Lise öğrencileri için ekonomi alanında işletme oyunları. 1. tur “Ekonomik terimler”
Ekonomik oyunun senaryosu “İşin Adımlarında”
Hedef:Öğrencilerin ekonomik bilgilerini ve ilgi alanlarını genişletmek.
Hazırlık
1. Sınıf iki takıma ayrılmıştır.
2. “Para” ve “altın” kelimelerini içeren şarkıların kayıtlarını içeren ses kasetleri (CD'ler, DVD'ler) önceden hazırlanır.
Karakterler
Tüccarlar.
Olayın ilerleyişi
Sunucu 1. Doğum ekonomi bilimi ekonominin doğuşu gibi, ancak binlerce yıl önce gerçekleşmiş olan yüzyılların gölgesinde kalmıştır. İlkel çiftçilik özel bilimsel bilgi gerektirmiyordu.
Uzun zamandır insanlar ekonominin sırlarını anlamaya çalışıyorlar. Dünya büyük ekonomistler Adam Smith, David Ricardo, Antoine Montchretien ve diğerlerinin isimlerini biliyor.Belki yakında sizin adınız da büyüklerin arasında yer alır?!
Sunucu 2. Ama önce, temel ekonomi bilginizi test edelim; onsuz herhangi bir iş yapılamaz. İşin ne olduğunu biliyor musun? (Takım cevaplar. Cevaplar, yalnızca gerçeklere dayalı bilgi değil, aynı zamanda oyuncuların mizah anlayışı, becerikliliği ve yaratıcılığı da dikkate alınarak beş puanlık bir sistem üzerinden değerlendirilir.)
Doğru, işletme gelir getiren veya başka faydalar sağlayan ekonomik bir faaliyettir. Bir işadamı, piyasa koşulları hakkında kapsamlı bilgiden daha azının cesarete ihtiyaç duymadığı risk ve macera bölgesine girer. Ve katılımcılarımızın da tüm bu nitelikleri göstermesi gerekiyor, çünkü belki de bugün ilk adımı atacaklar. Büyük dünya ekonomi ve işletme. Böylece takımları ve değerli jürimizi tanıtıyoruz.
Sunucu 1. Bir iş adamının emirlerinden biri şudur: “Şans eğitimlilerden yanadır.” Sonuçta, bugün gerçek bir işadamı yüksek eğitimli bir uzmandır. Yani ilk müsabakamız ısınmadır.
Ekonomik ABC
Sunucular sırayla takımlara sorular sorar ve doğru yanıtlara jetonlar verilir. Bir takım doğru cevabı bilmiyorsa soru başka bir takıma gider.
1. Arsa, bina, mülkün sahibi tarafından belirli bir süre için kira karşılığında bir ücret karşılığında devredilmesine ne denir? (Kira.)
2. Anonim şirket tarafından ihraç edilen menkul kıymet. Böyle bir kağıdı satın alan kişi bu şirketin sahiplerinden, sahiplerinden biri olur ve faaliyetlerinden elde edilen gelirin bir kısmını alma hakkını elde eder. (Terfi.)
3. Özel bir kurum, çeşitli işlem ve eylemleri parayla gerçekleştirmek üzere tasarlanmış bir kurum. Çoğu zaman bu kurumlar patladı (Banka.)
4. İngilizceden çevrilen bu kelime iş anlamına gelir. Genel olarak bu, bir kişinin veya bir grup insanın, masrafları kendilerine ait olmak üzere, kendi sorumlulukları altında gerçekleştirdiği faaliyettir. (İşletme.)
5. Satıcı ile alıcı arasındaki işlemleri kolaylaştıran kişinin mesleğinin adı nedir? (Komisyoncu.)
6. Herhangi bir ülkenin, o ülkede kullanılan ve yasallaştırılan para birimi. (Para birimi.)
7. Belirli bir süre içerisinde belirli bir meblağı ödemeyi koşulsuz olarak taahhüt eden menkul kıymete ne ad verilir? (Fatura.)
8. Basılı olarak yayımlanan edebiyat ve müzik eserlerinin yazarlarına ödenen parasal ücret. (Ücret.)
9. Her biri belirli yükümlülükler üstlenen iki veya daha fazla kişinin gönüllü anlaşması. (Anlaşma.)
10. Yurt dışından satın alınarak kullanılmak üzere satın alınan yabancı malların veya diğer değerli eşyaların ülkeye ithali. (İçe aktarmak.)
11. Mal fiyatlarındaki artış, para birimi başına satın alınabilecek mal sayısında azalmaya yol açar. (Şişirme.)
12. Ticari amaçlara ve diğer faaliyetlere yatırılan mülkiyet ve fikri değerler. (Yatırım.)
13. Bir kişiye kendisinden nakit ödeme, mal veya diğer değerli eşyaların alındığını teyit eden belge, resmi makbuz. (Fiş.)
14. Gayrimenkul varlıklarını ve eşyalarını rehin verebileceğiniz ve miktarı rehin verilen eşyaların değerine bağlı olarak geçici bir kredi alabileceğiniz bir depolama tesisi. Eşyalarınızı almak için krediyi geri ödemeniz, eşyaların depolanması için ödeme yapmanız ve kredinin faizini ödemeniz gerekir. (Rehinci.)
15. Müşteri memnuniyetini en üst düzeye çıkarmak amacıyla pazar araştırmasına dayalı, üretim ve satış faaliyetlerini yönetmeye yönelik kapsamlı bir önlemler sistemi. (Pazarlama.)
16. İnsanları, emeği, üretimi ve mal satışını yöneten bir şirket veya firmanın çalışanı. (Müdür.)
17. Vatandaşların ve kuruluşların (bireyler ve tüzel kişiler) devlete periyodik olarak, genellikle üç ayda bir veya yıllık olarak ödeme yapmak zorundadır. (Vergiler.)
18. Şirket tarafından, ürettiği mal ve hizmetlerin kalitesi, yararları ve avantajları hakkında olası alıcılara ve tüketicilere açık bildirimde bulunulması. Başka firmaların mal ve hizmetlerini itibarsızlaştırmamalı, aksi takdirde vicdansız olur. (Reklam.)
19. Sahibinin kendisine ait arazi, mülk, sermaye veya diğer mülklerin başkaları tarafından kullanılması yoluyla elde ettiği gelir. Böyle bir gelir elde etmek, sahibinin herhangi bir emek çabası göstermesini gerektirmez. (Kira.)
20. Ödünç verilen para veya belirli bir süre içinde iadeye tabi olan maddi varlıklar. Bunu kullanmak için, onu alan borçlu, faiz denilen bir ücret ödemekle yükümlüdür. (Borç.)
21. Malların ülke sınırından ithalatını ve ihracatını kontrol eden devlet hizmeti. Halen ücret topluyor. (Gümrük.)
22. Bireyler ve kuruluşlar için yedieminlik işlevlerini yerine getiren bir şirket. (Güven şirketi.)
23. Kelimenin en geniş anlamıyla nakit - tüm nakit ve gayrinakdi para ve çekler ile her türlü menkul kıymet. (Maliye.)
24. Para belgesi yerleşik biçim Paranın rolünü oynayan ve ödeme aracı olarak paranın yerine kullanılabilen. (Kontrol etmek.)
25. Bir kişinin çevresiyle ilişkisi, etkileşimi doğal çevre rasyonel ekonomik kullanım doğal Kaynaklar. (Ekoloji.)
Sunucu 1. Jüri ilk yarışmamızı değerlendirirken sizden parayla ilgili hangi atasözlerini ve deyimleri bildiğinizi öğrenmek istiyoruz. Her atasözü için takım bir puan alacaktır.
Ekipler sırayla çağırıyor Atasözleri ve sözler.
Sunucu 2. Şimdi sizi ekonomi tarihine dalmaya davet ediyoruz. Bir sonraki turumuzun adı...
Açık arttırma
Her takım için bin ruble tutarında koşullu bir hesap açıyoruz. Açık artırmalarımız alışılmadık olacak. Bir soru satın alıp doğru yanıtladığınızda, sorunun satın alındığı tutar hesabınıza aktarılır. Cevap yanlışsa, soru tutarının yalnızca yarısı hesabınıza aktarılacaktır. Ticarete başlayalım!
İlk sorunun başlangıç fiyatı 100 ruble. Bahislerinizi yapın beyler!
1. Rusya'da kağıt para ne zaman ortaya çıktı? (1768'de II. Catherine tarafından büyük bakır paraların yerine kullanılmaya başlandı ve bunlara banknot adı verildi.)
İkinci soruyu alalım. Başlangıç fiyatı 80 ruble.
2. 1776'da yayıncı William Strahey Londra'da klasik ekonomi politiğin en büyük eseri olan “Ulusların Zenginliğinin Doğası ve Nedenleri Üzerine Bir Araştırma”yı yayınladı. Kitabın yazarının adını verin. Küçük bir ipucu; kendisi İskoçya kökenlidir. (Adam Smith.)
Üçüncü soruyu alalım. Başlangıç fiyatı 120 ruble.
3. Rusya'da bir muhasebecinin pozisyonu ilk kez kimin emriyle ve ne zaman resmi olarak kuruldu? (1700'lerin başında Peter I'in kararnamesi ile. "Muhasebeci" kelimesi bize geldi. Alman Dili Peter I'in reformlarıyla birlikte.)
Dördüncü soruyu alalım. Başlangıç fiyatı 100 ruble.
4. Kuruş neden kuruş olarak adlandırıldı? (İlk kolay para - kopek - mızraklı bir süvari resmiyle veriliyordu. Madeni paranın üzerinde atlının elinde bulunan "mızrak" kelimesinden buna kuruş deniyordu.)
Beşinci soruyu alalım. Başlangıç fiyatı 100 dümen.
5. "Ruble" kelimesi hangi kelimeden geldi? (Rus'ta, ödemeler için çubuk şeklinde olan ağır gümüş külçeler - Grivna kullanıldı. Bir parçanın tamamı hesaplamalar için çok büyükse, o zaman doğranmıştı. "Ruble" kelimesi doğramak fiilinden geliyordu. ”dan geldi.)
Altıncı soruyu alalım. Başlangıç fiyatı 200 ruble.
6. Rusya'da sığır yetiştiricisinin mesleğine çok saygı duyuldu. Sığır yetiştiricileri ne yaptı? (Rus'ta para hayvancılıktı - koyunlar, inekler, boğalar. Sahip olduğunuz sürü ne kadar büyük olursa, o kadar zengin sayılırdınız. Daha sonra hayvanlar para olarak hizmet etmeyi bıraktı, ancak "sığırcı" adı "para koruyucusu" anlamına geliyor, “vergi tahsildarı” ve “hazine” anlamındaki “kovboy” uzun süre korunmuştur.)
Modern okul çocuklarının ekonomik eğitimi, ülkedeki pazar ilişkilerinin normal gelişimi için en önemli konulardan biridir.
Günümüzde ekonomik bilgi eksikliği ülke nüfusunun çoğunluğu tarafından şiddetli bir şekilde hissedilmektedir ve bu bilgiyi öğrencilere vermek, tüm nüfusun ekonomik kültürünü şekillendirmek için en umut verici yöndür.
Ülkenin pazara geçişi, okulları ve çocuk derneklerini toplumsal öneme sahip görevlerle karşı karşıya bıraktı; gençleri sosyal temellere dayalı bir toplumda hayata etkili bir şekilde hazırlamak. Pazar ekonomisi. Bu, tüm eğitim sisteminde önemli ayarlamalar yapılmasını içerir. Günümüz okulunun onların piyasa ekonomisine uyum sağlamalarına ve hayatta kalmalarına yardımcı olması gerekiyor.
İktisat öğretiminin en etkili yöntemleri şunlardır: oyun formları eğitim. Kullanımları çocukların bilişsel aktivitesini harekete geçirir. Oyunlar her yaştan çocuğun karmaşık ekonomik kavramları öğrenmesini kolaylaştırır.
Oyunların eğitimsel amacı bilgiyi derinleştirmek, pekiştirmek ve genelleştirmek, ayrıca dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, kolektif hareket etme yeteneği gibi nitelikleri geliştirmektir.
İlginin artması iş oyunları bir dizi faktörle açıklanmaktadır:
– iş oyunlarını kullanırken, öğrenme süreci gerçek pratik faaliyetlere, hayata mümkün olduğunca yakındır, gerçek hayatı simüle eder, çocukların kuruluşların ve firmaların pratik faaliyetlerine katılmalarına, kendilerini yönetici, muhasebeci rolünde denemelerine olanak tanır , ekonomist vb.
– oyun, öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimini destekleyen kolektif bir öğretim yöntemidir. Ve oyun sırasında oluşan ve öğrenme sürecini yoğunlaştırmaya yardımcı olan özel duygusal ruh halini de not etmek mümkün değil. Araştırmacılar, bir derste materyal sunarken bilginin% 20'sinden fazlasının emilmediğini ve bir iş oyunu sırasında yaklaşık% 90'ının emildiğini bulmuşlardır.
– her iş oyunu, öğrencileri hayata hazırlamaya yardımcı olan bir simülasyon yöntemidir. Oyun sırasında katılımcılar bir rolü üstlenir ve bu rolün çıkarlarına göre kararlar verirler.
Önerilen oyun, Çocuk ve Gençlik Merkezi'nde düzenlenen “Show Exchange - V, VI” oyununun ortaokul koşullarına uyarlanmış versiyonudur.
Oyunun Amacı: Öğrencileri borsanın işleyişiyle tanıştırmak.
1. Oyundaki katılımcılar arasında aktif bir oyun alanı, iş etkileşimi atmosferi yaratın.
2. Oyuna katılan gençleri temel yönetim becerileri konusunda eğitin.
3. Bir dizi yarışma ve ticaret oturumu düzenleyin ve yürütün.
4. Oyun sırasında öğrencilerin iletişimsel, organizasyonel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye devam edin.
Oyunun amacı
Oyun “Finansal Piyasalar” konusunu işleyen öğrencilerle oynanır. Menkul kıymetler".
Katılımcı sayısı tek sınıfla sınırlı değildir. Oyuna bir okuldan (9-11. Sınıflar) veya birkaç okuldan birden fazla paralel sınıf katılabilir.
Katılımcılar.
Şirket (firma) adı verilen takımlar, oyun başlamadan önce 10-11. sınıflardaki öğrencilerden oluşturulur. Bir isim ve yönetici seçerler ve diğer rolleri (milletvekili, jüri üyesi vb.)
Oyuna katılan her katılımcı, adının, takım adının ve sınıf mektubunun yazılı olduğu bir rozet (plaka) takar.
Oyunun genel hükümleri.
Oynanacak oyun sadece bir iş oyunu değil aynı zamanda bir iş oyunu olacak.
Gösterinin unsurları. Bu, oyuna katılan öğrenciler arasında karşılıklı güven ve rahatlık atmosferi yaratma ihtiyacı nedeniyle tanıtıldı, çünkü oyunun başka seçenekleri de mümkün. Bu, şirketlere (firmalara) verilen görevlerde daha büyük sonuçlar elde edilmesini sağlayacaktır.
Oyun şirketlere yönelik kapsamlı bir test olarak yürütülüyor.
Borsada tüm firmalar eşit oyunculardır. Onların birincil hedef - Mümkün olduğu kadar çok oyun parası “kazanmak”.
Oyun 11.sınıf öğrencileri tarafından öğretmen(ler)in rehberliğinde oynanır.
Oyun sırasındaki ilişkiler Organizasyon tarafından yayınlanan belgelerle düzenlenir (Ek 1). Ana belge Yargı Kanunu'dur (Ek 7).
Oyun aşamalar halinde uygulanmaktadır.
1. Aşama. Oyuna hazırlanıyoruz.
Hedef; çalışma ortamının tasarımı (şirketlerin oluşturulması, jetonlar, oyun paketi).
2. aşama. Öğrencilerin oyun durumuna adaptasyonu.
Amaç: Oyunun gelişimi sırasında uygun bir psikolojik ve aktivite atmosferi yaratmak.
Sahne 3. Oyunun uygulanması.
Amaç: Senaryo içindeki olay örgüsünün gelişimini izlemek.
Aşama 4: Özetleme. Refleks.
Amaç: Şirketlerin ve bireysel katılımcıların oyun durumlarındaki faaliyetlerinin analizi.
Yönetim ve oyun faaliyetlerinde edinilen becerileri belirlemek için oyunun katılımcılarının ve organizatörlerinin yansıması (anket, yuvarlak masa); edinilen bilgilerin pekiştirilmesi, iletişim becerilerinin oluşturulması.
Şirketler için gereksinimler
Toplam sayı 10-11 kişidir.
Başlamadan önce şunları hazırlamanız gerekir:
- şirketin hisseleri (hisse sayısı şu formülle belirlenir: 100*n, burada n-
- ekip üyesi sayısı).
- yaratıcı performans “Kartvizit”
- “Merhaba!” gösterisi için jetonlar miktar 50-80 adet.
İlk gün (hazırlık) - tarih, Cuma, akşam.
“Merhaba!”
“Kartvizit” yarışması düzenleniyor. Her takım selamlama şeklinde 10 dakikayı geçmeyecek bir konuşma hazırlamalıdır. Takım, yarışmacıların performansını değerlendirmek için jetonlar üretir; jetonlar verilebilir veya değiştirilebilir. Yarışmanın sonuçlarına göre her şirket, diğerlerinden ne kadar daha fazla token topladığına bağlı olarak bir başlangıç miktarı oyun parası alır.
Başlangıç - 16.00 - 18.00 (en fazla 2 saat).
İkinci gün (ilk oyun gününün başlangıcı) - tarih, cumartesi, akşam.
Oyunun başlamasından önce her şirketin tüm hisselerini tescil ettirmesi ve borsaya devretmesi gerekir. Ticaret ve yarışmalara katılım sonucunda her takımın hisse fiyatı değişecektir (tüm hisselerin başlangıç fiyatı 1:100'dür).
Şirketin hedefi mümkün olduğu kadar çok oyun parası kazanmaktır.
16.00 – 19.30 arası başlar (en fazla 4 saat).
Üçüncü gün (ikinci oyun günü) - Pazar, tüm gün.
Borsada yarışmalar ve ticaret. Binanın “kiralanması”. Mahkemenin işi. Oyun gününün sonunda müzikal maraton (disko) düzenlenir. Oyunun sonuçları, Oyun Organizatörlerinin gözetiminde şirketler tarafından özetlenir. En çok “gerçek parayı” kazanan şirket kazanır. Kazananlar çeşitli kategorilerde belirlenecek.
Başlangıç - 10.00 - 18.00 (19.00).
Özetleme.
Sonuçlar her 3 günün ardından özetlenir:
Sonrasında ilk gün Her şirket için jeton sayısı sayılır ve takımın ikinci gün (ilk oyun günü) hisse oranı belirlenir.
Sonrasında ikinci günşirketin karı belirlenir (şirketin gelir ve giderleri arasındaki fark (P=D-R) formülleri ve şirketin ödediği vergi miktarı ile belirlenir.
Sonrasında Üçüncü gün“Gerçek para” miktarının sonuçları özetlenir. Son işlem seansının bitiminden sonra kalan hisselerin tamamı dikkate alınmaz.
Ekipleri sertifika ve ödüllerle ödüllendirmek.
Ekonomik oyunlar, lise öğrencilerinin ekonomik eğitimi ve yetiştirilmesinde zorunlu bir bileşendir.
Bir iş oyunu, ekonominin temellerini öğrenmede yüksek etki sağlayabilecek ortak yaratıcılık, ortak araştırmadır. İş oyunları ile geleneksel eğitim arasındaki fark, katılımcıların pratik bir durumu hızlandırılmış bir gelişim modunda oynamasıdır. Öğrenciler çözümlerin analizine, tartışmasına ve geliştirilmesine katılırlar ve sonuç olarak simüle edilmiş bir durumda gerekli pratik eylemleri kendileri bulurlar. İş oyunları sırasında Yeni bilgi öğretmenden öğrencilere aktarılmaz, ancak süreçteki katılımcılar tarafından bizzat geliştirilir..
İlk okul maçımızı 28-30 Ocak'ta gerçekleştirdik 2000. 11. sınıf öğrencileri de katıldı ve hazırlık sırasında 10. sınıf öğrencilerinin de davet edilmesi gerektiği sonucuna vardılar. toplam katılımcı sayısı 96 kişiydi! (7 takım) ve 2 öğretmen.
1999 yılında Gençlik ve Gençlik Merkezi'nde düzenlenen 2 şehir oyununa katılan öğrenciler organizatörlerdi.
Oyunların sonuçları, ilgisi ve alışılmadıklığı öğrenciler arasında o kadar güçlü bir faaliyete neden oldu ki, okul oyununa kendi başlarına hazırlanmaya başladılar: bir belge geliştirdiler, Oyun için Yönetmelikler, oyun parası buldular, maliyet hesaplamaları yaptılar, sorumlulukları dağıttılar ve aslında beni oyunun oynanabileceği gerçeğiyle ve okul binasıyla karşı karşıya getirdi.
İkinci maç 30 Ocak - 1 Şubat'ta yapıldı. 2004 yıl. Okulda mezunların önceki oyun hakkındaki hikayeleri kulaktan kulağa yayıldı ve insanlar "onlar da oynamak istediler." Bu sefer 11. sınıfların yanı sıra sadece 1 onuncu sınıf da katıldı ve daha sonra teklifimizi büyük bir heyecanla kabul etmekle kalmayıp aynı zamanda hazırlıklara da çok hızlı bir şekilde dahil olan 3 numaralı okuldan öğrencileri davet etmeye karar verdik. Seçenek okullar arasıÜzerinde düşünülmesi ve çözülmesi gereken yeni nüanslar ortaya çıkardığı için tüm katılımcılar oyunu gerçekten beğendiler ve harikaydı. Oyuna 6 takım (106 kişi) ve 4 öğretmen katıldı.
Anket oyun katılımcıları gösterdiçoğunluğunun oyuna beceri ve yetenekler kazanmak, belirli bir konuda kendilerini test etmek için gönüllü olarak geldiğini, ancak 29 kişinin sadece "takılmak" için geldiğini söyledi.
Oyun, katılımcıların %60'ı tarafından "tek kelimeyle harika" ve "iyi" olarak değerlendirildi
Uzun zaman dilimi nedeniyle oyunun okul saatleri dışında ve Pazar günlerine denk gelmesi daha iyi olur, bu da oyuna daha fazla insanın katılmasını sağlayacaktır. Katı kurallar taraftarların varlığını gerektirmez, ancak bu da öğretmenin oyun boyunca disiplin ve düzen konusunda endişelenmemesine yardımcı olur. Takımlar, para cezalarından oyun parası kaybetmemek için faaliyetlerini, katılımcıların davranışlarını kendileri kontrol eder ve oyunun kurallarına uyarlar. İlk oyunda tuvalette sigara içmek, örgütün parasında sahtecilik yapmak, sahte hisse gibi ihlaller fark edildiyse, ikinci oyunda bu olumsuzluklar artık yoktu. Okulun mükemmel bir düzen içinde bırakılması, okulun teknik personelini büyük ölçüde şaşırttı.
Oyunun daha net bir şekilde organize edilmesinde ve yürütülmesinde ve en önemlisi sonuçların hızlı bir şekilde özetlenmesinde büyük rol oynadı. teknik ekipman- bankanın ve borsanın tüm çalışmaları bir bilgisayarda gerçekleştirildi; bunun için bilgisayar bilimleri öğretmenine çok minnettarız.
Bu oyun öğretmenler, sınıf öğretmenleri ve ek eğitim öğretmenleri tarafından hem sınıf hem de ders dışı etkinliklerde kullanılabilir. Ayrı bir etkinlik veya etkileşimli bir eğitim bloğunun ayrılmaz bir parçası olabilir.
Bu oyunun büyük ilgi göreceğine inanıyorum çünkü ekonomi dersi öğrencileri aşağıdaki etkinliklere katıldılar: iş ve rol oyunlar:
Kitap Fabrikası,
Kahve pazarı,
Sebze pazarı,
Girişimciler ve işsizler
Doğal kaynaklar piyasası,
Kârlı üretim
Yöneticiler toplantısı “İnsanların daha iyi çalışması nasıl sağlanır?”,
Aile. Rasyonel tüketim. Sosyal açıdan olgun bir ailenin bütçesi.”
Kaynakça
- Baburin V.L. “Ekonomik ve sosyal coğrafyada iş oyunları”, M, “Prosveshchenie”, JSC “Eğitim Kitabı”, 1995
- Gudkova N. F. (derleyici), “Ekonomide iş oyunları”, St. Petersburg, Sosyo-Ekonomik Eğitim Laboratuvarı, 1995
- Merzlyakov V.F. “Ekonomide sorunlar ve sorular”, M, “Prosveshchenie”, 1997.
- Prudchenkov A.S., Raizberg B.A., Shemyakin B.P. “Pazar mı? Pazar...Yaşasın! Pazar!”, E, “ Yeni okul”, 1994
- Prudchenkov A. S. “İşletme Borsası Oyunu Okulu”, “Okul Teknolojileri” dergisi, No. 5, 1998.
- Selevko G. K. “Eğitim programlarının etkinleştirilmesine, yoğunlaştırılmasına ve etkili yönetimine dayalı pedagojik teknolojiler”, M, Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü, 2005.
- Strebulaev I. “Borsa veya yaz izlenimleriyle ilgili bir şey”, “School Economic Journal”, No. 5, 1997.
- Trainev V. A. “Eğitici iş oyunları”, Moskova, insani yayın merkezi “Vlados”, 2005.
- Firsov E. T “Ekonomi. Akıl Oyunları okul çocukları için”, Yaroslavl, “Kalkınma Akademisi”, 1998.
Bir iş oyunu, gerçek bir üretim (yönetimsel veya ekonomik) durumunun taklididir. Basitleştirilmiş bir iş akışı modeli oluşturmak, her katılımcının gerçek hayat, ama belli kurallar çerçevesinde rol oynar, karar verir, eyleme geçer.
İş oyunu yöntemi
İş oyunları (BI) etkili yöntem pratik eğitimdir ve oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Yönetim, ekonomi, ekoloji, tıp ve diğer alanlarda bilgi aracı olarak kullanılırlar.
DI, 20. yüzyılın ortalarından beri dünyada yönetim biliminin incelenmesinde aktif olarak kullanılmaktadır. S.P. oyun teknolojilerinin gelişimine önemli katkılarda bulundu. Rubinstein, Z. Freud ve diğer bilim adamları.
Bu yöntem, bir nesneyi (organizasyon) modellemenize veya bir süreci (karar verme, yönetim döngüsü) simüle etmenize olanak tanır. Üretim ve ekonomik durumlar üstlere bağlılıkla, organizasyonel ve yönetimsel durumlar ise bir departmanın, grubun veya çalışanın yönetimiyle ilişkilidir.
Oyuncular, sosyolojinin, ekonominin ve yönetim yöntemlerinin temelleri hakkındaki bilgileri kullanarak ulaşmak için farklı hedefler belirleyebilirler. Oyunun sonuçları, hedeflere ulaşma derecesi ve yönetimin kalitesi ile ilgili olacaktır.
İş oyunlarının sınıflandırılması
DI birçok kritere göre sınıflandırılabilir.
Gerçekliğin yansıması | Gerçek (alıştırma yapın) | Teorik (soyut) |
|
Zorluk seviyesi | Küçük (tek görev, küçük oyuncu ekibi) | “Savaş gemisi”, “Açık Artırma”, “Bulmaca”, “Daha fazlasını kim bilebilir”, “Sunum” |
|
Taklit oyunu | Uygulamanın taklit edilmesi. Katılımcılar bir problemi birlikte veya bireysel olarak çözerler. | “Yönetici ahlakı”, “Şirkette dedikodu”, “Çalışanın işten ayrılması nasıl önlenir?”, “Şantaj” |
|
Yenilikçi | Standart olmayan bir durumda yeni fikirler üretmeyi amaçlamaktadır. | Kendi kendine organizasyon eğitimi, beyin fırtınası |
|
Stratejik | Durumun gelecekteki gelişiminin bir resminin toplu olarak oluşturulması. | “Yeni bir ürün yaratmak”, “Yeni pazarlara girmek” |
|
Yukarıdaki teknolojilerin tümü ve iş oyunu örnekleri birbiriyle bağlantılıdır. Katılımcıların etkili pratik faaliyetleri ve verilen görevlerin yerine getirilmesi için bunların birlikte kullanılması tavsiye edilir.
Oyun nasıl organize edilir?
Oyunlar belirli kurallara göre oynanır.
- İş oyunlarının temaları çeşitlidir ancak koşulları gerçek hayattaki bir duruma veya soruna uygun ve yakın olmalıdır. Oyuncuların bu sorunu çözecek deneyimi olmayabilir, ancak temel bilgi, hayal gücü ve diğer yetenekler.
- Tüm ekip için ortak olan sonuç, bir hedefe ulaşılması, geliştirilmiş bir çözüm.
- Birkaç doğru çözüm olabilir. Bir sorunu çözmek için farklı yollar arama yeteneği bu duruma dahil edilmelidir.
- Katılımcılar sorunu başarılı bir şekilde çözmek için rolleri ve davranış kalıplarını kendileri seçerler. İlginç ve oldukça karmaşık bir durumsal görev, yaratıcı araştırmayı ve bilginin uygulanmasını teşvik eder.
Uygulama aşamaları
- Hazırlık aşaması. Sorunu belirlemek, konuyu seçmek ve görevleri tanımlamak. Oyunun türünü ve şeklini seçme, oyun stratejisi üzerinde çalışma, materyal hazırlama.
- Katılımcıları bir oyun durumuyla tanıştırmak. İlgi çekme, hedef belirleme, ekip oluşturma, katılımcıları harekete geçirme.
- Grup veya bireysel olarak yerleşik kurallarla veya kurallar olmadan çalışır.
- Bağımsız olarak ve/veya uzmanların katılımıyla sonuçlar ve sonuçların analizi.
Bir iş oyununu yürütmek çok sayıda aşamayı içerebilir. Oyun sırasında katılımcılar sorunu tanımlamalı, durumu değerlendirip analiz etmeli ve sorunun çözümüne yönelik öneriler geliştirmelidir. Oyunun gidişatı ve dilekler tartışılarak çalışma tamamlanır.
İş oyunu “Üretim toplantısı”
Üretim yönetiminde aktif bir işletme yönetimi oyunu modellenmiştir. Örnek, “Üretim Toplantısı” iş oyununun özelliklerini ve senaryosunu içermektedir. “Yönetim” dersinin sonunda, öğrencilerin yönetim ilkelerini ve üretim sürecinin rolünü zaten anladıkları zaman gerçekleştirilir.
Oyun katılımcıları:
- işletmenin çalışanları (7 kişi). Toplantıya müdür, üretimden sorumlu yardımcısı, teknik bölüm başkanı, montaj atölyesi başkanı, tornahane başkanı, ustabaşı, sekreter katılır;
- uzmanlardan oluşan bir grup (10 kişi).
Buharlı lokomotif onarımı veya makine yapım tesisi (orta veya az sayıda personele sahip herhangi bir profilin organizasyonu). Şirketin sahipleri yakın zamanda yeni bir yönetici atadı. Tesisin personel ve yöneticilerine takdim edildi. Direktörün ilk kez operasyonel bir toplantı yapması gerekecek.
Üretim Toplantısı Oyun Planı
İş oyunu senaryosu |
|
Giriş kısmı | Giriiş. Oyunun hedefleri ve teması. |
Oyun durumu | Şirketteki duruma aşinalık. |
Toplantı hazırlık planı |
|
|
|
Toplantı | Yönetmenin konuşması, üstlerin tepkisi ve soruları. |
Tartışma ve konuların toplu olarak tartışılması. | Toplantıda müdürün davranışı nasıl olacak? Çalışanlarla iş ilişkilerini geliştirmek için ne söyleyebilir veya yapabilir? İlk operasyonel toplantının sonuçlarını özetlerken hangi kararları alabilir? |
Özetleme | Uzmanlardan ve oyun katılımcılarından sonuçlar. Benlik saygısı. Görevleri çözdünüz ve hedeflerinize ulaştınız mı? |
Rol yapma oyunu
Belirli bir rolde üretim durumuna girmek ilginç bir iş oyunudur. Öğrenciler için örnekler çok çeşitli olabilir. Sadece hayal gücünüzü kullanmanız gerekiyor.
- Rol yapma oyunu "Röportaj". başvuru sahibi ile röportaj şeklinde bir röportaj gerçekleştirir. Boş pozisyon - satış müdürü. Oyundan önce katılımcılar kahramanlarının biyografisini ve özelliklerini okurlar. Belgeleri inceledikten sonra (10 dakika) yönetici görüşmeye başlar. Sonuçlar özetlenirken patronun görüşmeyi nasıl yaptığı, belgelerdeki bilgileri nasıl analiz ettiği ve nasıl bir karar verdiği değerlendiriliyor. Başvuru sahibi yöneticinin çalışmalarını değerlendirir.
- Rol yapma oyunu “Çatışma istemcisi”. Oyun çiftler halinde oynanır. Bölüm başkanı öfkeli bir müşteriden gelen telefon görüşmesine yanıt verir. Müşteri ürünün kalitesiyle ilgili şikayette bulunur. Yöneticinin bir çatışma durumuyla baş edip edemediği ve konuşmayı uygun şekilde yapılandırıp yapılandıramadığı değerlendirilir.
- Rol yapma oyunu “Bir çalışanın profesyonelliğini değerlendirmek.” Yönetici konumundaki oyuncu, takımın performansı hakkındaki bilgileri kullanarak çalışanın performansını değerlendirir. Verilere dayanarak bir onay formu doldurur ve çalışanla görüşmeye hazırlanır. Nasıl bir sohbet oluşturulacağını, hangi soruların sorulacağını düşünür. Çalışanın rolü genç bir uzman, iki çocuklu bir kadın, ileri düzey bir çalışan ve diğerleri olabilir. Sonuç olarak oyuncunun soruları formüle etme ve asıl konuyu vurgulama şekli değerlendirilir.
Stratejik iş oyunu. Öğrenciler için örnekler
Stratejik oyun “Örme Fabrikası “Stil”. Örgü fabrikasının yönetimi satış pazarlarını genişletmeyi planlıyor. Bunun için de daha kaliteli ve daha çok aranan ürünler üretilmesi gerekiyor. Ayrıca birçok yeni teknolojik hattın devreye alınması planlanıyor.
Uzun süredir çeşitli atölyelerdeki ekipmanın değiştirilmesi planlanıyordu. Sorun, büyük alacak hesaplarıyla ilgili mali kaynakların eksikliğiydi. Bu durumda hangi strateji uygundur? Tesis yönetimi ne yapabilir? Tablo verilerine dayalı tahmin. Üç yıl boyunca çeşitli mali ve ekonomik faaliyet göstergelerinin sunulması tavsiye edilir.
Yönetim oyunları için örnek konular
İş oyunları örnekleri |
|
Grup tartışması | “Yönetim kararları vermek. Direktör pozisyonu için aday seçimi" "Üniversite Öğrencilerinin Örgüt Kültürü" “Bir eğitim kurumunda yönetim döngüsü” |
Rol yapma oyunu | "Personel sertifikasyonu" “Maaş artışı nasıl istenir?” "Telefon Görüşmeleri" "Sözleşmenin imzalanması" |
Duygusal aktivite oyunu | “İş iletişiminin etiği. İş yerinde aşk ilişkisi" "Bölüm başkanları arasında çatışma" "İş görüşmesi. Çalışanın işten çıkarılması" "Stresle baş etmek için" |
Taklit oyunu | "Kontrol etkinliği" "Bir iş planının geliştirilmesi" "İş mektubu" "Yıllık raporun hazırlanması" |
Oyun yöntemi ve vaka yöntemi
Bir iş oyunu planlarken farklı formlarını birleştirmeniz önerilir. Oyun vakalar (durumlar) içerebilir. Vaka yöntemi, bir sorunu bulmaya ve çözmeye odaklandığı için iş oyunları yönteminden farklıdır. İş oyunları örnekleri becerilerin geliştirilmesi, becerilerin oluşumu ile ilgilidir.
Dolayısıyla bir vaka, belirli bir durumun bir modelidir ve bir iş oyunu, pratik bir faaliyet modelidir.
İş oyunu yöntemi, yönetim ilkelerini ve karar verme süreçlerini net bir şekilde sunmanıza olanak tanır. Oyunların temel avantajı grubun, oyuncu ekibinin aktif katılımıdır.
“Eğlenceli Ekonomi” iş oyununun senaryosu
5-7. Sınıflardaki öğrenciler için ders dışı etkinlik
Yazar: Olga Nikolaevna Frantseva, Bryansk'taki MBOUDOD “Müfredat Dışı Faaliyetler Merkezi” metodolojisti
Malzemenin açıklaması: bu gelişme danışmanlar, öğretmen-düzenleyiciler ve sınıf öğretmenleri için faydalı olacaktır. müfredat dışı etkinlikler. Senaryo 5-7. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir. Parlak ve heyecan verici bir biçimdeki materyal, temel ekonomik kavramları genelleştirmeyi ve okul çocuklarının ekonomik düşüncelerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Hedefler:Öğrencilerin günlük yaşamda uğraştıkları temel ekonomik kavramların oluşumu ve genelleştirilmesi.
Görevler:
- karar vermeyi, bilgiyi analiz etmeyi, bakış açınızı ifade etmeyi ve tartışmayı yönetmeyi öğrenin;
- bilinçli ekonomik davranış oluşturmak;
- inisiyatif, bilişsel aktivite, sürekli yeni bilgiye duyulan ihtiyaç, kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme arzusuna ilgi geliştirmek;
- Öğrencilerin ekonomik eğitimini teşvik etmek.
Biçim: iş oyunu.
Teçhizat:
görev kartları;
6 kağıt cüzdan;
oyuncak kağıt para;
oyunun yazıtını içeren poster;
kağıtlar, kalemler;
performans için kostüm.
Ön çalışma:
1) Takımlar oluşturulur. Öğrenciler takımları için bir isim ve slogan bulurlar.
2) Ekipler yaratıcı çalışmaları için reklam hazırlar.
Katılımcılar: 5-7.sınıf öğrencileri. Znayka sahneye çıkıyor
- Znayka:
Bugün istiyorum arkadaşlar
sana sırrımı söyle
Dedem de bundan bahsetmişti:
"Öğrenmek ışıktır ve cehalet karanlıktır!"
Ve ne kadar haklıydı!
Kendiniz karar verin...
Herkes güzel yaşamak ister
Böylece çikolata yiyebilirsin
Ve hindistancevizi sütü iç,
İhtiyacınız var arkadaşlar,
Öncelikle çalışılacak pek çok konu var.
Örneğin ekonomi.
Çocuklar! Bu bayan akıllı.
Para saymayla ilgili şakalardan hoşlanmaz.
Onunla uzun yıllar buluşacaksın,
Şimdilik sana hayat biletini gösterecek.
Çok fazla öğe olacak -
Bunları saymak uzun zaman alıyor
Ve gerçeği söylemek gerekirse,
Bunu öğrenmek için gerçekten sabırsızlanıyorum
Sayabilir misin?
Seni kontrol etmek benim için zor değil.
Şimdi "Eğlenceli Ekonomi" oyununa başlayalım.
Lider: Merhaba arkadaşlar jüri üyeleri. Kahramanımızı tanıdın mı? Bu kim? Bugün burada bilgimizi göstermek ve ekonomi alanındaki en iyi uzmanları belirlemek, karar almayı öğrenmek, bilgileri analiz etmek, bakış açımızı ifade etmek ve tartışmayı yönlendirmek için toplandık.
Böylece “Eğlenceli Ekonomi” oyununa başlıyoruz. Takımlarımıza hoş geldiniz diyoruz.
Takımların ve jürinin sunumu.
Lider: Doğru şekilde tamamlanan her görev için takım para alacak ve daha fazla para kazanan kişi kazanacak.
Yarışma "Isınma"
Lider: Isınma bizi oyuna sokacak çünkü... Şimdi bazı ekonomik kavramları hatırlamaya ve adlandırmaya çalışacağız.
Takımların ısınmasına yönelik sorular
1.Finansal kredi kurumu. (Banka)
2. Gelirlerden devlet lehine kesinti yapılması. (Vergi)
3. Devletin para birimi. (Para birimi)
4. Yönetici, yönetim uzmanı. (Müdür)
5.Faizle ödünç verilen para. (Kredi)
6. Borcunu ödeyemediğini beyan eden kişi. (İflas etti)
7. Mistik gücün yardımıyla bir ısıtma dalgasını araca dönüştüren bir masal karakteri. (Emelya)
8. Efsaneye göre büyük değerli eşyalar için en güvenilir koruyucu. (Ejderha)
9. Bir milyon para biriminin günlük dildeki tanımı. ("Limon")
10. Çocuk inşaat setleri üreten dünyanın en büyük firmalarından biri. ("LEGO")
11. Tek bir toynak darbesiyle altın para kazanabilen muhteşem yaratık. (Antilop)
12.İkinci Dünya Savaşı sırasında kaybedilen sayısız hazinenin saklandığı odanın adı. (Kehribar)
Jüri ısınma sürecini özetliyor.
"Edebiyatta İktisat" Yarışması
Lider: ekonomik terimlere edebi eserlerde ve sözlü halk sanatlarında (atasözleri, deyişler) rastlanır.
Egzersiz yapmak:
Parayı hatırlatan veya zenginlikten bahseden ne kadar çok masal, çizgi film, film, şarkı, edebi eser, atasözü, atasözü, deyimi hatırlayın.
Olası cevaplar:“Altın Antilop”, “Aladdin ve Sihirli Lamba”, “Ali Baba ve Kırk Haramiler”, “Çizmeli Kedi” (Sh. Perot), “Balıkçı ve Balık Hikayesi” ve “Lukomorye'de” ( Puşkin), “Flint” "(G. H. Andersen), "Pinokyo" (A. Tolstoy), "Elmas Kol" filmi; “Bir kuruş olmadan ruble olmaz”, “Bir kuruş rubleyi kurtarır”, “Paranın bir hesabı vardır ama ekmeğin bir ölçüsü vardır”, “Para kazanmak kolay değildir ama yaşamak kolaydır”, “Yapma” yüz rublesi var ama yüz arkadaşı var”, “Para saymayı sever” vb.
Jüri yarışmanın sonuçlarını özetler.
Yarışma "Ekonomik Mücadele"
Lider: Her ev hanımı yemek pişirmeye ve diğer ev işlerine ne kadar zaman harcandığını bilir. Rahatlamaya veya sevdiğiniz şeyi yapmaya zaman ayırmak için, çalışma süresini uygun şekilde planlamanız ve tasarruf etmeniz gerekir. Deneyelim mi?
Egzersiz yapmak:
Kız, annesinin akşam yemeğini hazırlamasına yardım etmeye karar verdi. Annemin gelmesine bir saat kaldı. Akşam yemeği menüsü şunlardan oluşur: sebze salatası, patates püresi ve pirzola. Pişirme için gereken süre (dakika olarak):
- sebze yıkama - 10 dk.
- sebze kesme - 10 dk.
- patateslerin soyulması - 10 dk.
- patatesleri pişirin - 30 dakika.
-püre hazırlama - 10 dakika.
-kıyılmış pirzolaların pişirilmesi - 10 dk.
- pirzola kızartma - 30 dakika.
- masanın kurulması - 10 dk.
Toplam: 120 dk.
Soru: Annenizin gelişine zamanında yetişebilmek için akşam yemeği hazırlama işlemlerini hangi sırayla yapmanız gerekir? Çalışma sırasını 60 dakikaya sığacak şekilde dağıtın. Bir çözüm var.
Cevap:
- patatesleri soymak - 10 dk.- patatesleri kaynatın - 30 dakika.
-kıymalı pirzola hazırlamak - 10 dk.- pirzola kızartma - 30 dakika.
- sebze yıkamak - 10 dk.
- sebzeleri kesmek - 10 dk.
-püre hazırlanışı - 10 dk.
- masayı hazırlamak - 10 dk.
Toplam: 60 dk.
Yarışma "Mantık"
Lider: Ekonomi karmaşık ama ilginç bir bilimdir. Bu sektörde çalışan kişilerin hızlı ve doğru bir şekilde kabul edebilmesi gerekir. bağımsız kararlar ve bunun için sadece bilgili ve yetenekli olmanız değil, aynı zamanda düşünmeniz de gerekiyor.
Sorular:
1. Adamlar kütükleri metre uzunluğunda parçalar halinde kestiler. Böyle bir parçayı kesmek bir dakika sürer. 5 metre uzunluğunda bir kütüğü kesmeleri kaç dakika sürer?
Cevap: 4 dakika.
2.İki kazıcı iki saat içinde iki metrelik bir hendek kazıyor. Kaç kazıcı beş saatte 5 metrelik bir hendek kazabilir?
Cevap: 2 kazıcı.
3. Bir adam üç keçi satın aldı ve 3 ruble ödedi. Soru şu: neden her keçi gitti?
Cevap: yerde.
4. Değirmenci değirmene geldi. Dört köşenin her birinde 3 çanta gördü, her çantanın üzerinde üç kedi oturuyordu ve her kedinin yanında üç yavru kedi vardı. Değirmende kaç ayak olduğu merak ediliyor.
Cevap: iki bacak.
5. Ördekler uçuyordu: biri önde, ikisi arkada, biri arkada, ikisi önde, biri iki ile üç arasında art arda. Toplamda kaç ördek vardı?
Cevap: Toplamda üç ördek birbiri ardına uçtu.
6.Ne olabilir: iki kafa, iki kol ve altı bacak ama yürürken sadece dört tane mi var?
Cevap: at binicisi.
7. İki baba ve iki oğul bir taşla üç kuş yakaladılar ve her biri birer tavşan aldı. Soru şu; bu nasıl olabilir?
Cevap: bir büyükbaba, onun oğlu ve torunuydu.
Rekabet "Süpermarkette"
Lider: Aşağıdaki görev doğası gereği “ekonomi” kelimesinin orijinal tanımına çok yakındır, yani davranışla ilgilidir. ev. Markete gidip yiyecek satın almanız gerekiyor.
Egzersiz yapmak:
Birinci takımdan bir oyuncu, modern bir süpermarkette satın alınabilecek bir gıda ürününü isimlendirir, ikinci takımdan bir üye, son harfle başlayan bir ürünü isimlendirir, vb. Bir ürünü hızlı bir şekilde adlandıramayan herkes istenilen harf, oyundan çıkar. Oyun bir katılımcı kalana kadar devam eder.
Örneğin: M ben birlikteyim HAKKINDA koro İLE olbas A briko İLE metan...
Yarışma "Geometrik Koşu"
Lider: Arkadaşlar, çoğunuz yetişkin olduğunuzda muhtemelen kendi işinizi açmak, iş yapmak isteyeceksiniz. Ve iş kesinlikle riskli bir iştir. Ve şimdi Geometrik Koşu yarışmasında engelleri aşmaya başlayacaksınız.
Takım temsilcileri görev kartlarını çıkarır.
“Geometrik Koşu” yarışmasının görevleri
1. Üçgen şeklinde koşun
2. Noktalı çizgide çalıştırın
3. Etrafta koşun
4.Eğik bir cetvelle koşun
5. Oval bir şekilde koşun
6. Dikdörtgen vb. şeklinde çalıştırın.
Jüri 2 yarışmanın sonuçlarını özetliyor.
Yarışma “Mesleğinizi Adlandırın”
Lider: Beyler, incelik, nezaket ve incelik gibi davranışsal özelliklerin sadece toplumda davranabilme yeteneği için değil, aynı zamanda günlük yaşam için de gerekli olduğu konusunda elbette benimle aynı fikirde olacaksınız. Hem aktivitenin başarısını hem de ondan memnuniyeti garanti eden, herhangi bir meslekteki bir kişinin imajıdır.
Takım temsilcileri mesleğin adının yazılı olduğu kartları çıkarır ve pantomimde gösterir. Diğer takımlar bu mesleği tahmin ediyor.
Kariyer seçenekleri:
kuaför, bilgisayar uzmanı, satıcı, doktor, öğretmen, astronom, bahçıvan, şoför, aşçı, temizlikçi, sanatçı, sporcu.
Lider: Ekonomik mesleklerdeki insanları ayıran nitelikler nelerdir?
Öğrenci cevapları: yaratıcılık, beceriklilik, aldatma vb.
Yarışma "Reklam"
Lider: Sizce ticari başarıyı ne belirler?
Öğrenci cevaplar.
Ticari başarı, üretim faaliyetlerinin ne ölçüde insanların ihtiyaçlarını incelemeyi ve yeni bir ürün yaratmayı amaçladığına bağlıdır.
“Reklam ticaretin motorudur” sözünü herkes çok iyi biliyor. Reklam nedir?
Öğrenci cevaplar.
Reklam, insanları ürünleri tanıtma ve pazara tanıtma faaliyetidir.
Lider: Ne tür reklamlar biliyorsunuz?
Cevap:televizyon reklamları, gazete ve dergilerde reklamlar, postalama, açık hava, sergiler ve satışlar, ürün paketleme.
Şimdi de yaratıcı çalışmalarınızın sunumuna katılacağız.
Takım gösterisi Ev ödevi"Reklam".
Jüri 2 yarışmanın ve tüm oyunun sonuçlarını özetler.
Kazananın ödül töreni.
