İsimlerin yazım şekli sonları. Video dersi “İsimlerin vurgusuz durum sonlarının yazılışı”
Ders konusu: "Yazım vaka sonları isimler."
Dersin metodolojik hedefi: bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak isimlerin hal eklerinin yazım becerilerini geliştirmeye yönelik tekniklerin gösterilmesi.
Öğrenme hedefleri:
· isimlerin büyük/küçük harf sonlarının yazılışına ilişkin kuralları sistematize etmek ve genelleştirmek;
· Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için yazım becerilerini ve isimlerin vurgusuz sonlarının yazım becerilerini geliştirin.
Gelişimsel hedefler:
· mantıksal düşünme, analiz etme, ana şeyi vurgulama ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
· farklı dikkat türleri geliştirmek;
· bir deftere doğru ve doğru yazma yeteneğini geliştirmek;
· Öğrencilerin bağımsız aktivite becerilerini geliştirmek.
Eğitim hedefleri:
· Suvorov öğrencilerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini geliştirmek;
· öğrenme sürecine karşı sorumlu ve ilgili bir tutumun oluşmasını teşvik etmek;
· askeri teşvik ve vatanseverlik eğitimi Suvorovitler;
· iyi niyet, karşılıklı yardımlaşma ve birbirlerine dikkat etme duygusunu geliştirin.
Ders türü:bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi dersi.
Ders türü:birleştirildi.
Materyal desteği:
· didaktik materyal;
· dizüstü bilgisayar, belge kamerası, plazma panel.
Çalışma soruları:
1. İsimlerin yazım şekli sonları.
2. Özel adların yazım ekleri.
3. Çoğul isimlerin bazı biçimlerinin yazımı.
BEN.Zamanı organize etmek. Dersin konusuna ve amaçlarına giriş.
II.İsimlerin yazım şekli sonları. Bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
1. "E ve I sonlarının tekil hal formlarında yazımı." (Mesaj Suvorov askerinin slaytlarına dayanmaktadır).
Slaytlara yapılan yorumlar.
1 slayt.İsimlerin hal eklerinin yazılışı ismin çekimlerine bağlıdır:
1. çekim, -A, - I (lamba, genç adam) sonları olan eril ve dişil isimleri içerir;
2. çekime - -O, - E sonları olan nötr isimler ve sıfır sonu olan eril isimler (pencere, deniz, doktor);
3. çekim dişil isimleri içerir yumuşak işaret sonunda ve sıfır sonlu (çavdar, kız).
2 slayt.İsimlerin vurgusuz sonlarını yazmada zorluk, ismin ilgi, durum ve edat durumlarında olması durumunda ortaya çıkar. Bu durumlarda 3 çekimli isimler -I, genel durumda 1 çekimli isimler - I, diğer tüm durumlarda - E ile biter.
3 slayt.Ayrı bir kelime grubunu hatırlamalısınız:
- 10 çekimsiz isimler on - ME (kabile, alev, sancak, zaman, isim, tohum, taç, üzengi, meme, yük) ve genel, datif, edat hallerinde - I ile biten isim PATH. - IY ile biten isimler için , - IA, - IE, kural şudur: Bir ismin sonundaki sondan bir önceki harf –I ise, o zaman son harf I'dir (yani II). İstisna: kenarda.
4 slayt.Maria - Marya gibi özel isimlerin paralel formlarını, kurgudaki nötr isimleri (savaş - savaş) birbirinden ayırmak gerekir. Durum ve edat hallerinde farklı sonları vardır (MaryI hakkında - MaryE hakkında, savaştaI - savaşta). İstisna: unutkanlıkta.
Çözüm.Tekil isimlerin hal eklerinde E veya I seçiminde hata yapmamak için şunları yapmalısınız:
1) ismi ilk biçimine (tekil isim) koyun, sonunu vurgulayın;
2) bir ismin çekimini belirlemek;
3) durumu belirleyin, belirli bir durumda ismin sonunu hatırlayın;
4) ayrı bir isim grubunun çekimlerini hatırlayın.
2. İsimlerin sonlarındaki sesli harflerin yazılışını grafiksel olarak açıklayın. Zincir boyunca çalışın.
Bir deftere yazın - bir deftere çizin (farklı çekimlere ait aynı kökenli isimlerin sonlarını ayırt etmek gerekir), eğitim hakkında konuşun (-IE), köyden (1. sınıf. R.p.) köye (D. s. ), Rus manzarası (2 sınıf), dondaki ağaçlar (2 sınıf), bir ateşin alevi (-MYA'da) hakkında, Lydia'ya (-MYA'da) Petrovna'ya (1 sınıf. D.p.) geldik (not edin ki yan yana isimlerin ve ikinci isimlerin sonları farklı olabilir), MaryE (1. sınıf. P.p.) DmitrievnaE (1. sınıf. P.p.) hakkında sorular sordular.
3. Araçsal durumda –IN, -YN, -OV, -EV ile Rusça, yabancı soyadları ve yerleşim yerlerinin sonlarının yazımı.
font-size:16.0pt">- Görev: İsimleri enstrümantal duruma koyun, sonlarını açıklayın.
Anton Çehov, Jack London, Guryev şehri, Yuri Gagarin, Gagarin şehri, Kulikovo sahası, Borodino köyü.
4. Çoğul isimlerin durum eklerinin yazılışı. Şekil seçimi çoğul anlamına bağlı olarak –А(-Я) veya –И(-И) ile bir ismin kullanımı (sonlar farklılaştırmaya yarar) sözcük anlamı kelimeler).
Slaytla çalışma. Öğretmen –A, -Ya ile biten kelimenin biçimini önerir, Suvorov öğrencileri –Y, -I ile biten varyantı çağırır ve sözcüksel yorumunu verir.
font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışın. Çoğul şeklin oluşumundaki hataları bulun, cümleleri düzeltilmiş biçimde yazın.
yazı tipi boyutu:16.0pt">5 . “Genel çoğul formların yazımı” slaytı üzerinde çalışın. Bu konunun karmaşıklığı, bazı isimlerin çoğulundaki bir ekin veya sıfır son ekinin varlığını açıkça düzenleyen özel kuralların bulunmaması gerçeğinde yatmaktadır.
Birleşik Devlet Sınavı materyallerinde en sık bulunan vakaların dikkate alınması.
font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışıyorum. İsimlerin çoğul hallerinin oluşumundaki hataları sözlü olarak düzeltin.
font-size:16.0pt">6. Farklılaştırılmış yazılı çalışma (bkz. didaktik materyal).
1). Çeyrekte “4” puanı olanlar için yaratıcı bir görev (seçenek 3).
2). Seçeneklerin geri kalanı kartları kullanarak çalışır (kart numarası seçenek numarasına karşılık gelir).
ÖĞRETİCİ MALZEME
İsimlerin yazım şekli sonları
Eksik harfleri ekleyin ve bitiş seçimini grafiksel olarak açıklayın.
1 seçenek
En üst basamağa oturdum..., alt basamaktan indim..., bir toplantıdaydım..., ara sokakta yürüdüm..., Puşkin şehrinin yakınında yaşadım...m, bir toplantıda tanıştım sergi..., ormanın kenarında büyüdü..., bir gösteriye katıldı..., dadıya yaklaştı..., dallarda... sirenler..., Evdoki'yi verin... Petrovn... .
seçenek 2
Bir siperde saklanın..., bir kahraman hakkında makale..., bir buz çukurunda yüzün..., karada büyüyün..., lüks içinde yaşayın..., Natalie'ye dönün... Evgenievna..., şarkıcılar hakkında okuyun..., bir dalın üzerine oturun.., alt dalın üzerine..., Stevenson'un yazdığı bir roman...m, dikey olarak düzenleyin..., derste olun... .
Seçenek 3
Tutarlı bir metin (en fazla 10 cümle) oluşturun ve bu kelimeleri cümleler halinde kullanarak bunları genel hali, datif hali veya edat halinde kullanın: ordu, palto, omuz askıları, misyon, yemin, okul, cesaret, yol, ad, alan, afiş.
3). Derste en aktif şekilde çalışan Suvorov öğrencileri, eğitim programı simülatörü “Cümle” testlerinin tamamlanmasına dayalı bir değerlendirme alırlar.
Sh.Dersin özeti.
1. Daha fazla çalışma için beklentilerin belirlenmesi.
2. Puan vermek ve bunlara yorum yapmak.
3. Kendi kendine eğitim eğitimi.
Teori (isimlerin sonlarının yazılışı), alıştırma 166 (grafiksel olarak açıklayın).
Kullanılmış literatür listesi
1. , Rybchenkov'un dili: Dilbilgisi. Metin. Konuşma stilleri: Ders kitabı. 10-11. sınıflar için ödenek. Genel Eğitim kurumları - M.: Eğitim, 1999.
2. , Şemnin dili. 10-11 sınıflar. - M.: " Rusça kelime-RS", 2004.
3. Konovalov'un dili. Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için alıştırmalar ve testler. – M.: Iris-press, 2007.
4. Kudinov'a Rus dilinde son sertifika için teşekkür ederiz. Test yapmak. Rostov-na-Donu: Phoenix Yayınevi, 2005.
5. ve diğerleri Birleşik Devlet Sınavı. Rus Dili. Birleşik Devlet Sınavı için yoğun bağımsız hazırlık. – M.: “Sınav” yayınevi, 2005.
6. Tekuçev'in dili: sınavlara hazırlanmak için bir rehber. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005
7. Khlebinskaya dili. 10 sınıf Yazım ve morfoloji: Ders kitabı. genel eğitim için ödenek. kurumlar. – M.: ONYX 21. yüzyıl evi”; Barış ve Eğitim", 2003.
8. Rusça öğretmeni 2008. “Cyril ve Methodius'un Öğretmenleri” serisinin multimedya baskısı. - ve Methodius", 2008, değişiklikler ve eklemelerle.
9. Birleşik Devlet Sınavı 2008'e girmek. Seri “1c: Öğretmen”. Birleşik Devlet Sınavının ölçüm materyallerini kontrol edin (yazılım ve teknik destek).
Hangi vurgusuz sonların kontrol edilmesi gerekiyor ve hangilerini hatırlamanız gerekiyor. Genel durum, durum ve edat hallerinin isimlerindeki vurgusuz -е, -и eklerini kontrol etmeniz gerekir. Enstrümantal durumda isimlerin vurgusuz sonlarını hatırlamanız gerekir.
1. çekim: -inci hatırlatıcı(lar), köy.
2. çekim: -th yıl, alan.
Bir ismin vurgusuz sonunun doğru tanımını kontrol etmek için durumu belirlemeniz gerekir. Daha sonra eğimi belirleyin. Daha sonra, belirli bir çekimin isminin gerekli durumda sonunu hatırlıyoruz.
Örnek:
Yaz aylarında çocuklar gölde yüzdüler.
Adamlar yüzüyordu(nerede? neyin içinde?) Gölde, bu da edat durumu olduğu anlamına gelir.
Göl(o, benim) nötr bir isimdir, -o ile biter, bu da ikinci çekime ait olduğu anlamına gelir. Edat durumundaki ikinci çekimin bir ismi -e ile biter. O halde şunu yazalım:
Adamlar yüzüyordu(nerede? ne içinde?) PP 2. sınıf, -e) Gölde.
Bir ismin sonunu kontrol etmenin başka bir yolu da, vurgusuz bir eki olan bir isim yerine, aynı çekimden ve aynı durumda, ancak vurgulu bir ekten bir isim eklemektir: adamlar nehirde, gölde yüzdüler.
Şimdi isimlerin vurgusuz sonlarının her durumda yazılışına bakalım.
Bir ismin çekimi şu şekilde belirlenir: yalın hal .
Genetik
Genel durumdaki bir isim soruları yanıtlar kime? Ne? (nereden? nereden?). Kullanılan edatlar: -den, -e, -den, olmadan, -den, -e, -e, -e, ile.
Bitişler:
1. çekim: -i, -s.
2. çekim: -а, -я.
3. çekim: -i.
Örnek: Koyunun yumuşak, uzun yünü vardır. → Yün(DSÖ?) koyunlarda- 1. çekim.
Datif
Dativ durumdaki bir isim soruları yanıtlar kime? Ne? (nerede? nerede?). Kullanılan edatlar: tarafından.
Bitişler:
1. çekim: -e.
2. çekim: -у, -у.
3. çekim: -i.
Bir cümlede ikincil üye rolünü oynar.
Örnek: Çocuk göle koştu. → kaçtı(nereye? neye?) göle- 2. çekim.
Genel durumda, ilk çekimin isimleri -i ile, datif durumda - -e ile biter.
Her iki durumda da üçüncü anlamın isimlerinin sonu -i'dir.
suçlayıcı
Suçlayıcı durumdaki bir isim soruları yanıtlar kime? Ne? (nerede? nerede?). Kullanılan edatlar: içinde, üzerinde, için, aracılığıyla, hakkında.
Bitişler:
1. çekim: -у, -у.
2. çekim: -а, -я.
Örnek: Bataklıklarda sıklıkla balıkçıl bulabilirsiniz. → Tanışmak(kime?) balıkçıl- 1. çekim.
Genel ve suçlayıcı durumlardaki isimler edatlarla ayırt edilebilir. İlk çekimde, bu durumlardaki isimlerin sonları farklıdır.
Enstrümantal durumda.
Araçsal durumdaki bir isim soruları yanıtlar Kim tarafından? Nasıl? (nerede? nerede?). Kullanılan edatlar: ile, arkasında, altında, üstünde, arasında.
1. çekim: -оу(-и).
2. çekim: -om(-em).
3. çekim: -yu.
Bir cümlede ikincil üye rolünü oynar.
Örnek: Balık olta ile yakalanır. → Yakalarlar(Nasıl?) olta- 1. çekim.
Edat
Edat durumundaki bir isim soruları yanıtlar kimin hakkında? ne hakkında? (Nerede?). Kullanılan edatlar: o (yaklaşık), içinde, üzerinde, ile.
1. çekim: -e.
2. çekim: -e.
3. çekim: -i.
Bir cümlede ikincil üye rolünü oynar.
Örnek: Sonbahar hakkında konuştuk. → Onlar konuştu(ne hakkında?) sonbahar hakkında- 3. çekim.
(Soruyu kontrol edin!)
Bir isimden soru sorarak bir sıfat tanımına geçişcinsiyet, durumSorudaki gibi sıfatın sonunu yazın.
|
Koca. ve Çarşamba. |
Çoğul |
|||||
|
ah, ah, |
ah, o |
evet, evet |
ee, ee |
|||
|
vay, o |
ah, o |
ah, onlar |
||||
|
vay, o |
ah, o |
ım, ben |
||||
|
ah, ah |
ah, o |
vay vay |
ee, ee |
|||
|
ım, ben |
ah/ah/, ona |
biz, onlar |
||||
|
ah, yemek yiyorum |
ah, o |
ah, onlar |
||||
Bunu yap: şarkı söylediVay elma elmatamam (NasılVay ?) olgun - Çar, r., R.p. amaçTanrı göller, güzelVay ahşap, mavionun gökyüzü.
24. 2. tekil şahıs fiillerin sonlarının yazılışı.
2. tekil şahıs fiillerinin sonlarında. yazılı b - yazyemek yemek , kapıyı çalmakBakmak .
Bunu yap: aldatmaksen ye - 1sp., 2l., birim,pirinçyemek yemek, dansyemek yemek , gulyabaniyemek yemek
25. Fiillerin vurgusuz sonlarının yazılışı.
Bitişler fiiller şu şekilde belirlenebilir:belirsiz biçim.
Şimdiki zamanda fiil çekimi
|
ben çekim |
II çekimi |
|||
|
Mn. sayı |
||||
|
Tanımsız biçim |
İstisna fiiller hariç, t, et, at, ot, ut ile biten tüm fiiller, + tıraş ol, yat, dinlen |
İstisna fiiller hariç içindeki tüm fiiller, + Sür, tut, nefes al ve duy, güven, gör, nefret et ve aynı zamanda izle, bük ve kır ve katlan . |
||
Bir fiilin vurgusuz sonunu doğru bir şekilde yazmak için şunlara ihtiyacınız vardır:
fiili başlangıç biçimine koyun.
konjugasyonu belirleyin.
3. çoğul şahıs biçimine göre çekimleri kontrol edin
(ne yapıyorlar?... eğer –at - yat, sonra yazarız VE sonunda)
Bu fiilin sonunu belirleyin.
Bunu yap: kesinlikleonlara - inşa 2 spr, 2l, çoğul tutmaonlara, sürükleyerekonlara , kupaonlara
26. İsimlerin ıslıklı seslerden ve c'den sonraki sonlarındaki o ve e yazımı.
Enstrümantal durumda isimlerin sonlarında, ıslıklı harfler ve c'den sonra vurgu altında yazılırÖ, ve aksansız. top Ö m, duş e M.
Bunu yap: çizimÖ m, trompetçiÖ m, sığırcıkÖ m.Volchitse bu, memelere buğdaye y.
27. Fiillerde -tsya ve -tsya'nın yazımı.
o ne yapıyor?veyane yapacak? ,o zaman fiil 3. şahıstadır ve önüne yumuşak işaret yazılmaz.
NaberHAYIR ? cesaret etmektsya ; ne yaptınHAYIR ? çözünmektsya
Fiil soruyu cevaplıyorsane yapalım? ne yapalım?,o zaman bu fiil belirsiz biçimdedir ve önüne yumuşak bir işaret yazılır.
NaberT ? gülmekEvet ; ne yaptınT ? MemnunEvet
- Harften sonra fiilin belirsiz biçimindeH her zaman yumuşak bir işaret yazılır.
müzik setikimin , kesmek.
Bunu yap: kaz kemiriyor... - kaz (ne yapıyor?) kemiriyor;
Gösteriş yapmayı bırak - Gösteriş yapmayı bırak (ne yapmalı?)
28. Yazım s ve ve sonrasında c.
MektupVe sonrasındats kelimelerin köklerine ve kelimelerle yazılmışdurum .
alıntı, operasyonel, disiplin.
MektupS sonrasındats yazılmış:
sonlarda ve son eklerde:
sansarlaray , kuşlarS
kelimelerin köklerinde - istisnalar:
çingene, piliçler, piliç, piliç, piliç.
29. Islıklı seslerden sonra 0-E ve isimlerin sonlarındaki c.
Aksanın altına - O harfini, aksansız - E yazın.
koyun merdiveni
bulutlu top
kulübe çatısı
pelerinli yoldaş
bekçi çizimi
30. İsimlerde –ek-, -ik- eklerinin yazılışı.
Sayıyı değiştirirseniz sesli harf kaybolur, ardından E harfiyle yazın:
Islatın - ıslatın ve
mendil AK- mendil İLE Ve
fındık - fındık ve
yaprak - yaprak ve
anahtar IR- anahtar IR Ve
bahçe - bahçe ve
31. Kelime kompozisyonu.
Kelimeyi aşağıya yazın. Kompozisyona göre ayırın.
Örneğin: sürmek
Bitiş (numarayı veya formu değiştirin)
Temel (bir kelimenin bitmeyen kısmı)
Kök (aynı köke sahip birkaç kelimeyi alın)
Önek (kökten önce)
Sonek (kökten sonra)
Bunu yap: seyahat a – yolculuk, yolculuk, yolculuk, yolculuk.
32. Teklifin analizi
A) Teklifin üyelerine göre.
Cümlenin ana bölümlerinin altını çizin,
Kelimeleri sorularla birlikte çiftler halinde yazın.
Bunu yap: Gri saçlısisler batmadan yüzmek bulutlara.
sisler (ne?) gri
sisler (ne yapıyorlar?) yüzüyor
bulutlara doğru süzülmek (nerede?)
B) Konuşmanın bölümleri.
Her kelimenin konuşmanın hangi kısmı olduğunu belirtin.
Örneğin:
sıfat isim Ch. pr.isim
Güzel kuşlar bir dalda oturuyordu.
Doğru şekilde nasıl yapılır fonetik analiz kelimeler (ses - harf)
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Eğer ilgini çektiyse bu iş lütfen tam sürümünü indirin.
Hedef: isimlerin vurgusuz durum sonlarını yazma kuralının türetilmesi, bir ortogramla kelime yazma yeteneğinin geliştirilmesi - bir ismin sonunda vurgusuz bir sesli harfin harfi, onu grafiksel olarak belirlemek ve bir algoritmaya dayalı olarak yazımı açıklamak.
Ders türü: yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.
Planlanan sonuçlar
Kişisel UUD:
- tutumunuzu gösterme, duygularınızı ifade etme yeteneğini geliştirmek;
- eylemleri belirli bir duruma göre değerlendirmek;
- öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluşturmak.
Meta konu:
Düzenleyici UUD:
- bağımsız olarak yeni eğitim görevleri belirleme yeteneğini geliştirmek;
- en çok belirleme yeteneğini geliştirmek etkili yollar göreve ve çözüm koşullarına uygun sonuçlara ulaşmak;
- Bağımsız olarak kontrol uygulama yeteneğini geliştirmek Eğitim faaliyetleri;
- değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların doğasını dikkate alarak bir öğrenme etkinliğine gerekli eklemeleri ve ayarlamaları bağımsız olarak yapma yeteneğini geliştirmek;
- gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek eylem yöntemleri başarıya ya da başarısızlığa yol açar.
Bilişsel UUD:
- analoji kurma yeteneğini geliştirmek;
- Destekleyici bilgilere dayanarak basit akıl yürütme becerisini geliştirmek;
- nesneleri tanımaya, temel özelliklerini belirlemeye ve bunları genellemeye dayalı bir kavramı tanımlama becerisini geliştirmek;
- eğitimsel ve pratik sorunları çözmek için araştırma ve yaratıcı yollara sahip olmak.
İletişim UUD'si:
- ortak bir hedef ve ona ulaşmanın yollarını belirleme yeteneğini geliştirmek;
- eğitimsel iletişimde başkalarının bakış açılarına, kendi bakış açılarından farklı olarak odaklanma yeteneğini geliştirmek;
- görev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneğini geliştirmek çeşitli türler ortak faaliyetler;
- ortak bir öğrenme görevini çözerken başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
- ortak bir öğrenme görevini çözerken kişinin kendi davranışını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek.
Ders:
- Fonetik analiz, kompozisyona göre analiz gerçekleştirin, morfolojik analiz mevcut kelimeler, ayrıştırma incelenenler çerçevesinde basit bir cümle;
- tanımlayıcı özelliklere dayalı olarak çalışılan yazım kalıplarını kelimelerde görmek, çalışılan yazım kalıplarıyla kelimeleri doğru yazmak, yazım kalıplarını grafiksel olarak belirtmek, yazım kalıplarını seçme koşullarını belirtmek;
- yazımları incelenen kelimelerdeki hataları bulup düzeltin;
- İfadeleri kulaktan algılayın, metnin konusunu, anahtar kelimeleri vurgulayın;
- Dilbilgisi veya başka bir konu hakkında tutarlı sözlü ifadeler oluşturun.
Eğitim teknolojileri: probleme dayalı diyalog öğrenimi, sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, bilgi ve iletişim teknolojisi.
Temel kavramlar: isim, durum sonu, yazım, vurgusuz sesli harf.
- ders kitabı: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rus Dili. 4. Sınıf. Ders kitabı 2 bölüm halinde. Bölüm 2. – M.: Balass, 2013;
- bilgisayar, interaktif tahta, ders için yapılan sunum PowerPoint programı;
- görev kartları;
- algoritma diyagramı, bitiş tablosu.
Mekanın organizasyonu: ön, bireysel, grup.
1. Organizasyon anı
Merhaba beyler! (Slayt 1)
Bugün sınıfta size ünlü Rus sanatçıların tablolarının birkaç röprodüksiyonunu göstermek istiyorum. Dikkatlice bakın ve bana yılın hangi zamanının tasvir edildiğini söyleyin? (Kış)(Slayt 2-10)
Kışı sever misin? Rusya'da doğan ne tür bir insan karlı Rus kışlarını sevmez? Kış sadece sanatçılar için değil, şairler ve besteciler için de ilham kaynağıdır. Yılın bu zamanı hakkında derlenmiş pek çok atasözü, deyim ve kehanet vardır.
2. Dil ısınması
Okumak halk atasözleri ve kış aylarıyla ilgili sözler. ( Aralık ayı karla gözlerinizi sevindirirken, ayazıyla kulaklarınızı acıtıyor. Ocak ayında büyük donlar, Şubat ayında ise kar fırtınaları yaşanıyor.)(Slayt 11)
Anlamını açıkla.
Yalnızca "Vurguyla kontrol edilmeyen bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harfin yazımı" yazılışına sahip isimleri bulun ve adlandırın.
Kelimeleri ilk haliyle yazın, vurgulayın, yazılışını hatırlamanız gereken harflerin altını çizin. (Slayt 12)
Kendini test et. (Slayt 13)
3. Bilginin güncellenmesi. Eğitim sorunu bildirimi
Atasözünü okuyun, nasıl anlıyorsunuz? ( P......Düğme akordeon çalardım..., evet...Yasağın içinde parmaklarımı dondurdum....)(Slayt 14)
Sizce bu görevde neler yapılabilir?
Tamam, eksik harfleri ekleyerek yazın ve yazımları işaretleyin. (İki öğrenci şunları yazıyor: “Akordeon çalmak istiyorum e, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım Ve” ve “Düğme akordeonunu çalmak istiyorum Ve, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım e”)
Görevin tahtada ve ekranda nasıl tamamlandığını kontrol edelim. (“Hamamda”, “düğme akordeonunda” kelimeleri farklı şekilde, sonunda e veya ve harfiyle yazılmıştır)(Slayt 15)
Tek bir görev var mıydı? (Bir)
Nasıl başarıldı? (Farklı olarak)
Bu neden oldu? (Henüz her şeyi bilmiyoruz ve yapabiliriz)
Zaten ne biliyoruz? (Bir kelimenin kökündeki, önekteki vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini biliyoruz)
Bir kelimenin veya önekin kökündeki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebilirsiniz?
Henüz neyi bilmiyoruz? (Bir ismin son harfinde vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini bilmiyoruz)(Slayt 16)
Bir kelimenin köküne ve öneklerine vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını zaten biliyorsunuz. Sonlara vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını öğrenmenin zamanı geldi.
4. Problemin formüle edilmesi (dersin teması ve hedefleri), etkinliklerin planlanması
Hangi soru ortaya çıkıyor? (Bir ismin son harfindeki vurgusuz sesli harf nasıl kontrol edilir?)(Slayt 17)
Bugünkü dersin konusu nedir? (İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı)
Keşfedilecek ne kaldı? (İsmin sonundaki vurgusuz yere hangi harfin yazılacağını belirlemek için ne yapılması gerekir)
Dersimizin amacı ne olacak? ( Geri çekilmek Genel kural(algoritma) isimlerin vurgusuz harf sonlarının yazılması için)
Ne öğreneceğiz? ( Yeni yazımla kelimeleri doğru yazmayı öğreneceğiz)
5. Çözüm bulma (yeni bilgi keşfetme), kural oluşturma
Ekranda gördüğünüz kelime sütunları yeni bir kural keşfetmemize yardımcı olacak. (Slayt 18)
Hangi hipotezleriniz var? (Versiyonlarını önden sunuyorlar)
Bir gözlem yapmanızı ve isimlerin vurgusuz hal sonlarının satırlar halinde yazılmasıyla ilgili genel kuralı bağımsız olarak çıkarmanızı öneririm. Her satırın kendi görev kartı vardır, çiftler halinde çalışın.
Kelime sütunlarının bulunduğu bir kart alın. Ödevi okuyun. İsimleri reddedin ve vurgu ekleyin. Her durumda sonları karşılaştırın. Bir sonuç çıkarın. (Görevi çiftler halinde yapın)
İlk gruptan dinleyelim. (Slayt 19)
İsimler nelerdi? (Ay, dünya diyen ilk çekim isimleri)
Ne yapılması gerekiyordu?
Ne fark ettin? (Vurgulu ve gerilimsiz konumlardaki sonlar aynıdır)(Slayt 20)
Bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harf varsa nasıl davranırız? (Stres'i kontrol ediyoruz, bir test kelimesi seçiyoruz)
Sondaki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebileceğiniz konusunda hangi hipotezleriniz ve önerileriniz vardı? (1. çekimin vurgulu hal eklerini kullanarak, 1. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)
Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? (Ay, Dünya)
Bu kelimeler neden sizin için yardımcı kelimeler haline gelebilir? (Vurgulu sonları var)
1. çekimlerin isimlerinin sonlarının yazılışı hakkında bir sonuca varın. (Bir sonuç formüle edin)(Slayt 21)
İkinci gruptan dinleyelim.
Sözleriniz nelerdi? (2. çekim isimleri alan, at, pencere)(Slayt 22)
Görev neydi? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 23)
Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 2. çekimin vurgulu durum sonlarını kullanarak, 2. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 24)
(At, pencere. Şok sonlar.)
Üçüncü gruptan dinleyelim. Sözleriniz nelerdi? (3. çekim isimler sevinç, fırın, bozkır)(Slayt 25)
Hangi görev? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 26)
Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 3. çekimin vurgulu durum eklerini kullanarak, 3. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 27)
Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? Neden? (Fırın, bozkır, çünkü vurgulu hal sonları)
Gruplar birlikte çalıştı farklı malzemeler ama hangi genel sonuca vardılar? (İsimlerin aynı çekim ve hal içindeki vurgulu ve vurgusuz ekleri aynı şekilde yazılır)
İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışına ilişkin genel bir kural formüle edin. (İsimlerin sonlarında vurgusuz sesli harfler aynı çekimde vurguyla kontrol edilmelidir)(Slayt 28)
Ders kitabının 20. sayfasındaki kuralı kontrol edelim. (Bu doğru)
Başka hipotez veya varsayımlar var mı?
Önekte vurgusuz sesli harf varsa ne yaparız? (Vurgulu öneki olan bir kelime seçin veya önekleri hatırlayın)
İsimlerin hal eklerini hatırlamak mümkün mü? (Evet yapabilirsin)
Bitiş tablosunu inceleyin. (Slayt 29) Tabloda özellikle dikkat edilmesi gereken sonlar büyük kalın harflerle vurgulanmıştır. Diğer sonlarda hatalar çok daha az yaygındır. İlk birkaç alıştırmayı sürekli tabelaya bakarak yapacaksınız, sonra buna gerek kalmayacak. En sinsi durumlar genel, datif ve edatlıdır.
Bu durumlarda sonları hatırlamak nasıl daha kolay? (2. çekimde yalnızca E sonu olabilir. 3. çekimde yalnızca I sonu olabilir. R.p.'de yalnızca I sonu olabilir)(Slayt 30)
Aynı çekimdeki vurgulu eki olan bir ismin vurgusuz sonunu kontrol etmek için nasıl ilerleyeceğinizi kendiniz belirlemeye çalışın. Algoritmayı geri yükleyin. Görev sizin için zorsa referans olarak sözcükleri kullanın. (Çiftler halinde tartışın, karttaki görevi tamamlayın)(Slayt 31)
Bir ismin sonunu doğru yazmak için nasıl ilerleyeceğimizi şemaya göre bize anlatın. (Slayt 32, 33)
Yeni kuralı bilerek dersin başına dönelim ve tahtadaki hataları düzeltelim. Ama önce bu algoritmayı uygulamaya çalışalım ve istenilen bitişi ekleyelim. (Slayt 35, 36)
“Düğme akordeonunda”, “hamamda” sözcüklerinin vurgusuz sonunun yerine hangi sesli harf yazılmalıdır? Tahtadaki hataları düzeltin. (Slayt 37)
Yazım grafiksel olarak nasıl gösterilir?
6. Becerilerin geliştirilmesi - yeni bilgilerin uygulanması
Beden eğitimi dakikası (Slayt 38)
İsimleri vurgulu ve vurgusuz sonları olan edatlarla adlandıracağım. Vurgulu bir sonla biten bir kelime duyarsanız çömelirsiniz; vurgusuz bir sonla biten bir kelime duyarsanız kollarınızı yukarı kaldırın.
Kız kardeşimin evinde, bahçede, koruya kadar, çalılıklarda, kampta, yünden, iskelenin yanında, gökyüzünde, petrolden.
Görevleri tamamlayalım.
Bu görevleri tamamlayarak ne öğreneceğimizi tahmin edebilir misiniz?
Bu öğrenme görevini çözmek için hangi bilginin gerekli olduğunu tahmin edebilir misiniz?
Dikte yazmayı sever misiniz? Şimdi size bir dikte yazmamı önermiyorum. Öğretmen olacaksınız, bu da dikteyi kontrol edip hataları düzelteceğiniz anlamına gelir.
Bir dikte kartı alın. Bağımsız çalışacaksınız. Materyale hakimiyet seviyesine karşılık gelen bir kart seçin (yeşil kartta gerekli seviye için bir görev vardır, sarı kartta ileri seviye bir görev vardır). (Slayt 39, 40)
Karlı 2 krallığında, bulut 3'te bir su damlasından bir kar tanesi 2 doğdu. Rüzgar onu havada döndürdü 4. İlk kar tanesinin arkasında beyaz yıldız sürüleri yere uçtu. Bazıları huş ağacı, siren, ladin 1, titrek kavak dallarına indi. Diğerleri kulübenin çatılarında oturuyor, bahçedeki yollardaki izleri kabarık battaniyelerle kapatıyordu.
Metni oku. Metin ne diyor? Metnin başlığını nasıl koyarsınız?
Öğrencilerin gerekli seviyede hangi sonları seçtiklerini ve öğrencilerin gerekli seviyede hangi hataları düzelttiklerini kontrol edelim. yüksek seviye. (Slayt 41)
Bu egzersizi yaparken hangi becerinizi geliştirdiniz?
Senin için her şey yolunda gitti mi? Neden? Başarı ya da başarısızlığın nedenlerini verin.
Başarısızlık durumundan çıkış yolu nasıl bulunur?
Ayrıştırma gerçekleştirin. (Slayt 42)
Bu görevi tamamlarken hangi beceriyi geliştirdiniz?
7. Ders özeti
- Sorunlu konu neydi? (Slayt 43)
- Hangi cevabı, çözümü bulduk?
- Hangi (kimin) versiyonu onaylandı?
- Dersin anahtar kelimelerini belirleyin. (Slayt 44)
- Çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?
8. Yansıma
Açıklamalarınıza devam edin. (Slayt 45)
Bugün sınıfta:
- öğrendim...
- Öğrendim...
- Bana ilginç geldi...
- Benim için zordu...
- Beğendim...
9. Ödev
Ev ödevi arasından seçim yapabilirsiniz (slayt 46):
- S.28, örn. 1. Sayfa 20'deki kural için bir diyagram yapın.
- Mini deneme “Kışın pencereden manzara”
Pencereden görebildiğimiz kış resimlerini izleyin. Belki bazılarınız doğada henüz hiçbir sanatçının görmediği bir şeyi fark edecektir. Odanın veya sınıfın penceresinden neler görebildiğinizi bize anlatın. Belki bacadan çıkan dumanı, buz sarkıtını, buz kaydırağını tanımlamak için kurgudan kelimeler bulacak veya seçeceksiniz.
Bir ismin son harfi olduğunuzu hayal edin. Kendinden bahset. Hikayenizi yazın.
Ders için teşekkür ederiz! Tebrikler! (Slayt 47)
Konu: İsimlerin son harflerinin yazılışı
Öğretmen: Protsevskaya Tatyana Sergeevna
Sınıf: 5
Dersin Hedefleri:
1. Eğitici.
Ana dile saygının geliştirilmesi;
Ahlak eğitimi, iletişim becerileri;
Çocukları güzelliği görme ve yaratma becerisi konusunda eğitmek.
2. Gelişimsel.
Gelişim mantıksal düşünme okul çocukları, analitik yetenekleri: karşılaştırma, karşılaştırma, sonuç çıkarma yeteneği;
Öğrencilerin monolog konuşmasının gelişimi;
Dikkatin gelişimi, görsel hafıza;
Faaliyetlerinizi analiz etme yeteneği.
3. Eğitimsel.
“İsimlerin sonlarındaki ünlülerin yazımı” konusundaki bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi;
İsimlerin yazım becerilerini geliştirmek.
| Planlanan sonuç | Konu Becerileri | UUD oluştur |
|||
| Eğitim görevine uygun olarak isimlerin durum eklerini heceleme yeteneğini geliştirmek. | Kişisel | Düzenleyici | İletişim | Bilişsel |
|
| Bilişsel ilgilerin gelişimi, eğitimsel güdüler, kişinin kendi bilgi ve cehalet sınırlarının oluşması. | Eylemlerinizi eğitim görevine uygun olarak planlamak, eylemlerin doğruluğunu değerlendirmek. | Konuşmanın kullanımı, çeşitli iletişim sorunlarını çözmek, müzakere etme ve uzlaşma becerisi anlamına gelir. genel karar ortak faaliyetlerde. | Bir problemi formüle etme, sözlü ve yazılı bir ifade oluşturma, eğitim problemlerini çözmenin yollarını arama, ayırt edici özellikleri belirlemek için nesneleri analiz etme. |
||
Teçhizat: projektör, görev kartları, sapma tablosu.
Dersler sırasında
1. Org. an .
Derse başlayalım. Herkes gitmeye hazır mı?
Zihnimiz sınıfta ne yapıyor olmalı?
Marina Boroditskaya'nın şiirini hatırlayalım...
(slayt 1)
Sorun çözülmedi -
hatta beni öldür!
Düşün, düşün, kafa,
Acele etmek!
Düşün, düşün, kafa,
sana biraz şeker vereceğim
Doğum gününde sana vereceğim
Yeni bere!
Düşün, düşün; bir kez olsun sana soruyorum!
Seni sabunla yıkayacağım! Tarayacağım!
Sen ve ben birbirimize yabancı değiliz.
Yardım edin!
Sonra da kafanın üstüne vuracağım!
Kafalarımız sınıfta ne yapıyor olmalı?
Umarım bugün kafanız bilgi edinmek için çok iyi çalışır.
Arkadaşlar dersimize bir atasözüyle başlamak istiyorum:
Slayt 2
"Hayatın her günü bir parça bilgelik katar."
Bunu nasıl anlıyorsun?
Çocuklar. Yeni bir şeyler öğreniyoruz.
2.Dersin ana aşaması.
Öyleyse düşünmeye başlayalım.
Tahtada ne yazıyor? (transkripsiyon)
[P a k r a im d a ro sh k "i b l" i k u s ty s "er" en" i ch" er "o m u h"i]
Bu cümleyi yazarken nelere dikkat etmelisiniz? (yazımların üstünde)
Cümleyi ortografik olarak (harfleri kullanarak) yazın, yazımlarını düşünün, cümleyi yazarken bunların altını çizin.
Kim tahtada denemek ister? (bir öğrenci tahtaya bir cümle yazar)
Hadi kontrol edelim. Kim de? (Yanlışlıklar varsa yazımlarını söyleyin. Tahtada cevap veren öğrenciye ek bir soru sorarım ve cevabı değerlendiririm.İsimlerin çekimi nasıl belirlenir?)
Hangi yazımlarla karşılaştınız?
Cümlelerimizde konuşmanın hangi bölümünün sonunda yazım var?
Sizce dersimizin konusu nedir?
Slayt 3
Sınıfta çözmemiz gereken görevleri formüle etmeye çalışalım mı? Ne öğrenmeliyiz?
Slayt 4
Şimdi isimlerin vurgusuz hal soneklerini yazmak için bir kural oluşturmamıza yardımcı olacak bir çalışma yürüteceğiz.
Kelimeleri reddet. İlk satır kelimesi toprak, ikinci sıra - masa, üçüncü sıra - bozkır.
Tebrikler. Şimdi sonları vurgulayın ve bu kelimelerin çekimlerini belirleyin.
Bu kelimelerin sonlarını yazarken hiç zorlanmadınız çünkü... onlar davul. Ancak R. D. ve P. vakalarında vurgusuz vaka sonları yazmak zor olabilir. Bu nedenle şimdi sizlere ipucu olacak vaka sonları tablosunu dolduracağız.
Slayt 5
İsimlerin R.p.'de 1 sınıfı vardır. ne sonu? ...
Slayt 6 - 10
Teorik not defterlerinize yapıştırabileceğiniz bir kopya kağıdı oluşturduk. Kuralı öğrenene kadar sınıfta kullanabilirsiniz.
Bir ipucu daha. İsimlerin vurgusuz durum sonları vurguyla kontrol edilir. Bunu yapmak için, aynı çekime sahip isimler arasında vurgulu biten bir kelime bulmanız ve onu aynı duruma koymanız gerekir. Neyle bitiyor bu kelime stres altında, stressiz sonda da aynı son olacaktır.
Ders kitaplarınızı açın. Bu kuralı okuyalım.
Bu kurala dayanarak hazırlayacağızisimlerin vurgusuz durum sonlarını belirlemek için algoritma.
Önce ne yapmalıyız?
1. Bir ismin çekim durumunu belirlerim.
Bir sonraki hamlemiz mi?
2. Bu durumda belirli bir çekimin ismine hangi sonun yazıldığını hatırlıyorum.
Slayt 11
Ve şimdi seninle oynayacağız.
Slayt 12
Oyunun adı ""Ekstra kelimeyi" bulun. Bu kelimeyi yazın, çekimi, durumu belirleyin. İlk satırı birlikte tamamlayalım.
1. Defter yok..., dal yok..., huş ağaçlarının üzerinde...(slayt 13)
2. Babalara verin..., süpürge vermeyin..., kız kardeşlere verin...(slayt 14)
3.Ah fare..., ah gece..., ah park...(slayt 15)
Herkes bunu iyi yaptı, aferin.
Fiziksel dakika
Öğretmen herkesin ayağa kalkmasını ister.
Ben kelimeleri isimlendireceğim, eğer sonunda e harfi yazıyorsa sola, eğer yazıyorsa sağa doğru eğiliyorsunuz.
Bir köpek için, yolda, yüzeyde, bir kahraman hakkında, bir fare için, bir köy için, bir nehrin kenarında, bir kar tanesinin üzerinde .
5. Seçici dikte.
Biraz pratik yaptık ve şimdi daha ciddi çalışmalara geçiyoruz. Doğru kelimeleri seçip sınıflandırmanız gereken dikte türünün adı nedir? (Seçici.)
Görev: İsimleri edatlarla yazın. Sol sütuna, -e sonunun vurgulanmamış konumda yazıldığı isimleri, sağ sütuna - -i yazın.
Kurula gidecek... (kurulda çalışacak).
Oyun ve sahnelendiği zaman hakkında konuşun. Bize serginin açılışından bahsedin. Konuşma sırasında orada olun. Kule merdivenlerine tırmanın. Verandada okuyun.
Hadi kontrol edelim. Lütfen not defterlerini değiştirin ve hata sayısını yazın. Kriterlerimizi kontrol edin
Slayt 16 (hata yok - “5”, 1-2 hata - “4”, 3-4 hata - “3”, 5'ten fazla hata - “2”).
7) Bağımsız iş.
Artık kendi başına çalışacaksın ve ben de gidip önceki çalışmalarını kontrol edeceğim.
Size çok seviyeli görevleri olan kartlar veriyorum. Sarı sayfalarda görev “3”, kırmızı sayfalarda ise “4” ve “5” içindir. Buna göre sarı sayfalardaki görevler kırmızı sayfalara göre daha kolaydır. Üstesinden gelebileceğinizi düşündüğünüz bir görevi seçin.
“3” işaretlemek için ödev.
Kart. Eksik harfleri ekleyin.
Beceri bilgidedir..., bilgi çalışmadadır..., çalışma hayattadır..., hayat mücadelededir.
Mutluluk parada değil, anlaşmadadır... .
İyi bir kombinasyonda... her harf altındır.
Bir kuş için iyidir... altın bir kafeste... ama yeşil bir dalda daha da iyidir... .
“4 ve 5” sınıfları için görev.
Kart. Eksik harfleri ekleyin, sonları vurgulayın, büyük/küçük harf durumunu belirleyin.
Film hakkında..., galeride..., duvarsız..., bitki üzerinde..., yolculukta..., vicdansız..., geleneğe göre..., konserde. ..., bir örnekte..., deprem sırasında..., böbreklerden..., postaneye..., bir bulutun üzerinde..., tel boyunca... .
Lütfen kartlarınızı teslim edin. Şimdi hangi satırın en organize olduğunu göreceğiz.
3. Ders özeti.
Kafalarımız hangi kuralı düşünüyordu?
Şimdi ne düşündüklerini kontrol edelim.
Defterlerde bir sütun halinde 1'den 7'ye kadar sayılar bulunur. Ben kelimeleri dikte edeceğim, sen her rakamın yanına sadece ismin sonuna eklenmesi gereken harfi yaz.
1. kavakta
2. büyükanneye.
3. havaya.
4. köyden
5.bölgeye göre.
6. yollardan.
7. yüzeyde.
Kendimizi kontrol edelim.
Slayt 17-23
Yanında 1. - E varsa bu satıra M harfini ekleyin
2.-E O
3.-E L
4.-I O
5.-ID
6.-I E
7.-IC
Ayağa kalk, aferin. Kafan çok iyi çalıştı.
Kafasının çalışmasından kim memnun?
Ders için herkese teşekkürler. Daha sonra çalışmanızı kontrol edip size not vereceğim.
4. Ödevlerin işaretlenmesi, kaydedilmesi.
Slayt 24
Seçeneklere göre kartı doldurun.
Seçenek 1 için ödev.
Kelimeyi gerekli duruma (edatla) koyun ve ismin sonunu vurgulayın, çekimleri belirleyin, durumu belirtin:
Alan (PP) -
Çivi (D.p.) -
Üzüntü (R.p.) -
Huş ağacı (P.p.) -
Sevinç (P.p.) -
Nehir (D.p.) -
At (R.p.) -
Şube (D.p.) -
2. seçenek için ödev.
Sonu ekleyin, ismin çekimini belirleyin, durumu belirtin:
Açık alana doğru sallanıyor...(...), dallardan sarkıyor...(...), patilerini yiyor...(...), meydandan uzaklaşıyor...(.. .), çatılardan uçtu...(...), yatağa yaklaştı...(...), yollarda yürüdü...(...), masa örtüsünün üzerinde uzandı...(.. .).
