Program dela za angleški jezik v vrtcu.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
"Splošni razvojni vrtec št. 64 "Kolobok", Yoshkar-Ola"
Smešna angleščina
Program predšolske vzgoje angleški jezik
Sestavila: dop
izobraževanje Milyutina E.M.
Yoshkar-Ola, 2015
Pojasnilo.
Ustreznost.
Cilji in cilji programa.
Predvideni rezultati.
Metodološka podpora programa.
Oblike organizacije izobraževalnega področja.
Izobraževalni in tematski načrt:
1. Junior skupina (3-4 leta).
2. Srednja skupina(4-5 let).
3. Starejša skupina (5-6 let).
4. Pripravljalna skupina. (6-7 let)
13. Vsebina programa.
14. Seznam referenc,
uporablja za razvoj programa.
Pojasnilo
Ta delovni program je regulativni in upravljalni dokument izobraževalne ustanove, ki označuje sistem organizacije izobraževalnih dejavnosti vzgojitelja.
Program dela prikazuje, kako ob upoštevanju specifičnih pogojev, izobraževalnih potreb in razvojnih značilnosti otrok predšolska starost Učitelj oblikuje individualni pedagoški model izobraževanja v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov predšolska vzgoja.
Program dela je bil razvit ob upoštevanju metodoloških priporočil o angleškem jeziku za predšolske otroke.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
Angleški jezik S.V.Litvinenko.- M.:AST: Astrel, 2015.
Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.2001 N 655,
Vzorčni predpisi o predšolskih izobraževalnih ustanovah z dne 1. januarja 2001 št. 000 (resolucija vlade Ruske federacije)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vsebino in organizacijo dela v predšolskih organizacijah" (registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 27. avgusta 2010, registrska številka 18267
Ustreznost.
Tuji jezik danes postaja vse bolj sredstvo za preživetje družbe. Vloga tujega jezika se povečuje v povezavi z razvojem gospodarskih vezi in internacionalizacijo javne diplomacije. Študij tujega jezika in tujejezikovna pismenost naših državljanov prispevata k oblikovanju vredne podobe Rusov v tujini, nam omogočata, da razbijemo oviro nezaupanja in nudimo priložnost za prenašanje in širjenje naše kulture ter obvladovanje druge. Zato je tuji jezik postal obvezna sestavina izobraževanja ne le v šolah in na univerzah, temveč tudi v številnih vrtcih. Zgodnje učenje tuj jezik ustvarja odlične priložnosti za vzbujanje zanimanja za jezikovno in kulturno raznolikost sveta, spoštovanje jezikov in kultur drugih narodov ter spodbuja razvoj komunikativnega govornega takta. Vloga tujega jezika v zgodnji fazi izobraževanja je v razvojnem smislu še posebej neprecenljiva. Učenje tujega jezika v zgodnjem otroštvu je še posebej učinkovito, saj so predšolski otroci tisti, ki kažejo veliko zanimanje za ljudi druge kulture, ti vtisi iz otroštva se dolgo ohranijo. za dolgo časa in prispevajo k razvoju notranje motivacije za učenje prvega, kasneje pa tudi drugega tujega jezika. Na splošno ima zgodnje učenje tujega jezika ogromen pedagoški potencial tako v jezikovnem kot splošnem razvoju.
Glavne funkcije tujega jezika v zgodnji fazi učenja:
Razvoj splošne govorne zmožnosti predšolskih otrok v njihovi najosnovnejši filološki izobrazbi,
Oblikovanje njihovih zmožnosti in pripravljenosti za uporabo tujega jezika kot sredstva sporazumevanja, kot načina seznanjanja z drugo nacionalno kulturo in kot učinkovitega sredstva stalnega jezikovnega izobraževanja, vzgoje in raznolikega razvoja otrokove osebnosti.
Osnovna določila, ki zagotavljajo učinkovitejše učenje tujega jezika:
Bodite pozorni na ponavljanje snovi in njeno zavestno dojemanje, otroci morajo razumeti, o čem govorijo;
Cilji in cilji programa.
Namen To delo je namenjeno razvoju trajnega zanimanja predšolskih otrok za učenje angleščine kot sredstva komunikacije in izmenjave informacij.
Postavljanje cilja vključuje reševanje celotnega kompleksa izobraževalnih, razvojnih (splošno izobraževalnih) in praktičnih (izobraževalnih)naloge:
Izobraževalni:
Razvijte otrokove psihološke funkcije:
spomin, pozornost, razmišljanje (vizualno, figurativno, logično);
domišljijo (reproduktivno in ustvarjalno).
Razviti posebne sposobnosti, potrebne za poučevanje tujega jezika:
fonemični sluh;
sposobnost ugibanja;
sposobnost razlikovanja;
imitacijske sposobnosti.
Izobraževalni:
Ustvarite motivacijo za učenje angleščine skozi glasbo, pesmi, pregovore;
Spodbujati razvoj kognitivnega zanimanja za praznike, tradicije in običaje države jezika, ki se preučuje;
Spodbujati pridobivanje zaznavnih, govornih, motoričnih in grafičnih spretnosti ter sposobnosti obnašanja v tipičnih situacijah.
Izobraževalni:
Spodbujati razumevanje in spoštovanje drugih kultur;
Gojite spoštljiv odnos do ljudi;
Spodbujati čustva tovarištva in prijateljstva;
Gojite občutek za lepoto;
Gojiti kulturo umskega dela;
Razvijte veščine neodvisnosti.
Starostne značilnosti otrok pri učenju tujega jezika.
Pri poučevanju angleščine predšolskih otrok je treba čim bolj upoštevati njihove starostne značilnosti. Učitelj se seznani z literaturo o tej problematiki in uporablja metode in tehnike, primerne starosti otrok.
Ko otroke poučujete angleščino, se morate spomniti, da so odprti in si jo zapomnite tako, kot je. Imajo tudi razvito domišljijo in odprte ustvarjalne sposobnosti.
Zato se morate za začetek seveda naučiti angleške abecede.
Angleščina za predšolske otroke naj bo čim lažja. Vsi stavki morajo biti preprosti.
Kartice v angleščini so zelo dobre za učenje, saj otroci, še posebej predšolski otroci, razmišljajo v slikah in slikah. Kartice bodo v tem primeru služile za vzpostavitev povezav med slikami, ki so predstavljene na kartici, in besedo, ki je z njo povezana. V tej starosti je vedno treba otroku s pomočjo slik pokazati, kaj mu želite sporočiti.
Da bi se predšolski otroci učili angleščine, jih je treba očarati.
Zanimive stvari bodo pomagale pritegniti vašega otroka:
Poezija;
knjige za štetje;
Pesmi.
Hkrati, če so jim priložene slike, bo preprosto čudovito.
Kar zadeva angleško slovnico, otrok ni treba siliti, da jo nabijajo. Slovnična pravila si bodo zapomnili samodejno in jih ne bodo mogli uporabiti. Poleg tega lahko otroka kasneje odvrnete od učenja angleščine. Bolje je, da vse poteka sproščeno in lahkotno.
Kako izvajati izobraževalne dejavnosti in koliko časa porabiti za poučevanje angleščine otrok.
Kot že omenjeno, je treba pouk za predšolske otroke izvajati v igralno obliko.
Ne bi smeli preučevati nepravilnih glagolov ali katere koli druge slovnice. Omenimo lahko samo nepravilni členek the in pravilni členek a.
Tudi angleščina za predšolske otroke naj vključuje govorni jezik, saj bo kasneje prav govorjena angleščina služila kot sredstvo komunikacije s tujci.
Za otroke je treba uporabiti kratke dialoge in zgodbe. Če jih spremlja glas in slike, potem bo to super.
program " HappyEnglish»izračunano za otroke stare od 3 do 6 let. Namenjen je negovanju zanimanja za obvladovanje tujega jezika, oblikovanju harmonične osebnosti, razvoju miselnih procesov ter kognitivnih in jezikovnih sposobnosti; spodbuja razvoj aktivnega in pasivnega govora.
Načela za izdelavo programa.
V skladu s FGT program temelji na znanstvenih načelih njegove konstrukcije, ki se upošteva pri organizaciji izobraževalnega procesa:
načelo razvojne vzgoje, katere cilj je razvoj otroka. Razvojna narava izobraževanja se uresničuje z dejavnostmi vsakega otroka v njegovem bližnjem razvojnem območju;
kombinacija načela znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti. Vsebina programa ustreza temeljnim načelom razvojne psihologije in predšolske pedagogike;
skladnost z merili popolnosti, nujnosti in zadostnosti, to je omogočanje reševanja zastavljenih ciljev in ciljev samo z uporabo potrebnega in zadostnega materiala, čim bolj približati razumnemu "minimumu";
enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa za predšolske otroke, v procesu izvajanja katerih se oblikujejo znanja, sposobnosti in spretnosti, ki so neposredno povezani z razvojem predšolskih otrok;
načelo povezovanja izobraževalnih področij (športna vzgoja, zdravje, varnost, socializacija, delo, spoznavanje, sporazumevanje, branje) fikcija, likovna ustvarjalnost, glasba) v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi izobraževalnih področij;
načela humanizacije, diferenciacije in individualizacije, kontinuitete in sistematičnega izobraževanja.
Odsev načela humanizacije v izobraževalnem programu pomeni:
- prepoznavanje edinstvenosti in edinstvenosti osebnosti vsakega otroka;
- prepoznavanje neomejenih možnosti za razvoj osebnih potencialov vsakega otroka;
- spoštovanje otrokove osebnosti s strani vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.
Diferenciacija in individualizacija vzgoje in izobraževanja zagotavlja razvoj otroka v skladu z njegovimi nagnjenji, interesi in zmožnostmi. To načelo se izvaja ob upoštevanju individualnih značilnosti otrokovega razvoja.
Načelo doslednosti in sistematičnosti. Doslednost pri izbiri in kombinaciji novega gradiva s ponavljanjem in utrjevanjem naučenega, porazdelitev obremenitve na otrokovo telo skozi celotno lekcijo.
Načelo upoštevanja starosti in individualnih značilnosti otrok.
Vsako od naštetih načel je usmerjeno k doseganju učnih rezultatov, da otroci obvladajo tuji jezik (na najosnovnejši ravni) kot komunikacijsko sredstvo.
Cilji in cilji se uresničujejo pri ustvarjanju potrebnegapogoji:
Razpoložljivost pisarne, njena oprema: metodološka literatura, kasete, vizualni pripomočki, igrače, izročki;
Izbira metod, tehnik, oblik, sredstev dela
Poučevanje angleščine za predšolske otroke poteka samo ustno, na igriv način, z uporabo igrač.
Pouk poteka v podskupinah največ 10 oseb v angleški učilnici, 2x tedensko po 30 minut.
Najprimerneje je te ure organizirati zjutraj ali takoj po spanju, ko otroci niso utrujeni in dobro zaznavajo tujejezično snov.
Predvideni rezultati.
Na začetni stopnji poučevanja otrok tujega jezika so postavljeni temelji za oblikovanje veščin, ki zagotavljajo govorno dejavnost. Tu je treba razvijati predvsem sposobnosti izgovorjave. Zato je ta stopnja pri poučevanju predšolskih otrok tujega jezika najpomembnejša.
Vodilna smer otrokovega obvladovanja jezikovnega gradiva je oblikovanje produktivnih veščin, saj je vse gradivo namenjeno uporabi v ustnem govoru. Hkrati je treba te iste jezikovne enote med poslušanjem razumeti, tj. pridobiti receptivno.
otroci seznanjati se z osnovami jezika, pridobijo osnovne govorne veščine, naberejo osnovni besedni zaklad v različne teme ki jih ponuja program poučevanja angleškega jezika za otroke, se seznanijo z najpreprostejšimi osnovami angleške slovnice. Na tej stopnji izobraževanja se otroci seznanijo s kulturo, tradicijo in običaji države jezika, ki se uči.
Do konca usposabljanja v začetni faziotroci bi morali biti sposobni :
Razumeti na posluh učiteljeve nagovore v tujem jeziku, ki temeljijo na znanem jezikovnem gradivu;
Odgovorite na učiteljeva vprašanja,
Povežite besede in besedne zveze z ustreznimi slikami in opisi;
Recitirajte kratke pesmice, štetje rim, rime, pojte pesmi itd.
Metodološka podpora programa
Oblike poučevanja ne smejo biti usmerjene v obvladovanje čim večjega števila leksikalnih enot, temveč v vzgojo zanimanja za predmet, razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti in sposobnosti izražanja. Pomembno je doseči določene kvalitete obvladovanja gradiva, ki naj bi otroku omogočile z minimalnimi sredstvi, ob predpostavki kasnejšega povečanja jezikovnih enot v otrokovi kompetenci, da jih uporablja situacijsko in smiselno.
Oblika dela z otroki je drugačna:
razredi ki vključuje igre na prostem in telesne vaje,
razredi - pogovori;
razredi angleški jezikNa prostem ;
posebni razredi – gledanje video fragmentov - kot dodatek k glavnim razredom;
glasbena dejavnost;
matineje in počitnice , kjer lahko otroci pokažejo svoje dosežke – dramatizirajo pravljico, recitirajo pesmico;
skupna igralna dejavnost učitelji in otroci, kjer se rešujejo ustvarjalne naloge in problematične situacije, izumljajo uganke, sestavljajo limeriki;
individualno delo otrok;
seznanjanje z literaturo;
diagnostiko
Razredi ne smejo biti dolgočasni, preobremenjeni z novo snovjo. Priporočljivo je, da v eno lekcijo ne uvedete več kot 2-3 nove besede ali 1-2 stavka. Pri izbiri jezikovnega gradiva je treba upoštevati govorna izkušnja otroke v maternem jeziku. Pridobivanje angleškega jezika bi moralo biti naravni del poučevanja vseh vrst dejavnosti v vrtcu. Tako bodo otroci lažje razumeli pomen besed, pa tudi aktivno jih vključili v pogovor v živo.
Ena najpomembnejših učnih tehnik v vrtcu jeIgra . Igra je metoda, temelj, glavna stvar, na kateri je zgrajen celoten učni proces. Igra je glavna dejavnost predšolskega otroka. Toda kako lahko pripravite svojega otroka do tega, da želi govoriti angleško? Navsezadnje zna rešiti vse komunikacijske težave v svojem maternem jeziku. Mlademu študentu je zelo težko razložiti, da bo to potreboval v šoli, saj obstaja tak predmet, na fakulteti, pri izbiri poklica, pri odločanju v življenju. Tukaj igra pomaga. Igra je za predšolskega otroka zelo naravna.
Pri igralnih dejavnostih otrok kaže iznajdljivost in inteligenco. Otroci, očarani nad konceptom igre, ne opazijo, kako se srečujejo z različnimi težavami in se učijo. V igri rešujejo svoj problem. Igra je vedno specifična in prispeva k razvoju predšolskih otrok.
Uporabiti je treba najrazličnejše igre, tako aktivne kot umirjene.
Na začetni stopnji poučevanja otrok angleščine je treba večkrat ponoviti gradivo, ki so se ga naučili. V ta namen so priporočljive vaje, v katerih se znane besede ponavljajo v različnih kombinacijah in situacijah. Takšne vaje so lahko štetje rim, rim, pesmi, dramatizacije ipd. Pri učenju angleščine je pomnjenje pesmi in pesmi na pamet zelo pomembno, saj si leksikalne snovi, organizirane v zveneče ritmične verze s sosednjimi rimami, otroci ne le zlahka zapomnijo. , ampak tudi za dolgo časa shranjeno v spominu.
Predstavitev gradiva ali igre mora biti živa in čustvena. V ta namen poleg video in avdio kaset,DVDdiskov, imam na razpolago veliko število igrač, didaktičnega gradiva, izročkov, slik, kart, punčk, loto, kocke. Vsaka igralna situacija ima svoj nabor igrač in slik.
Fonetično snov uvajamo in vadimo skozi različne zgodbe Mr. Tongue.
Metodologija dela z otroki te starosti pri poučevanju tujega jezika zahteva, da učitelj vodi pouk jasno, živahno, vznemirljivo in ohranja otroke v stanju zanimanja. To dosežemo z izbiro svetlega, barvitega didaktičnega materiala in spretnim preklopom otrok iz ene vrste govorne dejavnosti v drugo.
Od samega začetka usposabljanja je treba razviti določen stil dela z otroki v angleščini, uvesti neke vrste rituale, ki ustrezajo najbolj tipičnim komunikacijskim situacijam. Takšni rituali: (pozdravi, poslovitve, kratke vaje, uporaba formul vljudnosti, sprejetih v angleščini) vam omogočajo, da otroke pripravite na komunikacijo v tujem jeziku, olajšate prehod v angleščino, otrokom pokažete, da se je lekcija začela, končala, da zdaj bo sledila določena stopnja lekcije.
Najpomembnejši pogoj za uspešno učenje je aktiviranje otrokove govorne in miselne dejavnosti ter vključevanje v tujejezično sporazumevanje. Nenehno je treba spreminjati vrstni red govornih dejanj (vrstni red vprašanj, naslovov, imen predmetov itd.), Tako da se otroci odzivajo na pomen besede in si ne zapomnijo zvočne serije mehansko. Pri ponavljanju iger je nujno, da različni otroci postanejo vodilni, aktivni udeleženci, tako da vsi otroci vsaj enkrat izvedejo govorno dejanje, ki ga predvideva izobraževalna naloga.
Da bi preprečili utrujenost in izgubo zanimanja pri otrocih, naj učitelj izvaja igre z elementi gibanja in ukazi v angleščini vsakih 5-7 minut pouka.
Učitelj naj poskuša manj govoriti v svojem maternem jeziku, vendar ni treba umetno izključevati svojega maternega jezika na začetni stopnji poučevanja tujega jezika. Pri prvih urah angleščine ima materni jezik veliko vlogo. Organizacija pouka, spodbude, razlage iger se izvajajo v maternem jeziku. Ko se učite angleščine, se potreba po uporabi vašega maternega jezika zmanjšuje. Materni jezik se lahko uporablja pri pouku angleščine za preverjanje otrokovega razumevanja govora. Če želite to narediti, lahko uporabite igro »Prevajalec«, ki je znana otrokom vseh starosti.
V procesu poučevanja otrok angleščine lahko uporabite naslednje metode poučevanja: zborovsko ponavljanje za učiteljem, individualno ponavljanje, zborovsko in individualno petje, recitiranje poezije, organiziranje iger z elementi tekmovanja, izmenično aktivne in tihe igre, risanje. In nujno je, da enkrat ali dvakrat letno organiziramo počitnice v angleščini, da lahko otroci pokažejo svoje znanje in spretnosti staršem in drug drugemu, da se stopnja motivacije pri študiju tega predmeta poveča.
Delo na izgovorjavi
Pri poučevanju angleščine je treba posebno pozornost nameniti izgovorjavi. Psihofizične značilnosti otrok jim omogočajo posnemanje najbolj zapletenih glasov angleškega jezika. Hkrati je treba pri poučevanju izgovorjave uporabiti ne le posnemanje, temveč po potrebi metodo demonstracije in razlage. Razlaga artikulacije mora biti razumljiva in igriva. Otroke, ki jim nekateri zvoki niso dobri, je treba pogosteje vključiti v vadbene igre za te zvoke. Za razvoj pravilne izgovorjave in intonacije je treba široko uporabljati zborovske vrste dela, čeprav to ne izključuje individualnega dela z vsakim otrokom. Dobra vadba Za krepitev izgovorjave se uporabljajo štetje rim in zvijanje jezika.
Upoštevajoč starostne in individualne značilnosti otrok je potrebno zadostno količino izobraževalnega časa izkoristiti za dodatno, individualno delo vsakega otroka.
Delo z igračo ali sliko
Glede na to, da imajo predšolski otroci razvit predvsem figurativni spomin, je treba angleške besede uvesti z vizualno semantizacijo. Za te namene je treba za razrede izbrati svetle in barvite igrače in slike ter uporabiti predmete iz otrokovega okolja. Pri izbiri slike je treba paziti na njeno ekspresivnost, tako da je predmet, ki se uvaja v otrokov govor, najbolj izrazit in se ne izgubi v velikem številu drugih slik na sliki.
Učenje in recitiranje pesmi in pesmi
Celovita rešitev praktičnih, izobraževalnih, izobraževalnih in razvojnih problemov poučevanja angleščine za predšolske otroke je mogoča le, če ne vpliva le na otrokovo zavest, temveč prodre tudi v njegovo čustveno sfero.
Pri učenju pesmi ali pesmi si otrok zlahka zapomni rimano besedilo, ki vsebuje veliko novih besed in stavkov. Rimano besedilo je koristna fonetična vaja, pa tudi gradivo za pomnjenje besed. Da pa besede vstopijo v otrokov aktivni besedni zaklad, pa tudi v slovnične strukture, so potrebne posebne vaje in igre z besedami zunaj konteksta pesmi.
Predšolsko obdobje je obdobje, ko otroka zanima zvočna kultura besede. Ko bere rime, otrok posluša zvoke govora in ocenjuje njihovo sozvočje. Pri rimanju dobi beseda poseben značaj, zveni bolj razločno in pritegne pozornost.
Rimovanje kot zapomnjeni blok ustvarja pri otroku občutek zaupanja, zborovsko delo na rimanju prispeva k utrjevanju skupine otrok. Pomen rimanja pri razvoju ekspresivnosti in čustvenosti govora je ogromen.
Vpliv angleškega jezika na zvočno kulturo govora v maternem jeziku.
Nekateri logopedi in psihologi verjamejo, da je za razvoj govorne funkcije, in sicer za "razvoj" artikulacije govorni aparat Otroka je treba učiti angleško. Pomembno je, da se izogibate mešanju angleške in ruske izgovorjave v otrokovem jeziku, zato je treba, če ima otrok resne govorne motnje, odložiti učenje drugega jezika.
Oblike organizacije izobraževalnega področja
Neposredne izobraževalne dejavnosti pri poučevanju angleščine (v podskupinah, individualno); Individualno delo z otrokom; Tematske neposredne izobraževalne dejavnosti; Fonetična gimnastika; Didaktične igre; Minute telesne vzgoje; Integrirane dejavnosti; Trenutki presenečenja.
Pogoji za izvedbo programa.
Tehnični pripomočki za usposabljanje
1. Prenosni računalnik
2. CD gradivo
Program dela predvideva uporabo različnih vrstdidaktične igre , in sicer:
Razviti barvno percepcijo; Za število predmetov; Za razvoj angleškega govora, razmišljanja, spomina, pozornosti; Za zavarovanje imen razne predmete; Prepoznati in poimenovati družinske člane; Za utrjevanje imen delov telesa.
Likovno in figurativno gradivo
1. Ilustracije in slike;
2. Slikovno - didaktično gradivo;
3. Lastnosti igre;
4. »Žive igrače« (učitelji ali otroci oblečeni v primerne kostume);
5. Pesmi, uganke.
Izobraževalno in tematsko načrtovanje.
Junior skupina (3-4 leta).
Naslov razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
1.1.
poznanstvo
Živijo adijo. Hvala vam. Dobro jutro! Jaz sem... Kako ti je ime?
1.2.
Moja družina
Mama, oče, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
Kaj vem o sebi
Moje ime je ... sem ... , fant, dekle
1.4 .
Deli telesa
Glava, prsti na nogah, oči, ušesa, usta, nos
II .
Živa narava
1 4
2.1.
Pes, mačka, prašič, raca, kokoš, krava, gos, konj,
2.2.
Divje živali
Medved, zajec, žaba, miška, lisica, tiger
2.3 .
Narava .
V parku .
Drevo, roža, grm, tobogan, gugalnica, krožišče
2.4.
Vreme
Pomlad, poletje, hladno, toplo, vroče
III.
Predmet svetu
3.1.
igrače
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga
3.2.
Dejanja
3.3.
Barve
Rdeča, rumena, zelena, modra, oranžna. Kakšne barve je…?
3.4.
Krpo
Obleka, plašč, majica, trenirka
3.5
Številke
Ena dva tri štiri pet. Koliko jih je?
3.6.
V mestu
Hiša, supermarket, avto, letalo, avtobus, vlak.
3.7
V hiši
Stol, miza, postelja, televizija, WC, kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba
IV .
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok
Juha, meso in solata, torta, sok
4.2
Posoda
Žlica, krožnik, vilica
Regionalne študije
5.1
Potovanje v Združeno kraljestvo
Angleščina,London
5 .2
Srečno novo leto! Vesel božič! Božična jelka. Dedek Mraz, darila, zvezde
5 .3.
Velika noč
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
5 .6
Državne igre
TOTAL ur:
64
Srednja skupina (4-5 let).
Naslov razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo
Živijo adijo. Hvala vam. Dobro jutro!
1.2.
Moja družina
Mamica, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
Kaj vem o sebi
kako ti je ime Moje ime je ... sem ... , fant, dekle
1.4.
Deli telesa
Glava, telo, roka, roka, ramena, noge, kolena, lasje, prsti na nogah, oči, ušesa, usta, nos. Kje je…?
II.
V živo narave
2.1.
Hišni ljubljenčki in njihovi otroci
2.2.
Divje živali. Živalski vrt.
Medved, zajec, žaba, miška, lisica, ptica, tiger, lev, zebra, žirafa, krokodil, kenguru. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Všeč mi je ... Ni mi všeč ... Kaj vam je všeč?
2.3.
Narava .
Igrišče .
Grm, drevo, roža, gugalnica, tobogan, krožišče, peskovnik, gugalnica, skakalna vrv. Kaj je to? Ti je všeč...? Kaj ti je všeč? Kaj hočeš?
Moja najljubša je…
2.4.
Vreme
Zima, pomlad, jesen, poletje, hladno, toplo, vroče.
III.
Predmet svetu
3.1.
igrače
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga, knjiga, sestavljanka, medvedek. Kaj je to? Kje je...? Ti je všeč...? Da, vem/Ne, ne. To je... Tukaj je.
3.2.
Dejanja
Skoči, leti, plavaj, skakaj, teci, ustavi se, pleši, nasmehni se, glej, lahko ...
3.3.
Barve
3.4.
Krpo
3.5
Številke
3.6.
V mestu . Transport.
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, tržnica, avto, letalo, avtobus, vlak. Kaj ti je všeč? Kje je...? Tukaj je. Všeč mi je ... Kaj vam je všeč ...?
3.7
V hiši
Stol, miza, postelja, omara, polica, nočna omarica, televizija, WC, kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba.
IV.
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok . trg.
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika. Kaj ti je všeč? Kje je...? Všeč mi je...
4.2
Posoda . Kuhinja.
Žlica, skodelica, vilica, nož, krožnik, krožnik. Kaj je to? Kje je...? Tukaj je. To je…
Regionalne študije
5.1
Potovanje v Združeno kraljestvo
Angleščina, London
5.2
Vesel božič in novo leto
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Angleška folklora (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5 .6
Državne igre
TOTAL ur:
6 4
Starejša skupina (5-6 let).
Naslov razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo . ponovi
kako ti je ime -
Živijo adijo. Hvala vam. Dobro jutro! Kdo je to?
1.2.
Moja družina . ponovi
Mami, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
S prijatelji.
S prijatelji. Katera je tvoja najljubša ...? Moja najljubša ... je ... Kaj počne dekle/fant? Deklica/fantek je…
1.4.
Deli telesa
Glava, telo, roka, roka, prsti, rama, noga, koleno, stopala, lasje, prsti, trebuh, oko, uho, usta, nos. Kje je...? jetukaj
II.
V živo narave
1 2
2.1.
Domače živali . ponovi .
Pes, mačka, papiga, želva, riba, hrček, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos, raca. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...?
2.2.
Divje živali. ponovi Gozdne živali.
2.3.
Narava . V gozdu .
Grm, drevo, cvet, trava, reka, jagode.
2.4.
letni časi . Vreme . ponovi .
2.5
Čas dneva . Dnevi v tednu .
III.
Predmetni svet
2 8
3.1.
3.2.
Dejanja. ponovi Kaj počnejo?
Skoči, leti, plavaj, skakaj, teci, ustavi se, pleši, nasmehni se, glej, lahko ...
Umiva se, pije, kuha, se oblači, je, spi, riše, igra, gleda televizijo, pleše in poje, bere, teče.
Kaj počne fant/dekle? Fant/punca je…
3.3.
Barve . ponovi . Nasprotja.
Rdeča, rumena, zelena, modra, bela, črna, rjava, oranžna. Kakšne barve je…? Je...
Veliko-majhno, novo-staro, veselo-žalostno, toplo-hladno.
3.4.
Krpo
Obleka, plašč, majica, trenirka, čevlji, kavbojke, jopica. Kaj je to? Kje je...? To je ... Kaj je to? - To so...
Kaj ima fant/dekle oblečeno? Fantek/deklica nosi…
3.5
Številke. ponovi
Velik, majhen, ena, dva, tri, štiri, pet, šest
3.6.
Na vasi in v mestu. Transport. ponovi V športnem centru.
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, tržnica, vrtec, cesta, kolo. Lopa, zelenjavna greda, njiva, gozd.
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plavanje, drsanje. Katera je vaša najljubša vrsta športa? Moja najljubša vrsta športa je…
3.7
Sesalnik, računalnik, tablica, mobilni telefon.
Kaj je to? Kje je...? To je ... Tukaj je.
IV.
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika, voda, čaj, sladoled, jajca, maslo, grozdje, solata, riž, testenine. Ti je všeč...? Da, vem/Ne, ne. Kaj ti je všeč? Kje je...? Všeč mi je ... Katera je najljubša hrana? Moja najljubša hrana je…
4.2
Posoda . V kuhinji .
V .
Regionalne študije
5.1
Potovanje v Združeno kraljestvo
Angleščina, London
5.2.
Vesel božič in novo leto
Srečno novo leto! Vesel božič! Božična jelka. Dedek Mraz, darila, snežinke, zvezde
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Angleška folklora (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5.6
Državne igre
TOTAL ur:
64
Pripravljalna skupina. (6-7 let)
Naslov razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo. Kaj vem o sebi? ponovi
kako ti je ime -
Živijo adijo. Hvala vam. Dobro jutro! Moje ime je ... Jaz sem ... , fant/dekle.
1.2.
Moja družina
Mami, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina, teta, stric, bratranec. Kdo je to? Kako mu/ji je ime? To je ... Njegovo/njeno ime je ...
1.3.
Opis ljudi.
Blond, rjavi, črni, rdeči in sivi lasje; modre, rjave, zelene, temne oči. Visok, nizek, srednje visok, mlad, star.
1.4.
Deli telesa . ponovi
Glava, telo, roka, roka, prsti, rama, noga, koleno, stopala, lasje, prsti, trebuh, oko, uho, usta, nos. Kje je...? Tukaj je.
II.
V živo narave
1 2
2.1.
Domače živali . ponovi
Pes, mačka, papiga, želva, riba, hrček, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos, raca. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Pes, mačka, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos
2.2.
Divje živali . ponovi
Tiger, lev, zebra, žirafa, krokodil, kenguru. Zajec, lisica, volk, medved, veverica, jež, zajček, žaba, miš, ptica. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Všeč mi je ... Ni mi všeč ... Kaj vam je všeč?
2.3.
letni časi . Vreme .
Zima, pomlad, jesen, poletje, hladno, toplo, vroče. Kateri je najljubši letni čas? Moj najljubši letni čas je…
Deževno, oblačno, vetrovno, listi spreminjajo barvo, listi padajo, gola drevesa, sneg se topi, zeleni listi. Kakšno je vreme jesen/zima/pomlad/poletje? Je deževno/sneženo/mrznjeno/toča/sončno/topleje/suho v …
2.4.
Zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči. V ponedeljek, v torek, v sredo, v četrtek, v petek, v soboto, v nedeljo.
Kaj počne fant/deklica zjutraj/popoldan/zvečer? Kaj počnete zjutraj/popoldan/zvečer?
Zjutraj/popoldan/zvečer…
Kaj počne fant/dekle v ponedeljek...? On/ona igra klavir.
III.
Predmet svetu
3.1.
igrače. V vrtcu. Na igrišču.
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga, knjiga, sestavljanka, medvedek. Svinčnik, pisalo, škarje, lepilo, slika, ura.
Grm, drevo, roža, gugalnica, tobogan, krožišče, peskovnik, gugalnica, skakalna vrv. Kaj je to? Kje je...? Ti je všeč...? Da, vem/Ne, ne. To je... Tukaj je.
3.2.
Dejanja
Vstati, umiti se, iti, jesti, obleči se, pisati, brati, delati, igrati, iti spat, risati, voziti kolo, igrati klavir/nogomet, igrati z, drsati, gimnastikovati, kuhati, iti po nakupih, igrati badminton, iti na potovanje.
Kaj počne fant/dekle? Kaj delajo?
3.3.
Barve . Nasprotja. Lastnosti.
Rdeča, rumena, zelena, modra, bela, črna, rjava, oranžna, roza. Kakšne barve je…? Je...
Velik-majhen, nov-star, vesel-žalosten, toplo-hladen, lačen-siti, počasen-hiter, gor-dol, visok-nizek.
3.4.
Krpo
Obleka, plašč, majica, trenirka, čevlji, kavbojke, jopica, dežni plašč, rokavice, škornji, dežnik, krznen plašč, kapa, šal, palčniki, zimski plašč, superge, wellington škornji, krilo, sandali, srajca. Kakšna oblačila nosite jesen/zima/pomlad/poletje? Nosim...Kaj nosi fant/dekle? Fantek/deklica nosi…
3.5
Številke. ponovi Šola. Šolski predmeti.
Velik, majhen, ena, dva, tri, štiri, pet, šest, sedem, osem, devet, deset. Koliko koliko…
Učilnica, dvorana, knjižnica, športna dvorana, računalniška učilnica, pisarna, glasbena učilnica. Kaj je to? To je... Kje je...? Tukaj je.
Glasba, matematika, znanost, branje, umetnost, šport, pisanje, oblikovanje in tehnologija, IT.
Katere predmete se učite v šoli? Jaz se učim...
3.6.
Na vasi in v mestu. Transport. ponovi V športnem centru Transport
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, banka, tržnica, vrtec, cesta, kolo. Lopa, zelenjavna greda, njiva, gozd.
Traktor, avto, letalo, avtobus, vlak. Kaj ti je všeč v vasi/mestu? V vasi/mestu mi je všeč…
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plavanje, drsanje. Katera je vaša najljubša vrsta športa? Moja najljubša vrsta športa je ... avto, kolo, letalo, avtobus, tovornjak, vlak, trolejbus
3.7
Pohištvo in notranjost. Električne naprave.
Stol, miza, postelja, omara, polica, nočna omarica, televizija, WC, kopalnica. Kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba.
Sesalnik, računalnik, tablica, mobilni telefon, CD predvajalnik, pralni stroj, kuhalnik vode, hladilnik, štedilnik,
Kaj je to? Kje je...? To je ... Tukaj je.
IV .
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok. Žetev. Zelenjava in sadje.
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, voda, čaj, sladoled, jajca, maslo, solata, riž, testenine. Ti je všeč? Banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika, voda, grozdje, korenje, krompir, zelje, hruške, slive.
Kaj je to? Koliko jabolk je tam? To so ... Katera je najljubša hrana? Moja najljubša hrana je…
4.2
Posoda . V kuhinji .
Žlica, skodelica, vilice, nož, krožnik, krožnik, ponev, ponev, pralni stroj. Kaj je to? Kje je...? Tukaj je. To je…
V .
Regionalne študije
5.1
Potovanje v Združeno kraljestvo
Angleščina, London
5 .2.
Vesel božič in novo leto
Srečno novo leto! Vesel božič! Božično drevo, dedek Mraz, darila, snežinke, zvezdice, voščilnice, lučke.
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Angleška folklora (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5.6
Državne igre
TOTAL ur:
64
Število ur se lahko razlikuje glede na obdobje priprave in izvedbe dogodkov, ker Za to je dodeljen dodaten čas izven pouka.
Število lekcij, zaporedje in teme se lahko razlikujejo glede na stopnjo obvladovanja snovi.
Podajte ideje o ljudeh, njihovih odnosih, njihovem fizičnem in čustvenem stanju. Bogatite svoj besedni zaklad z različnimi oblikami pozdravov, slovesa ipd., razvijajte veščine odnosov z drugimi.psiho-gimnastika;
Pogovori;
Igre na prostem;
Prstne igre;
ogled fotografij;
Gledanje filmov;
Branje knjig;
Umetniški; dejavnost
Odigravanje situacij;
poznanstvo
Otroke naučite oblik pozdrava in slovesa, razvijajte sposobnost interakcije z drugimi. Gojite zanimanje in željo po študiju angleščine.
Pesem: " ploskatitvojeroke!« »Pesem o Helen”
Minute telesne vzgoje: "Rokegor…”
1.2
Moja družina
Predstavite leksikalne enote na to temo. Spodbujajte razumevanje, kako ohraniti družinske vezi. Oblikujte kulturo družinskih tradicij in najljubših dejavnosti družinskih članov.
Prstna gimnastika : “Družina”
Pesmi :
“To je moja mati"
“Oče mati."
Umetniška dejavnost.
Dramatizacija pravljice "Repa".
Izdelava družinskega drevesa.
Izdelava otroških knjig: "Najljubše dejavnosti moje družine"
1.3
Kaj vem o sebi? S prijatelji. Opis ljudi.
Otroke seznanite z besediščem na to temo. Naučite se ga uporabljati v svojem govoru. Naučite se opisovati ljudi.
Igra "Ugani", pesem:
“desetmaloprsti”
Pesem :
“Hockey-Pokey."
“Je res ali ne?«
Deli telesa
Otroke seznanite z besediščem za dele telesa. Naučite se jih poimenovati in opisati njihov videz.
Pesmi : “Glava in ramena, ...” , “Kje je palčica?”
Pesem :
"Imam telo"
Igre : "Prosim, pokaži mi"
II .
Živa narava
Otroke seznanite z imeni nekaterih živalskih vrst. Obogatite otrokov besedni zaklad, razvijajte spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo.
Video material;
Avdio gradivo;
Slike;
Plakati;
Izobraževalne igre;
Igre na prostem;
Dramatizacija pesmi, pesmi,
Hišni ljubljenčki in njihovi otroci
Otroke seznanite z leksikalnimi enotami, ki označujejo imena živali in njihovih mladičev. Razvijte ustvarjalno domišljijo pri ustvarjanju nove vrste živali.
Igre:
"Kaj manjka?"
"Kdo ima koga"
Empatija "Jaz sem medved"
Dramatizacija pravljice"Teremok"
Igre: " Mačkainamiško”, “
kmet", "Poišči "odvečno" žival."
Pesem: "Stari Mc Donald"
Divje živali. Živalski vrt. Gozdne živali.
Otroke naučite poslušati učitelja, jih seznanite z leksikalnimi enotami na temo, razvijete veščine zaznavanja tujega govora iz zvočnih posnetkov in ohranite zanimanje za učenje angleščine.
Pesem :
“jaz sem zajec"
Pesmi : "Oh, jaz grem na afriški safari", "Hej, baa, črna ovca", "Mala Bo Peep je izgubila ovco"
Igre:
"Kaj manjka"
"Četrto kolo"
"Katere živali so zmedene?", "Pomagaj živalim priti domov."
2.3.
Narava. V parku. V gozdu.
Otroke seznanite z besediščem na to temo. Dajte otrokom ideje o naravi okoli njih; spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru
Pesem : "Jutri v nedeljo"
Igra : "Rdeče kapice", " Najti razlike».
2.4
Vreme. letni časi.
Predstavite leksikalne enote na temo. Naučite se jih uporabljati v pogovornem in monološkem govoru
Pesem: "Letni časi"
Igra: "Dež"
Pesmi: “Radi preverimo vreme”, “Letni časi se vrtijo kot velika okrogla žoga”, “Pomlad je zelena ...”,
“Letni časi se vrtijo kot velika okrogla krogla.«
2.5
Čas dneva. Dnevi v tednu. Dnevni režim.
Otroke seznanite z leksikalnimi enotami, ki označujejo imena dni v tednu in imena ur v dnevu. Naučite se opisati svojo dnevno rutino.
Pesmi"Ali spiš?", "Ponedeljek, torek ..."Igra "Moja dnevna rutina", "Moj teden".
III .
Predmetni svet
Dajte otrokom ideje o vsakdanjih predmetih; spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru; navajajo lastnosti predmetov. Naučite otroke združevati predmete glede na bistvene značilnosti.
- Pogovori;
- Igre;
- prstna gimnastika;
- zapisnik športne vzgoje;
3 .1
igrače. V vrtcu. Na igrišču.
Predstavite leksikalne enote, ki označujejo igrače. Razvijte besedno ustvarjalnost, pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo. Gojite zanimanje in željo po študiju angleščine.
Igre: "Kaj je najprej, kaj sledi"
"Kaj manjka",
"Četrto kolo", "Nariši svojo najljubšo dejavnost v vrtcu", "Notri ali zunaj".
Pesmi “mojigrača"in"HumptyDumpty”
Igra igranja vlog.
3.2
Dejanja. Kaj počnejo?
Naučite otroke razumeti ukaze, ki označujejo dejanja, povezana z izvajanjem splošnih razvojnih vaj, in leksikalne enote, ki označujejo dele telesa. Opišite dolgoročni učinek.
Izvajanje različnih
ekipe
Minute športne vzgoje:
“Rokegor, rokenavzdol”.
“Ploskaj, ploskaj", "Hoja, hoja"
Pesmi: "Trk, trk, zdravo"
“Če si srečen«, »Gremo okrog murve«, »Veslaj, veslaj, veslaj svoj čoln«
Igra:
“Simon pravi,""Ugani” .
3 .3
Barve. Nasprotja. Lastnosti.
Naučite otroke razumeti barve in pravilno slediti navodilom. Eksperimentalno pokažite otrokom, kako pridobiti nekaj barv z mešanjem dveh izvirnih barv. Naučite se uporabljati besede, ki označujejo nasprotja.
Pesem: "Zelenajepojdi”, Zabava “Festival balonov”
Igralna vaja: "Imenuj enako", "Poišči nasprotje"
3.4
Krpo
Predstavite leksikalne enote na to temo. Naučite se jih poimenovati in uporabljati v ustnem govoru.
Igre "Kaj manjka?", "Opiši, kaj imajo otroci oblečeno"
"Prosim, pokaži mi"
"Nadeni."
3.5
Številke. Šola. Šolski predmeti.
Uvedite otroke v veščine štetja do 10 in razvijajte logično razmišljanje. Pomagajte otrokom razumeti zaporedje števil in mesto vsakega od njih v naravnem nizu. Sledite algoritmu za dokončanje nalog.
Predstavite besedišče na temo "Šola", naučite se ga uporabljati v svojem govoru.
Pesmi: "Deset zelenih steklenic ...", "Pet majhnih opic."
Igre: "Kaj je za čim"
“Katera številka manjka?”, “Šolski načrt”, “Naredi urnik”.
3.6
V mestu. V vasi. Transport. V Športnem centru.
Otroke seznanite z besediščem na to temo. Razviti pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo. Gojite zanimanje in željo po študiju angleščine.
Pesem: "Kolesa na avtobusu ..."Igre: “Trgovina z igračami”, “Kaj manjka?”, “Delitinaskupine», « Najtipar»
3.7
Pohištvo in notranjost
Predstavite besedišče na to temo. Razvijte besedno ustvarjalnost, pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo.
Igre: "prosim, pokazatijaz", "Dodaj", "Poišči dva enaka predmeta"; igre vlog.
IV.
hrana
Dajte idejo o hrani, njihovih sortah in imenih. spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru. Razviti spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo.
- Uporaba slik, plakatov;
- Pogovori;
- Učenje pesmi, pesmi, pregovorov;
- Igre;
- prstna gimnastika;
- zapisnik športne vzgoje;
4.1
Moj najljubši obrok. trg. Žetev. Zelenjava in sadje.
Otroke seznanite z besediščem na to temo. Naučite se jih uporabljati v pogovornem in monološkem govoru.
Igra : « Najtirazlike», « Nadaljuj». Pesmi: “Radi imamo jabolka”, “Pat-a-cake...”
"Rad imam čokolado"
"Kdo ima rad kavo?"
Pesem: Kruh in maslo, mleko in čaj.
4.2
Posoda. V kuhinji.
Predstavite leksikalne enote na to temo. Naučite se jih poimenovati in uporabljati v ustnem govoru Ohranite zanimanje za učenje angleščine.
Pesem"Pomagaj mami pogrniti mizo"
V .
Regionalne študije
Otrokom dati znanja o regionalnih študijah; jih seznanite z drugo kulturo, razvijajte kognitivno dejavnost in vzbudite ljubezen do angleškega jezika.
- učenje pesmi, pesmi, pregovorov;
- ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
5.1
Potovanje v Združeno kraljestvo
Otroke seznanite s kulturo te države. Predstavite besedišče na to temo. Naučite se jih uporabljati v ustnem govoru.
Pesem: "Pozdravim!"
5.2
"Vesel božič in novo leto"
Razvijati zanimanje za angleški jezik in čustveno pozitivno dojemanje le-tega, krepiti samozavest in sposobnost premagovanja težav. Oblikovati ideje o tradicijah in običajih Velike Britanije.
Pesmi:
“Srečno novo leto"
Pesmi:
“zvončki"
“Želimo vam vesel božič"
Igre:
“Mačka in miš"
5 .3
"Velika noč"
Otroke seznanite s počitnicami, jih naučite biti prijazni in naklonjeni drug drugemu; razvijati ustvarjalno domišljijo; ustvariti veselo, veselo razpoloženje pri otrocih.
Pogovor o prazniku
pesmi:
“SkinnyMarinky”
Igre:
“
Simon pravi”
5 .4
Materinski dan
Razviti čustva spoštovanja in ljubezni do ljubljeni osebi, razvijati pozitiven odnos do druge kulture. Ustvarite veselo, veselo razpoloženje pri otrocih.
Pesmi:
"Rdeča in rumena"
"To je moja mati"
Pesem: “Moja draga mamica” (1verz)
Izdelava daril
5 .5
Folklora Anglije
Otroke seznaniti z angleško folkloro, gojiti zanimanje in spoštovanje do ruske kulture in tradicij, pa tudi do kulture in tradicij drugih narodov.
"Zgodbe o mami Gosi"
angleščina Nar pesmi v prevodu S. Marshaka,
K. Čukovski
A. Milne "Winnie the Pooh in vse, vse, vse"
"Mickey Mouse in prijatelji"
Hood. dejavnost
5 .6
Državne igre
Otroke seznanite s kulturo druge države.
Spodbujati usvajanje leksikalnih in slovničnih struktur. Razvijte osnovne sposobnosti poslušanja. Naučite otroke primerjati igre iz različnih držav.
Prstne igre;
- štetje rim;
- igre na prostem
“LondonMost”
“Zdravo"
"Simon pravi" itd.
- okrogli plesi;
- nadoknaditi;
- igre z žogo;
- dialoške pesmi;
- uganke.
6.
Umetniška dejavnost
Razviti zanimanje za jezik, ki se preučuje, razviti čustvene in estetske občutke. Povzemite, kaj odseva umetnost svet. Obogatiti duhovni svet otroci, razvijajo smisel za humor, ustvarjalnost in spretnosti, ki prispevajo k ustvarjanju lastnih pesmi, ugank in iger.
- Igre igranja vlog;
- Dramatizacije;
- Dramatizacija;
- Branje pesmi, pesmi;
- risanje, barvanje, kiparjenje, oblikovanje (aplikacije);
- Uvod v folkloro.
6.1.
Branje literature
Naučite otroke, da na posluh razumejo besedilo, ki ga ne poznajo in vsebuje večinoma besedišče, ki ga poznajo. Razviti pozornost, spomin, razmišljanje
- Branje pravljic, kratkih besedil;
- Pogovor o prebranem;
- Ponavljanje posameznih fraz in besed;
- Dramatizacija vaših najljubših prizorov.
6.2.
Risanje (barvanje)
Modelarstvo
Dizajn (Aplikacija)
Naučite otroke upodabljati predmete različnih oblik, prenašati njihove značilne lastnosti in jih znati poimenovati. Naučite otroke sestavljati kompozicije iz izrezanih delov. Razvijte papirne spretnosti. Prispevati k povečanju motivacije za obvladovanje govornih spretnosti in zmožnosti tujega jezika, razvoju fine motorike in urjenju vidnega spomina.
rime
Pesmi iz serije:
“barvaigre”
Igre:
"Imenuj enako"
“
Uganibarva”
"Povedal ti bom, ti pa nadaljuj."
“Katere besede poznate?"
"Zgodba".
6.3.
Gledanje video posnetkov, diapozitivov, poslušanje zvočnih posnetkov
Izboljšajte komunikacijske sposobnosti otrok. Ohranite zanimanje za učenje angleščine. Razviti pozornost, spomin, ustvarjalne sposobnosti, zaznavanje. Spodbujajte razvoj sposobnosti poslušanja.
- poslušanje posnetkov;
- Gledanje filmov;
- Pogovor o tem, kaj ste poslušali, gledali;
- Izgovarjanje besed, stavkov;
- Učenje pesmi, pesmi, rim;
- Dramatizacije;
7.
Govorna dejavnost
Razvijte spretnosti in zmožnosti monološkega in dialoškega govora, naučite se sestavljati zgodbe z različnimi standardnimi frazami, naučite se uporabljati modele kot podporo pri sestavljanju izjav.
- Uporaba zvočnih posnetkov;
- Ugibanje in sestavljanje ugank;
- Poslušanje kratkih besedil, pravljic, iger;
- Dramatizacija;
- Uporaba tehnik modeliranja;
- TRIZ-RTV.
7.1.
Poslušanje
Naučite otroke, da pozorno poslušajo in razumejo govor tujega jezika, ki jim je namenjen, razvijajte sposobnosti poslušanja na podlagi razvitih leksikalnih in slovničnih sposobnosti.
- poslušanje ugank, pesmi, pesmi, kratkih besedil;
- Izvajanje ukazov, raznih nalog za likovno dejavnost;
- Iskanje znanih besed v poslušanem besedilu.
7.2.
Govorjenje
Naučite otroke uporabljati govorne strukture. Naučite otroke sodelovati v dialogih, razumeti govor, ki je namenjen njim, in se ustrezno odzvati na zahteve z uporabo ustreznih pripomb glede na situacijo.
- Opis igrače, slike;
- Kompilacija majhno sporočilo(2-3 stavki);
- Dramatizacija pravljic, igric, pesmi;
- Medsebojni pogovor;
- Igralne vaje.
7.3.
Fonetika
Naučite otroke pravilno izgovarjati angleške glasove. Naučiti otroke, da na uho razlikujejo podobne zvoke maternega in tujega jezika, spodbujati intonacijo govora. Razvijte fonemično zavest.
Zgodba o jeziku.
Barvanje angleških glasov (transkripcijski zapis).
Igre:
"Odmev"
"Ušesa na vrhu glave"
"Povej besedo"
« Končajstavek».
“Najdi hišo"
“Bloki"
7.4.
Slovnica
Otroke seznaniti z vrstnim redom besed v pripovednih in vprašalnih stavkih, uporabo edninskih in množinskih samostalnikov. Podajte koncept člena, otroke seznanite s predlogi.
Igre:
"Koliko"
"Eden je mnogo"
"Kdo se je kje skril"
“nareditiglej?”
"Izberi sliko"
8.
Vzgojno delo
Gojiti razumevanje in spoštovanje druge kulture, spoštljiv odnos do ljudi, čustva tovarištva in prijateljstva, čut za lepoto.
- Igre;
- Pesmi;
- Poezija;
- Prirejanje počitnic.
Bibliografija,
uporabljeno za razvoj programa:
Litvinenko S.V. Angleški jezik: 3-4 leta / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleški jezik: 4-5 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleški jezik: 5-6 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleški jezik: 6-7 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
Zvezek z nalogami za razvoj otrok. Angleščina za otroke v 2 delih., - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angleščina za otroke. Učbenik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 str.: ilustr.
pojven! Zbirka pesmi v angleščini s prevodom nekaterih besed in izrazov. B. B. Zdravova. Založnik: M., Prosveshchenie, 1990, -192 str.
Angleške rime za otroke.IN. A. Verkhoglyad. Založnik: M., Prosveshchenie, 1992, - 80 str.
10 . ViriINTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. Igre za otroke, ki se učijo angleščine. M.: Mozaika-Sintez, 2009.
Burova I.I. Ilustrirani angleško-ruski slovar. – Sankt Peterburg: Založba “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.
Verbovskaya M.E. Šiškova I.A. Angleščina za otroke / ur. Bonka N.A.M., 2009.
Kompaneitseva L.V. Angleščina z mamo M., 2012.
Klimentjeva T.B. Sončna angleščina. – M.: Bustard, 1999.
Konovalova T.V. Zabavne pesmi za spomin angleške besede. – Sankt Peterburg: Založba Litera, 2006.
Konysheva A.V. Angleščina za otroke: pesmi, pesmi, rime,... - Sankt Peterburg: KARO, Mn.: Založba "Štiri četrtine", 2005.
Powell G. Poj in igraj: Zbirka pesmi za osnovna šola. Obninsk: Naslov, 2011.
Čerepova N.Yu. Angleščina: igre, pesmi, pesmi. GIPV, Akvarij 2012
IN Zadnje časeŠtevilo ljudi vseh starosti, ki se učijo angleščine, se hitro povečuje. To je posledica dejstva, da je postalo vse težje obvladati brez znanja angleščine v procesu življenja. Spremenila se je tudi starost tistih, ki so se prvi začeli učiti jezik. V preteklosti je bila večina metod učenja jezikov namenjena šolarjem. Dandanes se vedno več staršev trudi svoje otroke začeti učiti jezika že v zgodnjem otroštvu.
In z vidika pedagogike in psihologije je predšolska starost najugodnejši čas za takšno študijo. Glede na nove družbene potrebe se je povečalo povpraševanje po usposobljenem pedagoškem kadru. Njihovo pomanjkanje je polno neprijetnih posledic. Ljudje, ki imajo sami nizko raven znanja jezika, menijo, da je to dovolj za poučevanje jezika otrok. Posledica takšnega pristopa je izgubljen čas, škoda otrokovim sposobnostim na tem področju in posledično nepripravljenost otrok na ponovno učenje, saj je to veliko težje.
Tudi če predšolske otroke poučujejo ljudje, ki tekoče govorijo jezik, to morda ne bo prineslo pričakovanih rezultatov. Poučevanje majhnih otrok je zelo težko, tukaj je pomemben poseben pristop, ki temelji na metodah programov poučevanja angleškega jezika za predšolske otroke. Vsak otrok ob nekakovostnem ali nepravilnem poučevanju izgubi željo po študiju, ne verjame v svoje sposobnosti in lahko po dolgih letih doživi celo odpor do učenja tujih jezikov.
Elementi igre kot glavni del poučevanja otrok tujih jezikov
Večina učiteljev in znanstvenikov meni, da so predšolski otroci glavna dejavnost, ob upoštevanju, da je igra v tem obdobju otrokovega življenja orodje za njegov razvoj. Čeprav je bilo o igri napisanih veliko del, je teoretično tako zapletena tema, da enotna igralniška klasifikacija še ni bila ustvarjena. Ena od običajnih klasifikacij izobraževalnih iger, ki se uporabljajo, tudi pri pouku tujih jezikov s predšolskimi otroki, predlaga razdelitev vseh izobraževalnih iger na situacijske, športne, tekmovalne, umetniške in ritmično-glasbene.
Situacijski so igre vlog, ki simulirajo komunikacijske situacije ob različnih priložnostih. Po drugi strani pa jih delimo na igre reproduktivne narave, v katerih otroci reproducirajo standardne tipične dialoge v različnih situacijah, in improvizacijske igre, v katerih je treba spreminjati in uporabljati različne modele. Seveda morajo biti v igrah vlog zagotovo prisotni vmesni trenutki z elementi improvizacije. Takšne igre so kot nalašč za učenje angleščine za otroke, stare 4 leta, pa tudi malo mlajše ali starejše.
TO konkurenčen vključujejo večino iger, ki spodbujajo usvajanje slovnice in besedišča. Zmagovalec je tisti, ki bolje obvlada snov. To so različne dražbe, družabne igre z jezikovno vadbo, križanke, izvajanje različnih ukazov itd.
Ritem glasbene igre To so tradicionalne igre. To so okrogli plesi, pesmi in plesi z izbiro partnerja, spodbujanje komunikacije in izboljšanje ritmomelodičnih in fonetičnih vidikov govora, potopitev v jezikovno okolje.
Likovne (ustvarjalne) igre so igre, ki stojijo na meji med likovno ustvarjalnostjo in igro. Razdelimo jih lahko na dramska (priprava manjših prizorov v ciljnem jeziku), likovna tekmovanja (prijava, grafični narek itd.) in besedno-ustvarjalna (rimanje, skupinsko pisanje napisov za risbe in stripe, kolektivno pisanje majhnih pravljic). parcele). Na meji ustvarjalne dramatizacije in situacijskih improvizacijskih iger je takšna dejavnost, kot je improvizacija v zapletu znane pravljice, ki je v sedanji obliki znana vsem. V njih se glede na asimilacijo novega besedišča in števila igralcev pojavijo novi liki s svojimi vrsticami.
Osnovna načela poučevanja angleščine za otroke
Obstajajo trije principi, upoštevanje katerih pomaga doseči kakovostne rezultate pri učenju angleščine z otrokom.
- Naknadno zaporedje. Ne hitite, da bi svojega otroka učili vseh zapletenosti črkovanja in slovnice, če še vedno vsaj malo dvomite, da je vaš otrok pripravljen na takšne naloge. Če ne uporabljate že pripravljenih učni pripomočki in sami ustvarite učni načrt, snov vedno podajajte zaporedno. Vendar ne pozabite - program, ki so ga sestavili strokovnjaki, bo veliko bolj učinkovit.
- Naravnost. Mnogi verjamejo, da otroka ne bi smeli začeti vzgajati pred petim letom starosti, počakati morate, da malo odraste; zgodnji tečaji mu bodo »odvzeli otroštvo«. Če pa je pouk pravilno organiziran in poteka na naraven način, otrok ne bo občutil dodatnega stresa.
- Vztrajnost. Zagotovo pouk ne bo potekal tako gladko, kot bi si želeli. Izbrana metoda morda ne bo všeč vašemu otroku. Vredno je za nekaj časa prekiniti pouk in nato nadaljevati z usposabljanjem, vendar z uporabo drugih ugodnosti.
Učne metode za otroke
Pri izbiri metode za učenje angleščine morate upoštevati starost, za katero je zasnovana.
- Tehnika igre zanima tako otroke kot učitelje. Je učinkovit, čeprav je v bistvu preprost: učitelj na igriv način izvaja ure učenja in izpopolnjevanja jezika. Prednosti metode so, da je prilagodljiva za starost nad eno leto, s pomočjo metode se razvija ustni govor, izgovorjava, znanje pravopisa, slovnice itd.
- Zaitseva tehnika namenjen otrokom od treh let. Zdaj je prilagojen in prilagojen za učenje angleščine - črke angleške abecede so se pojavile tudi na slavnih kockah Zaitseva.
- Metoda Glena Domana namenjeno dojenčkom. Tukaj je vključen otrokov vizualni spomin; verjame se, da si bodo slike z napisanimi besedami zapomnile in bodo v prihodnosti pomagale poenostaviti proces učenja branja; kartice lahko naredite sami - Glen Doman daje jasna in podrobna priporočila v svojem knjige. Karte lahko uporabljate ne samo z dojenčki, ampak tudi s starejšimi otroki, do šolske starosti.
- Projektna metodologija namenjeno otrokom starim 4-5 let. Učitelj jezika izbere temo za niz učnih ur, v katerih ponudi različne dejavnosti, s katerimi otrokom pomaga izvedeti nekaj zanimivega o dani temi. Otroci dobijo naloge, ki jih opravijo samostojno (ali s pomočjo staršev). Ko pride čas za zadnjo lekcijo, otroci pridejo k njej z ustvarjalnimi obsežnimi deli na temo projekta.
- Mešana metodologija- tukaj lahko kombinirate po želji različne tehnike. Na primer, lahko igrate igre, se učite pesmi in pesmi, razvijate projekte itd. Prednost metode je njena raznolikost. Otroka boste veliko lažje zainteresirali tako, da mu ponudite različni tipi aktivnosti.
Vse uveljavljene prakse učenja jezika v predšolski dobi vam bodo pomagale pri samostojnem učenju z otrokom doma. Ali pa vam bodo pomagali izbrati jezikovno šolo, ki upošteva vse starostne vidike učenja. Otroku lahko pomagate tudi pri domači nalogi ali delite njegove interese glede novega vznemirljivega hobija.
Delovni program
« Igraj in Naučite se»
za predšolske otroke
Izpolnila: učiteljica
MDOBU mesta Buzuluk
"Vrtec št. 18
kombinirani tip"
Buzuluk 2011
1.1. Pojasnilo ………………………………………………………..... | ||
1.2. Ustreznost……………………………………………………… | ||
1.3 Starost in individualne značilnosti otrok 5-6 let ...... | ||
1.4.Cilj in cilji programa……………………………………… | ||
1.5 Starost otrok in trajanje programa………………… | ||
1.6. Načela in pristopi k razvoju programa ………… | ||
2.2. Oblike organizacije izobraževalnega področja “Spoznanje”….. | ||
2.3.Materialni in tehnični pogoji…………………………… | ||
2.4 Povezovanje vsebin izobraževalnega področja »Spoznavanje«…………………………………………………………………………………… | ||
2.5. Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih aktivnosti v okviru programa »Igraj se in se uči«…….. | ||
Sistem spremljanja otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja programa………………………………………………………… | ||
Merila za ocenjevanje spremljanja……………………………………………………… | ||
Bibliografija………………………………………………………. | ||
Aplikacija |
Pojasnilo
Ta delovni program je regulativni in upravljalni dokument izobraževalne ustanove, ki označuje sistem organizacije izobraževalnih dejavnosti vzgojitelja.
Delovni program prikazuje, kako učitelj ob upoštevanju posebnih pogojev, izobraževalnih potreb in razvojnih značilnosti predšolskih otrok oblikuje individualni pedagoški model izobraževanja v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo.
Program dela je zasnovan za 36 ur študija. Ena tema obsega 4 neposredno izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo enkrat tedensko, podskupinsko in individualno.
Program dela je bil razvit ob upoštevanju metodoloških priporočil o angleškem jeziku za predšolske otroke.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" / , . Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
Angleški jezik in predšolski otrok. M.: Sfera, 2007.
Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.01 N 655,
- Metodično pismo"Priporočila za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije" (metodološko pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 24. aprila 1995 št. 46/19-15)
- Tipična določba o predšolski vzgojni ustanovi z dne 1. januarja 2001 št. 000 (resolucija vlade Ruske federacije)
- SanPiN 2.4.1.2660-10"Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vsebino in organizacijo dela v predšolskih organizacijah" (registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 27. avgusta 2010, registrska številka 18267
Ustreznost.
Tuji jezik danes postaja vse bolj sredstvo za preživetje družbe. Vloga tujega jezika se povečuje v povezavi z razvojem gospodarskih vezi in internacionalizacijo javne diplomacije. Študij tujega jezika in tujejezikovna pismenost naših državljanov prispevata k oblikovanju vredne podobe Rusov v tujini, nam omogočata, da razbijemo oviro nezaupanja in nudimo priložnost za prenašanje in širjenje naše kulture ter obvladovanje druge. Zato je tuji jezik postal obvezna sestavina izobraževanja ne le v šolah in na univerzah, temveč tudi v številnih vrtcih. Zgodnje učenje tujega jezika ustvarja odlične priložnosti za vzbujanje zanimanja za jezikovno in kulturno raznolikost sveta, spoštovanje jezikov in kultur drugih narodov ter spodbuja razvoj komunikacijskega govornega takta. Vloga tujega jezika v zgodnji fazi izobraževanja je v razvojnem smislu še posebej neprecenljiva. Učenje tujega jezika v zgodnjem otroštvu je še posebej učinkovito, saj so predšolski otroci tisti, ki kažejo veliko zanimanje za ljudi druge kulture; ti vtisi iz otroštva se dolgo ohranijo in prispevajo k razvoju notranje motivacije za učenje prvega, kasneje pa še drugi, tuji jezik. Na splošno ima zgodnje učenje tujega jezika ogromen pedagoški potencial tako v jezikovnem kot splošnem razvoju.
Glavne funkcije tujega jezika v zgodnji fazi učenja:
Razvoj splošne govorne zmožnosti predšolskih otrok v njihovi najosnovnejši filološki izobrazbi,
Oblikovanje njihovih zmožnosti in pripravljenosti za uporabo tujega jezika kot sredstva sporazumevanja, kot načina seznanjanja z drugo nacionalno kulturo in kot učinkovitega sredstva stalnega jezikovnega izobraževanja, vzgoje in raznolikega razvoja otrokove osebnosti.
Osnovna določila, ki zagotavljajo učinkovitejše učenje tujega jezika:
ü bodite pozorni na ponavljanje snovi in njeno zavestno dojemanje, otroci morajo razumeti, o čem govorijo;
ü izogibajte se napakam pri izgovorjavi, takoj popravite otroka in utrdite pravilno izgovorjavo;
ü izvajati usposabljanje na določene teme in na igriv način;
ü uporabite vizualni material (diske s posnetki o temah, igrače, slike, različne potrebne predmete), to bo otroku pomagalo, da se osredotoči in hitro navigira, ko odgovarja na vprašanja ali igra eno ali drugo igro;
ü otroku pravilno predstaviti te ali one informacije;
ü vključiti v branje poezije, petje pesmi, organiziranje različnih zanimivih iger.
Starost in individualne značilnosti otrok 5-6 let
Ko otroke poučujete angleščino, se morate spomniti, da so odprti in si jo zapomnite tako, kot je. Imajo tudi razvito domišljijo in odprte ustvarjalne sposobnosti.
Zato se morate najprej seveda naučiti angleške abecede.
Angleščina za predšolske otroke naj bo čim lažja. Vsi stavki morajo biti preprosti.
Kartice v angleščini so zelo dobre za učenje, saj otroci, še posebej predšolski otroci, razmišljajo v slikah in slikah. Kartice bodo v tem primeru služile za vzpostavitev povezav med slikami, ki so predstavljene na kartici, in besedo, ki je z njo povezana. V tej starosti je vedno treba otroku s pomočjo slik pokazati, kaj mu želite sporočiti.
Da bi se predšolski otroci učili angleščine, jih je treba očarati.
Zanimive stvari bodo pomagale pritegniti vašega otroka:
· števci;
Hkrati, če so jim priložene slike, bo preprosto čudovito.
Kar zadeva angleško slovnico, otrok ni treba siliti, da jo nabijajo. Slovnična pravila si bodo zapomnili samodejno in jih ne bodo mogli uporabiti. Poleg tega lahko otroka kasneje odvrnete od učenja angleščine. Bolje je, da vse poteka sproščeno in lahkotno.
Kako izvajati izobraževalne dejavnosti in koliko časa porabiti za poučevanje angleščine otrok.
Kot že omenjeno, je treba pouk za predšolske otroke izvajati na igriv način.
Ne bi smeli preučevati nepravilnih glagolov ali katere koli druge slovnice. Lahko samo omeniš napačen člen the in pravi članek a .
Tudi angleščina za predšolske otroke naj vključuje govorni jezik, saj bo kasneje prav govorjena angleščina služila kot sredstvo komunikacije s tujci.
Za otroke je treba uporabiti kratke dialoge in zgodbe. Če jih spremlja glas in slike, potem bo to super.
Cilj in cilji programa
Tarča. Program je namenjen gojenju zanimanja za obvladovanje tujega jezika, oblikovanju harmonične osebnosti, razvoju duševnih procesov, kognitivnih in jezikovnih sposobnosti ter spodbuja razvoj aktivnega in pasivnega govora, pravilno izgovorjavo zvoka na zavestni ravni.
Med izvajanjem tega programa se rešujejo naslednje naloge:
Izobraževalni:
l - oblikovanje spretnosti in sposobnosti za samostojno reševanje, najpreprostejše - komunikacijske in kognitivne naloge v angleščini;
l - širjenje otrokovih predstav o svetu okoli njih skozi angleški jezik;
Izobraževalni:
l - razvoj njihove percepcije, spomina, pozornosti, jezikovnega spomina, domišljije, temeljev logičnega mišljenja;
l - razvoj kulture govora;
Izobraževalni:
l - spodbujanje trajnega zanimanja otrok za učenje angleščine;
l - spodbujanje iniciative pri poučevanju angleščine.
Starost otrok in trajanje programa
Tečaj programa "Igraj se in se uči" je zasnovan za 1 leto z 1 neposredno izobraževalno dejavnostjo na teden (skupni obseg - 36 neposrednih izobraževalnih dejavnosti na leto).
Program je namenjen otrokom starejše predšolske starosti.
Načela in pristopi k razvoju programa
V skladu z FGT Program temelji na znanstvena načela njegova konstrukcija, ki se upošteva pri organizaciji izobraževalnega procesa:
načelo razvojno izobraževanje, katerega namen je razvoj otroka. Razvojna narava izobraževanja se uresničuje z dejavnostmi vsakega otroka v njegovem bližnjem razvojnem območju;
kombinacija načelo znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti. Vsebina programa ustreza temeljnim načelom razvojne psihologije in predšolske pedagogike;
· skladnost z merili popolnosti, nujnosti in zadostnosti, to je omogočanje reševanja zastavljenih ciljev in ciljev le z uporabo potrebnega in zadostnega materiala, čim bolj približati razumnemu "minimumu";
· enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev procesa izobraževanje predšolskih otrok, v procesu izvajanja katerega se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so neposredno povezani z razvojem predšolskih otrok;
· načelo integracije vzgojno-izobraževalna področja (športna vzgoja, zdravje, varnost, socializacija, delo, spoznavanje, komunikacija, leposlovno branje, likovna ustvarjalnost, glasba) v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi izobraževalnih področij;
· načela humanizacije, diferenciacija in individualizacija, kontinuiteta in sistematično izobraževanje.
Odsev načela humanizacija v izobraževalnem programu pomeni:
Prepoznavanje edinstvenosti in edinstvenosti osebnosti vsakega otroka;
Prepoznavanje neomejenih možnosti za razvoj osebnih potencialov vsakega otroka;
Spoštovanje otrokove osebnosti s strani vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.
· Diferenciacija in individualizacija vzgoja in usposabljanje zagotavlja razvoj otroka v skladu z njegovimi nagnjenji, interesi in zmožnostmi. To načelo se izvaja ob upoštevanju individualnih značilnosti otrokovega razvoja.
· Načelo doslednosti in sistematičnosti. Doslednost pri izbiri in kombinaciji novega gradiva s ponavljanjem in utrjevanjem naučenega, porazdelitev obremenitve na otrokovo telo skozi celotno lekcijo.
· Načelo upoštevanja starosti in individualnih značilnosti otrok.
II. Vsebina izvedbe programa.
· razvijanje pozitivnega čustveno-vrednostnega odnosa do okolja, praktične in duhovne človekove dejavnosti;
· razvoj potrebe po uresničevanju lastnih ustvarjalnih sposobnosti.
Oblike organizacije izobraževalnega področja
"Spoznanje"
- Neposredne izobraževalne dejavnosti pri poučevanju angleščine (v podskupinah, individualno); Individualno delo z otrokom; Tematske neposredne izobraževalne dejavnosti; Fonetična gimnastika; Didaktične igre; Telesne vaje; Integrirane dejavnosti; Trenutki presenečenja.
Tehnični pripomočki za usposabljanje
1. Prenosni računalnik
2. CD gradivo
Program dela predvideva uporabo različnih vrst didaktične igre, in sicer:
- Razviti barvno percepcijo; Za število predmetov; Za razvoj angleškega govora, razmišljanja, spomina, pozornosti; Utrditi imena različnih predmetov; Prepoznati in poimenovati družinske člane; Za utrjevanje imen delov telesa.
Likovno in figurativno gradivo
1. Ilustracije in slike;
2. Slikovno - didaktično gradivo;
3. Lastnosti igre;
4. »Žive igrače« (učitelji ali otroci oblečeni v primerne kostume);
5. Pesmi, uganke.
Povezovanje vsebin izobraževalnega področja kognicije
Približne vrste integracije področja "Spoznanje". |
|
Izobraževalno področje | Cilji, vsebina in sredstva za organizacijo izobraževalnega procesa |
"zdravje" | Spremljajte pravilno držo otrok med NOD. |
"varnost" | oblikovanje celostne slike sveta in širjenje obzorja v smislu predstav o varnosti lastnega življenja in varnosti okoliškega naravnega sveta. |
"Socializacija" | Razvijte prijateljski odnos drug do drugega. Ustvarite igralne situacije, ki spodbujajo oblikovanje pozornega, skrbnega odnosa do drugih. |
"Fizična kultura" | Oblikovanje in utrjevanje orientacije v prostoru, času, kvantitativnih konceptih v igrah na prostem in telesnih vajah. |
"Komunikacija" | razvoj kognitivno-raziskovalne in produktivne dejavnosti v procesu svobodne komunikacije z vrstniki in odraslimi, oblikovanje glavnih sestavin ustnega govora, asimilacija jezikovnega sistema v praktičnih dejavnostih, razvoj sposobnosti razumevanja posplošenih besed, razvoj sposobnosti vodenja dialog z učiteljem |
"Branje leposlovja" | uporaba glasbenih del, produktivne dejavnosti otrok, petje pesmi, branje pesmi za obogatitev vsebine področja "Spoznanje" |
"Delo" | otroke spodbujati k samostojnemu opravljanju osnovnih nalog, razvoju skrben odnos na lastne risbe in risbe svojih vrstnikov |
Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih aktivnosti v okviru programa PlayandLearn
mesec | Predmet | Podrobna vsebina dela | Število gcd |
|
septembra | "Pozdravi" |
3. Otroke seznanite z govornimi strukturami »Dobro jutro«, »Adijo«, »Zdravo«, »Živjo«, »Hop-hop«, »Skačem-skočim«, »Kako ti je ime?«, »Moj ime” je ...”, z govornimi vzorci “žal mi je”, “vesel sem”. | ||
oktobra | "Ocena 1-6" |
6. Predstavite igro - vajo "Handsup, handsdown". | ||
novembra | "Hišni ljubljenčki in druge živali" |
3. Predstavite govorne vzorce “I imam mačka", "To je medved". 5. Z otroki se naučite pesmi v ruščini z vključitvijo angleških besed, ki označujejo imena živali; poslušajte angleške pesmi. | ||
decembra | "barva" |
4. Predstavite nov dialog »Ali vam je všeč ta mačka? «, »Da, razumem.« | ||
januar | "Družina" | 1. 3. Razviti monološki in dialoški govor pri otrocih. Naučite otroke voditi dialog "Kdo je to?" - "To; je moja mati." 5. Z otroki se naučite pesem »Mydear, dear Mummy« in pesem »My Family«. | ||
februar | "Jaz sem" | |||
marec | "Moja hiša" | |||
aprila | "Sadje zelenjava" | |||
"Trgovina z igračami" |
Izobraževalni in tematski načrt
Programski razdelki | Število ur |
|
Lep pozdrav | ||
Štetje 1-6/Račun 1-6 | ||
Hišni ljubljenčki in druge živali/Hišni ljubljenčki in druge živali | ||
Družina/Družina | ||
Tukaj sem | ||
Moja hiša/moja hiša | ||
Sadje in zelenjava/Sadje in zelenjava | ||
Atoy-shop/Trgovina z igračami | ||
1. "Pozdrav"
Naloge:
1. Pri otrocih razvijajte bontonsko funkcijo komunikacije (sposobnost pozdraviti, se spoznati, predstaviti se, poimenovati, posloviti).
2. Razviti sposobnost razumevanja pripomb, naslovljenih nanje, in odgovarjanja nanje.
3. Otroke seznanite z govornimi strukturami »Dobro jutro«, »Adijo«, »Zdravo«, »Živjo«, »Hop-hop«, »Skačem-skočim«, »Kako ti je ime?«, »Moj ime je ...«, z zavoji fraz »žal mi je«, »vesel sem«.
4. Predstavite besedišče "da", "ne", "jaz".
5.Poslušajte pesem "Dobro jutro!", Predstavite igro "Littlefrog", naučite se pesmi "Hello! Zdravo!"
2. "Ocena 1-6"
Naloge:
1. Vadite otroke pri štetju od 1 do 6, naučite jih imenovati številke po vrstnem redu in naključno.
2. Vključite otroke v dialog.
3. Vadite v izgovorjavi strukture govora: "Howoldareyou?", "Iamfive (šest)".
4. Otroke naučite pravilno izgovarjati zvoke.
5. Naučite se rime "One-acat".
6. Predstavite vadbeno igro »Handsup, handsdown«.
3. "Hišni ljubljenčki in druge živali"
Naloge:
1. Otroke seznanite z domačimi in divjimi živalmi v angleščini - mačka, pes, miška, petelin, piščanec, prašič, žaba, zajec, medved, veverica, lisica, volk. Vzgajati otroke v prijazen in skrben odnos do živali.
2. Vadite otroke v pravilni izgovorjavi glasov.
3. Predstavite govorne figure "I have got a cat", "It, s a bear".
4. Zbuditi zanimanje otrok za angleški jezik.
5. Z otroki se naučite pesmi v ruščini z vključitvijo angleških besed, ki označujejo imena živali; poslušajte angleške pesmi.
4. "Barva"
Naloge:
1. Otroke seznanite z barvami v angleščini - rumeno, rdečo, modro, zeleno, črno, belo, rjavo, roza, oranžno, sivo.
2. Vadite pravilno izgovorjavo glasov.
3. Urimo govorne strukture: »Ta pes je bel. Ta pes je črn«, govorni vzorec »Imam ...«.
4. Predstavite nov dialog »Ali vam je všeč ta mačka?«, »Da, všeč mi je«.
5. Razvijte ustni monološki govor v situacijah na to temo.
6. Naučite se pesmi iz serije "Barve".
5. "Družina"
Naloge:
1. Otroke seznanite z besediščem na temo »Družina«, naučite jih prepoznati in poimenovati družinske člane v angleščini ter gojiti ljubezen in spoštovanje do bližnjih.
2. Vadite izgovorjavo zvokov.
3. Razviti monološki in dialoški govor pri otrocih. Otroke naučite dialoga "Kdo je to?" - "To; je moja mati."
4.Razviti komunikacijske sposobnosti, sposobnost čestitati rojstnemu dnevu, peti pesem "Happybirthday".
5. Naučite se z otroki pesmi "Draga moja, draga mamica", pesmi "Moja družina"
6. "To sem jaz"
Naloge:
1. Razvoj komunikacijskih spretnosti in sposobnosti otrok, ki temelji na aktivni uporabi leksikalnih enot v govoru in vključitvi novega gradiva na temo.
2. Izboljšanje sposobnosti poslušanja.
3. Usposabljajte otroke za odgovarjanje na vprašanja, krepite sposobnost vodenja dialoga.
4. Uri govorno strukturo "Thisisanose".
5. Naučite se poslušati in razumeti angleški govor, zaznavati pesmi in pesmi v angleščini.
6. Naučite se pesmi »Don, t forget«, »Head and shoulders«.
7. "Moj dom"
Naloge:
1. Predstavite novo besedišče na temo (hiša, soba, okno, vrata, tla, strop, pohištvo).
2. Otrokom vzbudite ljubezen do angleškega jezika.
3.Razviti komunikacijske veščine, sposobnost komuniciranja v angleščini, vodenje dialoga "Whereareyoufrom?" - "Jaz iz Buzuluka".
4. Spodbujanje občutka veselja in ponosa v vašem domu.
5. Naučite se pravilno izgovarjati glasove.
6. Naučite se pesmi »Moja hiša«, »Stanovanje«.
8. “Sadje, zelenjava”
Naloge:
1. Otroke seznanite z imeni sadja in zelenjave v angleščini (apple, pear, orange, lemon, berry, tomato, cucumber, potato, onion, carrot).
2. Naučite otroke razumeti in poslušati angleški govor.
3.Urite izgovorjavo govornih struktur "Ilike...", "He/Shelikes...", pravilno izgovarjajte besede in glasove.
4.Usposobite otrokovo pozornost in spomin.
5. Naučite se pesmi »Na vrtu«, »Sadje in zelenjava«.
9. "Trgovina z igračami"
Naloge:
1. Naučite otroke poimenovati igrače, njihovo barvo, količino.
2. Usposabljajte pozornost, spomin, pravilno izgovorjavo besed in zvokov.
3. Krepite otrokovo sposobnost sporazumevanja v angleščini.
4. Vzbudite zanimanje za angleško govorjenje.
5. Razvijte komunikacijske sposobnosti pri otrocih, ponavljajte znane pesmi in pesmi.
IV.Sistem spremljanja otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja programa.
1. Načrtovani vmesni rezultati obvladovanja programa
Vmesni rezultati obvladovanja programa so oblikovani v skladu z zveznimi državnimi zahtevami (FGT) z razkrivanjem dinamike oblikovanja integrativnih lastnosti učencev v vsakem starostnem obdobju obvladovanja programa na vseh področjih otrokovega razvoja.
Integrativne lastnosti | Dinamika oblikovanja integrativnih kvalitet |
1. Fizično razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine | Antropometrični kazalniki so normalni ali pa je opažena njihova pozitivna dinamika. Ni pogoste obolevnosti. Obvlada osnovne gibe, primerne starosti. Oblikovana je potreba po telesni aktivnosti: kaže pozitivna čustva med telesno aktivnostjo. Kaže zanimanje za sodelovanje v skupnih igrah in psihične vaje. Samostojno izvaja starosti primerne higienske postopke. |
2. Radoveden, aktiven | Rad posluša nove pesmi, uganke, otroške pesmice in sodeluje v razpravah. Sodeluje v pogovorih Aktiven pri ustvarjanju individualnih in skupinskih plesnih skladb. Zanimajo se za predmete v bližnjem okolju, njihov namen, lastnosti. |
3. Čustveno odziven | Do drugih zna pokazati dobro voljo, prijaznost in prijaznost. Ob poslušanju novih zgodb in pesmi spremlja razvoj dogajanja, se vživlja v junake zgodb, zgodb in poskuša izrazno recitirati otroške pesmice in kratke pesmice na pamet. Kaže čustveno odzivnost na glasbena dela in doživlja občutek veselja. |
4. Obvladajo komunikacijska sredstva in načine interakcije z odraslimi in vrstniki | Kaže zanimanje za komunikacijo z odraslimi in vrstniki. V primeru težav se za pomoč obrnite na odraslega. Odraslim in vrstnikom voljno prikazuje rezultate svojih praktičnih dejavnosti. |
5. Sposobnost reševanja intelektualnih in osebnih nalog (problemov) primernih starosti | Sposoben samostojnega opravljanja osnovnih nalog (odstranitev opreme, organiziranje gradiva za pouk). Zna se zaposliti z igrami in organizirati igre. Sposoben postaviti preproste cilje in jih s podporo in pomočjo odraslega izvajati v procesu dejavnosti. |
6. Obvladanje univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti | Sposoben slediti navodilom odraslih korak za korakom. Začne obvladovati sposobnost poslušanja odraslega in sledenja njegovim navodilom. Sposoben samostojnega opravljanja osnovnih nalog in premagovanja manjših težav. Če pride do težave, poiščite pomoč. Doživlja pozitivna čustva zaradi pravilno rešenih kognitivnih nalog in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti. |
7. Obvlada potrebne veščine in sposobnosti | Otrok je razvil spretnosti in sposobnosti, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti. |
2.Sistem spremljanja otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov programa
Spremljanje otrokovega razvoja poteka dvakrat letno (septembra in maja). Glavna naloga spremljanja je ugotoviti, v kolikšni meri je otrok obvladal izobraževalni program, in vpliv vzgojno-izobraževalnega procesa, organiziranega v vrtcu, na otrokov razvoj.
Pri organizaciji spremljanja se upošteva stališče o vodilni vlogi izobraževanja v otrokovem razvoju, zato vključuje dve komponenti:
· Spremljanje izobraževalnega procesa;
· Spremljanje otrokovega razvoja.
Spremljanje izobraževalnega procesa se izvaja s sledenjem rezultatov obvladovanja izobraževalnega programa in spremljanje otrokovega razvoja se izvaja na podlagi ocene razvoja otrokovih integrativnih lastnosti.
Merila za ocenjevanje
1. Dialoški govor.
Visoka raven: postavlja več kot 2 vprašanji, vprašanja so pravilno oblikovana, odgovori so jasni, s popolnimi in jedrnatimi stavki.
Srednja stopnja: postavlja manj kot 2 vprašanji, vprašanja so pogojno pravilna, odgovori so nejasni, pogojno pravilni (brez kršitve pomena, vendar vsebujejo leksikalne in slovnične napake).
Nizka raven: ne postavlja vprašanj, odgovori so nepravilni (kršijo pomen in z napakami).
2. Monološki govor.
Visoka raven: upošteva se skupno število stavkov, zgrajenih po različnih modelih, govor je pravilen, vsebuje 3 ali več stavkov.
Srednja stopnja: govor je pogojno pravilen (obstajajo leksikalne in slovnične napake), 2-3 fraze.
Nizka raven: ne daje odgovora.
3.Poslušanje
Visoka raven: pravilno prenaša vsebino povedanega, ugiba uganko.
Srednja raven: pogojno pravilno prenaša vsebino povedanega (odgovori, ki ne kršijo pomena, vendar vsebujejo leksikalne in slovnične napake), ugibajo uganko.
Nizka raven: ne razume, o čem se je razpravljalo, ne reši uganke.
4.Vexical spretnosti
Visoka raven: besedišče izpolnjuje zahteve programa, poimenuje vse leksikalne enote na vsako temo brez težav.
Srednja raven: besedišče ne izpolnjuje programskih zahtev, poimenuje več kot 60 % leksikalnih enot pri vsaki temi in ima s tem težave.
Nizka raven: besedišče ne izpolnjuje zahtev programa, poimenuje manj kot 60 % leksikalnih enot pri vsaki temi in ima resne težave.
5.Slovnične spretnosti.
Visoka raven: ima zalogo znanja, ki ga zagotavlja program, zna ga uporabiti za reševanje nalog, ki so mu dodeljene, se z nalogo spopada samostojno, brez zunanje pomoči in dodatnih (pomožnih) vprašanj. Zagotavlja jasne odgovore s popolnimi in jedrnatimi stavki, vprašanja pa so pravilno oblikovana.
Srednja stopnja: ima zalogo znanja, predvideno s programom, in ga zna uporabiti pri reševanju nalog, ki so mu dodeljene. Potrebna pa je pomoč (namig) učitelja in pomožna vprašanja. Odgovori so nejasni, pogojno pravilni (vsebujejo slovnične napake), vprašanja so pogojno pravilna.
Nizka raven: otroci nimajo zaloge znanja, predvidenega s programom, in ga težko uporabljajo. Pomoč učitelja in pomožna vprašanja nimajo bistvenega vpliva na odgovore, otroci niso vedno kos nalogi ali sploh ne kos, pogosto molčijo, zavračajo naloge ali jih opravljajo s hudimi napakami, se strinjajo s predlaganim možnost, ne da bi se poglobili v bistvo naloge.
6.Fonetične spretnosti.
Visoka raven: izgovorjava zvokov ustreza zahtevam programa, vse zvoke izgovarja jasno in pravilno, brez težav.
Vmesna stopnja: izgovorjava glasov delno ustreza zahtevam programa, vsi glasovi niso jasno in pravilno izgovorjeni, medtem ko se pojavljajo težave.
Nizka raven: izgovorjava glasov ne ustreza zahtevam programa, veliko glasov izgovarja nepravilno, ima resne težave in noče izgovoriti danih glasov.
Bibliografija
1. Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.01 N 655.
2. Vzorčni predpisi o predšolskih izobraževalnih ustanovah z dne 01.01.2001 N 666.
3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.
4. Program poučevanja angleškega jezika “Angleščina in predšolski otroci”
5. Učimo se angleško. I. Kulikova. Moskva 1994
IN sodobne razmere Povečal se je pomen učenja tujega jezika. Dandanes se učenje tujega jezika v šoli začne v drugem razredu. Tako zgodnji začetek šole prestraši starše in celo učitelje. Novi učbeniki postavljajo visoke zahteve za 7-8 letnike.
Pouk v programu Angleščina za otroke otroka seznani z osnovami tujejezične kulture, t.j. seznani otroka z osnovnim znanjem, spretnostmi in spretnostmi. Pouk je ustna pripravljalna faza za branje in pisanje.
Zgodnje učenje tujega jezika otroka vsestransko razvija. Njegov spomin in inteligenca se izboljšata, njegova sposobnost opazovanja pa se razvije.
Ker je igra vodilna dejavnost predšolskega otroka, so učne naloge tesno povezane s svetom, v katerem otrok živi. To je svet pravljic, pesmi, pesmic, kjer vladata radovednost in želja po igri z vrstniki.
Ta program temelji na načelih komunikativnega učenja in je namenjen razvoju pozitivne kognitivne motivacije.
Program je namenjen kolektivnemu delu z otroki. Toda vaje so zasnovane tako, da zagotavljajo individualen in diferenciran pristop k poučevanju otrok z različnimi stopnjami usposobljenosti in različnimi sposobnostmi.
Kurikulum Angleščina za otroke je zasnovan za 2 učni leti (144 učnih ur), 72 učnih ur na leto, 2 uri na teden.
starost: 5 – 7 let.
Trajanje predavanj: 30 minut.
Namen tečaja: razvoj jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok in osnovnošolcev z aktiviranjem njihove ustvarjalne dejavnosti.
Naloge(1 leto študija):
- oblikovanje primarnih veščin dialoškega in monološkega govora v angleščini;
- razvoj govornega sluha, spomina, pozornosti, mišljenja.
- negovanje zanimanja in spoštovanja do kulture drugih narodov.
Naloge(2. letnik študija):
- razširitev besedni zaklad, razvoj dialoških in monoloških govornih spretnosti v angleščini;
- razvoj jezikovnega domnevanja, mišljenja, ustvarjalnosti;
- negovanje zanimanja in spoštovanja do tradicije in običajev drugih ljudstev, ki temeljijo na pravljicah, otroških pesmicah, izrekih ipd.
Pričakovani učni rezultat.
Prvo leto študija.
Do konca prvega leta študija morajo otroci poznati 40-50 besed v angleščini, 10 že pripravljenih vzorcev govora:
Jaz ... (ime).
Jaz... (starost).
Vidim…
Lahko…
Ljubim…
Imam…
Lahko…
koliko si stara
kako ti je ime
Lahko to storite?
Ali imaš?
In tudi 7-10 pesmi, rim, pesmi.
Drugi letnik študija
Do konca drugega leta študija naj bi otrokov besedni zaklad obsegal približno 100 besed. Vzorci govora: 15-17 izrazov pritrdilnega in vprašalnega tipa. Otroci naj bodo sposobni govoriti o sebi, družini, igračah v 4-6 stavkih; zgradite dialog z uporabo 3-4 vrstic otroka; recitirajo pesem in zapojejo pesem v angleščini.
Izobraževalni in tematski načrt
Prvo leto študija
Drugi letnik študija
št. |
Predmet |
Število ur |
Ponavljanje |
||
Pisma in njihove pesmi |
||
Moja družina |
||
rojstni dan |
||
Božič in Novo leto |
||
Roke, noge in repi |
||
Vse na svetu zmorem |
||
Moj teden |
||
Ponavljanje |
Vsaka lekcija tečaja ima svojo strukturo. Začne se z običajnim pozdravom v angleščini. Ki si ga otroci postopoma zapomnijo. Nato se izvede govorno ogrevanje. To je pesem ali pesem v angleščini. V glavnem delu učne ure se otroci ob igri s punčkami in drugimi igračami seznanijo z govornimi vzorci in jih utrdijo. Ob koncu ure se otroci spomnijo naučenega in ponovijo pesem ali pesem govorno ogrevanje. Sledi slovo v angleškem jeziku. Za delo v lekciji se uporabljajo magnetofon in kasete s posnetki pesmi in pesmi v angleščini. Metodološka podporaZelo pomembno sredstvo poučevanja predšolskih in osnovnošolcev so didaktične igre, ki otrokom omogočajo utrjevanje znanja na zanimiv način. Po uvedbi otrok v novo leksikalno gradivo, na primer na temo "živali", učitelj pokaže valje s podobami živali v naključnem vrstnem redu, ne da bi gledal, poskušal uganiti, kaj je na njih upodobljeno. Če odrasel pravilno ugiba, otroci kričijo "da", če se zmotijo, "z". V slednjem primeru morajo otroci sami poimenovati, kaj je prikazano na kartici. 2. UGIBANJE Ko se otroci naučijo nekaj novih besed, jih učitelj prosi, naj rešijo uganke. Uganke se berejo v ruščini, otroci pa odgovarjajo v angleščini. 3. POZNAŠ ŽIVALI? Po študiju teme "živali" učitelj našteje številne predmete. Takoj ko poimenuje žival, otroci ploskajo z rokami. 4. KAJ NAREDIM? Otroci tvorijo krog. Voditelj stoji na sredini in prikazuje gibe (tek, skoki). Otroci morajo v angleščini povedati, kaj počne. Tisti, ki prvi ugane, postane vodja. 5. KAJ JE KDO OBLEČEN? Učitelj poimenuje oblačila, otroci, ki nosijo imenovani kos, pa morajo vstati. 6. ZMRZNIL BOM Otroci stojijo v krogu, v središču katerega je vodja (Božiček). V angleščini poimenuje tiste dele telesa, ki jih želi zamrzniti (oči, ušesa), otroci pa jih skrijejo. 7. POIMENUJ ČRKO Karte s črkami so obrnjene navzdol na mizo. Otrok vzame katero koli kartico in poimenuje črko. Če težko odgovori ali se zmoti, mu pomagajo otroci. 8. BODI PREVIDEN Učitelj obesi 4-5 slik, ki prikazujejo predmete, katerih imena so otrokom znana. Nato jih odstrani. Otroci morajo poimenovati predmete v angleščini v vrstnem redu, v katerem so jih videli. Ko se naučijo besede "in", morajo otroci poimenovati katera koli dva predmeta, vedno z uporabo veznika "in". Literatura:
|
Dragi obiskovalci strani! Na tej strani boste našli gradiva o naslednjih temah: Program dela (angleščina) v predšolski vzgojni ustanovi. Predšolski vzgojni program v angleškem jeziku. Program dela v angleškem jeziku v predšolskih vzgojnih ustanovah. Angleščina v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Zvezni državni izobraževalni standard. Program zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolske izobraževalne ustanove v angleščini: ali obstaja?
Spoštovani sodelavci, ki delate s predšolskimi otroki!
V zadnjem času so pisma na spletno mesto postala pogostejša s prošnjami za ponudbo Program angleškega jezika za predšolske otroke po moje. Zdaj je čas za priznanje - razvito jaz osebno Nimam programa. Zakaj? Dejstvo je, da po srcu nisem metodist – to je kruta resnica. Ne gre za to, da ne bi mogel napisati tega programa, ampak vedno imam pomembnejše stvari pri svoji glavni službi. Samo nuja me je lahko prisilila, da začnem sestavljati program. Toda ustvarjanje učnih ur angleščine za predšolske otroke je samo moj hobi. Lekcije sem ustvaril s Spotom (in upam, da bom še našel čas, da jih še naprej razvijam) s strastjo. Tega ne morem reči o pisanju angleškega programa za predšolsko vzgojno ustanovo. Že samo misel nanjo me razžalosti. Toda angleški program za predšolske otroke je res potreben. Zato vabim vse obiskovalce strani, da sodelujejo pri razvoju našega skupnega . Ena različica programa že obstaja (glejte spodaj). Seveda ga lahko preprosto prenesete, saj imajo tisti, ki poučujejo predšolske otroke, običajno malo časa. Če pa je mogoče, pošljite svoje različice delovnega programa.
Zakaj moramo narediti program dela v angleškem jeziku za predšolske otroke vse skupaj? Da, preprosto zato, ker Angleški program za predšolske otroke To je preprosto OBVEZNO za tiste, ki delajo v predšolski vzgojni ustanovi, vendar tega ni vedno mogoče storiti sam.
Obstaja ena ugotovitev - mnogi se preprosto bojijo narediti nekaj narobe, nepravilno. Bojijo se nezadovoljnega izraza na obrazu kakšne »tete metodistke«, ki bi lahko rekla: »Kakšne neumnosti si mi prinesel? Vaš program ne izpolnjuje zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda!« Hitro pomirim tiste, ki so del te skupine "strahljivih" ljudi: Zvezni državni izobraževalni standard za zahteve angleškega jezika za predšolske otroke še (na žalost ali na srečo) ne obstaja. To pomeni, da lahko po lastni presoji izdelamo program dela v angleščini za predšolske otroke, ki temelji na že pripravljenih programih za osnovne šole v tujem jeziku in zahtevah Zveznega državnega izobraževalnega standarda druge generacije za osnovne šole. Niso bogovi tisti, ki sežigajo lonce!
Spodaj je različica delovnega programa angleškega jezika za predšolske otroke, ki jo je predlagal eden od obiskovalcev spletnega mesta, in druga različica, ki je javno dostopna na internetu. Te programe lahko preprosto prenesete in jih uporabljate, če pa nenadoma začutite, da vas je prevzel duh metodologa, lahko predlagate svoje dopolnitve in spremembe teh programov in jih pošljete na spletno mesto prek obrazca, za katerega je na desetine učiteljev, ki sodelujejo pri poučevanju, vam bodo predšolski otroci hvaležni.
Vsi, ki želite sodelovati pri izboljšanju naše skupne Programi angleškega jezika za predšolske otroke- Pridruži se nam!
S spoštovanjem,
Irina A. Murzinova
