إدخال التقنيات الجديدة في مرحلة ما قبل المدرسة. تقنيات التعليم الحديثة في مرحلة ما قبل المدرسة
حديث تكنولوجيا التعليمفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.
أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية هو مكانة الطفل في العملية التعليمية، وموقف البالغين تجاه الطفل. عند التواصل مع الأطفال، يلتزم شخص بالغ بالموقف: "ليس بجانبه، وليس فوقه، ولكن معا!" هدفها هو تعزيز نمو الطفل كفرد.
تكنولوجيا- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).
التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والوسائل التعليمية؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev).
المتطلبات الأساسية (المعايير) للتكنولوجيا التربوية:
· المفهوم
· المنهجية
القدرة على التحكم
· كفاءة
· قابلية اعادة الأنتاج
المفهوم- الاعتماد على معين المفهوم العلمي، بما في ذلك المبررات الفلسفية والنفسية والتعليمية والاجتماعية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية.
المنهجية– يجب أن تتمتع التكنولوجيا بجميع ميزات النظام:
منطق العملية
الترابط بين أجزائه،
نزاهة.
القدرة على التحكم –إمكانية تحديد الأهداف التشخيصية، والتخطيط، وتصميم عملية التعلم، والتشخيص خطوة بخطوة، وتنويع الوسائل والأساليب من أجل تصحيح النتائج.
كفاءة -يجب أن تكون التقنيات التربوية الحديثة الموجودة في ظروف محددة فعالة من حيث النتائج ومثالية من حيث التكلفة، مما يضمن تحقيق مستوى معين من التدريب.
قابلية اعادة الأنتاج -إمكانية استخدام (التكرار، إعادة الإنتاج) تكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية، أي: يجب ضمان فعالية التكنولوجيا كأداة تعليمية في أيدي أي معلم يستخدمها، بغض النظر عن خبرته ومدة خدمته وعمره وعمره. الخصائص الشخصية.
هيكل تكنولوجيا التعليم
يتكون هيكل تكنولوجيا التعليم من ثلاثة أجزاء:
· الجزء المفاهيمي هو الأساس العلمي للتكنولوجيا، أي. الأفكار النفسية والتربوية المضمنة في أساسها.
· الجزء الإجرائي عبارة عن مجموعة من أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية للأطفال، وأساليب وأشكال عمل المعلم، وأنشطة المعلم في إدارة عملية إتقان المادة، وتشخيص عملية التعلم.
لذلك فمن الواضح:إذا كان هناك نظام معين يدعي أنه التقنيات، يجب أن يستوفي جميع المتطلبات المذكورة أعلاه.
يتم التفاعل بين جميع مواضيع الفضاء التعليمي المفتوح (الأطفال والموظفين وأولياء الأمور) في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس التقنيات التعليمية الحديثة.
وتشمل التقنيات التعليمية الحديثة:
· التكنولوجيات المنقذة للصحة؛
تكنولوجيا أنشطة المشروع
· تكنولوجيا البحث
· تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
· التقنيات الموجهة نحو الأفراد.
· محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين
تكنولوجيا الألعاب
· تكنولوجيا TRIZ، الخ.
· التقنيات المنقذة للصحة
غايةتتمثل التقنيات الموفرة للصحة في إتاحة الفرصة للطفل للحفاظ على الصحة وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.
تشمل التقنيات التربوية المنقذة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مستويات مختلفة - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.
في الظروف الحديثةالتنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتشكيل صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية المنقذة للصحة على:
· حسب نوع مؤسسة ما قبل المدرسة،
اعتمادًا على مدة بقاء الأطفال هناك،
· على البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون،
· محدد ظروف المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة,
· الكفاءة المهنية للمعلم،
· المؤشرات الصحية للأطفال.
يتميز التصنيف التالي للتقنيات الموفرة للصحة (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة):
1. الطبية والوقائية(ضمان الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها بتوجيه من العاملين في المجال الطبي وفقًا للمتطلبات والمعايير الطبية، باستخدام الوسائل الطبية - تقنيات تنظيم مراقبة صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ومراقبة تغذية الأطفال، والتدابير الوقائية، وبيئة تحافظ على الصحة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة)؛
2. التربية البدنية والصحة(تهدف إلى النمو البدني وتعزيز صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية والتصلب وتمارين التنفس وما إلى ذلك)؛
3. ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل(التأكد من صحة الطفل النفسية والاجتماعية وتهدف إلى ضمان الراحة العاطفية للطفل والسلامة النفسية الإيجابية في عملية التواصل مع أقرانه والكبار في روضة أطفالوالأسرة؛ تقنيات الدعم النفسي والتربوي لتنمية الطفل في العملية التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛
4. الحفاظ على الصحة والإثراء الصحي للمعلمين(تهدف إلى تنمية الثقافة الصحية للمعلمين، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية، وتنمية الحاجة إلى نمط حياة صحي، والحفاظ على الصحة وتحفيزها (تقنية استخدام الألعاب الخارجية والرياضية، والجمباز (للعيون، والتنفس، وما إلى ذلك) ، رأب الإيقاع، توقفات ديناميكية، استرخاء)؛
5. التعليمية(رعاية الثقافة الصحية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، والتعليم والتدريب الذي يركز على الفرد)؛
6. التدريب على نمط حياة صحي(تقنيات استخدام دروس التربية البدنية، والألعاب التواصلية، ونظام الفصول من سلسلة "دروس كرة القدم"، والألعاب القائمة على المشكلات (التدريب على الألعاب، والعلاج بالألعاب)، والتدليك الذاتي)؛ الإصلاحية (العلاج بالفن، تكنولوجيا الموسيقى، العلاج بالحكاية الخيالية، الجمباز النفسي، إلخ)
7. تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة التكنولوجيا التربوية للبيئة الحسية التنموية النشطة ،والتي نعني بها سي معالكلية المظلمة ونظام عمل جميع الوسائل الآلية والمنهجية الشخصية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية.
2. تقنيات أنشطة المشروع
هدف: تنمية وإثراء التجارب الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.
يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تكنولوجيا المشروع بنشاط في تنشئة وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن الأنشطة الحياتية في رياض الأطفال المنظمة وفقًا لها تسمح لهم بالتعرف على الطلاب بشكل أفضل واكتساب نظرة ثاقبة العالم الداخليطفل.
تصنيف المشاريع التعليمية:
· "لعبة" - أنشطة الأطفال، المشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب، الرقصات الشعبية، المسرحيات، أنواع مختلفة من الترفيه)؛
· "نزهة" تهدف إلى دراسة المشكلات المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية؛
· "رواية" في تطور يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال فنية شفهية ومكتوبة وصوتية (رسم) وموسيقية (العزف على البيانو) ؛
· "بناء" تهدف إلى إنشاء محددة منتج مفيد: صنع بيت الطيور، وترتيب أسرة الزهور.
أنواع المشاريع:
1. حسب الطريقة السائدة:
2. البحث،
3. إعلامية،
4. إبداعي،
5. الألعاب،
6. مغامرة،
7. موجه نحو الممارسة.
1. حسب طبيعة المحتوى:
8. تشمل الطفل وأسرته،
9. الطفل والطبيعة،
10. الطفل والعالم من صنع الإنسان،
11. الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.
1. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:
12. العميل،
13. خبير،
14. المؤدي،
15. المشارك من بداية الفكرة إلى استلام النتيجة.
1. حسب طبيعة الاتصالات:
16. يتم إجراؤها ضمن نفس الفئة العمرية،
17. التواصل مع فئة عمرية أخرى،
18. داخل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة،
19. على اتصال مع العائلة،
20. المؤسسات الثقافية،
21. المنظمات العامة(مشروع مفتوح).
1. حسب عدد المشاركين:
22. فرد،
23. الزوجي،
24. المجموعة،
25. أمامي.
1. حسب المدة:
26. على المدى القصير،
27. متوسطة المدة،
28. طويل الأمد.
3. تكنولوجيا البحث
الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- تكوين الكفاءات الأساسية الأساسية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على نوع من التفكير الاستقصائي.
تجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية حل المشكلات الإبداعية). لذلك، عند تنظيم العمل في مشروع إبداعي، يُعرض على الطلاب مهمة إشكالية يمكن حلها عن طريق البحث عن شيء ما أو إجراء التجارب.
طرق وتقنيات تنظيم البحوث التجريبية
أنشطة:
المحادثات الإرشادية.
إثارة وحل القضايا الإشكالية؛
الملاحظات.
النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة الجامدة);
تسجيل النتائج: الملاحظات، الخبرات، التجارب، أنشطة العمل؛
- "الانغماس" في ألوان الطبيعة وأصواتها وروائحها وصورها؛
استخدام الكلمات الفنية؛
الألعاب التعليمية والألعاب التعليمية والتنمية الإبداعية
مواقف؛
مهام العمل والإجراءات.
1. التجارب (التجريب)
o حالة المادة وتحولها.
o حركة الهواء والماء.
o خصائص التربة والمعادن.
o الظروف المعيشية للنباتات.
2. التجميع (أعمال التصنيف)
3. أنواع النباتات.
4. أنواع الحيوانات.
5. أنواع هياكل البناء.
6. أنواع النقل.
7. أنواع المهن.
1. السفر على الخريطة
جوانب العالم.
نقوش التضاريس.
المناظر الطبيعية وسكانها.
أجزاء من العالم، و"علاماتها" الطبيعية والثقافية هي رموز.
0. رحلة على طول "نهر الزمن"
ماضي البشرية وحاضرها (زمن تاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (مصر - الأهرامات مثلا).
تاريخ الإسكان والتحسين.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
إن العالم الذي يتطور فيه الطفل الحديث يختلف اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يضع متطلبات جديدة نوعيا على التعليم قبل المدرسي باعتباره الحلقة الأولى للتعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام الحديث تقنيات المعلومات(حاسوب، لوحة تفاعليةوالكمبيوتر اللوحي وما إلى ذلك).
تشكل معلوماتية المجتمع تحديات لمعلمي ما قبل المدرسة مهام:
· لمواكبة العصر،
· كن دليلاً للطفل إلى عالم التقنيات الجديدة،
· مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر،
· تشكيل أساس الثقافة المعلوماتية لشخصيته،
· تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.
لا يمكن حل هذه المشكلات دون تحديث ومراجعة جميع مجالات عمل رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.
متطلبات برامج الكمبيوتر للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة:
· الشخصية البحثية
· من السهل على الأطفال أن يمارسوا بشكل مستقل
· تنمية مجموعة واسعة من المهارات والمفاهيم
العمر المناسب
· مسلية.
تصنيف البرامج:
· تنمية الخيال والتفكير والذاكرة
· القواميس الناطقة للغات الأجنبية
· أبسط برامج تحرير الرسوميات
· ألعاب السفر
· تعليم القراءة والرياضيات
· استخدام عروض الوسائط المتعددة
مزايا الكمبيوتر:
عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر شكل اللعبةيثير اهتماما كبيرا بين الأطفال.
· يحمل نوعا مجازيا من المعلومات المفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛
· الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة؛
· لديه محفز للنشاط المعرفي لدى الأطفال.
· يوفر الفرصة لتخصيص التدريب.
· في عملية العمل على الكمبيوتر، يكتسب مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس؛
· يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.
أخطاء عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
· عدم الاستعداد المنهجي الكافي للمعلم
· التعريف غير الصحيح للدور التعليمي ومكانة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي
الاستخدام العشوائي وغير المخطط لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
· كثرة الدروس التوضيحية.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل المعلم الحديث:
1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم المدرجات والمجموعات والمكاتب (المسح الضوئي، الإنترنت، الطابعة، العرض).
2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول الدراسية والتعرف على سيناريوهات العطلات والمناسبات الأخرى.
3. تبادل الخبرات والتعرف على الدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا وخارجها.
4. إعداد وثائق وتقارير المجموعة. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة، بل قم فقط بكتابة الرسم البياني مرة واحدة ثم قم فقط بإجراء التغييرات اللازمة.
5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الفصول التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.
1. التكنولوجيا الموجهة شخصيا
تضع التقنيات الموجهة نحو الشخصية شخصية الطفل في مركز نظام التعليم ما قبل المدرسي بأكمله، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة، وظروف آمنة وخالية من الصراعات لتنميته، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.
يتم تطبيق التكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية في بيئة تطويرية تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.
هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة تنموية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص وإدراك نفسه على أكمل وجه.
ومع ذلك، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بالكامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية، أي تزويد الأطفال بفرصة تحقيق الذات في اللعبة؛ فأسلوب الحياة مثقل بالعديد من الأشياء الأنشطة، ولم يتبق سوى القليل من الوقت للعب.
في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخص، يتم تمييز المجالات المستقلة:
· التقنيات الإنسانية الشخصيةتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على تقديم المساعدة للطفل الذي يعاني من سوء الحالة الصحية خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.
يمكن تنفيذ هذه التكنولوجيا بشكل جيد في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة، حيث توجد غرف للراحة النفسية - الأثاث المنجد، والعديد من النباتات التي تزين الغرفة، والألعاب التي تشجع الألعاب الفردية، ومعدات دروس فردية. غرف الموسيقى والتربية البدنية، وغرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض)، وغرفة للتنمية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية، حيث يمكن للأطفال اختيار النشاط الذي يثير اهتمامهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل، والإيمان بالقوى الإبداعية، لا يوجد إكراه هنا. كقاعدة عامة، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليس لديهم صراعات.
· تكنولوجيا التعاونينفذ مبدأ ديمقراطية التعليم قبل المدرسي، والمساواة في العلاقة بين المعلم والطفل، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف الملائمة لبيئة نامية، وصنع الأدلة والألعاب والهدايا لقضاء العطلات. تحديد مجموعة متنوعة من النشاط الإبداعي(الألعاب، العمل، الحفلات الموسيقية، الإجازات، الترفيه).
التقنيات التربوية القائمة على أنسنة وإضفاء الطابع الديمقراطي على العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي، وأولوية العلاقات الشخصية، والنهج الفردي، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني القوي للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح"، "من الطفولة إلى المراهقة"، "الطفولة"، "من الولادة إلى المدرسة" لها هذا النهج.
يتم بناء جوهر العملية التعليمية التكنولوجية على أساس الإعدادات الأولية المحددة: النظام الاجتماعي (الآباء والمجتمع)، والمبادئ التوجيهية التعليمية، والأهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تحدد هذه المبادئ التوجيهية الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.
يتيح تحديد وتيرة التطور للمعلم دعم كل طفل في مستوى نموه.
ومن ثم فإن خصوصية النهج التكنولوجي تكمن في أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق أهدافها. وعلى ضوء ذلك فإن المنهج التكنولوجي في التعلم يتميز بما يلي:
· تحديد الأهداف وتوضيحها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج؛
· إعداد الوسائل التعليمية (العروض التوضيحية والنشرات) بما يتوافق مع الأهداف والغايات التعليمية.
· درجة التطور الحاليمرحلة ما قبل المدرسة، تصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف؛
· التقييم النهائي للنتيجة - مستوى نمو طفل ما قبل المدرسة.
تتناقض التقنيات الموجهة نحو الشخصية مع النهج الاستبدادي وغير الشخصي والخالي من الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف للإبداع الفردي.
6. تكنولوجيا المحفظة لمرحلة ما قبل المدرسة
المحفظة عبارة عن مجموعة من الإنجازات الشخصية للطفل في الأنشطة المختلفة، ونجاحاته، ومشاعره الإيجابية، وفرصة لاستعادة اللحظات الممتعة في حياته مرة أخرى، وهذا طريق فريد لتنمية الطفل.
هناك عدد من وظائف المحفظة:
التشخيص (يسجل التغيرات والنمو خلال فترة زمنية معينة)،
تعد عملية إنشاء المحفظة نوعًا من التكنولوجيا التربوية. هناك الكثير من خيارات المحفظة. يتم ملء محتوى الأقسام بشكل تدريجي بما يتناسب مع قدرات وإنجازات طفل ما قبل المدرسة. آي رودينكو
القسم 1 "دعونا نتعرف على بعضنا البعض." يحتوي القسم على صورة للطفل، مع الإشارة إلى اسمه الأخير والأول، ورقم المجموعة؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب..." ("أنا أحب..."، "أحب ذلك عندما...")، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.
القسم الثاني "أنا أنمو!" يتضمن القسم بيانات القياسات البشرية (في التصميم الفني والرسومي): "هذا ما أنا عليه!"، "كيف أنمو"، "لقد كبرت"، "أنا كبير".
القسم 3 "صورة طفلي". يحتوي هذا القسم على مقالات للآباء عن أطفالهم.
القسم الرابع "أحلم...". يسجل القسم أقوال الطفل نفسه عندما يُطلب منه مواصلة العبارات: "أحلم بـ..."، "أود أن أكون..."، "أنا أنتظر..."، "أرى" نفسي..."، "أريد أن أرى نفسي..."، "أشيائي المفضلة..."؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟"، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟"
القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله." يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات، قصص، كتب منزلية).
القسم السادس "إنجازاتي". يقوم القسم بتسجيل الشهادات والدبلومات (من المنظمات المختلفة: رياض الأطفال، إقامة المسابقات الإعلامية).
القسم السابع "انصحني..." يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المعلم وجميع المتخصصين العاملين مع الطفل.
القسم 8 "اسألوا أيها الآباء!" في هذا القسم، يقوم الآباء بصياغة أسئلتهم للمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقدم L. Orlova هذا الإصدار من المحفظة، والتي سيكون محتواها موضع اهتمام أولياء الأمور في المقام الأول، ويمكن ملء المحفظة في رياض الأطفال وفي المنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي صغير في حفلة عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان التي تحتوي على معلومات عن الطفل (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، تاريخ الميلاد)، تسجل تاريخ بداية ونهاية الاحتفاظ بالمحفظة، وصورة كف الطفل في بداية الاحتفاظ بالمحفظة، و صورة الكف في نهاية المحافظة على المحفظة.
القسم الأول "تعرف علي"يحتوي على إدراجات "أعجب بي"، حيث يتم لصق صور الطفل التي تم التقاطها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده بالتتابع، و"معلومات عني"، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ميلاد الطفل، ومعنى اسم الطفل، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه، قصة قصيرة من الوالدين حول سبب اختيار هذا الاسم، ومن أين جاء اللقب، معلومات عن الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة، معلومات شخصية للطفل (علامة البروج، الأبراج، التعويذات، إلخ) .).
القسم الثاني "أنا في طور النمو"تتضمن إدراجات "ديناميكيات النمو" التي توفر معلومات حول نمو الطفل منذ السنة الأولى من العمر، و"إنجازاتي لهذا العام" التي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل، وما تعلمه خلال العام الماضي، على سبيل المثال، العد إلى خمسة، تراجع، الخ.
القسم 3 "عائلتي".تتضمن محتويات هذا القسم قصص قصيرةحول أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية، يمكنك ذكر المهنة وسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وميزات قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).
القسم 4 "سأساعد بقدر ما أستطيع"يحتوي على صور للطفل يظهر فيها وهو يقوم بواجبه المنزلي.
القسم الخامس "العالم من حولنا."يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والنزهات التعليمية.
القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع، الصيف، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال الأطفال (رسومات، حكايات، أشعار، صور فوتوغرافية للمتدربين، تسجيلات لقصائد ألقاها الطفل في المتدربة، وغيرها)
يقترح V. Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكلًا معينًا للمحفظة:
القسم 1 "معلومات الوالدين"يوجد فيه قسم "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته التي لاحظها الوالدان أنفسهم.
القسم الثاني "معلومات للمعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات المعلمين للطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية، وأنشطة التواصل، والاستخدام المستقل لمصادر المعلومات المختلفة والنشاط في حد ذاته.
القسم الثالث "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على المعلومات الواردة من الطفل نفسه (رسومات، ألعاب اخترعها الطفل نفسه، قصص عن نفسه، عن الأصدقاء، الجوائز، الدبلومات، الشهادات).
يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:
كتلة "أي طفل جيد" ،والذي يحتوي على معلومات عن الصفات الشخصية للطفل ويتضمن: مقال للوالدين عن الطفل؛ أفكار المعلمين حول الطفل. إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك"؛ ردود الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم")؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل. "سلة الأمنيات" التي تشمل محتوياتها الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل؛
كتلة "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل أن يفعله، وما يعرفه، ويتضمن: إجابات الوالدين على أسئلة الاستبيان؛ ردود فعل المعلمين حول الطفل؛ قصص أطفال عن الطفل؛ قصص من المعلمين الذين يذهب إليهم الطفل إلى الأندية والأقسام؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات؛ خصائص عالم النفس للمصالح المعرفية للطفل؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلال؛
كتلة "أي طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: تعليقات الوالدين حول الطفل؛ قصة طفل عن نجاحاته؛ الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع)؛ الدبلومات الرسوم التوضيحية للنجاح، الخ.
وبالتالي، فإن المحفظة (مجلد الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بنهج فردي لكل طفل ويتم تقديمها بعد التخرج من رياض الأطفال كهدية للطفل نفسه وعائلته.
7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"
التعليم الحديثيحتاج إلى نوع جديد من المعلمين:
المفكرين المبدعين
· يتقن تقنيات التعليم الحديثة،
· طرق التشخيص النفسي والتربوي،
· طرق بناء العملية التربوية بشكل مستقل في ظروف أنشطة عملية محددة،
· القدرة على التنبؤ بالنتيجة النهائية.
يجب أن يكون لدى كل معلم سجل نجاح يعكس كل شيء بهيج ومثير للاهتمام وجدير بما يحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.
تتيح لك المحفظة أن تأخذ في الاعتبار النتائج التي حققها المعلم في أنواع مختلفة من الأنشطة (التعليمية والتعليمية والإبداعية والاجتماعية والتواصلية)، وهي شكل بديل لتقييم الكفاءة المهنية وأداء المعلم.
لإنشاء محفظة شاملة، من المستحسن تقديم الأقسام التالية:
القسم الأول "معلومات عامة عن المعلم"
· يتيح لك هذا القسم الحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، سنة الميلاد)؛
· التعليم (ماذا ومتى تخرجت، التخصص الذي حصلت عليه ومؤهلاتك الدبلومية)؛
· الخبرة في العمل والتدريس، والخبرة العملية في مؤسسة تعليمية معينة؛
· التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي عقدت فيه الدورات، السنة، الشهر، موضوعات الدورة)؛
· نسخ من الوثائق التي تؤكد توفر الألقاب والدرجات العلمية والفخرية.
· أهم الجوائز الحكومية والدبلومات وخطابات الشكر.
· دبلومات المسابقات المختلفة.
· وثائق أخرى حسب تقدير المعلم.
القسم الثاني "نتائج الأنشطة التعليمية" .
يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميكيات نتائج أنشطة المعلم خلال فترة معينة. قد يشمل القسم:
· مواد نتائج إتقان الأطفال للبرنامج المنفذ.
· المواد التي تميز مستوى تطور أفكار ومهارات الأطفال، ومستوى تطور الصفات الشخصية؛
· تحليل مقارنأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناء على نتائج التشخيص التربوي، ونتائج مشاركة الطلاب في مختلف المسابقات والأولمبياد؛
· تحليل نتائج التعلم للطلاب في الصف الأول وغيرها.
القسم 3 “الأنشطة العلمية والمنهجية”
· المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال وتبرر اختيارهم؛
· المواد التي تميز العمل في جمعية منهجية، مجموعة إبداعية؛
· المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية.
· في أسابيع التدريس.
· عقد الندوات والموائد المستديرة والدروس الرئيسية.
· التقارير الإبداعية والملخصات والتقارير والمقالات وغيرها من الوثائق.
القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"
يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعات والفصول الدراسية:
· خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع.
· الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.
القسم الخامس "العمل مع الوالدين"
يحتوي على معلومات حول العمل مع أولياء أمور الطلاب (خطط العمل، سيناريوهات الأحداث، وما إلى ذلك).
وبالتالي، ستسمح المحفظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج والإنجازات المهنية المهمة، وستضمن مراقبة نموه المهني.
8. تكنولوجيا الألعاب
تم تصميمه كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ومؤامرة وشخصية. ويتضمن بالتسلسل:
· الألعاب والتمارين التي تنمي القدرة على التعرف على العناصر الرئيسية، السمات المميزةالأشياء، قارنها، قارنها؛
· مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء حسب خصائص معينة.
· مجموعات من الألعاب، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛
· مجموعات من الألعاب التي تنمي القدرة على التحكم في النفس، وسرعة الاستجابة للكلمة، والوعي الصوتي، والبراعة، وغيرها.
إن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.
التعلم في شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكنه ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموضح خطوة بخطوة مهام اللعبةوالألعاب المختلفة بحيث يمكن للمعلم، باستخدام هذا النظام، أن يكون واثقًا من أنه نتيجة لذلك سيحصل على مستوى مضمون من إتقان الطفل لمحتوى هذا الموضوع أو ذاك. وبالطبع يجب تشخيص هذا المستوى من إنجازات الطفل، ويجب أن توفر التكنولوجيا التي يستخدمها المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.
في الأنشطة التي تستخدم تقنيات الألعاب، يطور الأطفال العمليات العقلية.
ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب التعليم و العمل التعليميرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية تقترح بعض البرامج التعليمية الحديثة استخدام الألعاب الشعبية كوسيلة للتصحيح التربوي لسلوك الأطفال.
9. تكنولوجيا تريز
TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكارية)، التي ابتكرها العالم المخترع ت.س. ألتشولر.
يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح لك تقنية TRIZ المُكيفة لسن ما قبل المدرسة بتعليم وتدريب الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" إن سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه، لأنه مع نمو الطفل، تتشكل حياته أيضًا، ولهذا السبب من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.
الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل والمنهجية واللهجة من ناحية. من ناحية أخرى، نشاط البحث، والرغبة في الجدة؛ الكلام والخيال الإبداعي.
الهدف الرئيسي من استخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة هو غرس فرحة الاكتشاف الإبداعي في نفوس الطفل.
المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وصياغة موقف يبدو معقدًا. يجب ألا تفرض تطبيق TRIZ دون أن يفهم الأطفال المبادئ الأساسية باستخدام أمثلة بسيطة. الحكايات الخرافية والمواقف اليومية المرحة - هذه هي البيئة التي سيتعلم من خلالها الطفل تطبيق حلول TRIZ على المشكلات التي يواجهها. عندما يجد التناقضات، فإنه هو نفسه سوف يسعى جاهدا للحصول على نتيجة مثالية، وذلك باستخدام العديد من الموارد.
يمكنك استخدام عناصر (أدوات) TRIZ فقط في عملك إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.
تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:
· المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لجودة أي كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات قوية لدى الأطفال.
· المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية للكائن أو الظاهرة ككل.
· فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه، يجب عليه أن ينتقل إلى النظر في الأشياء والظواهر التي تثير ارتباطات قوية.
في كثير من الأحيان، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس TRI دون أن يعرف ذلك. بعد كل شيء، فإن التفكير المتحرر والقدرة على الذهاب إلى النهاية في حل مهمة معينة هو جوهر أصول التدريس الإبداعي.
خاتمة: النهج التكنولوجي، أي التقنيات التربوية الجديدة يضمن إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وبالتالي يضمن تعلمهم الناجح في المدرسة.
كل معلم هو مبتكر للتكنولوجيا، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. إن خلق التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي، سيكون المبدأ التوجيهي الرئيسي دائمًا هو العملية المعرفية في حالتها النامية. كل شيء في أيدينا، لذلك لا يمكن إهمالهم.
في إف أودوفسكي
الشريحة 2
ملاءمة
إن تحديث محتوى التعليم يتطلب من المعلمين تطوير الكفايات التي تساعدهم في بناء العملية التعليمية برمتها وفق المتطلبات. وهذا يعني استخدام الأساليب الحديثة وأشكال التدريب والتعليم وتقنيات التدريس التربوي الحديثة في عملك.
الشريحة 3
التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن.
(قاموس).
المتطلبات الأساسية للتكنولوجيا التربوية:
- المفهوم
- المنهجية
- القدرة على التحكم
- كفاءة
- قابلية اعادة الأنتاج
الشريحة 4
تقنيات التعليم الحديثة
- والتكنولوجيا الموفرة للصحة؛
- تكنولوجيا أنشطة المشروع؛
- تكنولوجيا البحث؛
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- التكنولوجيا التي تركز على الشخص؛
- تكنولوجيا الألعاب، الخ.
الشريحة 5
تكنولوجيا توفير الصحة
الهدف: إتاحة الفرصة للطفل للحفاظ على الصحة وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.
تصنيف التكنولوجيا الموفرة للصحة:
- الطبية والوقائية.
- التربية البدنية والصحة؛
- ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل؛
- الحفاظ على الصحة وإثراء الصحة
- معلمون؛
- تعليمية؛
- التدريب على أسلوب حياة صحي؛
- التكنولوجيا التربوية نشطة
- البيئة الحسية التنموية.
الشريحة 6
تكنولوجيا أنشطة المشروع
الهدف: تنمية الشخصية الإبداعية الحرة للطفل. جوهر تكنولوجيا نشاط المشروع هو النشاط المستقل للأطفال - البحث والمعرفي والإنتاجي الذي يتعلم فيه الطفل العالمويترجم المعرفة الجديدة إلى منتجات حقيقية.
أنواع المشاريع:
- البحث والإبداع.
- لعب الأدوار، والألعاب؛
- تمهيدية وتوجيهية (إعلامية) ؛
- موجهة نحو الممارسة (التطبيقية)؛
- مبدع.
الشريحة 7
تكنولوجيا البحث
الهدف: تكوين الكفاءات الأساسية الأساسية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على نوع من التفكير الاستقصائي.
طرق وتقنيات تنظيم أنشطة البحث التجريبي:
- إثارة وحل القضايا الإشكالية ؛
- الملاحظات؛
- النمذجة (إنشاء نماذج حول التغيرات في الطبيعة غير الحية)؛
- التجارب؛
- تسجيل النتائج: الملاحظات، الخبرات، التجارب، أنشطة العمل؛
- "الانغماس" في ألوان الطبيعة وأصواتها وروائحها وصورها؛
- تقليد الأصوات وأصوات الطبيعة؛
- استخدام الكلمات الفنية.
- الألعاب التعليمية، وحالات التطوير التعليمية والإبداعية القائمة على الألعاب؛
- مهام العمل والإجراءات.
الشريحة 8
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
الهدف: تحسين جودة العملية التعليمية من خلال تحسين ثقافة المعلومات والاستخدام الفعال لتكنولوجيا الكمبيوتر.
يساعد استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر على:
- جذب المستمعين السلبيين إلى الأنشطة النشطة؛
- جعل الأنشطة التعليمية أكثر بصرية ومكثفة؛
- تكوين ثقافة المعلومات لدى الأطفال؛
- تنشيط الاهتمام المعرفي.
- تنفيذ تتمحور حول الشخص
- وأساليب التدريس المختلفة؛
- لتكوين اهتمام المعلم بالعمل ؛
- تفعيل العقلية
- العمليات (التحليل، التركيب، المقارنة، الخ)
الشريحة 9
التكنولوجيا الموجهة شخصيا
الهدف: تنمية شخصية الطفل وتفرده وتفرده. الحد الأقصى للتنمية (وليس تكوين الفرد المحدد مسبقًا). القدرات المعرفيةالطفل على أساس استخدام خبرته الحياتية الحالية.
- مبادئ التكنولوجيا التي تركز على الشخص
- بناء علاقة ثقة مع طفلك.
- التواصل مع الطفل على قدم المساواة.
- احترام شخصية وكرامة الرجل الصغير.
- بناء التدريب بطريقة تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل محدد.
الشريحة 10
تكنولوجيا الألعاب
الهدف: الكشف عن القدرات الشخصية للأطفال من خلال تحقيق الخبرة المعرفية في عملية أنشطة الألعاب.
أهم وظائف الألعاب:
- الترفيه (الوظيفة الرئيسية للعبة هي الترفيه وإضفاء المتعة والإلهام وإثارة الاهتمام) ؛
- التواصل: إتقان جدلية الاتصال؛
- تحقيق الذات في اللعبة باعتبارها "ميدان اختبار للممارسة البشرية"؛
- علاجي: التغلب على الصعوبات المختلفة التي تنشأ في أنواع أخرى من الحياة؛
- التشخيص: تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ومعرفة الذات أثناء اللعبة؛
- التصحيحية: إدخال تغييرات إيجابية في هيكل المؤشرات الشخصية؛
التواصل بين الأعراق:
- استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس؛
- التنشئة الاجتماعية: الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية، واستيعاب معايير المجتمع البشري.
الشريحة 11
خاتمة
تعتمد فعالية استخدام التقنيات التربوية على المستوى الأولي للمعرفة والمهارات الخاصة في تطوير وتنفيذ التقنيات، وعلى مستوى تكوين المهارات التربوية العامة، والثقافة المنهجية، والتطوير المهني للمعلمين بشكل عام. وهذا ينطوي على التفرد والتمايز في التدريب سواء في المحتوى أو في تنظيمه.
الشريحة 12
أتماسكينا يو.في. اللاهوتي ل. التقنيات التربوية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - سانت بطرسبرغ: دار النشر "الطفولة الصحافة"، 2011.
فيراكسا إن.إي. نشاط مشروع طفل ما قبل المدرسة: مكتبة البرنامج: الأساليب. / لا. فيراكسا، أ.ن. فيراكسا. تركيب الفسيفساء، 2008.
سالنيكوفا تي. التقنيات التربوية: كتاب مدرسي / م: TC سفيرا، 2005.
سيليفكو ج.ك. التقنيات التربوية الحديثة: كتاب مدرسي. – م: التعليم العام، 1998.
تلفزيون خاباروفا التقنيات التربوية في التعليم قبل المدرسي. - سان بطرسبرج. : دار النشر "الطفولة الصحافة" ذ.م.م، 2011.- 80 ص.
موارد الإنترنت
الأدب:
الشريحة 13
شكرًا لكم على اهتمامكم!
الشريحة 14
العملية التعليمية لشركة داو
ينشأ الطفل بسبب الحوادث المختلفة التي تحيط به. يجب على علم أصول التدريس إعطاء التوجيه لهذه الحالات الطارئة.
في إف أودوفسكي
أنجزتها: Cherkasova O.V، معلمة MDOBU “الروضة رقم 17”
عرض جميع الشرائح
تقنيات التعليم الحديثة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
أعدها: الفن. مدرس MBDOU رقم 39 دانيلوفا تي.
ينشأ الطفل بسبب الحوادث المختلفة التي تحيط به. يجب على علم أصول التدريس إعطاء التوجيه لهذه الحالات الطارئة.
في إف أودوفسكي
حاليًا، يقوم أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملهم. لذلك، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي ما قبل المدرسة هي – اختيار أساليب وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال والتقنيات التربوية المبتكرة التي تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.
تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.
أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية هو مكانة الطفل في العملية التعليمية، وموقف البالغين تجاه الطفل. عند التواصل مع الأطفال، يلتزم شخص بالغ بالموقف: "ليس بجانبه، وليس فوقه، ولكن معا!" هدفها هو تعزيز نمو الطفل كفرد.
سنتحدث اليوم عن التقنيات التعليمية واستخدامها الفعال في مؤسسات ما قبل المدرسة. أولا، دعونا نتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.
تكنولوجيا- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).
التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والوسائل التعليمية؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev).
يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية.
المتطلبات الأساسية (المعايير) للتكنولوجيا التربوية:
المفهوم
المنهجية
القدرة على التحكم
كفاءة
قابلية اعادة الأنتاج
المفهوم- الاعتماد على مفهوم علمي معين، بما في ذلك المبررات الفلسفية والنفسية والتعليمية والاجتماعية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية.
المنهجية– يجب أن تتمتع التكنولوجيا بجميع ميزات النظام:
منطق العملية
الترابط بين أجزائه،
نزاهة.
القدرة على التحكم –إمكانية تحديد الأهداف التشخيصية، والتخطيط، وتصميم عملية التعلم، والتشخيص خطوة بخطوة، وتنويع الوسائل والأساليب من أجل تصحيح النتائج.
كفاءة -يجب أن تكون التقنيات التربوية الحديثة الموجودة في ظروف محددة فعالة من حيث النتائج ومثالية من حيث التكلفة، مما يضمن تحقيق مستوى معين من التدريب.
قابلية اعادة الأنتاج -إمكانية استخدام (التكرار، إعادة الإنتاج) تكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية، أي: يجب ضمان فعالية التكنولوجيا كأداة تعليمية في أيدي أي معلم يستخدمها، بغض النظر عن خبرته ومدة خدمته وعمره وخصائصه الشخصية.
هيكل تكنولوجيا التعليم
يتكون هيكل تكنولوجيا التعليم من ثلاثة أجزاء:
الجزء المفاهيمي– هذا هو الأساس العلمي للتكنولوجيا، أي. الأفكار النفسية والتربوية المضمنة في أساسها.
الجزء الإجرائي- مجموعة من أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية للأطفال، أساليب وأشكال عمل المعلم، أنشطة المعلم في إدارة عملية إتقان المادة، تشخيص عملية التعلم.
لذلك فمن الواضح: إذا كان هناك نظام معين يدعي أنه التقنيات، يجب أن يستوفي جميع المتطلبات المذكورة أعلاه.
يتم التفاعل بين جميع مواضيع الفضاء التعليمي المفتوح (الأطفال والموظفين وأولياء الأمور) في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس التقنيات التعليمية الحديثة.
وتشمل التقنيات التعليمية الحديثة:
والتكنولوجيات الموفرة للصحة؛
تكنولوجيا أنشطة المشروع
تكنولوجيا البحث
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
التقنيات الموجهة نحو الشخص؛
تكنولوجيا محفظة ما قبل المدرسة والمعلم
تكنولوجيا الألعاب
تكنولوجيا تريز، الخ.
التقنيات الموفرة للصحة
غايةتتمثل التقنيات الموفرة للصحة في إتاحة الفرصة للطفل للحفاظ على الصحة وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.
تشمل التقنيات التربوية المنقذة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مستويات مختلفة - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.
في الظروف الحديثة، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتشكيل صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية المنقذة للصحة على:
اعتمادًا على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،
على طول المدة التي يبقى فيها الأطفال هناك،
من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون،
الشروط المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،
الكفاءة المهنية للمعلم،
المؤشرات الصحية للأطفال.
الطبية والوقائية (ضمان الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها بتوجيه من العاملين في المجال الطبي وفقًا للمتطلبات والمعايير الطبية، باستخدام الوسائل الطبية - تقنيات تنظيم مراقبة صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ومراقبة تغذية الأطفال، والتدابير الوقائية، وبيئة الحفاظ على الصحة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة)؛
التربية البدنية والصحة(تهدف إلى النمو البدني وتعزيز صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية والتصلب وتمارين التنفس وما إلى ذلك)؛
ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل(ضمان الصحة العقلية والاجتماعية للطفل ويهدف إلى ضمان الراحة العاطفية للطفل والرفاهية النفسية الإيجابية في عملية التواصل مع أقرانه والبالغين في رياض الأطفال والأسرة؛ تقنيات الدعم النفسي والتربوي لنمو الطفل في العملية التربوية المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛
الحفاظ على الصحة والإثراء الصحي للمعلمين(تهدف إلى تنمية الثقافة الصحية للمعلمين، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية، وتنمية الحاجة إلى نمط حياة صحي، والحفاظ على الصحة وتحفيزها (تقنية استخدام الألعاب الخارجية والرياضية، والجمباز (للعيون، والتنفس، وما إلى ذلك) ، رأب الإيقاع، توقفات ديناميكية، استرخاء)؛
التعليمية(رعاية الثقافة الصحية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، والتعليم والتدريب الذي يركز على الفرد)؛
التدريب على نمط حياة صحي(تقنيات استخدام دروس التربية البدنية، والألعاب التواصلية، ونظام الفصول من سلسلة "دروس كرة القدم"، والألعاب القائمة على المشكلات (التدريب على الألعاب، والعلاج بالألعاب)، والتدليك الذاتي)؛ الإصلاحية (العلاج بالفن، تكنولوجيا الموسيقى، العلاج بالحكاية الخيالية، الجمباز النفسي، إلخ)
تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة ما يلي: التكنولوجيا التربوية للبيئة الحسية التنموية النشطة ،والتي نعني بها سي معالكلية المظلمة ونظام عمل جميع الوسائل الآلية والمنهجية الشخصية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية.
2. تقنيات أنشطة المشروع
هدف: تنمية وإثراء التجارب الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.
يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تكنولوجيا المشروع بنشاط في تنشئة وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن الأنشطة الحياتية المنظمة وفقًا لها في رياض الأطفال تسمح لهم بالتعرف على الطلاب بشكل أفضل والتغلغل في العالم الداخلي للطفل.
تصنيف المشاريع التعليمية:
"لعبة" - أنشطة الأطفال، المشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب، الرقصات الشعبية، المسرحيات، أنواع مختلفة من الترفيه)؛
"نزهة" تهدف إلى دراسة المشكلات المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية؛
"رواية" في تطور يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال فنية شفهية ومكتوبة وصوتية (رسم) وموسيقية (العزف على البيانو) ؛
"بناء" تهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: صنع بيت الطيور وترتيب أسرة الزهور.
أنواع المشاريع:
حسب الطريقة السائدة:
مفامرة،
موجه نحو الممارسة.
بحث،
معلوماتية،
مبدع،
حسب طبيعة المحتوى:
بما في ذلك الطفل وعائلته،
الطفل والطبيعة,
الطفل والعالم من صنع الإنسان,
الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.
حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:
المنفذ،
المشارك من بداية الفكرة إلى استلام النتيجة.
عميل،
حسب طبيعة الاتصالات:
يتم إجراؤها في نفس الفئة العمرية،
على اتصال مع فئة عمرية أخرى،
داخل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ،
على اتصال مع العائلة،
المؤسسات الثقافية،
المنظمات العامة (مشروع مفتوح).
حسب عدد المشاركين:
مجموعة،
أمامي.
فردي،
حسب المدة:
قصير،
متوسط مدة،
طويل الأمد.
3. تكنولوجيا البحث
الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- تكوين الكفاءات الأساسية الأساسية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على نوع من التفكير الاستقصائي.
تجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية حل المشكلات الإبداعية). لذلك، عند تنظيم العمل في مشروع إبداعي، يُعرض على الطلاب مهمة إشكالية يمكن حلها عن طريق البحث عن شيء ما أو إجراء التجارب.
طرق وتقنيات تنظيم البحوث التجريبية
أنشطة:
المحادثات الإرشادية.
إثارة وحل القضايا الإشكالية؛
الملاحظات.
النمذجة (إنشاء نماذج حول التغيرات في الطبيعة غير الحية)؛
تسجيل النتائج: الملاحظات، الخبرات، التجارب، أنشطة العمل؛
- "الانغماس" في ألوان الطبيعة وأصواتها وروائحها وصورها؛
استخدام الكلمات الفنية؛
الألعاب التعليمية والألعاب التعليمية والتنمية الإبداعية
مواقف؛
مهام العمل والإجراءات.
التجارب (التجريب)
حالة المادة وتحولها.
حركة الهواء والماء.
خصائص التربة والمعادن.
الظروف المعيشية للنباتات.
التجميع (أعمال التصنيف)
أنواع النباتات.
أنواع الحيوانات.
أنواع هياكل البناء.
أنواع النقل.
أنواع المهن.
السفر على الخريطة
جوانب العالم.
نقوش التضاريس.
المناظر الطبيعية وسكانها.
أجزاء من العالم، و"علاماتها" الطبيعية والثقافية هي رموز.
رحلة على طول "نهر الزمن"
ماضي البشرية وحاضرها (زمن تاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (مصر - الأهرامات مثلا).
تاريخ الإسكان والتحسين.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
إن العالم الذي يتطور فيه الطفل الحديث يختلف اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يفرض متطلبات جديدة نوعيًا على التعليم قبل المدرسي باعتباره الحلقة الأولى للتعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر، السبورة التفاعلية، الكمبيوتر اللوحي، إلخ).
تشكل معلوماتية المجتمع تحديات لمعلمي ما قبل المدرسة مهام:
لمواكبة العصر،
كن دليلاً للطفل إلى عالم التقنيات الجديدة ،
مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر،
لتشكل أساس الثقافة المعلوماتية لشخصيته ،
تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.
لا يمكن حل هذه المشكلات دون تحديث ومراجعة جميع مجالات عمل رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.
متطلبات برامج الكمبيوتر للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة:
طابع البحث
من السهل على الأطفال أن يمارسوا بشكل مستقل
تطوير مجموعة واسعة من المهارات والمفاهيم
العمر المناسب
مسلية.
تصنيف البرامج:
تنمية الخيال والتفكير والذاكرة
القواميس الناطقة للغات الأجنبية
أبسط المحررين الرسوميين
العاب السفر
تعليم القراءة والرياضيات
استخدام عروض الوسائط المتعددة
مزايا الكمبيوتر:
إن عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة يثير اهتماماً كبيراً لدى الأطفال؛
يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات المفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛
الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة؛
لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال.
يوفر الفرصة لتخصيص التدريب؛
في عملية العمل على الكمبيوتر، يكتسب مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس؛
يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.
أخطاء أثناء الاستخدامتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
- عدم الاستعداد المنهجي الكافي للمعلم
تعريف غير صحيح للدور التعليمي ومكان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي
الاستخدام العشوائي وغير المخطط لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
الزائد من دروس العرض التوضيحي.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:
1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم المدرجات والمجموعات والمكاتب (المسح الضوئي، الإنترنت، الطابعة، العرض).
2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول الدراسية والتعرف على سيناريوهات العطلات والمناسبات الأخرى.
3. تبادل الخبرات والتعرف على الدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا وخارجها.
4. إعداد وثائق وتقارير المجموعة. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة، بل قم فقط بكتابة الرسم البياني مرة واحدة ثم قم فقط بإجراء التغييرات اللازمة.
5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الفصول التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.
التكنولوجيا الموجهة شخصيا
تضع التقنيات الموجهة نحو الشخصية شخصية الطفل في مركز نظام التعليم ما قبل المدرسي بأكمله، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة، وظروف آمنة وخالية من الصراعات لتنميته، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.
يتم تطبيق التكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية في بيئة تطويرية تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.
هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة تنموية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص وإدراك نفسه على أكمل وجه.
ومع ذلك، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بالكامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية، أي تزويد الأطفال بفرصة تحقيق الذات في اللعبة؛ فأسلوب الحياة مثقل بالعديد من الأشياء الأنشطة، ولم يتبق سوى القليل من الوقت للعب.
في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخص، يتم تمييز المجالات المستقلة:
التقنيات الإنسانية الشخصيةتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على تقديم المساعدة للطفل الذي يعاني من سوء الحالة الصحية خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.
يمكن تنفيذ هذه التكنولوجيا بشكل جيد في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2)، حيث توجد غرف للراحة النفسية - أثاث منجد، والعديد من النباتات التي تزين الغرفة، والألعاب التي تعزز الألعاب الفردية، ومعدات الدروس الفردية . غرف الموسيقى والتربية البدنية، وغرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض)، وغرفة للتنمية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية، حيث يمكن للأطفال اختيار النشاط الذي يثير اهتمامهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل، والإيمان بالقوى الإبداعية، لا يوجد إكراه هنا. كقاعدة عامة، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليس لديهم صراعات.
تكنولوجيا التعاونينفذ مبدأ ديمقراطية التعليم قبل المدرسي، والمساواة في العلاقة بين المعلم والطفل، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف الملائمة لبيئة نامية، وصنع الأدلة والألعاب والهدايا لقضاء العطلات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب والعمل والحفلات الموسيقية والعطلات والترفيه).
التقنيات التربوية القائمة على أنسنة وإضفاء الطابع الديمقراطي على العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي، وأولوية العلاقات الشخصية، والنهج الفردي، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني القوي للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح"، "من الطفولة إلى المراهقة"، "الطفولة"، "من الولادة إلى المدرسة" لها هذا النهج.
يتم بناء جوهر العملية التعليمية التكنولوجية على أساس الإعدادات الأولية المحددة: النظام الاجتماعي (الآباء والمجتمع)، والمبادئ التوجيهية التعليمية، والأهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تحدد هذه المبادئ التوجيهية الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.
يتيح تحديد وتيرة التطور للمعلم دعم كل طفل في مستوى نموه.
ومن ثم فإن خصوصية النهج التكنولوجي تكمن في أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق أهدافها. وعلى ضوء ذلك فإن المنهج التكنولوجي في التعلم يتميز بما يلي:
تحديد الأهداف وتوضيحها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج)؛
إعداد الوسائل التعليمية (العروض التوضيحية والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية؛
تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف؛
التقييم النهائي للنتيجة هو مستوى تطور مرحلة ما قبل المدرسة.
تتناقض التقنيات الموجهة نحو الشخصية مع النهج الاستبدادي وغير الشخصي والخالي من الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف للإبداع الفردي.
6. تكنولوجيا المحفظة لمرحلة ما قبل المدرسة
المحفظة عبارة عن مجموعة من الإنجازات الشخصية للطفل في الأنشطة المختلفة، ونجاحاته، ومشاعره الإيجابية، وفرصة لاستعادة اللحظات الممتعة في حياته مرة أخرى، وهذا طريق فريد لتنمية الطفل. هناك عدد من وظائف المحفظة:
- التشخيص (يسجل التغيرات والنمو خلال فترة زمنية معينة)،
- ذو معنى (يكشف النطاق الكامل للعمل المنجز) ،
- التصنيف (يظهر نطاق مهارات الطفل)، إلخ.
القسم 1 "دعونا نتعرف على بعضنا البعض." يحتوي القسم على صورة للطفل، مع الإشارة إلى اسمه الأخير والأول، ورقم المجموعة؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب..." ("أنا أحب..."، "أحب ذلك عندما...")، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.
القسم الثاني "أنا أنمو!" يتضمن القسم بيانات القياسات البشرية (في التصميم الفني والرسومي): "هذا ما أنا عليه!"، "كيف أنمو"، "لقد كبرت"، "أنا كبير".
القسم 3 "صورة طفلي". يحتوي هذا القسم على مقالات للآباء عن أطفالهم.
القسم الرابع "أحلم...". يسجل القسم أقوال الطفل نفسه عندما يُطلب منه مواصلة العبارات: "أحلم بـ..."، "أود أن أكون..."، "أنا أنتظر..."، "أرى" نفسي..."، "أريد أن أرى نفسي..."، "أشيائي المفضلة..."؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟"، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟"
القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله." يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات، قصص، كتب منزلية).
القسم السادس "إنجازاتي". يقوم القسم بتسجيل الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال، المسابقات الإعلامية).
القسم السابع "انصحني..." يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المعلم وجميع المتخصصين العاملين مع الطفل.
القسم 8 "اسألوا أيها الآباء!" في هذا القسم، يقوم الآباء بصياغة أسئلتهم للمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقدم L. Orlova خيارًا للمحفظة، سيكون محتواه موضع اهتمام الوالدين في المقام الأول ، يمكن ملء المحفظة في رياض الأطفال وفي المنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي صغير في حفلة عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان التي تحتوي على معلومات عن الطفل (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، تاريخ الميلاد)، تسجل تاريخ بداية ونهاية الاحتفاظ بالمحفظة، وصورة كف الطفل في بداية الاحتفاظ بالمحفظة، و صورة الكف في نهاية المحافظة على المحفظة.
القسم الأول "تعرف علي"يحتوي على إدراجات "أعجب بي"، حيث يتم لصق صور الطفل التي تم التقاطها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده بالتتابع، و"معلومات عني"، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ميلاد الطفل، ومعنى اسم الطفل، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه، قصة قصيرة من الوالدين حول سبب اختيار هذا الاسم، ومن أين جاء اللقب، معلومات عن الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة، معلومات شخصية للطفل (علامة البروج، الأبراج، التعويذات، إلخ) .).
القسم الثاني "أنا في طور النمو"تتضمن إدراجات "ديناميكيات النمو" التي توفر معلومات حول نمو الطفل منذ السنة الأولى من العمر، و"إنجازاتي لهذا العام" التي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل، وما تعلمه خلال العام الماضي، على سبيل المثال، العد إلى خمسة، تراجع، الخ.
القسم 3 "عائلتي".يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا قصيرة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية، يمكنك ذكر المهنة وسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وميزات قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).
القسم 4 "سأساعد بقدر ما أستطيع"يحتوي على صور للطفل يظهر فيها وهو يقوم بواجبه المنزلي.
القسم الخامس "العالم من حولنا."يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والنزهات التعليمية.
القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع، الصيف، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال الأطفال (رسومات، حكايات، أشعار، صور فوتوغرافية للمتدربين، تسجيلات لقصائد ألقاها الطفل في المتدربة، وغيرها)
يقترح V. Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكلًا معينًا للمحفظة:
القسم 1 "معلومات الوالدين"يوجد فيه قسم "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته التي لاحظها الوالدان أنفسهم.
القسم الثاني "معلومات للمعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات المعلمين للطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية، وأنشطة التواصل، والاستخدام المستقل لمصادر المعلومات المختلفة والنشاط في حد ذاته.
القسم الثالث "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على المعلومات الواردة من الطفل نفسه (رسومات، ألعاب اخترعها الطفل نفسه، قصص عن نفسه، عن الأصدقاء، الجوائز، الدبلومات، الشهادات).
يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:
كتلة "أي طفل جيد" ،والذي يحتوي على معلومات عن الصفات الشخصية للطفل ويتضمن: مقال للوالدين عن الطفل؛ أفكار المعلمين حول الطفل. إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك"؛ ردود الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم")؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل. "سلة الأمنيات" التي تشمل محتوياتها الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل؛
كتلة "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل أن يفعله، وما يعرفه، ويتضمن: إجابات الوالدين على أسئلة الاستبيان؛ ردود فعل المعلمين حول الطفل؛ قصص أطفال عن الطفل؛ قصص من المعلمين الذين يذهب إليهم الطفل إلى الأندية والأقسام؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات؛ خصائص عالم النفس للمصالح المعرفية للطفل؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلال؛
كتلة "أي طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: تعليقات الوالدين حول الطفل؛ قصة طفل عن نجاحاته؛ الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع)؛ الدبلومات الرسوم التوضيحية للنجاح، الخ.
وبالتالي، فإن المحفظة (مجلد الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بنهج فردي لكل طفل ويتم تقديمها بعد التخرج من رياض الأطفال كهدية للطفل نفسه وعائلته.
7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"
التعليم الحديث يحتاج إلى نوع جديد من المعلمين:
المفكرين المبدعين
يتقن تقنيات التعليم الحديثة،
طرق التشخيص النفسي والتربوي ،
طرق بناء العملية التربوية بشكل مستقل في ظروف أنشطة عملية محددة،
القدرة على التنبؤ بالنتيجة النهائية.
يجب أن يكون لدى كل معلم سجل نجاح يعكس كل شيء بهيج ومثير للاهتمام وجدير بما يحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.
تتيح لك المحفظة أن تأخذ في الاعتبار النتائج التي حققها المعلم في أنواع مختلفة من الأنشطة (التعليمية والتعليمية والإبداعية والاجتماعية والتواصلية)، وهي شكل بديل لتقييم الكفاءة المهنية وأداء المعلم.
لإنشاء محفظة شاملة، من المستحسن تقديم الأقسام التالية:
القسم الأول "معلومات عامة عن المعلم"
يتيح لك هذا القسم الحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، سنة الميلاد)؛
التعليم (ماذا ومتى تخرجت والتخصص الذي حصلت عليه ومؤهل الدبلوم) ؛
الخبرة في العمل والتدريس، والخبرة العملية في مؤسسة تعليمية معينة؛
التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي تم فيه عقد الدورات، السنة، الشهر، موضوعات الدورة)؛
نسخ من الوثائق التي تؤكد توفر الألقاب والدرجات الأكاديمية والفخرية؛
أهم الجوائز الحكومية والدبلومات ورسائل الشكر؛
دبلومات المسابقات المختلفة.
وثائق أخرى حسب تقدير المعلم.
القسم الثاني "نتائج الأنشطة التعليمية" .
يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميكيات نتائج أنشطة المعلم خلال فترة معينة. قد يشمل القسم:
المواد مع نتائج إتقان الأطفال للبرنامج المنفذ؛
المواد التي تميز مستوى تطور أفكار ومهارات الأطفال، ومستوى تطور الصفات الشخصية؛
تحليل مقارن لأنشطة المعلم على مدى ثلاث سنوات بناء على نتائج التشخيص التربوي، ونتائج مشاركة الطلاب في مختلف المسابقات والأولمبياد؛
تحليل نتائج التعلم للتلاميذ في الصف الأول وما إلى ذلك.
القسم 3 “الأنشطة العلمية والمنهجية”
المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال وتبرر اختيارهم؛
المواد التي تميز العمل في جمعية منهجية أو مجموعة إبداعية؛
المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية؛
في أسابيع من الإتقان التربوي؛
في إجراء الندوات والموائد المستديرة والفصول الرئيسية؛
التقارير الإبداعية والملخصات والتقارير والمقالات وغيرها من الوثائق.
القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"
يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعات والفصول الدراسية:
خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع؛
الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.
القسم الخامس "العمل مع الوالدين"
يحتوي على معلومات حول العمل مع أولياء أمور الطلاب (خطط العمل، سيناريوهات الأحداث، وما إلى ذلك).
وبالتالي، ستسمح المحفظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج والإنجازات المهنية المهمة، وستضمن مراقبة نموه المهني.
8. تكنولوجيا الألعاب
تم تصميمه كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ومؤامرة وشخصية. ويتضمن بالتسلسل:
الألعاب والتمارين التي تنمي القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها وتباينها؛
مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقا لخصائص معينة؛
مجموعات من الألعاب، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛
مجموعات من الألعاب التي تنمي القدرة على التحكم في النفس، وسرعة الاستجابة للكلمة، والوعي الصوتي، والبراعة، وما إلى ذلك.
إن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.
التعلم في شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكنه ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة، بحيث يمكن للمعلم، باستخدام هذا النظام، أن يكون واثقًا من أنه نتيجة لذلك سيحصل على مستوى مضمون من تعلم الطفل لمحتوى موضوع معين. وبالطبع يجب تشخيص هذا المستوى من إنجازات الطفل، ويجب أن توفر التكنولوجيا التي يستخدمها المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.
في الأنشطة التي تستخدم تقنيات الألعاب، يطور الأطفال العمليات العقلية.
ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التعليمية الحديثة استخدام الألعاب الشعبية كوسيلة للتصحيح التربوي لسلوك الأطفال.
9. تكنولوجيا تريز
TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكارية)، التي ابتكرها العالم المخترع ت.س. ألتشولر.
يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح لك تقنية TRIZ المُكيفة لسن ما قبل المدرسة بتعليم وتدريب الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" إن سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه، لأنه مع نمو الطفل، تتشكل حياته أيضًا، ولهذا السبب من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.
الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل والمنهجية واللهجة من ناحية. من ناحية أخرى، نشاط البحث، والرغبة في الجدة؛ الكلام والخيال الإبداعي.
الهدف الرئيسي من استخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة هو غرس فرحة الاكتشاف الإبداعي في نفوس الطفل.
المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وصياغة موقف يبدو معقدًا. يجب ألا تفرض تطبيق TRIZ دون أن يفهم الأطفال المبادئ الأساسية باستخدام أمثلة بسيطة. الحكايات الخرافية والمواقف اليومية المرحة - هذه هي البيئة التي سيتعلم من خلالها الطفل تطبيق حلول TRIZ على المشكلات التي يواجهها. عندما يجد التناقضات، فإنه هو نفسه سوف يسعى جاهدا للحصول على نتيجة مثالية، وذلك باستخدام العديد من الموارد.
يمكنك استخدام عناصر (أدوات) TRIZ فقط في عملك إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.
تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:
المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لجودة أي كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات قوية لدى الأطفال.
المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية للكائن أو الظاهرة ككل.
فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه، يجب عليه الانتقال إلى النظر في الأشياء والظواهر التي تثير ارتباطات دائمة.
في كثير من الأحيان، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس TRI دون أن يعرف ذلك. بعد كل شيء، فإن التفكير المتحرر والقدرة على الذهاب إلى النهاية في حل مهمة معينة هو جوهر أصول التدريس الإبداعي.
خاتمة: النهج التكنولوجي، أي التقنيات التربوية الجديدة يضمن إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وبالتالي يضمن تعلمهم الناجح في المدرسة.
كل معلم هو مبتكر للتكنولوجيا، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. إن خلق التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي، سيكون المبدأ التوجيهي الرئيسي دائمًا هو العملية المعرفية في حالتها النامية. كل شيء في أيدينا، لذلك لا يمكن إهمالهم.
وأود أن أنهي كلامي بكلمات تشارلز ديكنز
لا يمكن لأي شخص أن يتحسن حقًا إلا إذا ساعد الآخرين على التحسن.
اصنعها بنفسك. فكما لا يوجد أطفال بلا خيال، كذلك لا يوجد معلم بلا دوافع إبداعية. أتمنى لك النجاح الإبداعي!
تكنولوجيايأتي من الكلمات اليونانية "المهارة والفن" و "القانون والعلم" - إنه كذلك علم الصنعة.
جوهر أي تكنولوجيا: هذا–
الهدف - الوسيلة - قواعد استخدامها–
نتيجة.
التكنولوجيا التربوية- هذا مشروع علمي شمولي لنظام تربوي معين من مفهومه النظري إلى التنفيذ في الممارسة التعليمية. تعكس التكنولوجيا التربوية الجانب الإجرائي للتدريب والتعليم، وتغطي أهداف ومحتوى وأشكال وأساليب ووسائل ونتائج وظروف تنظيمها.
بناءالتكنولوجيا التربوية:
الأساس المفاهيمي (الأساس العلمي)
الجزء الإجرائي (الأشكال والأساليب والوسائل وشروط تنظيم العملية التعليمية والنتائج).
تكنولوجيا
–
إنها أداة للنشاط المهني للمعلم. جوهر التكنولوجيا التربوية هو أن لها مراحل متميزة (خطوة بخطوة) وتتضمن مجموعة من الإجراءات المهنية المحددة في كل مرحلة، مما يسمح للمعلم بتوقع النتائج المتوسطة والنهائية لأنشطته التربوية المهنية أثناء عملية التصميم . تتميز التكنولوجيا التربوية بما يلي:
* خصوصية ووضوح الأهداف والغايات؛
*وجود المراحل:
التشخيص الأولي
- اختيار المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات لتنفيذه؛
- استخدام مجموعة من الوسائل في منطق معين مع تنظيم التشخيص الوسيط لتحقيق الهدف وتقييمه.
هناك عدة طرق لتصنيف التقنيات:
- تقنيات التعليم والتدريب
- نهج نشاط النظام.
التصنيف الأكثر اكتمالا ينتمي إلى G.K. سيليفكو. إنه يوحد التقنيات وفقًا لخصائصها الأساسية والمهمة.
بشكل عام، هناك اتجاه في تطوير التكنولوجيا - من تقنيات التعلم إلى تقنيات التطوير.
يمكن استخدام التقنيات التربوية في العمل مع الأطفال وفي العمل مع أعضاء هيئة التدريس وأولياء أمور الطلاب.
إن أهم ما يميز تكنولوجيا التعليم هو قابليتها للتكرار. يجب أن تكون أي تكنولوجيا تعليمية موفرة للصحة! في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، تشمل أهم أنواع التقنيات تقنيات التعليم الموجه نحو الشخصية وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. المبدأ التوجيهي لهذه التقنيات هو مع مراعاة الخصائص الشخصية للطفل والمنطق الفردي لنموه، مع مراعاة اهتمامات الأطفال وتفضيلاتهم في محتوى وأنواع الأنشطة أثناء التنشئة والتدريب. إن بناء العملية التربوية مع التركيز على شخصية الطفل يساهم بطبيعة الحال في ازدهار وجوده، وبالتالي صحته.
التقنيات المستخدمة في العمل مع الأطفال:
1.
التقنيات التعليمية المنقذة للصحةفي رياض الأطفال - هذه، أولا وقبل كل شيء، تقنيات تثقيف ثقافة فاليولوجية أو ثقافة الصحة في مرحلة ما قبل المدرسة. الغرض من هذه التقنيات هو تطوير موقف الطفل الواعي تجاه الصحة والحياة البشرية، وتجميع المعرفة حول الصحة وتطوير القدرة على حمايتها ودعمها والحفاظ عليها، واكتساب الكفاءة الوراثية، مما يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بحل المشكلات بشكل مستقل وفعال. من نمط حياة صحي و السلوك الآمنوالمهام المتعلقة بتقديم المساعدة والمساعدة الذاتية الطبية والنفسية الأساسية.
2.
تكنولوجيا التعليم التنموي
التعليم التنموي هو اتجاه في نظرية وممارسة التعليم، مع التركيز على تنمية القدرات البدنية والمعرفية والأخلاقية للطلاب من خلال استخدام إمكاناتهم. هذا هو الدافع لأفعال محددة، للمعرفة، لأشياء جديدة.
وتشمل هذه البيئة التنموية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وبرامج المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3. طريقة المشروع.
4.
تنمية المهارات البحثية.
في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تكون أنشطة المشروع ذات طبيعة تعاونية، حيث يشارك الأطفال والمعلمون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، كما يشارك الآباء وأفراد الأسرة الآخرون. لا يمكن للوالدين أن يكونوا فقط مصادر للمعلومات والمساعدة الحقيقية والدعم للطفل والمعلم في عملية العمل في المشروع، بل يصبحون أيضًا مشاركين مباشرين في العملية التعليمية. يمكنهم إثراء تجربتهم التعليمية، وتجربة الشعور بالملكية والرضا عن نجاحاتهم ونجاحات الطفل. الهدف الرئيسي لطريقة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية إبداعية حرة، والتي تحددها المهام والمهام التنموية للأنشطة البحثية للأطفال. أهداف البحثمحددة لكل عمر. لذلك، في العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسة الأصغر سناهل يستطيع المعلم استخدام التلميحات والأسئلة التوجيهية؟ ويحتاج الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى مزيد من الاستقلالية:
1. اختيار الموضوع – هذا الخطوة الأولىالمعلم يعمل في المشروع.
2. الخطوة الثانية
–
هذا التخطيط المواضيعيحول مشكلة مختارة لمدة أسبوع، والتي تأخذ في الاعتبار جميع أنواع أنشطة الأطفال: اللعب، والعملي المعرفي، والكلام الفني، والعمل، والتواصل، وما إلى ذلك. في مرحلة تطوير محتوى الفصول والألعاب والمشي والملاحظات والأنشطة الأخرى المتعلقة بموضوع المشروع، يولي المعلمون اهتماما خاصا بتنظيم البيئة في مجموعات وفي مؤسسة ما قبل المدرسة ككل. يجب أن تكون البيئة خلفية للأنشطة الإرشادية والبحثية وتنمية الفضول لدى طفل ما قبل المدرسة. عندما يتم إعداد الشروط الأساسية للعمل في المشروع (التخطيط، البيئة)، يبدأ العمل المشترك للمعلم والأطفال.
المرحلة الأولى من تطوير المشروع
- تحديد الأهداف.
يطرح المعلم المشكلة للمناقشة مع الأطفال. نتيجة للمناقشة المشتركة، يتم طرح فرضية، والتي يدعو المعلم الأطفال إلى تأكيدها في عملية نشاط البحث.
المرحلة الثانية من المشروعيمثل -وضع خطة عمل مشتركة لتحقيق الهدف(أ فرضية
–
هذا هو الهدف من المشروع
).
أولاً، يتم إجراء مناقشة عامة حتى يتعرف الأطفال على ما يعرفونه بالفعل عن موضوع أو ظاهرة معينة. يسجل المعلم الإجابات على قطعة كبيرة من ورق Whatman حتى تتمكن المجموعة من رؤيتها. لتسجيل الإجابات، من الأفضل استخدام الرموز التخطيطية التقليدية المألوفة للأطفال والتي يمكن الوصول إليها. ثم يسأل المعلم السؤال الثاني: ماذا نريد أن نعرف؟ يتم تسجيل الإجابات مرة أخرى، بغض النظر عن حقيقة أنها قد تبدو غبية أو غير منطقية. من المهم هنا أن يظهر المعلم الصبر، واحترام وجهة نظر كل طفل، واللباقة فيما يتعلق بتصريحات الأطفال السخيفة. عندما يتحدث جميع الأطفال، يسأل المعلم: "كيف يمكننا العثور على إجابات للأسئلة؟" الرد على هذا السؤال، يعتمد الأطفال على خبرة شخصية. ومن الضروري أيضًا مراعاة الخصائص العمرية للطلاب. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، يمكن للمعلم استخدام التلميحات والأسئلة الإرشادية؛ بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، من الضروري توفير المزيد من الاستقلال. الحل لهذه المشكلة يمكن أن يكون احداث مختلفة: قراءة الكتب والموسوعات والاتصال بالوالدين والمتخصصين وإجراء التجارب والرحلات المواضيعية. المقترحات الواردة هي إضافات وتغييرات على ما تم إعداده بالفعل الخطة الموضوعيةمدرس من المهم أن يظهر المعلم مرونة في التخطيط، ويكون قادرا على إخضاع خطته لمصالح وآراء الأطفال، بما في ذلك أنشطة الأطفال في المناهج الدراسية، والتضحية ببعض أشكال العمل المخطط لها. هذه المهارة هي مؤشر على المهارة المهنية العالية للمعلم، واستعداده للانحراف عن الصور النمطية الموجودة، ووضع القيمة الجوهرية لمرحلة ما قبل المدرسة في المقام الأول باعتبارها فترة من الحياة وعندها فقط–
كمرحلة تحضيرية للمستقبل.
وبعد وضع خطة عمل مشتركة المرحلة الثالثة من العمل في المشروع
–
الجزء العملي منه.
يستكشف الأطفال ويجربون ويبحثون ويبدعون. لتنشيط تفكير الأطفال يعرض المعلم حل مواقف المشكلات والألغاز وبالتالي تنمية العقل الفضولي. من الضروري أن يكون المعلم قادرا على إنشاء موقف حيث يجب على الطفل أن يتعلم شيئا ما بشكل مستقل، وتخمين، ومحاولة اختراع شيء ما. يجب أن تكون البيئة المحيطة بالطفل غير مكتملة وغير مكتملة. في هذه الحالة تلعب زوايا الأنشطة المعرفية والعملية دورًا خاصًا.
المرحلة الرابعة من العمل في المشروع (أخير)يكون عرض تقديميمشروع. قد يتم العرض التقديمي في أشكال مختلفةحسب عمر الأطفال وموضوع المشروع:
* أنشطة الألعاب النهائية،
* ألعاب مسابقة،
* الترفيه تحت عنوان،
* تصميم الألبوم،
* معارض الصور،
* المتاحف الصغيرة
* الصحف الإبداعية.
تتطلب المشاريع، بغض النظر عن نوعها، سواء كانت إبداعية أو بحثية أو إعلامية أو مفتوحة أو مرحة أو موجهة نحو الممارسة، وما إلى ذلك، اهتمامًا مستمرًا ومساعدة ومرافقة من البالغين في كل مرحلة من مراحل التنفيذ. خصوصية استخدام طريقة المشروع في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين بحاجة إلى "توجيه" الطفل، والمساعدة في اكتشاف المشكلة أو حتى إثارة حدوثها، وإثارة الاهتمام بها و"جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك، دون المبالغة في ذلك مع الوالدين الرعاية والمساعدة.
5.
تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات في رياض الأطفال.
هناك أربعة مستويات من مشاكل التعلم:
1. يطرح المعلم المشكلة (المهمة) بنفسه ويحلها بنفسه متى الاستماع الفعالوالمناقشة من قبل الأطفال.
2. يطرح المعلم مشكلة، ويجد الأطفال حلاً لها بشكل مستقل أو تحت إشرافه. يوجه المعلم الطفل للبحث بشكل مستقل عن الحلول (طريقة البحث الجزئي).
3. يطرح الطفل مشكلة، ويساعده المعلم في حلها. يطور الطفل القدرة على صياغة المشكلة بشكل مستقل.
4. يطرح الطفل المشكلة بنفسه ويحلها بنفسه. حتى أن المعلم لا يشير إلى المشكلة: يجب على الطفل أن يراها بنفسه، وعندما يراها يصوغ ويستكشف إمكانيات وطرق حلها. ( طريقة البحث)
ونتيجة لذلك، يتم تطوير القدرة على تحليل موقف المشكلة بشكل مستقل والعثور على الإجابة الصحيحة بشكل مستقل.
المرحلة الأولىتعتبر عملية حل المشكلة بمثابة بحث عن وسيلة لتحليل ظروف المشكلة مع تحديث المعرفة السابقة وأساليب العمل: "ما الذي نحتاج إلى تذكره لحل سؤالنا؟"، "ماذا يمكننا أن نتذكر؟" نستخدم ما نعرفه للعثور على المجهول
في المرحلة الثانيةتتم عملية حل المشكلة. وهو يتألف من اكتشاف روابط وعلاقات جديدة لم تكن معروفة من قبل بين عناصر المشكلة، أي. طرح الفرضيات والبحث عن "المفاتيح" وأفكار الحلول. وفي المرحلة الثانية من الحل يبحث الطفل «في الظروف الخارجية»، في مصادر المعرفة المختلفة.
المرحلة الثالثةحل المشاكل–
إثبات واختبار الفرضية، وتنفيذ الحل الموجود. ومن الناحية العملية، يعني هذا إجراء عمليات معينة تتعلق بالأنشطة العملية، وإجراء العمليات الحسابية، وبناء نظام من الأدلة لتبرير القرار.
في محاولة للحفاظ على اهتمام الأطفال بموضوع جديد، نخلق موقفا إشكاليا جديدا. ومن خلال خلق مواقف إشكالية، فإننا نشجع الأطفال على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج وتعليمهم عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء. من المهم جدًا أن يتذوق الطفل تلقي معلومات جديدة وغير متوقعة عن الأشياء والظواهر المحيطة به.
6. TRIZ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (نظرية حل المشكلات الابتكارية)
مشكلة جميع المعلمين وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية–
تنشئة جيل جديد من الأشخاص ذوي الإمكانات الإبداعية العالية. إذا كان في وقت سابق لتصبح الاجتماعية شخص ناجح، كان يكفي أن تكون مؤدٍ جيدًا، وأن يكون لديك معرفة ومهارات معينة، ولكن من الضروري الآن أن تكون شخصًا مبدعًا قادرًا على طرح المشكلات بشكل مستقل وحل المشكلات بشكل إبداعي.
إن سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه، لأنه مع نمو الطفل، تتطور حياته أيضًا. ولهذا السبب من المهم عدم تفويت هذه الفترة لإطلاق العنان للإمكانات الإبداعية لكل طفل. إن عقول الأطفال لا تقتصر على "تجارب الحياة العميقة" والأفكار التقليدية حول كيف ينبغي أن تكون الأمور. وهذا يسمح لهم بالاختراع، وأن يكونوا عفويين ولا يمكن التنبؤ بهم، وأن يلاحظوا الأشياء التي لم ننتبه إليها نحن البالغين لفترة طويلة.
الغرض من استخدام TRIZ–
التكنولوجيا في رياض الأطفال هي تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل والمنهجية والجدلية من ناحية ، ومن ناحية أخرى نشاط البحث والرغبة في الجدة وتنمية الكلام والخيال الإبداعي.
يتم استخدام TRIZ، كمجموعة أدوات عالمية، في جميع الفئات. وهذا يسمح لنا بتكوين نموذج موحد ومتناغم وقائم على أساس علمي للعالم في ذهن الطفل. يتم إنشاء حالة من النجاح، ويتم تبادل نتائج القرار، وقرار أحد الأطفال ينشط فكر طفل آخر، ويوسع نطاق الخيال، ويحفز تطوره.
تمنحك TRIZ الفرصة لإظهار شخصيتك الفردية وتعلم الأطفال التفكير خارج الصندوق.
تقوم TRIZ بتطوير الصفات الأخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاحات الآخرين، والرغبة في المساعدة، والرغبة في إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب. يتيح لك TRIZ اكتساب المعرفة دون تحميل زائد أو حشر.
الوسيلة الرئيسية للعمل مع الأطفال هي البحث التربوي. لا ينبغي للمعلم أن يعطي الأطفال المعرفة الجاهزة أو يكشف لهم الحقيقة، بل يجب أن يعلمهم كيفية العثور عليها.
برنامج TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة–
هذا هو برنامج الألعاب والأنشطة الجماعية. يعلمون الأطفال التعرف على التناقضات وخصائص الأشياء والظواهر وحل هذه التناقضات. حل التناقضات–
مفتاح التفكير الإبداعي.
في المرحلة الأولىلا يتم تقديم الفصول كشكل، بل كبحث عن الحقيقة والجوهر. يتم تعريف الطفل بمشكلة الاستخدام متعدد الوظائف للكائن.
المرحلة القادمة
–
وهذا هو "لغز الازدواج" أو تحديد التناقضات في شيء ما أو ظاهرة ما. تحقيقات الموقع:
- فيه شيء من الخير وفيه شيء من الشر،
- ماذا- شيء ضار، شيء يتدخل، وشيء - فأنت في حاجة إليها.
المرحلة القادمةحل التناقضات. لحل التناقضات، هناك نظام كامل من مهام اللعبة والحكايات الخيالية. على سبيل المثال، المهمة: "كيف يمكنك نقل الماء في الغربال؟" المعلم يخلق التناقض؛ يجب أن يكون هناك ماء في المنخل حتى يتم نقله، ويجب ألا يكون هناك ماء، حيث لا يمكن نقله في المنخل–
سوف يتسرب. يتم حل التناقض عن طريق تغيير حالة تجميع المادة–
ماء. سيكون الماء في المنخل على شكل معدل (ثلج) ولن يكون موجودا، لأن الثلج ليس ماء. حل المشكلة–
نقل الماء على شكل ثلج في منخل.
المرحلة القادمةوفقا لبرنامج TRIZ–
هذا هو حل مشاكل القصص الخيالية وابتكار حكايات خرافية جديدة باستخدام أساليب خاصة. تتكون هذه الطريقة من حقيقة أن الأشياء المألوفة تبدأ في الظهور خصائص غير عادية. يتضمن كل هذا العمل أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال–
الألعاب، الكلام، الرسم، النمذجة، التزيين، التصميم.
تعتمد موضوعات الألعاب والمهام الإبداعية في الفصول الدراسية للتعرف على العالم الخارجي وتطوير الكلام على موضوع المادة التي تتم دراستها. الغرض من الألعاب–
البحث والبحث والأنشطة الابتكارية. يفترض التفكير المتطور رؤية التناقض وتشكيله وحله. نتيجة حل التناقض هي اختراع. خلق–
الطريقة الأكثر فعالية للتنمية الشخصية النشطة والتنمية البشرية في عالم اليوم سريع التغير.
7. التكنولوجيا التفاعلية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
يعد استخدام IAT واحدًا من طرق فعالةزيادة الدافع والفردية لتعلم الأطفال، وتطوير قدراتهم الإبداعية وخلق خلفية عاطفية مواتية. كما يسمح لك بالانتقال من أسلوب التدريس الموضح والمصور إلى أسلوب التدريس القائم على النشاط، والذي يقوم فيه الطفل بدور نشط في هذا النشاط. وهذا يعزز الاستيعاب الواعي للمعرفة الجديدة.
يصبح التعلم أكثر جاذبية وإثارة للأطفال. عند العمل مع لوحة تفاعلية، يقوم الأطفال بتطوير جميع العمليات العقلية: الاهتمام والتفكير والذاكرة؛ الكلام، بالإضافة إلى المهارات الحركية الدقيقة. يتمتع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة باهتمام لا إرادي بشكل أفضل، والذي يصبح أكثر تركيزًا عندما يكون مهتمًا، وتكون المادة المدروسة واضحة ومشرقة وتثير مشاعر إيجابية لدى الطفل.
8.
تكنولوجيا الألعاب.
هذه هي تقنية المحاكاة.
ومن السمات المميزة لهذه التكنولوجيا نمذجة الصعوبات المهنية الحيوية في المجال التعليمي والبحث عن طرق لحلها.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم ألعاب المخرج للأطفال:
لتطوير مهارات الألعاب، يتم إنشاء مواد ألعاب متعددة الوظائف، فمن المستحسن استخدام مؤامرات رائعة، يمكن أن تستمر مدة تنظيم اللعبة 2-3 أشهر.
مراحل التكنولوجيا التربوية:
المرحلة 1:إثراء تجربة الألعاب بالمحتوى المبني على تنظيم الإدراك الفني للحكاية الخيالية.
المرحلة 2:تطوير الحبكة بناءً على استخدام مواد اللعبة متعددة الوظائف بناءً على حبكات القصص الخيالية الجديدة أو المألوفة. تمثل المواد متعددة الوظائف "المجال الدلالي" الذي تتكشف فيه أحداث اللعبة.
المرحلة 3:يعتمد تطوير الحبكة على الإنشاء المستقل لمواد ألعاب متعددة الوظائف واختراع مغامرات جديدة لأبطال القصص الخيالية.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم ألعاب لعب الأدوار:
يرتبط موضوع ألعاب لعب الأدوار بالواقع الاجتماعي.
مراحل التكنولوجيا:
المرحلة 1:
إثراء الأفكار حول مجال الواقع الذي سيعكسه الطفل في اللعبة (الملاحظات والقصص والمحادثات حول الانطباعات). من المهم تعريف الطفل بالناس وأنشطتهم وعلاقاتهم.
المرحلة 2:
تنظيم المؤامرة لعب دور لعبة("لعبة التحضير للعبة").
تحديد حالة التفاعل بين الناس واختراع الأحداث وتأليفها ومسار تطورها وفقًا لموضوع اللعبة؛
إنشاء بيئة ألعاب قائمة على الكائنات تعتمد على تنظيم الإنتاج و النشاط الفنيالأطفال، الإبداع المشترك مع المعلمين، جمع الأطفال، أنشطة اللعب المشتركة للمعلم مع الأطفال؛
المرحلة 3:
أنشطة اللعب المستقلة للأطفال؛ تنظيم لعبة تمثيل الأدوار مع شريك وهمي يتحدث عنه الطفل.
9.
تكنولوجيا الدرس المتكاملة
يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الروابط متعددة التخصصات، والتي توفر فقط إدراجًا عرضيًا لمواد من مواضيع أخرى.
التكامل يربط المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة، ويكمل بعضها البعض. في الوقت نفسه، يتم حل العديد من مشاكل التطوير. في شكل فصول متكاملة، من الأفضل إجراء فصول عامة وعروض تقديمية للموضوعات وفصول نهائية.
الأساليب والتقنيات الأكثر فعالية في الدرس المتكامل:
- التحليل المقارن، المقارنة، البحث، النشاط الإرشادي؛
- الأسئلة الإشكالية، والتحفيز، وإظهار الاكتشافات، ومهام مثل "الإثبات"، "الشرح".
الهيكل التقريبي:
الجزء التمهيدي:
يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال لإيجاد حل (على سبيل المثال، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على هذا الكوكب؟)
الجزء الرئيسي:
مهام جديدة تعتمد على محتوى المجالات المختلفة بناءً على الوضوح؛ إثراء وتنشيط المفردات.
الجزء الأخير:
يُعرض على الأطفال أي عمل عملي.
يتم تدريس كل درس بواسطة مدرسين أو أكثر.
منهجية الإعداد والتنفيذ:
- اختيار المناطق
- مع مراعاة متطلبات البرمجيات؛
- الاتجاه الأساسي؛
- التعرف على المبادئ الأساسية لبناء نظام الدرس.
- التفكير من خلال المهام التنموية.
- استخدام مختلف أنواع مختلفةأنشطة؛
- مع مراعاة خصوصيات تكوين وتطوير أنواع مختلفة من التفكير؛
- استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية؛
- استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية؛
- مع مراعاة النهج الموجه نحو الشخص.
ومن الأنسب دمج مجالات "النمو المعرفي والجسدي"؛ "المعرفية والفنية التطور الجمالي"؛ "تنمية التواصل الاجتماعي والكلام"
الأدب:
"تقنيات التعليم الحديثة" ج.ك. سيليفكو.
"الأنشطة المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" K.Yu. أبيض.
"200 إجابة على أسئلة رئيس الروضة" K.Yu. أبيض.
"أصول التدريس التنموية لتحسين الصحة" V.T. كودريافتسيف ، ب.ب. إيجوروف.
"تربية طفل سليم» دكتور في الطب ماخانيفا.
"العب من أجل صحتك!" إل. إن. فولوشين.
"التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية" I.V. تشوباخينا، إ.ز. بوزهايفا، آي يو. سوكولوفا.
مبدو "روضة أطفال "ريابينوشكا" كوروبيتسينو"
من إعداد وإدارتها المعلمة: Nurtdinova N.Yu.
2014
تقنيات التعليم الحديثة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
حاليًا، يقوم أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملهم. لذلك، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي ما قبل المدرسة هي– اختيار أساليب وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال والتقنيات التربوية المبتكرة التي تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.
تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.
أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية هو مكانة الطفل في العملية التعليمية، وموقف البالغين تجاه الطفل. عند التواصل مع الأطفال، يلتزم شخص بالغ بالموقف: "ليس بجانبه، وليس فوقه، ولكن معا!" هدفها هو تعزيز نمو الطفل كفرد.
سنتحدث اليوم عن التقنيات التعليمية واستخدامها الفعال في مؤسسات ما قبل المدرسة. أولا، دعونا نتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.
تكنولوجيا - هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).
التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والوسائل التعليمية؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev).
يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية.
المتطلبات الأساسية (المعايير) للتكنولوجيا التربوية:
وتشمل التقنيات التعليمية الحديثة:
- والتكنولوجيات الموفرة للصحة؛
- تكنولوجيا أنشطة المشروع
- تكنولوجيا البحث
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
- التقنيات الموجهة نحو الشخص؛
- تكنولوجيا محفظة ما قبل المدرسة والمعلم
- تكنولوجيا الألعاب
- تقنية تريز
- تكنولوجيا بيئة تطوير الموضوع
- التقنيات الموفرة للصحة
غاية تتمثل التقنيات الموفرة للصحة في إتاحة الفرصة للطفل للحفاظ على الصحة وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.
تشمل التقنيات التربوية المنقذة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مستويات مختلفة - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.
في الظروف الحديثة، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتشكيل صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية المنقذة للصحة على:
- اعتمادًا على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،
- على طول المدة التي يبقى فيها الأطفال هناك،
- من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون،
- الشروط المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،
- الكفاءة المهنية للمعلم،
- المؤشرات الصحية للأطفال.
يتميز التصنيف التالي للتقنيات الموفرة للصحة (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة):
يمكن تقسيم جميع التقنيات الموفرة للصحة إلى 4 مجموعات:
- تقنيات الحفاظ على الصحة وتعزيزها.
- توقفات ديناميكية (مجموعات من الدقائق الجسدية، والتي قد تشمل التنفس، والإصبع، الجمباز المفصلي، الجمباز للعيون، الخ.)
- الألعاب الخارجية والرياضية
- مسار التباين، معدات التمرين
- تمتد
- رأب الإيقاع
- استرخاء
- تقنيات لتعليم نمط حياة صحي.
- تمارين الصباح
- دروس التربية البدنية
- حمام سباحة
- العلاج بالابر (التدليك الذاتي)
- الترفيه الرياضي والعطلات
- يوم الصحة
- الوسائط (الألعاب الظرفية الصغيرة - لعب الأدوار لعبة التقليد)
- التدريب على اللعب والعلاج باللعب
- دروس من سلسلة "الصحة".
التقنيات التصحيحية
- تكنولوجيا تصحيح السلوك
- علاج فني
- تقنيات التأثير الموسيقي
- العلاج الخيالي
- تكنولوجيا تأثير اللون
- الجمباز النفسي
- الإيقاع الصوتي
يجب على المعلم الذي يحرس صحة الطفل، والذي يعزز الثقافة الصحية للطفل وأولياء الأمور، أولاً وقبل كل شيء، أن يكون بصحة جيدة، وأن يكون لديه معرفة فاليولوجية، وليس مرهقًا، ويجب أن يكون قادرًا على تقييم نقاط القوة والضعف لديه بشكل موضوعي المرتبطة بأنشطته المهنية وضع خطة للتصحيح الذاتي اللازم والبدء في تنفيذها.
لتنفيذ المخصب التطور الجسديوتحسين صحة الأطفال في رياض الأطفال، ويتم استخدام أساليب العمل غير التقليدية. يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بـ "زوايا صحية". وهي مجهزة بكل من الوسائل المساعدة التقليدية (حصائر التدليك، وأجهزة التدليك، والمعدات الرياضية، وما إلى ذلك) والمعدات غير القياسية التي صنعها المعلمون:
1
"حوض السمك الجاف" الذي يساعد على تخفيف التوتر والتعب واسترخاء عضلات حزام الكتف
2
.المشي على بساط من الاختناقات المرورية حيث يتم تدليك القدمين
3
.لتطوير التنفس الكلامي وزيادة حجم الرئة نستخدم الأجهزة التقليدية وغير التقليدية (السلاطين، الأقراص الدوارة)
4
ومن المعروف أن على راحتي اليدين نقاط كثيرة، ومن خلال تدليكها يمكنك التأثير على نقاط مختلفة من الجسم. للقيام بذلك، نستخدم مدلك مختلف، بما في ذلك محلية الصنع.
5
تُستخدم حصائر الحبال ذات العقد لتدليك القدمين وتطوير تنسيق الحركات.
6
.المشي على مسارات مصنوعة من الفلينات المعدنية حافي القدمين.
7
.كل يوم بعد النوم، قم بممارسة رياضة الجمباز لتحسين الصحة حافي القدمين على أنغام الموسيقى.
يجب أن يتضمن هيكل الأنظمة الصحية لكل مجموعة مجموعة من التقنيات والتقنيات والأساليب الطبية والتصالحية:
- عمليات احماء الوجه
- الجمباز للعيون (يساعد على تخفيف التوتر الساكن في عضلات العين والدورة الدموية)
- جمباز الأصابع (تدرب المهارات الحركية الدقيقة، وتحفز الكلام، والتفكير المكاني، والانتباه، والدورة الدموية، والخيال، وسرعة رد الفعل)
- تمارين التنفس (تعزز نمو وتقوية الصدر)
- العلاج بالابر
-ألعاب وتمارين للوقاية وتصحيح القدم المسطحة والوضعية.
تشكل الأنشطة المنقذة للصحة في نهاية المطاف دافعًا قويًا لدى الطفل لأسلوب حياة صحي ونمو كامل وغير معقد.
يتم تنفيذ الأهداف المحددة بنجاح في الممارسة العملية.
-
توقفات ديناميكية,
والتي يقوم بها المعلم خلال الحصص لمدة 2-5 دقائق حيث يتعب الأطفال. وقد تشمل عناصر تمارين العين وتمارين التنفس وغيرها حسب نوع النشاط.
بمساعدة التنفس السليم، يمكنك تجنب التهاب الجيوب الأنفية والربو والعصاب والتخلص من الصداع وسيلان الأنف ونزلات البرد واضطرابات الجهاز الهضمي والنوم، واستعادة الأداء بسرعة بعد التعب العقلي والجسدي. للتنفس السليم، يجب عليك اتباع القواعد التالية: تحتاج إلى التنفس فقط من خلال أنفك بشكل متساوٍ وإيقاعي؛ حاول أن تملأ رئتيك بالهواء قدر الإمكان عند الشهيق والزفير بأعمق ما يمكن؛ عندما يحدث أدنى إزعاج أثناء التمرين تمارين التنفسقف.
- عليك القيام بتمارين التنفس في غرفة جيدة التهوية، في بيئة هادئة. أتقن المجمع تدريجيًا، مع إضافة تمرين واحد كل أسبوع.
- الاستخدام المنهجي لدقائق التربية البدنية يؤدي إلى تحسن في الحالة النفسية والعاطفية وتغيير في الموقف تجاه الذات وصحة الفرد. يمكنك اقتراح القيام بتمارين بدنية. لحظة لاحد الاطفال
-
الألعاب الخارجية والرياضية. سلوك المعلمين ورئيس التربية البدنية. كجزء من درس التربية البدنية، أثناء المشي، في غرفة جماعية - ألعاب مستقرة.
-
استرخاء. سلوك المعلمين ورئيس التربية البدنية وعلم النفس في أي غرفة مناسبة. لجميع الفئات العمرية. يمكنك استخدام الموسيقى الكلاسيكية الهادئة (تشايكوفسكي، رحمانينوف)، أصوات الطبيعة.
-
الجمباز الاصبع.
يتم إجراؤها منذ الصغر بشكل فردي أو مع مجموعة فرعية يوميًا بواسطة مدرس أو معالج النطق. ينصح به لجميع الأطفال، وخاصة الذين يعانون من مشاكل في النطق. يتم تنفيذها في أي وقت مناسب، وكذلك أثناء الفصول الدراسية.
-
الجمباز للعيون.
كل يوم لمدة 3-5 دقائق. في أي وقت فراغوأثناء الفصول الدراسية لتخفيف الضغط البصري عند الأطفال.
-
تمارين التنفس.
في مختلف أشكال التربية البدنية والعمل الصحي، في التربية البدنية. دقائق أثناء الدرس وبعد النوم: أثناء الجمباز.
-
تنشيط الجمباز.
كل يوم بعد القيلولة، 5-10 دقائق. شكل التنفيذ مختلف: تمارين على الأسرة، غسل واسع النطاق؛ المشي على ألواح مضلعة. أجراها المعلم.
-
الجمباز التصحيحي وتقويم العظام.
في مختلف أشكال التربية البدنية والعمل الصحي. أجراها التربويون ورئيس التربية البدنية.
-
دروس التربية البدنية.يتم إجراؤها في غرفة جيدة التهوية 2-3 مرات في الأسبوع في صالة الألعاب الرياضية. العمر الأصغر - 15-20 دقيقة، منتصف العمر - 20-25 دقيقة، كبار السن - 25-30 دقيقة. أجراها التربويون ورئيس التربية البدنية.
-
مواقف لعبة المشكلة.يتم تنفيذها في وقت الفراغ، ربما في فترة ما بعد الظهر. الوقت ليس محددًا بشكل صارم، اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم. يمكن تنظيم الدرس دون أن يلاحظه أحد من قبل الأطفال، من خلال إشراك المعلم في عملية أنشطة اللعب.
يتم تحقيق إمكانية تكوين أسس التنظيم الذاتي العقلي بشكل هادف لدى الأطفال بعمر 5 سنوات من خلال ألعاب لعب الأدوار النشطة وجلسات التربية البدنية.
-
ألعاب تواصلية لدورة "معرفة نفسي" بقلم إم في كاريبانوفا وإي في خارلامبوفا.
مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من سن أكبر. وهي تشمل المحادثات والرسومات والألعاب بدرجات متفاوتة من الحركة، ودروس الرسم التي تساعد الأطفال على التكيف مع المجموعة. أجراها طبيب نفساني.
-
دروس من سلسلة "الصحة" حول سلامة الحياة للأطفال والآباء كتطور معرفي.مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من الفن. العمر في فترة ما بعد الظهر. أجراها المعلمون.
التدليك الذاتي. في مختلف أشكال التربية البدنية والعمل الصحي أو أثناء التمارين البدنية، وذلك للوقاية من نزلات البرد. أجراها المعلمون.
-
الجمباز النفسي.
مرة واحدة في الأسبوع من سن أكبر لمدة 25-30 دقيقة. أجراها طبيب نفساني.
-
تكنولوجيا التأثير من خلال القصص الخيالية
الحكاية الخيالية هي مرآة تعكس العالم الحقيقي من خلال منظور الإدراك الشخصي. ربما يحتوي على كل ما لا يحدث في الحياة..
في دروس العلاج بالقصص الخيالية، يتعلم الأطفال إنشاء صور لفظية. إنهم يتذكرون الصور القديمة ويبتكرون صورًا جديدة، ويزيد الأطفال من ذخيرتهم التصويرية، ويصبح العالم الداخلي للطفل أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ثراءً. هذه فرصة حقيقية لفهم وقبول نفسك والعالم، وزيادة احترام الذات والتغيير في الاتجاه المطلوب.
نظرًا لأن المشاعر لا يمكن أن تكون إيجابية فحسب، بل سلبية أيضًا، فإن صور الأطفال ليست مبهجة فحسب، بل مخيفة أيضًا. ومن الأهداف المهمة لهذه الفصول هو تحويل الصور السلبية إلى صور إيجابية ليكون عالم الطفل جميلاً ومبهجاً.
حالة الهدوءالجهاز العصبي يعيد الطفل إلى الصحة.
يمكن أن يروي القصة شخص بالغ، أو يمكن أن تكون قصة جماعية، حيث لا يكون الراوي شخصًا واحدًا، بل مجموعة من الأطفال.
-
تقنيات التأثير الموسيقى.
في مختلف أشكال التربية البدنية والعمل الصحي. يتم استخدامها لتخفيف التوتر وتحسين الحالة المزاجية العاطفية وما إلى ذلك. ويديرها المعلمون ومديرو الموسيقى.
بالإضافة إلى ذلك، يمكنك استخدام طرق تصلب:
- شطف الحلق والفم بمحلول الأعشاب (الكافور، المريمية، البابونج، آذريون، إلخ)، والتي لها تأثير مطهر على الغشاء المخاطي للجهاز التنفسي، أو يتم إجراء محلول ملح البحر يوميا بعد الغداء لمدة 2 أسابيع بالتناوب.
- الغسيل ماء باردبعد قيلولة.
- المشي حافي القدمين مع حمامات الهواءيتم إجراؤها أثناء دروس التربية البدنية وبعد القيلولة.
- أسلوب حياة صحي يتضمن النشاط البدني الكافي، والتغذية المتوازنة، والنظافة الشخصية، والمناخ النفسي الصحي في الأسرة، في المدرسة، في رياض الأطفال عادات سيئة، الاهتمام الدقيق بصحتك.
تمتد. ليس في وقت سابق من 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر في قاعات التربية البدنية أو الموسيقى أو في غرفة جماعية، في منطقة جيدة التهوية، يوصى به للأطفال الذين يعانون من وضعية بطيئة وأقدام مسطحة. احذر الحمل غير المتناسب على العضلات رئيس قسم التربية الرياضية
رأب الإيقاع . ليس في وقت سابق من 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر الاهتمام بالقيمة الفنية وكمية النشاط البدني وتناسبه مع عمر الطفل رئيس قسم التربية البدنية مدير الموسيقى.
العلاج بالابر.يتم إجراؤه عشية الأوبئة، في فترتي الخريف والربيع في أي وقت مناسب للمعلم من سن أكبر. يتم إجراؤه بدقة وفقًا لتقنية خاصة، مخصص للأطفال الذين يعانون من نزلات البرد المتكررة وأمراض الأنف والأذن والحنجرة. يتم استخدام المواد المرئية. المعلمون، الفن. ممرضة، رئيس التربية البدنية.
العلاج بالفن . جلسات مكونة من 10-12 درسًا لمدة 30-35 دقيقة. من المجموعة الوسطى. يتم إجراء الفصول الدراسية في مجموعات فرعية مكونة من 10 إلى 13 شخصًا، ويحتوي البرنامج على أدوات تشخيصية ويتضمن بروتوكولات تدريب. المعلمين وعلماء النفس.
تكنولوجيا تأثير اللون.كدرس خاص 2-4 مرات في الشهر حسب المهام الموكلة إليه. يجب إيلاء اهتمام خاص نظام الألوانالتصميم الداخلي للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. الألوان المختارة بشكل صحيح تخفف التوتر وتزيد من الحالة المزاجية للطفل. أجراها التربويون وعلماء النفس.
الإيقاع الصوتي.مرتين في الأسبوع منذ الصغر، في موعد لا يتجاوز كل 30 دقيقة. بعد الاكل. في قاعات التربية البدنية أو الموسيقى. الابن العمر - 15 دقيقة، العمر الأكبر - 30 دقيقة. يوصى بالفصول الدراسية للأطفال الذين يعانون من مشاكل في السمع أو لأغراض وقائية. الهدف من الفصول هو الكلام الصوتي دون حركات. المعلمين، رئيس التربية البدنية، معالج النطق.
تقنيات تصحيح السلوك.جلسات مكونة من 10-12 درسًا لمدة 25-30 دقيقة. من سن أكبر. يتم تنفيذها باستخدام أساليب خاصة في مجموعات صغيرة مكونة من 6-8 أشخاص. لا يتم تشكيل المجموعات وفقًا لمعيار واحد - فالأطفال الذين يعانون من مشاكل مختلفة يدرسون في نفس المجموعة. يتم إجراء الفصول الدراسية بطريقة مرحة وتحتوي على أدوات تشخيصية وبروتوكولات تدريب. أجراها التربويون وعلماء النفس.
ما هي التقنيات التعليمية الموفرة للصحة المستخدمة عند العمل مع أولياء الأمور؟
- المشاورات والتوصيات والمحادثات مع أولياء الأمور حول الوقاية من الأمراض، والنظافة الشخصية، وفوائد المشي والأنشطة الإضافية في مختلف الأقسام الرياضية، لتسليط الضوء على هذه القضايا في اجتماعات أولياء الأمور؛ المجلدات المنزلقة مثال شخصي للمعلم، وأشكال العمل غير التقليدية مع أولياء الأمور، والعروض العملية (ورش العمل)؛ استطلاع؛ الفعاليات المشتركة: المهرجانات الرياضية، والأيام الصحية؛ تذكيرات، كتيبات من سلسلة "الجمباز بالإصبع"، "كيف تصلب الطفل بشكل صحيح؟"، أيام مفتوحة؛ تدريب الوالدين على تقنيات وأساليب صحة الأطفال (الدورات التدريبية وورش العمل)؛ نشر صحيفة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وغيرها من أشكال العمل.
تهيئة الظروف التربوية لعملية الحفاظ على صحة تربية الأطفال ونموهمفي مؤسسة ما قبل المدرسة هي: تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال بطريقة مرحة؛ بناء العملية التعليمية في شكل نموذج ثقافي؛ تنظيم الإبداع الثقافي لأطفال ما قبل المدرسة؛ تجهيز أنشطة الأطفال بالمعدات والألعاب والألعاب وتمارين اللعب والوسائل المساعدة
كل هذا يتم تنفيذ العمل بشكل شامل طوال اليوم وبمشاركة العاملين الطبيين والتربويين: المعلم، معالج النطق المعلم، المعلم النفسي، مدرس التربية البدنية، مدير الموسيقى.
المعلمون الرئيسيون للطفل هم الوالدين. يعتمد مزاج الطفل وحالة الراحة الجسدية على كيفية تنظيم الروتين اليومي للطفل بشكل صحيح ومدى الاهتمام الذي يوليه الآباء لصحة الطفل. يمكن لأسلوب الحياة الصحي للطفل، الذي يتم تدريسه في مؤسسة تعليمية، أن يجد دعمًا يوميًا في المنزل، ثم يتم توحيده، أو لا يتم العثور عليه، ومن ثم ستكون المعلومات الواردة غير ضرورية ومرهقة للطفل.
الرعاية الصحية هي واحدة من أهم المهامكل شخص. من بين كل النعم الدنيوية، الصحة هدية ثمينة، تعطى لشخصالطبيعة التي لا يمكن استبدالها بأي شيء، لكن الناس لا يهتمون بالصحة بقدر الضرورة.
ولكن من المهم أن نفهم أن رعاية صحة أطفالنا اليوم هي إمكانات العمل الكاملة لبلدنا في المستقبل القريب.
كلنا، آباء، أطباء، معلمون، نريد لأطفالنا أن يدرسوا جيدًا، وأن يصبحوا أقوى عامًا بعد عام، وأن يكبروا ويدخلوا في عالم حياة عظيمةالأشخاص الذين ليسوا على دراية فحسب، بل يتمتعون بصحة جيدة أيضًا. بعد كل شيء، الصحة هي هدية لا تقدر بثمن.
2. تقنيات أنشطة المشروع
هدف: تنمية وإثراء التجارب الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.
يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تكنولوجيا المشروع بنشاط في تنشئة وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن الأنشطة الحياتية المنظمة وفقًا لها في رياض الأطفال تسمح لهم بالتعرف على الطلاب بشكل أفضل والتغلغل في العالم الداخلي للطفل.
تصنيف المشاريع التعليمية:
- "لعبة" - أنشطة الأطفال، المشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب، الرقصات الشعبية، المسرحيات، أنواع مختلفة من الترفيه)؛
- "نزهة"تهدف إلى دراسة المشكلات المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية؛
- "رواية"في تطور يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال فنية شفهية ومكتوبة وصوتية (رسم) وموسيقية (العزف على البيانو) ؛
- "بناء"تهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: صنع بيت الطيور وترتيب أسرة الزهور.
أنواع المشاريع:
- حسب الطريقة السائدة:
- بحث،
- معلوماتية،
- مبدع،
- الألعاب,
- مفامرة،
- موجه نحو الممارسة.
- حسب طبيعة المحتوى:
- بما في ذلك الطفل وعائلته،
- الطفل والطبيعة,
- الطفل والعالم من صنع الإنسان,
- الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.
- حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:
- عميل،
- خبير،
- المنفذ،
- المشارك من بداية الفكرة إلى استلام النتيجة.
- حسب طبيعة الاتصالات:
- يتم إجراؤها في نفس الفئة العمرية،
- على اتصال مع فئة عمرية أخرى،
- داخل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ،
- على اتصال مع العائلة،
- المؤسسات الثقافية،
- المنظمات العامة (مشروع مفتوح).
- حسب عدد المشاركين:
- فردي،
- الزوجي,
- مجموعة،
- أمامي.
- حسب المدة:
- قصير،
- متوسط مدة،
- طويل الأمد.
3. تكنولوجيا البحث
الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- تكوين الكفاءات الأساسية الأساسية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على نوع من التفكير الاستقصائي.
تجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم والبحث لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية حل المشكلات الابتكارية). لذلك عند تنظيم أو إجراء التجارب.
طرق وتقنيات تنظيم البحوث التجريبية
أنشطة:
المحادثات الإرشادية.
إثارة وحل القضايا الإشكالية؛
الملاحظات.
النمذجة (إنشاء نماذج حول التغيرات في الطبيعة غير الحية)؛
التجارب؛
تسجيل النتائج: الملاحظات، الخبرات، التجارب، أنشطة العمل؛
- "الانغماس" في ألوان الطبيعة وأصواتها وروائحها وصورها؛
استخدام الكلمات الفنية؛
الألعاب التعليمية والألعاب التعليمية والتنمية الإبداعية
مواقف؛
مهام العمل والإجراءات.
- التجارب (التجريب)
- حالة المادة وتحولها.
- حركة الهواء والماء.
- خصائص التربة والمعادن.
- الظروف المعيشية للنباتات.
- التجميع (أعمال التصنيف)
- أنواع النباتات.
- أنواع الحيوانات.
- أنواع هياكل البناء.
- أنواع النقل.
- أنواع المهن.
- السفر على الخريطة
- جوانب العالم.
- نقوش التضاريس.
- المناظر الطبيعية وسكانها.
- أجزاء من العالم، و"علاماتها" الطبيعية والثقافية هي رموز.
- رحلة على طول "نهر الزمن"
- ماضي البشرية وحاضرها (زمن تاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (مصر - الأهرامات مثلا).
- تاريخ الإسكان والتحسين.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
إن العالم الذي يتطور فيه الطفل الحديث يختلف اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يفرض متطلبات جديدة نوعيًا على التعليم قبل المدرسي باعتباره الحلقة الأولى للتعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر، السبورة التفاعلية، الكمبيوتر اللوحي، إلخ).
تشكل معلوماتية المجتمع تحديات لمعلمي ما قبل المدرسةمهام:
- لمواكبة العصر،
- كن دليلاً للطفل إلى عالم التقنيات الجديدة ،
- مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر،
- لتشكل أساس الثقافة المعلوماتية لشخصيته ،
- تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.
لا يمكن حل هذه المشكلات دون تحديث ومراجعة جميع مجالات عمل رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.
متطلبات برامج الكمبيوتر للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة:
- طابع البحث
- من السهل على الأطفال أن يمارسوا بشكل مستقل
- تطوير مجموعة واسعة من المهارات والمفاهيم
- العمر المناسب
- مسلية.
تصنيف البرامج:
- تنمية الخيال والتفكير والذاكرة
- القواميس الناطقة للغات الأجنبية
- أبسط المحررين الرسوميين
- العاب السفر
- تعليم القراءة والرياضيات
- استخدام عروض الوسائط المتعددة
مزايا الكمبيوتر:
- إن عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة يثير اهتماماً كبيراً لدى الأطفال؛
- يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات المفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛
- الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة؛
- لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال.
- يوفر الفرصة لتخصيص التدريب؛
- في عملية العمل على الكمبيوتر، يكتسب مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس؛
- يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.
أخطاء عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
- - عدم الاستعداد المنهجي الكافي للمعلم
- تعريف غير صحيح للدور التعليمي ومكان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي
- الاستخدام العشوائي وغير المخطط لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
- الزائد من دروس العرض التوضيحي.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:
1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم المدرجات والمجموعات والمكاتب (المسح الضوئي، الإنترنت، الطابعة، العرض).
2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول الدراسية والتعرف على سيناريوهات العطلات والمناسبات الأخرى.
3. تبادل الخبرات والتعرف على الدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا وخارجها.
4. إعداد وثائق وتقارير المجموعة. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة، بل قم فقط بكتابة الرسم البياني مرة واحدة ثم قم فقط بإجراء التغييرات اللازمة.
5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الفصول التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.
5. التكنولوجيا الموجهة شخصيا
تضع التقنيات الموجهة نحو الشخصية شخصية الطفل في مركز نظام التعليم ما قبل المدرسي بأكمله، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة، وظروف آمنة وخالية من الصراعات لتنميته، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.
يتم تطبيق التكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية في بيئة تطويرية تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.
هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة تنموية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص وإدراك نفسه على أكمل وجه.
ومع ذلك، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بالكامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية، أي تزويد الأطفال بفرصة تحقيق الذات في اللعبة؛ فأسلوب الحياة مثقل بالعديد من الأشياء الأنشطة، ولم يتبق سوى القليل من الوقت للعب.
في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخص، يتم تمييز المجالات المستقلة:
التقنيات الإنسانية الشخصيةتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على تقديم المساعدة للطفل الذي يعاني من سوء الحالة الصحية خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.
يمكن تنفيذ هذه التكنولوجيا بشكل جيد في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2)، حيث توجد غرف للراحة النفسية - أثاث منجد، والعديد من النباتات التي تزين الغرفة، والألعاب التي تعزز الألعاب الفردية، ومعدات الدروس الفردية . غرف الموسيقى والتربية البدنية، وغرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض)، وغرفة للتنمية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية، حيث يمكن للأطفال اختيار النشاط الذي يثير اهتمامهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل، والإيمان بالقوى الإبداعية، لا يوجد إكراه هنا. كقاعدة عامة، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليس لديهم صراعات.
- تكنولوجيا التعاونينفذ مبدأ ديمقراطية التعليم قبل المدرسي، والمساواة في العلاقة بين المعلم والطفل، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف الملائمة لبيئة نامية، وصنع الأدلة والألعاب والهدايا لقضاء العطلات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب والعمل والحفلات الموسيقية والعطلات والترفيه).
التقنيات التربوية القائمة على أنسنة وإضفاء الطابع الديمقراطي على العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي، وأولوية العلاقات الشخصية، والنهج الفردي، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني القوي للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح"، "من الطفولة إلى المراهقة"، "الطفولة"، "من الولادة إلى المدرسة" لها هذا النهج.
يتم بناء جوهر العملية التعليمية التكنولوجية على أساس الإعدادات الأولية المحددة: النظام الاجتماعي (الآباء والمجتمع)، والمبادئ التوجيهية التعليمية، والأهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تحدد هذه المبادئ التوجيهية الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.
يتيح تحديد وتيرة التطور للمعلم دعم كل طفل في مستوى نموه.
ومن ثم فإن خصوصية النهج التكنولوجي تكمن في أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق أهدافها. وعلى ضوء ذلك فإن المنهج التكنولوجي في التعلم يتميز بما يلي:
- تحديد الأهداف وتوضيحها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج)؛
- إعداد الوسائل التعليمية (العروض التوضيحية والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية؛
- تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف؛
- التقييم النهائي للنتيجة هو مستوى تطور مرحلة ما قبل المدرسة.
تتناقض التقنيات الموجهة نحو الشخصية مع النهج الاستبدادي وغير الشخصي والخالي من الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف للإبداع الفردي.
6. تكنولوجيا المحفظة لمرحلة ما قبل المدرسة
مَلَفّ - هذه مجموعة من الإنجازات الشخصية للطفل في مختلف الأنشطة، ونجاحاته، ومشاعره الإيجابية، وفرصة عيش اللحظات الممتعة في حياته مرة أخرى، وهذا طريق فريد لنمو الطفل.
هناك عدد من وظائف المحفظة:
- التشخيص (يسجل التغيرات والنمو خلال فترة زمنية معينة)،
- ذو معنى (يكشف النطاق الكامل للعمل المنجز) ،
- التصنيف (يظهر نطاق مهارات الطفل)، إلخ.
تعد عملية إنشاء المحفظة نوعًا من التكنولوجيا التربوية. هناك الكثير من خيارات المحفظة. يتم ملء محتوى الأقسام بشكل تدريجي بما يتناسب مع قدرات وإنجازات طفل ما قبل المدرسة.آي رودينكو
القسم 1 "دعونا نتعرف على بعضنا البعض."يحتوي القسم على صورة للطفل، مع الإشارة إلى اسمه الأخير والأول، ورقم المجموعة؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب..." ("أنا أحب..."، "أحب ذلك عندما...")، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.
القسم الثاني "أنا أنمو!"يتضمن القسم بيانات القياسات البشرية (في التصميم الفني والرسومي): "هذا ما أنا عليه!"، "كيف أنمو"، "لقد كبرت"، "أنا كبير".
القسم 3 "صورة طفلي".يحتوي هذا القسم على مقالات للآباء عن أطفالهم.
القسم الرابع "أحلم...".يسجل القسم أقوال الطفل نفسه عندما يُطلب منه مواصلة العبارات: "أحلم بـ..."، "أود أن أكون..."، "أنا أنتظر..."، "أرى" نفسي..."، "أريد أن أرى نفسي..."، "أشيائي المفضلة..."؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟"، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟"
القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله."يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات، قصص، كتب منزلية).
القسم السادس "إنجازاتي".يقوم القسم بتسجيل الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال، المسابقات الإعلامية).
القسم السابع "انصحني..."يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المعلم وجميع المتخصصين العاملين مع الطفل.
القسم 8 "اسألوا أيها الآباء!"في هذا القسم، يقوم الآباء بصياغة أسئلتهم للمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقدم L. Orlova خيارًا للمحفظة، سيكون محتواه موضع اهتمام الوالدين في المقام الأول، يمكن ملء المحفظة في رياض الأطفال وفي المنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي صغير في حفلة عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان التي تحتوي على معلومات عن الطفل (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، تاريخ الميلاد)، تسجل تاريخ بداية ونهاية الاحتفاظ بالمحفظة، وصورة كف الطفل في بداية الاحتفاظ بالمحفظة، و صورة الكف في نهاية المحافظة على المحفظة.
القسم الأول "تعرف علي"يحتوي على إدراجات "أعجب بي"، حيث يتم لصق صور الطفل التي تم التقاطها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده بالتتابع، و"معلومات عني"، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ميلاد الطفل، ومعنى اسم الطفل، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه ، قصة قصيرةالآباء، لماذا تم اختيار هذا الاسم، من أين جاء اللقب، معلومات حول الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة، المعلومات الشخصية للطفل (علامة البروج، الأبراج، التعويذات، إلخ).
القسم الثاني "أنا في طور النمو"تتضمن إدراجات "ديناميكيات النمو" التي توفر معلومات حول نمو الطفل منذ السنة الأولى من العمر، و"إنجازاتي لهذا العام" التي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل، وما تعلمه خلال العام الماضي، على سبيل المثال، العد إلى خمسة، تراجع، الخ.
القسم 3 "عائلتي".يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا قصيرة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية، يمكنك ذكر المهنة وسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وميزات قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).
القسم 4 "سأساعد بقدر ما أستطيع"يحتوي على صور للطفل يظهر فيها وهو يقوم بواجبه المنزلي.
القسم الخامس "العالم من حولنا."يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والنزهات التعليمية.
القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع، الصيف، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال الأطفال (رسومات، حكايات، أشعار، صور فوتوغرافية للمتدربين، تسجيلات لقصائد ألقاها الطفل في المتدربة، وغيرها)
يقترح V. Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكلًا معينًا للمحفظة:
القسم 1 "معلومات الوالدين"يوجد فيه قسم "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته التي لاحظها الوالدان أنفسهم.
القسم الثاني "معلومات للمعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات المعلمين للطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية، وأنشطة التواصل، والاستخدام المستقل لمصادر المعلومات المختلفة والنشاط في حد ذاته.
القسم الثالث "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على المعلومات الواردة من الطفل نفسه (رسومات، ألعاب اخترعها الطفل نفسه، قصص عن نفسه، عن الأصدقاء، الجوائز، الدبلومات، الشهادات).
يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:
حظر "أي طفل جيد"والذي يحتوي على معلومات عن الصفات الشخصية للطفل ويتضمن: مقال للوالدين عن الطفل؛ أفكار المعلمين حول الطفل. إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك"؛ ردود الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم")؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل. "سلة الأمنيات" التي تشمل محتوياتها الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل؛
كتلة "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل أن يفعله، وما يعرفه، ويتضمن: إجابات الوالدين على أسئلة الاستبيان؛ ردود فعل المعلمين حول الطفل؛ قصص أطفال عن الطفل؛ قصص من المعلمين الذين يذهب إليهم الطفل إلى الأندية والأقسام؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات؛ خصائص عالم النفس للمصالح المعرفية للطفل؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلال؛
كتلة "أي طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: تعليقات الوالدين حول الطفل؛ قصة طفل عن نجاحاته؛ الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع)؛ الدبلومات الرسوم التوضيحية للنجاح، الخ.
وبالتالي، فإن المحفظة (مجلد الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بنهج فردي لكل طفل ويتم تقديمها بعد التخرج من رياض الأطفال كهدية للطفل نفسه وعائلته.
7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"
التعليم الحديث يحتاج إلى نوع جديد من المعلمين:
- المفكرين المبدعين
- يتقن تقنيات التعليم الحديثة،
- طرق التشخيص النفسي والتربوي ،
- طرق بناء العملية التربوية بشكل مستقل في ظروف أنشطة عملية محددة،
- القدرة على التنبؤ بالنتيجة النهائية.
يجب أن يكون لدى كل معلم سجل نجاح يعكس كل شيء بهيج ومثير للاهتمام وجدير بما يحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.
تتيح لك المحفظة أن تأخذ في الاعتبار النتائج التي حققها المعلم في أنواع مختلفة من الأنشطة (التعليمية والتعليمية والإبداعية والاجتماعية والتواصلية)، وهي شكل بديل لتقييم الكفاءة المهنية وأداء المعلم.
لإنشاء محفظة شاملة، من المستحسن تقديم الأقسام التالية:
القسم الأول "معلومات عامة عن المعلم"
- يتيح لك هذا القسم الحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، سنة الميلاد)؛
- التعليم (ماذا ومتى تخرجت والتخصص الذي حصلت عليه ومؤهل الدبلوم) ؛
- الخبرة في العمل والتدريس، والخبرة العملية في مؤسسة تعليمية معينة؛
- التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي تم فيه عقد الدورات، السنة، الشهر، موضوعات الدورة)؛
- نسخ من الوثائق التي تؤكد توفر الألقاب والدرجات الأكاديمية والفخرية؛
- أهم الجوائز الحكومية والدبلومات ورسائل الشكر؛
- دبلومات المسابقات المختلفة.
- وثائق أخرى حسب تقدير المعلم.
القسم الثاني "نتائج الأنشطة التعليمية".
- المواد مع نتائج إتقان الأطفال للبرنامج المنفذ؛
- المواد التي تميز مستوى تطور أفكار ومهارات الأطفال، ومستوى تطور الصفات الشخصية؛
- تحليل مقارن لأنشطة المعلم على مدى ثلاث سنوات بناء على نتائج التشخيص التربوي، ونتائج مشاركة الطلاب في مختلف المسابقات والأولمبياد؛
- تحليل نتائج التعلم للتلاميذ في الصف الأول وما إلى ذلك.
القسم 3 “الأنشطة العلمية والمنهجية”
- المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال وتبرر اختيارهم؛
- المواد التي تميز العمل في جمعية منهجية أو مجموعة إبداعية؛
- المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية؛
- في أسابيع من الإتقان التربوي؛
- في إجراء الندوات والموائد المستديرة والفصول الرئيسية؛
- البرامج الأصلية، والتطورات المنهجية؛
- التقارير الإبداعية والملخصات والتقارير والمقالات وغيرها من الوثائق.
القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"
يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعات والفصول الدراسية:
- خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع؛
- الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.
القسم الخامس "العمل مع الوالدين"
يحتوي على معلومات حول العمل مع أولياء أمور الطلاب (خطط العمل، سيناريوهات الأحداث، وما إلى ذلك).
وبالتالي، ستسمح المحفظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج والإنجازات المهنية المهمة، وستضمن مراقبة نموه المهني.
8. تكنولوجيا الألعاب
تم تصميمه كتعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ومؤامرة وشخصية. ويتضمن بالتسلسل:
- الألعاب والتمارين التي تنمي القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها وتباينها؛
- مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقا لخصائص معينة؛
- مجموعات من الألعاب، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية وغير الواقعية؛
- مجموعات من الألعاب التي تنمي القدرة على التحكم في النفس، وسرعة الاستجابة للكلمة، والوعي الصوتي، والبراعة، وما إلى ذلك.
إن تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.
التعلم في شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكنه ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة، بحيث يمكن للمعلم، باستخدام هذا النظام، أن يكون واثقًا من أنه نتيجة لذلك سيحصل على مستوى مضمون من تعلم الطفل لمحتوى موضوع معين. وبالطبع يجب تشخيص هذا المستوى من إنجازات الطفل، ويجب أن توفر التكنولوجيا التي يستخدمها المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.
في الأنشطة التي تستخدم تقنيات الألعاب، يطور الأطفال العمليات العقلية.
ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التعليمية الحديثة استخدام الألعاب الشعبية كوسيلة للتصحيح التربوي لسلوك الأطفال.
9. تكنولوجيا تريز
التكنولوجيا لحل المشاكل الابتكارية
الهدف الرئيسي الذي حدده معلمو تريز لأنفسهم هو: - تكوين التفكير الإبداعي لدى الأطفال، أي. تعليم شخصية إبداعية مستعدة لحل مستقر للمشاكل غير القياسية في مختلف مجالات النشاط. يمكن تسمية منهجية TRIZ بمدرسة الشخصية الإبداعية، حيث أن شعارها هو الإبداع في كل شيء: في طرح السؤال، في طرق حله، في تقديم المواد
TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكارية)، التي ابتكرها العالم المخترع ت.س. ألتشولر.
يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح لك تقنية TRIZ المُكيفة لسن ما قبل المدرسة بتعليم وتدريب الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" إن سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه، لأنه مع نمو الطفل، تتشكل حياته أيضًا، ولهذا السبب من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.
الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل والمنهجية واللهجة من ناحية. من ناحية أخرى، نشاط البحث، والرغبة في الجدة؛ الكلام والخيال الإبداعي.
الهدف الرئيسي من استخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة هو غرس فرحة الاكتشاف الإبداعي في نفوس الطفل.
المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وصياغة موقف يبدو معقدًا. يجب ألا تفرض تطبيق TRIZ دون أن يفهم الأطفال المبادئ الأساسية باستخدام أمثلة بسيطة. الحكايات الخرافية والمواقف اليومية المرحة - هذه هي البيئة التي سيتعلم من خلالها الطفل تطبيق حلول TRIZ على المشكلات التي يواجهها. عندما يجد التناقضات، فإنه هو نفسه سوف يسعى جاهدا للحصول على نتيجة مثالية، وذلك باستخدام العديد من الموارد.
يمكنك استخدام عناصر (أدوات) TRIZ فقط في عملك إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.
تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:
- المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لجودة أي كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات قوية لدى الأطفال.
- المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية للكائن أو الظاهرة ككل.
- فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه، يجب عليه الانتقال إلى النظر في الأشياء والظواهر التي تثير ارتباطات دائمة.
في كثير من الأحيان، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس TRI دون أن يعرف ذلك. بعد كل شيء، فإن التفكير المتحرر والقدرة على الذهاب إلى النهاية في حل مهمة معينة هو جوهر أصول التدريس الإبداعي.
10. تكنولوجيا التعلم المتكاملة
يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الروابط متعددة التخصصات، والتي توفر فقط إدراجًا عرضيًا لمواد من مواضيع أخرى.
التكامل - الجمع بين المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة، ويكمل بعضها البعض. في الوقت نفسه، يتم حل العديد من مشاكل التطوير، وفي شكل فصول متكاملة، من الأفضل إجراء فصول تعميم وعروض تقديمية للموضوعات وفصول نهائية.
الأساليب والتقنيات الأكثر فعالية في الدرس المتكامل:
التحليل المقارن، المقارنة، البحث، النشاط الإرشادي.
الأسئلة الإشكالية، والتحفيز، وإظهار الاكتشافات، ومهام مثل "الإثبات"، "الشرح".
الهيكل التقريبي:
الجزء التمهيدي: يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال لإيجاد حل (على سبيل المثال، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على الكوكب؟)؛
الجزء الرئيسي : مهام جديدة تعتمد على محتوى المجالات المختلفة، على أساس الوضوح؛ إثراء وتفعيل المفردات.
الجزء الأخير: يُعرض على الأطفال أي عمل عملي ( لعبة تعليمية، رسم)؛
يتم تدريس كل درس بواسطة مدرسين أو أكثر.
منهجية الإعداد والتنفيذ:
اختيار المناطق
المحاسبة لمتطلبات البرمجيات.
الاتجاه الأساسي
التعرف على المبدأ الأساسي لبناء نظام الدرس؛
فكر في المهام التنموية؛
استخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة؛
تأخذ في الاعتبار خصوصيات تشكيل تطوير أنواع مختلفة من التفكير؛
استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية؛
استخدام الأساليب والتقنيات الإنتاجية؛
النظر في نهج يركز على الشخص؛
التكامل الأكثر ملاءمة للمجالات "الإدراك و الثقافة البدنية"؛ "الإدراك: الرياضيات والإبداع الفني"؛ "الموسيقى والإدراك"، "الإبداع الفني والموسيقى"؛ "الاتصالات والفن. خلق"
11. تقنيات خلق بيئة تطوير الموضوع
البيئة التي يتواجد فيها الطفل تحدد إلى حد كبير وتيرة وطبيعة نموه ولذلك يعتبرها الكثير من المعلمين وعلماء النفس عاملاً من عوامل التنمية الشخصية
تتمثل مهمة المعلمين في رياض الأطفال في القدرة على نمذجة بيئة تنموية اجتماعية وثقافية ومكانية تسمح للطفل بإظهار قدراته وتطويرها، وتعلم طرق إعادة إنشاء العالم ولغة الفن بشكل خيالي، وتحقيق الجمالية المعرفية. والاحتياجات الثقافية والتواصلية في الاختيار الحر. تعمل نمذجة بيئة الموضوع أيضًا على خلق ظروف للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل بين الأطفال.
إن بناء بيئة تطوير الموضوع هو الظروف الخارجية للعملية التربوية، مما يجعل من الممكن تنظيم أنشطة الطفل المستقلة التي تهدف إلى تطويره الذاتي تحت إشراف شخص بالغ.
يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتنموية ورعائية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه.
خاتمة: النهج التكنولوجي، أي التقنيات التربوية الجديدة يضمن إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وبالتالي يضمن تعلمهم الناجح في المدرسة.
كل معلم هو مبتكر للتكنولوجيا، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. إن خلق التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي، سيكون المبدأ التوجيهي الرئيسي دائمًا هو العملية المعرفية في حالتها النامية. كل شيء في أيدينا، لذلك لا يمكن إهمالهم.
حظا موفقا للجميع!!!
