De nombreuses personnes qui ont subi une sorte de blessure ou de maladie, à la suite de laquelle il y a des violations évidentes, visibles ou cachées du corps / du corps, reçoivent le statut de "HANDICAPÉ" pour les SERVICES SOCIAUX DE L'ÉTAT. Ce statut permet à une personne de recevoir toutes les prestations, équipements de réadaptation et autres prestations fournies par l'État programmes sociaux. Dans le même temps, la définition du « handicap » est divisée en au moins trois groupes (ainsi que par le type et le type de « maladie »), chacun ayant son propre programme de soutien spécifique.

Après que les gens commencent à recevoir les « avantages » envisagés par celui-ci, une PARTIE de ces personnes y voit « tous les délices de la vie » et les avantages qui peuvent être tirés de l'état dans lequel ils se trouvent. Un grand désir se développe de recevoir les "avantages" dont le sujet a besoin partout et en tout, même dans les aspects où ils ne sont PAS fournis. En raison de ces «commodités», des souhaits en développement et de la possibilité de manipuler les autres, un NON-VOULANT stable, latent et parfois tout à fait conscient de lutter pour la guérison ou le traitement (dans les cas où cela est possible et nécessaire) se développe rapidement. Pourquoi faire quelque chose ou changer, si tout ce dont vous avez besoin vous sera donné ? Si quelque part, quelque chose n'est PAS donné, vous pouvez utiliser le statut HANDICAPÉ et faire appel aux gens pour la conscience et la justice, tout en manipulant clairement. Curieusement, mais ça marche. Et ainsi, la question devient pertinente ;

Quelle attitude est formée envers ces "manipulateurs équitables" à la suite de leurs actions ? En règle générale, les contacts avec ces personnes sont progressivement supprimés, puis ils sont réduits au minimum possible. En général, lorsque les gens communiquent et que de l'une des parties résonne périodiquement la définition de soi comme "handicapé", cela alarme immédiatement le deuxième interlocuteur, dont la réaction vise à conclure le dialogue le plus tôt possible, afin de ne pas être soumis à manipulation et moralisation.

Ainsi, la « personne handicapée », « grâce à » des manipulations, des appels à la pitié, à la sympathie et à la justice, reçoit les bienfaits escomptés de l'environnement social et proche. Mais ce sont précisément ces actions qui deviennent la principale raison pour laquelle la société commence à arrêter les contacts possibles et à repousser davantage une personne. Et la raison de cela, en fin de compte, n'est pas du tout une blessure ou une maladie.

Une personne ayant des CAPACITÉS PHYSIQUES LIMITÉES (P.I.V.). Qui sont-ils et en quoi diffèrent-ils des handicapés ? Extérieurement, physiquement et physiologiquement - rien. La différence réside avant tout dans leur psychologie et leur mentalité. Dans la façon dont les gens se perçoivent, par rapport à eux-mêmes, leurs aspirations personnelles et leur positionnement face à la société.

Une personne FEV a tous les mêmes droits et opportunités, dans le cadre de la fourniture par l'État Services sociaux. Mais en même temps, ses aspirations et ses désirs de se développer en tant que personne ne s'arrêtent pas.

Ayant perdu certaines fonctions, il s'occupe de leur restauration.

S'il est impossible de restaurer le perdu (par exemple, après une amputation), il recherche des options alternatives permettant de réaliser lui-même ses besoins.

Cherche et trouve de nouvelles opportunités pour restaurer son statut social et son rôle. Bien sûr, cela nécessite parfois non seulement des coûts physiques, mais également des coûts matériels.

Appels à la société - cela ressemble vraiment à un appel, pas à une demande.

Chez les gens, le FEV reste et augmente le cercle des amis, des connaissances et juste des connaissances.

Ils sont capables non seulement de recevoir, mais aussi de donner. Ils sont capables de comprendre et de respecter leurs proches, ainsi que dans la société, d'accepter leur opinion et leur point de vue, ce qui forme en réalité une attitude à leur égard, opposée à celle qui se forme vis-à-vis des personnes handicapées.

Ainsi, comme on peut le voir d'après ce qui a été décrit, la différence entre une personne handicapée et une personne atteinte de VEMS n'est qu'une manifestation de lui-même par une personne. Et en fonction de cette manifestation, l'attitude de l'environnement social envers une personne particulière sera formée.

Popeskul Alexandre.

Enfants avec handicapé santé

Les enfants handicapés sont des enfants handicapés ou d'autres enfants âgés de 0 à 18 ans qui ne sont pas reconnus comme enfants handicapés de la manière prescrite, mais qui présentent des déviations temporaires ou permanentes dans le développement physique et (ou) mental et qui doivent créer des conditions spéciales de formation et d'éducation.

Caractéristiques générales des enfants handicapés

Les principales catégories d'enfants handicapés comprennent: 1. Enfants malentendants (sourds, malentendants, sourds tardifs) ; 2. Enfants déficients visuels (aveugles, malvoyants) ; 3. Enfants souffrant de troubles de la parole (logopathes) ; 4. Enfants souffrant de troubles du système musculo-squelettique ; 5. Enfants présentant un retard mental ; 6. Enfants retardés développement mental; 7. Enfants présentant des troubles du comportement et de la communication ; 8. Les enfants atteints de troubles complexes du développement psychophysique, avec le soi-disant malformations complexes (enfants sourds-aveugles, sourds ou aveugles avec retard mental).

Troubles auditifs.
La catégorie des enfants déficients auditifs comprend les enfants présentant une déficience auditive bilatérale persistante, dans laquelle communication verbale avec les autres par la parole orale est difficile (perte auditive) ou impossible (surdité) La perte auditive est une perte auditive persistante qui entraîne des difficultés de perception de la parole. La surdité peut se traduire par divers degrés- d'une légère perturbation de la perception de la parole chuchotée à une forte limitation de la perception de la parole au volume conversationnel. Les enfants malentendants sont appelés enfants malentendants.La surdité est le degré le plus grave de perte auditive, dans lequel la perception intelligible de la parole devient impossible. Les enfants sourds sont des enfants atteints d'une surdité profonde, persistante et bilatérale, acquise pendant petite enfance ou congénital.

Troubles de la parole.
Les enfants atteints de troubles de la parole comprennent les enfants atteints de troubles psychophysiques de gravité variable, provoquant des troubles des fonctions de communication et de généralisation (cognitives) de la parole. Des autres catégories d'enfants ayant des besoins spéciaux, ils se distinguent par une audition biologique normale, une vision et des conditions préalables à part entière pour le développement intellectuel. La sélection de ces traits différenciateurs est nécessaire pour les distinguer des troubles de la parole observés chez les enfants oligophrènes, les retardataires mentaux, les aveugles et malvoyants, les malentendants, les enfants avec RDA, etc.

Troubles visuels.
Les enfants aveugles. Il s'agit des enfants ayant une acuité visuelle de 0 (0 %) à 0,04 (4 %) dans l'œil le mieux voyant avec des verres correcteurs, des enfants ayant une acuité visuelle plus élevée (jusqu'à 1, soit 100 %), chez qui les limites du champ de vision la vue sont réduites à 10 - 15 degrés ou au point de fixation. Les enfants aveugles sont pratiquement incapables d'utiliser la vision dans le sens approximatif et activité cognitive. Les enfants malvoyants sont des enfants dont l'acuité visuelle se situe entre 0,05 (5 %) et 0,4 (40 %) dans l'œil qui voit le mieux avec des lunettes correctrices. Les enfants malvoyants, ou les enfants ayant une vision limite entre la basse vision et la norme, sont des enfants ayant une acuité visuelle de 0,5 (50 %) à 0,8 (80 %) dans l'œil le mieux voyant avec correction.

Troubles musculo-squelettiques.
Le terme "troubles du système musculo-squelettique" est de nature collective et comprend les troubles du mouvement qui ont une genèse de type organique et périphérique.Les troubles du mouvement se caractérisent par une altération de la coordination, du rythme des mouvements, une limitation de leur volume et de leur force. Ils conduisent à l'impossibilité ou à la violation partielle de la mise en œuvre des mouvements par le système musculo-squelettique dans le temps et dans l'espace.Les violations des fonctions du système musculo-squelettique peuvent être à la fois congénitales et acquises. Les déviations du développement chez les enfants atteints d'une pathologie du système musculo-squelettique se caractérisent par un polymorphisme important et une dissociation du degré de gravité de divers troubles.

Retard mental (MPD).
Le retard mental (MPD) est une définition psychologique et pédagogique des déviations les plus courantes du développement psychophysique chez tous les enfants survenant chez les enfants. L'arriération mentale est considérée comme une variante de la dysontogenèse mentale, qui comprend à la fois des cas de développement mental retardé ("développement mental retardé") et des états relativement persistants d'immaturité de la sphère émotionnelle-volontaire et d'insuffisance intellectuelle qui n'atteignent pas l'arriération mentale. En général, cet état se caractérise par des manifestations hétérochroniques (temps différents) des déviations et des différences significatives tant dans le degré de leur gravité que dans la prédiction des conséquences. La ZPR se complique souvent de divers troubles neuropsychiatriques légers mais souvent persistants (asthéniques, cérébrasthéniques, névrotiques, névrotiques, etc.) qui perturbent les performances intellectuelles de l'enfant.

Retard mental.
Les enfants retardés mentaux sont des enfants qui présentent une altération persistante et irréversible du développement mental, principalement intellectuel, qui survient dans les premiers stades de l'ontogenèse en raison d'une insuffisance organique du système nerveux central.

Violations multiples.
Les troubles multiples du développement de l'enfant comprennent des combinaisons de deux troubles psychophysiques ou plus (vision, audition, parole, développement mental, etc.) chez un enfant. Par exemple, une combinaison de surdité et de basse vision, une combinaison de retard mental et de cécité, une combinaison de troubles musculo-squelettiques et de troubles de la parole. D'autres termes sont utilisés comme synonymes dans la littérature : défaut complexe, anomalies complexes du développement, troubles combinés, troubles combinés et, de plus en plus affirmés dans Ces derniers temps, - une structure complexe d'un défaut, une structure complexe d'une violation ou une violation multiple.

L'autisme des enfants.
L'autisme infantile est actuellement considéré comme un type particulier de trouble du développement mental. Tous les enfants autistes ont un développement altéré de la communication et des compétences sociales. Ils ont en commun des problèmes affectifs et des difficultés à établir des relations actives avec un environnement en évolution dynamique, qui déterminent leurs attitudes envers le maintien de la constance dans l'environnement et le stéréotype de leur propre comportement.

INTRODUCTION

La question du handicap est question d'actualité, qui s'appuie sur des statistiques internationales convaincantes, selon lesquelles le nombre de personnes handicapées dans tous les pays est important et tend clairement à l'augmenter.

À notre époque en Russie, il existe un problème aigu lié aux problèmes des enfants handicapés dans la société sociale moderne. Le problème des enfants handicapés concerne presque tous les aspects de notre société : des actes législatifs aux organismes sociaux qui sont appelés à aider ces enfants, à l'atmosphère dans laquelle vivent leurs familles. Le nombre d'enfants handicapés augmente chaque année. De nombreux facteurs y contribuent : le faible niveau de médecine en Russie, le manque de financement, une mauvaise écologie, une forte morbidité des parents (surtout des mères), une augmentation des blessures, la morbidité des enfants, etc. Les enfants handicapés comprennent les enfants qui sont considérablement limités dans la vie, socialement inadaptés en raison d'une croissance et d'un développement altérés, des capacités de soins personnels, de mouvement, d'orientation, de contrôle de leur comportement, d'apprentissage, de travail, etc.

Dans notre pays, plus de huit millions de personnes sont officiellement considérées comme handicapées. Et chaque année, ce chiffre augmente, seulement sept pour cent des enfants naissent en bonne santé.

Récemment, on a beaucoup parlé de la transition vers une terminologie plus flexible en ce qui concerne les enfants handicapés. Par rapport à l'enfant grande valeur Joue le fait qu'on s'adresse à lui, il serait beaucoup plus humain de dire non pas « un retard mental », mais « un enfant handicapé », non « aveugle », mais un enfant déficient visuel.

Le problème de l'adaptation sociale des enfants handicapés est très pertinent aujourd'hui. Si en 1990 il y avait cent cinquante mille enfants de ce type inscrits auprès des autorités de protection sociale, il y a aujourd'hui environ six cent mille enfants handicapés, dont les deux tiers sont des enfants spéciaux atteints de troubles mentaux et neuropsychiatriques (paralysie cérébrale, autisme, trisomie syndrome). , et d'autres). Cinquante mille invalides naissent chaque année en Russie. Il est difficile d'être handicapé à l'âge de 20 ans et plus, et encore plus difficile d'être handicapé dès la naissance, car dans l'enfance, un enfant comprend et apprend beaucoup, et le handicap devient un énorme obstacle pour surmonter le nouveau.

Pour les enfants handicapés sont créés centres de réadaptation dans lequel eux et leurs familles reçoivent des soins médicaux, sociaux, aide psychologique, mais ils ne suffisent pas à tout le monde et c'est un problème très grave. Le problème de l'éducation est également aigu. De nombreuses écoles, jardins d'enfants, collèges et universités ne peuvent tout simplement pas accepter les enfants handicapés parce qu'ils n'en ont pas du tout ou manquent catastrophiquement d'équipements spéciaux ou de personnes spécialement formées. Les enfants handicapés ont besoin d'aide et de compréhension non seulement de la part de leurs parents, mais aussi de la société dans son ensemble, ce n'est qu'ainsi qu'ils peuvent comprendre qu'ils sont vraiment nécessaires, qu'ils sont vraiment aimés et compris.

Plus tôt un enfant handicapé reçoit de l'aide, plus il est susceptible d'aller à l'école ordinaire. Jardin d'enfantsétudier dans une école ordinaire. Idéalement, l'intervention devrait commencer presque immédiatement après la naissance, dès que les problèmes peuvent être identifiés.

Les enfants handicapés font partie du potentiel humain du monde et de la Russie. Trimestre lauréats du prix Nobel- personnes handicapées. Les handicapés étaient l'aveugle Homère et le sourd Beethoven, Iaroslav le Sage et Franklin Roosevelt. Les personnes handicapées peuvent tout faire ou presque. Ils ont juste besoin d'aide, et de préférence à temps...

Ce travail de cours est consacré à l'étude des problèmes des enfants handicapés et à la recherche éventuelle de leurs solutions.

l'objet de mon dissertation est la situation sociale des enfants handicapés.

Le sujet de mon travail de cours est les points clés de l'adaptation sociale des enfants handicapés en Russie.

L'objectif de ce travail de cours est d'explorer les sources théoriques et pratiques sur les problèmes d'adaptation des enfants handicapés dans la société moderne.

L'objectif est spécifié dans les tâches suivantes :

Explorer littérature scientifique sur le thème du travail de cours;

Étudier les sources juridiques sur le sujet du travail de cours;

Réaliser une étude théorique des problèmes des enfants handicapés à partir de la littérature étudiée ;

Faire des généralisations et des conclusions ;

Présenter les résultats de l'étude sous la forme traditionnelle d'une dissertation.

Chapitre 1. Les enfants handicapés comme objet d'activité sociale

Portrait social des enfants handicapés

Les enfants dont il sera question dans mon travail sont appelés enfants handicapés. Ces enfants sont spéciaux, pas comme tout le monde. Tout est différent pour eux et le développement et la perception du monde et du comportement. Très souvent, notre société ne perçoit pas ces enfants, ils essaient de «repousser», d'offenser, ils ne sont tout simplement pas remarqués. Mais je ne suis pas indifférent à ce problème et vais essayer de savoir ce que recouvrent les notions de « handicapé », « handicap ».

Selon la Déclaration des Nations Unies sur les droits des personnes handicapées (ONU, 1975), « personne handicapée » désigne toute personne incapable de subvenir à tout ou partie des besoins personnels et/ou vie sociale en raison d'une déficience, congénitale ou acquise, de sa capacité physique ou mentale.

Dans la loi "Sur protection sociale handicapé » stipule qu'une personne handicapée est une personne qui présente un trouble de la santé avec un trouble persistant des fonctions de l'organisme dû à des maladies, aux conséquences de blessures ou à des malformations, entraînant une limitation.

Dans notre pays, pour identifier le "handicap", un indicateur clinique est utilisé - une altération persistante des fonctions corporelles en relation avec un indicateur social tel que le degré de participation à l'activité professionnelle (altération de la capacité de travail). En Russie, il existe une commission médicale et pédagogique, elle comprend des éducateurs sociaux, des médecins, des psychologues et d'autres spécialistes. Cette commission détermine le handicap de l'enfant en fonction du degré de dysfonctionnement et, en fonction du degré de dysfonctionnement, détermine le degré d'atteinte à la santé.

Il y a quatre degrés :

1 degré de perte de santé est déterminé avec une altération légère ou modérée des fonctions de l'enfant;

2 le degré de perte de santé est établi en présence de troubles prononcés des fonctions des organes et des systèmes, qui, malgré le traitement, limitent les possibilités d'adaptation sociale de l'enfant (correspond au handicap du groupe 3 chez l'adulte) ;

3 degré de perte de santé correspond au deuxième groupe d'incapacité chez un adulte ;

4 le degré de perte de santé est déterminé par des violations prononcées des fonctions des organes et des systèmes, conduisant à inadaptation sociale enfant, sous réserve du caractère irréversible de la lésion et de l'inefficacité des mesures thérapeutiques et rééducatives (correspond au premier groupe de handicap chez un adulte).

Les principaux groupes de maladies d'un enfant handicapé:

1. Maladies neuropsychiatriques ;

2. maladies des organes internes;

3. lésions et maladies des yeux, accompagnées d'une diminution persistante de l'acuité visuelle à 0,08 dans le meilleur œil voyant jusqu'à 15 du point de fixation dans toutes les directions;

4. les maladies oncologiques, qui comprennent les tumeurs malignes des deuxième et troisième stades du processus tumoral après un traitement combiné ou complexe, y compris une chirurgie radicale ; néoplasmes malins incurables de l'œil, du foie et d'autres organes;

5. dommages et maladies des organes auditifs;

6. les maladies chirurgicales et les défauts et déformations anatomiques ;

7. maladies endocriniennes.

De cette liste impressionnante, on peut deviner que de nombreuses maladies entraînent des handicaps. Ces maladies laissent une "empreinte énorme" dans le comportement de l'enfant, dans sa perception, dans les relations avec les autres et les parents, dans les sentiments, créent certaines barrières pour l'enfant et sa famille.

Les spécialistes travaillant avec des personnes handicapées ont identifié les principaux problèmes suivants (obstacles rencontrés par une famille avec un enfant handicapé et l'enfant lui-même dans notre pays) :

Dépendance sociale, territoriale et économique d'une personne handicapée vis-à-vis de ses parents et tuteurs ;

À la naissance d'un enfant présentant des caractéristiques particulières de développement psychophysiologique, la famille se sépare ou prend soin de l'enfant, l'empêchant de se développer;

La faible formation professionnelle de ces enfants ressort ;

Difficultés à se déplacer dans la ville (il n'y a pas de conditions de circulation dans les structures architecturales, les transports, etc.), ce qui conduit à l'isolement d'une personne handicapée ;

Manque de soutien juridique suffisant (imperfection cadre législatif pour les enfants handicapés) ;

Formation d'une opinion publique négative à l'égard des handicapés (existence du stéréotype "handicapé - inutile", etc.);

Absence centre d'information et un réseau de centres complets de réhabilitation socio-psychologique, ainsi que la faiblesse de la politique de l'État.

Ainsi, le handicap est une limitation des capacités due à des déviations physiques, psychologiques, sensorielles. En conséquence, des barrières sociales, législatives et autres surgissent qui ne permettent pas à une personne handicapée de s'intégrer dans la société et de participer à la vie d'une famille ou d'une société au même titre que les autres membres de la société. La société a l'obligation d'adapter ses normes aux besoins particuliers des personnes handicapées afin qu'elles puissent mener une vie indépendante.

1.2 "Label" d'un enfant handicapé.

Dans notre société, il y avait et il y a toujours un état d'esprit pour retirer un enfant handicapé de la famille et de la société, et le placer à l'isolement, dans un internat. Et les parents d'un enfant avec une pathologie évidente sont déjà à l'hôpital persuadés d'abandonner l'enfant. L'ancien système de retrait des personnes handicapées de la société fonctionne.

Lorsqu'une de mes amies a donné naissance à un bébé il y a quelques années et que la fille née a reçu un handicap, nous avons longuement étudié la législation dans ce domaine. Ces enfants ont droit à des paiements de l'État et les parents eux-mêmes ont droit à certaines prestations. Et pour profiter de tout ça, il faut tout avoir Documents requis. Par conséquent, dans le cadre de cet article, je vais vous dire quels statuts peuvent être délivrés aux enfants ayant certains troubles du développement et en quoi ces statuts diffèrent.

Plus question fréquemment posée se pose dans la détermination de l'invalidité ou de l'invalidité du bébé. D'une part, un mineur diagnostiqué handicapé présente en tout cas des anomalies fonctionnelles qui l'empêchent de mener pleinement sa vie.

Mais en même temps, selon la législation russe, tous les enfants atteints de tels handicaps ne peuvent pas devenir handicapés.

Par conséquent, nous analyserons chacun de ces concepts plus en détail :

1. Handicapé tout enfant n'ayant pas atteint l'âge de la majorité (18 ans) qui présente un trouble persistant de toute fonction corporelle est reconnu. Ce trouble doit être provoqué par une blessure, une maladie, ou reçu par le bébé avant la naissance. Tous ces troubles fonctionnels doivent conduire à une limitation du fonctionnement normal du bébé.
2. EIS- ce sont certaines lacunes du développement physique ou psychologique. Ils empêchent un mineur d'acquérir une éducation et de fonctionner sans lui offrir des conditions particulières.

C'est-à-dire que l'HIA est une forme plus douce de déviations, dans laquelle le bébé n'est pas complètement limité dans sa vie, mais n'a besoin que de conditions spéciales. Si le bébé a des maladies graves et des déviations, mais qu'il n'a pas obtenu de handicap, il est reconnu comme un patient handicapé. Et tous les enfants qui ont reçu un diagnostic de handicap sont automatiquement considérés comme handicapés. Ces concepts ne sont donc pas toujours identiques.

Invalidité

Pour comprendre dans quel cas un bébé peut bénéficier d'un handicap, il faut comprendre que ces enfants :

• perdre complètement ou partiellement la capacité de libre-service ;
• perdre la capacité d'apprendre, de contrôler son comportement ou de se déplacer.

Si un enfant peut acquérir des connaissances, mais qu'il a besoin de conditions spéciales pour cela, cet enfant ne sera pas handicapé.

Une caractéristique importante de l'obtention d'un tel statut dans l'enfance est non seulement la possibilité de recevoir une pension pendant toute la période, mais également par la suite. Si, après avoir atteint la majorité, un certain groupe est également établi pour lui, il appartiendra alors à la catégorie des patients handicapés depuis l'enfance. Et ce statut donne à une personne le droit de réclamer des paiements accrus à l'État, qui sont assimilés au premier groupe.

Les bébés qui n'ont que des incapacités peuvent par la suite devenir handicapés si leur maladie progresse. Mais si le groupe est établi après l'âge de la majorité, une telle personne ne recevra pas le statut de handicapé depuis l'enfance.

Le gouvernement a également établi une liste spécifique de maladies ou de blessures, en présence desquelles les enfants reçoivent immédiatement un handicap. Mais elle peut également être délivrée en présence d'autres maladies non reprises dans la liste, s'il est prouvé qu'elles créent les conséquences nécessaires à la nomination de l'invalidité.

EIS

Ceux-ci incluent des caractéristiques des enfants telles que:

• déviations de la vision;
• déficience auditive;
• violation de l'appareil vocal;
• problèmes avec les fonctions musculo-squelettiques d'une personne;
• autisme;
• capacités mentales mal développées qui entraînent un retard mental du bébé par rapport à ses pairs;
• déviations du développement mental.

Ces enfants sont susceptibles d'apprendre, mais pour cela, ils ont besoin d'appareils auxiliaires ou de techniques d'apprentissage spéciales. L'avenir de ces enfants n'est pas complètement perdu, car ils peuvent recevoir l'éducation nécessaire et s'adapter aux conditions de vie.

Pour l'éducation de ces enfants, des programmes spéciaux sont spécialement développés. Tous les enfants sont répartis selon certains handicaps et sont scolarisés en petits groupes. Les enfants d'âge préscolaire doivent être motivés formes de jeu apprentissage. Et les étudiants peuvent étudier à la maison pour avoir toutes les conditions nécessaires.

Méthodes d'enseignement pour les enfants handicapés

Le Ministère de l'éducation a élaboré de nombreux programmes pour l'éducation de ces enfants. En fonction des caractéristiques de chaque enfant, les personnes compétentes doivent prescrire une méthode spécifique. Les programmes suivants sont considérés comme les plus courants :

1. Méthode projet. Avec lui, l'apprentissage se fait sur la base de la projection des pensées et des désirs d'une personne. On lui apprend à penser positivement et à réaliser ses désirs à travers certaines actions.
2. Itinéraire individuel. Dans ce cas, le programme d'entraînement est développé individuellement pour un bébé particulier, en tenant compte de toutes ses caractéristiques corporelles.
3. Programme médical et psychologique. En vertu de celui-ci, une commission spéciale est créée à partir d'enseignants, d'un psychologue et de médecins. Ils déterminent l'état de santé du bébé et adoptent un programme de développement individuel.
4. Méthode psychologique et pédagogique. Il est compris comme le diagnostic des enfants d'âge préscolaire afin de fournir en temps opportun une assistance qualifiée pour corriger le développement des enfants.
5. L'éducation préscolaire. Il est fourni non seulement aux enfants en bonne santé, mais aussi à ceux qui ont un handicap. Ils ont également les mêmes droits que les autres enfants. Ils reçoivent une éducation inclusive, en tenant compte de leurs capacités individuelles.
6. Éducation intégrée. Il comprend certaines caractéristiques qui ne sont pas typiques pour d'autres enfants en bonne santé. L'une des caractéristiques les plus prononcées peut être appelée faible estime de soi, qui est régulièrement associée à l'écart existant en matière de santé. Ces enfants s'éloignent généralement de l'équipe et il leur est difficile de s'y intégrer. Par conséquent, les éducateurs et les éducateurs devraient les aider à se faire des amis avec d'autres enfants handicapés.
7. Enseignants accompagnateurs dans l'éducation inclusive. Dans ce cas, les enfants handicapés étudient avec des pairs en bonne santé. Et les enseignants eux-mêmes devraient aider ces enfants à s'intégrer dans l'équipe d'enfants en bonne santé.

Ces enfants ne reçoivent pas d'argent de l'État sous forme de pensions, comme les handicapés, mais ils bénéficient de certaines prestations dont ils peuvent bénéficier sur un pied d'égalité avec les handicapés. Ces avantages et avantages comprennent :

1. Possibilité de recevoir des cours gratuits avec des éducateurs sociaux, des psychologues et des orthophonistes. Ces professionnels devraient généralement travailler avec ces enfants 2 à 3 fois par semaine pour améliorer leurs compétences et les aider à communiquer avec les autres.
2. La possibilité de revendiquer une approche particulière des enseignants lors de la notation de leurs connaissances. Les écoles établissent généralement leurs propres règles. Mais l'essentiel ici est d'identifier les talents de ces enfants, puis de les développer davantage.
3. Possibilité de passer des examens finaux. L'étudiant peut choisir comment il sera diplômé de l'école. Il peut passer l'examen, comme tous les étudiants en bonne santé, ou il peut choisir les examens habituels qui ne lui donnent pas la possibilité d'entrer à l'université avec ces résultats.
4. Admissibilité aux repas scolaires. Ils sont fournis gratuitement à ces enfants.
5. Il est inacceptable d'appliquer des sanctions disciplinaires à de tels enfants tout au long de l'année scolaire, quel que soit le nombre de rechutes.

Il est important de savoir que chaque année, la maladie de l'enfant peut progresser. Et s'il y a un an, on vous a refusé un handicap, il est possible qu'après le temps écoulé, votre enfant le reçoive. Il y a 3 étapes dans lesquelles l'intégration des capacités limitées est effectuée :

1. maladie. Dans ce cas, l'enfant a perdu une certaine capacité anatomique, ou a perdu une fonction. Cela inclut également les déviations du développement mental et physiologique.
2. Deuxième étape. Lorsque les types de maladies répertoriés ne permettent pas à l'enfant d'effectuer un certain type d'activité que tous les autres pairs effectuent.
3. Dernière étape. Lorsqu'une personne perd la capacité de prendre soin d'elle-même à cause de cette maladie.

C'est en présence du dernier degré que l'invalidité est établie. Dans tous les cas, pour déterminer l'EIS ou le handicap, le passage d'une commission spéciale est nécessaire, qui émet un rapport médical sur l'état de santé de l'enfant. Sur la base de ce document, les parents du bébé peuvent émettre tous prestations dues et les paiements, ainsi que de recevoir une aide sociale.

Caractéristiques psychophysiologiques des enfants handicapés Faible activité de la perception visuelle ; La psychomotricité se caractérise par : une activité altérée ; difficultés de commutation, de coordination et d'automatisation des mouvements; la présence de synkinésie; épuisement rapide prononcé. Caractéristiques de la mémoire : faible activité et détermination ; vitesse lente; réduction du volume, de la précision et de la force dont on se souvient L'activité cognitive se caractérise par : niveau faible motivation de l'activité cognitive; manque d'organisation et de concentration; épuisement rapide prononcé, impulsivité; un grand nombre de les erreurs.

Caractéristiques psychophysiologiques des enfants handicapés L'autorégulation des activités est altérée. Ceci est facilité Traits de personnalité: estime de soi insuffisante ; faiblesse des intérêts cognitifs; niveau insuffisant d'aspirations et de motivation. La maîtrise de soi n'est pas suffisamment formée, ce qui se manifeste par: un manque de besoin et de compétence d'auto-examen; méconnaissance des erreurs commises. L'attention est caractérisée par : l'instabilité ; faiblesse de la distribution et de la concentration ; mauvaise commutation et épuisement rapide.

Les principales raisons de l'augmentation du stress émotionnel des enfants handicapés : 1. Compétences de communication insuffisantes (incapacité à communiquer avec leurs pairs et difficultés à communiquer avec un enseignant adulte) ; 2. Anxiété accrue associée au désir de répondre pleinement aux exigences de l'enseignant; 3. Niveau élevé de sinistres ; 4. Augmentation de la réflexivité du comportement ; 5. Tactiques pédagogiques erronées de l'enseignant et/ou des parents (incitation à la compétition, comparaison et évaluation comparative des élèves).

Tactiques de comportement avec les enfants en situation de handicap Enfants qui cachent leur handicap aux autres Les enfants ont clairement une attitude négative envers eux-mêmes et un rejet du fait de leur handicap L'accompagnateur (chef de classe, psychologue, professeur de matière, parent) doit : Créer une atmosphère de sécurité connaissance de soi; Supprimer le sentiment de peur dans la communication avec les pairs et les adultes, causé par un sentiment d'infériorité ; Préparez-vous à la probabilité d'un comportement incorrect de la part des autres, pour une perception adéquate de ce comportement; Former la tolérance et l'indépendance des jugements de valeur sur son état de santé et son apparence, ses capacités; Aider à survivre au fait de l'agressivité psychologique de la part d'autrui en révélant ses réserves internes (attitude positive, réussite dans tout type d'activité, surmonter les difficultés et se fixer sur le succès, etc.) ; Former un mécanisme compensatoire chez l'enfant qui lui permet de surmonter avec succès les difficultés de socialisation; Stimuler le désir de l'enfant de devenir l'auteur de lui-même, de son avenir ; Accompagner l'enfant dans la recherche d'un sens à sa vie, la réalisation de perspectives de vie concrètes et réelles.

Les enfants qui ne cachent pas leur handicap Ce groupe se caractérise par plusieurs comportements : 1. La manipulation d'autrui à travers son handicap, notamment avec une accentuation de type démonstratif, dans le but d'en tirer des bénéfices personnels. Ces enfants handicapés développent une position de dépendance : « Tout le monde me doit : les parents, les autres, l'État. Ayez pitié de moi, moi-même je ne peux rien et je ne suis capable de rien. L'accompagnateur (chef de classe, psychologue, professeur de matière, parent) doit : Créer une atmosphère de connaissance de soi sécuritaire ; Former la subjectivité de l'enfant, élever l'indépendance et la responsabilité personnelle de sa vie, en éliminant la tutelle excessive; Vous apprendre à gérer vos actions : planifier, rechercher des ressources internes et externes, mettre en œuvre les programmes prévus, évaluer et contrôler les résultats de vos actions ; Créer des situations de réussite, fixer l'attention sur les résultats positifs, cultiver le besoin d'entraide, de libre-service ; Former un mécanisme compensatoire chez l'enfant qui lui permet de surmonter avec succès les difficultés de socialisation; Lancer les mécanismes internes d'auto-développement de l'enfant, développer le besoin de connaissance de soi, d'autorégulation, de bonne présentation de soi.

Enfants qui ne connaissent pas leur handicap Avec les représentants de cette catégorie d'enfants, l'accompagnateur doit : Créer une atmosphère de connaissance de soi sécuritaire ; Se préparer, selon l'âge de l'enfant et les caractéristiques de sa personnalité, à la perception d'informations réelles sur son état de santé et les limites qu'il rencontrera ; Ne le fixez pas, ne le "liez pas" au fait de son état de santé dans le cadre d'autres activités correctionnelles et de développement avec lui, envisagez la possibilité de prendre un risque raisonnable; Après avoir déterminé les «points de croissance», les perspectives de son développement, en tenant compte des caractéristiques du défaut, créent délibérément des situations de réussite, fixent l'attention sur les aspects positifs; Former un mécanisme compensatoire chez l'enfant qui lui permet de surmonter avec succès les difficultés de socialisation - «la transformation des inconvénients d'un défaut en avantages de compensation» (selon L.S. Vygotsky).

10 règles généralesétiquette lors de la communication avec des enfants handicapés et des enfants handicapés 1. Lorsque vous communiquez avec un enfant handicapé, contactez-le directement, et non le parent qui l'accompagne. 2. Il est naturel de serrer la main d'une personne handicapée – même celles qui ont de la difficulté à bouger leur bras ou qui utilisent une prothèse. 3. Lorsque vous rencontrez une personne malvoyante, assurez-vous de vous nommer ainsi que toutes les personnes qui vous accompagnent. Si vous avez une conversation générale dans un groupe, n'oubliez pas d'expliquer à qui ce moment vous postulez et nommez-vous. 4. Lorsque vous offrez de l'aide, attendez qu'elle soit acceptée, puis demandez quoi et comment faire. Si vous ne comprenez pas, ne soyez pas timide - demandez à nouveau. 5. Traitez les enfants handicapés par leurs prénoms, et déjà les adolescents comme des adultes. 6. S'appuyer ou se suspendre au fauteuil roulant de quelqu'un est la même chose que s'appuyer ou se suspendre à son propriétaire. 7. Lorsque vous parlez à une personne qui a des difficultés à communiquer, écoutez attentivement. Soyez patient, attendez qu'il finisse lui-même la phrase. Ne corrigez pas et ne négociez pas pour lui. N'hésitez pas à redemander si vous ne comprenez pas l'interlocuteur 8. Lorsque vous parlez avec une personne qui utilise fauteuil roulant ou des béquilles, essayez de vous positionner de manière à ce que vos yeux soient au même niveau. Il vous sera plus facile de parler et votre interlocuteur n'aura pas besoin de renverser la tête. 9. Pour attirer l'attention d'une personne malentendante, saluez-la ou tapotez-la sur l'épaule. Regardez-le droit dans les yeux et parlez clairement. 10. Ne soyez pas gêné si vous avez dit par inadvertance : "A bientôt" ou : "As-tu entendu parler de ça...?" quelqu'un qui ne peut pas vraiment voir ou entendre.