Résumé de l'excursion d'automne dans le groupe senior des boutres. Résumé de l'excursion sur le thème : « Bonjour le printemps ! résumé de l'excursion sur le thème : « Bonjour, printemps

RÉSUMÉ DES EXCURSIONS DANS LA NATURE

Excursion au parc (printemps)

Cible: clarifier et systématiser les idées des enfants sur le parc au printemps (le soleil brille et se réchauffe plus fortement ; les jours s'allongent, les nuits raccourcissent ; les bourgeons s'épanouissent sur les arbres et les arbustes, les feuilles apparaissent (les bourgeons de l'aulne, du noisetier et du saule fleurissent en premier, puis le cerisier des oiseaux et le bouleau, les derniers bourgeons de l'érable, du pommier, du chêne et du tilleul. De nombreuses plantes herbacées fleurissent : le tussilage et les perce-neige (anémone, violette, oignon d'oie) fleurissent en premier, plus tard - le pissenlit et le muguet. réveil : les chenilles sortent de leurs abris d'hiver et apparaissent des coléoptères ; les oiseaux migrateurs reviennent de climats plus chauds ; la période de construction des nids pour de nombreux oiseaux commence (martinets, hirondelles, moucherolles).

Avant le début de l'excursion, les enfants reçoivent une lettre par courrier environnemental, dans laquelle l'un des fils du vieil homme d'un an, du mois de mai, invite les enfants à une excursion au parc pour montrer quels changements se sont produits dans le parc depuis son arrivée. Ci-joint à la lettre un schéma du parcours que les enfants doivent suivre pour visiter le mois de mai. L'itinéraire de déplacement est discuté avec l'enseignant, celui-ci propose d'emporter une trousse de premiers secours environnementale en cas de besoin d'aide. Avant d'entrer dans le parc, les enfants sont accueillis par un feu tricolore environnemental.

Éducateur: Regardez, les gars, quel feu tricolore inhabituel ! Il s’agit d’un feu tricolore environnemental :

couleur rouge - met en garde contre la prudence;

couleur jaune - faites attention;

couleur verte - les actions qui aident les plantes et les animaux sont autorisées.

C'est ainsi que nous accueille le mois de mai, il veut que nous puissions tout voir et apprendre beaucoup. Et voici le signe indicateur ->. Qu'est-ce que ça veut dire? (Les enfants répondent que c'est un signe d'aller de l'avant.)

Les enfants marchent le long du chemin et voient le panneau « soleil ».

Éducateur: Les gars, regardez ce panneau, qu'est-ce que ça signifie ? (Les enfants répondent.)

Éducateur: Quels mots pouvez-vous choisir pour décrire le soleil de mai ? (Chaud, il réchauffe la terre ; le soleil brille plus fort, donc l'herbe verte apparaît partout). Les gars, à quoi ressemble la lumière du jour ? (C'est plus long qu'en automne et en hiver). Si le jour s’allonge, à quoi ressemble la nuit ? (Court). Regardez, à côté du panneau « soleil », il y a un panneau jaune. Vous souvenez-vous de sa signification ? (Faites attention). Le mois de mai nous apprend qu'avec son arrivée, les heures de clarté changent. Que devient-il ? (Le jour est plus long, la nuit est plus courte).

L'enseignante invite les enfants à regarder ce qu'il y a dans l'enveloppe. L'enveloppe contient des feuilles d'aulne, de cerisier des oiseaux, de bouleau, d'érable, de chêne, de tilleul, et il y a aussi un cercle jaune. Discutez avec les enfants de ce que peut signifier le contenu de l'enveloppe et des feuilles des arbres qui sont dessinées sur la carte. Les enfants expriment leurs hypothèses, l'enseignant résume les affirmations.

Éducateur: Le mois de mai nous invite à prêter attention aux feuilles de ces arbres. Je propose de jouer au jeu « Trouver l'arbre » en utilisant les feuilles données dans la tâche. Mais vous devez non seulement trouver les arbres, mais également déterminer si les feuilles y ont fleuri ou non.

L'enseignant invite les enfants à se diviser en sous-groupes et à identifier l'arbre. Ensuite, avec d'autres enfants (experts), il détermine l'exactitude de la tâche.

Éducateur: Maintenant, s'il vous plaît, dites-moi quels arbres ont des bourgeons ? Quels arbres ont déjà de grandes feuilles ?

Les enfants répondent que l'aulne a de grandes feuilles, que les feuilles du cerisier des oiseaux et du bouleau sont apparues, que les bourgeons ont gonflé, mais que les feuilles n'ont pas encore fleuri sur l'érable, le chêne et le tilleul.

Éducateur: Je suis très content pour toi! Vous avez terminé la tâche correctement. Les bourgeons de l'aulne, du noisetier et du saule fleurissent en premier, puis le cerisier des oiseaux et le bouleau, et vous les avez vus, mais les bourgeons de l'érable, du pommier, du chêne et du tilleul fleurissent en dernier, donc vous ne pouviez pas encore voir les feuilles, mais vous avez vu bourgeons gonflés. Qu'est-ce que cela signifie? (Les feuilles apparaîtront bientôt.)

Les feuilles poussaient d'un bourgeon vert,

Ils regardèrent autour d'eux, sourirent et dirent :

"Nous nous sommes réveillés!"

Regardez la brume verte dans laquelle se trouve cette clairière ? Quelle est cette brume ? (C'est le vert jeune et clair des feuilles en fleurs.) Nous disons au revoir à cette clairière et passons à autre chose.

Les enfants suivent les panneaux indiqués par des flèches et s'approchent de la pelouse, sur laquelle se trouvent deux panneaux : rouge et jaune.

Éducateur: De quelle prudence le mois de mai nous met-il en garde ? Et sur quoi attire-t-il notre attention ?

Les enfants racontent que le mois de mai nous montre des fleurs sur la pelouse et nous avertit de ne pas les cueillir.

Éducateur : Quels sont les noms des fleurs que vous voyez dans la clairière ?

Les enfants énumèrent les noms des fleurs : tussilage (expliquez pourquoi on l'appelle ainsi), violette, anémone.

Éducateur: De quelle plante sont ces feuilles ?

(Les enfants répondent.)

L'enseignant parle du nombre de plantes herbacées qui apparaissent en mai. Le tussilage et les perce-neige sont les premiers à fleurir : anémone, violette, oignon d'oie. Mais le pissenlit et le muguet fleurissent plus tard, nous n'avons donc vu que les feuilles de ces plantes ; elles n'avaient même pas encore formé de bourgeons.

Éducateur: Je veux aussi que vous examiniez de près la pelouse. Est-ce que quelqu'un d'autre vit ici à part les plantes ? Pouvez-vous deviner de qui je parle ? (Ce sont des insectes.) Regardez, les fourmis courent de toutes leurs forces, elles sont pressées, elles sont pressées, elles doivent réparer leur fourmilière. Les chenilles ont hiverné et rampent hors de leurs maisons, elles ont quelque chose à manger, regardez combien de verdure il y a autour. Et dans les airs avec un bruit au-dessus, comme des petits moteurs, ils volent... qui est-ce ? (Bogues de Chafer.)

Les enfants se font passer pour des coléoptères : ils volent, atterrissent sur les feuilles ; Au signal du professeur, le « filet » doit rentrer dans les maisons.

Éducateur: Les gars, savez-vous que mai est considéré comme le mois du chant des oiseaux. Regardez, le mois de mai nous invite dans un endroit où le chant des oiseaux peut être clairement entendu.

Les enfants déménagent dans un coin reculé du parc. Placé sur des bancs ou des couvertures.

Le professeur propose d'écouter les oiseaux chanter.

Éducateur: Les gars, pourquoi les oiseaux sont-ils si occupés au printemps ? (La période de construction du nid commence.)

Éducateur: Pourquoi les oiseaux ont-ils besoin de nids ? (Poser des œufs et faire éclore des poussins.)

L'enseignant pose des énigmes aux enfants :

La cabane a été construite sans mains, sans hache. (Nid)

Des miettes poussent dans un panier sur un arbre. (Poussins)

Il y a un palais sur un poteau, il y a un chanteur dans le palais, et son nom est... (Starling)

Qui, sans notes et sans flûte, produit mieux que quiconque des trilles, plus forts et plus tendres ? Qui est-ce? (Rossignol)

Il y a un poinçon devant, une fourchette derrière et une serviette blanche sur la poitrine. (Martin)

Début mai, les martinets, les hirondelles et les moucherolles construisent des nids. Quel oiseau ne construit pas de nid ? (Coucou)

L'enseignante invite les enfants à jouer au jeu « Oiseaux et coucou ».

Aux mots : « Les oiseaux volent à travers la forêt, ramassant du matériel pour les nids », les enfants courent, aux mots : « Tout le monde aux nids ! - les enfants tentent d'occuper leur nid ; celui qui reste sans nid devient un coucou. Les nids peuvent être désignés à l’aide de repères conventionnels.

Éducateur: Ceci termine notre excursion au parc. Disons au revoir à notre bon ami - le parc. Et nous esquisserons les choses intéressantes que vous et moi avons vues et apprises dans notre journal environnemental.

Les enfants disent au revoir au parc et retournent à Jardin d'enfants.

Excursion au parc de l'Automne doré

Cible: généraliser et concrétiser les idées des enfants sur le parc pendant « l'automne doré » : il y a des ambiances chaleureuses et jours clairs, mais le soleil brille et chauffe moins, la température de l'air baisse. Les feuilles des arbres et arbustes changent de couleur. À mesure que la température baisse, les plantes herbacées jaunissent et se fanent, le nombre d'insectes diminue et les oiseaux commencent à s'envoler. Développer la capacité d'établir un lien entre les changements de la nature inanimée et l'état (adaptation) des plantes et des animaux à ces changements. Développez le besoin de transmettre vos impressions dans un discours figuré. Cultiver l'intérêt pour les phénomènes se produisant dans la nature.

Éducateur: Les gars! Où sommes-nous venus ? (Réponses des enfants.) Nous avons retrouvé notre bon vieil ami. Je vous invite à accueillir le parc.

(Salut au parc.)

Éducateur: Les gars! Vous vous souvenez à quoi ressemble le parc ? (Pour un immeuble à plusieurs étages.)

Énumérez les étages du parc que vous connaissez et quelles plantes se trouvent à ces étages (au premier étage il y a de l'herbe et des fleurs, au deuxième il y a des arbustes, au troisième il y a des arbres.)

Je vous invite à devenir de jeunes chercheurs et à déterminer quels changements se sont produits dans le parc à chacun de ses étages. Pour ce faire, vous devez être très prudent pour voir les changements, et surtout, répondre à la question : pourquoi ces changements se sont-ils produits ?

Les enfants observent flore parka. Vous pouvez inviter les enfants à se réunir en microgroupes et à choisir un objet à observer.

Éducateur: Qu'est-ce qui a changé au dernier étage du parc ? (Les feuilles des arbres ont jauni, les arbres ont commencé à perdre leurs feuilles et la chute des feuilles a commencé.)

Éducateur: Pourquoi pensez-vous que les feuilles jaunissent ? Regardez cette feuille (Regardez une feuille qui a à la fois un pigment vert et jaune.) Les feuilles contiennent des substances vertes et jaunes. C'est ce qu'on appelle un pigment. Avec le début de l’automne, lorsqu’il fait nettement plus froid, la substance verte des feuilles est détruite. Cependant, la substance jaune n'a pas peur du froid, c'est pourquoi les feuilles changent progressivement de couleur du vert au jaune. Et parfois, au lieu d'une couleur jaune, une couleur rouge ou pourpre apparaît, comme le sorbier.

Attention : quelles feuilles sont les plus présentes sur les arbres – vertes ou jaunes ? Pourquoi? (Il y a plus de feuilles vertes sur les arbres parce qu’il ne fait pas encore froid dehors, c’est maintenant la période chaude de l’automne.)

Qu'est-ce qui a changé au deuxième étage ? (Des feuilles jaunes sont également apparues sur le buisson ; les buissons, comme les arbres, commencent à perdre leurs feuilles.)

Quels changements se sont produits au niveau le plus bas de la forêt ? (L'herbe se couvre de feuilles jaunes tombées, se flétrit et sèche progressivement.)

Les gars, avez-vous vu des plantes à fleurs ? (Aucune plante à fleurs n'est visible.)

Selon vous, quelle en est la raison ? (La chaleur a diminué, les heures de clarté ont raccourci.)

L'enseignant invite les enfants à comparer l'herbe sous les arbres et la prairie et à noter en quoi elles diffèrent les unes des autres.

(Comparaison de l'herbe située dans différents lieux parka.)

Éducateur : Regardez l'herbe sous les arbres ? Que pouvez-vous dire d'elle ? (L'herbe n'est pas visible, elle est recouverte d'une couche de feuilles ; l'herbe est devenue jaune.)

Et si vous faisiez attention au pré ? Que pouvez-vous dire de la couleur de l’herbe du pré ? (L'herbe est verte, mais l'herbe jaune est également visible, il y a beaucoup moins de feuilles.)

Pourquoi l'herbe est-elle si différente ? Comment penses-tu? (Sous les arbres, l'herbe est couverte de feuilles, il n'y a pas de lumière pour elle, elle sèche et se flétrit ; il y a moins de feuilles dans la prairie, l'herbe a assez de lumière et de chaleur, donc elle est verte.)

Comment les feuilles sont-elles arrivées dans le pré, puisque les arbres sont situés assez loin ? (Le vent a amené les feuilles dans le pré.)

Savez-vous comment s'appellent les feuilles qui reposent sur le sol ? (Les feuilles sont appelées le « tapis doré ».)

Pourquoi les feuilles mortes sont-elles appelées tapis ? (Les feuilles sont appelées tapis car elles sont nombreuses, elles sont douces, élastiques et très belles.)

Pourquoi s'appelait-on non seulement un tapis, mais un tapis doré ? (Feuilles couleur jaune, semblable à l'or.)

Les gars, nous avons vu un automne incroyable et inhabituel dans le parc. Comment s’appelle cet automne ? (L'automne s'appelle doré.)

Pourquoi l'automne est-il doré ? (Beaucoup de jaune : les arbres ont des feuilles dorées, il y a un tapis doré sous les pieds, le chaud soleil d'automne brille et ajoute de la couleur jaune.) Les gars, chacun de vous a arbre préféré dans le parc. Approchez-vous de lui et parlez-lui.

(Les enfants communiquent avec leur arbre préféré.)

Éducateur: Les gars, quels mots gentils avez-vous dit à l'arbre ? (Les enfants prononcent ces mots.) Avez-vous remarqué comment l'arbre a réagi à vos mots ? (Les branches se balançaient, les feuilles bruissaient.) Vous connaissez ma découverte importante : chacun de vous est comme votre arbre préféré.

Les enfants sont invités à dessiner leur arbre préféré temps de l'automne: quand le soleil brille et que les feuilles tombent doucement et doucement ; quand ça souffle vent fort et il y a une pluie froide d'automne.

Éducateur : Vous et moi avons marché dans le parc en discutant avec nos arbres préférés. Quels insectes avez-vous vu ? (Il y a encore moins d'insectes ; ils sont presque invisibles.)

A quoi est-ce lié ? (Les insectes se sont cachés, beaucoup s'étaient déjà endormis jusqu'au printemps prochain.)

Pourquoi les insectes se cachent-ils ? (Il fait froid, les heures de clarté diminuent.)

Je vous propose d'écouter les bruits du parc. Qu'entends-tu? (Vous pouvez entendre les bruits des voitures, les voix des passants, mais vous n’entendez pas du tout les voix des oiseaux.)

Éducateur : Pourquoi ne voyez-vous ni n'entendez-vous les oiseaux ? (Les oiseaux s'envolent vers des climats plus chauds.)

Pourquoi les oiseaux volent-ils si loin ? (Il fait de plus en plus froid, il y a de moins en moins de nourriture.)

Notre excursion au parc se termine. Comment avez-vous vu le parc pendant « l’automne doré » ?

(Les enfants partagent leurs impressions.)

Éducateur : Nous disons au revoir au parc. Vous avez vu beaucoup de choses intéressantes. L’automne nous a donné de belles couleurs, ce n’est pas pour rien qu’on l’appelle « le charme des yeux ». Encore une fois, faites attention à la beauté du parc et essayez de vous en souvenir. A la maternelle, vous et moi, qui le voulons, nous transformerons en artistes et tenterons de dessiner un tableau « Couleurs d'automne ».

Objectif : apprendre aux enfants à voir les changements saisonniers dans la nature, à comprendre l'interconnexion de tous les êtres vivants dans la nature.

Tâches logicielles :

Éducatif

Développez et enrichissez les connaissances des enfants sur les changements printaniers dans la nature.
Favoriser l'intérêt des enfants pour la nature.
Consolider les connaissances des enfants sur la nature vivante et inanimée, favoriser le développement des fondamentaux éducation environnementale, à travers jeux environnementaux (didactique, jeux de voyage), application des techniques de modélisation.
Favoriser l'apprentissage des enfants différentes façons examen, établissant des liens entre la méthode d'examen et la propriété connaissable de l'objet.

Du développement

Développer chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt pour la nature, un désir d'apprendre et d'agir activement avec des objets naturels, en tenant compte de la sélectivité et des préférences des enfants.
Développer la capacité d'observer, de scruter les phénomènes naturels, de remarquer leurs changements.
Développer la capacité d'établir les relations de cause à effet les plus simples dans la nature.
Développer la capacité des enfants d'âge préscolaire à participer à des conversations collectives, le désir de participer à des activités collectives communes.

Éducatif

Assurer une activité mentale et vocale élevée des enfants en utilisant diverses techniques (questions à caractère de recherche, travail avec des modèles, exercices de généralisations et de preuves).
Exercez les enfants à coordonner la parole et les mouvements.
Aidez les enfants à acquérir un sentiment de vigueur, de bonheur, de chaleur et d'émotions positives.
Former les enfants à des idées sur le comportement correct dans les lieux publics.
Suscitez un sentiment de fierté et d’admiration, ainsi qu’une envie de rendre votre ville plus propre et plus belle.
Favoriser une attitude humaine et respectueuse de l’environnement des enfants envers la nature.

Intégration des espaces éducatifs :

développement cognitif;
développement social et communicationnel;
développement de la parole;
Développement physique.

Matériel:

Modèles de règles de comportement dans la nature, loupes, appareils photo, nichoirs.

Travaux préliminaires :

Conversation sur les règles de comportement dans le parc. Jeu didactique « Que devrions-nous emporter avec nous lors d’une excursion au parc ? (Parmi une variété d'objets, les enfants choisissent indépendamment ce qui sera utile et nécessaire pour l'excursion. Donnez-leur la possibilité de prouver pourquoi ils ont choisi cet objet en particulier.) Fabriquer des caméras pour les observations (origami). Un jeu « Qui peut préparer un sac à dos pour une excursion plus rapidement ? » . Répétition des règles trafic. Observations dans la nature, lecture d'œuvres de fiction sur le printemps.

Déroulement de la promenade-excursion :

Organisation du temps

Éducateur : Chers gars ! Aujourd'hui, nos invités seront avec nous pour une promenade.

Bon après-midi Nous vous invitons à entrer facilement et joyeusement en contact avec le monde naturel, à vous souvenir et à apprendre ses secrets.

Des gens extraordinaires vivent dans notre maison.

Il en sait beaucoup sur la nature et remarque tout dans le monde.

Si la rivière bleue se réveillait de son sommeil

Et court dans les champs, pétillant, -

Alors... le printemps est arrivé à nous (les enfants disent).

LE PRINTEMPS est bien arrivé.

invite les enfants à regarder autour de eux et dit :

Quel temps fait-il aujourd'hui? (réponses des enfants)

Comment saviez-vous qu’il fait beau aujourd’hui ?

Regardez le ciel, les nuages. Qu'est-ce qu'ils aiment?

Pensez-vous qu'on puisse faire une excursion par un temps aussi beau et ensoleillé ?

Les gars, aujourd'hui une lettre de Vesna est arrivée au jardin d'enfants. Lisons-le : « Bonjour chers gars ! C'est fini Hiver froid, le moment est venu de lui dire au revoir et de me saluer amicalement - Spring-Red. Mais Winter a tellement aimé ton quartier qu'elle n'est pas pressée de partir, et pour que je ne la dérange pas, elle m'a ensorcelé et se fige encore la nuit. Les gars, aidez-moi, désenchantez-moi, sinon je ne pourrai pas venir vers vous !

Comment désenchanter le printemps ? Comment puis-je l'aider ? Dans l'enveloppe avec la lettre, les gars, j'ai trouvé une autre note de Winter. Il dit que si l'on veut désenchanter le Printemps, il faut retrouver les traces du Printemps dans le parc. Les gars, et si on aidait Vesna ? Pouvons-nous faire face à ses tâches ? Ensuite nous allons au parc chercher des marches (panneaux) Printemps. Mais pour être sûr que vous aiderez Vesna, je veux tester vos connaissances.

Combien de mois de printemps connaissez-vous ? À partir de quel mois commence le printemps ? (depuis mars).

Enfants : mars est le premier mois du printemps. Il est appelé "le matin du printemps" , "matin de l'année" , "tournesol" . Le soleil se lève plus haut et brille plus fort, les jours rallongent. Le ciel semble bleu-bleu. Il y a des ombres bleues des arbres sur les congères.

Un autre nom populaire pour mars est "dripper" . Depuis rayons de soleil la neige se détache, les congères se déposent, les glaçons tombent et se brisent. A midi, les gouttes de marche chantent une chanson sonore.

A midi j'écoute les gouttes,

Elle murmure comme le trille d'un oiseau.

La cloche de cristal sonne,

Courir du toit au-dessus du porche.

Éducateur : Dites-nous ce que font les oiseaux en mars : mésanges, moineaux et corbeaux.

Enfants : En mars, les animaux et les oiseaux prennent vie. Les mésanges ombragent joyeusement, les moineaux bavardent, se disputent, divisent les emplacements pour les nids et les corbeaux construisent des nids et y pondent des œufs.

Éducateur : Devinez quel oiseau arrive fin mars ?

De tous les oiseaux migrateurs,

Nettoie les terres arables des vers,

Sautez d'avant en arrière à travers les terres arables,

Et le nom de l'oiseau est... (tour)

Pourquoi s'appelle-t-on la tour ? "héraut du printemps" ?

Enfants : Fin mars, arrivent les tours, les messagères du printemps. Les gens disent: "La tour brise l'hiver" . Il y a aussi ce proverbe : "Si la tour est sur la montagne, alors le printemps est dans la cour" .

Éducateur : Quel mois sommes-nous maintenant selon le calendrier ?

Enfants : avril - mi-printemps. La neige fond partout, des ruisseaux orageux et sonores coulent. Avril s'appelle "mois d'eau vive" .

Éducateur : Comment s'appelle May ? (herbe)

Je vois que tu es vraiment prêt à aider Vesna. Puis nous prenons la route.

Les enfants accompagnés d'enseignants vont au parc de la ville.

Partie principale

Éducateur : Reconnaissez-vous cet endroit ? Vous vous souvenez quand nous sommes venus ici en automne et en hiver ? Quels changements avez-vous remarqués maintenant ? (réponses des enfants). Pour qu'on ne manque de rien, je vous propose de prendre des photos intéressantes en souvenir pendant l'excursion (des caméras sont distribuées aux enfants).

Mais l’hiver ne nous laissera pas entrer dans le parc tant que nous n’aurons pas vu les signes du printemps. Pour ce faire, je vous propose de jouer au jeu "Porte du Printemps" . À tour de rôle, vous nommerez les signes du printemps. Seulement celui qui le nomme correctement signes du printemps- franchira les portes du Printemps. (Les enfants appellent, le premier couple devient, faisant un portail avec leurs mains, le suivant les traverse).

Enfants : Les gouttes tombent, la neige fond, les ruisseaux coulent, la journée rallonge, le soleil se réchauffe, l'herbe apparaît, les bourgeons gonflent, les oiseaux arrivent, etc.

Éducateur : Avec les premiers rayons du soleil printanier, la nature se transforme. Le printemps vous invite à une promenade pour en voir toutes les traces.

Mais attention, au printemps il y a beaucoup de flaques d'eau et de ruisseaux, et pour ne pas se mouiller les pieds, il faut sauter par-dessus ou les contourner. Prenons la route. Tenez-vous côte à côte.

Nous marcherons le long du chemin,

Faisons le tour de la flaque d'eau.

(Les enfants sautent par-dessus les ruisseaux ou les contournent, en chemin ils essaient de trouver des signes du printemps)

Les gars, nous sommes accueillis par une ruelle.

Quels arbres poussent le long du chemin ? (érables)

Alors, quel est le nom de la ruelle ? (érable). Montons à l'érable et disons-lui bonjour (les enfants caressent l'écorce de l'arbre, regardent à la loupe). - Dans quel état sont les arbres actuellement ? Qu'est ce qui a changé? (Les bourgeons gonflent, regardez-les à la loupe).

Que savez-vous de cet arbre ? (les enfants partagent leurs connaissances)

Devinez vers quel arbre nous allons aller maintenant ?

Elle accueille le printemps

Il met des boucles d'oreilles,

Drapé sur le dos

Foulard vert,

Et la robe rayée.

Tu sauras... (arbre de bouleau)!

De quel genre d'arbre s'agit-il ? (les enfants s'approchent du bouleau et examinent les bourgeons)

Qu'est-il arrivé aux reins ?

Que savez-vous du bouleau?

(Les enfants s'approchent du chêne)

Que savez-vous du chêne? Comment parlaient-ils autrefois d’une personne forte et forte ? (Puissant comme un chêne).

Quels avantages un arbre apporte-t-il à l’homme ?

Embrasse cet arbre. Est-ce plus épais ou plus fin ?

Comment avez-vous trouvé?

En quoi l'écorce est-elle différente ?

Comment une personne utilise-t-elle le bois de cet arbre ? (les enfants partagent leurs connaissances)

Pourquoi certains arbres sont-ils lisses et d’autres rugueux ? (L'écorce est la peau d'un arbre. L'arbre grandit, l'écorce se fissure).

Quelles règles de manipulation soigneuse des arbres doivent être respectées ? (l'enseignant montre des panneaux environnementaux - ne cassez pas les branches, ne gâchez pas les panneaux sur l'écorce des arbres)

Éducateur : Regardons à travers une longue-vue imaginaire. Quelles choses inhabituelles avons-nous vues dans le parc du printemps ? (fourmi, abeille, araignée, chatons de bouleau, bourgeons gonflés, etc.)

Éducateur : Nous sommes entourés de nombreux sons, odeurs, bruissements... Écoutons-les. Quels sons entendez-vous ? (Chant d'oiseau)

Deviner l'énigme:

Poussant son chapeau d'un côté,

Chante toute la journée !

Enfants : Étourneau sansonnet.

Éducateur : Exactement. Quels autres oiseaux reviennent au printemps ? Comment les appeler, en un mot ? (Migratoire) Comment les gens se préparent pour une réunion oiseaux migrateurs? (nichoirs suspendus).

Promenez-vous maintenant dans les allées du parc et observez les oiseaux. (Auto-observation des enfants)

Quels oiseaux avez-vous remarqué ? Quels sont leurs noms? Comment avez-vous deviné qu'il s'agissait d'étourneaux, etc. ? Pourquoi sont-ils si animés ? Que font les oiseaux au printemps ? Pourquoi ont-ils besoin de nids ? Est-il possible de ramener des poussins à la maison ? Pourquoi pas?

(L'enseignant montre des panneaux environnementaux)

Exercice "Devinez et asseyez-vous"

Les gars, maintenant je vais nommer les oiseaux migrateurs et hivernants, si vous entendez le nom d'un oiseau hivernant, alors asseyez-vous ; et si le nom est migratoire, alors agitez vos mains. Corbeau, rossignol, pic, pie, colombe, hirondelle, mésange, tour, étourneau, bouvreuil, cigogne, grue, moineau, héron, etc.

Comment traiter les oiseaux pour ne pas les déranger ? (l'enseignant montre des panneaux environnementaux)

Éducateur : Je vais vous raconter des énigmes, découvrez de qui il s'agit.

Sur une branche de bouleau

Qui sécher

Avez-vous accroché le filet ? (araignée)

Il vole et bourdonne,

Il s'assoit et se tait (bogue).

Elle a survolé la fleur,

Et elle a récolté le pollen de la fleur.

Elle est rayée.

Et son nom est... (abeille)

Jeu de doigts "Araignée Wimsey-wimsey"

(Les enfants effectuent des mouvements de main conformément au texte)

(doigté des enfants).

La pluie a commencé à tomber (serre la main),

l'araignée est emportée (mouvement des mains vers le bas).

Le soleil s'est levé (écartez les bras sur les côtés),

les flaques d'eau s'assèchent (mouvements de la main ci-dessous).

Wimsey-wimsey l'araignée rampe et joue (doigté des enfants).

Éducateur : - De quel genre d'insecte peut-on dire Coléoptère ? (bogue). Pourquoi?

Regardons attentivement et photographions les insectes déjà apparus (observation gratuite).

Éducateur : Mais s'il n'y avait pas d'insectes, la nature serait-elle belle ? Comment les insectes aident-ils les plantes ? (réponses des enfants)

Éducateur : Oui, sans le savoir eux-mêmes, ils transfèrent du pollen, ce qui assure la naissance de nouvelles plantes.

Éducateur : Les gars, à quoi ressemble la terre ? (il est recouvert d'herbe fraîche et de fleurs). Citons quelles fleurs vous reconnaissez ? (réponses des enfants).

Le professeur propose de s'approcher d'eux, de les regarder, de les sentir. En examinant le tussilage, il demande pourquoi cette fleur s'appelle ainsi.

Éducateur : Trouvez une feuille de pissenlit. Comparons les feuilles de ces fleurs, regardons-les à la loupe (considérant).

Peut-on rassembler ces fleurs en bouquet ? (le professeur montre le modèle « Ne cueillez pas de fleurs ! » )

En cueillant des fleurs de primevère, une personne détruit non seulement leur beauté, mais prive également de nourriture les insectes qui se sont réveillés après un hiver rigoureux.

Le professeur propose de jouer à un jeu "Brûleurs"

« Brûlez, brûlez clairement.

Pour que ça ne s'éteigne pas.

Regarde le ciel

Les oiseaux volent

Les cloches sonnent"

Éducateur : Nous avons fait un vrai voyage, nous avons entendu des oiseaux chanter, vu différentes fleurs et des arbres. Le parc est tout un monde. Comment est-il arrivé ici ? (les gens ont planté des arbres, des buissons, etc.) Pourquoi les gens créent-ils des parcs ?

Disons au revoir à notre parc et laissons à tous ceux qui viennent se promener ici les règles des amis du parc (bâtons avec panneaux de rappel réalisés par les enfants à l'avance, en préparation de l'excursion).

En nous séparant, souvenons-nous des proverbes et des dictons sur le printemps et quittons le parc "Porte du Printemps" .

Enfants:

L'eau coule des montagnes, entraînant avec elle la source.
Avril avec de l'eau, mai avec de l'herbe.
Le printemps est rouge d'actes, l'automne de tartes.
Ce que vous semez au printemps, vous le récolterez à l’automne.

Les enfants sont offerts "photographier" une image d'un parc printanier et, en groupe, réalisez un bricolage ou dessinez une image en utilisant divers matériaux.

Thème de l'excursion : « Le printemps est rouge »

Cible: faire découvrir aux enfants changements de printemps dans la nature et apprendre à identifier les arbres par description, lister les oiseaux migrateurs, les identifier par apparence; pratiquer le discours oral, utiliser de nouveaux mots, enrichir son vocabulaire.

Favoriser les réactions émotionnelles à l'éveil de la nature, à l'apparition de la chaleur.
Progression de l'excursion :
Partie introductive :
L'hiver froid est terminé et le moment est venu de lui dire au revoir et de m'accueillir - Spring-Red. Mais Winter a tellement aimé votre région qu'elle n'est pas pressée de partir.

Partie principale de l'excursion :
1. -De quelle période de l’année parle ce poème ?
Elle vient avec affection

Et avec mon conte de fées.

Avec une baguette magique

fera signe

Perce-neige dans la forêt

Il fleurira. (Printemps)

Lister tous les mois du printemps ?

Les flux fonctionnent plus rapidement

Le soleil brille plus chaud.

Sparrow est content de la météo

Nous a rendu visite pendant un mois... (mars)

La forêt, les champs et les montagnes se réveillent,

Toutes les prairies et jardins.

Il frappe à tous les trous,

Fredonner au bord de l'eau.

"Réveille-toi réveille-toi!

Chantez, riez, souriez !"

Un tuyau peut être entendu au loin.

Ça réveille tout le monde... (avril)

La distance des champs est verte,

Le rossignol chante.

DANS couleur blanche le jardin est habillé,

Les abeilles sont les premières à voler.

Le tonnerre gronde. Deviner,

Quel mois sommes-nous ? (Peut)

Quel mois de printemps sommes-nous maintenant ? (Avril)- Regardez attentivement autour de vous et dites-moi : les arbres de printemps sont-ils différents de ceux d'hiver ? Quelles différences avez-vous constatées ?- Quels sont les signes du printemps ? (la neige fond, il fait chaud, les glaçons dégoulinent, les ruisseaux coulent, les bourgeons gonflent, les oiseaux volent, on entend leur chant)2. - Vous devez deviner l'énigme. Écoute attentivement.Poussant son chapeau d'un côté,Chante toute la journée ! (étourneau)- Quels autres oiseaux reviennent au printemps ? Comment les appeler, en un mot ? (Migratoire)

Comment se prépare-t-on à rencontrer les oiseaux migrateurs ? (les nichoirs sont accrochés).- Quels oiseaux avez-vous remarqués ? Quels sont leurs noms? Comment avez-vous deviné de quoi il s'agissait (étourneaux, etc.) ? Pourquoi sont-ils si animés ? Que font les oiseaux au printemps ? Pourquoi ont-ils besoin de nids ? Est-il possible de ramener des poussins à la maison ? Pourquoi pas?- Les oiseaux construisent leurs nids en hauteur dans les arbres. Il y en a beaucoup dans le parc et ils sont tous différents.

3. Jeu « Courir vers l'arbre ».

Un à un, l'enseignant décrit les arbres sans les nommer et demande aux enfants de courir vers les arbres décrits. Définit la définition correcte de l'arbre nommé.Saule! Ses branches sont les premières à prendre vie au printemps, se réveillant du sommeil hivernal. Regardez, le saule est tout couvert de fleurs douces et moelleuses. Et même une absence temporaire de feuilles ne peut pas gâcher sa beauté !Autrefois, les gens croyaient au pouvoir miraculeux du saule. On croyait que sa branche, lancée contre le vent, chassait une tempête, et si elle était jetée dans les flammes d'un incendie, le feu serait apprivoisé !Regardons de près la branche de saule. A quoi ressemblent les fleurs de saule ? Comment pouvez-vous en parler ? Quels sont-ils? (duveteux, doux, aéré, etc.)
Partie finale :
- Regardons de plus près, écoutons et nommons les signes du printemps à venir.

(Au retour de l'excursion, l'enseignante invite les enfants à dessiner un parc printanier ou une brindille de saule).

Pendaison de crémaillère chez l'étourneau

Il se réjouit sans fin.

Pour qu'un oiseau moqueur vive avec nous,

Nous avons fait... (nichoir)

Il y a la maison de quelqu'un sur une branche ici

Il n'y a ni portes ni fenêtres,

Mais il fait chaud pour que les poussins y vivent.

C'est le nom de la maison... (Nid)

Le premier à sortir de terre

Sur un patch décongelé.

Il n'a pas peur du gel

Même si c'est petit. (Perce-neige)

Au milieu de ça

Printemps

Jus dégoulinant

De l'écorce blanche comme neige. (Bouleau)

Histoire naturelle en lycée est conçu pour jouer un rôle de liaison entre les premières idées sur la matérialité du monde, acquises par les élèves de l'école primaire, avec l'étude systématique de la nature dans le cycle des disciplines des sciences naturelles. Il semble possible de rendre le processus d'apprentissage de la nature réel, évolutif et continu uniquement grâce à l'inclusion des enfants dans des activités d'excursions pédagogiques utilisant la méthode d'observation. Les excursions d’histoire naturelle dans les écoles primaires et secondaires visent à enrichir la mémoire de l’enfant avec des connaissances sur la diversité des modes de vie et nature inanimée, maîtrisant les compétences nécessaires pour y établir des relations, éveillant l'intérêt pour l'étude des phénomènes naturels, l'amour et attitude prudenteà tout ce qui vous entoure.

Malheureusement, nous devons admettre que les connaissances des écoliers en histoire naturelle sont superficielles, formelles, infondées et échappent facilement à la mémoire, ce qui affecte considérablement l’efficacité de l’apprentissage des élèves en biologie, physique, chimie et géographie.

La faible préparation des enfants à l'histoire naturelle est associée à l'absence d'une étape initiale dans le développement des compétences nécessaires pour observer les phénomènes naturels dans le système de plus en plus complexe de leurs activités indépendantes. Cela n'est réaliste que lorsque des formes et des méthodes d'apprentissage actif sont incluses dans le processus éducatif en histoire naturelle - excursions, observations, expériences.

Les observations lors d'excursions nous permettent d'appréhender, sur la base de la perception objective-sensorielle, des objets naturels. le monde dans son ensemble avec certains modèles dont la connaissance pour les élèves de cinquième année a un besoin naturel, sans coercition. Le célèbre naturaliste, scientifique et méthodologiste K.P. a encouragé les enseignants à adopter une approche déductive de l'étude des objets naturels lors des excursions. Yagodovsky.

Sur la base de l'approche déductive, les objectifs doivent inclure les compétences suivantes :

installer caractéristiques la nature locale basée sur notre compréhension des changements saisonniers de l'environnement ;
traite l'environnement avec soin, en se basant sur la connaissance des interconnexions et des relations dans la nature vivante et inanimée ;
formuler de manière indépendante des objectifs d'éducation et de recherche ;
établir des relations de cause à effet basées sur la connaissance de la structure et des fonctions vitales des plantes et des animaux ;
évaluer l'impact humain sur la nature;
tirer des conclusions et formaliser les résultats des observations.

Compte tenu de la réduction des activités de plein air au secondaire par rapport au primaire, l'enseignant devrait fournir formation progressive connaissances et compétences des écoliers, en tenant compte de la saisonnalité et de la diversité des contextes cibles.

L'excursion d'automne a lieu au début de l'année scolaire et l'excursion de printemps à la fin. Ils diffèrent considérablement par le contenu, le niveau de formation de base des étudiants, le degré de compétences pédagogiques, intellectuelles et pratiques, ainsi que les qualités physiques et mentales. La différence n'implique pas leur opposition, mais, au contraire, ne fait que renforcer leur importance en tant que partie intégrante d'un processus éducatif unique. Il faut donc respecter cohérence et continuité entre eux.

Dans la première leçon d'histoire naturelle de cinquième année, trois groupes de concepts sont introduits : substantiel, structurel et fonctionnel. Cependant, sans connaissances préalables, ils restent incompréhensibles pour les étudiants. L'organisation d'une excursion d'automne, qu'il est préférable d'effectuer immédiatement après la leçon d'introduction, joue un rôle important dans leur découverte. Cela aide non seulement à dresser une liste d'objets et à établir des processus en cours dans la nature, mais également à déterminer les raisons de leurs modifications. Lors de l'excursion d'automne, les compétences de navigation locales sont développées.

Lors de l'excursion du printemps, le concept de l'eau, de l'air, des roches, des plantes et des animaux est développé davantage, ce qui aide les élèves à comprendre les situations spécifiques créées dans l'environnement lorsque divers types activité humaine. Au cours de l'excursion, le concept et la capacité de comparer l'état de la nature à différentes saisons de l'année se forment.

Les buts et objectifs des excursions d'automne et de printemps nécessitent des approches organisationnelles différentes et solutions méthodologiques, même si les arrêts sur les itinéraires peuvent être les mêmes. L'itinéraire d'excursion doit inclure des lieux à activité économique humaine prononcée, des coins de nature destinés aux loisirs ou des lieux non soumis à une utilisation humaine systématique. Les objets d'observation peuvent être des bâtiments et les matériaux à partir desquels ils sont fabriqués, des plantes et des animaux. La longueur du parcours d'excursion ne doit pas dépasser 1 km.

L'excursion scientifique d'automne en cinquième année devrait avoir lieu à un moment spécialement désigné à cet effet, au cours de la deuxième semaine de septembre.

L'absence d'excursion ou sa mise en œuvre ultérieure crée chez les enfants une barrière entre le contenu de la matière étudiée dans le manuel et les objets de la nature, dont la connaissance ne peut se limiter à la seule leçon. Cela peut conduire à un écart important entre la compréhension environnement et le contenu de la matière étudiée en classe. Le caractère introductif de la première excursion contribue à développer l'intérêt des enfants pour le sujet, ce qui à son tour augmente le pouvoir de perception et stimule la réflexion de l'élève. Il est conseillé d'effectuer des excursions pendant les heures de classe.

Utiliser les heures en dehors des heures normales ou le dimanche à cette fin est inacceptable. Enfants habitués aux promenades dans la nature école primaire, ils penseront que cette excursion n'est pas une leçon, mais une promenade. En donnant un certain système d'observations dans les tâches, les élèves s'efforcent de les réaliser, faisant preuve d'indépendance et de capacité à contrôler l'attention sur certains objets qui sont en connexions différentes avec d'autres objets ou sont soumis à une influence ciblée ou aléatoire. De plus, les enfants de 10 à 11 ans ont un besoin naturel de comprendre tout phénomène naturel, qui passe vite s'il n'est pas systématiquement développé.

L'excursion d'introduction traduit les impressions quotidiennes de ce que nous avons vu et entendu sur l'environnement naturel dans le courant dominant compréhension scientifique. Les enfants reviennent tout juste des vacances d'été et sont impressionnés par la communication avec la nature de leur région et de nouveaux lieux. A cette époque, il existe encore de nombreuses plantes à fleurs, notamment dans les parterres de fleurs. Leur apparence élégante a un effet bénéfique sur le psychisme de l’enfant. Les garçons de cet âge remarquent plus subtilement Schéma de couleur la nature, s'attarder longtemps, scrutant les caractéristiques de la structure des organismes vivants. Il est important de montrer les transitions de l’été à l’automne en prenant pour exemple le comportement des fourmis, des oiseaux et des animaux.

La préparation de l'excursion commence par la constitution d'équipes de 5 à 6 personnes. L'animateur reçoit une carte du parcours d'excursion. Selon ce schéma, les lieux d'arrêt sont expliqués en détail en classe et l'attention est attirée sur les objets d'observation pour chaque lien. Ci-joint le schéma est un rappel des règles de comportement dans la nature. A l'école primaire, des règles de conduite sont élaborées sous forme de marques d'identification. Pour les élèves de cinquième année, il est conseillé de rédiger une liste de règles, indiquant ce qui est « autorisé » et « interdit ». Tout ce qui est autorisé est écrit en vert et tout ce qui est interdit est écrit en rouge.

Autorisé:

marcher le long des sentiers et des routes ;
reposez-vous dans des endroits spécialement désignés;
photographier des objets naturels intéressants ;
dessinez-les;
collecter des feuilles, des graines, des fruits pour la collecte et l'artisanat ;
mesurer la température de l'air et du sol;
déterminer la nébulosité, la direction du vent ;
observer la vie des plantes et des animaux ;
récolter des plantes pour l'herbier sur les conseils du professeur.

Interdit:

Recueillir dans grandes quantités plantes sauvages;
piétinez-les et compactez le sol ;
déraciner les plantes;
casser des branches;
récupérer le jus;
jouer de la musique fort ;
effrayer les oiseaux, en particulier ceux assis sur les nids ;
allumer des feux dans des endroits non désignés.

Lors des excursions, les étudiants accomplissent des tâches avec divers degrés indépendance. Les tâches consistent à effectuer trois types de travaux. Le premier type de travail vise à familiariser les étudiants avec la diversité des corps et des substances, à identifier les objets de la nature vivante et inanimée et à identifier les phénomènes de la nature. Elle est réalisée par les étudiants de chaque niveau situés dans Un certain endroit places de parking Après une discussion collective, les résultats des observations sont consignés dans un tableau.

Le deuxième type de travaux consiste à identifier les caractéristiques d'adaptation des plantes et des animaux aux phénomènes automnaux. Chaque élève réalise ce travail. Les tâches sont formulées sur une carte, par exemple, noter les signes de l'automne dans un cahier ; notez les phénomènes automnaux caractéristiques de la nature vivante et inanimée ; comparer avec l'année dernière; décrire traits caractéristiques adaptations chez les plantes et les animaux rencontrés lors des excursions en automne.

Le troisième type de travail vise à développer des sentiments émotionnels et esthétiques, en tenant compte des caractéristiques individuelles des étudiants. Devoir : dessinez vos objets d'observation préférés. Répondez ensuite à la question : quelle influence une personne a-t-elle sur la nature vivante et inanimée ?

Au premier arrêt, l'enseignant mène une conversation sur les signes de l'automne et dispose les enfants selon des objets d'observation pour un travail indépendant. Il a été établi que les élèves de cinquième année travaillent sur leurs devoirs sans interférer les uns avec les autres, avec intérêt pendant les 10 à 15 premières minutes. Puis, lorsque leur attention s’égare, on leur demande de déménager vers un nouvel endroit. Il est important que les élèves terminent le travail sans être forcés. A la fin du travail, l'enseignant devra leur proposer de résumer et les aider à noter des notes dans leur cahier d'observation. L'incapacité de terminer les notes conduit à la déception, ce qui provoque généralement une violation de la discipline lors des excursions.

Au deuxième arrêt, les élèves poursuivent leurs observations et collectent du matériel pour le bricolage. Pour résumer, vous devez comparer ce que vous avez vu à deux arrêts, en faisant attention aux différences dans le nombre d'objets rencontrés et leur état.

Une humeur émotionnelle positive chez les enfants est créée en comparant les conditions naturelles et climatiques du présent et du passé d'une zone, d'un village ou d'une zone résidentielle donnée de la ville. L'enseignant doit prêter attention à la nature changeante d'un lieu donné, faire référence à la littérature d'histoire locale et conseiller des lectures sur le passé de sa ville ; faites attention au rôle de l'homme dans l'aménagement paysager, par exemple un beau remblai, le transport de marchandises le long de la rivière. L'approche historique et locale des excursions suscite un fort intérêt pour phénomène naturel et leurs causes.

Après l'excursion, les élèves dessinent un schéma d'itinéraire dans un cahier d'histoire naturelle et décrivent leurs impressions à l'aide des questions du devoir.

Lors des cours suivants, l'enseignant revient à plusieurs reprises sur les résultats de l'excursion. Ainsi, dans le thème « Air », il convient de rappeler les diverses poussières et pollutions de l'air à proximité de la route et dans le parc. Dans le sujet « Rochers» - montrer des échantillons de matériaux clastiques (pierre concassée, cailloux, gravier, sable, argile) collectés lors de l'excursion ; discuter de la question de leur utilisation dans la construction. Dans le thème « Organismes vivants et habitats » - rappelez-vous les animaux et les plantes rencontrés.

Le professeur de biologie organise l'excursion de printemps en collaboration avec des professeurs de littérature et de beaux-arts. Il est nécessaire de discuter de la date, de la durée, des objectifs, du plan et du parcours de l'excursion en commission interdisciplinaire ou au conseil des enseignants. Le calendrier de sa mise en œuvre devrait coïncider avec le calendrier de l'étude du thème « Organismes vivants et habitats ». Le professeur d'histoire naturelle réfléchit au parcours, au matériel et à un certain nombre de tâches.

Exemples de tâches :

lister les objets de la nature vivante et inanimée rencontrés sur le chemin du premier arrêt ;
notez-le dans un bloc-notes ;
énumérer les substances qu'ils contiennent ;
à l'aide du calendrier de la nature, comparez le printemps avec l'automne conditions météorologiques et les objets vivants ;
saisir les données d'observation dans un tableau ;
dessinez vos objets d'observation préférés, en mettant en évidence la ligne d'horizon ;
rédigez un essai sur le thème « Motifs printaniers dans la nature ».

L'état de la nature vivante et inanimée à différentes saisons de l'année

Excursion de printemps est de nature répétitive et généralisatrice. Des impressions fraîches et vives servent de base aux étudiants pour rédiger des rapports intéressants et significatifs. Grâce à une connaissance spécifique des objets naturels et à la vision de la beauté qu'ils contiennent, les écoliers éveillent l'empathie et développent la responsabilité de leurs actes.

Les excursions d'histoire naturelle, en combinaison avec d'autres formes de processus éducatif, sont conçues pour cultiver l'observation, l'évaluation et l'estime de soi de l'activité humaine en relation avec la nature.

EXCURSION DANS LA NATURE

La nature non seulement enseigne beaucoup, mais elle éduque aussi. La communication en direct avec la nature stimule le processus d'étude des étudiants et contribue à l'éducation esthétique des écoliers. En même temps, un sentiment d'amour pour pays natal, et cela constitue une bonne base pour l’éducation du patriotisme soviétique.

Développer le sens esthétique et maintenir l'intérêt pour l'étude de la nature lors d'une excursion nécessite une grande compétence pédagogique de la part de l'enseignant.

De nombreux enseignants et méthodologistes exceptionnels ont parlé de l'effet bénéfique des excursions sur l'éducation des étudiants. (I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, etc.). par exemple, le célèbre méthodologiste, le professeur B.E. Raikov a écrit : « En apprenant à connaître la nature non pas à partir de livres, mais par un contact direct avec elle lors d'excursions, de travaux pratiques dans un laboratoire, dans un espace de vie, etc., les étudiants y découvrent beaucoup de choses qu'ils n'avaient pas remarquées auparavant.

Ils scrutent de belles formes, des combinaisons harmonieuses, découvrent les liens entre des phénomènes apparemment lointains, etc. Travailler dans cette direction leur apprend à remarquer la beauté cachée dans la nature - même dans les choses qui sont laides à première vue, et à apprécier cette cohérence et l'harmonie qui caractérise la vie de la nature. De cette manière, un sens esthétique se développe, l’intérêt et l’amour pour la nature sont éveillés, ce qui est l’un des aspects importants de l’éducation.

Comme le montre l'expérience, le simple fait de parler de l'excursion à venir rend les étudiants heureux. Ils s’y préparent avec beaucoup d’intérêt et l’attendent avec impatience.

Le lieu de l'excursion peut être une forêt, un parc, un brise-vent, un champ de ferme collective ou un site pédagogique et expérimental scolaire, situés à proximité de l'école. Il convient de noter qu’à différentes saisons, visiter le même lieu ne diminue pas l’intérêt des étudiants pour l’excursion. Par exemple, en automne, ils admirent la décoration dorée et pourpre des arbres et arbustes, en hiver ils observent la vie des plantes sous la neige, au printemps ils se réjouissent de la verdure délicate des feuilles, des premières fleurs printanières et le premier chant de l'alouette, en été la fraîcheur agréable des espaces verts, la richesse des couleurs, le chant des oiseaux à cent voix et bien plus encore, de quoi la nature indigène est si généreuse.

L’enseignant doit diriger cette soif instinctive de nature afin que les élèves observent, étudient intelligemment la nature et apprennent à la protéger avec amour.

L'expérience montre qu'aucun rapport, aucune conversation nature indigène ne peut pas vous intéresser autant qu’une excursion savamment menée.

La nature est un grand livre qu’un enseignant doit apprendre à lire à ses élèves.

Les excursions pour étudier les plantes peuvent ajouter un élément de jeu. Les moments de jeu intéressent les élèves et les incitent à accomplir la tâche de manière indépendante.

Excursion sur le thème « Phénomènes automnaux dans la vie des plantes ».

Cible: initier les élèves aux phénomènes automnaux dans la vie des plantes.

Tâches:

Éducatif: donner une idée de l'essence des phénomènes biologiques (Coloration automnale des feuilles, chute des feuilles, adaptations à la répartition des fruits et des graines)

Du développement: développer des compétences pour l'observation indépendante de la nature, collecter du matériel.

Éducatif: nourrir l'amour de la nature, le respect de celle-ci, prêter attention à la beauté forêt d'automne.

Équipement: sécateurs (cisailles de jardin) - 2-3 pièces, dossiers en carton herbier 2-4 pièces, papier journal, sacs pour collecter les graines, blocs-notes, crayons.

Préparation de l'excursion

Choisissez le lieu de l'excursion en tenant compte du côté esthétique et de la variété des plantes.

Plan d'excursion

Choisir un itinéraire d'excursion

Organisation des étudiants avant l'excursion

Sortie sur le site d'excursion

Conversation de l'enseignant sur le but de l'excursion et les phénomènes automnaux dans la vie végétale

Travail des étudiants dans la collecte de matériel

Les derniers mots du professeur

Résumer le travail

Conversation introductive 5-7 min.

Intéresser les élèves aux observations à venir, prêter attention à la beauté de la forêt d'automne. Rappelez-vous les poèmes sur l'automne, le tableau « Golden Autumn ».

Fin août, début septembre, les signes de l'automne apparaissent. Lequel? (la couleur des feuilles des arbres et des arbustes change, les fruits mûrissent, les plantes herbacées annuelles meurent, mais elles mûrissent et les graines hivernent, la chute des feuilles commence, les bourgeons restent sur les branches et sont protégés du vent, du gel, des graminées vivaces, du la partie aérienne meurt, la partie souterraine - les racines - hivernent, les rhizomes, le bulbe).

Les feuilles de la plupart des arbres et arbustes tombent, la couleur la plus brillante se situe du 15 au 25 septembre. Les bouleaux jaunissent, les feuilles du tremble deviennent rouges, les feuilles du sorbier deviennent rouges et leurs fruits mûrissent. Vers la mi-septembre, le mélèze commence à jaunir. Ils perdent leurs aiguilles pour l'hiver (signes : le mélèze perd ses aiguilles - la couverture neigeuse s'est établie) ; parmi les arbustes locaux, les feuilles du lilas restent vertes jusqu'aux gelées.

L'automne est la période où les fruits et les graines mûrissent. Avec l'arrivée de l'automne, certaines plantes fleurissent une seconde fois, et cela nous surprend !

Pissenlits, fritures, anémones, fraises.

Tâches pour le travail indépendant

Considérez quels arbres ont changé la couleur de leurs feuilles par rapport à l'été et si la chute des feuilles a commencé ?

Récupérez les feuilles peintes pour l'herbier (prélevez les branches et les feuilles mortes)

Que reste-t-il sur les branches après leur chute ? Enregistrez les observations.

Récoltez des graines, des fruits d'arbres, d'arbustes, d'herbes. Devinez comment ils se sont propagés.

Quelles plantes continuent de fleurir ? Écrivez le nom.

Résultat de l'excursion

Les plantes à fleurs sont diverses et poussent dans conditions différentes et malgré les différences extérieures, chacun possède des organes : racines, tiges, feuilles, fleurs.

A partir du matériel collecté, préparez un herbier de feuilles d'automne, une collection de graines, réalisez éventuellement une applique « Bouquet d'automne », « Automne en forêt ».

Vérifier signes folkloriques

S'il y a beaucoup de baies sur le sorbier, l'automne sera pluvieux, s'il y en a peu, il sera sec.

La chute tardive des feuilles signifie un hiver long et rigoureux.

Excursion nature sur le thème « La vie végétale au printemps »

Cible: Explorez la vie végétale au printemps

Tâches:

Éducatif: présenter aux étudiants phénomènes caractéristiques dans la vie des plantes au printemps, leur adaptabilité au vivre ensemble, aux conditions environnementales.

Du développement: développement de compétences pratiques dans l'identification des arbres, arbustes, plantes à floraison précoce, développement des capacités d'observation

Éducatif: favoriser une attitude bienveillante envers la nature, enrichir le monde des sentiments de l’enfant et développer une perception esthétique de la nature.

Équipement: blocs-notes, crayons pour notes.

L'excursion doit être réalisée dans le même environnement naturel que celui observé par les étudiants en hiver. Cela permet de montrer la périodicité de la vie des plantes associée aux conditions changeantes de la nature.

Plan d'excursion

Préparer les élèves à une excursion en classe avant de partir en excursion

a) communication du sujet, du but et du lieu de l'excursion

b) vérifier la disponibilité des cahiers et des crayons

2. Sortie organisationnelle vers le site d'excursion

3. Conversation d'introduction sur le site d'excursion

4. Travaux de groupe pour un travail indépendant. Accomplir des tâches.

5. Résumer les résultats d'un travail indépendant.

Le nombre optimal est de 8 à 10 personnes. La participation d'un enseignant est souhaitable. Conversation introductive 5-7 min.

Le froid est terminé, le soleil brille plus fort, les cimes des pins sont devenues émeraude, les bourgeons des arbres et des arbustes gonflent. Des plantes à fleurs apparaissent dans la forêt et les prairies.

Questions de conversation

Quels arbres poussent dans cette forêt ? Comment peut-on appeler cette forêt ? Quels arbustes et herbes poussent dans la forêt ? Quels phénomènes peut-on observer au printemps ? (mouvement des jus, gonflement et ouverture des bourgeons, floraison et floraison précoce et croissance des pousses. Sous l'influence de quelles causes se produisent ces phénomènes ? (chaleur, lumière, absorption d'eau, de sels minéraux par les racines, mouvement dans la plante, réserver des substances aux parties en croissance des plantes).

Faites attention à leur adaptabilité au vivre ensemble (la floraison de certains arbres et arbustes avant la floraison des feuilles, la litière forestière crée des conditions d'hivernage et le développement rapide de plantes herbacées à floraison précoce, les plantes tolérantes à l'ombre sont adaptées pour absorber la lumière diffusée sous le couvert forestier).

Les tâches de travail indépendant sont communes à chaque groupe, ce qui permet de se familiariser avec toutes les plantes de la communauté.

Montrez à chaque groupe un endroit, une direction où les élèves peuvent accomplir la tâche, en se répartissant le travail entre eux.

Retrouvez les arbres que vous avez vus lors de l'excursion en automne et en hiver. Quels changements se produisent dans la vie et la structure externe de ces plantes ?

Quelle est la raison de ces changements ? Indiquez quels arbres ont gonflé

bourgeonnent ou ont fleuri.

Enregistrez vos observations.

Dans quelles conditions poussent les arbustes : parmi quels arbres, comment sont-ils éclairés par le soleil ?

Lesquels ont des bourgeons gonflés ou fleuris ? Les insectes les visitent-ils ?

Trouvez et examinez les plantes herbacées. Déterminez les conditions dans lesquelles ils poussent. Est-ce que les insectes volent vers eux ? Notez les observations des plantes suivantes parmi les plantes à floraison précoce : lumbago ouvert (herbe à sommeil), pulmonaire obscure, oie des prés jaune, scilla de Sibérie, anémone renoncule, anémone du chêne, etc.

Avec l'enseignant, ils apprennent les noms des plantes, lesquelles sont rares dans la région, et discutent de la question de savoir pourquoi une floraison précoce est possible et quelles adaptations ont-elles ?

Résultat de l'excursion

Faites attention à la beauté de la forêt printanière, à l'éveil de la nature

Devoirs

Préparez une histoire sur l'excursion.

Excursion dans la nature sur le thème

« Phénomènes hivernaux dans la vie des plantes"

Cible: Présenter aux élèves les plantes heure d'hiver

Tâches:

Éducatif: connaissance des étudiants avec adaptation à l'hivernage. Apprendre à reconnaître les arbres et arbustes sans feuilles

Du développement: développement de compétences pratiques dans l'identification des arbres et des arbustes en utilisant la couleur de l'écorce, des bourgeons, des silhouettes d'arbres et des compétences nécessaires pour effectuer des observations indépendantes dans la nature.

Éducatif: favorisant le respect de la nature, montrant la beauté de la forêt hivernale.

Équipement: blocs-notes, crayons, loupes à main.

Conversation introductive. En hiver, lorsque la neige recouvre le sol et que les gelées commencent, il semble que les plantes puissent mourir, mais ce n'est pas le cas. L'hiver est la saison la plus longue de notre région. L'hiver selon le calendrier commence le 1er décembre, mais ici nous l'avons beaucoup plus tôt : en novembre et même en octobre, la neige recouvre le sol. L'hiver est incroyable beau temps de l'année.

Envoûté par l'invisible

La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil,

Comme une écharpe blanche,

Le pin est attaché.

DANS forêt d'hiverà première vue, il semble que la vie s'est arrêtée. Les pins et les épicéas ont gelé sous le manteau neigeux.

Les branches nues gèlent, arbres à feuilles caduques et je ne peux pas croire qu'ils bruissent à nouveau de feuilles vertes. Les parties vivantes de la tige sont solidement cachées sous l'écorce et les nouvelles pousses sont cachées sous les écailles des bourgeons. Les arbres et arbustes nous ravissent non seulement au printemps, en été et en automne, mais aussi en hiver, chacun est unique par sa silhouette, le motif des branches, la couleur de l'écorce.

Le but de notre excursion est d'apprendre à reconnaître ces arbres et arbustes par ces signes.

Passant d'un arbre à l'autre et y conduisant les élèves, l'enseignant montre l'écorce des arbres et des arbustes, coupant une branche, attire l'attention sur les bourgeons des plantes couverts d'écailles, souligne les caractéristiques structure externe, explique ce qu'est une silhouette et montre des arbres au loin, caractérise leurs silhouettes.

La vie végétale ne s’arrête pas. Cet état est appelé dormance hivernale.

Quelles adaptations les arbres doivent-ils faire conditions défavorables?

(chutes de feuilles). Mais est-ce que tous les arbres perdent leurs feuilles ? Lesquels ne perdent pas leurs feuilles pour l'hiver (pin, épicéa, cèdre, airelle rouge, romarin sauvage, canneberge, etc.). Ce sont des plantes à feuilles persistantes. Comment peuvent-ils survivre à l’hiver ? (ils sont protégés par la couverture neigeuse ; les conifères ont un limbe réduit, ce qui réduit l'évaporation).

Affectation de groupe

1 groupe

Trouvez un bouleau verruqueux dans la forêt d'hiver.

Décrire les caractéristiques de la structure externe du cortex. Esquissez la silhouette de l'arbre (emplacement des branches, forme de la couronne).

Quelle est la couleur de l'écorce ?

Est-ce que ça a une odeur ?

Entrez les données dans le tableau

Voir

Arbre ou arbuste

Couleur de l'écorce

Qu'est-ce que ça fait

Odeur

2ème groupe

Trouvez un arbuste et en quoi il diffère d'un arbre. Esquissez la silhouette. Décrire les caractéristiques de la structure externe du cortex.

Passez votre paume sur le tronc, quelle sensation il ressent au toucher : chaud, lisse, grumeleux, rugueux.

Quelle est la couleur de l'écorce ?

Est-ce que ça a une odeur ?

Esquissez une petite zone d'écorce

Entrez les données dans le tableau

Voir

Arbre ou arbuste

Couleur de l'écorce

Qu'est-ce que ça fait

Odeur

Coupez 2-3 branches, apportez-les à l'école, placez-les dans l'eau et observez le développement des pousses à partir des bourgeons.

Faites attention à la beauté de la forêt hivernale.

Tirer une conclusion sur l'adaptation à des conditions défavorables.

Règles pour les excursions hivernales

Le meilleur temps L'heure de l'excursion est avant le déjeuner.

Le nombre de participants ne doit pas dépasser 8 à 10 personnes.

Les vêtements et les chaussures doivent être chauds.

Le mouvement du groupe doit être lent et le silence doit être maintenu.

La durée de l'excursion est de 1 ou 1,5.

Arrêt n°1

Forêt de conifères.

Cet arrêt initie les étudiants à la biocénose forêt de conifères et sa composition en espèces. Des herbiers sont utilisés. A l'arrêt, les élèves déterminent l'âge des arbres par boutures (souches) et verticilles. Le jeu « Sous le toit de ta maison » se joue : tous les participants reçoivent des cartes avec le nom de l'espèce. Par exemple : épicéa, pic, champignon, scolyte, etc. Les fils de discussion sont distribués. S'il existe un lien entre les espèces, alors les participants relient les fils. Ce jeu montre l'interconnexion des participants à une biocénose.

Demande de service:

Conversation avec le guide : a) sur la culture du comportement sur le sentier écologique ; b) caractéristiques de la biocénose étudiée.

Travail indépendant des étudiants pour déterminer l'âge de la forêt.

Démonstration d'un herbier de végétation herbacée (en automne, printemps, hiver de l'année).

Jeu "Sous le toit de ta maison"

Jeu "Ressentir".

Arrêt n°2

Fourmilière.

Cette halte est un objet zoologique, mais aussi écologique, puisqu'elle recouvre les relations avec les autres composantes de la forêt. Grâce aux messages des guides de formation, les participants au sentier découvriront la vie des fourmis, leur rôle et leur importance dans la forêt et pour les humains.

Une conclusion est tirée sur l'état de la forêt en fonction du nombre de fourmilières.

Demande de service:

Message des guides étudiants avec éléments de conversation