Tematsko načrtovanje v dow. Koledarsko-tematsko načrtovanje na temo: urnik v predšolskih izobraževalnih ustanovah

V ruskem izobraževanju se sistematično dogajajo spremembe, ki učitelje spodbujajo k iskanju novih pristopov k izvajanju nalog. predšolska vzgoja. To ne velja le za programske dokumente, ampak predvsem za delo učiteljev z otroki.

Prvi korak k tej dejavnosti je seveda načrtovanje. Učinkovitost pedagoškega procesa je v veliki meri odvisna od tega, kako dobro je narejeno načrtovanje.

Načrti morajo upoštevati številna sodobna vprašanja, kot so trenutno stanje v razvoju otrok, značilnosti skupine otrok, tehnologije, ki se izvajajo, regionalna komponenta, variabilni del izobraževalnega programa, izvajanje zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda: upoštevanje interesov otroka, podpiranje njegove pobude in postajanje otroka kot subjekt njegovega izobraževanja.

To pomeni, da ni in ne more biti pripravljenega načrta posebej za vašo skupino in za vaše otroke, dokler ga ne naredite sami. Pripravljeni načrti le delno se lahko uporabi za razvoj lastne načrte učitelji.

V skladu z odredbo Ministrstva za javno šolstvo RSFSR z dne 20. septembra 1988 št. 41 "O dokumentaciji predšolskih ustanov" je bila ustanovljena naslednja pedagoška dokumentacija vrtcev: za vzgojitelje in glasbene vodje - načrt vzgojnega in vzgojnega dela z otroki za dan ali teden po lastni presoji.

Poleg tega za vzgojitelje - dnevno vzdrževanje poročila o prisotnosti otrok.

Za višjega vzgojitelja - načrt dela z vzgojitelji za mesec ali teden.

Hkrati pa vzgojitelji, glasbeni vodje in višji vzgojitelji načrtujejo svoje delo v poljubni obliki. Evidenca opazovanj pedagoškega procesa s strani višjih vzgojiteljev in ravnateljev se vodi tudi v njim primerni obliki in ta dokumentacija ni obvezna za predložitev višjim organom. Zdravstveno in finančno dokumentacijo vrtca vodijo zdravstveni delavci in uprava v skladu s predpisi ustreznih služb.

Da bi poenostavili te poljubne oblike načrtovanja, je priporočljivo uvesti enotne pristope k načrtovanju v predšolski. To je mogoče storiti v obliki lokalnega akta, ki ga sprejme in odobri DOE.

Načrti za vzgojno-izobraževalno delo z otroki v starosti predšolske skupine so obvezni normativni dokumenti urejanje dejavnosti vzgojiteljev in strokovnjakov predšolskih vzgojnih ustanov za izvajanje vsebine psihološkega in pedagoškega dela na glavnih področjih razvoja otrok predšolska starost(socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, umetniški in estetski razvoj, razvoj govora, telesni razvoj), razvija in izvaja vsak vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove. Katere so te vrste in oblike načrtovanja?

Celovito tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah- to je načrtovanje v skladu z glavnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje na vseh izobraževalnih področjih. Celovit tematski načrt skupaj sestavijo metodolog in učitelji vsake starostne skupine in se razvijejo za šolsko leto (od septembra do vključno maja).

Ta vrsta načrtovanje mora odražati:

Ime teme in obdobje njenega izvajanja;
reševali pedagoške probleme;
dejavnosti vzgojiteljice z otroki v občutljivih trenutkih;
možnosti izida.

Celovito tematsko načrtovanje je sestavni del glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove in ga morajo pripraviti metodolog in učitelji pred začetkom šolskega leta. Celovit tematski načrt se izda v tiskani obliki in mora imeti naslovno stran.

Dolgoročno načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah- to je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Njegova osnova je glavni splošni izobraževalni program predšolske ustanove. Dolgoročni načrt sestavijo učitelji vsake starostne skupine za mesec, četrtletje, šest mesecev ali leto (popravek je dovoljen med delom v načrtu te vrste).

Dolgoročni načrt pripravijo vzgojitelji in strokovni delavci samostojno za eno študijsko leto in se izvaja na podlagi učnega načrta, ki ga potrdi predstojnik.

Vnaprejšnje načrtovanje takojšnjega izobraževalne dejavnosti(GCD) je sestavljen za vsako starostno skupino ob upoštevanju kompleksnega tematskega načrtovanja.

Dolgoročni načrt vključuje (odvisno od predšolskega programa):

Časovnica izvedbe;
vzgojno-izobraževalna področja (socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj; telesni razvoj);
cilji in cilji (za mesec);
vrste dejavnosti otrok
uporabljena literatura in učni pripomočki,
delo s starši za študijsko leto (roditeljski sestanki in posveti);
na začetku vsakega meseca se določijo: kompleksi jutranje gimnastike, kompleks gimnastike po spanju, delo s starši in otroki za en mesec (individualna in skupinska svetovanja, skupinski in splošni vrtni roditeljski sestanki, informacijske stojnice, mape, mape, beležke, tekmovanja, razstave, seminarji, glasbene in športne prireditve, dnevi odprtih vrat itd.).

Ciklogram je sestavljen na podlagi načrta organizacije vzgojno-izobraževalne dejavnosti za posamezno starostno obdobje, v posameznem vrtcu. Razdeljen je na dneve v tednu. Vsak dan je: dopoldan, prva polovica dneva, vključno z neposredno organiziranimi izobraževalnimi dejavnostmi, sprehod, popoldan, drugi sprehod, večer. Ciklogram označuje samo oblike organizacije otrok, ki ustrezajo posamezni vrsti dejavnosti.

Koledarsko-tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah- to je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega dela, nakazovanje potrebne pogoje uporabljenih sredstev, oblik in metod. Predšolska vzgojna ustanova vzpostavi enotno strukturo za koledarsko in tematsko načrtovanje.

Koledarsko-tematski načrt je sestavljen za vsak dan v skladu z dnevno rutino skupine, mrežo neposredno izobraževalnih dejavnosti, ob upoštevanju zahtev za največjo obremenitev otrok v izobraževalnih dejavnostih, ciklogram, kompleksno tematsko načrtovanje, dolgoročno načrtovanje, programske vsebine po starostnih skupinah.

Ta načrt je sestavljen za dva tedna in predvideva načrtovanje vseh vrst dejavnosti otrok in ustreznih oblik njihove organizacije za vsak dan.

Koledarsko-tematsko načrtovanje se mora začeti z dolgoročnim (GCD mreža), ob upoštevanju:

Zahteve za največjo obremenitev otrok;
zahteve za tematsko načrtovanje.

Vzgojitelj pri načrtovanju posamezne oblike dela z otroki navede vrsto igre, ime, naloge in povezavo do učne in metodološke podpore. Če obstaja kartoteka, sta navedena le njena vrsta in številka igre v kartoteki.

Koledarsko-tematski načrt vključuje:

Načrtovanje jutranjega segmenta časa;
Načrtovanje GCD;
načrtovanje jutranjih in večernih sprehodov;
popoldansko načrtovanje,
načrtovanje družine,
ustvarjanje razvijajočega se objektno-prostorskega okolja.

Tovrsten načrt vzgojno-izobraževalnega dela naj bi predvideval smiselno menjavanje organiziranih in samostojnih dejavnosti otrok, ki temeljijo na otrokovi pobudi in dejavnosti, ter zagotavljal organizacijo otrokovega življenja v treh oblikah:

Neposredne izobraževalne dejavnosti;
- neregulirane dejavnosti;
- prosti čas otroku v vrtcu čez dan brezplačno spontano igralniška dejavnost in komunikacijo z vrstniki.

Koledarsko-tematski načrt vzgoje in izobraževalnega dela je treba zgraditi ob upoštevanju vrst dejavnosti, značilnih za predšolske otroke (igre, oblikovanje, produktivne, glasbene, gledališke dejavnosti, komunikativne itd.), Zagotovite različne dejavnosti, ki prispevajo k čim bolj razkriti potencial vsakega otroka in zagotoviti možnost izvajanja individualnega pristopa k otroku, delo z različnimi podskupinami otrok, upoštevati njihove starostne značilnosti. Tovrstno načrtovanje mora opredeliti cilje in načine za njihovo doseganje, opravljati motivacijske in aktivacijske funkcije. Načrt je tudi sredstvo za spremljanje doseganja ciljev in določanje aktivnosti, ki so za to potrebne.

Zelo pomembno je, da pri načrtovanju upoštevamo kompleksno-tematski princip - ena tema združuje vse vrste dejavnosti.

Sestavine koledarsko-tematskega načrtovanja so:

Ciljna komponenta: cilj in cilji. Usmerjeni so v razvoj, izobraževanje, usposabljanje (cilji in cilji morajo biti diagnostični).
Informativno - določeno s programom.
Organizacijsko-učinkovita komponenta (oblike in metode morajo ustrezati zastavljenim nalogam).
Učinkovito (kar je bilo načrtovano na samem začetku in kar je bilo prejeto, se mora ujemati) - lahko je prisotno v obrazcu za načrtovanje kot sredstvo za ocenjevanje doseganja rezultatov.
Materialno-tehnična: oprema in didaktična podpora.

Pri načrtovanju se spodbuja uporaba kartotek sprehodov, jutranjih vaj, opazovanj, prstne gimnastike, artikulacije, poživljajoče gimnastike itd., Ki so jih sestavili skupinski učitelji, predšolski strokovnjaki.

Dolgoročno in koledarsko-tematsko načrtovanje mora upoštevati razvojne značilnosti otrok v tej skupini in posebne pogoje predšolske vzgojne ustanove.

Načrti morajo nujno vsebovati naslovno stran, na kateri je navedena skupina, polno ime obeh vzgojiteljev skupine, kvalifikacijska kategorija, datum začetka in konca načrta. Nadzor nad koledarjem in tematskim načrtovanjem izvaja metodolog predšolske vzgojne ustanove mesečno z ustrezno opombo: Datum preverjanja. Pripis: »Načrt je preverjen, priporočljivo: 1…., 2….., 3….. itd.« ter v skladu z nadzornimi ukrepi, predvidenimi v letnem načrtu. Rok uporabnosti koledarsko-tematskega in dolgoročnega načrta je 5 let.

Da bi zagotovili kontinuiteto dejavnosti, uravnotežili izmenjavo posebej organiziranih GCD in nereguliranih dejavnosti, prostega časa in rekreacije za otroke, optimalno kombinacijo individualnega in frontalnega dela, kompetentno načrtujte mobilne, igranje vlog, gledališke igre, sprehode, izleti, opazovanja, delo v razvoju kotičkov, lahko uporabite tehnologijo modularnega načrtovanja. Pomagal bo racionalno porazdeliti različne oblike dela na dneve v tednu in gradivo za utrjevanje znanja, spretnosti in sposobnosti predšolskih otrok. Pri pripravi načrta na podlagi modula se ustvari enotna shema za porazdelitev oblik dela s predšolskimi otroki za en teden, učitelj mora samo zapisati imena iger, teme pogovorov, navesti predmete opazovanja, in opredeliti delovne naloge za to obdobje.

Oblikovanje modula načrta se začne z razdelitvijo dejavnosti, ki jih organizira učitelj z otroki in najdejo svoje mesto v dnevni rutini.

Primer modularne sheme načrtovanja.

Vrsta dejavnosti otrok Oblika dela Število ponovitev na teden

Načrt vzgojnega dela je sestavljen v skladu z odobreno obliko pisnega načrta izobraževalnega dela v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda. Načrt vzgojno-izobraževalnega dela vsebuje naslednje razdelke (po presoji uprave in učiteljskega osebja predšolske vzgojne ustanove)

Letne naloge predšolske vzgojne ustanove;
dnevna rutina skupine;
urnik neposredno izobraževalnih dejavnosti;
ciklogram;
dnevne tradicije skupine;
tedenske skupinske tradicije;
seznam otrok skupine (z navedbo datuma rojstva in starosti otroka na dan 01.09 trenutno leto, z navedbo individualnih značilnosti, zdravstvenih skupin ...);
seznam otrok po podskupinah;
konvencije(zabeležene so vse okrajšave, ki jih uporabljajo vzgojiteljice skupine);
podatki o starših učencev skupine;
dolgoročni načrt dela s starši za to leto;
zapisniki roditeljskih sestankov;
kompleksno tematsko načrtovanje za študijsko leto;
dolgoročno načrtovanje za en mesec;
koledarsko in tematsko načrtovanje za vsak dan;
priporočila metodologa.

Prijave k načrtu vzgojno-izobraževalnega dela so lahko:

Kompleksi jutranjih vaj in korektivnih vaj po dnevnem spanju.
delo za ustvarjanje razvijajočega se okolja.
evalvacija vmesnih in končnih rezultatov dela (usvojitev programa s strani otrok) v skladu s starostjo otrok.

Učitelji lahko prosto izberejo obliko načrta. Vendar je priporočljivo, da se v predšolski vzgojni ustanovi sprejme enotna oblika pisanja načrta. Odločitev o izbiri oblike pisanja koledarskega načrta za vzgojitelje sprejme pedagoški svet vrtca. Oblike načrtovanja izobraževalnih dejavnosti:

besedilo,
omrežje,
grafika,
kompilacija.

Besedilna oblika vključuje pisanje načrta v obliki besedila. Ta obrazec se pogosto uporablja pri načrtovanju dela za leto in daljše oblike. Najpogosteje se besedilna oblika načrtovanja uporablja pri opisovanju rezultatov analize dejavnosti predšolske vzgojne ustanove za preteklo leto, ugotavljanju vzročno-posledičnih razmerij, opisovanju strukture programskega dokumenta itd.

Mrežna oblika načrtovanja vključuje uporabo mrež, tabel, ciklogramov. Ta obrazec se uporablja za posamezne sklope razvojnega programa ali letnega načrta predšolske vzgojne ustanove. Mrežna oblika najpogosteje temelji na ciklogramu, ki odraža redno ponavljajoče se dogodke, zlasti za naslednje študijsko leto.

Za dolgoročno in kompleksno tematsko načrtovanje dela vzgojitelja je bolj priročno uporabljati tabele.

Načrtovanje urnika GCD (model reguliranih organiziranih izobraževalnih dejavnosti učitelja z otroki) je bolj priročno načrtovati shematično. Za razliko od tabele, kjer je vsebina predstavljena v določenem zaporedju, shema prikazuje razmerje in komplementarnost njenih elementov.

Koledarsko-tematsko načrtovanje za teden je bolj priročno načrtovati s ciklogramom. Vse sestavine koledarskega načrta čez dan se tako rekoč ponavljajo vsak dan med tednom (igre, pogovori, individualno delo, delo v naravi in ​​gospodarsko delo itd.). Zato bo ciklogram vzgojitelju omogočil, da znatno prihrani čas pri načrtovanju izobraževalnih dejavnosti in ga posveti delu z otroki.

Grafična oblika načrtovanja odraža vsebino dejavnosti predšolske vzgojne ustanove v obliki dveh koordinatnih grafov, diagramov, histogramov. Najpogosteje se ta oblika načrtovanja uporablja za prikaz kvantitativnih kazalnikov. Njegova aplikacija vam omogoča vizualizacijo celotne količine dela za leto, mesec, teden ali dan.

Sestavna oblika načrta lahko združuje več različne oblike ujemanje med seboj.

Pri delu vzgojitelja, kot pri vsaki drugi dejavnosti, sta nujna red in pravilnost. Samo pod temi pogoji je možno dobiti zadovoljstvo. Nobena skrivnost ni, da ima papirologija pogosto stransko vlogo. Vendar pa lahko pravočasen in pravilen načrt postane naš prvi pomočnik.

Anna Zasypkina
Metodični razvoj "Priprava koledarskega načrta v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom DO"

Pojasnilo

Ta elektronski priročnik je namenjen vzgojiteljem, ki ga lahko uporabljajo Metodistka, višja vzgojiteljica za usposabljanje učiteljskega podmladka razporejanje.

Ustreznost: V zvezi z odpiranjem novih skupin v vrtce prihajajo mlade vzgojiteljice. Teoretično so dobro pripravljeni, v praksi pa pogosto ne vedo, kako izdelati koledarski načrt v skladu z GEF DO. Poleg tega ima vsaka institucija svoje nianse oblikovanja in zaporedja.

Namen tega priročnika: poučevati mlade učitelje narediti načrt izobraževalno delo v skladnost z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi za predšolsko vzgojo.

Naloge:

Učitelje seznanite z vsebino koledarski načrt;

poučevati pripraviti koledar izobraževalno delo v v skladu z GEF DO in kompleksno-tematsko načrtovanje.

Opis diapozitivov:

Številka diapozitiva Dejanja in možna varianta pojasnila metodolog

št. 1 Danes bomo analizirali izdelava koledarskega načrta v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

№2 1. Koledarski načrt se začne z naslovno stranjo. S klikom na vrstico se vam prikaže vzorec naslovne strani. Označuje skupino (splošno razvojno ali kombinirano, zavod, študijsko leto, učitelja, začetek in konec. / Klik /

2. Seznam otrok potrdi vodja skupnega podjetja. /Klikni/

3. Razdelitev otrok v podskupine se izvede v prvi mlajše skupine polovico, v skupinah kombinirane usmeritve pa prvo podskupino so otroci z normo, druga podskupina - otroci s posebnimi potrebami. /Klikni/

4. Natisnete lahko dnevno rutino, urnik GCD za svojo skupino. /Klikni/. S klikom na vrstico boste videli vzorce. /Klikni/

5. Zaslon za izgovorjavo se zapolni od srednja skupina. /Klikni/

6. Naprej sestavine koledarskega načrta so načrtovane za mesec. Kompleks jutranjih vaj za 2 tedna lahko vzamete pri inštruktorju v Športna vzgoja. Tako bi morala obstajati dva gimnastična kompleksa za en mesec. /Klikni/.

8. Pri delu s starši se dogodki nakazujejo za mesec od obetajočega načrtovanje za leto. /Klikni/

tabelarno obliko.

V začetku tedna sta tema in namen oz skladnost s kompleksno tematiko načrtovanje. /Jok/

Prvi stolpec označuje datum in dan v tednu, drugi režimske trenutke, tretji integracijo izobraževalnih področij. /Klikni/

# 4 Spomnite jih na njihova imena. /Kliknite, ko so učitelji poimenovali območje/

Št. 5 S klikom na napis se vam prikaže približna struktura načrtovanje izobraževalno delo. /Jok/

№6 Poskusimo izpolniti tabelo koledarski načrt. Najdemo rubriko Skupne dejavnosti z odraslimi in vrstniki. Skupinsko, podskupinsko delo. /Jok/

#7 Izberite dejavnost, ki jo lahko načrt zjutraj v tej rubriki. Zdaj pa se preveri. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#8 Poglejte, kako bo videti načrt. /Jok/

#9 Izberite dejavnost za individualno delo. Preizkusite se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

Št. 10 Uvrščeno v stolpec Individualno delo. /Jok/

№11 Izpolnjevanje stolpca Ustvarjanje razvijajočega izobraževalnega okolja. Poimenujte svojo izbiro. Preverimo. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

Št. 12 Postavljeno v stolpec. /Jok/

№13 Naslednji stolpec Interakcija s starši in socialnimi partnerji. Izberite. Preizkusite se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#14 Poglejmo načrt. /Jok/

№15 Kako bomo načrt GCD. Izberite dejavnost v v skladu z urnikom. Preverite, ali je vaša izbira pravilna. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

# 16 Poglej načrt. podobno načrtovano in drugo organizirana dejavnost v v skladu z urnikom. /Jok/

№17 Izberite aktivnost za sprehod. Skupinsko, podskupinsko delo. Preverite svojo izbiro. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

# 18 Poglej načrt. Ne pozabi načrt tudi igra z nizko mobilnostjo. /Jok/

№19 Preidimo na individualno delo na sprehodu. Izberite. Preizkusite se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

№20 Poglej načrt. /Jok/

№21 Organizacija razvijajočega se okolja za sprehod. Kaj lahko vnesete v ta stolpec? Preverite. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

# 22 Poglej načrt. Za zvečer načrtovano aktivnost na enak način kot v dopoldanskem času. Ne pozabite pokriti vseh izobraževalnih področij in dejavnosti. Drugi sprehod načrtovano kot tudi prvo. /Jok/

#23 Čestitamo! Sami lahko narediti načrt.

Učna in vzgojna dejavnost v vzgojno-izobraževalnih ustanovah ne more obstajati brez predhodnega strokovnega načrtovanja učiteljevega dela. Pravilna organizacija delo vam omogoča, da poudarite cilje in cilje, zabeležite rezultate, dosežke učencev za določeno obdobje. O tem, kako metodično pravilno sestaviti tematski izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi, bomo razpravljali v tem članku.

Kaj je načrtovanje in zakaj je potrebno?

Načrtovanje v pedagogiki je gradnja izobraževalnega procesa tako, da se naloge kurikuluma v določeni otroški skupini rešujejo z največjo učinkovitostjo. Zakaj je potrebno načrtovati vzgojno-izobraževalne dejavnosti v vrtcu? Za:


Vrste načrtovanja

V predšolski izobraževalni ustanovi so v skladu z zveznim državnim standardom obvezni dokumenti takšne vrste načrtov, kot so:

  • perspektiva;
  • koledarsko-tematski načrt skupine.

Prva vrsta vključuje letni načrt predšolske vzgojne ustanove, ki ga sestavi in ​​odobri uprava, druga pa je podrobneje opisana v naslednjem delu članka.

Koledarsko-tematski načrt

Kakšen je koledarsko-tematski načrt predšolske vzgojne ustanove? To je taka pedagoška dejavnost, ki podrobno opisuje vsakodnevno delo vzgojitelja z otroki. Ta dokument sestavi vzgojitelj za vsak delovni dan z navedbo datumov in tem na podlagi letnega in dolgoročnega načrta vrtca. Po drugi strani pa je glavni dokument, ki je osnova za načrtovanje, izobraževalni program.

Pomembno je tudi upoštevati usmeritev vrtca (npr. s poglobljenim študijem). tuji jeziki) in razpoložljivost materialne in tehnične baze institucije. To pomeni, da je treba tiste naloge, ki jih učitelj prikaže v koledarsko-tematskem načrtovanju, izvajati v praksi kot del enotnega izobraževalnega procesa v določenem vrtcu.

Tematski koledarski načrt je tudi obvezen dokument v predšolski vzgojni ustanovi.


Vrste tematskega koledarskega načrta

V skladu z zveznim izobraževalnim standardom ni jasnih smernic glede oblike vodenja takšne dokumentacije. Uprava vrtca ali vzgojitelj sam ima pravico izbrati najprimernejši način za prikaz vsakodnevnega dela z otroki. Državni standard priporoča naslednje vrste koledarsko-tematskih načrtov:

  1. Besedilo. Podrobno opisuje dnevno izobraževalno dejavnost učitelja med delovnim časom. Pogosto je predlagano, da to vrsto dokumenta vodijo mladi neizkušeni strokovnjaki.
  2. Shema - sestavljena v obliki tabele, katere stolpci so različne vrste pedagoško delo čez dan (igra, izobraževalna, spoznavna, komunikacijska, delovna, samostojne igre otrok, telesna dejavnost, delo s starši).

Državni dokument o izobraževanju navaja, da ima vsak vzgojitelj pravico samostojno izbrati najprimernejšo obliko dokumentacije zanj. Toda za učinkovito organizacijo izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi je bolj praktično določiti enotni standard vodenje načrtovanja. Tako odločitev lahko sprejme pedagoški svet.

Za pravilno sestavo koledarsko-tematskega načrta za Zvezni državni izobraževalni standard se mora vzgojitelj držati določenih pedagoških priporočil:

  • vsebina mora ustrezati izobraževalnemu programu;
  • treba je upoštevati starostne, psihološke in individualne zmožnosti skupine otrok;
  • delo je treba načrtovati na vseh glavnih področjih pedagoške dejavnosti (izobraževalne, igralne, kognitivne itd.);
  • pomembno je upoštevati načela doslednosti, sistematičnosti, zapletenosti gradiva;
  • v tematski vsebini načrta je treba harmonično združiti izobraževalno, razvojno in vzgojno funkcijo izobraževalnega procesa;
  • upoštevajte sezono, podnebje, lokalne tradicije;
  • vključite teme v različni tipi dejavnosti (na primer, tema "Živalski gozdovi" se obravnava v lekciji o razvoju govora, nato se otrokom ponudi, da narišejo zajčka v izobraževalnih dejavnostih in ga nato naredijo iz plastelina pri modeliranju).

Načrtovanje krožnega dela

Vodja, pa tudi vzgojitelji, morajo sestaviti koledarsko-tematski načrt. To je ločen dokument, ki je sestavljen iz naslednjih razdelkov:

  • pojasnilo, ki navaja splošne informacije o smeri krožkovnega dela;
  • ustreznost;
  • določiti cilje in cilje;
  • tematski sklopi;
  • oblike dela;
  • število ur usposabljanja, urnik;
  • opis poteka lekcije z navedbo teme, datuma, namena, opreme, literature;
  • spremljanje dela dosežkov učencev za določeno obdobje.

Tako ima koledarsko-tematski načrt krožka obsežnejšo vsebino in večje število sklopov.

Približni koledarski in tematski načrt za mlajšo skupino predšolskih izobraževalnih ustanov

Preden sestavite koledarsko-tematski načrt za mlajšo skupino vrtca, morate natančno prebrati vsebino kurikuluma za to starostno kategorijo učencev, pa tudi metodološko dokumentacijo vrtca. Po izpolnitvi in ​​vnosu podatkov o starših in otrocih lahko začnete z razporejanjem urnikov. Običajno se s to dejavnostjo ukvarja metodolog ali višji vzgojitelj.

Na podlagi urnika, ki ga odobri uprava predšolske vzgojne ustanove, lahko razmislite o mreži razredov z navedbo datumov in tem. Kot primer predlagamo, da se seznanite z odlomkom takega dokumenta za mlajšo skupino za december:

Nato je treba v tematski koledarski načrt vključiti načrtovane dejavnosti s starši, pa tudi gimnastične komplekse in delo za zaščito življenja.

Načrtovanje ni samo vodenje evidenc, ki jih je mogoče predložiti regulativnim organom. Tematski koledarski načrt je odlična pomoč pri organizaciji praktičnega vsakodnevnega dela vzgojitelja v predšolski vzgojni ustanovi, učinkovita metoda sistematizacija različnih oblik pedagoške dejavnosti.

Celovito tematsko načrtovanje v predšolski vzgojni ustanovi

kot dejavnik učinkovitosti sodobnega izobraževalnega procesa.

Pripravila učiteljica

RMO učitelji predšolskih skupin: Novikova S.A.

Mesto Boksitogorsk 2016

Ena od pomembnih točk pri izvajanju programa je načrtovanje izobraževalnega procesa.

»Standard ne omejuje oblik načrtovanja izobraževalnih dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Pri tem naj vas vodi vrsta načrtovanja, ki jo priporoča Okvirni PLO DO, na podlagi katerega ZOP oblikuje svoj PLO DO.

Cilj: posploševanje znanja učiteljev o izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja v okviru prehoda na zvezni državni izobraževalni standard.

Načrtovani rezultat:

Objektivno ocenijo raven svojega dela v času načrtovanja;

Znati izpostaviti cilje in cilje načrtovanja za določeno obdobje dela, ki jih povezujejo s približnim izobraževalnim programom, po katerem je organiziran izobraževalni proces, starostnimi značilnostmi skupine otrok in prednostno usmeritvijo dela predšolska vzgojna ustanova;

Jasno predstaviti rezultate dela, ki naj bi bili doseženi do konca planskega obdobja;

Izberite najboljše načine, sredstva, metode, ki vam bodo pomagali doseči svoje cilje in s tem doseči načrtovani rezultat.

Načrt vzgojnega in vzgojnega dela z otroki je dokument, po katerem delajo skupinski vzgojitelji. Če je torej načrt model skupnega delovanja, mora biti načrtovanje skupno. Ne vključuje le procesa priprave načrta, temveč tudi splošno miselno aktivnost, ki vključuje razpravo dveh učiteljev o tem, kaj je treba narediti za uresničitev ciljev programa.

Načrtujte - delovni dokument, katerega namen je pomoč pri doseganju ciljev. Brez tega dokumenta učitelj nima pravice začeti dela.

Načrtovanje - to je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega dela, ki navaja potrebne pogoje, uporabljena sredstva, oblike in metode. Učinkovitost vzgojnega in izobraževalnega dela kot celote je odvisna od tega, kako premišljeno in kompetentno je izvedeno načrtovanje.

Načrtovanje omogoča ne le bistveno zmanjšanje deleža negotovosti v razvoju pedagoške situacije, temveč tudi zagotavljanje kontinuitete današnjih in jutrišnjih dejanj.

Načrtovanje vzgojno-izobraževalno delo temelji na sodelovanju vzgojitelja, otrokovega kolektiva in staršev, na njihovem razumevanju ciljev in njihovih nalog pri skupnem delovanju, na želji, da bi bilo življenje v vrtcu zanimivo, koristno, ustvarjalno.

Načela načrtovanja

Ne glede na to, kako je zasnovan načrt izobraževalnega in vzgojnega dela z otroki, mora izpolnjevati določene zahteve:

- temeljiti na načelu razvijajočega izobraževanja, katerega namen je razvoj vsakega otroka;


- kompleksno-tematski princip gradnje izobraževalnega procesa;


- načelo povezovanja vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev skupine;


- zagotavljati enotnost vzgojno-izobraževalnih, razvojnih in učnih ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja učencev, v procesu uresničevanja katerih se oblikujejo znanja, spretnosti in zmožnosti, ki so neposredno povezane z razvojem predšolskih otrok;

- načrtovane vsebine in oblike organiziranja otrok naj ustrezajo starosti in psihološko-pedagoškim osnovam predšolske pedagogike.

Pri načrtovanju in organizaciji pedagoškega procesa je pomembno upoštevati, da je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje igra.

Kompleksno - tematsko načelo gradnje izobraževalnega procesa

Kompleksno - tematski model - povezava izobraževalnih področij v eno celoto na podlagi načela tematskega načrtovanja izobraževalnega procesa.

Kompleksno-tematski model organizacije izobraževalnega procesa je opisan v znanstveni koncept uredil V.I. Slobodchikov. Izpostavil naj bi vodilno temo dneva, tedna, meseca. Razviti model mora upoštevati načelo cikličnosti.

Namen kompleksno-tematskeganačrtovanje

Ustvarite celovito tematsko načrtovanje, ki temelji na temotvornih dejavnikih in načelu starostne ciljne usmerjenosti, naredite življenje otrok zanimivo in ga povežite z okoliško realnostjo.

Uporabljeni dejavniki oblikovanja teme,

predlagal N.A. Korotkova:

Prvi dejavnik so resnični dogodki, ki se odvijajo v okolju in vzbudijo zanimanje otrok (svetlo naravni pojavi in družabni dogodki, prazniki);

Drugi dejavnik so domišljijski dogodki, opisani v umetniškem delu, ki ga vzgojitelj bere otrokom. To je enako močan dejavnik oblikovanja teme kot resnični dogodki;

Tretji dejavnik so dogodki, ki jih vzgojitelj posebej "modelira" na podlagi razvojnih nalog (uvajanje v skupino otrokom prej neznanih predmetov z nenavadnim učinkom ali namenom, ki povzročajo resnično zanimanje in raziskovalno dejavnost: "Kaj je to?", "Kaj storiti z njim?", "Kako deluje?");

Četrti dejavnik so dogodki, ki se dogajajo v življenju starostne skupine, "okužijo" otroke in vodijo do ohranjanja interesov za nekaj časa, katerih vir so praviloma množični mediji in industrija igrač.

Tako je tematsko načrtovanje vzgojno-izobraževalnega procesa v našem vrtcu za vse starostne skupine zgrajeno po načelu "dogodka", in sicer na podlagi sezonskosti, praznikov, obletnic, tradicije, tematskih srečanj in načela starostne usmerjenosti.

Pri uporabi v kombinaciji

upoštevano je tematsko načrtovanje

Število tem

Oblike usposabljanja so integrativne;

Ena tema je namenjena največ 1 teden v mlajših skupinah (mora biti poseben primer), najmanj 1 teden v starejših skupinah (ne več kot 2 tedna);

Načelo ciljne starosti;

Shema kompleksno-tematskega načrtovanja

sezona, mesec, teden

Dejavnik oblikovanja teme

Programske vsebine

Možnosti za zaključni dogodek

Informacijska in virska podpora

Bistvo tematskega načrtovanja:

    izbrana je tema tedna, ki je poimenovana in na začetku obravnavana pri učni uri spoznavanja zunanjega sveta (ekologija oz. naravni svet, seznanjanje z družbeno stvarnostjo), ki poteka prvi dan v tednu;

    vsi drugi razredi (razvoj govora, osnovni matematične predstavitve, modeliranje, aplikacija, oblikovanje in drugo) nadaljujejo predlagano temo, so z njo nekako povezani;

    v vsakem od naslednjih sklopov je podana kratka ponovitev teme tedna;

Pričakovani rezultati načrtovanja

    Načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.

    Povečanje usposobljenosti učiteljev.

    Povezava teoretičnega usposabljanja s prakso.

    Združeno tematski načrti na glavnih področjih otrokovega razvoja, na vseh izobraževalnih področjih.

    Izvedba integracije izobraževalnih področij.

    Povečanje stopnje razvoja predšolskih otrok.

    Uporaba različnih oblik in metod poučevanja.

    Racionalna uporaba tehničnih učnih pripomočkov.

Lilija Fjodorovna Ogorodnik
Vrste in oblike načrtovanja v predšolski vzgojni ustanovi

Vrste in oblike načrtovanja v predšolski vzgojni ustanovi

Spremembe v ruskem izobraževanju spodbujajo učitelje k ​​iskanju novih pristopov k izvajanju nalog predšolske vzgoje. Spremembe niso vplivale le na programske dokumente, temveč predvsem na dejavnosti učiteljev z otroki. Znano je, da je treba prvi korak k aktivnosti načrtovanje.

Dokument ostaja nespremenjen, na kar se pri sestavljanju osredotočamo predvsem predšolsko načrtovanje . To je ukaz Ministrstva za javno šolstvo RSFSR z dne 20. septembra 1988 št. 41 "O dokumentaciji vrtcev".

V skladu s tem dokumentom DOW uporablja dva glavna obrazci za načrtovanje: letnik in koledar načrt.

Letna načrt delo za študijsko leto je najpomembnejši lokalni akt vrtca. Popolnoma mora ustrezati zvezni zakon "O izobraževanju v Ruska federacija» , zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov, zvezne in občinske zakonodaje ter temeljijo na sodobnih dosežkih pedagoškega upravljanja, didaktike, psihologije itd.

Oblika pisanja letnega načrta DOE je lahko drugačen.

Koledar (razčlenjen po mesecih,

Ciklični (vsebujejo določeno cikličnost oblike dela,

Besedilni (imeti besedilni opis vsebine,

Tabelarno (imajo tabelarično oblika pisanja,

Blok - shematski (razčlenjeno na posebne bloke dela).

Toda v čem oblika letni ni bil napisan načrt, njen prvi del je "Analiza dela za preteklo študijsko leto".

Zdaj bi vam rad povedal več o načrtovanje vzgojiteljev predšolskih otrok.

Učitelji tradicionalno uporabljajo vrste načrtovanja kot koledarsko-tematsko, perspektivno-koledarsko, blokovno, kompleksno. Nov videz je modularen načrtovanje. Razmislimo o vsaki vrsti posebej.

Celovito načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah je načrtovanje v skladu z glavnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgojne ustanove na vseh izobraževalnih področjih in je njegov sestavni del.

Takšna načrtovanje skupaj sestavili metodolog in učitelji vsake starostne skupine in razvili pred začetkom šolskega leta (od septembra do vključno maja).

Pogosto te vrste načrtovanje imenovan kompleksno-tematski. Takšna načrtovanje je formalizirano natisnjena in mora imeti naslovno stran.

obetavno načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Njegova osnova je glavni splošni izobraževalni program predšolske ustanove. Perspektiva načrt sestavijo učitelji vsake starostne skupine za mesec, četrtletje, šest mesecev ali leto (popravek je dovoljen med delom v načrt te vrste). Perspektiva načrt razvijajo vzgojitelji in strokovni delavci samostojno za eno študijsko leto in se izvaja na podlagi izobraževalne načrt odobril upravnik.

obetavno načrtovanje GCD je sestavljen za vsako starostno skupino ob upoštevanju kompleksne tematike načrtovanje.

Zdaj o temi koledarja načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah. To je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja vzgojnega dela, ki navaja potrebne pogoje, uporabljena sredstva, oblike in metode. Predšolska izobraževalna ustanova vzpostavi enotno strukturo koledarsko-tematskega načrtovanje.

The načrt sestavlja dva tedna in zagotavlja načrtovanje vse dejavnosti otrok in sorodne obrazci njihovo organizacijo vsak dan.

Ta vrsta načrt Vzgojno in izobraževalno delo mora zagotavljati smiselno menjavanje organiziranih in samostojnih dejavnosti otrok, ki temeljijo na otrokovi pobudi in dejavnosti, ter zagotavljati organizacijo otrokovega življenja v treh obrazci:

Neposredne izobraževalne dejavnosti;

Neregulirano aktivnosti;

Otroku v vrtcu čez dan namenjen prosti čas za prosto spontano igro in komunikacijo z vrstniki.

blok-shema načrtovanje se lahko predloži na enem listu ali vsako četrtino na ločenem listu. S takimi načrtovanje ni treba posebej pisati dogodkov za učitelje za en mesec. Ta vrsta načrtovanje pogosteje uporabljajo višji vzgojitelji, metodologi predšolskih izobraževalnih ustanov.

In zdaj o modularni tehnologiji načrtovanje. Pri sestavljanju načrt na podlagi modula se ustvari enotna distribucijska shema obrazci pri delu s predšolskimi otroki en teden lahko učitelj zapiše samo imena iger, teme pogovorov, navede predmete opazovanja, določi delovne naloge za to obdobje.

Ustvarjanje modula načrt se začne z razdelitvijo dejavnosti, ki jih organizira učitelj z otroki, in najdejo svoje mesto v dnevni rutini.

Da bi uredili te samovoljne vrste načrtovanja, je smotrno uvesti skupne pristope k načrtovanje v vrtcu. To je mogoče storiti v obliki lokalnega akta, ki ga sprejme in odobri DOE.

Ni skrivnost, da registracija dokumenti so pogosto postavljeni v sekundarno vlogo. Vendar okrašena pravočasno in pravilno načrt lahko postane naš prvi pomočnik.

Veste, iskanje citatov velikih umov o načrti in načrtovanje, sem kar nekaj razočaranja ugotovil, da večina načrtovanje je zasmehovano pravijo mi delamo načrte, nekdo pa namesto nas odloča, kakšen bo končni rezultat. Toda obstaja en človek, ameriški avtor poslovnih knjig in zvočnih programov Brian Tracy, ki načrti povedali naslednje: "Ne pozabite, da vsaka minuta, porabljena za načrtovanje prihrani deset minut vašega dela." In popolnoma se strinjam z njim.

Hvala za vašo pozornost! In želim, da vaši delavci načrti je sovpadal z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda in veljavne zakonodaje.

Povezane publikacije:

Ciklogram za pisni urnik (pripravljalna skupina) po GEF Dan v tednu Ponedeljek Torek Sreda Četrtek Petek Jutranje Jutranje vaje Pogovor / pomnjenje Psihogimnastika Ind. suženj. na.

Ciklogram načrtovanja izobraževalnega in vzgojnega dela v pripravljalni skupini Ciklogram načrtovanja vzgojno-izobraževalnega dela v pripravljalna skupina"Teremok" za študijsko leto 2015-2016 letnik učiteljica: Kipyatkova.

Individualna pot za načrtovanje aktivnosti otrok Izvaja vzgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije Mastrikova N.V. Delo z otroki temelji na osnovnih dokumentih. Eden izmed njih je.

Posvetovanje za vzgojitelje "Vrste in oblike dejavnosti otrok na sprehodu" Mestna predšolska izobraževalna ustanova Chukhlomsky Vrtec"Rodnichok" občinsko okrožje Chukhloma regije Kostroma.

Podobne objave