Bilgisayar kontrolü (CC), öğretimde materyalin/hazırlığın asimilasyon sürecini kontrol etmek için planlanan bilgi modelinin belirli bir görevi/işlemini gerçekleştirme kalitesi ile bilgi düzeyi arasındaki uyumu kurmak için pedagojik ölçümler yürütme prosedürüdür. sistemler.

Bilgisayar kontrolünün etkinliği şunlara bağlıdır: oluşturulan kontrol materyallerinin esnekliği ve çeşitliliği, bunların kullanım yolları, oluşturulan sistemin öğrencinin özelliklerine ve hazırlık düzeyine uyum derecesi, sistemin tanıma yeteneği test görevlerini yerine getirirken öğrencinin cevapları veya eylemleri

Programların izlenmesinin amacı, herhangi bir miktarda eğitim materyali için tüm öğrencilerin bilgi düzeylerini kısa sürede belirlemektir.

Kontrol programı için gereklilikler: cevabın standart formda girilmesi; cevabın yeterli analizi; kontrol sonuçlarının sabitlenmesi, toplanması, basılması ve istatistiksel analizi.

"Test" teriminin tanımı Bir test, bir öğrencinin bilgisinin bir konu alanındaki uzman bilgi modeliyle uyumluluğunu değerlendirmeye izin veren, birbiriyle ilişkili bir dizi test görevidir.

Testlerin uygulanması 1864 -J. Fisher testi öğrencilerin bilgilerini test etmek için ilk kez kullandı 1890 - J. Cattell "test" terimini tanıttı 1926 - okullar için ilk test serisi Rusya'da yayınlandı 1970 - bilgisayar testinin geliştirilmesi

Bilgisayar testi, kişisel ve uzman bilgi modelinin bilgisayar ve özel olarak düzenlenmiş testler kullanılarak uygunluğunun en objektif şekilde değerlendirilmesine olanak sağlayan bir sertifika prosedürüdür.

Başlıca bilgisayar testi türleri: Psikolojik (zeka testleri) Pedagojik (başarı testleri veya başarı testleri)

Bilgisayar testinin avantajları Kitlesellik ve kısa sürelilik Demokrasi Üretilebilirlik Farklılaştırma yeteneği Geçerlilik Tarafsızlık Bilginin istatistiksel analizi

Bilgisayar testinin dezavantajları Bir şans unsuru Sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimine katkıda bulunmaz, iletişim becerilerini teşhis etmenin imkansızlığı; yaratıcı nitelikleri teşhis etmenin imkansızlığı; eğitim problemlerini ve görevlerini çözmede düşüncenin özgünlüğünü teşhis etmenin imkansızlığı

Bir test görevi, konu alanında net bir cevap veya belirli bir eylem algoritmasının uygulanmasını gerektiren açık ve özlü bir görevdir.

Test maddelerinin dört ana biçimi: 1. Bir veya daha fazla doğru cevap seçeneği olan maddeler 2. Açık formlu maddeler 3. Karşılıklılık kurmak için maddeler 4. Doğru sıralamayı oluşturmak için maddeler.

Bir veya daha fazla doğru cevap seçimine sahip görevler 1. 1. İlkeye göre bir doğru cevap seçimi: biri doğru, diğerleri (bir, iki, üç vb.) yanlış. 1. 2. Birden fazla doğru cevap seçmek

Açık formdaki görevler - hazır cevaplar yoktur - görevi cevaplarken, öğrenci cevabı tamamlar - öğrenmenin farklı aşamalarında kullanılır

Form seçimi şunlara bağlıdır: testin amacı; deneme içeriği; teknik yetenekler; teori ve bilginin test kontrolünün metodolojisi alanında öğretmenin hazırlık düzeyi.

Bilgi türlerinin ve düzeylerinin sınıflandırılması 1. Unvanlar, isimler bilgisi. 2. Kelimelerin, unvanların ve isimlerin anlamı bilgisi. 3. Gerçekleri bilmek. 4. Tanımlar bilgisi. 5. Karşılaştırmalı, karşılaştırmalı bilgi. 6. Nesnelerin zıtlıkları, çelişkileri, zıt anlamlıları vb. bilgisi. 7. İlişkisel bilgi. 8. Sınıflandırma bilgisi. 9. Nedensel bilgi, neden-sonuç ilişkileri bilgisi, gerekçe bilgisi. 10. Prosedürel, algoritmik, prosedürel bilgi. 11. Teknolojik bilgi. 12. Olasılık bilgisi. 13. Soyut bilgi. 14. Metodolojik bilgi.

Genel Gereksinimler testteki görevlere ifadenin mantıksal biçimini oluşturur; kısalık; Kullanılabilirlik belli Yer cevaplar için; görev öğelerinin doğru konumu; cevapları değerlendirmek için aynı kurallar; tüm konular için aynı talimatlar; öğretimin görevin biçimine ve içeriğine uygunluğu.

Bilgisayar testi geliştirme ilkeleri Test, testin amaçlarına uygun olmalıdır; Test görevleri içerik açısından doğru olmalıdır; Test seviyeli olmalıdır ustalık derecesi bilim; Testin içeriği kapsamlı ve dengeli olmalıdır; Testin içeriği sistematik olmalıdır.

KULLANIM nedir? Birleşik Devlet Sınavı (USE), XI (XII) okul sınıflarının mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonunun ana şeklidir. Rusya Federasyonu

Birleşik Devlet Sınavının Özellikleri: birleşik bir program, görevlerin standartlaştırılmış bir biçimde (KIM) kullanılması için birleştirilmiş kurallar, görevlere verilen yanıtları tamamlamak için özel formların kullanımı, Rusça yazılı olarak yürütme (Birleşik Sınav hariç) Yabancı dillerde Devlet Sınavı)

Programlanmış bilgi kontrolünün özü

Bilgi, beceri ve yeteneklerde uzmanlaşmanın kontrolü, eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Kontrol objektif, zamanında ve amaçlı olmalıdır. Tüm öğrenciler sistematik olarak araştırılmalıdır.

Eğitim kurumlarında, kolokyum ve seminerlerde, uygulama ve laboratuvar derslerinde, sınav ve sınavlarda, ayrıca ders ve diploma projelerinin savunması sırasında kontrol yapılır. Bununla birlikte, pratik olarak kitle eğitimi koşullarında öğretmen, bunun için yeterli zamanı olmadığı için eğitim oturumu sırasında her öğrencinin bilgi, beceri ve yeteneklerini sistematik olarak test edemez. Yani 24 kişilik bir grubun kontrol edilmesi 2 saat sürecektir (her öğrenciye soru sorma süresi 5 dakikadır).

Öğretmen, 2-3 kişilik seçici bir anket yoluyla mevcut bilgi kontrolünü uygularsa ve yanıtlarının etkinliğine göre grubun ilerlemesini bir bütün olarak yargılarsa, bu, ilerlemenin yanlış değerlendirilmesine yol açar ve öğrenciler düzensiz çalışır.

Programlanmış kontrolün özü, standartlaştırılmış görevler - testler aracılığıyla öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin sistematik olarak test edilmesidir. Kontrol görevleri, öğretmen tarafından, öğrencilerin belirli bir eğitim bilgisini özümseme derecesini hızlı ve doğru bir şekilde değerlendirecek şekilde derlenir. Ek olarak, kontrol prosedürünü hızlandırmak için en uygun teknik araçları belirlemek gerekir.

Programlanmış kontrolün temeli, cevapların doğruluğunu manuel olarak veya teknik kontrol araçlarını kullanarak derhal kontrol etme olasılığı dikkate alınarak derlenmiş, belirli bir şekilde formüle edilmiş bir dizi soru (görev) olan kontrol programıdır.

Kontrol programlarının sınıflandırılması ve temel özellikleri

Kontrol programları, kontrol türüne göre, kontrol sorularına verilen cevapları formüle etme yöntemine göre, kontrol edilen bilgi, beceri ve yetenek düzeyine göre sınıflandırılabilir.

Kontrol türüne göre, bilginin mevcut, ara ve nihai kontrolü için programlar vardır.

Mevcut bilgi kontrolüne yönelik programlar, eğitim materyalinin nispeten küçük bölümlerini kapsar ve öğrencilerin derslerdeki, uygulamalı ve laboratuvar sınıflarındaki bilgilerini test etmek ve ayrıca öğrenciler tarafından (okul saatleri dışında) materyalin özümsenme derecesini kendi kendine kontrol etmek için kullanılır. kapalı.

Mevcut kontrolün sonuçları, öğretmenin eğitim sürecini zamanında ayarlamasına ve öğrencilerin bilişsel aktivitelerini hızlı bir şekilde yönetmesine olanak tanır.

Kilometre taşı kontrol programları, öğrencilerin çeşitli konuların incelenmesi sonucunda oluşan bilgi, beceri ve yeteneklerini test etmenizi sağlar. Kontrol, çeyrek (dönem) boyunca 3-4 kez yapılır ve çalışma seyrini ayarlama imkanı sağlar.

Son kontrol programları, öğrencilerin sınava hazırlık düzeylerinin bir ön değerlendirmesinin yanı sıra sınavdaki bilgi, beceri ve yeteneklerini test etme fırsatı sağlar.

Kontrol sorularına ve görevlerine verilen cevapları formüle etme yöntemine göre, kontrol programları seçici, karşılaştırmalı, yapılandırılmış ve sayısal olarak etkili cevaplarla ayırt edilir. Bir kontrol programında, cevapları aynı anda formüle etmek için birkaç farklı yöntem kullanabilirsiniz. Bu tür programlara karma programlar denir.

Bir soru için cevap seçeneklerinin sayısı değişebilir, ancak bir soruyu cevaplamak için ne kadar çok seçenek varsa, doğru cevabı tahmin etme olasılığının o kadar düşük olduğu unutulmamalıdır.

örnekleme yöntemi yalnızca biri doğru olan kontrol sorusuna verilen birkaç yanıtın varlığını varsayar. Cevap seçenekleri olarak cümleleri, tek tek kelimeleri, formülleri, sembolleri ve grafik yapıları kullanabilirsiniz.

Yöntemin avantajı, çok yönlülüğü (neredeyse her akademik disiplinde kontrol için kullanma yeteneği) ve bu durumda kullanılan teknik kontrol araçlarının görece basitliğidir.

karşılaştırmalı yöntem seçici cevap yönteminin bir modifikasyonudur. Öğrenciye hesaplamalar gerektiren bir görev ve yalnızca birinin doğru olduğu ve geri kalanının karakteristik hataları olan bir dizi hazır cevap sunulur.

Seçici cevaplı sorulardan farklı olarak, burada doğru cevap, cevap seçeneklerini gözden geçirerek ve aralarından doğru olanı belirleyerek elde edilemez. Önce görev çözülmeli ve ardından elde edilen sonuç, hazır cevaplar için önerilen seçeneklerle karşılaştırılmalıdır.

Yöntemin avantajı, öğrencilerin zihinsel aktivitesinin aktivasyonunda yatmaktadır.

Alternatif yöntem aynı zamanda örnekleme yönteminin bir modifikasyonudur. Alternatif (Latince alter - ikiden biri) - ikisinden birini seçme ihtiyacı olası çözümler(evet - hayır, artı - eksi, yukarı - aşağı vb.). Alternatif, birbirini dışlayan iki çözümü olan bir durumda karar vermeyi gerektiren bir görevdir.

Yöntemin avantajı, seçici olanla aynıdır.

Yapılandırılmış Yöntem cevabı tek tek öğelerden oluşturarak almanızı sağlar. Cevabın hazır unsurları olarak çeşitli semboller, kelimeler kullanılabilir. Yapılandırılmış cevapları olan sorular iki tür olabilir:

yanıt öğelerinin sıralaması yok;

yanıt öğelerinin sıralanması ile.

ikili yöntem oluşturulmuş yanıtlara sahip bir program türüdür. İkili bir cevap, her biri karşılık gelen yargı grubundan (5-6) seçilen iki (ve yalnızca iki) mantıksal olarak bağlantılı yargı veya öğeden oluşan bir sonuç veya tek bir yanıt şeklinde oluşturulur.

Yöntemin avantajı, öğrencinin dikkatini yalnızca yargıların veya öğelerin seçimine değil, aynı zamanda bunlar arasında bir bağlantı kurmaya da odaklamaya zorlanmasıdır.

Kontrol programının hazırlanmasına ilişkin çalışmanın ana aşamaları

Yapılandırılmış cevapları olan sorular için, genel bir cevap oluşturmak için hazır unsurların bir listesini yapmak gerekir.

Şundan oluştur: kontrol soruları görevleri, her biri eğitim materyalini incelerken edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin güvenilir bir şekilde kontrol edilmesini sağlayacak şekilde. Aynı zamanda, kontrol görevlerinin yaklaşık olarak aynı zorlukta olmasını sağlamak için çaba gösterilmelidir.

Seçilen teknik kontrol araçlarının kodlama sistemine uygun olarak, kontrol görevleri sorularına hazırlanan cevapları kodlayın.

Derlenmiş kontrol programını kontrol etmek ve üzerinde gerekli ayarlamaları yapmak için teknik kontrol aracını kullanın.

Son aşama, kontrol programının deneysel olarak doğrulanması ve ayarlanmasıdır.

Kontrol programını ilgili öğretmenlerle tartışın ve test edin, öğretmenlerin görüş ve önerileri doğrultusunda programda ayarlamalar yapın.

Öğrenci kontrolünün daha fazla güvenilirliği için, ana kontrol programı için gereken sayıda seçeneği hazırlayın. Kontrol görevlerinin varyantları, cevapların öğelerinin kodlanmasında ve soruların sorulduğu sırada birbirinden farklı olabilir.

Bir kontrol programı geliştirme süreci şartlı olarak üç aşamaya ayrılabilir: ön, ana ve son ve aşamaların her biri, belirli bir sırada gerçekleştirilmesi gereken belirli bir dizi işlemi içerir.

1. Ön aşama - bir kontrol programı hazırlamak için hazırlık.

Ders yürütme deneyimine dayanarak, teknik araçlar kullanarak kontrol yapmanın en uygun olduğu çalışmada konuyu ana hatlarıyla belirtin.

analiz ettikten tematik plan amaçlanan konunun, kontrolün organizasyonu için eğitim materyali seçin (uygulama ve laboratuvar sınıflarında mevcut kontrol, ara sınav, sınavlarda son kontrol veya sınavlara giriş).

Gerekli bilgi düzeylerini dikkate alarak, öğrenme sürecinde oluşturulması ve seçilen kontrol türünün uygulanmasında doğrulanması gereken temel kavramların, becerilerin ve yeteneklerin ayrıntılı bir listesini derleyin.

2. Ana sahne - kontrol programının doğrudan hazırlanması.

3. son aşama- öğrencilerin bilgi düzeyi gereksinimlerine uygun olarak, ana kontrol soruları dizisini ve bunlara örnek cevapları oluşturun. Seçici ve karşılaştırmalı cevapları olan sorular için cevap seçeneklerini geliştirin.

Yerli pedagojik teşhis sorunu, 80-90'lardan beri aktif olarak gelişiyor. Pedagojik teşhisin sentez hatlarından biri, matematiksel yöntemler ve bilgi teknolojileri ile bağlantıdır.

Son 10-15 yılda bilgisayar ve bilgisayar bilgi Teknolojisi aktif olarak hayatımıza dahil oluyorlar. Günümüzde bilgisayar, bilgi elde etmek ve işlemek için güçlü bir araçtır, bilgisayar ve ağ teknolojilerinin olanakları, hızları her yıl daha da artmaktadır. Bu nedenle, bu araçları modern eğitim sürecine sokmak oldukça doğaldır.

Bu yolda gereğinden fazla zorluk var, bunların anası eğitim kurumlarımızda gelişmeleri için yetersiz veya sıfır finansman. Bu teknolojiler pahalıdır: bilgisayarların satın alınması, mevcut modernizasyonu ve teknolojik temelin ve güvenlik seviyesinin geliştirilmesi, bilgisayar parkının en az 2-3 yılda bir yenilenmesini, bilgisayarların ve ağların bakımını, satın alınmasını gerektirir. yazılım, İnternet bağlantısı. Ek olarak, öğretmenlerin yüksek nitelikleri, sürekli yeniden eğitimleri ve mesleki gelişimleri gereklidir.

Eğitim sistemlerinin temel görevlerinden biri yaratıcı kişilik yetiştirmektir. Bunun için üstün zekalı çocukların ve eğitimin her kademesindeki öğrencilerin tespit edilerek onlara özel formların düzenlenmesi gerekmektedir. Öğrenme aktiviteleri eğitimde farklılaşmayı gerçekleştirmek. Öğrencilerin eğilimleri, yetenekleri ve çok yönlü gelişimleri teşhis edilmeden ikinci problemlerin çözümü düşünülemez. Bu bağlamda, eğitim sürecinde bilgi kontrolünün rolü de artmaktadır.

Öğrencilerin bilgilerini kontrol etmenin yollarından biri test etmektir.

Test yapmak - bu, pedagojik sürecin çalışılan özelliklerini nesnel olarak ölçmenizi sağlayan, sıkı kontrol edilen koşullar altında yürütülen, tüm konular için amaçlı, özdeş bir ankettir. Test sonuçları kolayca işlendiğinden ve ek olarak, en objektif olan öğrenci bilgi kontrolü test formu olduğundan, bilgi kontrolü test formlarının kullanımı, bence, şüphesiz büyük ilgi görüyor.

Çeşitli disiplinlerdeki testlerin bolluğuna rağmen, belirli bir konuyu teşhis etmek için bir sistemin oluşturulması her durumda acil bir görevdir. Bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı temelde yeni bir iletişim sisteminin geliştirilmesi, herhangi bir çalışma konusu için test sistemleri tasarlama yaklaşımını önemli ölçüde değiştirmeyi mümkün kılar. Bilgisayarlı bilgi testi sürekli popülerlik kazanıyor.

Sonuç olarak, uzun programlama çalışmaları sırasında, kontrol edici bir bilgisayar programı oluşturulmuş ve uygulama ve laboratuvar derslerinde test edilmiştir. Yazarın bu programı oluştururken önüne koyduğu ana görev, günümüz bilgisayar teknolojisi ve yazılımının gelişim düzeyine uygunluğu ve öğrencilerin uygulamalı derslerde edindikleri bilgileri daha derin ve ayrıntılı bir şekilde analiz etme olasılığıdır.

Balda ilk aşamalarda alınan denetleyici bilgisayar programının uygulama sonuçları. Moskova'daki 9 Nolu Okul, öğrencilerin bilgi düzeyine ilişkin nihai verilerin geleneksel sözlü veya yazılı bir anketten daha düşük olduğunu gösterdi. Bu, özellikle ilk uygulamalı derslerde not edildi. Bu, öğrenciler için alışılmadık bir durum olan bilgi düzeyini kontrol etme yönteminden kaynaklanmaktadır. Daha sonra, bilgisayar kontrolünün düzenli kullanımı koşulu altında, öğrencilerin notlarının ortalama puanı istikrarlı bir şekilde arttı.

Bilginin özümsenmesinin etkinliği büyük ölçüde öğrencinin psiko-fizyolojik durumu tarafından belirlenir. Aynı zamanda, herhangi bir eğitim faaliyetinin yapısında neredeyse ana olan arzu, meşgul olma arzusudur. Kanımca, kontrol edici bir bilgisayar programına sahip bir öğrencinin çalışmasına, inkar edilemez değerlerine ek olarak, önemli bir yenilik faktörü ekleniyor, artan ilgi ve dikkat.

Hedefler bu iş:

· Bir test oluştururken ana adımları vurgulayın;

· Bir test oluştururken öğretmenlerin kılavuzluk etmesi gereken temel özellikleri tanımlayın;

· Eğitim amaçlı testlerin geliştirilmesine yönelik birkaç enstrümantal sistem seçin;

· Seçilen programların olanaklarını keşfedin;

· Programların tüm "artılarını" ve "eksilerini" tanımlayın;

· Seçilen programların eğitim fırsatlarının karşılaştırmalı bir analizini yapmak;

Test oluşturmanın temel adımları

Şu anda okul içi kontrol yöntemlerini geliştirmek için öncelikli alanlardan biri test kontrolüdür. Çoğu zaman, öğrencilerin başarılarının kontrolü ve değerlendirilmesi yalnızca nihai sonuca göre yapılırken, öğrencinin etkinliği, gelişim düzeyi ve öğrenme dinamikleri tahmin edilmeden kalır. Test kontrolünün kullanılması, öğrencilerin materyalde ustalaşmanın bir seviyesinden diğerine geçme sürecindeki başarılarının dikkate alınmasına katkıda bulunur.

Test kontrol geliştirme aşağıdaki adımları içerir:

1) test hedeflerinin belirlenmesi (prognostik - öğrencilerin profil oryantasyonu ile ilişkili, teşhis - eğitimin seviye farklılaşması ile ilişkili, geri bildirim odaklı);

2) görevlerin seçimi ve sıralanması;

3) testlerin bloklar halinde düzenlenmesi;

4) bir test oluşturmak;

6) test denemeleri yapmak.

Ölçek (test, test), sonuçları konunun bilgi, beceri ve yeteneklerine göre değerlendirilen standart bir görevdir. Bu nedenle, testlere belirli gereksinimler getirilir; geçerlilik, kesinlik, güvenilirlik, pratiklik, kullanım kolaylığı, öngörü değeri. Testleri değerlendirme kriterleri seçilirken, öğrencilerin öğrenme sürecinde kazanmaları gereken düşünme becerileri de dikkate alınır:

Bilgi becerileri (öğrenir, hatırlar);

Anlamak (açıklar, gösterir);

Uygulama (gösterir);

Analiz (düşünme, muhakeme);

Sentez (birleştirir, modeller);

Karşılaştırmalı değerlendirme (parametrelere göre karşılaştırır),

Bu, testin zorluk seviyesini belirlemenizi sağlar.

Test Özellikleri

Testler aşağıdaki özelliklere sahip olmalıdır:

Geçerlilik (yeterlilik, geçerlilik);

Kesinlik (anlaşılabilirlik);

Güvenilirlik;

pratiklik;

Kullanım kolaylığı;

tahmini değer.

Geçerlilik Test, testin neyi ölçmesi gerektiğini ve bunu ne kadar iyi yaptığını yansıtır. testin amaçlanan kaliteyi (özellik, yetenekler vb.) ne ölçüde ölçtüğünü gösterir. Geçerliliği olmayan testler pratik kullanıma uygun değildir. Üç tür geçerlilik vardır:

ampirik- testin bireysel öngörü değerini değerlendirmek için, verilen göstergeyle aynı göstergeyi ölçen başka bir testle bir testi kontrol etmek anlamına gelir;

kavramsal- testin altında yatan teorik kavramların doğruluğunu kanıtlayarak kurulur.

kesinlik test, konuyu okurken, sonucun göreve karşılık gelmesi için hangi görevleri ve ne ölçüde tamamlaması gerektiğini iyi anladığı anlamına gelir.

Güvenilirlik test, tekrar edilmesinin ne ölçüde aynı sonuçlara yol açacağı sorusudur. Testin güvenilirliğindeki artış, basitliği, test koşullarına sıkı sıkıya uyulması ve dış faktörlerin (ipuçları, hile vb.) Etki olasılığının dışlanmasıyla kolaylaştırılır.

tahmini değer test, testin, test sonuçlarının kullanılabilecek şekilde olması gerektiği anlamına gelir. takip faaliyetleri, örneğin, kötü öğrenilmiş materyali tekrar ederken.

Testleri derlerken, aşağıdaki gereksinimler de dikkate alınmalıdır:

§ öğrenciler tarafından kullanılan bilgi kaynaklarına tam uyum;

§ basitlik - her görev, yanıtlayanın yalnızca bir soruyu yanıtlamasını gerektirmelidir;

§ belirsizlik - görevin ifadesi, test konusuna atanan görevi tam olarak açıklamalı ve görevin dili ve terimleri, tanımları, grafik görüntüleri ve çizimleri ve yanıtları öğrenciler için koşulsuz ve açık bir şekilde anlaşılabilir olmalıdır.

§ rastgele tahminden kaçınma - doğru cevapları rastgele tahmin etme olasılığını olabildiğince azaltan bir görev biçimi seçmeniz gerekir;

§ kompaktlık veya doğruluk - sorunun mümkün olduğu kadar kısa ve öz bir şekilde oluşturulduğu bir görev biçimi seçmeniz gerekir;

§ görevler arasındaki ilişki - görevlerin diğer görevleri içermediğinden veya bunlara verilen yanıtları açıklamadığından emin olmanız gerekir;

Kontrol programları

Bu tür programlar, bilginin kalitesini test etmek (değerlendirmek) için tasarlanmıştır.

Bu tür programların yaygın kullanımı aşağıdaki durumlardan kaynaklanmaktadır:

1) öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin yanı sıra öğretmenin çalışmalarının kalitesini değerlendirmeye izin veren kontrol, çok fazla çalışma süresi gerektirir;

2) bilgi kontrol işlemi, temelde "soru - cevap - cevap analizi" şemasına indirgenen, oldukça basit ve daha da önemlisi evrensel kontrol yazılımı geliştirmeyi mümkün kılan bir dizi basit eylemdir.

Kontrol programına göre bazı gereksinimler vardır:

Cevabı genel kabul görmüş olana mümkün olduğunca yakın bir biçimde girmek;

· Kontrol sonuçlarının kaydedilmesi, toplanması, basılması ve istatistiksel analizi sağlanmalıdır.

Tek doğru cevap varsa kontrol programı yapmak zor değil. Bu tür örnekler için çabalamak mümkündür, ancak tüm çeşitli kontrol durumları bunlara indirgenemez.

1. Alan "Konu" - testin hazırlanmakta olduğu konunun adı buraya yazılır (zorunlu doldurma). Bu ad, test sırasında testi açarken gösterilecektir. Ve varsayılan olarak, testin kaydedileceği klasörün adı olarak önerilecektir.

2. "Konu" alanı - testin derlendiği belirli konunun konusunun adı buraya yazılır (zorunlu doldurma). Bu ad, test sırasında testi açarken gösterilecektir. Ve varsayılan olarak, testin kaydedileceği dosyanın adı olarak önerilecektir.

4. "Test tipini seçin" alanı - burada oluşturmak istediğiniz test tipini seçebilirsiniz. Bu seçim kullanıcının puanlarının nasıl hesaplanacağını belirler. İki seçenek vardır:

· "Kontrol" - test edilenlerin sertifikasyonunun gerçekleştirileceği değerlendirme kriterlerini belirlemenizi sağlar.

· "Psikolojik" - çıktının gösterileceği toplamına bağlı olarak her yanıt seçeneği için kendi zorluk puanınızı belirlemenizi sağlar.

5. "Soru oynatma sırası" alanı - burada test sırasında soruların nasıl görüntüleneceğini seçebilirsiniz. Üç seçenekten biri mümkündür:

· "Doğrudan" - soruların görüntülenme sırası, oluşturuldukları sıra ile aynıdır. İlkinden sonuncusuna kadar.

· "Ters" - soruların görüntülenme sırası doğrudan olanın tersidir, yani. sondan başlayarak birinciye.

· "Rastgele" - soruların görüntülenme sırası sözde rastgeledir. Rastgele seçildiğinde sorular tekrarlanmaz. Her test için soru dizisinin benzersizliği sağlanır.

6. "Test Açıklaması" alanı - burada, testin başında kullanıcıya gösterilecek herhangi bir bilgiyi girebilirsiniz (isteğe bağlı).

7. "Soruları zorluk puanına göre değerlendirme özelliğini ayarlama" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, her soru için zorluk puanınızı belirleme fırsatına sahip olursunuz. Buna göre final notu, alınan puan miktarına ve belirlenen değerlendirme kriterlerine göre belirlenecektir. Bu bayrak ayarlanmazsa, tüm sorular aynı önceliğe sahip olacak ve final notu, doğru cevaplanan soru sayısına göre belirlenecektir. Bu işaret, yalnızca "Kontrol" test türü için geçerlidir.

8. "Sorulara ve cevaplara resim ekleme imkanı" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, her soru ve cevap seçeneği için (gerekirse) resminizi ekleme fırsatına sahip olursunuz. Aşağıdaki biçimlerde desteklenen resimler: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Not: Bir testi kaydettiğinizde, seçilen tüm çizimler, testle aynı klasörde olması gereken bir dosya adına bağlantılar olarak kaydedilir.

9. "Soruları gruplara ayırma yeteneği" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağın varlığı, soruları tek bir testte konuya göre bölmenize olanak tanır. Ardından, sınava giren kişiye cevaplaması için her konudan kaç soru verileceğini belirleyin. Grupların (konuların) adları "Grupları ata.." düğmesi tıklanarak verilebilir. Görünen pencerede grupları ekleyin.

10. "Özel özelleştirme grupları kullan" seçeneğini işaretleyin - normal grupların aksine, bu bayrak grupları kullanmanıza izin verir özel amaç. Özel gruplar, sınava giren kişiye zorunlu olarak / isteğe bağlı olarak verilecek çok sayıda soru içerebilir. özel isimler seçme yeteneğine sahip gruplar, test sırasında kullanıcıya gösterilecektir.

Verileri girdikten sonra bir sonraki sekmeye gidebilirsiniz: "Sorular ve Cevaplar".

Her testin boyutu en fazla 1000 soru olabilir ve her soru ve cevap seçeneğinin boyutu en fazla 400 karakter olabilir.

1. "Soru" alanı bir soru girmek içindir (zorunlu doldurma).

2. "Sorunun ait olduğu grup" alanı - önceki adımda grupları kullandıysanız, burada bu sorunun ait olduğu grubu (konuyu) seçmelisiniz.

3. "Sorunun yanıt türü" alanı - yanıt türünün seçilmesi için tasarlanmıştır. Üç tür yanıt seçeneği vardır:

· "Tek cevap" - birkaç cevap girerek yalnızca bir doğru cevap seçebilirsiniz.

· "Birden fazla yanıt" - birkaç yanıt girerek, birkaç doğru yanıt da seçebilirsiniz.

"Klavye girişi" - test edilen kişi yanıtı klavyeden girer. Burada, aralarında test edilen tarafından girilen yanıtın aranacağı birkaç doğru yanıt girebilirsiniz.

4. "Cevap seçenekleri" alanı, bu soru için cevap seçeneklerini girmek ve düzenlemek içindir. Düzenleme, "Yanıtı düzenle" düğmesi veya bağlam menüsü (gerekli) kullanılarak yapılır. Cevap seçeneklerinin sayısı en fazla 10 olabilir.

· "Yanıt ekle.." – yeni bir yanıt seçeneği ekleme. Önceki adımda "Psikolojik" test türü seçildiyse, bu pencerede bu yanıt seçeneği için zorluk puanını belirleme olanağına sahip olacaksınız.

· "Yanıtı değiştir..." – seçilen yanıt seçeneğini düzenleme.

· "Yanıtı sil..." – seçilen yanıt seçeneğini silme.

· "En üste taşı" – seçilen yanıtı bir konum yukarı taşıyın.

· "Aşağı taşı" – seçilen yanıtı bir konum aşağı taşıyın.

· "Kopyala" - seçilen yanıtı panoya kopyalayın (daha sonra başka bir soruda kullanmak üzere). 7 bağımsız pano seviyesi desteklenir. Bu pano bağımsızdır ve Windows panosuyla çakışmaz.

· "Yapıştır" – yanıt seçeneğini panodan soruya kopyalayın.

· "Panoyu temizle" – yanıt seçeneklerinden panoyu temizleyin.

· "Yanıta bir resim ekle..." – seçilen yanıt seçeneğine bir resim ekleyin. Bu öğe, önceki adımda "Sorulara ve yanıtlara resim ekleme olasılığı" işaretini seçtiyseniz görünür.

· "Bir soruya bir resim ekleyin..." – bir soruya bir resim ekleyin. Bu öğe, önceki adımda "Sorulara ve yanıtlara resim ekleme olasılığı" işaretini seçtiyseniz görünür.

5. "Puan" alanı - önceki adımda "Soruları zorluk puanına göre değerlendirme yeteneğini ayarlama" bayrağını işaretlediyseniz, burada puanları kullanarak sorunun karmaşıklığını belirleyebilirsiniz. 1 ila 100 aralığında puanlara izin verilir.

7. Düğme "Sil" - seçilen sorunun genel tabandan kaldırılması.

8. "Atla düğmeleri" - ilk soruya geçiş, önceki soru, sonraki soru ve son soru Şekil 4'te gösterilmektedir. Ayrıca, sorulan soruya hızlı bir şekilde doğrudan geçiş imkanı da vardır.

Soruları ve cevap seçeneklerini girdikten sonra bir sonraki sekmeye gidebilirsiniz: "Seçenekler".

Seçenekler sekmesi

Testin belirli gereksinimleri karşılaması için yapılandırılması gerekir. Bir testin ayarlanması, belirli parametrelerin seçilmesine ve bazı değerlerin girilmesine bağlıdır. Ayarlar, daha dar amaçlı 5 sekmeye ayrılan özel "Parametreler" sekmesinde yapılır:

Genel sekmesi

・Gruplar sekmesi

・Puan sekmesi

Test koruması sekmesi

・İstatistikler sekmesi

Genel sekmesi

1. "Soru veya cevap zorluk puanı" - ilk adımda "Soruları zorluk puanına göre değerlendirme yeteneğinin ayarlanması" bayrağını ayarlarsanız, ardından bu bayrağı seçerek, test sırasında mevcut sorunun zorluk puanı görüntülenecektir. .

2. "Toplanan puanların toplamı" - ilk adımda "Soruları zorluk puanına göre değerlendirme yeteneğinin ayarlanması" bayrağını ayarlarsanız, ardından bu bayrağı seçerek, test sırasında tüm zorluk puanlarının toplamı görüntülenecektir.

3. "Ön değerlendirme" - bu işaret seçildiğinde, test sırasında test sonuçlarının bir ön değerlendirmesi görünür olacaktır. Puan, bilgi düzeyi hakkında daha ayrıntılı bilgi görüntülemek için bir bütün (2, 3, 4, 5) veya kesirli (2,38, 4,56 vb.) olarak sunulabilir.

4. "Sorunun cevabının sonucu" - test sırasında kullanıcıyı sorunun doğru cevabı hakkında bilgilendiren bir iletişim kutusunun gösterilmesini istiyorsanız, bu bayrağı ayarlayın.

5. "Test için harcanan süre" - test süresini sınırlandırdıysanız, test sırasında bu bayrağı ayarlayarak, testin başlangıcından bu yana geçen süre hakkında bilgi görüntülenecektir.

6. "Kalan süre" - test süresini sınırladıysanız, test sırasında bu bayrağı ayarlayarak, testin sonuna kadar kalan süre hakkında bilgi görüntülenecektir.

7. "Sorunun ait olduğu grup" - ilk adımda "Soruları gruplara ayırma yeteneği" bayrağını ayarlarsanız, ardından bu bayrağı seçerek test sırasında mevcut sorunun ait olduğu grubun adı görüntülenmek.

8. "Yanıt seçeneklerinin sayısı hakkında yorum yapın" - bu bayrağı seçerseniz, test sırasında mevcut soru için doğru yanıt seçeneklerinin sayısı hakkında bilgi görüntülenecektir.

9. "Test için sağlanan soru sayısı N'den" - ilk adımda "Soruları gruplara ayırma yeteneği" bayrağını ayarlamadıysanız, bu alan test uzmanına sağlanacak soru sayısını ayarlar. "Soruları gruplara ayırma yeteneği" bayrağı ayarlanmışsa, bu parametre "Parametreler - Gruplar" sekmesinde ayarlanır.

10. "Soruları zorluk derecelerine göre sıralayın" - eğer ilk adımda bayrağı ayarlarsanız "

Soruları zorluk puanına göre değerlendirme yeteneği ayarlanıyor", ardından bu bayrak ayarlandığında, test sırasında sorular zorluk derecelerine göre (kolaydan zora) sıralanır.

11. "Test ederken, yanıt seçeneklerini rastgele karıştırın" - bu bayrağı ayarlarsanız, test sırasında sağlanan tüm soruların yanıt seçenekleri rastgele karıştırılır.

12. "Test sırasında bir önceki soruya dönebilme yeteneği" - bu işaret ayarlanırsa, testi yapan kişiye bir önceki soruya geri dönme fırsatı verilir.

13. "Test süresini N dakika miktarında sınırlama yeteneği" - burada testi geçme süresini dakika cinsinden sınırlayabilirsiniz. Test konusu gereksinimleri karşılamıyorsa verilen zaman, yanıtlanmayan tüm sorular otomatik olarak yanlış olarak korunur.

14. "Test sırasında N soruyu atlama yeteneği" - bu bayrak ayarlanırsa, testi yapan kişiye N soruyu atlama fırsatı verilir. Cevapsız sorular testte görünmeyecek, bunun yerine başka N soru gelecek.

15. "N soruyu daha sonra yanıtlama olasılığı" - bu bayrak ayarlanırsa, sınava giren kişiye daha sonra N soruyu yanıtlama fırsatı verilir. "Daha sonrası için" bırakılan sorular listenin sonuna yerleştirilecektir.

16. "Yalnızca yanıt doğruysa bir sonraki soruya geçin" - bu bayrağı ayarlarsanız, ilk yanlış yanıttan sonra test sona erer ve kalan tüm sorular otomatik olarak yanlış olarak korunur. Test koşullarını sıkılaştırmak için kullanılır.

17. "Hesap makinesini kullanmasına izin ver" - bu bayrağı ayarlarsanız, sınava giren kişiye hesap makinesini kullanma fırsatı verilir.

Gruplar sekmesi

Bu sekme, normal ve özel grupların parametrelerini ayarlamak için tasarlanmıştır. İlk adımda "Soruları gruplara ayırma yeteneği" ve/veya "Özel özelleştirme gruplarını kullan" işaretini işaretlediyseniz, bu sekmede bu grupların parametrelerini yapılandırırsınız.

1. Ortak grupların parametrelerini yapılandırma:

· Grupların adlarını ve her gruptaki soru sayısını gösterir. Kullanıcı, test için sağlanan her gruptan soru sayısını belirleme olanağına sahiptir.

2. Özel grupların parametrelerinin ayarlanması:

· Bu, sınava giren kişiye gösterilecek veya gösterilmeyecek soru numaralarını tanımlar.

· "Özel bir grup seçerken yorum yapın" penceresinde, özel bir grup seçerken test cihazına görüntülenecek mesajı girin. gruplar.

Sonuç Değerlendirme Sekmesi

Bu sekme, sınav katılımcısı için değerlendirme parametrelerini ayarlamak için tasarlanmıştır.

1. "Puanlama sistemini kullan" alanı - bu alanda, testi değerlendirmek için hangi sistemin kullanılacağını seçebilirsiniz: 5, 10, 20 veya 50 puan.

2. "Puanlama kriterlerini ayarlama" alanı - bu alanda, puanlama kriterlerini yüzde olarak ayarlayabilirsiniz.

3. "Notlandırma sistemi seçimi" alanı - bu alanda sınav katılımcısının değerlendirileceği sistemi seçebilirsiniz. İki tür sistem vardır:

· "Yalnızca %100 doğru yanıtı hesaba katma" - bu sistemi seçerken, yalnızca sınava giren kişinin tüm doğru yanıtları seçmesi durumunda soru doğru olarak korunacaktır.

Örneğin: 5 olası yanıtı olan bir soru var. 5 cevaptan 3'ü doğrudur (yani bu çoktan seçmeli bir sorudur). Bu sistem seçilirse, yanıt yalnızca 3 doğru yanıtın tümü seçildiğinde doğru olarak korunur, aksi takdirde yanıt yanlış olarak korunur.

· "Doğru ve yanlış cevaplar için yüzdelerin eşit dağılımı" - bu sistemi seçerken, cevap tamamlanmamış olsa bile sorunun kısmen doğru olduğu savunulacaktır.

Örneğin: 5 olası yanıtı olan bir soru var. 5 cevaptan 3'ü doğrudur (yani bu çoktan seçmeli bir sorudur). Bu sistem seçilirse ve testi yapan kişi 3 yanıttan yalnızca 2'sini seçtiyse korunacaktır (100/3) * 2 = doğru yanıtın %66'sı. Testi yapan kişi 5 cevaptan 2 doğru ve 1 yanlış cevap seçerse, %33 + %33 (bu 2 doğru cevap için) ve -%20 (100/5 - bir yanlış cevap için) = 66 oranında korunacaktır. % -%20 = %46 doğru cevap. Vb.

Test Koruma Sekmesi

SuperTest yazılım paketinin ana ayırt edici özelliği, testin izinsiz kullanımına karşı koruma konularına büyük önem vermesidir.

Bu sekme, yetkisiz kullanıma karşı dosya testi koruma parametrelerini yapılandırmak için tasarlanmıştır.

1. "Testi düzenlemek için şifre" alanı - burada testi TestMaker modülünde görüntüleme ve düzenleme yeteneği için bir şifre belirleyebilirsiniz.

2. "Tekrarla" alanı - bu alan, daha önce girilen şifreyi onaylamak için gereklidir.

3. "Test için şifre" alanı - burada TestInfo modülünde testin başında istenecek bir şifre belirleyebilirsiniz.

4. "Test modundan çıkmak için şifre" alanı - burada TestInfo modülündeki test cihazı test sürecini kesintiye uğratmaya çalışırsa istenecek bir şifre belirleyebilirsiniz.

5. "Parolaların kaynağı" alanı - bu alanda, girilen parolaları isteme yöntemini seçin:

· "Klavyeden ayarlanan parolaları iste" – parola klavyeden girilerek istenir.

· "Ayarlanan parolaları anahtar disketten iste" – parola, önceden hazırlanmış anahtar disketten bilgi okunarak istenir. Bu kaynağı seçtiğinizde otomatik olarak bir anahtar disketi oluşturma isteği görünür.

6. "Test ederken, diğer görevlere geçişi devre dışı bırak" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, test sırasında diğer görevlere geçiş yapılması yasaklanacaktır. Windows NT'de çalışmaz.

7. "Test sırasında Başlat menüsünü ve Görev çubuğunu engelle" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, test sırasında "Başlat" menüsüne ve "Görev Çubuğu"na erişim engellenir. Windows NT'de çalışmaz.

8. "Test sırasında masaüstüne erişimi engelle" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, test sırasında masaüstü devre dışı bırakılır.

9. "Test sırasında Görev Yöneticisi'nde programı gizle" bayrağı - bu bayrağı ayarlayarak, test sırasında program "Görev Yöneticisi"nde görünmez. Windows NT'de çalışmaz.

10. "Testi tekrar geçmeyi yasakla" olarak işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, testin sonunda testi tekrar geçme düğmesi engellenir.

11. "Çalışma formu içinde fare imleci hareketini kısıtla" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlayarak, test sırasında fare imleci yalnızca program alanında bulunacaktır.

12. "Testi bağlayarak koru ..." seçeneğini işaretleyin - bu işaret, testi bilgisayar bileşenlerinin benzersiz parametrelerine bağlamanıza olanak tanır. Test, sabit disk seri numarası, anakart modeli ve seri numarası (Windows NT'de çalışmaz), merkezi işlemcinin donanım parametreleri ve disketin içeriği ile ilişkilendirilebilir. Bu nedenle, başka bir bilgisayarda test etmeye çalıştığınızda, bir yasaklama iletişim kutusu görüntülenecektir (bu özellik, diğer bilgisayarlarda çalışmak üzere testlerin izinsiz kopyalanmasına karşı koruma sağlamak için etkinleştirilmiştir).

Bu korumaların tamamını ayarlayarak, test sırasında kullanıcının teste veya diğer uygulamalara yetkisiz erişimini tamamen engellersiniz.

Bu sekme, test sonuçları istatistiklerini görüntülemek için parametreleri ayarlamak içindir.

1. "Test sonuçlarını göster" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlarsanız, testin sonunda test uzmanına sonucu gösterilir. Aksi takdirde, test sonucu mevcut olmayacaktır.

2. "Test sonucu dosyaya yaz" seçeneğini işaretleyin - bu işareti ayarlarsanız, testin sonunda tüm sonuçlar "result.txt" dosyasına yazılır (daha fazla analiz için).

3. "Sonuç" düğmesi - akademik performansın kalitesine bağlı olarak sonuç raporuna bazı sonuçlar eklemek istiyorsanız, bu düğmeyi tıklayın. Şekil 7. Sonuç sayısı sınırlıdır: en fazla 7. Solda, sonucun düşmesi gereken sınırlar (puan veya yüzde olarak) belirlenir. Sağda verilen sınırlara karşılık gelen çıktı girilir. Sahip olduğunuz maksimum puan miktarı otomatik olarak hesaplanacak ve "Maksimum puanlar" satırında görüntülenecektir.

Bileşenin ek özellikleri Test Yapıcı.

1. Menü "Test - Yeni" - yeni bir test oluşturma.

2. "Test - Aç" menüsü - önceden oluşturulmuş bir testi düzenlemek için açılır.

TestMaker programı yardımıyla sadece elektronik testler oluşturmak değil, aynı zamanda "kağıt testler" hazırlamak da mümkündür. Bilgisayar kullanmadan test edilmek üzere düz kağıda yazdırılmak üzere tasarlanmıştır. Bu testler manuel olarak işlenir.

4. Menü "Test - Yazdır" - bir "kağıt testi" oluşturma, bir test yazdırma veya bir RTF dosyasına aktarma. Bu özellik, birden çok kopya ve test seçeneği oluşturmak için yazdırma ayarlarını esnek bir şekilde yapılandırmanıza olanak tanır.

· "Yanıt yok" olarak işaretle – soruları ve yanıt seçeneklerini doğru olanları belirtmeden görüntüleme.

· "Yanıt standartlarıyla" işaretle - soruları ve yanıt seçeneklerini doğru olanları göstererek görüntüler. Doğru cevaplar koyu renkle işaretlenmiştir.

· "Sorunun ait olduğu grubu göster" bayrağı - testin oluşturulması sırasında gruplar kullanılmışsa, sorular görüntülendiğinde hangi gruba ait olduğu belirtilecektir.

· "Soru/yanıt seçeneğinin zorluk puanını göster" bayrağı - test oluşturma sürecinde zorluk puanları kullanıldıysa, sorular görüntülendiğinde bunlar belirtilecektir.

· "Bir sorunun yanıt türü" olarak işaretleyin - sorular görüntülenirken, içinde kaç tane doğru yanıt olduğu belirtilir (bir veya daha fazla).

· "Karışık soruları" işaretle - soruların çıktısı rastgele oluşur.

· "Yanıt seçeneklerini karıştır" seçeneğini işaretle - her soru için yanıt seçeneklerinin çıktısı rastgele oluşur.

· "Görüntülenen soru sayısı" alanı - her seçenekte yer alan soru sayısı seçimi.

· "Oluşturulacak varyant sayısı" alanı – farklı varyant sayısının seçimi.

· "Yazıt Seçeneği №-x ekle" olarak işaretle – birkaç seçenek seçildiğinde, her seçeneğe "Seçenek №-x" yazısı eşlik edecektir.

5. "Araçlar - Ayarlar" menüsü - TestMaker parametrelerinin ayarlanması.

· "Soruları düzenlerken, cümledeki fazla boşlukları kaldırın" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlarsanız, soruları düzenlerken fazladan ve tekrar eden boşluklar otomatik olarak kaldırılacaktır.

· "Soruları düzenlerken, cümlenin sonuna bir soru işareti koyun" onay kutusu – bu bayrağı ayarlarsanız, soruları düzenlerken otomatik olarak cümlenin sonuna bir soru işareti konulacaktır.

· "Soruları düzenlerken, cümlenin ilk harfini büyük yap" seçeneğini işaretle – bu bayrağı ayarlarsanız, soruları düzenlerken cümlenin ilk harfi otomatik olarak büyük yapılır.

· "Yanıtları düzenlerken, cümledeki fazla boşlukları kaldırın" seçeneğini işaretleyin - bu bayrağı ayarlarsanız, yanıtları düzenlerken fazladan ve yinelenen boşluklar otomatik olarak kaldırılacaktır.

· "Cevapları düzenlerken, cümlenin sonuna nokta koyun" işareti - bu bayrağı ayarlarsanız, cevapları düzenlerken cümlenin sonuna otomatik olarak nokta konur.

· "Cevapları düzenlerken, cümlenin ilk harfini büyük yap" seçeneğini işaretle – bu bayrağı ayarlarsanız, cevapları düzenlerken cümlenin ilk harfi otomatik olarak büyük yapılır.

· "Test konumu yolu" alanı – bu alan, testlerin aranacağı yolu ve bunların kaydedilmesini belirtmek için tasarlanmıştır.

· "Tekrar için soruları kontrol et" seçeneğini işaretle - bu bayrağın varlığı, bir soruyu kaydederken tekrar için otomatik olarak kontrol et anlamına gelir. Bu soruyu girip girmediğinizi hatırlamadığınız zaman faydalı olabilir.

Yukarıdakilerin tümüne ek olarak, TestMaker ayrıca üçüncü taraf düzenleyicilerden (WordPad, MS-Word, Internet Explorer, vb.) gelen soruları ve yanıt seçeneklerini test düzenleyiciye çevirmek için uygun bir özelliğe sahiptir. Bunun için ihtiyacınız var:

· Girilen testi bir üçüncü taraf düzenleyicide açın.

· TestMaker programında soru giriş penceresini açın.

· Sürükle-Bırak teknolojisini kullanarak, sürükleyip bırakarak gerekli kelimeleri seçin ve bunları soru giriş penceresine veya cevap seçeneklerine aktarın.

TestInfo Bileşeni

TestBilgisi - modül, oluşturulan test dosyasına dayalı olarak öğrencileri test etmek için tasarlanmıştır.

Bu modül, öğrencilerin doğrudan test edilmesi için tasarlanmıştır. Tüm test ayarları TestMaker modülünde yapılmıştır ve TestInfo modülü bu ayarları ve parametreleri kullanır.

Test 3 aşamada gerçekleşir:

1. Test konusu hakkında veri girme ve bir test seçme.

1. "Tam adınızı girin" alanı. - Test edilen kişinin baş harflerinin girilmesi. Doldurmak için isteğe bağlı.

2. "Grup numarasını girin" alanı - test edilen kişinin grup veya biriminin numarasını girin. Doldurmak için isteğe bağlı.

3. "Test için bir konu seçin" alanı - bir konu seçimi ve test için bir konu.

4. "Uzmanlığınızı seçin" alanı - bu alanda uzmanlığın adı seçilir. test oluşturulduğunda tanımlanan gruplar. Test oluşturulurken alanın adı da belirlenir.

5. "Ek bilgiler" alanı - bu alan, testi oluştururken öğretmen tarafından belirtilen bilgileri görüntüler.

Pencerenin alt kısmı, seçilen testle ilgili ek bilgileri görüntüler. Bir sonraki aşamaya geçmek ve teste başlamak için "Testi başlat" düğmesine tıklayın.

2. Verilen sorulara cevap.

1. "Soru #" alanı - ekli resmi görüntüleme yeteneği ile sorunun numarasını ve metnini görüntüler.

2. "Yorum" alanı - doğru cevapların sayısı hakkında bir yorum görüntüler. Bu alanın görüntüsü test oluşturma aşamasında belirlenir.

3. "Cevap seçenekleri" alanı - ekli resmi görüntüleme yeteneği ile sorunun yanıt seçeneklerini görüntüleme.

4. "Bu cevabın doğru olduğunu düşünüyorum" seçeneğini işaretleyin - seçilen cevabın doğru olduğuna inanıyorsak kutuyu işaretleyin. Birden fazla doğru cevap varsa, bu onay kutusu her cevabın yanına yerleştirilmelidir.

5. "Yanıtı kabul et" düğmesi - tüm doğru yanıtları seçtikten sonra, sorunun yanıtını onaylamak için bu düğmeyi tıklamanız gerekir.

6. Düğme "Geri dön" - önceki soruya dönme yeteneği. Bu olasılık, test oluşturma aşamasında belirlenir.

7. "Soruyu geç" düğmesi - bu soruyu atlama yeteneği. Bu soru artık görünmeyecek, ancak onun yerine başka bir soru gelecek. Bu olasılık, test oluşturma aşamasında belirlenir.

8. Düğme "Daha sonra cevapla" - soruyu daha sonra cevaplama yeteneği. Bu soru listenin sonuna taşındı. Bu olasılık, test oluşturma aşamasında belirlenir.

Ayrıca, test sırasında ekranda doğru cevaplar, puan miktarı, geçen ve kalan test süresi için bir ön değerlendirme görüntülenir. Bu parametrelerin görüntülenmesi, test oluşturma aşamasında belirlenir.

Soruları cevapladıktan sonra sonuç görüntülenir.

· "Test edilen kişinin tam adı" alanı - bu alan, test edilen kişinin baş harflerinin girilmesi içindir (isteğe bağlı).

· "Dosya testi" alanı – otomatik olarak başlatılacak olan dosya testinin adı.

· "Özel grup" alanı – özel grup seçimi. Bu testte kullanılan grup

· "Test için şifre" alanı – teste erişimi onaylamak için bir şifre girin.

· "Belirtilen testi otomatik olarak yükle" bayrağı – bu işaret ayarlanırsa, program yüklendiğinde seçilen test başlatılacaktır.

Not: test modülünde birkaç yapılandırma dosyasıyla çalışmak mümkündür. Şunlar. birden çok testi otomatik olarak çalıştırmak istiyorsanız, birden çok yapılandırma dosyası oluşturabilir ve bunları birer birer parametre olarak çalıştırabilirsiniz. Komut satırı. Örnek: "tinfo.exe st.ini" - burada "st.ini" yapılandırma dosyasıdır.

Not: Tüm yapılandırma dosyaları, test modülüyle aynı klasörde olmalıdır.

doğrudan sorularda resimlerin ve HERHANGİ BİR OLE nesnesinin kullanımı

Testin açıklamasının ve soruların tam biçimlendirilmesi (her karakter kendi yazı tipinde, renginde vb. yazılabilir)

test önizlemesi

testi RTF formatına aktar

test baskısı: yalnızca sorular, sorular ve cevaplar, sorular ve cevaplar + doğru cevaplar

testin parola koruması (değişim ve test modları için ayrı ayrı)

Test süresini sınırlama imkanı

Multimedya dosyalarıyla destekleyici sorular

Soruları kopyalayabilme

şifreleme ve sıkıştırmayı test edin

fare, klavye ve kısayol tuşlarının kullanımı.

· Windows panosuyla çalışma.

basit ve sezgisel arayüz

Test sırasında soruları görüntüleme seçeneği: ilkinden sonuncusuna; sondan başa; rastgele;

Her soru, zorluk düzeyine göre değerlendirilebilir (bir zorluk puanının atanması);

Testin tekrar tekrar geçilmesine izin verme/engelleme imkanı;

çeşitli soru türleri için destek;

Testteki soru sayısı sınırlı değildir

Her sorudaki cevapların sayısı sınırlı değildir

şifreleme ve sıkıştırmayı test edin

yapma imkanı ek bilgi, test başlamadan önce gösterilecek;

«-» mevcut olmayan:

özel amaçlı grupları kullanma olasılığı (her sınav katılımcısı grubu için zorunlu / isteğe bağlı soruların tanımı);

daha sonra birkaç (öğretmen tarafından sorulan) soruyu yanıtlama fırsatı;

test sırasında masaüstüne erişimi engelleme yeteneği;

Test sırasında farenin çalışma şekli içindeki hareketini sınırlama olasılığı;

· WYSIWYG tarzında testlerin geliştirilmesi (ne görürsen onu alırsın), programla çalışmayı büyük ölçüde kolaylaştırır ve mümkün olan en kısa sürede arayüzüne hakim olmanızı sağlar.

Programda kullanılan soru türleri

· kapalı sorular:

- tek seçim;

Bilgi ve becerileri kontrol etmek için kullanılan ana soru türleri. Bu tür sorular, birkaç olası seçenek arasından bir yanıtın seçilmesini içerir.

Bu tür soruların faydaları:

Doğru cevabı tahmin etme olasılığı düşük;

Bu soruların doğru formülasyonu için aşağıdaki gerekliliklere uyulması önemlidir:

Doğru ve yanlış cevaplar içerik, yapı ve toplam kelime sayısı bakımından net olmalıdır;

- çoktan seçmeli;

Bilgi ve becerileri kontrol etmek için kullanılan ana soru türleri. Bu tür sorular, olası seçenekler listesinden birkaç doğru yanıtın seçilmesini gerektirir.

Bu tür soruların uygulanması en çok büyük tanımlar için uygundur, karmaşık süreçler, grafikler, çizelgeler, tablolar, yani yapılandırılabilen veya daha küçük parçalara bölünebilen bilgi unsurlarına.

Bu, hem bilginin özümsenmesini test etmek hem de verileri analiz etme, birlikte çalışma yeteneğini izlemek açısından özellikle önemlidir. farklı şekil sonuçların sunumu (grafikler, çizelgeler, tablolar, vb.)

Çoktan seçmeli soruların avantajı:

Sorular oldukça güvenilirdir çünkü sübjektif değerlendirmelerle ilişkili güvenilirliği azaltan hiçbir faktör yoktur;

Doğru cevapları tahmin etme olasılığı düşüktür;

Çoktan seçmeli soruların doğru formülasyonu için aşağıdaki gereksinimlere uymak önemlidir:

Tüm yanıt seçenekleri, görevin ana bölümüyle dilbilgisi açısından tutarlı olmalıdır;

Sorular yalnızca bir düşünce veya ifade içermelidir;

Yanlış cevaplar makul olmalı, ustalıkla seçilmiş olmalı, bariz yanlışlıklar olmamalıdır;

Ana bölümde olumsuzlamayı olabildiğince az kullanın;

Soru gereksiz ayrıntılar içermemelidir;

Geleneksel pedagojide, aşağıdaki kontrol görevleri ayırt edilir:

· öğrencinin yeni bilginin algılanması ve özümsenmesi için hazır olma durumunu oluşturmak (konu içi ve konular arası iletişimi eski haline getirmek için);

Öğrenme sürecinde öğrencilerin bağımsız çalışmalarının doğası hakkında bilgi edinin;

zorlukları ve hataları, bunların nedenlerini belirlemek;

organizasyonun etkinliğini, eğitim yöntemlerini ve araçlarını belirlemek;

öğrencinin bilgi ve becerilerinin doğruluk derecesini, hacmini ve derinliğini belirlemek

Özetle, denetimin işlevlerinin, çalışmanın sonuçları hakkında bilgi vermek ve öğrencinin gelişim dinamiklerini yansıtmak olduğunu söyleyebiliriz.

Seçtiğim programları (SuperTest ve TeachLab) inceleyip analiz ettikten sonra, küçük "eksilere" rağmen her iki programın da eğitim sürecinde kullanılmaya uygun olduğu sonucuna vardım. Her iki program da (yukarıda listelenen) özellikleri ve gereksinimleri karşılayan testler oluşturma yeteneğine sahiptir. Geriye yalnızca ana görev kalır - testi doğru yazmak.

1) Baranov V.Yu. Otomatik bilgi kontrolü için cevap formları.-M.: Bilişim ve eğitim, No. 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Lisede test kontrol yöntemleri.-M: INFO, No. 1, 2000.

3) Troyanovsky V.M. Birbiriyle ilişkili kavramlar sisteminde otomatik bilgi kontrolü.-M: Bilişim ve Eğitim, Sayı 3, 2002

4) Chernichin A.N. "Teknik ve görsel-işitsel öğretim yardımcıları" kursu üzerine laboratuvar çalıştayı - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. "Çok Kullanıcılı Bilgi Sistemleri" konulu bir öğretmen için metodolojik inceleme - M: Bilişim, No. 38, 2004.

Uygulama

Program özellikleri
Testteki olası soru sayısı		Limitsiz
Farklı soru türleri için destek	- (soru türü eşleştirmesi yoktur, şekildeki alan
Test sorularını konuya göre gruplama
Sorularda Resimleri ve Diğer OLE Nesnelerini Kullanma	Sürükle ve bırak teknolojisini destekler
Testten önce ek bilgilerin girilmesi
Test Önizlemesi
Deneme baskısı
Testin parola koruması
Zamanı sınırlama yeteneği
Bir sorudaki seçenek sayısı	10'dan fazla değil	Limitsiz
kısayol tuşlarını kullanma
Windows Panosuyla Çalışmak
Belirli bir sayı ile bir soruya hızlı bir şekilde atlayabilme
Tekrar için soruları kontrol etme yeteneği
Daha sonra birkaç soruyu cevaplama fırsatı
Her sorunun kendi zorluk seviyesi vardır.
Test sırasında soruların görüntülenmesini seçme
takip etme fırsatı. cevap doğru değilse soru

* - Sunmak

- - mevcut olmayan

Öğretici. Amacı adından gelir. Böyle bir programda, çalışma kısmı pratikte olmayabilir - onun için diyalog sadece doğal değil, aynı zamanda sorunu çözme sürecinin ana kısmıdır. Bu nedenle, böyle bir programın diyalog komut dosyası, genellikle tüm sorunu çözmek için kullanılan algoritmanın sözlü bir açıklamasıdır.

Böyle bir programın hazırlanması, çalışılan tüm bilgilerin bölümlere ayrılmasıyla başlar. çerçeveler, yani her biri öğrencinin bir kerede öğrenmesi gereken bu tür bilgi bölümleri.

Her çerçeve için tüm bilgiler bilgisayara girilir.

Yukarıdakilere uygun olarak, bilgisayar destekli öğrenme birkaç adımda gerçekleştirilir. Bilgisayarın (programın) her adımında:

• bir bilgi çerçevesi çıkarır;
• öğrencinin cevaplaması gereken bir soru verir;
• öğrencinin cevabını kabul eder ve standart ile karşılaştırır.

Cevap doğruysa, program bir sonraki bilgi çerçevesini verir; yanlışsa haber yapar, bazen de açıklamalar yapar, ardından aynı çerçeveyi yayınlayarak çalışmasına devam eder.

Kontrol programı. Bu, öğreticinin özel bir durumudur. Denetim programları bilgiyi kontrol etmek için tasarlanmıştır ve buna göre öğrencilere sadece sorular vermeli, cevapların doğruluğunu kontrol etmeli ve öğrencilerin bilgi derecesini değerlendirmelidir. Süpervizörlerin eğitim programlarından temel bir farkı yoktur. Tuhaflıkları, doğru cevapların sayısını belirlemeleri ve öğrencinin bilgisinin bir değerlendirmesini ("koyma") yapmalarıdır.

Örneğin, bu türden en basit programların yapımını düşünün.

Görev 12.14

Konuyla ilgili bir kontrol programı oluşturun " geometrik şekil- dikdörtgen".

Önce kontrol edilecek bilgileri aşağıdaki çerçevelere ayıralım:

• 1) "dikdörtgen" kavramının tanımı;
• 2) bir dikdörtgenin alanının hesaplanması;
• 3) dikdörtgenin çevresinin hesaplanması.

Her çerçevenin metni, soru ve standart doğrudan komut dosyasında belirtilir.

Kontrol programının diyalog senaryosu

P. 1. Bilgisayar: “Dikdörtgen hakkında bildiklerinizi kontrol edelim mi? Cevap vermeye hazır mısın? (e/h)”.

P.2. Kullanıcı: CEVAP = "d" / "n".

• a) CEVAP = "n" - "Hazır olun!" 16. adıma gidin;
• b) CEVAP ise f "d" / "n" - "Doğru cevabı girin." 1. adıma gidin; aksi takdirde, 4. adıma gidin.

P. 4. Bilgisayar: "Soyadı girin."

Madde 5. Kullanıcı: CEVAP = .

Çerçeve 1.

Madde 6. Bilgisayar: “. Cevap - dikdörtgenin üç tanımından hangisi doğrudur: * "

« 2....»;

S. 7. Kullanıcı: CEVAP = 1/2/3.

• a) CEVAP = 1/3 ise - "Dikdörtgenin tanımını öğrenin", "". 9. adıma gidin;
• b) CEVAP = 2 ise - "Doğru!". "". Doğru cevap sayısını M artırın (M=M+1). 9. adıma gidin;
• c) CEVAP ise f 1/2/3 - "Cevap net değil!".

6. adıma gidin.

Çerçeve 2.

S. 9. Bilgisayar: “Şu soruyu cevaplayın: dikdörtgenin alanı nedir? LVSV: LV = GB = 50; BC=M= 60?

S. 10. Kullanıcı: CEVAP = 300 / , burada N f 300.

• a) CEVAP ise f 300 - "Alan hesaplama formülünü öğrenin!". pt'ye git. 12;
• b) CEVAP = 300 ise - "Doğru!"; M=M+1.

Çerçeve 3.

S. 12. Bilgisayar: “Şu soruyu cevaplayın: dikdörtgenin çevresi nedir? ABCB: AB=CB= 30; BC=CB= 100?".

S. 13. Kullanıcı: CEVAP = 260 /, burada A 260.

• a) CEVAP ise f 260 - "Çevreyi hesaplama formülünü öğrenin." pt'ye git. on beş;
• b) CEVAP = 260 ise - "Doğru!"; M=M+1.

S. 15. Bilgisayar: "", "doğru cevaplarınızın sayısı =",; eğer M

M = 3 ise - “Aferin! İyi!". 1. adıma gidin.

S. 16. Bilgisayar: "Hoşçakalın!". Durmak.

Not. 1. Komut dosyasının 1. karesini görüntülerken, kullanıcının soyadına göre itiraz etmesini sağladık. Bu teknik, diyaloğu daha “sıcak, daha arkadaş canlısı” yapmanızı sağlar. 2. ve 3. çekimlerde senaryoyu karıştırmamak için bu çağrıyı kullanmadık.

Böylece, görev iletişim komut dosyasını aldık. Ayrıca, doğrudan kullanarak, yalnızca Algoritmanın Temel ilkelerine (bkz. 10.1) dayanarak gerekli programı oluşturabilirsiniz.

Bu durumda bir program oluşturmak için, betiğin her bir öğesini karşılık gelen BASIC işleciyle - giriş, çıkış, koşullu, vb. - değiştirmek yeterlidir. Bu en basit yaklaşımdır, ancak bunun sonucunda en etkili programlar yaratılmaz, açıkçası hantal olanlar. Yine de, okuyucunun derlemenin tüm özelliklerini "hissedebilmesi" için bu yaklaşımı kullanarak bir program yazmasını öneriyoruz. diyalog programları. Bu türden daha verimli programlar oluşturmaya yönelik bir yaklaşım 12.4.4'te tartışılmaktadır.

• Ekranda üç tane daha görüntülendiği anlaşılmaktadır. çeşitli tanımlar sadece ikincisi doğru olan dikdörtgenler.

asıl hedef
kontrol programları - herhangi bir ciltte tüm öğrencilerin bilgi düzeylerini belirlemek için kısa sürede. eğitim materyali bölümleri, paragraflar, konular, terminoloji, kronoloji vb. Kursiyerler ve öğretmen arasındaki etkileşim Şekil 1'de gösterilmektedir.

Çocuklara nasıl çalışacakları öğretilmelidir. çeşitli tipler testler ve önceden oluşturulmuş kontrol edici test programları, örneğin Tarih Öğretmeni bunun için vazgeçilmezdir. Bu program hem geliştirme aşamasında kullanılabilir
materyal (materyal unutulduysa veya yabancıysa linke başvurabilirsiniz) ve son kontrolde.

Örneğin, "Tarih Öğretmeni" CD-ROM'u (Cyril ve Methodius), eski zamanlardan 20. yüzyıla kadar Rus tarihinin çeşitli derslerinde öğrencilerin bilgilerinin geliştirilmesini, düzeltilmesini ve kontrol edilmesini içerir.

Test programı birkaç yüz test sunar ve öğretmen belirli bir konuda "yer imleri" yapabilir, yani kontrol hedeflerine göre test sayısını seçebilir (bkz. Şekil 2). Öğrenciler bağlantılara girip anlaşılmaz bir konuda tavsiye alabilir ve ardından teste devam edebilir (yani öğrenciler bağımsız olarak kendi kendini test edebilir).

9. sınıf için bir multimedya tarih ders kitabında “Rusya Tarihi. Her paragraftan sonra XX yüzyıl” testi verilmektedir. Testler tarihler, diziler hakkındaki bilgileri kontrol eder tarihi olaylar, tarihsel figürlerin ve bunlarla ilişkili olayların adları, tarihsel fenomenlerin özü ve bunların karakteristik özellikler, önemli istatistiksel veriler, terimlerin anlamları ve kavramların tanımları vb. Aynı zamanda, program, eğitim materyalinin özümsenmesini test etmek için çeşitli türde görevler içerir. Öğrenciye bir dizi görev sunulduğunda farklı şekiller:

@ tek veya çoktan seçmeli test

@ önerilen kümeden (en basit seçenek);

@ istatistiksel, kronolojik ve diğer tabloların hizalanması (tablodaki sağ sütundaki hücreler (veya tablo üç sütundan oluşuyorsa sağdaki iki sütun) soldaki hücrelerle hizalanmalıdır);

@ tanıma, açıklamaya karşılık gelen terim seçimi;

@ bulmaca (öğrenci bulmacayı tamamlarken büyük miktarda tarihsel bilgi ile karşı karşıya kaldığından, final notu verirken bir bulmacayı çözmek diğer üç test türüne eşdeğerdir).

Test sürecinde önemli bir nokta, "Cevap hazır" ek düğmesidir. Öğrenci, tıklamadan önce yanıtı tekrar kontrol etme ve gerekirse değiştirme fırsatına sahiptir. Bu, öğrenciyi yanlışlıkla yanlış düğmeye basmaktan korur. Ayrıca, test için ayrılan süre sınırsızdır ve bu da Stresli durumlar Yavaş çalışan çocuklar için.

Kontrol amaçlarına dayalı olarak öğretmenin kendisi tarafından oluşturulan test programları vazgeçilmezdir. Halihazırda oluşturulmuş test programlarının dezavantajı, testlerin tek bir versiyonda sunulması, gerekli materyali kontrol etme fırsatı sağlamamasıdır. Bu sorun öğretmenin kendisi tarafından çözülebilir, çünkü şu anda otomatik puanlama yapılırken materyalin birkaç seçeneğe kadar doldurulmasını içeren testler için kabuklar geliştirilmiştir.

Öğrenciler, bireysel tarih blokları ve sosyal bilgiler dersleri için özdenetim, karşılıklı kontrol, hazırlık konularında belirli demonstrasyon testi seçeneklerini kullanabilirler. ödev. Örneğin, kurstaki öğretmen için metodolojik el kitabında " yakın tarih yabancı ülkeler”(yazar), tüm bloklar için görevler için demo seçenekleri sunar. Testler tarandı, "Geçmiş" CD-ROM'unda sağlanan kabuğa yerleştirildi ve ardından diske yazıldı (bkz. Şekil 3). Kolaylık için aynı testler koleksiyonda basılı biçimde sunulmaktadır. Bu kabukta öğretmen, tarih ve sosyal bilimlerdeki tüm dersler için yazarın test koleksiyonlarını derleyebilir.

Bu nedenle, kontrol programları kullanılarak bilginin tanımlanması ve değerlendirilmesi yadsınamaz avantajlara sahiptir.

Her şeyden önce, büyük zaman tasarrufu. Bir derste, tüm öğrenciler test edilebilir. Ayrıca, 12-13 öğrenci 20 dakika boyunca test üzerinde çalışırken, başka bir grup diğer görev türleriyle (“çapraz” ders şeması) çalışabilir.

ikincisi, öğrenci işte tam bağımsızlık gösterir: soruyu monitör ekranında kendisi vurgular, düşünür, cevaplar.

üçüncüsü, öğrencilerin özel psikolojik durumu. Öğrenciler için çalışma hızı farklıdır ve herkes her yanıt için zamanı bireysel olarak planlama fırsatına sahiptir.

% doğru

Puanlar

Seviye

Bateneva Tatiana

Belousov Konstantin.

Klimukhin Andrey

yanlış sayısı

% doğru

Not ortalaması