Leçon sur le développement de la parole. Résumés des cours thématiques sur le développement de la parole

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole avec l'inclusion de l'expérimentation des enfants sur le sujet: "Lapin est venu à nous"(groupe plus jeune)

Tâches:
1. Présentez les propriétés du papier :
- reconnaître et nommer des objets en papier;
- isoler les qualités et propriétés du papier (léger, lisse, froissé, déchiré, mouillé).
2. Continuez à enseigner aux enfants les techniques d'expérimentation en effectuant diverses actions avec du papier (apprendre à examiner, sentir, caresser, examiner un objet, un matériau).
3. Former l'intérêt cognitif et la capacité à résoudre une situation problématique : comment aider ? Que faire? ce qui se passe si...?
4. Fixer sur papier les connaissances sur l'air et son action.
5. Pour consolider chez les enfants l'idée d'un animal sauvage - un lièvre, son apparence, alimentation, hygiène de vie.
6. Consolider les connaissances sur la couleur (jaune, gris), la forme (cercle, rond, rond).
7. Développer la parole active des enfants :
- répondre aux questions lors de l'examen d'un jouet, selon le contenu d'un conte de fées;
- utiliser des mots - définitions, adjectifs, synonymes (rusé, gentil, courageux);
- activer l'utilisation des verbes, nommer les actions ;
- accorder un nom avec un adjectif ;
- former un diminutif - nom affectueux de l'animal, en utilisant des suffixes (-onok, -ishka, -inka, etc.);
- activer le discours des enfants, en les encourageant à répéter les mots après l'enseignant.

8. Développer l'appareil articulatoire et la respiration vocale :
- la capacité d'alterner des expirations longues, douces, fortes et intermittentes;
- corriger la prononciation correcte des sons : « f - p ».
9. Développer la perception auditive - la capacité d'identifier les sons musicaux - sonores.
10. Développer la motricité fine des doigts.
11. Développer la curiosité, la réactivité émotionnelle et le désir de communiquer.
12. Éduquer attitude prudente aux objets du monde créé par l'homme (livres, objets en papier).
Matériel:
Jouet - lièvre; le livre "La hutte de Zayushkin"; carnet de réparation; ciseaux, ruban adhésif; papier; des bandes de papier pour chaque enfant ; réservoirs d'eau; accompagnement musical - enregistrement audio de la mélodie "Wind-breeze"; serviettes couleur jaune pour chaque enfant; l'image du soleil sur une feuille de papier, le milieu est à base adhésive ; boîte sous forme de carottes avec des bonbons.
Progression de la leçon:
Les enfants sont assis sur des chaises. On frappe à la porte :
V-l : Oh, les gars, entendez quelqu'un frapper.
Vous êtes assis tranquillement, et j'irai voir qui est venu nous voir ?
L'enseignant apporte un lièvre - un jouet avec un paquet.
Vl : Qui est-ce ?
Enfants : lapin.
V-l : Bonjour les gars, je m'appelle Ushastik.
Enfants : Bonjour Ushastik.
Le professeur porte le jouet à son oreille.
V-l : Les enfants, savez-vous ce que le lapin m'a dit ? Il veut vraiment que vous parliez de lui, de ce qu'il est. Quel genre de fourrure a-t-il ?
Enfants : Gris, moelleux, doux, chaud.
Q : Qu'en est-il des oreilles ?
Enfants : longs.
Q : Quel genre de queue ?
Enfants : Petits, pelucheux, courts.
Q : Yeux ?
Enfants : Noirs, brillants, drôles.
V-l : Bec ?
Enfants : Rose, petit, rond.
Q : Où vit le lapin ?
Enfants : Dans la forêt.
V-l : Qu'est-ce qu'il aime, manger ?
Enfants : Carottes, choux.
V-l : Appelons-le affectueusement : lapin, lapin, lapin, lapin.
Enfants : lapin, lapin, lapin, lapin.
In-l : Écoutez un poème sur un lapin :
Et à la touffe sous le buisson
Le lièvre blanc est assis
Sa queue tremble.
Comment la queue tremble-t-elle? Montrons.
Exercice "queue de Zaikin", (gymnastique articulatoire). Préparons la langue (mouvement de la langue vers la droite - vers la gauche).
V-l : Ushastik a beaucoup aimé la façon dont vous avez parlé de lui. Et il a apporté quelque chose, qu'est-ce que c'est ?
Enfants : Livre.
Q : Maintenant, nous allons deviner quel est le nom de ce conte de fées ?
Enfants: C'est le conte de fées "La hutte de Zayushkina".
Q : Et qui sont les héros de ce conte ?
Enfants : Renard, coq, chiens, ours.
V-l : Et quel genre de renard est dans ce conte de fées ?
Enfants : Sly, trompeur.
Q : Pourquoi est-elle sournoise ?
Enfants: Elle a offensé, trompé le lapin, l'a chassé de la maison.
V-l : Et le coq, lequel dans le conte de fées ?
Enfants : Gentils, courageux.
Q : Pourquoi est-il courageux ?
Enfants: Il n'a pas eu peur, a chassé le renard, a aidé le lapin.
Q : Qu'est-il arrivé au renard ?
Enfants : Elle a eu peur et s'est enfuie.
V-l : Ushastik aime beaucoup les contes de fées, mais est-ce que vous aimez ça ?
Enfants : Oui.
Q : Voici un autre livre, mais que lui est-il arrivé ?
Enfants : Déchiré.
V-l : Regardez, et le lapin était bouleversé, est devenu triste. Les gars comment aider le lapin?
Enfants : Nous devons sceller le livre.
L'enseignant, avec les enfants, scelle le livre.
V-l : Ushastik était ravi, dit merci aux enfants et veut jouer.
Le jeu "Le lapin gris est assis" Le lapin gris est assis - Les enfants se sont accroupis,
Et remue ses oreilles - et remue ses mains levées,
Il fait froid pour un lapin de s'asseoir
Il faut réchauffer les pattes - elles se lèvent, frappent dans leurs mains,
Il fait froid pour un lapin debout
Il est nécessaire que le lapin saute - il saute sur place.
Quelqu'un a effrayé le lapin - ils se sont enfuis,
Bunny a sauté et a galopé - ils sont assis sur les chaises.
V-l : Nous avons donc aidé le lapin et scellé le livre. Pouvez-vous déchirer des livres?
Enfants : Vous ne pouvez pas.
V-l : Les livres doivent être protégés, ils sont faits spécialement pour être lus, pour regarder des images. Aimez-vous regarder des illustrations (images) dans des livres ?
Enfants : Oui.
V-l : Ces illustrations sont dessinées par des artistes. Aimes-tu dessiner?
Enfants : Oui.
Q : Sur quoi dessinez-vous ?
Enfants : Sur papier.
Q : Vous pouvez dessiner sur du papier spécial et vous pouvez déchirer du papier spécial. Regarde ma bande de papier, papier. Maintenant, nous allons jouer avec elle, mais d'abord asseyons-nous aux tables.
Le jeu "Vent".
(Respiration de la parole, perception auditive).
Sons enregistrés sur le magnétophone "Vent - brise".
Q : Écoutez, qu'entendez-vous ? Quel est ce bruit?
Enfants : Vent.
Q : Montrons comment souffle le vent. Ici a volé vent fort et soufflait comme ceci : fff (expiration longue et profonde).
Et maintenant, une faible brise a soufflé, et elle ne souffle pas exactement comme ça p-p-p (expiration intermittente).
Jeu - expérience "Funny strip"
Jouons maintenant
Et faire revivre la bande.
Un, deux, trois, regardez !
V-l : Prenons une bande de papier, comme ça on va la tenir par une extrémité, puis souffler dessus.
Les enfants soufflent sur leurs galons.
W : Que s'est-il passé ? Pourquoi déménage-t-elle ?
Enfants : Il fait clair.
V-l : Pour que la bande de papier bouge, il faut souffler dessus. Et maintenant, nous posons le papier sur la table et le caressons, passons notre doigt dessus. Quel papier ?
Enfants : Lisse.
V-l : Le papier peut être déchiré, déchirez-le en petits morceaux.
Enfants : Le papier est déchiré.
V-l : Et maintenant, mettons les morceaux de papier dans l'eau. Qu'est-il arrivé au papier ?
Enfants : Le papier se mouille.
Jeu de balle en papier
V-l : Qu'est-ce que c'est ?
Enfants : Serviette.
V-l : Oui, la serviette est aussi en papier, quelle sorte ?
Enfants : papier.
Q : Pourquoi avons-nous besoin d'une serviette ?
Enfants : Essuyez-vous les mains.
Vl : Exact. Et maintenant, nous nous en souvenons et faisons une boule de papier.
Enfants : La serviette est froissée.
Q : De quelle couleur est le ballon ?
Enfants : Jaune.
Q : Quoi d'autre est jaune, rond comme une balle ?
Enfants : Ensoleillé.
Jeu "Soleil"
Le soleil regarde par la fenêtre (les enfants lèvent la main, montrant le soleil.)
Brille dans notre chambre.
Nous claquerons des mains
Très content du soleil. (Taper des mains.)
Réalisation de mosaïques en papier.
V-l : Regardez, Ushastik a dessiné le soleil, mais ne l'a pas peint, décorons-le, collons les boules jaunes.
Colle pour enfants.
V-l: Quels bons gars vous êtes, quel soleil merveilleux s'est avéré, comment il a immédiatement brillé, il est devenu jaune, chaud, il brille pour nous.
Maintenant, nous allons former un cercle, joindre nos mains et montrer quel soleil rond nous avons.
Le jeu "Cercle"
Oh, cercle, cercle, cercle
Notre cercle a roulé
Il a roulé, il a roulé
Soudain, le cercle s'arrêta.
Un et deux, un et deux
Ici, le jeu est terminé.
Les enfants marchent en cercle en prononçant les mots.
V-l : Bunny merci - merci les enfants, j'ai vraiment aimé, tous les enfants ont bien travaillé, ils m'ont aidé, ils ont collé mon livre et rendu le soleil magnifique. Et j'ai un cadeau pour toi. Qu'est-ce que le lapin nous a donné?
Enfants : Carotte.
V-l : Cette carotte n'est pas simple, magnifique. Nous allons maintenant découvrir pourquoi c'est merveilleux, mais d'abord, rappelez-vous quel matériel nous avons rencontré?
Enfants : Avec du papier.
W : Comment est-elle ?
Enfants : Légers, ridés, mouillés.
Q : De quoi avons-nous fait le soleil ?
Enfants : Du papier.
Q : Sur quoi s'appuie-t-on ?
Enfants : Sur papier.
Voyons quel genre de carotte inhabituelle le lapin a donné.
(ouvre une boîte en forme de carotte, en sort des bonbons).

Un discours pur et correct est un élément important pour la formation d'une personnalité à part entière. Après tout, une personne avec un discours remarquablement développé n'a pas peur de la communication et exprime également ses propres pensées et désirs de manière compréhensible pour les personnes qui l'entourent. La parole floue est souvent la raison du développement d'un grand nombre de complexes chez une personne, complique le processus de communication et sa réalisation de soi.

Il convient de noter que discours correct d'un enfant d'âge préscolaire est indicateur principal le sien préparation à l'apprentissageà l'école. Si un enfant a certains défauts d'élocution, cela peut entraîner à l'avenir un échec scolaire, des problèmes de communication avec ses pairs et la formation d'un doute de soi. Ainsi, moderne les parents devraient commencer prendre soin du développement de la parole votre enfant du jeune âge . Les orthophonistes et les défectologues avertissent les parents que les troubles de la parole chez un bébé ne disparaîtront pas spontanément à mesure qu'il grandit et se développe. Si vous avez identifié un retard dans le développement de la parole ou un défaut d'élocution chez un enfant, vous devez immédiatement demander l'aide de spécialistes. En effet, avec le temps, ces problèmes d'élocution peuvent s'aggraver et se transformer en violations persistantes.

La communication avec les parents et les exercices systématiques conjoints avec eux revêtent une importance particulière pour le développement de la parole chez un enfant. Pour que les cours de développement de la parole soient efficaces, les parents doivent connaître les principales étapes du développement de la parole d'un enfant.

Étapes du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire

Les experts notent les étapes suivantes du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire:

1. 3-4 ans. Dans cette tranche d'âge, le bébé nomme la forme, la couleur, la taille et la qualité de l'objet. Utilise des mots généraux : meubles, vêtements, outils, légumes, etc. En train de regarder une image ou un objet, il répond aux questions d'un adulte par monosyllabes. Peut faire 3-4 phrases descriptives avec les parents selon l'illustration. L'enfant raconte activement ses contes de fées préférés.
2. 4-5 ans. L'enfant utilise des adjectifs dans le processus de communication, qui dénotent les propriétés des objets, des verbes qui caractérisent les actions de travail, ainsi que des noms. Navigue facilement dans l'emplacement des objets, l'heure de la journée et décrit également parfaitement l'humeur des gens. Pendant cette période, l'enfant améliore ses compétences en communication par le dialogue, pose activement des questions et y répond. L'enfant sait déjà comment raconter des histoires courtes et faire des histoires courtes selon l'image de l'intrigue.
3. 5-6 ans. Les enfants de cette tranche d'âge utilisent toutes les parties du discours sous la forme correcte et avec précision dans le sens. De plus, l'enfant raconte de manière cohérente et cohérente des œuvres littéraires de petits volumes et invente également des histoires courtes par lui-même. Peut facilement communiquer avec un adulte, poser des questions sur le sujet et y répondre correctement.
4. 6-7 ans. Cette période d'âge se caractérise par un vocabulaire riche, ainsi que par l'utilisation d'antonymes et de synonymes dans le processus de communication. L'enfant développe une culture de la communication verbale. Il peut transmettre de manière indépendante et expressive le contenu de l'œuvre entendue. De plus, l'enfant compose facilement une histoire cohérente de nature créative à partir d'une image ou d'une série d'images.

Il convient de noter que ces étapes développement de la parole sont conditionnels et ne tiennent pas compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant.

Si vous avez résolu certains problèmes dans la formation de la parole chez un enfant, des exercices systématiques aideront à corriger la situation.

Cours pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire: un jeu

Chaque parent devoir Assurez-vous de trouver du temps pour votre enfant et dans lumière formulaire de jeu conduire court cours pour le développement de la parole. Les enseignants recommandent que les objectifs suivants soient poursuivis pendant la leçon :

• former et reconstituer le vocabulaire de l'enfant, développer sa pensée logique;
• aider à maîtriser les compétences d'un discours cohérent et apprendre à construire des phrases;
• régler côté sonore parole en relation étroite avec le développement de l'analyse sonore des mots et la formation de l'audition phonémique.

Avec un enfant, il est préférable de réaliser les cours de manière ludique.

Nous proposons des options de jeux avec le bébé, qui aideront à développer activement la parole de l'enfant:

Jeux avec des mots différents

Cette sélection jeux divertissants aidera l'enfant à développer la parole, apprendra à comparer et à analyser, et contribuera également au développement de l'attention et de la mémoire. De plus, le bébé pourra à l'avenir décrire et caractériser indépendamment selon signes extérieurs Divers articles.

"Choisir des adjectifs"

Ce jeu est très populaire chez les enfants, quelle que soit leur catégorie d'âge. L'essence du jeu est que les parents montrent au bébé un jouet ou une image, et il doit nommer le nombre maximum de caractéristiques qui caractérisent cet objet. Par exemple, "renard" - rouge, rusé, rapide, beau, etc. Le jeu est recommandé de se compliquer avec le temps. L'enfant doit faire correspondre l'adjectif original avec les noms réels. Par exemple : "rouge" - tomate, coquelicot, rose, pomme, etc.

"Qui fait quoi"

Ce jeu permet d'enrichir le vocabulaire avec des verbes. Pour la leçon, vous devez préparer des cartes thématiques. Ensuite, le parent montre à l'enfant une carte et pose la question : " Que puis-je en faire ?" ou "Pourquoi est-ce nécessaire?". Il est recommandé de compliquer le jeu au fil du temps en y ajoutant des expressions faciales et des gestes. Par exemple. Les enfants doivent nommer le type d'activité pour certaines actions d'un adulte.

"L'objet et ses actions"

Le jeu contribue au développement intensif de la parole de l'enfant. Sa signification réside dans le fait que le bébé est invité à identifier des objets qui effectuent certaines actions. Par exemple : "Quoi et qui vole ?" - oiseau, avion, mouche, flocon de neige, peluches, etc.

Jeux sur le thème: "A quoi ça ressemble"

Cette catégorie de jeux est méthode efficace développement de la parole chez les enfants de toute catégorie d'âge. Au stade initial, la leçon nécessitera un certain matériel de jeu : des modèles de légumes, une coquille, pomme de pin, un morceau de tissu, un morceau de fourrure, etc.

e. À l'avenir, seuls des mots pourront être utilisés pour le jeu. La règle du jeu veut que l'enfant réponde aux questions en argumentant sa propre réponse. Par exemple : « À quoi ressemble une feuille sèche ou un morceau de fourrure ? ». De plus, les parents posent des questions supplémentaires : "Pourquoi ?", "Quoi ?". Variantes de ce jeu un grand nombre de. Considérez le plus populaire d'entre eux.

"Lettres et chiffres"

Ce jeu développe remarquablement la parole, la pensée imaginative, la fantaisie et la capacité de se concentrer sur l'objet nécessaire. Pour la leçon, vous aurez besoin d'images de lettres et de chiffres, qui se trouvent sur de grandes feuilles séparées. L'enfant est invité à considérer d'abord une lettre ou un chiffre, puis à nommer les objets, les phénomènes auxquels ces images ressemblent. De plus, l'enfant peut dessiner ses propres associations ou inventer une histoire sur l'objet qu'il a vu. De plus, le nombre d'associations d'enfants par objet devrait progressivement augmenter.

"Dessiner une image"

Le sens de ce jeu est le suivant : on propose à l'enfant de considérer un dessin inachevé dessiné sur la feuille de l'album. figure géométrique et demander, à leur propre discrétion, de terminer les éléments nécessaires à la figure. Dans la leçon suivante, vous pourrez augmenter le nombre de formes ou de lignes dans l'image.

"Dispute"

Ce jeu est utilisé en classe pour le développement de la parole avec des enfants d'âge préscolaire âgés de 5 à 7 ans. Pour la leçon, des cartes de sujet d'une variété de sujets seront nécessaires. Ce jeu est mieux joué avec un petit groupe d'enfants. L'animateur sélectionne une carte sujet et, sans la montrer à personne, examine l'image. Ensuite, l'enfant pose aux participants du jeu une série de questions: "A quoi ressemble-t-il?", "De quelle couleur est-il?" etc. Chaque enfant doit proposer sa propre réponse. Après cela, l'animateur ouvre l'image inversée et invite les joueurs à "défendre" leurs versions à l'aide d'arguments.

Ce jeu développe remarquablement la parole et forme également la capacité de construire correctement des phrases, de tirer des conclusions et enseigne les compétences nécessaires pour prouver son point de vue à l'aide de faits spécifiques.

Jeu sur le thème : "Qui vient d'où"

Ce jeu développe efficacement les capacités d'élocution de l'enfant, apprend à déterminer la relation et les schémas généraux entre les objets. Pour ce faire, vous devez préparer des cartes thématiques et familiariser l'enfant avec elles. Par exemple, si vous montrez à votre bébé des images d'animaux, faites attention à leurs caractéristiques externes, à leur habitat et à leur capacité à s'y adapter. Les oiseaux utilisent des ailes, les poissons utilisent des nageoires, etc.

Une leçon pour le développement de la parole est réalisée comme suit: on montre à l'enfant des images de la mer et de la forêt, pour ces habitats, vous devez sélectionner et distribuer des images avec divers animaux, en argumentant vos propres actions. Ensuite, montrez à l'enfant une partie d'un animal : queue, pattes, oreilles, et invitez-le à identifier cet animal et son habitat.

Après les arguments, on montre à l'enfant une image complète de cet animal et il formule une conclusion sur l'exactitude de ses propres arguments.

Jeu sur le thème "Avalanche de mots"

"J'ai mis dans le panier..."

L'adulte commence le jeu par la phrase suivante : « J'ai mis une poire dans le panier ». Le gamin répète cette phrase et ajoute sa propre version : "J'ai mis une poire et une pêche dans le panier." Le joueur suivant ajoute sa propre version en répétant la phrase précédente.

Pour les plus grands, il est recommandé d'ajouter des mots commençant par une lettre : « J'ai mis ananas, abricot, avocat dans le panier… ». De plus, vous pouvez jouer en gardant l'enchaînement des lettres de l'alphabet : "J'ai mis une orange, une aubergine, un raisin dans le panier...". Pour plus de clarté, une affiche avec des images des lettres de l'alphabet doit être devant l'enfant.

"Histoire sans fin"

Ce jeu n'est pas seulement pour mémorisation des mots et de leur séquence, mais et garder le sens de la phrase. Pour le jeu, n'importe quel mot est sélectionné et d'autres mots y sont ajoutés, qui forment histoire courte. De nouveaux mots peuvent être placés dans n'importe quelle partie de la phrase. Par exemple : choisissez le mot - fleur. Un enfant propose le début de l'histoire - une fleur a poussé. Un autre enfant continue - une fleur a poussé dans la clairière. Le troisième bébé - a grandi dans une clairière Belle fleur etc.

Tous les cours de développement de la parole, qui se déroulent sous forme de jeu, sont variés et nature créative. Grâce aux jeux, la culture de la parole d'un enfant se forme, l'activité de la parole et les compétences de communication sont stimulées.

L'enfant apprend également à prononcer correctement les mots et à mettre clairement l'accent sur eux.

Pour que les cours de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire soient efficaces et apportent un maximum d'avantages, les parents doivent surveiller l'humeur de l'enfant, ne pas réprimer ses émotions et tenir compte de ses capacités d'élocution. Les adultes ne doivent pas penser qu'après quelques jeux, le bébé commencera à utiliser le processus de communication formes correctes mots au niveau morphologique, syntaxique et grammatical. Ce processus est progressif et prend du temps.

Cours pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire: virelangues, comptines, devinettes

Pour le developpement, revitalisation appareil vocal enfant et il est recommandé de se débarrasser de "la bouillie dans la bouche" en classe prononcer les virelangues. Les parents doivent d'abord lire lentement le virelangue au bébé et prononcer clairement chaque son. Ensuite, proposez de le dire avec vous, puis demandez de le dire vous-même au virelangue.

Ne grondez pas l'enfant s'il ne réussit pas. Transformez votre leçon en un jeu passionnant pour que l'enfant veuille répéter le virelangue plusieurs fois. Arrêtez votre choix sur des virelangues simples, courts et faciles à prononcer.

Par exemple : Notre ours a de grosses bosses dans le sac ou chat gris est assis sur la fenêtre. Au bout d'un moment, vous pourrez apprendre des virelangues dont la prononciation est plus compliquée.

De plus, pour le développement de la parole, lisez plus souvent des poèmes et des énigmes pour enfants à votre enfant, ce qui élargit ses horizons, aide à développer la réflexion, l'attention et la mémoire.

Cours pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire: respiration, articulation, gymnastique des doigts

Une des principales conditions discours beau et correct chez une personne est une articulation détendue avec une longue et douce expiration. Chez les enfants présentant divers troubles de la parole, la respiration est arythmique et superficielle. Les orthophonistes recommandent Parents remplir avec l'enfant systématiquement exercices de respiration simples, ce qui contribuera à la formation d'une longue expiration et, par conséquent, au développement correct de la parole.

Par exemple, vous pouvez faire exercice "Chute de neige". Pour ce faire, vous devez rouler de petits morceaux de coton et les mettre sur la paume de l'enfant. Ensuite, invitez le bébé à souffler le coton de la paume, comme un flocon de neige. Placez ensuite une boule de coton sous le nez de l'enfant et demandez-lui de gonfler.

Idéal pour développer une bonne respiration exercice "Orage dans une tasse de thé". Pour sa mise en oeuvre, préparez un verre d'eau et un tube pour cocktails. L'enfant doit placer une extrémité du tube au centre de la partie large de la langue et l'autre extrémité dans un verre d'eau. Ensuite, le bébé commence à souffler à travers le tube, créant une véritable tempête. Les parents doivent contrôler ce processus afin que les joues de l'enfant ne gonflent pas et que les lèvres soient dans un état immobile.

Il convient de noter que l'auteur des exercices de respiration est le célèbre professeur et chanteur A.N. Strelnikov. La technique de son auteur restaure non seulement la respiration, mais a également un effet positif sur le fonctionnement de tous les systèmes du corps.

Pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire est également populaire gymnastique articulatoire destinée à muscle principal organe de la parole - langue. La gymnastique pour la langue est tout simplement nécessaire, car favorise formation prononciation correcte. Après tout, les défauts de prononciation sonore violent émotionnel et mental l'équilibre de l'enfant, ainsi que d'affecter négativement la pleine communication avec les pairs.

Gymnastique d'articulation joué devant un miroir afin que l'enfant puisse voir les mouvements de sa propre langue. La durée de la leçon ne doit pas être supérieure 10 minutes par jour. Dans le même temps, ne proposez pas à l'enfant d'effectuer immédiatement un grand nombre d'exercices. Bon pour une leçon 2-3 exercices. Ne vous découragez pas si l'enfant n'a pas réussi à répéter l'exercice après vous. Soyez calme, cohérent et patient avec le bébé et il réussira certainement. Faire des exercices d'articulation de manière ludique.

Les émotions positives de la leçon aideront l'enfant à apprendre rapidement de nouveaux exercices.

Les orthophonistes et les enseignants pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire utilisent gymnastique des doigts qui favorise l'activité développement de la motricité fine des mains et, respectivement, discours L'enfant a. L'essence de cette gymnastique est qu'un enfant avec des parents prononce de petits vers, accompagnant leurs certains mouvements des doigts. Ces exercices sont importants pour l'enfant, car ils améliorent le travail coordonné des centres de la parole, contribuent au développement de l'attention, de la mémoire et de l'imagination, et augmentent également la flexibilité des doigts.

Ainsi, l'orthophonie et la pédagogie modernes offrent aux parents une grande variété d'activités pour le développement de la parole enfants d'âge préscolaire. Jouez systématiquement avec votre enfant, ne lui reprochez pas de mauvaises réponses et assurez-vous de le soutenir sur le plan émotionnel.

Synopsis d'une leçon de développement de la parole: Raconter l'histoire de L. Belousova «L'histoire d'un placard» (basée sur des dessins schématiques) dans le groupe d'orthophonie senior.

• enseigner aux enfants une narration séquentielle cohérente du texte

Tâches correctionnelles et éducatives :

• Continuez à enseigner aux enfants à répéter le texte de manière cohérente, complète, logique et continue, en utilisant des dessins schématiques reflétant la séquence des événements comme plan pour l'énoncé.
• Apprenez aux enfants à répondre aux questions par des phrases complètes.
• améliorer structure grammaticale parole (éducation pluriel noms).

Tâches de développement de correction :

• Développer un discours cohérent, la coordination de la parole avec le mouvement, la motricité générale et fine, l'attention, la mémoire.

Missions pédagogiques :

• Cultiver les compétences de coopération dans le jeu et en classe, l'autonomie, l'initiative, une culture de la communication orale.

Equipement et matériel :

• Dessins schématiques reflétant la séquence des événements, le livre de L. Belousova «Apprendre à raconter? C'est simple!" (histoire "L'histoire d'un placard"), ordinateur, moniteur, images fractionnées, avec l'image d'un placard, une balle.

Travaux préliminaires :

• Lecture de fiction :
• S. Marshak "D'où vient la table?", N. Nishcheva "Notre appartement", A. Barto. Tabouret boiteux, K. Nefedov. Sofa. J'ai fait un rêve une fois.
• K. Ushinsky. Table et chaise.
• Voir les présentations sur le thème "Mobilier".

Progression de la leçon

1. Moment organisationnel.

Celui qui nommera correctement le meuble s'assiéra.

Jeu de balle "Nommez le meuble."

2. Jeux - présentations :

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire".(l'animation est définie sur "au clic", l'élément supplémentaire disparaît.)

• Table de cuisine, tabourets, buffet, lit.
• Table, armoire, fauteuil, piano, canapé

Jeu Dire le contraire.

• Le placard est haut et la table de chevet .... .
• Le placard est grand, et l'étagère.... .
• Le canapé est moelleux, et le tabouret.... .
• La chaise est moelleuse, et la table....

Jeu un à plusieurs

Formation plurielle des noms. (après la disparition d'un meuble, quatre images apparaissent automatiquement, avec l'image du même meuble.)

• Canapé - canapés ;
• Tableau - tableaux ;
• Fauteuil - fauteuils;
• Lit - lits;
• Armoire - penderies.

Aujourd'hui, nous allons raconter une histoire intéressante. Et qu'allez-vous apprendre en composant une image à partir de pièces. Et maintenant, nous allons préparer les doigts pour le travail.

3. Jeu de doigts "Meubles"

C'est une chaise - ils s'assoient dessus (la paume gauche dans le poing est pressée avec la droite, les doigts tendus vers le haut).

Ceci est une table - ils s'y asseyent (à gauche dans un poing, la paume ouverte à droite repose sur le dessus)

Voici le lit - ils s'allongent dessus (les bras pliés aux coudes devant la poitrine reposent l'un sur l'autre)

On range les choses dans le placard (imitation de plier les choses)

Nous marchons tous pour une promenade (les doigts des deux mains marchent sur les genoux)

4. Le jeu "Make a picture" (couper des images)

Les enfants, qu'avez-vous obtenu? .... (armoire)

Maintenant, je vais vous lire une histoire intitulée "L'histoire d'un placard"

5. Lire une histoire basée sur des dessins sommaires.

L'enseignant lit le texte et affiche des dessins schématiques.

6. Questions de contenu :

Qu'a fait le maître charpentier ?

Quel outil amis a aidé à faire un grand et beau placard?

Qui a acheté cette armoire ?

Les enfants ont-ils aimé la nouvelle garde-robe ?

Que faisaient les enfants dans le placard ?

Les enfants ont adoré le placard ?

Qu'a-t-il fait quand les enfants sont arrivés ?

Quand les enfants ont grandi, qu'est-il arrivé au placard ?

Où ont-ils mis le placard et qu'est-ce qui y était rangé quand il a vieilli?

Qu'est-ce que Sasha et Masha ont fait lorsqu'ils sont devenus adultes ?

7. Fizminutka "Nettoyage"

(des exercices imitant le nettoyage sont exécutés sur la musique)

Mettez des tabliers;

Manches retroussées;

Préparé, pris des chiffons;

se retourna;

Nous essuyons la poussière du cabinet (haut, sur les orteils);

Nous essuyons les portes du meuble (de haut en bas);

Nous suspendons des vêtements dans le placard;

Fatigués, nous essuyons notre front ;

On enlève le tablier, on déroule les manches;

Donnons-nous une gifle.

8. Relire le texteéducateur avec un état d'esprit de mémorisation.

9. Raconter du texte à partir d'images(le long de la chaîne).

(Chaque enfant raconte à tour de rôle un des dessins, à la fin 1-2 enfants racontent l'histoire en entier.)

10. Analyse d'histoires pour enfants.

11. Conclusion.

Les gars, avez-vous aimé la leçon? Qu'avons-nous appris aujourd'hui? Qu'avez-vous trouvé d'intéressant ?

Aleksyutina A.I.,
éducateur

Résumé de la leçon sur développement de la parole sur ce sujet
"Le printemps est venu"

Professeur Khorolskaya O.N.

(groupe préparatoire)

Cible:

Contribuer à la généralisation des idées sur le printemps comme saison, sur la vie des animaux, des oiseaux, sur conditions météorologiques au printemps; former une attitude positive - émotionnelle envers la beauté nature printanière.

Missions pédagogiques :

Développez et activez le vocabulaire des enfants sur ce sujet; consolider les compétences de formation et d'inflexion des mots; pour consolider la capacité de répondre aux questions avec une phrase complète.

Tâches de développement :

Le développement de la parole cohérente, de l'articulation, de la motricité fine et générale. Développement de la coordination de la parole avec le mouvement, développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée.

Missions pédagogiques :

Education à l'activité, à l'initiative, à l'autonomie,

créativité, imaginaire.

Équipement:

Images thématiques (soleil, ruisseau, dégel, herbe, bourgeons, insectes, oiseaux), peintures de la série Oiseaux (coucou, rossignol, tour, étourneau, hirondelle, pic, bouvreuil), primevères (perce-neige, mère-et-belle-mère, crocus , mal de dos, pulmonaire, anémone), Poupée bonhomme de neige, enregistrements audio : P. Tchaïkovski « Saisons. Printemps », « Voix d'oiseaux », tableau « Début du printemps».

Avancement de la leçon :

1. Moment d'organisation.

Les gars, accueillons nos invités. En ce matin ensoleillé, j'espère que vous bonne humeur, sourions-nous et commençons la leçon. Et aujourd'hui, nous allons parler d'une merveilleuse période de l'année - du printemps.

(La musique de P. Tchaïkovski "Seasons. Spring" sonne.)

2. Conversation.

Regardez, nous avons un invité - le bonhomme de neige. Les gars, il n'a jamais vu le printemps. Disons-lui ce que c'est.

Comment est le printemps chez nous ? (Froid et chaud, pluvieux, ensoleillé, amusant, etc.)

Au printemps, je ne veux dire que des mots affectueux.

Le jeu "Dites gentiment."

Je dirai le soleil, et vous affectueusement - le soleil, une branche - ..., un arbre - ..., une feuille - ..., un ruisseau - ..., une flaque d'eau - ..., un nuage - ..., herbe - .... Bien fait!

Et maintenant, partons en voyage de printemps. Quel type de transport utiliserions-nous pour bien tout voir ? Les réponses des enfants. Bien sûr, en train.

Alors allons-y. Et nous invitons notre invité avec nous.

Pendant que nous roulons à l'aide de la langue, rappelons-nous quelques signes du printemps.

Gymnastique d'articulation :

le soleil se réchauffe de plus en plus, de longs glaçons ("aiguille") poussent sur les toits des maisons, on entend partout des gouttes printanières retentissantes (den-den-den), des flaques ("crêpe") apparaissent, des bourgeons éclatent sur les arbres ("cheval ”), les oiseaux sifflent des nids ("tasse").

Première gare - Beau temps».

Allons nous promener. Nous sommes accueillis par le soleil printanier. Et qu'en est-il du soleil au printemps ? (Ronde, jaune, dorée, affectueuse, chaleureuse…)

Dites-moi, les gars, qui le soleil va-t-il réveiller au printemps ? Et mes photos vous aideront. Disposez-les dans l'ordre.

Le jeu "Qu'est-ce que c'est?"

La première image est le soleil.

Les enfants étalent des images sur le sol : soleil-dégel-herbes-bourgeons-insectes-oiseaux. Les enfants inventent une histoire: Le soleil va se réchauffer - la neige va fondre - les ruisseaux vont couler - les premières plaques de dégel vont apparaître - les jeunes herbes vont pousser - les bourgeons vont gonfler - les insectes vont apparaître - les oiseaux vont voler.

Tu as bien fait, bravo ! Et toi, bonhomme de neige, tu te souviens de tout ?

Au printemps, la nature se réveille de son sommeil hivernal. Que faites-vous lorsque vous vous réveillez ? C'est vrai, lave-toi. La terre, les plantes, l'herbe veulent aussi se laver. Mais comment? Ils attendent la pluie chaude du printemps. Il lavera tout et donnera à boire à tout le monde.

Jeu de doigts "Pluie":

Bouchon-bouchon, bouchon-bouchon,

Qui marche dans la rue ?

Bouchon-bouchon, bouchon-bouchon,

Est-ce qu'il chante cette chanson ?

Pluie, pluie, plus de plaisir

Goutte à goutte, ne sois pas désolé.

Les jardins sont lavés

Les fleurs sourient.

Nous serons heureux vous et moi.

Cachons-nous de la pluie dans des roulottes. Allons plus loin.

La prochaine station est "Forest".

Nous, les gars, sommes dans la forêt printanière. Quels arbres poussent dans la forêt ? Liste des enfants. Tournez sur une jambe et transformez-vous en n'importe quel arbre.

Les enfants font la tâche.

Je vois des bouleaux élancés, chênes puissants, arbres de Noël soignés. Chers arbres, sentez comment le soleil se réchauffe doucement, comment vous vous réveillez après un long hiver, recueillez les jus printaniers de la terre mère, les bourgeons gonflent sur vos branches et les premières feuilles tendres et les jeunes aiguilles apparaissent. De quoi êtes-vous heureux ? Qu'avez-vous ressenti ? Les réponses des enfants.

Allumez une jambe et transformez-vous en vous-même.

Voici les premières fleurs ! (Au tableau se trouvent des images de primevères.) Nommez-les. Les réponses des enfants.

Exercices de respiration:

Respirons l'arôme de ces fleurs. Voyez comment je le fais. Inspirez lentement de l'air par le nez, retenez votre souffle et, en expirant, dites : "Comme le parfum des fleurs est délicieux." ( Répétez encore.)

Les gars, fermez les yeux, écoutez, quels sont ces sons ? (Un enregistrement audio des sons de "Voices of Birds".)

De nombreux oiseaux ont volé dans la forêt. Comment appelle-t-on les oiseaux qui reviennent de climats plus chauds ? Les réponses des enfants. Sélectionnez des images d'oiseaux migrateurs.

Les enfants choisissent des images - une tour, un coucou, un étourneau, une hirondelle, un rossignol et expliquent leur choix.

Combien de nids sont apparus ! Comptons.

Compter le jeu.

L'un est un nid, deux sont des nids, trois sont des nids, quatre sont des nids, cinq sont des nids.

Pourquoi les gens aiment les oiseaux ? Comment pouvons-nous aider les oiseaux au printemps? Les réponses des enfants.

Pourquoi ne vois-tu pas les animaux ? Ils sont tous très occupés. Qu'est-ce que tu penses? Les réponses des enfants.

Nous rentrons en ville et montons dans le train.

Le jeu "Quoi ? Qui? Quel genre?"

Jouons avec le mot "printemps": par exemple, le mois (quoi?) du printemps, jour - ..., soleil ..., rayons - ..., ciel - ..., ruisseaux - ..., temps - ..., pluie - ..., fleurs - ...

Prochaine station " Jardin d'enfants».

Prenez place sur les chaises. Parlons de la façon dont tout a changé au printemps dans la ville.

Conversation sur le tableau "Early Spring".

Quelle saison est représentée sur la photo ? Comment as-tu deviné?

Que peux-tu dire sur les arbres, les oiseaux ?

Qui voyez-vous sur la photo ? Où sont les enfants, que font-ils ?

Quelle est l'humeur des enfants ?

Quelle humeur cette image évoque-t-elle en vous ?

Conclusion.

De quelle saison parle-t-on aujourd'hui ?

Rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui, où sommes-nous allés ?

Bien fait! Vous avez fait un excellent travail avec toutes les tâches. Je pense que notre invité Snegovichok est satisfait, il sait maintenant quelle merveilleuse période de l'année est le printemps. Et il vous a préparé une petite surprise - de la glace colorée - un rappel de son hiver préféré, mais ils sont si brillants, comme s'ils étaient peints de leurs couleurs au printemps. Aide-toi. Et nous disons au revoir à notre invité jusqu'à l'hiver prochain.

Contenu:

• Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle
• 3 composantes principales de la communication
• Il y a un contact ! Et après?
• 9 jeux pour l'apparition de la parole chez un enfant
• Que dois-je faire si mon enfant refuse d'étudier ?
• Le visage et les mouvements sont au centre du travail sur la parole.

Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle

S'exprimant en langage académique, la communication est l'interaction des personnes, au cours de laquelle des informations sont transmises, des sentiments, des émotions et des jugements de valeur sont exprimés.

De plus, lors de la communication, les gens expriment leur attitude à la fois envers les interlocuteurs et envers le sujet du discours. Il est scientifiquement prouvé qu'une personne ressent le besoin de communiquer. Au cours de ce processus, le besoin de reconnaissance sociale se réalise.

Les moyens de communication sont compris comme des moyens de codage et de décodage de l'information, c'est-à-dire sa transmission et sa réception. Étant donné que toute communication peut être divisée en verbale et non verbale, les moyens de communication sont également soumis à cette classification.

Lorsqu'il est verbal, c'est communication verbale, le principal moyen de communication est la parole. Les sons, les syllabes, les mots, les expressions et les phrases sont des moyens de parole utilisés dans la communication verbale.

Le deuxième type de communication est non verbal. Dans ce cas, les moyens de communication sont :

• expressions faciales et gestes - reflétant les réactions émotionnelles d'une personne;
• gestes et mouvements;
• caractéristiques de prononciation, volume et timbre de la voix, débit de la parole.

Lors de la communication, tous les moyens (verbaux et non verbaux) sont utilisés. Les moyens non verbaux sont auxiliaires, mais en même temps ils jouent un rôle important dans le processus de communication.

Ils peuvent être utilisés pour comprendre l'humeur de l'interlocuteur, ses émotions et ses pensées; par des moyens de communication non verbaux, ce qu'une personne cache dans les mots se manifeste souvent.

3 composantes principales de la communication

La communication se fait par étapes et comprend trois composantes principales :

• Contact - entre les interlocuteurs, il devrait y avoir un intérêt ou un intérêt pour la communication, un désir de recevoir des informations / avis / conseils. Il existe des points de contact qui deviennent une base solide pour une communication ultérieure.
• Compréhension de la parole d'une part et d'autre part. Lorsque la communication se fait à l'aide de moyens de parole, la compréhension est alors indispensable. Sinon, les interlocuteurs ne se comprendront pas ou se comprendront mal, ce qui pourrait entraîner des désaccords à l'avenir. Le deuxième scénario est que la communication ne remplira pas ses fonctions.
• Discours actif - vous permet d'exprimer pleinement vos pensées, en les formulant en fonction de la situation et des participants à la communication.

Le contact, la compréhension de la parole et la parole active sont les composantes de la communication qui assurent son utilité et son efficacité.

J'ai écrit sur le contact et la compréhension de la parole dans l'un de mes articles précédents "".

Par conséquent, dans cet article, je propose de passer à l'étape suivante et de m'attarder sur la question de savoir comment augmenter le nombre de sons et de mots.

Il y a un contact ! Et après?

Lorsqu'il y a contact entre l'enfant et le parent. L'initiative dans le jeu passe au parent, et l'enfant soutient cette initiative, joue longtemps et avec plaisir. Il est temps de passer du contact à la compréhension de la parole et au développement de la parole active.

La tâche principale à ce stade est de créer des conditions dans lesquelles l'enfant utilise indépendamment des mots et des phrases pour interagir dans le jeu. Pour ce faire, vous devez trouver un point de contact commun dans lequel les deux veulent être ensemble, le plus souvent c'est un jeu.

Les jeux communs des enfants et des parents, ou les cours de développement de la parole eux-mêmes, organisés de manière ludique. Par exemple, de nombreux exercices peuvent convenir à cet effet.

Le deuxième point est la séquence dans le jeu et la répétition. Jeux intéressants doit être répété. Vous pouvez commencer à les jouer plusieurs fois et l'enfant commence à attendre ces jeux. Si les jeux commencent à être appréciés, alors même leur simple répétition peut leur permettre de commencer à compliquer ces jeux.

En répétant les mêmes jeux, vous pouvez y apporter des variations. Cela ajoutera un élément de surprise, de surprise. Vous permet de maintenir l'intérêt pour le jeu et d'évoquer des émotions vives ! L'ensemble permet de faire des progrès significatifs en termes de complexité du contenu des jeux.

Par exemple, vous pouvez jouer à la construction d'une maison de couverture à partir d'une table/de chaises. Ensuite, vous pouvez développer le jeu - grimpez à l'intérieur et organisez un goûter, réel ou fictif. Bien sûr, après un certain temps dans la maison, cela deviendra ennuyeux et vous voudrez ajouter de la variété.

Ensuite, vous pouvez aller à la "boutique" ou inviter des amis - peluches. Ils peuvent venir à la maison, frapper pour demander qui habite la maison, etc. C'est très bonne façon discuter et prendre contact.

Un contact commun a été établi, des jeux passionnants avec des objets ou des intrigues ont été trouvés. Maintenant, les cours sur le développement de la parole sont amusants et provocateurs. Les parents et l'enfant veulent jouer ensemble, se réjouir ensemble, s'amuser ensemble.

Ici conditions idéales pour le développement de la parole active, il y a tous les composants nécessaires - l'intérêt mutuel des participants, l'activité physique de l'enfant, la dynamique, l'implication des sens, les émotions vives, les tournants inattendus du jeu.

Chaque composant compte. S'il n'y a pas de contact, l'interaction sera vaine. Le parent se tournera vers l'enfant, mais il ne l'entendra tout simplement pas ou ne l'ignorera pas. S'il n'y a pas d'intérêt ou d'émotions, il y aura une interaction familière et standard, sans la motivation de l'enfant à apprendre et à appliquer quelque chose de nouveau.

C'est très facile à reconnaître - dans ce cas, il purge simplement son temps en classe et attend qu'on le laisse seul. Il s'ennuie en classe. Dans une telle situation, il est difficile de s'attendre à un développement de la parole ou à un mouvement vers l'avant. Ici, vous devez utiliser l'ingéniosité, la ruse, la créativité dans le jeu.

Où est la surprise et la curiosité ?

Une condition nécessaire pour le passage de la compréhension de la parole à la parole active est la surprise. Il génère de la surprise, des émotions, éveille l'intérêt et l'envie de faire soi-même un pas inattendu.

Repensez à votre premier voyage en mer ou dans un autre pays. La première impression est toujours la plus brillante, la plus excitante.

C'est la curiosité et l'intérêt qui nous poussent à explorer, à expérimenter. Nous sommes curieux et nous voulons toucher, sentir, essayer nous-mêmes ... C'est exactement ce que vous devez obtenir d'un enfant. Motivation, pour qu'il ait envie de le faire lui-même, pour qu'il essaie de le faire ou de le dire lui-même !

Dès que l'activité apparaît chez l'enfant, vous devez immédiatement la soutenir ou la faire se répéter. Une fois que l'enfant a prononcé un nouveau mot, cela signifie qu'il sait comment le prononcer et qu'il comprend la situation dans laquelle il s'applique.

Cela signifie que dans la prochaine situation similaire, le parent, connaissant déjà les nouvelles opportunités, créera une situation similaire et encouragera l'enfant à prononcer à nouveau ce mot.

Il est important d'obtenir la répétition de sons ou de mots non due au fait que l'enfant réussit. Et du fait que l'activité elle-même est intéressante pour l'enfant, la situation elle-même le pousse à cela. Le discours doit être spontané, prononcé non pas à la demande, mais en fonction de la situation.

L'enfant est intéressé à jouer avec vous ensemble. Dans ce cas, l'objectif est le développement de la parole, il semble être flou. L'accent est mis sur votre intérêt à jouer avec votre enfant et sur le fait qu'il est intéressant pour lui de venir aux cours de développement de la parole et d'y jouer. Le désir de l'enfant de répéter le jeu, l'interaction dans le jeu, provoque la communication.

La parole dans ce processus n'est pas l'essentiel, et l'essentiel est de jouer avec l'enfant. Assurez-vous que jouer avec vous devienne une valeur pour lui, une partie importante de sa vie. Alors son attention s'y attachera. Et lui-même essaiera d'étendre et de compliquer le processus de jeu.

Et pour cela, vous avez besoin de la parole, sans en aucune façon. Et comme l'accent n'est pas mis sur la parole active, l'enfant commence à l'utiliser, à la maîtriser, comme un outil pour le jeu, comme tout autre attribut du jeu.

Ceci est similaire à la situation où un enfant joue au basket ou au football, mais apprend en même temps à contrôler son corps, à le ressentir, à acquérir de la dextérité et de la vitesse. La capacité d'accélérer et de s'arrêter rapidement, de changer de direction, de faire des feintes trompeuses.

L'enfant veut apprendre à bien jouer au football et, au cours de l'entraînement, il apprend à courir vite, à sauter haut, à jouer en équipe - à interagir avec d'autres personnes. But au-delà de l'activité. Dans ce cas, il y a deux points : la parole pour un enfant n'est pas un exercice, mais un élément du jeu, ce qui signifie que c'est une partie positivement colorée de sa vie.

Et le deuxième point est que le travail des systèmes sensoriels est stimulé dans le jeu et que l'enfant apprend à les utiliser et à réagir aux changements externes de manière opportune et rapide. Ainsi, le fonctionnement normal des systèmes sensoriels de l'enfant est restauré.

9 jeux pour l'apparition de la parole chez un enfant

Il est important pour un enfant d'évaluer son propre succès et d'entendre son propre discours. Entendez littéralement ! Pour ce faire, vous pouvez apporter et utiliser différents appareils sonores aux cours de développement de la parole - un enregistrement audio sur votre téléphone, etc.

Important - les parents doivent répondre au discours de l'enfant afin qu'il comprenne qu'il s'agit d'un outil pratique et qu'il peut être utilisé. Ensuite, le développement ultérieur de la parole sera sous le contrôle de l'enfant. Ensuite, il le développera lui-même et la qualité de la parole s'améliorera d'elle-même.

L'enfant a apprécié le succès et a entendu son discours, vous pouvez vous réjouir. Le critère de succès est l'émergence du besoin de communiquer par les sons, en augmentant le nombre de sons et la capacité d'entendre sa propre parole.

Vous trouverez ci-dessous une liste de quelques jeux sensoriels pour le développement du langage chez l'enfant.

1. Massage orthophonique, gymnastique articulatoire passive

Une excellente façon de comprendre et de ressentir vos sentiments, votre corps. Beaucoup de gens ont peur de faire du mal avec un massage, mais dans les étapes précédentes, vous avez déjà tout fait pour que tout soit de la meilleure façon. Si le contact est perdu, l'enfant n'aime pas ça, alors reculez d'un pas.

1. Jeux sensoriels

chatouilleux et jeux marrants, augmentera l'activité. Il y a beaucoup d'émotions et beaucoup de sons dans ce jeu.

1. Jeux - provocations

Des jeux avec des provocations et des sons inattendus, par exemple jouer au ballon et le cacher sous un T-shirt, ou jouer avec des jouets et cacher un jouet, jouer avec des animaux dans un jeu de maison, etc. De nouveaux virages dans le jeu, c'est toujours des émotions, toujours un passage à la parole.

1. Jouets sonores fantaisie

Microphone à écho, jouets répétitifs - une opportunité pour un enfant d'entendre sa propre voix de l'extérieur, l'opportunité d'expérimenter beaucoup avec lui.

1. Nature et environnement

Criez dans le puits de la cour, dans la forêt, dans les montagnes, sur le lac. Écoutez votre écho, écoutez le son de votre voix.

1. En chantant

Chant commun de chansons pour enfants, chansons préférées de dessins animés. C'est toujours agréable, amusant et provoque des émotions positives. De plus, cela vous permet de mieux apprendre à gérer votre voix - le chant n'est pas que pour vous))) Surtout les chansons pour enfants !

1. Jeux de plein air

Jeux de plein air avec changements de direction et virages inattendus - sauter, attraper, construire une cabane, jouer au bowling, prendre d'assaut une forteresse de jeu, batailles d'oreillers, etc.

1. Jeux de produits

Jeux avec des produits aux goûts et textures différents. Vous pouvez couper vos aliments préférés de manière inhabituelle, vous pouvez les réduire en pâte et essayer de deviner, vous pouvez cacher des morceaux de fruits dans la pièce - trouvez-les et mangez-les si l'enfant aime les fruits

1. Sons de l'ontogenèse précoce

Dans la priorité de développement - qui sont les mieux obtenus "a", "o", "u", "i", "e", "s", "m", "v" ("f"), "t" ("t" ("f") e"), "n", "p" ("b"), "k" ("g"), "x"

Que dois-je faire si mon enfant refuse d'étudier ?

Tout ne se passe pas toujours bien, parfois l'enfant refuse la demande. Le refus de l'enfant de la demande initiale, y compris les cours pour le développement de la parole, se produit pour deux raisons. La première raison est que la tâche est très difficile et que l'enfant ne peut pas la résoudre.

Qu'est-ce que ça veut dire? Lui sur ce moment les combinaisons de sons que nous demandons de répéter et de dire par nous-mêmes sont très complexes. Par conséquent, afin de ne pas résoudre ce problème à sa place, il le refuse tout simplement et passe à un autre. C'est l'une des raisons.

La deuxième raison est qu'il est difficile pour l'enfant de maintenir la situation de communication pendant longtemps. Qu'est-ce que ça veut dire? Si on prend cet exemple : quand on demande le mot « kanfeta », - « ka » et qu'on attend que l'enfant répète « ka », dans ce cas, il a besoin de temps pour cela. S'il est difficile pour un enfant de le garder, dans ce cas il refuse tout simplement cette tâche et passe à une autre.

La première tâche est résolue en travaillant sur l'appareil articulatoire. Vous incluez dans vos cours de développement de la parole un jeu avec les sons que vous avez identifiés. Vous savez les sons qu'il peut faire. Vous-même stimulez spécifiquement une augmentation du nombre de prononciation de ces sons.

Cela conduit à l'entraînement de l'appareil articulatoire, d'une part. Par contre, cela plaît à l'enfant quand il commence à les dire, et vous plaît. Et ainsi la question est résolue : il commence à réussir, et il cesse de refuser.

La deuxième tâche est que pendant les jeux en plein air, vous pouvez trouver différentes variantes. Par exemple, « rattraper son retard dans la rue », « peindre à la maison », etc.…

Si vous jouez délibérément à des jeux plus longtemps que d'habitude. Cela augmentera votre capacité d'attention. Dans ce cas, une situation communicative est créée, l'enfant pourra aller plus loin dans le temps de maintien que d'habitude.

Essayez de jouer à vos jeux préférés plus longtemps que d'habitude, c'est-à-dire que vous étirez délibérément le temps. Vous devez traverser une situation d'intérêt et entrer dans une situation de fatigue, puis le temps de contact commencera à augmenter.

Le temps de contact dans le jeu augmentera et le temps de contact pendant la communication augmentera. En conséquence, il sera possible de dire votre demande au moment où vous en aurez besoin. Et puis au moment où c'est nécessaire, il y a une chance qu'il ne le refuse pas, mais qu'il répète ce que vous vouliez.

C'est-à-dire qu'il y a deux solutions. Il s'agit d'un entraînement à la perception phonémique, créant spécialement des jeux avec les sons que l'enfant prononce. Et la seconde consiste à augmenter le temps de contact à l'aide de jeux mobiles et sensoriels, en augmentant le temps de jeu. Tout cela prend du temps et de l'inclusion, mais, néanmoins, cela se justifie et donnera son effet.

Le visage et les mouvements sont au centre du travail sur la parole.

Le dernier point sur lequel je voulais m'attarder est la concentration de l'attention dans le processus de travail non pas sur la parole, mais sur les sensations. Le visage et les mouvements sont au centre du travail sur la parole. La capacité d'un enfant à utiliser les informations d'une personne comme une activité décisive.

Cela signifie que nous devons apprendre à le faire de manière à ce que l'enfant regarde votre visage et puisse comprendre de votre visage dans quel état vous vous trouvez. Êtes-vous prêt à continuer à jouer, ou allez-vous arrêter maintenant, ou êtes-vous déjà en colère.

Si cela est fait et que l'on apprend à l'enfant à le faire, il y a moins de problèmes de comportement et il est beaucoup plus facile de garder le contact. Par conséquent, vous devez vous assurer que le visage est le centre d'attention.

Comment faire…? Commencez par simplement regarder l'enfant et lui sourire. Peut-être qu'au début ce sera difficile pour lui et qu'il se détournera et sera gêné. Mais peu à peu, il commencera à sourire en retour et à établir un contact visuel. Maintenant, vous pouvez commencer à parler avec vos yeux. Montrer des émotions et des pensées avec votre visage. Les cours de développement de la parole sont un peu d'art ludique, un peu de malice, un peu d'imagination et beaucoup de patience et de diligence, et votre enfant parlera certainement !