Sažetak jesenje ekskurzije u starijoj grupi daua. Sažetak ekskurzije na temu: „Zdravo, proljeće! sažetak ekskurzije na temu: „Zdravo proljeće

SAŽETAK IZLETA U PRIRODU

Izlet u park (proleće)

Cilj: razjasniti i sistematizirati dječje predstave o parku u proljeće (sunce jače sija i grije; dani se produžuju, noći skraćuju; na drveću i grmlju cvjetaju pupoljci, pojavljuju se listovi (prvo cvjetaju pupoljci johe, ljeske i vrbe, zatim trešnje i breza,zadnje pupoljci javora,jabuke,hrasta i lipe.Cvjetaju mnoge zeljaste biljke:prve procvjetaju podbjel i kepice (anemona,ljubica,gusji luk),kasnije -maslačak i đurđevak.Bude se insekti:gusjenice puze iz svojih zimskih skloništa i pojavljuju se majske bube; ptice selice se vraćaju iz toplijih krajeva; počinje period izgradnje gnijezda za mnoge ptice (bržice, lastavice, muharice).

Prije početka ekskurzije djeca dobijaju ekološkom poštom pismo u kojem jedan od sinova Starca Yearlinga, mjeseca maja, poziva djecu na ekskurziju u park da im pokaže kakve su se promjene dogodile u parku od njegov dolazak. U prilogu pisma je dijagram rute koju djeca moraju proći da bi posjetila mjesec maj. O ruti putovanja se razgovara zajedno sa nastavnikom, nastavnik nudi da ponese ekološki komplet prve pomoći u slučaju da je pomoć potrebna. Prije ulaska u park djecu dočekuje ekološki semafor.

edukator: Pogledajte, momci, kakav neobičan semafor! Ovo je ekološki semafor:

crvena boja - upozorava na oprez;

žuta boja - obratite pažnju;

zelena boja - radnje koje pomažu biljkama i životinjama su dozvoljene.

Ovako nas dočekuje mjesec maj, želi da sve možemo vidjeti i mnogo naučiti. A evo i indikatorskog znaka ->. Šta to znači? (Djeca odgovaraju da je to znak kretanja naprijed.)

Djeca šetaju stazom i vide znak “sunce”.

edukator: Ljudi, pogledajte ovaj znak, šta to znači? (Odgovaraju djeca.)

edukator: Koje riječi možete odabrati da opišete majsko sunce? (Toplo, zemlju grije; sunce jače sija, pa se svuda pojavljuje zelena trava). Ljudi, kakva je dnevna svjetlost? (Vremenski je duži nego u jesen i zimu). Ako se dan produži, kakva je noć? (Kratko). Vidite, pored znaka “sunce” stoji žuti znak. Sjećate li se njegovog značenja? (Obrati pažnju). Mjesec maj nam govori da se njegovim dolaskom mijenjaju i dnevni sati. Šta on postaje? (Dan je duži, noć je kraća).

Učiteljica poziva djecu da pogledaju šta se nalazi u koverti. U koverti se nalaze listovi johe, trešnje, breze, javora, hrasta, lipe, a tu je i žuti krug. Razgovarajte s djecom o tome šta sadržaj koverte može značiti i listovi kojih stabala su nacrtani na kartici. Djeca iznose svoje pretpostavke, nastavnik sumira iskaze.

edukator: Mjesec maj nas poziva da obratimo pažnju na lišće ovih stabala. Predlažem da igrate igru ​​“Pronađi drvo” koristeći lišće dato u zadatku. Ali ne morate samo pronaći drveće, već i utvrditi je li na njima procvjetalo lišće ili ne.

Učitelj poziva djecu da se podijele u podgrupe i identifikuju drvo. Zatim zajedno sa drugom djecom (stručnjacima) utvrđuje ispravnost zadatka.

edukator: Sada, molim vas, recite mi koja stabla imaju pupoljke? Koje drveće već ima veliko lišće?

Djeca odgovaraju da joha ima veliko lišće, pojavilo se lišće ptičje trešnje i breze, pupoljci su nabubrili, ali lišće još nije procvjetalo na javoru, hrastu i lipi.

edukator: Veoma sam sretan zbog tebe! Ispravno ste obavili zadatak. Prvo procvjetaju pupoljci johe, ljeske i vrbe, pa trešnje i breze, i vi ste ih vidjeli, ali pupoljci javora, jabuke, hrasta i lipe cvjetaju posljednji, pa niste mogli vidjeti lišće još, ali ste vidjeli natečeni pupoljci. Šta to znači? (Lišće će se uskoro pojaviti.)

Listovi su izrasli iz zelenog pupoljka,

Pogledali su oko sebe, nasmiješili se i rekli:

"Probudili smo se!"

Pogledaj zelenu izmaglicu u kojoj je ova čistina? Šta je ovo izmaglica? (Ovo je svijetlo, mlado zelenilo rascvjetanog lišća.) Opraštamo se od ove čistine i idemo dalje.

Djeca prate znakove, označene strelicama, i prilaze travnjaku na kojem se nalaze dva znaka: crveni i žuti.

edukator: Na koji oprez nas upozorava mjesec maj? I na šta nam skreće pažnju?

Djeca pričaju kako nam mjesec maj pokazuje cvijeće na travnjaku i upozorava da ga ne beremo.

Vaspitačica: Kako se zovu cvijeće koje vidite na čistini?

Djeca navode nazive cvijeća: podbjel (objasni zašto se tako zove), ljubičica, anemona.

edukator: Koja je biljka ovo lišće?

(Odgovaraju djeca.)

Učitelj govori o tome koliko se zeljastih biljaka pojavljuje u maju. Prve procvjetaju podbjel i pahuljice: anemona, ljubičica, guščji luk. Ali maslačak i đurđevak cvjetaju kasnije, pa smo vidjeli samo listove ovih biljaka, još nisu ni formirali pupoljke.

edukator: Takođe želim da izbliza pogledate travnjak. Živi li još neko ovdje osim biljaka? Možete li pogoditi o kome govorim? (Ovo su insekti.) Gle, mravi jure svom snagom, žure se, žure, treba da poprave svoj mravinjak. Gusjenice su prezimile i puze iz svojih kuća, imaju šta da jedu, pogledajte koliko je zelenila okolo. I u vazduhu sa bukom iznad glave, kao mali motori, lete... ko je to? (Chafer bube.)

Djeca se pretvaraju da su bube: lete, slijeću na lišće; Na učiteljev znak, "mreža" se mora vratiti u kuće.

edukator: Ljudi, znate li da se maj smatra mjesecom pjevanja ptica. Vidite, mjesec maj nas poziva na mjesto gdje se jasno čuje pjev ptica.

Djeca se sele u udaljeni kutak parka. Postavljeni na klupe ili ćebad.

Učitelj nudi da sluša kako ptice pjevaju.

edukator: Ljudi, zašto su ptice tako zauzete u proljeće? (Počinje period izgradnje gnijezda.)

edukator: Zašto su pticama potrebna gnijezda? (Za polaganje jaja i izleganje pilića.)

Učiteljica postavlja djeci zagonetke:

Koliba je građena bez ruku, bez sjekire. (gnijezdo)

Mrvice rastu u korpi na drvetu. (pilići)

Na stubu je palata, u palati je pevač i zove se... (Starling)

Ko, bez nota i bez lule, proizvodi trilove bolje od bilo koga drugog, glasnije i nježnije? Ko je ovo? (slavuj)

Ispred je šilo, pozadi viljuška, a na prsima bijeli peškir. (Martin)

Početkom maja gnijezda grade brzice, lastavice i muharice. Koja ptica ne gradi gnijezdo? (kukavica)

Učiteljica poziva djecu da igraju igru ​​„Ptice i kukavica“.

Na riječi: "Ptice lete šumom, skupljaju materijal za gnijezda", djeca trče, na riječi: "Svi u gnijezda!" - djeca pokušavaju zauzeti svoje gnijezdo; onaj koji ostane bez gnijezda postaje kukavica. Gnijezda se mogu odrediti korištenjem konvencionalnih orijentira.

edukator: Ovo završava naš izlet u park. Pozdravimo se sa našim dobrim prijateljem - parkom. A mi ćemo skicirati zanimljive stvari koje smo ti i ja vidjeli i naučili u našem ekološkom dnevniku.

Djeca se opraštaju od parka i vraćaju se vrtić.

Izlet u park Zlatna jesen

Cilj: generalizirati i konkretizirati dječje ideje o parku tokom „zlatne jeseni“: postoje tople i vedri dani, ali sunce manje sija i grije, temperatura zraka pada. Lišće drveća i grmlja mijenja boju. Kako temperatura pada, zeljaste biljke žute i venu, broj insekata se smanjuje, a ptice počinju da odlijeću. Razvijati sposobnost uspostavljanja veze između promjena u neživoj prirodi i stanja (prilagođenosti) biljaka i životinja na te promjene. Razvijte potrebu da svoje utiske prenesete figurativnim govorom. Negujte interesovanje za pojave koje se dešavaju u prirodi.

edukator: Momci! Gde smo dosli? (Odgovori djece.) Ponovo smo sreli našeg dobrog starog prijatelja. Pozivam vas da dočekate park.

(Pozdrav parku.)

Educator: Momci! Sjećate li se kako park izgleda? (Za višespratnicu.)

Navedite koje spratove parka poznajete i koje se biljke nalaze na tim spratovima (Na prvom spratu je trava i cvijeće, na drugom - žbunje, na trećem - drveće.)

Pozivam vas da postanete mladi istraživači i utvrdite koje su se promjene dogodile u parku na svakom njegovom spratu. Da biste to učinili, morate biti vrlo oprezni da vidite promjene, i što je najvažnije, odgovorite na pitanje: zašto su se te promjene dogodile?

Djeca posmatraju flora parka. Možete pozvati djecu da se udruže u mikrogrupe i odaberu predmet za promatranje.

edukator:Šta se promijenilo na gornjem spratu parka? (Lišće na drveću je požutjelo, drveće je počelo osipati lišće i počelo je opadanje lišća.)

edukator:Šta mislite zašto listovi požute? Pogledajte ovaj list (Pogledajte list koji ima i zeleni i žuti pigment.) Listovi sadrže zelene i žute supstance. Zove se pigment. S početkom jeseni, kada osjetno zahladi, uništava se zelena tvar u lišću. Međutim, žuta tvar se ne boji hladnoće, pa listovi postupno mijenjaju boju iz zelene u žutu. A ponekad se umjesto žute boje pojavljuje crvena ili grimizna boja, poput planinskog pepela.

Imajte na umu: kojih listova ima više na drveću - zelenih ili žutih? Zašto? (Na drveću ima više zelenog lišća jer napolju još nije hladno, sada je toplo doba jeseni.)

Šta se promijenilo na drugom spratu? (Pojavilo se i žuto lišće na žbunu; grmlje, poput drveća, počinje da osipa lišće.)

Koje promjene su se desile na najnižem nivou šume? (Trava se prekriva žutim otpalim lišćem, postepeno vene i suši se.)

Ljudi, jeste li vidjeli cvjetnice? (Ne vide se cvjetnice.)

Šta mislite šta je razlog tome? (Vručina je postala manja, dnevni sati su skraćeni.)

Učiteljica poziva djecu da uporede travu ispod drveća i livadu i zabilježe po čemu se razlikuju jedni od drugih.

(Poređenje trave koja se nalazi u različitim mjestima parka.)

Vaspitač: Pogledajte travu ispod drveća? Šta možete reći o njoj? (Trava se ne vidi, prekrivena je slojem lišća; trava je požutjela.)

A ako obratite pažnju na livadu? Šta možete reći o boji trave na livadi? (Trava je zelena, ali se vidi i žuta trava, ima znatno manje listova.)

Zašto je trava toliko drugačija? Kako misliš? (Pod drvećem trava je prekrivena lišćem, nema joj svjetla, suši se i vene; na livadi je manje lišća, trava ima dovoljno svjetla i topline, pa je zelena.)

Kako je lišće dospjelo na livadu, budući da se drveće nalazi prilično daleko? (Vjetar je donio lišće na livadu.)

Znate li kako se zove lišće koje leži na zemlji? (Listovi se nazivaju "zlatni tepih.")

Zašto se opalo lišće naziva tepihom? (Listovi se nazivaju tepihom jer ih ima mnogo, mekani su, elastični i jako lijepi.)

Zašto se nije zvao samo tepih, već zlatni tepih? (Lišće žuta boja, slično zlatu.)

Ljudi, vidjeli smo nevjerovatnu i neobičnu jesen u parku. Kako se zove ova jesen? (Jesen se zove zlatna.)

Zašto je jesen zlatna? (Mnogo žutog: drveće stoji sa zlatnim lišćem, pod nogama je zlatni tepih, toplo jesenje sunce sija i dodaje žutu boju.) Momci, svako od vas ima omiljeno drvo u parku. Priđite mu i razgovarajte s njim.

(Djeca komuniciraju sa svojim omiljenim drvetom.)

edukator: Ljudi, koje ste ljubazne riječi rekli drvetu? (Deca izgovaraju ove reči.) Da li ste primetili kako je drvo reagovalo na vaše reči? (Grane su se ljuljale, lišće je šuštalo.) Znate za moje važno otkriće: svako od vas je kao svoje omiljeno drvo.

Djeca su pozvana da nacrtaju svoje omiljeno drvo jesenje vrijeme: kada sunce sija i lišće opada tiho i glatko; kada dune jak vjetar i pada hladna jesenja kiša.

Vaspitač: Ti i ja smo šetali parkom, razgovarajući sa našim omiljenim drvećem. Koje ste insekte vidjeli? (Insekata je još manje, gotovo su nevidljivi.)

Sa čime je ovo povezano? (Insekti su se sakrili, mnogi su već zaspali do sljedećeg proljeća.)

Zašto se insekti skrivaju? (Postalo je hladno, dnevno svjetlo se smanjilo.)

Predlažem da slušate zvuke parka. šta čuješ? (Možete čuti zvukove automobila, glasove prolaznika, ali uopšte ne možete čuti glasove ptica.)

Vaspitač: Zašto ne vidite i ne čujete ptice? (Ptice odlete u toplije krajeve.)

Zašto ptice lete tako daleko? (Sve je hladnije, sve je manje hrane.)

Naš izlet u park se završava. Kako ste vidjeli park u "zlatnoj jeseni"?

(Djeca iznose svoje utiske.)

Vaspitač: Opraštamo se od parka. Videli ste mnogo zanimljivih stvari. Jesen nam je podarila prekrasne boje, nije bez veze što se jesen naziva "čar očiju". Još jednom, obratite pažnju na ljepotu parka i pokušajte se sjetiti. U vrtiću ćemo se ti i ja, ko god hoće, pretvoriti u umjetnike i pokušati nacrtati sliku „Boje jeseni“.

Cilj: naučiti djecu da vide sezonske promjene u prirodi, da shvate međusobnu povezanost svih živih bića u prirodi.

Softverski zadaci:

Obrazovni

  1. Proširiti i obogatiti znanje djece o proljetnim promjenama u prirodi.
  2. Promicati interesovanje djece za prirodu.
  3. Učvrstiti dječija znanja o živoj i neživoj prirodi, promovirati razvoj osnova ekološko obrazovanje, kroz ekološke igre (didaktičke, putne igre), primjena tehnika modeliranja.
  4. Promovirajte učenje djece Različiti putevi ispitivanje, uspostavljanje veze između metode ispitivanja i spoznatljivog svojstva objekta.

Razvojni

  1. Razvijati kod predškolaca interes za prirodu, želju za aktivnim učenjem i djelovanjem s prirodnim objektima, uzimajući u obzir selektivnost i sklonosti djece.
  2. Razvijati sposobnost posmatranja, zavirivanja u prirodne pojave, uočavanja njihovih promjena.
  3. Razvijati sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza u prirodi.
  4. Razvijati sposobnost predškolaca da učestvuju u kolektivnim razgovorima, želju da učestvuju u zajedničkim kolektivnim aktivnostima.

Obrazovni

  1. Osigurati visoku mentalnu i govornu aktivnost djece različitim tehnikama (pitanja tragačke prirode, rad sa modelima, vježbe generalizacije i dokazivanja).
  2. Vježbajte djecu u sposobnosti koordinacije govora i pokreta.
  3. Pomozite djeci da steknu osjećaj energije, sreće, topline i pozitivnih emocija.
  4. Formirati kod djece ideje o pravilnom ponašanju na javnim mjestima.
  5. Pobudite osjećaj ponosa i divljenja, kao i želju da svoj grad učinite čistijim i ljepšim.
  6. Negovati human, ekološki prihvatljiv odnos djece prema prirodi.

Integracija obrazovnih područja:

  • kognitivni razvoj;
  • socijalni i komunikativni razvoj;
  • razvoj govora;
  • fizički razvoj.

Materijal:

Modeli pravila ponašanja u prirodi, lupe, kamere, kućice za ptice.

Pripremni radovi:

Razgovor o pravilima ponašanja u parku. Didaktička igra „Šta da ponesemo sa sobom na ekskurziju u park?“ (Iz mnoštva predmeta djeca samostalno biraju ono što će biti korisno i potrebno za ekskurziju. Dajte im priliku da dokažu zašto su odabrala baš ovaj predmet.) Napravite kamere za posmatranje (origami). Igra “Ko može brže spakovati ranac za ekskurziju?” . Ponavljanje pravila saobraćaja. Posmatranja u prirodi, čitanje beletristike o proljeću.

Napredak šetnje-ekskurzije:

Organiziranje vremena

Vaspitač: Dragi momci! Danas će naši gosti biti sa nama u šetnji.

Dobar dan Pozivamo vas da lako i veselo stupite u kontakt sa svijetom prirode, prisjetite se i naučite njegove tajne.

U našoj kući žive divni ljudi.

Zna mnogo o prirodi i primjećuje sve na svijetu.

Kad bi se plava rijeka probudila iz sna

I trči po poljima, blistavo, -

Dakle... proleće nam je stiglo (djeca kažu).

PROLJEĆE je stiglo ispravno.

poziva djecu da pogledaju okolo i kaže:

kakvo je vrijeme danas? (odgovori djece)

Kako ste znali da je danas dobro vrijeme?

Pogledaj u nebo, u oblake. kakvi su?

Mislite li da možemo ići na ekskurziju po ovako lijepom, sunčanom vremenu?

Ljudi, danas je Vesnino pismo stiglo u vrtić. čitajmo to: “Zdravo dragi momci! Gotovo je Hladna zima, došlo je vrijeme da se oprostim od nje i prijateljski me pozdravim - proljeće-crveno. Ali Zimi se toliko svidjelo u vašem kraju da ne žuri da ode, a da je ne uznemiravam, začarala me i još se smrzava noću. Ljudi, pomozite mi, razočarite me, inače vam neću moći doći!”

Kako očarati proljeće? Kako joj mogu pomoći? U koverti sa pismom, momci, našao sam još jednu poruku od Wintera. Kaže da ako želimo da razočaramo proljeće, moramo pronaći proljetne tragove u parku. Momci, kako bi bilo da pomognemo Vesni? Možemo li se nositi s njenim zadacima? Onda idemo u park da tražimo stepenice (znakovi) Proljeće. Ali da bih bio siguran da ćeš pomoći Vesni, želim da testiram tvoje znanje.

Koliko mjeseci proljeća znate? Od kog meseca počinje proleće? (od marta).

Djeca: Mart je prvi mjesec proljeća. On je zvao "u prolećno jutro" , "jutro godine" , "suncokret" . Sunce se diže više i sija jače, dani postaju duži. Nebo izgleda plavo-plavo. Na snježnim nanosima su plave sjene sa drveća.

Još jedno popularno ime za mart je "kapljica" . Od sunčeve zrake snijeg postaje labav, snježni nanosi se talože, ledenice padaju i lome se. U podne martovske kapi pevaju zvučnu pesmu.

U podne slušam kapi,

Ona mrmlja kao ptičji tren.

Kristalno zvono zvoni,

Trčanje s krova preko trijema.

Vaspitač: Recite nam šta ptice rade u martu: sise, vrapci i vrane.

Djeca: U martu ožive životinje i ptice. Sise se veselo sjenu, vrapci brbljaju, svađaju se, dijele mjesta za gnijezda, a vrane grade gnijezda i polažu jaja u njima.

Vaspitač: Pogodite koja ptica stiže krajem marta?

Od svih ptica selica,

Čisti oranice od glista,

Skoči naprijed-nazad po oranicama,

A ptica se zove... (top)

Zašto se zove top? "vjesnik proljeća" ?

Djeca: Krajem marta stižu lopovi - glasnici proljeća. ljudi kažu: “Top razbija zimu” . Postoji i ova poslovica: "Ako je top na planini, onda je proljeće u dvorištu" .

Vaspitač: Koji je sada mjesec prema kalendaru?

Djeca: april - sredina proljeća. Snijeg se svuda topi, olujni, zvučni potoci teku. April se zove "mesec žive vode" .

Vaspitač: Kako se zove Mej? (trava)

Vidim da ste zaista spremni da pomognete Vesni. Onda smo krenuli na put.

Djeca sa učiteljicama idu u gradski park.

Glavni dio

Vaspitač: Prepoznajete li ovo mjesto? Sjećate li se kada smo dolazili ovdje u jesen i zimu? Koje promjene ste sada primijetili? (odgovori djece). Da ništa ne bismo propustili, predlažem da tokom ekskurzije napravite zanimljive slike za uspomenu (kamere se dijele djeci).

Ali zima nas neće pustiti u park dok ne vidimo znakove proljeća. Da biste to učinili, predlažem da igrate igru "Kapija proleća" . Naizmjenično ćete nazivati ​​znakove proljeća. Samo onaj ko ga pravilno imenuje znaci proleća- proći će kroz kapije proleća. (Djeca zovu, prvi par postaje, pravi kapiju od svojih ruku, sljedeći prolazi kroz njih).

Djeca: Kapljice padaju, snijeg se topi, potoci teku, dan je sve duži, sunce grije, pojavljuje se trava, pupoljci nabujaju, ptice dolijeću itd.

Vaspitač: Sa prvim zracima proljetnog sunca priroda se preobražava. Proljeće vas poziva u šetnju da vidite sve njegove tragove.

Ali budite oprezni, u proljeće ima puno lokva i potoka, a da ne biste pokvasili noge, morate ih preskočiti ili zaobići. Krenimo na put. Stanite jedno pored drugog.

Hodaćemo stazom,

Hajdemo oko lokve.

(Djeca skaču preko potoka ili ih obilaze, usput pokušavaju pronaći znakove proljeća)

Momci, docekuje nas sokak.

Koja stabla rastu duž staze? (javorovi)

Dakle, kako se zove uličica? (javor). Hajdemo gore do javora i pozdraviti ga (djeca gladuju koru drveta, gledaju kroz lupu). - U kakvom je stanju drveće sada? Šta se promijenilo? (Pupoljci nabubre, pogledajte ih kroz lupu).

Šta znaš o ovom drvetu? (djeca dijele znanje)

Pogodite na koje drvo ćemo sada ići?

Ona dočekuje proleće

On stavlja minđuše,

Prevučen preko leđa

zeleni šal,

I prugasta haljina.

znaćete... (breza)!

Kakvo je ovo drvo? (djeca prilaze brezi i pregledavaju pupoljke)

Šta se desilo sa bubrezima?

Šta znaš o brezi?

(Djeca prilaze hrastu)

Šta znaš o hrastu? Kako se u stara vremena govorilo o jakoj, jakoj osobi? (Moćan kao hrast).

Kakve koristi drvo donosi ljudima?

Zagrli ovo drvo. Da li je deblji ili tanji?

Kako ste saznali?

Kako se kora razlikuje?

Kako osoba koristi drvo ovog drveta? (djeca dijele znanje)

Zašto su neka stabla glatka, a druga hrapava? (Kora je koža drveta. Drvo raste, kora puca).

Koja pravila pažljivog rukovanja drvećem se moraju poštovati? (nastavnik pokazuje znakove životne sredine - ne lomite grane, ne kvarite znakove kore drveta)

Vaspitač: Pogledajmo kroz zamišljenu špijunku. Koje smo neobične stvari vidjeli u proljetnom parku? (mrav, pčela, pauk, breza, nabrekli pupoljci, itd.)

Vaspitač: Okruženi smo mnogim zvukovima, mirisima, šuštanjima... Poslušajmo ih. Koje zvukove čujete? (ptičji pjev)

Pogodi zagonetku:

Gurajući šešir na jednu stranu,

Peva po ceo dan!

Djeca: Starling.

Vaspitač: Tačno. Koje se druge ptice vraćaju u proljeće? Kako ih nazvati, jednom riječju? (migratorni) Kako se ljudi pripremaju za sastanak ptice selice? (viseće kućice za ptice).

Sada lutajte stazama parka i promatrajte ptice. (Samoposmatranje djece)

Koje ste ptice primijetili? Kako se zovu? Kako ste pogodili da su to čvorci itd.? Zašto su tako animirani? Šta ptice rade u proleće? Zašto su im potrebna gnijezda? Da li je moguće uzeti piliće kući? Zašto ne?

(Nastavnik pokazuje znakove životne sredine)

Vježbajte “Pogodi i sedi”

Ljudi, sada ću imenovati ptice selice i ptice koje zimuju, ako čujete ime ptice koja zimuje, onda sjednite; a ako je ime migratorno, onda odmahnite rukama. Vrana, slavuj, djetlić, svraka, golubica, lasta, sjenica, top, čvorak, sneur, roda, ždral, vrabac, čaplja itd.

Kako se ponašati prema pticama da ih ne uznemiravate? (nastavnik pokazuje znakove okoline)

Vaspitač: Reći ću vam zagonetke, saznajte o kome se radi.

Na grani breze

Ko da suši

Jeste li okačili mrežu? (pauk)

Leti i zuji,

Sjeda i ćuti (bug).

Preletela je cvet,

I sakupila je polen sa cvijeta.

Ona je prugasta.

A njeno ime je... (pčela)

Igra prstiju "Wimsey-Wimsey pauk"

(Djeca izvode pokrete rukama u skladu sa tekstom)

(djeca prstima).

Kiša je počela da kaplje (rukuje se),

pauk je ispran (pokret ruku nadole).

Sunce je izašlo (raširiti ruke u strane),

lokve se osuše (pokreti rukama ispod).

Wimsey-wimsey pauk puzi gore i igra se (djeca prstima).

Vaspitač: - Kakav insekt možemo reći Coleoptera? (bug). Zašto?

Pažljivo pogledajmo i fotografirajmo insekte koji su se već pojavili (besplatno posmatranje).

Vaspitač: Ali da nema insekata, da li bi priroda bila lijepa? Kako insekti pomažu biljkama? (odgovori djece)

Vaspitač: Da, sami ne znaju, prenose polen, što osigurava rađanje novih biljaka.

Vaspitač: Ljudi, kako izgleda zemlja? (prekriven je svježom travom i cvijećem). Hajde da navedemo koje cvijeće prepoznajete? (odgovori djece).

Učitelj se nudi da im priđe bliže, pogleda ih, pomiriše. Pregledavajući podbelu, pita zašto se ovaj cvijet tako zvao.

Vaspitač: Pronađite list maslačka. Uporedimo listove ovih cvjetova, pogledajmo ih kroz lupu (razmatrati).

Možemo li sakupiti ovo cvijeće u buket? (nastavnik pokazuje model "Ne berite cveće!" )

Branjem cvjetova jaglaca čovjek uništava ne samo njihovu ljepotu, već uskraćuje hranu insektima koji su se probudili nakon teške zime.

Učitelj nudi igru "gorionici"

„Gori, gori jasno.

Da se ne ugasi.

Pogledaj u nebo

Ptice lete

Zvona zvone"

Vaspitač: Imali smo pravi izlet, čuli smo pjev ptica, vidjeli različito cveće i drveće. Park je cijeli svijet. Kako je dospio ovdje? (ljudi su sadili drveće, grmlje, itd.) Zašto ljudi prave parkove?

Oprostimo se od našeg parka i ostavimo svima koji dođu u šetnju pravila prijatelja parka (štapići sa podsjetnicima koje su unaprijed napravila djeca, u pripremi za ekskurziju).

Na rastanku, prisjetimo se poslovica i izreka o proljeću i napustimo park "Kapija proleća" .

djeca:

  1. Voda teče sa planina, sa sobom vodi izvor.
  2. April sa vodom, maj sa travom.
  3. Proljeće je crveno od djela, jesen od pita.
  4. Što seješ u proleće, požnjećeš u jesen.

Djeca su u ponudi "fotografirati" sliku proljetnog parka i u grupi napravite zanat ili nacrtajte sliku koristeći razne materijale.

Tema ekskurzije: "Proljeće je crveno"

Cilj: upoznajte djecu sa prolećne promene u prirodi i naučiti kako prepoznati drveće prema opisu, navesti ptice selice, identificirati ih po izgled; uvježbavaju usmeni govor, koristeći nove riječi, obogaćuju svoj vokabular.

Promovirati emocionalne reakcije na buđenje prirode, pojavu topline.
Napredak ekskurzije:
Uvodni dio:
Prošla je hladna zima i došlo je vrijeme da se oprostim od nje i poželim dobrodošlicu - proljeće-crveno. Ali Winter se toliko dopao vaš kraj da joj se ne žuri da ode.

Glavni dio ekskurzije:
1. -O kom godišnjem dobu govori ova pjesma?
Ona dolazi sa ljubavlju

I sa mojom bajkom.

Sa čarobnim štapićem

Će mahnuti

Snowdrop u šumi

Procvetaće. (proljeće)

Nabrojite sve prolećne mesece?

Tokovi teku brže

Sunce sija toplije.

Vrabac se raduje vremenu

Posjetili smo nas mjesec dana...(mart)

Šume, polja i planine se budi,

Sve livade i bašte.

On kuca na svaku rupu,

Pevuši pored vode.

„Probudi se! Probudi se!

Pevajte, smejte se, smejte se!"

Daleko se čuje lula.

To budi sve...(april)

Udaljenost polja je zelena,

Slavuj peva.

IN Bijela boja bašta je uređena,

Pčele prve lete.

Grmljavina tutnji. pogodi,

Koji je ovo mjesec? (maj)

Koji je sada prolećni mesec? (april)- Pogledaj pažljivo oko sebe i reci mi - razlikuju li se prolećna stabla od zimskih? Koje ste razlike uočili?- Koji su znaci proleća? (snijeg se topi, toplo je, ledenice kapaju, potoci teku, pupoljci nabujaju, ptice lete, čuje se njihovo pjevanje)2. - Treba da pogodite zagonetku. Slušajte pažljivo.Gurajući šešir na jednu stranu,Peva po ceo dan! (zvezak)- Koje se još ptice vraćaju u proleće? Kako ih nazvati, jednom riječju? (migratorni)

Kako se ljudi pripremaju za susret s pticama selicama? (viseće kućice za ptice).- Koje si ptice primetio? Kako se zovu? Kako ste pogodili šta je to (čvorci, itd.)? Zašto su tako animirani? Šta ptice rade u proleće? Zašto su im potrebna gnijezda? Da li je moguće uzeti piliće kući? Zašto ne?- Ptice grade svoja gnijezda visoko na drveću. Ima ih puno u parku i svi su različiti.

3. Igra “Trči do drveta”.

Jedno po jedno, učiteljica opisuje drveće bez imenovanja i traži od djece da trče do drveća koje opisuje. Postavlja ispravnu definiciju imenovanog stabla.Willow! Njegove grane prve ožive u proleće, bude se iz zimskog sna. Pogledaj, vrba je sva prekrivena mekim pahuljastim cvjetovima. A čak i privremeno odsustvo lišća ne može pokvariti njegovu ljepotu!U stara vremena ljudi su vjerovali u čudesnu moć vrbe. Vjerovalo se da njegova grana, bačena protiv vjetra, tjera oluju, a ako se baci u plamen vatre, vatra će se ukrotiti!Pogledajmo izbliza granu vrbe. Kako izgledaju cvjetovi vrbe? Kako možete reći o njima? Šta su oni? (pahuljasto, meko, prozračno, itd.)
završni dio:
- Pogledajmo još jednom izbliza, osluškujmo i imenujemo znakove nadolazećeg proljeća.

(Po povratku sa ekskurzije učiteljica poziva djecu da nacrtaju proljetni park ili vrbinu grančicu).

Kućna zabava kod čvorka

Beskrajno se raduje.

Tako da ptica rugalica živi sa nama,

Napravili smo... (kućicu za ptice)

Ovdje je nečija kuća na grani

U njemu nema vrata ni prozora,

Ali curama je toplo da tamo žive.

Ovo je ime kuće... (Gnijezdo)

Prvi koji je izašao iz zemlje

Na odmrznutom komadu.

Ne boji se mraza

Čak i ako je mali. (Snowdrop)

Usred toga

Prolećno vreme

Sok curi

Od snježno bijele kore. (breza)

Prirodna istorija u srednja škola osmišljen je da odigra povezujuću ulogu između prvih ideja o materijalnosti svijeta, koje su učenici stekli u osnovnoj školi, sa sistematskim proučavanjem prirode u ciklusu prirodno-naučnih disciplina. Čini se da je moguće ostvariti proces učenja o prirodi stvarnim, razvijajućim i kontinuiranim samo kroz uključivanje djece u edukativne izletničke aktivnosti metodom posmatranja. Prirodnjački ekskurzi u osnovnim i srednjim školama imaju za cilj da obogate djetetovo pamćenje saznanjima o raznolikosti življenja i nežive prirode, ovladavanje vještinama uspostavljanja odnosa u njemu, buđenje interesovanja za proučavanje prirodnih pojava, ljubav i pažljiv stav na sve oko sebe.

Nažalost, moramo priznati da je prirodoslovno znanje učenika površno, formalno, neutemeljeno i lako izmiče iz pamćenja, što značajno utiče na efikasnost učenja biologije, fizike, hemije i geografije.

Niska pripremljenost djece za prirodoslovlje povezana je s nedostatkom početne faze u razvijanju vještina uočavanja prirodnih pojava u sve složenijem sistemu njihove samostalne aktivnosti. To je realno samo kada se u obrazovni proces iz prirodne istorije uključe oblici i metode aktivnog učenja – ekskurzije, zapažanja, eksperimenti.

Zapažanja na ekskurzijama nam omogućavaju da sagledamo, na osnovu objektivno-čulnog opažanja prirodnih objekata. svijet u celini sa određenim obrascima, za čije poznavanje učenici petog razreda imaju prirodnu potrebu, bez prinude. Čuveni prirodnjak, naučnik i metodičar K.P. podsticao je nastavnike na deduktivan pristup proučavanju prirodnih objekata na ekskurzijama. Yagodovsky.

Na osnovu deduktivnog pristupa, ciljevi bi trebali uključivati ​​sljedeće vještine:

  • instalirati karakteristike lokalnu prirodu na osnovu našeg razumijevanja sezonskih promjena u okolišu;
  • brižno se odnosi prema okolini na osnovu poznavanja međusobne povezanosti i odnosa u živoj i neživoj prirodi;
  • samostalno formulisati obrazovne i istraživačke ciljeve;
  • uspostavljaju uzročno-posledične veze zasnovane na znanju o građi i vitalnim funkcijama biljaka i životinja;
  • procijeniti uticaj čovjeka na prirodu;
  • izvući zaključke i formalizirati rezultate zapažanja.

S obzirom na smanjenje aktivnosti na otvorenom u srednjoj školi u odnosu na osnovnu školu, nastavnik treba da obezbijedi postepeno formiranje znanja i vještina školaraca, uzimajući u obzir sezonalnost i raznolikost ciljnih postavki.

Jesenska ekskurzija se održava na početku školske godine, a proljetna na kraju. One se značajno razlikuju po sadržaju, nivou osnovne osposobljenosti učenika, stepenu obrazovnih, intelektualnih i praktičnih vještina, kao i fizičkim i psihičkim kvalitetima. Razlika ne implicira njihovo suprotstavljanje, već, naprotiv, samo pojačava njihov značaj kao sastavnog dijela jedinstvenog obrazovnog procesa. Stoga se između njih mora poštovati dosljednost i kontinuitet.

U prvom času iz prirodne istorije u petom razredu uvode se tri grupe pojmova: sadržajni, strukturalni i funkcionalni. Međutim, bez osnovnog znanja, studentima ostaju nerazumljivi. Provođenje jesenje ekskurzije, koju je najbolje provesti odmah nakon uvodne lekcije, igra značajnu ulogu u njihovom otkrivanju. Pomaže ne samo u sastavljanju liste objekata i uspostavljanju tekućih procesa u prirodi, već iu utvrđivanju razloga za njihove promjene. Tokom jesenje ekskurzije razvijaju se lokalne navigacijske vještine.

Na proljetnoj ekskurziji dalje se razvija pojam vode, zraka, stijena, biljaka i životinja, što pomaže da se učenici dovedu do razumijevanja konkretnih situacija nastalih u okruženju kada razne vrste ljudska aktivnost. Tokom ekskurzije formira se pojam i sposobnost poređenja stanja prirode u različitim godišnjim dobima.

Ciljevi i zadaci jesenjih i proljetnih ekskurzija zahtijevaju različite organizacione pristupe i metodološka rješenja, iako stajališta na rutama mogu biti ista. Ruta izleta mora uključivati ​​mjesta sa izraženom ljudskom privrednom djelatnošću, kutke prirode za rekreaciju ili mjesta koja nisu podložna sistematskoj ljudskoj upotrebi. Objekti posmatranja mogu biti zgrade i materijal od kojeg su napravljene, biljke i životinje. Dužina izletničke rute ne smije biti veća od 1 km.

Jesenju prirodoslovnu ekskurziju u petom razredu treba održati u za to posebno određeno vrijeme, u drugoj sedmici septembra.

Izostanak ekskurzije ili njena kasnija realizacija stvara kod djece barijeru između sadržaja gradiva koje se izučava u udžbeniku i predmeta prirode čije se poznavanje ne može ograničiti samo na nastavu. To može dovesti do velikog odstupanja između razumijevanja okruženje i sadržaj gradiva koje uče na času. Uvodna priroda prve ekskurzije pomaže da se razvije interes djece za predmet, što zauzvrat povećava moć percepcije i stimulira razmišljanje učenika. Preporučljivo je da se ekskurzije organizuju u toku nastave.

Korištenje radnog vremena ili nedjeljnog radnog vremena u ovu svrhu je neprihvatljivo. Djeca navikla na šetnje u prirodi osnovna škola, misliće da ova ekskurzija nije lekcija, već šetnja. Davanjem određenog sistema zapažanja u zadacima, učenici se trude da ih završe, pokazujući samostalnost i sposobnost kontrole pažnje na određene objekte koji su u različitim vezama sa drugim objektima ili su podložni ciljanom ili slučajnom uticaju. Štaviše, djeca od 10-11 godina imaju prirodnu potrebu za razumijevanjem bilo koje prirodne pojave, koja brzo prolazi ako se ne razvija sistematski.

Uvodni izlet prenosi svakodnevne utiske onoga što smo vidjeli i čuli o prirodnom okruženju u mainstream naučno razumevanje. Djeca su se upravo vratila sa ljetovanja i impresionirana su komunikacijom sa prirodom svog kraja i novim mjestima. U ovom trenutku još uvijek ima mnogo cvjetnica, posebno na gredicama. Njihov elegantan izgled blagotvorno djeluje na dječju psihu. Dječaci u ovom uzrastu primjećuju suptilnije sema boja prirode, zadržavaju se dugo, zavirujući u karakteristike strukture živih organizama. Prijelaze iz ljeta u jesen važno je prikazati na primjeru ponašanja mrava, ptica i životinja.

Priprema za ekskurziju počinje formiranjem timova od 5-6 osoba. Voditelju se daje mapa rute izleta. Prema ovoj šemi, mjesta zaustavljanja se detaljno objašnjavaju na času, a pažnja se skreće na objekte posmatranja za svaku kariku. U prilogu dijagrama je podsjetnik na pravila ponašanja u prirodi. U osnovnoj školi pravila ponašanja se izrađuju u obliku identifikacionih znakova. Za učenike petog razreda preporučljivo je da napišu listu pravila, navodeći šta je „dozvoljeno“ a „zabranjeno“. Sve što je dozvoljeno ispisano je zelenom bojom, a sve što je zabranjeno crvenom.

Dozvoljeno:

  • hodati stazama i putevima;
  • odmor na posebno određenim mjestima;
  • fotografisati zanimljive prirodne objekte;
  • nacrtati ih;
  • sakupljati lišće, sjemenke, plodove za sakupljanje i zanate;
  • mjerenje temperature zraka i tla;
  • odrediti oblačnost, smjer vjetra;
  • posmatraju život biljaka i životinja;
  • sakupljati biljke za herbarijum po savetu nastavnika.

Zabranjeno:

  • prikupiti velike količine divlje biljke;
  • gazite ih i zbijajte tlo;
  • iščupati biljke;
  • lomiti grane;
  • sakupljati sok;
  • puštati muziku glasno;
  • plašiti ptice, posebno one koje sjede na gnijezdima;
  • paliti vatru na neodređenim mestima.

Na ekskurziji učenici izvršavaju zadatke sa različitim stepenima nezavisnost. Zadaci uključuju izvođenje tri vrste poslova. Prva vrsta rada usmjerena je na upoznavanje učenika sa raznolikošću tijela i supstanci, prepoznavanje objekata žive i nežive prirode i prepoznavanje pojava u prirodi. Izvode ga studenti svakog nivoa koji se nalazi u određenom mestu Parking mjesta Nakon kolektivne rasprave, rezultati zapažanja se unose u tabelu.

Druga vrsta rada uključuje utvrđivanje karakteristika prilagođavanja biljaka i životinja jesenskim pojavama. Svaki učenik radi ovaj posao. Zadaci su formulirani na kartici, na primjer, zapišite znakove jeseni u bilježnicu; uočiti karakteristične jesenje pojave žive i nežive prirode; uporedi sa prošlom godinom; opisati karakteristične karakteristike adaptacije biljaka i životinja koje se susreću na izletima u jesen.

Treća vrsta rada usmjerena je na razvijanje emocionalnih i estetskih osjećaja, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika. Zadatak: skicirajte svoje omiljene objekte za posmatranje. Zatim odgovorite na pitanje: kakav utjecaj čovjek ima na živu i neživu prirodu?

Na prvoj stanici učiteljica vodi razgovor o znacima jeseni i raspoređuje djecu prema objektima posmatranja za samostalan rad. Utvrđeno je da učenici petog razreda rade zadatke ne ometajući jedni druge, sa interesovanjem prvih 10-15 minuta. Zatim, kada im pažnja odluta, od njih se traži da se presele na novo mjesto. Važno je da učenici završe posao bez prisiljavanja. Na kraju rada nastavnik treba ponuditi rezimiranje i pomoći im da zapišu bilješke u svoju bilježnicu za posmatranje. Nemogućnost popunjavanja bilješki dovodi do razočaranja, što obično uzrokuje kršenje discipline tokom ekskurzija.

Na drugoj stanici učenici nastavljaju posmatranje i prikupljaju materijal za zanate. Kada sumirate, morate uporediti ono što ste vidjeli na dva stajališta, obraćajući pažnju na razlike u broju naiđenih objekata i njihovom stanju.

Pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece stvara se upoređivanjem prirodnih i klimatskih uslova sadašnjosti i prošlosti datog kraja, sela ili stambenog područja grada. Nastavnik treba da obrati pažnju na promjenjivu prirodu datog mjesta, da se osvrne na literaturu o lokalnoj historiji i savjetuje čitanje o prošlosti svog grada; obratite pažnju na ulogu čovjeka u uređenju okoliša, na primjer, lijepog nasipa, prijevoza robe duž rijeke. Povijesni i zavičajni pristup ekskurzijama izaziva veliko zanimanje prirodne pojave i njihovi uzroci.

Nakon ekskurzije, učenici crtaju šemu puta u svesci iz prirodne istorije i opisuju svoje utiske koristeći pitanja u zadatku.

U narednim časovima nastavnik se više puta vraća na rezultate ekskurzije. Dakle, u temi „Vazduh“ preporučljivo je prisjetiti se razne prašine i zagađenja zraka u blizini puta i u parku. U temi “ Kamenje” - pokazati uzorke klastičnog materijala (lomljenog kamena, šljunka, šljunka, pijeska, gline) prikupljenih tokom ekskurzije; raspravljati o pitanju njihove upotrebe u građevinarstvu. U temi “Živi organizmi i staništa” - prisjetite se životinja i biljaka koje ste sreli.

Nastavnik biologije vodi prolećnu ekskurziju zajedno sa nastavnicima književnosti i likovne kulture. O terminu, trajanju, ciljevima, planu i ruti ekskurzije potrebno je raspraviti u interdisciplinarnoj komisiji ili na nastavničkom vijeću. Vrijeme njegove implementacije treba da se poklapa sa vremenom proučavanja teme „Živi organizmi i staništa“. Nastavnik prirodne istorije razmišlja o ruti, opremi i nizu zadataka.

Primjeri zadataka:

  • navesti predmete žive i nežive prirode na koje se nailazi na putu do prve stanice;
  • zapišite u notes;
  • navesti supstance uključene u njih;
  • koristeći kalendar prirode, uporedi proljeće s jeseni vremenskim uvjetima i živi objekti;
  • unesite podatke posmatranja u tabelu;
  • skicirajte svoje omiljene objekte za posmatranje, naglašavajući liniju horizonta;
  • napisati esej na temu “Proljetni motivi u prirodi”.

Stanje žive i nežive prirode u različitim godišnjim dobima

Proljetni izlet je repetitivne i generalizirajuće prirode. Svježi, živopisni utisci služe učenicima kao osnova za pisanje zanimljivih i sadržajnih izvještaja. Kroz specifična znanja o prirodnim objektima i viziji ljepote u njima, školarci budi empatiju i razvijaju odgovornost za svoje postupke.

Ekskurzije iz prirodne istorije u kombinaciji sa drugim oblicima vaspitno-obrazovnog procesa osmišljene su da neguju zapažanje, procenu i samopoštovanje ljudske delatnosti u odnosu na prirodu.

IZLET U PRIRODU

Priroda ne samo da mnogo uči, već i obrazuje. Živa komunikacija sa prirodom stimuliše proces učenika da je proučavaju i doprinosi estetskom vaspitanju školaraca. U isto vrijeme, osjećaj ljubavi za rodna zemlja, a to služi kao dobra osnova za obrazovanje sovjetskog patriotizma.

Razvijanje estetskog smisla i održavanje interesa za proučavanje prirode tokom ekskurzije zahtijeva od nastavnika visoku pedagošku vještinu.

O blagotvornom uticaju ekskurzija na obrazovanje učenika govorili su brojni istaknuti nastavnici i metodičari. (I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, itd.). na primjer, poznati metodolog profesor B.E. Raikov je napisao: „Upoznavajući prirodu ne iz knjiga, već direktnim kontaktom s njom na ekskurzijama, praktičnim radom u laboratoriji, u stambenom prostoru itd., učenici u njoj otkrivaju mnoge stvari koje ranije nisu primijetili.

Zaviruju u lijepe forme, skladne kombinacije, uče o vezama između naizgled udaljenih pojava itd. Rad u tom smjeru uči ih da uočavaju ljepotu skrivenu u prirodi – čak i u stvarima koje su na prvi pogled ružne, te da uživaju u toj koherentnosti i harmonije, koja karakteriše život prirode. Na taj način se razvija estetski smisao, pobuđuje interesovanje i ljubav prema prirodi, što je jedan od bitnih aspekata vaspitanja.

Kao što iskustvo pokazuje, samo razgovor o predstojećoj ekskurziji čini učenike sretnim. Za to se pripremaju sa velikim interesovanjem i raduju se tome.

Mjesto ekskurzije može biti šuma, park, zaštićeni pojas, kolsko polje ili školsko obrazovno-opitno mjesto, koje se nalaze u blizini škole. Treba napomenuti da u različitim godišnjim dobima posjeta istom mjestu ne smanjuje interesovanje učenika za ekskurziju. Na primjer, u jesen se dive zlatnom i grimiznom ukrasu drveća i grmlja, zimi promatraju život biljaka pod snijegom, u proljeće su zadovoljni nježnim zelenilom lišća, prvim proljetnim cvijećem i prva pesma ševe, leti prijatna hladnoća zelenih površina, bogatstvo boja, stoglasni pjev ptica i još mnogo toga, čime je tako darežljiva zavičajna priroda.

Nastavnik mora da usmeri ovu instinktivnu žudnju za prirodom tako da učenici inteligentno posmatraju, proučavaju prirodu i nauče da je štite s ljubavlju.

Iskustvo pokazuje da nema izvještaja, nema razgovora rodna priroda ne može vas toliko zanimati kao vješto vođena ekskurzija.

Priroda je velika knjiga koju učitelj mora naučiti čitati svoje učenike.

Ekskurzije za proučavanje biljaka mogu dodati element igre. Trenuci igre zanimaju učenike i usmjeravaju ih na samostalno izvršavanje zadatka.

Ekskurzija na temu "Jesenske pojave u životu biljaka."

Cilj: upoznati učenike sa jesenjim pojavama u životu biljaka.

Zadaci:

edukativni: dati predstavu o suštini bioloških pojava (jesenje bojenje lišća, opadanje lišća, prilagođavanje rasporedu plodova i sjemena)

razvojni: razvijanje sposobnosti za samostalno posmatranje u prirodi, prikupljanje materijala.

edukativni: negovanje ljubavi prema prirodi, poštovanje prema njoj, obraćanje pažnje na lepotu jesenja šuma.

Oprema: makaze za rezidbu (vrtne makaze) - 2-3 kom., herbarske kartonske fascikle 2-4 kom., novinski papir, torbe za sakupljanje sjemena, blokovi, olovke.

Priprema za ekskurziju

Odaberite lokaciju izleta, uzimajući u obzir estetsku stranu i raznolikost biljaka.

Plan ekskurzije

    Odabir rute izleta

    Organizacija učenika prije ekskurzije

    Izlazak na izletište

    Razgovor nastavnika o svrsi izleta i jesenjim pojavama u biljnom životu

    Rad učenika na prikupljanju materijala

    Završne riječi nastavnika

    Sumiranje rada

Uvodni razgovor 5-7 min.

Zainteresovati učenike za nadolazeća zapažanja, obratiti pažnju na ljepotu jesenje šume. Sjetite se pjesama o jeseni, slike "Zlatna jesen".

Krajem avgusta, početkom septembra pojavljuju se znaci jeseni. Koji? (mijenja se boja lišća na drveću i grmlju, plodovi sazrijevaju, jednogodišnje zeljaste biljke odumiru, ali sazrijevaju i sjeme im prezimljuje, počinje opadanje listova, pupoljci ostaju na granama i štite se od vjetra, mraza, višegodišnjih trava, nav. -prizemni dio umire, podzemni dijelovi - korijenje - prezimi, rizomi, lukovica).

Listovi većine drveća i grmlja opadaju, najsjajnija boja je od 15. do 25. septembra. Drveće breze požuti, lišće jasike pocrveni, lišće rovika pocrveni, a plodovi sazrijevaju. Oko sredine septembra ariš počinje da žuti. Za zimu odbacuju iglice (znakovi: ariš osipa iglice - snježni pokrivač je uspostavljen), među lokalnim grmovima listovi jorgovana ostaju zeleni do mraza.

Jesen je vrijeme za sazrijevanje plodova i sjemena.Sa početkom jeseni neke biljke cvjetaju po drugi put, a mi smo iznenađeni ovim!

Maslačak, prženje, anemona, jagode.

Zadaci za samostalan rad

    Razmislite koja stabla su promijenila boju listova u odnosu na ljeto i da li je počelo opadanje lišća?

    Sakupite obojeno lišće za herbarijum (uzmite sa grana i otpalog lišća)

    Šta ostaje na granama nakon što padnu? Zabilježite zapažanja.

    Sakupite sjeme, plodove drveća, grmlja, začinskog bilja. Pogodite kako se šire.

    Koje biljke i dalje cvjetaju? Zapišite ime.

Rezultat ekskurzije

Cvjetnice su raznolike i rastu različitim uslovima i uprkos spoljnim razlikama, svako ima organe: korenje, stabljike, listove, cvetove.

Od prikupljenog materijala pripremite herbarijum jesenjeg lišća, kolekciju sjemena, možda napravite aplikaciju „Jesenski buket“, „Jesen u šumi“.

Provjeri narodni znakovi

    Ako ima puno bobica na stablu orena, jesen će biti kišna, ako ih je malo, biće suva.

    Kasno opadanje listova znači oštru, dugu zimu.

Izlet u prirodu na temu "Biljni život u proljeće"

Cilj: Istražite biljni svijet u proljeće

Zadaci:

edukativni: upoznati učenike sa karakteristične pojave u životu biljaka u proleće, njihovoj prilagodljivosti zajedničkom životu, uslovima sredine.

razvojni: razvoj praktičnih vještina prepoznavanja drveća, grmova, ranocvjetnih biljaka, razvoj vještina zapažanja

edukativni: negovanje brižnog odnosa prema prirodi, obogaćivanje djetetovog svijeta osjećanja i razvijanje estetske percepcije prirode.

Oprema: blokovi, olovke za bilješke.

Ekskurzija se mora izvesti u istom prirodnom okruženju koje su učenici posmatrali zimi. Ovo omogućava da se pokaže periodičnost u životu biljaka povezana sa promjenjivim uvjetima u prirodi.

Plan ekskurzije

    Priprema učenika za ekskurziju u učionici prije odlaska na ekskurziju

a) komuniciranje teme, svrhe i lokacije ekskurzije

b) provjera dostupnosti bilježnica i olovaka

2. Organizacioni izlazak na izletište

3. Uvodni razgovor na izletištu

4. Grupni zadaci za samostalan rad. Dovršavanje zadataka.

5. Sumiranje rezultata samostalnog rada.

Optimalan broj je 8-10 osoba. Poželjno je učešće nastavnika. Uvodni razgovor 5-7 min.

Hladno vrijeme je prošlo, sunce sija jače, krošnje borova su postale smaragdne, pupoljci na drveću i žbunju nabujali. Cvjetnice se pojavljuju u šumi i na livadama.

Pitanja za razgovor

Koja stabla rastu u ovoj šumi? Kako možete nazvati ovu šumu? Koje grmlje i bilje rastu u šumi? Koje se pojave mogu uočiti u proljeće? (kretanje soka, oticanje i otvaranje pupoljaka, cvjetanje i rano cvjetanje i rast izdanaka. Pod uticajem kojih uzroka nastaju ove pojave? (toplota, svjetlost, upijanje vode, mineralne soli korijenom, kretanje u biljci, rezervne supstance za rastuće delove biljaka).

Obratite pažnju na njihovu prilagodljivost zajedničkom životu (cvjetanje pojedinih stabala i grmova prije procvjetanja lišća, šumska stelja stvara uslove za prezimljavanje i brz razvoj ranocvjetnih zeljastih biljaka, biljke otporne na sjenu su prilagođene da upijaju raspršenu svjetlost pod zemljom krošnje šume).

Zadaci za samostalan rad su zajednički za svaku grupu, što vam omogućava da se upoznate sa svim biljkama zajednice.

Pokažite svakoj grupi mjesto, smjer u kojem učenici mogu završiti zadatak, raspoređujući rad među sobom.

    Pronađite drveće koje ste vidjeli na izletu u jesen i zimu. Koje promjene se događaju u životu i vanjskoj građi ovih biljaka?

Šta je razlog za ove promjene? Navedite koja su stabla nabujala

pupoljaka ili su procvjetale.

Zabilježite svoja zapažanja.

    U kojim uslovima raste grmlje: među kojim drvećem, kako ih obasjava sunce?

Koje imaju nabrekle pupoljke ili su procvjetale? Posjećuju li ih insekti?

    Pronađite i pregledajte zeljaste biljke. Odredite uslove u kojima rastu. Lete li insekti do njih? Zapišite zapažanja o sljedećem među ranocvjetnim biljkama: otvoreni lumbago (trava za spavanje), nejasna plućnjaka, žuta livadska guska, sibirska scila, ljutička anemona, hrastova anemona itd.

Zajedno sa učiteljicom uče nazive biljaka koje su rijetke u ovom kraju i razgovaraju o tome zašto je moguće rano cvjetanje i koje su prilagodbe?

Rezultat ekskurzije

Obratite pažnju na ljepotu proljetne šume, buđenje prirode

Zadaća

Pripremite priču o ekskurziji.

Izlet u prirodu na temu

« Zimske pojave u životu biljaka"

Cilj: Upoznati učenike sa biljkama u zimsko vrijeme

Zadaci:

edukativni: upoznavanje učenika sa adaptacijom na zimovanje. Naučite da prepoznate drveće i grmlje bez lista

razvojni: razvijanje praktičnih vještina prepoznavanja drveća i grmlja po boji kore, pupoljaka, silueta drveća i vještina samostalnog promatranja u prirodi.

edukativni: negovanje poštovanja prema prirodi, pokazivanje lepote zimske šume.

Oprema: blokovi, olovke, ručne lupe.

Uvodni razgovor. U zimskoj sezoni, kada snijeg prekrije tlo i počnu mrazevi, čini se da bi biljke mogle uginuti, ali to nije slučaj. Zima je najduža sezona na našim prostorima. Prema kalendaru, zima počinje 1. decembra, ali kod nas je mnogo ranije; u novembru, pa čak i u oktobru, snijeg prekriva zemlju. Zima je nevjerovatna prekrasno vrijeme godine.

Opčinjen nevidljivim

Šuma drijema pod bajkom sna,

kao bijeli šal,

Bor je vezan.

IN zimska šuma na prvi pogled se čini da je život stao. Borovi i smreke su se smrzli ispod snježnih kaputa.

gole grane se smrzavaju, listopadno drveće i ne mogu vjerovati da će opet zašuštati zelenim lišćem. Živi dijelovi stabljike sigurno su skriveni ispod kore, a novi izdanci skriveni su ispod ljuski pupoljaka. Drveće i grmlje oduševljavaju nas ne samo u proljeće, ljeto i jesen, već i zimi, svako je jedinstveno po silueti, šari grana, boji kore.

Svrha našeg izleta je naučiti prepoznati ovo drveće i grmlje po ovim znakovima.

Prelazeći s jednog drveta na drugo i vodeći učenike do njih, nastavnik pokazuje koru drveća i grmlja, odsijeca granu, skreće pažnju na pupoljke biljaka prekrivene ljuskama, ukazuje na karakteristike vanjska struktura, objašnjava šta je silueta i prikazuje drveće koje stoji u daljini, karakteriše njihove siluete.

Život biljaka ne prestaje. Ovo stanje se naziva zimsko mirovanje.

Kakve prilagodbe moraju da se prilagode drveću nepovoljnim uslovima?

(lišće pada). Ali da li svako drveće osipa lišće? Koje ne puštaju lišće za zimu (bor, smreka, kedar, brusnica, divlji ruzmarin, brusnica itd.). Ovo su zimzelene biljke. Kako mogu da prežive zimu? (zaštićeni su snježnim pokrivačem; četinari imaju smanjene listove, što smanjuje isparavanje).

Grupni zadatak

1 grupa

Pronađite bradavičastu brezu u zimskoj šumi.

Opišite karakteristike vanjske strukture korteksa. Skicirajte siluetu stabla (lokacija grana, oblik krošnje).

    Koje je boje kore?

    Ima li miris?

    Unesite podatke u tabelu

Pogled

Drvo ili grm

Boja kore

Kakav je to osjećaj

Miris

2. grupa

Pronađite grm i po čemu se razlikuje od drveta. Skicirajte siluetu. Opišite karakteristike vanjske strukture korteksa.

    Pređite dlanom preko trupa, kakav je osećaj na dodir: toplo, glatko, kvrgavo, hrapavo.

    Koje je boje kore?

    Ima li miris?

    Skicirajte malu površinu kore

    Unesite podatke u tabelu

Pogled

Drvo ili grm

Boja kore

Kakav je to osjećaj

Miris

Odrežite 2-3 grane, odnesite ih u školu, stavite u vodu i posmatrajte razvoj izdanaka iz pupoljaka.

Obratite pažnju na ljepotu zimske šume.

Izvedite zaključak o adaptaciji na nepovoljne uslove.

Pravila za zimske izlete

    Najbolje vreme Vrijeme za izlet je prije ručka.

    Broj učesnika ne bi trebao biti veći od 8-10 osoba.

    Odjeća i obuća trebaju biti topli.

    Kretanje grupe treba biti sporo i mora se održavati tišina.

    Trajanje ekskurzije je 1 ili 1,5.

Stop br. 1

Četinarska šuma.

Ova stanica upoznaje učenike sa biocenozom crnogorična šuma i njegov sastav vrsta. Koriste se herbari. Na stajalištu učenici određuju starost drveća pomoću reznica (panjeva) i vijuga. Igra se igra „Pod krovom svoje kuće“: svim učesnicima se daju kartice sa imenom vrste. Na primjer: smreka, djetlić, gljiva, potkornjak itd. Niti su distribuirani. Ako postoji veza između vrsta, onda sudionici povezuju niti. Ova igra prikazuje međusobnu povezanost učesnika u biocenozi.

Radni nalog:

    Razgovor sa vodičem: a) o kulturi ponašanja na ekološkoj stazi; b) karakteristike proučavane biocenoze.

    Samostalni rad učenika na utvrđivanju starosti šume.

    Demonstracija herbarija zeljaste vegetacije (u jesenjem, prolećnom, zimskom periodu godine).

    Igra "Pod krovom svoje kuće"

    Igra "Osjećaj".

Stop br. 2

Mravinjak.

Ovo stajalište je zoološki objekat, ali i ekološki, jer pokriva odnose sa ostalim komponentama šume. Iz poruka vodiča za obuku polaznici će naučiti o životu mrava, njihovoj ulozi i značaju u šumi i za čovjeka.

Na osnovu broja mravinjaka donosi se zaključak o stanju šume.

Radni nalog:

    Poruka studentskih vodiča sa elementima razgovora

Povezane publikacije