Tematsko planiranje u dow. Kalendarsko-tematsko planiranje na temu: raspored u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Promjene se sustavno događaju u ruskom obrazovanju, a te promjene potiču učitelje da traže nove pristupe provedbi zadataka. predškolski odgoj. To se ne odnosi samo na programske dokumente, već i, uglavnom, na aktivnosti učitelja s djecom.

Prvi korak u ovoj aktivnosti je, naravno, planiranje. Učinkovitost pedagoškog procesa uvelike ovisi o tome koliko je dobro planirano.

Planovi trebaju uzeti u obzir niz suvremenih pitanja, kao što su trenutno stanje u razvoju djece, karakteristike grupe djece, tehnologije koje se implementiraju, regionalna komponenta, varijabilni dio obrazovnog programa, provedba zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: uzimanje u obzir interesa djeteta, podržavanje njegove inicijative i postajanje djetetom kao subjektom njegova obrazovanja.

Odnosno, ne postoji i ne može postojati gotov plan posebno za vašu grupu i za vašu djecu dok ga sami ne napravite. Spremni planovi samo se djelomično može koristiti za razvoj vlastitim planovima učitelji.

Naredbom Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR-a od 20. rujna 1988. br. 41 "O dokumentaciji predškolskih ustanova" uspostavljena je sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova: za odgojitelje i glazbene voditelje - plan odgojno-obrazovnog rada s djecom na dan ili tjedan prema vlastitom nahođenju.

Osim toga, za odgojitelje - svakodnevno vođenje izvještaja o pohađanju djece.

Za višeg odgajatelja - plan rada s odgajateljima za mjesec ili tjedan.

Istovremeno, odgajatelji, glazbeni voditelji i stariji odgajatelji planiraju svoj rad u bilo kojem obliku. Evidencija zapažanja pedagoškog procesa od strane viših odgajatelja i voditelja također se vodi u njima prikladnom obliku, a ova dokumentacija nije obvezna za podnošenje višim tijelima. Medicinsku i financijsku evidenciju predškolske ustanove vode zdravstveni radnici i uprava u skladu s propisima nadležnih odjela.

Kako bi se ti proizvoljni oblici planiranja pojednostavili, preporučljivo je uvesti jedinstvene pristupe planiranju u predškolski. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi i odobrava DOE.

Planovi odgojno-obrazovnog rada s djecom u dobi predškolske grupe su obavezne normativni dokumenti reguliranje djelatnosti odgajatelja i specijalista predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, za provedbu sadržaja psihološko-pedagoškog rada u glavnim područjima razvoja djece predškolske dobi(društveni i komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, umjetnički i estetski razvoj, razvoj govora, tjelesnog razvoja), razvija i provodi svaki učitelj predškolske obrazovne ustanove. Koje su to vrste i oblici planiranja?

Sveobuhvatno tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama- planira se u skladu s glavnim općim odgojno-obrazovnim programom predškolskog odgoja u svim odgojno-obrazovnim područjima. Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavljaju metodičar i nastavnici svake dobne skupine zajedno i izrađuju se za akademsku godinu (od rujna do uključivo svibnja).

Ovaj tip planiranje treba odražavati:

Naziv teme i razdoblje njezine provedbe;
riješene pedagoške zadatke;
aktivnosti odgajatelja s djecom u osjetljivim trenucima;
opcije ishoda.

Cjelovito tematsko planiranje sastavni je dio glavnog općeobrazovnog programa predškolske odgojne ustanove i mora ga izraditi metodičar i učitelji prije početka školske godine. Cjeloviti tematski plan izdaje se u tiskanom obliku i mora imati naslovnu stranicu.

Dugoročno planiranje odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama- ovo je rano određivanje redoslijeda, slijeda obrazovnog procesa za akademsku godinu s definiranjem zadataka i sadržaja za svaki mjesec. Njegova je osnova glavni opći obrazovni program predškolske ustanove. Dugoročni plan izrađuju nastavnici svake dobne skupine za mjesec, tromjesečje, šest mjeseci ili godinu (dopuštena je korekcija tijekom rada u planu ove vrste).

Dugoročni plan izrađuju odgojitelji i specijalisti samostalno za jednu akademsku godinu, a provodi se na temelju nastavnog plana i programa koji odobrava voditelj.

Naprijed planiranje neposrednog obrazovne aktivnosti(GCD) se sastavlja za svaku dobnu skupinu, uzimajući u obzir složeno tematsko planiranje.

Dugoročni plan uključuje (ovisno o predškolskom programu):

Vremenski okvir implementacije;
obrazovna područja (socio-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj; tjelesni razvoj);
ciljevi i zadaci (za mjesec dana);
vrste dječjih aktivnosti
korištenu literaturu i nastavna sredstva,
rad s roditeljima za akademsku godinu (roditeljski sastanci i konzultacije);
početkom svakog mjeseca određuju se: kompleksi jutarnje gimnastike, kompleks gimnastike nakon spavanja, rad s roditeljima i djecom mjesec dana (individualne i grupne konzultacije, grupni i opći vrtni roditeljski sastanci, informativni štandovi, fascikle, fascikle, dopise, natjecanja, izložbe, seminare, glazbene i sportskih događanja, dani otvorenih vrata itd.).

Ciklogram sastavlja se na temelju plana organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti za svaku dobnu skupinu, u svakom dječjem vrtiću. Podijeljen je na dane u tjednu. Svaki dan je: jutro, prva polovica dana, uključujući izravno organizirane obrazovne aktivnosti, šetnja, poslijepodne, druga šetnja, večer. Ciklogram označava samo oblike organiziranja djece koji odgovaraju svakoj vrsti aktivnosti.

Kalendarsko-tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama- ovo je rano određivanje redoslijeda, redoslijeda odgojno-obrazovnog rada, naznačavanje potrebni uvjeti korištena sredstva, oblici i metode. Predškolska obrazovna ustanova uspostavlja jedinstvenu strukturu za kalendarsko i tematsko planiranje.

Kalendarsko-tematski plan izrađuje se za svaki dan u skladu s dnevnom rutinom grupe, mrežom izravnih obrazovnih aktivnosti, uzimajući u obzir zahtjeve za maksimalno opterećenje djece u obrazovnim aktivnostima, ciklogram, složeno tematsko planiranje, dugoročno planiranje, programski sadržaji po dobnim skupinama.

Ovaj plan se izrađuje za dva tjedna i predviđa planiranje svih vrsta dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika njihove organizacije za svaki dan.

Kalendarsko-tematsko planiranje treba započeti dugoročnim (GCD mreža), uzimajući u obzir:

Zahtjevi za maksimalno opterećenje djece;
zahtjevi tematskog planiranja.

Prilikom planiranja svakog oblika rada s djecom, odgajatelj naznačuje vrstu igre, naziv, zadatke te poveznicu na odgojno-metodičku potporu. Ako postoji kartoteka, naznačena je samo njezina vrsta i broj igre u kartoteci.

Kalendarsko-tematski plan uključuje:

Planiranje jutarnjeg segmenta vremena;
GCD planiranje;
planiranje jutarnjih i večernjih šetnji;
popodnevno planiranje,
obiteljsko planiranje,
stvaranje razvojnog objektno-prostornog okruženja.

Ovakav odgojno-obrazovni radni plan trebao bi predvidjeti razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece temeljenih na dječjoj inicijativi i aktivnosti te osigurati organizaciju dječjeg života u tri oblika:

Izravne obrazovne aktivnosti;
- neregulirane djelatnosti;
- slobodno vrijeme predviđeno za dijete u predškolskoj ustanovi tijekom dana besplatno spontano aktivnost igranja i komunikacija s vršnjacima.

Kalendarsko-tematski plan odgojno-obrazovnog rada treba graditi uzimajući u obzir vrste aktivnosti koje su specifične za djecu predškolske dobi (igre, dizajn, produktivne, glazbene, kazališne aktivnosti, komunikacijske i dr.), osigurati različite aktivnosti koje doprinose maksimalno moguće razotkrivanje potencijala svakog djeteta, te treba osigurati mogućnost provođenja individualnog pristupa djetetu, rada s različitim podskupinama djece, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike. Ova vrsta planiranja treba definirati ciljeve i načine njihovog ostvarivanja, obavljati motivirajuće i aktivirajuće funkcije. Plan je također sredstvo praćenja ostvarenja ciljeva i utvrđivanja potrebnih aktivnosti za to.

Pri planiranju je vrlo važno uzeti u obzir složeno-tematski princip - jedna tema objedinjuje sve vrste aktivnosti.

Komponente kalendarsko-tematskog planiranja su:

Ciljna komponenta: cilj i ciljevi. Usmjereni su na razvoj, obrazovanje, obuku (ciljevi i zadaci moraju biti dijagnosticirani).
Informativno - utvrđuje se programom.
Organizacijska i učinkovita komponenta (oblici i metode moraju odgovarati postavljenim zadacima).
Učinkovito (ono što je planirano na samom početku i ono što je primljeno trebalo bi se poklopiti) - može biti prisutan u obrascu rasporeda kao sredstvo evaluacije ostvarenja rezultata.
Materijalno-tehnička: oprema i didaktička potpora.

Prilikom planiranja potiče se korištenje kartoteka šetnji, jutarnjih vježbi, promatranja, gimnastike prstiju, artikulacije, okrepljujuće gimnastike itd., koje sastavljaju odgajatelji u skupinama, predškolski stručnjaci.

Dugoročno i kalendarsko-tematsko planiranje treba uzeti u obzir razvojne značajke djece ove skupine i specifične uvjete predškolske odgojne ustanove.

Planovi moraju obavezno sadržavati naslovnicu s naznakom grupe, puno ime i prezime oba odgajatelja grupe, kvalifikacijsku kategoriju, datum početka i završetka plana. Kontrolu kalendarskog i tematskog planiranja provodi metodičar predškolske odgojne ustanove na mjesečnoj razini uz odgovarajuću napomenu: Datum ovjere. Opis: „Plan je provjeren, preporučuje se: 1…., 2….., 3….. itd.“, kao i u skladu s mjerama kontrole planiranim godišnjim planom. Rok trajanja kalendarsko-tematskog i dugoročnog plana je 5 godina.

Kako bi se osigurao kontinuitet aktivnosti, uravnotežila izmjenjivanje posebno organiziranih GCD i nereguliranih aktivnosti, slobodnog vremena i odmora djece, optimalna kombinacija individualnog i frontalnog rada, kompetentno planirati pokretno, igranje uloga, kazališne igre, šetnje, izleti, promatranja, rad u razvoju kutova, možete koristiti tehnologiju modularnog planiranja. Pomoći će racionalnoj raspodjeli različitih oblika rada u dane u tjednu i materijala za učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti predškolaca. Prilikom izrade plana na temelju modula izrađuje se jedinstvena shema distribucije oblika rada s predškolcima za tjedan dana, učitelj mora samo zapisati naziv igara, teme razgovora, naznačiti objekte promatranja, odrediti zadatke rada za ovo razdoblje.

Izrada modula plana započinje distribucijom aktivnosti koje organizira učitelj s djecom, pronalazeći svoje mjesto u dnevnoj rutini.

Primjer modularne sheme planiranja.

Vrsta aktivnosti djece Oblik rada Broj ponavljanja tjedno

Plan odgojno-obrazovnog rada izrađuje se prema odobrenom obliku pisanja plana odgojno-obrazovnog rada u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Plan odgojno-obrazovnog rada sadrži sljedeće dijelove (po ocjeni uprave i nastavnog osoblja predškolske odgojne ustanove)

Godišnji zadaci predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
grupna dnevna rutina;
raspored neposredno obrazovnih aktivnosti;
ciklogram;
dnevne tradicije grupe;
tjedne grupne tradicije;
popis djece grupe (sa naznakom datuma rođenja i dobi djeteta 01.09 Trenutna godina, s naznakom individualnih karakteristika, zdravstvenih skupina ...);
popis djece po podskupinama;
konvencije(bilježi sve kratice koje koriste odgajatelji grupe);
podatke o roditeljima učenika grupe;
dugoročni plan rada s roditeljima za godinu dana;
zapisnici roditeljskih sastanaka;
složeno tematsko planiranje za akademsku godinu;
dugoročno planiranje za mjesec dana;
kalendarsko i tematsko planiranje za svaki dan;
preporuke metodičara.

Prijave na plan odgojno-obrazovnog rada mogu biti:

Kompleksi jutarnjih vježbi i korektivnih vježbi nakon dnevnog sna.
raditi na stvaranju okruženja u razvoju.
evaluacija srednjih i konačnih rezultata rada (usvajanje programa od strane djece) u skladu s dobi djece.

Nastavnici mogu slobodno izabrati oblik plana. Ipak, preporučljivo je da se u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi usvoji jedinstven oblik pisanja plana. Odluku o izboru oblika izrade kalendarskog plana za odgojitelje donosi pedagoško vijeće predškolske ustanove. Oblici planiranja obrazovnih aktivnosti:

Tekst,
mreža,
grafički,
kompilacija.

Tekstualni oblik uključuje pisanje plana u obliku teksta. Ovaj obrazac se naširoko koristi kod planiranja rada za godinu dana i dužih obrazaca. Tekstualni oblik planiranja najčešće se koristi kada se opisuju rezultati analize rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove za prethodnu godinu, utvrđuju uzročno-posljedične veze, opisuje struktura programskog dokumenta itd.

Mrežni oblik planiranja podrazumijeva korištenje mreža, tablica, ciklograma. Ovaj obrazac se koristi za pojedine dijelove razvojnog programa ili godišnji plan predškolske odgojne ustanove. Mrežni oblik najčešće se temelji na ciklogramu koji odražava redovito ponavljane događaje, posebice za sljedeću akademsku godinu.

Za dugoročno i složeno-tematsko planiranje rada odgajatelja prikladnije je koristiti tablice.

Raspored GCD rasporeda (model reguliranih organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti učitelja s djecom) pogodnije je planirati shematski. Za razliku od tablice, gdje je sadržaj prikazan određenim slijedom, shema pokazuje odnos i komplementarnost njegovih elemenata.

Kalendarsko-tematsko planiranje za tjedan prikladnije je planirati pomoću ciklograma. Sve komponente kalendarskog plana tijekom dana praktički se ponavljaju svaki dan u tjednu (igre, razgovori, individualni rad, rad u prirodi i gospodarski rad i sl.). Stoga će ciklogram omogućiti odgajatelju da značajno uštedi vrijeme na planiranju obrazovnih aktivnosti, posvetivši ga radu s djecom.

Grafički oblik planiranja odražava sadržaj djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove u obliku dva koordinatna grafa, dijagrama, histograma. Najčešće se ovaj oblik planiranja koristi za demonstriranje kvantitativnih pokazatelja. Njegova primjena omogućuje vizualizaciju cjelokupne količine posla za godinu, mjesec, tjedan ili dan.

Forma za sastavljanje plana može kombinirati nekoliko različitim oblicima međusobno usklađivanje.

U radu odgajatelja, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, nužni su red i redovitost. Samo pod tim uvjetima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, pravodoban i ispravan plan može postati naš prvi pomoćnik.

Anna Zasypkina
Metodički razvoj "Izrada kalendarskog plana u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO"

Objašnjenje

Ovaj elektronički priručnik namijenjen je odgajateljima koji se mogu koristiti Metodičar, viši odgajatelj za osposobljavanje mladih učitelja zakazivanje.

Relevantnost: U vezi s otvaranjem novih grupa, mladi odgajatelji dolaze raditi u vrtiće. U teoriji su dobro pripremljeni, ali u praksi često ne znaju kako izraditi kalendarski plan u skladu s GEF DO. Osim toga, svaka institucija ima svoje nijanse dizajna i slijeda.

Svrha ovog priručnika: podučavati mlade učitelje napraviti plan odgojno-obrazovni rad u suglasnost sa saveznim državnim obrazovnim standardima za predškolski odgoj.

Zadaci:

Upoznati nastavnike sa sadržajem kalendarski plan;

Učite izraditi kalendar odgojno-obrazovni rad u u skladu s GEF-om DO i složeno-tematski planiranje.

Opis slajdova:

Broj slajda Radnje i moguća varijanta objašnjenja metodolog

br. 1 Danas ćemo analizirati izrada kalendarskog plana u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

№2 1. Kalendarski plan počinje naslovnom stranom. Klikom na liniju vidjet ćete primjer naslovne stranice. Označava grupu (općerazvojna ili kombinirana, ustanova, akademska godina, nastavnik, početak i kraj. / Klikni /

2. Popis djece odobrava voditelj zajedničkog pothvata. /Klik/

3. Podjela djece u podskupine provodi se u prvoj mlađe grupe na pola, a u skupinama kombinirane orijentacije prva podskupina su djeca s normom, druga podskupina - djeca s teškoćama u razvoju. /Klik/

4. Možete ispisati dnevnu rutinu, GCD raspored za svoju grupu. /Klik/. Klikom na liniju vidjet ćete uzorke. /Klik/

5. Zaslon za izgovor se popunjava počevši od srednja grupa. /Klik/

6. Dalje komponente kalendarskog plana planiraju se za mjesec dana. Kompleks jutarnjih vježbi za 2 tjedna može se uzeti od instruktora u tjelesna i zdravstvena kultura. Dakle, trebala bi postojati dva gimnastička kompleksa za mjesec dana. /Klik/.

8. U radu s roditeljima, događaji su naznačeni za mjesec dana od obećavajuće planiranje za godinu. /Klik/

tabelarni oblik.

Početkom tjedna tema i svrha suglasnost sa složenom tematikom planiranje. /Plakati/

Prvi stupac označava datum i dan u tjednu, drugi trenutke režima, treći integraciju obrazovnih područja. /Klik/

# 4 Podsjetite ih na njihova imena. /Kliknite nakon što učitelji daju naziv području/

br. 5 Klikom na natpis vidjet ćete približnu strukturu planiranje odgojno-obrazovni rad. /Plakati/

№6 Pokušajmo popuniti tablicu kalendarski plan. Pronalazimo rubriku Zajedničke aktivnosti s odraslima i vršnjacima. Grupni, podskupinski rad. /Plakati/

#7 Odaberite aktivnost koju možete plan ujutro u ovoj kolumni. Sada se provjeri. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#8 Pogledajte kako će izgledati unutra plan. /Plakati/

#9 Odaberite aktivnost za individualni rad. Testirajte se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

Broj 10. Stavljeno u rubriku Samostalni rad. /Plakati/

№11 Popunjavanje stupca Stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja. Imenujte svoj izbor. Provjerimo. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

Broj 12 Postavljeno u stupac. /Plakati/

№13 Sljedeća kolona Interakcija s roditeljima i socijalnim partnerima. Odaberite. Testirajte se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#14 Pogledajmo plan. /Plakati/

№15 Kako ćemo plan GCD. Odaberite aktivnost u u skladu s rasporedom. Provjerite je li vaš izbor ispravan. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#16 Pogledaj plan. Slično planirani i drugi organizirana aktivnost u u skladu s rasporedom. /Plakati/

№17 Odaberite aktivnost za šetnju. Grupni, podskupinski rad. Provjerite svoj odabir. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#18 Pogledaj plan. Ne zaboravi plan također igra male pokretljivosti. /Plakati/

№19 Prijeđimo na individualni rad u šetnji. Odaberite. Testirajte se. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

№20 Pogledaj plan. /Plakati/

№21 Organizacija razvojnog okruženja za šetnju. Što se može staviti u ovu kolumnu? Ček. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#22 Pogledaj plan. Za večer planirani aktivnost na isti način kao u jutarnjem razdoblju. Ne zaboravite pokriti sva obrazovna područja i aktivnosti. Druga šetnja planirani kao i prvi. /Plakati/

#23 Čestitamo! I sami možete napraviti plan.

Nastavno-obrazovna djelatnost u odgojno-obrazovnim ustanovama ne može postojati bez prethodnog stručnog planiranja rada učitelja. Pravilna organizacija rad vam omogućuje da istaknete ciljeve i zadatke, zabilježite rezultate, postignuća učenika za određeno razdoblje. Kako metodički ispravno izraditi tematski odgojno-obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, raspravljat će se u ovom članku.

Što je planiranje i zašto je potrebno?

Planiranje u pedagogiji je izgradnja odgojno-obrazovnog procesa na način da se zadaci kurikuluma u pojedinom dječjem timu rješavaju maksimalno učinkovito. Zašto je potrebno planirati odgojno-obrazovne aktivnosti u vrtiću? Do:


Vrste planiranja

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prema saveznom državnom standardu, obvezni dokumenti su takve vrste planova kao što su:

  • perspektiva;
  • kalendarsko-tematski plan grupe.

Prvi tip uključuje godišnji plan predškolske odgojno-obrazovne ustanove koji izrađuje i odobrava uprava, a drugi je detaljnije opisan u sljedećem dijelu članka.

Kalendarsko-tematski plan

Kakav je kalendarsko-tematski plan predškolske odgojne ustanove? Ovo je takva pedagoška aktivnost, koja detaljno opisuje svakodnevni rad odgajatelja s djecom. Ovaj dokument sastavlja učitelj za svaki radni dan, navodeći datume i teme na temelju godišnjeg i dugoročnog plana predškolske ustanove. Zauzvrat, glavni dokument koji je osnova za planiranje je obrazovni program.

Također je važno uzeti u obzir orijentaciju vrtića (npr. uz dubinsko proučavanje strani jezici) te dostupnost materijalno-tehničke baze ustanove. Odnosno, oni zadaci koje učitelj prikazuje u kalendarsko-tematskom planiranju trebaju se u praksi provoditi kao dio jedinstvenog odgojno-obrazovnog procesa u određenom vrtiću.

Tematski kalendarski plan također je obvezni dokument u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.


Vrste tematskog kalendarskog plana

Prema saveznom obrazovnom standardu, ne postoje jasne smjernice o obliku vođenja takve dokumentacije. Uprava predškolske ustanove ili sam učitelj ima pravo odabrati najprikladniji način prikazivanja svakodnevnog rada s djecom. Državni standard preporučuje sljedeće vrste kalendarsko-tematskih planova:

  1. Tekst. Detaljno opisuje svakodnevne odgojno-obrazovne aktivnosti učitelja tijekom radnog vremena. Često se predlaže da ovu vrstu dokumenta čuvaju mladi neiskusni stručnjaci.
  2. Shematski - sastavljen u obliku tablice, čiji su stupci različite vrste pedagoški rad tijekom dana (igrovi, odgojni, spoznajni, komunikacijski, radne, samostalne igre djece, tjelesna aktivnost, rad s roditeljima).

Državni dokument o obrazovanju navodi da svaki odgojitelj ima pravo samostalno odabrati najprikladniji oblik dokumentacije za njega. Ali za učinkovitu organizaciju obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, praktičnije je odrediti jedinstveni standard provođenje planiranja. Takva odluka može se donijeti na pedagoškom vijeću.

Kako bi ispravno izradio kalendarsko-tematski plan za Federalni državni obrazovni standard, odgajatelj se treba pridržavati određenih pedagoških preporuka:

  • sadržaj mora odgovarati obrazovnom programu;
  • potrebno je voditi računa o dobi, psihičkim i individualnim mogućnostima grupe djece;
  • rad treba planirati u svim glavnim područjima pedagoške djelatnosti (obrazovno, igranje, kognitivno itd.);
  • važno je pridržavati se načela dosljednosti, sustavnosti, kompliciranosti gradiva;
  • potrebno je skladno kombinirati odgojnu, razvojnu i odgojnu funkciju odgojno-obrazovnog procesa u tematskom sadržaju plana;
  • uzeti u obzir godišnje doba, klimu, lokalne tradicije;
  • integrirati teme u različiti tipovi aktivnosti (na primjer, tema "Životinjske šume" raspravlja se na satu o razvoju govora, zatim se djeca pozivaju da nacrtaju zeca u obrazovnim aktivnostima, a zatim ga naprave od plastelina na modeliranju).

Planiranje rada u krugu

Voditelj, kao i odgajatelji, trebaju izraditi kalendarsko-tematski plan. Ovo je zaseban dokument koji se sastoji od sljedećih odjeljaka:

  • objašnjenje u kojem se navodi opće informacije o smjeru rada u krugu;
  • relevantnost;
  • postaviti ciljeve i ciljeve;
  • tematski odjeljci;
  • oblici rada;
  • broj sati obuke, raspored;
  • opis tijeka sata s naznakom teme, datuma, svrhe, opreme, literature;
  • praćenje rada postignuća učenika za određeno razdoblje.

Dakle, kalendarsko-tematski plan kruga ima obimniji sadržaj i veći broj dionica.

Okvirni kalendarski i tematski plan za mlađu skupinu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Prije nego što izradite kalendarsko-tematski plan za mlađu skupinu vrtića, pažljivo pročitajte sadržaj nastavnog plana i programa za ovu dobnu kategoriju učenika, kao i metodičku dokumentaciju predškolske ustanove. Nakon što ispunite i unesete podatke o roditeljima i djeci, možete pristupiti zakazivanju nastave. Obično je u ovoj djelatnosti angažiran metodičar ili viši pedagog.

Na temelju rasporeda koji je odobrila uprava predškolske obrazovne ustanove, možete razmišljati o mreži sati s naznakom datuma i tema. Kao primjer, predlažemo da se upoznate s fragmentom takvog dokumenta za mlađu skupinu za prosinac:

Zatim, planirane aktivnosti s roditeljima, kao i gimnastičke komplekse i rad na zaštiti života treba uvrstiti u tematski kalendarski plan.

Planiranje nije samo vođenje evidencije koja se može prezentirati regulatornim tijelima. Tematski kalendarski plan od velike je pomoći u organizaciji praktičnog svakodnevnog rada odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, učinkovita metoda sistematizacija raznih oblika pedagoške djelatnosti.

Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

kao čimbenik učinkovitosti suvremenog obrazovnog procesa.

Pripremio učitelj

RMO odgojiteljice predškolskih skupina: Novikova S.A.

Grad Boksitogorsk 2016

Jedna od važnih točaka u provedbi programa je planiranje obrazovnog procesa.

“Standard ne nameće ograničenja na oblike planiranja odgojno-obrazovnih aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Trebali biste se voditi vrstom planiranja koju preporučuje Približni PLO DO, na temelju kojeg PDO stvara vlastiti PLO DO.

Cilj: generalizacija znanja nastavnika o provedbi složenog tematskog planiranja u kontekstu prijelaza na Federalni državni obrazovni standard.

Planirani rezultat:

Objektivno procijeniti razinu svog rada u trenutku planiranja;

Znati istaknuti ciljeve i zadatke planiranja za određeno razdoblje rada, povezujući ih s okvirnim odgojno-obrazovnim programom prema kojem je organiziran odgojno-obrazovni proces, dobnim karakteristikama grupe djece i prioritetnim smjerom rada djece. predškolska obrazovna ustanova;

Jasno predstaviti rezultate rada koji treba postići do kraja planskog razdoblja;

Odaberite najbolje načine, sredstva, metode koje pomažu u postizanju vaših ciljeva, a samim time i postići planirani rezultat.

Plan odgojno-obrazovnog rada s djecom je dokument prema kojemu rade grupni odgojitelji. Stoga, ako je plan model zajedničkog djelovanja, onda planiranje mora biti zajedničko. Ne uključuje samo proces izrade plana, već i opću mentalnu aktivnost, koja uključuje raspravu dvaju učitelja o tome što je potrebno učiniti za provedbu ciljeva programa.

Plan - radni dokument čija je svrha pomoći u postizanju ciljeva. Bez ovog dokumenta nastavnik nema pravo započeti s radom.

Planiranje - ovo je rano određivanje redoslijeda, redoslijeda odgojno-obrazovnog rada s naznakom potrebnih uvjeta, korištenih sredstava, oblika i metoda. Učinkovitost odgojno-obrazovnog rada u cjelini ovisi o tome koliko je promišljeno i kompetentno provedeno planiranje.

Planiranje omogućuje ne samo značajno smanjenje udjela neizvjesnosti u razvoju pedagoške situacije, već i osiguravanje kontinuiteta današnjih i sutrašnjih akcija.

Planiranje odgojno-obrazovni rad temelji se na suradnji odgajatelja, dječjeg tima i roditelja, na njihovom razumijevanju ciljeva i zadataka u zajedničkim aktivnostima, na želji da život u vrtiću učini zanimljivim, korisnim, kreativnim.

Načela planiranja

Bez obzira kako je osmišljen plan odgojno-obrazovnog rada s djecom, on mora ispunjavati određene zahtjeve:

- temeljiti se na principu razvojnog odgoja, čija je svrha razvoj svakog djeteta;


- kompleksno-tematski princip izgradnje obrazovnog procesa;


- načelo integracije obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika grupe;


- osigurati jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja učenika, u čijoj se provedbi formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u neposrednoj vezi s razvojem djece predškolske dobi;

- planirani sadržaji i oblici organiziranja djece trebaju odgovarati dobnim i psihološko-pedagoškim osnovama predškolske pedagogije.

Pri planiranju i organizaciji pedagoškog procesa važno je voditi računa da je glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost za njih igra.

Složeno – tematski princip izgradnje obrazovnog procesa

Složeno – tematski model – povezivanje obrazovnih područja u jedinstvenu cjelinu na temelju načela tematskog planiranja obrazovnog procesa.

Opisan je složen – tematski model organizacije obrazovnog procesa znanstveni koncept uredio V.I. Slobodchikov. Trebalo bi istaknuti vodeću temu dana, tjedna, mjeseca. Razvijeni model mora biti u skladu s načelom cikličnosti.

Svrha složeno-tematskogplaniranje

Izradite sveobuhvatno tematsko planiranje temeljeno na faktorima oblikovanja teme i principu dobnog ciljanja, učinite život djece zanimljivim i povežite ga s okolnom stvarnošću.

Korišteni faktori oblikovanja teme,

predložio N.A. Korotkova:

Prvi čimbenik su stvarni događaji koji se događaju u okruženju i izazivaju interes djece (svijetlo prirodni fenomen i društveni događaji, praznici);

Drugi faktor su zamišljeni događaji opisani u umjetničkom djelu koje odgajatelj čita djeci. To je isti snažan čimbenik koji oblikuje temu kao i stvarni događaji;

Treći čimbenik su događaji koje odgajatelj posebno "modelira" na temelju razvojnih zadataka (uvođenje u grupu predmeta koji su djeci do tada bili nepoznati s neobičnim učinkom ili svrhom, koji izazivaju istinski interes i istraživačku aktivnost: "Što je ovo?", "Što učiniti s tim?" , "Kako radi?");

Četvrti čimbenik su događaji koji se odvijaju u životu dobne skupine, "inficiraju" djecu i dovode do očuvanja interesa na neko vrijeme, čiji su izvor, u pravilu, masovni mediji i industrija igračaka.

Tako se tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa u našoj predškolskoj ustanovi za sve dobne skupine gradi po principu „događanja“, i to na temelju sezonskosti, blagdana, obljetnica, tradicije, tematskih susreta i principa dobnog ciljanja.

Kada se koristi u kombinaciji

uzima se u obzir tematsko planiranje

Broj tema

Oblici obuke su integrativni;

Jedna tema se daje najviše 1 tjedan u mlađim skupinama (mora postojati poseban slučaj), najmanje 1 tjedan u starijim skupinama (ne više od 2 tjedna);

Načelo ciljanja dobi;

Shema složeno-tematskog planiranja

sezona, mjesec, tjedan

Faktor oblikovanja teme

Sadržaj programa

Opcije za završni događaj

Podrška informacijama i resursima

Bit tematskog planiranja:

    bira se tema tjedna, koja se imenuje i početno razmatra u satu o upoznavanju s vanjskim svijetom (ekologija ili upoznavanje s prirodni svijet, upoznavanje s društvenom stvarnošću), koja se održava prvog dana u tjednu;

    svi ostali razredi (razvoj govora, osnov matematičke reprezentacije, modeliranje, apliciranje, oblikovanje i drugo) nastavljaju predloženu temu, nekako su povezani s njom;

    u svakoj od sljedećih sesija daje se kratko ponavljanje teme tjedna;

Očekivani rezultati planiranja

    Planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.

    Povećanje kompetencije nastavnika.

    Povezanost teorijske nastave s praksom.

    Ujedinjen tematski planovi u glavnim područjima razvoja djeteta, u svim obrazovnim područjima.

    Provedba integracije obrazovnih područja.

    Povećanje razine razvoja predškolske djece.

    Korištenje različitih oblika i metoda poučavanja.

    Racionalno korištenje tehničkih nastavnih sredstava.

Lilija Fjodorovna Ogorodnik
Vrste i oblici planiranja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Vrste i oblici planiranja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Promjene u ruskom obrazovanju potiču učitelje da traže nove pristupe provedbi zadataka predškolskog odgoja. Promjene su utjecale ne samo na programske dokumente, već i, uglavnom, na aktivnosti učitelja s djecom. Poznato je da bi prvi korak prema aktivnosti trebao biti planiranje.

Dokument ostaje nepromijenjen, na što se prvenstveno fokusiramo prilikom sastavljanja planiranje predškole . Ovo je naredba Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR-a od 20. rujna 1988. br. 41. "O dokumentaciji predškolskih ustanova".

Prema ovom dokumentu, DOW koristi dva glavna planske forme: godišnji i kalendarski plan.

Godišnji plan rad za akademsku godinu najvažniji je lokalni akt predškolske ustanove. Mora se u potpunosti pridržavati savezni zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija» , zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, saveznog i općinskog zakonodavstva te se temeljiti na suvremenim dostignućima pedagoškog menadžmenta, didaktike, psihologije itd.

Oblik pisanja Godišnjeg plana DOE može biti drugačiji.

Kalendar (razbijen po mjesecima,

Ciklični (sadrže određenu cikličnost oblici rada,

tekstualni (imati tekstualni opis sadržaja,

Tablični (imati tablicu oblik pisanja,

Blok - shematski (razbijeno na određene blokove rada).

Ali u čemu oblik godišnji nije napisan plan, njegov prvi dio je "Analiza rada za prošlu akademsku godinu".

Sada bih vam želio reći nešto više o tome planiranje odgojitelja.

Učitelji tradicionalno koriste vrste planiranja kao kalendarsko-tematski, perspektivno-kalendarski, blok, složen. Novi izgled je modularni planiranje. Razmotrimo svaku vrstu zasebno.

Sveobuhvatan planiranje obrazovni proces u dobnim skupinama je planiranje u skladu s glavnim općim odgojno-obrazovnim programom predškolske odgojno-obrazovne ustanove u svim odgojno-obrazovnim područjima i njegov je sastavni dio.

Takav planiranje koju zajednički sastavljaju metodičar i učitelji svake dobne skupine i razvijaju prije početka školske godine (od rujna do svibnja uključivo).

Često ovakva planiranje naziva složeno-tematskim. Takav planiranje je formalizirano tiskana i mora imati naslovnu stranicu.

obećavajuće planiranje odgojno-obrazovni proces u dobnim skupinama je rano određivanje redoslijeda, slijeda obrazovnog procesa za školsku godinu s definiranjem zadataka i sadržaja za svaki mjesec. Njegova je osnova glavni opći obrazovni program predškolske ustanove. Perspektiva plan sastavljaju nastavnici svake dobne skupine za mjesec, tromjesečje, šest mjeseci ili godinu dana (ispravka je dopuštena tijekom rada u plan ove vrste). Perspektiva plan razvijaju ga odgojitelji i specijalisti samostalno tijekom jedne akademske godine, a provodi se na temelju obrazovnog plan odobrio upravitelj.

obećavajuće planiranje GCD se sastavlja za svaku dobnu skupinu, uzimajući u obzir složenu temu planiranje.

Sada o kalendarskim temama planiranje obrazovni proces u dobnim skupinama. Ovo je rano određivanje redoslijeda, redoslijeda odgojno-obrazovnog rada, s naznakom potrebnih uvjeta, korištenih sredstava, oblicima i metodama. Predškolska obrazovna ustanova uspostavlja jedinstvenu kalendarsko-tematsku strukturu planiranje.

The plan sastavlja se na dva tjedna i pruža planiranje sve aktivnosti djece i srodne oblicima njihovu organizaciju svaki dan.

Ova vrsta plan odgojno-obrazovni rad treba osigurati razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece temeljenih na dječjoj inicijativi i aktivnosti, te osigurati organizaciju dječjeg života u troje oblicima:

Izravne obrazovne aktivnosti;

Neregulirano aktivnosti;

Osigurano slobodno vrijeme za dijete u predškolskoj ustanovi tijekom dana za slobodne spontane aktivnosti igre i komunikaciju s vršnjacima.

blok-shematski planiranje može se prikazati na jednom listu, ili svako tromjesečje na posebnom listu. S takvima planiranje nema potrebe posebno ispisivati ​​događaje za nastavnike za mjesec dana. Ova vrsta planiranječešće koriste viši odgajatelji, metodici predškolskih odgojnih ustanova.

A sada o modularnoj tehnologiji planiranje. Prilikom sastavljanja plan na temelju modula stvara se jedinstvena shema distribucije oblicima rad s predškolcima tjedan dana, učitelj može samo zapisati nazive igara, teme razgovora, naznačiti objekte promatranja, odrediti zadatke rada za ovo razdoblje.

Izrada modula plan počinje podjelom aktivnosti koje organizira učitelj s djecom, pronalazeći svoje mjesto u dnevnoj rutini.

Kako bi rasporedili ove proizvoljno vrste planiranja, svrsishodno je uvesti zajedničke pristupe planiranje u predškolskoj ustanovi. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi i odobrava DOE.

Nije tajna da registracija dokumenti su često spušteni u sporednu ulogu. Međutim ukrašena pravodobno i ispravno plan može postati naš prvi pomoćnik.

Znate, traženje citata velikih umova o planove i planiranje, s nekim sam razočaranjem shvatio da većina njih planiranje se ismijava kažu mi pravimo planove, a netko umjesto nas odlučuje kakav će biti konačni rezultat. Ali postoji jedan čovjek, američki autor poslovnih knjiga i audio programa Brian Tracy, koji planovi su govorili sljedeće: "Zapamtite da svaka minuta provedena na planiranještedi deset minuta vašeg rada." I potpuno se slažem s njim.

Hvala na pažnji! I želim da vaši radnici planove poklopilo se sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i važećeg zakonodavstva.

Povezane publikacije:

Ciklogram za pisanje rasporeda (pripremna grupa) prema GEF-u Dan u tjednu Ponedjeljak Utorak Srijeda Četvrtak Petak Jutro Jutarnje vježbe Razgovor / pamćenje Psihogimnastika Ind. rob. na.

Ciklogram planiranja odgojno-obrazovnog rada u pripremnoj skupini Ciklogram planiranja odgojno-obrazovnog rada u pripremna grupa"Teremok" za akademsku godinu 2015-2016 godine učiteljica: Kipyatkova.

Individualna ruta za planiranje svojih aktivnosti od strane djece Izvodi odgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije Mastrikova N.V. Rad s djecom temelji se na osnovnim dokumentima. Jedan od njih je.

Savjetovanje za odgojitelje "Vrste i oblici aktivnosti djece u šetnji" Općinska predškolska obrazovna ustanova Chukhlomsky Dječji vrtić Općinski okrug "Rodnichok" Chukhloma u regiji Kostroma.

Slični postovi