Dom Nepoznato

Kako provjeriti je li vaše dijete spremno za školu. Ispitivanje stupnja razvijenosti psihičkih i fizioloških funkcija od značaja za školu

Ljeto je zasluženi odmor za školarce i uzbudljivo vrijeme za buduće prvašiće i njihove mame i tate. Nisu se svi još odlučili za školu i nisu svi skupili sve. Moramo stići na vrijeme! Kupite najljepši ruksak, školsku uniformu i pribor. A nepoznato je pomalo i zastrašujuće: je li jučerašnji vrtićar dobro pripremljen za školu? Portal Nnmama.ru doznao je kako se provjerava spremnost djeteta za školu i što bi trebao znati budući prvašić.

Spremnost djeteta za školu: psihološka

1. Razvijena upornost. Dijete se mora brzo prilagoditi novim aktivnostima i biti sposobno neko vrijeme raditi na zadatku.

2. Vještina postavljanja ciljeva i izrade akcijskog plana. Budući prvašić mora shvatiti važnost određenih stvari. Na primjer, da bi naučio pjesmu, treba odustati od igre koja ga zanima.

3. Dijete mora biti sposobno samo usvojiti informacije i iz njih izvući logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

4. Mora imati razvijenu vezu “oko-ruka”: sposobnost koordinacije akcija.

5. Sposobnost uspješne interakcije s vršnjacima.

Spremnost djeteta za školu: intelektualna

Počeci sposobnosti misaonog operiranja apstraktnim pojmovima (što je sreća, bol, radost).
Elementarno poznavanje operacija analize i sinteze u govornim i likovnim oblicima (razlikovati vokale i suglasnike, prvi i zadnji glas u riječi i sl.).
Sposobnost generaliziranja, klasificiranja: jabuka, kruška, naranča su voće.

Spremnost djeteta za školu: govor

1. Leksikon unutar dobne norme. Dijete od 6-7 godina treba imati između 3500 i 7000 riječi u aktivnoj uporabi.

2. Dijete aktivno koristi figurativne izraze i metafore (sunčani osmijeh, prekrasan zalazak sunca). Gramatički pravilno gradi rečenice: zaklanja sve članove rečenice prema rodu, broju i padežu. Štoviše, nekoliko jednostavne rečenice dijete može spojiti u jedno pomoću veznika “jer”, “kada”, “ako”.

3. U ovoj dobi djeca vole pričati priče, odgovarati na pitanja i izmišljati priče na temelju slika. Istodobno, tijekom prepričavanja često se izostavljaju manje pojedinosti radnje, jer je sva pozornost djeteta koncentrirana na glavne likove.

4. Predškolsko dijete od 6-7 godina može ne samo objasniti značenje poznate riječi, već i govoriti o mogućem značenju nepoznatih izraza.

5. Dijete je sposobno u razgovoru izraziti svoje emocionalno stanje i mišljenje o određenoj situaciji. Djeca od 6-7 godina jako vole razgovarati o fenomenima života, promatrati što se događa i dijeliti svoje dojmove s bližnjima.

Tri testa za utvrđivanje spremnosti vašeg djeteta za školu

Kako biste saznali koliko je vaše dijete spremno za školu, možete napraviti sljedeće testove. Samo nemojte odmah opteretiti svoje dijete s njima, uzmite pauzu barem jedan dan.

Outlook test br. 1

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Navedite svoje prezime, ime, patronim.

2. Navedite prezime, ime i patronim oca i majke.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Tko ćeš biti kad odrasteš - teta ili tetak?

4. Imaš li brata, sestru? Tko je stariji?

5. Koliko imaš godina? Koliko će biti za godinu dana? Za dvije godine?

6. Je li jutro ili večer (poslijepodne ili jutro)?

7. Kada doručkujete – navečer ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?

8. Što je prvo - ručak ili večera?

9. Gdje živiš? Daj svoju kućnu adresu.

10. Čime se bave tvoj tata i tvoja mama?

11. Voliš li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka).

12. Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto to misliš?

13. Kada se smije ići na sanjkanje - zimi ili ljeti?

14. Zašto zimi pada snijeg, a ljeti ne?

15. Što radi poštar, liječnik, učitelj?

16. Zašto trebaš stol i zvono u školi?

17. Želiš li ići u školu?

18. Pokažite svoje desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje poznaješ?

20. Koje ptice poznaješ?

21. Tko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Tko ima više šapa: pijetao ili pas?

22. Što je veće: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, od devet do dva.

23. Što učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Evaluacija odgovora

Za točan odgovor na sva potpitanja jedne čestice dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, točni odgovori su: "Tata radi kao inženjer", "Pas ima više šapa od pijetla", a nepotpuni odgovori: "Mama Tanja", "Tata radi na poslu".

Testni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15,22. Ocjenjuju se na sljedeći način: .

Br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br. 8 – za potpunu kućnu adresu s nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 – za svaku točno naznačenu uporabu školskog pribora – 1 bod.
22 – za točan odgovor - 2 boda.
16. ocjenjuje se zajedno s 15. i 22. Ako je u 15. dijete dobilo 3 boda, au 16. pozitivan odgovor, smatra se da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Evaluacija rezultata

Dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskim stupnjem psihosocijalne zrelosti.

Test "Pronađi razlike" br. 2

Otkriva stupanj razvoja sposobnosti zapažanja. Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi se zadaci nalaze u dječjim časopisima i edukativnim udžbenicima). Dijete gleda slike 1-2 minute, zatim govori o razlikama koje je pronašlo.

Svi se roditelji u jednom trenutku suoče s pitanjem: je li dijete spremno za školu? i je li njihovo dijete zrelo za učenje? U pravilu i roditelji i učitelji gledaju samo na sposobnost budućeg učenika da čita i računa. I odjednom se može ispostaviti da učenik prvog razreda, koji je savršeno obavio sve zadatke u pripremnim tečajevima i zna sve što je potrebno, ne želi ići u školu i ima problema s disciplinom. Roditelji ne razumiju što se događa, jer su svoje dijete marljivo pripremali za školu, ponekad dijete pohađa i nekoliko pripremnih tečajeva, a s njim su puno radili u vrtiću.

U pravilu nakon pripremnih tečajeva dijete zna program prvog razreda, a ponavljanje davno poznatih istina kod djeteta može izazvati samo dosadu. Gotovo svako dijete odgovarajuće dobi imat će dovoljno znanja za poučavanje u prvom razredu, jer bi školski program trebao biti osmišljen za djecu koja ne znaju ni čitati. Naravno, vrijedi učiti prije škole, ali to treba učiniti kako bi dijete razvilo interes za znanjem. Dijete ni pod kojim okolnostima ne smijete prisiljavati da uči ili ga pritiskati, možete započeti s učenjem u razigranom okruženju.

Nije svako dijete psihološki spremno postati učenik prvog razreda. U nastavku su navedeni kriteriji po kojima možete utvrditi je li vaša beba dovoljno psihički zrela.

Učenik prvog razreda trebao bi moći početi komunicirati s kolegama iz razreda i učiteljem. Čak i ako je dijete pohađalo Dječji vrtić, novo društvo bi mu još moglo predstavljati poteškoću.
Učenik će morati učiniti više od onoga što želi, a ponekad će se morati prisiliti. Dijete mora biti u stanju postaviti cilj, sastaviti akcijski plan i postići ga. Također mora razumjeti važnost određenih stvari. Primjerice, kako bi naučilo pjesmu, dijete će moći odustati od igre koja ga zanima.
Dijete mora biti sposobno samo asimilirati informacije i iz njih izvlačiti logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

Roditelji mogu procijeniti stupanj "zrelosti" promatranjem i odgovaranjem na pitanja.

Pitanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Procjena razvoja kognicije

Ima li dijete osnovne pojmove (npr. desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/vani itd.)?
Zna li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; imenovati skupinu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 upute (obuti čarape, otići u kadu, oprati se tamo, onda mi donijeti ručnik)?
Može li vaše dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Osnovna procjena iskustva

Je li dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u trgovinu, u štedionicu?
Je li beba bila u knjižnici?
Je li dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
Jeste li imali priliku redovito čitati svojoj bebi i pričati joj priče?
Pokazuje li dijete povećan interes na bilo što. Ima li hobi?

Procjena jezičnog razvoja

Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Je li mu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti čemu služe razne stvari, na primjer, usisivač, četka, hladnjak?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice itd.?
Može li beba ispričati priču, opisati neki događaj iz prošlosti s njim?
Izgovara li dijete jasno riječi?
Je li njegov govor gramatički ispravan?
Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odigrati bilo koju situaciju, sudjelovati u kućnoj predstavi?

Procjena stupnja emocionalnog razvoja

Gleda li dijete sretan kod kuće a među vršnjacima?
Je li dijete razvilo sliku o sebi kao osobi koja može puno?
Je li se bebi lako "prebaciti" s promjenama u dnevnoj rutini, prijeći na nove aktivnosti?
Je li dijete sposobno samostalno raditi (igrati se, učiti), natjecati se u rješavanju zadataka s drugom djecom?

Procjena komunikacijskih vještina

Pridružuje li se dijete igri druge djece i dijeli li s njima?
Izmjenjuje li se kada situacija to zahtijeva?
Može li dijete slušati druge bez prekidanja?

Procjena tjelesnog razvoja

Čuje li dijete dobro?
Vidi li dobro?
Može li mirno sjediti neko vrijeme?
Ima li razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptu, skakati, penjati se i silaziti stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
Djeluje li dijete veselo i angažirano?
Izgleda li zdravo, uhranjeno, odmorno (većinu dana)?

Vizualna diskriminacija

Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/p...)?

Vizualno pamćenje

Može li dijete primijetiti nedostatak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
Zna li dijete svoje ime i nazive predmeta s kojima se susreće u svakodnevnom životu?

Vizualna percepcija

Može li dijete posložiti niz sličica?
Razumije li on da čitaju s lijeva na desno?
Može li sam složiti slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
Zna li interpretirati sliku, komponirati pripovijetka na njoj.

Razina sposobnosti sluha

Može li dijete rimovati riječi?
Razlikuje li riječi koje počinju sa različite zvukove npr. drvo/težina?
Može li ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslim?
Može li dijete prepričati priču zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Procjena odnosa prema knjigama

Ima li vaše dijete želju samo gledati knjige?
Sluša li pozorno i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

Nakon što ste odgovorili na gornja pitanja i analizirali rezultate, možete provesti niz testova pomoću kojih dječji psiholozi utvrđuju spremnost djeteta za školu.

Ispitivanja se ne provode odjednom, već drugačije vrijeme kad dijete dobro raspoloženje. Nije potrebno provesti sve predložene testove, odaberite nekoliko.

1 test spremnosti djeteta za školu – stupanj psihosocijalne zrelosti (outlook)

Testni razgovor predložio S. A. Bankov.

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Navedite svoje prezime, ime, patronim.
Navedite prezime, ime i patronim svog oca i majke.
Jeste li djevojka ili dječak? Tko ćeš biti kad odrasteš - teta ili tetak?
Imaš li brata, sestru? Tko je stariji?
Koliko si star? Koliko će biti za godinu dana? Za dvije godine?
Je li jutro ili večer (dan ili jutro)?
Kada doručkujete - navečer ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?
Što je prvo - ručak ili večera?
Gdje živiš? Daj svoju kućnu adresu.
Što tvoj tata, tvoja mama rade?
Volite li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka)
Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto to misliš?
Kada se smije sanjkati - zimi ili ljeti?
Zašto zimi pada snijeg, a ljeti ne?
Što radi poštar, liječnik, učitelj?
Zašto su ti potrebni stol i zvono u školi?
Želiš li ići u školu?
Pokaži mi svoje desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
Koje životinje poznaješ?
Koje ptice poznaješ?
Tko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Tko ima više šapa: pijetao ili pas?
Što je veće: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, od devet do dva.
Što učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Ocjenjivanje odgovora na testu spremnosti za školu

Za točan odgovor na sva potpitanja jedne čestice dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, točni odgovori su: “Tata radi kao inženjer”, “Pas ima više šapa od pijetla”; nepotpuni odgovori: "Mama Tanya", "Tata radi na poslu."

Testni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15,22. Ocjenjuju se ovako:

Br. 5 - dijete može izračunati koliko ima godina -1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br. 8 – za potpunu kućnu adresu s nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 – za svaku točno naznačenu uporabu školskog pribora – 1 bod.
22 – za točan odgovor -2 boda.
16. ocjenjuje se zajedno s 15. i 22. Ako je u 15. dijete dobilo 3 boda, au 16. pozitivan odgovor, smatra se da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Procjena rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskim stupnjem psihosocijalne zrelosti.

2 test spremnosti djeteta za školu - Orijentacijski test školske zrelosti Kern - Jirasika

Otkriva opću razinu mentalni razvoj, stupanj razvoja razmišljanja, sposobnost slušanja, izvršavanje zadataka prema modelu, proizvoljnost mentalne aktivnosti.

Test se sastoji od 4 dijela:

test "Crtež osobe" (muška figura);
prepisivanje izraza iz pisanih slova;
točke za crtanje;
upitnik.

Test "Crtanje osobe"
Vježbajte"Ovdje (pokazano gdje) nacrtaj nekog tipa najbolje što možeš." Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete ("zaboravio si nacrtati uši"), odrasla osoba tiho promatra. Procjena
1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muške odjeće), tu su glava, torzo, udovi; glava i tijelo povezani su vratom, ne bi trebao biti veći od tijela; glava je manja od tijela; na glavi – kosa, eventualno pokrivalo, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju ruke s pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili cipela); figura je nacrtana na sintetički način (obris je čvrst, noge i ruke kao da rastu iz tijela, a nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih zahtjeva, osim sintetičke metode crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali nisu nacrtana 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.

3 boda: lik ima glavu, torzo, udove (ruke i noge nacrtane su s dvije linije); mogu nedostajati: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.

4 boda: primitivan crtež s glavom i torzom, rukama i nogama nije nacrtan, može biti u obliku jedne linije.

5 bodova: nedostatak jasne slike torza, bez udova; škrabotine.
Prepisivanje izraza s pisanih slova
Vježbajte“Gledajte, ovdje je nešto napisano. Pokušajte prepisati isti ovdje (pokažite ispod napisanog izraza) najbolje što možete.” Napišite izraz na list papira velikim slovima, prvo slovo je veliko:
Jeo je juhu.
Procjena 1 bod: uzorak je dobro i potpuno kopiran; slova mogu biti malo veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; izraz se sastoji od tri riječi, njihov položaj na listu je vodoravan (moguće je malo odstupanje od vodoravnog smjera) 2 boda: uzorak je prepisan čitko; ne uzimaju se u obzir veličina slova i vodoravni položaj (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).

3 boda: natpis je podijeljen u tri dijela, možete razumjeti najmanje 4 slova.

4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, linija je vidljiva.

5 bodova: nečitke škrabotine, črčkanje.
Crtanje točakaVježbajte“Ovdje su iscrtane točkice. Pokušajte nacrtati iste jedne do drugih.” U uzorku se 10 točaka nalazi na ravnomjernoj udaljenosti jedna od druge okomito i vodoravno. Procjena 1 bod: točna kopija uzorka, dopuštena su mala odstupanja od crte ili stupca, smanjenje uzorka, povećanje je neprihvatljivo 2 boda: broj i položaj točaka odgovara uzorku, odstupanje do tri boda na pola udaljenost između njih je dopuštena; točke se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku i ne premašuje ga visinom ili širinom više od 2 puta; broj bodova ne smije odgovarati uzorku, ali ne smije biti veći od 20 i manji od 7; Crtež možemo rotirati i za 180 stupnjeva.

4 boda: crtež se sastoji od točkica, ali ne odgovara uzorku.

5 bodova: škrabotine, črčkarije.

Nakon vrednovanja svakog zadatka zbrajaju se svi bodovi. Ako dijete postigne zbroj bodova na sva tri zadatka:
3-6 bodova – ima visoku razinu spremnosti za školu;
7-12 bodova – prosječna razina;
13 -15 bodova – nizak stupanj spremnosti, potrebno je dodatno ispitivanje inteligencije i mentalnog razvoja djeteta.
UPITNIK
Otkriva opću razinu razmišljanja, perspektive, razvoja društvenih kvaliteta.Provodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora.
Vježbajte može zvučati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a vi pokušajte odgovoriti na njih.” Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima i potom zbrajaju.
Zbrojimo bodove.
Zbroj + 24 i više – visoka verbalna inteligencija (izgledi).
Zbroj od + 14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbroj od 0 do + 13 je prosječni pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do – 10 – ispod prosjeka.
Od -11 i manje je nizak pokazatelj.

Ako je rezultat verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitati neuropsihički razvoj djeteta.

3 test spremnosti djeteta za školu - Grafički diktat, razvio D. B. Elkonin.

Otkriva sposobnost pažljivog slušanja, točnog praćenja uputa odrasle osobe, snalaženja po listu papira, samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.

Za izvođenje će vam trebati list papira u kavezu (iz bilježnice) s četiri nacrtane točke, smještene jedna ispod druge. Okomita udaljenost između točaka je približno 8 ćelija.

Vježbajte
Prije studije odrasla osoba objašnjava: „Sada ćemo nacrtati uzorke, moramo ih pokušati učiniti lijepima i urednima. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati i nacrtati način na koji ću govoriti. Reći ću koliko ćelija iu kojem smjeru trebate povući crtu. Sljedeću liniju nacrtate tamo gdje je prethodna završila. Sjećate li se gdje imate desna ruka? Povući je na stranu gdje je pokazala? (na vratima, na prozoru itd.) Kad kažem da trebate povući crtu udesno, povucite je do vrata (odaberite bilo koji vizualni orijentir). Gdje je lijeva ruka? Kad vam kažem da povučete crtu ulijevo, sjetite se svoje ruke (ili bilo kojeg orijentira s lijeve strane). Sada pokušajmo crtati.

Prvi obrazac je trening, ne vrednuje se, provjerava se kako je dijete shvatilo zadatak.

Stavite olovku na prvu točku. Crtajte bez podizanja olovke s papira: jednu ćeliju prema dolje, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju gore, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju dolje, zatim nastavite sami crtati isti uzorak.

Tijekom diktiranja morate napraviti pauzu kako bi dijete imalo vremena završiti prethodni zadatak. Uzorak se ne mora protezati preko cijele širine stranice.

Možete ponuditi ohrabrenje tijekom procesa, ali nema dodatnih uputa o tome kako dovršiti uzorak.

Nacrtajmo sljedeći uzorak. Pronađite sljedeću točku i stavite olovku na nju. Spreman? Jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno, jedna ćelija dolje, jedna ćelija desno. Sada sami nastavite crtati isti uzorak.

Nakon 2 minute počinjemo izvršavati sljedeći zadatak od sljedeće točke.

Pažnja! Tri ćelije gore, jedna ćelija udesno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija udesno, dvije ćelije gore, jedna ćelija udesno, tri ćelije dolje, jedna ćelija udesno, dvije ćelije gore, jedna ćelija udesno, dvije ćelije prema dolje, jedna ćelija udesno. Sada sami nastavite s uzorkom.

Nakon 2 minute - sljedeći zadatak:

Stavite olovku na donju točku. Pažnja! Tri ćelije udesno, jedna ćelija gore, jedna ćelija ulijevo, dvije ćelije gore, tri ćelije udesno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija ulijevo, jedna ćelija dolje, tri ćelije udesno, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore. Sada sami nastavite s uzorkom.

Trebali biste dobiti sljedeće uzorke:

Evaluacija rezultata

Obrazac treninga se ne boduje. U svakom sljedećem uzorku ispituje se točnost reprodukcije zadatka i sposobnost djeteta da samostalno nastavi uzorak. Zadatak se smatra dobro obavljenim ako postoji točna reprodukcija (neravne linije, "drhtave" linije, "prljavština" ne smanjuju ocjenu). Ako se tijekom reprodukcije naprave 1-2 pogreške - prosječna razina. Niska ocjena ako tijekom reprodukcije postoji samo sličnost pojedinih elemenata ili uopće nema sličnosti. Ako je dijete moglo samostalno nastaviti uzorak, bez dodatnih pitanja, zadatak je dobro obavljen. Nesigurnost djeteta i greške koje je činilo pri nastavljanju obrasca su na prosječnoj razini. Ako je dijete odbilo nastaviti uzorak ili nije moglo nacrtati niti jednu ispravnu liniju, razina izvedbe je niska.

Takvi diktati mogu se pretvoriti u obrazovnu igru, uz njihovu pomoć dijete razvija mišljenje, pažnju, sposobnost slušanja uputa i logiku.

4 test za dijagnosticiranje spremnosti djeteta za školu – Labirint

Slični se zadaci često nalaze u dječjim časopisima i radnim bilježnicama za predškolce. Otkriva (i trenira) razinu vizualno-shematskog mišljenja (sposobnost korištenja dijagrama, simboli), razvoj pažnje. Nudimo nekoliko opcija za takve labirinte:

Evaluacija rezultata

10 bodova (vrlo visoka razina) - dijete je imenovalo svih 7 netočnosti u manje od 25 sekundi.
8-9 bodova (visoko) – vrijeme traženja svih netočnosti trajalo je 26-30 sekundi.
4-7 bodova (prosjek) – vrijeme traženja trajalo je od 31 do 40 sekundi.
2-3 boda (nisko) – vrijeme traženja bilo je 41-45 sekundi.
0-1 bod (vrlo nizak) – vrijeme pretraživanja je više od 45 sekundi.

6 Test spremnosti za školu – „Pronađi razlike“

Otkriva stupanj razvoja sposobnosti zapažanja.

Pripremite dvije identične slike koje se međusobno razlikuju u 5-10 detalja (takvi se zadaci nalaze u dječjim časopisima i edukativnim udžbenicima).

Dijete gleda slike 1-2 minute, zatim govori o razlikama koje je pronašlo. Dijete predškolska dob s visokom razinom zapažanja mora pronaći sve razlike.

7 Test psihološke spremnosti za školu - “Deset riječi”.

Proučavanje voljnog pamćenja i slušnog pamćenja, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.

Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu međusobno povezane po značenju. Na primjer: stol, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, tenk, pas.

Uvjet ispitivanja- potpuna tišina.

Prvo reci:

Sada želim isprobati kako možete zapamtiti riječi. Ja ću izgovoriti riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kad završim, ponovite onoliko riječi koliko se sjećate bilo kojim redoslijedom.

Ukupno postoji 5 skupova riječi, tj. Nakon prvog nabrajanja i ponavljanja od strane djeteta zapamćenih riječi, ponovno izgovorite istih 10 riječi:

Sada ću opet ponoviti riječi. Ponovno ćete ih zapamtiti i ponoviti one kojih se sjećate. Navedite i riječi koje ste prošli put izgovorili i nove kojih se sjećate.

Prije pete prezentacije recite:

Sada ću posljednji put izgovoriti riječi, a ti se pokušaj sjetiti još.

Osim uputa, ne smijete govoriti ništa drugo, možete samo ohrabriti.

Dobar rezultat je kada nakon prve prezentacije dijete reproducira 5-6 riječi, nakon pete - 8-10 (za stariju predškolsku dob)

8 Test spremnosti - "Što nedostaje?"

Ovo je i testni zadatak i jednostavna, ali vrlo korisna igra koja razvija vizualno pamćenje.

Koriste se igračke razne predmete ili slike.

Slike (ili igračke) polažu se ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, zatim se okrene, a vi nešto promijenite, uklonite ili presložite, nakon čega dijete mora pogledati i reći što se promijenilo. Uz dobro vizualno pamćenje, dijete lako primjećuje nestanak 1-3 igračke ili njihovo pomicanje na drugo mjesto.

9 Test "Četvrti je ekstra"

Otkriva se sposobnost generalizacije, logičnog i maštovitog mišljenja.

Za djecu starije predškolske dobi možete koristiti i slike i niz riječi.
Nije važno samo da dijete odabere pogrešnog, nego i kako će objasniti svoj izbor.

Pripremite slike ili riječi, na primjer:
slika vrganji, vrganj, cvijet i muhara;
tava, šalica, žlica, ormar;
stol, stolica, krevet, lutka.

Moguće verbalne opcije:
pas, vjetar, tornado, uragan;
hrabar, hrabar, odlučan, ljut;
smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
mlijeko, sir, mast, jogurt;
kreda, pero, vrt, olovka;
štene, mačić, konj, svinja;
papuče, cipele, čarape, čizme itd.

Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu, možete započeti s 3-5 slika ili riječi, postupno komplicirajući logički niz tako da postoji nekoliko točnih odgovora, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (ne mačka) i lav (ne domaća životinja ) može biti suvišno.

10 Test “Klasifikacija”

Proučavanje logičkog razmišljanja.

Pripremite set čučnjeva, uključujući razne skupine: odjeća, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hrana itd.

Od djeteta se traži da kretinke (prethodno izmiješane) posloži u skupine, a zatim se daje potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će složiti slike na ovaj način (često djeca spajaju životinje ili slike kuhinjskog namještaja i posuđa, ili odjeće i obuće, u ovom slučaju nude da razdvoje te kartice)

Visoka razina izvršenja zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u skupine, znalo je objasniti zašto i imenovati te skupine („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)

11 Test "Sastavljanje priče od slika"

Psiholozi ga često koriste za određivanje razine razvoja govora i logičkog razmišljanja.

Odaberite slike iz serije “slikopriča” i izrežite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika objedinjenih jednom radnjom.

Slike se pomiješaju i ponude djetetu: „Ako posložite ove slike po redu, dobit ćete priču, ali da biste je pravilno posložili, trebate pogoditi što je bilo na početku, što je bilo na kraju i što je bilo u sredini.” Podsjetimo vas da ih trebate poslagati s lijeva na desno, redom, jednu do druge, u dugačkoj traci.

Visoka razina izvršenja zadatka: dijete je pravilno složilo slike i moglo je na temelju njih sastaviti priču koristeći uobičajene rečenice.

Još jednom podsjećamo da:

sve predložene metode mogu se koristiti kao obrazovne igre;
kada dijete krene u školu nije potrebno koristiti sve navedene testove, psiholozi biraju najinformativnije i najjednostavnije za izvođenje;
Nije potrebno izvršiti sve zadatke odjednom, možete ponuditi da ih izvršite nekoliko dana;
sada su se u prodaji pojavili paketi sličnih tehnika, uključujući ne samo opis, već i vizualni materijal i približne standarde. Pri kupnji takvog paketa obratite pozornost na skup tehnika, kvalitetu crteža i izdavačku kuću.

Korišteni su materijali sa stranice solnet.ee.

Ne može se poreći da učenje može biti učinkovito samo ako učenik prvog razreda ima potrebne i dovoljne kvalitete za učenje.

Spremnost za školu sastoji se od mnogo komponenti:

1. Kondicija dob za polazak u školu određena je djetetovom tjelesnom razvijenošću i njegovom usklađenošću s dobnim standardima, odnosno dijete mora postići tjelesnu zrelost potrebnu za obrazovni proces.

2. Psihološka spremnost na školu podrazumijeva određenu razinu formiranosti: opću osviještenost i društvenu i svakodnevnu usmjerenost; znanje i ideje o svijetu oko nas; mentalne operacije, akcije i vještine; dobrovoljna regulacija aktivnosti i ponašanja; kognitivna aktivnost, koja se očituje u relevantnim interesima i motivaciji; razvoj govora, što pretpostavlja posjedovanje prilično opsežnog vokabulara, osn gramatička struktura govor, suvisli iskaz i elementi monološkog govora.

3.Emocionalna zrelost predstavlja sposobnost reguliranja vlastitog ponašanja, uključujući i sposobnost obavljanja ne baš atraktivnog zadatka dovoljno dugo.

4.Socijalna i komunikativna spremnost Preduvjet za školu sastoji se od djetetove sposobnosti da gradi odnose u grupi vršnjaka: da zauzme vodeću poziciju, da bude sposoban za timski rad i podršku vođi - a također i da bude sposoban komunicirati s odraslim sugovornikom.

Osim, dijete mora željeti ići u školu. I tu mi, odrasli, moramo znati razlikovati djetetovu unutarnju motivaciju od vanjske motivacije. Dijete predškolske dobi treba ići u školu jer želi puno znati, očekuje da će mu biti zanimljivo, a ne zato što ćemo mu za to kupiti novi konstruktor ili robota koji hoda.

S obzirom na to da se dijete često prvi put susreće s psihologom tek odmah pri polasku u školu, možemo ponuditi posebnu dijagnostičku tehniku za roditelje koji će uz pomoć jednostavnih zapažanja i odgovora na pitanja sami moći utvrditi njihovo dijete je spremno za školu.

Međutim, prije nego što izravno govorimo o dijagnostičkoj tehnici, potrebno je reći o određenim pravilima:

1. Svi zadaci moraju biti ponuđeni u opuštenoj atmosferi. To bi trebala biti igra ili neka dnevna aktivnost.

2. Ne biste trebali reći djetetu da ćete ga pregledati. Zatvorit će se. Ili će biti prenapet.

3. Ovo je samo opažanje, tako da se može produljiti tijekom vremena. Ne požurujte ni njega ni sebe.

Dijagnostička tehnika je modificirani upitnik koji je razvio američki psiholog J. Chapey.

1. Procjena temeljnog iskustva djeteta:
Je li vaše dijete ikada moralo s vama u poštu, štedionicu ili trgovinu?
Je li beba bila u knjižnici?
Je li vaše dijete ikada bilo u selu, zoološkom vrtu ili muzeju?
Jeste li imali priliku redovito čitati svojoj bebi ili joj pričati priče?
Pokazuje li dijete povećan interes za nešto, ima li hobi?

2. Procjena tjelesnog razvoja:
Čuje li dijete dobro?
Vidi li dobro?
Može li mirno sjediti neko vrijeme?
Ima li dobru motoričku koordinaciju, poput igranja hvataljke, skakanja, penjanja i spuštanja stepenicama?
Da li dijete izgleda zdravo, veselo, odmorno?

3. Procjena emocionalnog razvoja:
Djeluje li dijete veselo (kod kuće i među prijateljima)?
Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao osobi koja može puno?
Je li se djetetu lako prebaciti kada dođe do promjena u uobičajenoj dnevnoj rutini i prijeći na rješavanje novog zadatka?
Je li dijete sposobno raditi samostalno i natjecati se s drugom djecom?

4. Procjena razvoja govora:
Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Je li djetetu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li vaše dijete objasniti čemu služe različite stvari: četka, usisavač, hladnjak?
Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stola?
Može li beba ispričati priču, opisati nešto što mu se dogodilo?
Izgovara li dijete jasno riječi?
Je li djetetov govor gramatički ispravan?

5. Procjena komunikacijskih vještina:
Pridružuje li se dijete igri druge djece?
Izmjenjuje li se kada situacija to zahtijeva?
Može li dijete slušati druge bez prekidanja?
Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru ili odglumiti bilo koju scenu u kućnoj predstavi?

6. Procjena kognitivnog razvoja:
Može li dijete prepoznati slične i različite oblike? Na primjer, pronaći sliku koja nije slična ostalima?
Može li dijete razlikovati slova i kratke riječi b/p, mačka/godina?
Može li dijete posložiti niz slika (u zadanom nizu)?
Može li dijete samostalno, bez pomoći sa strane, složiti slagalicu od petnaest dijelova?
Može li dijete rimovati riječi?
Može li dijete ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslim?
Može li dijete prepričati priču zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Ako su svi vaši odgovori bili potvrdni, čestitamo. Vaše dijete je očito spremno za školu i lako će proći sve testove i intervjue.

Ako su vaši odgovori dvadeset posto ili više negativni, onda je to ozbiljan razlog za razmišljanje: žuri li vam se dijete poslati u školu?

Na kraju članka želim reći nekoliko riječi o općem smjeru pripreme djeteta za školu.

Djetetova psiha se razvija kroz igru. Postupno iscrpljujući svoje mogućnosti, igra kao vodeća aktivnost ustupa mjesto učenju.

Nije važna količina znanja koje dijete ima, nego kvaliteta znanja. Važno je ne podučavati čitanje, već razvijati govor. Ne učiti pisanje, već stvoriti uvjete za razvoj fine motorike ruke.

Naravno, dobro je da budući prvašić zna čitati i računati. Ali za puni razvoj, predškolsko dijete treba komunicirati s vršnjacima i odraslima, igrati obrazovne igre, slušati čitanje knjiga, crtati, kipariti i maštati.

Što je dijete više uključeno u pripreme za školu, u razgovore o budućnosti, što više zna o školi, o svom novom životu, lakše će se i osobno uključiti u njega.

UPITNIK

Otkriva opću razinu razmišljanja, horizonte i razvoj društvenih kvaliteta. Provodi se u obliku razgovora pitanje-odgovor. Zadatak može zvučati ovako: "Sada ću ja postavljati pitanja, a vi pokušajte odgovoriti na njih." Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima i potom zbrajaju.

1. Koja je životinja veća - konj ili pas? (konj = 0 bodova; netočan odgovor = -5 bodova)

2. Ujutro doručkujemo, a popodne... (ručamo, jedemo juhu, meso = 0; večeramo, spavamo i ostali netočni odgovori = -3 boda)

3. Danju je svijetlo, a noću... (tamno = 0; netočan odgovor = -4)

4. Nebo je plavo, a trava... (zeleno = 0; netočan odgovor = -4)

5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke – što su to? (voće = 1; pogrešan odgovor = -1)

6. Zašto se barijera spušta prije prolaska vlaka? (da se vlak ne sudari s automobilom; da nitko ne strada itd. = 0; netočan odgovor = -1)

7. Što su Moskva, Odessa, St. Petersburg? (imenuj bilo koji grad) (gradovi = 1; stanice = 0; netočan odgovor = -1)

8. Koliko je sati? (pokazati na satu, pravom ili igračkom) (točno prikazan = 4; prikazan je samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne poznaje sat = 0)

9. Mala krava je tele, mali pas je..., mala ovca je...? (štene, janje = 4; samo jedan točan odgovor = 0; netočan odgovor = -1)

10. Je li pas sličniji kokoši ili mački? Kako? Što imaju zajedničko? (za mačku, jer ima 4 noge, krzno, rep, kandže (jedna sličnost je dovoljna) = 0; za mačku bez objašnjenja = -1 za kokoš = -3)

11. Zašto svi automobili imaju kočnice? (navedena su dva razloga: usporiti s planine, zaustaviti se, izbjeći sudar i tako dalje = 1; jedan razlog = 0; netočan odgovor = -1)

12. Po čemu su slični čekić i sjekira? (dvije zajedničke karakteristike: izrađeni su od drveta i željeza, alati su, mogu se koristiti za zakucavanje čavala, imaju ručke itd. = 3; jedna sličnost = 2; netočan odgovor = 0)

13. Po čemu su mačka i vjeverica slične jedna drugoj? (utvrđivanje da su to životinje ili navođenje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, krzno, mogu se penjati po drveću itd. = 3; jedna sličnost = 2; netočan odgovor = 0)

14. Koja je razlika između čavla i vijka? Kako biste ih prepoznali da leže na stolu ispred vas? (šraf ima navoj (navoj, onako uvrnuta linija) = 3; vijak je zavrnut, a čavao je zabijen ili vijak ima maticu = 2; netočan odgovor = 0)

15. Nogomet, skokovi u vis, tenis, plivanje su... (sportovi (tjelesni odgoj) = 3; igre (vježbe, gimnastika, natjecanja) = 2; netočan odgovor = 0)

16. Koja vozila poznaješ? (tri kopnena vozila + avion ili brod = 4; samo tri kopnena vozila ili kompletan popis sa zrakoplovom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila nešto na čemu se možete kretati = 2; netočan odgovor = 0)

17. Koja je razlika između starca i mladića? Koja je razlika između njih? (tri znaka (sijeda kosa, nedostatak kose, bore, slabovidnost, često bolestan itd.) = 4; jedna ili dvije razlike = 2; netočan odgovor (ima štap, puši...) = 0

18. Zašto se ljudi bave sportom? (iz dva razloga (biti zdrav, očvrsnut, ne biti debeo itd.) = 4; jedan razlog = 2; netočan odgovor (moći nešto raditi, zaraditi novac itd.) = 0)

19. Zašto je loše kada netko odstupi od posla? (drugi moraju raditi za njega (ili drugi izraz da netko zbog toga trpi gubitak) = 4; lijen je, malo zarađuje, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)

20. Zašto je potrebno staviti pečat na pismo? (dakle oni plaćaju prosljeđivanje ovog pisma = 5; onaj drugi koji ga primi morao bi platiti kaznu = 2; netočan odgovor = 0)

Zbrojimo bodove. Zbroj + 24 i više – visoka verbalna inteligencija (izgledi). Zbroj od + 14 do 23 je iznad prosjeka. Zbroj od 0 do + 13 je prosječni pokazatelj verbalne inteligencije. Od -1 do – 10 – ispod prosjeka. Od -11 i manje je nizak pokazatelj. Ako je rezultat verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitati neuropsihički razvoj djeteta.

Procjena stupnja zrelosti. Spremnost za školu provjeravamo pomoću upitnika Geraldine Cheney.
Procjena razvoja kognicije
1. Ima li dijete osnovne pojmove (na primjer: desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/van, itd.)?
2. Može li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; imenovati skupinu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
3. Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
4. Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 upute (obuti čarape, otići u kupaonicu, oprati se tamo, zatim mi donesi ručnik)?
5. Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Osnovna procjena iskustva
6. Je li dijete moralo pratiti odrasle do pošte, trgovine ili štedionice?
7. Je li beba bila u knjižnici?
8. Je li dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
9. Jeste li imali priliku redovito čitati bebi i pričati joj priče?
10. Pokazuje li dijete povećan interes za nešto? Ima li hobi?

Procjena jezičnog razvoja
11. Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
12. Je li mu lako odgovarati na pitanja odraslih?
13. Može li dijete objasniti čemu služe razne stvari, npr. usisavač, četka, hladnjak?
14. Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stolice itd.?
15. Može li beba ispričati priču, opisati neki događaj koji mu se dogodio?
16. Izgovara li dijete jasno riječi?
17. Je li njegov govor gramatički ispravan?
18. Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odglumiti bilo koju situaciju ili sudjelovati u kućnoj predstavi?

Procjena stupnja emocionalnog razvoja
19. Djeluje li dijete veselo kod kuće i među vršnjacima?
20. Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao osobi koja može puno?
21. Je li se bebi lako "prebaciti" kada dođe do promjena u dnevnoj rutini i prijeći na novu aktivnost?
22. Je li dijete sposobno samostalno raditi (igrati se, učiti) i natjecati se u izvršavanju zadataka s drugom djecom?

Procjena komunikacijskih vještina
23. Pridružuje li se dijete igri druge djece i dijeli li s njima?
24. Izmjenjuje li se kada situacija to zahtijeva?
25. Je li dijete u stanju slušati druge bez prekidanja?

Procjena tjelesnog razvoja
26. Čuje li dijete dobro?
27. Vidi li dobro?
28. Može li mirno sjediti neko vrijeme?
29. Ima li razvijenu koordinaciju motorike (može li bacati loptu, skakati, silaziti i penjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
30. Djeluje li dijete veselo i entuzijastično?
31. Izgleda li zdravo, uhranjeno, odmorno (većinu dana)?

Vizualna diskriminacija
32. Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
33. Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/p...)?

Vizualno pamćenje
34. Može li dijete primijetiti nedostatak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim se jedna ukloni?
35. Zna li dijete svoje ime i nazive predmeta s kojima se susreće u svakodnevnom životu?

Vizualna percepcija
36. Može li dijete posložiti niz sličica?
37. Razumije li da čitaju s lijeva na desno?
38. Može li sam složiti slagalicu od 15 dijelova, bez pomoći sa strane?
39. Može li protumačiti sliku i na temelju nje napisati kratku priču?

Razina sposobnosti sluha
40. Može li dijete rimovati riječi?
41. Razlikuje li riječi koje počinju različitim glasovima, na primjer, šuma/težina?
42. Može li ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslim?
43. Može li dijete prepričati priču zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Procjena odnosa prema knjigama
44. Ima li dijete želju samo gledati knjige?
45. Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
46. Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

PROGRAM

DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA ŠKOLU

Uvod

Nitko ne sumnja da je školovanje početna faza s koje počinje svjestan ulazak u naš težak život. Koliko će dijete dobro učiti u školi ovisi o njegovom samopoštovanju, jer u školi počinje procjena njegovih intelektualnih sposobnosti od strane učitelja, a ovisno o njihovoj procjeni i od strane roditelja. I o tom samopoštovanju ovisi njegov daljnji uspjeh u životu, što u njemu može postići.

Psihološka istraživanja odavno pokazuju da ljudi s niskom razinom inteligencije ne mogu postići uspjeh u životu, a nisko blagostanje i siromaštvo u djetinjstvu, koji oblikuju odgovarajuće samopoštovanje i svjetonazor djeteta, ne dopuštaju postizanje bilo kakvog zamjetnog uspjeha u životu u budućnosti. Drugim riječima, čak i potencijalno pametno dijete koje je odraslo u siromaštvu najvjerojatnije će živjeti u siromaštvu cijeli život, a sin milijunaša će najvjerojatnije moći "zarađivati" ništa gore od svog oca, jer se navikne misliti i osjećati se bogatim, stječe odgovarajuću širinu pogleda na to kako zaraditi novac. Stoga je vrlo važno da se dijete od prvog dana osjeća kao uspješan učenik, a ne da „zaostaje“ među onima koji zaostaju.

Škola je osnova početnog znanja, koja vam omogućuje stjecanje erudicije toliko potrebne za uspješno napredovanje u životu i samoprezentaciju. I jako je važno da dijete zna učiti samo, a ne pod prijetnjom roditeljske kazne, kako bi učenje pobudilo njegov interes, želju da i sam nešto nauči, odnosno da ima želju naučiti. U tom će slučaju takvo dijete zadržati želju za shvaćanjem novih znanja za cijeli život, a to samo po sebi jamči uspjeh, uključujući i materijalni. Ali to je moguće samo kada dijete osjeća da mu se školovanje daje bez većih poteškoća i da se ne pretvara u "teško brašno".

Zbog toga je jako važno da vaše dijete već pripremljeno ide u školu., a školsko opterećenje nije mu se pokazalo kao nepodnošljiv teret. A da bi se utvrdilo koliko je dijete spremno za školu, odgovara li mu razina razmišljanja i posjeduje li ono znanje koje odgovara školskim zahtjevima, potrebno ga je testirati. A onda, otkrivši gdje beba ima slabosti i nedostatke, postupajte s njim u ovom smjeru.

Poteškoće u učenju mogu nastati ne samo zato što dijete ne razumije neki predmet, već i zbog nemira i nepažnje. I to nije njegova šala, već psihička nezrelost koja proizlazi iz nezrelosti određenih mentalnih procesa, čiji je razvoj glavna zadaća roditelja i odgajatelja.

Što je “psihološka spremnost za školu”?

Psihološka spremnostŠkolsko obrazovanje djeteta najvažniji je ishod odgoja i obrazovanja predškolskog djeteta u obitelji i dječjem vrtiću. Njegov sadržaj određen je sustavom zahtjeva koje škola postavlja djetetu. Ti su zahtjevi potreba za odgovornim odnosom prema školi i učenju, proizvoljnom kontrolom vlastitog ponašanja, obavljanjem mentalnog rada koji osigurava svjesno usvajanje znanja i uspostavljanje odnosa s odraslima i vršnjacima određenim zajedničkim aktivnostima.

Treba imati na umu da se "spremnost za školu" ne shvaća kao individualno znanje i vještine, već kao određeni skup njih, u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako razina njihovog razvoja može biti različita.

Koje su komponente uključene u set „Spremnost za školu”? To je, prije svega, motivacijska spremnost, voljna spremnost, intelektualna spremnost, kao i dovoljan stupanj razvijenosti koordinacije oko-ruka.

Motivacijska spremnost- ovo je prisutnost dječje želje za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele ići u školu te da stoga imaju motivacijsku spremnost. Međutim, to nije sasvim točno. Prije svega, želja za IDANJEM U ŠKOLU i želja za UČENJEM bitno se razlikuju jedna od druge. Dijete će možda htjeti ići u školu jer će svi njegovi vršnjaci ići u nju, jer je čulo kod kuće da je upis u ovu gimnaziju vrlo važan i častan, i na kraju, jer će za školu dobiti novi lijepi ruksak, pernicu i drugo. pokloni. Osim toga, sve novo privlači djecu, au školi je gotovo sve (i razredi, i učiteljica, i sustavna nastava) novo. No, to ne znači da su djeca shvatila važnost učenja i da su spremna marljivo raditi. Samo su shvatili da je status školarca puno važniji i časniji od predškolskog djeteta koje ide u vrtić ili ostaje kod kuće s mamom. Djeca u dobi od 6 godina već dobro razumiju da im možete odbiti kupiti lutku ili automobil, ali ne možete ne kupiti olovku ili bilježnice, jer kupnju, primjerice, Barbie diktira samo vaš ljubazan odnos prema djetetu. , a kupnja ruksaka ili udžbenika je obaveza pred njim. Na isti način djeca vide da ih odrasli mogu najviše prekinuti zanimljiva igrica, ali nemojte se miješati u stariju braću ili sestre kada predugo sjede kod kuće. Zato vaše dijete teži ići u školu, jer želi biti punoljetno, imati određena prava, na primjer, na ruksak ili bilježnice, kao i obveze koje su mu dodijeljene, na primjer, rano ustajanje, pripremanje zadaće ( koje mu osiguravaju novo statusno mjesto i privilegije u obitelji) . Možda još nije u potpunosti shvatio da će za pripremu sata morati žrtvovati, primjerice, igru ili šetnju, ali načelno zna i prihvaća činjenicu da domaću zadaću TREBA napraviti. Upravo ta želja da se POSTANE ŠKOLARCEM, da se pridržava pravila ponašanja školarca i da ima svoja prava i odgovornosti, čini “unutarnji položaj” školarca.

Intelektualna spremnost. Mnogi roditelji vjeruju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje razlog je zašto roditelji griješe pri pripremanju djece za polazak u školu, ali i razočarenja pri odabiru djece za školu.

Zapravo, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično formirano znanje i vještinu (primjerice, čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Međutim, glavno je da dijete ima viši psihički razvoj, koji osigurava proizvoljnu regulaciju pažnje, pamćenja, mišljenja, osposobljava dijete da čita, računa, rješava probleme "unutra", to jest, u unutarnjem planu.

Svojevoljna spremnost nužna za normalnu adaptaciju djece na školske uvjete. Ne govorimo toliko o djetetovoj sposobnosti poslušnosti, koliko o sposobnosti slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasla osoba govori. Činjenica je da učenik mora biti sposoban razumjeti i prihvatiti učiteljev zadatak, podređujući mu svoje neposredne želje i porive. Za to je potrebno da se dijete može koncentrirati na upute koje dobiva od odrasle osobe. Ovu vještinu možete razviti kod kuće dajući djeci različite, u početku jednostavne zadatke. Pritom svakako zamolite djecu da ponove vaše riječi kako biste bili sigurni da su sve čuli i dobro razumjeli. U više teški slučajevi možete pitati dijete da objasni zašto će to učiniti, je li moguće izvršiti dodijeljeni zadatak različiti putevi. Ako zadajete nekoliko zadataka zaredom ili ako dijete ima poteškoća u rješavanju složenog zadatka, možete pribjeći dijagramu nagovještaja, odnosno crtežu.

Testovi kojima se utvrđuje spremnost djeteta za školu

Prije nego što počnete s testiranjem, morate se pripremiti za to. Svi ispitni materijali moraju biti pripremljeni unaprijed, soba mora biti tiha i ugodna, a sve se mora prezentirati djetetu u obliku uzbudljive igre. Tijekom testiranja nemojte djetetu govoriti odgovore ili upute za rješavanje zadatka.

Test br. 1 “Utvrđivanje stupnja psihosocijalne zrelosti djeteta”

Upute za nastavnike.

Test se provodi u obliku razgovora.

Prije početka razgovora pripremite list papira na koji ćete upisati bodove koji se broje za točne odgovore na pitanja. Zatim djetetu postavite pitanje, ono odgovara. Vrijeme odgovora nije ograničeno, nema potrebe za žurbom. Dajte svom djetetu priliku da razmisli. Ako je odgovor netočan, ali blizak točnom, dajte vremena za ponovno razmišljanje, ali nemojte sugerirati odgovor niti “voditi” dijete.

Upute za dijete

Sada ću vam postaviti različita pitanja, a vi pokušajte odgovoriti na njih. Neka će pitanja biti vrlo laka, druga će biti teža. Ali čak i ako odmah ne znate kako na njih odgovoriti, to je u redu. Glavno je uzeti vremena i dobro razmisliti prije nego što odgovorite.

Pitanja za razgovor

1. Koje je tvoje prezime, ime, patronim?

2. Navedite prezime, ime i patronim svojih roditelja.

3. Jeste li dječak ili djevojčica? Kad porasteš, hoćeš li biti stric ili tetka?

4. Koliko imaš godina? Koliko će biti za godinu dana? Za dvije godine? U tri?

5. Imaš li brata ili sestru? Tko je stariji?

6. Gdje živiš? Daj svoju kućnu adresu.

7. Čime se bave tvoji roditelji?

8. Je li večer ili jutro? (Popodne ili jutro?)

9. Kada doručkujete – navečer ili ujutro? Ručate li ujutro ili popodne? Što je prvo - večera ili ručak?

10. Koje je boje ova olovka, bluza, haljina?

11. Zašto snijeg ne pada ljeti, nego zimi?

12. Koje je sada godišnje doba: zima, ljeto, proljeće ili jesen? Zašto to misliš?

13. Kada se skija (kliza se, sanka se) - ljeti ili zimi?

14. Zašto nam trebaju stol i zvono u školi?

15. Želiš li ići u školu?

16. Što učitelj radi? Liječnik? Prodavač?

17. Što će ti nos, uši, oči? Pokažite desno uho, lijevu obrvu.

18. Koje ptice poznaješ? Što je sa životinjama?

19. Tko ima više nogu - patka ili krava?

20. Tko je veći: komarac ili ptica? Mačka ili konj?

21. Brojite od 7 do 10. Od 8 do 3. Što je više: 9 ili 4? 2 ili 7?

22. Što ćeš učiniti ako slučajno razbiješ tuđu igračku?

Obrada tijesta

1 . Za točne odgovore na sva potpitanja jedne čestice dijete dobiva jedan bod.

(s izuzetkom kontrolnih testova - vidi dolje).

2. Točnima se smatraju odgovori koji odgovaraju postavljenom pitanju: „Tata radi kao vozač. Krava ima više nogu od patke." Netočni odgovori su odgovori poput: „Tata radi na poslu. Mama Nataša itd.

3. Za točne, ali nepotpune odgovore na potpitanja ajtema dijete dobiva pola boda.

4. DO kontrolna pitanja Pitanja uključuju: br. 4, br. 6, br. 14, br. 22. Ocjenjuju se na sljedeći način:

- br. 4 – ako dijete kaže koliko ima godina – 1 bod. Ako imenuje godine uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.

- pod rednim brojem 6 – za nepotpunu kućnu adresu – 1 bod. Za potpuni, s imenom grada - 2 boda.

- br. 14 – za svaku točno navedenu uporabu školskih atributa – 1 bod.

- br. 22 – za točan odgovor – 2 boda.

5. 15 se vrednuje zajedno s 14 i 17. Ako u stavku 14 dijete osvoji 3 boda i pozitivno odgovori na 15, tada ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi (ukupni rezultat treba biti najmanje 4).

Evaluacija rezultata

24 - 29 bodova - Visoka razina (odgovara školskim zahtjevima stupnja psihosocijalne zrelosti).

20 – 23 boda – Prosječna razina – Prosječna zrelost.

15 – 20 bodova – Niska razina psihosocijalna zrelost.

Skupljanje izrezanih slika

Izrežite sliku prema jednom od predloženih uzoraka. Promiješajte dobivene dijelove i pozovite dijete da sastavi slomljenu sliku. U ovom slučaju ne morate izgovoriti naziv rezultirajuće slike.

Opcija visoke težine		Pojednostavljena verzija

Evaluacija rezultata. Visoka razina - sve su slike prikupljene, srednja razina - druga slika je prikupljena (pojednostavljena verzija), niska razina - slike su prikupljene pogrešno.

Istraživanje percepcije

Od kojeg geometrijski oblici Jesu li ovi crteži napravljeni?

Da bi se utvrdila razina selektivnosti pažnje, djetetu se može ponuditi da pronađe samo krug, samo trokut.

Evaluacija rezultata. Visoka razina - dijete je točno pronašlo i imenovalo sve figure, srednja razina - dijete je napravilo 3-4 pogreške, niska razina - dijete je pogriješilo 5 ili više.

Priča iz slika

Stavite ispred djeteta nasumičnim redoslijedom 3 - 4 slike povezane jednom plohom. Zatim ga pozovite da ih posloži pravim redoslijedom i na temelju njih smisli priču.

Primjer 1.

Primjer 2.

Evaluacija rezultata. Visoka razina - pravilan raspored slika i točan opis događaji, srednja razina - dijete je ispravno posložilo slike, ali ne može sastaviti kompetentnu priču, niska razina - slučajni niz slika.

Razumijevanje gramatičke strukture

Izgovori rečenicu: “Djevojčica je otišla u šetnju nakon što je pogledala crtić.” Zatim postavite pitanje: "Što je djevojčica prije radila - hodala ili gledala crtić?"

Što je ekstra?

Pokažite djetetu karticu i postavite mu sljedeća pitanja:

Što tu nedostaje?

Kako možete imenovati ostale predmete jednom riječju?

	Kartica br. 1		Kartica br. 2

Provjera fine motorike

Jedan od preduvjeta uspješnog školovanja je dovoljno visok stupanj razvijenosti sitnih pokreta. Za mnogu šestogodišnju djecu ova vještina nije dovoljno razvijena. Da bi se utvrdila razina razvoja malih pokreta, djetetu se može ponuditi sljedeći zadatak:

Biciklist treba ići do kuće. Ponovno stvorite njegov put. Nacrtajte crtu bez podizanja olovke s papira.

Evaluacija rezultata. Visoka razina - nema izlaza iz "staze", olovka se otkine s papira najviše tri puta, nema kršenja linije. Niska razina - postoje tri ili više izlaza iz "staze", a postoje i izražene nepravilnosti linije (neravna, titrajuća linija; vrlo slab ili s vrlo jakim pritiskom koji trga papir). U srednjim slučajevima rezultat se procjenjuje kao prosječan.

Preporuke. Za povećanje razine razvoja malih pokreta korisno je crtanje i kiparstvo. Možemo preporučiti nizanje perli, kopčanje i otkopčavanje gumba, kopči i kukica.

Brojite do 10

1. Što je veće od 7 ili 4, 2 ili 5.

2. Brojite od 2 do 8, od 9 do 4.

3. Mama je pekla pite. Dima je uzeo 2 pite s kupusom i isto toliko s mesom. Koliko je pita uzeo Dima?

4. U garaži je bilo 7 automobila. Ostao je 1 automobil. Koliko je automobila ostalo?

5. Djeca su napuhala 10 balona. 2 balona su pukla. Koliko je loptica ostalo?

Provjera čitanja

Opcija 1. Dijete ne zna čitati, ali zna slova.

1. Pokažite djetetu karticu sa slovom i pitajte koje je to slovo.

2. Stavite nekoliko kartica sa slovima ispred djeteta. Imenujte slovo i tražite da pokažete ispravnu karticu.

3. Pročitajte slogove.

ta, onda, us, nor, re, ku, po, bu.

opcija 2. Dijete zna čitati.

Vrabac i lastavice.

Lastavica je svila gnijezdo. Vrabac je vidio gnijezdo i uzeo ga. Lastavica je pozvala svoje prijatelje u pomoć. Zajedno su lastavice istjerale vrapca iz gnijezda.

Tko je sagradio gnijezdo?
- Što je vrabac napravio?
-Koga je lasta pozvala u pomoć?
- Što su učinile lastavice?

Test br. 2

Vježba 1

Cilj. Otkrijte sposobnost prenošenja oblika figure (nacrtajte jednaku ili sličnu figuru, promatrajući proporcije između elemenata figure). Osim toga, zadatak vam omogućuje procjenu tvrdoće djetetove ruke, sposobnost crtanja kutova bez zaokruživanja i ravnih segmenata.

Tekst zadatka."Pogledaj ovdje ( navesti crtež za zadatak). Ovdje ćete izvršiti zadatak. Unutar malog okvira vidite figuru. Pogledaj to. Uzmi olovku. Nacrtajte sličnu figuru u velikom okviru" ( nastavnik pokazivačem zaokružuje veliki okvir).

Ocjena izvršenja zadatka:

0 bodova– nije uhvaćen opći oblik figure, ali je prikazana neka zatvorena linija;
1 bod– značajno su promijenjeni omjeri između elemenata figure; opći oblik figure je slabo uhvaćen;
2 boda– prikazana je slična ili jednaka figura, proporcije su malo promijenjene, ali nisu svi kutovi pravi, paralelne linije nisu posvuda zadržane. Ista točka se daje ako je ukupni oblik figure dobro uhvaćen, ali su proporcije između elemenata figure značajno promijenjene, ali su svi kutovi pravi i paralelnost je zadržana;
3 boda– prikazana je slična ili jednaka figura, pri čemu su omjeri između elemenata figure u osnovi sačuvani.

Ako je lik nacrtan nesigurnom rukom, uz točku se stavlja znak minus.

Zadatak 2

Cilj. Demonstrirati sposobnost navigacije u ravnini (lijevo, desno, gore, dolje). Također se ispituje sposobnost brojanja stanica.

Tekst zadatka.“Zadatak ćete izvršiti na kariranom dijelu vašeg lista ( označava mjesto za dovršetak zadatka). Pronađite crni kvadrat na kockastom polju.

1. Uzmite crvenu olovku, izbrojite četiri ćelije desno od crne ćelije i popunite petu crvenom olovkom.

2. Uzmite plavu olovku. Od crvene ćelije spustite dvije ćelije i treću ispunite plavom olovkom.

3. Uzmite zelenu olovku i ćeliju koja se nalazi lijevo od plave, jednu ćeliju od nje, i ispunite je zelenom olovkom.

4. Uzmite žutu olovku. Od zelene ćelije prebroji pet ćelija i oboji šestu žutom olovkom.”

Ocjena izvršenja zadatka:

0 bodova– učenik nije pristupio rješavanju zadatka; nekoliko ćelija je obojano, ali njihov položaj ne odgovara uputama;
1 bod– samo je jedna stavka zadatka točno riješena, greške su napravljene u smjeru, preračunavanju ćelija i početku odbrojavanja;
2 boda– točno riješene 2–3 točke zadatka;
3 boda– sve točke zadatka su točno riješene.

Ako su ćelije slabo obojene, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 3

Cilj. Otkriti sposobnost odabira i izvođenja operacija zbrajanja i oduzimanja, pravilnog razumijevanja teksta zadatka i prijelaza od zadanog broja do odgovarajućeg konačnog skupa predmeta (kružića, kvadrata).

Tekst zadatka.“Ovdje ćete izvršiti treći zadatak ( označava mjesto za zadatak 3). Poslušajte zadatak.

1. Danas su u razredu (skupini) dežurne 3 djevojčice i 2 dječaka. Koliko je djece danas u razredu? Nacrtajte onoliko krugova koliko danas ima djece u razredu. ( Tekst zadatka se može ponoviti.)

2. Ulaz putnički automobil Putovalo je 6 ljudi. Dvojica su izašla iz auta. Nacrtaj onoliko kvadratića koliko je ljudi ostalo u autu. ( Tekst zadatka se može ponoviti)».

Ocjena izvršenja zadatka:

0 bodova– pokušava se riješiti jedan zadatak, ali broj kružića ili kvadratića nije točan;
1 bod– samo je jedan zadatak točno riješen, nije bilo pokušaja rješavanja drugog zadatka;
2 boda– jedan zadatak je točno riješen, drugi zadatak se pokušava riješiti, ali broj kružića ili kvadratića nije točan;
3 boda– oba su zadatka točno riješena.

Zadatak 4

Cilj. Pokazati sposobnost usporedbe skupova po broju elemenata (bez obzira na vještinu brojanja).

Tekst zadatka.“Pronađite crtež na svojim listovima papira koji prikazuje krugove i trokute ( označiti crtež za zadatak 4). Čega ima više: krugova ili trokuta? Ako ima više krugova, nacrtajte drugi krug u blizini. Ako ima više trokuta, nacrtaj drugi trokut."

Ocjena izvršenja zadatka:

0 bodova– usporedba je netočna (nacrtan je jedan trokut);
3 boda– usporedba je pravilno izvedena (nacrtan je jedan krug).

Zadatak 5

Cilj. Otkriti sposobnost razvrstavanja, pronaći znakove po kojima se vrši razvrstavanje.

Tekst zadatka."Pogledajte ove dvije slike ( naznačeni su crteži za zadatak 5). Na jednom od ovih crteža trebate nacrtati vjevericu. Razmislite na kakvu biste je sliku nacrtali. Nacrtaj olovkom liniju od vjeverice do ovog crteža.”

Ocjena izvršenja zadatka:

0 bodova– zadatak nije prihvaćen, crta nije podvučena;
1 bod– linija je pogrešno nacrtana;
3 boda- linija je pravilno nacrtana.

Zadatak 6

Cilj. Provjerite stanje fonemskog sluha i fonemske percepcije u procesu odabira slika sa zadanim zvukom u njihovim nazivima.

Tekst zadatka.“Pogledajte ove slike. Vidite, ispod njih su mali krugovi. Svaku sliku trebate sami imenovati i, ako u nazivu slike postoji glas [s], precrtati kružić ispod njega. Prva slika je sunce. U jednoj riječi Sunce postoji zvuk [s], pa morate prekrižiti krug. Sada nastavite sa svojim zadatkom."

Ocjena završetka:

0 bodova- nedostatak razlikovanja glasova [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ili potpuno odbijanje zadatka;
1 bod- prisutnost pogrešaka (nema razlikovanja zvukova [s] - [s]);
2 boda- glas se bira samo s pozicije početka riječi, nema pogrešnog odabira drugih glasova;
3 boda

Zadatak 7

Cilj. Otkrijte stupanj ovladanosti glasovnom analizom na razini određivanja broja glasova u riječi.

Tekst zadatka.“Vidite kuću s tri prozora i pored nje su slike. Svaki prozor je zvuk u riječi. Tiho imenuj sve slike i razmisli koja riječ ima tri glasa. Poveži ovu sliku strelicom s kućom.”

Ocjena završetka:

0 bodova- potpuni nedostatak korespondencije između broja zvukova u riječi i broja "prozora";
2 boda– prisutnost grešaka u jednom glasu (riječ je označena vuk);
3 boda– točna izrada zadatka.

Ispitni materijal - poznavanje podataka o sebi, svojoj obitelji.

Navedite svoje prezime, ime, patronim.

Navedite prezime, ime i patronim svog oca i majke.

Čime se bavi tvoja mama (tata)?

Gdje živiš, koja ti je kućna adresa?

ANKETNI OBRAZAC.

Prezime Ime	inteligencija	Spreman za školu

Određivanje vrste orijentacije u odnosu na školu i učenje (stupanj formiranosti unutarnje pozicije djeteta kao učenika) Prilagođeni standardni razgovor T.A. Nežnova Tumačenje sadržaja odgovora i kriterija ocjenjivanja. A – sadržajna orijentacija obrazovne aktivnosti (2 boda);
B – usmjerenost prema vanjskim atributima školskog života ( 1 bod);
B – orijentacija na izvannastavne aktivnosti ( 0 bodova).

Pitanja		Bodovi
1. Želiš li ići u školu?	A - Stvarno želim
	B – tako-tako, ne znam
	B – Ne želim
2. Zašto želiš ići u školu?
	B - sviđa mi se novi oblik, knjige, olovke, olovke, aktovka, itd.
	B – Umoran sam od vrtića, u školi ne spavaju, tamo je zabavno, sva djeca idu u školu, rekla je mama itd.
3. Spremaš li se za školu? Kako se pripremaš (kako te pripremaju) za školu?	A – Učim u grupi za obuku, učim slova s mamom, rješavam zadatke itd.
	B – kupili su mi uniformu, školski pribor itd.
	IN ( spominje aktivnosti koje nisu vezane za školu)
4. Da ne morate ići u školu i vrtić, što biste radili kod kuće, kako biste proveli dan?	A – pisao bi pisma, čitao itd.
	B – crtao bi, klesao, dizajnirao itd.
	B – igrao bi se, šetao, pomagao po kući, čuvao životinje

Proizlaziti

7–8 bodova– unutarnja pozicija učenika je dovoljno formirana;
4–6 bodova – početno stanje formiranje unutarnjeg položaja učenika;
0–3 boda– nije formirana unutarnja pozicija učenika.
O rezultatima razgovora potrebno je razgovarati s roditeljima i dati preporuke.