Računalno upravljanje (KK) je postupak provođenja pedagoških mjerenja za utvrđivanje usklađenosti razine znanja i kvalitete izvedbe određenog zadatka/operacije s planiranim modelom znanja radi upravljanja procesom svladavanja gradiva/pripreme u obrazovnim sustavima.

Učinkovitost računalne kontrole ovisi o: fleksibilnosti i raznolikosti kreiranih kontrolnih materijala, načinu njihove upotrebe, stupnju prilagodljivosti kreiranog sustava karakteristikama i razini pripremljenosti učenika, sposobnosti sustava da prepozna odgovore. odnosno radnji učenika pri izvođenju ispitnih zadataka.

Svrha programa praćenja je brzo utvrđivanje razine znanja svih učenika o bilo kojoj količini nastavnog materijala.

Zahtjevi za program praćenja: unošenje odgovora u općeprihvaćenom obliku; adekvatna analiza odgovora; evidentiranje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, ispis i statistička obrada.

Definicija pojma "Test" Test je skup međusobno povezanih ispitnih zadataka koji omogućuju procjenu usklađenosti studentovog znanja s ekspertnim modelom znanja predmetnog područja.

Primjena testova 1864 -J. Fisher je prvi upotrijebio test za provjeru znanja učenika 1890. - J. Cattell uveo pojam "test" 1926. - u Rusiji je objavljena prva serija testova za škole 1970. - razvoj računalnog testiranja.

Računalno testiranje je postupak certificiranja koji omogućuje najobjektivniju procjenu usklađenosti osobnog i stručnog modela znanja pomoću računala i posebno organiziranih testova.

Glavne vrste računalnih testova: Psihološki (testovi inteligencije) Pedagoški (testovi postignuća ili testovi uspjeha)

Prednosti računalnog testiranja Masovnost i kratkotrajnost Demokratičnost Proizvodljivost Sposobnost razlikovanja Valjanost Objektivnost Statistička analiza informacija

Nedostaci računalnog testiranja Element slučajnosti Ne doprinosi razvoju usmenog i pisanog govora, nemogućnost dijagnosticiranja komunikacijskih vještina; nemogućnost dijagnosticiranja inventivnih kvaliteta; nemogućnost dijagnosticiranja originalnosti mišljenja u rješavanju obrazovnih problema i zadataka

Ispitni zadatak je jasan i precizan zadatak iz predmetnog područja koji zahtijeva nedvosmislen odgovor ili provedbu određenog algoritma radnji.

Četiri glavna oblika ispitnih zadataka: 1. Zadaci s izborom jednog ili više točnih odgovora 2. Zadaci s otvorenim oblikom 3. Zadaci za uspostavu podudarnosti 4. Zadaci za utvrđivanje točnog slijeda.

Zadaci s izborom jednog ili više točnih odgovora 1. 1. Odabir jednog točnog odgovora po principu: jedan je točan, svi ostali (jedan, dva, tri itd.) su netočni. 1. 2. Odabir nekoliko točnih odgovora

Zadaci otvorenog tipa - nema gotovih odgovora - prilikom odgovaranja na zadatak učenik dovršava odgovor - koriste se u različitim fazama učenja

Izbor oblika ovisi o: svrsi ispitivanja; sadržaj testa; tehničke mogućnosti; stupanj pripremljenosti nastavnika u području teorije i metoda provjere znanja.

Klasifikacija vrsta i razina znanja 1. Poznavanje titula, imena. 2. Poznavanje značenja riječi, naslova i imena. 3. Upoznajte se s činjenicama. 4. Poznavanje definicija. 5. Komparativno, komparativno znanje. 6. Poznavanje suprotnosti, proturječja, antonima itd. objekata. 7. Asocijativno znanje. 8. Znanje o klasifikaciji. 9. Kauzalno znanje, poznavanje uzročno-posljedičnih veza, poznavanje temelja. 10. Proceduralna, algoritamska, proceduralna znanja. 11. Tehnološka znanja. 12. Probabilističko znanje. 13. Apstraktno znanje. 14. Metodičko znanje.

Opći zahtjevi za zadatke u testnom obliku logički oblik tvrdnje; kratkoća; Dostupnost određeno mjesto za odgovore; ispravan položaj elemenata zadatka; ista pravila vrednovanja odgovora; identične upute za sve predmete; primjerenost uputa obliku i sadržaju zadatka.

Načela dizajna testiranja temeljenog na računalu Test mora biti u skladu s ciljevima testiranja; Ispitni zadaci moraju biti sadržajno ispravni; Test mora odgovarati razini Trenutna država znanosti; Sadržaj testa mora biti opsežan i uravnotežen; Sadržaj testa mora biti sustavan

Što je jedinstveni državni ispit? Jedinstveni državni ispit (USE) glavni je oblik državne (završne) certifikacije maturanata XI (XII) razreda škola Ruska Federacija

Značajke Jedinstvenog državnog ispita: jedinstveni raspored, jedinstvena pravila za provođenje zadataka u standardiziranom obliku (KIM), korištenje posebnih obrazaca za popunjavanje odgovora na zadatke, pismeno provođenje na ruskom jeziku (osim Jedinstvenog državni ispit iz stranih jezika)

Suština programirane kontrole znanja

Praćenje usvojenosti znanja, vještina i sposobnosti sastavni je dio odgojno-obrazovnog procesa. Kontrola mora biti objektivna, pravovremena i ciljana. Svi studenti trebaju biti podvrgnuti sustavnom ispitivanju.

U obrazovnim ustanovama kontrola se provodi na kolokvijima i seminarima, na vježbama i laboratorijskim satima, na kolokvijima i ispitima, kao i tijekom obrane kolegija i diplomskih radova. Međutim, u praktičnim uvjetima masovnog obrazovanja nastavnik nije u mogućnosti sustavno provjeravati znanja, vještine i sposobnosti svakog učenika tijekom nastave, budući da za to nema dovoljno vremena. Dakle, testiranje grupe od 24 osobe trajat će 2 sata (vrijeme za intervjuiranje svakog studenta je 5 minuta).

Ako nastavnik provodi kontinuirano praćenje znanja selektivnim intervjuiranjem 2-3 osobe i na temelju učinkovitosti njihovih odgovora prosuđuje uspješnost grupe kao cjeline, to dovodi do netočne procjene napretka, a učenici rade neredovito.

Bit programirane kontrole je sustavno provjeravanje znanja, vještina i sposobnosti učenika putem standardiziranih zadataka – testova. Zadatke za kontrolu sastavlja nastavnik na takav način da brzo i točno procijeni stupanj do kojeg su učenici usvojili ove ili one obrazovne informacije. Osim toga, treba odrediti optimalna tehnička sredstva za ubrzanje postupka kontrole.

Osnova programirane kontrole je kontrolni program, koji je skup pitanja (zadataka) formuliran na određeni način, dizajniran uzimajući u obzir mogućnost brze provjere točnosti odgovora ručno ili pomoću tehničkih sredstava kontrole.

Podjela i glavne karakteristike upravljačkih programa

Programi kontrole mogu se klasificirati prema vrsti kontrole, prema načinu oblikovanja odgovora na kontrolna pitanja, prema kontroliranoj razini znanja, vještina i sposobnosti.

Prema vrsti kontrole razlikuju se programi za tekuću, mejnu i završnu kontrolu znanja.

Programi za kontinuiranu kontrolu znanja pokrivaju relativno male dijelove nastavnog gradiva i koriste se za provjeru znanja studenata na predavanjima, vježbama i laboratorijskim nastavi, kao i za samostalnu provjeru (izvan nastave) stupnja usvojenosti obrađenog gradiva.

Rezultati trenutnog praćenja omogućuju nastavniku pravovremenu prilagodbu obrazovnog procesa i brzo upravljanje kognitivnom aktivnošću učenika.

Srednjoročni kontrolni programi omogućuju provjeru znanja, vještina i sposobnosti učenika formiranih kao rezultat proučavanja nekoliko tema. Kontrola se provodi 3-4 puta tijekom tromjesečja (semestra) i daje mogućnost prilagođavanja tijeka učenja.

Programi završne kontrole pružaju mogućnost provjere znanja, vještina i sposobnosti učenika tijekom kolokvija, kao i preliminarnu procjenu razine njihove pripremljenosti za ispit.

Na temelju načina oblikovanja odgovora na kontrolna pitanja i zadatke razlikuju se kontrolni programi sa selektivnim, usporednim, konstruiranim i numerički učinkovitim odgovorima. U jednom programu praćenja možete koristiti nekoliko različitih metoda formuliranja odgovora odjednom. Takvi se programi nazivaju mješoviti.

Broj opcija za odgovor na pitanje može varirati, ali treba imati na umu da što je više opcija za odgovor na pitanje ponuđeno, to je manja vjerojatnost da ćete pogoditi točan odgovor.

Metoda uzorkovanja pretpostavlja da postoji nekoliko mogućih odgovora na sigurnosno pitanje, od kojih je samo jedan točan. Kao opcije odgovora možete koristiti rečenice, pojedinačne riječi, formule, simbole i grafičke konstrukcije.

Prednost metode je njezina svestranost (može se koristiti za kontrolu u gotovo svim akademskim disciplinama) i relativna jednostavnost korištenih tehničkih sredstava kontrole.

Komparativna metoda je modifikacija metode selektivnog odgovora. Studentu se nudi zadatak koji zahtijeva izračune i skup gotovih odgovora od kojih je samo jedan točan, a ostali imaju karakteristične pogreške.

Za razliku od pitanja s višestrukim izborom, točan odgovor ne može se dobiti gledanjem opcija odgovora i utvrđivanjem točnog. Prvo se mora riješiti problem, a zatim se dobiveni rezultat mora usporediti s predloženim opcijama za gotove odgovore.

Prednost metode je aktiviranje mentalne aktivnosti učenika.

Alternativna metoda također je modifikacija metode uzorkovanja. Alternativa (od latinskog alter - jedan od dva) - potreba da se izabere jedno od dvoje moguća rješenja(da - ne, plus - minus, gore - dolje, itd.). Alternativa je zadatak koji zahtijeva donošenje odluke u situaciji koja ima dva međusobno isključiva rješenja.

Prednost metode je ista kao i kod selektivne metode.

Konstruirana metoda omogućuje da dobijete odgovor formirajući ga od pojedinačnih elemenata. Kao gotovi elementi odgovora mogu se koristiti različiti simboli i riječi. Pitanja s konstruiranim odgovorima mogu biti dvije vrste:

nema redoslijeda elemenata odgovora;

s redoslijedom elemenata odgovora.

Binarna metoda je vrsta programa s konstruiranim odgovorima. Binarni odgovor je konstruiran u obliku jednog zaključka ili jednog odgovora, sastavljenog od dva (i samo dva) logički povezana suda ili elementa, od kojih je svaki odabran iz odgovarajuće skupine sudova (5-6).

Prednost metode je u tome što je učenik prisiljen svoju pažnju usmjeriti ne samo na odabir sudova ili elemenata, već i na uspostavljanje veze među njima.

Glavne faze rada na izradi kontrolnog programa

Za pitanja s konstruiranim odgovorima potrebno je napraviti popis gotovih elemenata za formiranje zajedničkog odgovora.

Sastavite iz ispitna pitanja zadataka na način da svaki od njih omogućuje pouzdanu kontrolu znanja, vještina i sposobnosti stečenih tijekom proučavanja nastavnog gradiva. U tom slučaju, trebali biste nastojati osigurati da kontrolni zadaci budu približno iste težine.

U skladu sa sustavom kodiranja odabranog sredstva tehničke kontrole kodirajte pripremljene odgovore na pitanja kontrolnih zadataka.

Pomoću alata za tehničku kontrolu provjerite sastavljeni kontrolni program i napravite potrebne prilagodbe.

Završna faza je eksperimentalno ispitivanje i prilagodba upravljačkog programa.

Raspraviti i testirati program praćenja sa zainteresiranim učiteljima, izvršiti prilagodbe programa u skladu s primjedbama i prijedlozima nastavnika.

Za veću pouzdanost kontrole učenika pripremiti potreban broj verzija glavnog kontrolnog programa. Mogućnosti testnih zadataka mogu se razlikovati jedna od druge u kodiranju elemenata odgovora i redoslijedu postavljanja pitanja.

Proces izrade upravljačkog programa može se podijeliti u tri faze: prethodnu, glavnu i završnu, a svaka faza uključuje određeni skup operacija koje je potrebno izvršiti zadanim redoslijedom.

1. Preliminarna faza – priprema za izradu programa kontrole.

Na temelju postojećeg iskustva u izvođenju nastave navesti predmet u čijem proučavanju je najprikladnije provoditi kontrolu tehničkim sredstvima.

Nakon što je analizirao tematski plan predviđeni predmet, odabrati nastavni materijal za organiziranje kontrole (tekuća kontrola na vježbi i laboratorijskoj nastavi, kontrola na kolokviju, završna kontrola na kolokvijima ili za pristup ispitima).

Vodeći računa o potrebnim razinama znanja, sastavite detaljan popis temeljnih pojmova, sposobnosti i vještina koje je potrebno razviti tijekom procesa učenja i testirati prilikom provođenja odabrane vrste kontrole.

2. Glavna pozornica - izravna priprema programa upravljanja.

3. Završna faza– u skladu sa zahtjevima za razinu znanja učenika sastaviti glavni niz ispitnih pitanja i standarde odgovora na njih. Za pitanja sa selektivnim i usporednim odgovorima razradite mogućnosti odgovora.

Problem domaće pedagoške dijagnostike aktivno se razvija od 80-90-ih godina. Jedan od pravaca sinteze pedagoške dijagnostike je povezivanje s matematičkim metodama i informacijskim tehnologijama.

U zadnjih 10-15 godina, računala i kompjuter informacijska tehnologija aktivno ulaze u naše živote. Računalo je danas moćan alat za primanje i obradu informacija, mogućnosti računalnih i mrežnih tehnologija, njihova brzina svake godine sve više napreduje. Stoga je posve prirodno uvođenje ovih alata u suvremeni obrazovni proces.

Na tom putu ima više nego dovoljno poteškoća, od kojih je glavna nedovoljna ili nikakva sredstva za njihov razvoj u našim obrazovnim institucijama. Te su tehnologije skupe: nabava računala, njihova stalna modernizacija te razvoj tehnološke baze i razine sigurnosti zahtijevaju ažuriranje računalne flote najmanje svake 2-3 godine, održavanje računala i mreža, kupnju softver, Priključak za internet. Osim toga, potrebni su visokokvalificirani učitelji, njihova kontinuirana prekvalifikacija i profesionalni razvoj.

Jedna od glavnih zadaća obrazovnih sustava je odgoj kreativne osobnosti. Za to je potrebno identificirati darovitu djecu i učenike na svim razinama obrazovanja kako bi se za njih organizirali posebni oblici obrazovne aktivnosti, provoditi diferencijaciju u nastavi. Rješavanje potonjih problema nezamislivo je bez dijagnosticiranja sklonosti, sposobnosti i raznovrsnog razvoja učenika. U tom smislu raste i uloga kontrole znanja u obrazovnom procesu.

Jedan od načina praćenja znanja učenika je testiranje.

Testiranje - radi se o ciljanom ispitu, jednakom za sve predmete, koji se provodi u strogo kontroliranim uvjetima, koji omogućuje objektivno mjerenje proučavanih karakteristika pedagoškog procesa. Korištenje testnih oblika provjere znanja, po mom mišljenju, nedvojbeno je od velikog interesa, jer se rezultati testova lako obrađuju, a uz to je testni oblik provjere znanja studenata najobjektivniji.

Unatoč obilju testova u različitim disciplinama, stvaranje dijagnostičkog sustava za određeni subjekt hitan je zadatak u svakom pojedinom slučaju. Razvoj temeljno novog komunikacijskog sustava temeljenog na informacijskim i komunikacijskim tehnologijama omogućuje značajnu promjenu pristupa dizajnu sustava testiranja za bilo koji predmet studija. Računalna provjera znanja sve je popularnija.

Kao rezultat dugotrajnog programiranja stvoren je upravljački računalni program koji je testiran u vježbi i laboratoriju. Osnovna zadaća koja je autoru postavljena prilikom izrade ovog programa bila je njegova usklađenost sa stupnjem razvoja računalnog hardvera i softvera danas te mogućnost dublje i detaljnije analize znanja koje su studenti stekli tijekom praktične nastave.

Rezultati dobiveni u prvim fazama primjene upravljačkog računalnog programa u medicini. Škola br. 9 u Moskvi pokazala je da su konačni podaci o razini znanja učenika niži nego kod redovite usmene ili pismene ankete. To je posebno uočeno tijekom prve praktične nastave. Razlog tome je način praćenja razine znanja koji je učenicima neuobičajen. Nakon toga, uz redovitu upotrebu računalne kontrole, prosječne ocjene učenika stalno su rasle.

Učinkovitost asimilacije informacija uvelike je određena psihofiziološkim stanjem učenika. Istodobno, želja i želja za učenjem gotovo su temeljni u strukturi svake obrazovne aktivnosti. Po mom mišljenju, u studentov rad s nadzornim računalnim programom, uz njegove neosporne prednosti, umiješan je značajan čimbenik novosti, povećan interes i pozornosti.

Ciljevi ovog rada:

· Istaknite glavne faze pri izradi testa;

· Opisati glavna svojstva kojima bi se učitelji trebali voditi pri izradi testa;

· Odaberite nekoliko instrumentalnih sustava namijenjenih izradi testova u obrazovne svrhe;

· Istražite mogućnosti odabranih programa;

· Identificirati sve “za” i “protiv” programa;

· Provesti komparativnu analizu obrazovnih mogućnosti odabranih programa;

Glavni koraci pri izradi testa

Jedno od prioritetnih područja unaprjeđenja metoda unutarškolske kontrole trenutačno je ispitna kontrola. Najčešće se kontrola i ocjenjivanje učeničkih postignuća provodi samo na temelju konačnog rezultata, a aktivnost učenika, njegov stupanj razvoja i dinamika učenja ostaju neocjenjeni. Korištenje testne kontrole pomaže u razmatranju postignuća učenika u procesu prelaska s jedne razine svladavanja gradiva na drugu.

Razvoj test kontrole uključuje sljedeće faze:

1) određivanje ciljeva testiranja (prediktivni - povezani s profilnom orijentacijom učenika, dijagnostički - povezani s diferencijacijom razina učenja, usmjereni na povratnu informaciju);

2) izbor i redoslijed zadataka;

3) raspored testova u blokove;

4) izrada testa;

6) provođenje probnih ispitivanja.

Test (test, test) je standardizirani zadatak, na temelju čijih se rezultata prosuđuje znanje, vještine i sposobnosti predmeta. Stoga se testovima nameću određeni zahtjevi; valjanost, sigurnost, pouzdanost, praktičnost, jednostavnost korištenja, prediktivna vrijednost. Pri izboru kriterija za ocjenjivanje testova uzimaju se u obzir i misaone vještine koje učenici moraju steći tijekom procesa učenja:

Informacijske vještine (uči, pamti);

Razumijevanje (objašnjava, pokazuje);

Primjena (demonstrira);

Analiza (razmišlja, obrazlaže);

Sinteza (kombajni, modeli);

Komparativna procjena (uspoređuje se po parametrima),

To vam omogućuje da odredite razinu težine testa.

Testirajte svojstva

Testovi moraju imati sljedeća svojstva:

Valjanost (adekvatnost, valjanost);

Izvjesnost (općenito razumljivo);

Pouzdanost;

Praktičnost;

Jednostavan za korištenje;

Prognostička vrijednost.

Valjanost test odražava što bi test trebao mjeriti i koliko dobro to radi; pokazuje u kojoj mjeri test mjeri kakvoću (svojstva, sposobnosti i sl.) za koju se namjerava ocjenjivati. Testovi koji nemaju valjanost nisu prikladni za praktičnu upotrebu. Postoje tri vrste valjanosti:

empirijski- znači provjeru testa pomoću drugog testa koji mjeri isti pokazatelj kao i zadani, kako bi se procijenila pojedinačna prediktivna snaga testa;

pojmovni- utvrđuje se dokazivanjem točnosti teorijskih koncepata na kojima se ispit temelji.

Sigurnost test znači da prilikom čitanja ispitanik dobro razumije koje zadatke i u kojem obimu mora izvršiti kako bi dobiveni rezultat I odgovarao zadatku.

Pouzdanost test je pitanje u kojoj će mjeri njegovo ponavljanje dovesti do istih rezultata. Povećanje pouzdanosti testa olakšava njegova jednostavnost, strogo pridržavanje uvjeta testiranja i isključivanje mogućnosti utjecaja stranih čimbenika (savjeti, varanje itd.).

Prognostička vrijednost test znači da test mora biti takav da se rezultati ispitivanja mogu koristiti u naknadne aktivnosti, na primjer, kod ponavljanja loše naučenog gradiva.

Prilikom sastavljanja testova potrebno je uzeti u obzir i sljedeće zahtjeve:

§ strogo poštivanje izvora informacija koje studenti koriste;

§ jednostavnost - svaki zadatak treba od ispitanika zahtijevati odgovor na samo jedno pitanje;

§ jednoznačnost - formulacija zadatka mora cjelovito objasniti zadatak koji se postavlja ispitaniku, a jezik i pojmovi, oznake, grafički prikazi i ilustracije zadatka i odgovora na njega moraju biti bezuvjetno i nedvosmisleno razumljivi učenicima.

§ izbjegavanje nasumičnog pogađanja - potrebno je odabrati oblik zadatka koji smanjuje vjerojatnost nasumičnog pogađanja točnih odgovora što je više moguće;

§ kompaktnost ili točnost - potrebno je odabrati oblik zadatka u kojem je pitanje oblikovano što konciznije;

§ odnos između zadataka - morate osigurati da zadaci ne sadrže niti otkrivaju odgovore na druge zadatke;

Kontrolni programi

Programi ove vrste namijenjeni su provjeri (ocjeni) kvalitete znanja.

Široka uporaba ove vrste programa objašnjava se sljedećim okolnostima:

1) kontrola, koja omogućuje procjenu znanja, vještina i sposobnosti učenika, kao i kvalitete rada nastavnika, oduzima puno vremena za nastavu;

2) operacija kontrole znanja je skup jednostavnih radnji, koje se u osnovi svode na shemu "pitanje - odgovor - analiza odgovora", što omogućuje razvoj prilično jednostavnih i, što je još važnije, univerzalnih softverskih alata za kontrolu.

U skladu s tim, postoje neki zahtjevi za program praćenja:

· upisivanje odgovora u obliku što bližem općeprihvaćenom;

· mora se osigurati evidentiranje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, ispis i statistička obrada.

Nije teško napraviti kontrolni program ako postoji samo jedan točan odgovor. Možemo težiti takvim primjerima, ali ne možemo na njih svesti svu raznolikost kontrolnih situacija.

1. Polje "Predmet" - ovdje se upisuje naziv predmeta za koji se ispit priprema (obavezno popunjavanje). Ovo ime će biti prikazano prilikom otvaranja testa, tijekom testiranja. I prema zadanim postavkama to će biti predloženo kao naziv mape u koju će se test spremiti.

2. Polje "Tema" - ovdje se upisuje naziv teme zadanog predmeta na kojem se sastavlja test (obavezno). Ovo ime će biti prikazano prilikom otvaranja testa, tijekom testiranja. I prema zadanim postavkama to će biti predloženo kao naziv datoteke pod kojom će test biti spremljen.

4. Polje "Odaberite vrstu testa" - ovdje možete odabrati vrstu testa koju želite izraditi. Ovaj izbor određuje kako će se obračunavati bodovi korisnika. Postoje dvije mogućnosti:

· “Kontrola” – omogućuje postavljanje kriterija ocjenjivanja prema kojima će se ispitanik certificirati.

· “Psihološki” – omogućuje vam postavljanje vlastite ocjene težine za svaku opciju odgovora, na temelju čijeg će zbroja biti prikazan zaključak.

5. Polje "Redoslijed odigranih pitanja" - ovdje birate način prikaza pitanja tijekom testiranja. Moguća je jedna od tri opcije:

· “Izravno” - redoslijed u kojem su pitanja prikazana podudara se s redoslijedom u kojem su kreirana. Počevši od prvog do zadnjeg.

· “Obrnuto” - redoslijed prikaza pitanja je suprotan izravnom, tj. počevši od zadnjeg do prvog.

· "Slučajni" - redoslijed prikaza pitanja je pseudoslučajan. Kod slučajnog odabira pitanja se ne ponavljaju. Za svaki test osiguran je jedinstveni niz pitanja.

6. Polje "Opis testa" - ovdje možete unijeti bilo koju informaciju koja će biti prikazana korisniku na početku testiranja (nije obavezno).

7. Oznaka “Postavljanje mogućnosti ocjenjivanja pitanja prema ocjeni težine” - postavljanjem ove zastavice imate priliku postaviti vlastitu ocjenu težine za svako pitanje. Sukladno tome, konačna ocjena bit će dodijeljena ovisno o broju bodova i utvrđenim kriterijima ocjenjivanja. Ako ova zastavica nije postavljena, tada će prioritet svih pitanja biti isti, a konačna ocjena bit će dodijeljena ovisno o broju točno odgovorenih pitanja. Ova oznaka je relevantna samo za tip testa "Kontrola".

8. Oznaka “Mogućnost prilaganja slika uz pitanja i odgovore” ​​- označavanjem ove zastavice imate mogućnost priložiti svoju sliku za svako pitanje i opciju odgovora (ako je potrebno). Podržani su sljedeći formati: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Bilješka: Prilikom spremanja testa, sve odabrane slike spremaju se kao poveznice na naziv datoteke koja se mora nalaziti u istoj mapi kao i test.

9. Oznaka "Mogućnost odvajanja pitanja u grupe" - prisutnost ove zastavice omogućuje odvajanje pitanja po temama unutar jednog testa. A zatim odredite na koliko pitanja iz svake teme ispitanik treba odgovoriti. Imena grupa (tema) mogu se dati klikom na gumb "Dodijeli grupe.." Dodajte grupe u prozoru koji se pojavi.

10. Oznaka "Koristi posebne grupe za prilagodbu" - za razliku od običnih grupa, ova zastavica vam omogućuje korištenje grupa posebne namjene. Posebne skupine mogu uključivati ​​brojeve pitanja koje će nužno/opcionalno dobiti ispitanik. Nazivi specijaliteta grupe s mogućnošću odabira bit će prikazane korisniku tijekom testiranja.

Nakon unosa podataka, možete prijeći na sljedeću karticu: “Pitanja i odgovori”.

Veličina svakog testa može doseći do 1000 pitanja, a veličina svakog pitanja i opcije odgovora je do 400 znakova.

1. Polje "Pitanje" - namijenjeno je za unos pitanja (obavezno).

2. Polje “Grupa kojoj pripada pitanje” – ako ste u prethodnom koraku koristili grupe, ovdje morate odabrati grupu (temu) kojoj ovo pitanje pripada.

3. Polje “Vrsta odgovora na pitanje” namijenjeno je odabiru vrste opcije odgovora. Mogu postojati tri vrste opcija odgovora:

· “One answer option” - upisom više odgovora možete odabrati samo jedan kao točan.

· “Više opcija odgovora” - unosom više opcija odgovora možete odabrati nekoliko kao točnih.

· “Unos s tipkovnice” – ispitanik upisuje odgovor s tipkovnice. Ovdje možete unijeti nekoliko točnih odgovora među kojima će se tražiti odgovor koji je upisao ispitanik.

4. Polje "Mogućnosti odgovora" namijenjeno je unosu i uređivanju mogućnosti odgovora na ovo pitanje. Uređivanje se vrši pomoću gumba "Uredi odgovor" ili kontekstnog izbornika (obavezno). Broj opcija odgovora može doseći 10.

· “Dodaj odgovor...” – dodavanje nove opcije odgovora. Ako ste u prethodnom koraku odabrali tip testa “Psihološki”, tada ćete u ovom prozoru imati priliku postaviti ocjenu težine za ovu opciju odgovora.

· “Promijeni odgovor...” – uređivanje odabrane opcije odgovora.

· “Izbriši odgovor...” – brisanje odabrane opcije odgovora.

· “Premjesti na vrh” – pomaknite odabranu opciju odgovora jedno mjesto prema gore.

· “Pomakni prema dolje” – pomaknite odabranu opciju odgovora jedno mjesto prema dolje.

· “Kopiraj” – kopirajte odabranu opciju odgovora u međuspremnik (za kasniju upotrebu u drugom pitanju). Podržano je 7 neovisnih razina međuspremnika. Ovaj je međuspremnik samostalan i ne ometa međuspremnik sustava Windows.

· “Zalijepi” – kopirajte opciju odgovora iz međuspremnika u pitanje.

· “Očisti međuspremnik” – očistite međuspremnik od opcija odgovora.

· “Priloži sliku odgovoru...” – priloži sliku odabranoj mogućnosti odgovora. Ova se stavka pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali oznaku "Mogućnost prilaganja slika pitanjima i odgovorima".

· “Priložite sliku pitanju...” – priložite sliku pitanju. Ova se stavka pojavljuje ako ste u prethodnom koraku odabrali oznaku "Mogućnost prilaganja slika pitanjima i odgovorima".

5. Polje "Ocjena" - ako ste u prethodnom koraku označili oznaku "Postavljanje mogućnosti ocjenjivanja pitanja prema ocjeni težine", tada ovdje možete koristiti bodove za određivanje težine pitanja. Bodovi se mogu dodijeliti u rasponu od 1 do 100.

7. Gumb “Izbriši” – briše odabrano pitanje iz opće baze podataka.

8. “Gumbi za skok” – skok na prvo pitanje, prethodno pitanje, sljedeće pitanje i zadnje pitanje prikazani su na slici 4. A također, postoji mogućnost brzog prijelaza izravno na postavljeno pitanje.

Nakon unosa pitanja i opcija odgovora, možete prijeći na sljedeću karticu: “Opcije”.

Kartica Opcije

Kako bi test zadovoljio određene zahtjeve, mora biti konfiguriran. Postavljanje testa svodi se na odabir određenih parametara i unos nekih vrijednosti. Postavke se vrše na posebnoj kartici "Parametri", koja je pak podijeljena na 5 kartica uže namjene:

· Kartica Općenito

· Kartica Grupe

· Kartica "Vrednovanje rezultata"

· Kartica "Test zaštite"

· Kartica Statistika

Općenito Tab

1. “Ocjena težine pitanja ili opcije odgovora” – ako ste u prvom koraku postavili oznaku “Postavljanje mogućnosti evaluacije pitanja prema ocjeni težine”, tada odabirom ove oznake, tijekom testiranja, ocjena težine trenutnog pitanja bit će prikazano.

2. “Zbroj postignutih bodova” – ako ste u prvom koraku postavili oznaku “Postavljanje mogućnosti ocjenjivanja pitanja prema ocjeni težine”, tada odabirom ove oznake, tijekom testiranja, prikazat će se zbroj svih postignutih bodova težine.

3. “Preliminarna procjena” – odabirom ove zastavice, tijekom testiranja bit će vidljiva preliminarna procjena rezultata ispitanika. Rezultat se može prikazati u cijelom obliku (2, 3, 4, 5) ili u obliku razlomka (2,38, 4,56 itd.) kako bi se prikazali detaljniji podaci o razini znanja.

4. “Rezultat odgovora na pitanje” – ako želite da se tijekom testiranja prikaže dijaloški okvir koji obavještava korisnika o točnom odgovoru na pitanje, tada postavite ovu oznaku.

5. “Vrijeme utrošeno na testiranje” – ako ste ograničili vrijeme testiranja, postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja će se prikazati informacija o vremenu koje je prošlo od početka testiranja.

6. “Koliko je vremena ostalo” – ako ste ograničili vrijeme testiranja, postavljanjem ove zastavice, tijekom testiranja će se prikazati informacija o vremenu preostalom do kraja testiranja.

7. “Grupa kojoj pripada pitanje” – ako na prvom koraku postavite zastavicu “Mogućnost podjele pitanja u grupe”, tada odabirom ove zastavice, tijekom testiranja, naziv grupe kojoj trenutno pitanje pripada biti prikazan.

8. “Komentiraj broj opcija odgovora” – ako odaberete ovu zastavicu, tada će se tijekom testiranja prikazati informacije o broju točnih opcija odgovora za trenutno pitanje.

9. “Broj pitanja predviđenih za testiranje N od” – ako u prvom koraku niste postavili oznaku “Mogućnost podjele pitanja u grupe”, tada ovo polje postavlja broj pitanja koja će biti dostavljena ispitaniku. Ako je označena zastavica "Mogućnost razdvajanja pitanja u grupe", ovaj se parametar regulira na kartici "Opcije - Grupe".

10. “Poredaj pitanja po stupnju težine” – ako ste u prvom koraku označili oznaku “

Postavljanje mogućnosti ocjenjivanja pitanja prema ocjeni težine", zatim postavljanjem ove oznake, tijekom testiranja, pitanja će biti poredana po stupnju težine (od lakih prema teškim).

11. “Prilikom testiranja, nasumično miješaj opcije odgovora” – ako postavite ovu oznaku, tada će se tijekom testiranja opcije odgovora za sva navedena pitanja nasumično miješati.

12. “Mogućnost povratka na prethodno pitanje tijekom testiranja” – ako postavite ovu oznaku, ispitanik će imati priliku vratiti se na prethodno pitanje.

13. “Mogućnost ograničenja vremena testiranja na N minuta” – ovdje možete ograničiti vrijeme testiranja, u minutama. Ako se ispitanik ne pridržava roka dano vrijeme, tada su sva neodgovorena pitanja automatski zaštićena kao netočna.

14. “Mogućnost preskakanja N pitanja tijekom testiranja” – ako postavite ovu oznaku, ispitanik će imati priliku preskočiti N pitanja. Propuštena pitanja neće se pojaviti u testu, ali će se umjesto njih pojaviti drugih N pitanja.

15. “Mogućnost odgovora na N pitanja kasnije” – ako postavite ovu zastavicu, ispitanik će dobiti priliku da odgovori na N pitanja kasnije. Pitanja ostavljena "za kasnije" bit će postavljena na kraj popisa.

16. “Nastavi na sljedeće pitanje samo ako je odgovor točan” – ako postavite ovu zastavicu, tada nakon prvog netočnog odgovora test završava, a sva preostala pitanja su automatski zaštićena kao netočna. Koristi se za pooštravanje uvjeta ispitivanja.

17. “Dopusti korištenje kalkulatora” – ako postavite ovu oznaku, ispitanik će dobiti mogućnost korištenja kalkulatora.

Kartica Grupe

Ova je kartica dizajnirana za konfiguriranje parametara običnih i posebnih grupa. Ako ste u prvom koraku označili potvrdni okvir “Mogućnost razdvajanja pitanja u grupe” i/ili “Koristi posebne grupe za prilagodbu”, tada na ovoj kartici konfigurirate parametre tih grupa.

1. Konfiguriranje postavki za opće grupe:

· Ovo pokazuje nazive grupa i broj pitanja u svakoj grupi. Korisnik ima mogućnost konfiguriranja broja pitanja iz svake skupine predviđenih za testiranje.

2. Konfiguriranje parametara posebnih grupa:

· Ovdje definirate broj pitanja koja će ili neće biti prikazana ispitaniku.

· U prozoru “Komentar pri odabiru posebne skupine” unesite poruku koju će ispitanik dobiti prilikom odabira posebne skupine. skupine.

Kartica "Procjena rezultata"

Ova je kartica namijenjena konfiguraciji parametara ocjenjivanja ispitanika.

1. Polje „Koristi sustav ocjenjivanja“ – u ovom polju možete odabrati kojim sustavom će se ispitanik ocjenjivati: 5, 10, 20 ili 50 bodova.

2. Polje „Postavljanje kriterija ocjenjivanja“ – u ovom polju možete podesiti kriterije ocjenjivanja u postocima.

3. Polje “Odabir sustava ocjenjivanja” – u ovom polju možete odabrati sustav po kojem će se ispitanik ocjenjivati. Postoje dvije vrste sustava:

· “U obzir se uzima samo 100% točan odgovor” - prilikom odabira ovog sustava pitanje će biti zaštićeno kao točno samo ako je ispitanik odabrao sve točne opcije odgovora.

Na primjer: Postoji pitanje s 5 opcija odgovora. 3 od 5 odgovora su točna (tj. ovo je pitanje s više točnih odgovora). Ako je odabran ovaj sustav, odgovor je zaštićen kao točan samo ako su odabrane sve 3 opcije točnog odgovora, u suprotnom će odgovor biti zaštićen kao netočan.

· “Ravnomjerna raspodjela postotaka za točne i netočne odgovore” ​​- prilikom odabira ovog sustava pitanje će biti djelomično točno, čak i ako odgovor nije potpun.

Na primjer: Postoji pitanje s 5 opcija odgovora. 3 od 5 odgovora su točna (tj. ovo je pitanje s više točnih odgovora). Ako je odabran ovaj sustav, a ispitivač je odabrao samo 2 točna odgovora od 3, tada će biti zaštićen (100/3) * 2 = 66% točnog odgovora. Ako je ispitivač odabrao 2 točna i 1 netočan odgovor od 5 odgovora, tada će biti zaštićen 33% + 33% (ovo je za 2 točna odgovora) i –20% (100/5 - za jedan netočan odgovor) = 66% -20% =46% točan odgovor. I tako dalje.

Tab Zaštita testiranja

Glavna posebnost programskog paketa SuperTest je da veliku pozornost posvećuje pitanjima zaštite od neovlaštenog korištenja testa.

Ova je kartica namijenjena konfiguraciji parametara zaštite testa datoteke od neovlaštene uporabe.

1. Polje “Lozinka za uređivanje testa” – ovdje možete postaviti lozinku za mogućnost pregleda i uređivanja testa u modulu TestMaker.

2. Polje “Ponovi” – ovo polje je potrebno za potvrdu prethodno unesene lozinke.

3. Polje „Lozinka za testiranje“ – ovdje možete postaviti lozinku koja će se tražiti na početku testiranja u TestInfo modulu.

4. Polje “Lozinka za izlazak iz moda testiranja” – ovdje možete postaviti lozinku koja će biti zatražena ako tester u TestInfo modulu pokuša prekinuti proces testiranja.

5. Polje “Password Source” – u ovom polju birate način traženja unesenih lozinki:

· “Zatraži postavljanje lozinki s tipkovnice” – lozinka se traži unosom s tipkovnice.

· “Zahtjev za postavljanjem lozinki s diskete s ključem” – zahtjev za lozinkom provodi se čitanjem informacija s prethodno pripremljene diskete s ključem. Zahtjev za stvaranje diskete ključa automatski se pojavljuje kada odaberete ovaj izvor.

6. Oznaka “Zabrani prebacivanje na druge zadatke tijekom testiranja” – postavljanjem ove oznake, prebacivanje na druge zadatke bit će zabranjeno tijekom testiranja. Ne radi na Windows NT.

7. Oznaka “Blokiraj izbornik Start i programsku traku tijekom testiranja” – označavanjem ove oznake, tijekom testiranja, pristup izborniku Start i programskoj traci bit će zabranjen. Ne radi na Windows NT.

8. Oznaka “Blokiraj pristup radnoj površini tijekom testiranja” – postavljanjem ove oznake radna površina će biti deaktivirana tijekom testiranja.

9. Zastavica “Prilikom testiranja sakrij program u Task Manageru” – postavljanjem ove oznake, tijekom testiranja program neće biti vidljiv u “Task Manageru”. Ne radi na Windows NT.

10. Oznaka “Zabrani ponovno polaganje testa” – postavljanjem ove zastavice, na kraju testiranja, gumb za ponovno polaganje testa bit će blokiran.

11. Oznaka „Ograniči kretanje pokazivača miša unutar radne forme” – postavljanjem ove oznake, tijekom testiranja, pokazivač miša će se nalaziti samo u programskom području.

12. Oznaka “Zaštiti test povezivanjem s...” – ova zastavica će vam omogućiti da povežete test s jedinstvenim parametrima komponenata računala. Test se može povezati sa serijskim brojem tvrdog diska, modelom i serijskim brojem matične ploče (ne radi u sustavu Windows NT), hardverskim parametrima središnjeg procesora i sadržajem diskete. Stoga, kada pokušate testirati na nekom drugom računalu, prikazat će se dijaloški okvir zabrane (ova značajka je omogućena radi zaštite od neovlaštenog kopiranja testova u svrhu njihovog proučavanja na drugim računalima).

Instaliranjem kompletnog skupa ovih zaštita u potpunosti blokirate korisnika od neovlaštenog pristupa testu ili drugim aplikacijama tijekom testiranja.

Ova kartica je namijenjena za postavljanje parametara za prikaz statistike rezultata testa.

1. Oznaka “Prikaži rezultate testiranja” – ako postavite ovu zastavu, na kraju testiranja, rezultat će biti prikazan ispitaniku. U suprotnom, rezultat testa neće biti dostupan.

2. Oznaka “Zapiši rezultat testa u datoteku” – ako postavite ovu oznaku, tada će se na kraju testiranja svi rezultati zapisati u datoteku “result.txt” (u svrhu njihove daljnje analize).

3. Gumb “Zaključci” – ako želite uključiti neke zaključke u rezultirajuće izvješće, ovisno o kvaliteti akademskog uspjeha, kliknite ovaj gumb. sl.7. Broj zaključaka je ograničen: ne više od 7. S lijeve strane postavljene su granice (u bodovima ili postocima) unutar kojih bi trebao pasti rezultat. S desne strane upisuje se izlaz koji odgovara navedenim granicama. Maksimalni broj bodova koji imate bit će automatski izračunat i prikazan u retku "Maksimalni broj bodova".

Dodatne značajke komponente TestMaker.

1. Izbornik "Test - Novo" – kreiranje novog testa.

2. Izbornik "Test - Otvori" – otvara za uređivanje već izrađenog testa.

Pomoću programa TestMaker moguće je izraditi ne samo elektroničke testove, već i pripremu „papirnatih testova“. Osmišljeni su za ispis na običnom papiru za testiranje bez upotrebe računala. Takvi se testovi obrađuju ručno.

4. Izbornik "Test - Ispis" - kreiranje "papirnatog testa", ispis testa ili izvoz u RTF datoteku. Ova vam značajka omogućuje fleksibilno konfiguriranje postavki ispisa za stvaranje višestrukih kopija i mogućnosti testiranja.

· Oznaka “Nema odgovora” ​​– prikazuje pitanja i opcije odgovora bez navođenja točnih.

· Oznaka “Sa standardima odgovora” – prikazuje pitanja i opcije odgovora s naznakom točnih. Mogućnosti točnog odgovora označene su masnim slovima.

· Oznaka “Pokaži grupu kojoj pitanje pripada” – ako su grupe korištene prilikom izrade testa, tada će pri prikazu pitanja biti naznačeno kojoj grupi pripada.

· Oznaka "Prikaži ocjenu težine opcije pitanja/odgovora" - ako su ocjene težine korištene tijekom procesa izrade testa, tada će biti naznačene prilikom prikaza pitanja.

· Oznaka “Vrsta odgovora na pitanje” – prilikom prikaza pitanja bit će naznačeno koliko točnih odgovora sadrži (jedan ili više).

· Oznaka "Promiješaj pitanja" – pitanja se prikazuju nasumično.

· Oznaka “Promijeni opcije odgovora” – opcije odgovora za svako pitanje prikazuju se nasumično.

· Polje "Broj prikazanih pitanja" – odaberite broj pitanja sadržanih u svakoj opciji.

· Polje "Broj opcija za kreiranje" – odaberite broj različitih opcija.

· Oznaka “Dodaj natpis Opcija br.-x” – prilikom odabira više opcija uz svaku opciju će biti natpis “Opcija br.

5. Izbornik "Servis - Postavke" – podešavanje radnih parametara TestMakera.

· Oznaka "Prilikom uređivanja pitanja, uklonite suvišne razmake u rečenici" – ako postavite ovu zastavu, tada će se prilikom uređivanja pitanja automatski ukloniti suvišni i ponovljeni razmaci.

· Oznaka „Kada uređujete pitanja, stavite upitnik na kraj rečenice“ – ako postavite ovu zastavu, tada će se prilikom uređivanja pitanja upitnik automatski postaviti na kraj rečenice.

· Oznaka „Prilikom uređivanja pitanja, prvo slovo rečenice napiši veliko slovo“ – ako postavite ovu zastavu, tada će prilikom uređivanja pitanja prvo slovo rečenice automatski postati veliko slovo.

· Oznaka "Prilikom uređivanja odgovora, uklonite suvišne razmake u rečenici" – ako postavite ovu zastavu, tada će se prilikom uređivanja odgovora automatski ukloniti suvišni i ponovljeni razmaci.

· Oznaka „Kad uređujete odgovore, stavite točku na kraj rečenice“ – ako postavite ovu oznaku, tada će se pri uređivanju odgovora točka automatski staviti na kraj rečenice.

· Oznaka “Prilikom uređivanja odgovora, prvo slovo rečenice napiši veliko” – ako postavite ovu zastavu, tada će prilikom uređivanja odgovora prvo slovo rečenice automatski postati veliko slovo.

· Polje „Put lokacije testova“ – ovo polje je namijenjeno za označavanje putanje po kojoj će se tražiti testovi, kao i njihovo spremanje.

· Oznaka “Provjeri pitanja za ponavljanje” – prisutnost ove zastavice znači da će se prilikom spremanja pitanja automatski provjeriti ponavljanje. Može biti korisno kada se ne sjećate jeste li unijeli ovo pitanje ili ne.

Uz sve navedeno, TestMaker također ima praktičnu opciju za prevođenje pitanja i opcija odgovora iz uređivača trećih strana (WordPad, MS-Word, Internet Explorer itd.) u uređivač testova. Da biste to učinili potrebno vam je:

· Otvorite uneseni test u uređivaču treće strane.

· Otvorite prozor za unos pitanja u TestMakeru.

· Pomoću Drag&Drop tehnologije povlačenjem odaberite potrebne riječi i prenesite ih u prozor za unos pitanja ili mogućnosti odgovora.

TestInfo komponenta

TestInfo – modul je namijenjen testiranju učenika na temelju izrađene ispitne datoteke.

Ovaj modul namijenjen je izravnom testiranju studenata. Sve postavke testa napravljene su u modulu TestMaker, a modul TestInfo koristi te postavke i parametre.

Testiranje se odvija u 3 faze:

1. Unos podataka o osobi koja se testira i odabir testa.

1. Polje "Unesite svoje puno ime." - upisivanje inicijala osobe koja se testira. Neobavezno.

2. Polje "Unesi broj grupe" - upisuje se broj grupe ili jedinice osobe koja se testira. Neobavezno.

3. Polje "Odaberite temu za provjeru" - odaberite predmet i temu za provjeru.

4. Polje "Odaberi svoju specijalnost" - u ovom polju odabire se naziv specijalnosti. skupine koje su definirane prilikom izrade testa. Naziv polja se također određuje prilikom izrade testa.

5. Polje "Dodatne informacije" - u ovom polju se prikazuju podaci koje je nastavnik naveo prilikom izrade testa.

Dodatne informacije o odabranom testu prikazane su na dnu prozora. Za prelazak na sljedeću fazu i početak testiranja kliknite gumb "Pokreni testiranje".

2. Odgovor na postavljena pitanja.

1. Polje „Pitanje br.“ – prikazuje broj i tekst pitanja uz mogućnost pregleda priložene slike.

2. Polje "Komentar" - prikazuje komentar o broju točnih odgovora. Prikaz ovog polja određuje se u fazi izrade testa.

3. Polje "Mogućnosti odgovora" - pregled mogućnosti odgovora na pitanje uz mogućnost pregleda priložene slike.

4. Označite “Mislim da je ovaj odgovor točan” - označite ako smatramo da je odabrani odgovor točan. Ako postoji nekoliko opcija točnog odgovora, tada je potrebno označiti ovaj okvir za svaki odgovor.

5. Gumb “Prihvati odgovor” - nakon odabira svih opcija točnog odgovora, za potvrdu odgovora na pitanje potrebno je kliknuti ovaj gumb.

6. Gumb “Povratak” - mogućnost povratka na prethodno pitanje. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

7. Gumb "Preskoči pitanje" - mogućnost preskakanja ovog pitanja. Ovo pitanje se više neće pojavljivati, ali će se umjesto njega pojaviti drugo. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

8. Gumb “Odgovori kasnije” - mogućnost kasnijeg odgovora na pitanje. Ovo pitanje premješta se na kraj liste. Ova se mogućnost utvrđuje u fazi izrade testa.

Također, tijekom testiranja na ekranu se prikazuje preliminarni rezultat za točne odgovore, zbroj osvojenih bodova, proteklo i preostalo vrijeme testiranja. Prikaz ovih parametara određuje se u fazi izrade testa.

Nakon odgovora na pitanja prikazuje se rezultat.

· Polje "Puno ime i prezime ispitanika" – ovo polje je namijenjeno za unos inicijala ispitanika (nije obavezno).

· Polje "Test datoteke" – naziv testne datoteke koja će se automatski pokrenuti.

· Polje "Posebna grupa" – odaberite posebnu. skupina korištena u ovom testu.

· Polje “Lozinka za testiranje” – unesite lozinku za potvrdu pristupa testiranju.

· Oznaka "Automatski učitaj navedeni test" – ako postavite ovu zastavu, kada se program učita, pokrenut će se odabrani test.

Bilješka: Testni modul ima mogućnost rada s više konfiguracijskih datoteka. Oni. ako želite automatski pokrenuti nekoliko testova, možete stvoriti nekoliko konfiguracijskih datoteka i pokretati ih jednu po jednu kao parametar iz naredbeni redak. Primjer: "tinfo.exe st.ini" - gdje je "st.ini" konfiguracijska datoteka.

Bilješka: Sve konfiguracijske datoteke moraju biti u istoj mapi kao i modul za testiranje.

· korištenje slika i BILO KAKVIH OLE objekata izravno u pitanjima

· potpuni opis testa i pitanja (svaki znak može biti napisan vlastitim fontom, bojom itd.)

pregled testa

· testni izvoz u RTF format

· probni ispis: samo pitanja, pitanja i odgovori, pitanja i odgovori + točni odgovori

· probna zaštita lozinkom (odvojeno za mod promjene i test)

· mogućnost ograničavanja vremena testiranja

· podrška pitanjima s multimedijskim datotekama

· sposobnost kopiranja pitanja

· šifriranje i kompresija testova

· korištenje miša, tipkovnice i prečaca.

· rad s Windows međuspremnikom.

· jednostavno i intuitivno sučelje

· odabir opcije za prikaz pitanja tijekom testiranja: od prvog do zadnjeg; od posljednjeg do prvog; nasumično;

· svako pitanje može se ocijeniti prema razini težine (dodjeljivanje ocjene težine);

· mogućnost dopuštanja/zabranjivanja ponovnog polaganja testa;

· podrška za razne vrste pitanja;

· broj pitanja u testu je neograničen

· broj mogućnosti odgovora u svakom pitanju nije ograničen

· šifriranje i kompresija testova

· mogućnost izrade dodatne informacije, koji će biti prikazan prije početka testiranja;

«-» odsutan:

· mogućnost korištenja grupa posebne namjene (definiranje obaveznih/fakultativnih pitanja za svaku grupu ispitanika);

· mogućnost kasnijeg odgovora na nekoliko pitanja (koja postavlja nastavnik);

· mogućnost blokiranja pristupa radnoj površini tijekom testiranja;

· mogućnost ograničenja kretanja miša unutar radne forme tijekom testiranja;

· izrada testova u WYSIWYG stilu (ono što vidite to i dobijete) uvelike olakšava rad s programom i omogućuje vam da svladate njegovo sučelje u najkraćem mogućem roku.

Vrste pitanja koja se koriste u programu

· zatvorena pitanja:

- jedan izbor;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ovog tipa zahtijevaju odabir jednog odgovora od nekoliko mogućih opcija.

Prednost ove vrste pitanja:

Vjerojatnost pogađanja točnog odgovora je mala;

Za pravilno sastavljanje ovih pitanja važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Točni i netočni odgovori moraju biti jasni po sadržaju, strukturi i ukupnom broju riječi;

- više izbora;

Glavna vrsta pitanja koja se koriste za kontrolu znanja i vještina. Pitanja ove vrste zahtijevaju odabir više točnih odgovora s popisa mogućih opcija.

Korištenje ove vrste pitanja najprikladnije je za velike definicije, složeni procesi, grafikoni, dijagrami, tabele, tj. na one elemente znanja koji se mogu strukturirati ili rastaviti na manje dijelove.

Ovo je posebno važno kako u smislu provjere usvojenosti znanja tako i praćenja sposobnosti analize podataka i rada s različite oblike prikaz rezultata (grafikoni, dijagrami, tablice i sl.)

Prednosti pitanja s višestrukim izborom:

Pitanja su prilično pouzdana jer nema čimbenika povezanih sa subjektivnim procjenama koji smanjuju pouzdanost;

Vjerojatnost pogađanja točnih odgovora je mala;

Za ispravno pisanje pitanja s višestrukim izborom važno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Sve mogućnosti odgovora moraju biti gramatički usklađene s glavnim dijelom zadatka;

Pitanja bi trebala sadržavati samo jednu ideju ili izjavu;

Netočni odgovori moraju biti razumni, vješto odabrani i ne smiju biti očigledne netočnosti;

Koristite negaciju što je manje moguće u glavnom dijelu;

Pitanje ne smije sadržavati nepotrebne detalje;

U tradicionalnoj pedagogiji razlikuju se sljedeći kontrolni zadaci:

· utvrditi spremnost učenika za uočavanje i usvajanje novih znanja (obnavljanje unutarpredmetnih i međupredmetnih veza);

· dobiti informacije o prirodi samostalnog rada učenika tijekom procesa učenja;

· prepoznati poteškoće i pogreške, razloge njihove pojave;

· utvrditi učinkovitost organizacije, metode i sredstva osposobljavanja;

· utvrditi stupanj ispravnosti, opseg i dubinu znanja i vještina učenika

Ukratko, možemo reći da su funkcije kontrole informirati o rezultatima rada i odražavati dinamiku razvoja učenika.

Proučavajući i analizirajući programe koje sam odabrao (SuperTest i TeachLab), zaključio sam da su oba programa, unatoč malim nedostacima, prikladna za korištenje u obrazovnom procesu. Oba programa imaju mogućnosti za izradu testova koji zadovoljavaju svojstva i zahtjeve (gore navedene). Ostaje samo glavni zadatak - ispravno napisati test.

1) Baranov V.Yu. Obrasci odgovora za automatiziranu kontrolu znanja - M.: Informatika i obrazovanje, broj 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metodika provjere znanja u srednjoj školi.-M: INFO, br.1, 2000.

3) Troyanovski V.M. Automatizirana kontrola znanja u sustavu međusobno povezanih koncepata - M: Računarska znanost i obrazovanje,” broj 3, 2002.

4) Černičin A.N. Laboratorijska radionica na kolegiju “Tehnička i audiovizualna nastavna sredstva” - Smolensk: SGPU, 2005. Dio 3

5) Shafrin Yu.A. Metodički pregled za nastavnike na temu "Višekorisnički informacijski sustavi." - M: Informatika, br. 38, 2004.

Primjena

Značajke programa
Mogući broj pitanja u testu		Nije ograničeno
Podrška za razne vrste pitanja	- (ne postoji odgovarajući tip pitanja, područje na slici
Grupiranje ispitnih pitanja po temi
Korištenje slika i drugih OLE objekata u pitanjima	Podržava drag&drop tehnologiju
Unos dodatnih podataka prije samog testa
Pregled testiranja
Test ispisa
Zaštita testa lozinkom
Mogućnost vremenskog ograničenja
Broj opcija u pitanju	Ne više od 10	Nije ograničeno
Korištenje prečaca
Rad s Windows međuspremnikom
Sposobnost brzog prelaska na pitanje sa zadanim brojem
Sposobnost provjere pitanja za ponavljanje
Prilika za odgovor na nekoliko pitanja kasnije
Svako pitanje ima svoju razinu težine
Odabir pitanja za prikaz tijekom testiranja
mogućnost prelaska na sljedeći pitanje ako odgovor nije točan

* - predstaviti

- - odsutan

Tutorial. Njegova namjena proizlazi iz naziva. U takvom programu radni dio može biti praktički odsutan - za njega je dijalog ne samo prirodan, već i glavni dio procesa rješavanja problema. Stoga je dijaloška skripta takvog programa često verbalni opis algoritma za rješavanje cjelokupnog problema.

Sastavljanje takvog programa počinje dijeljenjem svih informacija koje se proučavaju osoblje, tj. takve informacije, od kojih svaki učenik mora savladati u jednom dahu.

Sve informacije za svaki okvir se unose u računalo.

Sukladno navedenom, obuka korištenjem računala provodi se u više koraka. Na svakom koraku računala (programa):

• proizvodi jedan okvir informacija;
• postavlja pitanje na koje učenik mora odgovoriti;
• prihvaća učenikov odgovor i uspoređuje ga sa standardom.

Ako je odgovor točan, tada program proizvodi sljedeći okvir informacija; ako je netočan, javlja to, a ponekad daje i neka objašnjenja, nakon čega prikazuje isti okvir za daljnje proučavanje.

Kontrolni program. Ovo je poseban slučaj programa obuke. Kontrolni programi namijenjeni su kontroli znanja iu skladu s tim učenicima trebaju postavljati samo pitanja, provjeravati točnost odgovora i ocjenjivati ​​stupanj znanja učenika. Kontroling programi nemaju bitnih razlika od programa treninga. Njihova je posebnost što određuju broj točnih odgovora i izdaju (“ocjenjuju”) ocjenu znanja učenika.

Kao primjer, pogledajmo konstrukciju najjednostavnijih programa ove vrste.

Problem 12.14

Izradite kontrolni program na temu " Geometrijski lik- pravokutnik".

Najprije podijelimo informacije koje treba kontrolirati u sljedeće okvire:

• 1) definicija pojma "pravokutnik";
• 2) izračunavanje površine pravokutnika;
• 3) izračunavanje opsega pravokutnika.

Tekst svakog okvira, pitanja i standarda navedeni su izravno u skripti.

Dijaloška skripta za nadzorni program

S. 1. RAČUNALO: „Hajde da provjerimo što znaš o pravokutniku? Jeste li spremni odgovoriti? (da/ne)."

P. 2. Korisnik: ANSWER=“d”/“n”.

• a) ako je ODGOVOR = “n” - “Spremite se!” Idi na točku 16;
• b) ako ODGOVORI f "d"/"n" - "Unesite točan odgovor." Idite na korak 1; u suprotnom idite na korak 4.

P. 4. Računalo: “Unesite svoje prezime.”

P. 5. Korisnik: ODGOVOR = .

Okvir 1.

P. 6. RAČUNALO: “. Odgovor - koja je od tri definicije pravokutnika točna: *"

« 2....»;

P. 7. Korisnik: ODGOVOR = 1/2/3.

• a) if ANSWER=1/3 - “Naučite definiciju pravokutnika”, “”. Idi na točku 9;
• b) ako je ODGOVOR = 2 - “Točno!” "". Povećajte broj točnih odgovora M za 1 (M=M+1). Idi na točku 9;
• c) ako ODGOVORI f 1/2/3 - “Odgovor nije jasan!”

Idite na korak 6.

Okvir 2.

P. 9. Računalo: „Odgovorite na pitanje: kolika je površina pravokutnika? LVSV: LV = NE = 50; BC=M = 60?

10. Korisnik: ODGOVOR = 300/, gdje je N f 300.

• a) ako ODGOVORI f 300 - “Naučite formulu za izračunavanje površine!” Idi na kp. 12;
• b) ako je ODGOVOR = 300 - “Točno!”; M=M+1.

Okvir 3.

12. RAČUNALO: „Odgovorite na sljedeće pitanje: koliki je opseg pravokutnika? ABCB: AB=CB= 30; prije Krista=NE= 100?".

Str. 13. Korisnik: ODGOVOR = 260/, gdje je A f 260.

• a) ako ODGOVORI f 260 - “Naučite formulu za izračunavanje opsega.” Idi na kp. 15;
• b) ako je ODGOVOR = 260 - “Točno!”; M=M+1.

15. RAČUNALO: “”, “broj vaših točnih odgovora =”, ; ako M

ako je M = 3 - “Bravo! Sjajno!". Idite na 1. korak.

Str. 16. RAČUNALO: “Zbogom!” Stop.

Bilješka. 1. Prilikom prikaza okvira 1 scenarija predvidjeli smo oslovljavanje korisnika prezimenom. Ova tehnika vam omogućuje da dijalog učinite toplijim, prijateljskim. U kadrovima 2 i 3 nismo upotrijebili ovu vrstu tretmana kako bismo izbjegli zatrpavanje scenarija.

Dakle, dobili smo skriptu dijaloga zadatka. Zatim, koristeći ga izravno, možete kreirati traženi program, oslanjajući se samo na Osnovna načela algoritmizacije (vidi 10.1).

Za izradu programa u ovom slučaju dovoljno je zamijeniti svaku stavku u skripti odgovarajućim operatorom BASIC jezika - ulaz, izlaz, uvjet itd. Ovo je najjednostavniji pristup, koji, međutim, rezultira stvaranjem ne najučinkovitijih programa; iskreno, oni su glomazni. Ipak, preporučamo čitatelju da napiše program koristeći ovaj pristup kako bi mogao "osjetiti" sve značajke skladanja dijaloški programi. Pristup koji osigurava izgradnju učinkovitijih programa ovog tipa razmatra se u 12.4.4.

• Podrazumijeva se da se tada na ekranu prikazuju tri različite definicije pravokutnik, od kojih je samo drugi istinit.

Glavna namjena
kontrolni programi - u kratkom vremenu identificirati razine znanja svih učenika u bilo kojem volumenu. obrazovni materijal na dijelove, odlomke, teme, terminologiju, kronologiju itd. Interakcija između učenika i nastavnika prikazana je na sl. 1.

Djecu treba učiti kako pravilno raditi različite vrste testovi, a za to su neophodni već izrađeni programi praćenja testiranja, na primjer, “History Tutor”. Ovaj se program može koristiti iu fazi razvoja
gradivo (možete pogledati poveznicu ako je gradivo zaboravljeno ili nepoznato), te na završnoj kontroli.

Na primjer, CD-ROM “Učitelj povijesti” (Ćiril i Metod) uključuje uvježbavanje, ispravljanje i praćenje znanja učenika u različitim kolegijima o povijesti Rusije od antičkih vremena do 20. stoljeća.

Test program nudi nekoliko stotina testova, a nastavnik može napraviti “bookmarks” na određenu temu, odnosno odabrati broj testova u skladu sa svrhom kontrole (vidi sl. 2). Studenti mogu otići na poveznice i dobiti savjet o nejasnom pitanju, a zatim nastaviti s testiranjem (odnosno, studenti samostalno obavljaju samotestiranje).

U multimedijskom udžbeniku povijesti za 9. razred „Povijest Rusije. XX. stoljeće" testiranje je navedeno nakon svakog paragrafa. Testovi provjeravaju poznavanje datuma, nizova povijesni događaji, imena povijesnih osoba i događaja vezanih uz njih, bit povijesnih pojava i njihova karakteristične značajke, važni statistički podaci, značenja pojmova i definicije pojmova itd. Istovremeno, program sadrži nekoliko vrsta zadataka za provjeru usvojenosti nastavnog gradiva. Svaki put se učeniku nudi niz zadataka različiti tipovi:

@test s izborom jednog ili više odgovora

@ iz predloženog skupa (najjednostavnija opcija);

@ usklađivanje statističkih, kronoloških i drugih tablica (ćelije desnog stupca (ili dva desna, ako se tablica sastoji od tri stupca) u tablici moraju biti usklađene sa ćelijama lijevog);

@ izbor pojma koji odgovara definiciji, opisu;

@ križaljka (budući da rješavanje križaljke učenike izlaže velikoj količini povijesnih podataka, rješavanje jedne križaljke smatra se ekvivalentom tri druge vrste testova za konačnu ocjenu).

Važna točka u procesu testiranja je dodatni gumb "Odgovor je spreman". Prije nego ga pritisne, učenik ima priliku ponovno provjeriti odgovor i po potrebi ga promijeniti. Ovo štiti učenika od slučajnog pritiskanja tipke na pogrešan način. Osim toga, vrijeme dodijeljeno za testiranje je neograničeno, što ne stvara stresne situacije za djecu koja sporo rade.

Nezamjenjivi su programi testiranja koje je, u svrhu kontrole, izradio sam nastavnik. Nedostatak već izrađenih programa za testiranje je što su testovi prikazani u jednoj verziji, ne omogućuju kontrolu potrebnog materijala. Ovaj problem može riješiti sam nastavnik, budući da su sada razvijene ispitne ljuske koje zahtijevaju ispunjavanje do nekoliko opcija s materijalom, uz automatsko izračunavanje bodova.

Učenici mogu koristiti određene opcije demonstracijskih testova za pojedine blokove kolegija povijesti i društvenih znanosti za samokontrolu, međusobnu kontrolu i pripremu domaća zadaća. Na primjer, u priručniku za nastavnike za predmet " Nedavna povijest strane zemlje"(autor) prikazane su demo verzije zadataka za sve blokove. Testovi su skenirani, stavljeni u ljusku isporučenu na CD-ROM-u povijesti, a zatim zapisani na disk (vidi sliku 3). Radi praktičnosti, ti isti testovi predstavljeni su u tiskanoj verziji u zbirci. U ovoj ljusci nastavnik može sastaviti vlastite zbirke testova za sve predmete povijesti i društvenih znanosti.

Dakle, utvrđivanje i ocjenjivanje znanja pomoću programa praćenja ima neosporne prednosti.

Prvo, ogromne uštede vremena. U jednom satu mogu se testirati svi učenici. Štoviše, dok 12-13 učenika radi na testu 20 minuta, druga grupa može raditi s drugim vrstama zadataka („dijagonalni“ plan nastave).

Drugo, Učenik pokazuje potpunu samostalnost u radu: sam prikazuje pitanje na ekranu monitora, sam o njemu razmišlja i odgovara.

Treći, posebno psihičko stanje učenika. Tempo rada za studente je različit i svatko ima mogućnost individualno planirati vrijeme za svaki odgovor.

% točno

Bodovi

Razred

Bateneva Tatjana

Belousov Konstan.

Klimuhin Andrej

Broj netočan

% točno

Prosječni rezultat