Yaşlı Arap yelkenlileri grubundaki sonbahar gezisinin özeti. Konuyla ilgili gezi özeti: “Merhaba bahar! konuyla ilgili gezinin özeti: “Merhaba bahar

DOĞA GEZİLERİNİN ÖZETİ

Parka gezi (ilkbahar)

Hedef:İlkbaharda çocukların park hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak ve sistemleştirmek (güneş daha güçlü parlar ve ısıtır; günler uzar, geceler kısalır; ağaçlarda ve çalılarda tomurcuklar açar, yapraklar ortaya çıkar (önce kızılağaç, ela ve söğüt tomurcukları açar, sonra kuş kirazı ve huş ağacı, son olarak akçaağaç, elma, meşe ve ıhlamur çiçeği tomurcukları.Birçok otsu bitki çiçek açar: öksürük otu ve kardelenler (anemon, menekşe, kaz soğanı) ilk çiçek açar, daha sonra - karahindiba ve vadi zambağı. Böcekler uyanıyor: tırtıllar kışlık barınaklarından dışarı çıkıyor ve Mayıs böcekleri ortaya çıkıyor; göçmen kuşlar daha sıcak iklimlerden geri dönüyor; birçok kuş (hızlılar, kırlangıçlar, sinekkapan) için yuva yapma dönemi başlıyor.

Gezinin başlamasından önce, çocuklara, Mayıs ayındaki Yaşlı Adam Yearling'in oğullarından birinin, o zamandan bu yana parkta ne gibi değişiklikler meydana geldiğini göstermek için çocukları parka bir geziye davet ettiği çevre postası yoluyla bir mektup alırlar. onun gelişi. Mektubun ekinde çocukların Mayıs ayını ziyaret etmek için izlemeleri gereken rotanın şeması yer alıyor. Seyahat rotası öğretmenle birlikte tartışılır, öğretmen yardıma ihtiyaç duyulması durumunda çevresel ilk yardım çantası almayı teklif eder. Parka girmeden önce çocuklar çevre trafik ışığıyla karşılanıyor.

Eğitimci: Bakın beyler, ne alışılmadık bir trafik ışığı! Bu bir çevresel trafik ışığıdır:

kırmızı renk - dikkatli olunması konusunda uyarır;

sarı renk - dikkat edin;

yeşil renk - bitkilere ve hayvanlara yardımcı olan eylemlere izin verilir.

Mayıs ayı bizi böyle karşılıyor, her şeyi görebilmemizi, çok şey öğrenebilmemizi istiyor. Ve işte gösterge işareti ->. Bu ne anlama geliyor? (Çocuklar bunun ilerlemenin bir işareti olduğunu söylerler.)

Çocuklar yol boyunca yürürler ve “güneş” tabelasını görürler.

Eğitimci: Beyler, şu tabelaya bakın, ne anlama geliyor? (Çocuklar cevap verir.)

Eğitimci: Mayıs güneşini tanımlamak için hangi kelimeleri seçebilirsiniz? (Sıcak, dünyayı ısıtır; güneş daha güçlü parlar, böylece her yerde yeşil çimen görünür). Arkadaşlar, gün ışığı nasıldır? (Sonbahar ve kışa göre zaman olarak daha uzundur). Gün uzarsa gece nasıl olur? (Kısa). Bakın “güneş” işaretinin yanında sarı bir işaret var. Anlamını hatırlıyor musun? (Dikkat etmek). Mayıs ayı, gelişiyle birlikte gündüz saatlerinin değiştiğini anlatıyor. Neye dönüşüyor? (Gündüz daha uzun, gece daha kısadır).

Öğretmen çocukları zarfın içinde ne olduğuna bakmaya davet eder. Zarfın içinde kızılağaç, kuş kirazı, huş ağacı, akçaağaç, meşe, ıhlamur ağaçlarının yaprakları var ve orada da sarı bir daire var. Çocuklarla zarfın içeriğinin ne anlama gelebileceğini ve karta hangi ağaçların yapraklarının çizildiğini tartışın. Çocuklar varsayımlarını ifade eder, öğretmen ifadeleri özetler.

Eğitimci: Mayıs ayı bizi bu ağaçların yapraklarına dikkat etmeye davet ediyor. Görevde verilen yaprakları kullanarak “Ağacı Bul” oyununu oynamanızı öneririm. Ancak sadece ağaçları bulmanız değil, aynı zamanda üzerlerinde yaprakların çiçek açıp açmadığını da belirlemeniz gerekiyor.

Öğretmen çocukları alt gruplara ayırmaya ve ağacı tanımlamaya davet eder. Daha sonra diğer çocuklarla (uzmanlar) birlikte görevin doğruluğunu belirler.

Eğitimci:Şimdi lütfen bana hangi ağaçların tomurcukları olduğunu söyler misiniz? Hangi ağaçların zaten büyük yaprakları var?

Çocuklar kızılağacın büyük yaprakları olduğunu, kuş kirazı ve huş ağacı yapraklarının ortaya çıktığını, tomurcukların şiştiğini ancak akçaağaç, meşe ve ıhlamurda yaprakların henüz açmadığını söylüyorlar.

Eğitimci: Senin için çok mutluyum! Görevi doğru bir şekilde tamamladınız. Önce kızılağaç, ela ve söğüt tomurcukları çiçek açar, sonra kuş kirazı ve huş ağacı ve onları gördünüz, ancak akçaağaç, elma, meşe ve ıhlamur tomurcukları en son çiçek açar, bu nedenle henüz yaprakları göremediniz ama gördünüz şişmiş tomurcuklar. Bu ne anlama gelir? (Yakında yapraklar görünecek.)

Yapraklar yeşil bir tomurcuktan büyüdü,

Etrafa baktılar, gülümsediler ve şöyle dediler:

"Uyandık!"

Bu açıklığın içindeki yeşil pusa bakın? Bu bulanıklık nedir? (Bu, çiçek açan yaprakların açık, genç yeşilidir.) Bu açıklığa veda edip yolumuza devam ediyoruz.

Çocuklar oklarla gösterilen işaretleri takip ederek üzerinde kırmızı ve sarı olmak üzere iki işaret bulunan çimlere yaklaşırlar.

Eğitimci: Mayıs ayı bizi hangi uyarılar konusunda uyarıyor? Peki dikkatimizi neye çekiyor?

Çocuklar, Mayıs ayının bize çimenlerdeki çiçekleri gösterdiğini ve onları toplamamamız konusunda bizi uyardığını anlatıyor.

Öğretmen: Açıklıkta gördüğünüz çiçeklerin isimleri nelerdir?

Çocuklar çiçeklerin isimlerini listeler: öksürük otu (neden böyle adlandırıldığını açıklayın), menekşe, anemon.

Eğitimci: Bu yapraklar hangi bitki?

(Çocuklar cevap verir.)

Öğretmen Mayıs ayında kaç tane otsu bitkinin ortaya çıktığını anlatıyor. Öksürük otu ve kardelenler ilk çiçek açanlardır: anemon, menekşe, kaz soğanı. Ancak karahindiba ve vadi zambağı daha sonra çiçek açtığından bu bitkilerin sadece yapraklarını gördük, henüz tomurcuk bile oluşmamıştı.

Eğitimci: Ayrıca çimlere yakından bakmanızı istiyorum. Burada bitkilerden başka yaşayan var mı? Kimden bahsettiğimi tahmin edebiliyor musun? (Bunlar böcekler.) Bakın karıncalar var güçleriyle koşuyorlar, aceleleri var, aceleleri var, karınca yuvasını tamir etmeleri gerekiyor. Tırtıllar kışı geçirdi ve evlerinden dışarı çıkıyor, yiyecek bir şeyleri var, bakın etrafta ne kadar yeşillik var. Ve havada küçük motorlar gibi bir gürültüyle uçuyorlar... kim o? (Chafer böcekleri.)

Çocuklar böcek gibi davranırlar: uçarlar, yaprakların üzerine konurlar; Öğretmenin işareti üzerine “ağ” evlere geri dönmelidir.

Eğitimci: Beyler, Mayıs ayının kuş cıvıltıları ayı olarak kabul edildiğini biliyor musunuz? Bakın Mayıs ayı bizi kuş seslerinin net bir şekilde duyulduğu bir yere davet ediyor.

Çocuklar parkın uzak bir köşesine taşınırlar. Banklara veya battaniyelere yerleştirilir.

Öğretmen kuşların şarkısını dinlemeyi teklif eder.

Eğitimci: Beyler, kuşlar ilkbaharda neden bu kadar meşgul? (Yuva kurma dönemi başlar.)

Eğitimci: Kuşların neden yuvalara ihtiyacı var? (Yumurta bırakmak ve civcivleri kuluçkalamak için.)

Öğretmen çocuklara bilmeceler sorar:

Kulübe eller olmadan, balta olmadan inşa edildi. (Yuva)

Kırıntılar bir ağaçtaki sepette büyüyor. (Civcivler)

Bir direğin üzerinde bir saray var, sarayda bir şarkıcı var ve adı... (Starling)

Kim notasız ve piposuz, herkesten daha iyi, daha yüksek sesle ve daha hassas triller üretir? Bu kim? (Bülbül)

Önde bız, arkada çatal, göğüste beyaz havlu bulunmaktadır. (Martin)

Mayıs ayı başlarında kırlangıçlar, kırlangıçlar ve sinekkapan kuşları yuva yapar. Hangi kuş yuva yapmaz? (Guguk kuşu)

Öğretmen çocukları “Kuşlar ve Guguk Kuşu” oyununu oynamaya davet eder.

Çocuklar, "Kuşlar ormanda uçuyor, yuvalar için malzeme topluyor" sözleriyle koşuyorlar: "Herkes yuvalara!" - çocuklar yuvalarını işgal etmeye çalışırlar; yuvasız kalan guguk kuşuna dönüşür. Yuvalar geleneksel yer işaretleri kullanılarak belirlenebilir.

Eğitimci: Böylece park gezimiz sona eriyor. İyi dostumuz parka veda edelim. Ve çevre günlüğümüzde sizin ve benim gördüğümüz ve öğrendiğimiz ilginç şeylerin taslağını çıkaracağız.

Çocuklar parka veda edip geri dönüyor çocuk Yuvası.

Altın Sonbahar Parkına Gezi

Hedef:“altın sonbahar” sırasında çocukların park hakkındaki fikirlerini genelleştirmek ve somutlaştırmak: sıcak ve açık günler ancak güneş daha az parlıyor ve ısıtıyor, hava sıcaklığı düşüyor. Ağaçların ve çalıların yaprakları renk değiştirir. Sıcaklık düştükçe otsu bitkiler sararıp solar, böcek sayısı azalır, kuşlar uçup gitmeye başlar. Cansız doğadaki değişiklikler ile bitki ve hayvanların bu değişikliklere durumu (adaptasyon) arasında bağlantı kurma yeteneğini geliştirmek. Gösterimlerinizi mecazi konuşmada aktarma ihtiyacını geliştirin. Doğada meydana gelen olaylara ilgi gösterin.

Eğitimci:Çocuklar! Nereye geldik? (Çocukların cevapları.) Eski sevgili dostumuzla yeniden tanıştık. Sizi parkı karşılamaya davet ediyorum.

(Parka selamlar.)

Eğitimci: Çocuklar! Parkın neye benzediğini hatırlıyor musun? (Çok katlı bir bina için.)

Parkın hangi katlarını bildiğinizi ve bu katlarda hangi bitkilerin bulunduğunu listeleyin (Birinci katta çimen ve çiçekler, ikinci katta çalılar, üçüncü katta ağaçlar vardır.)

Sizi genç araştırmacılar olmaya ve parkın her katında ne gibi değişikliklerin meydana geldiğini belirlemeye davet ediyorum. Bunu yapmak için değişiklikleri çok dikkatli bir şekilde görmeniz ve en önemlisi şu soruyu yanıtlamanız gerekir: Bu değişiklikler neden oldu?

Çocuklar gözlemliyor bitki örtüsü parka. Çocukları mikro gruplar halinde birleşmeye ve gözlemleyecek bir nesne seçmeye davet edebilirsiniz.

Eğitimci: Parkın en üst katında neler değişti? (Ağaçların yaprakları sararmaya başladı, ağaçlar yapraklarını dökmeye başladı, yaprak dökümü başladı.)

Eğitimci: Sizce yapraklar neden sararır? Şu yaprağa bakın (Hem yeşil hem de sarı pigmenti olan bir yaprağa bakın.) Yapraklarda yeşil ve sarı maddeler bulunur. Pigment denir. Sonbaharın gelmesiyle birlikte havalar gözle görülür şekilde soğuduğunda yapraklardaki yeşil madde yok olur. Ancak sarı madde soğuktan korkmaz, bu nedenle yaprakların rengi yavaş yavaş yeşilden sarıya döner. Ve bazen sarı renk yerine üvez gibi kırmızı veya koyu kırmızı bir renk belirir.

Lütfen dikkat: Ağaçlarda hangi yapraklar daha fazla - yeşil mi sarı mı? Neden? (Dışarısı henüz soğuk olmadığı için ağaçlarda daha çok yeşil yaprak var, şimdi sonbaharın sıcak zamanı.)

İkinci katta neler değişti? (Çalıların üzerinde sarı yapraklar da belirdi; çalılar da ağaçlar gibi yapraklarını dökmeye başlıyor.)

Ormanın en alt seviyesinde ne gibi değişiklikler meydana geldi? (Çimler düşen sarı yapraklarla kaplanır, yavaş yavaş solar ve kurur.)

Çocuklar, çiçek açan bitkileri gördünüz mü? (Hiçbir çiçekli bitki görünmüyor.)

Sizce bunun nedeni nedir? (Sıcaklıklar azaldı, gündüz saatleri kısaldı.)

Öğretmen çocukları ağaçların altındaki çimleri ve çayırları karşılaştırmaya ve bunların birbirlerinden ne kadar farklı olduğuna dikkat etmeye davet eder.

(Çimlerin karşılaştırılması farklı yerler parka.)

Öğretmen: Ağaçların altındaki çimlere bakın? Onun hakkında ne söyleyebilirsin? (Çim görünmüyor, üzeri yaprak tabakasıyla kaplı; çim sararmış.)

Peki çayırlara dikkat edersen? Çayırdaki çimlerin rengi hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Çim yeşildir ancak sarı çim de görülebilir, önemli ölçüde daha az yaprak vardır.)

Çim neden bu kadar farklı? Nasıl düşünüyorsun? (Ağaçların altındaki çimenler yapraklarla kaplıdır, ışık yoktur ve kuruyup solar; çayırda daha az yaprak vardır, çimler yeterli ışık ve sıcaklığa sahiptir, dolayısıyla yeşildir.)

Ağaçlar oldukça uzakta olduğuna göre yapraklar çayıra nasıl girdi? (Rüzgar yaprakları çayıra getirdi.)

Yerde yatan yapraklara ne denildiğini biliyor musunuz? (Yapraklara “altın halı” denir.)

Düşen yapraklara neden halı denir? (Yapraklar çok olduğundan halı denir, yumuşaktır, yaylıdır ve çok güzeldir.)

Neden sadece halı değil de altın halı denildi? (Yapraklar sarı renk, altına benzer.)

Arkadaşlar parkta muhteşem ve sıradışı bir sonbahar gördük. Bu sonbaharın adı ne? (Sonbahara altın denir.)

Sonbahar neden altındır? (Çok sarı: ağaçlar altın yapraklarla duruyor, ayaklarınızın altında altın bir halı var, sıcak sonbahar güneşi parlıyor ve sarı renk katıyor.) Beyler, her birinizin favori ağaç parkta. Ona yaklaşın ve onunla konuşun.

(Çocuklar en sevdikleri ağaçla iletişim kurarlar.)

Eğitimci:Çocuklar, ağaca ne tür sözler söylediniz? (Çocuklar bu sözleri söyler.) Ağacın sözlerinize nasıl tepki verdiğini fark ettiniz mi? (Dallar sallandı, yapraklar hışırdadı.) Önemli keşfimi biliyorsunuz: her biriniz en sevdiğiniz ağaç gibisiniz.

Çocuklar en sevdikleri ağacı çizmeye davet edilir. sonbahar zamanı: Güneş parladığında ve yapraklar sessizce ve düzgünce düştüğünde; estiğinde güçlü rüzgar ve soğuk bir sonbahar yağmuru var.

Öğretmen: Sen ve ben parkta yürüdük, en sevdiğimiz ağaçlarla konuştuk. Hangi böcekleri gördün? (Daha da az böcek var, neredeyse görünmezler.)

Bunun neyle bağlantısı var? (Böcekler saklandı, çoğu zaten bir sonraki bahara kadar uykuya dalmıştı.)

Böcekler neden saklanır? (Hava soğudu, gündüz saatleri azaldı.)

Parkın seslerini dinlemenizi öneririm. Ne duyuyorsun? (Arabaların sesini, yoldan geçenlerin sesini duyabilirsiniz ama kuşların sesini hiç duyamazsınız.)

Öğretmen: Neden kuşları göremiyor veya duyamıyorsunuz? (Kuşlar daha sıcak iklimlere uçarlar.)

Kuşlar neden bu kadar uzağa uçuyor? (Hava soğuyor, yiyecek giderek azalıyor.)

Park gezimiz sona eriyor. “Altın sonbaharda” parkı nasıl gördünüz?

(Çocuklar izlenimlerini paylaşırlar.)

Öğretmen: Parka veda ediyoruz. Pek çok ilginç şey gördünüz. Sonbahar bize güzel renkler verdi; sonbaharın “gözlerin cazibesi” olarak adlandırılması boşuna değil. Bir kez daha parkın güzelliğine dikkat edin ve hatırlamaya çalışın. Anaokulunda sen ve ben kim isterse sanatçı olup “Sonbaharın Renkleri” resmini çizmeye çalışacağız.

Amaç: Çocuklara doğadaki mevsimsel değişiklikleri görmeyi, doğadaki tüm canlıların birbiriyle olan bağlantısını anlamayı öğretmek.

Yazılım görevleri:

eğitici

  1. Çocukların doğadaki bahar değişiklikleri hakkındaki bilgilerini genişletin ve zenginleştirin.
  2. Çocukların doğaya olan ilgisini teşvik etmek.
  3. Çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, temel bilgilerin gelişimini teşvik etmek çevresel eğitim, başından sonuna kadar çevre oyunları (didaktik, seyahat oyunları) modelleme tekniklerinin uygulanması.
  4. Çocukların öğrenmesini teşvik edin Farklı yollar inceleme, inceleme yöntemi ile nesnenin bilinebilir özelliği arasında bağlantı kurma.

Gelişimsel

  1. Okul öncesi çocuklarda doğaya olan ilgiyi, çocukların seçiciliğini ve tercihlerini dikkate alarak aktif olarak öğrenme ve doğal nesnelerle hareket etme arzusunu geliştirmek.
  2. Gözlemleme, doğal olaylara bakma, değişikliklerini fark etme yeteneğini geliştirin.
  3. Doğadaki en basit neden-sonuç ilişkilerini kurma yeteneğini geliştirin.
  4. Okul öncesi çocukların toplu konuşmalara katılma yeteneğini, ortak kolektif faaliyetlere katılma arzusunu geliştirmek.

eğitici

  1. Çeşitli teknikler kullanarak çocukların yüksek zihinsel ve konuşma aktivitelerini sağlayın (araştırma niteliğindeki sorular, modellerle çalışma, genellemeler ve kanıtlarla ilgili alıştırmalar).
  2. Çocukları konuşma ve hareketleri koordine etme becerisi konusunda egzersiz yapın.
  3. Çocukların canlılık, mutluluk, sıcaklık ve olumlu duygular duygusu kazanmalarına yardımcı olun.
  4. Çocuklarda halka açık yerlerde doğru davranış konusunda fikir oluşturmak.
  5. Gurur ve hayranlık duygusunun yanı sıra şehrinizi daha temiz ve daha güzel yapma arzusunu uyandırın.
  6. Çocukların doğaya karşı insancıl ve çevreye duyarlı bir tutum geliştirmelerini sağlamak.

Eğitim Alanlarının Entegrasyonu:

  • bilişsel gelişim;
  • sosyal ve iletişimsel gelişim;
  • konuşma gelişimi;
  • fiziksel Geliştirme.

Malzeme:

Doğadaki davranış kuralları modelleri, büyüteçler, kameralar, kuş evleri.

Ön çalışma:

Parktaki davranış kuralları hakkında konuşma. Didaktik oyun “Parka geziye giderken yanımıza ne almalıyız?” (Çocuklar çeşitli öğeler arasından gezi için neyin yararlı ve gerekli olacağını bağımsız olarak seçerler. Onlara bu belirli öğeyi neden seçtiklerini kanıtlama fırsatı verin.) Gözlemler için kameralar yapın (Japon kağıt katlama sanatı). Bir oyun "Kim bir gezi için sırt çantasını daha hızlı toplayabilir?" . Kuralların tekrarı trafik. Doğada gözlemler, baharla ilgili kurgu eserlerin okunması.

Yürüyüş gezisinin ilerleyişi:

Zamanı organize etmek

Öğretmen: Sevgili arkadaşlar! Bugün misafirlerimiz yürüyüş için bizimle birlikte olacaklar.

Tünaydın Sizi doğal dünyayla kolayca ve neşeyle temasa geçmeye, onun sırlarını hatırlamaya ve öğrenmeye davet ediyoruz.

Evimizde harika insanlar yaşıyor.

Doğa hakkında çok şey biliyor ve dünyadaki her şeyi fark ediyor.

Mavi nehir uykudan uyansaydı

Ve tarlalarda parıldayarak koşuyor, -

Yani... bize bahar geldi (çocuklar söylüyor).

BAHAR doğru bir şekilde geldi.

çocukları etrafa bakmaya davet ediyor ve şöyle diyor:

Bugün hava nasıl? (çocukların cevapları)

Bugün havanın güzel olduğunu nasıl anladınız?

Gökyüzüne, bulutlara bakın. Nasıllar?

Sizce bu kadar güzel ve güneşli bir havada geziye çıkabilir miyiz?

Çocuklar, bugün anaokuluna Vesna'dan bir mektup geldi. Hadi okuyalım: “Merhaba sevgili arkadaşlar! Bitti Soğuk kış, ona veda etme ve beni dostça selamlama zamanı geldi - Bahar Kırmızısı. Ama Winter sizin bölgenizi o kadar beğendi ki ayrılmak için acelesi yok ve onu rahatsız etmeyeyim diye beni büyüledi ve geceleri hala donuyor. Çocuklar, yardım edin, büyümü bozun, yoksa yanınıza gelemem!”

Baharın büyüsü nasıl bozulur? Ona nasıl yardım edebilirim? Mektubun bulunduğu zarfta beyler, Winter'dan başka bir not buldum. Baharın büyüsünü bozmak istiyorsak parkta baharın izlerini bulmamız gerektiğini söylüyor. Çocuklar, Vesna'ya yardım etsek nasıl olur? Onun görevleriyle baş edebilir miyiz? Sonra basamak aramak için parka gidiyoruz (işaretler) Bahar. Ama Vesna'ya yardım edeceğinden emin olabilmek için bilgini test etmek istiyorum.

Baharın kaç ayını biliyorsun? Bahar hangi aydan itibaren başlar? (Marttan beri).

Çocuklar: Mart baharın ilk ayıdır. O aradı "Bahar sabahı" , "yılın sabahı" , "ayçiçeği" . Güneş daha da yükselir ve daha parlak parlar, günler uzar. Gökyüzü mavi-mavi görünüyor. Kar yığınlarının üzerindeki ağaçların mavi gölgeleri var.

Mart ayının bir diğer popüler ismi ise "damlatıcı" . İtibaren Güneş ışınları kar gevşer, kar yığınları yerleşir, buz sarkıtları düşer ve kırılır. Öğle vakti Mart damlaları muhteşem bir şarkı söylüyor.

Öğle vakti damlaların sesini dinliyorum

Bir kuş sesi gibi mırıldanıyor.

Kristal çan çalıyor,

Çatıdan verandaya koşuyorum.

Öğretmen: Bize Mart ayında kuşların ne yaptığını söyleyin: memeler, serçeler ve kargalar.

Çocuklar: Mart ayında hayvanlar ve kuşlar canlanır. Göğüsler neşeyle gölgelenir, serçeler gevezelik eder, kavga eder, yuva için yerleri ayırır ve kargalar yuva yapar ve bu yuvalara yumurta bırakır.

Öğretmen: Mart ayının sonunda hangi kuşun geldiğini tahmin edin?

Bütün göçmen kuşlardan,

Ekilebilir arazileri solucanlardan temizler,

Ekilebilir arazide ileri geri zıplayın,

Ve kuşun adı... (kale)

Neden kale denir? "Baharın habercisi" ?

Çocuklar: Mart ayının sonunda baharın habercisi olan kaleler gelir. İnsanlar diyor ki: “Kale kışı kırar” . Bir de şu atasözü var: “Kale dağdaysa bahar bahçededir” .

Öğretmen: Takvime göre şu anda hangi ay?

Çocuklar: Nisan - bahar ortası. Kar her yerde eriyor, fırtınalı, gürültülü dereler akıyor. Nisan denir "yaşayan su ayı" .

Öğretmen: Mayıs'a ne denir? (çimen)

Vesna'ya yardım etmeye gerçekten hazır olduğunu görüyorum. Daha sonra yola çıktık.

Öğretmenli çocuklar şehir parkına gidiyor.

Ana bölüm

Öğretmen: Burayı tanıyor musun? Sonbahar ve kış aylarında buraya geldiğimizi hatırlıyor musun? Şimdi ne gibi değişiklikler fark ettiniz? (çocukların cevapları). Hiçbir şeyi kaçırmamamız için gezi sırasında hatıra olarak ilginç fotoğraflar çekmenizi öneririm. (kameralar çocuklara dağıtılır).

Ancak baharın işaretlerini görene kadar Kış bizi parka sokmayacak. Bunu yapmak için oyunu oynamanızı öneririm "Bahar Kapısı" . Baharın işaretlerini sırayla adlandıracaksınız. Sadece adını doğru koyan kişi baharın işaretleri- Baharın kapılarından geçecek. (Çocuklar seslenir, ilk çift ellerinden bir kapı yaparak bir sonraki çift onlardan geçer).

Çocuklar: Damlalar düşüyor, karlar eriyor, dereler akıyor, gün uzuyor, güneş ısınıyor, çimenler çıkıyor, tomurcuklar şişiyor, kuşlar uçuyor vb.

Eğitimci: Bahar güneşinin ilk ışınlarıyla doğa dönüşüyor. Bahar, tüm izlerini görebilmeniz için sizi yürüyüşe davet ediyor.

Ancak dikkatli olun, ilkbaharda çok sayıda su birikintisi ve dere vardır ve ayaklarınızı ıslatmamak için bunların üzerinden atlamanız veya etrafından dolaşmanız gerekir. Hadi yola çıkalım. Birbirinizin yanında durun.

Yol boyunca yürüyeceğiz,

Su birikintisinin etrafından dolaşalım.

(Çocuklar baharın işaretlerini bulmaya çalışırken derelerin üzerinden atlarlar veya etraflarından geçerler)

Arkadaşlar bizi bir ara sokak karşılıyor.

Yol boyunca hangi ağaçlar büyüyor? (akçaağaçlar)

Peki sokağın adı nedir? (akçaağaç). Akçaağaç ağacına çıkıp ona merhaba diyelim (çocuklar ağaç kabuğunu okşarlar, büyüteçle bakarlar). - Ağaçlar şu anda ne durumda? Ne değişti? (Tomurcuklar şişiyor, onlara büyüteçle bakın).

Bu ağaç hakkında ne biliyorsun? (çocuklar bilgiyi paylaşır)

Bil bakalım şimdi hangi ağaca gideceğiz?

Baharı karşılıyor

Küpelerini takıyor,

Sırt üstü örtülmüş

Yeşil eşarp,

Ve çizgili elbise.

Bileceksiniz... (huş ağacı)!

Bu ne tür bir ağaç? (çocuklar huş ağacına yaklaşır ve tomurcukları inceler)

Böbreklere ne oldu?

Huş ağacı hakkında ne biliyorsun?

(Çocuklar meşe ağacına yaklaşır)

Meşe hakkında ne biliyorsun? Eski günlerde güçlü, güçlü bir insan hakkında nasıl konuşurlardı? (Meşe gibi güçlü).

Bir ağacın insana ne gibi faydaları vardır?

Bu ağaca sarılın. Daha kalın mı yoksa daha mı ince?

Nasıl buldun?

Kabuğun farkı nedir?

Bir insan bu ağacın odununu nasıl kullanır? (çocuklar bilgiyi paylaşır)

Neden bazı ağaçlar pürüzsüz, bazıları ise pürüzlüdür? (Kabuk ağacın derisidir. Ağaç büyür, kabuk çatlar).

Ağaçların dikkatli kullanımında hangi kurallara uyulmalıdır? (öğretmen çevresel işaretler gösterir - dalları kırmayın, ağaç kabuğunu bozmayın işaretleri)

Öğretmen: Hayali bir dürbünle bakalım. Bahar parkında ne gibi sıra dışı şeyler gördük? (karınca, arı, örümcek, huş ağacı kedicikleri, şişmiş tomurcuklar vb.)

Öğretmen: Etrafımız birçok ses, koku, hışırtıyla çevrili... Hadi onları dinleyelim. Hangi sesleri duyuyorsunuz? (Kuş cıvıltısı)

Tahmini bilmece:

Şapkasını bir tarafa iterek,

Bütün gün şarkı söylüyor!

Çocuklar: Starling.

Eğitimci: Doğru. İlkbaharda başka hangi kuşlar geri döner? Tek kelimeyle onları nasıl arayabilirim? (Göçmen)İnsanlar bir toplantıya nasıl hazırlanır? göçmen kuşlar? (kuş evleri asılı).

Şimdi parkın patikalarında dolaşıp kuşları izleyin. (Çocukların kendini gözlemlemesi)

Hangi kuşları fark ettiniz? Onların isimleri ne? Bunların sığırcık vb. olduğunu nasıl tahmin ettiniz? Neden bu kadar hareketliler? Kuşlar ilkbaharda ne yapar? Neden yuvalara ihtiyaçları var? Civcivleri eve götürmek mümkün mü? Neden?

(Öğretmen çevresel işaretler gösterir)

Egzersiz yapmak “Tahmin et ve otur”

Arkadaşlar şimdi göçmen ve kışlayan kuşlara isim vereceğim, eğer kışlayan bir kuşun adını duyarsanız oturun; ve eğer isim göçmense, ellerinizi sallayın. Karga, bülbül, ağaçkakan, saksağan, güvercin, kırlangıç, baştankara, kale, sığırcık, şakrak kuşu, leylek, turna, serçe, balıkçıl vb.

Kuşları rahatsız etmemek için nasıl davranmalısınız? (öğretmen çevresel işaretleri gösterir)

Öğretmen: Size bilmeceler anlatacağım, kiminle ilgili olduklarını öğreneceğim.

Bir huş ağacı dalında

Kimi kurutacak

Ağı astın mı? (örümcek)

Uçuyor ve vızıldıyor,

Oturur ve sessizdir (böcek).

Çiçeğin üzerinden uçtu,

Ve çiçekten polen topladı.

O çizgili.

Ve onun adı... (bal arısı)

Parmak oyunu "Wimsey-wimsey örümceği"

(Çocuklar metne uygun el hareketleri yaparlar)

(çocuklar parmaklarıyla oynuyor).

Yağmur damlamaya başladı (el sıkışır),

örümcek yıkanıp gitti (eller aşağı doğru hareket eder).

Güneş doğdu (kolları yanlara doğru açın),

su birikintileri kurur (aşağıdaki el hareketleri).

Örümcek Wimsey-wimsey sürünerek yaklaşıyor ve oynuyor (çocuklar parmaklarıyla oynuyor).

Eğitimci: - Ne tür bir böcek Coleoptera diyebiliriz? (böcek). Neden?

Daha önce ortaya çıkan böceklere dikkatlice bakalım ve fotoğraflayalım (ücretsiz gözlem).

Öğretmen: Peki böcekler olmasaydı doğa güzel olur muydu? Böcekler bitkilere nasıl yardımcı olur? (çocukların cevapları)

Öğretmen: Evet, kendileri bilmeden yeni bitkilerin doğmasını sağlayan poleni aktarırlar.

Öğretmen: Çocuklar, dünya neye benziyor? (taze çimen ve çiçeklerle kaplıdır). Hangi çiçekleri tanıdığınızı söyleyelim mi? (çocukların cevapları).

Öğretmen onlara yaklaşmayı, onlara bakmayı, koklamayı teklif ediyor. Öksürük otunu inceleyerek bu çiçeğe neden böyle denildiğini sorar.

Öğretmen: Bir karahindiba yaprağı bulun. Bu çiçeklerin yapraklarını karşılaştıralım, onlara büyüteçle bakalım (düşünen).

Bu çiçekleri bir buket içinde toplayabilir miyiz? (öğretmen modeli gösterir “Çiçek toplamayın!” )

Çuha çiçeği çiçeklerini toplayan kişi, sadece güzelliğini yok etmekle kalmaz, aynı zamanda zorlu bir kışın ardından uyanan böcekleri de yiyecekten mahrum bırakır.

Öğretmen oyun oynamayı teklif ediyor "Brülörler"

“Yak, açıkça yan.

Çıkmasın diye.

Gökyüzüne bak

Kuşlar uçuyor

Çanlar çalıyor"

Öğretmen: Gerçek bir yolculuk yaptık, kuşların şarkı söylediğini duyduk, gördük farklı çiçekler ve ağaçlar. Park bir dünyadır. Buraya nasıl geldi? (insanlar ağaç, çalı vb. diktiler)İnsanlar neden parklar yaratıyor?

Parkımıza veda edelim ve buraya yürüyüşe gelen herkesi park dostlarının kurallarına bırakalım. (geziye hazırlık olarak çocukların önceden yaptığı hatırlatma işaretlerini yapıştırır).

Veda ederken baharla ilgili atasözlerini ve deyimleri hatırlayalım ve parktan ayrılalım. "Bahar Kapısı" .

Çocuklar:

  1. Dağlardan su akıyor ve beraberinde baharı da getiriyor.
  2. Nisan suyla, Mayıs çimenle.
  3. Bahar amellerle, sonbahar ise turtalarla kırmızıdır.
  4. İlkbaharda ne ekerseniz, sonbaharda onu biçersiniz.

Çocuklara teklif ediliyor "fotoğrafa" Bir bahar parkının resmini çizin ve grup halinde çeşitli malzemeler kullanarak el işi yapın veya resim çizin.

Gezinin Teması: “Bahar kırmızıdır”

Hedef: çocukları tanıştırmak bahar değişiklikleri Doğada ağaçları tanımlamayı, göçmen kuşları listelemeyi, onları tanımlamayı öğretin. dış görünüş; sözlü konuşma pratiği yapın, yeni kelimeler kullanın, kelime dağarcığını zenginleştirin.

Doğanın uyanışına, sıcaklığın başlangıcına duygusal tepkileri teşvik edin.
Gezi ilerlemesi:
Giriş kısmı:
Soğuk kış bitti ve ona veda etme ve beni karşılama zamanı geldi - Bahar Kırmızısı. Ama Winter bölgenizi o kadar çok sevdi ki ayrılmak için acelesi yok.

Gezinin ana kısmı:
1. -Bu şiir yılın hangi zamanı hakkındadır?
Sevgiyle geliyor

Ve benim masalımla.

Sihirli bir değnekle

El sallayacak

Ormandaki kardelen

Çiçek açacak. (Bahar)

Tüm bahar aylarını listeler misiniz?

Akışlar daha hızlı çalışır

Güneş daha sıcak parlıyor.

Serçe havadan memnun

Bir ay boyunca bizi ziyaret etti...(Mart)

Ormanlar, tarlalar ve dağlar uyanıyor,

Bütün çayırlar ve bahçeler.

Her deliği çalıyor,

Su kenarında uğultu.

"Uyan uyan!

Şarkı söyle, gül, gülümse!"

Uzaklardan bir boru sesi duyulabiliyor.

Herkesi uyandırır...(Nisan)

Tarlaların mesafesi yeşil,

Bülbül şarkı söylüyor.

İÇİNDE Beyaz renk bahçe giyinmiş,

Arılar ilk uçanlardır.

Gök gürültüsü gürlüyor. Tahmin etmek,

Bu hangi ay? (Mayıs)

Şimdi hangi bahar ayı? (Nisan)- Etrafınıza dikkatlice bakın ve söyleyin bana - bahar ağaçları kış ağaçlarından farklı mı? Ne gibi farklılıklar gördünüz?- Baharın işaretleri nelerdir? (kar eriyor, hava sıcak, buz sarkıtları damlıyor, dereler akıyor, tomurcuklar şişiyor, kuşlar uçuyor, şarkılarını duyabiliyorsunuz)2. - Bilmeceyi tahmin etmeniz gerekiyor. Dikkatli dinle.Şapkasını bir tarafa iterek,Bütün gün şarkı söylüyor! (sığırcık)- İlkbaharda başka hangi kuşlar geri dönüyor? Tek kelimeyle onları nasıl arayabilirim? (Göçmen)

İnsanlar göçmen kuşlarla tanışmaya nasıl hazırlanıyor? (kuş evleri asılı).- Hangi kuşları fark ettiniz? Onların isimleri ne? Ne olduğunu nasıl tahmin ettiniz (sığırcık vb.)? Neden bu kadar hareketliler? Kuşlar ilkbaharda ne yapar? Neden yuvalara ihtiyaçları var? Civcivleri eve götürmek mümkün mü? Neden?- Kuşlar yuvalarını ağaçların yükseklerine yaparlar. Parkta birçoğu var ve hepsi farklı.

3. Oyun “Ağaca koş.”

Öğretmen isim vermeden ağaçları tek tek anlatır ve çocuklardan anlatılan ağaçlara doğru koşmalarını ister. Adlandırılmış ağacın doğru tanımını ayarlar.Söğüt! Baharda kış uykusundan uyanan dalları ilk canlanır. Bakın, söğütlerin tamamı yumuşak, kabarık çiçeklerle kaplı. Ve geçici bir yaprak yokluğu bile onun güzelliğini bozamaz!Eskiden insanlar söğüdün mucizevi gücüne inanırlardı. Rüzgâra karşı atılan dalının fırtınayı uzaklaştırdığına, ateşin alevlerine atılırsa ateşin evcilleşeceğine inanılıyordu!Söğüt dalına yakından bakalım. Söğüt çiçekleri neye benziyor? Bunları nasıl anlatabilirsin? Onlar neler? (kabarık, yumuşak, havadar vb.)
Son bölüm:
- Tekrar yakından bakalım, dinleyelim ve gelecek baharın işaretlerini isimlendirelim.

(Geziden döndüklerinde öğretmen çocukları bir bahar parkı veya söğüt dalı çizmeye davet eder).

Starling'de yeni eve taşınma partisi

Sonsuz sevinir.

Böylece alaycı kuş bizimle yaşıyor,

Yaptık... (kuş yuvası)

Burada bir dalda birinin evi var

İçinde ne kapı ne pencere var

Ama civcivlerin orada yaşaması sıcak.

Evin adı bu... (Yuva)

Dünyadan ilk çıkan

Çözülmüş bir yama üzerinde.

Dondan korkmuyor

Küçük olsa bile. (Kardelen)

Bunun ortasında

Bahar zamanı

Meyve suyu damlıyor

Kar beyazı kabuğundan. (Huş ağacı)

Doğa tarihi liseİlkokul öğrencilerinin edindiği dünyanın maddeselliğine ilişkin ilk fikirler ile doğa bilimleri disiplinleri döngüsünde doğanın sistematik incelenmesi arasında bağlayıcı bir rol oynamak üzere tasarlanmıştır. Doğayı öğrenme sürecinin gerçek, gelişen ve sürekli hale getirilmesi ancak çocukların gözlem yöntemiyle eğitici gezi etkinliklerine dahil edilmesiyle mümkün görünmektedir. Hem ilk hem de orta okullarda düzenlenen doğa tarihi gezileri, çocuğun hafızasını yaşam çeşitliliği ve çeşitliliği hakkındaki bilgilerle zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. cansız doğa, içinde ilişkiler kurma becerilerine hakim olmak, doğal olayların, sevginin ve sevginin incelenmesine ilgi uyandırmak dikkatli tutum etrafınızdaki her şeye.

Ne yazık ki, okul çağındaki çocukların doğa tarihi bilgilerinin yüzeysel, biçimsel, temelsiz olduğunu ve kolaylıkla hafızadan kaybolduğunu, bunun da öğrencilerin biyoloji, fizik, kimya ve coğrafya öğrenme etkinliğini önemli ölçüde etkilediğini kabul etmek zorundayız.

Çocukların doğa tarihine hazırlıklılığının düşük olması, bağımsız etkinliklerinin giderek daha karmaşık hale gelen sisteminde doğal olayları gözlemleme becerilerini geliştirmede bir başlangıç ​​​​aşamasındaki eksiklikle ilişkilidir. Bu, yalnızca aktif öğrenmenin formları ve yöntemleri doğa tarihindeki eğitim sürecine (geziler, gözlemler, deneyler) dahil edildiğinde gerçekçidir.

Gezilerle ilgili gözlemler, doğal nesnelerin nesnel-duyusal algısına dayanarak anlamamızı sağlar. Dünya Beşinci sınıf öğrencilerinin bilmesi doğal bir ihtiyaç olan belirli kalıplarla, zorlama olmaksızın bir bütün olarak. Ünlü doğa bilimci, bilim adamı ve metodolog K.P., öğretmenleri gezilerdeki doğal nesnelerin incelenmesinde tümdengelimli bir yaklaşım benimsemeye teşvik etti. Yagodovski.

Tümdengelimci yaklaşıma göre hedefler aşağıdaki becerileri içermelidir:

  • düzenlemek özelliklerçevredeki mevsimsel değişikliklere ilişkin anlayışımıza dayalı yerel doğa;
  • canlı ve cansız doğadaki karşılıklı bağlantı ve ilişkiler hakkındaki bilgisine dayanarak çevreye özenle davranır;
  • eğitim ve araştırma hedeflerini bağımsız olarak formüle etmek;
  • bitki ve hayvanların yapısı ve yaşamsal fonksiyonları hakkındaki bilgilere dayanarak neden-sonuç ilişkileri kurmak;
  • insanın doğa üzerindeki etkisini değerlendirmek;
  • sonuçlar çıkarmak ve gözlem sonuçlarını resmileştirmek.

Ortaokulda açık hava etkinliklerinin ilkokula göre azaldığı göz önüne alındığında, öğretmen şunları sağlamalıdır: kademeli oluşum hedef ortamların mevsimselliği ve çeşitliliği dikkate alınarak okul çocuklarının bilgi ve becerileri.

Sonbahar gezisi okul yılının başında, bahar gezisi ise sonunda yapılır. İçerik, öğrencilerin temel eğitim düzeyi, eğitim derecesi, entelektüel ve pratik becerilerin yanı sıra fiziksel ve zihinsel nitelikler bakımından önemli ölçüde farklılık gösterirler. Farklılık, onların karşıtlığını ima etmez, aksine, yalnızca tek bir eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak önemlerini arttırır. Bu nedenle aralarında tutarlılık ve süreklilik gözetilmelidir.

Beşinci sınıfın doğa tarihi dersinin ilk dersinde üç grup kavram tanıtılır: önemli, yapısal ve işlevsel. Ancak arka plan bilgisi olmadan öğrenciler için anlaşılmaz kalırlar. En iyi şekilde giriş dersinden hemen sonra gerçekleştirilen sonbahar gezisinin yapılması, bunların ortaya çıkarılmasında önemli bir rol oynar. Yalnızca nesnelerin bir listesini derlemeye ve doğada devam eden süreçleri oluşturmaya değil, aynı zamanda bunların değişikliklerinin nedenlerini belirlemeye de yardımcı olur. Sonbahar gezisi sırasında yerel navigasyon becerileri geliştirilir.

Bahar gezisinde su, hava, kayalar, bitkiler ve hayvanlar kavramları daha da geliştirilir ve bu da öğrencilerin çevrede oluşan belirli durumları anlamalarına yardımcı olur. çeşitli türler insan aktivitesi. Gezi sırasında yılın farklı mevsimlerindeki doğa durumunu karşılaştırma kavramı ve yeteneği oluşturulur.

Sonbahar ve ilkbahar gezilerinin amaç ve hedefleri farklı organizasyonel yaklaşımlar ve metodolojik çözümler, ancak rotalardaki duraklar aynı olabilir. Gezi rotası, belirgin insan ekonomik faaliyetinin olduğu yerleri, rekreasyon için doğanın köşelerini veya sistematik insan kullanımına tabi olmayan yerleri içermelidir. Gözlem nesneleri binalar ve bunların yapıldığı malzemeler, bitkiler ve hayvanlar olabilir. Gezi rotasının uzunluğu 1 km'yi geçmemelidir.

Beşinci sınıf güz bilim gezisi bu amaç için özel olarak belirlenmiş bir zamanda, Eylül ayının ikinci haftasında yapılmalıdır.

Gezinin yokluğu veya daha sonra uygulanması, çocuklarda ders kitabında incelenen materyalin içeriği ile bilgisi yalnızca dersle sınırlandırılamayan doğa nesneleri arasında bir engel oluşturur. Bu, anlayış arasında büyük bir tutarsızlığa yol açabilir. çevre ve sınıfta çalıştıkları materyalin içeriği. İlk gezinin giriş niteliğinde olması çocukların konuya olan ilgisinin artmasına yardımcı olur, bu da algı gücünü artırır ve öğrencinin düşüncelerini harekete geçirir. Okul saatlerinde gezi yapılması tavsiye edilir.

Mesai saatleri dışında veya Pazar saatlerinin bu amaçla kullanılması kabul edilemez. Çocuklar doğada yürüyüşe alıştı ilkokul, bu gezinin ders değil yürüyüş olduğunu düşünecekler. Görevlerde belirli bir gözlem sistemi vererek, öğrenciler bunları tamamlamak için çaba gösterirler, bağımsızlık gösterirler ve diğer nesnelerle farklı bağlantılarda olan veya hedeflenen veya rastgele etkiye maruz kalan belirli nesneler üzerinde dikkati kontrol etme yeteneğini gösterirler. Üstelik 10-11 yaş arası çocukların herhangi bir doğal olguyu kavramaya doğal bir ihtiyacı vardır ve bu, sistematik olarak geliştirilmezse hızla geçer.

Giriş gezisi, doğal çevre hakkında gördüklerimiz ve duyduklarımızın günlük izlenimlerini ana akıma aktarıyor bilimsel anlayış. Yaz tatilinden yeni dönen çocuklar, yaşadıkları bölgenin doğası ve yeni yerlerle kurdukları iletişimden etkileniyorlar. Şu anda, özellikle çiçek tarhlarında hala birçok çiçekli bitki var. Zarif görünümleri çocuğun ruhu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Bu yaştaki erkekler daha incelikli bir şekilde fark eder renk uyumu doğa, canlı organizmaların yapısının özelliklerine bakarak uzun süre oyalanır. Karıncaların, kuşların ve hayvanların davranışları örneğini kullanarak yazdan sonbahara geçişleri göstermek önemlidir.

Gezi hazırlığı 5-6 kişilik ekiplerin oluşturulmasıyla başlar. Lidere gezi rotasının bir haritası verilir. Bu şemaya göre sınıfta duraklama yerleri ayrıntılı olarak anlatılmakta ve her bağlantı için gözlem nesnelerine dikkat çekilmektedir. Diyagrama doğadaki davranış kurallarının bir hatırlatıcısı eklenmiştir. İlkokulda davranış kuralları kimlik işaretleri şeklinde düzenlenir. Beşinci sınıf öğrencileri için, neyin "izin verildiğini" ve "yasaklandığını" belirten bir kurallar listesi yazmanız önerilir. İzin verilen her şey yeşil, yasak olan her şey kırmızı ile yazılmıştır.

İzin verilmiş:

  • yollar ve yollar boyunca yürümek;
  • özel olarak belirlenmiş yerlerde dinlenin;
  • ilginç doğal nesnelerin fotoğrafını çekin;
  • onları çiz;
  • toplama ve el sanatları için yaprakları, tohumları, meyveleri toplayın;
  • hava ve toprak sıcaklığını ölçün;
  • bulutluluğu, rüzgar yönünü belirlemek;
  • bitki ve hayvanların yaşamını gözlemlemek;
  • Öğretmenin tavsiyesi üzerine herbaryum için bitki toplayın.

Yasak:

  • içinde topla Büyük miktarlar yabani bitkiler;
  • onları ezin ve toprağı sıkıştırın;
  • bitkileri sökmek;
  • dalları kırın;
  • meyve suyu topla;
  • yüksek sesle müzik çalın;
  • kuşları, özellikle de yuvalarda oturanları korkutmak;
  • Belirlenmemiş yerlerde ateş yakmak.

Gezilerde öğrenciler görevleri tamamlarlar. değişen dereceler bağımsızlık. Görevler üç tür işin yapılmasını içerir. İlk çalışma türü, öğrencileri beden ve madde çeşitliliğine alıştırmayı, canlı ve cansız doğadaki nesneleri tanımlamayı, doğadaki olayları tanımlamayı amaçlamaktadır. Bulunan her seviyedeki öğrenciler tarafından gerçekleştirilir. belli Yer otoparklar Toplu bir tartışmanın ardından gözlemlerin sonuçları bir tabloya girilir.

İkinci tür çalışma, bitki ve hayvanların sonbahar olaylarına adaptasyon özelliklerinin belirlenmesini içerir. Bu çalışmayı her öğrenci yapar. Görevler bir kart üzerinde formüle edilmiştir, örneğin sonbaharın işaretlerini bir deftere yazın; canlı ve cansız doğanın karakteristik sonbahar fenomenlerine dikkat edin; geçen yılla karşılaştırın; betimlemek karakteristik özellikler Sonbaharda yapılan gezilerde karşılaşılan bitki ve hayvanlardaki adaptasyonlar.

Üçüncü tür çalışma ise öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınarak duygusal ve estetik duyguların geliştirilmesine yöneliktir. Ödev: En sevdiğiniz gözlem nesnelerini çizin. O zaman şu soruyu cevaplayın: Bir insanın canlı ve cansız doğa üzerinde ne gibi bir etkisi vardır?

İlk durakta öğretmen sonbaharın belirtileri hakkında bir konuşma yapar ve çocukları bağımsız çalışma için gözlem nesnelerine göre düzenler. Beşinci sınıf öğrencilerinin ilk 10-15 dakika ilgiyle, birbirlerine müdahale etmeden ödev üzerinde çalıştıkları tespit edilmiştir. Daha sonra dikkatleri dağıldığında yeni bir yere taşınmaları istenir. Öğrencilerin zorlanmadan çalışmayı tamamlamaları önemlidir. Çalışmanın sonunda öğretmen özetlemeyi teklif etmeli ve gözlem defterlerine not yazmalarına yardımcı olmalıdır. Notların tamamlanamaması hayal kırıklığına yol açar ve bu da genellikle geziler sırasında disiplinin ihlaline neden olur.

İkinci durakta öğrenciler gözlemlere devam ediyor ve el sanatları için malzeme topluyorlar. Özetlerken, karşılaşılan nesnelerin sayısı ve durumlarındaki farklılıklara dikkat ederek iki durakta gördüklerinizi karşılaştırmanız gerekir.

Çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali, belirli bir bölgenin, köyün veya şehrin yerleşim bölgesinin şimdiki ve geçmiş doğal ve iklim koşullarının karşılaştırılması yoluyla yaratılır. Öğretmen, belirli bir yerin değişen doğasına dikkat etmeli, yerel tarih literatürüne atıfta bulunmalı ve bulunduğu şehrin geçmişi hakkında okumayı tavsiye etmelidir; Güzel bir set, nehir boyunca malların taşınması gibi çevre düzenlemesinde insanın rolüne dikkat edin. Gezilerdeki tarihi ve yerel tarih yaklaşımı büyük ilgi uyandırıyor doğal olaylar ve bunların sebepleri.

Gezinin ardından öğrenciler doğa tarihi defterine bir rota diyagramı çizer ve ödevdeki soruları kullanarak izlenimlerini anlatırlar.

Sonraki derslerde öğretmen defalarca gezinin sonuçlarına geri döner. Bu nedenle “Hava” konusunda yol kenarındaki ve park alanındaki çeşitli toz ve hava kirliliğini hatırlamanız tavsiye edilir. “Konusunda Kayalar” - gezi sırasında toplanan kırıntılı malzeme örneklerini (kırma taş, çakıl taşları, çakıl, kum, kil) gösterin; inşaatta kullanım konusunu tartışır. “Canlı organizmalar ve habitatlar” konusunda karşılaşılan hayvanları ve bitkileri hatırlayın.

Biyoloji öğretmeni bahar gezisini edebiyat ve güzel sanatlar öğretmenleriyle birlikte yürütür. Gezinin tarihini, süresini, hedeflerini, planını ve rotasını disiplinlerarası komisyonda veya öğretmenler konseyinde tartışmak gerekir. Uygulamanın zamanlaması “Canlı organizmalar ve habitatlar” konusunun çalışmasının zamanlaması ile örtüşmelidir. Doğa tarihi öğretmeni rotayı, ekipmanı ve bir dizi görevi düşünür.

Görev örnekleri:

  • ilk durağa giderken karşılaşılan canlı ve cansız doğa nesnelerini listeleyin;
  • bunu bir not defterine yazın;
  • içerdikleri maddeleri listeleyin;
  • doğanın takvimini kullanarak ilkbaharı sonbaharla karşılaştırın hava koşulları ve canlı nesneler;
  • gözlem verilerini bir tabloya girin;
  • ufuk çizgisini vurgulayarak en sevdiğiniz gözlem nesnelerini çizin;
  • “Doğadaki bahar motifleri” konulu bir makale yazın.

Yılın farklı mevsimlerinde canlı ve cansız doğanın durumu

Bahar gezisi tekrarlayan ve genelleyici bir yapıya sahiptir. Taze ve canlı izlenimler, öğrencilerin ilginç ve anlamlı raporlar yazmalarının temelini oluşturur. Doğal nesnelere ilişkin özel bilgi ve onlardaki güzellik vizyonu sayesinde okul çocukları empatiyi uyandırır ve eylemlerinin sorumluluğunu geliştirir.

Doğa tarihi gezileri, eğitim sürecinin diğer biçimleriyle birlikte, doğayla ilgili insan faaliyetinin gözlemini, değerlendirmesini ve öz saygısını geliştirmek için tasarlanmıştır.

DOĞAYA GEZİ

Doğa sadece çok şey öğretmekle kalmaz, aynı zamanda eğitir. Doğa ile canlı iletişim, öğrencilerin onu inceleme sürecini teşvik eder ve okul çocuklarının estetik eğitimine katkıda bulunur. Aynı zamanda sevgi duygusu memleket ve bu, Sovyet yurtseverliğinin eğitimi için iyi bir temel görevi görüyor.

Bir gezi sırasında estetik bir duygu geliştirmek ve doğayı incelemeye olan ilgiyi sürdürmek, öğretmenin yüksek pedagojik becerisini gerektirir.

Pek çok seçkin öğretmen ve metodolog, gezilerin öğrencilerin eğitimi üzerindeki olumlu etkisinden bahsetti. (I.G. Pestalozzi, J.A. Komensky, K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerd, V.V. Polovtsev, vb.). örneğin, tanınmış metodolog Profesör B.E. Raikov şunları yazdı: “Doğayı kitaplardan değil, geziler, laboratuvarda, yaşam alanında vb. doğrudan temas yoluyla tanıyarak, öğrenciler onda daha önce fark etmedikleri birçok şeyi keşfederler.

Güzel formlara, uyumlu kombinasyonlara bakarlar, görünüşte uzak olgular arasındaki bağlantıları öğrenirler vb. Bu yönde çalışmak onlara doğada saklı olan güzelliği - ilk bakışta çirkin olan şeylerde bile - fark etmeyi ve bu tutarlılık ve uyumdan keyif almayı öğretir. doğanın yaşamını karakterize eden uyum. Bu sayede estetik duygusu gelişir, eğitimin önemli unsurlarından biri olan doğaya ilgi ve sevgi gelişir.

Deneyimlerin gösterdiği gibi, yaklaşan gezi hakkında konuşmak bile öğrencileri mutlu ediyor. Büyük bir ilgiyle hazırlanıyorlar ve sabırsızlıkla bekliyorlar.

Gezinin yeri, okulun yakınında bulunan bir orman, park, barınak, toplu çiftlik alanı veya okul eğitim ve deney alanı olabilir. Unutulmamalıdır ki farklı mevsimlerde aynı yeri ziyaret etmek öğrencilerin geziye olan ilgisini azaltmaz. Örneğin sonbaharda ağaçların ve çalıların altın ve kırmızı dekorasyonuna hayran kalırlar, kışın kar altındaki bitkilerin yaşamını gözlemlerler, ilkbaharda yaprakların narin yeşilliklerinden, ilk bahar çiçeklerinden ve Tarla kuşunun ilk şarkısı, yazın yeşil alanların hoş serinliği, renklerin zenginliği, kuşların yüzlerce sesli şarkısı ve çok daha fazlası, yerli doğanın ne kadar cömert olduğu.

Öğretmen, doğaya olan bu içgüdüsel özlemi yönlendirmelidir ki, öğrenciler doğayı akıllıca gözlemlesin, incelesin ve onu sevgiyle korumayı öğrensin.

Deneyimler gösteriyor ki rapor yok, konuşma yok yerli doğa ustaca yürütülen bir gezi kadar ilginizi çekemez.

Doğa, bir öğretmenin öğrencilerine okumayı öğretmesi gereken büyük bir kitaptır.

Bitkileri incelemek için yapılan geziler bir oyun unsuru ekleyebilir. Oyun anları öğrencilerin ilgisini çeker ve onları bağımsız olarak görevi tamamlamaya yönlendirir.

“Bitkilerin yaşamında sonbahar olayları” konulu gezi.

Hedef:Öğrencileri bitkilerin yaşamındaki sonbahar olaylarıyla tanıştırın.

Görevler:

Eğitici: biyolojik olayların özü hakkında fikir vermek (Yaprakların sonbaharda renklenmesi, yaprak dökülmesi, meyve ve tohumların dağılımına adaptasyonlar)

Gelişimsel: doğada bağımsız gözlem yapma, materyal toplama becerilerini geliştirmek.

Eğitici: doğa sevgisini beslemek, ona saygı duymak, güzelliğe önem vermek sonbahar ormanı.

Teçhizat: budama makası (bahçe makası) - 2-3 adet, herbaryum karton klasörleri 2-4 adet, gazete kağıdı, tohum toplamak için çantalar, not defterleri, kalemler.

Geziye hazırlanıyor

Estetik yönü ve bitki çeşitliliğini dikkate alarak gezinin yerini seçin.

Gezi planı

    Bir gezi rotası seçme

    Gezi öncesi öğrencilerin organizasyonu

    Gezi alanına çıkış

    Öğretmenin bitki yaşamındaki gezi ve sonbahar olgusunun amacı hakkında konuşması

    Öğrencilerin materyal toplama çalışmaları

    Öğretmenin son sözleri

    Çalışmayı özetlemek

Giriş konuşması 5-7 dk.

Öğrencilerin gelecek gözlemlere ilgisini çekmek, sonbahar ormanının güzelliğine dikkat çekmek. Sonbaharla ilgili şiirleri, “Altın Sonbahar” tablosunu hatırlayın.

Ağustos ayının sonu, Eylül ayının başında sonbaharın belirtileri ortaya çıkar. Hangi? (Ağaç ve çalılardaki yaprakların rengi değişir, meyveler olgunlaşır, tek yıllık otsu bitkiler ölür ancak olgunlaşır ve tohumlar kışı geçirir, yaprak dökümü başlar, tomurcuklar dallarda kalır ve rüzgardan, dondan, çok yıllık otlardan, yabani otlardan korunurlar) toprak üstü kısımlar ölür, yer altı kısımları - kökler - kışı geçirir, rizomlar, soğan).

Çoğu ağaç ve çalının yaprakları dökülür, en parlak renk 15-25 Eylül arasıdır. Huş ağaçları sararır, kavak yaprakları kırmızıya döner, üvez yaprakları kırmızıya döner ve meyveleri olgunlaşır. Eylül ayının ortalarında karaçam sararmaya başlar. Kış için iğnelerini döktüler (işaretler: karaçam iğnelerini döktü - kar örtüsü oluştu); yerel çalılar arasında leylak yaprakları dona kadar yeşil kalır.

Sonbahar, meyvelerin ve tohumların olgunlaşma zamanıdır.Sonbaharın gelmesiyle birlikte bazı bitkiler ikinci kez çiçek açar ve buna şaşırırız!

Karahindiba, kızartma, anemon, çilek.

Bağımsız çalışma için görevler

    Yaza göre hangi ağaçların yaprak renginin değiştiğini ve yaprak dökümünün başlayıp başlamadığını düşünün?

    Herbaryum için boyalı yaprakları toplayın (dallardan ve düşen yapraklardan alın)

    Düştükten sonra dallarda ne kalır? Gözlemleri kaydedin.

    Tohumları, ağaçların meyvelerini, çalıları, bitkileri toplayın. Nasıl yayıldıklarını tahmin edin.

    Hangi bitkiler çiçek açmaya devam ediyor? Adını yazın.

Gezinin sonucu

Çiçekli bitkiler çeşitlidir ve farklı koşullar ve dış farklılıklara rağmen herkesin organları vardır: kökler, gövdeler, yapraklar, çiçekler.

Toplanan malzemeden bir sonbahar yaprakları herbaryumu, bir tohum koleksiyonu hazırlayın, belki bir “Sonbahar Buketi”, “Ormanda Sonbahar” aplikasyonu yapın.

Kontrol etmek halk işaretleri

    Üvez ağacının meyveleri çoksa sonbahar yağmurlu, azsa kuru olur.

    Geç yaprak dökülmesi sert ve uzun bir kış anlamına gelir.

“Baharda Bitki Hayatı” konulu doğa gezisi

Hedef:İlkbaharda bitki yaşamını keşfedin

Görevler:

Eğitici: öğrencileri tanıştırmak karakteristik fenomenİlkbaharda bitkilerin yaşamında, birlikte yaşamaya, çevre koşullarına uyum sağlamaları.

Gelişimsel: ağaçları, çalıları, erken çiçek açan bitkileri tanımlamada pratik becerilerin geliştirilmesi, gözlem becerilerinin geliştirilmesi

Eğitici: doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, çocuğun duygu dünyasını zenginleştirmek ve estetik bir doğa algısı geliştirmek.

Teçhizat: not defterleri, notlar için kalemler.

Gezi, öğrencilerin kışın gözlemlediği doğal ortamda gerçekleştirilmelidir. Bu, doğadaki değişen koşullara bağlı olarak bitkilerin yaşamındaki periyodikliği göstermeyi mümkün kılar.

Gezi planı

    Geziye çıkmadan önce öğrencileri sınıfta geziye hazırlamak

a) gezinin konusunun, amacının ve yerinin bildirilmesi

b) Defter ve kalemlerin bulunup bulunmadığını kontrol etmek

2. Gezi alanına organizasyonel çıkış

3. Gezi yerinde tanıtım sohbeti

4. Bağımsız çalışma için grup ödevleri. Görevleri tamamlamak.

5. Bağımsız çalışmanın sonuçlarını özetlemek.

Optimum sayı 8-10 kişidir. Bir öğretmenin katılımı arzu edilir. Giriş konuşması 5-7 dk.

Soğuk havalar bitti, güneş daha da parlıyor, çam ağaçlarının taçları zümrüt rengine bürünmüş, ağaç ve çalılardaki tomurcuklar şişiyor. Çiçekli bitkiler ormanda ve çayırlarda görülür.

Konuşma Soruları

Bu ormanda hangi ağaçlar yetişiyor? Bu ormana ne ad verebilirsiniz? Ormanda hangi çalılar ve otlar yetişir? İlkbaharda hangi olaylar gözlemlenebilir? (meyve suyu hareketi, tomurcukların şişmesi ve açılması, çiçeklenme ve erken çiçeklenme ve sürgünlerin büyümesi. Bu olaylar hangi nedenlerin etkisi altında meydana gelir? (ısı, ışık, suyun kökler tarafından emilmesi, mineral tuzların kökler tarafından emilmesi, bitkideki hareket, Bitkilerin büyüyen kısımlarına rezerv maddeleri).

Birlikte yaşamaya uyum sağlama yeteneklerine dikkat edin (bazı ağaçların ve çalıların yapraklar açmadan önce çiçek açması, orman çöpü kışlama için koşullar yaratır ve erken çiçek açan otsu bitkilerin hızlı gelişimi, gölgeye dayanıklı bitkiler, dağınık ışığı absorbe edecek şekilde uyarlanmıştır. Orman kanopisi).

Bağımsız çalışma görevleri her grup için ortaktır ve bu da topluluğun tüm bitkilerini tanımanıza olanak tanır.

Her gruba, öğrencilerin görevi kendi aralarında dağıtarak görevi tamamlayabilecekleri bir yer ve yön gösterin.

    Sonbahar ve kış aylarında gezide gördüğünüz ağaçları bulun. Bu bitkilerin yaşamında ve dış yapısında ne gibi değişiklikler meydana gelir?

Bu değişikliklerin nedeni nedir? Hangi ağaçların şiştiğini belirtin

tomurcuklanmış veya çiçek açmış.

Gözlemlerinizi kaydedin.

    Çalılar hangi koşullarda büyür: hangi ağaçların arasında güneş tarafından nasıl aydınlatılırlar?

Hangilerinin tomurcukları şişmiş veya çiçek açmış? Böcekler onları ziyaret ediyor mu?

    Otsu bitkileri bulun ve inceleyin. Büyüdükleri koşulları belirleyin. Böcekler onlara uçuyor mu? Erken çiçek açan bitkiler arasında aşağıdaki gözlemleri yazın: açık lumbago (uyku otu), belirsiz akciğer otu, sarı çayır kazı, Sibirya scilla, düğün çiçeği anemonu, meşe anemonu, vb.

Öğretmenle birlikte bölgede nadir bulunan bitkilerin adlarını öğreniyorlar ve erken çiçeklenmenin neden mümkün olduğu ve hangi adaptasyonlara sahip oldukları sorusunu tartışıyorlar.

Gezinin sonucu

Bahar ormanının güzelliğine, doğanın uyanışına dikkat edin

Ev ödevi

Geziyle ilgili bir hikaye hazırlayın.

Konuyla ilgili doğa gezisi

« Kış fenomeni bitkilerin yaşamında"

Hedef:Öğrencileri bitkilerle tanıştırmak kış zamanı

Görevler:

Eğitici: Öğrencilerin kışlamaya adaptasyonu ile tanışması. Yapraksız durumdaki ağaçları ve çalıları tanımayı öğretin

Gelişimsel: Kabuk rengini, tomurcukları, ağaç silüetlerini kullanarak ağaç ve çalıları tanımlama konusunda pratik becerilerin geliştirilmesi ve doğada bağımsız gözlem yapma becerilerinin geliştirilmesi.

Eğitici: doğaya saygıyı teşvik etmek, kış ormanlarının güzelliğini göstermek.

Teçhizat: not defterleri, kalemler, el büyüteçleri.

Giriş konuşması. Kış mevsiminde kar toprağı kapladığında ve don olayları başladığında bitkiler ölebilirmiş gibi görünür ancak durum böyle değildir. Kış bölgemizde en uzun mevsimdir. Takvime göre kış 1 Aralık'ta başlıyor ama burada çok daha erken başlıyor; Kasım ve hatta Ekim aylarında kar toprağı kaplıyor. Kış muhteşem güzel zaman Yılın.

Görünmeyen tarafından büyülendim

Orman uyku masalının altında uyuyor,

Beyaz bir eşarp gibi,

Çam ağacı bağlandı.

İÇİNDE kış ormanıİlk bakışta hayat durmuş gibi görünüyor. Çamlar ve ladinler kar örtüsünün altında dondu.

Çıplak dallar donuyor Yaprak döken ağaçlar ve yine yeşil yapraklarla hışırdayacaklarına inanamıyorum. Sapın canlı kısımları kabuğun altına güvenli bir şekilde gizlenir ve yeni sürgünler tomurcuk pullarının altına gizlenir. Ağaçlar ve çalılar bizi sadece ilkbaharda, yazda ve sonbaharda değil, kışın da sevindirir; her biri silueti, dal deseni, kabuk rengiyle benzersizdir.

Gezimizin amacı bu ağaç ve çalıları bu işaretlerden tanımayı öğrenmektir.

Bir ağaçtan diğerine geçerek öğrencileri onlara yönlendiren öğretmen, ağaç ve çalıların kabuklarını gösterir, bir dalı keser, pullarla kaplı bitki tomurcuklarına dikkat çeker, özelliklerini belirtir. dış yapı, siluetin ne olduğunu açıklıyor ve uzakta duran ağaçları gösteriyor, siluetlerini karakterize ediyor.

Bitki yaşamı durmaz. Bu duruma kış uykusu denir.

Ağaçların hangi adaptasyonlara ihtiyacı vardır? elverişsiz koşullar?

(yapraklar düşer). Peki bütün ağaçlar yapraklarını döker mi? Kış için yapraklarını dökmeyenler (çam, ladin, sedir, yaban mersini, yabani biberiye, kızılcık vb.) Bunlar her zaman yeşil kalan bitkilerdir. Kışa nasıl dayanabilirler? (kar örtüsüyle korunurlar; kozalaklı ağaçların yaprak bıçakları azaltılmıştır, bu da buharlaşmayı azaltır).

Grup ödevi

1 grup

Kış ormanında siğilli bir huş ağacı bulun.

Korteksin dış yapısının özelliklerini açıklayın. Ağacın siluetini çizin (dalların konumu, tacın şekli).

    Kabuğun rengi nedir?

    Kokusu var mı?

    Verileri tabloya girin

Görüş

Ağaç veya çalı

Kabuk rengi

Nasıl hissettiriyor

Koku

2. grup

Bir çalı bulun ve onun bir ağaçtan ne kadar farklı olduğunu bulun. Siluetin taslağını çizin. Korteksin dış yapısının özelliklerini açıklayın.

    Avucunuzu gövdenin üzerinde gezdirin, dokunuşun nasıl hissettirdiğini hissedin: sıcak, pürüzsüz, topaklı, pürüzlü.

    Kabuğun rengi nedir?

    Kokusu var mı?

    Küçük bir ağaç kabuğu alanı çizin

    Verileri tabloya girin

Görüş

Ağaç veya çalı

Kabuk rengi

Nasıl hissettiriyor

Koku

2-3 dal kesip okula getirin, suya koyun ve tomurcuklardan sürgünlerin gelişimini gözlemleyin.

Kış ormanının güzelliğine dikkat edin.

Olumsuz koşullara uyum konusunda bir sonuç çıkarın.

Kış gezileri için kurallar

    En iyi zaman Gezi zamanı öğle yemeğinden öncedir.

    Katılımcı sayısı 8-10 kişiyi geçmemelidir.

    Giysiler ve ayakkabılar sıcak olmalıdır.

    Grubun hareketi yavaş olmalı ve sessizlik korunmalıdır.

    Gezinin süresi 1 veya 1,5'tir.

1 No'lu Durak

İğne yapraklı orman.

Bu durak öğrencileri biyosinozla tanıştırıyor iğne yapraklı orman ve tür kompozisyonu. Herbaryumlar kullanılmaktadır. Durakta öğrenciler kesimler (kütükler) ve turlarla ağaçların yaşını belirlerler. “Evinizin çatısı altında” oyunu oynanır: tüm katılımcılara türün adının yazılı olduğu kartlar verilir. Örneğin: ladin, ağaçkakan, mantar, ağaç kabuğu böceği vb. Konular dağıtılıyor. Türler arasında bir bağlantı varsa katılımcılar ipleri birbirine bağlar. Bu oyun, biyosenozdaki katılımcıların birbiriyle bağlantısını gösteriyor.

İş emri:

    Rehberle konuşma: a) ekolojik yoldaki davranış kültürü hakkında; b) incelenen biyosinozun özellikleri.

    Ormanın yaşını belirlemek için öğrencilerin bağımsız çalışması.

    Otsu bitki örtüsünden oluşan bir herbaryumun gösterilmesi (yılın sonbahar, ilkbahar, kış dönemlerinde).

    Oyun "Evinizin çatısı altında"

    Oyun "Hissediyorum".

2 No'lu Durak

Karınca yuvası.

Bu durak, ormanın diğer bileşenleriyle ilişkileri kapsadığı için ekolojik olduğu kadar zoolojik bir nesnedir. Parkur katılımcıları, eğitim rehberlerinin mesajlarından karıncaların yaşamı, ormandaki ve insanlar için rolleri ve önemi hakkında bilgi edinecek.

Karınca yuvası sayısına göre ormanın durumu hakkında bir sonuca varılıyor.

İş emri:

    Öğrenci rehberlerinden konuşma unsurları içeren mesaj

İlgili yayınlar