إدخال تقنيات جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة. تقنيات التعليم الحديثة في داو

الشريحة 4

تقنيات تعليمية حديثة

• التكنولوجيا الموفرة للصحة ؛
• تكنولوجيا نشاط المشروع ؛
• تكنولوجيا البحث؛
• تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
• التكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية
• تكنولوجيا الألعاب ، إلخ.

الشريحة 5

تكنولوجيا الحفاظ على الصحة

الغرض: تزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتكوين المعارف والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.

تصنيف التكنولوجيا الموفرة للصحة:

• طبي ووقائي
• الثقافة البدنية والصحة ؛
• ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل ؛
• الرعاية الصحية وتعزيز الصحة
• معلمون؛
• التعليمية.
• تعليم أسلوب الحياة الصحي ؛
• التكنولوجيا التربوية النشطة
• بيئة تطوير حسي.

الشريحة 6

تكنولوجيا نشاط المشروع

الغرض: تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة. جوهر تكنولوجيا نشاط المشروع هو النشاط المستقل للأطفال - البحث والمعرفة والإنتاجية ، حيث يتعلم الطفل العالمويترجم المعرفة الجديدة إلى منتجات حقيقية.

أنواع المشاريع:

• البحث والإبداع.
• لعب الأدوار والألعاب.
• تمهيدي وإرشادي (إعلامي) ؛
• موجه نحو الممارسة (مطبق) ؛
• خلاق.

شريحة 7

تكنولوجيا البحث

الغرض: تكوين الكفاءات الأساسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على التفكير الاستكشافي.

طرق وتقنيات تنظيم الأنشطة البحثية التجريبية:

• طرح وحل المشكلات ذات الطبيعة المشكلة ؛
• الملاحظات.
• النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة غير الحية) ؛
• خبرة؛
• تحديد النتائج: الملاحظات ، التجارب ، التجارب ، النشاط العمالي ؛
• "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛
• تقليد أصوات وأصوات الطبيعة ؛
• استخدام الكلمة الفنية ؛
• الألعاب التعليمية وتدريب الألعاب ومواقف التطوير الإبداعي ؛
• مهام العمل والإجراءات.

شريحة 8

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الغرض: تحسين جودة العملية التعليمية من خلال تحسين ثقافة المعلومات والاستخدام الفعال لتكنولوجيا الكمبيوتر.

يساعد استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر:

• جذب المستمعين السلبيين إلى الأنشطة النشطة ؛
• جعل الأنشطة التعليمية أكثر بصرية وتكثيفًا ؛
• لتشكيل ثقافة المعلومات لدى الأطفال ؛
• تنشيط الاهتمام المعرفي ؛
• تنفيذ المتمحورة حول الطالب
• ومناهج متباينة في التدريس ؛
• لتكوين مصلحة المعلم في العمل ؛
• تنشيط العقلية
• العمليات (التحليل ، التوليف ، المقارنة ، إلخ.)

شريحة 9

التكنولوجيا المتمحورة حول الشخص

الغرض: تنمية شخصية الطفل وتفرده وتفرده ؛ الحد الأقصى من التطور (وليس تكوين القدرات المعرفية الفردية المحددة مسبقًا) للطفل بناءً على استخدام تجربته في الحياة.

• مبادئ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب
• بناء علاقة ثقة مع طفلك.
• التواصل مع الطفل على قدم المساواة.
• احترام شخصية وكرامة الرجل الصغير.
• بناء التعليم بطريقة تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل على حدة.

شريحة 10

تكنولوجيا الألعاب

الغرض: الكشف عن القدرات الشخصية للأطفال من خلال تفعيل التجربة المعرفية في عملية أنشطة اللعب.

أهم وظائف الألعاب:

• مسلية (تتمثل الوظيفة الرئيسية للعبة في الترفيه ، وإعطاء المتعة ، والإلهام ، وإثارة الاهتمام) ؛
• التواصلي: إتقان ديالكتيك الاتصال ؛
• تحقيق الذات في اللعبة كما في "مجال الممارسة البشرية" ؛
• علاجي: التغلب على الصعوبات المختلفة التي تنشأ في أنواع أخرى من الحياة ؛
• التشخيص: تحديد الانحرافات عن السلوك المعياري ومعرفة الذات أثناء اللعبة ؛
• تصحيحي: إجراء تغييرات إيجابية في هيكل المؤشرات الشخصية ؛

اتصالات دولية:

• استيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس ؛
• التنشئة الاجتماعية: الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية ، استيعاب معايير المجتمع البشري.

الشريحة 11

استنتاج

تعتمد فعالية استخدام التقنيات التربوية على المستوى الأولي للمعرفة والمهارات الخاصة في تطوير وتنفيذ التقنيات ، على مستوى تكوين المهارات التربوية العامة ، والثقافة المنهجية ، والتطوير المهني للمعلمين بشكل عام. وهذا يعني إضفاء الطابع الفردي والتمايز على التدريب سواء في المحتوى أو في تنظيمه.

الشريحة 12

Atemaskina Yu.V. عالم اللاهوت L.G. التقنيات التربوية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - سانت بطرسبرغ: دار النشر "Childhood-Press" ، 2011.

فيراكسا إن. نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة: مكتبة البرنامج: الطرق. / ليس. فيراكسا ، أ. فيراكس. تركيب الفسيفساء ، 2008.

سالنيكوفا ت. التقنيات التربوية: كتاب مدرسي / م: TC Sphere ، 2005.

Selevko ج. التقنيات التربوية الحديثة: كتاب مدرسي. - م: تعليم الناس 1998.

التقنيات التربوية Khabarova TV في التعليم قبل المدرسي. - سان بطرسبرج. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "، 2011. - 80 ص.

موارد الإنترنت

المؤلفات:

الشريحة 13

شكرا لاهتمامكم!

شريحة 14

العملية التعليمية DOE

يتربى الطفل على حوادث مختلفة تحيط به. يجب أن يعطي علم أصول التدريس التوجيه لهذه الحوادث.

ف.أودوفسكي

أنجزه: Cherkasova O.V. ، مدرس MDOBU "روضة الأطفال رقم 17"

اعرض كل الشرائح

التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

بقلم: Art. المربي MBDOU رقم 39 Danilova T.I.

يتربى الطفل على حوادث مختلفة تحيط به. يجب أن يعطي علم أصول التدريس التوجيه لهذه الحوادث.
ف.أودوفسكي

حاليًا ، تقوم الفرق التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي ما قبل المدرسة - لاختيار طرق وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، تقنيات تربوية مبتكرة تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.

يتمثل أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية في مكانة الطفل في عملية التنشئة والتعليم ، وموقف البالغين تجاه الطفل. شخص بالغ ، في حديثه مع الأطفال ، يتمسك بالموقف: "ليس بجانبه ، لا فوقه ، ولكن معًا!". والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص.

اليوم سنتحدث عن التقنيات التربوية واستخدامها الفعال في مؤسسة ما قبل المدرسة. أولاً ، لنتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.

تكنولوجيا- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).

التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev).

يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية.

المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:

المفهومية

التناسق

القدرة على التحكم

نجاعة

قابلية اعادة الأنتاج

المفهومية- الاعتماد على مفهوم علمي معين ، بما في ذلك التبرير الفلسفي والنفسي والتعليمي والاجتماعي التربوي لتحقيق الأهداف التربوية.

التناسق- يجب أن تحتوي التقنية على جميع ميزات النظام:

منطق العملية ،

الترابط بين أجزائه

التكامل.

سهولة الإدارة -إمكانية تحديد الهدف التشخيصي والتخطيط وتصميم العملية التعليمية والتشخيص خطوة بخطوة والوسائل والطرق المختلفة لتصحيح النتائج.

نجاعة -يجب أن تكون التقنيات التربوية الحديثة الموجودة في ظروف معينة فعالة من حيث النتائج والأمثل من حيث التكاليف ، وتضمن تحقيق مستوى معين من التعليم.

قابلية اعادة الأنتاج -إمكانية استخدام (التكرار ، الاستنساخ) لتكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية ، أي. يجب ضمان أن تكون التكنولوجيا كأداة تربوية فعالة في يد أي معلم يستخدمها ، بغض النظر عن خبرته ومدة خدمته وعمره وخصائصه الشخصية.

هيكل تكنولوجيا التعليم

يتكون هيكل تكنولوجيا التعليم من ثلاثة أجزاء:

الجزء المفاهيميهو الأساس العلمي للتكنولوجيا ، أي الأفكار النفسية والتربوية التي تم تأسيسها.

الجزء الإجرائي- مجموعة أشكال وأساليب الأنشطة التربوية للأطفال ، وأساليب وأشكال عمل المعلم ، وأنشطة المعلم في إدارة عملية استيعاب المواد ، وتشخيصات عملية التعلم.

لذلك من الواضح: إذا ادعى نظام معين أن يكون كذلك تكنولوجيا، يجب أن تفي بجميع المتطلبات المذكورة أعلاه.

يتم التفاعل بين جميع موضوعات الفضاء التعليمي المفتوح (الأطفال والموظفين وأولياء الأمور) للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس التقنيات التعليمية الحديثة.

تشمل التقنيات التعليمية الحديثة:

التقنيات الموفرة للصحة؛

تكنولوجيا التصميم

تكنولوجيا البحث

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

التقنيات الموجهة نحو الشخصية.

محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين

تكنولوجيا الألعاب

تقنية TRIZ ، إلخ.

تقنيات الحفاظ على الصحة

هدف، تصويبتقضي التقنيات الموفرة للصحة بتزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتكوين المعارف والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مختلف المستويات - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.

في الظروف الحديثة ، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتكوين صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية الموفرة للصحة على:

على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،

على طول مدة بقاء الأطفال فيه ،

من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ،

الشروط المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،

الكفاءة المهنية للمعلم ،

مؤشرات صحة الأطفال.

طبي ووقائي (ضمان الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها بتوجيه من الطاقم الطبي وفقًا للمتطلبات والمعايير الطبية ، باستخدام الأجهزة الطبية - تقنيات تنظيم مراقبة صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومراقبة تغذية الأطفال ، والتدابير الوقائية ، والمحافظة على الصحة البيئة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

الثقافة البدنية والترفيه(تهدف إلى النمو البدني وتقوية صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية ، وتمارين التصلب ، وتمارين التنفس ، وما إلى ذلك) ؛

ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل(توفير الصحة العقلية والاجتماعية للطفل وتهدف إلى ضمان الراحة العاطفية والرفاهية النفسية الإيجابية للطفل في عملية التواصل مع الأقران والبالغين في رياض الأطفال والأسرة ؛ تقنيات الدعم النفسي والتربوي لتنمية الطفل في العملية التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

الحفاظ على الصحة وإثراء الصحة للمعلمين(تهدف إلى تطوير الثقافة الصحية للمدرسين ، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية ، لتطوير الحاجة إلى نمط حياة صحي ؛ الحفاظ على الصحة وتحفيزها (تقنية استخدام الألعاب المحمولة والرياضية ، الجمباز (للعيون ، التنفس ، إلخ)) ، الإيقاع ، التوقفات الديناميكية ، الاسترخاء) ؛

التعليمية(تعليم ثقافة الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتعليم والتدريب الموجهين نحو الشخصية) ؛

تعليم أسلوب الحياة الصحي(تقنيات استخدام التربية البدنية ، والألعاب التواصلية ، ونظام الفصول من سلسلة "دروس كرة القدم" ، ولعب المشكلات (التدريب على الألعاب ، والعلاج بالألعاب) ، والتدليك الذاتي) ؛ الإصلاحية (العلاج بالفن ، تكنولوجيا التأثير الموسيقي ، العلاج بالحكايات الخرافية ، الجمباز النفسي ، إلخ.)

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة التكنولوجيا التربوية لبيئة تطوير حسي نشطة ،الذي يُفهم على أنه معمجموع مظلمة وترتيب لأداء جميع الوسائل الآلية والمنهجية الشخصية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية.

2. تقنيات نشاط المشروع

استهداف: تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.

يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تقنية المشروع بنشاط في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن نشاط الحياة المنظم وفقًا لذلك في رياض الأطفال يسمح لك بالتعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، لاختراق العالم الداخلي للطفل.

تصنيف المشاريع التعليمية:

"التلاعب" - أنشطة الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب ، والرقصات الشعبية ، والتمثيل المسرحي ، وأنواع الترفيه المختلفة) ؛

"نزهة"، تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية ؛

"سرد" أثناء تطورها يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال شفهية وكتابية وفن صوتي (صورة) وموسيقى (العزف على البيانو) ؛

"بناء" يهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: ربط بيت الطيور معًا ، وترتيب أسرة الزهور.

أنواع المشاريع:

بالطريقة السائدة:

ابحاث،

معلومة،

خلاق،

• مفامرة،

  موجه نحو الممارسة.

حسب طبيعة المحتوى:

يشمل الطفل وعائلته ،

الطفل والطبيعة

عالم من صنع الإنسان والطفل ،

الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.

حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:

عميل،

• المنفذ،

  مشارك من بداية الفكرة إلى تحقيق النتيجة.

حسب طبيعة جهات الاتصال:

نفذت في نفس الفئة العمرية ،

على اتصال بفئة عمرية أخرى ،

داخل داو

على اتصال بالعائلة

المؤسسات الثقافية ،

المنظمات العامة (مشروع مفتوح).

حسب عدد المشاركين:

فرد،

• مجموعة،

  أمامي.

حسب المدة:

قصيرة،

متوسط ​​مدة،

طويل الأمد.

3. تكنولوجيا البحث

الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- لتكوين الكفاءات الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على نوع البحث من التفكير.

تجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية لحل المشكلات الابتكارية). لذلك ، عند تنظيم العمل في مشروع إبداعي ، يُعرض على الطلاب مهمة إشكالية يمكن حلها عن طريق البحث عن شيء ما أو إجراء تجارب.

طرق وتقنيات تنظيم البحث التجريبي

أنشطة:

محادثات ارشادية

إثارة وحل المشكلات ذات الطبيعة المشكلة ؛

الملاحظات.

النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة غير الحية) ؛

تحديد النتائج: ملاحظات ، تجارب ، تجارب ، نشاط عمالي.

- "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛

استخدام كلمة فنية ؛

ألعاب تعليمية ، لعبة تعليمية وتطوير خلاق

مواقف؛

المهام الوظيفية والإجراءات.

التجارب (التجريب)

الدولة وتحول المادة.

حركة الهواء والماء.

خصائص التربة والمعادن.

ظروف الحياة النباتية.

التحصيل (تصنيف العمل)

أنواع النباتات.

أنواع الحيوانات.

أنواع هياكل المباني.

أنواع النقل.

أنواع المهن.

خريطة السفر

جوانب العالم.

نقوش التضاريس.

المناظر الطبيعية وسكانها.

أجزاء من العالم ، "علاماتها" الطبيعية والثقافية - الرموز.

رحلة على طول "نهر الزمن"

الماضي والحاضر للبشرية (الزمن التاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (على سبيل المثال ، مصر - الأهرامات).

تاريخ الإسكان والتحسين.

4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يختلف العالم الذي ينمو فيه الطفل الحديث اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يجعل المتطلبات الجديدة نوعًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة كالرابط الأول في التعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر ، السبورة التفاعلية ، الكمبيوتر اللوحي ، إلخ).

إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع يضع معلمي ما قبل المدرسة قبل المدرسة مهام:

لمواكبة العصر ،

كن مرشدًا للطفل لعالم التقنيات الجديدة ،

مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر ،

لتكوين أسس الثقافة الإعلامية لشخصيته ،

تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.

لا يمكن حل هذه المشاكل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.

متطلبات برامج الكمبيوتر DOE:

الطبيعة الاستكشافية

سهولة الدراسة الذاتية للأطفال

تطوير مجموعة واسعة من المهارات والتصورات

الامتثال للعمر

تسلية.

تصنيف البرنامج:

تنمية الخيال والتفكير والذاكرة

قواميس ناطقه باللغات الاجنبيه

أبسط برامج تحرير الرسوم

العاب السفر

تعلم القراءة والرياضيات

استخدام عروض الوسائط المتعددة

مزايا الكمبيوتر:

يعد تقديم المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛

يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛

لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛

يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛

في عملية أنشطتهم على الكمبيوتر ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ؛

يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.

أخطاء الاستخدامتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

عدم كفاية الاستعداد المنهجي للمعلم

تعريف غير صحيح للدور التعليمي ومكانة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي

الاستخدام العرضي غير المخطط له لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

مظاهرة الزائد.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:

1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم الأجنحة والمجموعات والفصول الدراسية (مسح ضوئي ، إنترنت ، طابعة ، عرض تقديمي).

2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج.

4. تسجيل وثائق المجموعة والتقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، لكن يكفي كتابة المخطط مرة واحدة وإجراء التغييرات اللازمة فقط في المستقبل.

5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور.

التكنولوجيا المتمحورة حول الشخص

تضع التقنيات التي تركز على الطالب شخصية الطفل في قلب نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، وظروف خالية من النزاعات وآمنة لتنميتها ، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.

يتم تنفيذ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب في بيئة متطورة تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.

هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة نامية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص ، لإدراك نفسه بشكل كامل.

ومع ذلك ، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بشكل كامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، أي تزويد الأطفال بفرص لتحقيق الذات في اللعبة ، وأن نمط الحياة مثقل. مع الأنشطة المختلفة ، لم يتبق سوى القليل من الوقت للعبة.

في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، المجالات المستقلة هي:

تقنيات إنسانية شخصيةوتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على مساعدة الطفل المصاب بسوء الصحة خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

من الجيد تطبيق هذه التقنية في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2) ، حيث توجد غرف للتفريغ النفسي - هذا أثاث منجد ، والكثير من النباتات التي تزين الغرفة ، ولعب الأطفال التي تروج للألعاب الفردية ، والمعدات للدروس الفردية. قاعات الموسيقى والرياضة ، غرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض) ، غرفة للتطوير البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية ، حيث يمكن للأطفال اختيار نشاط يثير اهتمامهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل ، والإيمان بالقوى الإبداعية ، فلا إكراه. كقاعدة عامة ، في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليسوا في نزاع.

تكنولوجيا التعاونتنفذ مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقات بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف الملائمة لبيئة متطورة ، ويصنعون كتيبات ، ولعب أطفال ، وهدايا لقضاء الإجازات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب ، والعمل ، والحفلات الموسيقية ، والعطلات ، والترفيه).

التقنيات التربوية القائمة على إضفاء الطابع الإنساني ودمقرطة العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي ، وأولوية العلاقات الشخصية ، والنهج الفردي ، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني المشرق للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح" ، "من الطفولة إلى المراهقة" ، "الطفولة" ، "من الولادة إلى المدرسة" لديها هذا النهج.

يتم بناء جوهر التنشئة التكنولوجية والعملية التعليمية على أساس الإعدادات الأولية المعينة: النظام الاجتماعي (الآباء ، المجتمع) المبادئ التوجيهية التربوية ، أهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تجسد هذه الإرشادات الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.

يسمح تحديد وتيرة التطور للمعلم بدعم كل طفل على مستوى نموه.

وبالتالي ، فإن خصوصية النهج التكنولوجي هي أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق الأهداف. وفقًا لهذا ، في النهج التكنولوجي للتعلم ، يتم تمييز ما يلي:

تحديد الأهداف وصقلها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج ؛

إعداد الوسائل التعليمية (العرض والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية ؛

تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف ؛

التقييم النهائي للنتيجة هو مستوى تطور الطفل في سن ما قبل المدرسة.

تعارض التقنيات الموجهة شخصيًا النهج الاستبدادي وغير الشخصي والعديم الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف لإبداع الفرد.

6. محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة

المحفظة عبارة عن حصالة لإنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، وفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من طريق التنمية للطفل. هناك عدد من ميزات المحفظة:

• التشخيص (إصلاح التغييرات والنمو خلال فترة زمنية معينة) ،
• ذو مغزى (يكشف عن النطاق الكامل للعمل المنجز) ،
• التصنيف (يوضح مدى مهارات وقدرات الطفل) ، إلخ.

القسم 1 دعونا نتعرف على بعضنا البعض. يحتوي القسم على صورة الطفل واسمه الأخير واسمه الأول ورقم المجموعة ؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب ..." ("أحب ..." ، "أحب ذلك عندما ...") ، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.

القسم 2 "أنا أنمو!". يتم إدخال البيانات الأنثروبومترية في القسم (في التصميم الفني والجرافيكي): "أنا هنا!" ، "كيف أكبر" ، "نشأت" ، "أنا كبير".

القسم 3 "صورة لطفلي". يحتوي القسم على مقالات للآباء عن طفلهم.

القسم 4 "أحلم ...". يسجل القسم أقوال الطفل نفسه حول الاقتراح لمواصلة العبارات: "أحلم بـ ..." ، "أود أن أكون ..." ، "أنا في انتظار ..." ، "أرى نفسي ... "،" أريد أن أرى نفسي ... "،" أشيائي المفضلة ... "؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟" ، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟".

القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله." يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات ، قصص ، كتب محلية الصنع).

القسم 6 "إنجازاتي". يسجل القسم الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال ، وسائل الإعلام عقد المسابقات).

القسم 7 "أنصحني ...". يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المربي وجميع المختصين العاملين مع الطفل.

القسم 8 "اسأل الآباء!". في القسم ، يقوم أولياء الأمور بصياغة أسئلتهم إلى المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم L. Orlova خيار الحافظة هذا ، والذي سيكون محتواه موضع اهتمام أولياء الأمور في المقام الأول ، يمكن ملء الحافظة في كل من رياض الأطفال والمنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي مصغر في عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان ، التي تحتوي على معلومات حول الطفل (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، تاريخ الميلاد) ، تاريخ البدء وتاريخ انتهاء الاحتفاظ بالمحفظة ، صورة يد الطفل في وقت بدء المحفظة و صورة اليد في نهاية المحفظة.

القسم 1 "تعرف علي"يحتوي على إدخالات "معجب بي" ، حيث يتم لصق صور الطفل على التوالي ، والتي تم إجراؤها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده ، و "نبذة عني" ، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ولادة الطفل ، ومعنى اسم الطفل ، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه ، قصة قصيرة عن الوالدين ، سبب اختيار هذا الاسم ، من أين جاء اللقب ، معلومات حول الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة ، المعلومات الشخصية للطفل (علامة البروج ، الأبراج ، التعويذات ، إلخ.).

القسم 2 "أنا أنمو"يتضمن إدراج "ديناميات النمو" ، والتي توفر معلومات حول نمو الطفل من السنة الأولى من العمر ، و "إنجازاتي للعام" ، والتي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل ، وما تعلمه خلال العام الماضي ، على سبيل المثال ، عد إلى خمسة ، شقلبة ، إلخ.

القسم 3 "عائلتي".يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا موجزة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية ، يمكنك ذكر المهنة والسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وخصائص قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).

القسم 4 "سأساعد بأي طريقة ممكنة"يحتوي على صور للطفل ، يظهر فيها وهو يؤدي واجباته المدرسية.

القسم 5 "العالم من حولنا".يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والمشي التعليمية.

القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع ، الصيف ، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال أطفال (رسومات ، حكايات ، قصائد ، صور من المتدربين ، تسجيلات قصائد رواها الطفل في المدرسة ، إلخ).

تقدم V.Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكل محفظة محدد:

القسم 1 معلومات الوالدين ،حيث يوجد عنوان "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" ، والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته ، والتي لاحظها الوالدان أنفسهم.

القسم 2 "معلومات المعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات معلمي الطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية ، والنشاط التواصلي ، والاستخدام المستقل لمختلف مصادر المعلومات والنشاط على هذا النحو.

القسم 3 "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على معلومات واردة من الطفل نفسه (رسومات ، ألعاب ابتكرها الطفل بنفسه ، قصص عن نفسه ، عن الأصدقاء ، جوائز ، دبلومات ، شهادات).

يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:

حظر "يا له من طفل جيد" ،التي تحتوي على معلومات حول الصفات الشخصية للطفل وتشمل: مقال من قبل الوالدين عن الطفل ؛ انعكاسات المربين عن الطفل ؛ إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك" ؛ إجابات الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل ؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم") ؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل ؛ "سلة الأمنيات" ، والتي تشمل الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح ؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل ؛

منع "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل القيام به ، وما يعرفه ، ويتضمن: إجابات الوالدين على الاستبيانات ؛ مراجعات المربين حول الطفل ؛ قصص الأطفال عن طفل ؛ قصص المعلمين الذين يذهب الطفل إليهم في الدوائر والأقسام ؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات ؛ توصيف الأخصائي النفسي للاهتمامات المعرفية للطفل ؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلالية ؛

منع "يا له من طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: ملاحظات الوالدين حول الطفل ؛ قصة الطفل عن نجاحاته. الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع) ؛ الدبلومات. أمثلة على النجاح ، إلخ.

وهكذا فإن المحفظة (ملف الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بمقاربة فردية لكل طفل ويتم تقديمها عند التخرج من روضة الأطفال كهدية للطفل نفسه وأسرته

7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"

يحتاج التعليم الحديث إلى نوع جديد من المعلمين:

تفكير ابداعى،

امتلاك تقنيات التعليم الحديثة ،

طرق التشخيص النفسي والتربوي ،

طرق البناء المستقل للعملية التربوية في ظروف أنشطة عملية محددة ،

القدرة على توقع النتيجة النهائية الخاصة بك.

يجب أن يكون لكل معلم سجل نجاح يعكس كل الأشياء الممتعة والممتعة والقيمة التي تحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.

تسمح الحافظة بمراعاة النتائج التي يحققها المعلم في مختلف أنواع الأنشطة (تربوية ، تعليمية ، إبداعية ، اجتماعية ، تواصلية) ، وهي شكل بديل لتقييم احترافية وأداء المعلم.

لإنشاء محفظة شاملة ، يُنصح بإدخال الأقسام التالية:

القسم 1 "معلومات عامة عن المعلم"

يسمح لك هذا القسم بالحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، سنة الميلاد) ؛

التعليم (ماذا ومتى تخرج ، التخصص الذي حصل عليه ومؤهلات الدبلوم) ؛

خبرة العمل والتدريس ، خبرة العمل في هذه المؤسسة التعليمية ؛

التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي أجريت فيه الدورات ، السنة ، الشهر ، موضوع الدورات) ؛

نسخ من الوثائق التي تؤكد توافر الألقاب الأكاديمية والفخرية والدرجات ؛

أهم الجوائز الحكومية والدبلومات وخطابات الشكر ؛

دبلومات المسابقات المختلفة ؛

مستندات أخرى حسب تقدير المعلم.

القسم 2 "نتائج النشاط التربوي" .

يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميات نتائج أنشطة المعلم لفترة معينة. قد يشمل القسم:

المواد مع نتائج إتقان البرنامج الذي ينفذه الأطفال ؛

المواد التي تميز مستوى تنمية أفكار الأطفال ومهاراتهم ، ومستوى تنمية الصفات الشخصية ؛

تحليل مقارن لأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناءً على نتائج التشخيص التربوي ونتائج مشاركة التلاميذ في مختلف المسابقات والأولمبياد ؛

تحليل مخرجات التعلم لتلاميذ الصف الأول ، إلخ.

القسم 3 "الأنشطة العلمية والمنهجية"

المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال ، تبرر اختيارهم ؛

المواد التي تميز العمل في ارتباط منهجي ، مجموعة إبداعية ؛

المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية ؛

في أسابيع التدريس ؛

في عقد الندوات والموائد المستديرة ودروس الماجستير ؛

تقارير إبداعية وملخصات وتقارير ومقالات ووثائق أخرى.

القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"

يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات وفصول دراسية:

خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع ؛

الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.

القسم 5 "العمل مع الوالدين"

يحتوي على معلومات حول العمل مع آباء التلاميذ (خطط العمل ، سيناريوهات الأحداث ، إلخ).

وبالتالي ، ستسمح الحافظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج المهنية الهامة والإنجازات ، وستضمن مراقبة نموه المهني.

8. تكنولوجيا الألعاب

تم بناؤه كتعليم شامل ، يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ، مؤامرة ، شخصية. وهي تشمل بالترتيب:

الألعاب والتمارين التي تشكل القدرة على تحديد السمات المميزة الرئيسية للأشياء ومقارنتها ومقارنتها ؛

مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقًا لخصائص معينة ؛

مجموعات من الألعاب ، يطور خلالها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية والظواهر غير الواقعية ؛

مجموعات من الألعاب التي تبرز القدرة على التحكم في النفس ، وسرعة رد الفعل على كلمة ما ، والسمع الصوتي ، والبراعة ، وما إلى ذلك.

تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.

التعليم على شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكن ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج ، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة ، بحيث يمكن للمدرس باستخدام هذا النظام التأكد من أنه نتيجة لذلك سيحصل على مستوى مضمون من الاستيعاب. طفل لمحتوى موضوع واحد أو آخر. بالطبع ، يجب تشخيص هذا المستوى من التحصيل لدى الطفل ، ويجب أن تزود التكنولوجيا المستخدمة من قبل المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.

في الأنشطة بمساعدة تقنيات الألعاب ، يطور الأطفال العمليات العقلية.

ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي والتعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التربوية الحديثة استخدام اللعبة الشعبية كوسيلة من وسائل التصحيح التربوي لسلوك الأطفال.

9. التكنولوجيا "TRIZ"

TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) ، التي ابتكرها العالم المخترع ت. التشولر.

يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح تقنية TRIZ التي تم تكييفها مع سن ما قبل المدرسة بتعليم وتعليم الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، تكون حياته كذلك ، ولهذا من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.

الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير ، من ناحية ، صفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والديالكتيك ؛ من ناحية أخرى ، نشاط البحث ، السعي وراء الحداثة ؛ الكلام والإبداع.

تتمثل المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة في غرس متعة الاكتشافات الإبداعية في الطفل.

المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وفي صياغة موقف يبدو معقدًا. ليس من الضروري فرض إدخال TRIZ دون فهم الأطفال للأحكام الرئيسية باستخدام أبسط الأمثلة. حكايات ، لعبة ، مواقف يومية - هذه هي البيئة التي يتعلم الطفل من خلالها تطبيق حلول Triz على المشاكل التي تواجهه. كما تم العثور على التناقضات ، هو نفسه سوف يسعى للحصول على النتيجة المثالية ، باستخدام العديد من الموارد.

يمكن استخدام عناصر (أدوات) TRIZ فقط في العمل إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.

تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:

المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لنوعية كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات مستمرة عند الأطفال.

المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لشيء أو ظاهرة ككل.

فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه ، يجب على المرء أن يشرع في النظر في الأشياء والظواهر التي تسبب ارتباطات مستمرة.

في كثير من الأحيان ، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس trizovye ، دون حتى الشك في ذلك. بعد كل شيء ، على وجه التحديد ، فإن تحرير التفكير والقدرة على الوصول إلى النهاية في حل المهمة المطروحة هما جوهر التربية الإبداعية.

استنتاج: يضمن النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعليمهم المدرسي الناجح.

كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن المبدأ التوجيهي الرئيسي سيكون دائمًا العملية المعرفية في حالتها المتطورة. كل شيء في أيدينا ، لذلك لا يمكن حذفها.

وأود أن أنهي حديثي بكلمات تشارلز ديكنز

لا يمكن لأي شخص أن يتحسن حقًا ما لم يساعد الآخرين على التحسن.

خلق بنفسك. حيث لا يوجد أطفال بلا خيال ، فلا يوجد معلم بدون دوافع إبداعية. النجاح الإبداعي لك!

تكنولوجيايأتي من الكلمات اليونانية "مهارة ، فن" و "قانون ، علم" - هذا علم الصنعة.
جوهر أي تقنية هو– النهاية - تعني - قواعد استخدامها– نتيجة.
التكنولوجيا التربوية- هذا مشروع كلي قائم على أساس علمي لنظام تربوي معين من مفهومه النظري إلى التطبيق في الممارسة التربوية. تعكس التكنولوجيا التربوية الجانب الإجرائي للتعليم والتنشئة ، وتغطي أهداف ومحتوى وأشكال وطرق ووسائل ونتائج وشروط تنظيمها.

بنيةالتكنولوجيا التربوية:

الأساس المفاهيمي (القاعدة العلمية)


الشق الإجرائي (النماذج ، الأساليب ، الوسائل ، شروط تنظيم العملية التعليمية ، النتائج).

تكنولوجيا – إنها أداة للنشاط المهني للمعلم. يكمن جوهر التكنولوجيا التربوية في حقيقة أن لها مراحل متميزة (خطوة بخطوة) ، وتشمل مجموعة من الإجراءات المهنية في كل مرحلة ، مما يسمح للمعلم بالتنبؤ بالنتائج الوسيطة والنهائية لنشاطه المهني والتربوي حتى في عملية التصميم. تتميز التكنولوجيا التربوية بما يلي:
* خصوصية ووضوح الأهداف والغايات ؛
* توفر المراحل:

التشخيصات الأولية
- اختيار المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات لتنفيذها ؛
- استخدام مجموعة من الوسائل في منطق معين مع تنظيم التشخيصات الوسيطة لتحقيق الهدف والتقييم.

هناك عدة طرق لتصنيف التقنيات:
- تقنيات التعليم والتدريب
- نظام - نهج النشاط.

التصنيف الأكثر اكتمالا ينتمي إلى G.K. سيليفكو. إنه يوحد التقنيات وفقًا للخصائص الأساسية وذات الأهمية الفعالة.
بشكل عام ، هناك اتجاه في تطوير التقنيات - من تقنيات التعلم إلى تقنيات التطوير.
يمكن استخدام التقنيات التربوية في العمل مع الأطفال والعمل مع أعضاء هيئة التدريس وأولياء أمور التلاميذ.
إن أهم ما يميز التكنولوجيا التربوية هو قابليتها للتكاثر. يجب أن تكون أي تقنية تربوية موفرة للصحة! في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تشمل أهم أنواع التقنيات تقنيات التعليم الموجه نحو الشخصية وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. المبدأ التوجيهي لهذه التقنيات مع مراعاة الخصائص الشخصية للطفل ، والمنطق الفردي لنموه ، مع مراعاة اهتمامات الأطفال وتفضيلاتهم في محتوى وأنواع الأنشطة في سياق التعليم والتدريب. إن بناء العملية التربوية مع التركيز على شخصية الطفل يساهم بشكل طبيعي في وجوده المزدهر ، وبالتالي الصحة.

التقنيات المستخدمة في العمل مع الأطفال:
1. التقنيات التعليمية الموفرة للصحةفي رياض الأطفال - هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، تقنيات لتعليم ثقافة الوديان أو ثقافة الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الغرض من هذه التقنيات هو تكوين موقف واعي للطفل تجاه صحة وحياة الشخص ، وتراكم المعرفة حول الصحة وتنمية القدرة على حمايتها والحفاظ عليها والحفاظ عليها ، واكتساب الكفاءة في مجال الحياة ، الذي يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بحل مشاكل نمط الحياة الصحي والسلوك الآمن بشكل مستقل وفعال ، والمهام المتعلقة بتوفير المساعدة والمساعدة الطبية النفسية الأولية.

2. تكنولوجيا التعلم التنموي
تطوير التعليم هو اتجاه في نظرية وممارسة التعليم ، مع التركيز على تنمية القدرات البدنية والمعرفية والأخلاقية للطلاب باستخدام إمكاناتهم. هذا هو الدافع لعمل معين ، للمعرفة ، لشيء جديد.
وتشمل هذه البيئة النامية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبرامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. طريقة المشاريع.

4. تنمية مهارات البحث.
في التعليميةفي عملية المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تكون أنشطة المشروع في طبيعة التعاون ، حيث يشارك فيها الأطفال والمعلمون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك الآباء وأفراد الأسرة الآخرين. لا يمكن للوالدين فقط أن يكونوا مصادر للمعلومات والمساعدة الحقيقية والدعم للطفل والمعلم في عملية العمل على المشروع ، ولكن أيضًا أن يصبحوا مشاركين مباشرين في العملية التعليمية. يمكنهم إثراء خبرتهم التدريسية ، وتجربة الشعور بالملكية والرضا عن نجاحهم ونجاح الطفل. الهدف الرئيسي من طريقة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية إبداعية حرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال. مهام البحثمحددة لكل عمر. نعم ، العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسة الأصغرهل يستطيع المعلم استخدام التلميحات والأسئلة الإرشادية؟ ويحتاج الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مزيد من الاستقلالية:
1. اختيار موضوع - هذا هو الخطوة الأولىمربي في المشروع.
2. الخطوة الثانية – هذا هو التخطيط المواضيعيحول المشكلة المختارة لمدة أسبوع ، والتي تأخذ في الاعتبار جميع أنواع أنشطة الأطفال: اللعب ، المعرفية والعملية ، الفنية والكلامية ، العمل ، التواصل ، إلخ. في مرحلة تطوير محتوى الفصول والألعاب والمشي والملاحظات والأنشطة الأخرى المتعلقة بموضوع المشروع ، يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا لتنظيم البيئة في مجموعات ، في مؤسسة ما قبل المدرسة ككل. يجب أن تكون البيئة خلفية للأنشطة الاستكشافية والبحثية وتنمية الفضول في مرحلة ما قبل المدرسة. عندما يتم إعداد الشروط الأساسية للعمل في المشروع (التخطيط ، البيئة) ، يبدأ العمل المشترك للمربي والأطفال.
المرحلة الأولى من تطوير المشروع - تحديد الأهداف.
يطرح المعلم المشكلة على مناقشة الأطفال. نتيجة مناقشة مشتركة ، تم طرح فرضية يدعو المعلم الأطفال لتأكيدها في عملية نشاط البحث.
المرحلة الثانية من العمل على المشروعيمثل تطوير خطة عمل مشتركة لتحقيق الهدف(أ فرضية – هذا هو الغرض من المشروع ).
أولاً ، يتم إجراء مناقشة عامة حتى يكتشف الأطفال ما يعرفونه بالفعل عن موضوع أو ظاهرة معينة. يسجل المعلم الإجابات على قطعة كبيرة من الورق حتى تتمكن المجموعة من رؤيتها. لإصلاح الإجابات ، من الأفضل استخدام الرموز التخطيطية الشرطية المألوفة للأطفال والتي يسهل الوصول إليها. ثم يسأل المعلم السؤال الثاني: "ماذا نريد أن نعرف؟" يتم تسجيل الإجابات مرة أخرى ، بغض النظر عن حقيقة أنها قد تبدو غبية أو غير منطقية. من المهم هنا أن يظهر المعلم الصبر ، واحترام وجهة نظر كل طفل ، واللباقة فيما يتعلق بتصريحات الأطفال السخيفة. عندما تحدث جميع الأطفال ، يسأل المعلم: "كيف يمكننا العثور على إجابات للأسئلة؟" الرد على هذا السؤاليعتمد الأطفال على خبرة شخصية. من الضروري مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ. للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يمكن للمدرس استخدام تلميح ، أسئلة توجيهية ؛ للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، من الضروري توفير المزيد من الاستقلالية. يمكن أن يكون حل السؤال احداث مختلفة: قراءة الكتب والموسوعات والاتصال بالوالدين والمتخصصين وإجراء التجارب والرحلات الموضوعية. المقترحات الواردة هي إضافات وتغييرات على استعداد بالفعل خطة موضوعيةمربي. من المهم أن يكون المعلم مرنًا في التخطيط ، وأن يكون قادرًا على إخضاع خطته لاهتمامات وآراء الأطفال ، بما في ذلك أنشطة الأطفال في المناهج الدراسية ، والتضحية ببعض أشكال العمل المخطط لها. هذه المهارة هي مؤشر على المهارة المهنية العالية للمربي ، واستعداده للابتعاد عن الصور النمطية الموجودة ، واضعًا في المقام الأول القيمة المتأصلة في مرحلة ما قبل المدرسة كفترة من الحياة ، وعندها فقط– كتحضير للمستقبل.
بعد وضع خطة عمل مشتركة ، ثالثا مرحلة العمل على المشروع – الجزء العملي.
يستكشف الأطفال ، ويجربون ، ويبحثون ، ويخلقون. لتنشيط تفكير الأطفال ، يعرض المعلم حل المشكلات والألغاز ، وبالتالي تنمية فضول العقل. من الضروري أن يكون المعلم قادرًا على خلق مثل هذا الموقف عندما يجب أن يتعلم الطفل شيئًا ما بمفرده ، خمن ، حاول ، ابتكر. يجب أن تكون البيئة المحيطة بالطفل غير مكتملة وغير مكتملة. يتم لعب دور خاص في هذه الحالة من خلال زوايا الأنشطة المعرفية والعملية.
المرحلة الرابعة من العمل على المشروع (نهائي)هو عرض تقديميمشروع. يمكن أن يتم العرض في أشكال مختلفة ، حسب عمر الأطفال وموضوع المشروع:
* المباريات النهائية - الفصول ،
* ألعاب مسابقة ،
* ترفيه تحت عنوان ،
* تصميم الألبوم ،
* معارض الصور ،
* متاحف صغيرة ،
* صحف إبداعية.
تحتاج المشاريع ، بغض النظر عن نوعها ، أو إبداعية ، أو بحثية ، أو معلومات ، أو مفتوحة ، أو لعبة ، أو موجهة نحو الممارسة ، وما إلى ذلك ، إلى اهتمام مستمر ومساعدة ودعم من البالغين في كل مرحلة من مراحل التنفيذ. خصوصية استخدام طريقة المشروع في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين بحاجة إلى "قيادة" الطفل ، والمساعدة في اكتشاف مشكلة أو حتى إثارة حدوثها ، وإثارة الاهتمام بها و "جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك ، مع عدم المبالغة في ذلك مع رعاية ومساعدة الوالدين.

5. تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات في رياض الأطفال.
هناك أربعة مستويات من الصعوبة في التعلم:
1. يضع المربي المشكلة (المهمة) بنفسه ويحلها بنفسه بالاستماع الفعال والمناقشة من قبل الأطفال.
2. يطرح المعلم مشكلة ، يجد الأطفال حلاً بشكل مستقل أو تحت إشرافه. يوجه المعلم الطفل إلى بحث مستقل عن الحلول (طريقة البحث الجزئي).
3. يطرح الطفل مشكلة ، يساعد المعلم في حلها. يطور الطفل القدرة على صياغة المشكلة بشكل مستقل.
4. الطفل نفسه يطرح مشكلة ويحلها بنفسه. لا يشير المعلم حتى إلى المشكلة: يجب أن يراها الطفل بمفرده ، وعندما يراها ، قم بصياغة واستكشاف الاحتمالات والطرق لحلها. ( طريقة البحث)
نتيجة لذلك ، يتم طرح القدرة على تحليل حالة المشكلة بشكل مستقل ، للعثور على الإجابة الصحيحة بشكل مستقل.
الخطوة الأولىتعتبر عملية حل المشكلة بمثابة البحث عن وسائل لتحليل ظروف المشكلة من خلال تحقيق المعرفة السابقة وطرق العمل: "ما الذي نحتاج إلى تذكره لحل مشكلتنا؟" ، "ماذا يمكننا أن نتذكر؟ استخدم مما نعرفه للعثور على المجهول
في المرحلة الثانيةعملية حل المشكلة. وهو يتألف من اكتشاف روابط وعلاقات جديدة لم تكن معروفة من قبل لعناصر المشكلة ، أي. طرح الفرضيات والبحث عن "المفتاح" والأفكار للحل. في المرحلة الثانية ، يبحث الطفل عن حلول "في الظروف الخارجية" ، في مصادر المعرفة المختلفة.
المرحلة الثالثةحل المشاكل– إثبات الفرضية والتحقق منها ، وتنفيذ الحل الموجود. في الممارسة العملية ، هذا يعني إجراء بعض العمليات المتعلقة بالأنشطة العملية ، وإجراء الحسابات ، وبناء نظام أدلة يدعم القرار.
في محاولة للحفاظ على اهتمام الأطفال بموضوع جديد ، نخلق مشكلة جديدة. من خلال خلق مواقف مشكلة ، نشجع الأطفال على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج وتعليمهم عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء. من المهم جدًا أن يشعر الطفل بذوق تلقي معلومات جديدة غير متوقعة عن الأشياء والظواهر المحيطة به.
6. TRIZ في مرحلة ما قبل المدرسة (نظرية الحل الابتكاري للمشكلات)
مشكلة جميع المعلمين وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية– تعليم جيل جديد من الأشخاص ذوي الإمكانات الإبداعية العالية. إذا كان في وقت سابق ، لكي تصبح شخصًا ناجحًا اجتماعيًا ، يكفي أن تكون مؤدًا جيدًا ، وأن تكون لديك معرفة ومهارات معينة ، ولكن من الضروري الآن أن تكون شخصًا مبدعًا ، قادرًا على طرح المشكلات بشكل مستقل وحلها بشكل خلاق.
سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، ستكون هذه حياته. هذا هو السبب في أنه من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل. لا يقتصر عقل الأطفال على "الخبرة العميقة في الحياة" والأفكار التقليدية حول الكيفية التي يجب أن تكون عليها الأشياء. هذا يسمح لهم بالاختراع ، ليكونوا عفويين ولا يمكن التنبؤ بهم ، لملاحظة ما لم ننتبه إليه نحن الكبار لفترة طويلة.
الغرض من استخدام TRIZ– التكنولوجيا في رياض الأطفال هي تطوير ، من ناحية ، لصفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والجدل ، ومن ناحية أخرى ، نشاط البحث ، والرغبة في التجديد ، وتطوير الكلام والخيال الإبداعي.
يتم استخدام TRIZ كأداة عالمية في جميع الفئات. يتيح لك ذلك تكوين نموذج واحد متناغم قائم على العلم للعالم في ذهن الطفل. يتم إنشاء حالة النجاح ، ويتم تبادل نتائج القرار ، وينشط قرار أحد الأطفال فكر الآخر ، ويوسع نطاق الخيال ، ويحفز تطوره.
يعطي TRIZ فرصة لإظهار فرديتهم ، ويعلم الأطفال التفكير خارج الصندوق.
تطور TRIZ صفات أخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاح الآخرين ، والرغبة في المساعدة ، والرغبة في إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب. يسمح لك TRIZ باكتساب المعرفة دون تحميل زائد ، دون ازدحام.
الوسيلة الرئيسية للعمل مع الأطفال هي البحث التربوي. لا ينبغي للمعلم أن يعطي للأطفال المعرفة الجاهزة ، وأن يكشف لهم الحقيقة ، بل يجب أن يعلمهم كيف يجدونها.
برنامج TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة– هذا برنامج ألعاب وأنشطة جماعية. يعلمون الأطفال تحديد التناقضات وخصائص الأشياء والظواهر وحل هذه التناقضات. حل التناقضات– مفتاح التفكير الإبداعي.
في المرحلة الأولىلا يتم إعطاء الفصول الدراسية كشكل ، ولكن كبحث عن الحقيقة والجوهر. يتم إحضار الطفل إلى مشكلة الاستخدام متعدد الوظائف للكائن.
المرحلة القادمة – هذا هو "سر الازدواجية" ، أو تحديد التناقضات في موضوع ، ظاهرة. البحث الكائن:
- شيء فيه جيد ، وشيء سيء ،
- ماذا او ما- شيء ضار ، شيء يتدخل ، وماذا - ثم تحتاج.
المرحلة القادمةحل التناقضات. لحل التناقضات ، يوجد نظام كامل من الألعاب ومهام القصص الخيالية. على سبيل المثال ، المهمة: "كيف يمكنك نقل الماء في منخل؟". يشكل المربي تناقضًا ؛ يجب أن يكون الماء في المنخل ليتم نقله ويجب ألا يكون هناك ماء ، حيث لا يمكن نقله في المنخل– يتدفق. يتم حل التناقض عن طريق تغيير الحالة الكلية للمادة– ماء. سيكون الماء في المنخل في شكل معدل (جليد) ولن يكون هناك ، لأن الثلج ليس ماء. حل المشكلة– نقل الماء على شكل جليد في غربال.
المرحلة القادمةبرنامج TRIZ– هذا هو حل مشاكل القصص الخيالية وابتكار حكايات جديدة بمساعدة طرق خاصة. تتكون هذه الطريقة من حقيقة أن الكائنات المألوفة تبدأ في الظهور خصائص غير عادية. يشمل كل هذا العمل أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال.– لعبة ، خطاب ، رسم ، نمذجة ، تطبيق ، تصميم.
يعتمد موضوع الألعاب والمهام الإبداعية في الفصل الدراسي للتعرف على العالم الخارجي وتطوير الكلام على موضوع المادة قيد الدراسة. الغرض من الألعاب– البحث والبحث والنشاط الابتكاري. التفكير المتطور ينطوي على رؤية التناقض وتشكيله وحله. نتيجة حل التناقض هو الاختراع. خلق– الطريقة الأكثر فعالية لتطوير الفرد وتنمية البشرية بنشاط في عالم اليوم سريع التغير.

7. التكنولوجيا التفاعلية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
يعد استخدام IAT أحد الطرق الفعالة لزيادة الحافز وإضفاء الطابع الفردي على تعلم الأطفال ، وتطوير قدراتهم الإبداعية وخلق خلفية عاطفية مواتية. كما يسمح لك بالانتقال من طريقة التدريس التوضيحية إلى نشاط واحد يقوم فيه الطفل بدور نشط في هذا النشاط. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة الجديدة.
يصبح التعلم للأطفال أكثر جاذبية وإثارة. عند العمل باستخدام السبورة التفاعلية ، يطور الأطفال جميع العمليات العقلية: الانتباه والتفكير والذاكرة ؛ الكلام والمهارات الحركية الدقيقة. يتمتع الطفل الأكبر سنًا باهتمام لا إرادي متطور بشكل أفضل ، والذي يصبح أكثر تركيزًا عندما يكون مهتمًا ، وتكون مادة الدراسة واضحة ومشرقة وتسبب مشاعر إيجابية لدى الطفل.

8. تكنولوجيا الألعاب.
هذه تقنية محاكاة.
السمة المميزة لهذه التقنية هي نمذجة الصعوبات المهنية الحيوية في الفضاء التعليمي والبحث عن طرق لحلها.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم الألعاب الإخراجية للأطفال:
لتطوير مهارات الألعاب ، يتم إنشاء مواد لعبة متعددة الوظائف ، وينصح باستخدام القصص الخيالية ، ويمكن أن تستمر مدة تنظيم اللعبة من شهرين إلى ثلاثة أشهر.
مراحل التكنولوجيا التربوية:
المرحلة 1:إثراء تجربة اللعب بالمحتوى القائم على تنظيم التصور الفني للحكاية.
المرحلة الثانية:تطوير تشكيل الحبكة على أساس استخدام مواد اللعبة متعددة الوظائف بناءً على حبكات القصص الخيالية الجديدة أو المألوفة. المادة متعددة الوظائف هي "حقل دلالي" تتكشف فيه أحداث اللعبة.
المرحلة 3:تطوير بناء الحبكة على أساس الإنشاء المستقل لمواد لعبة متعددة الوظائف واختراع مغامرات جديدة لأبطال الحكاية الخيالية.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم ألعاب تمثيل الأدوار:
يرتبط موضوع ألعاب لعب الأدوار بالواقع الاجتماعي.
مراحل التكنولوجيا:
المرحلة 1:
إثراء الأفكار حول مجال الواقع الذي سيعكسه الطفل في اللعبة (ملاحظات ، قصص ، محادثات حول الانطباعات). من المهم تعريف الطفل بالناس وأنشطتهم وعلاقاتهم.
المرحلة الثانية:
تنظيم لعبة تمثيل الأدوار ("لعبة استعدادًا للعبة").
تحديد حالة التفاعل بين الناس ، وابتكار الأحداث وتأليفها ، ومسار تطورها وفقًا لموضوع اللعبة ؛
خلق بيئة اللعب الموضوعي على أساس تنظيم الأنشطة الإنتاجية والفنية للأطفال ، والإبداع المشترك مع المعلمين ، وجمع الأطفال ، وأنشطة اللعب المشتركة للمعلم مع الأطفال ؛
المرحلة 3:
أنشطة اللعب المستقلة للأطفال ؛ تنظيم لعبة لعب الأدوار مع شريك وهمي يتحدث عنه الطفل.

9. تكنولوجيا الدرس المتكاملة
يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الاتصالات متعددة التخصصات ، والتي توفر فقط تضمين عرضي لمواد من موضوعات أخرى.
يجمع التكامل بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، ويكمل بعضها البعض. في نفس الوقت ، تم حل العديد من مشاكل التنمية. في شكل دروس متكاملة ، من الأفضل إجراء دروس عامة وعروض تقديمية للمواضيع والدروس النهائية.
أكثر الأساليب والتقنيات فعالية في درس متكامل:
- تحليل مقارن ، مقارنة ، بحث ، نشاط إرشادي ؛
- أسئلة إشكالية ، تحفيز ، إظهار الاكتشافات ، مهام مثل "إثبات" ، "شرح".
هيكل العينة:
الجزء التمهيدي:
يتم إنشاء حالة إشكالية تحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل لها (على سبيل المثال ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على هذا الكوكب؟)
الجزء الرئيسي:
مهام جديدة تعتمد على محتوى المجالات المختلفة على أساس الرؤية ؛ إثراء القاموس وتفعيله.
الجزء الأخير:
يتم تقديم أي عمل عملي للأطفال.
يقود كل درس مدرسان أو أكثر.
طريقة التحضير والتنفيذ:
- اختيار المناطق
- المحاسبة عن متطلبات البرنامج ؛
- الاتجاه الأساسي ؛
- تحديد المبادئ الأساسية لبناء نظام الدروس ؛
- التفكير في تطوير المهام ؛
- استخدامات متنوعة أنواع مختلفةأنشطة؛
- مراعاة خصوصيات تكوين وتطوير أنواع التفكير المختلفة ؛
- استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية ؛
- استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية ؛
- مراعاة النهج الموجه نحو الشخصية.
تكامل أكثر ملاءمة لمجالات "النمو المعرفي والبدني" ؛ "المعرفية والفنية التطور الجمالي»؛ "تنمية التواصل الاجتماعي والكلام"

المؤلفات:
"تقنيات التعليم الحديثة" G.K. سيليفكو.
"نشاط مبتكر في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" K.Yu. أبيض.
"200 إجابة على أسئلة رئيس الروضة" K.Yu. أبيض.
"تطوير بيداغوجيا التعافي" ف. كودريافتسيف ، ب. إيجوروف.
"تربية طفل سليم»دكتور ماخانيف.
"العب من أجل صحتك!" ل. فولوشين.
"التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية" I.V. تشوباكينا ، إي. Puzhaeva، I.Yu. سوكولوف.

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

من إعداد وتنفيذ المعلم: Nurtdinova N.Yu.

2014

التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

حاليًا ، تقوم الفرق التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي ما قبل المدرسة- لاختيار طرق وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، تقنيات تربوية مبتكرة تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.

يتمثل أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية في مكانة الطفل في عملية التنشئة والتعليم ، وموقف البالغين تجاه الطفل. شخص بالغ ، في حديثه مع الأطفال ، يتمسك بالموقف: "ليس بجانبه ، لا فوقه ، ولكن معًا!". والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص.

اليوم سنتحدث عن التقنيات التربوية واستخدامها الفعال في مؤسسة ما قبل المدرسة. أولاً ، لنتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.

تكنولوجيا - هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).

التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev).

يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية.

المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:

تشمل التقنيات التعليمية الحديثة:

• التقنيات الموفرة للصحة؛
• تكنولوجيا التصميم
• تكنولوجيا البحث
• تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
• التقنيات الموجهة نحو الشخصية.
• محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين
• تكنولوجيا الألعاب
• تقنية TRIZ
• تقنيات بيئة تطوير الموضوع

1. تقنيات الحفاظ على الصحة

هدف، تصويب تقضي التقنيات الموفرة للصحة بتزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتكوين المعارف والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مختلف المستويات - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.

في الظروف الحديثة ، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتكوين صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية الموفرة للصحة على:

• على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،
• على طول مدة بقاء الأطفال فيه ،
• من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ،
• الشروط المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،
• الكفاءة المهنية للمعلم ،
• مؤشرات صحة الأطفال.

تخصيص (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) التصنيف التالي للتقنيات الموفرة للصحة:

يمكن تقسيم جميع التقنيات الموفرة للصحة إلى 4 مجموعات:

• تقنيات الحفاظ على الصحة وتحفيزها.
• فترات توقف ديناميكية (مجمعات من الدقائق المادية ، والتي قد تشمل الجهاز التنفسي ، والإصبع ، الجمباز المفصلي، الجمباز للعيون ، إلخ.)
• الألعاب المحمولة والرياضية
• مسار التباين ، معدات التمرين
• تمتد
• تقويم ضربات القلب
• استرخاء
• تقنيات لتعليم أسلوب حياة صحي.
• تمارين الصباح
• فصول التربية البدنية
• حمام السباحة
• العلاج بالابر (التدليك الذاتي)
• الترفيه الرياضي والعطلات
• يوم الصحة
• الوسائط (الألعاب الصغيرة الظرفية - لعبة محاكاة تمثيل الأدوار)
• تدريب اللعبة وعلاج اللعبة
• فصول من سلسلة "الصحة"

التقنيات الإصلاحية

• تقنية تصحيح السلوك
• علاج فني
• تقنيات التأثير الموسيقي
• علاج الحكاية الخرافية
• تقنية التعرض للون
• الجمباز النفسي
• الإيقاع الصوتي

يجب أن يكون المعلم الذي يحمي صحة الطفل ، ويثقف ثقافة صحة الطفل والوالدين ، أولاً وقبل كل شيء ، يتمتعون بصحة جيدة ، وأن يكون لديهم معرفة بالحروف ، وليس مرهقًا ، ويجب أن يكون قادرًا على التقييم الموضوعي لمزاياه وعيوبه المرتبطة مع الأنشطة المهنية ، ضع خطة للتصحيح الذاتي الضروري والمضي قدما في تنفيذها.
للتخصيب التطور البدنيوإعادة تأهيل الأطفال في رياض الأطفال ، يتم استخدام أساليب العمل غير التقليدية. يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بـ "زوايا صحية". وهي مجهزة بكل من الوسائل المساعدة التقليدية (حصائر التدليك ، والمساج ، والمعدات الرياضية ، وما إلى ذلك) والمعدات غير القياسية التي يصنعها المعلمون:
1 • "الحوض الجاف" الذي يساعد على تخفيف التوتر والإرهاق وإرخاء عضلات حزام الكتف
2 المشي على بساط من الفلين حيث يتم تدليك القدمين
3 لتطوير التنفس الكلامي وزيادة سعة الرئة ، نستخدم معدات تقليدية وغير تقليدية (السلاطين ، الأقراص الدوارة).
4 ومن المعروف أن هناك العديد من النقاط على راحتي اليدين يمكن للتدليك أن يؤثر على مناطق مختلفة من الجسم. للقيام بذلك ، نستخدم مدلكًا مختلفًا ، بما في ذلك مدلك محلي الصنع.
5 تُستخدم الحصائر المصنوعة من الحبال ذات العقد لتدليك القدمين وتنسيق الحركات.
6 - السير على ممرات مصنوعة من الفلين حافي القدمين.
7 يوميًا بعد النوم ، قم بأداء تمارين الجمباز التي تحسن الصحة حافي القدمين على الموسيقى.

في هيكل النظم الصحية لكل مجموعة ، ينبغي نسج أطياف التقنيات والتقنيات والأساليب الطبية والتصالحية:
- تقليد التدريبات
- الجمباز للعيون (يساعد على تخفيف التوتر الساكن في عضلات العين والدورة الدموية)
- الجمباز بالأصابع (لتدريب المهارات الحركية الدقيقة ، وتحفيز الكلام ، والتفكير المكاني ، والانتباه ، والدورة الدموية ، والخيال ، وسرعة رد الفعل)
- تمارين التنفس (تعزز نمو وتقوية الصدر)
- العلاج بالابر
-ألعاب ، تمارين للوقاية وتصحيح الأقدام المسطحة والوضعية.
نتيجة لذلك ، يشكل النشاط الموفر للصحة لدى الطفل دافعًا قويًا لنمط حياة صحي ونمو كامل وغير معقد.
يتم تنفيذ الأهداف المحددة بنجاح في الممارسة.
- توقف ديناميكي, التي يقوم بها المعلم أثناء الحصص ، 2-5 دقائق ، حيث يتعب الأطفال. وقد تشمل عناصر الجمباز للعيون وتمارين التنفس وغيرها حسب نوع النشاط.
بمساعدة التنفس السليم ، يمكنك تجنب التهاب الجيوب الأنفية والربو والعصاب والتخلص من الصداع وسيلان الأنف ونزلات البرد وعسر الهضم والنوم واستعادة الأداء بسرعة بعد التعب العقلي والجسدي. من أجل التنفس السليم ، يجب مراعاة القواعد التالية: تحتاج إلى التنفس فقط من خلال الأنف بشكل متساوٍ ومنتظم ؛ حاول ملء الرئتين بالهواء قدر الإمكان عند الاستنشاق والزفير بعمق قدر الإمكان ؛ عند أدنى إزعاج تمارين التنفسقف.
- عليك القيام بتمارين التنفس في غرفة جيدة التهوية ، في بيئة هادئة. يجب أن يتم تطوير المجمع تدريجياً ، مع إضافة تمرين واحد كل أسبوع.
- الاستخدام المنهجي للتربية البدنية يؤدي إلى تحسن في الحالة النفسية والعاطفية ، إلى تغيير في الموقف تجاه الذات وصحة الفرد. من الممكن أن تقترح جسديا دقائق لأحد الأطفال.
- العاب الموبايل والرياضة. أنفق المربين رئيس التربية البدنية. كجزء من حصة التربية البدنية ، في نزهة على الأقدام ، في غرفة جماعية - الألعاب المستقرة.
- استرخاء. أنفق المعلمين ، رئيس التربية البدنية ، عالم النفس في أي غرفة مناسبة. لجميع الفئات العمرية. يمكنك استخدام الموسيقى الكلاسيكية الهادئة (Tchaikovsky ، Rachmaninoff) ، أصوات الطبيعة.
- الجمباز الاصبع. يتم إجراؤه منذ الصغر بشكل فردي أو مع مجموعة فرعية يوميًا بواسطة معلم أو معالج النطق. يوصى به لجميع الأطفال ، وخاصة أولئك الذين يعانون من مشاكل في النطق. يتم عقده في أي وقت مناسب ، وكذلك أثناء الفصول الدراسية.
- الجمباز للعيون. يوميا لمدة 3-5 دقائق. في أي وقت فراغوأثناء الفصول لتخفيف الضغط البصري عند الأطفال.
- الجمباز التنفسي. في أشكال مختلفة من الثقافة البدنية والعمل الصحي ، في البدنية. دقائق أثناء الحصص وبعد النوم: أثناء الجمباز.
- تنشيط الجمباز. يوميا بعد النوم خلال النهار ، 5-10 دقائق. يختلف شكل التنفيذ: تمارين على الأسرة ، والغسيل الشامل ؛ يمشي على ألواح مضلعة. أجراها المعلم.
- الجمباز التصحيحي وجراحة العظام. في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي. أجرى من قبل التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية.
- التعليم الجسدي.يتم احتجازهم في غرفة جيدة التهوية 2-3 مرات في الأسبوع ، في صالة الألعاب الرياضية. العمر الأصغر - 15-20 دقيقة ، منتصف العمر - 20-25 دقيقة ، كبار السن - 25-30 دقيقة. أجرى من قبل التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية.
- مواقف مشكلة اللعب.يتم تنفيذه في وقت الفراغ ، فمن الممكن في فترة ما بعد الظهر. لا يتم تحديد الوقت بشكل صارم ، اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم. يمكن تنظيم الدرس بشكل غير مرئي للأطفال ، من خلال إشراك المعلم في عملية أنشطة اللعب.
يتم تحقيق إمكانية التكوين الهادف لأسس التنظيم الذاتي العقلي لدى الأطفال من سن 5 سنوات من خلال ألعاب الجوال ولعب الأدوار وجلسات التربية البدنية.
- ألعاب تواصل في دورة "اعرف نفسي" بواسطة M.V.Karepanova و E.V.Kharlampova.
مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من سن أكبر. وهي تشمل المحادثات والرسومات والألعاب بدرجات متفاوتة من التنقل ، ودروس الرسم التي تساعد الأطفال على التكيف في فريق. أجراها طبيب نفساني.
- فصول من سلسلة "الصحة" حول سلامة الحياة للأطفال والآباء كتطور معرفي.مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من الفن. العمر بعد الظهر. أجراها المعلمون.

التدليك الذاتي. في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي أو خلال الدقائق الجسدية ، للوقاية من نزلات البرد. أجراها المعلمون.
- الجمباز النفسي. مرة واحدة في الأسبوع من سن أكبر لمدة 25-30 دقيقة. أجراها طبيب نفساني.
- تكنولوجيا التأثير من خلال الحكايات الخرافية
الحكاية الخيالية هي مرآة تعكس العالم الحقيقي من خلال منظور الإدراك الشخصي. فيه ، ربما ، كل ما لا يحدث في الحياة. في فصول العلاج بالحكايات الخرافية ، يتعلم الأطفال تكوين الصور اللفظية. يتذكرون القديم ويخرجون بصور جديدة ، ويزيد الأطفال من ذخيرتهم التصويرية ، ويصبح العالم الداخلي للطفل أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ثراءً. هذه فرصة حقيقية لفهم وقبول نفسك والعالم ، وزيادة احترام الذات والتغيير في الاتجاه المطلوب.
نظرًا لأن المشاعر ليست إيجابية فحسب ، بل سلبية أيضًا ، فإن الصور عند الأطفال لا تولد مرحة فحسب ، بل مخيفة أيضًا. ومن الأهداف المهمة لهذه الأنشطة تحويل الصور السلبية إلى صور إيجابية حتى يكون عالم الطفل جميلًا ومبهجًا.
حالة الهدوءيعيد الجهاز العصبي الطفل إلى الصحة.
يمكن أن يروى شخص بالغ حكاية خرافية ، أو يمكن أن تكون قصة جماعية ، حيث لا يكون الراوي شخصًا واحدًا ، ولكنه مجموعة من الأطفال.
- تقنيات التأثير الموسيقي. في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي. يتم استخدامها لتخفيف التوتر ، وزيادة المزاج العاطفي ، وما إلى ذلك. يتم إجراؤها من قبل المعلمين ومخرج الموسيقى.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام طرق التصلب:
- شطف الحلق والفم بمحلول الأعشاب (الكافور ، المريمية ، البابونج ، الآذريون ... عشاء لمدة أسبوعين بالتناوب.
- الاغتسال بالماء البارد بعد النوم خلال النهار.
- يتم المشي حافي القدمين مع حمامات الهواء في فصول التربية البدنية وبعد النوم أثناء النهار.
- نمط الحياة الصحي يشمل النشاط البدني الكافي ، والتغذية العقلانية ، والنظافة الشخصية ، والمناخ النفسي الصحي في الأسرة ، والمدرسة ، ورياض الأطفال ، وعدم وجود عادات سيئة ، وموقف منتبهة لصحة الفرد.

تمتد. ليس قبل 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر في صالة الألعاب الرياضية أو غرفة الموسيقى أو في غرفة جماعية ، في منطقة جيدة التهوية يوصى بها للأطفال الذين يعانون من وضعيات بطيئة وأقدام مسطحة. احذر من الضغط غير المتناسب على عضلات رئيس قسم التربية البدنية

تقويم نظم القلب . ليس قبل 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر الاهتمام بالقيمة الفنية ومقدار النشاط البدني وتناسبه مع المؤشرات العمرية للطفل رئيس التربية البدنية مدير الموسيقى.

العلاج بالابر.يقام عشية الأوبئة ، في فصلي الخريف والربيع في أي وقت مناسب للمعلم من سن أكبر. يتم إجراؤه بدقة وفق تقنية خاصة ، ويستطب للأطفال الذين يعانون من نزلات البرد المتكررة وأمراض الجهاز التنفسي العلوي. يتم استخدام المواد المرئية. المعلمين ، سانت. ممرضة ، رئيس قسم التربية البدنية.

علاج فني . الجلسات من 10-12 درسًا لمدة 30-35 دقيقة. من المجموعة الوسطى. تقام الفصول في مجموعات فرعية من 10 إلى 13 شخصًا ، ويحتوي البرنامج على أدوات تشخيصية ويتضمن بروتوكولات للفصول. التربويين وعلم النفس.

تقنية التعرض للون.كدرس خاص 2-4 مرات في الشهر حسب المهام. من الضروري إيلاء اهتمام خاص لنظام الألوان للديكورات الداخلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الألوان المختارة بشكل صحيح تخفف التوتر وتزيد من المزاج العاطفي للطفل. أجرى من قبل التربويين وطبيب نفساني.

الإيقاع الصوتي.مرتين في الأسبوع من عمر أصغر ليس قبل 30 دقيقة. بعد الاكل. في الصالة الرياضية أو قاعات الموسيقى. مل. 15 دقيقة ، أكبر من 30 دقيقة. يوصى بالفصول للأطفال الذين يعانون من مشاكل في السمع أو لأغراض وقائية. الغرض من الفصول هو خطاب متعلم صوتي بدون حركات. التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية ، معالج النطق.

تقنيات تصحيح السلوك.الجلسات من 10-12 درسًا لمدة 25-30 دقيقة. من سن أكبر. يتم إجراؤها بطرق خاصة في مجموعات صغيرة من 6-8 أشخاص. لا يتم تشكيل المجموعات على أساس واحد - فالأطفال الذين يعانون من مشاكل مختلفة يشاركون في نفس المجموعة. تقام الفصول بطريقة مرحة ، ولديهم أدوات تشخيص وبروتوكولات للفصول. يقوم بها اختصاصيون في علم النفس.

ما هي التقنيات التعليمية الموفرة للصحة المستخدمة في العمل مع أولياء الأمور؟
- الاستشارات والتوصيات والمحادثات مع أولياء الأمور حول الوقاية من الأمراض ، والنظافة الشخصية ، وفوائد المشي الإضافي والدروس في أقسام الرياضة المختلفة ، لتسليط الضوء على هذه القضايا أيضًا في اجتماعات الوالدين ؛ مجلدات الشرائح مثال شخصي لمعلم ، أشكال غير تقليدية للعمل مع الوالدين ، عروض عملية (ورش عمل) ؛ استجواب الإجراءات المشتركة: العطلات الرياضية ، أيام العطل الصحية ؛ مذكرات ، كتيبات من سلسلة "إصبع الجمباز" ، "كيف تصلب الطفل بشكل صحيح؟" ، أيام مفتوحة ؛ تعليم الوالدين تقنيات وأساليب علاج الأطفال (التدريبات ، ورش العمل) ؛ إصدار صحيفة DOW وأشكال العمل الأخرى.
تهيئة الظروف التربوية لعملية تنشئة الأطفال وتنشئتهم الموفرة للصحةفي مؤسسة ما قبل المدرسة: تنظيم أنشطة مختلفة للأطفال بطريقة مرحة ؛ بناء العملية التعليمية في شكل نموذج للثقافة ؛ تنظيم الإبداع الثقافي لأطفال ما قبل المدرسة ؛ تجهيز أنشطة الأطفال بالمعدات والألعاب والألعاب وتمارين الألعاب والكتيبات
كل هذا يتم تنفيذ العمل بشكل شامل ، على مدار اليوم وبمشاركة عاملين طبيين وتربويين: معلم ، معالج النطق ، عالم نفس ، مدرب تربية بدنية ، ومدير موسيقى.
المعلمون الرئيسيون للطفل هم الوالدان. من كيفية تنظيم نظام يوم الطفل بشكل صحيح ، يعتمد الاهتمام الذي يوليه الوالدان لصحة الطفل ومزاجه وحالة الراحة الجسدية. يمكن لنمط الحياة الصحي للطفل ، الذي يتم تعليمه له في مؤسسة تعليمية ، إما أن يجد دعمًا يوميًا في المنزل ، ثم يتم إصلاحه أو عدم العثور عليه ، وبعد ذلك ستكون المعلومات التي يتم تلقيها غير ضرورية ومؤلمة للطفل.
تعتبر الرعاية الصحية من أهم مهام كل شخص. من بين كل البركات الأرضية ، الصحة عطية ثمينة ، تعطى للرجلالطبيعة ، التي لا يمكن استبدالها بأي شيء ، لكن الناس لا يهتمون بالصحة كما هو ضروري.
لكن من المهم أن نفهم أن رعاية صحة أطفالنا اليوم هي إمكانات عمل كاملة لبلدنا في المستقبل القريب.
كلنا ، الآباء والأطباء والمعلمين ، نريد لأطفالنا أن يدرسوا جيدًا ، وأن يصبحوا أقوى عامًا بعد عام ، وأن يكبروا ويدخلوا في حياة عظيمةالناس ليسوا فقط على دراية بل يتمتعون بصحة جيدة أيضًا. بعد كل شيء ، الصحة هدية لا تقدر بثمن.

2. تقنيات نشاط المشروع

استهداف: تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.

يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تقنية المشروع بنشاط في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن نشاط الحياة المنظم وفقًا لذلك في رياض الأطفال يسمح لك بالتعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، لاختراق العالم الداخلي للطفل.

تصنيف المشاريع التعليمية:

• "التلاعب" - أنشطة الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب ، والرقصات الشعبية ، والتمثيل المسرحي ، وأنواع الترفيه المختلفة) ؛
• "نزهة"،تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية ؛
• "سرد"أثناء تطورها يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال شفهية وكتابية وفن صوتي (صورة) وموسيقى (العزف على البيانو) ؛
• "بناء"يهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: ربط بيت الطيور معًا ، وترتيب أسرة الزهور.

أنواع المشاريع:

1. بالطريقة السائدة:

• ابحاث،
• معلومة،
• خلاق،
• الألعاب
• مفامرة،
• موجه نحو الممارسة.

1. حسب طبيعة المحتوى:

• يشمل الطفل وعائلته ،
• الطفل والطبيعة
• عالم من صنع الإنسان والطفل ،
• الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.

1. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:

• عميل،
• خبير،
• المنفذ،
• مشارك من بداية الفكرة إلى تحقيق النتيجة.

1. حسب طبيعة جهات الاتصال:

• نفذت في نفس الفئة العمرية ،
• على اتصال بفئة عمرية أخرى ،
• داخل داو
• على اتصال بالعائلة
• المؤسسات الثقافية ،
• المنظمات العامة (مشروع مفتوح).

1. حسب عدد المشاركين:

• فرد،
• مزدوج،
• مجموعة،
• أمامي.

1. حسب المدة:

• قصيرة،
• متوسط ​​مدة،
• طويل الأمد.

3. تكنولوجيا البحث

الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- لتكوين الكفاءات الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على نوع البحث من التفكير.

وتجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم والبحث لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية لحل المشكلات الابتكارية). لذلك عند تنظيم أو إجراء التجارب.

طرق وتقنيات تنظيم البحث التجريبي

أنشطة:

محادثات ارشادية

إثارة وحل المشكلات ذات الطبيعة المشكلة ؛

الملاحظات.

النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة غير الحية) ؛

خبرة؛

تحديد النتائج: ملاحظات ، تجارب ، تجارب ، نشاط عمالي.

- "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛

استخدام كلمة فنية ؛

ألعاب تعليمية ، لعبة تعليمية وتطوير خلاق

مواقف؛

المهام الوظيفية والإجراءات.

1. التجارب (التجريب)

• الدولة وتحول المادة.
• حركة الهواء والماء.
• خصائص التربة والمعادن.
• ظروف الحياة النباتية.

1. التحصيل (تصنيف العمل)

• أنواع النباتات.
• أنواع الحيوانات.
• أنواع هياكل المباني.
• أنواع النقل.
• أنواع المهن.

1. خريطة السفر

• جوانب العالم.
• نقوش التضاريس.
• المناظر الطبيعية وسكانها.
• أجزاء من العالم ، "علاماتها" الطبيعية والثقافية - الرموز.

1. رحلة على طول "نهر الزمن"

• الماضي والحاضر للبشرية (الزمن التاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (على سبيل المثال ، مصر - الأهرامات).
• تاريخ الإسكان والتحسين.

4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يختلف العالم الذي ينمو فيه الطفل الحديث اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يجعل المتطلبات الجديدة نوعًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة كالرابط الأول في التعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر ، السبورة التفاعلية ، الكمبيوتر اللوحي ، إلخ).

إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع يضع معلمي ما قبل المدرسة قبل المدرسةمهام:

• لمواكبة العصر ،
• كن مرشدًا للطفل لعالم التقنيات الجديدة ،
• مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر ،
• لتكوين أسس الثقافة الإعلامية لشخصيته ،
• تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.

لا يمكن حل هذه المشاكل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.

متطلبات برامج الكمبيوتر DOE:

• الطبيعة الاستكشافية
• سهولة الدراسة الذاتية للأطفال
• تطوير مجموعة واسعة من المهارات والتصورات
• الامتثال للعمر
• تسلية.

تصنيف البرنامج:

• تنمية الخيال والتفكير والذاكرة
• قواميس ناطقه باللغات الاجنبيه
• أبسط برامج تحرير الرسوم
• العاب السفر
• تعلم القراءة والرياضيات
• استخدام عروض الوسائط المتعددة

مزايا الكمبيوتر:

• يعد تقديم المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛
• يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛
• لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛
• يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛
• في عملية أنشطتهم على الكمبيوتر ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ؛
• يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.

أخطاء عند استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات:

• عدم كفاية الاستعداد المنهجي للمعلم
• تعريف غير صحيح للدور التعليمي ومكانة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي
• الاستخدام العرضي غير المخطط له لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
• مظاهرة الزائد.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:

1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم الأجنحة والمجموعات والفصول الدراسية (مسح ضوئي ، إنترنت ، طابعة ، عرض تقديمي).

2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج.

4. تسجيل وثائق المجموعة والتقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، لكن يكفي كتابة المخطط مرة واحدة وإجراء التغييرات اللازمة فقط في المستقبل.

5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور.

5. التكنولوجيا الموجهة نحو الشخص

تضع التقنيات التي تركز على الطالب شخصية الطفل في قلب نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، وظروف خالية من النزاعات وآمنة لتنميتها ، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.

يتم تنفيذ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب في بيئة متطورة تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.

هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة نامية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص ، لإدراك نفسه بشكل كامل.

ومع ذلك ، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بشكل كامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، أي تزويد الأطفال بفرص لتحقيق الذات في اللعبة ، وأن نمط الحياة مثقل. مع الأنشطة المختلفة ، لم يتبق سوى القليل من الوقت للعبة.

في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، المجالات المستقلة هي:

تقنيات إنسانية شخصيةوتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على مساعدة الطفل المصاب بسوء الصحة خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

من الجيد تطبيق هذه التقنية في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2) ، حيث توجد غرف للتفريغ النفسي - هذا أثاث منجد ، والكثير من النباتات التي تزين الغرفة ، ولعب الأطفال التي تروج للألعاب الفردية ، والمعدات للدروس الفردية. قاعات الموسيقى والرياضة ، غرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض) ، غرفة للتطوير البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية ، حيث يمكن للأطفال اختيار نشاط يثير اهتمامهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل ، والإيمان بالقوى الإبداعية ، فلا إكراه. كقاعدة عامة ، في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليسوا في نزاع.

• تكنولوجيا التعاونتنفذ مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقات بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف الملائمة لبيئة متطورة ، ويصنعون كتيبات ، ولعب أطفال ، وهدايا لقضاء الإجازات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب ، والعمل ، والحفلات الموسيقية ، والعطلات ، والترفيه).

التقنيات التربوية القائمة على إضفاء الطابع الإنساني ودمقرطة العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي ، وأولوية العلاقات الشخصية ، والنهج الفردي ، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني المشرق للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح" ، "من الطفولة إلى المراهقة" ، "الطفولة" ، "من الولادة إلى المدرسة" لديها هذا النهج.

يتم بناء جوهر التنشئة التكنولوجية والعملية التعليمية على أساس الإعدادات الأولية المعينة: النظام الاجتماعي (الآباء ، المجتمع) المبادئ التوجيهية التربوية ، أهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تجسد هذه الإرشادات الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.

يسمح تحديد وتيرة التطور للمعلم بدعم كل طفل على مستوى نموه.

وبالتالي ، فإن خصوصية النهج التكنولوجي هي أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق الأهداف. وفقًا لهذا ، في النهج التكنولوجي للتعلم ، يتم تمييز ما يلي:

• تحديد الأهداف وصقلها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج ؛
• إعداد الوسائل التعليمية (العرض والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية ؛
• تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف ؛
• التقييم النهائي للنتيجة هو مستوى تطور الطفل في سن ما قبل المدرسة.

تعارض التقنيات الموجهة شخصيًا النهج الاستبدادي وغير الشخصي والعديم الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف لإبداع الفرد.

6. محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة

مَلَفّ - هذا حصالة لإنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، وفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من الطريق لنمو الطفل.

هناك عدد من ميزات المحفظة:

• التشخيص (إصلاح التغييرات والنمو خلال فترة زمنية معينة) ،
• ذو مغزى (يكشف عن النطاق الكامل للعمل المنجز) ،
• التصنيف (يوضح مدى مهارات وقدرات الطفل) ، إلخ.

عملية إنشاء المحفظة هي نوع من التكنولوجيا التربوية. هناك الكثير من خيارات المحفظة. يتم ملء محتويات الأقسام بشكل تدريجي ، وفقًا لقدرات وإنجازات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.اولا رودينكو

القسم 1 دعونا نتعرف على بعضنا البعض.يحتوي القسم على صورة الطفل واسمه الأخير واسمه الأول ورقم المجموعة ؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب ..." ("أحب ..." ، "أحب ذلك عندما ...") ، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.

القسم 2 "أنا أنمو!".يتم إدخال البيانات الأنثروبومترية في القسم (في التصميم الفني والجرافيكي): "أنا هنا!" ، "كيف أكبر" ، "نشأت" ، "أنا كبير".

القسم 3 "صورة لطفلي".يحتوي القسم على مقالات للآباء عن طفلهم.

القسم 4 "أحلم ...".يسجل القسم أقوال الطفل نفسه حول الاقتراح لمواصلة العبارات: "أحلم بـ ..." ، "أود أن أكون ..." ، "أنا في انتظار ..." ، "أرى نفسي ... "،" أريد أن أرى نفسي ... "،" أشيائي المفضلة ... "؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟" ، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟".

القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله."يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات ، قصص ، كتب محلية الصنع).

القسم 6 "إنجازاتي".يسجل القسم الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال ، وسائل الإعلام عقد المسابقات).

القسم 7 "أنصحني ...".يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المربي وجميع المختصين العاملين مع الطفل.

القسم 8 "اسأل الآباء!".في القسم ، يقوم أولياء الأمور بصياغة أسئلتهم إلى المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم L. Orlova خيار الحافظة هذا ، والذي سيكون محتواه موضع اهتمام أولياء الأمور في المقام الأول، يمكن ملء الحافظة في كل من رياض الأطفال والمنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي مصغر في عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان ، التي تحتوي على معلومات حول الطفل (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، تاريخ الميلاد) ، تاريخ البدء وتاريخ انتهاء الاحتفاظ بالمحفظة ، صورة يد الطفل في وقت بدء المحفظة و صورة اليد في نهاية المحفظة.

القسم 1 "تعرف علي"يحتوي على إدخالات "معجب بي" ، حيث يتم لصق صور الطفل على التوالي ، والتي تم إجراؤها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده ، و "نبذة عني" ، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ولادة الطفل ، ومعنى اسم الطفل ، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه ، قصة قصيرةالوالدين ، لماذا تم اختيار هذا الاسم ، من أين جاء اللقب ، معلومات حول الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة ، المعلومات الشخصية للطفل (علامة البروج ، الأبراج ، التعويذات ، إلخ).

القسم 2 "أنا أنمو"يتضمن إدراج "ديناميات النمو" ، والتي توفر معلومات حول نمو الطفل من السنة الأولى من العمر ، و "إنجازاتي للعام" ، والتي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل ، وما تعلمه خلال العام الماضي ، على سبيل المثال ، عد إلى خمسة ، شقلبة ، إلخ.

القسم 3 "عائلتي".يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا موجزة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية ، يمكنك ذكر المهنة والسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وخصائص قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).

القسم 4 "سأساعد بأي طريقة ممكنة"يحتوي على صور للطفل ، يظهر فيها وهو يؤدي واجباته المدرسية.

القسم 5 "العالم من حولنا".يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والمشي التعليمية.

القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع ، الصيف ، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال أطفال (رسومات ، حكايات ، قصائد ، صور من المتدربين ، تسجيلات قصائد رواها الطفل في المدرسة ، إلخ).

تقدم V.Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكل محفظة محدد:

القسم 1 معلومات الوالدين ،حيث يوجد عنوان "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" ، والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته ، والتي لاحظها الوالدان أنفسهم.

القسم 2 "معلومات المعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات معلمي الطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية ، والنشاط التواصلي ، والاستخدام المستقل لمختلف مصادر المعلومات والنشاط على هذا النحو.

القسم 3 "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على معلومات واردة من الطفل نفسه (رسومات ، ألعاب ابتكرها الطفل بنفسه ، قصص عن نفسه ، عن الأصدقاء ، جوائز ، دبلومات ، شهادات).

يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:

حظر "يا له من طفل جيد" ،التي تحتوي على معلومات حول الصفات الشخصية للطفل وتشمل: مقال من قبل الوالدين عن الطفل ؛ انعكاسات المربين عن الطفل ؛ إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك" ؛ إجابات الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل ؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم") ؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل ؛ "سلة الأمنيات" ، والتي تشمل الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح ؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل ؛

منع "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل القيام به ، وما يعرفه ، ويتضمن: إجابات الوالدين على الاستبيانات ؛ مراجعات المربين حول الطفل ؛ قصص الأطفال عن طفل ؛ قصص المعلمين الذين يذهب الطفل إليهم في الدوائر والأقسام ؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات ؛ توصيف الأخصائي النفسي للاهتمامات المعرفية للطفل ؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلالية ؛

منع "يا له من طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: ملاحظات الوالدين حول الطفل ؛ قصة الطفل عن نجاحاته. الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع) ؛ الدبلومات. أمثلة على النجاح ، إلخ.

وهكذا فإن المحفظة (ملف الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بمقاربة فردية لكل طفل ويتم تقديمها عند التخرج من روضة الأطفال كهدية للطفل نفسه وأسرته

7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"

يحتاج التعليم الحديث إلى نوع جديد من المعلمين:

• تفكير ابداعى،
• امتلاك تقنيات التعليم الحديثة ،
• طرق التشخيص النفسي والتربوي ،
• طرق البناء المستقل للعملية التربوية في ظروف أنشطة عملية محددة ،
• القدرة على توقع النتيجة النهائية الخاصة بك.

يجب أن يكون لكل معلم سجل نجاح يعكس كل الأشياء الممتعة والممتعة والقيمة التي تحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.

تسمح الحافظة بمراعاة النتائج التي يحققها المعلم في مختلف أنواع الأنشطة (تربوية ، تعليمية ، إبداعية ، اجتماعية ، تواصلية) ، وهي شكل بديل لتقييم احترافية وأداء المعلم.

لإنشاء محفظة شاملة ، يُنصح بإدخال الأقسام التالية:

القسم 1 "معلومات عامة عن المعلم"

• يسمح لك هذا القسم بالحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، سنة الميلاد) ؛
• التعليم (ماذا ومتى تخرج ، التخصص الذي حصل عليه ومؤهلات الدبلوم) ؛
• خبرة العمل والتدريس ، خبرة العمل في هذه المؤسسة التعليمية ؛
• التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي أجريت فيه الدورات ، السنة ، الشهر ، موضوع الدورات) ؛
• نسخ من الوثائق التي تؤكد توافر الألقاب الأكاديمية والفخرية والدرجات ؛
• أهم الجوائز الحكومية والدبلومات وخطابات الشكر ؛
• دبلومات المسابقات المختلفة ؛
• مستندات أخرى حسب تقدير المعلم.

القسم 2 "نتائج النشاط التربوي".

• المواد مع نتائج إتقان البرنامج الذي ينفذه الأطفال ؛
• المواد التي تميز مستوى تنمية أفكار الأطفال ومهاراتهم ، ومستوى تنمية الصفات الشخصية ؛
• تحليل مقارن لأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناءً على نتائج التشخيص التربوي ونتائج مشاركة التلاميذ في مختلف المسابقات والأولمبياد ؛
• تحليل مخرجات التعلم لتلاميذ الصف الأول ، إلخ.

القسم 3 "الأنشطة العلمية والمنهجية"

• المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال ، تبرر اختيارهم ؛
• المواد التي تميز العمل في ارتباط منهجي ، مجموعة إبداعية ؛
• المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية ؛
• في أسابيع التدريس ؛
• في عقد الندوات والموائد المستديرة ودروس الماجستير ؛
• برامج المؤلف ، التطورات المنهجية ؛
• تقارير إبداعية وملخصات وتقارير ومقالات ووثائق أخرى.

القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"

يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات وفصول دراسية:

• خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع ؛
• الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.

القسم 5 "العمل مع الوالدين"

يحتوي على معلومات حول العمل مع آباء التلاميذ (خطط العمل ، سيناريوهات الأحداث ، إلخ).

وبالتالي ، ستسمح الحافظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج المهنية الهامة والإنجازات ، وستضمن مراقبة نموه المهني.

8. تكنولوجيا الألعاب

تم بناؤه كتعليم شامل ، يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ، مؤامرة ، شخصية. وهي تشمل بالترتيب:

• الألعاب والتمارين التي تشكل القدرة على تحديد السمات المميزة الرئيسية للأشياء ومقارنتها ومقارنتها ؛

• مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقًا لخصائص معينة ؛
• مجموعات من الألعاب ، يطور خلالها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية والظواهر غير الواقعية ؛
• مجموعات من الألعاب التي تبرز القدرة على التحكم في النفس ، وسرعة رد الفعل على كلمة ما ، والسمع الصوتي ، والبراعة ، وما إلى ذلك.

تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.

التعليم على شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكن ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج ، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة ، بحيث يمكن للمدرس باستخدام هذا النظام التأكد من أنه نتيجة لذلك سيحصل على مستوى مضمون من الاستيعاب. طفل لمحتوى موضوع واحد أو آخر. بالطبع ، يجب تشخيص هذا المستوى من التحصيل لدى الطفل ، ويجب أن تزود التكنولوجيا المستخدمة من قبل المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.

في الأنشطة بمساعدة تقنيات الألعاب ، يطور الأطفال العمليات العقلية.

ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي والتعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التربوية الحديثة استخدام اللعبة الشعبية كوسيلة من وسائل التصحيح التربوي لسلوك الأطفال.

9. التكنولوجيا "TRIZ"

تقنية حل المشكلات الابتكارية

الهدف الرئيسي التي وضعها مدرسو TRIZ لأنفسهم هو: - تكوين التفكير الإبداعي عند الأطفال ، أي. تعليم شخصية إبداعية ، معدة للحل المستقر للمهام غير القياسية في مختلف مجالات النشاط. يمكن تسمية منهجية TRIZ بمدرسة الشخص المبدع ، لأن شعارها هو الإبداع في كل شيء: في طرح السؤال ، في طرق حله ، في تقديم المواد

TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) ، التي ابتكرها العالم المخترع ت. التشولر.

يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح تقنية TRIZ التي تم تكييفها مع سن ما قبل المدرسة بتعليم وتعليم الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، تكون حياته كذلك ، ولهذا من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.

الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير ، من ناحية ، صفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والديالكتيك ؛ من ناحية أخرى ، نشاط البحث ، السعي وراء الحداثة ؛ الكلام والإبداع.

تتمثل المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة في غرس متعة الاكتشافات الإبداعية في الطفل.

المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وفي صياغة موقف يبدو معقدًا. ليس من الضروري فرض إدخال TRIZ دون فهم الأطفال للأحكام الرئيسية باستخدام أبسط الأمثلة. حكايات ، لعبة ، مواقف يومية - هذه هي البيئة التي يتعلم الطفل من خلالها تطبيق حلول Triz على المشاكل التي تواجهه. كما تم العثور على التناقضات ، هو نفسه سوف يسعى للحصول على النتيجة المثالية ، باستخدام العديد من الموارد.

يمكن استخدام عناصر (أدوات) TRIZ فقط في العمل إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.

تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:

• المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لنوعية كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات مستمرة عند الأطفال.
• المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لشيء أو ظاهرة ككل.
• فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه ، يجب على المرء أن يشرع في النظر في الأشياء والظواهر التي تسبب ارتباطات مستمرة.

في كثير من الأحيان ، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس trizovye ، دون حتى الشك في ذلك. بعد كل شيء ، على وجه التحديد ، فإن تحرير التفكير والقدرة على الوصول إلى النهاية في حل المهمة المطروحة هما جوهر التربية الإبداعية.

10. تكنولوجيا التعلم المتكاملة

يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الاتصالات متعددة التخصصات ، والتي توفر فقط تضمين عرضي لمواد من موضوعات أخرى.

التكامل - الجمع بين المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة ، تكمل بعضها البعض. في الوقت نفسه ، يتم حل العديد من مهام التطوير. في شكل فصول متكاملة ، من الأفضل إجراء فصول عامة وعروض تقديمية للموضوعات ودروس نهائية.

أكثر الأساليب والتقنيات فعالية في درس متكامل:

تحليل مقارن ، مقارنة ، بحث ، نشاط إرشادي.

أسئلة إشكالية ، تحفيز ، إظهار الاكتشافات ، مهام مثل "إثبات" ، "شرح".

هيكل العينة:

الجزء التمهيدي: يتم إنشاء حالة مشكلة تحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل لها (على سبيل المثال ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على هذا الكوكب؟) ؛

الجزء الرئيسي : مهام جديدة على أساس محتوى المجالات المختلفة على أساس الرؤية ؛ إثراء القاموس وتنشيطه ؛

الجزء الأخير: يُعرض على الأطفال أي عمل عملي ( لعبة تعليمية، رسم)؛

يقود كل درس مدرسان أو أكثر.

طريقة التحضير والتنفيذ:

اختيار المنطقة

محاسبة متطلبات البرمجيات ؛

الاتجاه الأساسي

لتحديد المبدأ الأساسي لبناء نظام الدروس ؛

النظر في تطوير المهام ؛

استخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة ؛

تأخذ في الاعتبار ميزات تكوين تنمية أنواع مختلفة من التفكير ؛

استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية ؛

استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية ؛

تأخذ في الاعتبار نهج يركز على الشخص ؛

تكامل أكثر ملاءمة لمجالات "الإدراك و الثقافة البدنية»؛ "الإدراك: الرياضيات والإبداع الفني" ؛ "الموسيقى والمعرفة" ، "الإبداع الفني والموسيقى" ؛ "الاتصال والفن. خلق"

11. تقنيات لخلق بيئة تطوير الموضوع

تحدد البيئة التي يقع فيها الطفل إلى حد كبير وتيرة وطبيعة نموه ، وبالتالي يعتبرها العديد من المعلمين وعلماء النفس عاملاً في تنمية الشخصية.

تتمثل مهمة المعلمين في رياض الأطفال في القدرة على تصميم بيئة تنموية اجتماعية وثقافية ومكانية موضوعية تسمح للطفل بإظهار وتطوير القدرات وتعلم طرق إعادة إنشاء عالم ولغة الفنون بشكل خيالي ، لتحقيق الإدراك الجمالي و الاحتياجات الثقافية التواصلية في الاختيار الحر. إن نمذجة بيئة الموضوع تخلق ظروفًا للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل للأطفال.

إن بناء بيئة تطوير الموضوع هو الشروط الخارجية للعملية التربوية ، والتي تسمح بتنظيم النشاط المستقل للطفل ، بهدف تطويره الذاتي تحت إشراف شخص بالغ.

يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتطويرية وتعليمية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ونشاطه الذاتي.

استنتاج: يضمن النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعليمهم المدرسي الناجح.

كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن المبدأ التوجيهي الرئيسي سيكون دائمًا العملية المعرفية في حالتها المتطورة. كل شيء في أيدينا ، لذلك لا يمكن حذفها.

كل النجاح الإبداعي !!!