Petrol ve gazın büyük ansiklopedisi. Diyalog programlarına örnek olarak öğretim ve kontrol programları
Sayfa 1
Kontrol programı, yeterli sayıda bilgisayar varsa, öğrencilerin bu konudaki bilgilerinin hızlı ve nesnel olarak test edilmesini sağlar.
Petrol ve gaz endüstrisi işletmeleri için güvenlik için makine ve makine dışı bilgi testi - kurallar, normlar ve tasarımlar için kontrol programları, Milli Ekonomi Bakanlığı ve adını taşıyan Devlet Teşebbüsü'nün işgücü koruma bölümlerinde geliştirilmiştir. Gubkin ve Grozni Petrol Enstitüsü.
| Eğitim sürecinde aritmetik ortalama performans göstergelerindeki değişikliklerin grafiği. düz çizgi - deney grupları, noktalı çizgi - kontrol grupları. |
Petrol işletmeleri için kurallar, normlar ve güvenlik bilgilerini test etmek için kontrol programları, departmanlarında geliştirilmektedir.
Petrol ve gaz endüstrisi işletmeleri için kurallar, normlar ve güvenlik talimatları bilgisinin makine ve makine dışı testi için kontrol programları MinkhiGP im. Gubkin ve Grozni Petrol Enstitüsü.
Kontrol programları, program modüllerini işaretlemenize ve bunun için bazı açıklamalar yazmanıza izin veren herhangi bir sayıda yorum içerebilir.
Kontrol programları, örneğin cihazın boş veya işlevsel görevleri çözmekle meşgul olmasına göre belirlenen rastgele zamanlarda veya sabit (önceden belirlenmiş) zamanlarda açılabilir. Düzenli program kontrollerinin zaman organizasyonu konuları aşağıda ele alınmaktadır.
Kontrol programının yapısı eğitim programına benzer, sadece referans cevap eksik.
Kontrol programının sunulan yapısı tipiktir ve herhangi bir konuda bu tür kontrol programları oluşturulurken kullanılabilir. Bu durumda programın kontrol kısmı değiştirilmeden kullanılabilir. Programın bir soru bloğu içeren kısmı, konuyla ilgili derlenmelidir. Bir bloktaki soru sayısı sizin takdirinize bağlı olarak değişebilir, ancak programın kontrol kısmında, soru sayısı ile ilgili bilgilerin kullanıldığı satırlara uygun değişiklikleri girmelisiniz.
Kontrol programının blok diyagramı şekil 2'de gösterilmiştir. 9.1. Diyagramda, bloklar program metnindeki konumlarına karşılık gelen sırayla düzenlenmiştir. Bu blok düzeni, işlevsel amaçlarına göre bölünmelerini yansıtır: diyagramın üst kısmındaki altı blok, doğrudan öğretmenin çalışmasıyla ilgilidir (hem liderin hem de öğrencinin çalışmasında yer alan blok 4 dahil) ; şemanın alt kısmındaki altı blok (4. blok dahil) öğrencinin bilgisayarla çalışmasını sağlar.
Kontrol programlarının çoğu ilkel bir şemaya göre derlenir - öğrenciye bir soru ve biri doğru olan birkaç cevap sorulur.
Ve programı dijital bir makinede otomatik olarak hata ayıklamanıza izin veren özel kontrol programları vardır. Dijital bir makinenin hesaplama veya kontrol modunda çalışması sırasında hatalar ve arızalar olabilir. En karakteristik hatalar, sistematik ve rastgele olarak ayrılan arızalardır. Genellikle arızalar, arızalardan daha sık görülür.
Böylece, yukarıdaki şemaya göre oluşturulan kontrol programı, öğrencinin çalışması hakkında yorum yazdırmanıza ve değerlendirmenize olanak tanır. Öğrenci, algoritmayı derlerken sözdizimsel hatalar yaptıysa, çeviri sürecinde bu hatalar çevirmen kullanılarak yazdırılır.
Hata ayıklama sırası, kontrol programına özel olarak kodlanmış bilgi şeklinde verilir.
Ders kitabı, Ordan'ın materyal dağıtmak için benzer bir yapıya sahip bilgisayar kontrol programı tarafından desteklenmektedir.
Elektronik sürümler(EI) grafik, metin, dijital, konuşma, müzik, video, fotoğraf ve diğer bilgilerin bir koleksiyonudur. Tek bir elektronik yayında bilgi (veya bilgi ve referans) kaynakları, bilgi oluşturma ve işleme araçları ve kontrol yapıları tanımlanabilir. Elektronik bir yayın, herhangi bir elektronik ortamda yürütülebileceği gibi, elektronik bir bilgisayar ağında da yayınlanabilir.
Bu durumda, bir eğitim elektronik yayını (EII) veya (eşdeğeri) bir elektronik öğrenme aracı (ETM), ilgili bilimsel ve pratik bilgi alanı hakkında sistematik materyal içeren, bilgi, beceri ve yeteneklere yaratıcı ve aktif bir şekilde hakimiyet sağlayan elektronik bir yayındır. Bu alandaki öğrenciler tarafından
ESE veya OEI'nin bileşenleri olarak kabul edilebilecek, eğitim amaçlı ana bilgisayar yardımcı türleri şunlardır:
Genel amaçlı servis yazılımı
öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin izlenmesi ve ölçülmesi için yazılım araçları,
elektronik eğitmenler,
matematiksel ve simülasyon modelleme için yazılım,
laboratuvar yazılımı uzaktan erişim ve sanal laboratuvarlar
bilgi alma referans sistemleri,
Otomatik öğrenme sistemleri (ATS),
elektronik ders kitapları (ET),
uzman öğrenme sistemleri (ETS),
Akıllı öğrenme sistemleri (ITS),
· mesleki faaliyetleri otomatikleştirme araçları (endüstriyel sistemler veya bunların eğitimsel karşılıkları).
Genel amaçlı hizmet yazılım araçları, rutin hesaplamaları otomatikleştirmek, eğitim dokümantasyonu hazırlamak ve deneysel çalışmalardan elde edilen verileri işlemek için kullanılır. Laboratuvarların yürütülmesinde, uygulamalı derslerde, bağımsız ve tasarım çalışması okul çocukları.
Öğrencilerin bilgi düzeyini izlemek ve ölçmek için yazılım araçları, öğretmenleri bireysel bilgi vermenin rutin işlerinden kurtarmayı mümkün kılar. kontrol görevleri ve özellikle yaygın eğitim koşullarında önemli olan uygulamalarının doğruluğunu kontrol etmek. Tekrarlamayı ve buna bağlı olarak eğitim materyalinin konsolidasyonunu teşvik eden öz kontrol dahil olmak üzere bilgiyi tekrar tekrar ve daha sık kontrol etmek mümkün hale gelir.
Elektronik simülatörler, pratik beceri ve yetenekler geliştirmek için tasarlanmıştır. Bu tür araçlar, özellikle zor ve hatta zor koşullarda eylemleri öğretmek için etkilidir. acil durumlar Acil müdahalenin geliştirilmesi sırasında.
Matematiksel ve simülasyon modelleme için yazılım araçları, fiziksel bir deneyi bir hesaplama deneyi ile tamamlayarak deneysel ve teorik araştırmanın sınırlarını genişletmeye izin verir.
Bilgi alma referans yazılım sistemleri, öğretmenlere ve öğrencilere çeşitli bilgileri girmek, depolamak ve sunmak için tasarlanmıştır.
Otomatik öğrenme sistemleri (ATS), kural olarak, öğrencilere teorik materyal sağlayan, eğitim ve bilgi seviyesini izleyen nispeten küçük hacimli eğitim programlarıdır.
Elektronik ders kitapları (ET), ana elektronik öğrenme araçlarıdır.
Elektronik öğrenme araçlarının eğitim sürecinde kullanılması, öğretmenlere ek didaktik fırsatlar sunar:
Etkileşimli bir diyaloga izin veren kullanıcı ve ESO arasındaki geri bildirim;
bilgisayar görselleştirme Eğitimsel bilgi nesneleri, süreçleri, fenomenleri (hem gerçek hem de sanal) ve bunların modellerini, dinamik olarak sunumlarını görselleştirmenin modern araçlarının yeteneklerinin uygulanmasını içeren;
Çalışılan nesnelerin, olayların, süreçlerin bilgisayar modellemesi;
Hesaplama ve bilgi alma süreçlerinin otomasyonu;
Yönetim süreçlerinin otomasyonu Öğrenme aktiviteleri ve malzemeye hakim olmanın sonuçlarını izlemek.
Olası seçenekler ESP kullanarak ders yürütmek:
Sınıf 2-3 gruba ayrılır, gruplardan biri bilgisayar sınıfına gönderilir ve 10-15 dakika sonra bir sonraki ile değiştirilir;
Öğrenci grubunun tamamı bilgisayar sınıfındadır ve öğrencilerin sadece bir kısmı belirli zaman dilimlerinde doğrudan bilgisayarlarla çalışmaktadır;
Sınıfta her zaman 2-3 bilgisayar vardır.
ESE'nin kullanımı, öğretmen tarafından ders dışı etkinliklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde, kendi kendine eğitim organizasyonunda da mümkündür.
Formların, yöntemlerin ve eğitim ve öğretim araçlarının seçimi, öğretmen tarafından müfredat tarafından formüle edilen öğrencilerin bilgi ve becerilerine ilişkin gereksinimler temelinde, yaşları ve yaşları dikkate alınarak bağımsız olarak belirlenir. psikolojik özellikler eğitim seviyesi de öyle.
ESP'yi kullanarak eğitim sürecini düzenlerken, öğretmenler düzenleyici belgeler tarafından yönlendirilmelidir.
Sunumlar, demo materyallerinin en yaygın sunum türüdür. Sunumlar için PowerPoint veya Open Imdivss, Flash, SVG gibi yazılım araçları kullanılmaktadır. Aslında sunumlar elektronik film şeritleridir, ancak geleneksel film şeritlerinden farklı olarak animasyon, ses ve video klipleri ve etkileşim unsurlarını içerebilirler. Bu bilgisayar öğrenme araçları, kişisel bilgisayara erişimi olan herhangi bir öğretmen tarafından oluşturulabilmeleri açısından özellikle ilgi çekicidir. minimum maliyet sunum oluşturma araçlarına hakim olma zamanı. Ayrıca öğrenci projelerini sunmak için sunumlar aktif olarak kullanılmaktadır.
Elektronik ansiklopediler, tanıtım ve referans materyallerinin işlevlerini birleştirir ve adlarına uygun olarak, ansiklopediler, sözlükler, referans kitapları gibi geleneksel referans ve bilgi yayınlarının elektronik bir analogudur. Bu tür ansiklopediler oluşturmak için genellikle hiper metin sistemleri ve HTML, XML, SGML gibi hiper metin biçimlendirme dilleri kullanılır. Hiper metin ansiklopedilerinin kağıt muadillerinden farklı olarak bir dizi ek özelliği ve yeteneği vardır:
genellikle anahtar kelimeler ve kavramlar için uygun bir arama sistemini destekler;
· köprülere dayalı uygun bir navigasyon sistemine sahip olmak;
Ses ve video klipleri içerebilir.
Elektronik biçimde (genellikle basit bir metin dosyası seti biçiminde, rtf, doc, txt biçimlerinde) sunulan ve belirli bir mantıksal yapı içinde birleştirilen didaktik materyaller (görevler, dikteler, alıştırmalar, örnekler, denemeler ve denemeler). hipermetin aracı. Ayrıca didaktik materyaller, örneğin matematik problemlerini çözmek veya yabancı kelimeleri ezberlemek için simülatör programları içerir.
Anketler ve testler gibi bilgi kontrol sistemi programları. Sonuçları hızlı, rahat, tarafsız ve otomatik olarak işlemenizi sağlarlar. Anketler ve testler, öğretmenler veya metodolojistler tarafından özel programlar - test tasarımcıları kullanılarak kolayca oluşturulabilir.
Elektronik ders kitapları ve elektronik eğitim kursları, yukarıdaki eğitim programlarının tümünü veya birkaçını tek bir yazılım paketinde birleştirir. Örneğin, kursiyer ilk önce eğitim kursunu (sunuyu) izlemeye davet edilir; bir sonraki aşamada, eğitim kursunu görüntülerken edindiği bilgilere dayalı olarak sanal bir deney kurabilir (sanal deney sistemi), genellikle bu aşamada öğrenci ayrıca bir elektronik referans kitabına ve/veya bir ansiklopediye de erişebilir. ders çalışılıyor; ve sonunda, bir dizi soruyu yanıtlamalı ve muhtemelen birkaç sorunu çözmelidir (bilgi kontrol yazılım sistemleri). Tüm aşamaları başarıyla tamamlayan kursiyere bu kurstan bir sonraki konu sunulur.
Eğitici oyunlar ve eğitim programları temel olarak okul öncesi ve daha küçük yaştaki öğrencilere yöneliktir. Bu tür, etkileşimli programları içerir. oyun senaryosu. Oyun sırasında çeşitli görevler gerçekleştirerek çocuklar ince motor becerileri, uzaysal hayal gücü, hafıza ve diğer becerileri geliştirir.
Bu sınıflandırma, bilgisayar eğitim araçlarının geliştirilmesi için yazılım araçları ile tamamlanmaktadır. Bu araçların en ünlüsü ders tasarımcıları ve Eğitim Kursları, ayrıca eğitim kursları geliştirmek için özel mermiler.
Yazılımla çalışmanın sonucu çeşitli tipler Derste kullanmak üzere bir yazılım ürünü seçmek için aşağıdaki ilkeleri vurgulayalım:
1. Program, ilk görüşmeden itibaren hem öğretmenler hem de öğrenciler için anlaşılır olmalıdır. Program yönetimi mümkün olduğunca basit olmalıdır.
2. Öğretmen materyali kendi takdirine göre oluşturabilmeli ve derse hazırlanırken bilgilerin gösterileceği sırayı ezberlemek yerine yaratıcılıkla meşgul olmalıdır.
3. Program, bilgilerin her türlü sunum biçiminde (metin, tablolar, diyagramlar, slaytlar, video ve ses parçaları vb.) kullanımına izin vermelidir.
Bu nedenle, bir bilgisayar eğitim programının seçimi, eğitim sürecinin aşağıdaki yönlerinin değerlendirilmesiyle başlayabilir:
1. teknik yetenekleriniz;
2. sizin tarafınızdan kullanılmış organizasyon biçimleriİş;
3. Bilgisayar teknolojisinin kullanıldığı dersin aşamaları;
4. ders bütünlüğü.
Bu kriterlere göre gerekli programı tanımladıktan sonra, programcı için bir görev belirleyebilir veya İnternette arama talebinde bulunabilirsiniz. Programı bu şekilde tanımladıktan sonra, onu aramaya gerek olmadığından emin olabilirsiniz, ancak onu kendiniz oluşturabilir veya okul medya kitaplığından seçebilirsiniz.
Böylece öğretmen ihtiyacı olan yazılım hakkında fikir sahibi olabilir. Özellikle yeni kullanmaya başlayan bir öğretmen Kişisel bilgisayar sınıfta derse bir sunumla eşlik edilerek başlanması önerilebilir. Gelecekte, diğer bilgisayar eğitim programlarını bağlayabilirsiniz.
slayt 2
bilgisayar kontrolü
Bilgisayar kontrolü (CC), öğretimde materyalin/hazırlığın özümsenme sürecini kontrol etmek için bilgi düzeyi ile planlı bilgi modelinin belirli bir görevi/işletimini gerçekleştirme kalitesi arasındaki uygunluğu belirlemek için pedagojik ölçümler yapmak için bir prosedürdür. sistemler.
slayt 3
Bilgisayar kontrolünün etkinliği şunlara bağlıdır:
oluşturulan kontrol malzemelerinin esnekliği ve çeşitliliği, kullanım yolları, oluşturulan sistemin öğrencinin özelliklerine ve hazırlık düzeyine uyarlanabilirlik derecesi, sistemin öğrencinin cevaplarını veya eylemlerini tanıma yeteneğinden test görevleri gerçekleştirirken
slayt 4
Kontrol programları
bilginin kalitesini test etmek (değerlendirmek) için tasarlanmış yazılım.
slayt 5
Kontrol programlarının amacı -
Kısa sürede tüm öğrencilerin herhangi bir miktarda eğitim materyali için bilgi düzeylerini belirlemek.
slayt 6
Kontrol programı gereksinimleri:
cevabın standart biçimde girilmesi; cevabın yeterli analizi; kontrol sonuçlarının sabitlenmesi, toplanması, yazdırılması ve istatistiksel analiz.
Slayt 7
"Test" tanımı
Bir test, bir öğrencinin bilgisinin bir konu alanındaki uzman bir bilgi modeliyle uyumluluğunu değerlendirmeye izin veren, birbiriyle ilişkili bir dizi test görevidir.
Slayt 8
Test türleri:
Slayt 9
Testlerin uygulanması
1864-J. Fisher testi ilk olarak 1890'da öğrencilerin bilgilerini test etmek için kullandı - J. Cattell 1926'da "test" terimini tanıttı. - okullar için ilk testler dizisi 1970 Rusya'da yayınlandı - bilgisayar testinin geliştirilmesi
Slayt 10
bilgisayar testi
Bir bilgisayar ve özel olarak organize edilmiş testler kullanarak kişisel ve uzman bilgi modelinin uygunluğunun en objektif şekilde değerlendirilmesini sağlayan bir tasdik prosedürü.
slayt 11
Ana bilgisayar testi türleri:
Psikolojik (zeka testleri) Pedagojik (başarı veya başarı testleri)
slayt 12
Bilgisayar Testinin Faydaları
Kitle karakteri ve kısa süreli Demokrasi Üretilebilirlik Farklılaşma yeteneği Geçerlilik Nesnellik Bilginin istatistiksel analizi
slayt 13
Bilgisayar Testinin Dezavantajları
Şans unsuru sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimine katkıda bulunmaz, iletişim becerilerinin teşhis edilememesi; yaratıcı nitelikleri teşhis etmenin imkansızlığı; eğitim problemlerini ve görevlerini çözmede düşünmenin özgünlüğünü teşhis etmenin imkansızlığı
slayt 15
Dört ana test öğesi formu:
1. Bir veya daha fazla doğru cevap seçimi ile görevler 2. Açık formlu görevler 3. Yazışma kurma görevleri 4. Doğru sıralamayı oluşturma görevleri.
slayt 16
Bir veya daha fazla doğru cevap seçeneği olan görevler
1.1. İlkeye göre bir doğru cevap seçmek: biri doğrudur, diğerleri (bir, iki, üç, vb.) yanlıştır. 1.2. Çoktan seçmeli doğru cevaplar
Slayt 17
Form Görevlerini Aç
Hazır cevaplar yoktur - görevi cevaplar, öğrenci cevabı tamamlar - öğrenmenin farklı aşamalarında kullanılır
Slayt 18
Form seçimi şunlara bağlıdır:
test hedefleri; test içeriği; teknik yetenekler; Bilginin test kontrolünün teorisi ve metodolojisi alanında öğretmenin hazırlık düzeyi.
Slayt 19
Bilgi türlerinin ve düzeylerinin sınıflandırılması
1. İsimler, isimler bilgisi. 2. Kelimelerin, ünvanların ve isimlerin anlam bilgisi. 3. Gerçekleri bilmek. 4. Tanımlar bilgisi. 5. Karşılaştırmalı, karşılaştırmalı bilgi. 6. Zıtlıklar, çelişkiler, zıtlıklar vb. bilgisi nesneler. 7. İlişkisel bilgi. 8. Sınıflandırma bilgisi. 9. Nedensel bilgi, neden-sonuç ilişkileri bilgisi, gerekçe bilgisi. 10. Prosedürel, algoritmik, prosedürel bilgi. 11. Teknolojik bilgi. 12. Olasılık bilgisi. 13. Soyut bilgi. 14. Metodolojik bilgi.
Slayt 20
Test formundaki görevler için genel gereksinimler
ifadenin mantıksal biçimi; kısalık; kullanılabilirlik belli Yer cevaplar için; görev öğelerinin doğru konumu; cevapları değerlendirmek için aynı kurallar; tüm dersler için aynı talimatlar; talimatın görevin şekline ve içeriğine uygunluğu.
slayt 21
Bilgisayar Testi Geliştirme İlkeleri
Test, testin hedeflerini karşılamalıdır; Test görevleri içerik açısından doğru olmalıdır; Test seviye olmalı Teknoloji harikası Bilim; Testin içeriği kapsamlı ve dengeli olmalıdır; Testin içeriği sistematik olmalıdır.
slayt 22
KULLANIMI nedir?
Birleşik Devlet Sınavı (USE), XI (XII) okul sınıflarının mezunlarının devlet (nihai) sertifikasının ana şeklidir. Rusya Federasyonu
slayt 23
Sınavın özellikleri:
birleşik program Standart bir formun (KIM) görevlerini yerine getirmek için birleşik kurallar, görevlerin cevaplarını Rusça yazılı olarak doldurmak için özel formların kullanımı (yabancı dillerde Birleşik Devlet Sınavı hariç)
asıl hedef
kontrol programları - kısa sürede tüm öğrencilerin herhangi bir ciltteki bilgi düzeylerini belirlemek. eğitim materyali bölümleri, paragraflar, konular, terminoloji, kronoloji vb. Kursiyerler ve öğretmen arasındaki etkileşim Şekil 1'de gösterilmektedir.
Çocuklara çeşitli test türleri ile nasıl doğru çalışılacağının öğretilmesi gerekir ve bunun için önceden oluşturulmuş kontrol test programları, örneğin "Tarihte Öğretmen" vazgeçilmezdir. Bu program hem geliştirme aşamasında kullanılabilir
materyal (materyal unutulursa veya bilinmez ise linke başvurabilirsiniz) ve son kontrolde.
Örneğin, CD-ROM "Tarih Öğretmeni" (Cyril ve Methodius), eski zamanlardan 20. yüzyıla kadar Rus tarihinin çeşitli derslerinde öğrencilerin bilgilerinin geliştirilmesi, düzeltilmesi ve kontrolünü içerir.
Test programı birkaç yüz test sunar ve öğretmen belirli bir konuda "yer imleri" yapabilir, yani kontrol hedeflerine göre test sayısını seçebilir (bkz. Şekil 2). Öğrenciler bağlantılara gidebilir ve anlaşılmaz bir konu hakkında tavsiye alabilir ve ardından teste devam edebilir (yani öğrenciler bağımsız olarak kendi kendini test eder).
9. sınıf için bir multimedya tarih ders kitabında “Rusya Tarihi. XX yüzyıl” testi her paragraftan sonra verilmektedir. Testler tarihlerin, sıraların bilgisini kontrol eder tarihi olaylar, tarihi şahsiyetlerin ve bunlarla ilişkili olayların isimleri, tarihsel olayların özü ve bunların karakteristik özellikler, önemli istatistiksel veriler, terimlerin anlamları ve kavramların tanımları vb. Aynı zamanda, program eğitim materyallerinin asimilasyonunu test etmek için çeşitli görev türleri içerir. Öğrenciye bir dizi görev sunulduğunda farklı şekiller:
@ tek veya çoktan seçmeli test
@ önerilen kümeden (en basit seçenek);
@ istatistiksel, kronolojik ve diğer tabloların (sağ sütunun hücreleri (veya tablo üç sütundan oluşuyorsa iki sağ sütun) tablodaki hizalanması, soldaki hücrelerle hizalanmalıdır);
@ tanıma, açıklamaya karşılık gelen terim seçimi;
@ bulmaca (öğrenci bulmacayı tamamlarken büyük miktarda tarihsel bilgi ile karşı karşıya kaldığından, bir bulmacayı çözmek, final notu verirken diğer üç tür teste eşdeğerdir).
Test sürecinde önemli bir nokta, "Cevap hazır" ek düğmesidir. Öğrenci, tıklamadan önce cevabı tekrar kontrol etme ve gerekirse değiştirme fırsatına sahiptir. Bu, öğrenciyi yanlışlıkla yanlış düğmeye basmaktan korur. Ayrıca, test için ayrılan süre sınırsızdır, bu da Stresli durumlar yavaş çalışan çocuklar için.
Vazgeçilmez, kontrol hedeflerine dayalı olarak öğretmenin kendisi tarafından oluşturulan test programlarıdır. Halihazırda oluşturulmuş test programlarının dezavantajı, testlerin tek bir versiyonda sunulması, gerekli materyali kontrol etme imkanı sağlamamasıdır. Bu problem öğretmenin kendisi tarafından çözülebilir, çünkü verilen zaman Otomatik puanlama gerçekleştirirken çeşitli seçenekleri malzeme ile doldurmayı içeren testler için mermiler geliştirilmiştir.
Öğrenciler, kendi kendini kontrol etme, karşılıklı kontrol, hazırlık konularında tarih ve sosyal bilgiler derslerinin bireysel blokları için belirli gösteri testi seçeneklerini kullanabilirler. ödev. Örneğin, kursta öğretmen için metodolojik el kitabında " yakın tarih yabancı ülkeler”(yazar), tüm bloklar için görevler için demo seçenekleri sunar. Testler tarandı, "Geçmiş" CD-ROM'unda sağlanan kabuğa yerleştirildi ve ardından diske yazıldı (bkz. Şekil 3). Kolaylık sağlamak için aynı testler koleksiyonda basılı olarak sunulmaktadır. Bu kabukta öğretmen, tarih ve sosyal bilimlerdeki tüm dersler için yazarın test koleksiyonlarını derleyebilir.
Bu nedenle, kontrol programlarını kullanarak bilginin tanımlanması ve değerlendirilmesinin yadsınamaz avantajları vardır.
İlk önce, büyük zaman tasarrufu. Bir derste tüm öğrenciler test edilebilir. Ayrıca 12-13 öğrenci 20 dakika boyunca testle çalışırken, başka bir grup diğer tür görevlerle (“diyagonal” ders şeması) çalışabilir.
İkincisi, öğrenci işte tam bağımsızlık gösterir: monitör ekranında soruyu kendisi vurgular, düşünür, cevaplar.
Üçüncüsü, öğrencilerin özel psikolojik durumu. Öğrencilerin çalışma hızı farklıdır ve herkes her cevap için zamanı bireysel olarak planlama fırsatına sahiptir.
% doğru
Puan
Seviye
Bateneva Tatyana
Belousov Konstantin.
Klimukhin Andrey
yanlış sayısı
% doğru
Not ortalaması
Kontrol programları
1. Bilgisayar yardımıyla öğrenme fikri uzun zaman önce ortaya çıktı. İlk denemeler 1950'lerin sonlarına kadar uzanıyor. O zamanlar, bir giriş / çıkış cihazı olarak kullanılan bir telgraf cihazı-teletip aracılığıyla bir kişiyle bir bilgisayar "iletişim kurmak" zaten mümkündü. Düzgün programlanmış bir bilgisayar, bir kişinin teledaktilo klavyesinde yazdığı istek metnini hafızasına girer ve bu metni girdikten sonra bazı analizler yapar ve önceden hazırlanmış veya uygun unsurlardan oluşturulmuş bir yanıt metnini teledaktiloya yazdırır. Veya daha basit olarak - bilgisayar sorunun metnini veya sorunun koşullarını teletipe gönderir ve klavyeden yanıt bekler, ardından bir değerlendirme yapmak için mevcut standarda göre kontrol edilir: doğru / yanlış. O zamandan beri, bilgisayar yardımıyla etkili ve ucuz bir öğrenme yolu sorununa çözüm için tüm dünyada sürekli bir bilimsel araştırma olmuştur.
Bugün, bir eğitim kurumunun prestiji ve derecesi, yalnızca genel öğretim düzeyi, dünyaca ünlü bilim adamlarının varlığı ve personeldeki malzeme ve teknik temel ile değil, aynı zamanda öğrenci bilgi kontrol sisteminin etkinliği ve kalitesi ile belirlenir. . Kuşkusuz en işlevsel, modern ve nesnel biçimi bilgisayarlı test kontrolüdür.
Şu anda, pedagojik araçların oluşturulması için araçsal yazma sistemleri yaygın olarak kullanılmaktadır: eğitim programları, elektronik ders kitapları, bilgisayar testleri. Okulların ve üniversitelerin öğretmenleri için özellikle ilgili olan, bilgisayar testleri - test kabukları oluşturma programlarıdır. Benzer yazılım araçlarıçok sayıda var ve programcılar-geliştiriciler sözde yazma sistemlerinin yeni sürümlerini oluşturmaya hazır. Bununla birlikte, bu yazılım araçlarının geniş dağıtımı, kabuğu "doldurabileceğiniz" test görevlerini derlemek için basit ve kolay yöntemlerin olmaması nedeniyle sınırlıdır.
Bilinen çok sayıda test görevleri oluşturmanıza ve bunları öğrencilerin bilgilerini kontrol etmek için kullanmanıza izin veren yazılım ürünleri. Bununla birlikte, çoğu grafik ve diğer illüstrasyonların kullanımına odaklanmamıştır veya diğer uzmanların katılımını gerektirecek kadar zahmetli veya zordur.
Öğretim ve kontrol araçlarının oluşturulması, deneyimli öğretim görevlilerinin, yazılım geliştiricilerin, programcıların vb. ortak çabalarını gerektiren karmaşık ve zaman alıcı bir iştir. En zoru ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının, laboratuvar atölyelerinin ve test materyallerinin oluşturulmasıdır. Üniversitelerde bu tür çalışmaların büyük ölçekli olarak yürütülmesi, bunu teşvik edecek mali kaynakların eksikliği nedeniyle engellenmektedir. Sonuç olarak, çoğunlukla bireysel öğretmenler ve BT departmanlarının çalışanları tarafından sistematik olmayan bir şekilde gerçekleştirilir.
Öğretim ve kontrol programlarının oluşturulmasında ciddi bir engel, öğretim elemanlarının yeterli düzeyde bilgisayar eğitimi almamasıdır.
2. 80'lerin sonunda, Moskova Devlet Üniversitesi'nin elektronik bilgisayarlarının problem laboratuvarı, mikrobilgisayar eğitim sistemi "Navavnik" i yarattı.
Sistemin tipik bir versiyonu, bir mikro bilgisayar tarafından hizmet verilen 32 öğrenciye aynı anda eğitim vermek üzere tasarlanmıştır. Sistem basit ve kullanımı kolaydır, sistem gerektirmez özel Eğitimöğretmenler ve öğrenciler için uygun. Bilgisayarla olan tüm iletişim, istemlerde ve kendi tarafında kontrol edilir.
Sistem yazılımı beş bölümden oluşmaktadır. "Eğitim", "Sınav", "Test" olmak üzere üç bölüm, ilgili derslerin yürütülmesine olanak sağlar.
"Sınav" ve "Test" alt sistemleri, bilgi ve becerileri kontrol etmek için tasarlanmıştır. "Sınav" modunda öğrenci, öğretmenden sınırlı sayıda yanıtlama denemesi ile öğretmen tarafından belirlenen bir dizi alıştırmayı aldığı bir dizi bölüm alır. Doğru cevaplar onaylanır ve yanlış olanlar reddedilir, ancak sertifika verilmez. "Test", "Sınav"dan farklıdır, çünkü her öğrenci eğitim materyalindeki tüm soruları yanıtlar ve yanıtlamak için yalnızca bir girişimde bulunulur. Cevaplar ne onaylandı ne de reddedildi. Tüm öğrenci çalışmaları günlüğe kaydedilir. Eğitimsel ve metodolojik donanım, en az sabit olan ve inşa ve geliştirmeye en açık olanıdır. Yalnızca eğitim materyallerinin tasarımına ilişkin formatlar ve kurallar kesin olarak tanımlanmıştır. Çoktan seçmeli olarak ifade edilme ihtiyacı dışında, eğitim materyallerinin konusu ve içeriği ile yöntemler veya didaktik teknikler konusunda herhangi bir kısıtlama yoktur.
3. Son yıllar pedagojik uygulamada, eğitim sürecini iyileştirmek ve desteklemek için tasarlanmış bilgisayar eğitim programları giderek yaygınlaşmaktadır. Bilgisayar eğitimleri çalışma Rehberiöğretmen ve öğrenci, sadece öğretemez, aynı zamanda bilgiyi kontrol edebilir, arkaplan bilgisi vb.
"Ayrık Matematik" dersinin bir bölümünü - "Bir grafiği maksimum güçlü bağlantılı alt grafiklere bölme" konusunu ele alan bir bilgisayar eğitim programları modülü önerilmiştir. Sorunu çözmek için iki yöntem üzerinde çalışıyoruz - Malgrange yöntemi ve matris yöntemi.
Bilgisayarlı eğitim programları modülü ile eğitim ve kontrol modlarında çalışmak mümkündür. Eğitim modunda, öğrenciye teorik materyali tanıma ve resimlerin yorumların eşlik ettiği örnekler kullanarak algoritmanın ana aşamalarını düşünme fırsatı verilir. Bilgi kontrolü test yoluyla gerçekleştirilir. Bir test görevi olarak, öğrenciden bir bitişiklik matrisi tarafından verilen bir grafik üzerinde doğrudan ve/veya ters geçişli bir kapanış bulma problemini çözmesi istenir. Öğrenci, testin karmaşıklığı ve yapılan hata sayısı dikkate alınarak puanlanır. Ortaya çıkan puan artırılabilir, bunun için görevin zorluk seviyesini değiştirerek testi tekrar yapmanız gerekir.
Bilgisayar eğitim programları modülü ile çalışırken, testi geçen öğrenciler (soyadı, grup, not), yani. öğretmenin elektronik günlüğünü tutma imkanı sağlanır.
Bilgisayar eğitim programları modülünün eğitim sürecinde kullanılması, eğitim sürecinin (sınıf) verimliliğini artıracak, öğrencinin harcadığı verimsiz zamanı azaltacak, öğrencilerle bireysel çalışmalara zaman ayırarak öğretim etkinliklerini optimize edecek ve aynı zamanda öğrencileri öğrenmeye teşvik edecektir. bilgilerini geliştirmek.
Önerilen bilgisayar eğitim programları modülü evrenseldir, yani. tam zamanlı çalışma için ve bir bilgisayar kütüphanesinde ve evde bağımsız çalışma için kullanılabilir.
4. testler var iki çeşit:
- geleneksel; Geleneksel testler, artan zorluk, belirli bir forma sahip, seviyeyi niteliksel ve etkili bir şekilde ölçmeye ve öğrencilerin hazır bulunuşluk yapısını değerlendirmeye izin veren bir görevler sistemi şeklinde sunulur. Aynı zamanda, test görevlerine kaç akademik disiplinin dahil edildiğine bağlı olarak, geleneksel testler homojen (bir konudaki bilgiyi test etme) ve heterojen (birkaç konuda) olarak ayrılır.
- alışılmamış. Geleneksel olmayan testler bütünleştirici, uyarlanabilir ve ölçüt değerlendirici testler ile temsil edilir. bütünleştirici - bir eğitim kurumu mezununun hazır bulunuşluğunun genel kesin teşhisine yöneliktir. Bir testte, iki veya daha fazla akademik disiplinden bilgi sunulur. Bu tür testler, kural olarak, bütünleştirici öğrenme ile gerçekleştirilir. Uyarlanabilir testler, test edilen kişinin cevaplarına bağlı olarak sunulan görevlerin zorluğunu ayarlamanıza olanak tanır. Cevap başarılı olursa, bilgisayar bir öncekinden daha zor olan bir sonraki görevi verir ve başarısız olursa daha kolaydır. Kriter değerlendirme testleri, akademik disiplinin içeriğinin hangi unsurlarının öğrenildiğini ve hangilerinin öğrenilmediğini bulmak için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, tüm disiplini bir bütün olarak kapsayan sözde genel görevler kümesinden belirlenirler.
