Sažetak jesenskog izleta u starijoj grupi dhowa. Sažetak ekskurzije na temu: „Zdravo, proljeće! sažetak ekskurzije na temu: „Zdravo, proljeće

SAŽETAK IZLETA U PRIRODU

Izlet u park (proljeće)

Cilj: razjasniti i sistematizirati dječje ideje o parku u proljeće (sunce sja i jače grije; dani se produžuju, noći skraćuju; pupoljci cvjetaju na drveću i grmlju, pojavljuje se lišće (prvo cvjetaju pupoljci johe, lijeske i vrbe, zatim trešnje i breza, procvjetaju pupoljci javora, jabuke, hrasta i lipe Cvatu mnoge zeljaste biljke: prvi cvjetaju podbjel i snjegulje (anemona, ljubičica, guščji luk), kasnije - maslačak i đurđica Bude se kukci: gusjenice ispuzati iz zimskih skloništa i pojaviti se svibanjske kornjaše, ptice selice se vraćaju iz toplijih krajeva, počinje razdoblje izgradnje gnijezda za mnoge ptice (bruške, lastavice, muharice).

Prije početka ekskurzije djeca ekološkom poštom dobivaju pismo u kojem jedan od sinova Old Man Yearlinga, mjesec svibanj, poziva djecu na ekskurziju u park kako bi im pokazao kakve su se promjene dogodile u parku od njegov dolazak. U prilogu pisma nalazi se dijagram rute koju djeca moraju slijediti da bi posjetili mjesec svibanj. O ruti putovanja razgovara se zajedno s učiteljem, učitelj nudi uzeti kutiju prve pomoći za okoliš u slučaju da je potrebna pomoć. Prije ulaska u park djecu dočekuje ekološki semafor.

Odgajatelj: Pogledajte, dečki, kakav neobičan semafor! Ovo je ekološki semafor:

crvena boja - upozorava na oprez;

žuta boja - obratite pozornost;

zelena boja - dopuštene su radnje koje pomažu biljkama i životinjama.

Tako nas dočekuje mjesec svibanj, želi da možemo sve vidjeti i naučiti puno. I ovdje je znak indikatora ->. Što to znači? (Djeca odgovaraju da je to znak kretanja naprijed.)

Djeca hodaju stazom i vide znak "sunce".

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte ovaj znak, što znači? (Djeca odgovaraju.)

Odgajatelj: Koje riječi možete odabrati da opišete svibanjsko sunce? (Toplo, grije zemlju; sunce jače sja, pa se posvuda pojavi zelena trava). Ljudi, kakav je dan? (Vremenski je duži nego u jesen i zimu). Ako se dan produži, kakva postaje noć? (Kratak). Pogledajte, pored znaka "sunce" nalazi se žuti znak. Sjećate li se njegovog značenja? (Obratiti pažnju). Mjesec svibanj nam govori da se njegovim dolaskom mijenja dnevno svjetlo. Što on postaje? (Dan je duži, noć je kraća).

Učiteljica poziva djecu da pogledaju što je u omotnici. U omotnici su listovi johe, trešnje, breze, javora, hrasta, lipe, a tu je i žuti krug. Razgovarajte s djecom o tome što bi mogao značiti sadržaj omotnice i lišće kojeg je drveća nacrtano na kartici. Djeca iznose svoje pretpostavke, učitelj sažima izjave.

Odgajatelj: Mjesec svibanj nas poziva da obratimo pažnju na lišće ovog drveća. Predlažem da igrate igru ​​"Pronađi drvo" koristeći lišće dano u zadatku. Ali ne samo da trebate pronaći stabla, već i utvrditi je li na njima procvjetalo lišće ili ne.

Učitelj poziva djecu da se podijele u podskupine i prepoznaju stablo. Zatim zajedno s ostalom djecom (stručnjacima) utvrđuje ispravnost zadatka.

Odgajatelj: Sad mi molim te reci koje drveće ima pupoljke? Koje drveće već ima veliko lišće?

Djeca odgovaraju da joha ima veliko lišće, pojavilo se lišće trešnje i breze, pupoljci su nabubrili, ali lišće još nije procvjetalo na javoru, hrastu i lipi.

Odgajatelj: jako sam sretan zbog tebe! Točno ste riješili zadatak. Najprije procvjetaju pupoljci johe, lijeske i vrbe, zatim trešnje i breze, a ti si ih vidio, ali najzad procvjetaju pupoljci javora, jabuke, hrasta i lipe, pa još nisi mogao vidjeti lišće, ali si vidio nabrekle pupoljke. Što to znači? (Uskoro će se pojaviti lišće.)

Lišće je izraslo iz zelenog pupoljka,

Pogledali su okolo, nasmiješili se i rekli:

"Probudili smo se!"

Pogledajte zelenu izmaglicu u kojoj je ova čistina? Što je ovo maglica? (Ovo je svijetlo, mlado zelenilo rascvjetanog lišća.) Pozdravljamo se s ovom čistinom i idemo dalje.

Djeca slijede znakove označene strelicama i približavaju se travnjaku na kojem se nalaze dva znaka: crveni i žuti.

Odgajatelj: Na kakav nas oprez upozorava mjesec svibanj? I na što nam skreće pozornost?

Djeca pričaju kako nam mjesec svibanj pokazuje cvijeće na travnjaku i upozorava nas da ga ne beremo.

Odgajatelj: Kako se zove cvijeće koje vidite na čistini?

Djeca nabrajaju nazive cvijeća: podbjel (objasniti zašto se tako zove), ljubica, žarnjak.

Odgajatelj: Kakva je biljka ovo lišće?

(Djeca odgovaraju.)

Učiteljica govori koliko se zeljastih biljaka pojavljuje u svibnju. Prvi cvjetaju podbjel i snjeguljica: žarnjak, ljubičica, guščji luk. Ali maslačak i đurđica cvjetaju kasnije, pa smo kod ovih biljaka vidjeli samo listove, još nisu imali ni pupoljke.

Odgajatelj: Također želim da izbliza pogledate travnjak. Živi li ovdje još netko osim biljaka? Možete li pogoditi o kome govorim? (Ovo su kukci.) Gle, mravi trče iz sve snage, žure im se, žure im se, trebaju popraviti svoj mravinjak. Gusjenice su prezimile i izmižu iz svojih kućica, imaju što jesti, pogledajte koliko je zelenila okolo. A u zraku uz buku iznad glave, kao motorčići, lete... tko je? (Chafer bube.)

Djeca se pretvaraju da su bube: lete, slijeću na lišće; Na znak učitelja, "mreža" se mora vratiti u kuće.

Odgajatelj: Ljudi, znate li da se svibanj smatra mjesecom pjevu ptica. Gle, mjesec svibanj nas poziva na mjesto gdje se jasno čuje pjev ptica.

Djeca se presele u udaljeni kutak parka. Postavljeni na klupe ili deke.

Učitelj nudi da slušaju pjev ptica.

Odgajatelj: Ljudi, zašto su ptice tako zaposlene u proljeće? (Počinje razdoblje izgradnje gnijezda.)

Odgajatelj: Zašto ptice trebaju gnijezda? (Da polaže jaja i izleže piliće.)

Učitelj postavlja djeci zagonetke:

Koliba je građena bez ruku, bez sjekire. (Gnijezdo)

Mrvice rastu u košari na drvetu. (pilići)

Na stupu je palača, u palači je pjevač, zove se... (Čvorak)

Tko, bez nota i bez svirale, bolje od svih proizvodi trilice, glasnije i nježnije? Tko je to? (Slavuj)

Naprijed je šilo, straga vilica, a na škrinji bijeli ručnik. (Martin)

Početkom svibnja gnijezda grade brzaci, lastavice i muharice. Koja ptica ne gradi gnijezdo? (Kukavica)

Učiteljica poziva djecu da igraju igru ​​"Ptice i kukavice".

Na riječi: "Ptice lete šumom, skupljaju materijal za gnijezda", djeca trče, na riječi: "Svi u gnijezda!" - djeca pokušavaju zauzeti svoje gnijezdo; onaj koji ostane bez gnijezda postaje kukavica. Gnijezda se mogu označiti pomoću konvencionalnih orijentira.

Odgajatelj: Ovim završava naš izlet u park. Pozdravimo se s našim dobrim prijateljem – parkom. I skicirat ćemo zanimljive stvari koje smo ti i ja vidjeli i naučili u našem ekološkom dnevniku.

Djeca se opraštaju od parka i vraćaju se u njega Dječji vrtić.

Izlet u park Zlatne jeseni

Cilj: generalizirati i konkretizirati dječje ideje o parku tijekom "zlatne jeseni": postoje topli i vedri dani, ali sunce slabije sja i grije, temperatura zraka pada. Lišće drveća i grmlja mijenja svoju boju. Padom temperature zeljaste biljke žute i venu, smanjuje se broj kukaca, a ptice počinju odlijetati. Razvijati sposobnost povezivanja promjena u neživoj prirodi i stanja (prilagodbe) biljaka i životinja na te promjene. Razvijati potrebu za prenošenjem svojih dojmova u figurativnom govoru. Razvijati interes za pojave u prirodi.

Odgajatelj: momci! Gdje smo stigli? (Odgovori djece.) Ponovno smo sreli našeg dobrog starog prijatelja. Pozivam vas da pozdravite park.

(Pozdrav parku.)

Odgojiteljica: Dečki! Sjećate li se kako park izgleda? (Za višekatnicu.)

Navedite koje katove parka poznajete i koje se biljke nalaze na tim katovima (Na prvom katu su trava i cvijeće, na drugom - grmlje, na trećem - drveće.)

Pozivam vas da postanete mladi istraživači i utvrdite kakve su se promjene dogodile u parku na svakoj od njegovih etaža. Da biste to učinili, morate biti vrlo pažljivi kako biste vidjeli promjene, i što je najvažnije, odgovoriti na pitanje: zašto su se te promjene dogodile?

Djeca promatraju Flora parka. Možete pozvati djecu da se ujedine u mikroskupine i odaberu predmet za promatranje.

Odgajatelj:Što se promijenilo na gornjem katu parka? (Lišće na drveću je požutjelo, stabla su počela odbacivati ​​lišće i počelo je opadanje lišća.)

Odgajatelj:Što mislite, zašto lišće požuti? Pogledajte ovaj list (Pogledajte list koji ima i zeleni i žuti pigment.) Listovi sadrže zelene i žute tvari. Zove se pigment. S početkom jeseni, kada postaje osjetno hladnije, zelena tvar u lišću se uništava. Međutim, žuta tvar se ne boji hladnoće, pa lišće postupno mijenja boju od zelene do žute. A ponekad se umjesto žute boje pojavljuje crvena ili grimizna boja, poput planinskog pepela.

Imajte na umu: koje lišće ima više na drveću - zeleno ili žuto? Zašto? (Na drveću ima više zelenog lišća jer vani još nije hladno, sad je toplo jesensko doba.)

Što se promijenilo na drugom katu? (Na grmu se također pojavilo žuto lišće; grmlje, kao i drveće, počinje odbacivati ​​lišće.)

Koje su se promjene dogodile na najnižoj razini šume? (Trava se prekriva žutim opalim lišćem, postupno vene i suši se.)

Ljudi, jeste li vidjeli cvjetnice? (Ne vide se cvjetnice.)

Što mislite koji je razlog tome? (Vrućina je postala manja, dnevno svjetlo se skratilo.)

Učitelj poziva djecu da usporede travu ispod drveća i livadu i zapaže kako se međusobno razlikuju.

(Usporedba trave koja se nalazi u razna mjesta parka.)

Odgajatelj: Pogledajte travu ispod drveća? Što možete reći o njoj? (Trava se ne vidi, prekrivena je slojem lišća; trava je požutjela.)

A ako obratite pozornost na livadu? Što možete reći o boji trave na livadi? (Trava je zelena, ali se vidi i žuta trava, lišća je znatno manje.)

Zašto je trava toliko različita? Kako misliš? (Ispod drveća je trava prekrivena lišćem, nema joj svjetla, te se suši i vene; na livadi je manje lišća, trava ima dovoljno svjetla i topline, pa je zelena.)

Kako je lišće dospjelo na livadu, budući da se drveće nalazi prilično daleko? (Vjetar je donio lišće na livadu.)

Znate li kako se zove lišće koje leži na zemlji? (Listovi se nazivaju “zlatni tepih.”)

Zašto se opalo lišće zove tepih? (Listovi se zovu tepih jer ih ima mnogo, mekani su, elastični i vrlo lijepi.)

Zašto se nije zvao samo tepih, već zlatni tepih? (Odlazi žuta boja, slično zlatu.)

Dečki, vidjeli smo nevjerojatnu i neobičnu jesen u parku. Kako se zove ova jesen? (Jesen se zove zlatna.)

Zašto je jesen zlatna? (Puno žutog: drveće stoji sa zlatnim lišćem, pod nogama je zlatni tepih, toplo jesenje sunce sja i dodaje žutu boju.) Dečki, svatko od vas ima omiljeno drvo u parku. Priđite mu i razgovarajte s njim.

(Djeca komuniciraju sa svojim omiljenim stablom.)

Odgajatelj: Dečki, koje ste lijepe riječi rekli drvetu? (Djeca izgovaraju ove riječi.) Jeste li primijetili kako je drvo reagiralo na vaše riječi? (Grane su se ljuljale, lišće šuštalo.) Znate za moje važno otkriće: svatko od vas je kao vaše najdraže drvo.

Djeca su pozvana da nacrtaju svoje omiljeno drvo jesensko vrijeme: kad sunce sja i lišće tiho i glatko pada; kad puše jak vjetar i pada hladna jesenja kiša.

Odgojitelj: Ti i ja smo šetali parkom, razgovarajući s našim omiljenim drvećem. Koje ste insekte vidjeli? (Insekata ima još manje, gotovo su nevidljivi.)

s čime je ovo povezano? (Insekti su se sakrili, mnogi su već zaspali do sljedećeg proljeća.)

Zašto se kukci skrivaju? (Postalo je hladno, dnevno svjetlo se smanjilo.)

Predlažem da poslušate zvukove parka. Što čuješ? (Možete čuti zvukove automobila, glasove prolaznika, ali uopće ne možete čuti glasove ptica.)

Odgajatelj: Zašto ne možete vidjeti ili čuti ptice? (Ptice odleću u toplije krajeve.)

Zašto ptice lete tako daleko? (Sve je hladnije, hrane je sve manje.)

Naš izlet u park završava. Kako ste vidjeli park u “zlatnoj jeseni”?

(Djeca iznose svoje dojmove.)

Odgajatelj: Opraštamo se od parka. Vidio si puno zanimljivih stvari. Jesen nam je podarila prekrasne boje, ne zovu je uzalud "čar očiju". Još jednom obratite pozornost na ljepotu parka i pokušajte se sjetiti. U vrtiću ćemo se ti i ja, tko god želi, pretvoriti u umjetnike i pokušati nacrtati sliku “Boje jeseni”.

Cilj: naučiti djecu vidjeti sezonske promjene u prirodi, razumjeti međusobnu povezanost svih živih bića u prirodi.

Softverski zadaci:

Edukativni

  1. Proširiti i obogatiti znanje djece o proljetnim promjenama u prirodi.
  2. Promicati interes djece za prirodu.
  3. Konsolidirati znanje djece o živoj i neživoj prirodi, promicati razvoj osnova obrazovanje za okoliš, kroz ekološke igre (didaktičke, putne igre), primjena tehnika modeliranja.
  4. Promicati učenje djece različiti putevi ispitivanje, uspostavljanje veza između metode ispitivanja i spoznatljivog svojstva predmeta.

Razvojni

  1. Razviti kod predškolaca interes za prirodu, želju za aktivnim učenjem i djelovanjem s prirodnim objektima, uzimajući u obzir selektivnost i sklonosti djece.
  2. Razvijati sposobnost promatranja, zavirivanja u prirodne pojave, uočavanja njihovih promjena.
  3. Razvijati sposobnost utvrđivanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza u prirodi.
  4. Razviti sposobnost predškolaca za sudjelovanje u kolektivnim razgovorima, želju za sudjelovanjem u zajedničkim kolektivnim aktivnostima.

Edukativni

  1. Osigurajte visoku mentalnu i govornu aktivnost djece koristeći različite tehnike (pitanja istraživačkog karaktera, rad s modelima, vježbe generalizacija i dokazivanja).
  2. Vježbajte djecu u sposobnosti koordinacije govora i pokreta.
  3. Pomozite djeci da steknu osjećaj elana, sreće, topline i pozitivnih emocija.
  4. Formirati ideje kod djece o ispravnom ponašanju na javnim mjestima.
  5. Probudite osjećaj ponosa i divljenja, kao i želju da svoj grad učinite čišćim i ljepšim.
  6. Njegovati human, ekološki prihvatljiv odnos djece prema prirodi.

Integracija obrazovnih područja:

  • kognitivni razvoj;
  • društveni i komunikacijski razvoj;
  • razvoj govora;
  • tjelesni razvoj.

Materijal:

Makete pravila ponašanja u prirodi, povećala, kamere, kućice za ptice.

Pripremni radovi:

Razgovor o pravilima ponašanja u parku. Didaktička igra “Što ponijeti sa sobom na izlet u park?” (Od mnoštva predmeta djeca samostalno biraju ono što će im biti korisno i potrebno za izlet. Dajte im priliku da dokažu zašto su odabrali baš taj predmet.) Napravite kamere za promatranje (origami). Igra “Tko može brže spakirati ruksak za izlet?” . Ponavljanje pravila promet. Promatranja u prirodi, čitanje fikcije o proljeću.

Tijek šetnje-izleta:

Organiziranje vremena

Odgajatelj: Dragi momci! Danas će naši gosti biti s nama u šetnji.

Dobar dan Pozivamo vas da lako i veselo stupite u dodir sa svijetom prirode, zapamtite i naučite njegove tajne.

U našoj kući žive nevjerojatni ljudi.

Zna puno o prirodi i zapaža sve na svijetu.

Kad bi se modra rijeka probudila iz sna

I trči poljima, svjetlucava, -

Dakle... stiglo nam je proljeće (djeca kažu).

PROLJEĆE je stiglo ispravno.

poziva djecu da pogledaju oko sebe i kaže:

Kakvo je vrijeme danas? (odgovori djece)

Kako ste znali da je danas lijepo vrijeme?

Pogledaj u nebo, u oblake. Kakvi su oni?

Mislite li da možemo ići na ekskurziju po ovako lijepom, sunčanom vremenu?

Ljudi, danas je stiglo pismo od Vesne u vrtić. Pročitajmo: “Zdravo dragi momci! Gotovo je Hladna zima, došlo je vrijeme da se s njom pozdravim i prijateljski me pozdravi - Proljeće-Crveno. Ali zimi se toliko svidjelo u vašem kraju da joj se ne žuri otići, a da je ne bih uznemiravao, očarala me je i još uvijek se smrzava noću. Ljudi, pomozite mi, razočarajte me, inače vam neću moći doći!”

Kako se odčarati proljeće? Kako joj mogu pomoći? U koverti s pismom, ljudi, našao sam još jednu poruku od Wintera. Kaže da ako želimo odčarati proljeće, moramo pronaći proljetne tragove u parku. Ljudi, kako bi bilo da pomognemo Vesni? Možemo li se nositi s njezinim zadacima? Zatim idemo u park tražiti stepenice (znakovi) Proljeće. Ali da bih bio siguran da ćeš pomoći Vesni, želim provjeriti tvoje znanje.

Koliko mjeseci proljeća poznajete? Od kojeg mjeseca počinje proljeće? (od ožujka).

Djeca: Ožujak je prvi mjesec proljeća. On je pozvan "u proljetno jutro" , "jutro u godini" , "suncokret" . Sunce se diže više i sja jače, dani postaju duži. Nebo se čini plavo-plavo. Plave su sjene od drveća na snježnim nanosima.

Još jedno popularno ime za ožujak je "kapaljka" . Iz sunčeve zrake snijeg postaje rahli, snježni nanosi se slegnu, ledenice padaju i lome se. U podne martovske kapi zvonku pjesmu pjevaju.

U podne slušam kapi,

Ona mrmlja kao ptičji tril.

Kristalno zvono zvoni,

Trčanje s krova preko trijema.

Odgojitelj: Recite nam što ptice rade u ožujku: sise, vrapci i vrane.

Djeca: U ožujku oživljavaju životinje i ptice. Sise veselo sjenu, vrapci brbljaju, svađaju se, dijele mjesta za gnijezda, a vrane grade gnijezda i u njih polažu jaja.

Odgajatelj: Pogodite koja ptica stiže krajem ožujka?

Od svih ptica selica,

Čisti oranice od crva,

Skakući naprijed-natrag po obradivoj zemlji,

A ime ptice je... (vrana)

Zašto se zove top? "vjesnik proljeća" ?

Djeca: Krajem ožujka stižu grakovi - glasnici proljeća. Ljudi kažu: “Top zimu lomi” . Postoji i ova poslovica: "Ako je vrak na planini, onda je proljeće u dvorištu" .

Odgajatelj: Koji je sada mjesec prema kalendaru?

Djeca: travanj - sredina proljeća. Posvuda se topi snijeg, teku burni, zvonki potoci. Travanj se zove "mjesec žive vode" .

Odgajatelj: Kako se zove svibanj? (trava)

Vidim da si stvarno spreman pomoći Vesni. Onda smo krenuli na put.

Djeca s učiteljicama idu u gradski park.

Glavni dio

Odgajatelj: Prepoznajete li ovo mjesto? Sjećaš li se kad smo dolazili ovamo u jesen i zimu? Koje ste promjene sada primijetili? (odgovori djece). Da nam ništa ne promakne, predlažem da tijekom izleta napravite zanimljive slike za uspomenu (fotoaparati se dijele djeci).

Ali zima nas neće pustiti u park dok ne vidimo znakove proljeća. Da biste to učinili, predlažem da igrate igru "Vrata proljeća" . Naizmjenično ćete imenovati znakove proljeća. Samo onaj tko ga pravilno imenuje znakovi proljeća- proći će kroz vrata proljeća. (Djeca zovu, prvi par postaje, pravi vrata iz svojih ruku, sljedeći prolazi kroz njih).

Djeca: Kapi padaju, snijeg se topi, potoci teku, dan postaje duži, sunce grije, pojavljuje se trava, pupoljci bubre, ptice dolijeću itd.

Odgajatelj: S prvim zrakama proljetnog sunca priroda se preobražava. Proljeće zove u šetnju da vidite sve njegove tragove.

No, oprez, u proljeće ima puno lokvi i potoka, a da ne biste smočili noge, morate ih preskočiti ili zaobići. Idemo na put. Stanite jedno uz drugo.

Hodat ćemo stazom,

Idemo oko lokve.

(Djeca preskaču potoke ili ih obilaze, usput pokušavaju pronaći znakove proljeća)

Momci, dočekuje nas aleja.

Koje drveće raste uz stazu? (javorovi)

Dakle, kako se zove uličica? (javor). Idemo gore do javora i pozdravimo ga (djeca glade koru drveta, gledaju kroz povećalo). - U kakvom su stanju stabla sada? Što se promijenilo? (Pupoljci bubre, pogledajte ih kroz povećalo).

Što znaš o ovom drvetu? (djeca dijele znanje)

Pogodite do kojeg ćemo stabla sada otići?

Ona pozdravlja proljeće

Stavlja naušnice,

Prebačen preko leđa

Zeleni šal,

I prugastu haljinu.

Znat ćeš... (stablo breze)!

Kakvo je ovo drvo? (djeca prilaze brezi i razgledaju pupoljke)

Što se dogodilo s bubrezima?

Što znaš o brezi?

(Djeca prilaze hrastu)

Što znaš o hrastu? Kako su u stara vremena govorili o snažnoj, snažnoj osobi? (Moćan kao hrast).

Koje dobrobiti drvo donosi ljudima?

Zagrli ovo drvo. Je li deblji ili tanji?

Kako ste saznali?

Po čemu se kora razlikuje?

Kako osoba koristi drvo ovog drveta? (djeca dijele znanje)

Zašto su neka stabla glatka, a druga gruba? (Kora je koža drveta. Drvo raste, kora puca).

Koja se pravila pažljivog rukovanja drvećem moraju pridržavati? (učitelj pokazuje ekološke znakove - ne lomite grane, ne kvarite znakove kore drveta)

Odgajatelj: Pogledajmo kroz zamišljeni dalekozor. Što smo neobično vidjeli u proljetnom parku? (mrav, pčela, pauk, mace breze, nabubreli pupoljci itd.)

Odgajatelj: Okružuju nas mnogi zvukovi, mirisi, šuštanje... Poslušajmo ih. Koje zvukove čuješ? (pjev ptica)

Pogodi zagonetku:

Gurnuvši šešir na jednu stranu,

Pjeva cijeli dan!

Djeca: Čvorak.

Odgajatelj: Točno. Koje se još ptice vraćaju u proljeće? Kako ih nazvati jednom riječju? (selica) Kako se ljudi pripremaju za sastanak ptice selice? (viseće kućice za ptice).

Sada lutajte stazama parka i promatrajte ptice. (Samopromatranje djece)

Koje ste ptice primijetili? Kako se oni zovu? Kako ste pogodili da su to čvorci i sl.? Zašto su tako animirani? Što ptice rade u proljeće? Zašto im trebaju gnijezda? Je li moguće povesti piliće kući? Zašto ne?

(Učitelj pokazuje ekološke znakove)

Vježbajte “Pogodi i sjedni”

Dečki, sada ću imenovati ptice selice i zimovnice, ako čujete ime zimovnice, sjednite; a ako je ime selidbeno onda mahni rukama. Vrana, slavuj, djetlić, svraka, golubica, lastavica, sjenica, vrban, čvorak, snekir, roda, ždral, vrabac, čaplja itd.

Kako se treba ponašati prema pticama da ih ne uznemirite? (učitelj pokazuje ekološke znakove)

Odgajatelj: Reći ću vam zagonetke, saznajte o kome se radi.

Na grani breze

Ko da se osuši

Jeste li objesili mrežu? (pauk)

Leti i zuji,

Sjedi i šuti (buba).

Preletjela je cvijet,

I skupljala je pelud s cvijeta.

Ona je prugasta.

I zove se... (pčela)

Igra prstiju "Wimsey-wimsey pauk"

(Djeca izvode pokrete ruku u skladu s tekstom)

(djeca prstima).

Kiša je počela kapati (rukuje se),

pauk se ispere (pokret ruku prema dolje).

Sunce je izašlo (raširiti ruke u stranu),

lokve se suše (pokreti ruku ispod).

Wimsey-wimsey pauk dopuže i igra se (djeca prstima).

Odgajatelj: - Koju vrstu kukca možemo reći Coleoptera? (buba). Zašto?

Pažljivo pogledajmo i fotografirajmo insekte koji su se već pojavili (besplatno promatranje).

Odgojitelj: Ali da nema insekata, bi li priroda bila lijepa? Kako insekti pomažu biljkama? (odgovori djece)

Odgajatelj: Da, a da sami to ne znaju, prenose pelud, što osigurava rađanje novih biljaka.

Odgajatelj: Dečki, kako izgleda Zemlja? (prekriven je svježom travom i cvijećem). Recimo koje cvijeće prepoznaješ? (odgovori djece).

Učitelj nudi da im se približi, pogleda ih, pomiriše. Promatrajući podbjel, pita zašto se ovaj cvijet tako zove.

Odgajatelj: Pronađite list maslačka. Usporedimo lišće ovih cvjetova, pogledajmo ih kroz povećalo (s obzirom).

Možemo li skupiti ovo cvijeće u buket? (učitelj pokazuje model “Ne berite cvijeće!” )

Branjem cvjetova jaglaca čovjek uništava ne samo njihovu ljepotu, već i insekte koji su se probudili nakon teške zime lišava hrane.

Učiteljica nudi igru "Plamenici"

“Gori, jasno gori.

Da se ne ugasi.

Pogledaj nebo

Ptice lete

Zvona zvone"

Odgajatelj: Imali smo pravo putovanje, čuli smo pjev ptica, vidjeli različito cvijeće i drveće. Park je cijeli jedan svijet. Kako je dospio ovamo? (ljudi su sadili drveće, grmlje itd.) Zašto ljudi stvaraju parkove?

Recimo zbogom našem parku i ostavimo svima koji ovdje dolaze u šetnju pravila prijatelja parka (štapići s podsjetnicima koje su djeca napravila unaprijed, pripremajući se za izlet).

Na rastanku se prisjetimo poslovica i izreka o proljeću i ostavimo park do kraja "Vrata proljeća" .

djeca:

  1. Iz planina teče voda, sa sobom nosi izvor.
  2. Travanj s vodom, svibanj s travom.
  3. Proljeće je crveno od djela, jesen od pita.
  4. Što posiješ u proljeće, požnjet ćeš u jesen.

Djeca su u ponudi "fotografirati" sliku proljetnog parka i u grupi napravite rukotvorinu ili nacrtajte sliku koristeći razne materijale.

Tema ekskurzije: “Proljeće je crveno”

Cilj: upoznati djecu sa proljetne promjene u prirodi i naučiti kako prepoznati drveće po opisu, navesti ptice selice, prepoznati ih po izgled; vježbati usmeni govor, koristeći nove riječi, obogaćivati ​​svoj rječnik.

Promicati emocionalne reakcije na buđenje prirode, početak topline.
Tijek ekskurzije:
Uvodni dio:
Prošla je hladna zima i došlo je vrijeme da joj kažeš zbogom i poželiš mi dobrodošlicu - Proljeće-crveno. Ali Winter se toliko svidjelo vaše područje da joj se ne žuri otići.

Glavni dio izleta:
1. -O kojem godišnjem dobu govori ova pjesma?
Ona dolazi s ljubavlju

I s mojom bajkom.

Čarobnim štapićem

Hoće li mahati

Snjegulja u šumi

Procvjetat će. (Proljeće)

Nabroji sve proljetne mjesece?

Potoci teku brže

Sunce toplije sja.

Vrabac je sretan zbog vremena

Posjetio nas mjesec dana...(ožujak)

Šume, polja i planine se bude,

Sve livade i vrtovi.

Kuca na svaku rupu,

Pjevuši uz vodu.

"Probudi se probudi se!

Pjevajte, smijte se, nasmijte se!"

Daleko se čuje lula.

Sve budi...(travanj)

Zelena je daljina polja,

Slavuj pjeva.

U bijela boja vrt je obučen,

Pčele prve lete.

Grmljavina tutnji. pogodi,

Koji je ovo mjesec? (Svibanj)

Koji je sada proljetni mjesec? (Travanj)- Pogledaj pažljivo oko sebe i reci mi - razlikuju li se proljetna stabla od zimskih? Koje ste razlike vidjeli?- Koji su znakovi proljeća? (snijeg se topi, toplo je, kapaju ledenice, teku potoci, bubre pupoljci, ptice dolijeću, čuje se njihov pjev)2. - Treba pogoditi zagonetku. Slušajte pažljivo.Gurnuvši šešir na jednu stranu,Pjeva cijeli dan! (čvorak)- Koje se još ptice vraćaju u proljeće? Kako ih nazvati jednom riječju? (selica)

Kako se ljudi pripremaju za susret s pticama selicama? (viseće kućice za ptice).- Koje ste ptice primijetili? Kako se oni zovu? Kako ste pogodili o čemu se radi (čvorci i sl.)? Zašto su tako animirani? Što ptice rade u proljeće? Zašto im trebaju gnijezda? Je li moguće povesti piliće kući? Zašto ne?- Ptice grade gnijezda visoko na drveću. Ima ih puno u parku i svi su različiti.

3. Igra “Trči do stabla”.

Jedno po jedno, učiteljica opisuje drveće ne imenujući ih i traži od djece da trče do opisanog drveća. Postavlja ispravnu definiciju imenovanog stabla.Vrba! Njegove grane prve ožive u proljeće, bude se iz zimskog sna. Pogledaj, vrba je sva prekrivena mekim pahuljastim cvjetovima. Čak ni privremeni nedostatak lišća ne može pokvariti njegovu ljepotu!U stara vremena vjerovalo se u čudotvornu moć vrbe. Vjerovalo se da njezina grana, bačena protiv vjetra, tjera oluju, a ako se baci u plamen vatre, vatra će biti ukroćena!Pogledajmo izbliza granu vrbe. Kako izgledaju cvjetovi vrbe? Kako možete reći o njima? Što su oni? (pahuljast, mekan, prozračan itd.)
Završni dio:
- Pogledajmo još jednom izbliza, poslušajmo i nazovimo znakove nadolazećeg proljeća.

(Po povratku s ekskurzije, učiteljica poziva djecu da nacrtaju proljetni park ili grančicu vrbe).

Proslava useljenja kod čvorka

Raduje se beskrajno.

Tako da ptica rugalica živi s nama,

Napravili smo... (kućicu za ptice)

Ovdje je nečija kuća na grani

U njemu nema ni vrata ni prozora,

Ali pilićima je toplo za život tamo.

Ovo je ime kuće... (Gnijezdo)

Prvi koji je izašao iz zemlje

Na odmrznutom komadu.

Ne boji se mraza

Čak i ako je mala. (Visibaba)

Usred toga

Proljetno vrijeme

Kapanje soka

Od snježnobijele kore. (Breza)

Prirodoslovlje u Srednja škola osmišljen je kao poveznica između prvih predodžbi o materijalnosti svijeta koje su učenici stekli u osnovnoj školi sa sustavnim proučavanjem prirode u ciklusu prirodoslovnih disciplina. Čini se da je proces upoznavanja prirode stvarnim, razvijajućim i kontinuiranim moguće samo uključivanjem djece u edukativne izletničke aktivnosti metodom promatranja. Prirodoslovne ekskurzije u osnovnim i srednjim školama imaju za cilj obogatiti djetetovo pamćenje spoznajama o raznolikosti življenja i nežive prirode, ovladavanje vještinama uspostavljanja odnosa u njoj, buđenje interesa za proučavanje prirodnih pojava, ljubav i pažljiv stav svemu oko sebe.

Nažalost, moramo priznati da je prirodoslovno znanje školaraca površno, formalno, neutemeljeno i lako izmiče iz pamćenja, što značajno utječe na učinkovitost učenja biologije, fizike, kemije i geografije kod učenika.

Niska pripremljenost djece za prirodoslovlje povezana je s nedostatkom početne faze u razvoju vještina promatranja prirodnih pojava u sve složenijem sustavu njihove samostalne aktivnosti. To je realno samo ako se u prirodoslovni odgojno-obrazovni proces uključe oblici i metode aktivnog učenja - ekskurzije, promatranja, pokusi.

Promatranja na izletima omogućuju nam razumijevanje, na temelju objektivno-osjetilne percepcije prirodnih objekata. svijet u cjelini s određenim obrascima, čije poznavanje za učenike petog razreda ima prirodnu potrebu, bez prisile. Poznati prirodoslovac, znanstvenik i metodičar K.P. poticao je učitelje na deduktivan pristup proučavanju prirodnih objekata na ekskurzijama. Yagodovski.

Na temelju deduktivnog pristupa, ciljevi bi trebali uključivati ​​sljedeće vještine:

  • instalirati karakteristike lokalna priroda na temelju našeg razumijevanja sezonskih promjena u okolišu;
  • brižno se odnosi prema okolišu na temelju poznavanja međusobnih veza i odnosa u živoj i neživoj prirodi;
  • samostalno formulirati obrazovne i istraživačke ciljeve;
  • utvrđivati ​​uzročno-posljedične veze na temelju spoznaja o građi i životnim funkcijama biljaka i životinja;
  • procijeniti utjecaj čovjeka na prirodu;
  • donositi zaključke i formalizirati rezultate promatranja.

S obzirom na smanjenje aktivnosti na otvorenom u srednjoj školi u odnosu na osnovnu školu, nastavnik bi trebao osigurati postupno formiranje znanja i vještina učenika, uzimajući u obzir sezonalnost i raznolikost ciljnih postavki.

Jesenska ekskurzija održava se na početku školske godine, a proljetna na kraju. Značajno se razlikuju po sadržaju, stupnju temeljne osposobljenosti učenika, stupnju obrazovnih, intelektualnih i praktičnih vještina te fizičkim i mentalnim kvalitetama. Razlika ne implicira njihovu suprotnost, već, naprotiv, samo pojačava njihov značaj kao sastavnog dijela jedinstvenog obrazovnog procesa. Stoga se među njima mora poštivati ​​dosljednost i kontinuitet.

U prvom satu prirodoslovlja u petom razredu uvode se tri skupine pojmova: sadržajni, strukturni i funkcionalni. Međutim, bez predznanja učenicima ostaju nerazumljivi. Značajnu ulogu u njihovom razotkrivanju ima izvođenje jesenske ekskurzije koju je najbolje izvesti odmah nakon uvodne nastave. Pomaže ne samo u sastavljanju popisa objekata i utvrđivanju tekućih procesa u prirodi, već iu utvrđivanju razloga njihovih promjena. Tijekom jesenskog izleta razvijaju se lokalne navigacijske vještine.

Na proljetnoj ekskurziji dalje se razvija pojam vode, zraka, stijena, biljaka i životinja, što pomaže u dovođenju učenika do razumijevanja specifičnih situacija koje nastaju u okruženju kada različite vrste ljudska aktivnost. Tijekom ekskurzije formira se pojam i sposobnost usporedbe stanja prirode u različitim godišnjim dobima.

Ciljevi i zadaci jesenskih i proljetnih ekskurzija zahtijevaju različite organizacijske pristupe i metodička rješenja, iako stajališta na rutama mogu biti ista. Ruta izleta mora uključivati ​​mjesta s izraženom gospodarskom aktivnošću čovjeka, kutke prirode za rekreaciju ili mjesta koja nisu podložna sustavnom ljudskom korištenju. Objekti promatranja mogu biti građevine i materijal od kojih su izgrađene, biljke i životinje. Dužina izletničke rute ne smije biti veća od 1 km.

Jesensku znanstvenu ekskurziju petih razreda treba održati u za to posebno određeno vrijeme, u drugom tjednu rujna.

Izostanak izleta ili njegova kasnija provedba stvara kod djece barijeru između sadržaja materijala koji se proučava u udžbeniku i objekata prirode, čije se poznavanje ne može ograničiti samo na lekciju. To može dovesti do velike razlike u razumijevanju okoliš te sadržaj gradiva koje proučavaju u nastavi. Uvodna priroda prve ekskurzije pomaže u razvijanju interesa djece za predmet, što zauzvrat povećava moć percepcije i potiče učenikove misli. Preporučljivo je provoditi ekskurzije tijekom nastave.

Korištenje izvan radnog vremena ili nedjelje u tu svrhu je neprihvatljivo. Djeca naviknuta na šetnje u prirodi osnovna škola, mislit će da ova ekskurzija nije lekcija, nego šetnja. Dajući određeni sustav zapažanja u zadacima, učenici se trude ispuniti ih, pokazujući samostalnost i sposobnost kontrole pažnje na određenim objektima koji su u različitim vezama s drugim objektima ili su podložni ciljanom ili slučajnom utjecaju. Štoviše, djeca od 10-11 godina imaju prirodnu potrebu za shvaćanjem bilo kojeg prirodnog fenomena, koja brzo prolazi ako se sustavno ne razvija.

Uvodni izlet svakodnevne dojmove onoga što smo vidjeli i čuli o prirodnom okolišu pretače u glavne tokove znanstveno razumijevanje. Djeca su se upravo vratila s ljetnih praznika i impresionirana su komunikacijom s prirodom svoga kraja i novim mjestima. U ovom trenutku još uvijek ima mnogo cvjetnica, posebno u cvjetnim gredicama. Njihov elegantan izgled blagotvorno djeluje na djetetovu psihu. Dječaci u ovoj dobi primjećuju suptilnije Shema boja prirode, dugo se zadržavaju, zavirujući u značajke strukture živih organizama. Prijelaze iz ljeta u jesen važno je prikazati na primjeru ponašanja mrava, ptica i životinja.

Priprema za izlet počinje formiranjem timova od 5-6 ljudi. Voditelj dobiva kartu rute izleta. Prema ovoj shemi, na satu se detaljno objašnjavaju mjesta zaustavljanja i skreće pozornost na objekte promatranja za svaku kariku. U prilogu sheme nalazi se podsjetnik na pravila ponašanja u prirodi. U osnovnoj školi pravila ponašanja izrađuju se u obliku identifikacijskih oznaka. Za učenike petog razreda preporučljivo je napisati popis pravila, naznačujući što je "dopušteno", a što "zabranjeno". Zelenom bojom je napisano sve što je dozvoljeno, a crvenom sve što je zabranjeno.

Dopušteno:

  • hodati stazama i cestama;
  • odmor na posebno određenim mjestima;
  • fotografirati zanimljive prirodne objekte;
  • nacrtaj ih;
  • sakupljati lišće, sjemenke, plodove za sakupljanje i obrt;
  • mjeriti temperaturu zraka i tla;
  • odrediti naoblaku, smjer vjetra;
  • promatrati život biljaka i životinja;
  • prikupljati biljke za herbarij prema savjetu učitelja.

Zabranjeno:

  • prikupiti u velike količine divlje biljke;
  • gazite ih i zbijajte tlo;
  • iskorijeniti biljke;
  • lomiti grane;
  • skupljati sok;
  • glasno puštati glazbu;
  • plašiti ptice, posebno one koje sjede na gnijezdima;
  • paliti vatru na neodređenim mjestima.

Na ekskurzijama učenici rješavaju zadatke sa različitim stupnjevima neovisnost. Zadaci uključuju izvođenje tri vrste rada. Prva vrsta rada usmjerena je na upoznavanje učenika s raznolikošću tijela i tvari, prepoznavanje objekata žive i nežive prirode te prepoznavanje pojava u prirodi. Izvode ga studenti svih razina koje se nalaze u određeno mjesto parkirališta Nakon zajedničke rasprave, rezultati zapažanja unose se u tablicu.

Druga vrsta rada uključuje prepoznavanje značajki prilagodbe biljaka i životinja na jesenske pojave. Svaki učenik radi ovaj posao. Zadaci su formulirani na kartici, na primjer, zapišite znakove jeseni u bilježnicu; uočiti karakteristične jesenske pojave žive i nežive prirode; usporediti s prošlom godinom; opisati karakteristične značajke prilagodbe kod biljaka i životinja koje se susreću na izletima u jesen.

Treća vrsta rada usmjerena je na razvijanje emocionalnih i estetskih osjećaja, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika. Zadatak: skicirajte omiljene objekte promatranja. Zatim odgovorite na pitanje: kakav utjecaj čovjek ima na živu i neživu prirodu?

Na prvoj stanici učiteljica vodi razgovor o znakovima jeseni i raspoređuje djecu prema objektima promatranja za samostalan rad. Utvrđeno je da učenici petog razreda rade zadatke neometano, sa zanimanjem prvih 10-15 minuta. Zatim, kada im pozornost odluta, od njih se traži da se presele na novo mjesto. Važno je da učenici dovrše posao bez prisile. Na kraju rada, nastavnik bi im trebao ponuditi sažetak i pomoći im da zapišu bilješke u svoju bilježnicu za promatranje. Nemogućnost ispunjavanja bilješki dovodi do razočaranja, što obično uzrokuje kršenje discipline tijekom izleta.

Na drugoj stanici učenici nastavljaju s promatranjem i prikupljaju materijal za zanate. Kada sumirate, morate usporediti ono što ste vidjeli na dva zaustavljanja, obraćajući pozornost na razlike u broju naišlih predmeta i njihovom stanju.

Pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece stvara se usporedbom prirodnih i klimatskih uvjeta sadašnjosti i prošlosti određenog kraja, sela ili stambenog dijela grada. Učitelj treba obratiti pozornost na promjenjivu prirodu određenog mjesta, uputiti na lokalnu povijesnu literaturu i savjetovati čitanje o prošlosti svoga grada; obratite pozornost na ulogu čovjeka u uređenju okoliša, na primjer, lijep nasip, prijevoz robe duž rijeke. Povijesno-zavičajni pristup na izletima izaziva veliki interes prirodni fenomen i njihove uzroke.

Nakon ekskurzije učenici crtaju dijagram rute u prirodoslovnu bilježnicu i opisuju svoje dojmove pomoću pitanja iz zadaće.

Na narednim satima nastavnik se više puta vraća na rezultate ekskurzije. Dakle, u temi "Zrak" preporučljivo je zapamtiti razne prašine i onečišćenja zraka u blizini ceste i na području parka. U temi " Stijene” - pokazati uzorke klastičnih materijala (drobljeni kamen, šljunak, šljunak, pijesak, glina) prikupljenih tijekom ekskurzije; raspravljati o pitanju njihove uporabe u građevinarstvu. U temi "Živi organizmi i staništa" - sjetite se životinja i biljaka s kojima ste se susreli.

Učiteljica biologije provodi proljetnu ekskurziju zajedno s učiteljicama književnosti i likovne kulture. O terminu, trajanju, ciljevima, planu i trasi ekskurzije potrebno je raspravljati u interdisciplinarnom povjerenstvu ili na nastavničkom vijeću. Vrijeme njegove provedbe trebalo bi se podudarati s vremenom proučavanja teme "Živi organizmi i staništa". Učiteljica prirodoslovlja promišlja rutu, opremu i niz zadataka.

Primjeri zadataka:

  • navesti objekte žive i nežive prirode koji se susreću na putu do prve stanice;
  • zapišite u bilježnicu;
  • navesti tvari koje u njih ulaze;
  • pomoću kalendara prirode usporedi proljeće s jeseni vremenski uvjeti i živi objekti;
  • unijeti podatke opažanja u tablicu;
  • skicirajte svoje omiljene objekte promatranja, ističući liniju horizonta;
  • napiši sastavak na temu “Proljetni motivi u prirodi”.

Stanje žive i nežive prirode u različitim godišnjim dobima

Proljetni izlet je ponavljajuće i generalizirajuće prirode. Svježi, živi dojmovi učenicima služe kao osnova za pisanje zanimljivih i sadržajnih izvješća. Kroz specifična znanja o prirodnim objektima i viziji ljepote u njima, kod školaraca se budi empatija i razvija odgovornost za svoje postupke.

Prirodoslovni izleti u kombinaciji s drugim oblicima odgojno-obrazovnog procesa osmišljeni su tako da njeguju promatranje, procjenu i samopoštovanje ljudskog djelovanja u odnosu na prirodu.

IZLET U PRIRODU

Priroda ne samo da puno uči, već i odgaja. Živa komunikacija s prirodom potiče učenikov proces proučavanja i pridonosi estetskom odgoju učenika. Istovremeno, osjećaj ljubavi prema rodna zemlja, a to služi kao dobra osnova za odgoj sovjetskog patriotizma.

Razvijanje estetskog osjećaja i održavanje interesa za proučavanje prirode tijekom ekskurzije zahtijeva od učitelja visoku pedagošku vještinu.

O blagotvornom učinku ekskurzija na obrazovanje učenika govorili su mnogi vrsni učitelji i metodičari. (I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, itd.). na primjer, poznati metodičar profesor B.E. Raikov je napisao: „Upoznavajući prirodu ne iz knjiga, već kroz neposredni kontakt s njom na ekskurzijama, praktičnim radom u laboratoriju, u boravku i sl., učenici u njoj otkrivaju mnoge stvari koje prije nisu zapažali.

Zaviruju u lijepe oblike, skladne spojeve, upoznaju povezanost naizgled dalekih pojava i sl. Rad u tom smjeru uči ih uočavati ljepotu skrivenu u prirodi – čak i u stvarima koje su na prvi pogled ružne, te uživati ​​u toj koherentnosti i sklad, koji karakterizira život prirode. Na taj se način razvija osjećaj za estetiku, budi interes i ljubav prema prirodi, što je jedan od važnih aspekata odgoja.

Kako iskustvo pokazuje, učenike veseli i sam razgovor o nadolazećoj ekskurziji. Za njega se pripremaju s velikim zanimanjem i raduju ga se.

Mjesto ekskurzije može biti šuma, park, zaštićeni pojas, poljoprivredna farma ili školsko obrazovno i eksperimentalno mjesto koje se nalazi u blizini škole. Treba napomenuti da u različitim godišnjim dobima posjet istom mjestu ne smanjuje interes učenika za ekskurziju. Na primjer, u jesen se dive zlatnom i grimiznom ukrasu drveća i grmlja, zimi promatraju život biljaka pod snijegom, u proljeće su zadovoljni nježnim zelenilom lišća, prvim proljetnim cvjetovima i prvi pjev ševe, ljeti ugodna svježina zelenih površina, bogatstvo boja, stoglasni pjev ptica i još mnogo toga čime je domaća priroda tako darežljiva.

Tu instinktivnu žudnju za prirodom učitelj mora usmjeriti tako da učenici inteligentno promatraju, proučavaju prirodu i uče je čuvati s ljubavlju.

Iskustvo pokazuje da nema izvješća, nema razgovora domaća priroda ne može toliko zanimati kao vješto vođen izlet.

Priroda je velika knjiga koju učitelj mora naučiti svoje učenike čitati.

Izleti u svrhu proučavanja biljaka mogu dodati element igre. Trenuci igre zainteresiraju učenike i usmjeravaju ih na samostalno rješavanje zadatka.

Izlet na temu "Jesenski fenomeni u životu biljaka."

Cilj: upoznati učenike s jesenskim pojavama u životu biljaka.

Zadaci:

Obrazovni: dati predodžbu o suštini bioloških pojava (jesenje bojanje lišća, opadanje lišća, prilagodbe na raspodjelu plodova i sjemena)

Razvojni: razvijanje sposobnosti za samostalno promatranje u prirodi, prikupljanje materijala.

Obrazovni: njegovanje ljubavi prema prirodi, poštovanje prema njoj, obraćanje pažnje na ljepotu jesenja šuma.

Oprema:škare za rezidbu (vrtne škare) - 2-3 kom., kartonske mape herbarija 2-4 kom., novinski papir, vrećice za sakupljanje sjemena, blokovi za pisanje, olovke.

Priprema za ekskurziju

Odaberite mjesto izleta, uzimajući u obzir estetsku stranu i raznolikost biljaka.

Plan izleta

    Odabir rute izleta

    Organizacija učenika prije ekskurzije

    Izlazak do izletišta

    Razgovor učitelja o svrsi ekskurzije i jesenskim pojavama u biljnom životu

    Rad učenika na prikupljanju građe

    Završne riječi učitelja

    Rezimirajući rad

Uvodni razgovor 5-7 min.

Zainteresirati učenike za nadolazeća promatranja, obratiti pozornost na ljepotu jesenske šume. Sjetite se pjesama o jeseni, slike "Zlatna jesen".

Krajem kolovoza, početkom rujna pojavljuju se znaci jeseni. Koji? (boja lišća na drveću i grmlju se mijenja, plodovi sazrijevaju, jednogodišnje zeljaste biljke umiru, ali sazrijevaju i sjeme im prezimi, počinje opadanje lišća, pupoljci ostaju na granama i zaštićeni su od vjetra, mraza, višegodišnjih trava, gore). -prizemni dio odumire, podzemni dijelovi - korijenje - prezimi, rizomi, lukovica).

Lišće većine drveća i grmlja pada, najsvjetlija boja je od 15. do 25. rujna. Stabla breze požute, lišće jasike pocrveni, lišće oskoruše pocrveni, a plodovi im sazrijevaju. Oko sredine rujna ariš počinje žutjeti. Odbacuju iglice za zimu (znakovi: ariš odbacuje iglice - formirao se snježni pokrivač); među lokalnim grmljem lišće jorgovana ostaje zeleno do mraza.

Jesen je vrijeme za sazrijevanje plodova i sjemenki.S početkom jeseni neke biljke procvjetaju drugi put, a mi se tome čudimo!

Maslačak, prženje, anemona, jagode.

Zadaci za samostalan rad

    Razmotrite koja su stabla promijenila boju lišća u odnosu na ljeto i je li počelo opadanje lišća?

    Sakupite oslikano lišće za herbarij (uzmite s grana i opalog lišća)

    Što ostaje na granama nakon što padnu? Zabilježite zapažanja.

    Sakupite sjemenke, plodove drveća, grmlja, bilja. Pogodite kako se šire.

    Koje biljke nastavljaju cvjetati? Zapiši ime.

Rezultat ekskurzije

Cvjetnice su raznolike i rastu u različitim uvjetima i unatoč vanjskim razlikama, svatko ima organe: korijenje, stabljike, lišće, cvijeće.

Iz prikupljenog materijala pripremite herbarij jesenskog lišća, zbirku sjemenki, možda napravite aplikaciju „Jesenski buket“, „Jesen u šumi“.

Ček narodni znakovi

    Ako na rowan stablu ima puno bobica, jesen će biti kišovita, ako ih je malo, bit će suha.

    Kasno opadanje lišća znači oštru, dugu zimu.

Izlet u prirodu na temu "Život biljaka u proljeće"

Cilj: Istražite biljni svijet u proljeće

Zadaci:

Obrazovni: upoznati učenike sa karakteristične pojave u životu biljaka u proljeće, njihovoj prilagodljivosti zajedničkom životu, uvjetima okoliša.

Razvojni: razvoj praktičnih vještina prepoznavanja drveća, grmlja, ranih cvjetnica, razvoj sposobnosti promatranja

Obrazovni: njegovanje brižnog odnosa prema prirodi, obogaćivanje djetetovog svijeta osjećaja i razvijanje estetskog poimanja prirode.

Oprema: blokovi, olovke za bilješke.

Ekskurzija se mora izvesti u istom prirodnom okruženju koje su učenici promatrali zimi. To omogućuje prikaz periodičnosti u životu biljaka povezanih s promjenjivim uvjetima u prirodi.

Plan izleta

    Priprema učenika za ekskurziju u razredu prije odlaska na ekskurziju

a) priopćavanje teme, svrhe i mjesta ekskurzije

b) provjera dostupnosti bilježnica i olovaka

2. Organizacijski odlazak na izletište

3. Uvodni razgovor na izletištu

4. Grupni zadaci za samostalan rad. Izvršavanje zadataka.

5. Sumiranje rezultata samostalnog rada.

Optimalan broj je 8-10 osoba. Poželjno je sudjelovanje nastavnika. Uvodni razgovor 5-7 min.

Hladno vrijeme je prošlo, sunce jače sja, krošnje borova postale su smaragdne, pupoljci na drveću i grmlju bubre. U šumi i na livadama pojavljuju se cvjetnice.

Pitanja za razgovor

Koje drveće raste u ovoj šumi? Kako možete nazvati ovu šumu? Koje grmlje i bilje raste u šumi? Koje se pojave mogu promatrati u proljeće? (kretanje soka, bubrenje i otvaranje pupova, cvjetanje i rano cvjetanje i rast izdanaka. Pod utjecajem kojih uzroka nastaju ove pojave? (toplina, svjetlost, upijanje vode, mineralnih soli korijenom, kretanje u biljci, pričuvne tvari rastućim dijelovima biljaka).

Obratite pozornost na njihovu prilagodljivost zajedničkom životu (cvjetanje nekih stabala i grmlja prije nego lišće procvjeta, šumska stelja stvara uvjete za prezimljavanje i brzi razvoj rano cvjetajućih zeljastih biljaka, biljke otporne na sjenu prilagođene su upijanju raspršene svjetlosti ispod šumske krošnje).

Zadaci za samostalni rad zajednički su za svaku skupinu, što omogućuje upoznavanje svih biljaka zajednice.

Pokažite svakoj grupi mjesto, smjer gdje učenici mogu izvršiti zadatak, raspodjeljujući posao među sobom.

    Pronađite drveće koje ste vidjeli na izletu u jesen i zimu. Koje se promjene događaju u životu i vanjskoj građi ovih biljaka?

Koji je razlog ovim promjenama? Označi koja su stabla nabujala

pupoljci ili su procvjetali.

Zabilježite svoja zapažanja.

    U kojim uvjetima rastu grmovi: među kojim drvećem, kako su osvijetljeni suncem?

Koje imaju nabubrele pupoljke ili su procvale? Posjećuju li ih kukci?

    Pronađi i ispitaj zeljaste biljke. Odredite uvjete u kojima rastu. Lete li insekti do njih? Zapišite zapažanja o sljedećim biljkama koje rano cvjetaju: pusta lumbagija (spanica), plućnjak obični, žuta livadska guska, sibirska scila, ljutica, hrastova žarnica itd.

Zajedno s učiteljicom uče nazive biljaka, koje su od njih rijetke u okolini te razgovaraju o pitanju zašto je moguća rana cvatnja i kakve prilagodbe imaju?

Rezultat ekskurzije

Obratite pažnju na ljepotu proljetne šume, buđenje prirode

Domaća zadaća

Pripremite priču o ekskurziji.

Izlet u prirodu na temu

« Zimske pojave u životu biljaka"

Cilj: Upoznati učenike s biljkama u zimsko vrijeme

Zadaci:

Obrazovni: upoznavanje učenika s prilagodbom na zimovanje. Naučiti prepoznati drveće i grmlje bez lišća

Razvojni: razvoj praktičnih vještina prepoznavanja drveća i grmlja prema boji kore, pupoljcima, siluetama drveća te vještina samostalnog promatranja u prirodi.

Obrazovni: njegovanje poštivanja prirode, prikazivanje ljepote zimske šume.

Oprema: bilježnice, olovke, ručna povećala.

Uvodni razgovor. U zimskoj sezoni, kada snijeg prekrije tlo i počnu mrazevi, čini se da biljke mogu umrijeti, ali to nije slučaj. Zima je najduže godišnje doba u našim krajevima. Zima po kalendaru počinje 1. prosinca, ali kod nas je puno ranije, u studenom, pa čak iu listopadu, snijeg pokrije tlo. Zima je nevjerojatna lijepo vrijeme godine.

Opčinjen nevidljivim

Šuma drijema pod bajkom sna,

Kao bijeli šal,

Bor se vezao.

U zimska šuma na prvi pogled čini se da je život stao. Borovi i smreke smrzavali su se pod snježnim pokrivačima.

Smrzavaju se gole grane, listopadno drveće i ne mogu vjerovati da će opet zašuštati zelenim lišćem. Živi dijelovi stabljike sigurno su skriveni ispod kore, a novi izdanci ispod ljuski pupa. Drveće i grmlje oduševljavaju nas ne samo u proljeće, ljeto i jesen, već i zimi, svako je jedinstveno svojom siluetom, šarom grana i bojom kore.

Svrha naše ekskurzije je naučiti prepoznati ovo drveće i grmlje prema ovim znakovima.

Prelazeći s jednog stabla na drugo i vodeći učenike do njih, učitelj pokazuje koru drveća i grmlja, odsijeca granu, skreće pozornost na pupoljke biljaka prekrivene ljuskama, ističe značajke vanjska struktura, objašnjava što je silueta i prikazuje stabla koja stoje u daljini, karakterizira njihove siluete.

Život biljaka ne prestaje. Ovo stanje se naziva zimsko mirovanje.

Kakve prilagodbe drveće mora nepovoljni uvjeti?

(lišće pada). Ali odbacuju li sva stabla lišće? Koji ne odbacuju lišće za zimu (bor, smreka, cedar, brusnica, divlji ružmarin, brusnica itd.). To su zimzelene biljke. Kako mogu preživjeti zimu? (zaštićene su snježnim pokrivačem; crnogorice imaju reducirane lisne plojke, što smanjuje isparavanje).

Grupni zadatak

1 grupa

Pronađite bradavičastu brezu u zimskoj šumi.

Opišite značajke vanjske strukture korteksa. Skicirajte siluetu stabla (položaj grana, oblik krošnje).

    Koje je boje kora?

    Ima li miris?

    Unesite podatke u tablicu

Pogled

Drvo ili grm

Boja kore

Kakav je osjećaj

Miris

2. skupina

Pronađite grm i po čemu se razlikuje od drveta. Skicirajte siluetu. Opišite značajke vanjske strukture korteksa.

    Pređite dlanom preko debla, kakvo je na dodir: toplo, glatko, kvrgavo, hrapavo.

    Koje je boje kora?

    Ima li miris?

    Skicirajte mali dio kore

    Unesite podatke u tablicu

Pogled

Drvo ili grm

Boja kore

Kakav je osjećaj

Miris

Odrežite 2-3 grane, donesite ih u školu, stavite u vodu i promatrajte razvoj mladica iz pupova.

Obratite pažnju na ljepotu zimske šume.

Izvedite zaključak o prilagodbi na nepovoljne uvjete.

Pravila za zimske izlete

    Najbolje vrijeme Vrijeme za izlet je prije ručka.

    Broj sudionika ne smije biti veći od 8-10 osoba.

    Odjeća i obuća trebaju biti topli.

    Kretanje grupe treba biti sporo i mora se održavati tišina.

    Trajanje izleta je 1. ili 1.5.

1. stanica

Crnogorična šuma.

Ova stanica upoznaje učenike s biocenozom crnogorična šuma i njegov sastav vrsta. Koriste se herbariji. Na stajalištu učenici određuju starost stabala po reznicama (panjevima) i koricama. Igra se igra “Pod krovom tvoje kuće”: svi sudionici dobivaju kartice s nazivom vrste. Na primjer: smreka, djetlić, gljiva, potkornjak itd. Konci su raspoređeni. Ako postoji povezanost između vrsta, tada sudionici povezuju niti. Ova igra prikazuje međusobnu povezanost sudionika u biocenozi.

Radni nalog:

    Razgovor s vodičem: a) o kulturi ponašanja na ekološkoj stazi; b) značajke proučavane biocenoze.

    Samostalnim radom učenika utvrđivanje starosti šume.

    Demonstracija herbarija zeljaste vegetacije (u jesenskom, proljetnom, zimskom razdoblju godine).

    Igra "Pod krovom svoje kuće"

    Igra "Osjeti".

Stanica broj 2

Mravinjak.

Ovo stajalište je zoološki objekt, ali i ekološki jer pokriva odnose s drugim sastavnicama šume. Iz poruka vodiča polaznici staze će učiti o životu mrava, njihovoj ulozi i značaju u šumi i za čovjeka.

Na temelju broja mravinjaka zaključuje se o stanju šume.

Radni nalog:

    Poruka učenika vodiča s elementima razgovora

Povezane publikacije