Sinopsis jesenskog izleta u starijoj grupi dhowa. Sažetak ekskurzije na temu: „Zdravo, proljeće! sažetak ekskurzije na temu: "zdravo, proljeće

SAŽETAK IZLETA U PRIRODU

Izlet u park (proljeće)

Cilj: razjasniti i usustaviti ideje djece o parku u proljeće (sunce sja i jače grije; dani se produžuju, noći skraćuju; pupoljci cvjetaju na drveću i grmlju, pojavljuje se lišće (prvi pupoljci cvjetaju u johi, lijesci i vrbi, zatim u trešnje i breze, posljednji pupoljci cvata javora, jabuke, hrasta i lipe Cvjetaju mnoge zeljaste biljke: prvi cvjetaju podbjel i snjegulje (anemona, ljubičica, guščji luk), kasnije - maslačak i đurđica Insekti probuditi se: gusjenice puze iz zimskih skloništa, pojavljuju se svibanjske kornjaše; ptice selice se vraćaju iz toplih krajeva, za mnoge ptice (brzice, lastavice, muharice) počinje razdoblje izgradnje gnijezda.

Prije početka obilaska, djeca ekološkom poštom dobivaju pismo u kojem jedan od sinova starca Godovika, mjesec svibanj, poziva djecu na izlet u park kako bi pokazali kakve su se promjene dogodile u park svojim dolaskom. U prilogu pisma nalazi se dijagram rute koju djeca moraju slijediti kako bi posjetila mjesec svibanj. Zajedno s odgajateljem razgovara se o ruti putovanja, odgajatelj predlaže ponijeti ekološku kutiju prve pomoći u slučaju da vam zatreba pomoć. Prije ulaska u park djecu dočekuje ekološki semafor.

Odgajatelj: Pogledajte, dečki, kakav neobičan semafor! Ovo je ekološki semafor:

crvena boja - upozorava na oprez;

žuta boja - obratite pozornost;

zelena - radnje koje pomažu biljkama i životinjama su dopuštene.

Tako nas dočekuje mjesec svibanj, želi da svi možemo puno vidjeti i naučiti. A ovdje je znak indeksa -\u003e. Što to znači? (Djeca odgovaraju da je to znak kretanja naprijed.)

Djeca hodaju stazom i vide znak "sunce".

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte ovaj znak, što znači? (Djeca odgovaraju.)

Odgajatelj: Koje se riječi mogu odabrati da okarakteriziraju svibanjsko sunce? (Toplo, grije zemlju; sunce jače sja, pa se posvuda pojavila zelena trava). Ljudi, kakvo je dnevno svjetlo? (Vremenski je duži nego u jesen i zimu). Ako se dan produži, što postaje noć? (Kratak). Pogledajte, pored znaka "sunce" je žuti znak. Sjećate li se njegovog značenja? (Obratiti pažnju). Mjesec svibanj nam govori da se s njegovim dolaskom mijenjaju danje svjetlo. Što on postaje? (Dan je duži, noć je kraća).

Učiteljica poziva djecu da vide što je u omotnici. U omotnici je nacrtano lišće johe, trešnje, breze, javora, hrasta, lipe, tu je i žuti krug. Razgovarajte s djecom o tome što sadržaj koverte može značiti i koji su listovi drveća nacrtani na kartici. Djeca iznose svoje pretpostavke, učitelj sažima izjave.

Odgajatelj: Mjesec svibanj nas poziva da obratimo pažnju na lišće ovog drveća. Predlažem igru ​​„Pronađi drvo“ prema listovima koji su dati u zadatku. Ali ne trebate samo pronaći stabla, već i utvrditi je li lišće na njima procvjetalo ili ne.

Učitelj poziva djecu da se podijele u podskupine i prepoznaju stablo. Zatim zajedno s ostalom djecom (stručnjacima) utvrđuje ispravnost zadatka.

Odgajatelj: Sada mi recite, molim vas, na kojem su drveću pupoljci procvjetali? Koje drveće već ima veliko lišće?

Djeca odgovaraju da joha ima veliko lišće, pojavilo se lišće trešnje i breze, pupoljci su nabubrili, ali javor, hrast i lipa još nisu procvjetali.

Odgajatelj: jako sam sretan zbog tebe! Učinili ste pravu stvar. Prvi procvjetaju pupoljci johe, lijeske i vrbe, zatim trešnje i breze, a vidjeli ste ih, ali posljednji procvjetaju pupoljci javora, jabuke, hrasta i lipe, pa još niste vidjeli lišće, ali ste vidjeli nabubrele pupoljke. Što kaže? (Uskoro odlazi.)

Lišće je izraslo iz zelenog pupoljka,

Osvrnuli su se, nasmiješili i rekli:

"Probudili smo se!"

Pogledaj, u kakvoj je zelenoj izmaglici ova čistina? Što je ovo maglica? (Ovo je svijetlo, mlado zelenilo rascvjetanog lišća.) Pozdravljamo se s ovom čistinom i idemo dalje.

Djeca prate znakove označene strelicama i dolaze do travnjaka na kojem se nalaze dva znaka: crveni i žuti.

Odgajatelj: Na kakav nas oprez upozorava mjesec svibanj? I na što nam skreće pozornost?

Djeca kažu da nam mjesec svibanj pokazuje cvijeće na travnjaku i upozorava nas da ga ne beremo.

Odgajatelj: Kako se zove cvijeće koje vidite na čistini?

Djeca nabrajaju nazive cvijeća: podbjel (objašnjavaju zašto se tako zove), ljubičica, žarnjak.

Odgajatelj: Kakva je biljka ovo lišće?

(Djeca odgovaraju.)

Učiteljica govori da se mnoge zeljaste biljke pojavljuju u svibnju. Najprije cvjetaju podbjel i snjegulja: žarnjak, ljubičica, guščji luk. Ali maslačak i đurđica kasnije cvjetaju, pa smo kod ovih biljaka vidjeli samo listove, još nisu ni pupoljke pobrali.

Odgajatelj: Također želim da izbliza pogledate travnjak. Živi li ovdje još netko osim biljaka? Jeste li pogodili o kome govorim? (Ovo su kukci.) Gle, mravi trče na sav glas, žure, žure, trebaju popraviti svoj mravinjak. Gusjenice su prezimile i ispuzaju iz svojih kućica, imaju što jesti, pogledajte koliko je zelenila okolo. I u zraku s bukom iznad glave, poput malih motora, leti ... tko je to? (Svibanjske zlatice.)

Djeca prikazuju kornjaše: lete, padaju na lišće; na znak učitelja "mreža" se treba vratiti u kuće.

Odgajatelj: Ljudi, znate li da se svibanj smatra mjesecom pjevanja ptica. Gle, mjesec svibanj nas poziva na mjesto gdje se dobro čuje pjev ptica.

Djeca se presele u udaljeni kutak parka. Sjede na klupama ili dekama.

Učitelj nudi da slušaju pjev ptica.

Odgajatelj: Ljudi, zašto ptice imaju puno posla u proljeće? (Počinje razdoblje izgradnje gnijezda.)

Odgajatelj: Zašto ptice trebaju gnijezda? (Da polaže jaja i izleže piliće.)

Učitelj postavlja zagonetke za djecu:

Sagrađena je koliba bez ruku, bez sjekire. (Gnijezdo)

Mrvice rastu na drvetu u košari. (pilići)

Na stupu je palača, u palači je pjevač, a zove se ... (Čvorak)

Tko, bez nota i bez flaute, najbolje izvodi trilove, glasne i nježne? Tko je to? (Slavuj)

Naprijed prorez, straga prorez, a na prsima bijeli ručnik. (Martin)

Početkom svibnja, swifts, lastavice, flycatchers grade gnijezda. Koja ptica ne gnijezdi? (Kukavica)

Učiteljica poziva djecu da igraju igru ​​"Ptice i kukavice".

Na riječi: "Ptice lete šumom, sakupljaju materijal za gnijezda" - djeca trče, na riječi: "Sve je u gnijezdima!" - djeca pokušavaju zauzeti svoje gnijezdo; ostavši bez gnijezda postaje kukavica. Gnijezda se mogu identificirati pomoću uvjetnih orijentira.

Odgajatelj: Ovo je kraj našeg obilaska parka. Recite zbogom našem dobrom prijatelju - parku. A zanimljivosti koje smo vidjeli i naučili, ocrtat ćemo u našem ekološkom dnevniku.

Djeca se opraštaju od parka, vraćaju se u Dječji vrtić.

Izlet u park "Zlatna jesen"

Cilj: generalizirati i konkretizirati dječje ideje o parku tijekom razdoblja "zlatne jeseni": tu su topli i vedri dani, ali sunce slabije sja i grije, temperatura zraka pada. Lišće drveća i grmlja mijenja svoju boju. S padom temperature, zeljaste biljke požute, venu, broj insekata se smanjuje, a ptice počinju odlijetati. Razvijati sposobnost uspostavljanja veze između promjena u neživoj prirodi i stanja (prilagodbe) biljaka i životinja na te promjene. Razviti potrebu za prenošenjem svojih dojmova u figurativnom govoru. Poticati interes za pojave u prirodi.

Odgajatelj: momci! Gdje smo došli? (Odgovori djece.) Ponovno smo se sreli s našim dobrim starim prijateljem. Predlažem da pozdravite park.

(Pozdrav parku.)

njegovatelj: Dečki! Sjećate li se kakav je park? (Na višekatnici.)

Nabrojite koje etaže parka poznajete i koje se biljke nalaze na tim katovima (trava i cvijeće su na prvom katu, grmlje na drugom, drveće na trećem.)

Pozivam vas da postanete mladi istraživači i utvrdite kakve su se promjene dogodile u parku na svakoj od njegovih etaža. Da biste to učinili, morate biti vrlo pažljivi kako biste vidjeli promjene, i što je najvažnije, odgovoriti na pitanje: zašto je došlo do ovih promjena?

Djeca promatraju Flora parka. Možete pozvati djecu da se ujedine u mikroskupine i odaberu predmet za promatranje.

Odgajatelj:Što se promijenilo na najvišoj etaži parka? (Lišće na drveću je požutjelo, drveće je počelo opadati, počelo je opadanje lišća.)

Odgajatelj:Što mislite, zašto lišće požuti? Evo, pogledajte ovaj letak (Oni smatraju listom koji ima i zeleni i žuti pigment.) Listovi sadrže zelenu i žutu tvar. Zove se pigment. S početkom jeseni, kada postaje osjetno hladnije, zelena tvar u lišću se uništava. Međutim, žuta tvar se ne boji hladnoće, pa lišće postupno mijenja boju od zelene do žute. A ponekad se umjesto žute pojavi crvena ili grimizna, poput planinskog pepela.

Obratite pozornost: koje lišće ima više na drveću - zeleno ili žuto? Zašto? (Na drveću ima više zelenog lišća, jer vani još nije hladno, sada je toplo vrijeme jeseni.)

Što se promijenilo na drugom katu? (Na grmlju se također pojavilo žuto lišće, grmlje, poput drveća, počinje odbacivati ​​lišće.)

Koje su se promjene dogodile na najnižem katu šume? (Trava je prekrivena žutim opalim lišćem, postupno blijedi i suši se.)

Ljudi, jeste li vidjeli cvjetnice? (Cvjetnice se ne vide.)

Što mislite, s čime je to povezano? (Postalo je manje toplo, dnevno svjetlo se smanjilo.)

Učitelj poziva djecu da usporede travu pod drvećem i livadu i zapaže kako se međusobno razlikuju.

(Usporedba trave koja se nalazi u razna mjesta parka.)

Odgajatelj: Pogledajte travu ispod drveća? Što možete reći o njoj? (Trava se ne vidi, prekrivena je slojem lišća; trava je požutjela.)

A ako obratite pozornost na livadu? Što možete reći o boji trave na livadi? (Trava je zelena, ali se vidi i žuta trava, ima puno manje listova.)

Zašto je trava toliko različita? Što misliš? (Ispod drveća trava se lišće, nema joj svjetla, suši se i vene; na livadi je manje lišća, trava ima dovoljno svjetla i topline, pa ozeleni.)

Kako je lišće dospjelo na livadu, jer je drveće dovoljno daleko? (Vjetar je donio lišće na livadu.)

Znate li kako se zove lišće koje leži na zemlji? (Lišće se naziva "zlatni tepih".)

Zašto se opalo lišće zove tepih? (Listovi se zovu tepih jer ih ima mnogo, mekani su, elastični i vrlo lijepi.)

Zašto se nije zvao samo tepih, već zlatni tepih? (Odlazi žuta boja sličan zlatu.)

Dečki, vidjeli smo nevjerojatnu i neobičnu jesen u parku. Kako se zove ova jesen? (Jesen se zove zlatna.)

Zašto je jesen zlatna? (Puno žutog: stabla stoje sa zlatnim lišćem, pod nogama je zlatni tepih, toplo jesensko sunce sja i dodaje žuto.) Dečki, svatko od vas ima omiljeno drvo u parku. Priđite mu, razgovarajte s njim.

(Komunikacija djece sa svojim omiljenim stablom.)

Odgajatelj: Dečki, koje ste lijepe riječi rekli drvetu? (Djeca izgovaraju ove riječi.) Jeste li primijetili kako je drvo reagiralo na vaše riječi? (Grančice se njišu, lišće šušti.) Znate za moje važno otkriće: svatko od vas je kao vaše najdraže drvo.

Djeca su pozvana da nacrtaju svoje omiljeno drvo jesensko vrijeme: kad sunce sja, a lišće tiho i glatko pada; kad puše jak vjetar i hladna je jesenja kiša.

Odgojitelj: Ti i ja smo šetali parkom, razgovarali s našim omiljenim drvećem. Koje ste insekte vidjeli? (Insekti su postali još manji, gotovo su nevidljivi.)

s čime je to povezano? (Kukci su se sakrili, mnogi su već zaspali do sljedećeg proljeća.)

Zašto se kukci skrivaju? (Postalo je hladno, dnevno svjetlo se smanjilo.)

Predlažem da poslušate zvukove parka. Što čuješ? (Čuju se zvukovi automobila, čuju se glasovi prolaznika, glasovi ptica se uopće ne čuju.)

Odgajatelj: Zašto se ptice ne mogu vidjeti i čuti? (Ptice lete u toplije krajeve.)

Zašto ptice lete tako daleko? (Postaje hladno, hrane je sve manje.)

Naš obilazak parka završava. Kako ste vidjeli park "Zlatna jesen"?

(Djeca iznose svoje dojmove.)

Odgajatelj: Opraštamo se od parka. Vidjeli ste puno zanimljivih stvari. Jesen nam je podarila prekrasne boje, nije uzalud jesen zovu "čar očiju". Još jednom obratite pažnju na ljepotu parka i pokušajte se sjetiti. U vrtiću ćemo se ti i ja, tko god želi, pretvoriti u umjetnike i pokušati nacrtati sliku “Boje jeseni”.

Svrha: naučiti djecu vidjeti sezonske promjene u prirodi, razumjeti odnos svega života u prirodi.

Programski zadaci:

Edukativni

  1. Proširiti i obogatiti znanje djece o proljetnim promjenama u prirodi.
  2. Promicati interes djece za prirodu.
  3. Konsolidirati dječje znanje o živoj i neživoj prirodi, promicati razvoj osnova obrazovanje za okoliš, kroz ekološke igre (didaktika, igre - putovanja), primjena tehnika modeliranja.
  4. Pomozite djeci da razumiju različiti putevi ispitivanje, uspostavljanje veza između metode ispitivanja i spoznatnog svojstva predmeta.

Edukativni

  1. Razviti kod predškolaca interes za prirodu, želju za aktivnim učenjem i djelovanjem s prirodnim objektima, uzimajući u obzir selektivnost i sklonosti djece.
  2. Razvijati sposobnost promatranja, zavirivanja u prirodne pojave, uočavanja njihovih promjena.
  3. Razvijati sposobnost utvrđivanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza u prirodi.
  4. Razviti sposobnost predškolaca za sudjelovanje u kolektivnim razgovorima, želju za sudjelovanjem u zajedničkim kolektivnim aktivnostima.

Edukativni

  1. Omogućite visoku mentalnu i govornu aktivnost djece koristeći različite tehnike (pitanja istraživačkog karaktera, rad s modelima, vježbe generalizacija i dokazivanja).
  2. Vježbajte djecu u sposobnosti koordinacije govora i pokreta.
  3. Pomozite djeci da osjete vedro, sretno, toplo, pozitivne emocije.
  4. Formirati ideje kod djece o ispravnom ponašanju na javnim mjestima.
  5. Izazovite osjećaj ponosa i divljenja, kao i želju da svoj grad učinite čišćim i ljepšim.
  6. Odgajati human, ekološki prihvatljiv odnos djece prema prirodi.

Integracija obrazovnih područja:

  • kognitivni razvoj;
  • socio-komunikacijski razvoj;
  • razvoj govora;
  • tjelesni razvoj.

Materijal:

Makete pravila ponašanja u prirodi, povećala, kamere, kućice za ptice.

Pripremni radovi:

Razgovor o pravilima ponašanja u parku. Didaktička igra "Što ćemo ponijeti sa sobom na izlet u park?" (Od mnoštva predmeta djeca samostalno biraju ono što će im biti korisno i potrebno za izlet. Da daju priliku dokazati zašto su odabrali baš taj predmet.) Napravite kamere za promatranje (origami). Igra "Tko će brže spakirati ruksak za turu" . Ponavljanje pravila puta. Promatranje u prirodi, čitanje umjetničkih djela o proljeću.

Tijek šetnje-izleta:

Organiziranje vremena

Učiteljica: Draga djeco! Danas će s nama biti naši gosti.

Dobar dan! Pozivamo vas da na jednostavan i zabavan način dođete u dodir sa svijetom prirode, prisjetite se i spoznate njezine tajne.

U našoj kući žive nevjerojatni ljudi.

Zna puno o prirodi, primjećuje sve na svijetu.

Kad bi se modra rijeka probudila iz sna

I trči poljima, svjetlucava, -

Znači da nam je stiglo proljeće (djeca govore).

PROLJEĆE je stiglo.

poziva djecu da pogledaju oko sebe i kaže:

Kakvo je vrijeme danas? (odgovori djece)

Kako ste znali da je danas lijepo vrijeme?

Pogledaj nebo, kakvi oblaci. Kako oni izgledaju?

Mislite li da možemo ići na ekskurziju po ovako lijepom, sunčanom vremenu?

Dečki, danas je pismo od proljeća stiglo u vrtić. Pročitajmo: “Zdravo dragi momci! Evo gotovo je Hladna zima, vrijeme je da se pozdravimo s njom i zajedno me upoznamo - Proljeće-Krasna. Ali zimi se toliko svidjelo u vašem kraju da se nije žurila otići, ali me je začarala da je ne ometam, a noću se i dalje smrzava. Ljudi, pomozite, razočarajte me, inače vam neću moći doći!”

Kako se odčarati proljeće? Kako joj pomoći? U koverti s pismom, ljudi, našao sam još jednu poruku od Zime. Kaže da ako želimo odčarati proljeće, moramo pronaći otiske stopala proljeća u parku. Ljudi, pomozimo Springu? Možemo li raditi njezin posao? Zatim idemo u park tražiti stepenice (znakovi) Proljeće. Ali kako bih bio siguran da ćeš pomoći Proljeću, želim testirati tvoje znanje.

Koliko mjeseci proljeća poznajete? U kojem mjesecu počinje proljeće? (od ožujka).

Djeca: Ožujak je prvi proljetni mjesec. On je pozvan "proljetno jutro" , "jutro u godini" , "solarni" . Sunce se diže sve više i sja jače, dani postaju duži. Nebo se čini plavo-plavo. Plave sjene s drveća leže na snježnim nanosima.

Još jedno popularno ime za ožujak je "kapati" . Iz sunčeve zrake snijeg postaje rahli, snježni nanosi se slegnu, ledenice padaju i lome se. U podne martovska kap zvonku pjesmu pjeva.

Slušam kapljice u podne

Žubori kao ptičji cvrkut.

Zvonjava kristalnim zvonom

Bijeg s krova iznad trijema.

Odgojitelj: Recite nam što ptice rade u ožujku: sise, vrapci i vrane.

Djeca: U ožujku oživljavaju životinje i ptice. Sice se veselo izlegu, vrapci se svađaju, svađaju, dijele gnijezdilišta, a vrane prave gnijezda i u njima polažu jaja.

Odgajatelj: Pogodite koja ptica stiže krajem ožujka?

Crnja od svih ptica selica,

Čisti oranice od crva,

Skakući naprijed-natrag po obradivoj zemlji,

A ptica se zove... (vrana)

Zašto se top zove "vjesnik proljeća" ?

Djeca: Krajem ožujka stižu grakovi - glasnici proljeća. Narod kaže: "Tap kida zimu" . Postoji i ova poslovica: "Ako je vrak na planini, onda je proljeće u dvorištu" .

Odgajatelj: Koji je sada mjesec prema kalendaru?

Djeca: travanj - sredina proljeća. Snijeg se posvuda topi, olujni zvučni potoci teku. Travanj se zove "mjesec žive vode" .

Odgajatelj: Kako se zove svibanj? (trava)

Vidim da si stvarno spreman pomoći Vesni. Onda ćemo krenuti na put.

Djeca s učiteljicama idu u gradski park.

Glavni dio

Učitelj: Prepoznajete li ovo mjesto? Sjećaš se da smo dolazili ovamo u jesen i zimu? Koje promjene sada primjećujete? (odgovori djece). Da nam ništa ne promakne, predlažem da tijekom obilaska napravite zanimljive slike za uspomenu (Djeci se dijele fotoaparati).

Ali zima nas neće pustiti u park dok ne imenujemo znakove proljeća. Da biste to učinili, predlažem da igrate igru "Vrata proljeća" . Naizmjenično ćete dozivati ​​znakove proljeća. Samo onaj tko ispravno zove proljetni predznaci- proći će kroz vrata proljeća. (Djeca zovu, prvi par postaje, pravi vrata iz svojih ruku, sljedeći prolazi kroz njih).

Djeca: Kapi kapaju, snijeg se topi, potoci teku, dan postaje duži, sunce grije, pojavi se trava, pupoljci nabubre, ptice lete itd.

Odgajatelj: S prvim zrakama proljetnog sunca priroda se transformira. Proljeće te zove u šetnju da vidiš sve njegove tragove.

Ali oprez, u proljeće ima puno lokvi, potoka, a da ne bi smočili noge treba ih preskočiti ili zaobići. Idemo na put. Stanite jedno uz drugo.

Hodat ćemo stazom

Obići ćemo lokvu.

(Djeca preskaču potoke ili ih obilaze, tražeći usput znakove proljeća)

Ljudi, uličica nas susreće.

Koje drveće raste uz stazu? (javor)

Pa kako se zove uličica? (javor). Hajdemo do javora i pozdravimo ga (djeca glade koru drveta, gledaju kroz povećalo). U kakvom su stanju stabla sada? Što se promijenilo? (Bubrezi nateknu, pregledati kroz povećalo).

Što znaš o ovom drvetu? (djeca dijele znanje)

Pogodite do kojeg drveta sada idemo?

Ona pozdravlja proljeće

Stavlja naušnice

Prebačeno preko leđa

zeleni šal,

I haljinu na pruge.

Znaš li... (breza)!

Što je ovo drvo? (djeca prilaze brezi, pregledavaju bubrege)

Što se dogodilo s bubrezima?

Što znaš o brezi?

(Djeca prilaze hrastu)

Što znaš o hrastu? Kako su u stara vremena govorili o snažnoj, snažnoj osobi? (Moćan kao hrast).

Kakve dobrobiti drvo donosi osobi?

Zagrli ovo drvo. Je li deblji ili tanji?

Kako si znao?

Po čemu se kora razlikuje?

Kako osoba koristi drvo ovog drveta? (djeca dijele znanje)

Zašto su neka stabla glatka, a druga gruba? (Kora je koža drveta. Drvo raste, kora puca).

Koja su pravila za pažljivo rukovanje drvećem? (učitelj pokazuje ekološke znakove - ne lomite grane, ne kvarite znakove kore drveta)

Odgajatelj: Pogledajmo kroz zamišljeni dalekozor. Što smo neobično vidjeli u proljetnom parku? (mrav, pčela, pauk, mace breze, nabubreli pupoljci itd.)

Odgajatelj: Okružuje nas puno zvukova, mirisa, šuškanja ... Poslušajmo ih. Koje zvukove čuješ? (pjev ptica)

Pogodi zagonetku:

Gurajući šešir na jednu stranu,

Pjeva cijeli dan!

Djeca: Čvorak.

Odgajatelj: Točno. Koje se još ptice vraćaju u proljeće? Kako ih nazvati jednom riječju? (selica) Kako se ljudi pripremaju za sastanak? ptice selice? (objesite kućice za ptice).

Sada lutajte stazama parka i promatrajte ptice. (Samopromatranje djece)

Koje ste ptice vidjeli? Kako se oni zovu? Kako ste pogodili da su to čvorci i sl.? Zašto su tako živahni? Što rade ptice u proljeće? Zašto im trebaju gnijezda? Možete li voditi piliće kući? Zašto ne?

(Učitelj pokazuje ekološke znakove)

Vježba "Pogodi i sjedi"

Dečki, sada ću imenovati ptice selice i zimovnice, ako čujete ime zimovnice, sjednite; a ako je ime selidbeno onda mahni rukama. Vrana, slavuj, djetlić, svraka, golub, lastavica, sjenica, vrban, čvorak, snekir, roda, ždral, vrabac, čaplja itd.

Kako treba postupati s pticama da ih ne uznemirite? (učitelj pokazuje ekološke znakove)

Odgajatelj: Napravit ću zagonetke, saznati o kome se radi.

Na grani breze

Ko da se osuši

Jeste li postavili mrežu? (pauk)

Letjeti - zujati

Sjedi - šuti (buba).

Preletjela je cvijet

I skupljanje peluda s cvijeta.

Ona je prugasta.

I zove se... (pčela)

igra prstima "Wimsy-wimsy pauk"

(Djeca izvode pokrete ruku u skladu s tekstom)

(djeca prstima).

Kiša je kapala (rukovati se),

pauk ispire (pomakni ruke dolje).

Sunce je izašlo (raširi ruke u stranu),

lokve se suše (pokreti ruku ispod).

Wimsy-wimsy pauk dopuže, igra se (djeca prstima).

Odgajatelj: - Koju vrstu kukca možete reći COLEOPTERA? (buba). Zašto?

Pažljivo tražimo i fotografirajmo kukce koji su se već pojavili (besplatno promatranje).

Odgojitelj: Ali da nema insekata, bi li priroda bila lijepa? Kako insekti pomažu biljkama? (odgovori djece)

Odgajatelj: Da, ne znajući, oni nose pelud, što osigurava rađanje novih biljaka.

Odgajatelj: Dečki, kako izgleda Zemlja? (prekriven je svježom travom i cvijećem). Recimo koje cvijeće prepoznaješ? (odgovori djece).

Učitelj nudi da im se približi, ispita, pomiriše. S obzirom na podbjel, pita zašto je ovaj cvijet tako nazvan.

Učiteljica: Pronađite list maslačka. Usporedimo lišće ovih cvjetova, pogledajmo ih kroz povećalo (s obzirom).

Možemo li skupiti ovo cvijeće u buket? (učitelj pokazuje model – Ne berite cvijeće! )

Berući cvjetove jaglaca, čovjek uništava ne samo ljepotu, već i insekte koji su se probudili nakon teške zime lišava hrane.

Učitelj nudi igru "Plamenici"

„Gori, gori svijetlo.

Da ne izlazi van.

Pogledaj nebo

Ptice lete

Zvona zvone"

Odgajatelj: Imali smo pravo putovanje, čuli smo pjev ptica, vidjeli različito cvijeće i drveće. Park je cijeli svijet. Kako je dospio ovamo? (ljudi su sadili drveće, grmlje itd.) Zašto ljudi stvaraju parkove?

Recimo zbogom našem parku i ostavimo svima koji ovdje dolaze u šetnju pravila prijatelja parka (štapići s podsjećajućim znakovima koje su djeca izradila unaprijed, pripremajući se za izlet).

Na rastanku, prisjetimo se poslovica, izreka o proljeću i ostavimo park do kraja "Vrata proljeća" .

djeca:

  1. Voda teče s planina, izvire za njom.
  2. Travanj s vodom, svibanj s travom.
  3. Proljeće je crveno od djela, jesen od pita.
  4. Što posiješ u proljeće, požnjet ćeš u jesen.

Djeca su pozvana "fotografirati" sliku proljetnog parka i u grupi napravite rukotvorinu ili nacrtajte sliku koristeći razne materijale.

Tema izleta: "Proljeće je crveno"

Cilj: upoznati djecu sa proljetne promjene u prirodi i naučiti prepoznavati stabla po opisu, nabrajati ptice selice, prepoznavati ih po izgled; vježbati u usmenom govoru, koristeći nove riječi, obogatiti svoj rječnik.

Poticati emocionalne reakcije na buđenje prirode, pojavu topline.
Tijek ture:
Uvodni dio:
Dakle, hladna zima je gotova, i vrijeme je da joj kažete zbogom i dočekate me zajedno - Proljeće-Krasna. Ali zimi se toliko svidjelo u vašem kraju da joj se ne žuri otići.

Glavni dio ture:
1. -O kojem godišnjem dobu govori ova pjesma?
Ona dolazi s ljubavlju

I sa svojom pričom.

čarobni štapić

mahat će,

Snjegulja u šumi

Hoće li procvjetati. (Proljeće)

Navedi sve proljetne mjesece?

Potoci teku brže

Sunce toplije sja.

Vrabac zadovoljan vremenom

Gledao nas mjesec dana ... (ožujak)

Budi šume, polja i planine,

Sve livade i vrtovi.

On kuca na sve,

Pjeva uz vodu.

"Probudi se probudi se!

Pjevajte, smijte se, nasmijte se!"

U daljini se čuje frula.

Sve budi... (travanj)

Polja su zelena,

Slavuj pjeva.

NA bijela boja uređen vrt,

Pčele prve lete.

Grmljavina tutnji. pogodi,

Koji je ovo mjesec? (Svibanj)

Koji je sada proljetni mjesec? (Travanj)- Pogledajte pažljivo oko sebe i recite - razlikuju li se proljetna stabla od zimskih? Koje ste razlike vidjeli?Koji su znakovi proljeća? (topi se snijeg, vrućina, kapaju ledenice, teku potoci, bubre pupoljci, ptice dolijeću, čuje se njihov pjev)2. - Treba riješiti zagonetku. Slušajte pažljivo.Gurajući šešir na jednu stranu,Pjeva cijeli dan! (čvorak)- A koje se još ptice vraćaju u proljeće? Kako ih nazvati jednom riječju? (selica)

Kako se ljudi pripremaju za susret s pticama selicama? (objesiti kućice za ptice).- Koje ste ptice vidjeli? Kako se oni zovu? Kako ste pogodili o čemu se radi (čvorci i sl.)? Zašto su tako živahni? Što rade ptice u proljeće? Zašto im trebaju gnijezda? Možete li voditi piliće kući? Zašto ne?- Ptice grade gnijezda visoko na drveću. Ima ih puno u parku i svi su različiti.

3. Igra "Trči do stabla."

Jedno po jedno, učiteljica opisuje stabla ne imenujući ih, i traži od djece da trče do opisanih stabala. Postavlja je li imenovano stablo ispravno definirano.Vrba! Njegove grane prve ožive u proljeće, bude se iz zimskog sna. Pogledaj, vrba je prekrivena mekim pahuljastim cvjetovima. Čak ni privremeni nedostatak lišća ne može pokvariti njezinu ljepotu!U stara vremena vjerovalo se u čudotvornu moć vrbe. Vjerovalo se da njezina grana, bačena protiv vjetra, tjera oluju, a ako se baci u plamen vatre, vatra će biti ukroćena!Pogledajmo pobliže granu vrbe. Kako izgledaju cvjetovi vrbe? Što možete reći o njima? Što su oni? (pahuljast, mekan, prozračan itd.)
Završni dio:
- Pogledajmo još jednom izbliza, poslušajmo i nazovimo znakove nadolazećeg proljeća.

(Po povratku s ekskurzije učiteljica poziva djecu da nacrtaju proljetni park ili granu vrbe).

Useljenje kod čvorka

Raduje se bez kraja.

Tako da imamo pticu rugalicu,

Napravili smo ... (Kućica za ptice)

Ovdje na grani nečija kuća

Bez vrata u njemu, bez prozora,

Ali tamo pilići žive toplo.

Ova kuća se zove ... (Gnijezdo)

Prvo da se izvuče iz zemlje

Na otopljenju.

Ne boji se mraza

Iako je malen. (Visibaba)

Usred

Proljeće

curenje soka

Od snježnobijele kore. (Breza)

prirodopis u Srednja škola ima ulogu poveznice između prvih ideja o materijalnosti svijeta, usvojenih kod učenika u osnovnim razredima, sa sustavnim proučavanjem prirode u ciklusu prirodnih znanosti. Učiniti proces spoznaje prirode stvarnim, razvojnim, kontinuiranim predstavlja samo uključivanje djece u edukativne izletničke aktivnosti metodom promatranja. Ekskurzije u prirodi u osnovnim i srednjim školama imaju za cilj obogatiti pamćenje djeteta spoznajama o raznolikosti života i nežive prirode, ovladavanje sposobnošću uspostavljanja odnosa u njemu, buđenje interesa za proučavanje prirodnih pojava, ljubav i pažljiv stav svemu oko sebe.

Nažalost, moramo konstatirati da je prirodoslovno znanje učenika površno, formalno, neutemeljeno i lako izmiče iz pamćenja, što značajno utječe na učinkovitost nastave biologije, fizike, kemije i geografije učenika.

Niska pripremljenost djece za prirodoslovlje povezana je s nedostatkom početne faze u formiranju vještina promatranja prirodnih pojava u sve složenijem sustavu njihovih samostalnih aktivnosti. To je stvarno samo onda kada su oblici i metode aktivnog učenja uključeni u obrazovni proces u prirodoslovlju - ekskurzije, promatranja, pokusi.

Promatranja na izletima omogućuju, na temelju subjektno-osjetilne percepcije prirodnih objekata, razumijevanje svijet u cjelini s određenim obrascima, čije poznavanje za učenike petog razreda ima prirodnu potrebu, bez prisile. Poznati prirodoslovac, znanstvenik - metodolog K.P. Yagodovski.

Na temelju deduktivnog pristupa, ciljevi bi trebali uključivati ​​sljedeće vještine:

  • instalirati karakteristike lokalna priroda na temelju našeg razumijevanja sezonskih promjena u okolišu;
  • brine o okolišu na temelju spoznaja o odnosima i odnosima u živoj i neživoj prirodi;
  • samostalno formulirati obrazovni i istraživački cilj;
  • utvrđivati ​​uzročno-posljedične veze na temelju spoznaja o građi i životu biljaka i životinja;
  • procijeniti utjecaj čovjeka na prirodu;
  • donositi zaključke i dokumentirati rezultate opažanja.

S obzirom na smanjenje aktivnosti na otvorenom u srednjoj školi u odnosu na osnovnu školu, nastavnik mora osigurati fazno formiranje znanja i vještina učenika, uzimajući u obzir sezonalnost i raznolikost ciljeva.

Jesenska ekskurzija održava se na početku školske godine, a proljetna na kraju. Značajno se razlikuju po sadržaju, razini temeljne osposobljenosti učenika, stupnju obrazovnih, intelektualnih i praktičnih vještina, te fizičkih i mentalnih kvaliteta. Razlika ne implicira njihovu suprotnost, već, naprotiv, samo pojačava njihov značaj kao sastavnog dijela jedinstvenog obrazovnog procesa. Stoga među njima mora postojati dosljednost i kontinuitet.

Na prvom satu prirodoslovlja u petom razredu uvode se tri skupine pojmova: sadržajni, strukturni i funkcionalni. No, bez osnovnog znanja učenicima ostaju nerazumljivi. Bitna pomoć u njihovom otkrivanju je jesenska ekskurzija, koju je najbolje obaviti odmah nakon uvodnog sata. Pomaže ne samo u sastavljanju popisa objekata i utvrđivanju tekućih procesa u prirodi, već iu utvrđivanju uzroka njihovih promjena. Na jesenskom izletu formiraju se vještine orijentacije na terenu.

Na proljetnoj ekskurziji dalje se razvija pojam vode, zraka, stijena, biljaka i životinja, što pomaže učenike u razumijevanju specifičnih situacija koje se stvaraju u okolišu tijekom različite vrste ljudska aktivnost. Tijekom ekskurzije formira se pojam i sposobnost usporedbe stanja prirode u različitim godišnjim dobima.

Ciljevi i zadaće jesenskih i proljetnih ekskurzija zahtijevaju različite organizacijske pristupe i metodološka rješenja, iako zaustavljanja na rutama mogu biti ista. Ruta izleta mora uključivati ​​mjesta s izraženom gospodarskom aktivnošću osobe, s kutcima prirode za rekreaciju ili mjesta koja nisu podložna sustavnom ljudskom korištenju. Objekti promatranja mogu biti građevine i materijal od kojih su izgrađene, biljke i životinje. Dužina izletničke rute ne smije biti veća od 1 km.

Jesenska ekskurzija u prirodu za pete razrede održava se u zakazano vrijeme, drugi tjedan u rujnu.

Odsutnost izleta ili njegovo kasnije održavanje stvara barijeru kod djece između sadržaja materijala koji se proučava u udžbeniku i objekata prirode, čije se poznavanje ne može ograničiti samo na lekciju. To može dovesti do velike razlike u razumijevanju okoliš i sadržaj gradiva koje proučavaju u učionici. Uvodna priroda prvog izleta doprinosi stvaranju interesa djece za predmet, što zauzvrat povećava moć percepcije, potiče učenikovu misao. Ekskurzije je preporučljivo provoditi tijekom nastave.

Nedopustivo je korištenje izvannastavnog ili nedjeljnog vremena u tu svrhu. Ulaze djeca naviknuta na prirodu osnovna škola, mislit će da ovaj izlet nije lekcija, nego šetnja. Dajući u zadacima određeni sustav zapažanja, učenici se trude ispuniti ih, pokazujući samostalnost i sposobnost kontrole pažnje na određenim objektima koji su u različitim vezama s drugim objektima ili su podvrgnuti namjernom ili slučajnom utjecaju. Štoviše, djeca od 10-11 godina imaju prirodnu potrebu za shvaćanjem svake prirodne pojave koja brzo prolazi ako se sustavno ne razvija.

Uvodna tura prevodi svakodnevne dojmove onoga što je vidio, čuo o prirodnom okolišu u glavne tokove znanstvenog razumijevanja. Djeca su se upravo vratila s ljetnih praznika i impresionirana su kontaktom s prirodom svoje zemlje i novim krajevima. U ovom trenutku još uvijek ima mnogo cvjetnica, posebno u cvjetnim gredicama. Njihov elegantan izgled ima blagotvoran učinak na psihu djeteta. Dječaci u ovoj dobi suptilnije primjećuju boje prirode, dugo se zadržavaju, zaviruju u značajke strukture živih organizama. Pritom je važno prikazati prijelaze iz ljeta u jesen na primjeru ponašanja mrava, ptica i životinja.

Priprema za izlet počinje formiranjem jedinica od 5-6 ljudi. Zvenevoy dobiva kartu rute obilaska. Prema ovoj shemi, u razredu se detaljno objašnjavaju mjesta zaustavljanja, skreće se pozornost na objekte promatranja za svaku vezu. Uz shemu je priložena podsjetnik o pravilima ponašanja u prirodi. U osnovnoj školi pravila ponašanja izrađuju se u obliku identifikacijskih oznaka. Za učenike petog razreda preporučljivo je napisati popis pravila, naznačiti što je "dopušteno" i "zabranjeno". Zelenom bojom je napisano sve što je dozvoljeno, a crvenom što je zabranjeno.

Dopušteno:

  • hodati stazama i cestama;
  • odmor na posebno određenim mjestima;
  • fotografirati zanimljive objekte prirode;
  • nacrtaj ih;
  • sakupljati lišće, sjemenke, plodove za sakupljanje i obrt;
  • izmjeriti temperaturu zraka, tla;
  • odrediti naoblaku, smjer vjetra;
  • promatrati život biljaka i životinja;
  • prikupljati biljke za herbarij prema savjetu učitelja.

Zabranjeno je:

  • prikupiti u u velikom broju divlje biljke;
  • gazite ih i zbijajte tlo;
  • iskorijeniti biljke;
  • lomiti grane;
  • skupljati sok;
  • uključite glasnu glazbu;
  • preplašiti ptice, posebno one koje sjede na gnijezdima;
  • ložiti vatru na neodređenim mjestima.

Na ekskurzijama učenici rješavaju zadatke različitim stupnjevima neovisnost. Zadaci uključuju izvođenje tri vrste poslova. Prva vrsta rada usmjerena je na upoznavanje učenika s raznolikošću tijela i tvari, prepoznavanje objekata žive i nežive prirode te isticanje pojava u prirodi. Izvode ga studenti svake poveznice koja se nalazi u određeno mjesto parkiralište. Nakon zajedničke rasprave, rezultati promatranja bilježe se u tablicu.

Druga vrsta rada uključuje prepoznavanje značajki prilagodbe biljaka i životinja na jesenske pojave. Ovaj rad radi svaki učenik. Zadaci su formulirani na kartici, na primjer, zapišite znakove jeseni u bilježnicu; uočiti karakteristične jesenske pojave žive i nežive prirode; usporediti s prošlom godinom; opisati karakteristike prilagodbe kod biljaka i životinja koje se susreću na izletima u jesen.

Treća vrsta rada usmjerena je na razvijanje emocionalnih i estetskih osjećaja, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika. Zadatak: nacrtati objekte promatranja koji se najviše sviđaju. Zatim odgovorite na pitanje: kakav utjecaj čovjek ima na živu i neživu prirodu?

Na prvoj stanici učiteljica govori o znakovima jeseni i raspoređuje djecu prema objektima promatranja za samostalan rad. Utvrđeno je da učenici petog razreda rade zadatke neometano, sa zanimanjem prvih 10-15 minuta. Zatim, kada im pozornost odluta, od njih se traži da se presele na novo mjesto. Važno je da učenici dovrše posao bez prisile. Na kraju rada, nastavnik bi trebao ponuditi sumiranje rezultata i pomoći im da na temelju zapažanja zabilježe u bilježnicu. Nemogućnost vođenja bilješki dovodi do razočaranja, uzrokujući, u pravilu, kršenje discipline na ekskurziji.

Na drugoj stanici učenici nastavljaju promatrati, prikupljati materijal za zanate. Kada sažimate, trebate usporediti ono što ste vidjeli na dva zaustavljanja, obraćajući pozornost na razlike u broju naišlih predmeta, njihovom stanju.

Pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece stvara se usporedbom prirodnih i klimatskih uvjeta sadašnjosti i prošlosti određenog kraja, sela ili gradskog naselja. Učitelj treba obratiti pozornost na promjenjivu prirodu ovog mjesta, uputiti na lokalnu povijesnu literaturu, savjetovati čitanje o prošlosti svog grada; obratite pozornost na ulogu čovjeka u uređenju okoliša, na primjer, lijep nasip, prijevoz robe duž rijeke. Povijesno-zavičajni pristup na ekskurziji izaziva veliko zanimanje prirodni fenomen i njihove temeljne uzroke.

Nakon ekskurzije učenici crtaju dijagram rute u bilježnicu iz prirodoslovlja i opisuju svoje dojmove pomoću pitanja zadatka.

Na narednim satima nastavnik se više puta vraća na rezultate ekskurzije. Dakle, u temi "Zrak" preporučljivo je prisjetiti se raznih zagađenja zraka prašinom i plinom u blizini ceste i na području parka. U temi " Stijene” - pokazati uzorke klastičnih materijala (drobljeni kamen, šljunak, šljunak, pijesak, glina) prikupljenih tijekom ekskurzije; raspravljati o pitanju njihove primjene u građevinskom poslovanju. U temi "Živi organizmi i stanište" - prisjetite se životinja i biljaka s kojima ste se susreli.

Učiteljica biologije provodi proljetnu ekskurziju zajedno s učiteljicama književnosti i likovne kulture. O terminu, trajanju, ciljevima, planu i trasi ekskurzije potrebno je raspravljati u interdisciplinarnom povjerenstvu ili na nastavničkom vijeću. Vrijeme održavanja trebalo bi se podudarati s terminima proučavanja teme "Živi organizmi i stanište". Učiteljica prirodoslovlja promišlja rutu, opremu i niz zadataka.

Primjeri zadataka:

  • navesti objekte žive i nežive prirode koji se susreću na putu do prve stanice;
  • zapisati u bilježnicu;
  • navesti tvari koje u njih ulaze;
  • pomoću kalendara prirode usporedi proljeće s jeseni prema vremenski uvjeti i živih objekata
  • zabilježiti podatke opažanja u tablicu;
  • skicirajte objekte promatranja koji vam se sviđaju, ističući liniju horizonta;
  • napisati sastavak na temu “Proljetni motivi u prirodi”.

Stanje žive i nežive prirode u različitim godišnjim dobima

Proljetni izlet ponavljajuće je prirode. Svježi, živi dojmovi učenicima služe kao osnova za pisanje zanimljivih i sadržajnih izlaganja. Konkretnim poznavanjem objekata prirode, viđenja ljepote u njoj, kod školaraca se budi empatija i razvija odgovornost za svoje postupke.

Prirodoslovni izleti u kombinaciji s drugim oblicima odgojno-obrazovnog procesa osmišljeni su tako da odgajaju promatranje, procjenu i samoprocjenu čovjekova djelovanja u odnosu na prirodu.

IZLET U PRIRODU

Priroda ne samo da puno uči, već i odgaja. Živa komunikacija s prirodom potiče učenikov proces proučavanja i pridonosi estetskom odgoju učenika. Istovremeno se gaji i osjećaj ljubavi rodna zemlja, a to služi kao dobra osnova za odgoj sovjetskog patriotizma.

Razvijanje estetskog osjećaja i održavanje interesa za proučavanje prirode tijekom ekskurzije zahtijevaju od učitelja visoku pedagošku vještinu.

O blagotvornom učinku ekskurzija na obrazovanje učenika govorili su mnogi vrsni učitelji i metodičari. (I.G. Pestalozzi, Ya.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, itd.). na primjer, poznati metodičar profesor B.E. Raikov je napisao: „Upoznavajući prirodu ne iz knjiga, već kroz neposredan pristup njoj na ekskurzijama, na praktičnom radu u laboratoriju, u životnom kutku itd., učenici u njoj otkrivaju mnogo toga što prije nisu primijetili.

Zaviruju u lijepe oblike, skladne spojeve, upoznaju nastale veze između naizgled dalekih pojava i sl. Rad u tom smjeru uči ih uočavati ljepotu skrivenu u prirodi – čak i u stvarima koje su na prvi pogled ružne i uživati ​​u toj koherentnosti i skladu koja karakterizira život prirode. Na taj se način razvija estetski osjećaj, budi interes i ljubav prema prirodi, što je jedan od važnih aspekata odgoja.

Kako iskustvo pokazuje, već sam razgovor o nadolazećoj ekskurziji izaziva veselje među studentima. Za njega se spremaju s velikim zanimanjem i raduju ga se.

Mjesto ekskurzije može biti šuma, park, zaštićeni pojas, poljoprivredna farma ili školsko obrazovno i eksperimentalno mjesto koje se nalazi u blizini škole. Treba napomenuti da posjećivanje istog mjesta u različitim godišnjim dobima ne smanjuje interes učenika za ekskurziju. Na primjer, u jesen se dive zlatnoj i grimiznoj odjeći drveća i grmlja, zimi promatraju život biljaka pod snijegom, u proljeće su zadovoljni nježno zelenilom lišća, prvim proljetnim cvijećem i prvom pjesmom ševe, ljeti ugodna svježina zelenih površina je bogatstvo boja, pjev ptica i još mnogo toga, za što je priroda tako velikodušna.

Tu instinktivnu žudnju za prirodom učitelj treba usmjeriti tako da učenici razumno promatraju, proučavaju prirodu, uče je čuvati s ljubavlju.

Iskustvo pokazuje da nema izvješća, nema razgovora domaća priroda ne može biti zanimljiv kao vješto vođen obilazak.

Priroda je velika knjiga koju bi učitelj trebao naučiti svoje učenike čitati.

Izleti u svrhu proučavanja biljaka mogu dodati element igre. Trenuci igre zainteresiraju učenike i usmjeravaju ih na samostalno rješavanje zadatka.

Izlet na temu "Jesenski fenomeni u životu biljaka."

Cilj: upoznati učenike s jesenskim pojavama u životu biljaka.

Zadaci:

Obrazovni: dati predodžbu o suštini bioloških pojava (jesenje bojanje lišća, opadanje lišća, prilagodbe na raspodjelu plodova i sjemena)

U razvoju: razvoj sposobnosti samostalnog promatranja u prirodi, prikupljanje materijala.

Obrazovni: odgoj ljubavi prema prirodi, poštivanje nje, obraćanje pažnje na ljepotu jesenja šuma.

Oprema:škare (vrtne škare) - 2-3 komada, herbarijske mape od kartona 2-4 komada, novinski papir, vrećice za sakupljanje sjemena, bilježnice, olovke.

Priprema za ekskurziju

Odaberite mjesto za obilazak, uzimajući u obzir estetsku stranu i raznolikost biljaka.

Plan obilaska

    Izbor rute obilaska

    Organizacija učenika prije ekskurzije

    Izlazak do mjesta izleta

    Razgovor učitelja o svrsi ekskurzije i jesenskim pojavama u biljnom životu

    Rad učenika na prikupljanju građe

    Završna riječ učitelja

    Rezimirajući rad

Uvodni razgovor 5-7 min.

Da biste zainteresirali učenike za nadolazeća promatranja, obratite pozornost na ljepotu jesenske šume. Prisjetite se pjesama o jeseni, slike "Zlatna jesen".

Krajem kolovoza, početkom rujna pojavljuju se znakovi jeseni. Koji? (boja lišća na drveću i grmlju se mijenja, plodovi sazrijevaju, jednogodišnje zeljaste biljke odumiru, ali sazrijevaju i sjeme hibernira, počinje opadanje lišća, pupoljci ostaju na granama i zaštićeni su od vjetra, mraza, višegodišnjih trava, nadzemni dio umire, podzemno korijenje hibernira, rizomi, lukovica).

Kod većine drveća, grmlja otpada lišće, najsjajnija boja je u razdoblju od 15. do 25. rujna. Breze postaju žute, lišće jasike postaje crveno, lišće planinskog pepela postaje crveno, njihovi plodovi sazrijevaju. Oko sredine rujna počinje žutilo ariša. Za zimu bacaju iglice (znakovi: ariš je ispustio iglice - uspostavljen je snježni pokrivač) među lokalnim grmljem, lišće lila ostaje zeleno do mraza.

Jesen je vrijeme sazrijevanja plodova i sjemenki s početkom jeseni, neke biljke cvjetaju drugi put, a mi se tome čudimo!

Maslačak, prženje, anemona, jagode.

Zadaci za samostalan rad

    Razmislite koja su stabla promijenila boju lišća u odnosu na ljeto i je li počelo opadanje lišća?

    Sakupite lišće u boji za herbarij (uzmite s grana i otpalo)

    Što ostaje na granama nakon pada? Zabilježite zapažanja.

    Sakupite sjemenke, plodove drveća, grmlja, bilja. Pogodite kako se šire.

    Koje biljke nastavljaju cvjetati? Zapiši naslov.

Ishod turneje

Cvjetnice su raznolike i rastu u različitim uvjetima i unatoč vanjskoj razlici, svi imaju organe: korijenje, stabljike, lišće, cvijeće.

Od prikupljenog materijala pripremite herbarij jesenskog lišća, zbirku sjemenki, možda napravite aplikaciju „Jesenski buket“, „Jesen u šumi“.

Ček narodni znakovi

    Ako na planinskom pepelu ima puno bobica, jesen će biti kišovita, ako ih ima malo, bit će suha.

    Kasni pad lišća - do oštre duge zime.

Izlet u prirodu na temu "Život biljaka u proljeće"

Cilj: Istražite biljni svijet u proljeće

Zadaci:

Obrazovni: upoznati učenike sa karakteristične pojave u životu biljaka u proljeće, njihovoj prilagodljivosti zajedničkom životu, uvjetima okoliša.

U razvoju: razvoj praktičnih vještina prepoznavanja drveća, grmlja, ranih cvjetnica, razvoj sposobnosti promatranja

Obrazovni: obrazovanje poštovanja prema prirodi, obogaćivanje svijeta osjećaja djeteta, formiranje estetske percepcije prirode.

Oprema: bilježnice, olovke za bilješke.

Ekskurzija se mora izvesti u istom prirodnom okruženju koje su učenici promatrali zimi. To omogućuje prikaz periodičnosti u životu biljaka povezanih s promjenjivim uvjetima u prirodi.

Plan obilaska

    Priprema učenika za terensku nastavu u razredu

a) priopćavanje teme, svrhe i mjesta ekskurzije

b) provjera dostupnosti bilježnica, olovaka

2. Organizacijski odlazak do mjesta izleta

3. Uvodni razgovor na mjestu ekskurzije

4. Zadaci grupama za samostalan rad. Izvršavanje zadataka.

5. Sumiranje rezultata samostalnog rada.

Optimalan broj 8-10 osoba. Poželjno je sudjelovanje odgajatelja. Uvodni razgovor 5-7 min.

Hladnoća je gotova, sunce jače sja, krošnje borova postale su smaragdne, pupoljci nabreknu na drveću i grmlju. Cvjetnice se pojavljuju u šumi, na livadama.

Pitanja za razgovor

Koje drveće raste u ovoj šumi? Kako se zove ova šuma? Koje grmlje i bilje raste u šumi? Koje se pojave mogu promatrati u proljeće? (kretanje soka, bubrenje i pupanje, cvjetanje i rano cvjetanje i rast izdanaka. Pod utjecajem kojih razloga nastaju ove pojave? (toplina, svjetlost, upijanje vode, mineralne soli korijenjem, kretanje u biljci, rezervne tvari za rastući dijelovi biljaka).

Obratite pažnju na prilagodljivost zajedničkom životu (cvjetanje nekih stabala i grmova prije listanja, šumsko tlo stvara uvjete za prezimljavanje i brzi razvoj rano cvatućih zeljastih biljaka, one otporne na sjenu prilagođene su upijanju raspršene svjetlosti ispod krošnje šume).

Zadaci za samostalan rad za svaku skupinu su zajednički, što omogućuje upoznavanje svih biljaka zajednice.

Pokažite svakoj grupi mjesto, smjer gdje učenici mogu izvršiti zadatak, raspodjeljujući posao među sobom.

    Pronađite stabla koja ste vidjeli na turneji u jesen, zimi. Koje se promjene događaju u životu i vanjskoj građi ovih biljaka?

Što je razlog ovih promjena. Označi koja su stabla nabujala

pupoljci ili su procvjetali.

Zabilježite svoja zapažanja.

    U kojim uvjetima rastu grmovi: među kojim drvećem, kako su osvijetljeni suncem?

Koji su pupoljci nabubrili ili procvali. Posjećuju li ih kukci?

    Pronađi i ispitaj zeljaste biljke. Odredite uvjete u kojima rastu. Lete li insekti do njih? Zapišite zapažanja među ranocvjetajućim kako biste upoznali takve - otvoreni lumbago (spavalica), nejasni plućnjak, žuta livada, sibirska borovnica, ranunculus anemone, hrastova anemona itd.

Zajedno s učiteljicom uče nazive biljaka, koje su od njih rijetke u okruženju, te se raspravlja o pitanju zašto je moguća rana cvatnja i kakve prilagodbe imaju?

Ishod turneje

Obratite pažnju na ljepotu proljetne šume, buđenje prirode

Domaća zadaća

Pripremite priču o turi.

Izlet u prirodu na temu

« zimske pojave u biljnom životu

Cilj: Upoznati učenike s biljkama zimsko vrijeme

Zadaci:

Obrazovni: upoznavanje učenika s prilagodljivošću na prezimljavanje. Naučite prepoznati drveće i grmlje bez lišća

U razvoju: razvoj praktičnih vještina prepoznavanja drveća, grmlja prema boji kore, pupoljaka, silueta drveća te vještina samostalnog promatranja u prirodi.

Obrazovni: odgoj poštovanja prema prirodi, prikazivanje ljepote zimske šume.

Oprema: bilježnice, olovke, ručna povećala.

Uvodni razgovor. U zimskoj sezoni, kada snijeg prekrije tlo i počnu mrazevi, čini se da biljke mogu umrijeti, ali to nije tako. Zima je najduže godišnje doba na našim prostorima. Kalendarski zima počinje 1. prosinca, ali kod nas puno ranije, u studenom, pa čak i u listopadu, snijeg pokrije tlo. Zima je nevjerojatno lijepo doba godine.

Opčinjen nevidljivim

Šuma drijema pod bajkom sna,

Kao bijeli šal

Bor se vezao.

NA zimska šuma Na prvi pogled čini se da je život stao. Smrznuti ispod snježnih kaputa, borova, jela.

Smrzavaju se gole grane listopadno drveće i ne mogu vjerovati da će opet zašuštati zelenim lišćem. Živi dijelovi stabljike sigurno su skriveni ispod kore, a novi izdanci ispod ljuskica pupova. Drveće i grmlje oduševljavaju nas ne samo u proljeće, ljeto i jesen, već i zimi, svako je jedinstveno u silueti, uzorku grana, boji kore.

Svrha naše ekskurzije je naučiti prepoznati ovo drveće i grmlje prema ovim znakovima.

Prelazeći s jednog stabla na drugo i vodeći učenike do njih, učitelj pokazuje koru drveća, grmlja, odsijeca granu, skreće pozornost na pupoljke biljaka prekrivene ljuskama, ukazuje na značajke vanjska struktura, objašnjava što je silueta i prikazuje stabla koja stoje u daljini, karakterizira njihove siluete.

Život biljaka ne prestaje. Ovo stanje se naziva zimsko mirovanje.

Za koje prilagodbe postoje stabla nepovoljni uvjeti?

(lišće pada). Ali odbacuju li sva stabla lišće? Koje lišće ne opada za zimu (bor, smreka, cedar, brusnica, divlji ružmarin, brusnica itd.). To su zimzelene biljke. I kako mogu preživjeti? (zaštićene su snježnim pokrivačem, crnogorice imaju smanjenu lisnu plojku, što smanjuje isparavanje).

Zadatak za grupe

1 grupa

Pronađite bradavičastu brezu u zimskoj šumi.

Opišite značajke vanjske strukture korteksa. Skicirajte siluetu stabla (položaj grana, oblik krošnje).

    Koje je boje kora?

    Ima li miris?

    Podaci ulaze u tablicu

Pogled

drvo ili grm

boja kore

Kakav je osjećaj

Miris

2 grupa

Pronađite grm, kako se razlikuje od drveta. Nacrtajte siluetu. Opišite značajke vanjske strukture korteksa.

    Prođite dlanom po deblu, kakav je osjećaj: toplo, glatko, neravno, hrapavo.

    Koje je boje kora?

    Ima li miris?

    Nacrtajte mali dio kore

    Podaci ulaze u tablicu

Pogled

drvo ili grm

boja kore

Kakav je osjećaj

Miris

Odrežite 2-3 grane, odnesite u školu, stavite u vodu i promatrajte razvoj izdanaka iz bubrega.

Obratite pažnju na ljepotu zimske šume.

Zaključite o prilagodbi na nepovoljne uvjete.

Pravila za provođenje zimskih izleta

    najbolje vrijeme za obilazak je vrijeme prije ručka.

    Broj sudionika ne smije biti veći od 8-10 osoba.

    Odjeća i obuća trebaju biti topli.

    Kretanje grupe treba biti sporo, mora se poštovati tišina.

    Trajanje ture 1 ili 1.5.

Zaustavi #1

Crnogorična šuma.

Ova stanica upoznaje učenike s biocenozom crnogorična šuma i njegov sastav vrsta. Koriste se herbariji. Na autobusnom stajalištu učenici određuju starost stabala po rezovima (panj) i po prevojima. Održava se igra "Pod krovom vaše kuće": svi sudionici dobivaju kartice s nazivom vrste. Na primjer: smreka, djetlić, gljiva, potkornjak itd. Konci su raspoređeni. Ako postoji povezanost između vrsta, tada sudionici povezuju niti. Ova igra prikazuje odnos sudionika u biocenozi.

Radni nalog:

    Razgovor s vodičem: a) o kulturi ponašanja na ekološkoj stazi; b) značajke proučavane biocenoze.

    Samostalnim radom učenika utvrđivanje starosti šume.

    Demonstracija herbarija zeljaste vegetacije (u jesenskom, proljetnom, zimskom razdoblju godine).

    Igra "Pod krovom svoje kuće"

    Osjeti igru.

Zaustavi #2

Mravinjak.

Ovo stajalište je zoološki objekt, ali i ekološki jer pokriva odnos s ostalim sastavnicama šume. Iz poruka educiranih vodiča sudionici staze će učiti o životu mrava, njihovoj ulozi i važnosti u šumi i za čovjeka.

Po broju mravinjaka zaključuje se o stanju šume.

Radni nalog:

    Poruka učenika vodiča s elementima razgovora

Slični postovi