domicile inconnue

Comment vérifier si un enfant est prêt pour l'école. Test du niveau de développement des fonctions mentales et physiologiques importantes pour l'école

L'été est un temps de repos bien mérité pour les écoliers et passionnant pour les futurs élèves de CP et leurs mamans et papas. Tout le monde n'a pas encore choisi l'école et tout le monde n'a pas collectionné. Faut être à l'heure ! Achetez le plus beau cartable, uniforme scolaire et papeterie. Et l'inconnu fait aussi un peu peur : la maternelle d'hier est-elle bien préparée pour l'école ? Le portail Nnmama.ru a découvert comment la préparation d'un enfant à l'école est vérifiée, ce qu'un futur élève de première année devrait être capable de faire.

Préparation de l'enfant à l'école: psychologique

1. Persévérance développée. L'enfant doit s'adapter rapidement à de nouvelles activités et être capable de travailler sur une tâche pendant un certain temps.

2. La capacité de se fixer des objectifs, d'élaborer un plan d'action. Le futur élève de première année doit comprendre l'importance de certaines choses. Par exemple, pour apprendre un poème, il doit abandonner le jeu qui l'intéresse.

3. L'enfant doit être capable d'assimiler lui-même les informations et d'en tirer des conclusions logiques. Par exemple, par la forme d'un objet, il pourra deviner sa destination.

4. Il doit avoir développé un tas de "œil - main": la capacité de coordonner les actions.

5. Capacité à interagir avec succès avec ses pairs.

Préparation de l'enfant à l'école: intellectuelle

Les débuts de la capacité à opérer avec des concepts mentalement abstraits (qu'est-ce que le bonheur, la douleur, la joie).
Connaissance élémentaire des opérations d'analyse et de synthèse dans les formes verbales et visuelles (distinguer les voyelles des consonnes, le premier et le dernier son d'un mot, etc.).
La capacité de généraliser, de classer : une pomme, une poire, une orange sont des fruits.

Préparation de l'enfant à l'école: discours

1. Vocabulaire dans la tranche d'âge. Un enfant de 6-7 ans en utilisation active devrait avoir de 3500 à 7000 mots.

2. L'enfant utilise activement des expressions figuratives, des métaphores (un sourire ensoleillé, un beau coucher de soleil). Construit des phrases grammaticalement correctes : infléchit tous les membres de la phrase par genre, nombre et cas. De plus, plusieurs phrases simples l'enfant peut se combiner en un seul à l'aide d'unions "parce que", "quand", "si".

3. À cet âge, les enfants adorent raconter des histoires, répondre à des questions, inventer des histoires à partir d'images. Dans le même temps, lors du récit, des détails mineurs de l'intrigue sont souvent omis, car toute l'attention de l'enfant est concentrée sur les personnages principaux.

4. Un enfant d'âge préscolaire de 6 à 7 ans peut non seulement expliquer le sens d'un mot familier, mais aussi parler du sens possible d'expressions inconnues.

5. L'enfant est capable d'exprimer son état émotionnel et son opinion sur une certaine situation dans une conversation. Les enfants de 6 à 7 ans aiment beaucoup parler des phénomènes de la vie, regarder ce qui se passe et partager leurs impressions avec leurs proches.

Trois tests pour la préparation d'un enfant à l'école

Pour savoir comment votre enfant est prêt pour l'école, vous pouvez faire les tests suivants. Ne chargez pas l'enfant avec eux immédiatement, faites une pause d'au moins une journée.

Test des horizons n°1

L'enfant doit répondre aux questions suivantes :

1. Donnez votre nom, prénom, patronyme.

2. Nommez le nom, prénom, patronyme de papa, maman.

3. Es-tu une fille ou un garçon ? Que seras-tu quand tu seras grand - une tante ou un oncle ?

4. As-tu un frère, une sœur ? Qui est plus vieux?

5. Quel âge as-tu ? Combien cela fera-t-il dans un an ? Dans deux ans?

6. Est-ce le matin ou le soir (après-midi ou matin) ?

7. Quand prenez-vous votre petit déjeuner - le soir ou le matin ? Quand déjeunez-vous - le matin ou l'après-midi ?

8. Qu'est-ce qui vient en premier - le déjeuner ou le dîner ?

9. Où habites-tu ? Indiquez votre adresse personnelle.

10. Que fait ton père, ta mère ?

11. Aimez-vous dessiner ? De quelle couleur est ce ruban (robe, crayon).

12. Quelle saison sommes-nous maintenant - hiver, printemps, été ou automne ? Pourquoi penses-tu ça?

13. Quand puis-je faire de la luge - en hiver ou en été ?

14. Pourquoi neige-t-il en hiver et pas en été ?

15. Que fait un facteur, un médecin, un enseignant ?

16. Pourquoi l'école a-t-elle besoin d'un pupitre, d'une sonnette ?

17. Voulez-vous aller à l'école ?

18. Montrez votre œil droit, oreille gauche. A quoi servent les yeux et les oreilles ?

19. Quels animaux connais-tu ?

20. Quels oiseaux connaissez-vous ?

21. Qui est le plus grand - une vache ou une chèvre ? Oiseau ou abeille ? Qui a plus de pattes : un coq ou un chien ?

22. Quel est le plus : 8 ou 5 ; 7 ou 3 ? Comptez de trois à six, de neuf à deux.

23. Que devez-vous faire si vous cassez accidentellement le truc de quelqu'un d'autre ?

Note de réponse

Pour la bonne réponse à toutes les sous-questions d'un élément, l'enfant reçoit 1 point (à l'exception des questions de contrôle). Pour des réponses correctes mais incomplètes aux sous-questions, l'enfant reçoit 0,5 point. Par exemple, des réponses correctes : « Papa travaille comme ingénieur », « Un chien a plus de pattes qu'un coq » et des réponses incomplètes : « Mère Tanya », « Papa travaille au travail ».

Les tâches de contrôle incluent les questions 5, 8, 15.22. Ils sont notés comme ceci :

N ° 5 - l'enfant peut calculer son âge -1 point, nomme l'année en tenant compte des mois - 3 points.
N ° 8 - pour une adresse de domicile complète avec le nom de la ville - 2 points, incomplète - 1 point.
N ° 15 - pour chaque utilisation correctement indiquée de l'attirail scolaire - 1 point.
N ° 22 - pour la bonne réponse - 2 points.
Le n ° 16 est évalué conjointement avec le n ° 15 et le n ° 22. Si dans le n ° 15 l'enfant a marqué 3 points et dans le n ° 16 - une réponse positive, on considère qu'il a une motivation positive pour étudier à l'école .

Évaluation des résultats

L'enfant a reçu 24-29 points, il est considéré comme scolaire-mature, 20-24 - moyennement mature, 15-20 - un faible niveau de maturité psychosociale.

Cherchez la différence Test #2

Révèle le niveau de développement de l'observation. Préparez deux images identiques qui diffèrent l'une de l'autre par 5 à 10 détails (de telles tâches se trouvent dans les magazines pour enfants, dans le développement de cahiers). L'enfant regarde les images pendant 1 à 2 minutes, puis parle des différences qu'il a trouvées.

Tous les parents sont confrontés à la question : l'enfant est-il prêt pour l'école et leur enfant est-il mûr pour apprendre? En règle générale, les parents et les enseignants ne regardent que la capacité du futur élève à lire et à compter. Et tout à coup, il peut s'avérer qu'un élève de première année, qui a parfaitement accompli toutes les tâches des cours préparatoires et sait tout ce qui est nécessaire, ne veut pas aller à l'école et a des problèmes de discipline. Les parents ne comprennent pas ce qui se passe, car ils ont préparé avec diligence leur enfant à l'école, parfois même le bébé assiste à plusieurs cours préparatoires, et ils ont beaucoup travaillé avec lui à la maternelle.

En règle générale, après les cours préparatoires, l'enfant connaît le programme de la première classe, et la répétition de vérités déjà connues depuis longtemps ne peut que provoquer l'ennui chez l'enfant. Presque tous les enfants de l'âge approprié auront suffisamment de connaissances pour enseigner en première année, car le programme scolaire devrait être conçu pour les enfants qui ne savent même pas lire. Bien sûr, cela vaut la peine de faire de l'éducation avant l'école, mais cela doit être fait pour que l'enfant s'intéresse à la connaissance. En aucun cas vous ne devez forcer un enfant à apprendre et lui faire pression, vous pouvez commencer par apprendre dans un environnement ludique.

Tous les enfants ne sont pas psychologiquement prêts à devenir des élèves de première année. Vous trouverez ci-dessous les critères qui vous permettront de déterminer si votre bébé est suffisamment mûr mentalement.

L'élève de première année devrait pouvoir commencer à communiquer avec ses camarades de classe et l'enseignant. Même si l'enfant fréquentait Jardin d'enfants, la nouvelle société peut encore devenir une difficulté pour lui.
L'élève devra faire non seulement ce qu'il veut faire, et parfois il devra se forcer. L'enfant doit être capable de se fixer un objectif, d'élaborer un plan d'action et de l'atteindre. Il doit aussi comprendre l'importance de certaines choses. Par exemple, pour apprendre un poème, un enfant pourra abandonner le jeu qui l'intéresse.
L'enfant doit être capable d'absorber des informations et d'en tirer des conclusions logiques. Par exemple, par la forme d'un objet, il pourra deviner sa destination.

Les parents peuvent évaluer le niveau de "maturité" en observant et en répondant aux questions.

Les questions ont été développées par la psychologue Geraldine Cheney.

Évaluation du développement de la cognition

L'enfant a-t-il des notions de base (par exemple droite/gauche, grand/petit, haut/bas, intérieur/extérieur, etc.) ?
L'enfant sait-il classer, par exemple : nommer les choses qui peuvent rouler ; nommer un groupe d'objets en un seul mot (chaise, table, armoire, lit - meuble) ?
L'enfant peut-il deviner la fin d'une histoire simple ?
L'enfant peut-il retenir et suivre au moins 3 consignes (mettre des chaussettes, aller au bain, s'y laver, puis m'apporter une serviette) ?
L'enfant peut-il nommer la plupart des lettres majuscules et minuscules de l'alphabet ?

Évaluation de l'expérience de base

L'enfant devait-il accompagner des adultes à la poste, au magasin, à la caisse d'épargne ?
Le bébé était-il dans la bibliothèque ?
L'enfant a-t-il été au village, au zoo, au musée ?
Avez-vous eu l'occasion de faire régulièrement la lecture à votre bébé, de lui raconter des histoires ?
L'enfant montre-t-il intérêt accruà rien. A-t-il un hobby ?

Évaluation du développement du langage

L'enfant peut-il nommer et désigner les principaux objets qui l'entourent ?
Est-il facile pour lui de répondre aux questions des adultes ?
L'enfant peut-il expliquer à quoi servent les différents objets, par exemple un aspirateur, une brosse, un réfrigérateur ?
L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la chaise, etc. ?
Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire un incident passé avec lui ?
L'enfant prononce-t-il les mots clairement?
Son discours est-il grammaticalement correct ?
L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de jouer n'importe quelle situation, de participer à un spectacle à domicile ?

Évaluation du niveau de développement émotionnel

L'enfant a-t-il l'air joyeux à la maison et entre pairs?
L'enfant s'est-il fait une image de lui-même comme une personne qui peut faire beaucoup ?
Est-il facile pour le bébé de "changer" avec les changements de la routine quotidienne, de passer à de nouvelles activités ?
L'enfant est-il capable de travailler (jouer, étudier) seul, de rivaliser pour accomplir des tâches avec d'autres enfants ?

Évaluation de la capacité à communiquer

L'enfant participe-t-il au jeu des autres enfants, partage-t-il avec eux ?
Prend-il son tour lorsque la situation l'exige ?
L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans les interrompre ?

Évaluation du développement physique

L'enfant entend-il bien ?
Voit-il bien ?
Est-il capable de s'asseoir tranquillement pendant un certain temps ?
A-t-il développé des capacités de coordination motrice (peut-il jouer au ballon, sauter, descendre et monter des escaliers sans l'aide d'un adulte, sans se tenir à la rambarde, ...)
L'enfant semble-t-il alerte et engagé ?
A-t-il l'air en bonne santé, rassasié, reposé (la majeure partie de la journée) ?

discrimination visuelle

L'enfant peut-il identifier des formes similaires et dissemblables (trouver une image différente des autres) ?
L'enfant sait-il distinguer les lettres des mots courts (chat/année, b/n…) ?

Mémoire visuelle

Un enfant peut-il remarquer l'absence d'une image si on lui montre d'abord une série de 3 images, puis qu'une est supprimée ?
L'enfant connaît-il son propre nom et les noms des objets trouvés dans sa vie quotidienne ?

perception visuelle

L'enfant peut-il ordonner la série d'images?
Comprend-il qu'ils se lisent de gauche à droite ?
Peut-il assembler seul un puzzle de 15 pièces, sans aide extérieure ?
Peut interpréter une image, composer histoire courte par elle.

Niveau de capacité auditive

Un enfant peut-il faire rimer des mots ?
Reconnaît-il les mots qui commencent par différents sons par exemple bois/poids ?
Peut-il répéter quelques mots ou chiffres après un adulte ?
L'enfant est-il capable de raconter l'histoire en retenant l'idée principale et la séquence d'actions ?

Évaluation de l'attitude envers les livres

L'enfant a-t-il envie de regarder des livres par lui-même ?
Écoute-t-il attentivement et avec plaisir quand on lui lit à haute voix ?
Pose-t-il des questions sur les mots et leur sens ?

Après avoir répondu aux questions ci-dessus et analysé les résultats, vous pouvez effectuer une série de tests utilisés par les psychologues pour enfants pour déterminer la préparation de l'enfant à l'école.

Les tests ne sont pas effectués tous en même temps, en temps différent quand l'enfant bonne humeur. Il n'est pas nécessaire de réaliser tous les tests proposés, choisissez-en quelques-uns.

1 test de préparation de l'enfant à l'école - Degré de maturité psychosociale (perspective)

Conversation test proposée par S. A. Bankov.

L'enfant doit répondre aux questions suivantes :

Donnez votre nom, prénom, patronyme.
Nommez le nom, le prénom, le patronyme du père, de la mère.
Vous êtes une fille ou un garçon? Que seras-tu quand tu seras grand - une tante ou un oncle ?
Avez-vous un frère, une sœur? Qui est plus vieux?
Quel âge as-tu? Combien cela fera-t-il dans un an ? Dans deux ans?
Est-ce le matin ou le soir (après-midi ou matin) ?
Quand prenez-vous votre petit-déjeuner - le soir ou le matin ? Quand déjeunez-vous - le matin ou l'après-midi ?
Qu'est-ce qui vient en premier, le déjeuner ou le dîner ?
Où habites-tu? Indiquez votre adresse personnelle.
Quel est le métier de ton père, celui de ta mère ?
Aimes-tu dessiner? De quelle couleur est ce ruban (robe, crayon)
Quelle saison sommes-nous maintenant - hiver, printemps, été ou automne ? Pourquoi penses-tu ça?
Quand pouvez-vous faire de la luge - en hiver ou en été ?
Pourquoi neige-t-il en hiver et pas en été ?
Que fait un facteur, un médecin, un enseignant ?
Pourquoi l'école a-t-elle besoin d'un pupitre, d'une sonnette ?
Voulez-vous aller à l'école ?
Montrez votre œil droit, votre oreille gauche. A quoi servent les yeux et les oreilles ?
Quels animaux connaissez-vous ?
Quels oiseaux connaissez-vous ?
Qui est le plus grand - une vache ou une chèvre ? Oiseau ou abeille ? Qui a plus de pattes : un coq ou un chien ?
Qui est plus : 8 ou 5 ; 7 ou 3 ? Comptez de trois à six, de neuf à deux.
Que faire si vous cassez accidentellement l'objet de quelqu'un d'autre ?

Évaluation des réponses au test de préparation à l'école

Pour la bonne réponse à toutes les sous-questions d'un élément, l'enfant reçoit 1 point (à l'exception des questions de contrôle). Pour des réponses correctes mais incomplètes aux sous-questions, l'enfant reçoit 0,5 point. Par exemple, les bonnes réponses sont : « Papa travaille comme ingénieur », « Un chien a plus de pattes qu'un coq » ; réponses incomplètes: "Maman Tanya", "Papa travaille au travail".

Les tâches de contrôle incluent les questions 5, 8, 15.22. Ils sont notés comme ceci :

N ° 5 - l'enfant peut calculer son âge -1 point, nomme l'année en tenant compte des mois - 3 points.
N ° 8 - pour une adresse de domicile complète avec le nom de la ville - 2 points, incomplète - 1 point.
N ° 15 - pour chaque utilisation correctement indiquée de l'attirail scolaire - 1 point.
N ° 22 - pour la bonne réponse -2 points.
Le n ° 16 est évalué conjointement avec le n ° 15 et le n ° 22. Si dans le n ° 15 l'enfant a marqué 3 points et dans le n ° 16 - une réponse positive, on considère qu'il a une motivation positive pour étudier à l'école .

Évaluation des résultats: l'enfant a reçu 24-29 points, il est considéré comme scolaire-mature, 20-24 - moyennement mature, 15-20 - un faible niveau de maturité psychosociale.

2 test de préparation de l'enfant à l'école - Test d'orientation de maturité scolaire de Kern - Jirasika

Révèle le niveau général développement mental, le niveau de développement de la pensée, la capacité d'écouter, d'effectuer des tâches selon le modèle, le caractère arbitraire de l'activité mentale.

L'épreuve se compose de 4 parties :

test "Dessin d'un homme" (figure masculine);
copier une phrase à partir de lettres écrites;
points de dessin;
questionnaire.

Test "Dessin d'une personne"
Exercer"Ici (il est indiqué où) dessinez un oncle, comme vous le pouvez." En dessinant, il est inacceptable de corriger l'enfant ("tu as oublié de dessiner les oreilles"), observe silencieusement l'adulte. Évaluation
1 point: une figure masculine est dessinée (éléments de vêtements pour hommes), il y a une tête, un torse, des membres; la tête est reliée au corps par le cou, elle ne doit pas être plus grande que le corps; la tête est plus petite que le corps; sur la tête - les cheveux, une coiffe, les oreilles sont possibles; sur le visage - yeux, nez, bouche; les mains ont des mains à cinq doigts; les jambes sont pliées (il y a un pied ou une botte); la figure est dessinée de manière synthétique (le contour est solide, les jambes et les bras semblent sortir du corps, et ne lui sont pas attachés.
2 points : satisfaction de toutes les exigences, sauf pour la méthode synthétique de dessin, ou s'il existe une méthode synthétique, mais 3 détails ne sont pas dessinés : cou, cheveux, doigts ; le visage est complètement dessiné.

3 points : la figure a une tête, un torse, des membres (les bras et les jambes sont dessinés avec deux lignes) ; peuvent manquer : cou, oreilles, cheveux, vêtements, doigts, pieds.

4 points: un dessin primitif avec une tête et un torse, les bras et les jambes ne sont pas dessinés, ils peuvent être sous la forme d'une seule ligne.

5 points : manque d'image nette du torse, pas de membres ; griffonner.
Copier une phrase à partir de lettres écrites
Exercer"Regardez, quelque chose est écrit ici. Essayez de le réécrire de la même manière ici (montrez ci-dessous la phrase écrite) du mieux que vous pouvez. » Sur la feuille, écrivez la phrase majuscules, la première lettre est en majuscule :
Il a mangé de la soupe.
Évaluation 1 point : échantillon bien et entièrement copié ; les lettres peuvent être légèrement plus grandes que l'échantillon, mais pas 2 fois ; la première lettre est majuscule; la phrase est composée de trois mots, leur emplacement sur la feuille est horizontal (peut-être un léger écart par rapport à l'horizontale) 2 points : l'échantillon est copié lisiblement ; la taille des lettres et la position horizontale ne sont pas prises en compte (la lettre peut être plus grande, le trait peut monter ou descendre).

3 points : l'inscription est divisée en trois parties, au moins 4 lettres peuvent être comprises.

4 points : au moins 2 lettres correspondent au motif, une chaîne est visible.

5 points : gribouillages illisibles, rayures.
Points de dessinExercer« Les points sont dessinés ici. Essayez de dessiner les mêmes à côté les uns des autres. » Dans l'échantillon, 10 points sont à égale distance les uns des autres verticalement et horizontalement. Évaluation 1 point : copie exacte de l'échantillon, de légers écarts par rapport à une ligne ou une colonne sont autorisés, une réduction du motif, une augmentation est inacceptable. 2 points : le nombre et l'emplacement des points correspondent à l'échantillon, un écart pouvant aller jusqu'à trois points est autorisé pour la moitié de la distance qui les sépare ; les points peuvent être remplacés par des cercles.
3 points : le dessin dans son ensemble correspond à l'échantillon, en hauteur ou en largeur ne le dépasse pas plus de 2 fois ; le nombre de points peut ne pas correspondre à l'échantillon, mais il ne doit pas être supérieur à 20 et inférieur à 7 ; faisons pivoter l'image même de 180 degrés.

4 points : le dessin est composé de points, mais ne correspond pas à l'échantillon.

5 points : griffonner, griffonner.

Une fois chaque tâche évaluée, tous les points sont additionnés. Si l'enfant a obtenu un score total pour les trois tâches :
3-6 points - il a un haut niveau de préparation pour l'école ;
7-12 points - niveau moyen ;
13 -15 points - faible niveau de préparation, l'enfant a besoin d'un examen supplémentaire de l'intelligence et du développement mental.
QUESTIONNAIRE
Il révèle le niveau général de réflexion, de vision, de développement des qualités sociales et se déroule sous la forme d'une conversation questions-réponses.
Exercer pourrait ressembler à ceci :
"Maintenant, je vais poser des questions, et vous essayez d'y répondre." Si un enfant a du mal à répondre immédiatement à une question, vous pouvez l'aider avec quelques questions suggestives. Les réponses sont notées en points, puis additionnées.
Résumons les points.
Somme + 24 et plus - intelligence verbale élevée (perspective).
La somme de + 14 à 23 est supérieure à la moyenne.
La somme de 0 à + 13 est l'indicateur moyen de l'intelligence verbale.
De -1 à -10 - en dessous de la moyenne.
De - 11 et moins - un indicateur bas.

Si l'indicateur d'intelligence verbale est faible ou inférieur à la moyenne, un examen supplémentaire du développement neuropsychique de l'enfant est nécessaire.

3 test de préparation de l'enfant à l'école - Dictée graphique, développée par D. B. Elkonin.

Il révèle la capacité d'écouter attentivement, de suivre avec précision les instructions d'un adulte, de naviguer sur une feuille de papier, d'agir de manière autonome sur les instructions d'un adulte.

Pour réaliser, vous aurez besoin d'une feuille de papier dans une cage (provenant d'un cahier) avec quatre points dessinés dessus, situés les uns sous les autres. La distance entre les points le long de la verticale est d'environ 8 cellules.

Exercer
Avant l'étude, l'adulte explique : « Maintenant on va dessiner des motifs, il faut essayer de les rendre beaux et nets. Pour ce faire, vous devez m'écouter attentivement et dessiner pendant que je parle. Je dirai combien de cellules et dans quelle direction vous devez tracer une ligne. Vous tracez la ligne suivante là où la précédente s'est terminée. Te souviens-tu où tu main droite? La tirer du côté où elle a pointé ? (sur la porte, sur la fenêtre, etc.) Quand je dis que vous devez tracer une ligne vers la droite, vous la tracez jusqu'à la porte (choisissez n'importe quel repère visuel). Où est la main gauche ? Quand je dis de tracer une ligne vers la gauche, rappelez-vous la main (ou n'importe quel point de repère sur la gauche). Essayons maintenant de dessiner.

Le premier modèle est l'entraînement, il n'est pas évalué, il est vérifié comment l'enfant a compris la tâche.

Mettez votre crayon sur le premier point. Dessinez sans lever le crayon du papier : une cellule vers le bas, une cellule vers la droite, une cellule vers le haut, une cellule vers la droite, une cellule vers le bas, puis continuez à dessiner vous-même le même motif.

Pendant la dictée, vous devez faire une pause pour que l'enfant ait le temps de terminer la tâche précédente. Le motif n'a pas besoin de continuer sur toute la largeur de la page.

En cours d'exécution, vous pouvez applaudir, mais aucune instruction supplémentaire pour l'exécution du modèle n'est donnée.

Nous dessinons le modèle suivant. Trouvez le point suivant, mettez un crayon dessus. Prêt? Une cellule vers le haut, une cellule vers la droite, une cellule vers le haut, une cellule vers la droite, une cellule vers le bas, une cellule vers la droite, une cellule vers le bas, une cellule vers la droite. Continuez maintenant à dessiner vous-même le même motif.

Après 2 minutes, nous commençons à effectuer la tâche suivante à partir du point suivant.

Attention! Trois cellules vers le haut, une cellule vers la droite, deux cellules vers le bas, une cellule vers la droite, deux cellules vers le haut, une cellule vers la droite, trois cellules vers le bas, une cellule vers la droite, deux cellules vers le haut, une cellule vers la droite, deux cellules vers le bas, une cellule vers la droite. Maintenant, continuez le motif vous-même.

Après 2 minutes - la tâche suivante :

Placez le crayon sur le point inférieur. Attention! Trois cellules à droite, une cellule en haut, une cellule à gauche, deux cellules en haut, trois cellules à droite, deux cellules en bas, une cellule à gauche, une cellule en bas, trois cellules à droite, une cellule en haut, une cellule à gauche, deux cellules vers le haut. Maintenant, continuez le motif vous-même.

Vous devriez obtenir les modèles suivants :

Évaluation des résultats

Le modèle d'entraînement n'est pas noté. Dans chaque modèle suivant, la précision de la reproduction de la tâche et la capacité de l'enfant à continuer indépendamment le modèle sont prises en compte. La tâche est considérée comme bien réalisée s'il y a une reproduction fidèle (rugosité des lignes, ligne « tremblante », « saleté » ne diminuent pas le score). Si 1-2 erreurs sont commises pendant la lecture - le niveau moyen. Un score faible si, lors de la reproduction, il n'y a qu'une similitude d'éléments individuels ou s'il n'y a aucune similitude. Si l'enfant était capable de continuer le modèle tout seul, sans questions supplémentaires, la tâche était bien faite. L'incertitude de l'enfant, les erreurs qu'il a commises en poursuivant le schéma - le niveau moyen. Si l'enfant refuse de continuer le motif ou ne peut pas tracer une seule ligne correcte - un faible niveau de performance.

De telles dictées peuvent être transformées en un jeu éducatif, avec leur aide, l'enfant développe la réflexion, l'attention, la capacité d'écouter les instructions, la logique.

4 tests pour diagnostiquer la préparation d'un enfant à l'école - Labyrinthe

Des tâches similaires se retrouvent souvent dans les magazines pour enfants, dans les cahiers d'exercices pour les enfants d'âge préscolaire. Révèle (et entraîne) le niveau de pensée visuelle-schématique (capacité à utiliser des diagrammes, symboles), le développement de l'attention. Nous proposons plusieurs options pour de tels labyrinthes :

Évaluation des résultats

10 points (niveau très élevé) - l'enfant a nommé les 7 inexactitudes en moins de 25 secondes.
8-9 points (élevé) - le temps de recherche de toutes les inexactitudes a pris 26-30 secondes.
4-7 points (moyenne) - le temps de recherche a pris de 31 à 40 secondes.
2-3 points (faible) - le temps de recherche était de 41 à 45 secondes.
0-1 point (très bas) - le temps de recherche est supérieur à 45 secondes.

6 Test de préparation à l'école - Trouvez la différence

Révèle le niveau de développement de l'observation.

Préparez deux images identiques qui diffèrent l'une de l'autre par 5 à 10 détails (de telles tâches se trouvent dans les magazines pour enfants, dans le développement de cahiers).

L'enfant regarde les images pendant 1 à 2 minutes, puis parle des différences qu'il a trouvées. Enfant âge préscolaire avec un haut niveau d'observation devrait trouver toutes les différences.

7 Test de préparation psychologique pour l'école - "Dix mots".

L'étude de la mémorisation volontaire et de la mémoire auditive, ainsi que la stabilité de l'attention et la capacité de concentration.

Préparez un ensemble de mots d'une syllabe ou de deux syllabes qui n'ont pas de sens. Par exemple : table, viorne, craie, main, éléphant, parc, porte, fenêtre, réservoir, chien.

Condition de test- silence complet.

Au début dites :

Maintenant, je veux vérifier comment vous pouvez mémoriser des mots. Je dirai les mots, et vous écoutez attentivement et essayez de vous en souvenir. Lorsque j'ai terminé, répétez autant de mots que vous vous souvenez dans n'importe quel ordre.

Au total, 5 ensembles de mots sont réalisés, c'est-à-dire après le premier listage et la répétition par l'enfant des mots mémorisés, vous répétez les 10 mêmes mots :

Maintenant, je vais répéter les mots à nouveau. Vous les mémoriserez à nouveau et répéterez ceux dont vous vous souvenez. Nommez les mots que vous avez prononcés la dernière fois et les nouveaux dont vous vous souvenez.

Avant la cinquième présentation, dites :

Maintenant, je vais dire les mots pour la dernière fois, et vous essayez de vous en souvenir davantage.

En plus des instructions, vous ne devez rien dire d'autre, vous ne pouvez que vous réjouir.

Un bon résultat est lorsque, après la première présentation, l'enfant reproduit 5-6 mots, après le cinquième - 8-10 (pour l'âge préscolaire supérieur)

8 Test de préparation – « Que manque-t-il ? »

Il s'agit à la fois d'une tâche de test et d'un jeu simple mais très utile qui développe la mémoire visuelle.

Les jouets sont utilisés Divers articles ou des images.

Des images (ou des jouets) sont disposées devant l'enfant - jusqu'à dix pièces. Il les regarde pendant 1 à 2 minutes, puis se détourne et vous changez quelque chose, en supprimant ou en réorganisant, après quoi l'enfant doit regarder et dire ce qui a changé. Avec une bonne mémoire visuelle, l'enfant remarque facilement la disparition de 1 à 3 jouets et les déplace vers un autre endroit.

9 Test "Le quatrième est superflu"

La capacité de généralisation, de pensée logique et imaginative est révélée.

Pour les enfants plus âgés d'âge préscolaire, vous pouvez utiliser à la fois des images et une série verbale.
Il est important non seulement que l'enfant choisisse l'excès, mais aussi comment il explique son choix.

Préparez des images ou des mots, par exemple :
image champignon blanc, cèpes, agaric de fleurs et tue-mouches;
casserole, tasse, cuillère, placard ;
table, chaise, lit, poupée.

Options verbales possibles :
chien, vent, tornade, ouragan;
audacieux, courageux, résolu, mauvais;
rire, s'asseoir, froncer les sourcils, pleurer ;
lait, fromage, saindoux, lait caillé;
craie, stylo, jardin, crayon;
chiot, chaton, cheval, porcelet;
pantoufles, chaussures, chaussettes, bottes, etc.

Si vous utilisez cette technique comme technique de développement, vous pouvez commencer avec 3 à 5 images ou mots, en compliquant progressivement la série logique afin qu'il y ait plusieurs réponses correctes, par exemple : chat, lion, chien - à la fois un chien (pas de la famille des chats) et un lion (pas un animal de compagnie ) peut être superflu.

10 Épreuve « Classement »

L'étude de la pensée logique.

Préparez une série de squats, y compris divers groupes: vêtements, vaisselle, jouets, meubles, animaux domestiques et sauvages, nourriture, etc.

L'enfant est invité à décomposer les crétins (préalablement mélangés) en groupes, puis une totale liberté lui est offerte. Une fois terminé, l'enfant doit expliquer pourquoi il disposera les images de cette manière (souvent, les enfants assemblent des animaux ou une image de meubles et d'ustensiles de cuisine, ou de vêtements et de chaussures, auquel cas proposer de séparer ces cartes)

Haut niveau d'achèvement des tâches : l'enfant a correctement organisé les cartes en groupes, a pu expliquer pourquoi et nommer ces groupes ("animaux domestiques", vêtements", "nourriture", "légumes", etc.)

11 Test "Composer une histoire à partir d'images"

Souvent utilisé par les psychologues pour identifier le niveau de développement de la parole, la pensée logique.

Prenez des images de la série "histoires en images", coupez-les. Pour l'âge préscolaire senior, 4 à 5 images suffisent, unies par une parcelle.

Les images sont mélangées et proposées à l'enfant : « Si tu ranges ces images dans l'ordre, tu obtiens une histoire, et pour bien décomposer, tu dois deviner ce qui s'est passé au début, ce qui était à la fin, et ce qui était au milieu. Rappelez-vous que vous devez disposer de gauche à droite, dans l'ordre, côte à côte, en une longue bande.

Un niveau élevé d'achèvement des tâches : l'enfant a correctement plié les images, a pu composer une histoire basée sur celles-ci, en utilisant des phrases courantes.

Encore une fois, nous vous rappelons que :

toutes les méthodes proposées peuvent être utilisées comme des jeux éducatifs ;
lorsqu'un enfant entre à l'école, il n'est pas nécessaire d'utiliser tous les tests répertoriés, les psychologues choisissent le plus informatif et le plus simple à réaliser;
il n'est pas nécessaire de terminer toutes les tâches en même temps, vous pouvez proposer de les terminer pendant plusieurs jours;
maintenant des packages de méthodes similaires sont apparus en vente, comprenant non seulement une description, mais également du matériel visuel, des normes approximatives. Lors de l'achat d'un tel forfait, faites attention à l'ensemble des techniques, à la qualité des dessins et à l'éditeur.

Des matériaux du site solnet.ee ont été utilisés.

Il faut admettre qu'un enseignement ne peut être efficace que si l'élève de CP possède les qualités nécessaires et suffisantes pour apprendre.

Préparation à l'école est composé de plusieurs composants :

1. Préparation physique à l'école est déterminée par le développement physique de l'enfant et son respect des normes d'âge, c'est-à-dire que l'enfant doit atteindre la maturité physique nécessaire au processus éducatif.

2. Préparation psychologique aller à l'école implique un certain niveau de formation : sensibilisation générale et orientation sociale ; connaissances et idées sur le monde environnant; opérations mentales, actions et compétences; réglementation arbitraire de l'activité et du comportement; activité cognitive, manifestée dans les intérêts et la motivation pertinents; développement de la parole, ce qui implique la possession d'un vocabulaire assez étendu, les bases structure grammaticale discours, une déclaration cohérente et des éléments de discours monologue.

3.maturité émotionnelle est la capacité à réguler son comportement, y compris la capacité à accomplir une tâche qui n'est pas très attrayante pendant un temps suffisamment long.

4.Préparation sociale et communicativeà l'école se compose de la capacité de l'enfant à nouer des relations dans un groupe de pairs : assumer une position de leader, être capable de travailler en équipe et de soutenir un leader, ainsi que de pouvoir communiquer avec un interlocuteur adulte.

Outre, l'enfant doit vouloir aller à l'école. Et ici, nous, les adultes, devons être capables de distinguer la motivation interne de l'enfant de la motivation externe. Un enfant d'âge préscolaire devrait aller à l'école parce qu'il veut en savoir beaucoup, s'attend à ce que ce soit intéressant là-bas, et non parce que nous lui achèterons un nouveau designer ou un robot marcheur pour cela.

Compte tenu du fait qu'un enfant ne rencontre souvent un psychologue pour la première fois que directement à son entrée à l'école, il est possible de proposer une technique de diagnostic spéciale aux parents qui, à l'aide d'observations simples et de réponses à des questions, pourront déterminer pour eux-mêmes si leur enfant est prêt pour l'école.

Cependant, avant de parler directement de la technique de diagnostic, il faut dire certaines règles :

1. Toutes les missions doivent être proposées dans une atmosphère détendue. Cela devrait être un jeu ou une activité quotidienne.

2. Ne dites pas à votre enfant que vous allez le tester. Il va fermer. Ou ce sera trop stressant.

3. Ceci n'est qu'une observation, elle peut donc être prolongée dans le temps. Ne vous précipitez pas lui ou vous-même.

La technique de diagnostic est un questionnaire modifié développé par le psychologue américain J. Chapey.

1. Évaluation de l'expérience de base de l'enfant :
Votre enfant a dû vous accompagner à la poste, à la caisse d'épargne, au magasin ?
Le bébé était-il dans la bibliothèque ?
L'enfant devait-il visiter le village, le zoo, le musée ?
Avez-vous eu l'occasion de faire régulièrement la lecture à votre bébé ou de lui raconter des histoires ?
L'enfant montre-t-il un intérêt accru pour quelque chose, a-t-il un passe-temps?

2. Évaluation du développement physique :
L'enfant entend-il bien ?
Voit-il bien ?
Est-il capable de s'asseoir tranquillement pendant un certain temps ?
A-t-il développé des habiletés de coordination motrice, comme jouer au ballon, sauter, descendre et monter des escaliers ?
L'enfant a-t-il l'air en bonne santé, vigoureux, reposé ?

3. Évaluation du développement émotionnel :
L'enfant a-t-il l'air joyeux (à la maison et entre amis) ?
L'enfant s'est-il fait une image de lui-même comme une personne qui peut faire beaucoup ?
Est-il facile pour le bébé de passer aux changements de la routine quotidienne habituelle, de passer à la résolution d'une nouvelle tâche ?
L'enfant est-il capable de travailler de manière indépendante, de rivaliser avec d'autres enfants ?

4. Évaluation du développement de la parole :
L'enfant peut-il nommer et désigner les principaux objets qui l'entourent ?
Est-il facile pour un enfant de répondre aux questions des adultes ?
L'enfant peut-il expliquer à quoi servent les différents objets : une brosse, un aspirateur, un réfrigérateur ?
L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la table ?
Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire tout incident qui lui est arrivé ?
L'enfant prononce-t-il les mots clairement?
Le discours de l'enfant est-il correct en termes de grammaire ?

5. Évaluation de la capacité à communiquer :
L'enfant s'implique-t-il dans le jeu des autres enfants ?
Prend-il son tour lorsque la situation l'exige ?
L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans les interrompre ?
L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de jouer n'importe quelle scène lors d'un spectacle à domicile ?

6. Évaluation du développement cognitif :
L'enfant peut-il identifier des formes similaires et dissemblables. Par exemple, trouver une photo qui ne ressemble pas aux autres ?
Un enfant peut-il faire la distinction entre les lettres et les mots courts b/p, chat/année ?
L'enfant est-il capable de mettre en ordre (dans une séquence donnée) une série d'images ?
Un enfant peut-il, de manière autonome, sans aide extérieure, assembler un puzzle de quinze éléments ?
Un enfant peut-il faire rimer des mots ?
Un enfant peut-il répéter quelques mots ou chiffres après un adulte ?
L'enfant est-il capable de raconter l'histoire en retenant l'idée principale et la séquence d'actions ?

Si toutes vos réponses se sont révélées affirmatives, vous pouvez être félicité. Votre enfant est évidemment prêt pour l'école et passera tous les tests et entretiens avec facilité.

Si vos réponses sont négatives à vingt pour cent ou plus, alors c'est une raison sérieuse de penser : êtes-vous pressé d'envoyer votre bébé à l'école ?

À la fin de l'article, je voudrais dire quelques mots sur la direction générale de la préparation de l'enfant à l'école.

La psyché de l'enfant se développe dans le jeu. Épuisant peu à peu ses possibilités, le jeu, en tant qu'activité principale, cède la place à l'apprentissage.

Ce qui est important n'est pas la quantité de connaissances de l'enfant, mais la qualité des connaissances. Il est important de ne pas apprendre à lire, mais de développer la parole. N'apprenez pas à écrire, mais créez les conditions pour le développement de la motricité fine de la main.

Bien sûr, il est bon que le futur élève de première année sache lire et compter. Mais pour un développement complet, un enfant d'âge préscolaire doit communiquer avec ses pairs, les adultes, jouer à des jeux éducatifs, écouter des livres de lecture, dessiner, sculpter, fantasmer.

Plus l'enfant s'implique dans la préparation de l'école, discute de l'avenir, plus il en sait sur l'école, sur la nouvelle vie, plus il lui sera facile de s'y impliquer personnellement.

QUESTIONNAIRE

Révèle le niveau général de la pensée, les perspectives, le développement des qualités sociales. Elle se déroule sous la forme d'une conversation questions-réponses. La tâche peut ressembler à ceci : "Maintenant, je vais poser des questions et vous essayez d'y répondre." Si un enfant a du mal à répondre immédiatement à une question, vous pouvez l'aider avec quelques questions suggestives. Les réponses sont notées en points, puis additionnées.

1. Quel animal est le plus grand - un cheval ou un chien ? (cheval = 0 point ; mauvaise réponse = -5 points)

2. Le matin, nous prenons le petit déjeuner et l'après-midi ... (déjeuner, soupe, viande = 0 ; dîner, dormir et autres réponses incorrectes = -3 points)

3. Lumière le jour, mais la nuit… (sombre = 0 ; mauvaise réponse = -4)

4. Le ciel est bleu et l'herbe... (vert = 0 ; mauvaise réponse = -4)

5. Cerises, poires, prunes, pommes - qu'est-ce que c'est ? (fruit = 1 ; mauvaise réponse = -1)

6. Pourquoi la barrière s'abaisse-t-elle avant le passage du train ? (pour que le train n'entre pas en collision avec la voiture ; pour que personne ne soit blessé, etc. = 0 ; mauvaise réponse = -1)

7. Qu'est-ce que Moscou, Odessa, Saint-Pétersbourg ? (nommez des villes) (villes = 1 ; gares = 0 ; mauvaise réponse = -1)

8. Quelle heure est-il ? (montré sur une montre, réelle ou jouet) (montré correctement = 4 ; montré seulement une heure entière ou un quart d'heure = 3 ; ne connaît pas les heures = 0)

9. Une petite vache est un veau, un petit chien est ..., un petit mouton est ...? (chiot, agneau = 4 ; une seule bonne réponse = 0 ; mauvaise réponse = -1)

10. Le chien ressemble-t-il plus à un poulet ou à un chat ? Comment? Qu'est-ce qu'ils ont en commun? (pour un chat, car il a 4 pattes, poils, queue, griffes (une similitude suffit) = 0 ; pour un chat sans explication = -1 ; pour une poule = -3)

11. Pourquoi toutes les voitures ont-elles des freins ? (deux raisons données : freiner en descente, s'arrêter, éviter une collision, etc. = 1 ; une raison = 0 ; mauvaise réponse = -1)

12. En quoi le marteau et la hache se ressemblent-ils ? (deux signes communs : ils sont en bois et en fer, ce sont des outils, ils peuvent planter des clous, ils ont des poignées, etc. = 3 ; une similitude = 2 ; mauvaise réponse = 0)

13. En quoi un chat et un écureuil se ressemblent-ils ? (en déterminant qu'il s'agit d'animaux ou en donnant deux caractéristiques communes : ils ont 4 pattes, une queue, des poils, ils peuvent grimper aux arbres, etc. = 3 ; une similitude = 2 ; mauvaise réponse = 0)

14. Quelle est la différence entre un clou et une vis ? Comment les reconnaîtriez-vous s'ils étaient sur la table devant vous ? (la vis a un filetage (filetage, telle une ligne torsadée autour) = 3 ; la vis est vissée et le clou est martelé ou la vis a un écrou = 2 ; réponse incorrecte = 0)

15. Le football, le saut en hauteur, le tennis, la natation sont... (sports (éducation physique) = 3 ; jeux (exercices, gymnastique, compétitions) = 2 ; mauvaise réponse = 0)

16. Quels véhicules connaissez-vous ? (trois véhicules terrestres + avion ou bateau = 4 ; seulement trois véhicules terrestres ou une liste complète avec un avion, un bateau, mais seulement après avoir expliqué que les véhicules sont quelque chose dans lequel vous pouvez vous déplacer = 2 ; mauvaise réponse = 0)

17. Quelle est la différence entre une personne âgée et une jeune ? Quelle est la différence entre eux? (trois signes (cheveux gris, pas de cheveux, rides, mauvaise vision, souvent malade, etc.) = 4 ; une ou deux différences = 2 ; mauvaise réponse (il a un bâton, il fume...) = 0

18. Pourquoi les gens font-ils du sport ? (pour deux raisons (être en bonne santé, endurci, ne pas être gros, etc.) = 4 ; une raison = 2 ; mauvaise réponse (pouvoir faire quelque chose, gagner de l'argent, etc.) = 0)

19. Pourquoi est-ce mal quand quelqu'un s'écarte de son travail ? (d'autres doivent travailler pour lui (ou une autre expression que quelqu'un en souffre) = 4 ; il est paresseux, gagne peu, ne peut rien acheter = 2 ; mauvaise réponse = 0)

20. Pourquoi une lettre doit-elle être tamponnée ? (donc payé pour faire suivre cette lettre = 5 ; l'autre qui la recevra devra payer une amende = 2 ; mauvaise réponse = 0)

Résumons les points. Somme + 24 et plus - intelligence verbale élevée (perspective). La somme de + 14 à 23 est supérieure à la moyenne. La somme de 0 à + 13 est l'indicateur moyen de l'intelligence verbale. De -1 à -10 - en dessous de la moyenne. De - 11 et moins - un indicateur bas. Si l'indicateur d'intelligence verbale est faible ou inférieur à la moyenne, un examen supplémentaire du développement neuropsychique de l'enfant est nécessaire.

Évaluer le niveau de maturité. Nous vérifions la préparation à l'école selon le questionnaire de Géraldine Cheney.
Évaluation du développement de la cognition
1. L'enfant a-t-il des notions de base (par exemple : droite/gauche, grand/petit, haut/bas, dedans/dehors, etc.) ?
2. L'enfant sait-il classer, par exemple : nommer les choses qui peuvent rouler ; nommer un groupe d'objets en un seul mot (chaise, table, armoire, lit - meuble) ?
3. L'enfant peut-il deviner la fin d'une histoire simple ?
4. L'enfant peut-il retenir et suivre au moins 3 consignes (mettre des chaussettes, aller au bain, s'y laver, puis m'apporter une serviette) ?
5. L'enfant peut-il nommer la plupart des lettres majuscules et minuscules de l'alphabet ?

Évaluation de l'expérience de base
6. L'enfant devait-il accompagner des adultes à la poste, au magasin, à la caisse d'épargne ?
7. Le bébé était-il à la bibliothèque ?
8. L'enfant est-il allé au village, au zoo, au musée ?
9. Avez-vous eu l'occasion de faire régulièrement la lecture à votre bébé, de lui raconter des histoires ?
10. L'enfant montre-t-il un intérêt accru pour quelque chose. A-t-il un hobby ?

Évaluation du développement du langage
11. L'enfant peut-il nommer et désigner les principaux objets qui l'entourent ?
12. Est-il facile pour lui de répondre aux questions des adultes ?
13. L'enfant peut-il expliquer à quoi servent les différents objets, par exemple un aspirateur, une brosse, un réfrigérateur ?
14. L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la chaise, etc. ?
15. Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire un incident passé avec lui ?
16. L'enfant prononce-t-il les mots clairement ?
17. Son discours est-il correct en termes de grammaire ?
18. L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de jouer n'importe quelle situation, de participer à un spectacle à domicile ?

Évaluation du niveau de développement émotionnel
19. L'enfant a-t-il l'air joyeux à la maison et parmi ses pairs ?
20. L'enfant s'est-il fait une image de lui-même comme quelqu'un qui peut faire beaucoup ?
21. Est-il facile pour le bébé de « changer » avec les changements dans la routine quotidienne, de passer à de nouvelles activités ?
22. L'enfant est-il capable de travailler (jouer, étudier) seul, de rivaliser pour accomplir des tâches avec d'autres enfants ?

Évaluation de la capacité à communiquer
23. L'enfant participe-t-il au jeu des autres enfants, partage-t-il avec eux ?
24. Prend-il son tour lorsque la situation l'exige ?
25. L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans les interrompre ?

Évaluation du développement physique
26. L'enfant entend-il bien ?
27. Voit-il bien ?
28. Est-il capable de rester assis pendant un certain temps ?
29. A-t-il développé une coordination des habiletés motrices (peut-il jouer au ballon, sauter, descendre et monter des escaliers sans l'aide d'un adulte, sans se tenir à la balustrade, ...)
30. L'enfant a-t-il l'air alerte et enthousiaste ?
31. A-t-il l'air en bonne santé, rassasié, reposé (la plupart de la journée) ?

discrimination visuelle
32. L'enfant peut-il identifier des formes similaires et différentes (trouver une image différente des autres) ?
33. Un enfant peut-il faire la distinction entre les lettres et les mots courts (chat / année, b / n ...) ?

Mémoire visuelle
34. Un enfant peut-il remarquer l'absence d'une image si on lui montre d'abord une série de 3 images, puis qu'une est supprimée ?
35. L'enfant connaît-il son nom et les noms des objets que l'on trouve dans sa vie quotidienne ?

perception visuelle
36. L'enfant est-il capable d'organiser une série d'images dans l'ordre ?
37. Comprend-il qu'ils se lisent de gauche à droite ?
38. Peut-il assembler seul un puzzle de 15 éléments, sans aide extérieure ?
39. Peut-il interpréter une image, composer une courte histoire à partir de celle-ci.

Niveau de capacité auditive
40. Un enfant peut-il rimer des mots ?
41. Pouvez-vous distinguer des mots qui commencent par des sons différents, par exemple forêt/poids ?
42. Peut-il répéter quelques mots ou chiffres après un adulte ?
43. L'enfant est-il capable de raconter l'histoire en retenant l'idée principale et la séquence d'actions ?

Évaluation de l'attitude envers les livres
44. L'enfant a-t-il envie de regarder des livres par lui-même ?
45. Écoute-t-il attentivement et avec plaisir quand on lui lit à haute voix ?
46. Est-ce qu'il pose des questions sur les mots, sur leur sens ?

PROGRAMME

DIAGNOSTIC DE LA PRÉPARATION D'UN ENFANT À L'ÉCOLE

Introduction

Personne ne doute que la scolarisation est la première étape à partir de laquelle commence une entrée consciente dans notre vie difficile. La qualité des études de l'enfant à l'école dépend de son estime de soi, puisque c'est à l'école que commence l'évaluation de ses capacités intellectuelles par les enseignants et, en fonction de leur appréciation, par les parents. Et son succès ultérieur dans la vie dépend de cette estime de soi, de ce qu'il peut y réaliser.

La recherche psychologique a depuis longtemps montré que les personnes ayant un faible niveau d'intelligence ne peuvent pas réussir dans la vie, et la faible prospérité et la pauvreté dans l'enfance, qui forment l'estime de soi et la vision du monde correspondantes de l'enfant, ne permettent pas d'obtenir un succès notable dans la vie à l'avenir. En d'autres termes, même un enfant potentiellement intelligent qui a grandi dans la pauvreté vivra très probablement dans la pauvreté toute sa vie, et le fils d'un millionnaire sera très probablement capable de "gagner de l'argent" pas pire que son père, car il s'habitue à penser et à se sentir riche, acquiert une largeur de vues correspondante sur la façon de gagner de l'argent. Ainsi, il est très important que l'enfant dès le premier jour se sente comme un élève qui réussit, et non « à la traîne » parmi ceux qui sont à la traîne.

L'école est la base des connaissances initiales, qui vous permettent d'acquérir l'érudition si nécessaire pour réussir votre avancement dans la vie et la présentation de vous-même. Et il est très important que l'enfant sache apprendre par lui-même, et non sous la menace d'une punition parentale, pour que l'apprentissage suscite son intérêt, le désir d'apprendre quelque chose lui-même, en d'autres termes, pour qu'il ait envie de apprendre. Dans ce cas, un tel enfant conservera le désir de comprendre de nouvelles connaissances pour la vie, ce qui en soi garantit le succès, y compris matériel. Mais cela n'est possible que lorsque l'enfant sent que l'école lui est donnée sans trop de difficulté, et ne se transforme pas en "farine lourde".

C'est pourquoi il est si important que votre enfant aille à l'école déjà préparé., et la charge scolaire n'était pas pour lui un fardeau insupportable. Et afin de déterminer dans quelle mesure l'enfant est prêt pour l'école, si le niveau de sa réflexion correspond et s'il possède les connaissances qui répondent aux exigences scolaires, il est nécessaire de le tester. Et puis, après avoir découvert où le bébé a des faiblesses et des lacunes, traitez-le dans cette direction particulière.

Des difficultés d'apprentissage peuvent survenir non seulement parce que l'enfant ne comprend pas un sujet, mais à cause de l'agitation et de l'inattention. Et ce n'est pas une farce de sa part, mais une immaturité psychologique résultant de l'informalité de certains processus mentaux, dont le développement est la tâche principale des parents et des enseignants de maternelle.

Qu'est-ce que la "préparation psychologique pour l'école" ?

Préparation psychologique l'éducation de l'enfant à l'école est le résultat le plus important de l'éducation et de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dans la famille et à la maternelle. Son contenu est déterminé par le système d'exigences que l'école impose à l'enfant. Ces exigences sont la nécessité d'une attitude responsable envers l'école et les études, le contrôle arbitraire de son comportement, l'exécution d'un travail mental qui assure l'assimilation consciente des connaissances et l'établissement de relations avec les adultes et les pairs déterminés par des activités conjointes.

Il faut se rappeler que la « préparation à l'école » n'est pas comprise comme des connaissances et des compétences individuelles, mais comme un certain ensemble d'entre elles, dans lesquelles tous les éléments de base doivent être présents, bien que le niveau de leur développement puisse être différent.

Quels composants sont inclus dans l'ensemble de « préparation à l'école » ? Il s'agit, tout d'abord, de la préparation motivationnelle, de la volonté volontaire, de la préparation intellectuelle, ainsi que d'un niveau suffisant de développement de la coordination œil-main.

Préparation motivationnelle C'est le désir des enfants d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l'école et, par conséquent, ils sont motivés. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. Tout d'abord, le désir d'ALLER À L'ÉCOLE et le désir d'APPRENDRE sont fondamentalement différents l'un de l'autre. Un enfant peut avoir envie d'aller à l'école, parce que tous ses camarades y iront, parce qu'il a entendu dire à la maison qu'entrer dans ce gymnase est très important et honorable, et enfin, parce qu'à l'école il recevra un nouveau beau cartable, une trousse à crayons et autres cadeaux. De plus, tout ce qui est nouveau attire les enfants, et à l'école, presque tout (classes, professeurs et classes systématiques) est nouveau. Cependant, cela ne signifie pas que les enfants ont réalisé l'importance d'étudier et sont prêts à travailler avec diligence. Ils viennent de se rendre compte que le statut d'écolier est beaucoup plus important et honorable que celui d'un enfant d'âge préscolaire qui va à la maternelle ou qui reste à la maison avec sa mère. Les enfants de 6 ans savent déjà bien que vous pouvez refuser d'acheter une poupée ou une voiture, mais vous ne pouvez pas vous empêcher d'acheter un stylo ou des cahiers, car l'achat, par exemple, de Barbie n'est dicté que par votre attitude bienveillante envers l'enfant, et l'achat d'un cartable ou d'un manuel est une obligation devant lui. De la même manière, les enfants voient que les adultes peuvent interrompre leur jeu intéressant, mais n'interférez pas avec vos frères ou sœurs plus âgés lorsqu'ils s'assoient pour les cours. Par conséquent, votre enfant veut aller à l'école, parce qu'il veut être un adulte, avoir certains droits, par exemple, à un cartable ou des cahiers, ainsi que des devoirs qui lui sont assignés, par exemple, se lever tôt, préparer les cours (qui lui assurent une nouvelle place de statut et des privilèges dans la famille) . Bien qu'il ne se rende pas encore pleinement compte que pour préparer une leçon, il devra sacrifier, par exemple, un jeu ou une promenade, mais en principe, il sait et accepte le fait que les leçons DOIVENT être faites. C'est cette volonté de DEVENIR SCOLAIRE, de se conformer aux règles de conduite de l'élève et d'avoir ses droits et obligations qui constituent la "position intérieure" de l'élève.

Préparation intellectuelle. De nombreux parents pensent qu'il s'agit de la principale composante de la préparation psychologique à l'école, et qu'elle repose sur l'enseignement aux enfants des compétences d'écriture, de lecture et de calcul. Cette croyance est la cause des erreurs des parents dans la préparation des enfants à l'école, ainsi que la cause de leur déception dans la sélection des enfants pour l'école.

En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), même si, bien sûr, l'enfant doit posséder certaines compétences. Cependant, l'essentiel est que l'enfant ait un développement psychologique supérieur, qui assure la régulation arbitraire de l'attention, de la mémoire, de la pensée, permet à l'enfant de lire, de compter, de résoudre des problèmes "à l'intérieur", c'est-à-dire dans le plan interne.

Préparation volontaire nécessaires à l'adaptation normale des enfants aux conditions scolaires. Il ne s'agit pas tant de la capacité des enfants à obéir, mais de la capacité à écouter, à approfondir le contenu de ce dont parle un adulte. Le fait est que l'élève doit être capable de comprendre et d'accepter la tâche de l'enseignant, en lui subordonnant ses désirs et ses motivations immédiates. Pour cela, il faut que l'enfant puisse se concentrer sur les consignes qu'il reçoit de l'adulte. Vous pouvez développer cette compétence à la maison, en donnant aux enfants des tâches différentes, au début simples. En même temps, assurez-vous de demander aux enfants de répéter vos mots pour vous assurer qu'ils ont tout entendu et compris correctement. En plus cas difficiles vous pouvez demander à l'enfant d'expliquer pourquoi il le fera, s'il est possible de terminer la tâche assignée différentes façons. Dans le cas où vous confiez plusieurs tâches à la suite ou si l'enfant a du mal à accomplir une tâche complexe, vous pouvez recourir à un schéma d'indices, c'est-à-dire à un dessin.

Tests de préparation à l'école

Avant de commencer les tests, vous devez vous y préparer. Tout le matériel de test doit être préparé à l'avance, la pièce doit être calme et confortable, l'enfant doit tout présenter sous la forme d'un jeu passionnant. Pendant le test, n'invitez pas l'enfant à obtenir des réponses ou des instructions pour résoudre la tâche.

Test n°1 "Déterminer le niveau de maturité psychosociale d'un enfant"

Instruction pour le professeur.

Le test se déroule sous la forme d'une conversation.

Avant de commencer la conversation, préparez une feuille de papier sur laquelle vous noterez les points qui comptent pour les bonnes réponses aux questions. Ensuite, posez une question à l'enfant, il répond. Le temps de réponse n'est pas limité, il n'y a pas besoin de se précipiter. Donnez à votre enfant une chance de réfléchir. Si la réponse est inexacte mais proche de la bonne, donnez-lui le temps de réfléchir davantage, mais ne demandez pas la réponse et ne « guidez » pas l'enfant.

Instruction pour l'enfant

Je vais maintenant vous poser différentes questions, et vous essayez d'y répondre. Certaines questions seront très faciles, d'autres plus difficiles. Mais même si vous ne savez pas immédiatement comment y répondre, ça va. Surtout, prenez votre temps et réfléchissez bien avant de répondre.

Questions pour la conversation

1. Quel est votre nom, prénom, patronyme ?

2. Nommez le nom, le prénom et le patronyme de vos parents.

3. Es-tu un garçon ou une fille ? Quand tu seras grand, seras-tu un oncle ou une tante ?

4. Quel âge as-tu ? Combien cela fera-t-il dans un an ? Dans deux ans? Dans trois?

5. As-tu un frère ou une sœur ? Et qui est le plus âgé ?

6. Où habites-tu ? Indiquez votre adresse personnelle.

7. Comment travaillent tes parents ?

8. Est-ce le soir ou le matin ? (L'après-midi ou le matin ?)

9. Quand prenez-vous votre petit déjeuner - le soir ou le matin ? Vous déjeunez le matin ou l'après-midi ? Qu'est-ce qui vient en premier - le dîner ou le déjeuner ?

10. De quelle couleur est ce crayon, ce chemisier, cette robe ?

11. Pourquoi la neige ne tombe-t-elle pas en été, mais en hiver ?

12. Quelle saison sommes-nous actuellement : hiver, été, printemps ou automne ? Pourquoi penses-tu ça?

13. Quand les gens font-ils du ski (patinage, luge) - en été ou en hiver ?

14. Pourquoi les écoles ont-elles besoin d'un pupitre et d'une sonnette ?

15. Voulez-vous aller à l'école ?

16. Que fait le professeur ? Docteur? Vendeur?

17. Pourquoi avez-vous besoin d'un nez, d'oreilles, d'yeux ? Montrez votre oreille droite, votre sourcil gauche.

18. Quels oiseaux connaissez-vous ? Qu'en est-il des animaux ?

19. Qui a plus de pattes - un canard ou une vache ?

20. Qui est le plus gros : un moustique ou un oiseau ? Chat ou cheval ?

21. Comptez de 7 à 10. De 8 à 3. Quel est le plus : 9 ou 4 ? 2 ou 7 ?

22. Que ferez-vous si vous cassez accidentellement le jouet de quelqu'un d'autre ?

Traitement de la pâte

1 . Pour les réponses correctes à toutes les sous-questions d'un élément, l'enfant reçoit un point.

(à l'exception des contrôles - voir ci-dessous).

2. Les réponses qui correspondent à la question posée sont considérées comme correctes : « Papa travaille comme chauffeur. Une vache a plus de pattes qu'un canard." Les mauvaises réponses sont des réponses comme : « Papa travaille au travail. Maman Natacha, etc.

3. Pour des réponses correctes mais incomplètes aux sous-questions de l'item, l'enfant reçoit un demi-point.

4. À questions de contrôle les questions incluent : n° 4, n° 6, n° 14, n° 22. Elles sont évaluées de cette manière :

- N ° 4 - si l'enfant dit quel âge il a - 1 point. S'il nomme des années en tenant compte des mois - 3 points.

- N° 6 - pour une adresse domiciliaire incomplète - 1 point. Pour un complet, avec le nom de la ville - 2 points.

- N ° 14 - pour chaque application correctement nommée des attributs de l'école - 1 point.

- N ° 22 - pour la bonne réponse - 2 points.

5. Le n ° 15 est évalué avec le n ° 14 et le n ° 17. Si au paragraphe n ° 14, l'enfant obtient 3 points et donne une réponse positive au n ° 15, alors il a une motivation positive pour étudier à l'école (le score total devrait être au moins 4) .

Évaluation des résultats

24 - 29 points - Niveau élevé (correspondant au niveau de maturité psychosociale requis par l'école).

20 - 23 points - Niveau moyen - Maturité moyenne.

15 - 20 points - Niveau faible maturité psychosociale.

Collecte d'images fractionnées

Découpez l'image selon l'un des schémas proposés. Mélangez les pièces résultantes et invitez l'enfant à assembler l'image brisée. Il n'est pas nécessaire de prononcer le nom de l'image résultante.

Variante de difficulté élevée		Version simplifiée

Évaluation des résultats. Niveau élevé - toutes les images sont collectées, niveau moyen - la deuxième image est collectée (version simplifiée), niveau bas - les images sont collectées de manière incorrecte.

Recherche sur les perceptions

De quoi formes géométriques ces dessins ont-ils été faits ?

Pour identifier le niveau de sélectivité de l'attention, on peut proposer à l'enfant de ne trouver qu'un cercle, qu'un triangle.

Évaluation des résultats. Niveau élevé - l'enfant a correctement trouvé et nommé toutes les figures, niveau moyen - l'enfant a fait 3-4 erreurs, niveau bas - l'enfant a fait 5 erreurs ou plus.

Histoire en images

Mettez devant l'enfant dans un ordre aléatoire 3 à 4 images reliées par un seul tracé. Invitez-le ensuite à les mettre dans le bon ordre et à inventer une histoire basée sur eux.

Exemple 1

Exemple 2

Évaluation des résultats. Haut niveau - la disposition correcte des images et descriptif correctévénements, niveau moyen - l'enfant a correctement arrangé les images, mais ne peut pas composer une histoire compétente, niveau bas - une séquence aléatoire d'images.

Comprendre la construction grammaticale

Faire une suggestion: "La fille est allée se promener après avoir regardé le dessin animé." Ensuite, posez la question : "Qu'est-ce que la fille faisait avant - marcher ou regarder un dessin animé ?"

Qu'est-ce qui est superflu ?

Montrez la carte à votre enfant et posez les questions suivantes :

Qu'y a-t-il de redondant ici ?

Comment pouvez-vous nommer le reste des objets avec un seul mot ?

	Numéro de carte 1		Carte numéro 2

Vérification de la motricité fine des mains

L'une des conditions préalables à une scolarité réussie est un niveau de développement suffisamment élevé des petits mouvements. De nombreux enfants de six ans n'ont pas suffisamment développé cette compétence. Pour déterminer le niveau de développement des petits mouvements, l'enfant peut se voir proposer la tâche suivante:

Le cycliste doit conduire jusqu'à la maison. Reproduire son parcours. Tracez une ligne sans soulever le crayon du papier.

Évaluation des résultats. Niveau élevé - il n'y a pas de sortie au-delà de la "piste", le crayon n'a pas déchiré le papier plus de trois fois, il n'y a pas de violation de ligne. Niveau bas - il y a trois hors-piste ou plus, et il y a aussi des violations de ligne prononcées (ligne inégale, tremblante ; très faible ou avec une très forte pression, déchirant le papier). Dans les cas intermédiaires, le résultat est évalué comme moyen.

Recommandations. Pour augmenter le niveau de développement des petits mouvements, des cours de dessin et de sculpture sont utiles. Vous pouvez recommander d'enfiler des perles, de fermer et de déboutonner des boutons, des boutons, des crochets.

Compter jusqu'à 10

1. Qui est supérieur à 7 ou 4, 2 ou 5.

2. Comptez de 2 à 8, de 9 à 4.

3. Maman a fait des tartes. Dima a pris 2 tartes au chou et le même nombre avec de la viande. Combien de tartes a pris Dima ?

4. Il y avait 7 voitures dans le garage. 1 voiture restante. Combien reste-t-il de voitures ?

5. Les enfants ont gonflé 10 ballons. 2 ballons ont éclaté. Combien reste-t-il de billes ?

Lire le chèque

1 option. L'enfant ne sait pas lire, mais connaît les lettres.

1. Montrez à l'enfant une carte avec une lettre et demandez de quelle lettre il s'agit.

2. Placez des cartes avec des lettres devant l'enfant. Nommez la lettre et demandez à montrer la bonne carte.

3. Lisez les syllabes.

ta, alors, nous, ni l'un ni l'autre, re, ku, par, boo.

Option 2. L'enfant sait lire.

Moineau et hirondelles.

L'hirondelle a fait son nid. Le moineau a vu le nid et l'a occupé. L'hirondelle a appelé ses amis à l'aide. Ensemble, les hirondelles ont chassé le moineau du nid.

Qui a fait le nid ?
- Qu'est-ce que le moineau a fait?
- Qui l'hirondelle a-t-elle appelé à l'aide ?
- Qu'ont fait les hirondelles ?

Essai #2

Exercice 1

Cible. Révéler la capacité de transmettre la forme d'une figure (dessiner une figure égale ou similaire, en observant les proportions entre les éléments de la figure). De plus, la tâche vous permet de juger de la dureté de la main de l'enfant, de sa capacité à dessiner des angles sans les arrondir et des segments de droite.

Texte de la tâche.« Regarde ici ( le dessin de la tâche est indiqué). Ici, vous terminerez la tâche. À l'intérieur du petit cadre, vous voyez une silhouette. Considérez-la. Prenez un crayon. Dessinez une figure similaire dans un grand cadre "( l'enseignant dessine une grande boîte avec un pointeur).

Evaluation de la mission :

0 points- la forme générale de la figure n'est pas capturée, mais toute ligne fermée est représentée ;
1 points– les proportions entre les éléments de la figure ont été sensiblement modifiées ; la forme générale de la figure est mal saisie ;
2 points- une figure similaire ou égale est représentée, les proportions sont légèrement modifiées, mais tous les angles ne sont pas droits, des lignes parallèles ne sont pas observées partout. Le même score est donné si la forme générale de la figure est bien saisie, mais les proportions entre les éléments de la figure sont modifiées de manière significative, cependant, tous les angles sont droits et le parallélisme est observé;
3 pointes- une figure similaire ou égale est représentée, les proportions entre les éléments de la figure sont fondamentalement conservées.

Si le personnage est représenté avec une main instable, un signe moins est ajouté au score.

Tâche 2

Cible. Pour identifier la capacité à naviguer dans l'avion (gauche, droite, haut, bas). La capacité de compter les cellules est également vérifiée.

Texte de la tâche."Vous effectuerez la tâche sur la partie quadrillée de votre feuille ( indique l'endroit où effectuer la tâche). Trouvez une cellule noire sur le champ en damier.

1. Prenez un crayon rouge, comptez quatre cellules à droite de la cellule noire et remplissez la cinquième avec un crayon rouge.

2. Prenez un crayon bleu. À partir de la cellule rouge, reculez de deux cellules et peignez la troisième avec un crayon bleu.

3. Prenez un crayon vert et une cellule située à gauche du bleu, à une cellule de celui-ci, peignez avec un crayon vert.

4. Prenez un crayon jaune. Comptez cinq cellules à partir de la cellule verte et peignez la sixième avec un crayon jaune.

Evaluation de la mission :

0 points- l'élève n'a pas commencé la tâche ; plusieurs cellules sont grisées, mais leur emplacement ne correspond pas aux consignes ;
1 points- un seul élément de la tâche a été complété correctement, des erreurs ont été commises dans la direction, le recalcul des cellules et le début du compte à rebours ;
2 points- 2-3 points de la tâche ont été complétés correctement ;
3 pointes- toutes les tâches sont effectuées correctement.

Si les cellules sont mal colorées, un signe moins est ajouté au score.

Tâche 3

Cible. Révéler la capacité de sélectionner et d'effectuer l'opération d'addition et de soustraction, de comprendre correctement le texte du problème et de passer d'un nombre donné à l'ensemble fini d'objets correspondant (cercles, carrés).

Texte de la tâche."Ici, vous effectuerez la troisième tâche ( indiquer l'endroit où effectuer la tâche 3). Écoutez la tâche.

1. Il y a 3 filles et 2 garçons dans la classe (groupe) aujourd'hui. Combien d'enfants sont de service dans la classe aujourd'hui ? Dessinez autant de cercles qu'il y a d'enfants dans la classe aujourd'hui. ( Le texte de la tâche peut être répété.)

2. Dans voiture de voyageurs 6 personnes voyageaient. Deux personnes sont sorties de la voiture. Dessinez autant de carrés qu'il reste de personnes dans la voiture. ( Le texte de la tâche peut être répété)».

Evaluation de la mission :

0 points- il y a une tentative de résoudre un problème, mais le nombre de cercles ou de carrés est incorrect ;
1 points- une seule tâche est terminée correctement, il n'y a aucune tentative pour terminer la deuxième tâche ;
2 points- une tâche est terminée correctement, il y a une tentative de résoudre la deuxième tâche, mais le nombre de cercles ou de carrés est incorrect ;
3 pointes Les deux tâches ont été effectuées correctement.

Tâche 4

Cible. Révéler la capacité de comparer des ensembles par le nombre d'éléments (indépendamment de la compétence de comptage).

Texte de la tâche."Trouvez un dessin sur vos feuilles qui montre des cercles et des triangles ( le chiffre pour la tâche 4 est indiqué). Qu'est-ce qui est le plus : des cercles ou des triangles ? S'il y a plus de cercles, dessinez un autre cercle à côté. S'il y a plus de triangles, dessinez un autre triangle.

Evaluation de la mission :

0 points- la comparaison a été mal faite (un triangle est dessiné) ;
3 pointes- la comparaison est correcte (un cercle est dessiné).

Tâche 5

Cible. Révéler la capacité de classer, trouver les signes par lesquels la classification est faite.

Texte de la tâche."Regardez ces deux dessins ( les dessins de la tâche 5 sont indiqués). Sur l'un de ces dessins, vous devez dessiner un écureuil. Pensez à l'image sur laquelle vous le dessineriez. Tracez une ligne de l'écureuil à ce dessin avec un crayon.

Evaluation de la mission :

0 points- la tâche n'a pas été acceptée, la ligne n'a pas été tracée ;
1 points- la ligne n'est pas tracée correctement ;
3 pointes- la ligne est tracée correctement.

Tâche 6

Cible. Vérifiez l'état de l'audition phonémique, la perception phonémique lors du processus de sélection des images avec un son donné dans leurs noms.

Texte de la tâche."Regarde ces photos. Vous voyez, sous eux, il y a de petits cercles. Vous devez nommer vous-même chaque image et, s'il y a un son [s] dans le nom de l'image, barrez le cercle en dessous. La première image est le soleil. Dans le mot Soleil il y a un son [s], vous devez donc barrer le cercle. Maintenant, passons à la tâche."

Note d'achèvement :

0 points- absence de différenciation des sons [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ou rejet complet de la tâche ;
1 points- la présence d'erreurs (il n'y a pas de différenciation des sons [s] - [s]);
2 points- le son est sélectionné uniquement à partir de la position du début du mot, il n'y a pas de sélection erronée d'autres sons ;
3 pointes

Tâche 7

Cible. Révéler le degré de maîtrise de l'analyse sonore au niveau de la détermination du nombre de sons dans un mot.

Texte de la tâche.« Vous voyez une maison avec trois fenêtres et des photos à côté. Chaque case est un son dans un mot. Nommez tranquillement toutes les images et pensez à quel mot a trois sons. Connectez cette image avec une flèche à la maison.

Note d'achèvement :

0 points- absence totale de correspondance entre le nombre de sons dans le mot et le nombre de "fenêtres" ;
2 points- la présence d'erreurs dans un son (le mot est marqué loup);
3 pointes- la bonne exécution de la tâche.

Matériel de test - connaissance des informations sur vous-même, votre famille.

Donnez votre nom, prénom, patronyme.

Nommez le nom, le prénom, le patronyme du père, de la mère.

Quel est le travail de votre mère (père) ?

Où habitez-vous, quelle est votre adresse personnelle ?

FORMULAIRE D'ENQUÊTE.

Nom Prénom	intelligence	Préparation à l'école

Déterminer le type d'orientation par rapport à l'école et aux apprentissages (le niveau de formation chez l'enfant de la position interne de l'élève) Conversation standard adaptée T.A. Nezhnova Interprétation du contenu des réponses et des critères d'évaluation. A - Orientation du contenu activités d'apprentissage (2 points);
B - orientation vers les attributs externes de la vie scolaire ( 1 points);
B - orientation aux activités parascolaires ( 0 points).

Des questions		Points
1. Voulez-vous aller à l'école ?	A - Je veux vraiment
	B - tant bien que mal, je ne sais pas
	B- Je ne veux pas
2. Pourquoi veux-tu aller à l'école ?
	B-comme nouvelle forme, livres, stylos, crayons, porte-documents, etc.
	B - Je suis fatigué à la maternelle, ils ne dorment pas à l'école, on s'amuse là-bas, tous les enfants vont à l'école, dit maman, etc.
3. Vous préparez-vous pour l'école ? Comment vous préparez-vous (comment êtes-vous préparé) pour l'école ?	A - Je suis engagé dans un groupe de formation, avec ma mère nous apprenons les lettres, résolvons des problèmes, etc.
	B - ils m'ont acheté un uniforme, des fournitures scolaires, etc.
	À ( mentionne des activités non scolaires)
4. Si vous n'aviez pas à aller à l'école et à la maternelle, que feriez-vous à la maison, comment passeriez-vous votre journée ?	A - écrirait (a) des lettres, lirait (a), etc.
	B - dessinerait (a), sculpterait (a), dessinerait (a), etc.
	B - jouerait, marcherait, aiderait à la maison, s'occuperait des animaux

Résultat

7 à 8 points- la position interne de l'étudiant est suffisamment formée ;
4 à 6 points – stade initial formation de la position interne de l'étudiant;
0 à 3 points- la position interne de l'étudiant n'est pas formée.
Il est nécessaire de discuter des résultats de la conversation avec les parents, de faire des recommandations.