Büyük petrol ve gaz ansiklopedisi. Diyalog programlarına örnek olarak eğitim ve izleme programları
Sayfa 1
Kontrol programı, eğer yeterli sayıda bilgisayar varsa, öğrencilerin bu konudaki bilgilerinin hızlı ve objektif bir şekilde test edilmesine olanak sağlar.
Petrol ve gaz endüstrisi işletmeleri için makine ve makinesiz bilgi testi - kurallar, normlar ve güvenlik yapıları için kontrol programları, Ekonomi Bakanlığı ve Devlet Teşebbüsü'nün işgücü koruma departmanlarında geliştirilmektedir. Gubkin ve Grozni Petrol Enstitüsü.
| Eğitim süreci boyunca aritmetik ortalama performans göstergelerindeki değişimlerin grafiği. Düz çizgi - deney grupları, noktalı çizgi - kontrol grupları. |
Petrol endüstrisi işletmelerine yönelik kurallar, düzenlemeler ve tehlikelere ilişkin bilgilerin test edilmesine yönelik kontrol programları, kendi adını taşıyan departmanlarda geliştirilmektedir.
Petrol ve gaz endüstrisi işletmelerine yönelik kurallar, düzenlemeler ve güvenlik talimatlarına ilişkin bilgilerin makine tabanlı ve makinesiz olarak test edilmesine yönelik kontrol programları, adını taşıyan Ekonomi ve Kamu Yönetimi Bakanlığı'nın işgücü koruma departmanlarında geliştirilmektedir. Gubkin ve Grozni Petrol Enstitüsü.
İzleme programları, program modüllerini işaretlemenize ve ona bazı açıklamalar yazmanıza olanak tanıyan istediğiniz sayıda yorum içerebilir.
Kontrol programları, örneğin cihazın serbest veya işlevsel görevleri çözmekle meşgul olup olmadığına göre veya sabit (önceden belirlenmiş) zamanlarda belirlenerek rastgele zamanlarda açılabilir. Düzenli program kontrollerinin geçici olarak düzenlenmesi konuları aşağıda tartışılmaktadır.
Kontrol programının yapısı eğitim programına benzer, yalnızca standart cevap eksiktir.
Kontrol programının sunulan yapısı tipiktir ve herhangi bir konuda bu türden kontrol programları oluştururken kullanılabilir. Bu durumda programın kontrol kısmı değiştirilmeden kullanılabilir. Programın soru bloğu içeren kısmı konuya göre derlenmelidir. Bir bloktaki soru sayısı sizin takdirinize bağlı olarak değiştirilebilir, ancak bu durumda ilgili değişiklikleri programın kontrol kısmında, soru sayısıyla ilgili bilgilerin kullanıldığı satırlara eklemek gerekir.
Kontrol programının blok diyagramı Şekil 2'de gösterilmektedir. 9.1. Diyagramda bloklar, program metnindeki konumlarına karşılık gelen bir sırayla düzenlenmiştir. Blokların bu şekilde düzenlenmesi, işlevsel amaçlara göre bölünmelerini yansıtır: Diyagramın üst kısmındaki altı blok doğrudan öğretmenin çalışmasıyla ilgilidir (hem liderin hem de öğrencinin çalışmasına dahil olan 4. blok dahil); Diyagramın alt kısmındaki altı blok (blok 4 dahil) bilgisayarın öğrenciyle birlikte çalışmasını sağlar.
Çoğu kontrol programı ilkel bir şemaya göre derlenir - öğrenciye bir soru ve biri doğru olan birkaç cevap sunulur.
Ve dijital bir makinede bir programın otomatik olarak hata ayıklamasına izin veren özel izleme programları bilinmektedir. Dijital bir makinenin bilgi işlem veya kontrol modunda çalışması sırasında hatalar ve arızalar meydana gelebilir. En tipik hatalar, sistematik ve rastgele olarak ayrılan hatalardır. Genellikle arızalar arızalardan daha sık görülür.
Böylece yukarıdaki şemaya göre oluşturulan izleme programı, öğrencinin çalışmasına ilişkin yorumların çıktısını almanıza ve değerlendirmenize olanak tanır. Bir öğrenci algoritmayı oluştururken sözdizimi hataları yaparsa, çeviri işlemi sırasında bu hatalar çevirmen kullanılarak yazdırılır.
Hata ayıklama sırası, izleme programına özel olarak kodlanmış bilgiler biçiminde belirtilir.
Ders kitabı, benzer materyal dağıtım yapısına sahip olan Ordan'ın bilgisayar kontrol programı tarafından desteklenmektedir.
Elektronik yayınlar(EI) grafik, metin, dijital, konuşma, müzik, video, fotoğraf ve diğer bilgilerin bir koleksiyonudur. Bir elektronik yayın, bilgi (veya bilgi ve referans) kaynaklarını, bilgi oluşturma ve işleme araçlarını ve yönetim yapılarını vurgulayabilir. Elektronik yayın herhangi bir elektronik ortamda yürütülebileceği gibi elektronik bilgisayar ağında da yayınlanabilir.
Bu durumda, bir eğitim elektronik yayını (EEP) veya (eşdeğer olarak) bir elektronik öğrenme aracı (ELT), ilgili bilimsel ve pratik bilgi alanı hakkında sistematik materyal içeren, öğrencilerin yaratıcı ve aktif bilgi, beceri edinmelerini sağlayan elektronik bir yayındır. ve bu alandaki yetenekler.
ESE veya EI'nin bileşenleri olarak kabul edilebilecek eğitim amaçlı bilgisayar araçlarının ana türleri şunlardır:
· genel amaçlı servis yazılımı,
· Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin izlenmesine ve ölçülmesine yönelik yazılım araçları,
· elektronik simülatörler,
· matematiksel ve simülasyon modellemeye yönelik yazılım,
· laboratuvar yazılımı uzaktan erişim ve sanal laboratuvarlar,
bilgi erişim referans sistemleri,
· Otomatik eğitim sistemleri (ATS),
· elektronik ders kitapları (AB),
· uzman eğitim sistemleri (ETS),
· akıllı eğitim sistemleri (ITS),
· mesleki faaliyetlerin otomasyonu araçları (endüstriyel sistemler veya bunların eğitimsel analogları).
Genel amaçlı hizmet yazılımı, rutin hesaplamaları otomatikleştirmek, eğitim dokümantasyonu hazırlamak ve deneysel verileri işlemek için kullanılır. Laboratuvarda kullanılabilirler, pratik dersler bağımsız örgütlenirken ve proje çalışması okul çocukları.
Öğrencilerin bilgi düzeyini izlemeye ve ölçmeye yönelik yazılım araçları, öğretmenlerin bireysel bilgi verme rutin işinden kurtulmasını mümkün kılar. test ödevleri ve özellikle kitlesel eğitim bağlamında önemli olan uygulamaların doğruluğunun kontrol edilmesi. Tekrarlamayı ve buna bağlı olarak eğitim materyalinin pekiştirilmesini teşvik eden öz kontrol de dahil olmak üzere bilginin tekrarlanan ve daha sık kontrol edilmesi için bir fırsat vardır.
Elektronik simülatörler pratik becerilerin uygulanması için tasarlanmıştır. Bu tür araçlar özellikle karmaşık ve hatta eylemlerin öğretilmesinde etkilidir. acil durumlar acil durum eylemlerini uygularken.
Matematiksel ve simülasyon modellemeye yönelik yazılım araçları, deneysel ve teorik araştırmanın sınırlarını genişletmeyi, fiziksel bir deneyi hesaplamalı bir deneyle tamamlamayı mümkün kılar
Bilgi erişim referans yazılım sistemleri, çeşitli bilgilerin öğretmen ve öğrencilere girilmesi, saklanması ve sunulması için tasarlanmıştır.
Otomatik eğitim sistemleri (ATS), kural olarak, öğrencilere teorik materyale aşinalık, eğitim ve bilgi düzeyini izleme olanağı sağlayan nispeten küçük hacimli eğitim programlarıdır.
Elektronik ders kitapları (ET) temel elektronik öğrenme araçlarıdır.
Elektronik öğrenme araçlarının eğitim sürecinde kullanılması öğretmenlere ek didaktik fırsatlar sağlar:
Kullanıcı ile ESO arasında etkileşimli bir diyaloğa olanak tanıyan geri bildirim;
Bilgisayar görselleştirmesi Eğitimsel bilgi nesnelerin, süreçlerin, olayların (hem gerçek hem de sanal) modern görselleştirme araçlarının yanı sıra modellerinin, dinamik olarak sunumlarının yeteneklerinin uygulanmasını içerir;
Çalışılan nesnelerin, olayların, süreçlerin bilgisayar modellemesi;
Bilgi işlem ve bilgi alma süreçlerinin otomasyonu;
Yönetim süreçlerinin otomasyonu Eğitim faaliyetleri ve materyalin öğrenilmesinin sonuçlarının izlenmesi.
Olası seçenekler ESO'yu kullanarak dersler yürütmek:
Sınıf 2-3 gruba ayrılır, gruplardan biri bilgisayar dersine gider ve 10-15 dakika sonra yerini bir sonrakine bırakır;
Eğitim grubunun tamamı bilgisayar laboratuvarında bulunmakta ve öğrencilerin sadece bir kısmı belirli aralıklarla doğrudan bilgisayarlarla çalışmaktadır;
Sınıfta her zaman 2-3 bilgisayar bulunur.
ESE'nin kullanımı, bir öğretmenin ders dışı dersleri hazırlayıp yürütmesi ve kendi kendine eğitimi organize etmesi durumunda da mümkündür.
Öğretim ve yetiştirme biçimlerinin, yöntemlerinin ve araçlarının seçimi, müfredat tarafından formüle edilen öğrencilerin bilgi ve becerilerine ilişkin gereksinimler temelinde, yaşları dikkate alınarak öğretmen tarafından bağımsız olarak belirlenir. psikolojik özellikler ve eğitim seviyesi.
ESE kullanarak eğitim sürecini düzenlerken, öğretmenlere düzenleyici belgeler rehberlik etmelidir.
Sunumlar, gösteri materyallerinin en yaygın sunum türüdür. Sunumlar için PowerPoint veya Open Imdivss, Flash, SVG gibi yazılımlar kullanılıyor. Aslında sunumlar elektronik film şeritleridir ancak geleneksel film şeritlerinden farklı olarak animasyon, ses ve video parçaları ve etkileşim öğeleri içerebilirler. Bu bilgisayar tabanlı öğretim yardımcıları, kişisel bilgisayara erişimi olan ve herhangi bir öğretmen tarafından oluşturulabilmeleri açısından özellikle ilgi çekicidir. minimum maliyetler Sunum oluşturma araçlarına hakim olmanın zamanı geldi. Ayrıca öğrenci projelerinin sunumunda sunumlar aktif olarak kullanılmaktadır.
Elektronik ansiklopediler, gösterim ve referans materyallerinin işlevlerini birleştirir ve adlarına uygun olarak, ansiklopediler, sözlükler ve referans kitapları gibi geleneksel referans ve bilgi yayınlarının elektronik bir benzeridir. Bu tür ansiklopediler oluşturmak için genellikle HTML, XML, SGML gibi hiper metin sistemleri ve hiper metin biçimlendirme dilleri kullanılır. Kağıttaki muadillerinin aksine, hiper metin ansiklopedilerinin bir takım ek özellikleri ve yetenekleri vardır:
· genellikle anahtar sözcükleri ve kavramları kullanan uygun bir arama sistemini destekler;
· köprülere dayalı kullanışlı bir navigasyon sistemine sahip olmak;
· ses ve video parçaları içerebilir.
Elektronik biçimde (genellikle basit bir metin dosyası seti biçiminde, rtf, doc, txt formatlarında) sunulan ve belirli bir mantıksal yapıda birleştirilen didaktik materyaller (problemler, dikteler, alıştırmalar, örnekler, özetler ve denemeler koleksiyonları) hipermetin kullanma. Ayrıca didaktik materyaller, örneğin matematik problemlerini çözmek veya yabancı kelimeleri öğrenmek için eğitim programlarını içerir.
Anketler ve testler gibi bilgi kontrol sistemi programları. Elde edilen sonuçları hızlı, rahat, tarafsız ve otomatik olarak işlemenizi sağlar. Anketler ve testler, öğretmenler veya metodolojistler tarafından özel programlar (test oluşturucular) kullanılarak kolayca oluşturulabilir.
Elektronik ders kitapları ve elektronik eğitim kursları, yukarıdaki eğitim programlarının tümünü veya birkaçını tek bir yazılım paketinde birleştirir. Örneğin, öğrenciden önce bir eğitim kursunu (sunumunu) izlemesi istenir; bir sonraki aşamada, eğitim kursunu izleyerek elde ettiği bilgilere dayanarak sanal bir deney yapabilir (sanal deney sistemi), genellikle bu aşamada öğrenci, çalışılan kursa ilişkin bir elektronik referans kitabına ve/veya ansiklopediye de erişebilir. ; ve son olarak bir dizi soruyu yanıtlaması ve muhtemelen birkaç sorunu çözmesi gerekir (bilgi kontrol yazılım sistemleri). Tüm aşamaları başarıyla tamamlayan öğrenciye bu dersten bir sonraki konu sunulur.
Eğitsel oyunlar ve gelişim programları esas olarak okul öncesi ve ilkokul çocuklarına yöneliktir. Bu tür etkileşimli programları içerir. oyun senaryosu. Çocuklar oyun oynarken çeşitli görevleri yerine getirerek ince motor becerilerini, mekansal hayal gücünü, hafızayı ve diğer becerilerini geliştirirler.
Bu sınıflandırmaya ek olarak bilgisayar öğretim yardımcılarının geliştirilmesine yönelik yazılım araçları da bulunmaktadır. Bu araçların en ünlüsü ders oluşturucular ve Eğitim Kursları eğitim kursları geliştirmek için özel kabukların yanı sıra.
Yazılımla çalışmanın bir sonucu olarak çeşitli türler Derste kullanılacak bir yazılım ürününü seçerken aşağıdaki ilkeleri vurgulayalım:
1. Program, ilk tanışmadan itibaren hem öğretmenler hem de öğrenciler için anlaşılır olmalıdır. Programı yönetmek mümkün olduğu kadar basit olmalıdır.
2. Öğretmen materyali kendi takdirine göre düzenleyebilmeli ve derse hazırlanırken bilginin sunulacağı sırayı ezberlemek yerine yaratıcılıkla meşgul olmalıdır.
3. Program, bilginin her türlü sunum biçiminde (metin, tablolar, diyagramlar, slaytlar, video ve ses parçaları vb.) kullanılmasına izin vermelidir.
Bu nedenle, bir bilgisayar eğitim programı seçmek, eğitim sürecinin aşağıdaki yönlerini değerlendirerek başlayabilir:
1. teknik yetenekleriniz;
2. sizin tarafınızdan kullanıldı organizasyon formları iş;
3. Bilgisayar teknolojisinin kullanıldığı dersin aşamaları;
4. ders bütünlüğü.
Bu kriterlere göre gerekli programı tanımladıktan sonra programcıya bir görev atayabilir veya internette arama yapmak için bir sorgu oluşturabilirsiniz. Programı bu şekilde tanımladıktan sonra aramaya gerek olmadığından emin olabilirsiniz, ancak kendiniz oluşturabilir veya okul medya kütüphanesinden seçebilirsiniz.
Bu sayede öğretmen ihtiyaç duyduğu yazılım hakkında fikir edinebilir. Özellikle kullanmaya yeni başlayan bir öğretmen için Kişisel bilgisayar sınıfta derse bir sunumla eşlik ederek başlanması tavsiye edilir. Gelecekte diğer bilgisayar eğitim programlarını da bağlayabilirsiniz.
Slayt 2
Bilgisayar kontrolü
Bilgisayar kontrolü (CC), eğitim sistemlerinde materyal / hazırlık konusunda uzmanlaşma sürecini yönetmek için belirli bir görevin / işlemin bilgi düzeyinin ve performans kalitesinin planlı bir bilgi modeliyle uyumluluğunu sağlamak için pedagojik ölçümler yapma prosedürüdür.
Slayt 3
Bilgisayar kontrolünün etkinliği aşağıdakilere bağlıdır:
oluşturulan test materyallerinin esnekliği ve çeşitliliği, kullanım yöntemleri, oluşturulan sistemin öğrencinin özelliklerine ve hazırlık düzeyine uyarlanabilirlik derecesi, sistemin test görevlerini yerine getirirken öğrencinin cevaplarını veya eylemlerini tanıma yeteneği
Slayt 4
Kontrol programları
Bilginin kalitesini test etmek (değerlendirmek) için tasarlanmış yazılım.
Slayt 5
Kontrol programlarının amacı
Tüm öğrencilerin herhangi bir miktardaki eğitim materyali hakkındaki bilgi düzeylerini hızlı bir şekilde belirleyin.
Slayt 6
İzleme programının gereksinimleri:
cevabı genel kabul görmüş bir biçimde girmek; yanıtın yeterli analizi; kontrol sonuçlarının kaydedilmesi, toplanması, basılması ve istatistiksel analizi.
Slayt 7
"Test" kavramının tanımı
Test, bir öğrencinin bilgisinin konu alanındaki uzman bilgi modeliyle uyumluluğunu değerlendirmenize olanak tanıyan birbiriyle ilişkili bir dizi test görevidir.
Slayt 8
Test türleri:
Slayt 9
Testlerin uygulanması
1864-J. Fisher öğrencilerin bilgilerini test etmek için ilk kez bir test kullandı 1890 - J. Cattell "test" terimini tanıttı 1926 – okullara yönelik ilk test serisi 1970’de Rusya’da yayınlandı – bilgisayar testinin geliştirilmesi
Slayt 10
Bilgisayar testi
Bir bilgisayar ve özel olarak organize edilmiş testler kullanılarak kişisel ve uzman bilgi modeline uygunluğun en objektif şekilde değerlendirilmesine olanak tanıyan bir sertifikasyon prosedürü.
Slayt 11
Ana bilgisayar testi türleri:
Psikolojik (zeka testleri) Pedagojik (başarı testleri veya başarı testleri)
Slayt 12
Bilgisayar testinin avantajları
Kitle ölçeği ve kısa süreli Demokrasi Üretilebilirlik Farklılaştırma yeteneği Geçerlilik Nesnellik Bilginin istatistiksel analizi
Slayt 13
Bilgisayar Testinin Dezavantajları
Şans Unsuru İletişim becerilerini teşhis etmenin imkansızlığı sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimine katkıda bulunmaz; yaratıcı nitelikleri teşhis etmenin imkansızlığı; eğitim problemlerini ve görevlerini çözmede düşüncenin özgünlüğünü teşhis etmenin imkansızlığı
Slayt 15
Dört ana test öğesi türü:
1. Bir veya daha fazla doğru cevabın seçildiği görevler 2. Açık formlu görevler 3. Yazışma kurma görevleri 4. Doğru sırayı oluşturma görevleri.
Slayt 16
Bir veya daha fazla doğru cevabın seçildiği görevler
1.1. İlkeye göre bir doğru cevabın seçilmesi: biri doğrudur, diğerleri (bir, iki, üç vb.) yanlıştır. 1.2. Birden fazla doğru cevabın seçilmesi
Slayt 17
Form görevlerini aç
Hazır cevaplar yoktur - bir görevi cevaplarken öğrenci cevabı tamamlar - öğrenmenin farklı aşamalarında kullanılır
Slayt 18
Formun seçimi şunlara bağlıdır:
hedefleri test etmek; test içeriği; Tekniksel kabiliyetler; teori alanında öğretmen hazırlık düzeyi ve bilgi kontrolünü test etme yöntemleri.
Slayt 19
Bilgi türlerinin ve düzeylerinin sınıflandırılması
1. Unvanlar, isimler bilgisi. 2. Kelimelerin, unvanların ve isimlerin anlamlarını bilmek. 3. Gerçekleri bilin. 4. Tanım bilgisi. 5. Karşılaştırmalı, karşılaştırmalı bilgi. 6. Zıtlıkların, çelişkilerin, zıtlıkların vb. bilgisi. nesneler. 7. İlişkisel bilgi. 8. Sınıflandırma bilgisi. 9. Nedensel bilgi, sebep-sonuç ilişkileri bilgisi, temel bilgisi. 10. Prosedürel, algoritmik, prosedürel bilgi. 11. Teknolojik bilgi. 12. Olasılığa dayalı bilgi. 13. Soyut bilgi. 14. Metodolojik bilgi.
Slayt 20
Test formundaki görevler için genel gereksinimler
mantıksal ifade biçimi; kısalık; Kullanılabilirlik Özel yer cevaplar için; görev öğelerinin doğru konumu; cevapları değerlendirmek için aynı kurallar; tüm konular için aynı talimatlar; Talimatların görevin biçimine ve içeriğine uygunluğu.
Slayt 21
Bilgisayar testi geliştirmenin ilkeleri
Test, test hedefleriyle tutarlı olmalıdır; Test öğeleri içerik açısından doğru olmalıdır; Test seviyeye uygun olmalıdır mevcut durum Bilimler; Testin içeriği kapsamlı ve dengeli olmalı; Testin içeriği sistematik olmalıdır
Slayt 22
Birleşik Devlet Sınavı nedir?
Birleşik Devlet Sınavı (USE), okulların XI (XII) sınıflarından mezun olanların ana devlet (nihai) sertifikasyon şeklidir. Rusya Federasyonu
Slayt 23
Birleşik Devlet Sınavının Özellikleri:
birleşik bir program, görevlerin kullanımını standart bir formda (KIM) yürütmek için birleşik kurallar, görevlere cevapları tamamlamak için özel formların kullanılması, Rusça yazılı olarak yürütülmesi (yabancı dillerde Birleşik Devlet Sınavı hariç)
Asıl amaç
kontrol programları - herhangi bir ciltte tüm öğrencilerin bilgi seviyelerini kısa sürede tespit etmek. eğitim materyali bölümlere, paragraflara, konulara, terminolojiye, kronolojiye vb. ayrılmıştır. Öğrenciler ve öğretmen arasındaki etkileşim Şekil 1'de gösterilmektedir.
Çocuklara çeşitli test türleriyle nasıl doğru çalışacakları öğretilmelidir ve bunun için "Tarih Öğretmeni" gibi önceden oluşturulmuş izleme testi programları vazgeçilmezdir. Bu program hem geliştirme aşamasında kullanılabilir
Materyal (materyal unutulduysa ya da bilinmediyse linke başvurabilirsiniz) ve son kontrolde.
Örneğin, “Tarih Öğretmeni” (Cyril ve Methodius) CD-ROM'u, eski çağlardan 20. yüzyıla kadar Rusya tarihiyle ilgili çeşitli derslerde öğrencilerin bilgilerinin uygulanmasını, düzeltilmesini ve izlenmesini içerir.
Test programı birkaç yüz test sunar ve öğretmen belirli bir konu üzerinde "yer imleri" oluşturabilir, yani kontrol amaçlarına uygun olarak test sayısını seçebilir (bkz. Şekil 2). Öğrenciler bağlantılara gidebilir ve belirsiz bir konu hakkında tavsiye alabilir ve ardından teste devam edebilir (yani öğrenciler bağımsız olarak kendi kendine testler yapabilir).
9. sınıf multimedya tarihi ders kitabında “Rusya Tarihi. Her paragraftan sonra XX yüzyıl" testi verilmiştir. Testler tarihler ve diziler hakkındaki bilgiyi test eder tarihi olaylar, tarihi şahsiyetlerin ve bunlarla ilişkili olayların adları, tarihi olayların özü ve bunların özellikleri karakteristik özellikler, önemli istatistiksel veriler, terimlerin anlamları ve kavramların tanımları vb. Aynı zamanda program, eğitim materyalindeki ustalığı test etmek için çeşitli görevler içerir. Öğrenciye her defasında bir dizi görev teklif edilir. farklı şekiller:
Bir veya daha fazla yanıt seçeneğiyle @test
@ önerilen kümeden (en basit seçenek);
@ istatistiksel, kronolojik ve diğer tabloları hizaya getirmek (tablodaki sağ sütundaki hücreler (veya tablo üç sütundan oluşuyorsa iki sağdaki hücreler) soldaki hücrelerle aynı hizaya getirilmelidir);
@ tanıma, açıklamaya karşılık gelen bir terimin seçimi;
@ çapraz bulmaca (bir bulmacayı tamamlamak öğrencileri büyük miktarda tarihsel bilgiyle karşı karşıya bıraktığından, bir çapraz bulmacayı çözmek, final notu için diğer üç tür teste eşdeğer kabul edilir).
Test sürecinde önemli bir nokta ek "Cevaplamaya hazır" düğmesidir. Öğrenci, tuşa basmadan önce cevabı tekrar kontrol etme ve gerekirse değiştirme olanağına sahiptir. Bu, öğrenciyi yanlışlıkla bir düğmeye yanlış basmaktan korur. Ayrıca test için ayrılan sürenin sınırsız olması, Stresli durumlar Yavaş çalışan çocuklar için.
Öğretmenin kendisi tarafından kontrol amaçlarına dayalı olarak oluşturulan test programlarının yeri doldurulamaz. Halihazırda oluşturulmuş test programlarının dezavantajı, testlerin tek bir versiyonda sunulması, gerekli materyalin kontrolünü mümkün kılmamasıdır. Öğretmen bu sorunu kendisi çözebilir çünkü verilen zaman Puanları otomatik olarak hesaplarken çeşitli seçeneklerin malzemeyle doldurulmasını gerektiren testler için kabuklar geliştirilmiştir.
Öğrenciler öz kontrol, karşılıklı kontrol ve hazırlık amacıyla tarih ve sosyal bilgiler derslerinin ayrı blokları için belirli gösteri testi seçeneklerini kullanabilirler. Ev ödevi. Örneğin, dersin öğretmen kılavuzunda “ Yakın tarih yabancı ülkeler"(yazar) tüm bloklar için görevlerin demo versiyonları sunulmaktadır. Testler tarandı, Geçmiş CD-ROM'unda sağlanan kabuğa yerleştirildi ve ardından diske yazıldı (bkz. Şekil 3). Kolaylık sağlamak için, aynı testler koleksiyonda basılı bir versiyonda da sunulmaktadır. Bu kabukta öğretmen tüm tarih ve sosyal bilgiler dersleri için kendi test koleksiyonlarını derleyebilir.
Bu nedenle, izleme programlarını kullanarak bilgiyi tanımlamanın ve değerlendirmenin yadsınamaz avantajları vardır.
İlk önce, muazzam zaman tasarrufu. Bir derste tüm öğrenciler test edilebilir. Üstelik 12-13 öğrenci 20 dakika boyunca test üzerinde çalışırken, başka bir grup başka türdeki görevlerle (“çapraz” ders planı) çalışabilir.
İkincisi, Öğrenci çalışmalarında tam bir bağımsızlık gösterir: soruyu monitör ekranında kendisi görüntüler, kendisi düşünür ve yanıtlar.
Üçüncü, Öğrencilerin özel psikolojik durumu. Öğrencilerin çalışma temposu farklıdır ve her birinin, her cevap için ayrı ayrı zaman planlama fırsatı vardır.
% doğru
Puanlar
Seviye
Bateneva Tatyana
Belousov Konstan.
Klimukhin Andrey
Yanlış sayısı
% doğru
Not ortalaması
Kontrol programları
1. Bilgisayar kullanarak öğrenme fikri uzun zamandır ortalıkta dolaşıyor. İlk denemeler 50'li yılların sonlarına kadar uzanıyor. O zamanlar, giriş/çıkış cihazı olarak kullanılan telgraf makinesi teletipi aracılığıyla bir kişi ile bilgisayar arasında “iletişim kurmak” zaten mümkündü. Düzgün programlanmış bir bilgisayar, bir kişinin teletip klavyeyle yazdığı istek metnini hafızasına girer ve bu metnin girişi tamamlandıktan sonra, metnin bazı analizlerini yapar ve önceden hazırlanmış bir yanıt metni veya uygun şekilde oluşturulmuş bir yanıt metni yazdırır. teletipteki öğeler. Veya daha basit bir şekilde, bilgisayar bir sorunun metnini veya görevin şartlarını bir tele-daktiloya gönderir ve cevabın klavyeden girilmesini bekler; bu daha sonra bir derecelendirme vermek üzere mevcut bir standarda göre kontrol edilir: doğru/yanlış. . O zamandan bu yana, bilgisayar kullanarak etkili ve ucuz bir öğretim yöntemi sorununu çözmek için tüm dünyada sürekli bir bilimsel araştırma yapılıyor.
Günümüzde bir eğitim kurumunun prestiji ve derecelendirmesi, yalnızca genel öğretim düzeyi, dünyaca ünlü bilim adamlarının varlığı ve kadrosundaki malzeme ve teknik temel ile değil, aynı zamanda izleme sisteminin verimliliği ve kalitesi ile de belirlenmektedir. öğrenci bilgisi. Hiç şüphe yok ki, bunun en verimli, modern ve objektif şekli bilgisayar versiyonundaki test kontrolüdür.
Pedagojik araçlar oluşturmaya yönelik araçsal yazma sistemleri şu anda yaygınlaşmaktadır: eğitim programları, elektronik ders kitapları, bilgisayar testleri. Bilgisayar testleri oluşturmaya yönelik programlar (test kabukları) özellikle okul ve üniversite öğretmenleri için uygun hale geliyor. Benzer yazılımçok sayıda var ve programcılar-geliştiriciler sözde yazma sistemlerinin yeni sürümlerini oluşturmaya hazırlar. Bununla birlikte, bu yazılım araçlarının yaygın kullanımı, kabukların "doldurulabileceği" test görevlerini oluşturmaya yönelik basit ve emek yoğun yöntemlerin bulunmaması nedeniyle sekteye uğramaktadır.
Bilinen çok sayıda Test görevleri oluşturmanıza ve bunları öğrencilerin bilgilerini izlemek için kullanmanıza olanak tanıyan yazılım ürünleri. Ancak bunların çoğu grafik ve diğer illüstrasyonların kullanımına odaklanmıyor ya da diğer uzmanların katılımını gerektirecek kadar zahmetli veya zor.
Öğretim ve izleme araçlarının oluşturulması, deneyimli öğretmenlerin-öğretim görevlilerinin, yazılım geliştiricilerin, programcıların vb. ortak çabalarını gerektiren karmaşık ve zaman alıcı bir iştir. En zor iş, ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının, laboratuvar atölyelerinin ve laboratuvar atölyelerinin oluşturulmasıdır. deney malzemeleri. Bu tür çalışmaların üniversitelerde geniş çapta uygulanması, bunu teşvik edecek mali kaynakların eksikliği nedeniyle engellenmektedir. Sonuç olarak, çoğunlukla bireysel öğretmenler ve BT departmanı çalışanları tarafından gelişigüzel bir şekilde gerçekleştirilir.
Öğretim ve izleme programlarının oluşturulmasının önündeki ciddi bir engel, öğretim elemanlarının bilgisayar eğitiminin yetersiz düzeyde olmasıdır.
2. 80'lerin sonlarında Moskova'nın sorunlu elektronik bilgisayar laboratuvarı Devlet Üniversitesi Mikrobilgisayar eğitim sistemi “Mentor” oluşturuldu.
Sistemin tipik bir versiyonu, tek bir mikro bilgisayar tarafından hizmet verilen, aynı anda 32 öğrenciye kadar eğitim verecek şekilde tasarlanmıştır. Sistem basit ve kullanımı kolaydır, gerektirmez özel Eğitimöğretmenler ve öğrenciler için uygundur. Bilgisayarla olan tüm iletişim, kendi tarafındaki istemlere ve kontrollere göre gerçekleşir.
Sistem yazılımı beş bölümden oluşmaktadır. "Eğitim", "Sınav", "Test" olmak üzere üç bölüm, ilgili derslerin yürütülmesine olanak sağlar.
"Sınav" ve "Test" alt sistemleri bilgi ve becerileri kontrol etmek için tasarlanmıştır. "Sınav" modunda öğrenci, öğretmenden sınırlı sayıda cevap denemesiyle öğretmen tarafından belirlenen bir dizi alıştırmayı aldığı bir dizi bölüm alır. Doğru cevaplar onaylanır, yanlış cevaplar reddedilir ancak sertifika verilmez. “Test”in “Sınav”dan farkı, her öğrencinin eğitim materyalindeki tüm soruları yanıtlaması ve yalnızca bir yanıt denemesinin verilmesidir. Cevaplar ne doğrulandı ne de reddedildi. Tüm öğrenci çalışmaları kayıt altına alınır. Eğitimsel ve metodolojik donanım en az sabit olan ve genişlemeye ve gelişmeye en açık olanıdır. Yalnızca eğitim materyallerinin tasarımına ilişkin formatlar ve kurallar kesin olarak tanımlanmıştır. Çoktan seçmeli şeklinde ifade edilmesi gerekliliği dışında, eğitim materyallerinin konu ve içeriği, yöntem veya öğretim teknikleri konusunda herhangi bir kısıtlama yoktur.
3. Son yıllar Pedagojik uygulamada, eğitim sürecini iyileştirmek ve desteklemek için tasarlanmış bilgisayar eğitim programları giderek yaygınlaşmaktadır. Bilgisayar eğitim programları hizmet vermektedir öğretim yardımıÖğretmen ve öğrenci sadece öğretmekle kalmaz aynı zamanda bilgiyi kontrol edebilirler. arkaplan bilgisi vesaire.
“Ayrık Matematik” dersinin bir parçasını - “Bir grafiği maksimum güçlü bağlantılı alt grafiklere bölme” konusunu inceleyen bir bilgisayar eğitim programları modülü önerilmektedir. Problemin çözümü için iki yöntem incelenmiştir: Malgrange yöntemi ve matris yöntemi.
Bilgisayar eğitim programı modülüyle çalışmak eğitim ve kontrol modlarında mümkündür. Eğitim modunda, öğrenciye teorik materyali tanıma ve resimlerin yorumlarla birlikte verildiği örnekleri kullanarak algoritmanın ana aşamalarını değerlendirme fırsatı verilir. Bilgi kontrolü test yoluyla gerçekleştirilir. Bir test görevi olarak öğrenciden komşuluk matrisi tarafından belirlenen bir grafik üzerinde doğrudan ve/veya ters geçişli kapanışı bulma problemini çözmesi istenir. Öğrenciye testin zorluğuna ve yapılan hata sayısına göre bir not verilir. Elde edilen puan iyileştirilebilir, bunun için görevin zorluk seviyesini değiştirerek testi tekrar yapmanız gerekir.
Bilgisayar eğitim programları modülüyle çalışırken, testi geçen öğrenciler hakkında bilgilerin (isim, grup, not) toplandığı bir veri tabanı oluşturulur, yani. Öğretmen için elektronik bir günlük tutmak mümkündür.
Eğitim sürecinde bir bilgisayar eğitim programları modülünün kullanılması, eğitim sürecinin (sınıf) verimliliğini artıracak, öğrenciye harcanan verimsiz zamanı azaltacak, öğrencilerle bireysel çalışmaya zaman ayırarak öğretim faaliyetlerini optimize edecek ve ayrıca öğrencileri teşvik edecektir. bilgi seviyelerini arttırmaktır.
Önerilen bilgisayar eğitim programları modülü evrenseldir, yani. tam zamanlı öğrenim için, bilgisayar kütüphanesinde ve evde bağımsız çalışma için kullanılabilir.
4. Testler var iki tip:
- geleneksel; Geleneksel testler, artan zorluk derecesine sahip, belirli bir forma sahip, seviyenin niteliksel ve etkili bir şekilde ölçülmesine ve öğrencilerin hazırlık yapısının değerlendirilmesine olanak tanıyan bir görev sistemi şeklinde sunulur. Ayrıca, testte kaç akademik disiplinin yer aldığına bağlı olarak, geleneksel testler homojen (bir konudaki bilginin test edilmesi) ve heterojen (birkaç konuda) olarak ikiye ayrılır.
- geleneksel olmayan. Geleneksel olmayan testler bütünleştirici, uyarlanabilir ve kritere dayalı değerlendirme testleri ile temsil edilir. bütünleştirici - bir eğitim kurumu mezununun hazırlığının genel bir nihai teşhisini amaçlamaktadır. Bir test, iki veya daha fazla akademik disiplinden gelen bilgiyi test eder. Bu tür testler genellikle bütünleştirici eğitim sırasında gerçekleştirilir. Uyarlanabilir testler, sınava giren kişinin yanıtlarına bağlı olarak sunulan görevlerin zorluğunu ayarlamanıza olanak tanır. Cevap başarılı olursa bilgisayar bir öncekine göre daha zor olan bir sonraki görevi verir, başarısız olursa daha kolay olacaktır. Kriterlere dayalı değerlendirme testleri, akademik disiplinin içeriğinin hangi unsurlarında uzmanlaşıldığını ve hangilerinde uzmanlaşılmadığını bulmak için tasarlanmıştır. Dahası, bir bütün olarak tüm disiplini kapsayan sözde genel görevler kümesinden belirlenirler.
