Notes de cours sur le développement de la parole. Notes sur le développement de la parole

Contour classe ouverte sur le développement de la parole

Dans la seconde groupe plus jeune"Rêveurs"

Maternelle MADOU « Mosaïque » sur le thème : « Animaux »

Professeur Klimova O.A.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole.

Date : 05/04/17.

Sujet:"Animaux domestiques"

Type d'activité : "Communicatif"

Espace pédagogique : "Développement de la parole"

Chapitre:"Discours cohérent"

Cible:

Tâches:

7. Développement de la motricité générale.

Équipement:

Jouet - chat, photos d'animaux et de leurs petits, théâtre de doigts.

Travaux préliminaires : Lire des contes de fées :

S.Ya Marshak «Maison du chat»

UN V. Kaygorodtsev « Rime sur les animaux »

V. Lunin « Ne sois pas méchant, mon chaton »

N. Migunova « Canard »

N. Nekrasov «Petit homme au souci»

PAR EXEMPLE. Karganov "À la ferme"

Jeux didactiques « Qui habite la maison ? », « Qui mange quoi ? », « Qui crie ?

Chanter des chansons sur les animaux

Révision de livres sur les animaux.

Déroulement de la leçon :

1.Moment organisationnel

Bonjour les gars, saluons-nous.

Mettons-nous ensemble en cercle,

Nous devons dire bonjour

Je te dis "Bonjour" !

Souriez en retour rapidement.

Bonjour main droite,

Bonjour main gauche,

Bonjour mon ami, bonjour mon ami,

Bonjour à tout notre cercle amical.

Tous les enfants réunis en cercle :

Tu es mon ami et je suis à toi.

Tenons-nous la main

Et sourions-nous.

2. Partie principale

Devinez qui est venu nous rendre visite.

J'appellerai et il viendra se coucher à genoux,

Si je le demande vraiment, il me racontera un conte de fées.

Fourrure douce, yeux ronds,

Et de longues moustaches s'étalaient sur les joues.

Frotte affectueusement tes pieds si tu veux manger,

Il adore faire rouler la balle de sa grand-mère avec sa patte.

Les petites souris grises la fuient.

Qui fuient-ils, vous savez, les enfants ? (Chat)

Droite! C'est un chat. Le chat est venu dans notre groupe ! Aujourd'hui, c'est son anniversaire et elle a décidé d'inviter ses amis les animaux à lui rendre visite.

À votre avis, qui viendra chez notre fille d'anniversaire ?

D/jeu « Qui se cache ? » (formation d'adjectifs possessifs)

Enseignant (montre une image).

Les invités étaient déjà arrivés, mais se sont cachés pour surprendre notre fille d'anniversaire. Pour que les animaux apparaissent pendant les vacances, vous devez les deviner et les nommer.

Enfants : (faire des phrases basées sur l'image). Le chien est venu parce que la tête du chien était visible. La chèvre est venue parce que sa tête était visible. Le cheval est venu parce que la tête du cheval était visible. La vache est venue parce que sa tête était visible. Le mouton est venu parce que la tête du mouton est visible. Minute d'éducation physique. Le cheval m'attend sur la route (mains jointes derrière le dos)

Frapper avec son sabot au portail (levée alternée rythmée des jambes pliées au niveau des genoux)

Crinière joue dans le vent

Luxuriant, fabuleusement beau, (secouant la tête, puis se penchant sur les côtés)

Je vais vite sauter sur la selle,

Si je n'y vais pas, je volerai (sautant sur place)

Clac - clac - clac,

Clac - clac - clac, (les bras sont pliés au niveau des coudes devant vous)

Là-bas, au-delà de la rivière lointaine

Je te ferai signe de la main (sautant sur place).

Composition du conte de fées "L'animal le plus utile".

Les animaux sont sortis se promener dans le pré, et soudain une dispute a éclaté entre eux : qui est l'animal le plus utile. Chacun d’eux a prouvé qu’il était le plus utile. Maintenant, ensemble, nous nous souviendrons des avantages que chaque animal apporte et nous essaierons de composer un conte de fées « Conflit d'animaux. (Distribue les animaux du théâtre de doigts aux enfants).

Un jour, les animaux domestiques se sont rassemblés dans la cour du propriétaire et ont commencé à se disputer lequel d'entre eux était le plus nécessaire à l'homme.

Les enfants inventent un conte de fées un par un.

Le chien a dit : « Ouah, ouah. » Je protège la maison, le propriétaire et le propriétaire, ainsi que tous les animaux de la cour. Je suis l'animal le plus nécessaire.

Le chat n'était pas d'accord : « Miaou-miaou. Mon travail le plus important. J'attrape des souris au sous-sol. Je suis l'animal le plus nécessaire.

La vache est intervenue dans la dispute : « Mu-oo. Je donne du lait, du beurre, du fromage cottage et de la crème sure à l'hôtesse. Je suis l'animal le plus nécessaire.

Mais la chèvre s'est indignée : « Moi-e-e. Je donne aussi du lait et des peluches chaudes. Je suis l'animal le plus nécessaire.

Le mouton bêlait : « Bee-e-e ». Et je fournis une merveilleuse laine chaude. Je suis l'animal le plus nécessaire.

Le cheval, ayant fini d'écouter le mouton, dit : « Igo-go. Et je conduis le propriétaire, je l'aide à faire tout le travail difficile. Je suis l'animal le plus nécessaire.

Éducateur : « À ce moment-là, le propriétaire est sorti et a dit : « J'ai vraiment besoin de vous tous, vous m'apportez tous un grand bénéfice. » Et tous les animaux hochèrent la tête à l’unisson.

D/jeu « Nommez les oursons »

Chaque animal domestique a des bébés. Nomme les.

Le chat a ……….. (chatons)

Le chien a ………..(chiots)

La vache a ……….(veaux)

La chèvre a ……… …(enfants)

Un mouton a …………(agneaux)

Le cheval a ………(poulains)

Le cochon a ……… (porcelets)

D/jeu "Appelle-moi gentiment"

Montrons maintenant à nos animaux de compagnie à quel point nous sommes tous affectueux et appelons tous les animaux avec affection.

Les animaux domestiques sont les bienvenus. Bravo les garçons !

3. Résumer.

« Alors les gars, cheval, chat, vache, chèvre, lapin, chien, cochon, mouton. Qui est-ce?"

Enfants : « Ces animaux sont des animaux domestiques. Et ils sont très importants pour une personne !

"Droite! Les animaux vivent à proximité des gens. Les gens se soucient d’eux.

La leçon est terminée.

Livres d'occasion :

1. Théorie et méthodes de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. - M. : Académie, 2006.

2. Développement de la parole à la maternelle. Deuxième plus jeune. Gerbova V.V.

Auto-analyse des cours du deuxième groupe junior.

1. La leçon s'est déroulée en sous-groupes, chaque sous-groupe étant composé de 13 personnes. La division en sous-groupes était basée sur les caractéristiques individuelles des enfants.

1. Le degré de complexité de la leçon est élevé, puisque tous les enfants maîtrisent le programme à un niveau moyen et élevé.
2. Cible :

1. Enrichir et systématiser lexique.

2. Activer et consolider le discours sur le thème « Animaux de compagnie »

3. Développer l'attention, la réflexion, la mémoire et la perception visuelle.

4. Tâches :

1. Consolidation de la notion générale d'« animaux de compagnie ».

2. Cultiver l’attention portée à sa propre parole et son intérêt pour les cours de développement de la parole.

3. Développement de l'activité de parole des enfants.

4. Formation de noms avec des suffixes diminutifs.

5. Développement de la motricité articulatoire.

6. Formation de la respiration vocale.

7. Développement de la motricité générale.

Méthodes et techniques de jeu :

1. Surprise, émotivité.
2. Création de situations de jeu.
3. Jeux didactiques et de plein air.

Méthodes et techniques verbales :

1. Conversation, conversation.
2. Regarder des photos.
3. Inviter le mot juste.
4. Rappel, explication.
5. Utilisation de mots artistiques.
6. Des questions.

Méthodes et techniques pratiques :

1. Actions conjointes entre l'enseignant et l'enfant.
2. Des exercices.
3. Exécution des commandes.

Méthodes et techniques visuelles :

1. Exposition d'objets et de jouets.
2. Rapprocher l'objet des enfants.
3. Devoirs pour les enfants, questions.
4. Inclure des objets dans les activités des enfants.
5. Action active des enfants.
6. Effectuer des actions de jeu.
7. Au cours du cours, la matière abordée a été consolidée et le niveau de connaissance des enfants sur les tâches proposées a été révélé. Les tâches correspondent à l'âge des enfants et au matériel du programme.
8. Les méthodes et techniques citées ont été utilisées.
9. Moments réussis :

Les buts et objectifs fixés ont été atteints.

Les enfants ont réalisé toutes les tâches proposées avec plaisir ; il n'y avait pas de pause, les enfants étaient actifs, répondaient aux questions et entamaient facilement le dialogue. Tous les enfants ont été activés.

Leçon sur le développement d'un discours cohérent

dans le groupe intermédiaire

Sujet : « Récit de l'histoire « Chat » d'E. Charushin

PROFESSEUR

MALYCHEVA LIUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Ienisseï du Nord

Contenu du programme.

Objectifs pédagogiques :

apprendre à raconter un texte auparavant inconnu ; s'efforcer de transmettre son contenu sans omissions ni distorsions ; encourager l'utilisation de mots et d'expressions protégés par le droit d'auteur ; encourager un discours expressif ; entraînez-vous à faire correspondre les noms des animaux et de leurs bébés

Tâches de développement :

Tâches pédagogiques :

développer la capacité d'écouter vos camarades et de leur apporter de l'aide en cas de difficultés à raconter ; cultiver une attitude amicale envers les animaux.

Enrichissement du vocabulaire : renifle, gonfle, gonfle

Activation du dictionnaire : placard, ronronne, bien nourri, satisfait.

Matériel visuel : photos d'animaux avec des bébés (chat, chatons, chien, chiots, poule, poussins, canard, canetons, pie). Les cartes sont des diagrammes pour une histoire séquentielle.

Déroulement de la leçon.

Les enfants entrent dans le groupe et saluent les personnes présentes. Le professeur les invite à s'asseoir sur les chaises.

Éducateur : Jouons avec vous les gars. Rappelez-vous la gymnastique pour les doigts « Griffes »

Gymnastique des doigts.

La fille du chat

Il y a des griffes sur les pattes.

Ne vous précipitez pas pour les cacher,

Laissez les enfants regarder !

(Pliez les doigts un par un main droite, en appuyant fermement sur la paume de votre main. Le pouce est pressé contre l'index. Après la dernière phrase, ouvrez avec force votre paume et dites « Miaou ! »

Répétez avec la main gauche, puis les deux mains)

Éducateur. Et maintenant, je vais vous raconter une énigme. Pour le deviner correctement, vous devez écouter attentivement et réfléchir avant de donner une réponse.

Bien que les pattes de velours,

Mais ils me traitent de « scratchy ».

J'attrape les souris adroitement,

Je bois du lait dans une soucoupe.

(réponses des enfants)

Comment as-tu deviné que c'était un chat ? (les réponses des enfants sont résumées)

Je vous invite à écouter une nouvelle histoire sur un chat. Ça s'appelle "Chat". L'auteur de l'histoire est un écrivain que vous connaissez déjà, Evgeny Charushin. (attirer l’attention des enfants sur le portrait de l’écrivain)

Evgeny Charushin

C'est le chat Maruska. Elle a attrapé une souris dans le placard, pour laquelle le propriétaire lui a donné du lait. Maruska est assise sur le tapis, bien nourrie et contente. Elle chante des chansons et ronronne, mais son petit chaton n'est pas intéressé par le ronronnement. Il joue avec lui-même - il se rattrape par la queue, renifle sur tout le monde, gonfle, gonfle.

Quels mots ne comprenez-vous pas ?

Qu'est-ce qu'un placard ?

Deuxième lecture

De qui parle l’histoire ?

Au cours de la conversation, un travail de vocabulaire est effectué sur le contenu, les mots sont répétés individuellement : placard, ménagère, bien nourri, satisfait, ronronne, renifle, gonfle, gonfle ; phrases : chante des chansons, petit chaton.

L'enseignant affiche des images - des schémas.

Installation. Les gars, je vais relire l'histoire. Écoutez attentivement, essayez de vous souvenir de tout dans l'ordre. Faites attention à l'intonation avec laquelle je lis, car vous la raconterez vous-même plus tard.

Troisième lecture.

Après la lecture, il y a une courte pause pour préparer les enfants au récit. 3 à 4 enfants racontent l'histoire.

Les deux premiers récits sont évalués. Il faut indiquer 1 à 2 qualités caractère positif, impliquer les enfants dans l'évaluation ?

Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant leur propose des mots difficiles et les invite à répéter à nouveau la phrase ou le mot en chœur.

Fizminoutka

Éducateur. Et maintenant je vous invite à jouer. Placez-vous en cercle.

Je serai la mère chat et vous serez mes chatons. Avec l'aide de ma baguette magique et d'un sort, je vais vous transformer en vrais chatons. Fermez les yeux et tendez la main : « Miaou - miaou - miaou - minou, tu deviens un chaton !

(Touchez les mains des enfants avec un bâton)

Oh, mes chers chatons, vous dormez depuis si longtemps, mais maintenant le soleil s'est levé et il est temps pour vous de vous réveiller. Ouvre tes yeux. Réveillez-vous, essuyez-vous les yeux avec vos pattes. Étirez-vous (mettez-vous à genoux), les pattes vers le haut, la tête haute, pliez le dos, et maintenant abaissez les pattes, inclinez la tête vers le bas, arrondissez le dos. Ils s'assirent, effleurèrent la fourrure avec leurs pattes et s'essuyèrent le visage. Quels chatons propres !

Ils voulaient manger. Ils miaulaient : "Miaou - miaou, donne-nous du lait, maman !" (Les enfants répètent la phrase)

Buvez à votre santé !

Nous avons mangé, maintenant nous pouvons jouer. Les chatons adorent jouer entre eux (sauter par deux) et avec leur queue (remuer).

On a assez joué, on est fatigué, il est temps de se reposer. Il est temps pour vous de devenir des enfants. Fermez les yeux et tendez la patte. "Miaou - miaou - miaou - minou, tu deviens un enfant !"

Après l'exercice physique, les enfants s'assoient sur des chaises.

Éducateur.

Lecture d'une histoire avec projection d'images et accord des enfants.

La fille Varya avait un chat avec des chatons, un chien avec des chiots, une poule avec des poules, un canard avec des canetons.

Un jour, les enfants ont couru vers la rivière. Les canetons se mirent à plonger et à nager, et les chatons, chiots et poules les regardèrent. Quand tout à coup « Tra-ta-ta-tah ! Les enfants ont eu peur et ont couru vers leurs mères : les chatons vers le chat, les chiots vers le chien, les poules vers la poule, les canetons vers le canard. Les mères ont calmé leurs enfants et ils ont de nouveau couru vers la rivière. Les chatons fuient un chat, les chiots d'un chien, les poules d'une poule, les canetons d'un canard. Dès qu’ils coururent vers la rivière, ils répétèrent : « Tra-ta-ta-tah ! Les enfants étaient encore plus effrayés qu’avant et ont couru vers leur mère. Les chatons courent vers un chat, les chiots vers un chien, les poules vers une poule et les canetons vers un canard. Ils accoururent et demandèrent : « Qui est-ce qui craque si terriblement ? Ils regardent et un oiseau se précipite vers la forêt : il est noir, ses flancs sont blancs, sa queue est longue. Elle crépita : « Tra-ta-ta-tah ! - et a disparu.

Si les enfants ne la nomment pas, montrez une image d'une pie.

Le savez-vous maintenant ?

Et les enfants ont reconnu la pie et se sont calmés et chacun vaquait à ses occupations - certains pour chercher des vers, d'autres pour jouer.

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"Leçon sur le développement de la parole"

ÉTABLISSEMENT D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE MUNICIPALE « KINDERGARTEN NORD YENISEIK N° 3 »

Leçon sur le développement d'un discours cohérent

dans le groupe intermédiaire

Sujet:« Récit de l'histoire « Chat » d'E. Charushin

PROFESSEUR

MALYCHEVA LIUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Ienisseï du Nord

Contenu du programme.

Objectifs pédagogiques :

apprendre à raconter un texte auparavant inconnu ;

s'efforcer de transmettre son contenu sans omissions ni distorsions ;

encourager un discours expressif ;

entraînez-vous à faire correspondre les noms des animaux et de leurs bébés

Tâches de développement :

développer un discours cohérent à travers la reproduction d’une œuvre d’art.

Tâches pédagogiques :

développer la capacité d'écouter vos camarades et de leur apporter de l'aide en cas de difficultés à raconter ;

cultiver une attitude amicale envers les animaux.

Enrichissement du dictionnaire : renifle, gonfle, gonfle

Activation du dictionnaire : placard, ronronnant, bien nourri, content.

Matériel visuel : photos d'animaux avec bébés (chat, chatons, chien, chiots, poule, poussins, canard, canetons, pie). Les cartes sont des diagrammes pour une histoire séquentielle.

Déroulement de la leçon.

Les enfants entrent dans le groupe et saluent les personnes présentes. Le professeur les invite à s'asseoir sur les chaises.

Éducateur: Jouons avec vous les gars. Rappelez-vous la gymnastique pour les doigts « Griffes »

Gymnastique des doigts.

La fille du chat

Il y a des griffes sur les pattes.

Ne vous précipitez pas pour les cacher,

Laissez les enfants regarder !

(Pliez les doigts de la main droite un par un, en les appuyant fermement contre la paume. Le pouce est pressé contre l'index. Après la dernière phrase, ouvrez avec force votre paume et dites « Miaou ! »

Répétez avec la main gauche, puis les deux mains)

Éducateur. Et maintenant, je vais vous raconter une énigme. Pour le deviner correctement, vous devez écouter attentivement et réfléchir avant de donner une réponse.

Bien que les pattes de velours,

Mais ils me traitent de « scratchy ».

J'attrape les souris adroitement,

Je bois du lait dans une soucoupe.

(réponses des enfants)

Comment as-tu deviné que c'était un chat ? (les réponses des enfants sont résumées)

Je vous invite à écouter une nouvelle histoire sur un chat. Ça s'appelle "Chat". L'auteur de l'histoire est un écrivain que vous connaissez déjà, Evgeny Charushin. ( attirer l'attention des enfants sur le portrait de l'écrivain)

Chat.

Evgeny Charushin

C'est le chat Maruska. Elle a attrapé une souris dans le placard, pour laquelle le propriétaire lui a donné du lait. Maruska est assise sur le tapis, bien nourrie et contente. Elle chante des chansons et ronronne, mais son petit chaton n'est pas intéressé par le ronronnement. Il joue avec lui-même - il se rattrape par la queue, chez tout le monde renifle, gonfle, gonfle.

Quels mots ne comprenez-vous pas ?

Comment comprenez-vous les mots - renifle, gonfle, gonfle ?

Qu'est-ce qu'un placard ?

Deuxième lecture

De qui parle l’histoire ?

Qu'est-il arrivé au chat Maruska ?

Quel genre de chaton Maruska avait-elle ?

Au cours de la conversation, un travail de vocabulaire est effectué sur le contenu, les mots sont répétés individuellement : placard, ménagère, bien nourri, satisfait, ronronne, renifle, gonfle, gonfle ; phrases : chante des chansons, petit chaton.

L'enseignant affiche des images - des schémas.

Installation. Les gars, je vais relire l'histoire. Écoutez attentivement, essayez de vous souvenir de tout dans l'ordre. Faites attention à l'intonation avec laquelle je lis, car vous la raconterez vous-même plus tard.

Troisième lecture.

Après la lecture, il y a une courte pause pour préparer les enfants au récit. 3-4 enfants racontent l'histoire.

Les deux premiers récits sont évalués. Est-il nécessaire de souligner 1 à 2 qualités positives et d’impliquer les enfants dans l’évaluation ?

Comment Polina l'a-t-elle dit à voix haute ou doucement ?

Pensez-vous qu'elle a tout dit ? Avez-vous raté quelque chose ? Avez-vous tout dit dans l'ordre ?

Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant leur propose des mots difficiles et les invite à répéter à nouveau la phrase ou le mot en chœur.

Avez-vous aimé le raconter vous-même ?

Fizminoutka

Éducateur. Et maintenant je vous invite à jouer. Placez-vous en cercle.

Je serai la mère chat et vous serez mes chatons. Avec l'aide de ma baguette magique et d'un sort, je vais vous transformer en vrais chatons. Fermez les yeux et tendez la main : « Miaou - miaou - miaou - minou, tu deviens un chaton !

(Touchez les mains des enfants avec un bâton)

Oh, mes chers chatons, vous dormez depuis si longtemps, mais maintenant le soleil s'est levé et il est temps pour vous de vous réveiller. Ouvre tes yeux. Réveillez-vous, essuyez-vous les yeux avec vos pattes. Étirement ( agenouille-toi) pattes vers le haut, tête haute, pliez le dos, et maintenant abaissez vos pattes, inclinez la tête vers le bas, arrondissez le dos. Ils s'assirent, effleurèrent la fourrure avec leurs pattes et s'essuyèrent le visage. Quels chatons propres !

Ils voulaient manger. Ils miaulaient : "Miaou - miaou, donne-nous du lait, maman !" (Les enfants répètent la phrase)

Buvez à votre santé !

Nous avons mangé, maintenant nous pouvons jouer. Les chatons adorent jouer entre eux ( sauter à deux) et avec leurs queues (remuer).

On a assez joué, on est fatigué, il est temps de se reposer. Il est temps pour vous de devenir des enfants. Fermez les yeux et tendez la patte. "Miaou - miaou - miaou - minou, tu deviens un enfant !"

Après l'exercice physique, les enfants s'assoient sur des chaises.

Éducateur.

j'en ai un autre pour toi histoire intéressante. Mais j'aurai besoin de votre aide, me direz-vous.

Lecture d'une histoire avec projection d'images et accord des enfants.

La fille avec qui Varya avait un chat chatons, chien avec chiots, kritsa poulets, canard avec canetons.

Un jour, les enfants ont couru vers la rivière. Les canetons se mirent à plonger et à nager, et les chatons, chiots et poules les regardèrent. Quand tout à coup « Tra-ta-ta-tah ! Les enfants ont eu peur et ont couru vers leur mère : les chatons vers chat, des chiots à chien, des poules à poulet, canetons à canard. Les mères ont calmé leurs enfants et ils ont de nouveau couru vers la rivière. Les chatons s'enfuient chats, chiots de chiens, les poussins de Poulet, canetons de canards. Dès qu’ils coururent vers la rivière, ils répétèrent : « Tra-ta-ta-tah ! Les enfants étaient encore plus effrayés qu’avant et ont couru vers leur mère. Courir vers le chat chatons, au chien chiots, au poulet poulets, au canard canetons. Ils accoururent et demandèrent : « Qui est-ce qui craque si terriblement ? Ils regardent et un oiseau se précipite vers la forêt : il est noir, ses flancs sont blancs, sa queue est longue. Elle crépita : « Tra-ta-ta-tah ! - et a disparu.

Avez-vous deviné de quel genre d'oiseau il s'agit ?

Si les enfants ne la nomment pas, montrez une image d'une pie.

Le savez-vous maintenant ?

Et les enfants ont reconnu la pie et se sont calmés et chacun vaquait à ses occupations - certains pour chercher des vers, d'autres pour jouer.

Il est temps pour toi et moi de nous détendre aussi.

Nomination " Travail méthodique dans un établissement d'enseignement préscolaire"

Je présente un résumé d'une leçon sur le développement de la parole sur le thème « À la recherche de l'arbre de la sagesse » dans groupe préparatoire DOW. La leçon est construite en utilisant des éléments de modernité technologies éducatives: formations individualisées différenciées, technologies de l'information et de la communication, développement aides à l'enseignement. Le contenu de la leçon est intégré. L'intégration divers types L'activité vous permet d'élargir et d'enrichir la structure de la leçon.

Pour augmenter la motivation à participer aux activités à venir, une situation problématique et des vidéos sont utilisées. A chaque étape de la leçon, des supports visuels et des TIC sont sélectionnés pour stimuler et activer les enfants. Des technologies préservant la santé sont utilisées : changements de poses statiques et dynamiques, jeux de mouvement à caractère vocal, exercices pour le développement de la motricité fine des mains. La leçon est structurée à l'aide d'éléments de technologies éducatives modernes : formation, information et communication différenciées individuellement. technologies, aides didactiques au développement.

Cible: améliorer le discours oral des enfants.

Tâches:

Éducatif:

• Améliorer la conscience phonémique des enfants : déterminer le premier et le dernier son d'un mot, sélectionner un mot en fonction du dernier son du précédent ;
• Pratiquez la capacité de former des mots avec la même racine ;
• Aider à construire correctement une phrase, en s'appuyant sur des schémas mnémoniques ;
• Consolider et élargir le vocabulaire des enfants sur le thème « Hiver ».

Éducatif:

• Développer la parole, l'attention, l'imagination ;
• Développer la pensée associative ;
• Développer la perception visuelle, l'audition phonémique ;
• Développer la motricité fine des mains.
• Activez les zones du cerveau des enfants responsables du développement de la parole grâce à la thérapie Su-Jok.

Éducatif:

• Cultivez des relations amicales les uns envers les autres, le désir de parler magnifiquement et correctement.
• Développer les compétences de coopération, la capacité de négociation et l’indépendance.
• Créez une atmosphère de confort psychologique, inculquez un sentiment de joie aux enfants et motivez-les à réussir.

Intégration des espaces pédagogiques :"Développement de la parole", " Développement cognitif", "Développement social et communicatif", "Développement physique", "Développement artistique et esthétique".

Techniques méthodiques :

• Verbal (questions, explication).
• Visuel (jeu interactif, schémas mnémotechniques).
• Jeu (D/i « Snow Heap », massage des paumes et des doigts avec des balles Su-Jok, jeu vocal mobile « Trouvez votre maison »).
• Pratique (écrire des phrases par paires).
• Accompagnement musical.

Équipement: Paysages forestiers, vidéos, 2 tables basses, chevalet, coffre, pelote de fil, congère, flocons de neige, pointeur, « Arbre de la Sagesse », guirlande, écran, phonogrammes, vidéoprojecteur, tableau m/m, jeu interactif « Chenille », cerceaux, boite cadeau, jeu en cadeau pour les enfants « ABC + Arithmétique ».

Documents à distribuer : schémas mnémoniques, balles et anneaux Su-Jok, jouets, oreillers, médaillons.

Travaux préliminaires : Connaître les symboles, faire des phrases sur l'hiver et les dessiner à l'aide de symboles, verbaux jeu « Chaîne de mots », exercice « Nommer un mot » (inventer des mots commençant par une consonne dure (douce), exercice de sélection de mots apparentés pour les mots « glace », « forêt », initiation aux balles et anneaux de massage Su-Jock, j'apprends des mots pour le massage.

Déroulement de la leçon

Les gars, aujourd'hui nous devons faire un voyage amusant vers un pays magique. Il nous attendra là-bas héros de conte de fées et de nombreuses surprises intéressantes. Mais vous ne pouvez y aller que lorsque vous avez confiance en vos connaissances et êtes prêt à surmonter les difficultés que nous rencontrerons en cours de route. Après tout, l'endroit où nous allons est plein de secrets et de miracles ! Tu est prêt? (Oui!)

Selon vous, que pouvons-nous utiliser pendant notre voyage ? (Réponses des enfants)
- Partons dans un transport magique - un tapis volant.

Pose du tapis.

Asseyons-nous, tenons-nous fermement la main et prononçons les mots magiques : « Crible-crable-boom ! » (musique simulant les bruits de vol)

Nous volons vers le pays des merveilles, au-delà du ciel bleu,

1, 2, 3, 4, 5 tu peux ouvrir les yeux

Nous voici dans un pays magique !

« Ici pousse l’arbre de la Sagesse.
Tu devrais en savoir beaucoup
je vais t'aider avec ça
héros d'un conte de fées russe !

Les gars, marchez tous ensemble,
Ne perdez pas vos connaissances !
Lorsque vous avez terminé les tâches,
L’arbre de la Sagesse vous remerciera pour vos efforts !

Disons notre devise pour que tout se passe bien pour nous : « Notre devise : - Ne vous découragez pas ! Parcourez tout et découvrez tout !

Baba à l'écran-Yaga

B-Y : - Je vois que des hommes courageux sont venus vers nous ! Pourquoi es-tu si bruyant ? Ou vouliez-vous des cadeaux, peut-être de l’arbre de la Sagesse ? Hahaha! Pensez-vous qu'il est si facile de trouver cet arbre ? Je l'ai cherché moi-même, mais je ne l'ai pas trouvé. Mais je peux te donner ma boule magique pour t'aider. Où qu’il aille, nous devons y garder le chemin. Vous le trouverez... dans un coffre, sous l'arbre.

On trouve le coffre sous l'arbre et on sort le ballon.

Je me demande où la boule magique va nous mener.

La balle roule vers le tableau interactif.

Allumez le jeu.

Le ballon nous a conduit à la première tâche : nous devons disposer la chenille à partir de mots en chaîne. Pour ce faire, vous devez déterminer le dernier son d'un mot donné et sélectionner l'image suivante pour celui-ci.

Jeu interactif "Caterpillar".

Vidéo.

B-Y : C’est nécessaire ! Quels enfants sages sont ces jours-ci ! Ils ont fait une chenille avec des mots !

Notre balle a roulé
Roulé dans une congère !
Arrêt! Bloc!
Pas de progrès.
Il y a un jeu ici, donne-moi la réponse !

Les gars, le ballon nous a conduit vers un tas de neige. Ce tas de neige n’est pas simple, mais magique, il n’est pas fait de neige, mais de mots qui s’apparentent tous au mot « neige ».

• Il y a un mot affectueux, petit - zhok.
• Il y a un long mot : chutes de neige.
• Il y a un beau mot, un mot signe - boule de neige (bosse).
• Il y a un mot - homme, un personnage de conte de fées - Snow Maiden.
• Il y a un mot - une figure sculptée dans la neige - un bonhomme de neige.
• Il existe un mot pour léger et moelleux : flocon de neige.
• Il y a un mot - fleur - perce-neige.
• Il y a un mot - oiseau - bouvreuil.

Bravo les garçons ! Nous avons également accompli cette tâche !

Tu roules, tu fais rouler une balle,

Les bals Su-Jok sont en route !

Tu fais rouler les balles dans tes mains,

Et répétez après moi !

Les enfants prennent 1 ballon dans leurs mains.

Massage Su-Jok avec balles. (les enfants répètent les mots et effectuent des actions avec le ballon conformément au texte). Les enfants mettent les boules en place et prennent 1 anneau de massage.Massez les doigts avec un anneau élastique. (Les enfants mettent alternativement des anneaux de massage sur chaque doigt, récitant un poème de gymnastique des doigts).

Sur l'écran B-JE.

B-Y : Je n’ai jamais vu de hérissons colorés de ma vie ! Je n'en ai croisé que des forestiers ! Suivez le ballon plus loin !

Et notre balle a continué. R. putain, nous voilà à nouveau en attente d'un match. Le jeu s'appelle "Trouvez votre maison". Rappelons-nous quelle couleur indique une consonne dure ? Et une consonne douce ? Maintenant, au son de la musique, vous courrez magnifiquement avec des jouets sur vos orteils ; une fois la musique terminée, vous devez trouver une maison pour votre jouet.

P/i « Trouvez votre maison »

Accompagnement musical. Vidéo.

Tu roules, roules, petite balle,
Aide-moi encore une fois.
Le schéma doit être résolu -
Suggestion de lecture !

Allez aux tables et asseyez-vous par deux.

Je distribue des tables.

Regardez attentivement la table, faites une proposition sur l'hiver, décidez lequel d'entre vous répondra, qui est prêt, levez la main.

Travailler avec des tableaux mnémoniques en binôme.

Sur la diapositive B

Moi : Tu es vraiment courageux ! Nous n'avions pas peur des difficultés, nous avons accompli toutes les tâches ! Vous êtes à un pas de l’Arbre de la Sagesse ! Sois prudent ! Allez-y avec audace !
La balle roule vers l'Arbre de la Sagesse. L'enseignant ouvre le paravent et allume une guirlande sur le sapin.
Alors vous et moi avons trouvé l’Arbre de la Sagesse !

Pour vos connaissances et vos efforts, l'Arbre de la Sagesse vous récompense avec des médailles. Prenez une médaille de l'Arbre et prenez-la pour vos efforts.
Et l'Arbre donne également à chacun de vous un morceau de sa sagesse - le jeu "Je deviendrai un excellent élève". Ce jeu vous aidera à vous préparer à l'école et à devenir plus sage.

Et maintenant il est temps pour nous de revenir à Jardin d'enfants, tout le monde monte sur le tapis magique.

"Disons ensemble, disons ensemble,
Nous devons aller à la maternelle !

La musique joue.

Alors toi et moi sommes retournés à la maternelle. Quelles tâches avez-vous le plus aimé accomplir ? Qui a trouvé ce voyage difficile ? Quelles tâches avez-vous trouvées les plus difficiles ?

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole incluant l'expérimentation des enfants sur le thème : « Le lapin est venu vers nous »(groupe juniors)

Tâches:
1. Présenter les propriétés des papiers :
- reconnaître et nommer des objets en papier ;
- identifier les qualités et propriétés du papier (léger, lisse, se froisse, se déchire, se mouille).
2. Continuer à enseigner aux enfants les compétences d'expérimentation, en effectuant diverses actions avec du papier (apprendre à regarder, sentir, caresser, examiner un objet, un matériau).
3. Développer l'intérêt cognitif et la capacité à résoudre une situation problématique : comment aider ? ce qu'il faut faire? que se passera-t-il si... ?
4. Consolider les connaissances sur l'air et ses effets sur papier.
5. Consolider chez les enfants l'idée d'un animal sauvage - un lièvre, son apparence, alimentation, mode de vie.
6. Consolider les connaissances sur la couleur (jaune, gris), la forme (cercle, rond, cercle).
7. Développer le discours actif des enfants :
- répondre aux questions lorsque vous regardez le jouet sur le contenu du conte de fées ;
- utiliser des mots - définitions, adjectifs, synonymes (rusé, gentil, courageux) ;
— intensifier l'usage des verbes, nommer les actions ;
- accorder un nom avec un adjectif ;
- former un diminutif pour un animal en utilisant des suffixes (-onok, -ishka, -inka, etc.) ;
— activer la parole des enfants, en les encourageant à répéter les mots après l'enseignant.

8. Développer l'appareil articulatoire et la respiration vocale :
- la capacité d'alterner des expirations longues, douces, fortes et intermittentes ;
- renforcer la prononciation correcte des sons : « f - p ».
9.Développer la perception auditive - la capacité d'identifier les sons musicaux et sonores.
10.Développer la motricité fine des doigts.
11. Développer la curiosité, la réactivité émotionnelle et le désir de communiquer.
12. Éduquer attitude prudente aux objets du monde créé par l'homme (livres, objets en papier).
Matériel:
Jouet – lièvre ; livre « La cabane de Zayushkina » ; carnet de réparation; ciseaux, ruban adhésif; papier; des bandes de papier pour chaque enfant ; récipients à eau; accompagnement musical - enregistrement audio de la mélodie « Wind-breeze » ; serviettes couleur jaune pour chaque enfant ; une image du soleil sur une feuille de papier, le milieu sur un support adhésif ; boîte en forme de carottes avec des bonbons.
Déroulement de la leçon:
Les enfants sont assis sur des chaises. On frappe à la porte :
V-l : Oh, les gars, vous entendez quelqu'un frapper ?
Asseyez-vous tranquillement, et j'irai voir qui est venu vers nous ?
Le professeur apporte un lièvre - un jouet avec un sac.
V-l : Qui est-ce ?
Enfants : Lapin.
V-l : Bonjour les gars, je m'appelle Ushastik.
Enfants : Bonjour Ushastik.
Le professeur porte le jouet à son oreille.
V-l : Les enfants, savez-vous ce que le lapin m'a dit ? Il veut vraiment que vous parliez de lui, de ce qu'il est. Quel genre de fourrure a-t-il ?
Enfants : Gris, moelleux, doux, chaud.
Vs : Et vos oreilles ?
Enfants : Longtemps.
V-l : Et quelle queue ?
Enfants : Petits, moelleux, petits.
Contre : Les yeux ?
Enfants : Noirs, brillants, joyeux.
Contre : Nez ?
Enfants : Rose, petit, rond.
Contre : Où habite le lapin ?
Enfants : Dans la forêt.
Vs : Qu'est-ce qu'il aime, manger ?
Enfants : Carottes, choux.
V-l : Appelons-le affectueusement : lapin, lapin, lapin, lapin.
Enfants : Lapin, lapin, lapin, lapin.
Contre : Écoutez un poème sur un lapin :
Et sur le monticule sous le buisson
Lapin blanc assis
Sa queue tremble.
Comment la queue tremble-t-elle ? Montrons.
Exercice « Queue de lapin », ( gymnastique articulatoire). Préparons la langue (mouvement de la langue vers la droite - gauche).
V-l : Ushastik a vraiment aimé la façon dont vous avez parlé de lui. Et il a apporté quelque chose, qu'est-ce que c'est ?
Enfants : Livre.
V-l : Maintenant, nous pouvons deviner comment s'appelle ce conte de fées ?
Enfants : C’est le conte de fées « La cabane de Zayushkina ».
V-l : Qui sont les héros de ce conte de fées ?
Enfants : Renard, coq, chiens, ours.
V-l : Quel genre de renard est dans ce conte de fées ?
Enfants : Rusé, trompeur.
V-l : Pourquoi est-elle rusée ?
Enfants : Elle a offensé, trompé le lapin, l'a expulsé de la maison.
Contre : Et le coq dans le conte de fées ?
Enfants : Gentil, courageux.
V-l : Pourquoi est-il courageux ?
Enfants : Il n'a pas eu peur, a chassé le renard, a aidé le lapin.
V-l : Qu'est-il arrivé au renard ?
Enfants : Elle a eu peur et s'est enfuie.
V-l : Ushastik aime beaucoup les contes de fées, n'est-ce pas ?
Enfants : Oui.
V-l : Voici un autre livre, mais que lui est-il arrivé ?
Enfants : Il était déchiré.
Contre : Regardez, le lapin s'est énervé et est devenu triste. Les gars, comment puis-je aider le lapin ?
Enfants : Nous devons sceller le livre.
L'enseignant scelle le livre avec les enfants.
Vl : Ushastik était content, dit merci aux enfants et veut jouer.
Jeu « Le lapin gris est assis » Le lapin gris est assis - Les enfants se sont accroupis,
Et ils bougent leurs oreilles - et ils bougent leurs mains levées,
Il fait froid pour que le lapin s'assoie
Il faut réchauffer nos petites pattes - elles se lèvent, applaudissent,
Il fait froid pour que le lapin reste debout
Si le lapin a besoin de sauter, il saute sur place.
Quelqu'un a effrayé le lapin - Ils s'enfuient,
Le lapin a sauté et a galopé - ils se sont assis sur les chaises.
V-l : Nous avons donc aidé le lapin et scellé le livre. Est-il possible de déchirer des livres ?
Enfants : Vous ne pouvez pas.
Question : Il faut prendre soin des livres, ils sont stockés spécifiquement pour lire et regarder des images. Aimez-vous regarder des illustrations (images) dans des livres ?
Enfants : Oui.
V-l : Ces illustrations sont dessinées par des artistes. Aimes-tu dessiner?
Enfants : Oui.
V-l : Sur quoi vous inspirez-vous ?
Enfants : Sur papier.
Question : Vous pouvez dessiner sur du papier spécial et vous pouvez déchirer du papier spécial. Écoute, j'ai une bande de papier, du papier. Maintenant, nous allons jouer avec elle, mais asseyons-nous d'abord aux tables.
Jeu "Brise".
(Respiration vocale, perception auditive).
L'enregistrement sur le magnétophone « Le vent est un jeu d'enfant » retentit.
V-l : Écoute, qu'est-ce que tu entends ? Quel est ce bruit?
Enfants : Vent.
V-l : Montrons comment souffle le vent. Ici je suis venu vent fort et souffla comme ceci : fff (expiration profonde et longue).
Et maintenant, une faible brise a soufflé, et elle ne souffle pas uniformément comme ce p-p-p (expiration intermittente).
Jeu-expérience « Funny Stripe »
Jouons maintenant
Et relancez le strip.
Un - deux - trois regardez !
Vl : Prenons une bande de papier, tenons-la par une extrémité comme ceci, puis soufflons dessus.
Les enfants soufflent sur leurs rayures.
V-l : Que s'est-il passé ? Pourquoi bouge-t-elle ?
Enfants : Il fait léger.
Question : Pour que la bande de papier bouge, il faut souffler dessus. Maintenant, posons le papier sur la table et caressons-le, passons notre doigt dessus. Quel papier ?
Enfants : Lisse.
Vl : Vous pouvez déchirer le papier, déchirons-le en petits morceaux.
Enfants : Le papier est déchiré.
Contre : Maintenant, mettons les morceaux de papier dans l’eau. Qu'est-il arrivé au papier ?
Enfants : Le papier est mouillé.
Jeu « Boule de papier »
V – l : Qu’est-ce que c’est ?
Enfants : Serviette.
Vs : Oui, la serviette est aussi en papier, de quel genre ?
Enfants : Papier.
Q : Pourquoi avons-nous besoin d’une serviette ?
Enfants : Essuyez-vous les mains.
V-l : Exactement. Maintenant, nous nous en souvenons et fabriquons une boule de papier.
Enfants : La serviette est froissée.
Q : De quelle couleur est la balle ?
Enfants : Jaune.
Q : Qu'est-ce qui est jaune et rond comme une balle ?
Enfants : Ensoleillé.
Jeu « Soleil »
Le soleil regarde par la fenêtre (les enfants lèvent la main pour montrer le soleil.)
Il brille dans notre chambre.
Nous applaudirons
Nous sommes très heureux du soleil. (Applaudissez dans leurs mains.)
Réalisation d'une mosaïque en papier.
Vl : Regardez, Ushastik a dessiné un soleil, mais ne l'a pas repeint, décorons-le, collons des boules jaunes.
Les enfants collent.
V-l : Quels grands gars vous êtes, quel soleil merveilleux il s'est avéré être, comme il a immédiatement brillé, est devenu jaune, chaud, brillant pour nous.
Maintenant, nous allons former un cercle, nous tenir la main et montrer à quel point le soleil est rond.
Jeu « Cercle »
Oh, cercle, cercle, cercle
Notre cercle a roulé
Il roulait, il roulait
Soudain, le cercle s'est arrêté.
Un et deux, un et deux
Le jeu est donc terminé.
Les enfants marchent en cercle et prononcent des mots.
Vl : Le lapin merci - merci les enfants, j'ai vraiment aimé, tous les enfants ont été super, ils m'ont aidé, ils ont scellé mon livre et ont fait un beau soleil. Et pour toi, j'ai un cadeau. Qu'est-ce que le lapin nous a donné ?
Enfants : Carotte.
V-l : Cette carotte n'est pas simple, merveilleuse. Nous allons maintenant découvrir pourquoi c'est merveilleux, mais rappelons-nous d'abord avec quel matériel nous avons fait connaissance ?
Enfants : Avec du papier.
V-l : Comment est-elle ?
Enfants : Léger, ridé, mouillé.
V-l : De quoi avons-nous fait le soleil ?
Enfants : En papier.
V-l : Sur quoi s'inspire-t-on ?
Enfants : Sur papier.
Voyons quel genre de carotte inhabituelle le lapin a donné.
(ouvre une boîte en forme de carotte et en sort des bonbons).

1. Développer la capacité de généraliser et de classer.

2. Développez votre vocabulaire en participant à des jeux verbaux et verbaux.

3. Entraînez-vous à diviser les mots en syllabes, en sélectionnant des antonymes et des synonymes.

4. se forger une idée de fantaisie, développer une perception holistique contes populaires, représentation figurative, sphère émotionnelle des enfants.

5. Cultivez une attitude amicale les uns envers les autres et l'initiative.

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Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités sur Développement physique enfants n° 34 « Krepysh » de la ville de Novocheboksarsk, République de Tchouvachie

Leçon ouverte sur le développement de la parole dans groupe senior: « Voyage au pays du beau discours »

Compilé

Professeur MBDOU

"Jardin d'enfants n°34 "Krepysh"

Efimova Natalia Evgenievna

Novocheboksarsk - 2015

Objectifs:

1. Développer la capacité de généraliser et de classer.

2. Développez votre vocabulaire en participant à des jeux verbaux et vocaux.

3. Entraînez-vous à diviser les mots en syllabes, en sélectionnant des antonymes et des synonymes.

4. se faire une idée de la fantaisie, développer une perception holistique des contes populaires, de la représentation figurative et de la sphère émotionnelle des enfants.

5. Cultivez une attitude amicale les uns envers les autres et l'initiative.

Travail de vocabulaire : fantaisie, soleil : brillant, rayonnant, léger, chaud.

Matériels et équipements : soleil avec rayons, enregistrement de la mélodie de la « musique magique »

"Magnifique sac."

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Éducateur:

Aujourd'hui, en classe, nous partirons en voyage à ville de conte de fées Beau discours. Une fois dans cette ville fabuleuse, les gens changent un peu. Vous voulez savoir comment ? Alors allons-y. Puisque la ville est insolite, nous partirons en voyage d'une manière insolite : avec l'aide de l'imagination.

Qu'est-ce que la fantaisie ? (la fantaisie, ce sont nos rêves, quand nous rêvons de quelque chose, inventons quelque chose qui n’existe pas réellement.

Avant de nous lancer dans ce voyage, rappelons les règles :

1. Chaque jour, toujours et partout,

Pendant les cours du jeu,

Nous parlons fort, clairement,

Nous ne sommes pas pressés.

2. Si tu veux répondre, ne fais pas de bruit,

Levez simplement la main.

Alors, direction la ville du Beau Discours. (La musique de conte de fée commence)

S'il vous plaît, fermez les yeux. Imaginez que nous volons dans une montgolfière à travers les nuages. D'en haut on voit les maisons, les usines, les forêts, les champs qui l'entourent, on entend le murmure de la rivière, on sent air frais après la pluie.

2. Partie principale.

Nous voilà. Écoutez les gars, qu'est-ce que c'est ? Portes. - Et il y a une serrure sur le portail. Ouvrons-le. Et la gymnastique des doigts "Château" nous aidera. Les enfants forment un cercle et exécutent la gymnastique des doigts.

Il y a une serrure sur la porte.

Qui pourrait l'ouvrir ?

Ils ont frappé (sur ce mot, tapotez en rythme la base de vos paumes l'une contre l'autre, sans relâcher vos doigts)

Tordu (sans relâcher vos doigts, tirez une main vers vous, l'autre loin de vous en les alternant.0

Tiré (tirez les poignées dans différentes directions en redressant les doigts, mais sans relâcher complètement le verrou.)

Et ils ont ouvert ! (En relâchant brusquement vos bras, écartez-les largement sur les côtés.)

Nous avons ouvert le château, bravo !

Oh les gars, voici une lettre !

Nos chers gars bien-aimés, aidez-nous ! Des sorciers maléfiques ont ensorcelé notre ville :

Tout ce que nous avons : des maisons, des champs, des forêts, des sentiers, des rivières et du soleil.

Aidez-nous à briser le charme de notre ville !

Nous devons aider les habitants de cette ville. Devons-nous aider? Oui.

Alors devinez l’énigme :

Parmi le champ bleu, l'éclat brillant d'un grand feu

Lentement le feu marche, la terre tourne autour de maman,

Une lumière joyeuse brille à la fenêtre. Vous l'aurez deviné... Le soleil.

Mais pour une raison quelconque, c'est triste ? Il n'a pas de rayons.

Des sorciers maléfiques l'ont également ensorcelé et ont dispersé les rayons dans différentes directions. Trouvons-les tous ensemble !

Pour désenchanter les rayons, vous devez accomplir des tâches.

L'enseignant lit les tâches écrites sur les rayons et, après avoir terminé les tâches, attache les rayons au soleil.

1 tâche.

Lumière magique, aide,

Montre-nous le chemin. (V. allume une petite lampe de poche, la lumière tombe sur une photo d'animaux)

"Appelez-le affectueusement" L'enseignant, lançant la balle à l'enfant, appelle le mot, et il l'appelle affectueusement.

Exemples de mots. Singe, hippopotame, renard, lièvre, sanglier, ours, écureuil

2 tâches

Lumière magique, aide,

Montre-nous le chemin. (V. allume une petite lampe de poche, la lumière tombe sur une image représentant un jardin et un potager)

"Appelez-le en un mot"

Poire, pomme, pêche, prune (fruit)

Tulipe, iris, aster, rose (fleurs)

Tomate, concombre, carotte, betterave (légumes)

Fraises, framboises, cerises, groseilles (baies)

Aneth, persil, laitue, oseille (légumes verts)

Jeu "Claps"

(L'enfant apprend à applaudir les mots en les divisant en syllabes

Gru-sha, sli-va, li-mon , per – sik, ab – ri – tresser,

a – pel – péché, homme – da – rin, yab – lo – ko.

« Les mots sont parents »

Où poussent les fruits ? ( Dans le jardin ) Qui s'occupe du jardin ? ( jardinier)

Comment s'appellent les plantes qui poussent dans le jardin ? ( jardin)

Dites-moi quels mots - parents - vous et moi avons dit.

3 tâches.

Lumière magique, aide,

Montre-nous le chemin. (V. allume une petite lampe de poche, la lumière tombe sur une photo d'un garage avec des véhicules)

« Qu'est-ce qui est trop ? »

Avion, hélicoptère, chasseur, arbre

Orange, hors-bord, bateau à moteur, bateau

Voiture, moto, sauterelle,

Vélo, scooter, mobylette, VTT, table.

Exercice physique « Les fleurs poussent dans le pré »

Les fleurs poussent dans le pré

Une beauté sans précédent.

Les fleurs tendent vers le soleil. Étirez-vous avec eux aussi.

Le vent soufflera parfois

Mais ce n'est pas un problème.

Les fleurs se penchent et leurs pétales tombent.

Et puis ils se relèvent

ET toujours sont en fleurs.

Lumière magique, aide,

Montre-nous le chemin. (V. allume une petite lampe de poche, la lumière tombe sur la rivière)

Les gars, dites-moi ce que fait la rivière ?

Enfants. La rivière coule, coule, murmure, fait du bruit, éclabousse, bouillonne, s'inquiète, siffle, etc.

Mes enfants sont formidables. Ils ont dit beaucoup de mots. Jouez maintenant avec les cailloux, roulez-les dans vos paumes. (Au bout d'une minute, il ramasse des cailloux.) Remettons les cailloux à la rivière et disons-lui « merci » pour le jeu (l'enregistrement audio « Les sons de la rivière » joue),

Dès que la rivière prononce le mot magique, les écrevisses s'endorment, oubliant le combat.

Que pensez-vous, les enfants, qui d'autre pourrait vivre dans la rivière ?

Enfants. Les poissons peuvent vivre dans la rivière.

4 tâches

Oh, les enfants, les enfants, les habitants de la ville ont un problème : les poissons de la rivière ont été ensorcelés. Ils ne peuvent pas le faire sans votre aide. Pour que les poissons pénètrent dans la rivière, ils doivent être nommés.

L'enseignant ouvre les images attachées au chevalet. Les enfants les appellent en chorale ou individuellement. Les enfants attribuent des images correctement nommées à la rivière.

Quel poisson nous reste-t-il ?

Enfants. Dauphin, raie pastenague, poisson marteau.

Pourquoi ne peuvent-ils pas vivre dans la rivière ?

L'enseignant amène les enfants au fait que poisson de mer vivre dans la mer ou l'océan.

Bravo les garçons ! Vous avez été très utile. Les Poissons ne peuvent pas parler, mais ils aiment sourire et ils ont des sourires différents. (Lit le début du poème ligne par ligne, les enfants terminent les derniers mots).

Si c'est un poisson, il a un sourire, si c'est un poisson, il a... (sourire)

Si c'est un poisson, il a... (sourire), si c'est un poisson, il a... (sourire),

Si c'est un poisson, elle a... (sourire)

Ce sont les poissons souriants et joyeux qui vivent dans notre rivière magique.

Tâche 5.

Lumière magique, aide,

Montre-nous le chemin. (V. allume une petite lampe de poche, la lumière tombe sur une photo d'une usine)

"Nommez les signes"

Au pays de la Belle Parole vivent des mots étonnants qui peuvent nommer différentes caractéristiques des objets :

Matriochka en bois...

Sac en cuir…

Si la poignée est en plastique, alors...

Un garçon aux larges épaules...

Une maison en brique...

Soucoupe en porcelaine…

Tâche 6

Lumière magique, aide

Montre-nous le chemin. (V. brille sur une affiche avec des photos d'arbres)

Q : - Sur quoi est tombé ce rayon ?

D : - Sur un arbre

Q : Et regardez ce qu’il y a sur l’arbre ? Y a-t-il des feuilles ?

D : - Non, il n'y a pas de feuilles.

Q : - Les gars, devrions-nous donner des feuilles vertes à notre arbre ? Pour ce faire, nous jouerons au jeu « Dites l’inverse »

Jeu didactique « Dites le contraire »

Jour Nuit

Sucre - sel

Propreté - saleté

Hiver été

Plafond - sol

étroit – large /jupe/

longue – courte /robe/

fort – faible /athlète/

joyeux – triste /fille/

grand – petit /personne/

Rires - pleurs /enfant/

Couché - assis /homme/

Fermer – ouvrir /réserver/

Décolle - atterrit /avion/

S'enfile - s'enlève /pull/

(Un mot est écrit sur chaque feuille de papier - les enfants nomment son contraire et l'enseignant colle la feuille de papier sur l'arbre)

Les gars, de quoi sont faits les mots ? Des sons.

En quels deux groupes sont divisés tous les sons de la langue russe ? Pour les voyelles et les consonnes.

Comment les voyelles sont-elles prononcées ? Facilement, librement, chantez, étirez-vous.

Nommons-les. A, O, U, I, Y, E

Quels obstacles l’air dans la bouche rencontre-t-il lorsque l’on prononce des consonnes ?

Nommez-les B C D F G Z, etc.

Maintenant, préparez vos oreilles, écoutez attentivement les mots, déterminez quel son est répété dans tous les mots ?

cancer, montagne, chaleur, arc en ciel, girafe, coquille, défilé, joie.

Tilleul, glace, feuille, cerf, fil de pêche, charrette, clairière.

Vase, mimosa, bouleau, orage, dentifrice, musique.

Consolidation

Les gars, le soleil brille dans cette merveilleuse ville. Comment est-ce ? .

Fermez les yeux et imaginez comment les rayons réchauffent nos joues, notre nez, nos mains et nos doigts. Il est devenu complètement chaud et vous êtes devenu vous-même chaleureux et affectueux. Les rayons parcouraient les nuages, les champs, les forêts, les fleurs et envoûtaient tout.

En bout de ligne.

Bravo, les habitants de cette ville extraordinaire vous disent : « Merci beaucoup ! »

Rentrons chez nous, fermons les yeux et imaginons que nous volons en montgolfière à travers les nuages. D'en haut, nous voyons des forêts et des champs, entendons le murmure de la rivière, sentons l'air frais après la pluie. La musique joue.

Nous sommes donc arrivés au jardin d'enfants et notre cours s'est terminé.

Qu'as tu le plus aimé?

Ce qui était particulièrement difficile Oh ?