Leçon sur le développement de la parole. Résumés des cours thématiques sur le développement de la parole

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole incluant l'expérimentation des enfants sur le thème : « Le lapin est venu vers nous »(groupe juniors)

Tâches:
1. Présenter les propriétés des papiers :
- reconnaître et nommer des objets en papier ;
- identifier les qualités et propriétés du papier (léger, lisse, se froisse, se déchire, se mouille).
2. Continuer à enseigner aux enfants les compétences d'expérimentation, en effectuant diverses actions avec du papier (apprendre à regarder, sentir, caresser, examiner un objet, un matériau).
3. Développer l'intérêt cognitif et la capacité à résoudre une situation problématique : comment aider ? ce qu'il faut faire? que se passera-t-il si... ?
4. Consolider les connaissances sur l'air et ses effets sur papier.
5. Consolider chez les enfants l'idée d'un animal sauvage - un lièvre, son apparence, alimentation, mode de vie.
6. Consolider les connaissances sur la couleur (jaune, gris), la forme (cercle, rond, cercle).
7. Développer le discours actif des enfants :
- répondre aux questions lorsque vous regardez le jouet sur le contenu du conte de fées ;
- utiliser des mots - définitions, adjectifs, synonymes (rusé, gentil, courageux) ;
— intensifier l'usage des verbes, nommer les actions ;
- accorder un nom avec un adjectif ;
- former un diminutif pour un animal en utilisant des suffixes (-onok, -ishka, -inka, etc.) ;
— activer la parole des enfants, en les encourageant à répéter les mots après l'enseignant.

8. Développer l'appareil articulatoire et la respiration vocale :
- la capacité d'alterner des expirations longues, douces, fortes et intermittentes ;
- renforcer la prononciation correcte des sons : « f - p ».
9.Développer la perception auditive - la capacité d'identifier les sons musicaux et sonores.
10.Développer la motricité fine des doigts.
11. Développer la curiosité, la réactivité émotionnelle et le désir de communiquer.
12. Éduquer attitude prudente aux objets du monde créé par l'homme (livres, objets en papier).
Matériel:
Jouet – lièvre ; livre « La cabane de Zayushkina » ; carnet de réparation; ciseaux, ruban adhésif; papier; des bandes de papier pour chaque enfant ; récipients à eau; accompagnement musical - enregistrement audio de la mélodie « Wind-breeze » ; serviettes couleur jaune pour chaque enfant ; une image du soleil sur une feuille de papier, le milieu sur un support adhésif ; boîte en forme de carottes avec des bonbons.
Déroulement de la leçon:
Les enfants sont assis sur des chaises. On frappe à la porte :
V-l : Oh, les gars, vous entendez quelqu'un frapper ?
Asseyez-vous tranquillement, et j'irai voir qui est venu vers nous ?
Le professeur apporte un lièvre - un jouet avec un sac.
V-l : Qui est-ce ?
Enfants : Lapin.
V-l : Bonjour les gars, je m'appelle Ushastik.
Enfants : Bonjour Ushastik.
Le professeur porte le jouet à son oreille.
V-l : Les enfants, savez-vous ce que le lapin m'a dit ? Il veut vraiment que vous parliez de lui, de ce qu'il est. Quel genre de fourrure a-t-il ?
Enfants : Gris, moelleux, doux, chaud.
Vs : Et vos oreilles ?
Enfants : Longtemps.
V-l : Et quelle queue ?
Enfants : Petits, moelleux, petits.
Contre : Les yeux ?
Enfants : Noirs, brillants, joyeux.
Contre : Nez ?
Enfants : Rose, petit, rond.
Contre : Où habite le lapin ?
Enfants : Dans la forêt.
Vs : Qu'est-ce qu'il aime, manger ?
Enfants : Carottes, choux.
V-l : Appelons-le affectueusement : lapin, lapin, lapin, lapin.
Enfants : Lapin, lapin, lapin, lapin.
Contre : Écoutez un poème sur un lapin :
Et sur le monticule sous le buisson
Lapin blanc assis
Sa queue tremble.
Comment la queue tremble-t-elle ? Montrons.
Exercice « Queue de lapin » (gymnastique d'articulation). Préparons la langue (mouvement de la langue vers la droite - gauche).
V-l : Ushastik a vraiment aimé la façon dont vous avez parlé de lui. Et il a apporté quelque chose, qu'est-ce que c'est ?
Enfants : Livre.
V-l : Maintenant, nous pouvons deviner comment s'appelle ce conte de fées ?
Enfants : C’est le conte de fées « La cabane de Zayushkina ».
V-l : Qui sont les héros de ce conte de fées ?
Enfants : Renard, coq, chiens, ours.
V-l : Quel genre de renard est dans ce conte de fées ?
Enfants : Rusé, trompeur.
V-l : Pourquoi est-elle rusée ?
Enfants : Elle a offensé, trompé le lapin, l'a expulsé de la maison.
Contre : Et le coq dans le conte de fées ?
Enfants : Gentil, courageux.
V-l : Pourquoi est-il courageux ?
Enfants : Il n'a pas eu peur, a chassé le renard, a aidé le lapin.
V-l : Qu'est-il arrivé au renard ?
Enfants : Elle a eu peur et s'est enfuie.
V-l : Ushastik aime beaucoup les contes de fées, n'est-ce pas ?
Enfants : Oui.
V-l : Voici un autre livre, mais que lui est-il arrivé ?
Enfants : Il était déchiré.
Contre : Regardez, le lapin s'est énervé et est devenu triste. Les gars, comment puis-je aider le lapin ?
Enfants : Nous devons sceller le livre.
L'enseignant scelle le livre avec les enfants.
Vl : Ushastik était content, dit merci aux enfants et veut jouer.
Jeu « Le lapin gris est assis » Le lapin gris est assis - Les enfants se sont accroupis,
Et ils bougent leurs oreilles - et ils bougent leurs mains levées,
Il fait froid pour que le lapin s'assoie
Il faut réchauffer nos petites pattes - elles se lèvent, applaudissent,
Il fait froid pour que le lapin reste debout
Si le lapin a besoin de sauter, il saute sur place.
Quelqu'un a effrayé le lapin - Ils s'enfuient,
Le lapin a sauté et a galopé - ils se sont assis sur les chaises.
V-l : Nous avons donc aidé le lapin et scellé le livre. Est-il possible de déchirer des livres ?
Enfants : Vous ne pouvez pas.
Question : Il faut prendre soin des livres, ils sont stockés spécifiquement pour lire et regarder des images. Aimez-vous regarder des illustrations (images) dans des livres ?
Enfants : Oui.
V-l : Ces illustrations sont dessinées par des artistes. Aimes-tu dessiner?
Enfants : Oui.
V-l : Sur quoi vous inspirez-vous ?
Enfants : Sur papier.
Question : Vous pouvez dessiner sur du papier spécial et vous pouvez déchirer du papier spécial. Écoute, j'ai une bande de papier, du papier. Maintenant, nous allons jouer avec elle, mais asseyons-nous d'abord aux tables.
Jeu "Brise".
(Respiration vocale, perception auditive).
L'enregistrement sur le magnétophone « Le vent est un jeu d'enfant » retentit.
V-l : Écoute, qu'est-ce que tu entends ? Quel est ce bruit?
Enfants : Vent.
V-l : Montrons comment souffle le vent. Ici je suis venu vent fort et souffla comme ceci : fff (expiration profonde et longue).
Et maintenant, une faible brise a soufflé, et elle ne souffle pas uniformément comme ce p-p-p (expiration intermittente).
Jeu-expérience « Funny Stripe »
Jouons maintenant
Et relancez le strip.
Un - deux - trois regardez !
Vl : Prenons une bande de papier, tenons-la par une extrémité comme ceci, puis soufflons dessus.
Les enfants soufflent sur leurs rayures.
V-l : Que s'est-il passé ? Pourquoi bouge-t-elle ?
Enfants : Il fait léger.
Question : Pour que la bande de papier bouge, il faut souffler dessus. Maintenant, posons le papier sur la table et caressons-le, passons notre doigt dessus. Quel papier ?
Enfants : Lisse.
Vl : Vous pouvez déchirer le papier, déchirons-le en petits morceaux.
Enfants : Le papier est déchiré.
Contre : Maintenant, mettons les morceaux de papier dans l’eau. Qu'est-il arrivé au papier ?
Enfants : Le papier est mouillé.
Jeu « Boule de papier »
V – l : Qu’est-ce que c’est ?
Enfants : Serviette.
Vs : Oui, la serviette est aussi en papier, de quel genre ?
Enfants : Papier.
Q : Pourquoi avons-nous besoin d’une serviette ?
Enfants : Essuyez-vous les mains.
V-l : Exactement. Maintenant, nous nous en souvenons et fabriquons une boule de papier.
Enfants : La serviette est froissée.
Q : De quelle couleur est la balle ?
Enfants : Jaune.
Q : Qu'est-ce qui est jaune et rond comme une balle ?
Enfants : Ensoleillé.
Jeu « Soleil »
Le soleil regarde par la fenêtre (les enfants lèvent la main pour montrer le soleil.)
Il brille dans notre chambre.
Nous applaudirons
Nous sommes très heureux du soleil. (Applaudissez dans leurs mains.)
Réalisation d'une mosaïque en papier.
Vl : Regardez, Ushastik a dessiné un soleil, mais ne l'a pas repeint, décorons-le, collons des boules jaunes.
Les enfants collent.
V-l : Quels grands gars vous êtes, quel soleil merveilleux il s'est avéré être, comme il a immédiatement brillé, est devenu jaune, chaud, brillant pour nous.
Maintenant, nous allons former un cercle, nous tenir la main et montrer à quel point notre soleil est rond.
Jeu « Cercle »
Oh, cercle, cercle, cercle
Notre cercle a roulé
Il roulait, il roulait
Soudain, le cercle s'est arrêté.
Un et deux, un et deux
Le jeu est donc terminé.
Les enfants marchent en cercle et prononcent des mots.
Vl : Le lapin merci - merci les enfants, j'ai vraiment aimé, tous les enfants ont été super, ils m'ont aidé, ils ont scellé mon livre et ont fait un beau soleil. Et pour toi, j'ai un cadeau. Qu'est-ce que le lapin nous a donné ?
Enfants : Carotte.
V-l : Cette carotte n'est pas simple, merveilleuse. Nous allons maintenant découvrir pourquoi c'est merveilleux, mais rappelons-nous d'abord avec quel matériel nous avons fait connaissance ?
Enfants : Avec du papier.
V-l : Comment est-elle ?
Enfants : Léger, ridé, mouillé.
V-l : De quoi avons-nous fait le soleil ?
Enfants : En papier.
V-l : Sur quoi s'inspire-t-on ?
Enfants : Sur papier.
Voyons quel genre de carotte inhabituelle le lapin a donné.
(ouvre une boîte en forme de carotte et en sort des bonbons).

Un discours clair et correct est un élément important pour la formation d'une personnalité à part entière. Après tout, une personne avec un discours remarquablement développé n'a pas peur de la communication et exprime également clairement ses propres pensées et désirs aux personnes qui l'entourent. Le discours flou amène souvent une personne à développer un grand nombre de complexes et complique le processus de communication et sa réalisation de soi.

Il convient de noter que discours correct d'un enfant d'âge préscolaire est indicateur principal son préparation à apprendreÀ l'école. Si un enfant présente certains défauts d'élocution, cela peut conduire à l'avenir à un échec scolaire, à des problèmes de communication avec ses pairs et à la formation d'un doute de soi. Ainsi, moderne les parents devraient commencer prendre soin du développement de la parole votre enfant du jeune âge . Les orthophonistes et orthophonistes avertissent les parents que les troubles de la parole chez un enfant ne disparaîtront pas spontanément à mesure qu'il grandit et se développe. Si vous avez identifié un retard dans le développement de la parole ou un défaut d'élocution chez un enfant, vous devez immédiatement demander l'aide de spécialistes. En effet, avec le temps, ces problèmes d’élocution peuvent s’aggraver et se transformer en troubles persistants.

La communication avec les parents et les activités systématiques conjointes avec eux sont particulièrement importantes pour le développement de la parole d’un enfant. Pour que les cours de développement de la parole soient efficaces, les parents doivent connaître les principales étapes du développement de la parole de l'enfant.

Étapes du développement de la parole chez un enfant d'âge préscolaire

Les experts notent les étapes suivantes du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire :

1. 3-4 ans. Dans cette tranche d’âge, le bébé nomme la forme, la couleur, la taille et la qualité de l’objet. Utilise des mots généralisants : meubles, vêtements, outils, légumes, etc. En regardant une image ou un objet, il répond aux questions de l’adulte par monosyllabes. Peut, avec les parents, composer 3 à 4 phrases descriptives basées sur l'illustration. Le bébé raconte activement ses contes de fées préférés.
2. 4-5 ans. Dans le processus de communication, l'enfant utilise des adjectifs qui désignent les propriétés des objets, des verbes qui caractérisent les actions de travail, ainsi que des noms. Il peut facilement naviguer dans l'emplacement des objets, l'heure de la journée et décrit également parfaitement l'humeur des gens. Pendant cette période, le bébé améliore ses capacités de communication grâce au dialogue, et pose et répond également activement à des questions. L'enfant sait déjà comment raconter des histoires courtes et composer des histoires courtes basées sur l'image de l'intrigue.
3. 5-6 ans. Les enfants de cette tranche d’âge utilisent toutes les parties du discours sous la forme correcte et avec un sens exact. De plus, l'enfant raconte de manière cohérente et cohérente de petites œuvres littéraires et compose également lui-même de petites histoires. Peut facilement communiquer avec les adultes, poser des questions sur le sujet et y répondre correctement.
4. 6-7 ans. Cette période d'âge est caractérisée par une richesse lexique, ainsi que l'utilisation d'antonymes et de synonymes dans le processus de communication. L'enfant développe une culture de la communication verbale. Il peut transmettre de manière indépendante et expressive le contenu de la pièce qu'il a entendue. De plus, l'enfant peut facilement composer une histoire cohérente de nature créative à partir d'une image ou d'une série d'images.

Il convient de noter que ces étapes développement de la parole sont conditionnels et ne tiennent pas compte des caractéristiques individuelles de chaque bébé.

Si vous avez identifié certains problèmes de formation de la parole chez votre enfant, des cours systématiques aideront à corriger la situation.

Activités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : jeu

Chaque parent doit assurez-vous de trouver du temps pour votre enfant et V facile forme de jeu conduire court cours pour le développement de la parole. Les enseignants recommandent de poursuivre les objectifs suivants pendant la leçon :

• former et reconstituer le vocabulaire de l'enfant, développer sa pensée logique ;
• aider à maîtriser les compétences d'un discours cohérent et apprendre à construire des phrases ;
• ajuster côté sonore parole en lien étroit avec le développement de l'analyse sonore des mots et la formation de l'audition phonémique.

Il est préférable de réaliser des activités avec un enfant de manière ludique.

Nous proposons des options de jeux avec votre bébé qui aideront à développer plus activement le discours de votre enfant :

Jeux avec des mots différents

Cette sélection jeux divertissants aidera l'enfant à développer la parole, enseignera la comparaison et l'analyse, et favorisera également le développement de l'attention et de la mémoire. De plus, à l'avenir, le bébé sera capable de décrire et de caractériser de manière indépendante signes extérieurs Divers articles.

"Choisir les adjectifs"

Ce jeu est très populaire auprès des enfants, quelle que soit leur catégorie d'âge. L'essence du jeu est que les parents montrent à l'enfant un jouet ou une image, et il doit nommer le nombre maximum de caractéristiques qui caractérisent cet objet. Par exemple, « renard » est rouge, rusé, rapide, beau, etc. Il est recommandé de compliquer le jeu au fil du temps. L'enfant doit faire correspondre l'adjectif original avec les noms réels. Par exemple : « rouge » - tomate, coquelicot, rose, pomme, etc.

"Qui fait quoi"

Ce jeu permet d'enrichir votre vocabulaire avec des verbes. Pour la leçon, vous devez préparer des cartes thématiques. Ensuite, le parent montre la carte à l'enfant et pose la question : « Que peux-tu en faire ? ou "Pourquoi est-ce nécessaire?" Il est recommandé de compliquer le jeu au fil du temps en ajoutant des expressions faciales et des gestes. Par exemple. Les enfants doivent nommer le type d'activité en fonction de certaines actions d'un adulte.

"L'objet et ses actions"

Le jeu favorise le développement intensif de la parole de l’enfant. Sa signification est qu'il est demandé au bébé d'identifier des objets qui effectuent certaines actions. Par exemple : « Quoi et qui vole ? » - oiseau, avion, mouche, flocon de neige, peluche, etc.

Jeux sur le thème : « Comment ça se passe »

Cette catégorie de jeux est méthode efficace développement de la parole chez les enfants de toute catégorie d'âge. Au début, la leçon nécessitera certains matériels de jeu : mannequins de légumes, coquillages, pomme de pin, un morceau de tissu, un morceau de fourrure, etc.

d. À l'avenir, seuls les mots pourront être utilisés pour le jeu. Les règles du jeu sont que l'enfant répond aux questions en justifiant sa propre réponse. Par exemple : « À quoi ressemble une feuille sèche ou un morceau de fourrure ? » Ensuite, les parents posent des questions supplémentaires : « Pourquoi ? », « Avec quoi ? ». Variantes de ce jeu un grand nombre de. Regardons les plus populaires d'entre eux.

"Lettres et chiffres"

Ce jeu développe à merveille la parole, la pensée imaginative, l'imagination et la capacité de concentrer l'attention sur l'objet nécessaire. Pour cette leçon, vous aurez besoin d’images de lettres et de chiffres, placées sur de grandes feuilles de papier séparées. Il est demandé à l'enfant de regarder d'abord une lettre ou un chiffre, puis de nommer les objets et les phénomènes auxquels ces images ressemblent. De plus, le bébé peut dessiner ses propres associations ou inventer une histoire sur l'objet qu'il a vu. De plus, le nombre d'associations d'enfants par objet devrait augmenter progressivement.

« Complétez le tableau »

Le sens de ce jeu est le suivant : l'enfant est invité à regarder un dessin inachevé dessiné sur une feuille de paysage. figure géométrique et sont invités à compléter les éléments nécessaires pour la figure à leur propre discrétion. Dans la leçon suivante, vous pourrez augmenter le nombre de formes ou de lignes dans le dessin.

"Donne tes raisons"

Ce jeu est utilisé dans les classes de développement de la parole avec des enfants d'âge préscolaire âgés de 5 à 7 ans. Pour la leçon, vous aurez besoin de fiches de matières de différentes matières. Il est préférable de jouer à ce jeu avec un petit groupe d'enfants. Le présentateur sélectionne une carte sujet et, sans la montrer à personne, examine l'image. Ensuite, l'enfant pose aux participants du jeu une série de questions : « À quoi ça ressemble ? », « De quelle couleur est-il ? etc. Chaque enfant doit proposer sa propre réponse. Après cela, le présentateur ouvre l'image inversée et invite les joueurs à « défendre » leurs versions à l'aide d'arguments.

Ce jeu développe à merveille la parole, développe également la capacité de construire correctement des phrases, de tirer des conclusions et enseigne les compétences nécessaires pour prouver son propre point de vue à l'aide de faits spécifiques.

Jeu sur le thème : « Qui est d'où d'où »

Ce jeu développe efficacement les capacités d’élocution de l’enfant et lui apprend à identifier les relations et les modèles généraux entre les objets. Pour ce faire, vous devez préparer des fiches thématiques et familiariser l'enfant avec elles. Par exemple, si vous montrez à votre enfant des images d'animaux, faites attention à leurs caractéristiques externes, à leur habitat et à leur capacité à s'y adapter. Les oiseaux utilisent des ailes, les poissons utilisent des nageoires, etc.

Une leçon pour le développement de la parole se déroule comme suit : on montre à l'enfant des images de la mer et de la forêt ; pour ces habitats, il doit sélectionner et distribuer des images avec divers animaux, justifiant ses propres actions. Montrez ensuite à l'enfant une partie d'un animal : queue, pattes, oreilles, et invitez-le à identifier cet animal et son habitat.

Après les arguments, l'enfant voit une image complète de cet animal et formule une conclusion sur l'exactitude de ses propres arguments.

Jeu sur le thème « Avalanche de mots »

"J'ai mis dans le panier..."

L'adulte commence le jeu par la phrase suivante : « J'ai mis une poire dans le panier ». L'enfant répète cette phrase et ajoute sa propre version : « J'ai mis une poire et une pêche dans le panier. » Le joueur suivant ajoute sa propre variation en répétant la phrase précédente.

Pour les plus grands, il est recommandé d'ajouter des mots commençant par la même lettre : "Je mets ananas, abricot, avocat dans le panier...". De plus, vous pouvez jouer en gardant la séquence des lettres de l'alphabet : "J'ai mis une orange, une aubergine, un raisin dans le panier...". Pour plus de clarté, il devrait y avoir une affiche devant l'enfant avec des images des lettres de l'alphabet.

"Histoire sans fin"

Ce jeu s'adresse non seulement à se souvenir des mots et de leur séquence, Mais et maintenir le sens de la phrase. N'importe quel mot est sélectionné pour le jeu et d'autres mots y sont ajoutés, qui forment histoire courte. Les nouveaux mots peuvent être placés dans n’importe quelle partie de la phrase. Par exemple : choisissez le mot - fleur. Un enfant invente le début d'une histoire : une fleur a poussé. Un autre enfant continue - une fleur a poussé dans la clairière. Le troisième bébé - a grandi dans une clairière Belle fleur etc.

Toutes les activités pour le développement de la parole, qui se déroulent sous une forme ludique, sont variées et nature créative. Grâce aux jeux, la culture de la parole d'un enfant se forme, l'activité de la parole et les capacités de communication sont stimulées.

Le bébé apprend également à prononcer les mots correctement et à y mettre clairement l'accent.

Pour que les cours de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire soient efficaces et apportent un maximum d'avantages, les parents doivent surveiller l'humeur de l'enfant, ne pas supprimer ses émotions et prendre en compte ses capacités d'élocution. Les adultes ne doivent pas penser qu'après quelques jeux, le bébé commencera à utiliser formes correctes mots au niveau morphologique, syntaxique et grammatical. Ce processus est progressif et prend du temps.

Activités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : virelangues, poèmes pour enfants, énigmes

Pour le developpement, revitalisation appareil vocal enfant et se débarrasser de la « bouillie dans la bouche » est recommandé en classe prononcer des virelangues. Les parents doivent d'abord lire lentement le virelangue à l'enfant et prononcer chaque son clairement. Ensuite, proposez de le dire avec vous, puis demandez-leur de raconter le virelangue par eux-mêmes.

Ne grondez pas votre enfant s'il ne réussit pas. Transformez votre leçon en un jeu passionnant pour que votre enfant veuille répéter le virelangue plusieurs fois. Optez pour des virelangues simples, courts et faciles à prononcer.

Par exemple : Notre ours a de gros cônes dans son sac ou Chat gris assis à la fenêtre. Au fil du temps, vous pouvez apprendre des virelangues qui sont plus difficiles à prononcer.

De plus, pour développer la parole, lisez plus souvent à votre enfant des poèmes et des énigmes pour enfants, qui élargissent ses horizons et aident à développer la réflexion, l'attention et la mémoire.

Cours pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : respiration, articulation, gymnastique des doigts

Une des principales conditions discours beau et correct d'une personne est une articulation détendue avec une expiration douce et longue. Chez les enfants présentant divers troubles de la parole, la respiration est arythmique et superficielle. Les orthophonistes recommandent parents remplir avec l'enfant systématiquement exercices de respiration simples, ce qui contribuera à la formation d'une longue expiration et, par conséquent, au développement correct de la parole.

Par exemple, vous pouvez faire exercice "Chutes de neige". Pour ce faire, enroulez de petits morceaux de coton et placez-les dans la paume de l’enfant. Ensuite, invitez votre enfant à souffler le coton de sa paume comme un flocon de neige. Placez ensuite une boule de coton sous le nez de votre enfant et demandez-lui de souffler vers le haut.

Idéal pour développer une bonne respiration exercice « Tempête dans une tasse de thé ». Pour ce faire, préparez un verre d'eau et une paille pour les cocktails. L'enfant doit placer une extrémité du tube au centre de la partie large de la langue et l'autre extrémité dans un verre d'eau. Ensuite, le bébé commence à souffler à travers le tube, créant une véritable tempête. Les parents doivent contrôler ce processus afin que les joues de l'enfant ne gonflent pas et que les lèvres restent immobiles.

Il convient de noter que l'auteur des exercices de respiration est le célèbre professeur et chanteur A.N. Strelnikova. Sa technique originale restaure non seulement la respiration, mais a également un effet positif sur le fonctionnement de tous les systèmes du corps.

Également populaire pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire gymnastique articulatoire destinée à musculaire principal organe de la parole - langue. La gymnastique pour la langue est tout simplement nécessaire, puisque favorise formation prononciation correcte du son. Après tout, les défauts de prononciation sonore violent émotionnel et mental l’équilibre de l’enfant et affectent également négativement la pleine communication avec ses pairs.

Gymnastique d'articulation joué devant un miroir pour que l'enfant voie les mouvements de sa propre langue. La durée du cours ne doit pas être plus longue 10 minutes par jour. Cependant, ne demandez pas à votre enfant de faire un grand nombre d’exercices à la fois. Convient pour une leçon 2-3 exercices. Ne vous inquiétez pas si votre enfant ne répète pas l'exercice après vous. Soyez calme, cohérent et patient avec votre bébé et il réussira certainement. Faire des exercices d'articulation de manière ludique.

Les émotions positives de la leçon aideront l'enfant à apprendre de nouveaux exercices plus rapidement.

Les orthophonistes et les enseignants utilisent pour développer la parole chez les enfants d'âge préscolaire gymnastique des doigts, favorisant l'activité développement de la motricité fine des mains Et, respectivement, discours L'enfant l'a fait. L'essence de cette gymnastique est qu'un enfant avec ses parents récite de courts poèmes, accompagnant leur spécifique mouvements des doigts. Ces exercices sont importants pour l'enfant car ils améliorent le fonctionnement coordonné des centres de la parole, favorisent le développement de l'attention, de la mémoire et de l'imagination et augmentent également la flexibilité des doigts.

Ainsi, l'orthophonie et la pédagogie modernes offrent aux parents un large choix d'activités variées pour le développement de la parole les enfants d'âge préscolaire. Jouez systématiquement avec votre enfant, ne le critiquez pas pour des réponses incorrectes et veillez à le soutenir sur le plan émotionnel.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole : Raconter l'histoire de L. Belousova « L'histoire d'un placard » (basé sur des dessins schématiques) dans un groupe d'orthophonie senior.

• enseigner aux enfants une narration cohérente et séquentielle du texte

Tâches correctionnelles et éducatives :

• Continuez à apprendre aux enfants à raconter le texte de manière cohérente, complète, logique et continue, en utilisant des dessins schématiques comme plan d'énoncé, reflétant la séquence des événements.
• Apprenez aux enfants à répondre aux questions par des phrases complètes.
• Améliorer structure grammaticale discours (éducation pluriel noms).

Tâches de correction et de développement :

• Développer un discours cohérent, la coordination de la parole avec le mouvement, la motricité générale et fine, l'attention, la mémoire.

Tâches pédagogiques :

• Développer les compétences de coopération dans les jeux et en classe, l'indépendance, l'initiative et une culture de la communication verbale.

Équipements et matériels :

• Dessins schématiques reflétant la séquence des événements, livre de L. Belousova « Apprendre à raconter ? C'est simple!" (histoire « L'histoire d'un placard »), ordinateur, moniteur, images découpées représentant un placard, bal.

Travaux préliminaires :

• Lecture de fiction :
• S. Marshak « D'où vient la table ? », N. Nishcheva « Notre appartement », A. Barto. Tabouret boiteux, K. Nefedov. Canapé. Une fois, j'ai fait un rêve.
• K. Ouchinski. Table et chaise.
• Regardez les présentations sur le thème "Meubles".

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Celui qui nommera correctement le meuble s'assiéra.

Jeu de balle « Nommez le meuble ».

2. Jeux - présentations :

Jeu "Quatrième roue".(l'animation est réglée sur « clic », l'objet supplémentaire disparaît.)

• Table de cuisine, tabourets, buffet, lit.
• Table, armoire, chaise, piano, canapé

Jeu "Dites le contraire".

• L'armoire est haute et la table de chevet... .
• Le placard est grand et l'étagère... .
• Le canapé est moelleux et le tabouret... .
• La chaise est moelleuse et la table...

Jeu "Un-plusieurs"

Formation du pluriel des noms. (après la disparition d'un meuble, quatre images apparaissent automatiquement représentant le même meuble.)

• Canapé – canapés ;
• Tableau – tableaux ;
• Fauteuil – fauteuils ;
• Lit – lits ;
• Armoire – armoires.

Aujourd'hui, nous allons raconter une histoire intéressante. Et qu'apprendrez-vous en assemblant une image à partir des pièces. Nous allons maintenant préparer nos doigts pour le travail.

3. Jeu de doigts « Meubles »

C'est une chaise - ils s'assoient dessus ( paume gauche pressé dans le poing avec celui de droite, doigts tendus vers le haut).

C'est une table - les gens y sont assis (la main gauche est en poing, la paume droite ouverte repose sur le dessus)

Voici un lit - ils sont allongés dessus (bras pliés au niveau des coudes devant la poitrine, couchés l'un sur l'autre)

On range les choses dans le placard (imitation de choses pliantes)

Nous allons tous nous promener (les doigts des deux mains marchent le long des genoux)

4. Jeu « Faire une image » (images découpées)

Les enfants, qu'avez-vous eu ?….(placard)

Maintenant, je vais vous lire une histoire intitulée « L'histoire d'un placard ».

5. Lire une histoire basée sur des dessins schématiques.

L'enseignant lit le texte et montre des dessins schématiques.

6. Questions sur le contenu :

Qu'a fait le maître charpentier ?

Quels outils vos amis vous ont-ils aidé à créer une grande et belle armoire ?

Qui a acheté ce meuble ?

Les enfants ont-ils aimé la nouvelle garde-robe ?

Que faisaient les enfants dans le placard ?

Les enfants ont-ils adoré le placard ?

Qu'a-t-il fait quand les enfants sont arrivés ?

Quand les enfants ont grandi, qu’est-il arrivé au placard ?

Où ont-ils placé l’armoire et qu’y a-t-on rangé lorsqu’elle est devenue vieille ?

Qu'ont fait Sasha et Masha lorsqu'elles sont devenues adultes ?

7. Exercice physique « Nettoyage »

(des exercices simulant le nettoyage sont effectués en musique)

Nous mettons des tabliers ;

Retrousser les manches;

Nous nous sommes préparés, avons pris des chiffons ;

Retourné;

Nous essuyons la poussière du meuble (haut, sur les orteils) ;

On essuie les portes des armoires (de haut en bas) ;

Nous accrochons les vêtements dans le placard ;

Nous sommes fatigués, nous nous essuyons le front ;

Enlevez le tablier, déroulez les manches ;

Applaudissons-nous.

8. Relire le texte enseignant avec un esprit de mémorisation.

9. Raconter le texte à l'aide d'images(le long de la chaîne).

(Chaque enfant raconte à tour de rôle l'un des dessins ; à la fin, 1 à 2 enfants racontent l'histoire dans son intégralité.)

10. Analyse d'histoires pour enfants.

11. Résumé.

Les gars, vous avez aimé la leçon ? Qu'avons-nous appris aujourd'hui? Quelles choses intéressantes avez-vous apprises ?

Aleksyutina A.I.,
professeur

Notes de cours sur développement de la parole sur ce sujet
"Le printemps est venu"

Professeur Khorolskaya O.N.

(groupe préparatoire)

Cible:

Contribuer à la généralisation des idées sur le printemps comme saison, sur la vie des animaux, des oiseaux, conditions météorologiques au printemps; former une attitude positive - émotionnelle envers la beauté printemps nature.

Objectifs pédagogiques :

Développez et activez le vocabulaire des enfants sur ce sujet ; consolider les compétences en matière de formation des mots et d'inflexion ; renforcer la capacité de répondre aux questions par des phrases complètes.

Tâches de développement :

Développement de la parole cohérente, de l'articulation, de la motricité fine et générale. Développement de la coordination de la parole avec le mouvement, développement de la mémoire, de l'attention, de la réflexion.

Tâches pédagogiques :

Favoriser l'activité, l'initiative, l'autonomie,

créativité, imagination.

Équipement:

Images de sujets (soleil, ruisseau, parcelle dégelée, herbe, bourgeons, insectes, oiseaux), peintures de la série « Oiseaux » (coucou, rossignol, tour, étourneau, hirondelle, pic, bouvreuil), « Primevères » (perce-neige, mère- et- belle-mère, crocus, lumbago, pulmonaire, anémone), poupée bonhomme de neige, enregistrements audio : P. Tchaïkovski « Saisons. Printemps", "Voix d'oiseaux", tableau " Début du printemps».

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Les gars, souhaitons la bienvenue à nos invités. En ce matin ensoleillé, j'espère que vous avez bonne humeur, sourions-nous et commençons la leçon. Et aujourd’hui, nous parlerons d’une période merveilleuse de l’année : le printemps.

(Musique de P. Tchaïkovski « Saisons. Printemps » sonne.)

2. Conversation.

Écoutez, nous avons un invité – Bonhomme de neige. Les gars, il n'a jamais vu le printemps. Disons-lui ce que c'est ?

Comment se passe le printemps dans notre région ? (Froid et chaud, pluvieux, ensoleillé, joyeux, etc.)

Au printemps, vous voulez dire uniquement des mots gentils.

Jeu "Dites gentiment".

Je dirai le soleil, et toi affectueusement - le soleil, une branche -..., un arbre -..., une feuille -..., un ruisseau -..., une flaque d'eau -..., un nuage -..., herbe -.... Bien joué!

Partons maintenant pour un voyage de printemps. Quel type de transport faut-il prendre pour bien voir tout ? Réponses des enfants. Bien sûr, en train.

Alors allons-y. Et nous invitons notre invité avec nous.

Pendant que nous conduisons, souvenons-nous de quelques signes du printemps en utilisant notre langue.

Gymnastique d'articulation :

le soleil se réchauffe de plus en plus, de longs glaçons (« aiguilles ») poussent sur les toits des maisons, des gouttes printanières tintantes se font entendre partout (den-den-den), des flaques d'eau sont apparues (« crêpe »), les bourgeons éclatent sur les arbres (« cheval »), les oiseaux hurlent des nids (« calice »).

La première station est " Beau temps».

Sortons nous promener. Le soleil printanier nous salue. Comment est le soleil au printemps ? (Rond, jaune, doré, affectueux, chaleureux...)

Dites-moi, les gars, qui le soleil va-t-il réveiller au printemps ? Et mes photos vous aideront. Place-les en ordre.

Jeu "Pourquoi pour quoi ?"

La première image est « soleil ».

Les enfants disposent des images sur le sol : soleil - taches dégelées - herbe - bourgeons - insectes - oiseaux. Les enfants inventent une histoire: Le soleil se réchauffera - la neige fondra - les ruisseaux couleront - les premières plaques dégelées apparaîtront - les jeunes herbes pousseront - les bourgeons gonfleront - les insectes apparaîtront - les oiseaux arriveront.

Vous avez bien fait, bravo ! Et toi, Bonhomme de neige, tu te souviens de tout ?

Au printemps, la nature se réveille du sommeil hivernal. Que fais-tu quand tu te réveilles ? C'est vrai, lavez-vous le visage. La terre, les plantes, l’herbe veulent aussi se laver. Mais comment? Ils attendent une pluie chaude de printemps. Il lavera tout et donnera à boire à tout le monde.

Jeu de doigts "Pluie":

Goutte-à-goutte, goutte-à-goutte,

Qui marche dans la rue ?

Goutte-à-goutte, goutte-à-goutte,

Est-ce qu'il chante cette chanson ?

Pluie, pluie, encore du plaisir,

Goutte à goutte, goutte à goutte, ne le regrette pas.

Les jardins sont lavés,

Les fleurs sourient.

Toi et moi serons heureux.

Cachons-nous de la pluie dans les caravanes. Allons-nous en.

La station suivante est Lesnaya.

Nous les gars nous sommes retrouvés dans une forêt printanière. Quels arbres poussent dans la forêt ? Liste des enfants. Tournez sur une jambe et transformez-vous en n’importe quel arbre.

Les enfants terminent la tâche.

Je vois de minces bouleaux, chênes puissants, des arbres de Noël soignés. Chers arbres, sentez comment le soleil vous réchauffe doucement, comment vous vous réveillez après un long hiver, absorbez les jus printaniers de la Terre Mère, les bourgeons gonflent sur vos branches et les premières feuilles tendres et jeunes aiguilles apparaissent. Qu'est-ce qui vous a rendu heureux ? Comment te sentais-tu? Réponses des enfants.

Tournez-vous sur une jambe et devenez vous-même.

Et voici les premières fleurs ! (Il y a des images de primevères au tableau.) Nommez-les. Réponses des enfants.

Exercices de respiration:

Respirons l'arôme de ces fleurs. Regarde-moi le faire. Inspirez lentement l'air par le nez, retenez votre souffle et, en expirant, dites : « Les fleurs sentent si bon. » ( Répète encore.)

Les gars, fermez les yeux, écoutez, c'est quoi ces sons ? (L'enregistrement audio de « Bird Voices » est diffusé.)

De nombreux oiseaux ont volé dans la forêt. Comment appelle-t-on les oiseaux qui reviennent de climats plus chauds ? Réponses des enfants. Sélectionnez des photos d’oiseaux migrateurs.

Les enfants choisissent des images - tour, coucou, étourneau, hirondelle, rossignol et expliquent leur choix.

Combien de nids sont apparus ! Faisons le calcul.

Jeu "Compte".

Un est un nid, deux sont des nids, trois sont des nids, quatre sont des nids, cinq sont des nids.

Pourquoi les gens aiment-ils les oiseaux ? Comment aider les oiseaux au printemps ? Réponses des enfants.

Pourquoi n’y a-t-il aucun animal visible ? Ils sont tous très occupés. Qu'en penses-tu? Réponses des enfants.

Nous retournons en ville et montons à bord du train.

Jeu « Lequel ? Lequel? Lequel?"

Jouons avec le mot « printemps » : par exemple, le mois (lequel ?) du printemps, le jour -..., le soleil..., les rayons-..., le ciel-..., les ruisseaux-..., météo-..., pluie-..., fleurs-...

Prochaine station " Jardin d'enfants».

Asseyez-vous sur les chaises. Parlons de la façon dont tout a changé dans la ville au printemps.

Conversation sur le tableau « Début du printemps ».

Quelle période de l’année est représentée sur l’image ? Comment as-tu deviné?

Que pouvez-vous nous dire sur les arbres et les oiseaux ?

Qui vois-tu sur la photo ? Où sont les enfants et que font-ils ?

De quelle humeur sont les enfants ?

Que ressentez-vous avec cette image ?

Conclusion.

De quelle période de l’année parlions-nous aujourd’hui ?

Rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui, où sommes-nous allés ?

Bien joué! Vous avez fait un excellent travail avec toutes les tâches. Je pense que notre invité Bonhomme de neige est content, il sait maintenant quoi beau temps année - printemps. Et il vous a préparé une petite surprise - des morceaux de glace colorés - un rappel de son hiver préféré, mais ils sont si brillants, comme si le printemps les avait peints de ses couleurs. Aide-toi. Et nous disons au revoir à notre invité jusqu'à l'hiver prochain.

Contenu:

• Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle ?
• 3 composantes principales de la communication
• Il y a des contacts ! Et après?
• 9 jeux pour aider votre enfant à développer la parole
• Que faire si un enfant refuse d'étudier ?
• Le visage et les mouvements sont au centre du développement de la parole.

Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle ?

En termes académiques, la communication est l'interaction entre des personnes, au cours de laquelle des informations sont transmises, des sentiments, des émotions et des jugements de valeur sont exprimés.

De plus, lors de la communication, les gens expriment leur attitude à la fois envers leurs interlocuteurs et envers le sujet du discours. Il est scientifiquement prouvé que les gens ressentent le besoin de communiquer. Au cours de ce processus, le besoin de reconnaissance publique se fait sentir.

Par communication, on entend les méthodes de codage et de décodage des informations, c'est-à-dire leur transmission et leur réception. Puisque toute communication peut être divisée en verbale et non verbale, les moyens de communication obéissent également à cette classification.

Lorsqu'il est verbal, c'est communication verbale, le principal moyen par lequel la communication s'effectue est la parole. Les sons, syllabes, mots, expressions et phrases sont des dispositifs vocaux utilisés dans la communication verbale.

Le deuxième type de communication est non verbal. Dans ce cas, les moyens de communication sont :

• expressions faciales et gestes – reflétant les réactions émotionnelles d’une personne ;
• actions et mouvements;
• caractéristiques de prononciation, volume et timbre de la voix, tempo de la parole.

Lors de la communication, tous les moyens sont utilisés (aussi bien verbaux que non verbaux). Les moyens non verbaux sont auxiliaires, mais jouent en même temps un rôle important dans le processus de communication.

À partir d'eux, vous pouvez comprendre l'humeur de l'interlocuteur, ses émotions et ses pensées ; grâce aux moyens de communication non verbaux, ce qu'une personne cache dans les mots est souvent révélé.

3 composantes principales de la communication

La communication se déroule par étapes et comprend trois éléments principaux :

• Contact - entre les interlocuteurs, il devrait y avoir un intérêt ou un intérêt pour la communication, un désir de recevoir des informations/opinions/conseils. Il existe des points de contact qui constituent une base solide pour une communication ultérieure.
• Comprendre le discours des deux côtés. Lorsque la communication s’effectue par la parole, la compréhension est indispensable. Sinon, les interlocuteurs ne se comprendront pas ou se comprendront mal, ce qui pourrait conduire à des désaccords à l'avenir. Le deuxième scénario est que la communication ne remplira pas ses fonctions.
• Discours actif - vous permet d'exprimer pleinement vos pensées, en les formulant en fonction de la situation et des participants à la communication.

Le contact, la compréhension de la parole et la parole active sont les composantes de la communication qui garantissent son exhaustivité et son efficacité.

J'ai écrit sur le contact et la compréhension de la parole dans l'un de mes articles précédents « ».

Par conséquent, dans cet article, je propose de passer à l'étape suivante et de m'attarder plus en détail sur la question de savoir comment augmenter le nombre de sons et de mots.

Il y a des contacts ! Et après?

Lorsqu'il y a contact entre l'enfant et le parent. L'initiative du jeu passe au parent, et l'enfant soutient cette initiative et joue longtemps et avec plaisir. Il est temps de passer du contact à la compréhension de la parole et au développement d'une parole active.

La tâche principale à ce stade est de créer des conditions dans lesquelles l'enfant utilise de manière indépendante des mots et des phrases pour interagir dans le jeu. Pour ce faire, vous devez trouver un point de contact commun dans lequel les deux veulent être ensemble, le plus souvent il s'agit d'un jeu.

Jeux communs entre enfants et parents, ou cours de développement de la parole eux-mêmes, organisés de manière ludique. Par exemple, de nombreux exercices peuvent convenir à cet effet.

Le deuxième point est l’ordre du jeu et la répétition. Jeux intéressants doit être répété. Vous pouvez commencer à y jouer plusieurs fois et l'enfant commence à attendre avec impatience ces jeux. Si vous commencez à aimer les jeux, alors même leur simple répétition peut vous permettre de commencer à compliquer ces jeux.

En répétant les mêmes jeux, vous pouvez y ajouter des variantes. Cela ajoutera un élément de surprise. Vous permettent de maintenir l'intérêt pour le jeu et d'évoquer des émotions vives ! L’ensemble permet des progrès significatifs en termes d’augmentation de la complexité du contenu du jeu.

Par exemple, vous pouvez jouer à construire une maison couverte en utilisant une table et des chaises. Ensuite, vous pouvez développer le jeu - monter à l'intérieur et organiser un goûter, réel ou fictif. Bien sûr, après un certain temps, la maison deviendra ennuyeuse et vous souhaiterez ajouter un peu de variété.

Ensuite, vous pouvez aller à la « boutique » ou inviter des amis - peluches. Ils peuvent venir à la maison, frapper à la porte et demander qui habite dans la maison, etc. bonne façon communiquer et établir le contact.

Un contact commun a été établi, des jeux passionnants avec des objets ou des intrigues ont été trouvés. Désormais, les cours de développement de la parole sont amusants et ludiques. Parents et enfants veulent jouer ensemble, se réjouir ensemble, s'amuser ensemble.

Ici conditions idéales pour le développement de la parole active, il existe toutes les composantes nécessaires - intérêt mutuel des participants, activité physique de l'enfant, dynamique, implication des sens, émotions vives, rebondissements inattendus du jeu.

Chaque composant est important. S’il n’y a pas de contact, l’interaction sera vaine. Le parent s'adressera à l'enfant, mais celui-ci ne l'entendra tout simplement pas ou l'ignorera. S’il n’y a aucun intérêt ou aucune émotion, alors il y aura une interaction familière et standard, sans la motivation de l’enfant à apprendre et à appliquer quelque chose de nouveau.

C'est très facile à reconnaître - dans ce cas, il purge simplement une peine en classe et attend d'être laissé seul. Il s'ennuie en classe. Dans une telle situation, il est difficile d’espérer une évolution de la parole ou un mouvement vers l’avant. C’est là que vous devez faire preuve d’ingéniosité, de ruse et de créativité dans le jeu.

Qu’est-ce que la surprise et la curiosité ont à voir là-dedans ?

La surprise est une condition nécessaire au passage de la compréhension de la parole à la parole active. Cela génère de la surprise, des émotions, éveille l’intérêt et l’envie de faire soi-même un pas inattendu.

Souvenez-vous de vous lors de votre premier voyage à la mer ou dans un autre pays. La première impression est toujours la plus brillante, la plus excitante.

La curiosité et l’intérêt nous poussent à rechercher, à expérimenter. Nous sommes curieux et voulons toucher, sentir, essayer nous-mêmes... C'est exactement ce que vous devez obtenir d'un enfant. De la motivation pour lui donner envie de le faire ou de le dire lui-même !

Dès qu'une activité apparaît chez l'enfant, vous devez immédiatement la soutenir ou la faire répéter. Si un enfant prononce une fois un nouveau mot, cela signifie qu'il sait le prononcer et comprend la situation dans laquelle il s'applique.

Cela signifie que dans la prochaine situation similaire, le parent, connaissant déjà de nouvelles opportunités, créera une situation similaire et encouragera l'enfant à répéter ce mot.

Il est important de parvenir à la répétition de sons ou de mots sans nuire à ce que l’enfant peut faire. Et du fait que l'activité elle-même intéresse l'enfant, la situation elle-même le pousse vers elle. Le discours doit être spontané, prononcé non pas à la demande, mais en fonction de la situation.

L'enfant souhaite jouer avec vous. Dans ce cas, l’objectif est le développement de la parole, elle semble floue. L'accent est mis sur votre intérêt à jouer avec votre enfant et sur la nécessité de vous assurer qu'il est intéressé à venir aux cours de développement de la parole et à y jouer. Le désir de l’enfant de répéter le jeu, l’interaction dans le jeu provoque la communication.

La parole n'est pas l'essentiel dans ce processus, mais l'essentiel est de jouer avec l'enfant. Assurez-vous que jouer avec vous devienne une valeur pour lui, une partie importante de sa vie. Son attention y sera alors portée. Et lui-même tentera de prolonger et de compliquer le processus de jeu.

Et pour cela, il faut de la parole, on ne peut pas s’en passer. Et comme l'accent n'est pas spécifiquement mis sur la parole active, l'enfant commence à l'utiliser, à la maîtriser comme un outil de jeu, comme tout autre attribut du jeu.

Ceci est similaire à la situation où un enfant joue au basket-ball ou au football, mais apprend en même temps à contrôler son corps, à le ressentir et à acquérir de l'agilité et de la vitesse. La capacité d’accélérer et de s’arrêter rapidement, de changer de direction de mouvement et de faire des feintes trompeuses.

L'enfant veut apprendre à bien jouer au football et, au fur et à mesure que l'entraînement progresse, il apprend à courir vite, à sauter haut, à jouer en équipe et à interagir avec d'autres personnes. Le but est au-delà de l'activité. Dans ce cas, il y a deux points : la parole pour un enfant n'est pas un exercice, mais un élément de jeu, ce qui signifie qu'elle est une partie positivement colorée de sa vie.

Et le deuxième point est que le jeu stimule le travail des systèmes sensoriels et que l'enfant apprend à les utiliser et à réagir rapidement et en temps opportun aux changements externes. De cette manière, le fonctionnement normal des systèmes sensoriels de l’enfant est rétabli.

9 jeux pour aider votre enfant à développer la parole

Il est important qu'un enfant évalue sa réussite et entende son propre discours. Écoutez-le littéralement ! Pour ce faire, vous pouvez apporter et utiliser différents appareils sonores aux cours de développement de la parole - un enregistrement audio sur votre téléphone, etc.

Il est important que les parents réagissent au discours de l’enfant afin qu’il comprenne qu’il s’agit d’un outil pratique et qu’il peut être utilisé. Le développement ultérieur de la parole sera alors sous le contrôle de l’enfant. Ensuite, il le développera lui-même et la qualité de la parole s'améliorera d'elle-même.

L'enfant a apprécié le succès et a entendu son discours, vous pouvez vous réjouir. Le critère de réussite est l’émergence du besoin de communiquer par les sons, dû à l’augmentation du nombre de sons et de la capacité d’entendre sa propre parole.

Vous trouverez ci-dessous une liste de quelques-uns jeux sensoriels pour le développement de la parole chez un enfant.

1. Massage orthophonique, gymnastique d'articulation passive

Une belle manière de comprendre et ressentir vos sensations, votre corps. Beaucoup de gens ont peur de faire du mal avec un massage, mais dans les étapes précédentes, vous avez déjà tout fait pour que tout se passe bien. de la meilleure façon possible. Si le contact est perdu, que l'enfant n'aime pas ça, alors prenez du recul.

1. Jeux sensoriels

Chatouilles et jeux drôles, vous permettra d’augmenter votre activité. Ce jeu fait ressortir beaucoup d'émotions et beaucoup de sons.

1. Jeux - provocations

Jeux avec provocations par des sons inattendus, par exemple jouer avec un ballon et le cacher sous un T-shirt, ou jouer avec des jouets et cacher le jouet, jouer avec des animaux dans le jeu de la maison, etc. Les nouveaux rebondissements du jeu sont toujours des émotions, toujours une transition vers la parole.

1. Jouets sonores insolites

Un microphone à écho, des jouets à répétition sont l'occasion pour un enfant d'entendre sa voix de l'extérieur, l'occasion d'expérimenter beaucoup de choses avec elle.

1. Nature et environnement

Criez dans la cour du puits, dans la forêt, dans les montagnes, sur le lac. Écoutez votre écho, entendez le son de votre voix.

1. En chantant

Chant commun de chansons pour enfants, chansons préférées de dessins animés. C'est toujours agréable, amusant et évoque des émotions positives. De plus, cela vous permet de mieux apprendre à manier votre voix - chanter n'est pas que pour vous))) Surtout les chansons pour enfants !

1. Jeux de plein air

Jeux de plein air avec changements de direction et virages inattendus - sauter à la corde, rattraper son retard, construire une cabane, jouer aux quilles, prendre d'assaut une forteresse de jeux, batailles d'oreillers, etc.

1. Jeux avec des produits

Jouer avec des aliments de saveurs et de textures différentes. Vous pouvez couper vos aliments préférés d'une manière inhabituelle, vous pouvez les réduire en pâte et essayer de deviner, vous pouvez cacher des morceaux de fruits dans la pièce - trouvez-les et mangez-les si l'enfant aime les fruits

1. Les sons du début de l’ontogenèse

La priorité de développement est celle qui ressort le mieux : « a », « o », « u », « i », « e », « s », « m », « v » (« f »), « t ». » (« d »), « n », « p » (« b »), « k » (« d »), « x »

Que faire si un enfant refuse d'étudier ?

Tout ne se passe pas bien, parfois l'enfant refuse la demande. Le refus de l’enfant de la demande initiale, y compris des cours de développement de la parole, se produit pour deux raisons. La première raison est que la tâche est très difficile et que l’enfant ne peut pas la résoudre.

Qu'est-ce que ça veut dire? Lui sur ce moment Les combinaisons de sons qu’on nous demande de répéter et de prononcer par nous-mêmes sont très complexes. Par conséquent, peu importe à quel point il résout ce problème, il l'abandonne simplement et passe à un autre. C'est l'une des raisons.

La deuxième raison est qu'il est difficile pour l'enfant de maintenir une situation de communication pendant longtemps. Qu'est-ce que ça veut dire? Si nous prenons cet exemple : lorsque vous demandez le mot « kAnfeta » - « ka » et que vous attendez que l'enfant répète « ka » - dans ce cas, il a besoin de temps pour cela. S'il est difficile pour un enfant de réaliser cela, dans ce cas, il abandonne simplement cette tâche et passe à une autre.

La première tâche est résolue en développant l'appareil articulatoire. Dans vos cours de développement de la parole, vous incluez le jeu avec les sons que vous avez mis en évidence. Vous connaissez les sons qu'il peut émettre. Vous stimulez vous-même spécifiquement une augmentation du nombre de prononciations de ces sons.

Cela conduit d'une part à l'entraînement de l'appareil articulatoire. D’un autre côté, cela rend l’enfant heureux lorsqu’il commence à les dire, et cela vous rend heureux. Et ainsi la question est résolue : il commence à réussir, et il cesse de refuser.

La deuxième tâche est que pendant les jeux de plein air, vous puissiez proposer différentes variantes. Par exemple, « rattraper son retard dans la rue », « peindre à la maison », etc....

Si vous jouez délibérément à des jeux plus longtemps que d’habitude. Cela augmentera votre capacité d’attention. Dans ce cas, une situation de communication se crée, l'enfant pourra aller plus loin dans le temps de rétention que d'habitude.

Essayez de jouer à vos jeux préférés plus longtemps que d'habitude, c'est-à-dire que vous allongez délibérément le temps. Il faut traverser une situation d'intérêt et entrer dans une situation de certaine fatigue, alors le temps de contact commencera à augmenter.

Le temps de contact dans le jeu augmentera et le temps de contact pendant la communication augmentera. Ainsi, il sera possible de formuler votre demande à tout moment lorsque cela sera nécessaire. Et puis au moment où c'est nécessaire, il y a une chance qu'il ne le refuse pas, mais répète ce que vous vouliez.

Autrement dit, il existe deux solutions. Il s'agit d'entraîner la conscience phonémique, en créant notamment des jeux avec les sons que l'enfant prononce. Et deuxièmement, il s’agit d’une augmentation du temps de contact grâce à des jeux actifs et sensoriels, augmentant le temps de jeu. Tout cela demande du temps et de l’inclusion, mais cela est néanmoins justifié et produira son effet.

Le visage et les mouvements sont au centre du développement de la parole.

Le dernier point sur lequel je voulais m'attarder est la concentration de l'attention pendant le travail non pas sur la parole, mais sur les sensations. Le visage et les mouvements sont au centre du travail sur la parole. Capacité d’un enfant à utiliser les informations d’une personne comme type d’activité décisif.

Cela signifie que nous devons apprendre à le faire de manière à ce que l'enfant regarde votre visage et puisse comprendre dans quel état vous vous trouvez. Êtes-vous prêt à continuer à jouer, ou allez-vous arrêter maintenant, ou êtes-vous déjà en colère ?

Si vous faites cela et apprenez à l'enfant à le faire, moins de problèmes de comportement surviennent et il est beaucoup plus facile de maintenir le contact. Par conséquent, vous devez vous assurer que le visage est au centre de l’attention.

Comment faire…? Commencez simplement par regarder votre enfant et en lui souriant. Peut-être qu'au début, ce sera difficile pour lui et qu'il se détournera et se sentira gêné. Mais peu à peu, il commencera à sourire en retour et un contact visuel se produira. Vous pouvez maintenant commencer à parler avec vos yeux. Montrer des émotions et des pensées avec votre visage. Les cours de développement de la parole nécessitent un peu d'espièglerie, un peu d'espièglerie, un peu d'imagination et beaucoup de patience et de diligence, et votre enfant commencera certainement à parler !