Tematikus tervezés a dhow-ban. Naptári-tematikus tervezés a témában: naptártervezés az óvodai nevelési intézményekben
Az orosz oktatásban szisztematikusan változások mennek végbe, és ezek a változások arra ösztönzik a tanárokat, hogy új megközelítéseket keressenek a feladatok végrehajtásában. óvodai nevelés. Ez nemcsak a programdokumentumokra vonatkozik, hanem főként a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok tevékenységére is.
Ennek a tevékenységnek az első lépése mindenképpen a tervezés. A pedagógiai folyamat eredményessége nagymértékben függ attól, hogy a tervezés milyen jól történik.
A terveknek számos modern szempontot figyelembe kell venniük, így a gyermekek fejlődésének jelenlegi helyzetét, a gyermekcsoport sajátosságait, a megvalósuló technológiákat, a regionális komponenst, a nevelési program változó részét, a követelmények megvalósulását. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány 1. pontja szerint: a gyermek érdekeinek figyelembevételével, kezdeményezésének támogatásával és a gyermek oktatásának tárgyává formálásával.
Azaz nincs és nem is lehet kész terv kifejezetten a csoportodnak és a gyerekeidnek, amíg te magad nem készíted el. Kész tervek fejlesztésre csak részben használható fel saját terveket tanárok.
Az RSFSR Közoktatási Minisztériumának 1988. szeptember 20-án kelt, 41. számú, „Az óvodai intézmények dokumentációjáról” szóló rendelete szerint az óvodai intézmények következő pedagógiai dokumentációját hozták létre: tanárok és zeneigazgatók számára - a gyerekekkel végzett nevelő-oktató munka terve egy napra vagy egy hétre saját belátásuk szerint.
Ezenkívül a tanárok számára - a gyermekek jelenléti nyilvántartásának napi karbantartása.
Idősebb tanárnak - egy hónapra vagy hétre szóló munkaterv a tanárokkal.
Ugyanakkor a pedagógusok, a zenei vezetők, a felső tagozatos pedagógusok bármilyen formában megtervezik munkájukat. A vezető tanárok és vezetők pedagógiai folyamat megfigyeléseinek nyilvántartásait is a számukra megfelelő formában vezetik, és ezt a dokumentációt nem kötelező a felsőbb hatóságokhoz benyújtani. Az óvodai intézmény egészségügyi és pénzügyi dokumentációját az egészségügyi dolgozók és az adminisztráció vezetik az illetékes osztályok szabályozási dokumentumai szerint.
Ezen önkényes tervezési formák ésszerűsítése érdekében célszerű egységes tervezési megközelítéseket bevezetni a óvodai intézmény. Ezt az óvodai nevelési intézmény által elfogadott és jóváhagyott helyi törvény formájában lehet megtenni.
Korú gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka tervei óvodai nevelési-oktatási intézmények csoportjai kötelezőek szabályozó dokumentumokat az óvodapedagógusok és a szakemberek tevékenységének szabályozása a pszichológiai és pedagógiai munka tartalmának megvalósításában a gyermekfejlesztés fő területein óvodás korú(szociális-kommunikatív fejlesztés, kognitív fejlődés, művészi és esztétikai fejlődés, beszédfejlődés, fizikai fejlődés), minden óvodapedagógus dolgozza ki és hajtja végre. Mik ezek a tervezési típusok és formák?
Az oktatási folyamat átfogó tematikus tervezése korcsoportokban– ez minden nevelési területen az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjával összhangban történik. Az átfogó tematikus tervezést az egyes korcsoportok módszerésze és tanárai közösen állítják össze, és a tanévre (szeptembertől májusig bezárólag) dolgozzák ki.
Ez a típus a tervezésnek tükröznie kell:
A téma megnevezése és megvalósításának időszaka;
megoldandó pedagógiai problémák;
a tanár tevékenysége a gyerekekkel érzékeny pillanatokban;
záró események lehetőségei.
Az átfogó tematikus tervezés az óvodai nevelési-oktatási intézmény fő általános nevelési programjának szerves részét képezi, amelyet a tanévkezdés előtt módszertanossal és pedagógusokkal kell kidolgozni. Az átfogó tematikus tervezés nyomtatott formában készül, címlappal kell rendelkeznie.
Az oktatási folyamat hosszú távú tervezése korcsoportokban– ez a nevelési-oktatási folyamat rendjének és sorrendjének előzetes meghatározása a tanévre, havi feladatok és tartalom meghatározásával. Az óvodai intézmény általános nevelési alapprogramjára épül. Az egyes korcsoportok tanárai hosszú távú tervet készítenek egy hónapra, negyedévre, hat hónapra vagy egy évre (az ilyen típusú tervben a munka közbeni korrekciók elfogadhatók).
A hosszú távú tervet a pedagógusok és a szakemberek önállóan dolgozzák ki egy tanévre, és a vezető által jóváhagyott tanterv alapján valósítják meg.
Azonnali előre tervezés oktatási tevékenységek(GCD) korcsoportonként, komplex tematikus tervezés figyelembevételével kerül összeállításra.
A hosszú távú terv tartalmazza (az óvodai nevelési intézmény programjától függően):
Megvalósítási határidők;
oktatási területek (szociális-kommunikatív fejlesztés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés; testi fejlődés);
célok és célkitűzések (egy hónapra);
gyermeki tevékenységek típusai,
használt szakirodalmat és taneszközöket,
munka a szülőkkel a tanévben (szülői értekezletek és konzultációk);
minden hónap elején meghatározásra kerül: reggeli torna komplexumok, elalvás utáni mozgáskomplexumok, szülőkkel, gyerekekkel való munkavégzés a hónapban (egyéni és csoportos konzultációk, csoport- és óvodaszintű szülői értekezletek, információs standok, mozgómappák, emlékeztetők, versenyek, kiállítások, szemináriumok, zenei És sportesemények, napok nyitott ajtók stb.).
Ciklogramóvodánként korcsoportonkénti nevelési-oktatási tevékenység megszervezésére vonatkozó terv alapján készül. A hét napjaira van felosztva. Minden nap: délelőtt, a nap első fele, beleértve a közvetlenül szervezett oktatási tevékenységeket, séta, délután, második séta, este. A ciklogram csak a gyermekek szervezeti formáit jelzi, amelyek megfelelnek az egyes tevékenységtípusoknak.
Az oktatási folyamat naptári-tematikus tervezése korcsoportokban– ez a nevelő-oktató munka rendjének, sorrendjének előzetes meghatározása, jelezve szükséges feltételeket, használt eszközök, formák és módszerek. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben egységes naptári és tematikus tervezési struktúra jön létre.
Minden napra naptári-tematikus tervet készítenek a csoport napi rutinjának megfelelően, a közvetlen oktatási tevékenységek rácsát, amely figyelembe veszi a gyermekek oktatási tevékenységben történő maximális terhelésének követelményeit, egy cikogramot, átfogó tematikus tervezést, hosszú. időszak tervezése, műsortartalma korcsoportok szerint.
Ez a terv két hétre készül, és minden típusú gyermektevékenység megtervezését és a megfelelő szervezési formákat minden napra tartalmazza.
A naptári és tematikus tervezést hosszú távú tervvel (GCD grid) kell kezdeni, figyelembe véve:
A gyermekek maximális terhelésére vonatkozó követelmények;
tematikus tervezési követelmények.
A gyerekekkel való munkavégzés egyes formáinak megtervezésekor a pedagógus megjelöli a játék típusát, nevét, feladatokat, valamint hivatkozást az oktatási és módszertani támogatáshoz. Ha van kartonlap, akkor csak a típusa és a játék száma kerül feltüntetésre az indexben.
A naptár-tematikus terv tartalmazza:
A reggeli időszak megtervezése;
GCD tervezés;
reggeli és esti séták tervezése;
a délután tervezése
családtervezés,
fejlődő tantárgyi-térkörnyezet kialakítása.
Az ilyen típusú nevelési munkatervnek biztosítania kell a gyermekek szervezett és önálló tevékenységeinek ésszerű váltakozását a gyermekek kezdeményezése és aktivitása alapján, és biztosítania kell a gyermekek életének megszervezését három formában:
Közvetlen oktatási tevékenységek;
- szabályozatlan tevékenységek;
- Szabadidőóvodai nevelési-oktatási intézményben a gyermek számára napközben ingyenes spontán biztosított játéktevékenységés a társakkal való kommunikáció.
A nevelő-oktató munka naptári-tematikus tervét az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységek (játékok, építési, produktív, zenei, színházi tevékenységek, kommunikáció stb.) figyelembevételével kell felépíteni, olyan tevékenységeket kell biztosítani, amelyek hozzájárulnak az óvodáskorú gyermekek minél nagyobb nyilvánosságra hozatalához. az egyes gyermekekben rejlő lehetőségeket, és lehetőséget kell biztosítani a gyermek egyéni megközelítésének megvalósítására, a gyermekek különböző alcsoportjaival való együttműködésre, és figyelembe kell venni életkori sajátosságaikat. Az ilyen típusú tervezésnek meg kell határoznia a célokat és azok elérésének módjait, motiváló és aktiváló funkciókat kell ellátnia. A terv a célok elérésének nyomon követésének és az ehhez szükséges tevékenységek meghatározásának eszköze is.
A tervezés során nagyon fontos figyelembe venni a komplex tematikus elvet - egyetlen téma egyesíti az összes tevékenységtípust.
A naptári és tematikus tervezés összetevői:
Célkomponens: cél és célkitűzések. Fejlesztésre, oktatásra, képzésre irányulnak (a céloknak és célkitűzéseknek diagnosztizálhatónak kell lenniük).
Tartalom - a program határozza meg.
Szervezési és hatékony komponens (a formáknak és módszereknek meg kell felelniük a kiosztott feladatoknak).
Hatékony (a legelején tervezettnek és a kapottnak egyeznie kell) - ütemezés formájában jelen lehet, mint az eredmények elérésének értékelésére.
Logisztika: felszerelés és didaktikai támogatás.
A tervezés során javasolt a séták, reggeli gyakorlatok, megfigyelések, ujjgyakorlatok, artikulációs, élénkítő gyakorlatok stb., csoportos pedagógusok és óvodai nevelési szakemberek által összeállított kartonok használata.
A hosszú távú és naptári tematikus tervezés során figyelembe kell venni az ebbe a csoportba tartozó gyermekek fejlődési sajátosságait és az óvodai nevelési intézmény sajátos feltételeit.
A terveknek tartalmazniuk kell egy címoldalt, amelyen feltüntetik a csoportot, a csoport mindkét tanárának teljes nevét, a képesítési kategóriát, a terv kezdési és befejezési dátumát. A naptári és tematikus tervezés feletti ellenőrzést az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertanára havi rendszerességgel végzi megfelelő megjegyzéssel: Ellenőrzés időpontja. Felirata: „A terv igazolt, javasolt: 1...., 2....., 3..... stb.”, valamint a tervezett ellenőrzési tevékenységnek megfelelően. éves terv. A naptártematikus és hosszú távú terv szavatossági ideje 5 év.
A tevékenységek folytonosságának biztosítása érdekében a speciálisan szervezett oktatási tevékenységek és a szabályozatlan tevékenységek váltakozása, a gyermekek szabadidejének és pihenésének egyensúlya, az egyéni és frontális munka optimális kombinációja, az aktív, szerepjáték, színházi játékok, séták, kirándulások kompetens tervezése. , megfigyelések, munka sarkokban fejlesztés, moduláris tervezési technológiát használhat. Segít a különböző munkaformák ésszerű elosztásában a hét napján, valamint az óvodások tudásának, készségeinek és képességeinek megszilárdítására szolgáló anyagokban. A modulon alapuló terv összeállításakor egységes séma jön létre az óvodások munkaformáinak egy hétre történő elosztására, a tanár csak a játékok nevét, a beszélgetések témáit írhatja fel, megjelölheti a megfigyelési tárgyakat és meghatározhatja. az adott időszakra vonatkozó munkafeladatokat.
A tervmodul elkészítése a pedagógus által szervezett tevékenységek elosztásával kezdődik a gyerekekkel és a napi rutinban elfoglalt helyük keresésével.
Példa egy moduláris tervezési sémára.
Gyermeki tevékenység típusa Munkaforma Heti ismétlések száma
Nevelési munka terve az oktatási munka tervének jóváhagyott űrlapjával összhangban az oktatási oktatás szövetségi oktatási szabványának követelményeivel összhangban. A nevelő-oktató munka terve a következő részeket tartalmazza (az óvodai nevelési-oktatási intézmény adminisztrációja és tantestülete döntése alapján)
Az óvodai nevelési intézmény éves feladatai;
csoportos napi rutin;
a közvetlen oktatási tevékenységek ütemezése;
cikogram;
a csoport napi hagyományai;
heti csoporthagyományok;
csoportba járó gyermekek névsora (a gyermek születési dátumának és életkorának feltüntetésével 01.09 jelen év, egyéni jellemzők, egészségcsoportok megjelölésével...);
a gyermekek listája alcsoportok szerint;
szimbólumok(a csoport tanárai által használt összes rövidítést rögzíti);
információk a csoport tanulóinak szüleiről;
a szülőkkel való együttműködés hosszú távú terve az évre;
szülői értekezletek jegyzőkönyvei;
tanév átfogó tematikus tervezése;
havi előre tervezés;
naptári és tematikus tervezés minden napra;
módszertani ajánlásokat.
A nevelő-oktató munkaterv mellékletei lehetnek:
Reggeli gyakorlatok komplexumai és korrekciós gyakorlatok nappali alvás után.
a fejlesztő környezet megteremtése érdekében dolgoznak.
a munka közbenső és végső eredményeinek értékelése (a program gyermekek általi asszimilációja) a gyermekek életkorának megfelelően.
A tanárok önállóan választhatják meg a terv formáját. Célszerű azonban az óvodai nevelési-oktatási intézmények egységes tervírási formát alkalmazni. A pedagógusok naptári tervének megírásához szükséges forma kiválasztásáról az óvodai intézmény pedagógiai tanácsa dönt. Az oktatási tevékenység tervezésének formái:
Szöveg,
hálózat,
grafikus,
összeállítás.
A szöveges forma magában foglalja a terv szöveges formában történő megírását. Ezt az űrlapot széles körben használják egy éves és hosszabb munkatervezéskor. A tervezés szöveges formáját leggyakrabban az óvodai nevelési-oktatási intézmény előző évi tevékenységének elemzésekor, az ok-okozati összefüggések megállapításánál, a programdokumentum szerkezetének leírásánál stb.
A tervezés hálózati formája rácsok, táblázatok és cikogrammok használatát foglalja magában. Ezt az űrlapot az óvodai nevelési intézmény fejlesztési programjának vagy éves tervének egyes szakaszaihoz használják. A hálózati forma leggyakrabban egy cikogrammon alapul, amely rendszeresen ismétlődő eseményeket tükröz, különösen a következő tanévre vonatkozóan.
A tanári munka hosszú távú és átfogó tematikus tervezéséhez kényelmesebb a táblázatok használata.
Kényelmesebb a GCD ütemezését (a gyermekekkel foglalkozó tanár szabályozott szervezett oktatási tevékenységének modellje) sematikusan megtervezni. Ellentétben a táblázattal, ahol a tartalom meghatározott sorrendben jelenik meg, a diagram az elemei közötti kapcsolatokat és komplementaritást mutatja.
Kényelmesebb a naptár-tematikus tervezést egy hétre megtervezni cikogram segítségével. A naptári terv minden összetevője a nap folyamán gyakorlatilag minden nap megismétlődik a héten (játékok, beszélgetések, egyéni munka, természetben végzett munka és háztartási munka stb.). Ezért a ciklogram lehetővé teszi a tanár számára, hogy jelentősen időt takarítson meg az oktatási tevékenységek megtervezésére, és a gyerekekkel való munkára fordítja.
A tervezés grafikus formája két koordináta grafikon, diagram és hisztogram formájában tükrözi az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységének tartalmát. Leggyakrabban ezt a tervezési formát a mennyiségi mutatók bemutatására használják. Használata lehetővé teszi egy év, hónap, hét vagy nap teljes munkamennyiségének megjelenítését.
A terv összeállított formája többféle lehet különböző formák, egymással kombinálva.
A tanári munkában, mint minden más tevékenységben, a rendre és a tervezésre van szükség. Csak ilyen feltételek mellett lehet elégedettséget szerezni. Nem titok, hogy a papírmunka gyakran másodlagos szerepet kap. Egy időben és helyesen elkészített terv azonban első asszisztensünkké válhat.
Anna Zasypkina
Módszertani fejlesztés „Naptárterv készítése a szövetségi állami oktatási szabványoknak megfelelően”
Magyarázó jegyzet
Ez az elektronikus kézikönyv pedagógusoknak készült és használható módszertanos, vezető oktató fiatal pedagógusok képzésében naptári terv elkészítése.
Relevancia: Új csoportok nyitása kapcsán fiatal pedagógusok érkeznek az óvodákba. Elméletileg jól felkészültek, de a gyakorlatban gyakran nem tudják, hogyan naptári tervet készít a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően. Ezenkívül minden intézménynek megvannak a saját tervezési és következetes árnyalatai.
A kézikönyv célja: fiatal tanárokat tanítani tervet készíteni nevelőmunka V megfelelés az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványaival.
Feladatok:
Ismertesse meg a tanárokat a tartalommal naptári terv;
Tanít naptári tervet készíteni oktatási munka ben a szövetségi állami oktatási szabványoknak megfelelően DO és összetett tematika tervezés.
A diákkal való munka leírása:
Diaszám Műveletek és lehetséges változata magyarázatokat módszertanos
1. szám Ma megnézzük naptári terv elkészítése a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően
№2 1. Naptári terv címlappal kezdődik. Egy sorra kattintva egy minta címlap jelenik meg. Jelzi a csoportot (általános fejlesztési vagy kombinált, intézmény, tanév, tanár, kezdet és vége. /Kattint/
2. A gyermekek névsorát a társas vállalkozás vezetője hagyja jóvá. /Kattintson/
3. A gyerekeket először alcsoportokra osztják junior csoportok felében, a kombinált orientációjú csoportokban pedig az első alcsoport normális állapotú gyerekek, a második alcsoport – fogyatékkal élő gyermekek. /Kattintson/
4. Kinyomtathatja csoportja napi rutinját és GCD ütemtervét. /Kattintson/. Egy sorra kattintva mintákat láthat. /Kattintson/
5. A hang kiejtésének képernyője megtelik, kezdve a középső csoport. /Kattintson/
6. Következő a naptári terv összetevőit egy hónapra tervezik. Egy 2 hétig tartó reggeli gyakorlatkészlet egy edző oktatótól szerezhető be. fizikai kultúra. Így havonta két tornakomplexumnak kell lennie. /Kattintson/.
8. A szülőkkel való együttműködés során a havi tevékenységeket szemszögből jelzik az év tervezése. /Kattintson/
táblázatos formában.
A hét elején a témát és a célt jelzik megfelelésösszetett tematikával tervezés. /Kiáltás/
Az első oszlop a hét dátumát és napját, a második oszlop a rezsim pillanatait, a harmadik pedig az oktatási területek integrációját jelzi. /Kattintson/
4. szám Emlékeztesd őket a nevükre. /Kattintson azután, hogy a tanárok elnevezték a területet/
5. szám A feliratra kattintva egy hozzávetőleges szerkezet látható tervezés nevelő és fejlesztő munka. /Kiáltás/
6. szám Próbáljuk meg kitölteni a táblázatot naptári terv. A Közös tevékenységek felnőttekkel és társaikkal rovatot találjuk. Csoportos, alcsoportos munka. /Kiáltás/
7. sz. Válasszon egy olyan tevékenységet, amelyre képes terv reggelre ebben a rovatban. Most ellenőrizze magát. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
#8 Nézze meg, hogyan fog kinézni terv. /Kiáltás/
9. szám Válasszon egy tevékenységet egyéni munkához. Teszteld magad. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
10. szám Az Egyéni munka rovatba helyezzük. /Kiáltás/
11. szám Fejlődő oktatási környezet kialakítása rovat kitöltése. Nevezze meg a lehetőséget. Ellenőrizzük. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
12. sz. Helyezze egy oszlopba. /Kiáltás/
13. szám Következő oszlop Interakció a szülőkkel és a szociális partnerekkel. Választ. Teszteld magad. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
14. szám Nézzük meg terv. /Kiáltás/
15. szám Hogyan fogunk terv GCD. Tevékenység kiválasztása a ben ütemterv szerint. Ellenőrizze a választását. /Kattintás/ /Kattintás/ /Kattintás/ /Kattintás/
#16 Nézd meg terv. Hasonlóképpen tervezettés egy másik szervezett tevékenység V ütemterv szerint. /Kiáltás/
17. szám A sétához való tevékenység kiválasztása. Csoportos, alcsoportos munka. Ellenőrizze a választást. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
#18 Nézd meg terv. Ne felejtsd el terv alacsony mobilitású játék is. /Kiáltás/
19. szám Térjünk át az egyéni munkára séta közben. Választ. Teszteld magad. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
20. szám Nézzük meg terv. /Kiáltás/
21. szám Fejlesztő környezet szervezése séta során. Mit írhatsz ebbe a rovatba? Nézd meg. /Kattintás//Kattint//Kattint//Kattint/
#22 Nézd meg terv. Estére tervezett tevékenységeket ugyanúgy, mint a délelőtti időszakban. Ne felejtse el lefedni az összes oktatási területet és tevékenységet. Második séta ugyanazt tervezték, mint az elsőt. /Kiáltás/
#23 Gratulálok! Meg tudod csinálni magad tervet készíteni.
Oktatási és nevelési tevékenység az oktatási intézményekben nem létezhet a tanári munka előzetes szakmai tervezése nélkül. Megfelelő szervezés A munka lehetővé teszi a célok és célkitűzések kiemelését, a hallgatók eredményeinek és eredményeinek megjegyezését egy bizonyos időszakra vonatkozóan. Ez a cikk megvitatja, hogyan lehet módszeresen helyesen összeállítani egy tematikus oktatási folyamatot egy óvodai nevelési intézményben.
Mi a tervezés és miért van rá szükség?
A tervezés a pedagógiában a nevelési folyamat felépítése úgy, hogy az adott gyermekcsoportban a tanterv céljait maximális hatékonysággal oldják meg. Miért szükséges az óvodai nevelési tevékenységek tervezése? Azért, hogy:
A tervezés típusai
Az óvodai oktatási intézményben a szövetségi állam szabványa szerint a következő típusú tervek kötelező dokumentumok:
- perspektíva;
- naptár és a csoport tematikus terve.
Az első típusba tartozik az óvodai nevelési intézmény éves terve, amelyet az adminisztráció készít el és hagy jóvá, a második típust a cikk következő részében ismertetjük részletesebben.
Naptári-tematikus terv
Mi az óvodai nevelési intézmény naptári-tematikus terve? Ez egy pedagógiai tevékenység, amely részletesen leírja a pedagógus napi munkáját a gyerekekkel. Ezt a dokumentumot a pedagógus minden munkanapra állítja össze, az időpontok és témák megjelölésével az óvodai intézmény éves és hosszú távú terve alapján. A tervezés alapjául szolgáló fő dokumentum viszont az oktatási program.
Fontos figyelembe venni az irányt is óvoda(például mélyreható tanulmányozással idegen nyelvek) és az intézmény tárgyi és technikai bázisának rendelkezésre állása. Vagyis azokat a feladatokat, amelyeket a pedagógus a naptár-tematikus tervezésben megjelenít, gyakorlati tevékenységekben kell megvalósítani egy adott óvodában egyetlen nevelési folyamat keretében.
A tematikus naptári terv az óvodai nevelési-oktatási intézményben is kötelező dokumentum.
A tematikus naptárterv típusai
A szövetségi oktatási szabvány szerint nincsenek egyértelmű utasítások az ilyen dokumentáció megőrzésének formájára vonatkozóan. Az óvodai intézmény adminisztrációja vagy maga a tanár jogosult kiválasztani a legkényelmesebb módot a gyermekekkel végzett napi munka megjelenítésére. Az állami szabvány a következő típusú naptár-tematikus terveket ajánlja:
- Szöveg. Részletesen ismerteti a pedagógus napi nevelési tevékenységét munkaidőben. Az ilyen típusú dokumentumokat gyakran fiatal, tapasztalatlan szakembereknek ajánlják.
- Sematikus - táblázat formájában összeállítva, amelynek oszlopai a különböző fajták pedagógiai munka a nap folyamán (játék, oktató, kognitív, kommunikációs, munkaügyi, önálló gyermekek játéka, fizikai aktivitás, munka a szülőkkel).
Az oktatásról szóló állami dokumentum kimondja, hogy minden pedagógusnak joga van önállóan kiválasztani a számára legmegfelelőbb dokumentációs formát. De az óvodai oktatási intézményben az oktatási folyamat hatékony megszervezéséhez célszerűbb meghatározni egységes szabvány tervezés lebonyolítása. Ilyen döntést a pedagógiai tanács hozhat.
A szövetségi állami oktatási szabvány naptár-tematikus tervének helyes összeállítása érdekében a tanárnak be kell tartania bizonyos pedagógiai ajánlásokat:
- a tartalomnak meg kell felelnie az oktatási programnak;
- figyelembe kell venni egy gyermekcsoport életkorát, pszichológiai és egyéni képességeit;
- a munkát a pedagógiai tevékenység minden fő területén meg kell tervezni (oktatási, játék, kognitív stb.);
- fontos az anyag következetessége, rendszeressége és összetettsége elveinek betartása;
- az oktatási folyamat nevelési, fejlesztő és nevelési funkcióit harmonikusan ötvözzék a terv tematikus tartalmában;
- vegye figyelembe az évszakot, az éghajlatot, a környék hagyományait;
- témákat integrálni különböző típusok tevékenységek (például az „Erdő állatai” témát egy beszédfejlesztési leckében tárgyaljuk, majd a gyerekeket egy oktatási tevékenység során megkérjük, hogy rajzoljanak nyuszit, majd modellezéssel készítsenek gyurmából).
A kör munkájának tervezése
A vezetőnek, akárcsak a tanároknak, naptárt és tematikus tervet kell készítenie. Ez egy különálló dokumentum, amely a következő részekből áll:
- magyarázó megjegyzés jelzi Általános információ a körmunka irányáról;
- relevancia;
- kitűzni célokat és célkitűzéseket;
- tematikus szekciók;
- munkaformák;
- tanítási órák száma, ütemezése;
- az óra menetének leírása a téma, időpont, cél, felszerelés, szakirodalom megjelölésével;
- figyelemmel kíséri a tanulók teljesítményét egy bizonyos ideig.
Így a kör naptári tematikus terve terjedelmesebb tartalommal és nagyobb szelvényszámmal rendelkezik.
Hozzávetőleges naptár és tematikus terv az óvodai nevelési-oktatási intézmények fiatalabb csoportjára
Az óvoda alsó tagozatának naptári-tematikus tervének elkészítése előtt figyelmesen olvassa el a tanulók ezen korosztályára vonatkozó tanterv tartalmát, valamint az óvodai intézmény módszertani dokumentációját. A szülőkre és gyerekekre vonatkozó adatok kitöltése és megadása után megkezdheti az órarend létrehozását. Ezt a tevékenységet jellemzően módszertanos vagy vezető pedagógus végzi.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény adminisztrációja által jóváhagyott órarend alapján átgondolhatja az órarendet az időpontok és témák megjelölésével. Példaként javasoljuk, hogy ismerkedjen meg egy ilyen dokumentum részletével a junior csoport decemberi számára:
Ezután a szülőkkel tervezett tevékenységeket, valamint a torna komplexumokat és az életvédelmi munkát be kell építeni a tematikus naptárba.
A tervezés nem csupán a szabályozó hatóságoknak bemutatható dokumentációk karbantartását jelenti. A tematikus naptárterv nagy segítséget jelent az óvodai nevelési intézményben a pedagógus gyakorlati napi munkájának megszervezésében, hatékony módszer a pedagógiai tevékenység különböző formáinak rendszerezése.
Átfogó tematikus tervezés az óvodai nevelési intézményekben
mint a modern oktatási folyamat eredményességének tényezője.
A tanár készítette
Óvodapedagógusok RMO: Novikova S.A.
Boksitogorszk városa 2016
A program megvalósításának egyik fontos szempontja az oktatási folyamat tervezése.
„A szabvány nem ír elő korlátozásokat az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységének tervezési formáira vonatkozóan. Arra kell összpontosítani, hogy az Óvodai Nevelési Intézmény Közoktatási Intézménye milyen jellegű tervezést javasol, amely alapján az óvodai nevelési-oktatási intézmény saját nevelési-oktatási programot készít."
Cél: a tanárok tudásának általánosítása a komplex tematikus tervezés végrehajtásával kapcsolatban a szövetségi állami oktatási szabványra való áttérés összefüggésében.
Tervezett eredmény:
A tervezés során objektíven értékelje munkája színvonalát;
Legyen képes meghatározni a célokat és a tervezési célkitűzéseket egy bizonyos munkaidőre, összefüggésbe hozva azokat a hozzávetőleges oktatási programmal, amely szerint az oktatási folyamatot megszervezik, a gyermekcsoport életkori jellemzőivel és az óvodai nevelési intézmény kiemelt irányával;
Világosan mutassa be azokat a munkaeredményeket, amelyeket a tervezési időszak végére el kell érni;
Válassza ki a legjobb utakat, eszközöket, módszereket, amelyek segítenek elérni céljait, és ezáltal elérni a tervezett eredményt.
A gyerekekkel végzett nevelő-oktató munka terve egy dokumentum, amely szerint a csoporttanárok dolgoznak. Ezért ha egy terv a közös tevékenység modellje, akkor a tervezésnek közösnek kell lennie. Nemcsak a terv elkészítésének folyamatát foglalja magában, hanem általános mentális tevékenységet is, amelynek során két tanár megbeszéli, mit kell tenni a program céljainak megvalósítása érdekében.
Terv – munkadokumentum, amelynek célja a kitűzött célok elérésének elősegítése. E dokumentum nélkül a tanárnak nincs joga munkát kezdeni.
Tervezés
– ez a nevelő-oktató munka rendjének, sorrendjének előzetes meghatározása, megjelölve a szükséges feltételeket, eszközöket, formákat és módszereket. Az oktatási munka egészének eredményessége attól függ, hogy a tervezést mennyire átgondoltan és hozzáértően végzik.
Tervezés lehetővé teszi nemcsak a bizonytalanság részarányának jelentős csökkentését a pedagógiai helyzet alakulásában, hanem a mai és a holnapi cselekvések folyamatosságának biztosítását is.
Tervezés a nevelő-oktató munka alapja a pedagógus, a gyermekcsapat és a szülők együttműködése, a közös tevékenységekben a célok és feladatok megértése, az óvodai élet érdekessé, hasznossá, kreatívvá tételének vágya.
Tervezési elvek
Függetlenül attól, hogy a gyermekekkel végzett oktatási munka tervet hogyan tervezték, meg kell felelnie bizonyos követelményeknek:
- a fejlesztő nevelés elvén alapuljon, melynek célja minden gyermek fejlődése;
- az oktatási folyamat felépítésének átfogó tematikus elve;
- az oktatási területek integrálásának elve a csoport tanulóinak életkori képességeinek és jellemzőinek megfelelően;
- biztosítsa a tanulók nevelési, fejlesztési és képzési céljainak és nevelési céljainak egységét, amelyek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek és képességek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez;
- a gyermekek tervezett tartalmának és szervezési formáinak meg kell felelniük az óvodapedagógia életkori és pszichológiai-pedagógiai alapjainak.
A pedagógiai folyamat tervezésénél és megszervezésénél fontos figyelembe venni, hogy az óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés fő formája és számukra a vezető tevékenység a játék.
Komplex - az oktatási folyamat felépítésének tematikus elve
Az átfogó tematikus modell az oktatási területeknek egyetlen egésszé való kombinációja az oktatási folyamat tematikus tervezésének elve alapján.
Az oktatási folyamat megszervezésének átfogó tematikus modelljét ismertetjük Tudományos koncepció szerkesztette: V.I. Szlobodcsikova. Várhatóan kiemeli a nap, hét, hónap vezető témáját. A kidolgozott modellnek meg kell felelnie a ciklikusság elvének.
Az átfogó tematika céljatervezés
Készítsen átfogó tematikus tervezést a témaformáló tényezők és az életkori célzás elve alapján, tegye érdekessé a gyermekek életét, kapcsolja össze a környező valósággal.
Felhasznált tematikus tényezők
javasolta N.A. Korotkova:
Az első tényező a környezetben bekövetkező valós események, amelyek felkeltik a gyerekek érdeklődését (élénk természetes jelenségés társadalmi események, ünnepek);
A második tényező a képzeletbeli események, amelyeket egy szépirodalmi műben írnak le, amelyet a tanár felolvas a gyerekeknek. Ez ugyanolyan erős témaformáló tényező, mint a valós események;
A harmadik tényező a pedagógus által speciálisan „modellezett” fejlesztő feladatokon alapuló események (a gyerekek számára korábban ismeretlen, szokatlan hatású vagy célú tárgycsoportba való beemelés, valódi érdeklődés és kutatói tevékenység felkeltése: „Mi ez?”, „Mi ez?” köze hozzá?” , „Hogyan működik?”);
A negyedik tényező egy korosztály életében bekövetkező, a gyerekeket „megfertőző” és egy ideig az érdekek megőrzéséhez vezető események, amelyek forrása általában a média és a játékipar.
Így a nevelési folyamat tematikus tervezése óvodai intézményünkben minden korosztály számára az „esemény” elvre épül, mégpedig a szezonalitás, az ünnepek, évfordulók, hagyományok, tematikus találkozók és az életkor szerinti célzás elve alapján.
Ha átfogóan használjuk -
tematikus tervezést veszik figyelembe
Témák száma
A képzési formák integratív jellegűek;
Egy témának legfeljebb 1 hét adható junior csoportokban (konkrét feladatnak kell lennie), idősebb csoportokban legalább 1 hét (legfeljebb 2 hét);
Az életkor szerinti célzás elve;
Átfogó tematikus tervezés sémája
Szezon, hónap, hét
Témaképző tényező
A program tartalma
Az utolsó esemény lehetőségei
Információs és forrástámogatás
A tematikus tervezés lényege:
kiválasztják a hét témáját, amelyet a környező világgal való ismerkedés (ökológia vagy természetes világ, ismerkedés a társadalmi valósággal), amely a hét első napján történik;
minden egyéb tevékenység (beszédfejlesztés, elemi matematikai ábrázolások, modellezés, rátét, tervezés és mások) folytatják a javasolt témát, és valamilyen módon kapcsolódnak hozzá;
Minden következő órán elhangzik egy rövid ismétlés a hét témájából;
Várható tervezési eredmények
Szervezett oktatási tevékenységek tervezése.
A pedagógusok kompetenciájának növelése.
Az elméleti tanulás és a gyakorlat kapcsolata.
Egyesült tematikus terveket a gyermekfejlesztés főbb területein, minden nevelési területen.
Az oktatási területek integrációjának megvalósítása.
Az óvodáskorú gyermekek fejlettségi szintjének emelése.
Különféle oktatási formák és módszerek alkalmazása.
A technikai taneszközök ésszerű használata.
Lilija Fedorovna Ogorodnik
A tervezés típusai és formái az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
A tervezés típusai és formái az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
Az orosz oktatásban bekövetkezett változások arra ösztönzik a tanárokat, hogy új megközelítéseket keressenek az óvodai nevelés feladatainak megvalósításában. A változások nemcsak a programdokumentumokat érintették, hanem elsősorban a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok tevékenységét is. Köztudott, hogy a tevékenységhez vezető első lépésnek az kell lennie tervezés.
Változatlan maradt az a dokumentum, amelyre az összeállítás során elsősorban összpontosítunk. óvodai tervezés . Ez az RSFSR Közoktatási Minisztériumának 1988. szeptember 20-i 41. sz. „Az óvodai intézmények dokumentációjáról”.
E dokumentum szerint az óvodai nevelési intézmények két főt alkalmaznak tervezési formák: éves és naptári terv.
Évi terv tanévi munka az óvodai intézmény legfontosabb helyi aktusa. Teljes mértékben meg kell felelnie Szövetségi törvény "Az oktatásról Orosz Föderáció» , a Szövetségi Állami Oktatási Oktatási Szabvány követelményeinek, a szövetségi és önkormányzati jogszabályoknak, és a pedagógiai vezetés, a didaktika, a pszichológia stb. modern eredményein kell alapulniuk.
Űrlap az éves terv megírásához A DOW ettől eltérő lehet.
naptár (hónapokra osztva,
Ciklikus (bizonyos ciklikusságot tartalmaz munkaformák,
Szöveg (legyen szöveges leírás a tartalomról,
Táblázatos (legyen egy táblázat írásforma,
Blokkvázlat (meghatározott munkablokkra osztva).
De mindegy is forma az éves beszámoló nem készült terv, első része az „Az elmúlt tanév munkájának elemzése”.
Most erről szeretnék részletesebben beszélni tervezés az óvodapedagógusok számára.
A tanárok hagyományosan ilyeneket használnak tervezési típusok mint naptár-tematikus, perspektíva-naptár, blokk, komplex. Egy új típus moduláris tervezés. Tekintsük mindegyik típust külön-külön.
Összetett tervezés nevelési folyamat korcsoportokban az tervezés az óvodai nevelési-oktatási intézmény fő általános nevelési programjával összhangban minden nevelési területen és annak szerves részét képezi.
Ez tervezés korcsoportonkénti módszertanos és pedagógusok által közösen összeállított és a tanévkezdés előtt kidolgozott (szeptembertől májusig).
Gyakran ez a típus tervezés komplex-tematikusnak nevezzük. Ez tervezése folyamatban van nyomtatott formában és címlappal kell rendelkeznie.
Biztató tervezés nevelési folyamat korcsoportokban a nevelési-oktatási folyamat végrehajtási sorrendjének és sorrendjének előzetes meghatározása a tanévre vonatkozóan, minden hónapra vonatkozó feladatok és tartalom meghatározásával. Az óvodai intézmény általános nevelési alapprogramjára épül. Perspektíva terv korcsoportonkénti tanárok állítják össze egy hónapra, negyedévre, hat hónapra vagy egy évre (munka közbeni javítás ilyen típusú terv). Perspektíva terv oktatók és szakemberek egy tanévre önállóan dolgozzák ki és oktatási alapon végzik terv, a menedzser jóváhagyta.
Biztató tervezés A GCD minden korcsoportra összeállításra kerül, egy átfogó tematika figyelembevételével tervezés.
Most a naptár-tematikáról tervezés oktatási folyamat korcsoportokban. Ez a nevelő-oktató munka sorrendjének és sorrendjének előzetes meghatározása, feltüntetve a szükséges feltételeket, az alkalmazott eszközöket, formák és módszerek. Az óvodai nevelési intézmény kialakítja a naptár-tematika egységes szerkezetét tervezés.
A terv két hétre készül, és biztosítja tervezés minden típusú gyermek tevékenység és kapcsolódó formák szervezetük minden napra.
Ez a fajta terv az oktató-nevelő munkának biztosítania kell a gyermekek szervezett és önálló tevékenységeinek ésszerű váltakozását a gyermeki kezdeményezésen és aktivitáson alapulóan, valamint biztosítania kell a gyermekek életének három tagú szervezését. formák:
Közvetlen oktatási tevékenységek;
Szabályozatlan tevékenységek;
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a gyermek számára napközben biztosított szabadidő ingyenes spontán játéktevékenységre, társaival való kommunikációra.
Blokk diagramm tervezés bemutatható egy lapon, vagy minden negyedév külön lapon. Ezzel tervezés Nem kell külön kiírni a tanárok havi tevékenységeit. Ez a fajta tervezés gyakrabban használják az óvodai nevelési intézmények vezető pedagógusai és módszertanosai.
És most a moduláris technológiáról tervezés. Összeállításkor terv a modul alapján egységes disztribúciós séma jön létre formák egy hétig óvodásokkal dolgozni, a pedagógus csak a játékok megnevezését, a beszélgetések témáit írhatja fel, megjelölheti a megfigyelési tárgyakat, meghatározhatja a munka adott időszakra vonatkozó feladatait.
Modul létrehozása terv a pedagógus által szervezett tevékenységek elosztásával kezdődik a gyerekekkel, megtalálva a helyüket a napi rutinban.
Ezek önkényes megszervezése érdekében tervezési típusok, célszerű egységes megközelítéseket bevezetni a tervezésóvodai intézményben. Ezt az óvodai nevelési intézmény által elfogadott és jóváhagyott helyi törvény formájában lehet megtenni.
Nem titok, hogy bejegyzés dokumentumok gyakran másodlagos szerepet kapnak. azonban díszített időszerű és korrekt terv lehet az első asszisztensünk.
Tudod, idézeteket keresek nagy elméktől kb terveket és tervezést, némi csalódással jöttem rá, hogy a legtöbben a tervezést nevetségessé teszik, azt mondják, mi terveket készítünk, és valaki eldönti helyettünk, hogy mi lesz a végeredmény. De van egy személy, az üzleti témájú könyvek és audioműsorok amerikai szerzője, Brian Tracy, aki tervek a következőket mondták: „Ne feledje, hogy minden ezzel töltött percet tervezés, tíz percet takarít meg a munkádból.” És teljesen egyetértek vele.
Köszönöm a figyelmet! És kívánom, hogy a dolgozói terveket egybeesett a Federal State Educational Standard for Educational Education és a hatályos jogszabályok követelményeivel.
Publikációk a témában:
Ciklogram naptártervezés írásához (előkészítő csoport) a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint A hét napja Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Reggel Reggeli gyakorlatok Beszélgetés/memorizálás Pszichogymnasztika Ind. rabszolga. Által.
Az előkészítő csoportban végzett nevelőmunka tervezésének ciklogramja Az oktatási munka tervezésének cikogramja ben előkészítő csoport„Teremok” a 2015-2016-os tanévre. éves tanár: Kipyatkova.
Egyéni útvonal a gyerekek számára, hogy megtervezzék tevékenységeiket Az első minősítési kategória tanára, Mastrikova N.V. A gyerekekkel végzett munka alapvető dokumentumokon alapul. Az egyik az.
Konzultáció pedagógusoknak „Gyermekek tevékenységeinek típusai és formái a séták során” Chukhlomsky városi óvodai oktatási intézmény óvoda„Rodnichok” Chukhloma önkormányzati körzet, Kostroma régió.
