: Education 2008 Langue russe: Manuel pour la 7e année. établissements d'enseignement / M.T. Baranov, M.: Prosveshchenie, 2009 Littérature 1) «Cours de langue russe en 7e année» M, «Lumières», 2007. GA Bogdanova. 2) Revue pédagogique et méthodologique "La langue russe à l'école", éditée par N.M. Shanski. 3) N.M. Korkina "Plans de cours pour la langue russe 7e année" 2004 Volgograd, "Enseignant-AST" 4) Met.posob. "Développements de leçons en langue russe 7e année" V.O. Belyaeva M. "VAKO" 2007 5. NV Egorova. développement Pourochnye dans la langue russe. 7e année. M. "Mnémosyne". 2007 7) Matériel didactique pour le manuel de la langue russe : 7e année. : Guide de l'enseignant / . Baranov M.T., Grigoryan L.T., Ladyzhenskaya T.A. M.: Education, 1989. 10) Malyushkin A.B. Tâches de test pour tester la connaissance de la langue russe: 7e année. - M. : TC Sphere, 2003. 9) Knigina M.P. Niveau de langue russe 7. Tests: À 2 heures - Saratov: Lyceum, 2006 Annexe Dictée de contrôle sur le sujet "Répétition de ce qui a été étudié en 6e année" Sur le lac au printemps Je vis au bord d'un beau lac. Les roches anciennes s'élèvent ici à pic au-dessus de l'eau claire, et d'en haut, de ces roches, des pins épais et trapus regardent dans les profondeurs. Au printemps, lorsque la glace devient bleue, de larges troupeaux d'oies s'étendent au-dessus du lac vers le nord. Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Toute la nuit, les voix agitées de grands oiseaux prudents se font entendre. Dès que la glace gonfle, s'effrite et que de larges langues d'eau de source débarquent, les brochets se dirigent vers le rivage depuis les profondeurs froides du lac. Ils viennent dans les marécages inondés pour frayer et avec de lentes rafales de queues larges, ils disent que le printemps a également commencé sur le lac. Et puis, quand les dernières glaces grises fondent dans les baies sourdes de la forêt, je grimpe sur le plus haut rocher pour dire bonjour aux autres lacs après un long hiver nordique et les féliciter pour le printemps qui arrive. Tâche de grammaire Analyse linguistique. 1. Analyse phonétique : 1ère option - langues, 2ème option - cheveux gris. 2. Analyse de la formation des mots et analyse du mot par composition: 1ère option - squat, 2ème option - propagation. 3. Analyse morphologique: 1ère option - je me lève, 2ème option - les sourds. 4. Analyse syntaxique, schémas de phrases. Option 1 - Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Option 2 - Toute la nuit, les voix agitées des grands oiseaux prudents se font entendre. Contrôlez la dictée sur le thème "Communion" Voyage à travers Arles Arles est une petite ville française. Mais il était une fois grand et célèbre. Les Romains qui ont conquis Arles ont transformé une petite colonie sur les rives du Rhône en un centre économique majeur. Tisserands, orfèvres, armuriers exerçaient un commerce florissant. Le Forum a été érigé, une immense arène a été construite, un théâtre antique, un aqueduc de soixante-quinze kilomètres de long. La ville a prospéré. L'invasion des barbares a mis fin à la prospérité. La ville a commencé à se nourrir de touristes, de ruines et de grandeurs anciennes. Ici Histoire courte une ville qui a vécu pas plus, pas moins de vingt-cinq siècles. Flâner dans les rues d'Arles est un délice. Vous marchez lentement le long d'une rue étroite et pavée - et soudain il y a quelque chose de grand devant vous, avec des arcs et des colonnes. Il s'avère qu'il s'agit d'une arène romaine, la même où les gladiateurs sont morts. Au Moyen Âge, l'arène était une forteresse qui protégeait toute la ville avec des maisons, des rues, même une église. Maintenant, il ne reste plus rien de la ville, mais les restaurateurs avec beaucoup de tact et de goût ont restauré les murs de la forteresse, créant artificiellement une patine du temps. Les nouvelles parties du bâtiment, également battues par les intempéries et sculptées par la pluie, ne sont pas différentes des anciennes. Le travail est incroyablement minutieux, mais le résultat est étonnant. Arles est une ville de gloire morte. Cette grandeur du passé a son propre charme, sa propre prévenance tranquille des sages, qui ont vu beaucoup de personnes âgées dans leur vie. Tâche de grammaire 1. Soulignez les participes et les phrases participatives trouvés dans le texte en tant que membres de la phrase. (Prédicats : érigé ; construit. Définitions : ceux qui ont conquis Arles ; vécu pas plus, pas moins de vingt-cinq siècles ; pavé de pierre ; défendu toute la ville avec des maisons, des rues, même une église ; patiné, coupé par les pluies ; mort vers le bas; vu beaucoup de leur vivant .) 2. Désignez les participes réels avec la lettre d, les participes passifs avec la lettre s. 3. Faire une analyse morphologique des mots. 1ère option : altérée, 2ème option : excisée. Dictée de contrôle sur le thème « Communion générale » Trois ours se promenaient le long du rivage recouvert de galets. Le gros ours a commencé à traverser la rivière étroite mais rapide. Frappant l'eau avec ses pattes, l'ours, atteignant le milieu de la rivière, plongea brusquement dans l'eau et débarqua. De l'eau coulait de sa peau. Un petit ours a emboîté le pas. Du côté droit de la rivière, il y avait un petit ourson. Il a erré dans l'eau, mais, ayant atteint un endroit profond et n'osant pas aller plus loin, il s'est arrêté. L'ours en un instant s'est retrouvé près de l'ourson du milieu et lui a donné un tel craquement qu'il a volé dans les bas-fonds. Saisissant son oreille gauche avec les deux pattes, il cria d'une voix sauvage. Continuant à s'accrocher à l'endroit meurtri avec sa patte, il se précipita rapidement à travers la rivière, attrapa le petit frère par la peau du cou et, criant toujours, le traîna à travers l'endroit profond. Tout le groupe disparut dans le fourré, mais longtemps dans le silence du matin nous entendîmes les cris plaintifs de l'ourson puni. (136 mots.) Tâche de grammaire. une . Analyse syntaxique de la phrase. 1 var. Frappant l'eau avec ses pattes, l'ours, atteignant le milieu de la rivière, plongea brusquement dans l'eau et débarqua. 2 var. Il a erré dans l'eau, mais, ayant atteint un endroit profond et n'osant pas aller plus loin, il s'est arrêté. 2. Analyse morphologique du participe. 1 - a crié, agrippé, 2 - s'est précipité, continuant 3. Ecrivez cinq mots avec une voyelle invérifiable dans la racine, prenez un mot test, mettez en surbrillance les racines. 4. Soulignez les phrases adverbiales dans le texte de la dictée. Contrôlez la dictée sur le sujet "Adverbe" Devinette de la foudre en boule La nature de la foudre ordinaire a été résolue il y a longtemps. Avec la foudre en boule, les scientifiques ont eu moins de chance. Son origine est encore floue. Habituellement, la foudre en boule apparaît comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Souvent, pour des raisons inconnues, une explosion se produit. Mais il peut aussi disparaître calmement, en jetant des étincelles de lui-même. Depuis l'Antiquité, la foudre en boule a attiré l'attention par le caractère inhabituel de son comportement. Premièrement, il ne s'élève pas dans l'air froid environnant, et deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Il peut planer au-dessus du sol ou se déplacer en parallèle. La température dans la foudre en boule ne monte pas très haut. Elle est bien inférieure à celle à laquelle l'air ordinaire brille. Quel est le mystère de la foudre en boule ? Les scientifiques n'ont pas encore répondu à cette question. Tâche de grammaire 1. Faites une analyse de la formation des mots des mots et une analyse des mots par composition: la 1ère option a longtemps été, la 2ème option est souvent. 2. Faites une analyse morphologique des mots: 1ère option - moins (à partir de la 2ème phrase), 2ème option - pas clair (à partir de la 3ème phrase). Commentaire. Less est un adverbe à un degré comparatif; pas clair - adjectif court , puisqu'il dépend du nom (quelle est l'origine ? pas clair). 3. Faire une analyse syntaxique des phrases. Option 1 Habituellement, la foudre en boule apparaît comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Option 2 Premièrement, il ne s'élève pas dans l'air froid environnant, et deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Contrôlez la dictée sur le sujet "Prépositions. Unions" Mes amis, entrer dans la confiserie du palais est une affaire très tentante. Les gros hommes en savaient beaucoup sur les plats. De plus, le cas était exceptionnel. Petit déjeuner de parade ! Vous pouvez imaginer quel travail intéressant les cuisiniers et pâtissiers du palais faisaient aujourd'hui. Volant dans la confiserie, le vendeur ressentit à la fois horreur et joie. Ainsi, probablement, une guêpe volant sur un gâteau affiché à la fenêtre par une hôtesse insouciante est horrifiée et ravie. Il a volé pendant une minute, il n'a pas eu le temps de voir quoi que ce soit correctement. Au début, il lui sembla qu'il se trouvait dans un poulailler étonnant, où ils étaient occupés à chanter et à siffler, à siffler et à craquer, les précieux oiseaux multicolores des pays du sud. Et l'instant d'après, il pensa que ce n'était pas un poulailler, mais un stand de fruits plein de fruits tropicaux, écrasés, suintants, remplis de leur propre jus. Un parfum doux et vertigineux frappa son nez ; la chaleur et la congestion s'emparaient de sa gorge. 1. Intitulez le texte. 2. Effectuez la sélection). analyse morphologique de la préposition et de la conjonction (3 chacune. Effectuez une analyse syntaxique de la phrase. Option 1 : Un parfum doux et vertigineux lui a frappé le nez ; la chaleur et la congestion lui ont volé la gorge. Option 2 : En volant dans la confiserie, le vendeur a ressenti de l'horreur et délice en même temps 4. Désigner toutes les prépositions et conjonctions Contrôler la dictée sur le sujet "Particule" Sur un radeau le long de la taïga Tout autour était silencieux, même la forêt ne faisait pas de bruit, même la rivière ne bruissait pas sur un radier . Le fleuve coulait dans les grandes forêts silencieuses et monotones, et de leur monotonie, il semblait que le voyage durerait toujours. Le lendemain, de légères pluies tombaient, mais c'était tant mieux : le fleuve arriverait, et vous pas besoin de descendre du radeau dans l'eau glacée à chaque bas-fond. Le matin du troisième jour de navigation, une rivière est tombée dans la gauche, presque la même, comme celle le long de laquelle nageait Ostasha. Il n'y avait pas de rochers, pas de falaises - rien Seulement de hautes montagnes escarpées, à peine visibles derrière une forêt d'épicéas privée Entre les montagnes - une petite rivière plate, percée de rochers, comme une serviette minable. Et sur le fleuve et les montagnes, de petites ondulations charriaient des nuées d'oiseaux. Ostasha rejeta la tête en arrière, regardant les bancs d'oies du jour de la gorge de la taïga. Les oies se sont envolées de l'automne, comme si les traîtres avaient fui le champ de bataille. .. Ostash a entendu le murmure d'un autre affluent derrière le virage. Le radeau a rampé sur le virage - et Ostasha a vu à l'embouchure d'une petite rivière deux bateaux chargés de mottes brunes de minerai. . Tâche de grammaire 1. Effectuez une analyse syntaxique des phrases: 1ère option - la première phrase, 2ème option - la dernière phrase. 2. Soulignez les particules, effectuez une analyse morphologique. 1ère option - particule de mise en forme, 2ème option - particule sémantique. Commentaire. Dans la dictée il y a des particules paires, pas, pareilles. On peut prendre à tort pour des particules une union composée dans la phrase Pas de rochers, pas de falaises - rien n'a été trouvé. 3. Faire une analyse morphémique. Option 1 : haut, bruissant, silencieux, nageant. Option 2 : entendu, téléchargé, chargé, rencontré. Planification thématique en langue russe No. p / p 1 Date Nombre d'heures 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Section, sujet de la leçon La langue russe en tant que phénomène en développement. Répétition du passé en classe 5 - 6. Ponctuation. Analyse de ponctuation. Vocabulaire et phraséologie. Phonétique et orthographe. Analyse phonétique du mot. Note (type de contrôle) Dictée graphique Analyse textuelle Analyse phonétique Formation des mots et orthographe. R. K. Description de la nature du territoire de Stavropol. Analyse morphémique et dérivationnelle du mot. Morphologie et orthographe. Analyse morphologique du mot. Dictée "Testez-vous" 1 Contrôlez la dictée pour "Répétition". 9 1 Analyse de la dictée. 10 1 Texte. Styles allumés. Langue. Style journalistique. Dictée avec tâche de grammaire Analyse des fautes des élèves Travail de texte 11 1 Répétition de ce qui a été appris sur le verbe. 12 1 13 1 14 1 Communion. Propriétés des adjectifs et des verbes au participe. Participes actifs et passifs. Déclinaison des participes. 15 1 1617 18 2 1 Participes passifs complets et courts. Chiffre d'affaires participatif, attribution du chiffre d'affaires participatif avec des virgules. Description de l'apparence d'une personne : structure du texte, caractéristiques du langage. Récit oral du texte original avec une description de l'apparence. 19 1 Rôle textuel des participes. Analyse Analyse morphologique Dictée sélective Dictée de vocabulaire Dictée explicative Déclinaison du participe Dictée d'avertissement Dictée distributive Compilation de miniatures : description de l'apparence d'une personne dans des moments de joie, de chagrin, etc. Folklore des habitants du territoire de Stavropol. Contrôle de la dictée de vocabulaire n°1. Déclinaison des participes entiers et orthographe des voyelles dans les terminaisons de cas des participes. La formation des participes réels et passifs du présent et du passé (connaissance). Pas avec les sacrements. Préparation à la présentation de contrôle (Selon le texte de K.I. Chukovsky). Rédaction d'une déclaration de contrôle. Orthographe des voyelles dans les suffixes des participes actifs et passifs. 28 1 2930 31 32 2 Présentation sélective de l'ex. 130. 2 33 1 34 1 Une et deux lettres í dans les suffixes des participes pleins et des adjectifs formés à partir de verbes. Une et deux lettres n en participes courts. Analyser les sacrements. Répétition sur le thème "Communion". 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 dictée Dictée explicative Dictée distributive Dresser un tableau Dresser un tableau Dictée distributive Présentation Test Présentation Dictée explicative Test Lettre de commentaire Dictée d'avertissement Dictée de contrôle sur le thème Dictée avec "Communion". tâche de grammaire Analyse et travail sur les fautes. Travailler sur les erreurs Rédaction Répétition de ce qui a été appris sur le verbe dans les tableaux 5 - 6 cellules. Participe général. Propriétés adverbiales verbales et commentées du participe. ème dictée Rôle syntaxique des gérondifs dans une phrase. Contrôlez la dictée de vocabulaire n° 2. Chiffre d'affaires participatif. Signes Ponctuation explicative dans le chiffre d'affaires de la dictée des participes. Test RK Les noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Composition "Description de l'apparition d'un ami." Mettre en surbrillance un seul gérondif avec des virgules (connaissance). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Analyse et correction des erreurs. 52 1 53 54 2 55 1 Adverbe. Un adverbe fait partie du discours. Le rôle syntaxique des adverbes dans une phrase. Degrés de comparaison des adverbes et leur formation. rôle textuel. Formation de mots d'adverbes. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 Participes parfaits et imparfaits et leur formation. Pas avec les adverbes. R. K. Portrait linguistique des habitants de la région. Composition-description basée sur le tableau "Gardien de but" de Grigoriev. Répétition sur le thème "Participe vert". Contrôlez la dictée sur le thème "Participe vert". Composition Dictée explicative Dictée "Testez-vous" Dictée distributive Composition Édition de texte Dictée avec une tâche grammaticale Travail sur les erreurs Travail avec le texte Form degrés de comparaison Dictée de vocabulaire Test Orthographe non avec les adverbes en O et E. NOT et NI dans les adverbes. R. K. Description de la nature du territoire de Stavropol. Description des actions en tant que type de texte, structure du texte, ses caractéristiques linguistiques. Dictée distributive Dictée "Testez-vous" Essai-raisonnement dans un journal mural sur le thème "Apprendre à travailler". Une et deux lettres H dans les adverbes pour O et E. Lettres O et E après les adverbes sifflant à la fin. Raisonnement d'essai Leçon générale sur le sujet Test Création pas à pas du texte Lettre commentée Dictée distributive Test 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 « Adverbe ». Dictée sur le thème « Adverbe » Analyse de la dictée et travail sur les fautes Suffixes -o- et -a- à la fin des adverbes avec les préfixes de-, do-, s-. Préparation à la présentation de contrôle. Rédiger une déclaration de contrôle (détaillée) avec une description des actions, ex. 248 Trait d'union entre les parties de mots dans les adverbes. Orthographe continue et séparée des adverbes. Dictée avec tâche de grammaire Travail sur les fautes Dictée explicative Présentation Dictée préventive Réaliser un tableau Dictée distributive Test Dictée sélective 75 76 1 La lettre b après les adverbes siffle à la fin. R. K. Portrait linguistique de la région. 77 1 Analyse morphologique de l'adverbe. 78 1 Répétition sur le thème "Adverbe". 79 1 Contrôlez la dictée sur le sujet "Adverbe". 80 1 Analyse et correction des erreurs. 81 1 Catégorie d'état. La catégorie d'état comme partie du discours. Sa différence avec les adverbes. 82 1 Rôle syntaxique de la catégorie d'état. Analyse syntaxique des phrases 83 1 Faites un tableau 84 1 Service parties du discours. La préposition comme partie auxiliaire du discours. Le rôle syntaxique des prépositions dans une phrase. Prépositions non dérivées et dérivées. 85 1 Prépositions simples et composées. 86 1 Analyse morphologique Analyse morphologique Dictée préventive Dictée avec tâche de grammaire Travail sur les fautes Dictée de dictionnaire Remplacer les prépositions non dérivées par des dérivées Travail sur cartes Morphologique 87 88 89 2 2 prépositions. Rôle textuel des prépositions. Composition basée sur le tableau de Saikin "Children's Sports School". Orthographe continue et séparée des prépositions (pendant, en vue de, etc.) 90 91 1 Trait d'union dans les phrases. 92 1 93 1 94 1 Répétition sur le thème "Préposition". R.K. Noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Syndicat. Union en tant que partie officielle du discours. Le rôle syntaxique des conjonctions dans une phrase. Unions simples et composées. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Conjonctions de coordination et de subordination. Conjonctions de coordination - connecter, diviser, adversatif. Contrôler la dictée de vocabulaire n° 3. L'utilisation des conjonctions de coordination dans une phrase simple et une phrase complexe. L'utilisation des conjonctions de subordination dans les phrases composées. Le rôle textuel des syndicats. R. K. Portrait linguistique de la région. Préparation à la rédaction d'une discussion sur le thème "Le livre est notre ami et notre conseiller". Rédiger une dissertation. Orthographes fusionnées et séparées des unions. La différence dans la lettre des unions est, cependant, aussi, de sorte que des pronoms avec une préposition et des particules, et l'union est aussi d'un adverbe, donc avec une particule. Contrôlez la dictée sur le thème "Préposition et conjonction". 103 1 104 1 Analyse et correction des erreurs. 105 1 particule. Particule en tant que partie de service du discours. Le rôle syntaxique des particules dans une phrase. analyse Composition Dictée "Vérifier moi-même" Test Dictée explicative Test Dictée explicative Dictée graphique Dictée de vocabulaire Test Analyse syntaxique Construction de phrases Composition Dresser un tableau Dictée mutuellement Test Dictée avec tâche grammaticale Travail sur les fautes Déterminer le sens des particules dans le texte 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Construction de formes et particules sémantiques R.K. Folklore des habitants du territoire de Stavropol. Orthographe séparée et avec trait d'union des particules. Préparation d'un essai basé sur le tableau de E. Shirokov "Friends". Rédiger une dissertation. La différence dans la lettre des particules NOT et NI. Dictée d'avertissement Dictée libre Test Composition Dictée « Je me vérifie » 3 Orthographe NOT et NOR avec différentes parties du discours. Dictée distributive Test 2 Préparation à l'essai-récit de contrôle sur cette intrigue. Rédaction d'un essai de contrôle Répétition sur le thème "Particule". Composition Dictée avec une tâche de grammaire Travail sur les fautes Performance 118 119 1 120 1 Contrôler la dictée sur le thème « Particule ». 121 1 Analyse et correction des erreurs. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Présentation orale sur le thème « Ma nature ». Interjection. Mots onomatopés. L'interjection comme partie du discours. Le rôle syntaxique des interjections dans une phrase. Les mots onomatopéiques et leur différence avec les interjections. R. K. Les noms propres comme monuments de l'histoire et de la culture du peuple. Trait d'union dans les interjections. Sélection de l'intonation des interjections. Virgule et point d'exclamation pour les interjections. Réviser ce que j'ai appris en 7ème. Langue russe et sections scientifiques à ce sujet. Dictée du dictionnaire de contrôle Dictée explicative Construction de phrases avec interjections Dictée sélective Dictée explicative Dictée du dictionnaire Test n° 4. 129 1 Texte. Styles de discours. 130 1 Phonétique. Arts graphiques. 131 2 Analyse de textes de différents types et styles Analyse phonétique Essai 133 1 Préparation à l'essai de contrôle. Un essai de contrôle de classe sur le thème «Le travail du maître a peur», «L'étonnant est à proximité». Vocabulaire et phraséologie. 134 1 Formation des mots. 135 1 Morphologie. 136 1 Orthographe. 137 1 Syntaxe 138139 1 Ponctuation. Dictée graphique 140 1 Répétition de ce qui a été appris en 7e année Dictée explicative 132 Édition de texte Analyse formative et morphémique Analyse morphologique Dictée explicative Test

La rosée était froide, abondante, une vraie rosée de septembre. Il éclaboussait le visage des hautes herbes, dégoulinait des arbres dans la rivière, et des cercles lents se déployaient sur l'eau sombre. J'ai été imbibé de cette rosée et j'ai allumé un feu. La fumée montait au sommet des mélèzes et des sapins. Les fines aiguilles des mélèzes continuaient à tomber d'en haut, bien qu'il n'y ait pas de vent. Un oiseau gazouillait sur le mélèze près du feu. Il semblait que cet oiseau était un coiffeur de la forêt locale, qu'il coupait des aiguilles, cassait des ciseaux, déversait ces aiguilles : sur ma tête, sur la rivière, sur le feu.

Je me suis séché et j'ai regardé la rivière. Les feuilles jaunes flottaient dans les îles et, accrochées aux chicots, s'arrêtaient. Derrière eux, de nouveaux tas de feuilles flottaient. Ils ont endigué la rivière, puis lentement commencé à tourner, pour échapper aux pattes tenaces des chicots, et, finalement, ils se sont détachés et se sont envolés, soit s'allumant comme de l'or (ils ont frappé le soleil), puis s'éteignent et noircissent (l'ombre des buissons est tombée sur eux).

Des passages abandonnés sont restés sur la rivière depuis l'époque des batailles - des radeaux envahis par l'aulne et des rondins individuels échoués. Ils faisaient mousser l'eau autour d'eux.

Les sujets: « Mots d'introduction«, « Clarifier les membres isolés d'une phrase«

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Réponse de Nastia[expert]
Sur un radeau le long de la taïga
Vladimir Simonenko
20/07/1978. Levez vous tôt le matin. Pour la première fois, Gadzhi a contacté nos autres unités. Ils ont également été jetés dans la taïga. C'est bien que la radio fonctionne, sinon nous pensions que nous serions sans communication.
J'ai fait mes exercices, accroché à la barre horizontale, couru le long des rochers d'alluvions sur environ 500 mètres. Petit-déjeuner.
Gadzhi a préparé son plat signature. Cela se fait comme ceci: les vermicelles sont urinés dans de l'eau, frits un peu dans une poêle à frire, puis bouillis avec l'ajout de ragoût. Bizarrement, je mangeais peu, juste une tasse. Rassemblés sur la route. Nous avons dû faire une grande marche forcée ce jour-là pour arriver à la rivière Uchur. J'ai pris mon appareil photo, ma grosse cuillère et mon journal avec moi pour ne pas interrompre les notes. Et maintenant, nous nous dirigeons déjà vers les monts Sayan. En cours de route, nous avons effectué des observations géologiques, en général, le même parcours, seulement très long.
Tout autour, ce sont les mêmes dolomies grises, les mêmes grès quartzeux, siltstones, silicytolites. Et le sac à dos derrière lui est volumineux et lourd, et même un pistolet et un marteau. Je vais, je bats des pierres avec un marteau. Il est facile et agréable de se promener dans la taïga, surtout si l'on considère que j'ai récemment « attaché » à fumer. Et tout autour, un paysage monotone et terne : des mélèzes gros comme un doigt, de la mousse élastique sous les pieds. On va chercher une pierre pour la frapper avec un marteau et voir ce qu'il y a dedans. Cependant, il y a peu de cailloux, tout est engazonné. Le relief est faiblement exprimé, il n'y a pas de fixations prononcées au sol, donc on regarde très souvent la boussole, on va en azimut. Douze kilomètres de route se sont terminés dans le cours supérieur du ruisseau Sayan. Les alluvions contiennent les mêmes roches qu'à Yuyut-Siebit, seulement ici les siltstones avec des grès prédominent sur les dolomites. Sur le rivage, nous tombons de fatigue, comme renversés. Ils mangeaient de la rhubarbe, qui pousse ici en abondance. Nous avons mangé deux boîtes de carcasses, bu du thé et nagé dans le ruisseau. Chaleur insupportable toute la journée, comme dans un sauna à vapeur sèche. Nous allons maintenant nous rendre à l'embouchure du Sayan, qui est au moins une petite rivière, mais par endroits jusqu'à la taille. Gadzhi en cuissardes, il se sent bien. Et j'en ai des courts en caoutchouc, et Volkov a du kirzachi du tout. Mais je suis rusé, j'ai enlevé mon pantalon et mes bottes et j'ai piétiné, surmontant facilement les obstacles d'eau. Et Gadzhi a assuré Volkov, et donc ils ont marché tout le temps le long de la rive marécageuse. Et le Sayan est très sinueux, avec de nombreux canaux et affluents, des marécages, des lacs, et vous ne pouvez pas voir de poissons. Pendant que Gadzhi et Volkov font le tour de tout richesse en eau dixième route, je me précipite directement le long du canal principal pieds nus. Ah, l'été ! La dernière fois que j'ai vu Gadzhi et Gennady, c'était à 3-4 kilomètres de notre dernière halte, où nous avons déjeuné (ou dîné ? Car le repas était à 18h00). Ils longèrent ensuite la rive droite, et moi la rive gauche. Je suis sorti vers le pinacle, où la rivière léchait les rochers nus et bouillonnait parmi les énormes rochers, m'orientant sur la tablette. Il y avait 2,5 kilomètres à l'embouchure du Sayan depuis six taïga, rivière, marécageuse. Il y avait des traces de chiens le long de la rivière, probablement que les Evenks chassaient à proximité... Le soleil s'est couché, les moustiques sont apparus, ont commencé à piquer. Ils l'étaient, mais je n'étais pas à la hauteur, je ne les ai pas remarqués. J'entendis derrière le coude du conduit : -Ay ! Hé! J'ai aussi crié en réponse, étirant mes cordes vocales et j'ai continué. J'ai failli rester coincé dans un marécage, autour du lac. Une fois de plus, j'ai vérifié la boussole, suivi l'azimut jusqu'à l'embouchure, passant de la rivière au marais. A 20h00 je suis allé à Uchur. Un grand fleuve de 500 mètres de large, avec des îles, aux berges envahies par de puissants mélèzes, pins et sapins.
Autour - pas une âme. Gadzhi avec Gennady ne peut être ni vu ni entendu, complètement à la traîne. J'ai allumé un feu en attendant qu'ils piétinent. Il séchait son pantalon et ses chaussures près du feu. J'ai regardé la carte et j'ai découvert qu'il devait y avoir une caserne Tomptokan à proximité.
-Ay ! Ouah! J'ai crié un peu. Puis il a écrit une note : « Je suis allé à la caserne de Tomptokan. J'attends ici depuis une heure. 20/07/78 21h45. Kostya »Et il est allé en aval, le long de la rive gauche de l'Uchur. Après environ un demi-kilomètre, j'ai entendu le bruit d'un coup de feu quelque part au loin, je suis retourné à l'embouchure du Sayan. A crié, a répondu: - Hey-gey! Kostia !
Frapper du bois avec une hache. J'ai remonté le Sayan, à travers le marais, squaw

Institution budgétaire éducative municipale

école secondaire du village de Kistenli-Bogdanovo

district municipal district de Bizhbulyaksky de la République du Bachkortostan

"Examiné"

lors d'une réunion d'enseignants SMO

_______/ V.N.Valuulina/

Protocole n° _______

À partir de "_____" _______2018

"Convenu"

Sous-directeur de la gestion des ressources en eau

_________ / AF Maksimova /

Protocole n° _______

À partir de "_____" _______2018

"J'approuve"

directeur LLC

_________ / P.A. Sergeev /

Protocole n° ______

de "____" _______ 2018

Matériel de contrôle et de mesure

En russe

pour la 7e année

Compilé par: professeur de langue et littérature russes

Petrova Natalya Gennadievna

1. Dictée d'entrée sur le sujet "Répétition de ce qui a été étudié en 5e et 6e année."

Je vis au bord d'un beau lac. Les roches anciennes s'élèvent ici à pic au-dessus de l'eau claire, et d'en haut, près de ces roches, des pins épais et trapus regardent dans les profondeurs.

Au printemps, lorsque la glace devient bleue, de larges troupeaux d'oies s'étendent au-dessus du lac vers le nord. Les oiseaux battent des ailes lourdement et avec lassitude et s'arrêtent parfois sur une île étroite. Toute la nuit, les voix agitées de grands oiseaux prudents se font entendre.

Dès que la glace gonfle, s'effrite et que de larges langues d'eau de source débarquent, les brochets se dirigent vers le rivage depuis les profondeurs froides du lac. Ils viennent dans les marécages inondés pour frayer et avec de lentes rafales de queues larges, ils disent que le printemps a également commencé sur le lac.

Et puis, quand les dernières glaces grises fondent dans les baies sourdes de la forêt, je grimpe sur le plus haut rocher pour dire bonjour aux autres lacs après un long hiver nordique et les féliciter pour le printemps qui arrive.

2. Contrôlez la dictée "Communion. Changement de participe".

Le temps des sorciers est révolu. Selon toute vraisemblance, ils n'ont jamaiset ce n'était pas vraiment. C'est juste que certains magiciens savaient commenttromper habilement tous les spectateurs que ces magiciens ont été acceptéspour sorciers et sorciers.

Il y avait un tel médecin. Il s'appelait Gaspar Arneri. personne naïve,fêtard forain, étudiant à moitié instruit pourrait l'avoir aussiprendre pour un sorcier. En fait, ce médecin a fait une telledes choses incroyables qu'ils étaient vraiment comme des miracles.Bien sûr, il n'avait rien à voir avec les sorciers et les charlatans,Tromper les gens trop crédules.

Le Dr Gaspard Arneri était un scientifique. Il a probablement étudié environcent sciences. En tout cas, il n'y avait personne dans le pays plus sage et plus savantGaspard Arnery. Tout le monde était au courant de son apprentissage : aussi bien le meunier que le soldat,les dames et les ministres.

Un jour de juin, le médecin décide de se rendre dans un endroit éloignégulku pour récolter certains types d'herbes et de coléoptères. La journée a été merveilleuse : le soleil brillait, une brise légère flottait comme une brise aériennerobe de bal.

Le Palais des Trois Gros Hommes s'élevait au milieu d'un immense parc. Un parcétait entouré de canaux profonds. Au-dessus des canaux suspendus en noirponts en fer. Les ponts étaient gardés par des gardes du palais - des gardestsami en chapeaux de toile cirée noire, décorés de plumes jaunes.Autour du parc jusqu'à la ligne très céleste se trouvaient des prés, couvertsfleurs, bosquets et étangs.

(189 mots) (Selon Yu. Olesha)II . tâche de grammaire

1. Faire une analyse de la formation des mots et une analyse du mot selon sostavu:

2. 1ère possibilité -s'amuser 2ème choix -bombardé.

2. Faire une analyse syntaxique des phrases.

1ère possibilité -Un naïf, un fêtard juste, un étudiant peu instruit pourrait aussi le prendre pour un magicien.

2ème choix -Autour du parc jusqu'à la ligne très céleste se trouvaient prairies couvertes de fleurs, bosquets et étangs.

3. Tâche pour les deux options : faire une analyse morphologiqueparticipe bore.

(participes :demi-éduqué, dupé, entouré, décoré nyh, couvert.)

3. Contrôlez la dictée « Communion. Participes d'orthographe »

Voyage à travers Arles

Arles est une petite ville française. Mais une fois qu'il étaitgrand et célèbre. Les Romains qui ont conquis Arles ont transformé une petite colonie sur les rives du Rhône en un centre économique majeur. Les tisserands, les orfèvres, les armuriers menaient un vifCommerce. Le Forum a été érigé, une immense arène a été construite,un théâtre antique, un aqueduc de soixante-quinze kilomètres de long.jeLa ville a prospéré.

L'invasion des barbares a mis fin à la prospérité. La ville est devenuese nourrir de touristes, de ruines et de grandeurs passées. Voici un brefl'histoire de la ville qui n'a vécu ni plus ni moins vingtcinq siècles.

Flâner dans les rues d'Arles est un délice. Vous marchez lentement le long d'une rue étroite et pavée - et soudain devant vousquelque chose de grand, avec des arcs, des colonnes. Il s'avère que c'est romain.l'arène, celle-là même où les gladiateurs mouraient autrefois. Au Moyen Age, sontétait une forteresse qui protégeait toute la ville avec des maisons, des rues,même l'église. Maintenant, il ne reste plus rien de la ville, mais restavles rators avec beaucoup de tact et de goût ont restauré les murs de la forteresse,créer artificiellement la patine du temps. Neuf, tout aussi patiné,les parties du bâtiment sculptées par la pluie ne sont pas différentes des anciennes.Le travail est incroyablement minutieux, mais le résultat est étonnant.

Arles est une ville de gloire morte. Dans cette grandeur du passécharme, leur prévenance tranquille des sages, qui ont beaucoup vu surpersonnes âgées de leur âge. .

(185 mots) (Selon V. Nekrasov)

II . tâche de grammaire

1 . Soulignez les participes et les participes trouvés dans le texte
chiffres d'affaires en tant que membres d'une phrase.

(Prédicats :érigé; construit.

Définitions :a conquis Arles; ne vivait plus moins de vingt-cinq siècles ; pavé de pierre; défendre une ville entière avec des maisons, des rues, même une église ; patiné, est coupé par les pluies; morte; beaucoup qui ont vu par eux-mêmes siècle.)

2. désigner participes réels lettreré, victimenye-lettre c.

3. Faire une analyse morphologique des mots.

1ère option :patiné, 2ème choix :excisé.

4. Contrôler la dictée "participe gernal"

Événement dans Antarctique

Un jour, les explorateurs de Mirny reçurent un message radio indiquant queavion monomoteur de l'expédition antarctique belgen'est pas revenu à la base. Voici ce qu'il a écrit dans le rapport sur le sauvetage des Belgespilote Viktor Mikhaïlovitch Perov.

Le temps était extrêmement mauvais. Blizzard de craie, le vent a atteintquarante mètres par seconde. Ce n'est que le matin que nous avons pu commencerrecherches de numéros.

Les sommets des Montagnes de Cristal, énormes, d'un blanc étincelant,apparu de loin. Malheureusement, nous n'avons pas eu le temps dese livrer à des paroles, contempler la beauté du majestueux sans viela nature de Noé.

En longeant la crête principale, on aperçoit dans le bleu du glacierun point rouge, qui s'est avéré être un avion couché sur l'aile droite. À partir d'une note trouvée dans le cockpit, il est devenu clair ce qu'il faut rechercherLes Belges doivent se trouver entre l'entrepôt de la base et les Montagnes de Cristal.

De retour à l'avion, nous avons suivi ce cours, mais malgréUne inspection minutieuse de la zone, il n'a pas été possible de trouver quelqu'un. Nous sommes revenus et après avoir fait le plein, refusant de déjeuner, encore une fois sousa pris l'air. Mais même ce vol intense s'est avéré sans espoir.utile. Nous retournâmes à la base, où nous attendaient des personnes éploréeshivernants.

Le matin, nous avons volé pour la cinquième fois à la recherche. Avant d'atteindre le nordau sommet de la montagne, nous avons remarqué une petite tente jaune. Les gens ne se sont pas présentés. Cependant, il a été décidé d'atterrir, même si le glacier, parsemé de nombreuses fissures, n'était pas pratique.Site d'atterrissage.

Après avoir examiné la zone, nous avons constaté que les Belges jetaientY a-t-il tous les biens supplémentaires ici : un sac de couchage, un ensemble devêtements, traîneaux cassés. Après un examen plus approfondi, nous avons remarqué les empreintes de pas de quatre personnes dans la neige, lissées par la neige soufflée.Après avoir ravitaillé l'avion avec la dernière réserve d'essence, Perov sur le mêmela nuit s'est de nouveau envolée. Peignant littéralement la zone, le pilote, nakoallemand, a vu une tente, d'où un homme est sorti, agitant vigoureusementmains.

Le sauvetage miraculeux des Belges, voué à une mort certaine,, n'a pas affecté le style laconique du rapport de Perov: "Ayant roulé jusqu'à palatke, nous nous sommes assurés qu'ils étaient tous les quatre là, alors nousétaient très heureux."

(279 mots) (D'après V. Kaverin)

tâche de grammaire

Mettre l'accent sur les constructions adverbiales en tant que membres de la phrasezheniya.

5. Contrôlez la dictée "Adverbe. Orthographe des adverbes »

Mystère de la foudre en boule

La nature de la foudre ordinaire a été dévoilée il y a longtemps. Avec la foudre en boule, les scientifiques ont eu moins de chance. Son origine est encore floue. La foudre en boule apparaît généralement comme une boule de feu flottante ou volant rapidement. Souvent, pour des raisons inconnues, une explosion se produit. Mais il peut aussi disparaître calmement, en jetant des étincelles de lui-même.

Depuis l'Antiquité, la foudre en boule a attiré l'attention par le caractère inhabituel de son comportement.

Premièrement, il ne s'élève pas dans l'air froid environnant, et deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace. Il peut planer au-dessus du sol ou se déplacer en parallèle. La température dans la foudre en boule ne monte pas très haut. Elle est bien inférieure à celle à laquelle l'air ordinaire brille.

Quel est le mystère de la foudre en boule ? Les scientifiques n'ont pas encore répondu à cette question.

(109 mots)

Tâches de grammaire

1. Faites une analyse de la formation des mots des mots et une analyse des mots par composition.

J'option : il y a longtemps;

Option II : souvent.

2. Faire une analyse morphologique des mots.

J'option : moins (à partir de la 2ème phrase);

Option II : peu clair (à partir de la 3ème phrase).

Commentaire. Moins - adverbe au degré comparatif;pas clair - un adjectif court, car il dépend du nom(origine (Quel?)pas clair).

3. Faire une analyse syntaxique des phrases.

J'option : La foudre en boule apparaît généralement comme une boule de feu flottante ou volant rapidement.

Option II : Premièrement, il ne s'élève pas dans l'air froid environnant, et deuxièmement, il conserve sa forme et se déplace.

6. Contrôlez la dictée "Préposition", "Union"

Mes amis, entrer dans la confiserie du palais est une entreprise très tentante. Les gros hommes en savaient beaucoup sur les plats. De plus, le cas était exceptionnel. Petit déjeuner de parade ! Vous pouvez imaginer quel travail intéressant les cuisiniers et pâtissiers du palais faisaient aujourd'hui.

Volant dans la confiserie, le vendeur ressentit à la fois horreur et joie. Ainsi, probablement, une guêpe volant sur un gâteau affiché à la fenêtre par une hôtesse insouciante est horrifiée et ravie.

Il a volé pendant une minute, il n'a pas eu le temps de voir quoi que ce soit correctement. Au début, il lui sembla qu'il se trouvait dans un poulailler étonnant, où ils étaient occupés à chanter et à siffler, à siffler et à craquer, les précieux oiseaux multicolores des pays du sud. Et l'instant d'après, il pensa que ce n'était pas un poulailler, mais un stand de fruits plein de fruits tropicaux, écrasés, suintants, remplis de leur propre jus. Un parfum doux et vertigineux frappa son nez ; la chaleur et la congestion lui rongeaient la gorge.

(133 mots)

(Yu. Olesha)

tâche de grammaire

1. Intitulez le texte.

2. Effectuer l'analyse des phrases.

J'option : 1ère phrase du troisième alinéa ;

Option II : dernière phrase du troisième paragraphe.

7. Contrôler la dictée "Particule"

Sur un radeau le long de la taïga

Tout autour était silencieux, même la forêt ne faisait pas de bruit, même la rivière ne coulait pas.stèle sur rouleau.

Le fleuve coulait à travers de grandes forêts silencieuses et monotones, et deleur monotonie semblait s'éterniser. Une autrede légères pluies chargeaient la journée, mais c'était tant mieux : la rivière viendrait,et ne pas avoir à descendre du radeau dans l'eau glacée à chaque bas-fond.

Au matin du troisième jour de navigation, une rivière est tombée dans la gauche, presquele même que celui sur lequel Ostasha a nagé.

Pas de rochers, pas de falaises - rien ne s'est passé. Seulement élevédes montagnes escarpées, à peine visibles derrière une forêt d'épicéas privée. Entre les montagnes - craiequelle rivière plate, trouée de rochers, comme un vieux polotence. Et sur le fleuve et les montagnes, de petites ondulations charriaient des nuées d'oiseaux. Ostasha rejeta la tête en arrière, regardant les bancs d'oies du jour de la gorge de la taïga. Les oies se sont envolées de l'automne, comme si les traîtres s'enfuyaientdu champ de bataille...

Ostash a entendu le murmure d'un autre affluent derrièreportes. Le radeau a rampé sur un virage - et Ostasha a vu à l'embouchure d'unrivières, deux barques chargées de mottes brunes de minerai.

(158 mots) (A. Ivanov)

II . tâche de grammaire

1 . Effectuez une analyse de phrase :
1ère option - première offre,

L'option 2 est la dernière phrase.Noter: Vous pouvez utiliser une virgule au lieu d'un tiret.

2. Souligner les particules, effectuer une analyse morphologique.
1ère option - mise en forme des particules,

2ème option - particule sémantique.