Program rada engleskog jezika u predškolskoj ustanovi.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
“Opći razvojni vrtić br. 64 “Kolobok”, Yoshkar-Ola”
smiješan engleski
Program predškolskog odgoja Engleski jezik
Sastavio: dop.nastavnik
obrazovanje Milyutina E.M.
Yoshkar-Ola, 2015
Objašnjenje.
Relevantnost.
Ciljevi i zadaci programa.
Predviđeni rezultati.
Metodička potpora programu.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog područja.
Edukacijski i tematski plan:
1. Juniorska skupina (3-4 godine).
2. Srednja grupa(4-5 godina).
3. Starija skupina (5-6 godina).
4. Pripremna grupa. (6-7 godina)
13. Sadržaji programa.
14. Popis literature,
koristi za razvoj programa.
Objašnjenje
Ovaj program rada je regulatorni i upravljački dokument obrazovne ustanove, koji karakterizira sustav organiziranja obrazovnih aktivnosti odgajatelja.
Program rada prikazuje kako, uvažavajući specifične uvjete, obrazovne potrebe i razvojne karakteristike djece predškolska dob Učitelj stvara individualni pedagoški model obrazovanja u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda predškolski odgoj.
Program rada izrađen je uzimajući u obzir metodološke preporuke o engleskom jeziku za predškolce.
Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću "Djetinjstvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. St. Petersburg: Djetinjstvo - Press, 2005
Engleski jezik S.V.Litvinenko.- M.:AST: Astrel, 2015.
Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja Naredba od 01.01.01. N 655,
Model propisa o predškolskim obrazovnim ustanovama od 1. siječnja 2001. br. 000 (Rezolucija Vlade Ruske Federacije)
SanPiN 2.4.1.2660-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim ustanovama” (registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 27. kolovoza 2010., registarski broj 18267
Relevantnost.
Strani jezik danas postaje sve više sredstvo za život društva. Uloga stranog jezika raste u svezi s razvojem gospodarskih veza i internacionalizacijom javne diplomacije. Proučavanje stranog jezika i pismenost naših građana na stranom jeziku pridonose stvaranju dostojne slike Rusa u inozemstvu, omogućuju nam da srušimo barijeru nepovjerenja, pružamo priliku za nošenje i širenje naše kulture i ovladavanje drugom. Stoga je strani jezik postao obvezna komponenta obrazovanja ne samo u školama i sveučilištima, već iu mnogim predškolskim ustanovama. Rano učenje strani jezik stvara izvrsne prilike za pobuđivanje interesa za jezičnu i kulturnu raznolikost svijeta, poštivanje jezika i kultura drugih naroda te potiče razvoj komunikativnog govornog takta. Uloga stranog jezika u ranoj fazi obrazovanja posebno je neprocjenjiva u razvojnom smislu. Učenje stranog jezika u ranoj dobi posebno je učinkovito, budući da su djeca predškolske dobi ta koja pokazuju veliko zanimanje za ljude druge kulture, te impresije iz djetinjstva dugo se zadržavaju. dugo vremena te doprinose razvoju unutarnje motivacije za učenje prvog, a kasnije i drugog stranog jezika. Općenito, rano učenje nematerinjeg jezika nosi golem pedagoški potencijal u jezičnom i općem razvoju.
Glavne funkcije stranog jezika u ranoj fazi učenja:
Razvoj opće govorne sposobnosti djece predškolske dobi, u njihovom najosnovnijem filološkom obrazovanju,
Formiranje njihovih sposobnosti i spremnosti za korištenje stranog jezika kao sredstva komunikacije, kao načina upoznavanja s drugom nacionalnom kulturom i kao učinkovitog sredstva kontinuiranog jezičnog obrazovanja, odgoja i svestranog razvoja djetetove osobnosti.
Osnovne odredbe koje osiguravaju učinkovitije učenje stranog jezika:
Obratite pažnju na ponavljanje gradiva i njegovu svjesnu percepciju, djeca moraju razumjeti o čemu govore;
Ciljevi i zadaci programa.
Svrha Cilj ovog rada je razviti održivi interes djece predškolske dobi za učenje engleskog jezika kao sredstva komunikacije i razmjene informacija.
Postavljanje cilja podrazumijeva rješavanje čitavog kompleksa obrazovnih, razvojnih (općeobrazovnih) i praktičnih (obrazovnih)zadaci:
Obrazovni:
Razvijati psihičke funkcije djeteta:
pamćenje, pažnja, razmišljanje (vizualno, figurativno, logično);
mašta (reproduktivna i kreativna).
Razviti posebne sposobnosti potrebne za podučavanje stranog jezika:
fonemski sluh;
sposobnost pogađanja;
sposobnost razlikovanja;
sposobnosti oponašanja.
Obrazovni:
Stvorite motivaciju za učenje engleskog jezika kroz glazbu, pjesme, poslovice;
Promicati razvoj kognitivnog interesa za praznike, tradiciju i običaje zemlje jezika koji se uči;
Poticati stjecanje perceptivnih, govornih, motoričko-grafičkih vještina i sposobnosti ponašanja u tipičnim situacijama.
Obrazovni:
Poticati razumijevanje i poštovanje drugih kultura;
Njegujte odnos poštovanja prema ljudima;
Poticati osjećaje drugarstva i prijateljstva;
Njegujte osjećaj za lijepo;
Njegovati kulturu umnog rada;
Razvijte vještine neovisnosti.
Dobne karakteristike djece pri učenju stranog jezika.
Pri podučavanju engleskog jezika predškolske djece potrebno je što je više moguće uzeti u obzir njihove dobne karakteristike. Učitelj se upoznaje s literaturom o ovoj problematici te primjenjuje metode i tehnike primjerene dobi djece.
Kada podučavate djecu engleskom jeziku, morate zapamtiti da su oni otvoreni i zapamtiti ga onakvog kakav jest. Također imaju razvijenu maštu i otvorene kreativne sposobnosti.
Stoga, za početak, naravno, morate naučiti englesku abecedu.
Engleski za predškolsku djecu trebao bi biti što lakši. Sve rečenice moraju biti jednostavne.
Kartice na engleskom su vrlo dobre za učenje, jer djeca, posebno predškolska djeca, razmišljaju u slikama i slikama. Kartice će u ovom slučaju služiti za uspostavljanje veza između slika koje su prikazane na kartici i riječi povezane s njom. U ovoj dobi uvijek je potrebno djetetu uz pomoć slika pokazati što mu pokušavate prenijeti.
Da bi predškolska djeca naučila engleski, potrebno ih je očarati.
Zanimljivosti će vam pomoći da zaokupite svoje dijete:
Poezija;
Knjige za brojanje;
Pjesme.
U isto vrijeme, ako su im priložene slike, bit će jednostavno divno.
Što se tiče engleske gramatike, nema potrebe tjerati djecu da je trpaju. Automatski će zapamtiti gramatička pravila i neće ih moći primijeniti. Osim toga, možete obeshrabriti svoje dijete od kasnijeg učenja engleskog jezika. Bolje je pustiti da sve ide opušteno i lagano.
Kako provoditi obrazovne aktivnosti i koliko vremena posvetiti podučavanju engleskog jezika djeci.
Kao što je već spomenuto, nastava za predškolsku djecu mora se provoditi u oblik igre.
Ne biste trebali učiti nepravilne glagole ili bilo koju drugu gramatiku. Možemo samo spomenuti nepravilan član the i ispravan član a.
Također, engleski za djecu predškolske dobi treba uključivati i govorni jezik, jer će kasnije upravo govorni engleski služiti kao sredstvo komunikacije sa strancima.
Za djecu treba koristiti kratke dijaloge i priče. Ako su popraćeni glasom i ilustrirani slikama, onda će to biti super.
program " sretan engleski»izračunati za djecu od 3 do 6 godina. Usmjeren je na njegovanje interesa za ovladavanje stranim jezikom, formiranje skladne osobnosti, razvoj mentalnih procesa, kao i kognitivnih i jezičnih sposobnosti; potiče razvoj aktivnog i pasivnog govora.
Načela izrade programa.
Sukladno FGT-u, Program se temelji na znanstvenim načelima njegove izgradnje, što se uzima u obzir pri organizaciji obrazovnog procesa:
načelo razvojnog odgoja čiji je cilj razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnosti svakog djeteta u njegovoj zoni najbližeg razvoja;
kombinacija načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti. Sadržaj programa odgovara temeljnim načelima razvojne psihologije i predškolske pedagogije;
poštivanje kriterija cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti, odnosno omogućavanje rješavanja postavljenih ciljeva i zadataka samo pomoću potrebnog i dostatnog materijala, približavajući se što je moguće više razumnom „minimumu“;
jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju znanja, sposobnosti i vještine koje su izravno povezane s razvojem djece predškolske dobi;
načelo integracije odgojno-obrazovnih područja (tjelesni odgoj, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje) fikcija, likovno stvaralaštvo, glazba) u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
načela humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i sustavnog obrazovanja.
Odražavanje načela humanizacije u obrazovnom programu znači:
- prepoznavanje posebnosti i jedinstvenosti osobnosti svakog djeteta;
- prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj osobnih potencijala svakog djeteta;
- poštivanje djetetove osobnosti od strane svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
Diferencijacijom i individualizacijom odgoja i obrazovanja osigurava se razvoj djeteta u skladu s njegovim sklonostima, interesima i mogućnostima. Ovo se načelo provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike djetetovog razvoja.
Načelo dosljednosti i sustavnosti. Dosljednost u odabiru i kombiniranju novog gradiva s ponavljanjem i konsolidacijom naučenog, raspodjela opterećenja na djetetovo tijelo tijekom cijele lekcije.
Načelo uzimanja u obzir dobi i individualnih karakteristika djece.
Svako od navedenih načela usmjereno je na postizanje ishoda učenja, ovladavanje djece stranim jezikom (na najosnovnijoj razini) kao sredstvom komunikacije.
Ciljevi i zadaci ostvaruju se stvaranjem potrebnihUvjeti:
Dostupnost ureda, njegova opremljenost: metodička literatura, kasete, vizualna pomagala, igračke, brošure;
Odabir metoda, tehnika, oblika, sredstava rada
Podučavanje engleskog jezika za djecu predškolske dobi odvija se samo usmeno, u igri, uz pomoć igračaka.
Nastava se održava u podgrupama do 10 osoba u učionici engleskog jezika, 2 puta tjedno po 30 minuta.
Najprikladnije je ovu nastavu organizirati ujutro ili odmah nakon spavanja, kada djeca nisu umorna i dobro percipiraju gradivo stranog jezika.
Predviđeni rezultati.
U početnoj fazi podučavanja djece stranog jezika postavljaju se temelji za formiranje vještina koje osiguravaju govornu aktivnost. Ovdje se uglavnom trebaju razvijati vještine izgovora. Stoga je ova faza u podučavanju predškolske djece stranom jeziku najvažnija.
Vodeći smjer u dječjem ovladavanju jezičnim materijalom je formiranje produktivnih vještina, budući da je sav materijal namijenjen upotrebi u usmenom govoru. Pritom se te iste jezične jedinice moraju razumjeti tijekom slušanja, tj. steći receptivno.
djeca upoznavanje s osnovama jezika, usvojiti osnovne govorne vještine, sakupiti osnovni vokabular u razne teme predviđen programom nastave engleskog jezika za djecu, upoznaju se s najjednostavnijim osnovama engleske gramatike. Na ovoj razini obrazovanja djeca se upoznaju s kulturom, tradicijom i običajima zemlje jezika koji uče.
Do kraja treninga u početnoj fazidjeca bi trebala moći :
Razumjeti na sluh govor nastavnika na stranom jeziku, na temelju poznatog jezičnog materijala;
Odgovarati na pitanja nastavnika,
Povežite riječi i izraze s odgovarajućim slikama i opisima;
Recitirajte kratke pjesmice, brojalice, rime, pjevajte pjesme itd.
Metodička potpora programu
Oblici nastave ne bi trebali biti usmjereni na ovladavanje što većim brojem leksičkih jedinica, već na njegovanje interesa za predmet, razvijanje djetetovih komunikacijskih vještina i sposobnosti izražavanja. Važno je postići određene kvalitete ovladavanja gradivom, koje bi djetetu trebale omogućiti da uz minimalna sredstva, uz pretpostavku naknadnog povećanja jezičnih jedinica u djetetovoj kompetenciji, koristi ih situativno i smisleno.
Oblik rada s djecom je različit:
klase uključujući igre na otvorenom i tjelesne vježbe,
razredi - razgovori;
klase Engleski jezikNa otvorenom ;
posebni razredi – gledanje video fragmenata - kao dodatak glavnim klasama;
glazbena djelatnost;
matineje i praznici , gdje djeca mogu pokazati svoja postignuća - dramatizirati bajku, recitirati pjesmu;
zajednička igrovna aktivnost učitelji i djeca, gdje se rješavaju kreativni zadaci i problematične situacije, izmišljaju zagonetke, sastavljaju stihovi;
individualni rad djece;
upoznavanje s literaturom;
dijagnostika
Nastava ne smije biti zamorna, preopterećena novim materijalom. Preporuča se uvesti najviše 2-3 nove riječi ili 1-2 rečenice u jednoj lekciji. Pri odabiru jezičnog materijala potrebno je voditi računa govorno iskustvo djece na njihovom materinjem jeziku. Usvajanje gradiva engleskog jezika trebalo bi biti prirodni dio poučavanja svih vrsta aktivnosti u vrtiću. Tako će djeca lakše razumjeti značenje riječi, kao i aktivno ih uključiti u razgovor uživo.
Jedna od najvažnijih nastavnih tehnika u vrtiću jeIgra . Igra je metoda, temelj, glavna stvar na kojoj se gradi cijeli proces učenja. Igra je glavna aktivnost djeteta predškolske dobi. Ali kako možete natjerati svoje dijete da želi govoriti engleski? Uostalom, sve komunikacijske probleme može riješiti na svom materinjem jeziku. Vrlo je teško objasniti mladom studentu da će mu to trebati u školi, jer postoji takav predmet, na fakultetu, pri izboru zanimanja, pri odlučivanju u životu. Ovdje igra pomaže. Igra je vrlo prirodna za dijete predškolske dobi.
Tijekom aktivnosti u igri dijete pokazuje domišljatost i inteligenciju. Djeca, opčinjena konceptom igre, ne primjećuju kako nailaze na razne poteškoće i uče. U igri rješavaju vlastiti problem. Igra je uvijek specifična i doprinosi razvoju djece predškolske dobi.
Treba koristiti razne igre, aktivne i mirne.
U početnoj fazi podučavanja djece engleskom jeziku potrebno je mnogo puta ponoviti naučeno gradivo. U tu svrhu savjetuju se vježbe u kojima se poznate riječi ponavljaju u raznim kombinacijama i situacijama. Takve vježbe mogu biti brojanje rima, rima, pjesama, dramatizacija itd. Kod učenja engleskog jezika pamćenje pjesama i pjesama napamet je od velike važnosti, budući da leksički materijal, organiziran u zvučne ritmične stihove sa susjednim rimama, ne samo da djeca lako pamte. , ali i dugo pohranjeno u memoriji.
Prezentacija materijala ili igre treba biti živopisna i emotivna. U tu svrhu, osim video i audio kazeta,DVDdiskova, na raspolaganju mi je velik broj igračaka, didaktičkih materijala, brošura, slika, kartica, lutaka, lotoa, kocki. Svaka situacija u igri ima svoj set igračaka i slika.
Fonetski materijal se uvodi i uvježbava kroz razne priče Mr. Tongue.
Metodika rada s djecom ove dobi u nastavi stranog jezika zahtijeva da učitelj vodi nastavu jasno, živo, uzbudljivo, držeći djecu u stanju interesa. To se postiže odabirom svijetlog, šarenog didaktičkog materijala i vještim prebacivanjem djece s jedne vrste govorne aktivnosti na drugu.
Od samog početka obuke potrebno je razviti određeni stil rada s djecom na engleskom jeziku, uvesti neku vrstu rituala koji odgovaraju najtipičnijim komunikacijskim situacijama. Takvi rituali: (pozdravi, oproštaji, kratke vježbe, korištenje formula uljudnosti prihvaćenih na engleskom) omogućuju vam da postavite djecu za komunikaciju na stranom jeziku, olakšavate prijelaz na engleski, pokazujete djeci da je lekcija započela, završila, da je sada će uslijediti određena faza lekcije.
Najvažniji uvjet za uspješno učenje je aktiviranje govorne i misaone aktivnosti djece i njihovo uključivanje u stranojezičnoj komunikaciji. Potrebno je stalno mijenjati redoslijed govornih radnji (redoslijed pitanja, obraćanja, nazive predmeta i sl.) kako bi djeca reagirala na značenje riječi, a ne mehanički pamtila zvučne nizove. Kod ponavljanja igara nužno je različita djeca učiniti vodećim, aktivnim sudionicima, tako da sva djeca barem jednom izvrše govornu radnju predviđenu obrazovnim zadatkom.
Kako bi se spriječio umor i gubitak interesa kod djece, učitelj treba provoditi igre s elementima pokreta i naredbi na engleskom jeziku svakih 5-7 minuta nastave.
Učitelj treba nastojati manje govoriti na svom materinjem jeziku, ali nema potrebe da umjetno isključuje svoj materinji jezik u početnoj fazi poučavanja stranog jezika. Na prvim satovima engleskog materinji jezik igra veliku ulogu. Organizacija nastave, poticaji, objašnjenja igara provode se na materinjem jeziku. Kako učite engleski, potreba za korištenjem materinjeg jezika se smanjuje. Maternji jezik se može koristiti na nastavi engleskog jezika za provjeru djetetovog razumijevanja govora. Da biste to učinili, možete koristiti igru "Prevoditelj", poznatu djeci bilo koje dobi.
U procesu poučavanja djece engleskom jeziku možete koristiti sljedeće metode poučavanja: zborno ponavljanje za učiteljem, individualno ponavljanje, zborsko i individualno pjevanje, recitiranje poezije, organiziranje igara s elementima natjecanja, naizmjenične aktivne i tihe igre, crtanje. Imperativ je jednom ili dvaput godišnje održavati praznike na engleskom jeziku, kako bi djeca mogla pokazati svoje znanje i vještine roditeljima i jedni drugima, kako bi se povećala razina motivacije za učenje ovog predmeta.
Rad na izgovoru
Prilikom podučavanja engleskog jezika posebnu pozornost treba obratiti na izgovor. Psihofizičke karakteristike djece omogućuju im oponašanje najsloženijih glasova engleskog jezika. Istodobno, pri podučavanju izgovora potrebno je koristiti ne samo oponašanje, već, prema potrebi, metodu demonstracije i objašnjavanja. Objašnjenje artikulacije mora biti razumljivo i razigrano. Djecu koja nisu dobra u nekim zvukovima trebalo bi češće uključivati u igre vježbanja za te zvukove. Za razvoj pravilnog izgovora i intonacije treba široko koristiti zborne vrste rada, iako to ne isključuje individualni rad sa svakim djetetom. Dobra vježba Brojanje rima i brzalice koriste se za učvršćivanje izgovora.
Uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece, potrebno je dovoljno odgojno-obrazovnog vremena iskoristiti za dodatni, individualni rad svakog djeteta.
Rad s igračkom ili slikom
Na temelju činjenice da djeca predškolske dobi imaju razvijeno uglavnom figurativno pamćenje, engleske riječi treba uvoditi vizualnom semantizacijom. U tu svrhu treba odabrati svijetle i šarene igračke i slike za nastavu i koristiti predmete iz djetetove okoline. Pri odabiru slike potrebno je paziti na njezinu izražajnost, kako bi predmet koji se uvodi u dječji govor bio što istaknutiji i kako se ne bi izgubio u velikom broju drugih slika na slici.
Učenje i recitiranje pjesama i pjesama
Cjelovito rješenje praktičnih, obrazovnih, obrazovnih i razvojnih problema poučavanja engleskog jezika za predškolce moguće je samo ako ne utječe samo na svijest djeteta, već i prodire u njegovu emocionalnu sferu.
Kada uči pjesmu ili pjesmu, dijete lako pamti rimovani tekst koji sadrži veliki broj novih riječi i rečenica. Rimovani tekst je korisna fonetska vježba, kao i materijal za pamćenje riječi. No, kako bi riječi ušle u djetetov aktivni vokabular, kao i gramatičke strukture, potrebne su posebne vježbe i igre s riječima izvan konteksta pjesme.
Predškolsko razdoblje je razdoblje u kojem se dijete zanima za zvukovnu kulturu riječi. Čitajući pjesmice, dijete sluša zvukove govora i procjenjuje njihovu suglasnost. U rimovanju riječ dobiva poseban karakter, zvuči jasnije i privlači pozornost.
Rimovanje kao napamet naučeni blok stvara osjećaj povjerenja u djeteta, zborski rad na rimovanju doprinosi konsolidaciji grupe djece. Važnost rimovanja u razvoju izražajnosti i emocionalnosti govora je ogromna.
Utjecaj engleskog jezika na zvučnu kulturu govora na materinjem jeziku.
Neki logopedi i psiholozi vjeruju da je za razvoj govorne funkcije, odnosno za "razvoj" artikulacije govorni aparat Dijete treba učiti engleski. Važno je izbjegavati miješanje engleskog i ruskog izgovora u djetetovom jeziku, stoga, ako dijete ima ozbiljne smetnje u govoru, treba odgoditi učenje drugog jezika.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog područja
Neposredno odgojno-obrazovno djelovanje u nastavi engleskog jezika (u podskupinama, individualno); Individualni rad s djetetom; Tematske izravne obrazovne aktivnosti; Fonetska gimnastika; Didaktičke igre; Zapisnici tjelesnog odgoja; Integrirane aktivnosti; Trenuci iznenađenja.
Uvjeti za izvođenje programa.
Tehnička pomagala za obuku
1. Prijenosno računalo
2. CD materijal
Program rada predviđa korištenje raznih vrstadidaktičke igre , naime:
Razviti percepciju boja; Za broj predmeta; Za razvoj govora na engleskom jeziku, razmišljanja, pamćenja, pažnje; Da osiguram imena razne predmete; Prepoznati i imenovati članove obitelji; Učvrstiti nazive dijelova tijela.
Vizualni i figurativni materijal
1. Ilustracije i slike;
2. Slikovno - didaktički materijal;
3. Atributi igre;
4. „Žive igračke“ (učitelji ili djeca odjeveni u prigodne kostime);
5. Pjesme, zagonetke.
Obrazovno i tematsko planiranje.
Juniorska grupa (3-4 godine).
Naslov odjeljaka i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
ja .
1.1.
Poznanik
Zdravo/doviđenja. Hvala vam. Dobro jutro! Ja sam... Kako se zoveš?
1.2.
Moja obitelj
Mama, tata, baka, djed, sestra, brat, beba, obitelj.
1.3.
Što ja znam o sebi
Moje ime je... Ja sam... , dječak, djevojčica
1.4 .
Dijelovi tijela
Glava, nožni prsti, oči, uši, usta, nos
II .
Živa priroda
1 4
2.1.
Pas, mačka, svinja, patka, kokoš, krava, guska, konj,
2.2.
Divlje životinje
Medvjed, zec, žaba, miš, lisica, tigar
2.3 .
Priroda .
U parku .
Drvo, cvijet, grm, tobogan, ljuljačka, kružni tok
2.4.
Vrijeme
Proljeće, ljeto, hladno, toplo, vruće
III.
Predmet svijet
3.1.
igračke
Lutka, kutija, auto, kuća, lopta
3.2.
Radnje
3.3.
Boje
Crvena, žuta, zelena, plava, narančasta. Koja je boja…?
3.4.
Tkanina
Haljina, kaput, majica, trenirka
3.5
Brojke
Jedan dva tri četiri pet. Koliko je tamo?
3.6.
U gradu
Kuća, supermarket, auto, avion, autobus, vlak.
3.7
U kući
Stolica, stol, krevet, televizija, wc, kupaonica, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak
IV .
Hrana
4.1.
Moje omiljeno jelo
Juha, meso i salata, kolač, sok
4.2
Posuđe
Žlica, tanjur, vilica
Regionalne studije
5.1
Putovanje u UK
Engleski,London
5 .2
Sretna Nova godina! Sretan Božić! Božićno drvce. Djed Božićnjak, darovi, zvijezde
5 .3.
Uskrs
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
5 .6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Srednja grupa (4-5 godina).
Naslov odjeljaka i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
ja .
Čovjek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanik
Zdravo/doviđenja. Hvala vam. Dobro jutro!
1.2.
Moja obitelj
Mama, tata, baka, djed, sestra, brat, beba, obitelj.
1.3.
Što ja znam o sebi
Kako se zoveš? Moje ime je... Ja sam... , dječak, djevojčica
1.4.
Dijelovi tijela
Glava, tijelo, ruka, šaka, ramena, noga, koljena, kosa, nožni prsti, oči, uši, usta, nos. Gdje je…?
II.
Uživo priroda
2.1.
Kućni ljubimci i njihove bebe
2.2.
Divlji životinje. Zoološki vrt.
Medvjed, zec, žaba, miš, lisica, ptica, tigar, lav, zebra, žirafa, krokodil, klokan. Što je to? Ovo je... Sviđa li vam se...? Sviđa mi se... Ne sviđa mi se... Što ti se sviđa?
2.3.
Priroda .
Igralište .
Grm, drvo, cvijet, ljuljačka, tobogan, kružni tok, pješčanik, klackalica, uže za preskakanje. Što je to? Da li volis...? Što ti se sviđa? Što želiš?
Moj favorit je…
2.4.
Vrijeme
Zima, proljeće, jesen, ljeto, hladno, toplo, vruće.
III.
Predmet svijet
3.1.
igračke
Lutka, kutija, auto, kuća, lopta, knjiga, slagalica, medo. Što je to? Gdje je...? Da li volis...? Da, želim/Ne, ne želim. Ovo je... Ovdje je.
3.2.
Radnje
Skači, leti, plivaj, skakutaj, trči, stani, pleši, nasmiješi se, vidi, mogu…
3.3.
Boje
3.4.
Tkanina
3.5
Brojke
3.6.
U gradu . Prijevoz.
Kuća, supermarket, kafić, zoološki vrt, sportski centar, igralište, tržnica, auto, avion, autobus, vlak. Što ti se sviđa? Gdje je...? Ovdje je. Sviđa mi se... Što ti se sviđa...?
3.7
U kući
Stolica, stol, krevet, ormar, polica, noćni ormarić, televizija, wc, kupaonica, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak.
IV.
Hrana
4.1.
Moje omiljeno jelo . Tržište.
Juha, meso i salata, kolač, sok, mlijeko, jogurt, sir, kruh, riba banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika. Što ti se sviđa? Gdje je...? Ja volim...
4.2
Posuđe . Kuhinja.
Žlica, šalica, vilica, nož, tanjur, tanjurić. Što je to? Gdje je...? Ovdje je. Ovo je…
Regionalne studije
5.1
Putovanje u UK
Engleski, London
5.2
Sretan Božić i Nova godina
5 .3.
Uskrs
Sretan Uskrs! Uskrsna jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Engleski folklor (pjesme, rime, poslovice, brzalice)
5 .6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
6 4
Starija grupa (5-6 godina).
Naslov odjeljaka i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
ja .
Čovjek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanik . Ponoviti.
Kako se zoveš? -
Zdravo/doviđenja. Hvala vam. Dobro jutro! Tko je to?
1.2.
Moja obitelj . Ponoviti.
Mama, tata, baka, djed, sestra, brat, beba, obitelj.
1.3.
S prijateljima.
S prijateljima. Koji je tvoj omiljeni...? Moje omiljeno…je…Što djevojka/dečko radi? Djevojčica/dječak je…
1.4.
Dijelovi tijela
Glava, tijelo, ruka, šaka, prsti, rame, noga, koljena, stopala, kosa, nožni prsti, trbuh, oko, uho, usta, nos. Gdje je...? to jeovdje.
II.
Uživo priroda
1 2
2.1.
Kućni ljubimci . Ponoviti .
Pas, mačka, papiga, kornjača, riba, hrčak, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska, patka. Što je to? Ovo je... Sviđa li vam se...?
2.2.
Divlje životinje. Ponoviti. Šumske životinje.
2.3.
Priroda . U šumi .
Grm, drvo, cvijet, trava, rijeka, bobice.
2.4.
Godišnja doba . Vrijeme . Ponoviti .
2.5
Doba dana . Dani u tjednu .
III.
Predmetni svijet
2 8
3.1.
3.2.
Radnje. Ponoviti. Što oni rade?
Skači, leti, plivaj, skakutaj, trči, stani, pleši, nasmiješi se, vidi, mogu…
Umivala se, pila, kuhala, oblačila, jela, spavala, crtala, igrala se, gledala TV, plesala i pjevala, čitala, trčala.
Što radi dječak/djevojčica? Dječak/djevojčica je…
3.3.
Boje . Ponoviti . Suprotnosti.
Crvena, žuta, zelena, plava, bijela, crna, smeđa, narančasta. Koja je boja…? To je...
Veliko-malo, novo-staro, veselo-tužno, toplo-hladno.
3.4.
Tkanina
Haljina, kaput, majica, trenirka, cipele, traperice, džemper. Što je to? Gdje je...? Ovo je... Što je ovo? - Ovi su...
Što dječak/djevojčica nosi? Dječak/djevojčica nosi…
3.5
Brojke. Ponoviti.
Veliki, mali, jedan, dva, tri, četiri, pet, šest
3.6.
Na selu i u gradu. Prijevoz. Ponoviti. U sportskom centru.
Kuća, supermarket, kafić, zoološki vrt, sportski centar, igralište, tržnica, vrtić, cesta, bicikl. Šupa, povrtnjak, njiva, šuma.
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plivanje, klizanje. Koja je vaša omiljena vrsta sporta? Moja omiljena vrsta sporta je…
3.7
Usisavač, računalo, tablet, mobitel.
Što je to? Gdje je...? Ovo je... Ovdje je.
IV.
Hrana
4.1.
Moje omiljeno jelo
Juha, meso i salata, kolač, sok, mlijeko, jogurt, sir, kruh, riba banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika, voda, čaj, sladoled, jaja, puter, grožđe, salata, riža, tjestenina. Da li volis...? Da, želim/Ne, ne želim. Što ti se sviđa? Gdje je...? Volim... Koja je omiljena hrana? Moja najdraža hrana je…
4.2
Posuđe . U kuhinji .
V .
Regionalne studije
5.1
Putovanje u UK
Engleski, London
5.2.
Sretan Božić i Nova godina
Sretna Nova godina! Sretan Božić! Božićno drvce. Djed Božićnjak, darovi, pahuljice, zvijezde
5 .3.
Uskrs
Sretan Uskrs! Uskrsna jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Engleski folklor (pjesme, rime, poslovice, brzalice)
5.6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Pripremna grupa. (6-7 godina)
Naslov odjeljaka i tema
Početna faza obuke
Broj sati
Leksička građa
ja .
Čovjek, ljudski odnosi
1.1.
Poznanik. Što ja znam o sebi? Ponoviti.
Kako se zoveš? -
Zdravo/doviđenja. Hvala vam. Dobro jutro! Moje ime je... Ja sam... , dječak/djevojčica.
1.2.
Moja obitelj
Mama, tata, baka, djed, sestra, brat, beba, obitelj, teta, ujak, bratić. Tko je to? Kako se on/ona zove? Ovo je... Njegovo/njeno ime je...
1.3.
Opis ljudi.
Plava, smeđa, crna, crvena i sijeda kosa; plave, smeđe, zelene, tamne oči. Visok, nizak, srednje visine, mlad, star.
1.4.
Dijelovi tijela . Ponoviti.
Glava, tijelo, ruka, šaka, prsti, rame, noga, koljena, stopala, kosa, nožni prsti, trbuh, oko, uho, usta, nos. Gdje je...? Ovdje je.
II.
Uživo priroda
1 2
2.1.
Kućni ljubimci . Ponoviti.
Pas, mačka, papiga, kornjača, riba, hrčak, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska, patka. Što je to? Ovo je... Sviđa li vam se...? Pas, mačka, konj, svinja, pijetao, kokoš, krava, zec, guska
2.2.
Divlje životinje . Ponoviti.
Tigar, lav, zebra, žirafa, krokodil, klokan. Zec, lisica, vuk, medvjed, vjeverica, jež, zec, žaba, miš, ptica. Što je to? Ovo je... Sviđa li vam se...? Sviđa mi se... Ne sviđa mi se... Što ti se sviđa?
2.3.
Godišnja doba . Vrijeme .
Zima, proljeće, jesen, ljeto, hladno, toplo, vruće. Koje je najdraže godišnje doba? Moje omiljeno godišnje doba je…
Kišovito, oblačno, vjetrovito, lišće mijenja boju, lišće opada, drveće golo, snijeg se topi, lišće zeleno. Kakvo je vrijeme u jesen/zima/proljeće/ljeto? Kišno je/snježno/smrzava se/kiša/sunčano/toplije/suho u…
2.4.
Ujutro, popodne, navečer, noću. U ponedjeljak, u utorak, u srijedu, u četvrtak, u petak, u subotu, u nedjelju.
Što dječak/djevojčica radi ujutro/poslijepodne/navečer? Što radiš ujutro/poslijepodne/navečer?
Ujutro/poslijepodne/navečer…
Što dječak/djevojčica radi u ponedjeljak...? On/ona svira klavir.
III.
Predmet svijet
3.1.
igračke. U vrtiću. Na igralištu.
Lutka, kutija, auto, kuća, lopta, knjiga, slagalica, medo. Olovka, pero, škare, ljepilo, slika, sat.
Grm, drvo, cvijet, ljuljačka, tobogan, kružni tok, pješčanik, klackalica, uže za preskakanje. Što je to? Gdje je...? Da li volis...? Da, želim/Ne, ne želim. Ovo je... Ovdje je.
3.2.
Radnje
Ustati, oprati se, ići, jesti, obući se, pisati, čitati, raditi, igrati, ići u krevet, crtati, voziti bicikl, svirati klavir/nogomet, igrati se, klizati se, gimnastičiti, kuhati, ići u kupovinu, igrati badminton, ići na putovanje.
Što radi dječak/djevojčica? Što oni rade?
3.3.
Boje . Suprotnosti. Svojstva.
Crvena, žuta, zelena, plava, bijela, crna, smeđa, narančasta, ružičasta. Koja je boja…? To je...
Veliko-malo, novo-staro, sretno-tužno, toplo-hladno, gladno-sito, sporo-brzo, gore-dolje, visoko-nisko.
3.4.
Tkanina
Haljina, kaput, majica kratkih rukava, trenerka, cipele, traperice, džemper, baloner, rukavice, čizme, kišobran, bunda, kapa, šal, rukavice bez rukava, zimski kaput, tenisice, wellingtonke, suknja, sandale, košulja. Kakvu odjeću nosite u jesen/zima/proljeće/ljeto? Nosim...Što dječak/djevojčica nosi? Dječak/djevojčica nosi…
3.5
Brojke. Ponoviti. Škola. Školski predmeti.
Veliki, mali, jedan, dva, tri, četiri, pet, šest, sedam, osam, devet, deset. Koliko koliko…
Učionica, dvorana, knjižnica, sportska dvorana, informatička učionica, ured, glazbena učionica. Što je to? Ovo je... Gdje je...? Ovdje je.
Glazba, matematika, znanost, čitanje, umjetnost, sport, pisanje, dizajn i tehnologija, IT.
Koje predmete učite u školi? Učim...
3.6.
Na selu i u gradu. Prijevoz. Ponoviti. U sportskom centru Transport
Kuća, supermarket, kafić, zoološki vrt, sportski centar, igralište, banka, tržnica, vrtić, cesta, bicikl. Šupa, povrtnjak, njiva, šuma.
Traktor, automobil, avion, autobus, vlak. Što voliš u selu/gradu? U selu/gradu volim…
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plivanje, klizanje. Koja je vaša omiljena vrsta sporta? Moja omiljena vrsta sporta je…auto, bicikl, avion, autobus, kamion, vlak, trolejbus
3.7
Namještaj i interijer. Električni uređaji.
Stolica, stol, krevet, ormar, polica, noćni ormarić, televizija, WC, kada. Kupaonica, kuhinja, spavaća soba, dnevni boravak.
Usisavač, računalo, tablet, mobitel, CD player, perilica rublja, kuhalo za vodu, hladnjak, štednjak,
Što je to? Gdje je...? Ovo je... Ovdje je.
IV .
Hrana
4.1.
Moje omiljeno jelo. Žetva. Povrće i voće.
Juha, meso i salata, kolač, sok, mlijeko, jogurt, sir, kruh, riba, voda, čaj, sladoled, jaja, maslac, salata, riža, tjestenina. Da li volis? Banane, jabuke, breskve, krastavac, paradajz, paprika, voda, grožđe, mrkva, krompir, kupus, kruška, šljiva.
Što je ovo? Koliko jabuka je tamo? Ovo su... Koja je omiljena hrana? Moja najdraža hrana je…
4.2
Posuđe . U kuhinji .
Žlica, šalica, vilica, nož, tanjur, tanjurić, tava, tava, perilica rublja. Što je to? Gdje je...? Ovdje je. Ovo je…
V .
Regionalne studije
5.1
Putovanje u UK
Engleski, London
5 .2.
Sretan Božić i Nova godina
Sretna Nova godina! Sretan Božić! Božićno drvce, Djed Božićnjak, pokloni, snježne pahulje, zvjezdice, čestitke, lampice.
5 .3.
Uskrs
Sretan Uskrs! Uskrsna jaja, pile, cvijet,
5 .4.
Majčin dan
Majka, poklon, cvijet
5 .5.
Engleski folklor (pjesme, rime, poslovice, brzalice)
5.6
Nacionalne igre
TOTAL sati:
64
Broj sati može varirati ovisno o razdoblju pripreme i održavanja događaja, jer Za to je određeno dodatno vrijeme izvan nastave.
Broj lekcija, redoslijed i teme mogu varirati ovisno o stupnju savladanosti gradiva.
Dajte ideje o ljudima, njihovim odnosima, njihovom fizičkom i emocionalnom stanju. Obogatiti svoj vokabular različitim oblicima pozdrava, rastanaka i sl., razvijati vještine odnosa s drugima.Psiho-gimnastika;
Razgovori;
Igre na otvorenom;
Igre prstima;
Pregledajte fotografije;
Gledanje filmova;
Čitanje knjiga;
Umjetnički; aktivnost
Glumljenje situacija;
Poznanik
Učite djecu oblicima pozdrava i oproštaja, razvijajte sposobnost interakcije s drugima. Gajite interes i želju za učenjem engleskog jezika.
Pjesma: " Pljesnutitvojeruke!” “Pjesma o Helen”
Minute tjelesnog odgoja: “Rukegore…”
1.2
Moja obitelj
Uvedite leksičke jedinice na ovu temu. Promicati razumijevanje kako održati obiteljske veze. Formirajte kulturu obiteljskih tradicija i omiljenih aktivnosti članova obitelji.
Gimnastika za prste : “Obitelj”
Pjesme :
“Ovo je moja majka"
“Otac majka."
Umjetnička djelatnost.
Dramatizacija bajke "Repa".
Izrada obiteljskog stabla.
Izrada dječjih knjiga: “Omiljene aktivnosti moje obitelji”
1.3
Što ja znam o sebi? S prijateljima. Opis ljudi.
Upoznajte djecu s vokabularom na ovu temu. Naučite ga koristiti u svom govoru. Naučite opisivati ljude.
Igra "Pogodi", pjesma:
“Desetmaloprstima”
Pjesma :
“Hockey-Pokey.”
“Je li istina ili nije?”
Dijelovi tijela
Upoznajte djecu s vokabularom za dijelove tijela. Naučite ih imenovati i opisati njihov izgled.
Pjesme : “Glava i ramena,...” , “Gdje je palac?”
Pjesma :
"Imam tijelo"
Igre : "Molim te pokaži mi"
II .
Živa priroda
Upoznati djecu s nazivima nekih životinjskih vrsta. Obogatiti dječji rječnik, razviti pamćenje, pažnju, kreativnu maštu.
Video materijal;
Audio materijal;
Slike;
plakati;
Edukativne igre;
Igre na otvorenom;
Dramatizacija pjesama, pjesama,
Kućni ljubimci i njihove bebe
Upoznati djecu s leksičkim jedinicama koje označavaju nazive životinja i njihovih mladunaca. Razvijati kreativnu maštu pri stvaranju nove vrste životinja.
Igre:
"Što nedostaje?"
"Tko koga ima"
Empatija "Ja sam medvjed"
Dramatizacija bajke"Teremok"
igre: " Mačkaiamiš”, “
Seljak", "Pronađi "višku" životinju."
Pjesma: “Stari Mc Donald”
Divlje životinje. Zoološki vrt. Šumske životinje.
Učite djecu sposobnosti slušanja učitelja, upoznajte ih s leksičkim jedinicama na temu, razvijte vještine u percepciji stranog govora iz audio zapisa i održavajte interes za učenje engleskog jezika.
Pjesma :
“ja sam zec"
Pjesme : “Oh, idem na afrički safari”, “Hej, baa, baa, crna ovca”, “Mala Bo Peep izgubila je ovcu”
Igre:
"Što nedostaje"
"Četvrti kotač"
“Koje su životinje zbunjene?”, “Pomozi životinjama da se vrate kući.”
2.3.
Priroda. U parku. U šumi.
Upoznajte djecu s vokabularom na ovu temu. Dajte djeci ideje o prirodi oko njih; promicati uporabu leksičkih jedinica u govoru
Pjesma : "Sutra u nedjelju"
Igra : "Crvene kapice", " Pronaći Razlike».
2.4
Vrijeme. Godišnja doba.
Uvesti leksičke jedinice na temu. Naučiti ih koristiti u razgovornom i monološkom govoru
Pjesma: “Godišnja doba”
Igra: "kiša"
Pjesme: “Volimo provjeravati vrijeme”, “Godišnja doba se okreću kao velika okrugla lopta”, “Proljeće je zeleno...”,
“Godišnja doba se okreću poput velike okrugle lopte.”
2.5
Doba dana. Dani u tjednu. Dnevni režim.
Upoznajte djecu s leksičkim jedinicama koje označavaju nazive dana u tjednu i nazive doba dana. Naučite opisati svoju dnevnu rutinu.
Pjesme“Spavaš li?”, “Ponedjeljak, utorak...”Igra "Moja dnevna rutina", "Moj tjedan".
III .
Predmetni svijet
Dajte djeci ideje o svakodnevnim predmetima; promicati uporabu leksičkih jedinica u govoru; ukazuju na karakteristike predmeta. Naučite djecu grupirati predmete prema bitnim obilježjima.
- Razgovori;
- Igre;
- Gimnastika za prste;
- Zapisnici tjelesnog odgoja;
3 .1
igračke. U vrtiću. Na igralištu.
Uvesti leksičke jedinice koje označavaju igračke. Razvijati kreativnost riječi, pažnju, pamćenje, kreativnu maštu. Gajite interes i želju za učenjem engleskog jezika.
Igre: "Što je prvo, što je sljedeće"
"Što nedostaje",
“Četvrti kotač”, “Nacrtaj svoju omiljenu aktivnost u vrtiću”, “Unutra ili vani”.
pjesme “Mojigračka"I"HumptyDumpty”
Igra igranja uloga.
3.2
Radnje. Što oni rade?
Naučite djecu razumjeti naredbe koje označavaju radnje povezane s izvođenjem općih razvojnih vježbi i leksičke jedinice koje označavaju dijelove tijela. Opišite dugoročni učinak.
Izvođenje raznih
timovi
Zapisnici tjelesnog odgoja:
“Rukegore, rukedolje”.
“Pljes, pljes”, “Hodanje, hodanje”
Pjesme: "Kuc, kuc, zdravo"
“Ako si sretan”, “Idemo oko murve”, “Veslaj, veslaj, veslaj svoj čamac”
Igra:
“Simon kaže","pogodi” .
3 .3
Boje. Suprotnosti. Svojstva.
Naučite djecu razumjeti boje i ispravno slijediti upute. Eksperimentalno pokažite djeci kako dobiti neke boje miješanjem dviju izvornih boja. Naučite koristiti riječi koje označavaju suprotnosti.
Pjesma: "zelenajeići”, Zabava “Festival balona”
Vježba igre: "Imenuj isto", "Pronađi suprotno"
3.4
Tkanina
Uvedite leksičke jedinice na ovu temu. Naučiti ih imenovati i koristiti u usmenom govoru.
Igre "Što nedostaje?", "Opiši što djeca nose"
"Molim te pokaži mi"
"Staviti na."
3.5
Brojke. Škola. Školski predmeti.
Upoznajte djecu s vještinama brojanja do 10 i razvijajte logičko razmišljanje. Pomozite djeci razumjeti niz brojeva i mjesto svakog od njih u prirodnom nizu. Slijedite algoritam za izvršavanje zadataka.
Uvedite vokabular na temu "Škola", naučite kako ga koristiti u svom govoru.
Pjesme: “Deset zelenih boca...”, “Pet malih majmuna.”
Igre: "Što je iza čega"
“Koji broj nedostaje?”, “Školski plan”, “Napravi raspored”.
3.6
U gradu. U selu. Prijevoz. U Sportskom centru.
Upoznajte djecu s vokabularom na ovu temu. Razvijati pažnju, pamćenje, kreativnu maštu. Gajite interes i želju za učenjem engleskog jezika.
Pjesma: “Kotači na autobusu...”Igre: “Prodavnica igračaka”, “Što nedostaje?”, “Udionaskupine», « Pronaćipar»
3.7
Namještaj i interijer
Uvedite vokabular o ovoj temi. Razvijati kreativnost riječi, pažnju, pamćenje, kreativnu maštu.
igre: "Molim, pokazatimi", "Dodaj", "Pronađi dva identična objekta"; igre uloga.
IV.
Hrana
Dajte ideju o hrani, njihovim sortama i nazivima. promicati uporabu leksičkih jedinica u govoru. Razviti pamćenje, pažnju, kreativnu maštu.
- Korištenje slika, postera;
- Razgovori;
- Učenje pjesama, pjesama, poslovica;
- Igre;
- Gimnastika za prste;
- Zapisnici tjelesnog odgoja;
4.1
Moje omiljeno jelo. Tržište. Žetva. Povrće i voće.
Upoznajte djecu s vokabularom na ovu temu. Naučiti ih koristiti u razgovornom i monološkom govoru.
Igra : « PronaćiRazlike», « Nastaviti». Pjesme: “Mi volimo jabuke”, “Pat-a-cake...”
"Volim čokoladu"
"Tko voli kavu?"
Pjesma: Kruh i maslac, mlijeko i čaj.
4.2
Posuđe. U kuhinji.
Uvedite leksičke jedinice na ovu temu. Naučiti ih imenovati i koristiti u usmenom govoru Održavati interes za učenje engleskog jezika.
Pjesma"Pomozi majci da postavi stol"
V .
Regionalne studije
Dati djeci znanje o regionalnim studijama; upoznati ih s drugom kulturom, razviti kognitivnu aktivnost i usaditi ljubav prema engleskom jeziku.
- učenje pjesama, pjesama, poslovica;
- stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
5.1
Putovanje u UK
Upoznajte djecu s kulturom ove zemlje. Uvedite vokabular o ovoj temi. Naučiti ih koristiti u usmenom govoru.
Pjesma: "Pozdravljam!"
5.2
"Sretan Božić i Nova godina"
Razvijati interes za engleski jezik i emocionalno pozitivnu percepciju istog, graditi samopouzdanje i sposobnost prevladavanja poteškoća. Formirati ideje o tradicijama i običajima Velike Britanije.
Pjesme:
“Sretna Nova godina"
Pjesme:
“Zvončići"
“Želimo vam sretan Božić"
Igre:
“Mačka i miš”
5 .3
"Uskrs"
Upoznajte djecu s odmorom, naučite djecu da budu prijateljski raspoloženi i ljubazni jedni prema drugima; razvijati kreativnu maštu; stvoriti radosno, vedro raspoloženje kod djece.
Razgovor o prazniku
Pjesme:
“MršaviMarinky”
Igre:
“
Simon kaže”
5 .4
Majčin dan
Razvijajte osjećaje poštovanja i ljubavi prema voljenoj osobi, razviti pozitivan stav prema drugoj kulturi. Stvorite radosno, vedro raspoloženje kod djece.
Pjesme:
“Crveno i žuto”
"Ovo je moja majka"
Pjesma: “Draga moja mamice” (1stih)
Izrada poklona
5 .5
Folklor Engleske
Upoznati djecu s engleskim folklorom, njegovati interes i poštovanje prema ruskoj kulturi i tradicijama, kao i kulturi i tradicijama drugih naroda.
"Priče o majci guski"
Engleski Nar pjesme u prijevodu S. Marshaka,
K. Čukovskog
A. Milne “Winnie the Pooh i sve, sve, sve”
"Mickey Mouse i prijatelji"
napa. aktivnost
5 .6
Nacionalne igre
Upoznajte djecu s kulturom druge zemlje.
Poticati usvajanje leksičkih i gramatičkih struktura. Razvijte osnovne vještine slušanja. Naučite djecu uspoređivati igre iz različitih zemalja.
Igre prstima;
- brojanje rima;
- igre na otvorenom
“LondonMost”
“Zdravo"
“Simon kaže” itd.
- okrugli plesovi;
- nadoknada;
- igre loptom;
- dijaloške pjesme;
- zagonetke.
6.
Umjetnička djelatnost
Razvijati interes za jezik koji se proučava, razvijati emocionalne i estetske osjećaje. Sažmite što umjetnost odražava svijet. Obogatiti duhovni svijet djece, razvijaju smisao za humor, kreativnost i vještine koje pridonose stvaranju vlastitih pjesmica, zagonetki i igara.
- Igre igranja uloga;
- Dramatizacije;
- Dramatizacija;
- Čitanje pjesama, pjesama;
- Crtanje, bojanje, kiparstvo, oblikovanje (aplikacija);
- Upoznavanje s folklorom.
6.1.
Čitanje literature
Naučite djecu da na sluh razumiju tekst koji im nije poznat, a sadrži uglavnom vokabular koji im je poznat. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje
- Čitanje bajki, kratkih tekstova;
- Razgovor o pročitanom;
- Ponavljanje pojedinih fraza i riječi;
- Dramatizacija omiljenih scena.
6.2.
Crtanje (bojanje)
Modeliranje
Dizajn (Aplikacija)
Naučite djecu da prikazuju predmete različitih oblika, prenoseći njihove karakteristične osobine i da ih mogu imenovati. Naučite djecu izraditi kompozicije od izrezanih dijelova. Razviti vještine papira. Doprinijeti povećanju motivacije za ovladavanje govornim vještinama i sposobnostima stranog jezika, razvoju fine motorike i vježbanju vizualnog pamćenja.
rime
Pjesme iz serije:
“Bojaigre”
Igre:
"Ime isto"
“
pogodiboja”
“Ja ću ti reći, a ti nastavi.”
“Koje riječi znaš?"
"Priča".
6.3.
Gledanje videa, slajd prezentacija, slušanje audio zapisa
Poboljšajte dječje komunikacijske vještine. Održavajte interes za učenje engleskog jezika. Razvijati pažnju, pamćenje, kreativne sposobnosti, percepciju. Promicati razvoj vještina slušanja.
- Preslušavanje snimaka;
- Gledanje filmova;
- Razgovor o onome što ste slušali, gledali;
- Izgovaranje riječi, rečenica;
- Učenje pjesama, pjesmica, rima;
- Dramatizacije;
7.
Govorna aktivnost
Razvijati vještine i sposobnosti monološkog i dijaloškog govora, naučiti sastavljati priče koristeći različite standardne fraze, naučiti koristiti modele kao potporu za sastavljanje iskaza.
- Korištenje audio zapisa;
- Pogađanje i smišljanje zagonetki;
- Slušanje kratkih tekstova, bajki, igara;
- Dramatizacija;
- Korištenje tehnika modeliranja;
- TRIZ-RTV.
7.1.
Slušanje
Učite djecu da pažljivo slušaju i razumiju govor stranog jezika koji im se obraća, razvijajte vještine slušanja na temelju razvijenih leksičkih i gramatičkih vještina.
- Slušanje zagonetki, pjesama, pjesama, kratkih tekstova;
- Izvršavanje naredbi, raznih zadataka za umjetničke aktivnosti;
- Pronalaženje poznatih riječi u slušanom tekstu.
7.2.
govoreći
Učite djecu korištenju govornih struktura. Učite djecu da sudjeluju u dijalozima, razumiju govor koji im se upućuje i adekvatno odgovaraju na zahtjeve, koristeći primjedbe primjerene situaciji.
- Opis igračke, slike;
- Kompilacija mala poruka(2-3 rečenice);
- Dramatizacija bajki, igrica, pjesmica;
- Međusobni razgovor;
- Vježbe igre.
7.3.
Fonetika
Naučite djecu da pravilno izgovaraju engleske glasove. Naučiti djecu da na uho razlikuju slične zvukove svog materinjeg i stranih jezika, promicati intonaciju govora. Razviti fonemsku svijest.
Priča o jeziku.
Bojanje engleskih glasova (transkripcijski zapis).
Igre:
"Jeka"
"Uši na vrhu glave"
"Reci riječ"
« Završiizraz».
“Pronađite kuću"
“blokovi"
7.4.
Gramatika
Upoznati djecu s redom riječi u pripovjednim i upitnim rečenicama, uporabom imenica u jednini i množini. Dajte koncept člana, upoznajte djecu s prijedlozima.
Igre:
"Koliko"
"Jedan je mnogo"
"Tko se gdje sakrio"
“Činivasvidjeti?”
"Odaberi sliku"
8.
Odgojno-obrazovni rad
Njegovati razumijevanje i poštovanje druge kulture, pun poštovanja prema ljudima, osjećaje drugarstva i prijateljstva, osjećaj za lijepo.
- Igre;
- Pjesme;
- Poezija;
- Održavanje praznika.
Bibliografija,
koristi se za razvoj programa:
Litvinenko S.V. Engleski jezik: 3-4 godine / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski jezik: 4-5 godina / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski jezik: 5-6 godina / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Engleski jezik: 6-7 godina / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću "Djetinjstvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. St. Petersburg: Djetinjstvo - Press, 2005
Bilježnica sa zadacima za razvoj djece. Engleski za djecu u 2 dijela., - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Udžbenik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 str.: ilustr.
Pjevativan! Zbirka pjesama na engleskom jeziku s prijevodom nekih riječi i izraza. B. B. Zdorovova. Izdavač: M., Prosveshchenie, 1990, -192 str.
Engleske pjesmice za djecu.U. A. Verkhoglyad. Izdavač: M., Prosveshchenie, 1992, - 80 str.
10 . ResursiINTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. Igre za djecu koja uče engleski. M.: Mozaika-Sintez, 2009.
Burova I.I. Ilustrirani englesko-ruski rječnik. – St. Petersburg: Izdavačka kuća “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.
Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Engleski za djecu / ur. Bonka N.A.M., 2009. (enciklopedijska natuknica).
Kompaneitseva L.V. Engleski s majkom M., 2012.
Klimentjeva T.B. Sunčani engleski. – M.: Bustard, 1999.
Konovalova T.V. Zabavne pjesme za pamćenje engleske riječi. – St. Petersburg: Izdavačka kuća Litera, 2006.
Konysheva A.V. Engleski za djecu: pjesme, pjesme, pjesmice,... - St. Petersburg: KARO, Mn.: Izdavačka kuća "Četiri četvrtine", 2005.
Powell G. Pjevaj i sviraj: zbirka pjesama za osnovna škola. Obninsk: Naslov, 2011.
Cherepova N.Yu. Engleski: igre, pjesme, pjesme. GIPV, Akvarij 2012
U U zadnje vrijeme Broj ljudi svih dobnih skupina koji uče engleski brzo se povećao. To je zbog činjenice da je postalo sve teže nositi se bez znanja engleskog u procesu života. Promijenila se i dob onih koji su prvi počeli učiti jezik. U prošlosti je većina metoda učenja jezika bila usmjerena na školsku djecu. U današnje vrijeme sve veći broj roditelja nastoji svoju djecu početi učiti jezik u ranoj dobi.
A s gledišta pedagogije i psihologije, predškolska dob je najpovoljnije vrijeme za takvo učenje. Sukladno novim društvenim potrebama, porasla je potražnja za kvalificiranim nastavnim kadrom. Njihov nedostatak je prepun neugodnih posljedica. Ljudi koji i sami imaju nisku razinu znanja jezika smatraju da je to dovoljno za podučavanje jezika djeci. Rezultat ovakvog pristupa je izgubljeno vrijeme, oštećenje dječjih sposobnosti u tom području i, kao posljedica toga, nevoljkost djece da ponovno uče, jer je to mnogo teže.
Čak i ako predškolsku djecu podučavaju ljudi koji tečno govore jezik, to možda neće dati očekivane rezultate. Poučavanje male djece je vrlo teško, ovdje je važan poseban pristup koji se temelji na metodama programa podučavanja engleskog jezika za predškolce. Suočeno s nekvalitetnom ili pogrešnom nastavom, svako dijete izgubi želju za učenjem, ne vjeruje u vlastite sposobnosti, a može čak doživjeti i averziju prema učenju stranih jezika nakon mnogo godina.
Elementi igre kao glavni dio poučavanja stranih jezika djece
Većina učitelja i znanstvenika djecu predškolske dobi smatra glavnom aktivnošću, imajući u vidu da je upravo igra u tom razdoblju djetetova života alat za njegov razvoj. Iako je o igri napisano mnogo radova, teoretski je to toliko složena tema da još nije stvorena jedinstvena klasifikacija igara. Jedna od uobičajenih klasifikacija obrazovnih igara koje se koriste, uključujući i nastavu stranih jezika s djecom predškolske dobi, predlaže podjelu svih obrazovnih igara na situacijske, sportske, natjecateljske, umjetničke i ritmičko-glazbene.
Situacijski su igre uloga koje simuliraju komunikacijske situacije u raznim prilikama. One se pak dijele na igre reproduktivnog karaktera, u kojima djeca reproduciraju standardne tipične dijaloge u raznim situacijama, i igre improvizacije, u kojima je potrebno modificirati i primijeniti različite modele. Naravno, u igrama uloga svakako moraju postojati međutrenuci s elementima improvizacije. Takve igre savršene su za pokušaj učenja engleskog za djecu od 4 godine, kao i za malo mlađu ili stariju.
DO natjecateljski uključuju većinu onih igara koje potiču usvajanje gramatike i vokabulara. Pobjednik je onaj koji je bolje savladao gradivo. To su razne aukcije, društvene igre s jezičnom vježbom, križaljke, izvršavanje raznih naredbi itd.
Glazbene ritam igre Ovo su tradicionalne igre. To su okrugli plesovi, pjesme i plesovi s izborom partnera, promicanje komunikacije i poboljšanje ritmomelodičnih i fonetskih aspekata govora, uranjanje u jezično okruženje.
Likovne (kreativne) igre su igre koje stoje na granici između umjetničkog stvaralaštva i igre. Mogu se podijeliti na dramska (priprema malih scena na ciljnom jeziku), likovna natjecanja (aplikacija, grafički diktat i dr.) i verbalno-stvaralačka (rimovanje, zajedničko pisanje natpisa za crteže i stripove, zajedničko pisanje male bajke. parcele). Na granici kreativne dramatizacije i situacijskih improvizacijskih igara postoji takva aktivnost kao što je improvizacija u zapletu poznate bajke, svima poznate u sadašnjem obliku. U njima se, ovisno o usvajanju novog vokabulara i broju igrača, pojavljuju novi likovi sa svojim stihovima.
Osnovni principi poučavanja engleskog jezika za djecu
Postoje tri principa čije poštovanje pomaže u postizanju visokokvalitetnih rezultata u učenju engleskog jezika s vašim djetetom.
- Naknadna slijed. Nemojte žuriti podučavati svoje dijete svim zamršenostima pravopisa i gramatike ako još uvijek sumnjate da je vaše dijete spremno za takve zadatke. Ako ne koristite gotove nastavna sredstva i sami izradite nastavni plan i program, uvijek izlagajte gradivo redom. Ali zapamtite - program koji su sastavili profesionalci bit će mnogo učinkovitiji.
- Prirodnost. Mnogi ljudi vjeruju da ne biste trebali početi trenirati dijete prije pete godine, morate pričekati dok malo ne poraste; rana nastava će mu "oduzeti djetinjstvo". No, ako je nastava pravilno organizirana i odvija se prirodno, dijete neće osjećati dodatni stres.
- Ustrajnost. Nastava sigurno neće ići glatko kako želite. Odabrana metoda možda se neće svidjeti vašem djetetu. Vrijedno je prekinuti nastavu na neko vrijeme, a zatim nastaviti s treninzima, ali koristeći različite pogodnosti.
Nastavne metode za djecu
Prilikom odabira metode za učenje engleskog jezika morate uzeti u obzir dob za koju je namijenjena.
- Tehnika igre zanima i djecu i učitelje. Djelotvoran je, iako je u biti jednostavan: učitelj na razigran način vodi nastavu učenja i usavršavanja jezika. Prednosti metode su što je prilagodljiva za uzrast iznad godinu dana, uz pomoć metode se razvija usmeni govor, izgovor, poznavanje pravopisa, gramatike i dr.
- Zaitseva tehnika namijenjen djeci od tri godine. Sada je prilagođen i prilagođen za učenje engleskog - slova engleske abecede također su se pojavila na Zaitsevovim poznatim kockama.
- Glen Domanova metoda dizajniran za bebe. Ovdje je uključeno vizualno pamćenje djeteta; vjeruje se da će slike s ispisanim riječima biti zapamćene i pomoći će pojednostaviti proces učenja čitanja u budućnosti; kartice možete izraditi sami - Glen Doman daje jasne i detaljne preporuke u svom knjige. Kartice možete koristiti ne samo s bebama, već i sa starijom djecom, sve do školske dobi.
- Metodologija projekta namijenjen djeci od 4-5 godina. Učitelj jezika odabire temu za niz lekcija u kojima nudi niz aktivnosti kako bi djeca naučila nešto zanimljivo o zadanoj temi. Djeca dobivaju zadatke koje rješavaju samostalno (ili uz pomoć roditelja). Kada dođe vrijeme za završnu lekciju, djeca dolaze na nju s kreativnim velikim radovima na temu projekta.
- Mješovita metodologija- ovdje možete kombinirati po želji različite tehnike. Na primjer, možete igrati igre, učiti pjesme i pjesme, razvijati projekte itd. Prednost metode je njezina raznolikost. Bit će puno lakše zainteresirati dijete tako što ćete ga ponuditi različiti tipovi aktivnosti.
Sve ustaljene prakse učenja jezika u predškolskoj dobi pomoći će vam da samostalno učite s djetetom kod kuće. Ili će vam pomoći odabrati školu jezika koja uzima u obzir sve dobne aspekte učenja. Također možete pomoći svom djetetu u izradi domaće zadaće ili podijeliti njegove interese za njegov novi uzbudljivi hobi.
Radni program
« igra i Naučiti»
za predškolce
Izvršio: nastavnik
MDOBU grada Buzuluka
„Dječji vrtić br.18
kombinirani tip"
Buzuluk 2011. godine
1.1. Objašnjenje………………………………………………………..... | ||
1.2. Relevantnost…………………………………………………… | ||
1.3. Dob i individualne karakteristike djece od 5 – 6 godina…… | ||
1.4.Cilj i ciljevi programa………………………………………… | ||
1.5. Dob djece i trajanje programa………………… | ||
1.6. Načela i pristupi razvoju programa………… | ||
2.2.Oblici organizacije obrazovnog područja „Spoznaja“….. | ||
2.3.Materijalno tehnički uvjeti…………………………… | ||
2.4 Integracija sadržaja obrazovnog područja „Spoznaja“…………………………………………………………………………………… | ||
2.5. Dugoročno planiranje izravnih obrazovnih aktivnosti u okviru programa „Igraj se i uči“…….. | ||
Sustav praćenja postignuća djece planiranih rezultata svladavanja programa………………………………………………………… | ||
Kriteriji procjene praćenja………………………………………………………… | ||
Bibliografija……………………………………………………. | ||
Primjena |
Objašnjenje
Ovaj program rada je regulatorni i upravljački dokument obrazovne ustanove, koji karakterizira sustav organiziranja obrazovnih aktivnosti odgajatelja.
Program rada pokazuje kako, uzimajući u obzir specifične uvjete, odgojno-obrazovne potrebe i razvojne karakteristike djece predškolske dobi, učitelj kreira individualni pedagoški model obrazovanja u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolski odgoj.
Program rada predviđen je za 36 sati učenja. Jedna tema uključuje 4 neposredno obrazovne aktivnosti koje se provode jednom tjedno, podskupinski i individualno.
Program rada izrađen je uzimajući u obzir metodološke preporuke o engleskom jeziku za predškolce.
Program razvoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću “Djetinjstvo” / , . St. Petersburg: Djetinjstvo - Press, 2005
Engleski jezik i predškolac. M.: Sfera, 2007.
Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja Naredba od 01.01.01 N 655,
- Metodsko pismo„Preporuke za ispitivanje obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove Ruske Federacije” (Metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24. travnja 1995. br. 46/19-15)
- Tipična odredba o predškolskoj obrazovnoj ustanovi od 1. siječnja 2001. br. 000 (Rezolucija Vlade Ruske Federacije)
- SanPiN 2.4.1.2660-10„Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim ustanovama” (registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 27. kolovoza 2010., registarski broj 18267
Relevantnost.
Strani jezik danas postaje sve više sredstvo za život društva. Uloga stranog jezika raste u svezi s razvojem gospodarskih veza i internacionalizacijom javne diplomacije. Proučavanje stranog jezika i pismenost naših građana na stranom jeziku pridonose stvaranju dostojne slike Rusa u inozemstvu, omogućuju nam da srušimo barijeru nepovjerenja, pružamo priliku za nošenje i širenje naše kulture i ovladavanje drugom. Stoga je strani jezik postao obvezna komponenta obrazovanja ne samo u školama i sveučilištima, već iu mnogim predškolskim ustanovama. Rano učenje stranog jezika stvara izvrsne mogućnosti za pobuđivanje interesa za jezičnu i kulturnu raznolikost svijeta, poštovanje jezika i kultura drugih naroda te potiče razvoj komunikacijskog govornog takta. Uloga stranog jezika u ranoj fazi obrazovanja posebno je neprocjenjiva u razvojnom smislu. Učenje stranog jezika u ranoj dobi posebno je učinkovito, budući da su djeca predškolske dobi ta koja pokazuju veliki interes za ljude druge kulture, ti dojmovi iz djetinjstva dugo se zadržavaju i pridonose razvoju unutarnje motivacije za učenje prvog, a kasnije i drugi, strani jezik. Općenito, rano učenje nematerinjeg jezika nosi golem pedagoški potencijal u jezičnom i općem razvoju.
Glavne funkcije stranog jezika u ranoj fazi učenja:
Razvoj opće govorne sposobnosti djece predškolske dobi, u njihovom najosnovnijem filološkom obrazovanju,
Formiranje njihovih sposobnosti i spremnosti za korištenje stranog jezika kao sredstva komunikacije, kao načina upoznavanja s drugom nacionalnom kulturom i kao učinkovitog sredstva kontinuiranog jezičnog obrazovanja, odgoja i svestranog razvoja djetetove osobnosti.
Osnovne odredbe koje osiguravaju učinkovitije učenje stranog jezika:
ü obratiti pažnju na ponavljanje gradiva i njegovu svjesnu percepciju, djeca moraju razumjeti o čemu govore;
ü izbjegavajte pogreške u izgovoru, odmah ispravite dijete i učvrstite pravilan izgovor;
ü provoditi obuku na određene teme i na razigran način;
ü koristite vizualni materijal (diskove sa snimkama o temama, igračke, slike, razne potrebne predmete), to će pomoći djetetu da se koncentrira i brzo se kreće kada odgovara na pitanja ili igra jednu ili drugu igru;
ü ispravno predstaviti ovu ili onu informaciju djetetu;
ü uključiti se u čitanje poezije, pjevanje pjesama, organiziranje raznih zanimljivih igara.
Dob i individualne karakteristike djece 5-6 godina
Kada podučavate djecu engleskom jeziku, morate zapamtiti da su oni otvoreni i zapamtiti ga onakvog kakav jest. Također imaju razvijenu maštu i otvorene kreativne sposobnosti.
Stoga, prvo, naravno, morate naučiti englesku abecedu.
Engleski za predškolsku djecu trebao bi biti što lakši. Sve rečenice moraju biti jednostavne.
Kartice na engleskom su vrlo dobre za učenje, jer djeca, posebno predškolska djeca, razmišljaju u slikama i slikama. Kartice će u ovom slučaju služiti za uspostavljanje veza između slika koje su prikazane na kartici i riječi povezane s njom. U ovoj dobi uvijek je potrebno djetetu uz pomoć slika pokazati što mu pokušavate prenijeti.
Da bi predškolska djeca naučila engleski, potrebno ih je očarati.
Zanimljivosti će vam pomoći da zaokupite svoje dijete:
· brojači;
U isto vrijeme, ako su im priložene slike, bit će jednostavno divno.
Što se tiče engleske gramatike, nema potrebe tjerati djecu da je trpaju. Automatski će zapamtiti gramatička pravila i neće ih moći primijeniti. Osim toga, možete obeshrabriti svoje dijete od kasnijeg učenja engleskog jezika. Bolje je pustiti da sve ide opušteno i lagano.
Kako provoditi obrazovne aktivnosti i koliko vremena posvetiti podučavanju engleskog jezika djeci.
Kao što je već spomenuto, nastava za predškolsku djecu mora se provoditi na razigran način.
Ne biste trebali učiti nepravilne glagole ili bilo koju drugu gramatiku. Možete spomenuti samo netočan članak the i ispravan članak a .
Također, engleski za djecu predškolske dobi treba uključivati i govorni jezik, jer će kasnije upravo govorni engleski služiti kao sredstvo komunikacije sa strancima.
Za djecu treba koristiti kratke dijaloge i priče. Ako su popraćeni glasom i ilustrirani slikama, onda će to biti super.
Cilj i zadaci programa
Cilj. Program je usmjeren na njegovanje interesa za ovladavanje stranim jezikom, formiranje skladne osobnosti, razvoj mentalnih procesa, kognitivnih i jezičnih sposobnosti, te potiče razvoj aktivnog i pasivnog govora, pravilan izgovor zvukova na svjesnoj razini.
Tijekom provedbe ovog programa rješavaju se sljedeći zadaci:
Obrazovni:
l - formiranje vještina i sposobnosti za samostalno rješavanje, najjednostavnijih - komunikacijskih i kognitivnih zadataka na engleskom jeziku;
l - proširiti djetetove ideje o svijetu oko sebe putem engleskog jezika;
Obrazovni:
l - razvoj njihove percepcije, pamćenja, pažnje, jezične memorije, mašte, temelja logičkog mišljenja;
l - razvoj kulture govora;
Obrazovni:
l - poticanje održivog interesa djece za učenje engleskog jezika;
l - poticanje inicijative u nastavi engleskog jezika.
Dob djece i trajanje programa
Tečaj programa „Igraj se i uči“ osmišljen je za 1 godinu s 1 izravnom obrazovnom aktivnošću tjedno (ukupni obujam - 36 izravnih obrazovnih aktivnosti godišnje).
Program je namijenjen djeci starije predškolske dobi.
Načela i pristupi razvoju programa
Sukladno FGT-u, Program se temelji na znanstvena načela njegovu konstrukciju, koja se uzima u obzir pri organizaciji obrazovnog procesa:
načelo razvojno obrazovanje, čija je svrha razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnosti svakog djeteta u njegovoj zoni najbližeg razvoja;
kombinacija načelo znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti. Sadržaj programa odgovara temeljnim načelima razvojne psihologije i predškolske pedagogije;
· poštivanje kriterija cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti, odnosno omogućavanje rješavanja postavljenih ciljeva i zadataka samo korištenjem potrebnog i dostatnog materijala, približavajući se što je moguće više razumnom „minimumu“;
· jedinstvo obrazovnih, razvojnih i obrazovnih ciljeva i ciljeva procesa odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su izravno povezane s razvojem djece predškolske dobi;
· princip integracije odgojno-obrazovna područja (tjelesni odgoj, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, likovno stvaralaštvo, glazba) u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama učenika, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
· načela humanizacije, diferencijacija i individualizacija, kontinuitet i sustavno obrazovanje.
Odraz načela humanizacija u obrazovnom programu znači:
Prepoznavanje jedinstvenosti i jedinstvenosti osobnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti razvoja osobnih potencijala svakog djeteta;
Poštivanje djetetove osobnosti od strane svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
· Diferencijacija i individualizacija obrazovanjem i osposobljavanjem osigurava se razvoj djeteta u skladu s njegovim sklonostima, interesima i mogućnostima. Ovo se načelo provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike djetetovog razvoja.
· Načelo dosljednosti i sustavnosti. Dosljednost u odabiru i kombiniranju novog gradiva s ponavljanjem i konsolidacijom naučenog, raspodjela opterećenja na djetetovo tijelo tijekom cijele lekcije.
· Načelo uzimanja u obzir dobi i individualnih karakteristika djece.
II. Sadržaji provedbe programa.
· razvijanje pozitivnog emocionalno-vrijednosnog odnosa prema okolišu, praktičnoj i duhovnoj ljudskoj djelatnosti;
· razvoj potrebe za ostvarivanjem vlastitih kreativnih sposobnosti.
Oblici organizacije odgojno-obrazovnog područja
"Spoznaja"
- Neposredno odgojno-obrazovno djelovanje u nastavi engleskog jezika (u podskupinama, individualno); Individualni rad s djetetom; Tematske izravne obrazovne aktivnosti; Fonetska gimnastika; Didaktičke igre; Tjelesne vježbe; Integrirane aktivnosti; Trenuci iznenađenja.
Tehnička pomagala za obuku
1. Prijenosno računalo
2. CD materijal
Program rada predviđa korištenje raznih vrsta didaktičke igre, naime:
- Razviti percepciju boja; Za broj predmeta; Za razvoj govora na engleskom jeziku, razmišljanja, pamćenja, pažnje; Konsolidirati nazive raznih predmeta; Prepoznati i imenovati članove obitelji; Učvrstiti nazive dijelova tijela.
Vizualni i figurativni materijal
1. Ilustracije i slike;
2. Slikovno - didaktički materijal;
3. Atributi igre;
4. „Žive igračke“ (učitelji ili djeca odjeveni u prigodne kostime);
5. Pjesme, zagonetke.
Integracija sadržaja odgojno-obrazovnog područja spoznaja
Približne vrste integracije područja “Spoznaja”. |
|
Obrazovno područje | Ciljevi, sadržaji i sredstva organiziranja odgojno-obrazovnog procesa |
"Zdravlje" | Pratite pravilno držanje djece tijekom NOD. |
"sigurnost" | formiranje cjelovite slike svijeta i širenje horizonata u pogledu ideja o sigurnosti vlastitog života i sigurnosti okolnog prirodnog svijeta. |
"Socijalizacija" | Razvijte prijateljski odnos jedni prema drugima. Stvorite situacije igre koje promiču formiranje pažljivog, brižnog stava prema drugima. |
"Fizička kultura" | Formiranje i učvršćivanje orijentacije u prostoru, vremenu, kvantitativnih pojmova u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama. |
"Komunikacija" | razvoj kognitivno-istraživačke i produktivne aktivnosti u procesu slobodne komunikacije s vršnjacima i odraslima, formiranje glavnih komponenti usmenog govora, asimilacija jezičnog sustava u praktičnim aktivnostima, razvijanje sposobnosti razumijevanja općih riječi, razvijanje sposobnosti ponašanja dijalog s nastavnikom |
"Čitanje fikcije" | korištenje glazbenih djela, dječje produktivne aktivnosti, pjevanje pjesama, čitanje pjesama za obogaćivanje sadržaja područja "Spoznaja" |
"Raditi" | poticati djecu na samostalno izvršavanje osnovnih zadataka, razvijati pažljiv stav svojim crtežima i crtežima svojih vršnjaka |
Dugoročno planiranje izravnih obrazovnih aktivnosti u okviru programa PlayandLearn
Mjesec | Predmet | Detaljan sadržaj rada | Broj gcd |
|
rujan | "pozdrav" |
3. Upoznajte djecu s govornim strukturama “Dobro jutro”, “Doviđenja”, “Zdravo”, “Bok”, “Ja hop-hop”, “Ja skačem-skačem”, “Kako se zoveš?”, “Moj ime” je ...”, s govornim obrascima “žao mi je”, “drago mi je”. | ||
listopad | "Ocjena 1-6" |
6. Predstavite igru - vježbu “Handsup, handsdown”. | ||
studeni | "Kućni ljubimci i druge životinje" |
3.Uvesti govorne obrasce “I imati mačka”, “To je medvjed”. 5. Učite s djecom pjesme na ruskom uz uključivanje engleskih riječi koje označavaju imena životinja; slušati engleske pjesme. | ||
prosinac | "Boja" |
4. Uvedite novi dijalog „Sviđa li ti se ova mačka? ", "Da jesam." | ||
siječnja | "Obitelj" | 1. 3. Razvijati monološki i dijaloški govor kod djece. Naučite djecu da vode dijalog "Tko je ovo?" - “To; je moja majka." 5. Naučite s djecom pjesmu “Draga moja, draga mama” i pjesmu “Moja obitelj”. | ||
veljača | "Ja sam" | |||
ožujak | "Moja kuća" | |||
travanj | "Voće povrće" | |||
"Prodavaonica igračaka" |
Obrazovni i tematski plan
Programske sekcije | Broj sati |
|
Pozdrav | ||
Točka 1-6/Račun 1-6 | ||
Kućni ljubimci i druge životinje/Kućni ljubimci i druge životinje | ||
Obitelj/Obitelj | ||
Ovdje sam | ||
Moja kuća/moja kuća | ||
Voće i povrće/Voće i povrće | ||
Atoy-shop/Prodavaonica igračaka | ||
1. "Pozdrav"
Zadaci:
1. Razviti kod djece bontonsku funkciju komunikacije (sposobnost pozdraviti, upoznati se, predstaviti se, imenovati se, pozdraviti se).
2. Razvijati sposobnost razumijevanja primjedbi upućenih njima i odgovaranja na njih.
3. Upoznajte djecu s govornim strukturama “Dobro jutro”, “Doviđenja”, “Zdravo”, “Bok”, “Ja hop-hop”, “Ja skačem-skačem”, “Kako se zoveš?”, “Moj ime je ...”, s izrazima “žao mi je”, “drago mi je”.
4. Uvesti vokabular “da”, “ne”, “ja”.
5.Poslušajte pjesmu “Dobro jutro!”, uvedite igru “Littlefrog”, naučite pjesmu “Hello! Zdravo!"
2. “Ocjena 1-6”
Zadaci:
1. Vježbajte djecu u brojanju od 1 do 6, naučite ih imenovati brojeve redom i nasumično.
2. Uključiti djecu u dijalog.
3. Vježbajte izgovor strukture govora: "Howoldareyou?", "Iamfive (šest)".
4. Učite djecu pravilnom izgovaranju glasova.
5. Naučite pjesmicu “One-acat”.
6. Uvedite igru vježbe “Handsup, handsdown”.
3. "Kućni ljubimci i druge životinje"
Zadaci:
1. Upoznajte djecu s domaćim i divljim životinjama na engleskom jeziku - cat, dog, mouse, rooster, chicken, pig, frog, hare, bear, squirrel, fox, wolf. Odgoj djece za dobar i brižan odnos prema životinjama.
2.Vježbajte djecu u pravilnom izgovoru glasova.
3. Uvedite govorne figure „Imam mačku“, „To je medvjed“.
4. Pobuditi interes djece za engleski jezik.
5. Učite s djecom pjesme na ruskom uz uključivanje engleskih riječi koje označavaju imena životinja; slušati engleske pjesme.
4. "Boja"
Zadaci:
1. Upoznajte djecu s bojama na engleskom jeziku - žuta, crvena, plava, zelena, crna, bijela, smeđa, ružičasta, narančasta, siva.
2. Vlak u pravilnom izgovoru glasova.
3.Uvježbavanje govornih struktura: “Thisdogiswhite. Taj pas je crn”, govorni obrazac “Imam...”.
4. Uvedite novi dijalog "Sviđa li ti se ova mačka?", "Da, sviđa mi se".
5. Razvijati usmeni monološki govor u situacijama na ovu temu.
6. Naučite pjesme iz serije “Boje”.
5. "Obitelj"
Zadaci:
1. Upoznati djecu s vokabularom na temu “Family”, naučiti ih prepoznavati i imenovati članove obitelji na engleskom jeziku te njegovati ljubav i poštovanje prema voljenima.
2. Vježbajte izgovor glasova.
3. Razvijati monološki i dijaloški govor kod djece. Naučite djecu dijalogu "Tko je ovo?" - “To; je moja majka."
4.Razviti komunikacijske vještine, sposobnost čestitanja rođendanskoj osobi, pjevanje pjesme "Happybirthday".
5. Naučite s djecom pjesmu „Draga moja, draga mama“, pjesmu „Moja obitelj“
6. "To sam ja"
Zadaci:
1. Razvoj dječjih komunikacijskih vještina i sposobnosti, na temelju aktivne upotrebe leksičkih jedinica u govoru i uključivanja novog materijala o temi.
2. Poboljšanje vještina slušanja.
3. Uvježbavati djecu da odgovaraju na pitanja, jačati sposobnost vođenja dijaloga.
4. Uvježbajte govornu strukturu “Thisisanose”.
5. Naučite slušati i razumjeti engleski govor, percipirati pjesme i pjesme na engleskom.
6. Naučite pjesmu “Don, tzaborav”, “Head and shoulders”.
7. "Moj dom"
Zadaci:
1. Uvesti novi vokabular o temi (kuća, soba, prozor, vrata, pod, strop, namještaj).
2. Usadite djeci ljubav prema engleskom jeziku.
3. Razvijati komunikacijske vještine, sposobnost komunikacije na engleskom jeziku, vođenje dijaloga "Whereareyoufrom?" - “Jam iz Buzuluka”.
4. Poticanje osjećaja radosti i ponosa u vašem domu.
5. Naučite pravilno izgovarati glasove.
6. Naučite pjesmu “Moja kuća”, “Stan”.
8. “Voće, povrće”
Zadaci:
1. Upoznajte djecu s nazivima voća i povrća na engleskom (apple, pear, orange, lemon, berry, tomato, cucumber, potato, onion, carrot).
2. Naučite djecu razumjeti i slušati engleski govor.
3. Vježbajte izgovor govornih struktura “Ilike...”, “He/Shelikes...”, pravilno izgovarajte riječi i glasove.
4. Vježbajte dječju pažnju i pamćenje.
5. Naučiti pjesme “U vrtu”, “Voće i povrće”.
9. "Prodavaonica igračaka"
Zadaci:
1. Naučite djecu imenovati igračke, njihovu boju, količinu.
2. Vježbajte pozornost, pamćenje, pravilan izgovor riječi i glasova.
3. Ojačajte dječju sposobnost komunikacije na engleskom jeziku.
4. Usaditi interes za engleski govor.
5. Razvijajte komunikacijske vještine kod djece, ponavljajte poznate pjesme i pjesme.
IV.Sustav praćenja postignuća djece planiranih rezultata svladavanja programa.
1. Planirani međurezultati svladavanja Programa
Srednji rezultati svladavanja Programa formuliraju se u skladu sa Federalnim državnim zahtjevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom dobnom razdoblju svladavanja Programa u svim područjima razvoja djeteta.
Integrativne kvalitete | Dinamika formiranja integrativnih kvaliteta |
1. Tjelesno razvijen, savladao osnovne kulturno-higijenske vještine | Antropometrijski pokazatelji su normalni ili je zabilježena njihova pozitivna dinamika. Nema čestih morbiditeta. Ovladava osnovnim pokretima primjerenim dobi. Formirana je potreba za tjelesnom aktivnošću: pokazuje pozitivne emocije tijekom tjelesne aktivnosti. Pokazuje interes za sudjelovanje u zajedničkim igrama i psihička vježba. Samostalno provodi higijenske postupke primjerene dobi. |
2. Znatiželjan, aktivan | Voli slušati nove pjesme, zagonetke, dječje pjesmice i sudjeluje u raspravama. Sudjeluje u razgovorima Aktivan u stvaranju individualnih i kolektivnih plesnih kompozicija. Zanimaju se predmeti u neposrednom okruženju, njihova namjena, svojstva. |
3. Emocionalno osjetljiv | Zna pokazati dobronamjernost, ljubaznost i susretljivost prema drugima. Slušajući nove priče i pjesme, prati razvoj radnje, suosjeća s likovima priča, priča i pokušava izražajno recitirati dječje pjesmice i kratke pjesmice napamet. Pokazuje emocionalnu osjetljivost na glazbena djela i doživljava osjećaj radosti. |
4. Ovladali sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima | Pokazuje interes za komunikaciju s odraslima i vršnjacima. U slučaju poteškoća obratite se odrasloj osobi za pomoć. Voljno pokazuje odraslima i vršnjacima rezultate svojih praktičnih aktivnosti. |
5. Sposobnost rješavanja intelektualnih i osobnih zadataka (problema) primjerenih dobi | Sposoban samostalno obavljati osnovne zadatke (skidati opremu, organizirati materijale za nastavu). Zna kako se zaokupiti igrama i organizirati igre. Sposoban postaviti jednostavne ciljeve te ih uz podršku i pomoć odrasle osobe implementirati u proces aktivnosti. |
6. Ovladavanje univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti | Sposoban slijediti upute odraslih korak po korak. Počinje svladavati sposobnost slušanja odrasle osobe i slijeđenja njegovih uputa. Sposoban samostalno obavljati osnovne zadatke i prevladavati manje poteškoće. Ako postoji problem, potražite pomoć. Doživljava pozitivne emocije iz ispravno riješenih kognitivnih zadataka i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti. |
7. Ovladao je potrebnim vještinama i sposobnostima | Dijete je razvilo vještine i sposobnosti potrebne za obavljanje različitih vrsta dječjih aktivnosti. |
2.Sustav praćenja postignuća djece planiranih rezultata programa
Praćenje razvoja djeteta provodi se dva puta godišnje (u rujnu i svibnju). Glavna zadaća praćenja je utvrđivanje stupnja savladanosti odgojno-obrazovnog programa djeteta i utjecaja odgojno-obrazovnog procesa organiziranog u predškolskoj ustanovi na razvoj djeteta.
Pri organiziranju praćenja uzima se u obzir stav o vodećoj ulozi obrazovanja u razvoju djeteta, stoga ono uključuje dvije komponente:
· Praćenje odgojno-obrazovnog procesa;
· Praćenje razvoja djeteta.
Praćenje odgojno-obrazovnog procesa provodi se praćenjem rezultata svladavanja obrazovnog programa, te praćenje razvoja djeteta provodi se na temelju procjene razvoja djetetovih integrativnih kvaliteta.
Kriteriji za ocjenjivanje
1. Dijaloški govor.
Visoka razina: postavlja više od 2 pitanja, pitanja su pravilno formulirana, odgovori jasni, potpunim i sažetim rečenicama.
Srednja razina: postavlja manje od 2 pitanja, pitanja su uvjetno točna, odgovori su nejasni, uvjetno točni (bez narušavanja značenja, ali sadrže leksičke i gramatičke pogreške).
Niska razina: ne postavlja pitanja, odgovori su netočni (kršeći smisao i s pogreškama).
2. Monološki govor.
Visoka razina: uzima se u obzir ukupan broj fraza konstruiranih prema različitim modelima, govor je točan, sadrži 3 ili više fraza.
Srednja razina: govor je uvjetno ispravan (postoje leksičke i gramatičke pogreške), 2-3 fraze.
Niska razina: ne daje odgovor.
3.Slušanje
Visoka razina: ispravno prenosi sadržaj rečenog, pogađa zagonetku.
Srednja razina: uvjetno ispravno prenosi sadržaj onoga što je rečeno (odgovori koji ne narušavaju značenje, ali sadrže leksičke i gramatičke pogreške), pogađa zagonetku.
Niska razina: ne razumije o čemu se razgovaralo, ne rješava zagonetku.
4.Veksikalne vještine
Visoka razina: vokabular ispunjava zahtjeve programa, imenuje sve leksičke jedinice na svakoj temi bez ikakvih poteškoća.
Srednja razina: vokabular ne zadovoljava zahtjeve programa, imenuje više od 60% leksičkih jedinica na svakoj temi i ima poteškoća s tim.
Niska razina: vokabular ne ispunjava zahtjeve programa, imenuje manje od 60% leksičkih jedinica na svakoj temi i ima ozbiljne poteškoće.
5. Gramatičke vještine.
Visoka razina: posjeduje zalihu znanja predviđenu programom, zna ga koristiti za rješavanje zadataka koji su mu dodijeljeni, nosi se sa zadatkom samostalno, bez vanjske pomoći i dodatnih (pomoćnih) pitanja. Daje jasne odgovore potpunim i sažetim rečenicama, a pitanja su pravilno formulirana.
Srednja razina: posjeduje zalihu znanja predviđenu programom i zna je koristiti za rješavanje zadataka koji su mu postavljeni. Međutim, potrebna je pomoć (hint) nastavnika i pomoćna pitanja. Odgovori su nejasni, uvjetno točni (sadrže gramatičke pogreške), pitanja su uvjetno točna.
Niska razina: djeca nemaju zalihu znanja predviđenu programom i teško ga koriste. Učiteljeva pomoć i pomoćna pitanja nemaju značajan utjecaj na odgovore; djeca se ne snalaze uvijek sa zadatkom ili se uopće ne snalaze, često šute, odbijaju izvršiti zadatke ili ih ispunjavaju s ozbiljnim pogreškama, slažu se s predloženim opcija bez ulaženja u bit zadatka.
6. Fonetske vještine.
Visoka razina: izgovor glasova udovoljava zahtjevima programa, izgovara sve zvukove jasno i pravilno, bez ikakvih poteškoća.
Srednja razina: izgovor glasova djelomično zadovoljava zahtjeve programa, ne izgovaraju se svi glasovi jasno i pravilno, dok se javljaju poteškoće.
Niska razina: izgovor glasova ne zadovoljava zahtjeve programa, mnoge glasove izgovara nepravilno, ima ozbiljne poteškoće i odbija izgovoriti zadane glasove.
Bibliografija
1. Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja Naredba od 01.01.01 N 655.
2. Model pravilnika o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama od 01/01/01 N 666.
3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.
4. Program nastave engleskog jezika “Engleski i predškolci”
5. Učimo engleski. I. Kulikova. Moskva 1994
U modernim uvjetima Važnost učenja stranog jezika je porasla. U današnje vrijeme učenje stranog jezika u školi počinje u drugom razredu. Tako rani polazak u školu plaši roditelje, pa čak i učitelje. Novi udžbenici postavljaju visoke zahtjeve za djecu od 7-8 godina.
Nastava u programu Engleski za djecu upoznaje dijete s osnovama kulture stranog jezika, tj. upoznaje dijete s osnovnom količinom znanja, vještina i sposobnosti. Nastava je usmena pripremna faza za čitanje i pisanje.
Rano učenje stranog jezika svestrano razvija dijete. Njegovo pamćenje i inteligencija se poboljšavaju, a njegova moć zapažanja se razvija.
Budući da je igra vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi, zadaci učenja usko su povezani sa svijetom u kojem dijete živi. Ovo je svijet bajki, pjesama, pjesama u kojem vlada radoznalost i želja za igrom s vršnjacima.
Ovaj program temelji se na principima komunikativnog učenja i usmjeren je na razvoj pozitivne kognitivne motivacije.
Program je namijenjen kolektivnom radu s djecom. Ali vježbe su osmišljene kako bi pružile individualan i diferenciran pristup podučavanju djece s različitim razinama obuke i različitim sposobnostima.
Kurikulum engleskog za djecu osmišljen je za 2 školske godine (144 akademska sata), 72 akademska sata godišnje, 2 sata tjedno.
Dob: 5 – 7 godina.
Trajanje nastave: 30 minuta.
Svrha tečaja: razvoj jezičnih sposobnosti predškolaca i osnovnoškolaca kroz aktiviranje njihove kreativne aktivnosti.
Zadaci(1 godina studija):
- formiranje primarnih vještina dijaloškog i monološkog govora na engleskom jeziku;
- razvoj govornog sluha, pamćenja, pažnje, mišljenja.
- njegovanje interesa i poštovanja prema kulturi drugih naroda.
Zadaci(2. godina studija):
- proširenje vokabular, razvoj dijaloških i monoloških govornih vještina na engleskom jeziku;
- razvoj jezičnog domišljanja, mišljenja, kreativnosti;
- njegovanje interesa i poštovanja prema tradiciji i običajima drugih naroda na temelju bajki, pjesmica, izreka i sl.
Očekivani ishod učenja.
Prva godina studija.
Do kraja prve godine studija djeca bi trebala znati 40-50 riječi na engleskom jeziku, 10 gotovih uzoraka govora:
Ja...(ime).
Ja... (starost).
Vidim…
Mogu…
Volim…
Imam…
Mogu…
Koliko si star?
Kako se zoveš?
Možete li to učiniti?
imate li
I također 7-10 pjesama, rima, pjesama.
Druga godina studija
Do kraja druge godine učenja dječji vokabular trebao bi imati oko 100 riječi. Uzorci govora: 15-17 izraza potvrdnog i upitnog tipa. Djeca bi trebala znati govoriti o sebi, obitelji, igračkama u 4-6 rečenica; izgraditi dijalog koristeći 3-4 retka djeteta; recitirati pjesmu i otpjevati pjesmu na engleskom.
Obrazovni i tematski plan
Prva godina studija
Druga godina studija
Ne. |
Predmet |
Broj sati |
Ponavljanje |
||
Pisma i njihove pjesme |
||
Moja obitelj |
||
Rođendan |
||
Božić i Nova godina |
||
Ruke, noge i repovi |
||
Ja mogu sve na svijetu |
||
Moj tjedan |
||
Ponavljanje |
Svaka lekcija tečaja ima svoju strukturu. Počinje normalnim pozdravom na engleskom. Što djeca postupno pamte. Zatim se provodi govorno zagrijavanje. Ovo je ili pjesma ili pjesma na engleskom. U glavnom dijelu sata, igrajući se lutkama i drugim igračkama, djeca upoznaju govorne obrasce i učvršćuju ih. Na kraju sata djeca se prisjećaju naučenog i ponavljaju pjesmu ili pjesmu govorno zagrijavanje. Nakon toga slijedi oproštaj na engleskom jeziku. Za rad u nastavi koriste se magnetofon i kasete sa snimkama pjesama i pjesama na engleskom jeziku. Metodička podrškaVrlo važno sredstvo poučavanja predškolske i osnovnoškolske djece su didaktičke igre koje djeci omogućuju da na zanimljiv način učvrste svoje znanje. Nakon upoznavanja djece s novim leksičkim materijalom, na primjer o temi "životinje", učitelj pokazuje valjke sa slikama životinja nasumičnim redoslijedom, bez gledanja, pokušavajući pogoditi što je na njima prikazano. Ako odrasla osoba točno pogodi, djeca viču "da", ako pogriješe "po". U potonjem slučaju, djeca moraju sama imenovati ono što je prikazano na kartici. 2. POGODITI Nakon što su djeca naučila nekoliko novih riječi, učitelj ih zamoli da riješe zagonetke. Zagonetke se čitaju na ruskom, a djeca odgovaraju na engleskom. 3. POZNAJEŠ LI ŽIVOTINJE? Nakon proučavanja teme "životinje", učitelj navodi niz predmeta. Čim imenuje životinju, djeca plješću rukama. 4. ŠTO DA RADIM? Djeca formiraju krug. Voditelj stoji u sredini i pokazuje pokrete (trčanje, skakanje). Djeca moraju reći na engleskom što on radi. Onaj koji prvi pogodi postaje vođa. 5. ŠTO TKO NOSI? Učitelj imenuje odjevne predmete, a djeca koja nose navedeni predmet moraju ustati. 6. SMRZNUT ĆU SE Djeca stoje u krugu u čijem je središtu vođa (Djed Mraz). On na engleskom imenuje one dijelove tijela koje želi zamrznuti (oči, uši), a djeca ih skrivaju. 7. IMENI SLOVO Karte sa slovima položene su licem prema dolje na stol. Dijete uzima bilo koju karticu i imenuje slovo. Ako mu bude teško odgovoriti ili pogriješi, djeca mu pomažu. 8. BUDITE OPREZNI Učiteljica objesi 4-5 slika koje prikazuju predmete čija imena djeca znaju. Zatim ih uklanja. Djeca moraju imenovati predmete na engleskom redoslijedom kojim su ih vidjela. Nakon što nauče riječ "I", od djece se traži da imenuju bilo koja dva predmeta, uvijek koristeći veznik "i". Književnost:
|
Poštovani posjetitelji stranice! Na ovoj stranici pronaći ćete materijale o sljedećim temama: Program rada (engleski) u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Program predškolskog obrazovanja na engleskom jeziku. Program rada na engleskom jeziku u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Engleski jezik u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Savezni državni obrazovni standard. Program saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolske obrazovne ustanove na engleskom jeziku: postoji li?
Drage kolegice i kolege koji rade s predškolskom djecom!
Nedavno su pisma web mjestu postala češća sa zahtjevima za ponudu Program engleskog jezika za predškolce po meni. Sada je vrijeme za priznanje - razvijeno od mene osobno Nemam program. Zašto? Činjenica je da u duši nisam metodist – to je surova istina. Nije da ne bih mogao napisati ovaj program, ali uvijek imam važnijih stvari za obaviti svoj glavni posao. Samo me nužda mogla natjerati da počnem sastavljati program. Ali stvaranje lekcija engleskog za predškolsku djecu samo je moj hobi. Kreirao sam lekcije sa Spotom (i, nadam se, još ću naći vremena da ih nastavim razvijati) sa strašću. Ne mogu reći isto o pisanju engleskog programa za predškolsku obrazovnu ustanovu. Sama pomisao na nju me rastužuje. Ali program engleskog za predškolsku djecu je stvarno potreban. Stoga pozivam sve posjetitelje stranice da sudjeluju u razvoju našeg zajedničkog . Jedna verzija programa već postoji (vidi dolje). Naravno, možete ga samo preuzeti, jer oni koji podučavaju predškolce obično imaju malo vremena. No, ako je moguće, pošaljite vlastite verzije radnog programa.
Zašto trebamo učiniti program rada na engleskom jeziku za predškolce svi zajedno? Da, jednostavno zato Program engleskog jezika za predškolce To je jednostavno MORA za one koji rade u predškolskoj odgojnoj ustanovi, ali to nije uvijek moguće učiniti sami.
Postoji jedno opažanje - mnogi se jednostavno boje učiniti nešto krivo, neispravno. Boje se nezadovoljnog izraza lica neke “tete metodičarke” koja bi mogla reći: “Kakve si mi to gluposti donio? Vaš program ne ispunjava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda!” Žurim umiriti one koji su dio ove skupine "strašljivih" ljudi: Savezni državni obrazovni standard za zahtjeve engleskog jezika za predškolsku djecu još (nažalost ili na sreću) ne postoji. To znači da možemo izraditi program rada na engleskom jeziku za predškolce po vlastitom nahođenju, na temelju gotovih programa za osnovne škole na stranom jeziku i zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije za osnovne škole. Nisu bogovi ti koji pale lonce!
U nastavku se nalazi verzija programa rada na engleskom jeziku za predškolce, koju je predložio jedan od posjetitelja stranice te druga verzija koja je javno dostupna na internetu. Možete jednostavno preuzeti te programe i koristiti ih, ali ako iznenada osjetite da vas je obuzeo duh metodičara, možete predložiti svoje dopune i izmjene tih programa i poslati ih na stranicu putem obrasca, za koji desetke učitelja uključenih u nastavu bit će vam zahvalni predškolci.
Svi koji žele sudjelovati u poboljšanju našeg zajedničkog Programi engleskog jezika za predškolce- Pridruži nam se!
Iskreno,
Irina A. Murzinova
