itthon ismeretlen

Hogyan ellenőrizhető, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára. Iskolai jelentőségű mentális és élettani funkciók fejlettségi szintjének vizsgálata

A nyár megérdemelt pihenőidő az iskolásoknak és izgalmas a leendő elsősöknek és anyukáiknak, apukáiknak. Még nem mindenki döntött az iskola mellett és nem mindenki gyűjtött. Időben kell lenni! Vásárolja meg a legszebb táskát, iskolai egyenruhát és írószert. És kicsit ijesztő is az ismeretlen: a tegnapi óvodás jól felkészült az iskolára? Az Nnmama.ru portál kiderítette, hogyan ellenőrzik a gyermek iskolaérettségét, mire kell képes egy leendő elsős.

A gyermek iskolai készsége: pszichológiai

1. Fejlett kitartás. A gyermeknek gyorsan kell alkalmazkodnia az új tevékenységekhez, és egy ideig képesnek kell lennie egy feladaton dolgozni.

2. Célkitűzés, cselekvési terv készítés készsége. A leendő első osztályosnak meg kell értenie néhány dolog fontosságát. Például egy vers megtanulásához fel kell adnia az őt érdeklő játékot.

3. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy az információkat maga is asszimilálja, és abból logikus következtetéseket vonjon le. Például egy tárgy alakja alapján képes lesz kitalálni a célját.

4. Biztosan kifejlesztett egy csomó "szem-kéz" képességet: a cselekvések összehangolásának képességét.

5. A társaikkal való sikeres interakció képessége.

A gyermek iskolakészültsége: intellektuális

A mentálisan elvont fogalmakkal való operálás képességének kezdetei (mi a boldogság, fájdalom, öröm).
Elemi ismeretek a beszéd- és vizuális formák elemzési és szintézis műveleteiről (magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetése, szó első és utolsó hangja stb.).
Az általánosítás, osztályozás képessége: az alma, a körte, a narancs gyümölcs.

A gyermek iskolakészültsége: beszéd

1. Szókincs az életkori normán belül. Egy 6-7 éves, aktív használatú gyermeknek 3500-7000 szóval kell rendelkeznie.

2. A gyermek aktívan használ figuratív kifejezéseket, metaforákat (napsütéses mosoly, gyönyörű naplemente). Nyelvtanilag helyes mondatokat épít: a mondat összes tagját nem, szám és kis- és nagybetű szerint ragozza. Ráadásul több egyszerű mondatok a gyermek „mert”, „mikor”, „ha” szakszervezetek segítségével egyesülhet eggyé.

3. Ebben a korban a gyerekek szeretnek mesélni, kérdésekre válaszolni, meséket kitalálni képekből. Ugyanakkor az újramesélésnél gyakran kimaradnak a cselekmény apróbb részletei, mert a gyermek minden figyelme a főszereplőkre összpontosul.

4. Egy 6-7 éves óvodás nem csak egy ismerős szó jelentését tudja megmagyarázni, hanem az ismeretlen kifejezések lehetséges jelentéséről is beszél.

5. A gyermek egy beszélgetésben képes hangot adni érzelmi állapotának, véleményének egy bizonyos helyzetről. A 6-7 éves gyerekek nagyon szeretnek beszélni az élet jelenségeiről, figyelni, mi történik, és megosztani benyomásaikat a közeliekkel.

Három teszt a gyermek iskolai felkészültségére

A következő tesztek segítségével megtudhatja, hogy gyermeke mennyire készült fel az iskolára. Csak ne azonnal terhelje meg velük a gyermeket, tartson legalább egy nap szünetet.

Teszt a horizontokhoz 1. sz

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

1. Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.

2. Nevezze meg apa, anya vezetéknevét, keresztnevét, apanevét.

3. Lány vagy fiú vagy? Mi leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?

4. Van testvéred? Ki az idősebb?

5. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?

6. Reggel vagy este (délután vagy reggel) van?

7. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?

8. Mi van előbb - ebéd vagy vacsora?

9. Hol laksz? Adja meg lakcímét.

10. Mit csinál apukád, anyukád?

11. Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza).

12. Milyen évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?

13. Mikor mehetek szánkózni - télen vagy nyáron?

14. Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?

15. Mit csinál egy postás, egy orvos, egy tanár?

16. Miért kell az iskolának íróasztal, csengő?

17. Akarsz iskolába járni?

18. Mutasd meg jobb szemed, bal füled. Mire való a szem és a fül?

19. Milyen állatokat ismersz?

20. Milyen madarakat ismersz?

21. Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?

22. Melyik a több: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.

23. Mit tegyél, ha véletlenül eltöröd valaki más holmiját?

Válaszpontszám

Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek 1 pontot kap (az ellenőrző kérdések kivételével). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint a kakasnak”, és hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa a munkahelyén dolgozik”.

Nak nek ellenőrzési feladatokat 5., 8., 15.22. A következőképpen értékelik őket:

5. szám - a gyermek ki tudja számítani, hány éves -1 pont, az évet a hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.
8. szám - a város nevét tartalmazó teljes lakcímért - 2 pont, hiányos - 1 pont.
15. sz. - minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért - 1 pont.
22. sz. - a helyes válaszért - 2 pont.
A 16. pont a 15. és a 22. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 15. pontban a gyermek 3 pontot ért el, a 16. pontban pedig pozitív választ, akkor azt tekintjük, hogy pozitív motivációja van az iskolai tanulásra .

Az eredmények értékelése

A gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít, 20-24 - középérett, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettség.

Találd meg a különbséget teszt #2

Feltárja a megfigyelés fejlettségi szintjét. Készítsen két egyforma képet, amelyek 5-10 részletben különböznek egymástól (ilyen feladatok találhatók gyermekmagazinokban, fejlesztőkönyvekben). A gyermek 1-2 percig nézegeti a képeket, majd beszél a talált eltérésekről.

Minden szülő szembesül a kérdéssel: készen áll-e a gyerek az iskoláraés a gyerekük megérett a tanulásra? Általában mind a szülők, mind a tanárok csak a leendő diák olvasási és számolási képességét nézik. És hirtelen kiderülhet, hogy egy első osztályos, aki tökéletesen teljesítette az előkészítő tanfolyamok összes feladatát, és mindent tud, ami szükséges, nem akar iskolába járni, és problémái vannak a fegyelemmel. A szülők nem értik, mi történik, mert szorgalmasan készítették fel gyermeküket az iskolára, előfordul, hogy a baba több felkészítő tanfolyamon is részt vesz, és az óvodában is sokat dolgoztak vele.

A felkészítő tanfolyamok után a gyerek általában ismeri az első osztály programját, a már régóta ismert igazságok ismétlése pedig csak unalmat okozhat a gyerekben. Szinte minden megfelelő korú gyereknek lesz elegendő tudása az első osztályos tanításhoz, mert az iskolai tananyagot olyan gyerekekre kell kidolgozni, akik nem is tudnak olvasni. Természetesen érdemes iskola előtt oktatni, de ezt úgy kell megtenni, hogy a gyerekben legyen érdeklődés a tudás iránt. Semmi esetre sem szabad tanulásra kényszeríteni és nyomást gyakorolni rá, kezdődhet a játékos környezetben végzett tanulás.

Nem minden gyerek kész pszichésen arra, hogy első osztályossá váljon. Az alábbiakban felsoroljuk azokat a kritériumokat, amelyek alapján megállapíthatja, hogy gyermeke szellemileg elég érett-e.

Az első osztályosnak el kell tudnia kezdeni a kommunikációt az osztálytársakkal és a tanárral. Még ha a gyerek is részt vett Óvoda, az új társadalom továbbra is nehézséggé válhat számára.
A tanulónak nemcsak azt kell tennie, amit szeretne, hanem néha meg kell kényszerítenie magát. A gyereknek képesnek kell lennie célt kitűzni, cselekvési tervet készíteni és azt elérni. Meg kell értenie bizonyos dolgok fontosságát is. Például, hogy megtanuljon egy verset, a gyermek képes lesz feladni az őt érdeklő játékot.
A gyermeknek képesnek kell lennie az információk befogadására és logikus következtetések levonására. Például egy tárgy alakja alapján képes lesz kitalálni a célját.

A szülők megfigyeléssel és kérdések megválaszolásával felmérhetik az „érettség” szintjét.

A kérdéseket Geraldine Cheney pszichológus dolgozta ki.

A megismerés fejlődésének értékelése

Vannak-e a gyereknek alapfogalmai (pl. jobb/bal, nagy/kicsi, fel/le, be/ki stb.)?
Tudja-e a gyermek osztályozni, pl.: nevezzen meg olyan dolgokat, amelyek gurulhatnak; egy szóval nevezzen meg egy tárgycsoportot (szék, asztal, gardrób, ágy - bútor)?
Vajon kitalálja a gyerek egy egyszerű történet végét?
Emlékszik-e a gyerek, és legalább 3 utasítást be tudja tartani (zoknit felvenni, fürdőbe menni, ott megmosni, majd törölközőt hozni)?
Meg tudja-e nevezni a gyermek az ábécé nagy- és kisbetűinek nagy részét?

Alapszintű tapasztalatértékelés

Kellett-e a gyereknek felnőtteket kísérnie postára, boltba, takarékpénztárba?
A baba a könyvtárban volt?
Járt a gyerek faluban, állatkertben, múzeumban?
Volt lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak, mesélni neki?
A gyerek megmutatja fokozott érdeklődés bármire. Van hobbija?

A nyelvi fejlődés értékelése

Meg tudja-e nevezni és megjelölni a gyermek a körülötte lévő fő tárgyakat?
Könnyű neki válaszolni a felnőttek kérdéseire?
El tudja-e magyarázni a gyereknek, hogy mire használnak különféle dolgokat, például porszívót, kefét, hűtőszekrényt?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, a szék alatt stb.?
Képes-e a baba elmesélni egy történetet, leírni valamilyen múltbeli eseményt vele?
A gyermek tisztán ejti a szavakat?
Nyelvtanilag helyes a beszéde?
Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, kijátszani bármilyen szituációt, részt venni egy házi előadásban?

Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése

A gyerek néz vidám otthonés a társak között?
Kialakult-e a gyerekben olyan kép, aki sok mindenre képes?
Könnyű-e a baba a napi rutin változásaival „változni”, új tevékenységekre térni?
Képes-e a gyermek önállóan dolgozni (játszani, tanulni), versenyezni más gyerekekkel a feladatok elvégzésében?

A kommunikációs képesség felmérése

Bekapcsolódik-e a gyerek más gyerekek játékába, osztozik-e velük?
Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?

Fokozat fizikai fejlődés

Jól hall a gyerek?
Jól lát?
Képes egy ideig csendben ülni?
Fejlett-e a motoros koordinációs készsége (tud-e labdázni, ugrani, le- és felmenni a lépcsőn felnőtt segítsége nélkül, a korlátba kapaszkodás nélkül, ...)
A gyermek ébernek és elkötelezettnek tűnik?
Egészségesnek, jóllakottnak, kipihentnek tűnik (a nap nagy részében)?

vizuális diszkrimináció

Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és eltérő formákat (találni a többitől eltérő képet)?
Meg tudja különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat (macska/év, b/n…)?

Vizuális memória

Észreveheti-e a gyermek a kép hiányát, ha először egy 3 képből álló sorozatot mutatnak meg neki, majd az egyiket eltávolítják?
Ismeri-e a gyermek a saját nevét és a mindennapi életében fellelhető tárgyak nevét?

vizuális észlelés

Rendbe tudja tenni a gyerek a képsorokat?
Érti, hogy balról jobbra olvasnak?
Egyedül, külső segítség nélkül össze tud állítani egy 15 darabból álló puzzle-t?
Képet tud értelmezni, komponálni elbeszélésáltala.

A hallásképesség szintje

Tud-e egy gyerek rímelni szavakat?
Felismeri-e a szavakkal kezdődő szavakat különböző hangok pl fa/súly?
Meg tud ismételni néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, megtartva a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

A könyvekhez való hozzáállás értékelése

Van-e vágy a gyermekben, hogy önállóan nézzen könyveket?
Figyelmesen és örömmel hallgatja, amikor az emberek felolvasnak neki?
Kérdéseket tesz fel a szavakról és jelentésükről?

A fenti kérdések megválaszolása és az eredmények elemzése után elvégezheti a gyermekpszichológusok által használt tesztsorozatot a gyermek iskolai felkészültségének meghatározására.

A teszteket nem egyszerre, in más idő amikor a gyerek jó hangulat. Nem szükséges az összes javasolt tesztet elvégezni, válasszon néhányat.

1 teszt a gyermek iskolai felkészültségéről - Pszichoszociális érettségi fok (kilátások)

Tesztbeszélgetés, amelyet S. A. Bankov javasolt.

A gyermeknek a következő kérdésekre kell válaszolnia:

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.
Nevezze meg az apa, anya vezetéknevét, nevét, apanevét.
Te lány vagy, vagy fiú? Mi leszel, ha nagy leszel – nagynéni vagy nagybácsi?
Van testvéred, húgod? Ki az idősebb?
Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva?
Reggel vagy este (délután vagy reggel)?
Mikor reggelizik - este vagy reggel? Mikor ebédelsz - reggel vagy délután?
Mi van előbb, ebéd vagy vacsora?
Hol laksz? Adja meg lakcímét.
Mi a te apád, anyukád munkája?
Szeretsz rajzolni? Milyen színű ez a szalag (ruha, ceruza)
Milyen évszak van most - tél, tavasz, nyár vagy ősz? Miből gondolod?
Mikor lehet szánkózni – télen vagy nyáron?
Miért esik a hó télen és miért nem nyáron?
Mit csinál egy postás, egy orvos, egy tanár?
Miért kell az iskolának íróasztal, csengő?
iskolába akarsz menni?
Mutasd meg jobb szemed, bal füled. Mire való a szem és a fül?
Milyen állatokat ismersz?
Milyen madarakat ismersz?
Ki a nagyobb - tehén vagy kecske? Madár vagy méh? Kinek van több mancsa: kakasnak vagy kutyának?
Melyik több: 8 vagy 5; 7 vagy 3? Számolj háromtól hatig, kilenctől kettőig.
Mi a teendő, ha véletlenül eltöri valaki más tárgyát?

Az iskolaérettségi tesztre adott válaszok értékelése

Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek 1 pontot kap (az ellenőrző kérdések kivételével). A részkérdések helyes, de hiányos válaszaiért a gyermek 0,5 pontot kap. Például a helyes válaszok: „Apa mérnökként dolgozik”, „A kutyának több mancsa van, mint a kakasnak”; hiányos válaszok: „Tanya anya”, „Apa a munkahelyén dolgozik”.

Az ellenőrző feladatok közé tartozik az 5., 8., 15.22. A következőképpen értékelik őket:

5. szám - a gyermek ki tudja számítani, hány éves -1 pont, az évet a hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.
8. szám - a város nevét tartalmazó teljes lakcímért - 2 pont, hiányos - 1 pont.
15. sz. - minden helyesen megjelölt iskolai kellékhasználatért - 1 pont.
22. sz. - a helyes válaszért -2 pont.
A 16. pont a 15. és a 22. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 15. pontban a gyermek 3 pontot ért el, a 16. pontban pedig pozitív választ, akkor azt tekintjük, hogy pozitív motivációja van az iskolai tanulásra .

Az eredmények értékelése: a gyermek 24-29 pontot kapott, iskolaérettnek számít, 20-24 - középkorúnak, 15-20 - alacsony pszichoszociális érettségnek számít.

2 gyermek iskolaérettségi tesztje - Kern iskolaérettségének tájékozódási tesztje - Jirasika

Felfedi az általános szintet mentális fejlődés, a gondolkodás fejlettségi szintje, a meghallgatás képessége, a modell szerinti feladatok elvégzése, a mentális tevékenység önkényessége.

A teszt 4 részből áll:

teszt „Egy férfi rajza” (férfialak);
egy kifejezés másolása írott betűkből;
rajzpontok;
kérdőív.

Teszt „Egy személy rajza”
Gyakorlat"Itt (meg van mutatva, hol) rajzolj valami bácsit, ahogy tudsz." Rajz közben elfogadhatatlan a gyermek korrigálása („elfelejtetted lerajzolni a fülét”) – figyeli csendben a felnőtt. Értékelés
1 pont: férfialak van rajzolva (férfi ruházati elemek), van fej, törzs, végtagok; a fej a nyakon keresztül kapcsolódik a testhez, nem lehet nagyobb, mint a test; a fej kisebb, mint a test; a fejen - haj, fejdísz, fülek lehetségesek; az arcon - szem, orr, száj; a kezeknek öt ujjas kezei vannak; a lábak hajlottak (van lábfej vagy csizma); a figura szintetikusan van megrajzolva (a kontúr tömör, a lábak és a karok mintha a testből nőnének ki, nem csatlakoznak hozzá.
2 pont: minden követelmény teljesítése, kivéve a szintetikus rajzmódot, vagy ha van szintetikus módszer, de 3 részletet nem rajzolnak: nyak, haj, ujjak; az arc teljesen megrajzolt.

3 pont: a figurának van feje, törzse, végtagjai (a karok és lábak két vonallal vannak megrajzolva); hiányozhatnak: nyak, fül, haj, ruha, ujjak, láb.

4 pont: primitív rajz fejjel és törzstel, karok és lábak nincsenek megrajzolva, lehetnek egyvonalasak is.

5 pont: nincs tiszta kép a törzsről, nincsenek végtagok; irkál.
Fázis másolása írott levelekből
Gyakorlat„Nézd, itt van írva valami. Próbáld meg itt is ugyanúgy átírni (az írott kifejezés alatt mutasd meg), amennyire csak tudod.” Írd fel a lapra a kifejezést nagybetűvel, az első betű nagy:
Levest evett.
Értékelés 1 pont: jól és teljesen másolt minta; a betűk valamivel nagyobbak lehetnek, mint a minta, de nem kétszer; az első betű nagy; a kifejezés három szóból áll, ezek elhelyezkedése a lapon vízszintes (esetleg kis eltérés a vízszintestől) 2 pont: a minta olvashatóan másolt; a betűk méretét és a vízszintes helyzetet nem veszik figyelembe (lehet a betű nagyobb, a vonal felfelé vagy lefelé haladhat).

3 pont: a felirat három részre oszlik, legalább 4 betű érthető.

4 pont: legalább 2 betű egyezik a mintával, egy karakterlánc látható.

5 pont: olvashatatlan firkák, karcolás.
RajzpontokGyakorlat„A pontok itt vannak megrajzolva. Próbáld meg ugyanazokat egymás mellé rajzolni.” A mintában 10 pont függőlegesen és vízszintesen egyenletes távolságra van egymástól. Értékelés 1 pont: a minta pontos másolása, vonaltól, oszloptól enyhe eltérés megengedett, minta csökkentése, növelése elfogadhatatlan 2 pont: a pontok száma és elhelyezkedése megfelel a mintának, legfeljebb három eltérés pontok megengedettek a köztük lévő távolság felében; pontokat körökkel lehet helyettesíteni.
3 pont: a rajz egésze megfelel a mintának, magasságban vagy szélességben legfeljebb 2-szer haladja meg; a pontok száma nem egyezhet meg a mintával, de nem lehet több 20-nál és nem lehet kevesebb 7-nél; forgassuk el a képet akár 180 fokkal.

4 pont: a rajz pontokból áll, de nem egyezik a mintával.

5 pont: firkál, firkál.

Az egyes feladatok kiértékelése után az összes pontot összegzik. Ha a gyermek mindhárom feladatra összesen pontot ért el:
3-6 pont - magas iskolai felkészültséggel rendelkezik;
7-12 pont - átlagos szint;
13 -15 pont - alacsony felkészültségi szint, a gyermeknek további intelligencia- és mentális fejlődési vizsgálatra van szüksége.
KÉRDŐÍV
Feltárja a gondolkodás általános szintjét, a szemléletmódot, a szociális tulajdonságok fejlődését, kérdés-felelet beszélgetés formájában zajlik.
Gyakorlatígy hangozhat:
– Most kérdéseket fogok feltenni, te pedig próbálj meg válaszolni rájuk. Ha egy gyereknek nehezére esik azonnal válaszolni egy kérdésre, segíthet neki néhány irányító kérdéssel. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.
Foglaljuk össze a pontokat.
Sum + 24 és több - magas verbális intelligencia (kilátások).
A + 14 és 23 közötti összeg átlag feletti.
A 0 és + 13 közötti összeg a verbális intelligencia átlagos mutatója.
-1-től -10-ig - átlag alatti.
- 11 és kevesebb - alacsony mutató.

Ha a verbális intelligencia mutatója alacsony vagy az átlag alatti, akkor a gyermek neuropszichés fejlődésének további vizsgálata szükséges.

3 teszt a gyermek iskolai felkészültségéről - Grafikus diktálás, D. B. Elkonin által kifejlesztett.

Feltárja a figyelmes figyelés, a felnőtt utasításainak pontos követése, a papírlapon való navigálás, a felnőtt utasítása alapján önálló cselekvés képességét.

A végrehajtáshoz egy ketrecben lévő papírlapra lesz szüksége (jegyzetfüzetből), amelyre négy pont van rajzolva, amelyek egymás alatt helyezkednek el. A függőleges mentén lévő pontok közötti távolság körülbelül 8 cella.

Gyakorlat
A tanulmány előtt a felnőtt elmagyarázza: „Most mintákat fogunk rajzolni, meg kell próbálnunk gyönyörűvé és ügyessé tenni őket. Ehhez figyelmesen hallgass rám, és rajzolj, ahogy beszélek. Megmondom, hogy hány cellát és melyik irányba kell húzni egy vonalat. A következő vonalat ott húzod, ahol az előző véget ért. Emlékszel, hol vagy jobb kéz? Arra az oldalra húzni, amerre mutatott? (az ajtón, az ablakon stb.) Amikor azt mondom, hogy jobbra kell húzni egy vonalat, akkor húzza az ajtóhoz (válasszon bármilyen vizuális tereptárgyat). Hol van a bal kéz? Amikor azt mondom, hogy húzz egy vonalat balra, emlékezz a kézre (vagy bármely bal oldali tereptárgyra). Most próbáljunk meg rajzolni.

Az első minta a képzés, nem értékelik, hanem azt ellenőrzik, hogy a gyerek hogyan értette meg a feladatot.

Helyezze a ceruzát az első pontra. Rajzoljon anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról: egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, majd folytassa ugyanazt a mintát.

A diktálás során szünetet kell tartania, hogy a gyermeknek legyen ideje befejezni az előző feladatot. A mintának nem kell folytatódnia az oldal teljes szélességében.

A végrehajtás során ujjonghat, de nem adnak további utasításokat a minta végrehajtásához.

A következő mintát rajzoljuk. Keresse meg a következő pontot, tegye rá ceruzát. Kész? Egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával felfelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra, egy cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa ugyanazt a mintát saját maga.

2 perc elteltével a következő ponttól kezdjük el végrehajtani a következő feladatot.

Figyelem! Három cella felfelé, egy cella jobbra, két cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, három cella le, egy cella jobbra, két cella fel, egy cella jobbra, két cellával lefelé, egy cellával jobbra. Most folytassa a mintát maga.

2 perc múlva a következő feladat:

Helyezze a ceruzát az alsó pontra. Figyelem! Három négyzet jobbra, egy négyzet felfelé, egy négyzet balra, két négyzet felfelé, három négyzet jobbra, két négyzet le, egy négyzet balra, egy négyzet le, három négyzet jobbra, egy négyzet fel, egy négyzet balra, két négyzet felfelé. Most folytassa a mintát maga.

A következő mintákat kell kapnia:

Az eredmények értékelése

A képzési mintát nem pontozzák. Minden további mintában figyelembe veszik a feladat reprodukálásának pontosságát és a gyermek azon képességét, hogy önállóan folytassa a mintát. A feladat akkor tekinthető jól teljesítettnek, ha van pontos reprodukció (a vonalak érdessége, „remegő” vonal, „szennyeződés” nem csökkenti a pontszámot). Ha 1-2 hibát követnek el lejátszás közben - az átlagos szint. Alacsony pontszám, ha a reprodukció során csak az egyes elemek hasonlósága van, vagy egyáltalán nincs hasonlóság. Ha a gyerek önállóan, további kérdések nélkül tudta folytatni a mintát, akkor a feladat jól sikerült. A gyerek bizonytalansága, a minta folytatása közben elkövetett hibák – az átlagos szint. Ha a gyermek nem volt hajlandó folytatni a mintát, vagy nem tudott egyetlen helyes vonalat húzni - alacsony teljesítmény.

Az ilyen diktálások oktató játékká alakíthatók, segítségével a gyermek fejleszti a gondolkodást, a figyelmet, az utasítások meghallgatásának képességét, a logikát.

4 teszt a gyermek iskolai felkészültségének diagnosztizálására - Labirintus

Hasonló feladatok gyakran megtalálhatók a gyermeklapokban, az óvodáskorú gyermekek munkafüzeteiben. Feltárja (és edzi) a vizuális-sematikus gondolkodás szintjét (diagramok használatának képességét, szimbólumok), a figyelem fejlesztése. Számos lehetőséget kínálunk az ilyen labirintusokhoz:

Az eredmények értékelése

10 pont (nagyon magas szint) – a gyermek 25 másodpercnél rövidebb idő alatt megnevezte mind a 7 pontatlanságot.
8-9 pont (magas) - az összes pontatlanság keresésének ideje 26-30 másodpercet vett igénybe.
4-7 pont (átlag) - a keresési idő 31-40 másodpercig tartott.
2-3 pont (alacsony) - a keresési idő 41-45 másodperc volt.
0-1 pont (nagyon alacsony) - a keresési idő több mint 45 másodperc.

6 Iskolai felkészültségi teszt – Fedezd fel a különbséget

Feltárja a megfigyelés fejlettségi szintjét.

Készítsen két egyforma képet, amelyek 5-10 részletben különböznek egymástól (ilyen feladatok találhatók gyermekmagazinokban, fejlesztőkönyvekben).

A gyermek 1-2 percig nézegeti a képeket, majd beszél a talált eltérésekről. Gyermek óvodás korú magas szintű megfigyeléssel meg kell találnia az összes különbséget.

7 Az iskolai pszichológiai felkészültség tesztje - "Tíz szó".

Az akaratlagos memorizálás és az auditív memória, valamint a figyelem stabilitásának és a koncentrációs képesség vizsgálata.

Készítsen egy vagy két szótagú szavak halmazát, amelyek jelentésükben nem kapcsolódnak egymáshoz. Például: asztal, viburnum, kréta, kéz, elefánt, park, kapu, ablak, tartály, kutya.

Vizsgálati körülmények- teljes csend.

Az elején mondd:

Most szeretném megnézni, hogyan tudsz szavakat megjegyezni. Kimondom a szavakat, te pedig figyelmesen figyelj, és próbálj emlékezni rájuk. Ha végeztem, ismételje meg annyi szót, amennyit csak emlékszik bármilyen sorrendben.

Összesen 5 szókészletet hajtanak végre, azaz. a megjegyzett szavak első felsorolása és megismétlése után ismét elmondja ugyanazt a 10 szót:

Most ismét megismétlem a szavakat. Újra megjegyzi őket, és megismétli azokat, amelyekre emlékszik. Nevezze meg azokat a szavakat, amelyeket legutóbb mondott, és újakat, amelyekre emlékszik.

Az ötödik előadás előtt mondja el:

Most mondom ki utoljára a szavakat, és próbálj meg többet emlékezni.

Az utasításokon kívül mást nem szabad mondani, csak ujjongani lehet.

Jó eredmény, ha az első előadás után a gyermek 5-6 szót reprodukál, az ötödik után - 8-10 szót (idős óvodáskorúak számára)

8. Készenléti teszt – „Mi hiányzik?”

Ez egy tesztfeladat és egy egyszerű, de nagyon hasznos játék, amely fejleszti a vizuális memóriát.

Játékokat, különféle tárgyakat vagy képeket használnak.

A képeket (vagy játékokat) a gyermek elé helyezik - legfeljebb tíz darabot. 1-2 percig nézi őket, majd elfordul, te pedig változtatsz valamit, eltávolítod vagy átrendezed, utána a gyerek nézze meg és mondja el, hogy mi változott. Jó vizuális memóriával a gyermek könnyen észreveszi 1-3 játék eltűnését, más helyre költöztetve.

9 Teszt „A negyedik felesleges”

Feltárul az általánosító képesség, a logikus, fantáziadús gondolkodás.

Az idősebb óvodás korú gyermekek számára képeket és verbális sorozatokat is használhat.
Nemcsak az a fontos, hogy a gyerek a felesleget válassza, hanem az is, hogyan magyarázza meg a választását.

Készítsen képeket vagy szavakat, például:
kép fehér gomba, vargánya, virág- és légyölő galóca;
serpenyő, csésze, kanál, szekrény;
asztal, szék, ágy, baba.

Lehetséges szóbeli lehetőségek:
kutya, szél, tornádó, hurrikán;
merész, bátor, határozott, gonosz;
nevetni, ülni, homlokráncolni, sírni;
tej, sajt, disznózsír, aludttej;
kréta, toll, kert, ceruza;
kölyökkutya, cica, ló, malac;
papucs, cipő, zokni, csizma stb.

Ha ezt a technikát fejlesztőként használja, kezdheti 3-5 képpel vagy szóval, fokozatosan bonyolítva a logikai sorozatot, hogy több helyes válasz legyen, például: macska, oroszlán, kutya - kutya (nem a macska családból) és oroszlán (nem házi kedvenc) ) felesleges lehet.

10 „Osztályozás” teszt

A logikus gondolkodás tanulmányozása.

Készítsen egy sor guggolást, beleértve különféle csoportok: ruházat, edények, játékok, bútorok, házi- és vadállatok, élelmiszerek stb.

A gyermeket felkérik, hogy a (korábban összekevert) kreténeket csoportokra bontsa, ekkor teljes szabadságot biztosítanak. A kitöltést követően a gyermeknek el kell magyaráznia, hogy miért fogja így elrendezni a képeket (gyakran a gyerekek állatokat vagy konyhabútorok és edények, ruhák és cipők képét állítják össze, ilyenkor felajánlja a kártyák szétválasztását)

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen csoportokba rendezte a kártyákat, el tudta magyarázni, hogy miért, és meg tudta nevezni ezeket a csoportokat ("háziállatok", "ruha", "étel", "zöldség" stb.)

11 Teszt „Történet összeállítása képekből”

A pszichológusok gyakran használják a beszéd, a logikus gondolkodás fejlettségi szintjének azonosítására.

Vegyél fel képeket a "történetek képekben" sorozatból, vágd ki. Az idősebb óvodás korosztály számára elegendő 4-5 kép, amelyeket egy cselekmény egyesít.

A képeket összekeverik, és felkínálják a gyermeknek: „Ha ezeket a képeket sorrendbe rendezed, egy történetet kapsz, és a helyes felosztáshoz ki kell találnod, mi volt az elején, mi volt a végén, és mi középen volt.” Emlékeztessen arra, hogy balról jobbra, sorrendben, egymás mellett, hosszú csíkban kell kihelyeznie.

Magas szintű feladatmegoldás: a gyermek helyesen hajtogatta a képeket, ezek alapján, közös mondatok felhasználásával mesét tudott összeállítani.

Ismételten emlékeztetünk, hogy:

az összes javasolt módszer használható oktatási játékként;
amikor a gyermek belép az iskolába, nem szükséges az összes felsorolt tesztet használni, a pszichológusok a leginformatívabb és legegyszerűbbet választják;
nem szükséges az összes feladatot egyszerre elvégezni, felajánlhatja több napig történő elvégzését;
most a hasonló módszerek csomagjai jelentek meg az akcióban, amelyek nem csak leírást, hanem vizuális anyagot, hozzávetőleges normákat is tartalmaznak. Egy ilyen csomag vásárlásakor ügyeljen a technika készletére, a rajzok minőségére és a kiadóra.

A solnet.ee oldalról származó anyagokat használtuk fel.

El kell ismerni, hogy a tanítás csak akkor lehet eredményes, ha az első osztályos tanuló rendelkezik a tanuláshoz szükséges és elégséges tulajdonságokkal.

Iskolai felkészültség sok összetevőből áll:

1. Fizikai felkészültség Az iskolába való eljutást a gyermek testi fejlettsége és az életkori normáknak való megfelelése határozza meg, azaz a gyermeknek el kell érnie a nevelési folyamathoz szükséges testi érettséget.

2. Pszichológiai felkészültség az iskolába való belépés bizonyos szintű formációt jelent: általános tudatosság és szociális orientáció; ismeretek és ötletek a környező világról; mentális műveletek, cselekvések és készségek; tevékenység és viselkedés önkényes szabályozása; kognitív tevékenység, amely a releváns érdeklődésben és motivációban nyilvánul meg; beszédfejlődés, ami egy meglehetősen kiterjedt szókincs birtoklásával jár, az alapok nyelvtani szerkezet beszéd, koherens kijelentés és a monológ beszéd elemei.

3.Érzelmi érettség a viselkedés szabályozásának képessége, beleértve a nem túl vonzó feladat kellően hosszú ideig történő elvégzésének képességét.

4.Szociális és kommunikációs felkészültség Az iskolába való eljutást a gyermek kortárscsoportban való kapcsolatépítési képessége: vezető pozíció betöltése, csapatmunkára és vezető támogatására való képessége, valamint felnőtt beszélgetőtárssal való kommunikáció képessége alkotja.

Kívül, a gyerek biztosan akar iskolába menni. És itt nekünk, felnőtteknek meg kell tudnunk különböztetni a gyermek belső motivációját a külsőtől. Az óvodás azért járjon iskolába, mert sokat akar tudni, elvárja, hogy ott érdekes legyen, és nem azért, mert ehhez veszünk neki egy új tervezőt vagy egy járórobotot.

Figyelembe véve azt a tényt, hogy a gyermek gyakran csak közvetlenül az iskolába lépéskor találkozik először pszichológussal, lehetőség nyílik egy speciális diagnosztikai technikát ajánlani a szülők számára, akik egyszerű megfigyelések és kérdésekre adott válaszok segítségével meg tudják határozni, saját maguk, hogy gyermekük készen áll-e az iskolára.

Mielőtt azonban közvetlenül a diagnosztikai technikáról beszélne, meg kell mondani bizonyos szabályokat:

1. Minden feladatot nyugodt légkörben kell felajánlani. Ez legyen egy játék vagy valami napi tevékenység.

2. Ne mondd el gyermekednek, hogy tesztelni fogod. Be fog zárni. Vagy túl stresszes lesz.

3. Ez csak egy megfigyelés, így időben meghosszabbítható. Ne rohanjon se őt, se magát.

A diagnosztikai technika egy módosított kérdőív, amelyet J. Chapey amerikai pszichológus fejlesztett ki.

1. A gyermek alapvető tapasztalatainak értékelése:
A gyereknek el kellett kísérnie postára, takarékpénztárba, boltba?
A baba a könyvtárban volt?
Kellett a gyereknek a faluba, állatkertbe, múzeumba járnia?
Volt már lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak, vagy mesélni neki?
A gyerek fokozott érdeklődést mutat valami iránt, van-e hobbija?

2. A testi fejlettség felmérése:
Jól hall a gyerek?
Jól lát?
Képes egy ideig csendben ülni?
Fejlődött-e motoros koordinációs készsége, például labdázás, ugrás, lépcsőn le és fel járás?
Egészségesnek, lendületesnek, kipihentnek tűnik a gyermek?

3. Az érzelmi fejlődés felmérése:
Jókedvűnek tűnik a gyerek (otthon és barátok között)?
Kialakult-e a gyerekben olyan kép, aki sok mindenre képes?
Könnyen átáll a baba a megszokott napi rutin változásaival, áttér egy új feladat megoldására?
Képes-e a gyermek önállóan dolgozni, versenyezni más gyerekekkel?

4. A beszédfejlődés értékelése:
Meg tudja-e nevezni és megjelölni a gyermek a körülötte lévő fő tárgyakat?
Könnyű a gyereknek válaszolni a felnőttek kérdéseire?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy mire használják a különféle dolgokat: kefe, porszívó, hűtőszekrény?
El tudja-e magyarázni a gyermeknek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, az asztal alatt?
Képes-e a baba mesélni, leírni minden vele történt eseményt?
A gyermek tisztán ejti a szavakat?
Helyes-e a gyermek beszéde nyelvtanilag?

5. A kommunikációs képesség értékelése:
Bekapcsolódik-e a gyermek más gyerekek játékába?
Felváltva jár, ha a helyzet úgy kívánja?
Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?
Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, eljátszani egy házi előadás bármely jelenetét?

6. A kognitív fejlődés értékelése:
Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és eltérő formákat. Például talál egy képet, amely nem olyan, mint a többi?
Meg tudja különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat b / p, macska / év?
Képes-e a gyermek sorba rendezni (adott sorrendben) egy képsort?
Egy gyerek önállóan, külső segítség nélkül össze tud állítani egy tizenöt elemből álló rejtvényt?
Tud-e egy gyerek rímelni szavakat?
Ismételhet-e egy gyerek néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, megtartva a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

Ha minden válasza igenlő volt, akkor gratulálhatunk. Gyermeke nyilvánvalóan készen áll az iskolára, és könnyedén átmegy minden teszten és interjún.

Ha a válaszok húsz vagy több százalékban negatívak, akkor ez komoly okot ad arra, hogy elgondolkodjon: sietsz-e iskolába küldeni a babát?

A cikk végén szeretnék néhány szót ejteni a gyermek iskolai felkészítésének általános irányáról.

A játékban fejlődik a gyermek pszichéje. Lehetőségeit fokozatosan kimerítve a játék, mint vezető tevékenység, átadja a helyét a tanulásnak.

Nem a gyermek tudásának mennyisége a fontos, hanem a tudás minősége. Nem olvasni tanulni fontos, hanem a beszédet fejleszteni. Ne tanítson írni, hanem teremtsen feltételeket a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztéséhez.

Persze jó, hogy a leendő első osztályos tud olvasni, számolni. De a teljes fejlődéshez az óvodásnak kommunikálnia kell társaival, felnőttekkel, oktató játékokat kell játszania, könyveket kell hallgatnia, rajzolnia, faragnia, fantáziálnia kell.

Minél többet vesz részt a gyermek az iskolai felkészülésben, a jövő megbeszélésében, minél többet tud az iskoláról, az új életről, annál könnyebben fog bele személyesen is.

KÉRDŐÍV

Feltárja a gondolkodás, a szemlélet általános szintjét, a szociális tulajdonságok fejlődését. Kérdés-felelet beszélgetés formájában zajlik. A feladat így hangozhat: „Most én kérdéseket teszek fel, te pedig próbálj meg válaszolni rájuk.” Ha egy gyereknek nehezére esik azonnal válaszolni egy kérdésre, segíthet neki néhány irányító kérdéssel. A válaszokat pontokban rögzítjük, majd összegezzük.

1. Melyik állat nagyobb - ló vagy kutya? (ló = 0 pont; rossz válasz = -5 pont)

2. Reggel reggelizünk, délután pedig ... (ebéd, leves, hús = 0; vacsora, alvás és egyéb helytelen válaszok = -3 pont)

3. Nappal világos, de éjszaka… (sötét = 0; rossz válasz = -4)

4. Az ég kék és a fű... (zöld = 0; rossz válasz = -4)

5. Cseresznye, körte, szilva, alma – mi ez? (gyümölcs = 1; rossz válasz = -1)

6. Miért megy le a sorompó, mielőtt a vonat elhaladna? (hogy a vonat ne ütközzön a kocsival; hogy senki ne sérüljön meg stb. = 0; hibás válasz = -1)

7. Mi Moszkva, Odessza, Szentpétervár? (nevezzen meg városokat) (városok = 1; állomások = 0; rossz válasz = -1)

8. Hány óra van? (megjelenítés egy órán, valódi vagy játékon) (helyesen ábrázolva = 4; csak egy egész órát vagy egy negyed órát mutat = 3; nem ismeri az órákat = 0)

9. Egy kis tehén borjú, egy kis kutya ..., egy kis bárány ...? (kölyökkutya, bárány = 4; csak egy helyes válasz = 0; rossz válasz = -1)

10. A kutya inkább csirke vagy macska? Hogyan? Mi bennük a kozos? (macskánál, mert 4 lába, szőr, farka, karma van (egy hasonlóság elég) = 0; macskánál magyarázat nélkül = -1; csirkénél = -3)

11. Miért van minden autóban fék? (két ok adott: lefelé fékezés, megállás, ütközés elkerülése stb. = 1; egy ok = 0; rossz válasz = -1)

12. Hogyan hasonlít egymáshoz a kalapács és a fejsze? (két gyakori jel: fából és vasból készültek, szerszámok, szöget tudnak ütni, fogantyújuk van stb. = 3; egy hasonlóság = 2; helytelen válasz = 0)

13. Miben hasonlít egy macska és egy mókus? (meghatározva, hogy állatokról van szó, vagy megadva két közös vonást: 4 lábuk, farkuk, szőrük van, fára mászni stb. = 3; egy hasonlóság = 2; rossz válasz = 0)

14. Mi a különbség a szög és a csavar között? Hogyan ismernéd fel őket, ha előtted lennének az asztalon? (a csavar menetes (menet, ilyen csavart vonal körül) = 3; a csavar be van csavarva, és a szög be van kalapálva vagy a csavarban anya = 2; helytelen válasz = 0)

15. A labdarúgás, a magasugrás, a tenisz, az úszás ... (sport (testnevelés) = 3; játékok (gyakorlatok, torna, versenyek) = 2; rossz válasz = 0)

16. Milyen járműveket ismer? (három földi jármű + repülőgép vagy hajó = 4; csak három földi jármű vagy egy teljes lista egy repülőgéppel, hajóval, de csak miután elmagyarázta, hogy a járművek olyan dolgok, amelyeken utazni lehet = 2; rossz válasz = 0)

17. Mi a különbség egy idős ember és egy fiatal között? mi a különbség köztük? (három jel (szürke haj, nincs haj, ráncok, rossz látás, gyakran beteg stb.) = 4; egy-két eltérés = 2; helytelen válasz (botja van, dohányzik...) = 0

18. Miért sportolnak az emberek? (két okból (egészségesnek, edzettnek, nem kövérnek stb.) = 4; egy ok = 2; helytelen válasz (hogy tudjon valamit csinálni, pénzt keressen stb.) = 0)

19. Miért rossz, ha valaki eltér a munkától? (a többinek működnie kell (vagy más kifejezés, hogy valakit ez árt) = 4; lusta, keveset keres, nem tud semmit venni = 2; rossz válasz = 0)

20. Miért kell egy levelet lebélyegezni? (tehát fizetett a levél továbbításáért = 5; a másik, aki megkapja, bírságot kell fizetnie = 2; rossz válasz = 0)

Foglaljuk össze a pontokat. Sum + 24 és több - magas verbális intelligencia (kilátások). A + 14 és 23 közötti összeg átlag feletti. A 0 és + 13 közötti összeg a verbális intelligencia átlagos mutatója. -1-től -10-ig - átlag alatti. - 11 és kevesebb - alacsony mutató. Ha a verbális intelligencia mutatója alacsony vagy az átlag alatti, akkor a gyermek neuropszichés fejlődésének további vizsgálata szükséges.

Az érettség szintjének felmérése. Az iskolai felkészültséget Geraldine Cheney kérdőíve alapján ellenőrizzük.
A megismerés fejlődésének értékelése
1. Van-e a gyereknek alapfogalma (például: jobb / bal, nagy / kicsi, fel / le, be / ki stb.)?
2. Tudja-e a gyermek osztályozni, pl.: nevezzen meg olyan dolgokat, amik gurulhatnak; egy szóval nevezzen meg egy tárgycsoportot (szék, asztal, gardrób, ágy - bútor)?
3. Ki tudja-e találni a gyerek egy egyszerű történet végét?
4. Emlékszik-e a gyerek legalább 3 utasításra, és be tudja-e tartani azt (zoknit felvenni, fürdőbe menni, ott megmosni, majd törölközőt hozni)?
5. Meg tudja-e nevezni a gyermek az ábécé nagy- és kisbetűinek nagy részét?

Alapszintű tapasztalatértékelés
6. Kellett-e a gyereknek felnőtteket kísérnie postára, boltba, takarékpénztárba?
7. A baba a könyvtárban volt?
8. Járt-e a gyerek faluban, állatkertben, múzeumban?
9. Volt lehetőséged rendszeresen felolvasni a babádnak, mesélni neki?
10. A gyermek fokozott érdeklődést mutat-e valami iránt. Van hobbija?

A nyelvi fejlődés értékelése
11. Meg tudja-e nevezni a gyermek a körülötte lévő fő tárgyakat?
12. Könnyű neki válaszolni a felnőttek kérdéseire?
13. El tudja-e magyarázni a gyereknek, hogy mire használnak különféle dolgokat, például porszívót, kefét, hűtőszekrényt?
14. El tudja-e magyarázni a gyermek, hogy hol helyezkednek el a tárgyak: az asztalon, a szék alatt stb.?
15. Tud-e a baba elmesélni egy történetet, leírni valamilyen múltbeli eseményt vele?
16. A gyerek tisztán ejti-e ki a szavakat?
17. Helyes-e a beszéde nyelvtanilag?
18. Képes-e a gyermek részt venni egy általános beszélgetésben, kijátszani bármilyen szituációt, részt venni egy házi előadáson?

Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése
19. Jókedvűnek tűnik-e a gyerek otthon és társai között?
20. A gyerekben kialakult-e olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
21. Könnyű-e a baba a napi rutin változásaival „változni”, új tevékenységekre térni?
22. Képes-e a gyermek önállóan dolgozni (játszani, tanulni), versenyezni más gyerekekkel a feladatok elvégzésében?

A kommunikációs képesség felmérése
23. Bekapcsolódik-e a gyermek más gyerekek játékába, osztozik-e velük?
24. Változik, ha a helyzet úgy kívánja?
25. Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?

A testi fejlettség felmérése
26. Jól hall a gyerek?
27. Jól lát?
28. Képes egy ideig mozdulatlanul ülni?
29. Fejlett-e a motoros készségeinek koordinációja (tud-e labdázni, ugrani, le- és felmenni a lépcsőn felnőtt segítsége nélkül, a korlátba kapaszkodás nélkül, ...)
30. A gyermek ébernek és lelkesnek tűnik?
31. Egészségesnek, jóllakottnak, kipihentnek tűnik (a nap nagy részében)?

vizuális diszkrimináció
32. Meg tudja-e azonosítani a gyermek a hasonló és eltérő formákat (találni a többitől eltérő képet)?
33. Meg tudja-e különböztetni a gyermek a betűket és a rövid szavakat (macska / év, b / n ...)?

Vizuális memória
34. Észreveheti-e a gyermek a kép hiányát, ha először egy 3 képből álló sorozatot mutatnak meg neki, majd az egyiket eltávolítják?
35. Ismeri-e a gyermek a nevét és a mindennapi életében fellelhető tárgyak nevét?

vizuális észlelés
36. Képes-e a gyermek egy képsort sorrendbe rendezni?
37. Érti, hogy balról jobbra olvasnak?
38. Képes-e önállóan, külső segítség nélkül összeállítani egy 15 elemből álló rejtvényt?
39. Tud-e értelmezni egy képet, novellát alkotni az alapján.

A hallásképesség szintje
40. Tud-e a gyerek mondókázni?
41. Meg tudod különböztetni a különböző hangokkal kezdődő szavakat, például erdő / súly?
42. Tud-e ismételni néhány szót vagy számot egy felnőtt után?
43. Képes-e a gyermek újra elmondani a történetet, megtartva a fő gondolatot és a cselekvések sorrendjét?

A könyvekhez való hozzáállás értékelése
44. Van-e vágya a gyereknek arra, hogy önállóan nézzen könyveket?
45. Figyelmesen és örömmel hallgatja, amikor az emberek felolvasnak neki?
46. Feltesz-e kérdéseket a szavakról, a jelentésükről?

PROGRAM

A GYERMEK ISKOLAI FELKÉSZÜLTSÉGÉNEK DIAGNOSZTIKÁJA

Bevezetés

Senki sem vonja kétségbe, hogy az iskoláztatás az a kezdeti szakasz, ahonnan elkezdődik a tudatos belépés nehéz életünkbe. Az, hogy a gyermek milyen jól fog tanulni az iskolában, az önbecsülésétől függ, hiszen az iskolában kezdődik az értelmi képességeinek a tanárok, értékelésüktől függően a szülők általi felmérése. És ettől az önbecsüléstől függ a további életsikerei, hogy mit tud elérni benne.

A pszichológiai kutatások régóta kimutatták, hogy az alacsony intelligenciaszintű emberek nem tudnak sikereket elérni az életben, és a gyermekkori alacsony jólét és szegénység, amely a gyermek megfelelő önértékelését és világnézetét alkotja, nem teszi lehetővé észrevehető sikerek elérését az életben. a jövőben. Vagyis még egy potenciálisan okos gyerek is, aki szegénységben nőtt fel, nagy valószínűséggel szegénységben éli le egész életét, és egy milliomos fia nagy valószínűséggel nem tud rosszabbul „pénzt keresni”, mint az apja, mert megszokja gondolkodni és gazdagnak érezni magát, ennek megfelelő szélességű nézeteket szerez a pénzkeresetről. Ezért nagyon fontos, hogy a gyerek már az első naptól kezdve sikeres tanulónak érezze magát, és ne „lemaradjon” a lemaradók között.

Az iskola a kezdeti tudás alapja, amely lehetővé teszi az életben való sikeres előrelépéshez és az önmegjelenítéshez annyira szükséges műveltség megszerzését. És nagyon fontos, hogy a gyermek tudja, hogyan kell önállóan tanulni, és nem a szülői büntetés fenyegetése alatt, hogy a tanulás felkeltse érdeklődését, a vágyat, hogy saját maga tanuljon meg valamit, más szóval, hogy legyen benne vágy tanul. Ebben az esetben egy ilyen gyermek élete során megőrzi az új ismeretek megértésének vágyát, és ez önmagában garantálja a sikert, beleértve az anyagiakat is. De ez csak akkor lehetséges, ha a gyermek úgy érzi, hogy az iskoláztatást minden nehézség nélkül megkapja, és nem válik "nehéz lisztté".

Ezért olyan fontos, hogy gyermeke már felkészülten menjen iskolába., és az iskolai terhelés nem volt számára elviselhetetlen teher. Annak megállapításához pedig, hogy a gyermek mennyire felkészült az iskolára, megfelel-e a gondolkodási szintje, és rendelkezik-e az iskolai követelményeknek megfelelő tudással, tesztelni kell. És akkor, miután felfedezte, hol vannak gyengeségei és hiányosságai a babának, foglalkozzon vele ebben az irányban.

Tanulási nehézségek nem csak abból adódhatnak, hogy a gyermek nem ért egy-egy tantárgyhoz, hanem a nyugtalanság és a figyelmetlenség miatt. Ez pedig nem csínytevés a részéről, hanem bizonyos lelki folyamatok éretlenségéből fakadó pszichológiai éretlenség, aminek fejlesztése a szülők és az óvodapedagógusok fő feladata.

Mit jelent a „pszichológiai iskolai felkészültség”?

Pszichológiai felkészültség a gyermek iskolai oktatása az óvodás gyermek családban és óvodában való nevelésének és nevelésének legfontosabb eredménye. Tartalmát az a követelményrendszer határozza meg, amelyet az iskola a gyermekkel szemben támaszt. Ezek a követelmények az iskolához és a tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás igénye, a viselkedés önkényes kontrollja, a tudás tudatos asszimilációját biztosító szellemi munkavégzés, a felnőttekkel, társaikkal való közös tevékenységek által meghatározott kapcsolatok kialakítása.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az „iskolai felkészültség” alatt nem az egyéni ismereteket és készségeket értjük, hanem ezek egy bizonyos halmazát, amelyben minden alapelemnek jelen kell lennie, bár ezek fejlettségi szintje eltérő lehet.

Milyen összetevőket tartalmaz az „iskolakészültség” készlet? Ez mindenekelőtt a motivációs felkészültség, az akarati felkészültség, az intellektuális felkészültség, valamint a szem-kéz koordináció megfelelő szintű fejlettsége.

Motivációs felkészültség Ez a gyerekek tanulási vágya. A legtöbb szülő szinte azonnal azt válaszolja, hogy gyermekei iskolába akarnak járni, és ezért motivációs készséggel rendelkeznek. Ez azonban nem egészen igaz. Először is az ISKOLÁBA MENNI vágyás és a TANULÁS vágya alapvetően különbözik egymástól. Lehet, hogy egy gyerek szeretne iskolába járni, mert minden kortársa oda fog járni, mert otthon hallotta, hogy ebbe a gimnáziumba bekerülni nagyon fontos és megtisztelő, és végül azért, mert iskolára kap egy új szép táskát, egy tolltartót. és egyéb ajándékokat. Ráadásul minden új vonzza a gyerekeket, és az iskolában szinte minden (osztályok, tanárok és szisztematikus órák) új. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a gyerekek felismerték a tanulás fontosságát, és készek a szorgalmas munkára. Csak most jöttek rá, hogy az iskolás státusza sokkal fontosabb és megtisztelőbb, mint az óvodába járó, vagy az anyjával otthon ülő óvodásé. A 6 éves gyerekek már jól tudják, hogy megtagadhatja a baba vagy játékautó vásárlását, de nem tehet mást, mint egy tollat vagy füzetet, mivel például Barbie vásárlását csak az Ön kedves hozzáállása határozza meg. gyereket, táska vagy tankönyv vásárlása pedig kötelesség előtte. Ugyanígy a gyerekek látják, hogy a felnőttek megzavarhatják érdekes játék, de ne zavarja az idősebb testvéreket, amikor felülnek az órákra. Ezért a gyermeke iskolába akar járni, mert felnőtt akar lenni, bizonyos jogokat, például táskát vagy füzetet, valamint olyan feladatokat, amelyek rá vannak bízva, például korán kelni, órákat készíteni (ami új státuszú helyet és kiváltságokat biztosítson neki a családban). Bár még mindig nem tudja teljesen, hogy egy leckére való felkészüléshez fel kell áldoznia például egy játékot vagy egy sétát, de elvileg tudja és elfogadja, hogy az órákat KELL tartani. A tanuló „belső helyzetét” ez a vágy, hogy ISKOLÁSVÁLJON, betartsa a tanuló magatartási szabályait, jogait és kötelezettségeit.

Intellektuális felkészültség. Sok szülő úgy véli, hogy ez az iskolai pszichológiai felkészültség fő összetevője, és ennek alapja az írás, az olvasás és a számolás ismerete. Ez a meggyőződés az oka annak, hogy a szülők hibáznak a gyermekek iskolai felkészítésében, valamint csalódottságuknak az iskolába való kiválasztása során.

Valójában az intellektuális felkészültség nem jelenti azt, hogy a gyermeknek bármilyen konkrét kialakult tudása és készsége van (például olvasás), bár természetesen a gyermeknek rendelkeznie kell bizonyos készségekkel. A lényeg azonban az, hogy a gyermek magasabb pszichés fejlettségű legyen, ami biztosítja a figyelem, a memória, a gondolkodás önkényes szabályozását, képessé teszi a gyermeket az olvasásra, számolásra, problémamegoldásra „elmében”, azaz belső tervben. .

Akaratkészség szükséges a gyermekek iskolai körülményekhez való normális alkalmazkodásához. Itt nem annyira a gyerekek engedelmességi képességéről van szó, hanem arról, hogy képesek hallgatni, elmélyülni annak tartalmában, amiről egy felnőtt beszél. A helyzet az, hogy a tanulónak meg kell tudnia érteni és el kell fogadnia a tanár feladatát, alárendelve neki közvetlen vágyait és indítékait. Ehhez az szükséges, hogy a gyermek a felnőtttől kapott utasításokra koncentrálhasson. Ezt a készséget otthon fejlesztheti, különféle, eleinte egyszerű feladatokat adva a gyerekeknek. Ugyanakkor feltétlenül kérje meg a gyerekeket, hogy ismételjék meg szavait, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy mindent jól hallottak és értenek. Többben nehéz esetek megkérheti a gyermeket, hogy magyarázza el, miért teszi ezt, lehetséges-e a rábízott feladat elvégzése különböző utak. Abban az esetben, ha több feladatot adsz meg egymás után, vagy ha a gyermeknek nehezére esik egy összetett feladat elvégzése, folyamodhat egy tippsémához, vagyis egy rajzhoz.

Iskolai felkészültségi tesztek

Mielőtt elkezdené a tesztelést, fel kell készülnie rá. Minden vizsgálati anyagot előre el kell készíteni, a szoba csendes és hangulatos legyen, a gyermeknek mindent izgalmas játék formájában kell bemutatnia. A tesztelés során ne kérjen a gyermektől válaszokat vagy útmutatást a feladat megoldásához.

1. sz. teszt "Gyermek pszichoszociális érettségi szintjének meghatározása"

Utasítás a tanárnak.

A teszt beszélgetés formájában történik.

Mielőtt elkezdené a beszélgetést, készítsen egy papírlapot, amelyre felírja azokat a pontokat, amelyek számítanak a kérdésekre adott helyes válaszoknál. Aztán kérdezz a gyerektől, ő válaszol. A válaszidő nincs korlátozva, nem kell kapkodni. Adjon lehetőséget gyermekének a gondolkodásra. Ha a válasz pontatlan, de közel áll a helyeshez, adj időt a további gondolkodásra, de ne szólítsd meg a választ, és ne „vezesd” a gyereket.

Utasítás a gyereknek

Most különböző kérdéseket fogok feltenni neked, és te megpróbálsz rájuk válaszolni. Egyes kérdések nagyon egyszerűek, mások nehezebbek. De még ha nem is tudja azonnal, hogyan válaszoljon rájuk, ez rendben van. A legfontosabb, hogy szánj rá időt, és alaposan gondold át, mielőtt válaszolsz.

Kérdések a beszélgetéshez

1. Mi a vezetékneved, keresztneved, családneved?

2. Nevezd meg szüleid vezetéknevét, nevét és apanevét.

3. Fiú vagy lány vagy? Ha nagy leszel, bácsi vagy nagynéni leszel?

4. Hány éves vagy? Mennyi lesz egy év múlva? Két év múlva? Háromban?

5. Van testvéred? És ki az idősebb?

6. Hol laksz? Adja meg lakcímét.

7. Hogyan dolgoznak a szüleid?

8. Este vagy reggel van? (Délután vagy reggel?)

9. Mikor reggelizik - este vagy reggel? Reggel vagy délután ebédelsz? Mi van előbb - vacsora vagy ebéd?

10. Milyen színű ez a ceruza, blúz, ruha?

11. Miért nem nyáron esik a hó, hanem télen?

12. Milyen évszak van most: tél, nyár, tavasz vagy ősz? Miből gondolod?

13. Mikor mennek az emberek síelni (korcsolyázni, szánkózni) - nyáron vagy télen?

14. Miért van szükség az iskoláknak asztalra és csengőre?

15. Akarsz iskolába járni?

16. Mit csinál a tanár? Orvos? Eladó?

17. Miért kell orr, fül, szem? Mutasd meg a jobb füledet, a bal szemöldöködet.

18. Milyen madarakat ismersz? Mi a helyzet az állatokkal?

19. Kinek van több mancsa - kacsának vagy tehénnek?

20. Ki a nagyobb: szúnyog vagy madár? Macska vagy ló?

21. Számolj 7-től 10-ig. 8-tól 3-ig. Melyik a több: 9 vagy 4? 2 vagy 7?

22. Mit fogsz tenni, ha véletlenül eltöröd valaki más játékát?

Tésztafeldolgozás

1 . Egy tétel összes részkérdésének helyes megválaszolásáért a gyermek egy pontot kap.

(a kezelőszervek kivételével – lásd alább).

2. A feltett kérdésnek megfelelő válaszokat helyesnek tekintjük: „Apa sofőrként dolgozik. Egy tehénnek több mancsa van, mint egy kacsának." A rossz válaszok a következők: „Apa a munkahelyén dolgozik. Natasa anya stb.

3. A tétel részkérdéseire adott helyes, de hiányos válaszokért a gyermek fél pontot kap.

4. Az ellenőrző kérdések a következő kérdéseket tartalmazzák: 4., 6., 14., 22.. Értékelésük a következőképpen történik:

- 4. sz. - ha a gyerek azt mondja, hány éves - 1 pont. Ha az éveket hónapok figyelembevételével nevezi meg - 3 pont.

- 6. sz. - hiányos lakcímért - 1 pont. A teljes, a város nevével ellátott - 2 pont.

- 14. sz. - az iskolai attribútumok minden helyesen megnevezett alkalmazásáért - 1 pont.

- 22. sz. - a helyes válaszért - 2 pont.

5. A 15. pont a 14. és a 17. ponttal együtt kerül értékelésre. Ha a 14. pontban a gyermek 3 pontot szerez, és a 15. pontra pozitív választ ad, akkor pozitív motivációja van az iskolai tanulásra (az összpontszám legalább 4) legyen.

Az eredmények értékelése

24 - 29 pont - Magas szint (az iskolai követelményeknek megfelelő pszichoszociális érettségi szint).

20 - 23 pont - Átlagos szint - átlagos érettség.

15-20 pont - Alacsony szint pszichoszociális érettség.

Hasított képek gyűjtése

Vágja ki a képet az egyik javasolt séma szerint. Keverje meg a kapott részeket, és kérje meg a gyermeket, hogy állítsa össze a törött képet. Az eredményül kapott kép nevét nem kell kiejteni.

Magas nehézségű változat		Egyszerűsített változat

Az eredmények értékelése. Magas szint - minden kép összegyűjtve, közepes szint - a második kép összegyűjtése (egyszerűsített változat), alacsony szint - a képek gyűjtése helytelenül történik.

Percepciókutatás

Honnan geometriai formák készültek ezek a rajzok?

A figyelem szelektivitásának szintjének azonosításához a gyermeknek felajánlható, hogy csak egy kört, csak egy háromszöget találjon.

Az eredmények értékelése. Magas szint - a gyermek helyesen találta meg és nevezte meg az összes figurát, közepes szint - a gyermek 3-4 hibát vétett, alacsony szint - a gyermek 5 vagy több hibát követett el.

Képes történet

Tegyél a gyermek elé véletlenszerű sorrendben 3-4 képet, amelyeket egyetlen cselekmény köt össze. Ezután kérd meg, hogy rendezze őket a helyes sorrendbe, és alkosson meg ezek alapján egy történetet.

1. példa

2. példa

Az eredmények értékelése. Magas szintű - a képek helyes elrendezése és helyes leírás események, közepes szint - a gyermek helyesen rendezte el a képeket, de nem tud hozzáértő történetet összeállítani, alacsony szint - véletlenszerű képsor.

A nyelvtani szerkezet megértése

Tegyen javaslatot: – A lány elment sétálni, miután megnézte a rajzfilmet. Ezután tedd fel a kérdést: "Mit csinált a lány korábban - sétált vagy rajzfilmet nézett?"

Mi a felesleges?

Mutasd meg gyermekednek a kártyát, és tedd fel a következő kérdéseket:

Mi itt a felesleges?

Hogyan nevezheti meg a többi tárgyat egy szóval?

	1. számú kártya		2. számú kártya

A kéz finommotorikus képességeinek ellenőrzése

A sikeres iskoláztatás egyik előfeltétele a kismozgások kellően magas szintű fejlettsége. Sok hatéves gyerek nem fejlesztette ki kellőképpen ezt a képességet. A kis mozgások fejlettségi szintjének meghatározásához a gyermeknek a következő feladatot lehet felajánlani:

A kerékpárosnak a házhoz kell mennie. Reprodukálja az útját. Rajzoljon egy vonalat anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról.

Az eredmények értékelése. Magas szint - a "pályán" túl nincs kijárat, a ceruza háromnál többször nem tépte le a papírt, nincs vonalsértés. Alacsony szint - három vagy több kihagyás van, és vannak kifejezett vonalsértések is (egyenetlen, remegő vonal; nagyon gyenge vagy nagyon erős nyomással, papírszakadás). Köztes esetekben az eredményt átlagosra értékeljük.

Ajánlások. A kis mozgások fejlettségi szintjének növelése érdekében hasznosak a rajz- és szobrászórák. Tudod ajánlani gyöngyfűzést, gombok, gombok, kampók rögzítését és kigombolását.

Számolj 10-en belül

1. Melyik nagyobb, mint 7 vagy 4, 2 vagy 5.

2. Számolj 2-től 8-ig, 9-től 4-ig.

3. Anya pitét sütött. Dima vett 2 lepényt káposztával és ugyanennyit hússal. Hány pitét evett Dima?

4. 7 autó volt a garázsban. 1 autó maradt. Hány autó maradt?

5. A gyerekek 10 léggömböt fújtak fel. 2 léggömb kipukkad. Hány golyó maradt?

Olvassa el az Ellenőrzést

1 lehetőség. A gyerek nem tud olvasni, de ismeri a betűket.

1. Mutass a gyermeknek egy kártyát egy betűvel, és kérdezd meg, melyik betűről van szó.

2. Tegyen néhány betűs kártyát a gyermek elé. Nevezze el a levelet, és kérje meg, hogy mutassa meg a megfelelő kártyát.

3. Olvasd el a szótagokat.

ta, akkor, mi, sem, re, ku, by, boo.

2. lehetőség. A gyerek tud olvasni.

Veréb és fecskék.

A fecske fészket rakott. A veréb meglátta a fészket, és elfoglalta. A fecske a barátait hívta segítségül. A fecskék együtt űzték ki a verebet a fészekből.

Ki csinálta a fészket?
- Mit csinált a veréb?
- Kit hívott segítségül a fecske?
- Mit csináltak a fecskék?

2. teszt

1. Feladat

Cél. Fedezze fel a figura alakjának közvetítésének képességét (egyenlő vagy hasonló figurát rajzoljon, ügyelve az ábra elemei közötti arányokra). Ezenkívül a feladat lehetővé teszi a gyermek kezének keménységének, a szögek lekerekítés nélküli megrajzolásának és az egyenes vonalszakaszoknak a megítélését.

Feladat szövege."Nézz ide ( fel van tüntetve a feladat rajza). Itt teljesíti a feladatot. A kis kereten belül egy alak látható. Gondolj rá. Vegyünk egy ceruzát. Rajzolj egy hasonló ábrát egy nagy keretben "( a tanár mutatóval rajzol egy nagy dobozt).

A feladat értékelése:

0 pont- a figura általános alakját nem rögzíti, hanem bármilyen zárt vonalat ábrázol;
1 pont– az ábra elemei közötti arányok jelentősen megváltoztak; a figura általános formája rosszul megfogható;
2 pont- hasonló vagy egyenlő alak látható, az arányok kissé megváltoztak, de nem minden szög egyenes, párhuzamos vonalak nem mindenhol figyelhetők meg. Ugyanezt a pontszámot adjuk, ha az ábra általános formája jól megragadható, de az ábra elemei közötti arányok jelentősen megváltoznak, azonban minden szög egyenes és párhuzamosság figyelhető meg;
3 pont- hasonló vagy egyenrangú figura ábrázolása, az ábra elemei közötti arányok alapvetően megmaradnak.

Ha a figurát bizonytalan kézzel ábrázolják, akkor a kotta mínuszjellel jelenik meg.

2. feladat

Cél. A síkban való navigálás képességének azonosítása (balra, jobbra, fel, le). A sejtszámlálás képességét is ellenőrzik.

Feladat szövege.„A feladatot a lap kockás részén fogod elvégezni ( jelzi a feladat elvégzésének helyét). Keressen egy fekete cellát a kockás mezőben.

1. Vegyünk egy piros ceruzát, számoljunk meg négy cellát a fekete cellától jobbra, és töltsük ki az ötödiket piros ceruzával.

2. Vegyünk egy kék ceruzát. A vörös cellából lépj vissza két cellát, és fesd át a harmadikat kék ceruzával.

3. Vegyünk egy zöld ceruzát és a kéktől balra található cellát, abból egy cellát, fessük át zöld ceruzával.

4. Vegyünk egy sárga ceruzát. Számoljon meg öt cellát a zöld cellától felfelé, és fesse át a hatodikat sárga ceruzával.

A feladat értékelése:

0 pont- a tanuló nem kezdte el a feladatot; több cella árnyékolt, de elhelyezkedésük nem felel meg az utasításoknak;
1 pont- a feladatnak csak egy eleme volt helyesen megoldva, hiba történt az irány, a cellák újraszámítása és a visszaszámlálás megkezdése terén;
2 pont- a feladat 2-3 pontját helyesen teljesítették;
3 pont- minden feladatot megfelelően végeztek el.

Ha a cellák rosszul festettek, mínuszjel kerül a pontszámba.

3. feladat

Cél. Fedezze fel az összeadás és kivonás műveletének kiválasztásának és végrehajtásának képességét, a feladat szövegének helyes megértését és az adott számról a megfelelő véges objektumhalmazra (körökre, négyzetekre) való áttérést.

Feladat szövege."Itt fogod végrehajtani a harmadik feladatot ( jelölje meg a 3. feladat elvégzésének helyét). Hallgassa meg a feladatot.

1. Ma 3 lány és 2 fiú van az osztályban (csoportban). Hány gyerek van szolgálatban ma az osztályteremben? Rajzolj annyi kört, ahány gyerek van ma az osztályteremben. ( A feladat szövege megismételhető.)

2. Be utas kocsi 6 ember utazott. Ketten szálltak ki az autóból. Rajzolj annyi négyzetet, ahány ember maradt az autóban. ( A feladat szövege megismételhető)».

A feladat értékelése:

0 pont- kísérlet van egy probléma megoldására, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
1 pont- csak egy feladatot kell helyesen végrehajtani, a második feladat elvégzésére nincs kísérlet;
2 pont- az egyik feladatot helyesen teljesítették, a másodikat próbálták megoldani, de a körök vagy négyzetek száma nem megfelelő;
3 pont Mindkét feladatot megfelelően teljesítették.

4. feladat

Cél. Mutassa be a halmazok elemszám szerinti összehasonlításának képességét (a számolási készségtől függetlenül).

Feladat szövege."Keress egy rajzot a lapokon, amelyen körök és háromszögek láthatók ( a 4. feladat ábrája látható). Melyik több: körök vagy háromszögek? Ha több kör van, rajzoljon mellé még egy kört. Ha több háromszög van, rajzoljon egy másik háromszöget."

A feladat értékelése:

0 pont- az összehasonlítás hibásan történt (egy háromszög rajzolódik ki);
3 pont- az összehasonlítás helyes (egy kört húzunk).

5. feladat

Cél. Feltárja az osztályozás képességét, megtalálja azokat a jeleket, amelyek alapján az osztályozás történik.

Feladat szövege."Nézd meg ezt a két rajzot ( az 5. feladat rajzai vannak feltüntetve). Az egyik ilyen rajzon egy mókust kell rajzolnia. Gondold át, milyen képre rajzolnád. Rajzolj egy vonalat a mókustól a rajzig ceruzával.

A feladat értékelése:

0 pont- a feladatot nem fogadták el, nem húzták meg a vonalat;
1 pont- a vonalat rosszul húzták meg;
3 pont- a vonal helyesen van megrajzolva.

6. feladat

Cél. Ellenőrizze a fonémikus hallás állapotát, a fonémikus észlelést a nevükben adott hangot tartalmazó képek kiválasztása során.

Feladat szövege.„Nézd meg ezeket a képeket. Látod, alattuk kis körök vannak. Minden képet magának kell elneveznie, és ha a kép nevében hang [s] van, húzza át az alatta lévő kört. Az első kép a nap. A szóban nap van egy hang [s], ezért át kell húzni a kört. Most pedig folytassuk a feladatot."

Teljesítési pontszám:

0 pont- a hangok [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] megkülönböztetésének hiánya vagy a feladat teljes elutasítása;
1 pont- hibák jelenléte (nincs különbség a hangok között [s] - [s]);
2 pont- a hangot csak a szó eleje helyéről választja ki, nincs más hang hibás kiválasztása;
3 pont

7. feladat

Cél. Fedezze fel a hangelemzés elsajátításának fokát a szóban lévő hangok számának meghatározásának szintjén.

Feladat szövege.„Egy házat látsz, három ablakkal és mellette képekkel. Minden doboz egy hang egy szóban. Csendesen nevezze el az összes képet, és gondolja át, melyik szónak van három hangja. Csatlakoztassa ezt a képet egy nyíllal a házhoz.

Teljesítési pontszám:

0 pont- a szóban lévő hangok száma és az "ablak" száma közötti megfelelés teljes hiánya;
2 pont- hibák jelenléte egy hangban (a szó meg van jelölve farkas);
3 pont- a feladat helyes végrehajtása.

Tesztanyag - információk ismerete önmagáról, családjáról.

Adja meg vezetéknevét, keresztnevét, családnevét.

Nevezze meg az apa, anya vezetéknevét, nevét, apanevét.

Mi a te anyád (apád) munkája?

Hol laksz, mi a lakcímed?

FELMÉRÉSI ŰRLAP.

Vezetéknév Keresztnév	intelligencia	Iskolai felkészültség

Az iskolához és a tanuláshoz kapcsolódó orientáció típusának meghatározása (a tanuló belső helyzetének kialakulásának szintje a gyermekben) Adaptált standard beszélgetés T.A. Nyezsnova A válaszok tartalmának értelmezése, értékelési szempontok. A - tartalom orientáció tanulási tevékenységek (2 pont);
B - az iskolai élet külső tulajdonságaihoz való orientáció ( 1 pont);
B - az iskolán kívüli tevékenységekhez való orientáció ( 0 pont).

Kérdések		Pontok
1. Akarsz iskolába járni?	A - Nagyon akarom
	B - így-úgy, nem tudom
	B - Nem akarom
2. Miért akarsz iskolába járni?
	B - tetszik új forma, könyvek, tollak, ceruzák, aktatáska stb.
	B - Fáradt vagyok az óvodában, nem alszanak az iskolában, ott jó móka, minden gyerek iskolába jár, anya mondta, stb.
3. Iskolára készülsz? Hogyan készülsz (hogyan készülsz) az iskolára?	V - Egy tréningcsoportban veszek részt, anyukámmal betűket tanulunk, feladatokat oldunk meg stb.
	B - vettek nekem egyenruhát, tanszert stb.
	NÁL NÉL ( nem iskolai tevékenységeket említ)
4. Ha nem kellene iskolába és óvodába járnod, mit csinálnál otthon, mivel töltenéd a napodat?	A - írna (a) betűket, olvasna (a) stb.
	B - rajzolna (a), faragna (a), tervezne (a) stb.
	B - játszana, sétálna, segítene a házban, állatokkal foglalkozna

Eredmény

7-8 pont- kellően kialakult a tanuló belső helyzete;
4-6 pont – kezdeti szakaszban a tanuló belső helyzetének kialakítása;
0-3 pont- nem alakul ki a tanuló belső helyzete.
A beszélgetés eredményeit meg kell beszélni a szülőkkel, ajánlásokat kell tenni.