Črkovanje naklonskih končnic samostalnikov. Video lekcija "Črkovanje nenaglašenih padkih končnic samostalnikov"

Tema lekcije: "Črkovanje padežne končnice samostalniki."

Metodološki cilj lekcije: prikaz tehnik za izboljšanje črkovalnih sposobnosti za padke samostalnikov z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Učni cilji:

· sistematizirati in posplošiti pravila za črkovanje skloniških končnic samostalnikov;

· izboljšati črkovalne sposobnosti in črkovalne spretnosti nenaglašenih končnic samostalnikov, da se pripravijo na enotni državni izpit.

Razvojni cilji:

· razvijajo sposobnost logičnega razmišljanja, analiziranja, poudarjanja glavne stvari in sklepanja;

· razviti različne vrste pozornosti;

· izboljšati sposobnost natančnega in pravilnega pisanja v zvezek;

· razvijati samostojne dejavnosti učencev.

Izobraževalni cilji:

· gojiti izobraževalno in kognitivno dejavnost učencev Suvorova;

· spodbujati oblikovanje odgovornega, zainteresiranega odnosa do učnega procesa;

· spodbujati vojaško in domoljubna vzgoja Suvorovci;

· gojiti občutek dobre volje, medsebojne pomoči in pozornosti drug do drugega.

Vrsta lekcije:lekcija sistematizacije in posploševanja znanja, spretnosti in spretnosti.

Vrsta lekcije:kombinirano.

Materialna podpora:

· didaktični material;

· prenosni računalnik, dokumentna kamera, plazma plošča.

Učna vprašanja:

1. Črkovanje naklonskih končnic samostalnikov.

2. Črkovanje končnic lastnih imen.

3. Črkovanje nekaterih oblik množinskih samostalnikov.

JAZ.Organiziranje časa. Uvod v temo in cilje lekcije.

II.Črkovanje naklonskih končnic samostalnikov. Sistematizacija in posploševanje znanja, spretnosti in spretnosti.

1. "Črkovanje končnic E in I v oblikah ednine." (Sporočilo na podlagi diapozitivov Suvorovih vojakov).

Komentarji na diapozitivih.

1 diapozitiv.Črkovanje padežnih končnic samostalnikov je odvisno od sklanjatve samostalnika:

1. sklanjatev vključuje samostalnike moškega in ženskega spola s končnicami –A, - I (svetilka, mladenič);

K 2. sklanjatvi - samostalniki srednjega rodu s končnicami -O, - E in samostalniki moškega spola z ničelno končnico (okno, morje, zdravnik);

3. sklanjatev vključuje samostalnike ženskega rodu z mehki znak na koncu in ničelno končnico (rž, hči).

2 diapozitiv.Težave pri pisanju nenaglašenih končnic samostalnikov nastanejo, če je samostalnik v rodilniku, dajalniku in predložniku. Samostalniki 3 sklanjatve imajo v teh primerih končnico -I, samostalniki 1 sklanjatve v rodilniku - I, v vseh drugih primerih - E.

3 diapozitiv.Zapomniti si morate ločeno skupino besed:

- 10 nesklonljivi samostalniki na - ME (pleme, plamen, prapor, čas, ime, seme, krona, streme, vime, breme) in samostalnik POT, ki imata v rodilniku, dajalniku, predložnem primeru končnico - I. Za samostalnike, ki se končajo na - IY , - IA, - IE, pravilo je naslednje: če je na koncu samostalnika predzadnja črka –I, potem je zadnja črka I (tj. II). Izjema: na robu.

4 diapozitiv.Treba je razlikovati med vzporednimi oblikami lastnih imen, kot sta Maria - Marya, samostalniki srednjega rodu v leposlovju (bitka - bitka). Imajo različne končnice v dativu in predložnem primeru (o MaryI - o MaryE, v bitkiI - v bitki). Izjema: v pozabiI.

Zaključek.Da ne bi naredili napake pri izbiri E ali I v padežnih končnicah samostalnikov v ednini, morate:

1) samostalnik postavite v začetno obliko (ednina), označite končnico;

2) določiti sklanjatev samostalnika;

3) določiti primer, spomniti se končnice samostalnika v danem primeru;

4) spomnite se sklanjatve ločene skupine samostalnikov.

2. Grafično razloži zapis samoglasnikov v končnicah samostalnikov. Delajte vzdolž verige.

Pišite v zvezek - narišite v zvezek (potrebno je razlikovati končnice sorodnih samostalnikov, ki pripadajo različnim sklanjatvam), govoriti o izobraževanju (-IE), iti iz vasi (1. razred R.p.) v vas (D. p.) , o ruski pokrajini (2 razreda), drevesa v zmrzali (2 razreda), v plamenu (v –MYA) ognja, smo prišli do Lidije (v –MYA) Petrovne (1 razred. D.p.) (upoštevajte, da je imena in srednje imena drug poleg drugega imajo lahko različne končnice), so vprašali o MaryE (1. razred. P.p.) DmitrievnaE (1. razred. P.p.).

3. Črkovanje ruskih končnic, tuja imena in imena naselij, ki se začnejo na -IN, -UN, -OV, -EV v tvorniškem sklonihu.

font-size:16.0pt">- Naloga: Samostalnike postavite v instrumentalni primer, razložite končnice.

Anton Čehov, Jack London, mesto Gurjev, Jurij Gagarin, mesto Gagarin, polje Kulikovo, vas Borodino.

4. Črkovanje skloniških končnic množinskih imen. Izbira oblike množina samostalnika z –А(-Я) ali –И(-И), odvisno od pomena (končnice služijo za razlikovanje leksikalni pomen besede).

Delo z diapozitivom. Učitelj predlaga obliko besede s končnico –A, -Ya, učenci Suvorov imenujejo različico s končnico –Y, -I in podajo njeno leksikalno razlago.

font-size:16.0pt">- Delajte na prosojnici. Poišči napake pri tvorbi množinske oblike, zapiši povedi v popravljeni obliki.

font-size:16.0pt">5 . Delo na diapozitivu "Črkovanje genitivnih množinskih oblik." Kompleksnost te teme je v tem, da ni posebnih pravil, ki bi jasno urejala prisotnost končnice ali ničelne končnice v rodilniku množine nekaterih samostalnikov.

Obravnava primerov, ki jih najpogosteje najdemo v gradivih enotnega državnega izpita.

font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Delo na diapozitivu. Ustno popravi napake pri tvorbi rodilniških množinskih oblik samostalnikov.

font-size:16.0pt">6. Diferencirano pisno delo (glej didaktično gradivo).

1). Za tiste, ki imajo v četrtletju "4", ustvarjalna naloga (možnost 3).

2). Ostale opcije delujejo s karticami (številka kartice ustreza številki opcije).

DIDAKTIČNO GRADIVO

Črkovanje naklonskih končnic samostalnikov

Vstavi manjkajoče črke in grafično razloži izbiro končnice.

1 možnost

Sedel sem na zgornji stopnici ..., stopil s spodnje stopnice ..., bil na sestanku ..., hodil po uličici ..., živel blizu mesta Puškin ... m, srečal sem se na razstava ..., odraščal na robu gozda ..., obiskal predstavo ..., pristopil k varuški ..., na vejah ... sirene ..., daj Evdoki ... Petrovn ... .

Možnost 2

Skrij se v rovu ..., članek o junaku ..., plavaj v ledeni luknji ..., rasteš na kopnem ..., živiš v razkošju ..., obrni se na Natalie ... Evgenievna ..., brati o pevcih..., sedeti na veji.., na spodnji veji..., roman napisan Stevenson...m, razporediti navpično..., biti na predavanju... .

Možnost 3

Sestavite povezano besedilo (do 10 stavkov), vključite te besede v povedi, tako da jih uporabite bodisi v rodilniku, ali v dajalniku ali v predklonu: vojska, plašč, naramnice, poslanstvo, prisega, šola, pogum, pot, ime, območje, pasica.

3). Učenci Suvorov, ki so najbolj aktivno delali v lekciji, prejmejo oceno na podlagi zaključka testov programa usposabljanja-simulatorja "Fraza".

Sh. Povzetek lekcije.

1. Določitev možnosti za nadaljnje delo.

2. Podeljevanje ocen in njihovo komentiranje.

3. Navodila za samousposabljanje.

Teorija (pravopis skloniških končnic samostalnikov), vaja 166 (grafično razloži).

Seznam uporabljene literature

1. , Ribčenkov jezik: Slovnica. Besedilo. Slogi govora: učbenik. dodatek za 10-11 razrede. Splošna izobrazba institucije - M.: Izobraževanje, 1999.

2. , Šamninski jezik. 10-11 razredi. – M.: “ Ruska beseda- RS", 2004.

3. Konovalov jezik. Vaje in testi za pripravo na enotni državni izpit. – M.: Iris-press, 2007.

4. Kudinov za zaključno spričevalo iz ruskega jezika. Testiranje. Rostov na Donu: Založba Phoenix, 2005.

5. in drugi Enotni državni izpit. Ruski jezik. Intenzivna samostojna priprava na enotni državni izpit. – M.: Založba “Izpit”, 2005.

6. Tekuchev jezik: vodnik za pripravo na izpite. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005

7. Khlebinskaya jezik. 10 razredov Pravopis in oblikoslovje: Učbenik. dodatek za splošno izobrazbo. institucije. – M.: ONYX hiša 21. stoletja”; Mir in izobraževanje", 2003.

8. Tutor 2008 v ruščini. Multimedijska izdaja serije “Učitelji Cirila in Metoda”. - in Metod«, 2008 s spremembami in dopolnitvami.

9. Opravljanje enotnega državnega izpita 2008. Serija "1c: Tutor". Kontrolni merilni materiali enotnega državnega izpita (programska in tehnična podpora).

Katere nenaglašene končnice je treba preveriti in katere si morate samo zapomniti. Preveriti morate nenaglašene končnice -е, -и v samostalnikih rodilnika, dativa in predložnega primera. Zapomniti si morate nenaglašene končnice samostalnikov v instrumentalnem primeru.

1. sklanjatev: -th opomin(i), vas.

2. sklon: -letnik, polj.

Če želite preveriti pravilno definicijo nenaglašenega konca samostalnika, morate določiti primer. Nato določite deklinacijo. Nato se spomnimo konca samostalnika določene sklanjatve v zahtevanem primeru.

primer:

Poleti so se otroci kopali v jezeru.

Fantje so plavali(kje? v čem?) V jezeru, kar pomeni, da je predložni primer.

jezero(to, moje) je samostalnik srednjega rodu, ima končnico -o, kar pomeni, da spada v drugo sklanjatev. Samostalnik drugega sklona se v predložnem primeru konča na -e. Torej, zapišimo:

Fantje so plavali(kje? v čem?) PP 2. razred, -e) V jezeru.

Drug način za preverjanje končnice samostalnika je, da namesto samostalnika z nenaglašeno končnico vstavite samostalnik iste sklanjatve in v istem primeru, vendar s poudarjeno končnico: fantje so plavali v reki, v jezeru.

Zdaj pa poglejmo črkovanje nenaglašenih končnic samostalnikov v vseh primerih.

Sklanjatev samostalnika določa imenski primer .

Genitiv

Na vprašanja odgovarja samostalnik v rodilniku koga? kaj? (od kod? kje?). Uporabljeni predlogi: from, to, from, without, at, for, about, with.

Konci:

1. sklanjatev: -i, -s.

2. sklanjatev: -а, -я.

3. sklanjatev: -i.

primer: Ovca ima mehko dolgo volno. → Volna(WHO?) pri ovcah- 1. sklanjatev.

dajalnik

Na vprašanja odgovarja samostalnik v dajalniku komu kaj? (kje? kje?). Uporabljeni predlogi: do, z.

Konci:

1. sklon: -e.

2. sklanjatev: -у, -у.

3. sklanjatev: -i.

V stavku ima vlogo stranskega člana.

primer: Fant je stekel do jezera. → pobegnil(kam? v kaj?) do jezera- 2. sklanjatev.

V rodilniku imajo samostalniki prvega sklona končnico -i, v dajalniku - končnico -e.

Samostalniki tretjega pomena imajo v obeh primerih končnico -i.

Tožilnik

Na vprašanja odgovarja samostalnik v tožilniku koga? Kaj? (kje? kje?). Uporabljeni predlogi: v, na, za, skozi, okoli.

Konci:

1. sklanjatev: -у, -у.

2. sklanjatev: -а, -я.

primer: V močvirjih lahko pogosto najdete čapljo. → Srečati(koga?) čaplja- 1. sklanjatev.

Samostalnike v rodilniku in tožilniku ločimo s predlogi. V prvi sklanjatvi se samostalniki v teh primerih razlikujejo po končnicah.

Instrumentalni primer.

Na vprašanja odgovarja samostalnik v instrumentalnem primeru s strani koga? kako (kje? kje?). Uporabljeni predlogi: z, za, pod, nad, med.

1. sklanjatev: -оу(-и).

2. sklanjatev: -om(-em).

3. sklanjatev: -yu.

V stavku ima vlogo stranskega člana.

primer: Riba se lovi z ribiško palico. → Ujamejo(kako?) ribiška palica- 1. sklanjatev.

Predložni

Samostalnik v predložnem primeru odgovarja na vprašanja o kom? o čem? (Kje?). Uporabljeni predlogi: o (približno), v, na, z.

1. sklon: -e.

2. sklon: -e.

3. sklanjatev: -i.

V stavku ima vlogo stranskega člana.

primer: Pogovarjali smo se o jeseni. → Pogovarjala sta se(o čem?) o jeseni- 3. sklanjatev.

(Preveri vprašanje!)

Od samostalnika postavi vprašanje do pridevnika opredelispol, primerZapiši končnico v pridevniku kot v vprašanju.

	Mož. in sre.					množina
	oh, oh,	oh, ona	aja, aja		ee, ee
	Vau, on			oh, ona		oh, oni
	Vau, on			oh, ona		ym, im
	oh, oh	oh, ona	vau, vau		ee, ee
	ym, im			oh/oh/, njej/njej		mi, oni
	oh, jem			oh, ona		oh, oni

To storite: zapelVau jabolko - jabolkov redu (KakoVau ?) zrelo - sre, r., R.p. ciljBog jezera, lepoVau les, modranjegov nebo.

24. Črkovanje končnic glagolov 2. osebe ednine.

V končnicah glagolov 2. os. pisano b - pisatijesti , trkanjepoglej .

To storite: goljufatiti ješ - 1sp., 2l., enota,rižjesti, plesjesti , ghouljesti

25. Črkovanje nepoudarjenih končnic glagolov.

Končnice glagole lahko prepoznamo ponedoločna oblika.

Spregatev glagola v sedanjiku

	I konjugacija		II konjugacija
				Mn. število
Nedoločeno oblika	Vsi glagoli, ki se končajo na t, et, at, ot, ut, razen glagolov izjeme, + britje, ležanje, počitek		Vsi glagoli v njem, razen glagolov izjeme, + voziti, držati, dihati in slišati, biti odvisen, videti, sovražiti in tudi gledati, zvijati in žaliti ter prenašati .

Če želite pravilno napisati nenaglašeno končnico glagola, potrebujete:

glagol postaviti v začetno obliko.

določi konjugacijo.

preveri spregatev glede na obliko 3. osebe množine

(kaj delajo?... če –at - jat, potem pišemo IN na koncu)

določite končnico tega glagola.

To storite: strogonjim - graditi 2 spr, 2l, mn držatinjim, vlečenjenjim , kupenjim

26. Črkovanje o in e v končnicah samostalnikov za sibilantniki in c.

Na končnicah samostalnikov v tvorniškem primeru se za sibilantoma in c piše pod poudarkomo, in brez naglasa. žoga O m, tuš e m.

To storite: risanjeO m, trobentačO m, škorecO m. Volchitse th, joškee th, pšenicae l.

27. Črkovanje -tsya in -tsya v glagolih.

kaj dela?ozkaj bo naredil? ,tedaj je glagol v 3. osebi in mehko znamenje pred njim ni zapisano.

kaj se dogajašt ? upati sitsya ; kaj si naredilšt ? raztopititsya

Če glagol odgovarja na vprašanjekaj storiti? kaj storiti?,tedaj je ta glagol v nedoločni obliki in je pred njim zapisano mehko znamenje.

kaj se dogajat ? smehja ; kaj si naredilt ? Zadovoljenja

- V nedoločni obliki glagola za slovh mehki znak je vedno zapisan.

stereočigav , rez.

To storite: gos grizlja ... - gos (kaj počne?) grizlja;

nehajte se razkazovati - nehajte se (kaj storiti?) razkazovati

28. Črkovanje s in in za c.

Pismoin pots zapisano v korenih besed in v besedah ​​zcija .

citat, operativni, disciplina.

Pismos pots je napisano:

 v končnicah in končnicah:

kuneyn , ptices

 v korenih besed - izjeme:

gypsy, chicks, chick, chick, chick.

29. 0-E za sibilanti in c v končnicah samostalnikov.

Pod naglasom napišite črko - O, brez naglasa - E.

ovčja lestev

oblačna žoga

streha koče

s plaščem tovariš

risba čuvaja

30. Zapis pripon –ek-, -ik- pri samostalnikih.

Če spremenite številko, samoglasnik izgine, nato pa napišite s črko E:

Namočite - namočite in

robec ES- robec TO in

oreh - oreh in

list - list in

ključ IR- ključ IR in

vrt - vrt in

31. Besedna sestava.

Zapišite besedo. Razčlenite ga po sestavi.

Na primer: pogon

Konec (spremeni številko ali obliko)

Osnova (del besede brez konca)

Koren (izberite nekaj besed z istim korenom)

Predpona (pred korenom)

Pripona (za korenom)

To storite: potovanje a – izlet, izlet, vožnja, vožnja.

32. Analiza predloga

A) Po mnenju članov predlog.

Podčrtaj glavne dele povedi,

zapiši besede v parih z vprašanji.

To storite: Sivih lasmegle lebdi do oblakov.

megle (kakšne?) sive

megle (kaj delajo?) plavajo

odplavati (kam?) v oblake

b) Deli govora.

Označite, kateri del govora je vsaka beseda.

Na primer:

prid. samostalnik Pogl. samostalnik pr

Lepe ptice so sedele na veji.

Kako to narediti pravilno fonetična analiza besede (zvok - črka)

Nazaj naprej

Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas zanima to delo, prenesite polno različico.

Cilj: izpeljava pravila za zapisovanje nenaglašenih padežnih končnic samostalnikov, razvijanje zmožnosti zapisovanja besed s pravopisom - črko nenaglašenega samoglasnika na koncu samostalnika, grafično označevanje in razlaga črkovanja na podlagi algoritma.

Vrsta lekcije: učno uro »odkrivanja« novega znanja.

Načrtovani rezultati

Osebni UUD:

• razviti sposobnost pokazati svoj odnos, izraziti svoja čustva;
• oceniti dejanja v skladu s specifično situacijo;
• oblikovati motivacijo za učenje in namensko kognitivno dejavnost.

Metapredmet:

Regulativni UUD:

• razvijati zmožnost samostojnega postavljanja novih izobraževalnih nalog;
• razvijajo zmožnost določanja najbolj učinkovite načine doseganje rezultatov v skladu z nalogo in pogoji za njeno rešitev;
• razvijati sposobnost samostojnega nadzora izobraževalne dejavnosti;
• razvijati sposobnost samostojnega dopolnjevanja in prilagajanja učne dejavnosti na podlagi njene ocene in ob upoštevanju narave storjenih napak;
• razvijati sposobnost uresničevanja metode delovanja vodi do uspeha ali neuspeha.

Kognitivni UUD:

• razvijati sposobnost vzpostavljanja analogij;
• razvijajo sposobnost oblikovanja preprostega sklepanja na podlagi podpornih informacij;
• razvijajo zmožnost definiranja pojma na podlagi prepoznavanja predmetov, ugotavljanja bistvenih lastnosti in njihovega posploševanja;
• posedovanje iskalnih in ustvarjalnih načinov za reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov.

Komunikacijski UUD:

• razvijati zmožnost določanja skupnega cilja in načinov za njegovo dosego;
• razvijati sposobnost osredotočanja na stališča drugih ljudi, drugačna od lastnega, v izobraževalni komunikaciji;
• razvijati sposobnost pogajanja o razdelitvi funkcij in vlog v različne vrste skupne dejavnosti;
• razvijati zmožnost ustreznega ocenjevanja vedenja drugih ob reševanju skupne učne naloge;
• razvijajo zmožnost ustreznega vrednotenja lastnega vedenja pri reševanju skupne učne naloge.

Zadeva:

• opraviti fonetično analizo, analizo po sestavi, morfološka analiza razpoložljive besede, razčlenjevanje preprost stavek v okviru preučenega;
• videti preučene črkovalne vzorce v besedah ​​na podlagi prepoznavnih značilnosti, pravilno pisati besede s preučevanimi črkovalnimi vzorci, grafično označiti črkovalne vzorce, navesti pogoje za izbiro črkovalnih vzorcev;
• poiščite in popravite napake v besedah ​​s preučenimi črkovanji;
• zaznavajo izjave na posluh, poudarjajo temo besedila, ključne besede;
• ustvariti koherentne ustne izjave o slovnični ali drugi temi.

Izobraževalne tehnologije: problemsko-dialoško učenje, varčevalna tehnologija, informacijska in komunikacijska tehnologija.

Osnovni pojmi: samostalnik, padežna končnica, pravopis, nenaglašen samoglasnik.

• učbenik: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruski jezik. 4. razred. Učbenik v 2 delih. 2. del. – M.: Balass, 2013;
• računalnik, interaktivna tabla, predstavitev k učni uri, izdelana v program PowerPoint;
• nalogne kartice;
• diagram algoritma, končna tabela.

Organizacija prostora: frontalna, individualna, skupinska.

1. Organizacijski trenutek

Zdravo družba! (1. diapozitiv)

Danes bi vam v razredu rad pokazal več reprodukcij slik znanih ruskih umetnikov. Poglejte pozorno in mi povejte, kateri letni čas je upodobljen na njih? (zima)(Prosojnice 2-10)

Imate radi zimo? Kakšna oseba, rojena v Rusiji, ne mara snežne ruske zime? Zima je vir navdiha ne le za umetnike, ampak tudi za pesnike in skladatelje. O tem letnem času je zbranih veliko pregovorov, rekov in znamenj.

2. Jezikovno ogrevanje

Preberi ljudski pregovori in izreki o zimskih mesecih. ( December razveseljuje oči s snegom, a boli ušesa z mrazom. Januarja so velike zmrzali, februarja pa snežne nevihte.)(Slide 11)

Razloži pomen.

Poiščite in poimenujte samo samostalnike s črkovanjem "Črkovanje nenaglašenega samoglasnika v korenu besede, ki ni preverjeno s stresom."

Zapišite besede v začetni obliki, poudarite, podčrtajte črke, katerih črkovanje si morate zapomniti. (Slide 12)

Preizkusite se. (Slide 13)

3. Posodabljanje znanja. Postavitev vzgojnega problema

Preberite pregovor, kako ga razumete? ( P......igral bi gumbarsko harmoniko....ja...sem zmrznil prste v ban....)(Slide 14)

Kaj menite, da je mogoče narediti v tej nalogi?

V redu, zapiši, vstavi manjkajoče črke in označi črkovana mesta. (Dva učenca zapišeta: »Rad bi igral harmoniko e, ja, dobil sem ozebline prstov in dobil ban in” in “Rad bi igral na harmoniko in, ja, dobil sem ozebline prstov in dobil ban e”)

Kako je bila naloga opravljena, preverimo na tabli in na ekranu. (Besede "v kopalnici", "na harmoniki" so napisane drugače, s črko e ali in na koncu)(Slide 15)

Je bila ena naloga? (ena)

Kako je bilo to doseženo? (Drugače)

Zakaj se je to zgodilo? (Ne znamo in še ne zmoremo vsega)

Kaj že vemo? (Nenaglašen samoglasnik znamo preveriti v korenu besede, v predponi)

Kako lahko preverite nenaglašen samoglasnik v korenu besede ali predpone?

Česa še ne vemo? (Ne znamo preveriti nenaglašenega samoglasnika v padični končnici samostalnika)(Slide 16)

Nenaglašene samoglasnike že znate pisati v korenu besede in v predponah. Čas je, da se naučite pisati nenaglašene samoglasnike na končnicah.

4. Oblikovanje problema (tema in cilji lekcije), načrtovanje dejavnosti

Kakšno vprašanje se pojavi? (Kako preveriti nenaglašen samoglasnik v padežni končnici samostalnika?)(17. diapozitiv)

Kaj je tema današnje lekcije? (Črkovanje nenaglašenih padkih končnic samostalnikov)

Kaj je še treba odkriti? (Kaj je treba narediti, da ugotovimo, katero črko napisati v nenaglašenem položaju na koncu samostalnika)

Kaj bo namen naše lekcije? ( Dvigniti splošno pravilo(algoritem) za črkovanje nenaglašenih padkovnih končnic samostalnikov)

Kaj se bomo naučili? ( Naučili se bomo pravilno pisati besede z novim črkovanjem)

5. Iskanje rešitve (odkrivanje novega znanja), oblikovanje pravila

Na zaslonu vidite stolpce besed, ki nam bodo pomagale odkriti novo pravilo. (Slide 18)

Kakšne hipoteze imate? (Svoje različice ponujajo spredaj)

Predlagam, da izvedete opazovanje in samostojno izpeljete splošno pravilo za črkovanje nepoudarjenih padičnih končnic samostalnikov v vrsticah. Vsaka vrsta ima svojo kartico z nalogami, delo v parih.

Vzemite kartico s stolpci besed. Preberi nalogo. Zavrnite samostalnike in dodajte poudarek. Primerjaj končnice v vsakem primeru. Potegnite zaključek. (Nalogo opravite v parih)

Poslušajmo prvo skupino. (19. diapozitiv)

Kateri so bili samostalniki? (Samostalniki prve sklanjatve pravijo, luna, zemlja)

Kaj je bilo treba narediti?

Kaj ste opazili? (Končnice v poudarjenem in nepoudarjenem položaju so enake)(Slide 20)

Kako ravnamo, če je v korenu besede nenaglašen samoglasnik? (Preverimo naglas, izberemo preizkusno besedo)

Kakšne hipoteze in predloge ste imeli o tem, kako lahko preverite nenaglašen samoglasnik na koncu? (S poudarjenimi padežnimi končnicami 1. sklanjatve lahko preverite nenaglašene končnice samostalnikov 1. sklanjatve)

Katere besede lahko postanejo besede pomočnice? (Luna, zemlja)

Zakaj vam lahko te besede postanejo besede pomoči? (imajo poudarjene končnice)

Naredite sklep o črkovanju končnic samostalnikov 1. sklanjatve. (Oblikujte sklep)(Slide 21)

Poslušajmo drugo skupino.

Kaj so bile vaše besede? (2. sklanjatev samostalnikov polje, konj, okno)(Slide 22)

Kakšna je bila naloga? (Sklanjaj samostalnike, poudarjaj, primerjaj končnice)(Slide 23)

Kaj ste opazili? Vaš zaključek. (Končnice v poudarjenem in nepoudarjenem položaju so enake. S poudarjenimi padskimi končnicami 2. sklanjatve lahko preverite nenaglašeno končnico samostalnikov 2. sklanjatve)(Slide 24)

(Konj, okno. Šokantni konci.)

Slišimo tretjo skupino. Kaj so bile vaše besede? (3. sklanjatev samostalnikov veselje, peč, stepa)(Slide 25)

Katero nalogo? (Sklanjaj samostalnike, poudarjaj, primerjaj končnice)(Slide 26)

Kaj ste opazili? Vaš zaključek. (Končnice v poudarjenem in nepoudarjenem položaju so enake. S poudarjenimi padskimi končnicami 3. sklanjatve lahko preverite nenaglašeno končnico samostalnikov 3. sklanjatve)(Slide 27)

Katere besede lahko postanejo besede pomočnice? Zakaj? (Pečica, stepa, ker so poudarjeni primeri)

Skupine so delale z različne materiale, ampak do kakšne splošne ugotovitve so prišli? (Poudarjene in nenaglašene končnice samostalnikov istega sklonišča in sklonišča pišemo enako)

Oblikujte splošno pravilo za črkovanje nepoudarjenih padičnih končnic samostalnikov. (Nenaglašene samoglasnike na končnicah samostalnikov je treba preveriti s poudarkom v istem sklonu)(Slide 28)

Preverimo pravilo v učbeniku, stran 20. (Tako je)

Ali obstajajo še kakšne hipoteze ali predpostavke?

Kaj storimo, če je v predponi nenaglašen samoglasnik? (Izberite besedo s poudarjeno predpono ali si zapomnite predpone)

Ali si je mogoče zapomniti padežne končnice samostalnikov? (Ja lahko)

Preglejte končno tabelo. (Slide 29) Končnice, na katere moramo biti še posebej pozorni, so v tabeli označene z velikimi krepkimi črkami. V drugih končnicah so napake veliko manj pogoste. Prvih nekaj vaj boste izvajali, nenehno gledali na znak, nato pa tega ne boste več potrebovali. Najbolj zahrbtni primeri so rodilnik, dajalnik in predlog.

Kako si v teh primerih lažje zapomnimo končnice? (V 2. sklonu je lahko le končnica E. V 3. sklonu je lahko samo končnica I. V R.p. je lahko samo končnica I)(Slide 30)

Poskusite sami ugotoviti, kako ravnati, da preverite nenaglašeno končnico samostalnika s poudarjeno končnico v istem sklonu. Obnovite algoritem. Če je naloga za vas težka, uporabite besede za referenco. (Razpravljajte v parih, dokončajte nalogo na kartici)(Slide 31)

Povejte nam glede na diagram, kako postopati, da bomo pravilno zapisali končnico samostalnika. (Diapozitiva 32, 33)

Ker poznamo novo pravilo, se vrnimo na začetek lekcije in popravimo napake na tabli. Najprej pa poskusimo uporabiti ta algoritem in vstaviti želeni konec. (Diapozitiva 35, 36)

Kateri samoglasnik je treba napisati namesto nenaglašenega konca v besedah ​​"na harmoniki", "v kopalnici"? Popravi napake na tabli. (Slide 37)

Kako je črkovanje grafično prikazano?

6. Razvoj spretnosti – uporaba novega znanja

Minute telesne vzgoje (Slide 38)

Poimenoval bom samostalnike s predlogi s poudarjeno in nenaglašeno končnico. Če slišite besedo s poudarjeno končnico, počepnete; če slišite besedo z nenaglašeno končnico, dvignete roke.

Pri sestri, na dvorišču, do gozdička, v goščavi, v kampu, iz volne, blizu pomola, na nebu, iz olja.

Izpolnimo naloge.

Ali uganete, kaj se bomo naučili, ko bomo izpolnili te naloge?

Ali uganete, kakšno znanje je potrebno za rešitev te učne naloge?

Radi pišete nareke? Ne predlagam, da bi vam zdaj napisal narek. Učitelji boste, kar pomeni, da boste preverjali narek in popravljali napake.

Vzemite kartico z narekom. Delali boste samostojno. Izberite kartonček, ki ustreza stopnji obvladanja snovi (na zelenem kartonu je naloga za zahtevano raven, na rumenem kartonu naloga za višjo raven). (Prosojnici 39, 40)

V snežnem 2 kraljestvu, v oblaku 3, se je iz kapljice vode rodila snežinka 2. Veter jo je vrtel po zraku 4. Za prvo snežinko so letele jate belih zvezd na tla. Nekateri so pristali na vejah breze, sirene, smreke 1, trepetlike. Drugi so sedeli na strehah koče in s puhastimi odejami pokrivali sledi na poteh na dvorišču.

Preberi besedilo. Kaj pravi besedilo? Kako bi naslovil besedilo?

Preverimo, katere končnice so učenci izbrali na zahtevani stopnji in katere napake so učenci na zahtevani ravni popravili. povišana raven. (Slide 41)

Kakšno spretnost ste razvili med izvajanjem te vaje?

Se vam je vse izšlo? Zakaj? Navedite razloge za uspeh ali neuspeh.

Kako najti izhod iz situacije neuspeha?

Izvedite razčlenjevanje. (Slide 42)

Katero veščino ste razvili med dokončanjem te naloge?

7. Povzetek lekcije

• Kaj je bilo problematično? (Slide 43)
• Kakšen odgovor, rešitev smo našli?
• Katera (čigava) različica je bila potrjena?
• Določite ključne besede za lekcijo. (Slide 44)
• Kako ocenjujete svoje delo?

8. Razmislek

Nadaljujte z izjavami. (Slide 45)

Danes v razredu:

• Ugotovil sem...
• naučil sem se ...
• Meni je bilo zanimivo...
• Bilo mi je težko ...
• Všeč mi je...

9. Domača naloga

Domača naloga na izbiro (slide 46):

• Str. 28, ex. 1. Naredite diagram za pravilo na strani 20.
• Mini esej "Pokrajina iz okna pozimi"

Opazujte zimske slike, ki jih vidimo skozi okno. Morda bo kdo izmed vas v naravi opazil nekaj, česar še noben umetnik ni videl. Povejte nam, kaj lahko vidite z okna sobe ali učilnice. Morda boste našli ali izbrali besede iz leposlovja, s katerimi bi opisali dim iz dimnika, žled, ledeni tobogan.

Predstavljajte si, da ste končnica samostalnika. Povejte o sebi. Zapišite svojo zgodbo.

Hvala za lekcijo! Dobro opravljeno! (Slide 47)

Tema: Črkovanje skloniških končnic samostalnikov

Učiteljica: Protsevskaya Tatyana Sergeevna

Razred: 5

Cilji lekcije:

1. Izobraževalni.

Gojenje spoštovanja do maternega jezika;

Vzgoja morale, komunikacijskih veščin;

Otroke vzgajati v sposobnosti videti in ustvarjati lepoto.

2. Razvojni.

Razvoj logično razmišljanješolarji, njihove analitične sposobnosti: sposobnost primerjave, kontrasta, sklepanja;

Razvoj monološkega govora učencev;

Razvoj pozornosti, vizualnega spomina;

Sposobnost analiziranja vaših dejavnosti.

3. Izobraževalni.

Posplošitev in sistematizacija znanja na temo "Črkovanje samoglasnikov v končnicah samostalnikov";

Izboljšanje črkovalnih sposobnosti samostalnikov.

Načrtovani rezultat	Predmetne spretnosti	Oblikujte UUD
	Razviti sposobnost črkovanja primernih končnic samostalnikov v skladu z izobraževalno nalogo.	Osebno	Regulativni	Komunikacija	Kognitivni
		Razvoj kognitivnih interesov, izobraževalnih motivov, oblikovanje meja lastnega znanja in neznanja.	Načrtovanje svojih dejanj v skladu z izobraževalno nalogo, ocenjevanje pravilnosti dejanj.	Uporaba govora pomeni reševanje različnih komunikacijskih težav, sposobnost dogovarjanja in približevanja splošna odločitev pri skupnih aktivnostih.	Oblikovanje problema, sestavljanje izjave v ustni in pisni obliki, iskanje načinov za reševanje izobraževalnih problemov, analiza predmetov, da bi prepoznali posebne značilnosti.

Oprema: projektor, kartice z nalogami, tabela deklinacij.

Med poukom

1. Org. trenutek .

Začnimo z lekcijo. Ali so vsi pripravljeni?

Kaj naj počne naš um pri pouku?

Spomnimo se pesmi Marine Boroditske ...

(diapozitiv 1)

Problem ni rešen -

celo ubij me!

Misli, misli, glava,

Pohiti!

Misli, misli, glava,

Dal ti bom sladkarije

Na tvoj rojstni dan ti bom dal

Nova baretka!

Misli, misli - enkrat te prosim!

Umil te bom z milom! ga bom počesala!

Ti in jaz nisva drug drugemu tujca.

Pomagaj!

In potem te bom udaril po glavi!

Kaj naj delajo naše glave pri pouku?

Upam, da bodo vaše glave danes zelo dobro delale in pridobile znanje.

Fantje, našo lekcijo bi rad začel s pregovorom:

Diapozitiv 2

"Vsak dan življenja doda delček modrosti."

Kako to razumete?

otroci. Naučimo se nekaj novega.

2. Glavna faza lekcije.

Pa začnimo razmišljati.

Kaj piše na tabli? (prepis)

[P a k r a i m d a r o sh k "i b l" i k u s t y s "er" en" i ch" er "o m u h"i]

Na kaj morate pomisliti, ko pišete ta stavek? (zgornja črkovanja)

Zapiši stavek pravopisno (s črkami), razmišljaj o zapisih, podčrtaj jih pri zapisu.

Kdo želi poskusiti na deski? (en učenec napiše stavek na tablo)

Preverimo. Kdo tudi? (Če so napake, povej črkovalnike. Učencu, ki odgovarja pri tabli, postavim dodatno vprašanje in odgovor ovrednotim.Kako določiti sklanjatev samostalnikov?)

S katerimi črkovanji ste se srečali?

Na koncu katerega dela govora imamo v svojih stavkih črkovala?

Kaj misliš, da je tema naše lekcije?

Diapozitiv 3

Poskusimo oblikovati naloge, ki jih bomo morali rešiti pri pouku? Kaj naj se naučimo?

Diapozitiv 4

Zdaj bomo izvedli študijo, ki nam bo pomagala oblikovati pravilo za pisanje nenaglašenih padkih končnic samostalnikov.

Zavrni besede. Beseda prve vrstice zemlja, druga vrsta - miza, tretja vrsta - stepa.

Dobro opravljeno. Zdaj označite končnice in določite sklanjatve teh besed.

Ni vam bilo težko napisati končnic teh besed, ker... so bobni. Toda pisanje nenaglašenih padkov v primerih R. D. in P. je lahko težavno. Zato bomo zdaj izpolnili tabelo primernih končnic, ki vam bo namig.

Diapozitiv 5

Samostalniki imajo v R.p. kakšen konec? ...

Diapozitiv 6 - 10

Ustvarili smo goljufijo, ki jo lahko prilepite v svoje teoretične zvezke. Uporabljate ga lahko pri pouku, dokler se ne naučite pravila.

Še en namig. Nenaglašene padične končnice samostalnikov preverjamo s poudarkom. Če želite to narediti, morate med samostalniki iste sklanjatve najti besedo s poudarjenim koncem in jo postaviti v isti primer. V čem se konča ta beseda pod naglasom bo enaka končnica v nenaglašeni končnici.

Odprite učbenike. Preberimo to pravilo.

Na podlagi tega pravila bomo sestavilialgoritem za določanje nenaglašenih padkovnih končnic samostalnikov.

Kaj naj naredimo najprej?

1. Določam sklanjatev, padež samostalnika.

Naša naslednja poteza?

2. Spomnim se, kakšna končnica se piše pri samostalniku dane sklanjatve v tem primeru.

Diapozitiv 11

In zdaj se bomo igrali z vami.

Diapozitiv 12

Igra se imenuje "Poiščite "dodatno besedo". Zapišite to besedo, določite sklanjatev, primer. Skupaj dokončajmo prvo vrstico.

1.Brez zvezkov ..., brez vej ..., na brezah ...(diapozitiv 13)

2. Daj očke ..., ne metle ..., daj sestre ...(diapozitiv 14)

3.Oj miška...oh noč...oh park...(diapozitiv 15)

Vsi so to dobro opravili, dobro opravljeno.

Fizična minuta

Učitelj prosi vse, naj vstanejo.

Poimenoval bom besede, če je na koncu napisana črka e, se nagnite v levo, če in, nato v desno.

Za psa, na cesto, na gladino, o junaku, za miško, za vas, ob reki, na snežinki .

5. Izbirni narek.

Malo smo vadili, zdaj pa gremo k resnejšemu delu. Kako se imenuje vrsta nareka, v kateri morate izbrati prave besede in jih razvrstiti? (Izbirno.)

Naloga: zapišite samostalnike s predlogi. V levi stolpec zapišite samostalnike, pri katerih je končnica -e zapisana v nenaglašenem položaju, v desni stolpec - -i.

Šel bo na tablo ... (delo za tablo).

Pogovor o predstavi in ​​času, ko je bila uprizorjena. Povejte nam o otvoritvi razstave. Bodite prisotni med pogovorom. Povzpnite se po stopnicah stolpa. Preberite na verandi.

Preverimo. Zamenjajta si zvezke in zapišita število napak. Preverite naše kriterije

Diapozitiv 16 (brez napak - "5", 1-2 napak - "4", 3-4 napake - "3", več kot 5 napak - "2").

7) Samostojno delo.

Sedaj boste delali sami, jaz pa bom pregledal in preveril vaše prejšnje delo.

Podarjam vam kartice z nalogami na več ravneh. Na rumenih listih je naloga za "3", na rdečih - za "4" in "5". V skladu s tem so naloge na rumenih listih lažje kot na rdečih. Izberite nalogo, za katero mislite, da jo lahko obvladate.

Naloga za oceno "3".

Kartica. Vstavi manjkajoče črke.

Veščina je v znanju ..., znanje je v študiju ..., študij je v življenju ..., življenje je v boju.

Sreča ni v denarju, ampak v dogovoru... .

V dobri kombinaciji ... vsaka črka je zlata.

Dobro je za ptička...v zlati kletki...še bolje pa na zeleni veji... .

Naloga za razrede "4 in 5".

Kartica. Vstavi manjkajoče črke, označi končnice, določi velike in male črke.

O filmu..., v galeriji..., brez sten..., na rastlini..., na poti..., brez vesti..., po tradiciji..., na koncertu ..., v ilustraciji ..., med potresom ..., pri ledvicah ..., na pošto ..., na oblaku ..., ob žici ... .

Prosim, oddajte svoje kartice. Sedaj bomo videli, katero vrsto imamo najbolj organizirano.

3. Povzetek lekcije.

O katerem pravilu so razmišljale naše glave?

Zdaj pa preverimo, kaj so mislili.

V zvezkih so v stolpcu številke od 1 do 7. Jaz bom narekoval besede, ti pa ob vsaki številki zapiši samo črko, ki jo je treba vstaviti na koncu samostalnika.

1.na topolu

2.k babici.

3. v zrak.

4.iz vasi

5.po območju.

6.s cest.

7.na površini.

Preverimo se.

Diapozitiv 17-23

Če imate zraven 1. - E, v to vrstico dodajte črko M

2.-E O

3.-E L

4.-I O

5. -I D

6. -I E

7.- I C

Vstani, dobro opravljeno. Tvoja glava je zelo dobro delala.

Kdo je zadovoljen s tem, kako mu je delala glava?

Hvala vsem za lekcijo. Kasneje bom preveril tvoje delo in te ocenil.

4. Ocenjevanje, beleženje domačih nalog.

Diapozitiv 24

Izpolnite kartico glede na možnosti.

Naloga za možnost 1.

Besedo postavite v zahtevani primer (s predlogom) in označite končnico samostalnika, določite sklanjatev, označite primer:

Polje (PP) -
Nohti (D.p.) -
Žalost (R.p.) -
Breza (P.p.) -
Veselje (P.p.) -
Reka (D.p.) -
Konj (R.p.) -
Podružnica (D.p.) -

Naloga za 2. možnost.

Vstavite končnico, določite sklanjatev samostalnika, označite primer:

Zanihal na prosto...(...), visel na vejah...(...), jedel na tacah...(...), odpeljal s trga...(.. .), letel s streh...(...), se približeval postelji...(...), hodil po cestah...(...), ležal na prtu...(.. .).