Bir okul öncesi kurumunda İngilizce dili için çalışma programı.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
“Genel gelişimsel anaokulu No. 64 “Kolobok”, Yoshkar-Ola”
Komik İngilizce
Okul öncesi eğitim programı ingilizce dili
Derleyen: ek öğretmen
eğitim Milyutina E.M.
Yoşkar-Ola, 2015
Açıklayıcı not.
Alaka düzeyi.
Programın amaç ve hedefleri.
Tahmin edilen sonuçlar.
Programın metodolojik desteği.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri.
Eğitimsel ve tematik plan:
1. Genç grup (3-4 yaş).
2. Orta grup(4-5 yıl).
3. Kıdemli grup (5-6 yaş).
4. Hazırlık grubu. (6-7 yaş)
13. Programın içeriği.
14. Referans listesi,
Programı geliştirmek için kullanılır.
Açıklayıcı not
Bu çalışma programı, bir eğitim kurumunun, eğitimcinin eğitim faaliyetlerini organize etme sistemini karakterize eden düzenleme ve yönetim belgesidir.
Çalışma programı, çocukların belirli koşulları, eğitim ihtiyaçlarını ve gelişim özelliklerini dikkate alarak nasıl yapılacağını gösterir. okul öncesi yaşÖğretmen, federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak bireysel bir pedagojik eğitim modeli oluşturur. okul öncesi eğitim.
Çalışma programı, okul öncesi çocuklar için İngilizce diline ilişkin metodolojik öneriler dikkate alınarak geliştirildi.
“Çocukluk” anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi programı / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. St. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
İngilizce dili S.V.Litvinenko.- M.:AST: Astrel, 2015.
Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gereklilikleri 01/01/01 N 655 sayılı Sipariş,
1 Ocak 2001 tarih ve 000 sayılı okul öncesi eğitim kurumlarına ilişkin örnek düzenlemeler (Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı)
SanPiN 2.4.1.2660-10 “Okul öncesi organizasyonlarda işin tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” (27 Ağustos 2010 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı, kayıt numarası 18267)
Alaka düzeyi.
Günümüzde yabancı dil toplum için daha çok bir yaşam desteği aracı haline geliyor. Ekonomik bağların gelişmesi ve kamu diplomasisinin uluslararasılaşmasıyla bağlantılı olarak yabancı dilin rolü artmaktadır. Vatandaşlarımızın yabancı dil öğrenimi ve yabancı dil okuryazarlığı, yurtdışında Ruslara layık bir imajın oluşmasına katkıda bulunur, güvensizlik duvarını kırmamıza olanak tanır, kültürümüzü taşıma, yayma ve diğerine hakim olma fırsatı sağlar. Bu nedenle yabancı dil sadece okullarda ve üniversitelerde değil, birçok okul öncesi kurumda da eğitimin zorunlu bir bileşeni haline gelmiştir. Erken öğrenme yabancı Dil Dünyanın dilsel ve kültürel çeşitliliğine ilgi uyandırmak, diğer halkların dillerine ve kültürlerine saygı duymak için mükemmel fırsatlar yaratır ve iletişimsel konuşma inceliğinin gelişimini teşvik eder. Eğitimin erken bir aşamasında yabancı dilin rolü özellikle gelişimsel açıdan çok değerlidir. Erken yaşta yabancı dil öğrenmek özellikle etkilidir, çünkü okul öncesi çağdaki çocuklar farklı kültürden insanlara büyük ilgi gösterirler, bu çocukluk izlenimleri uzun süre korunur. uzun zamandır ve birinci ve daha sonra ikinci bir yabancı dil öğrenmek için iç motivasyonun geliştirilmesine katkıda bulunmak. Genel olarak, ana dili olmayan bir dilin erken öğrenimi, hem dilsel hem de genel gelişim açısından muazzam bir pedagojik potansiyel taşır.
Yabancı bir dilin öğrenmenin erken aşamasındaki temel işlevleri:
Okul öncesi çocukların en temel filoloji eğitiminde genel konuşma yeteneğinin geliştirilmesi,
Yabancı dili bir iletişim aracı olarak, başka bir ulusal kültürü tanımanın bir yolu olarak ve sürekli dil eğitiminin, yetiştirilmesinin ve çocuğun kişiliğinin çeşitlendirilmiş gelişiminin etkili bir yolu olarak kullanma yeteneklerinin ve hazır olma durumlarının oluşturulması.
Yabancı dilin daha etkili öğrenilmesini sağlayan temel hükümler:
Materyalin tekrarına ve bilinçli algılanmasına dikkat edin, çocuklar ne hakkında konuştuklarını anlamalıdır;
Programın amaç ve hedefleri.
Amaç Bu çalışmanın amacı, okul öncesi çocuklarda bir iletişim ve bilgi alışverişi aracı olarak İngilizce öğrenmeye sürdürülebilir bir ilgi geliştirmektir.
Bir hedef belirlemek, tüm eğitimsel, gelişimsel (genel eğitim) ve pratik (eğitimsel) kompleksin çözülmesini içerir.görevler:
Eğitici:
Çocuğun psikolojik işlevlerini geliştirin:
hafıza, dikkat, düşünme (görsel, figüratif, mantıksal);
hayal gücü (üretici ve yaratıcı).
Yabancı dil öğretmek için gerekli özel yetenekleri geliştirin:
fonemik işitme;
tahmin etme yeteneği;
ayırt etme yeteneği;
taklit yetenekleri.
Eğitici:
Müzik, şiirler, atasözleri aracılığıyla İngilizce öğrenmek için motivasyon yaratın;
Çalışılan dilin ülkesinin tatillerine, geleneklerine ve geleneklerine yönelik bilişsel ilginin gelişimini teşvik etmek;
Algısal, konuşma, motor-grafik becerilerinin ve tipik durumlarda davranma yeteneğinin kazanılmasını teşvik etmek.
Eğitici:
Diğer kültürlere karşı anlayış ve saygıyı teşvik etmek;
İnsanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin;
Dostluk ve dostluk duygularını beslemek;
Bir güzellik duygusu geliştirin;
Zihinsel çalışma kültürünü teşvik edin;
Bağımsızlık becerilerini geliştirin.
Yabancı dil öğrenirken çocukların yaş özellikleri.
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretirken mümkün olduğunca onların yaş özellikleri dikkate alınmalıdır. Öğretmen bu konuyla ilgili literatürü tanır ve çocukların yaşına uygun yöntem ve teknikleri uygular.
Çocuklara İngilizce öğretirken onların açık olduğunu hatırlamanız ve olduğu gibi hatırlamanız gerekir. Ayrıca gelişmiş bir hayal gücüne ve açık yaratıcı yeteneklere sahiptirler.
Bu nedenle, başlangıçta doğal olarak İngilizce alfabeyi öğrenmeniz gerekiyor.
Okul öncesi çocuklar için İngilizce mümkün olduğu kadar kolay olmalıdır. Tüm cümleler basit olmalıdır.
İngilizce Flashcards öğrenmek için çok iyidir çünkü çocuklar, özellikle de okul öncesi çocuklar, resimler ve görüntülerle düşünürler. Bu durumda kartlar, kartta sunulan resimler ile onunla ilişkilendirilen kelime arasında bağlantı kurmaya hizmet edecektir. Bu yaşta çocuğunuza aktarmaya çalıştığınız şeyi resimlerle göstermek her zaman gereklidir.
Okul öncesi çocukların İngilizce öğrenmesi için büyülenmeleri gerekir.
İlginç şeyler çocuğunuzun ilgisini çekmenize yardımcı olacaktır:
Şiir;
Kitap saymak;
Şarkılar.
Aynı zamanda, eğer onlara resimler eklenirse, harika olacaktır.
İngilizce dilbilgisine gelince, çocukları bu konuda zorlamaya gerek yok. Dilbilgisi kurallarını otomatik olarak hatırlayacak ve uygulayamayacaklardır. Ayrıca çocuğunuzun daha sonra İngilizce çalışmaktan vazgeçirilmesini sağlayabilirsiniz. Her şeyi rahat ve kolay bir şekilde akışına bırakmak daha iyidir.
Eğitim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği ve çocuklara İngilizce öğretmek için ne kadar zaman harcanacağı.
Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi çocuklar için dersler oyun formu.
Düzensiz fiilleri veya başka herhangi bir dilbilgisini çalışmamalısınız. Yalnızca düzensiz artikellerden ve doğru artikellerden a bahsedebiliriz.
Ayrıca okul öncesi çocuklar için İngilizce, konuşma dilini de içermelidir, çünkü daha sonra yabancılarla iletişim aracı olarak İngilizce konuşulacaktır.
Çocuklar için kısa diyaloglar ve hikayeler kullanılmalıdır. Seslendirme eşliğinde ve resimlerle desteklenirse harika olur.
Programı" Happyİngilizce» hesaplandı 3 ila 6 yaş arası çocuklar için. Yabancı bir dile hakim olmaya, uyumlu bir kişiliğin oluşmasına, zihinsel süreçlerin geliştirilmesine, bilişsel ve dilsel yeteneklere olan ilgiyi geliştirmeyi amaçlamaktadır; Aktif ve pasif konuşmanın gelişimini destekler.
Program oluşturma ilkeleri.
FGT'ye uygun olarak Program, eğitim sürecini düzenlerken dikkate alınan yapısının bilimsel ilkelerine dayanmaktadır:
Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesi. Eğitimin gelişimsel doğası, her çocuğun kendi yakınsal gelişim bölgesindeki faaliyetleri aracılığıyla gerçekleştirilir;
bilimsel geçerlilik ilkesi ile pratik uygulanabilirliğin birleşimidir. Programın içeriği gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine uygundur;
tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygunluk, yani belirlenen amaç ve hedeflerin yalnızca gerekli ve yeterli materyal kullanılarak çözülmesine izin verilmesi, makul bir "minimum"a mümkün olduğunca yaklaşılması;
okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili bilgi, yetenek ve becerilerin oluşturulduğu uygulama sürecinde okul öncesi çocuklar için eğitim sürecinin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliği;
eğitim alanlarının (beden eğitimi, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, emek, biliş, iletişim, okuma) entegrasyonu ilkesi kurgu, sanatsal yaratıcılık, müzik) öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak;
insanileştirme, farklılaştırma ve bireyselleştirme, süreklilik ve sistematik eğitim ilkeleri.
İnsanileştirme ilkesinin eğitim programına yansıması şu anlama gelir:
- her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve benzersizliğinin tanınması;
- her çocuğun kişisel potansiyelinin geliştirilmesine yönelik sınırsız olanakların tanınması;
- Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların çocuğun kişiliğine saygı duyması.
Yetiştirme ve eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi, çocuğun eğilimleri, ilgileri ve yetenekleri doğrultusunda gelişmesini sağlar. Bu ilke çocuğun gelişiminin bireysel özellikleri dikkate alınarak uygulanır.
Tutarlılık ve sistematiklik ilkesi. Yeni materyalin seçiminde ve birleştirilmesinde, öğrenilenlerin tekrarı ve pekiştirilmesinde tutarlılık, çocuğun vücudundaki yükün tüm ders boyunca dağıtılması.
Çocukların yaşının ve bireysel özelliklerinin dikkate alınması ilkesi.
Listelenen ilkelerin her biri, öğrenme çıktılarına ulaşmayı, çocukların bir iletişim aracı olarak yabancı dili (en temel düzeyde) öğrenmesini amaçlamaktadır.
Gerekli olanı oluştururken amaç ve hedefler gerçekleştirilir.koşullar:
Bir ofisin mevcudiyeti, ekipmanı: metodolojik literatür, kasetler, görsel yardımcılar, oyuncaklar, bildiriler;
Yöntemlerin, tekniklerin, formların, çalışma araçlarının seçimi
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretmek sadece sözlü olarak, eğlenceli bir şekilde, oyuncaklar kullanılarak gerçekleştirilir.
Dersler İngilizce sınıfında en fazla 10 kişiden oluşan alt gruplar halinde, haftada 2 gün, 30 dakika süreyle yapılmaktadır.
Bu dersleri sabahları veya kestirmeden hemen sonra, çocukların yorulmadığı ve yabancı dil materyallerini iyi algıladıkları bir zamanda düzenlemek en uygunudur.
Tahmin edilen sonuçlar.
Çocuklara yabancı dil öğretmenin ilk aşamasında konuşma aktivitesini sağlayan becerilerin oluşumunun temelleri atılır. Telaffuz becerilerinin esas olarak burada geliştirilmesi gerekiyor. Bu nedenle okul öncesi dönemdeki çocuklara yabancı dil öğretiminde bu aşama en önemli aşamadır.
Tüm materyallerin sözlü konuşmada kullanılması amaçlandığından, çocukların dil materyaline hakim olmalarının ana yönü üretken becerilerin oluşmasıdır. Aynı zamanda dinleme sırasında da aynı dil birimlerinin anlaşılması gerekir. alıcı bir şekilde edinilebilir.
Çocuklar tanışın Dilin temelleri ile temel konuşma becerilerini kazanmak, temel kelime dağarcığını geliştirmek Çeşitli konularÇocuklara yönelik İngilizce öğretim programı sayesinde çocuklar İngilizce dilbilgisinin en basit temellerine aşina olurlar. Bu eğitim düzeyinde çocuklar, öğrenim gördükleri dilin ülkesinin kültürü, gelenekleri ve gelenekleri ile tanışırlar.
Başlangıç aşamasındaki eğitimin sonundaçocuklar yapabilmelidir :
Bilinen dil materyallerine dayanarak öğretmenin yabancı dildeki adreslerini kulaktan anlayın;
Öğretmenin sorularını yanıtlayın,
Kelimeleri ve cümleleri ilgili resimler ve açıklamalarla ilişkilendirin;
Kısa şiirler okuyun, tekerlemeleri, tekerlemeleri sayın, şarkı söyleyin vb. Ezbere.
Programın metodolojik desteği
Öğretme biçimleri mümkün olduğu kadar çok sayıda sözcük birimine hakim olmayı değil, konuya olan ilgiyi geliştirmeyi, çocuğun iletişim becerilerini ve kendini ifade etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamalıdır. Çocuğun minimum kaynakla, dil birimlerinde daha sonra bunları durumsal ve anlamlı bir şekilde kullanma yeterliliğinde bir artış olacağını varsayarak, materyale hakim olmanın belirli niteliklerini elde etmek önemlidir.
Çocuklarla çalışma şekli farklıdır:
sınıflar açık hava oyunları ve fiziksel egzersizleri içeren,
sınıflar - konuşmalar;
sınıflar ingilizce diliAçık havada ;
özel sınıflar – ana sınıflara ek olarak video parçalarını izlemek;
müzik etkinliği;
matineler ve tatiller çocukların başarılarını gösterebilecekleri - bir peri masalını dramatize edebilecekleri, bir şiir okuyabilecekleri;
ortak oyun etkinliği yaratıcı görevlerin ve sorunlu durumların çözüldüğü, bilmecelerin icat edildiği, limericklerin oluşturulduğu öğretmenler ve çocuklar;
çocukların bireysel çalışmaları;
edebiyatla tanışma;
teşhis
Dersler sıkıcı olmamalı, yeni materyallerle aşırı yüklenmemelidir. Bir derste en fazla 2-3 yeni kelime veya 1-2 cümle tanıtılması tavsiye edilir. Dil materyalini seçerken şunları dikkate almak gerekir: konuşma deneyimiçocuklar ana dillerinde. İngilizce dilindeki materyallerin edinilmesi, anaokulunda her türlü aktivitenin öğretilmesinin doğal bir parçası olmalıdır. Bu, çocukların kelimelerin anlamlarını anlamalarını kolaylaştıracağı gibi bunları canlı sohbete aktif olarak dahil etmelerini de kolaylaştıracaktır.
Anaokulunda en önemli öğretim tekniklerinden biribir oyun . Oyun, tüm öğrenme sürecinin üzerine inşa edildiği yöntem, temel ve ana şeydir. Oyun, okul öncesi bir çocuğun ana etkinliğidir. Peki çocuğunuzun İngilizce konuşmayı istemesini nasıl sağlayabilirsiniz? Sonuçta tüm iletişim sorunlarını ana dilinde çözebiliyor. Genç bir öğrenciye okulda buna ihtiyaç duyacağını anlatmak çok zordur çünkü böyle bir konu var, üniversitede, meslek seçerken, hayatta karar verirken. Oyunun yardımcı olduğu yer burasıdır. Oyun, okul öncesi bir çocuk için çok doğaldır.
Oyun etkinlikleri sırasında çocuk yaratıcılık ve zeka gösterir. Oyun kavramının büyüsüne kapılan çocuklar, çeşitli zorluklarla nasıl karşılaştıklarını ve öğrendiklerini fark etmezler. Oyunda kendi problemlerini çözüyorlar. Oyun her zaman spesifiktir ve okul öncesi çocukların gelişimine katkıda bulunur.
Hem aktif hem de sakin olmak üzere çok çeşitli oyunlar kullanılmalıdır.
Çocuklara İngilizce öğretmenin ilk aşamasında öğrendikleri materyali defalarca tekrarlamak gerekir. Bu amaçla tanıdık kelimelerin çeşitli kombinasyonlarda ve durumlarda tekrarlandığı alıştırmalar önerilebilir. Bu tür egzersizler tekerlemeleri, tekerlemeleri, şarkıları, dramatizasyonları vb. saymak olabilir. İngilizce öğrenirken şiirleri ve şarkıları ezberlemek büyük önem taşır, çünkü bitişik tekerlemelerle sesli ritmik ayetler halinde düzenlenen sözcük materyali sadece çocuklar tarafından kolayca ezberlenmekle kalmaz , aynı zamanda uzun süre hafızada saklanır.
Materyalin veya oyunun sunumu canlı ve duygusal olmalıdır. Bu amaçla video ve ses kasetlerinin yanı sıra,DVDdiskler, çok sayıda oyuncak, öğretici materyal, bildiriler, resimler, kartlar, bebekler, loto, küpler emrimde. Her oyun durumunun kendine ait oyuncak ve resimleri vardır.
Fonetik materyal, çeşitli Bay Dil hikayeleri aracılığıyla tanıtılır ve uygulanır.
Yabancı dil öğretiminde bu yaştaki çocuklarla çalışmanın metodolojisi, öğretmenin dersleri net, canlı, heyecan verici bir şekilde yürütmesini ve çocukların ilgisini çekmesini gerektirir. Bu, parlak, renkli öğretici materyaller seçilerek ve çocukları bir tür konuşma etkinliğinden diğerine ustaca geçirerek başarılır.
Eğitimin en başından itibaren, İngilizce çocuklarla belirli bir çalışma tarzı geliştirmek, en tipik iletişim durumlarına karşılık gelen bazı ritüelleri tanıtmak gerekir. Bu tür ritüeller: (selamlaşma, vedalaşma, kısa alıştırmalar, İngilizce'de kabul edilen nezaket formüllerinin kullanılması) çocukları yabancı dil iletişimine hazırlamanıza, İngilizceye geçişi kolaylaştırmanıza, çocuklara dersin başladığını, bittiğini, ders bittiğini göstermenize olanak tanır. Şimdi dersin belirli bir aşaması takip edecek.
Başarılı öğrenmenin en önemli koşulu çocukların konuşma ve düşünme etkinliklerinin harekete geçmesi ve yabancı dil iletişimine dahil olmalarıdır. Çocukların kelimenin anlamına tepki vermesi ve ses dizisini mekanik olarak ezberlememesi için konuşma eylemlerinin sırasını (soruların sırası, adresler, nesnelerin adları vb.) sürekli olarak değiştirmek gerekir. Oyunları tekrarlarken, tüm çocukların eğitim görevinin sağladığı konuşma eylemini en az bir kez gerçekleştirmesi için farklı çocukları lider, aktif katılımcılar haline getirmek zorunludur.
Çocuklarda yorgunluğun ve ilgi kaybının önlenmesi için öğretmenin derste her 5-7 dakikada bir İngilizce hareket unsurları ve komutlar içeren oyunlar oynaması gerekmektedir.
Öğretmen ana dilinde daha az konuşmaya çalışmalıdır, ancak yabancı dil öğretiminin ilk aşamasında ana dilini yapay olarak dışlamaya gerek yoktur. İlk İngilizce derslerinde ana dil büyük bir rol oynar. Derslerin organizasyonu, teşvikler, oyunların açıklamaları ana dilde yapılmaktadır. İngilizce öğrendikçe ana dilinizi kullanma ihtiyacı azalır. Ana dil, çocuğun konuşma anlayışını test etmek için İngilizce derslerinde kullanılabilir. Bunu yapmak için her yaştan çocuğun bildiği “Çevirmen” oyununu kullanabilirsiniz.
Çocuklara İngilizce öğretme sürecinde aşağıdaki öğretim yöntemlerini kullanabilirsiniz: öğretmenin arkasında koro tekrarı, bireysel tekrar, koro ve bireysel şarkı söyleme, şiir okuma, rekabet unsurlarıyla oyunlar düzenleme, dönüşümlü aktif ve sessiz oyunlar, çizim. Ve çocukların bilgi ve becerilerini ebeveynlerine ve birbirlerine gösterebilmeleri, bu konuyu çalışma konusundaki motivasyon düzeyinin artması için yılda bir veya iki kez İngilizce tatil yapmak zorunludur.
Telaffuz üzerinde çalışmak
İngilizce öğretirken telaffuza özel dikkat gösterilmelidir. Çocukların psikofiziksel özellikleri onların İngilizcenin en karmaşık seslerini taklit edebilmelerini sağlar. Aynı zamanda telaffuzu öğretirken sadece taklit değil, gerektiğinde gösterme ve açıklama yöntemini de kullanmak gerekir. Artikülasyonun açıklaması anlaşılır ve eğlenceli olmalıdır. Bazı seslerde iyi olmayan çocukların bu seslere yönelik egzersiz oyunlarına daha sık dahil edilmesi gerekmektedir. Doğru telaffuz ve tonlamayı geliştirmek için koro çalışma türleri yaygın olarak kullanılmalıdır, ancak bu, her çocukla bireysel çalışmayı dışlamaz. İyi egzersiz Telaffuzu güçlendirmek için sayma tekerlemeleri ve tekerlemeler kullanılır.
Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, her çocuğun ek bireysel çalışması için yeterli miktarda eğitim süresinin kullanılması gerekmektedir.
Bir oyuncak veya resimle çalışmak
Okul öncesi çocukların ağırlıklı olarak mecazi hafıza geliştirdikleri gerçeğinden hareketle, İngilizce kelimelerin görsel anlamlandırma yoluyla tanıtılması gerekmektedir. Bu amaçla derslerde parlak ve renkli oyuncaklar ve resimler seçilmeli, çocuğun çevresinden nesneler kullanılmalıdır. Bir resim seçerken, çocukların konuşmasına dahil edilen konunun en belirgin olması ve resimdeki çok sayıda başka resim arasında kaybolmaması için, onun ifade gücüne dikkat etmek gerekir.
Şiir ve şarkıları öğrenmek ve okumak
Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretmenin pratik, eğitimsel, eğitimsel ve gelişimsel sorunlarına kapsamlı bir çözüm, yalnızca çocuğun bilincini etkilemekle kalmayıp aynı zamanda duygusal alanına da nüfuz etmesi durumunda mümkündür.
Çocuk bir şiiri veya şarkıyı öğrenirken çok sayıda yeni kelime ve cümle içeren kafiyeli metni kolayca hatırlar. Kafiyeli metin, yararlı bir fonetik alıştırmanın yanı sıra kelimeleri ezberlemek için de bir materyaldir. Ancak kelimelerin çocuğun aktif kelime dağarcığına girebilmesi için dilbilgisi yapılarının yanı sıra şiirin bağlamı dışındaki kelimelerle özel alıştırmalara ve oyunlara ihtiyaç vardır.
Okul öncesi dönem çocuğun kelimelerin ses kültürüne ilgi duyduğu bir dönemdir. Çocuk tekerlemeleri okurken konuşma seslerini dinler ve ünsüzlerini değerlendirir. Kafiyelemede bir kelime özel bir karakter kazanır, kulağa daha belirgin gelir ve dikkat çeker.
Ezberlenmiş bir blok olarak kafiye çocukta güven duygusu yaratır; kafiye üzerine koro çalışması bir grup çocuğun pekiştirilmesine katkıda bulunur. Konuşmanın ifade gücünün ve duygusallığının geliştirilmesinde kafiyenin önemi çok büyüktür.
İngilizce dilinin ana dilde konuşmanın ses kültürü üzerindeki etkisi.
Bazı konuşma terapistleri ve psikologlar, konuşma işlevinin gelişmesi için, yani artikülasyonun "geliştirilmesi" için olduğuna inanıyorlar. konuşma aparatıÇocuğa İngilizce öğretilmelidir. Çocuğun dilinde İngilizce ve Rusça telaffuzlarının karıştırılmasından kaçınmak önemlidir, bu nedenle çocukta ciddi konuşma bozuklukları varsa ikinci dil öğrenimi ertelenmelidir.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri
İngilizce öğretiminde doğrudan eğitim faaliyetleri (alt gruplar halinde, bireysel olarak); Çocukla bireysel çalışma; Tematik doğrudan eğitim faaliyetleri; Fonetik jimnastik; Didaktik oyunlar; Beden eğitimi tutanakları; Entegre faaliyetler; Sürpriz anlar.
Programın uygulanmasına ilişkin koşullar.
Teknik eğitim yardımcıları
1. Dizüstü bilgisayar
2. CD materyali
Çalışma programı çeşitli türlerin kullanımını sağlardidaktik oyunlar , yani:
Renk algısını geliştirmek; Ürün sayısı için; İngilizce konuşmanın, düşünmenin, hafızanın, dikkatin gelişimi için; İsimleri güvence altına almak için çesitli malzemeler; Aile üyelerini tanımak ve isimlendirmek; Vücut parçalarının adlarını birleştirmek.
Görsel ve figüratif materyal
1. Çizimler ve resimler;
2. Görsel - didaktik materyal;
3. Oyunun özellikleri;
4. “Canlı oyuncaklar” (uygun kostümler giymiş öğretmenler veya çocuklar);
5. Şiirler, bilmeceler.
Eğitimsel ve tematik planlama.
Junior grup (3-4 yaş).
Bölüm ve konu başlıkları
Eğitimin ilk aşaması
Saat sayısı
Sözcüksel materyal
BEN .
1.1.
tanıdık
Merhaba Hoşça kal. Teşekkür ederim. Günaydın! Ben... Adın ne?
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
Kendim hakkında ne biliyorum
Benim adım... Ben... bir oğlan, bir kız
1.4 .
Vücut kısımları
Baş, ayak parmakları, gözler, kulaklar, ağız, burun
II .
Canlı doğa
1 4
2.1.
Köpek, kedi, domuz, ördek, tavuk, inek, kaz, at,
2.2.
Vahşi hayvanlar
Ayı, tavşan, kurbağa, fare, tilki, kaplan
2.3 .
Doğa .
Parkta .
Ağaç, çiçek, çalı, kaydırak, salıncak, kavşak
2.4.
Hava durumu
Bahar, yaz, soğuk, sıcak, sıcak
III.
Ders dünya
3.1.
Oyuncaklar
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top
3.2.
Hareketler
3.3.
Renkler
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, turuncu. Hangi renk...?
3.4.
Kumaş
Elbise, ceket, tişört, eşofman
3.5
Sayılar
Bir iki üç dört beş. Kaç tane... var?
3.6.
Şehirde
Ev, süpermarket, araba, uçak, otobüs, tren.
3.7
Evde
Sandalye, masa, yatak, televizyon, tuvalet, banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası
IV .
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu
4.2
Bulaşıklar
Kaşık, tabak, çatal
Bölgesel çalışmalar
5.1
Birleşik Krallık'a seyahat
İngilizce,Londra
5 .2
Mutlu yıllar! Mutlu Noeller! Noel ağacı. Noel Baba, Hediyeler, yıldızlar
5 .3.
Paskalya
5 .4.
Anneler Günü
Anne, hediye, çiçek
5 .5.
5 .6
Ulusal Oyunlar
Toplam Saat:
64
Orta grup (4-5 yaş).
Bölüm ve konu başlıkları
Eğitimin ilk aşaması
Saat sayısı
Sözcüksel materyal
BEN .
İnsan, insan ilişkileri
1.1.
tanıdık
Merhaba Hoşça kal. Teşekkür ederim. Günaydın!
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
Kendim hakkında ne biliyorum
Adın ne? Benim adım... Ben... bir oğlan, bir kız
1.4.
Vücut kısımları
Baş, vücut, kol, el, omuzlar, bacak, dizler, saçlar, ayak parmakları, gözler, kulaklar, ağız, burun. Nerede…?
II.
Canlı doğa
2.1.
Evcil hayvanlar ve bebekleri
2.2.
Vahşi hayvanlar. Hayvanat bahçesi.
Ayı, tavşan, kurbağa, fare, tilki, kuş, kaplan, aslan, zebra, zürafa, timsah, kanguru. Bu nedir? Bu bir... Beğendin mi...? Şunu beğendim…Beğenmedim…Neyi seversin?
2.3.
Doğa .
Oyun alanı .
Çalı, ağaç, çiçek, salıncak, kaydırak, kavşak, kum havuzu, tahterevalli, ip atlama. Bu nedir? Sever misin...? Ne istersin? Ne istiyorsun?
Benim favorim…
2.4.
Hava durumu
Kış, ilkbahar, sonbahar, yaz, soğuk, ılık, sıcak.
III.
Ders dünya
3.1.
Oyuncaklar
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top, kitap, bulmaca, oyuncak ayı. Bu nedir? Nerede...? Sever misin...? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Bu...O burada.
3.2.
Hareketler
Zıpla, uç, yüz, zıpla, koş, dur, dans et, gülümse, gör, yapabilirim…
3.3.
Renkler
3.4.
Kumaş
3.5
Sayılar
3.6.
Şehirde . Ulaşım.
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, market, araba, uçak, otobüs, tren. Ne istersin? Nerede…? Burada. Şunu beğendim... Neyi seversin...?
3.7
Evde
Sandalye, masa, yatak, gardırop, raf, komodin, televizyon, tuvalet, banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası.
IV.
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim . Pazar.
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık, muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber. Ne istersin? Nerede...? Severim...
4.2
Bulaşıklar . Mutfak.
Kaşık, bardak, çatal, bıçak, tabak, tabak. Bu nedir? Nerede...? Burada. Bu bir…
Bölgesel çalışmalar
5.1
Birleşik Krallık'a seyahat
İngilizce, Londra
5.2
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
Anne, hediye, çiçek
5 .5.
İngiliz folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5 .6
Ulusal Oyunlar
Toplam Saat:
6 4
Kıdemli grup (5-6 yaş).
Bölüm ve konu başlıkları
Eğitimin ilk aşaması
Saat sayısı
Sözcüksel materyal
BEN .
İnsan, insan ilişkileri
1.1.
tanıdık . Tekrarlamak.
Adın ne? -
Merhaba Hoşça kal. Teşekkür ederim. Günaydın! Bu kim?
1.2.
Ailem . Tekrarlamak.
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile.
1.3.
Arkadaşlarla.
Arkadaşlarla. Favoriniz hangisi...? Benim favorim…Kız/erkek ne yapıyor? Kız/erkek…
1.4.
Vücut kısımları
Baş, vücut, kol, el, parmaklar, omuz, bacak, diz, ayaklar, saç, ayak parmakları, mide, göz, kulak, ağız, burun. Nerede…? BuBurada.
II.
Canlı doğa
1 2
2.1.
Evcil Hayvanlar . Tekrarlamak .
Köpek, kedi, papağan, kaplumbağa, balık, hamster, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz, ördek. Bu nedir? Bu bir... Beğendin mi...?
2.2.
Vahşi hayvanlar. Tekrarlamak. Orman hayvanları.
2.3.
Doğa . Ormanda .
Çalı, ağaç, çiçek, çimen, nehir, meyveler.
2.4.
Mevsimler . Hava durumu . Tekrarlamak .
2.5
Günün Zamanları . Haftanın günleri .
III.
Nesne dünyası
2 8
3.1.
3.2.
Hareketler. Tekrarlamak. Onlar ne yapıyor?
Zıpla, uç, yüz, zıpla, koş, dur, dans et, gülümse, gör, yapabilirim…
Kendini yıkıyor, içiyor, yemek pişiriyor, giyiniyor, yemek yiyor, uyuyor, çizim yapıyor, oyun oynuyor, televizyon izliyor, dans ediyor ve şarkı söylüyor, kitap okuyor, koşuyor.
Oğlan/kız ne yapıyor? Oğlan/kız…
3.3.
Renkler . Tekrarlamak . Zıtlıklar.
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, beyaz, siyah, kahverengi, turuncu. Hangi renk...? Bu...
Büyük-küçük, yeni-eski, mutlu-üzüntü, sıcak-soğuk.
3.4.
Kumaş
Elbise, palto, tişört, eşofman, ayakkabı, kot pantolon, kazak. Bu nedir? Nerede…? Bu bir... Bunlar nedir? - Bunlar...
Oğlan/kız ne giyiyor? Oğlan/kız giyiyor…
3.5
Sayılar. Tekrarlamak.
Büyük, küçük, bir, iki, üç, dört, beş, altı
3.6.
Köyde ve şehirde. Ulaşım. Tekrarlamak. Spor merkezinde.
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, market, okul öncesi, yol, bisiklet. Baraka, sebze bahçesi, tarla, orman.
Badminton, tenis, jimnastik, futbol, yüzme, buz pateni. En sevdiğiniz spor türü nedir? En sevdiğim spor türü…
3.7
Elektrikli süpürge, bilgisayar, tablet, cep telefonu.
Bu nedir? Nerede…? Bu bir… O burada.
IV.
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık, muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber, su, çay, dondurma, yumurta, tereyağı, üzüm, salata, pilav, makarna. Sever misin...? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Ne istersin? Nerede...? Beğendim... En sevdiğin yemek nedir? Benim en sevdiğim yemek…
4.2
Bulaşıklar . Mutfakta .
V .
Bölgesel çalışmalar
5.1
Birleşik Krallık'a seyahat
İngilizce, Londra
5.2.
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
Mutlu yıllar! Mutlu Noeller! Noel ağacı. Noel Baba, Hediyeler, Kar taneleri, yıldızlar
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
Anne, hediye, çiçek
5 .5.
İngiliz folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5.6
Ulusal Oyunlar
Toplam Saat:
64
Hazırlık grubu. (6-7 yaş)
Bölüm ve konu başlıkları
Eğitimin ilk aşaması
Saat sayısı
Sözcüksel materyal
BEN .
İnsan, insan ilişkileri
1.1.
Tanıdık. Kendim hakkında ne biliyorum? Tekrarlamak.
Adın ne? -
Merhaba Hoşça kal. Teşekkür ederim. Günaydın! Benim adım... Ben... bir erkek/kız.
1.2.
Ailem
Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, kız kardeş, erkek kardeş, bebek, aile, teyze, amca, kuzen. Bu kim? Adı nedir? Bu… Onun adı…
1.3.
İnsanların açıklaması.
Sarı, kahverengi, siyah, kızıl ve gri saçlar; mavi, kahverengi, yeşil, koyu gözler. Uzun, kısa, ortalama boy, genç, yaşlı.
1.4.
Vücut kısımları . Tekrarlamak.
Baş, vücut, kol, el, parmaklar, omuz, bacak, diz, ayaklar, saç, ayak parmakları, mide, göz, kulak, ağız, burun. Nerede...? Burada.
II.
Canlı doğa
1 2
2.1.
Evcil Hayvanlar . Tekrarlamak.
Köpek, kedi, papağan, kaplumbağa, balık, hamster, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz, ördek. Bu nedir? Bu bir... Beğendin mi...? Köpek, kedi, at, domuz, horoz, tavuk, inek, tavşan, kaz
2.2.
Vahşi hayvanlar . Tekrarlamak.
Kaplan, aslan, zebra, zürafa, timsah, kanguru. Tavşan, tilki, kurt, ayı, sincap, kirpi, tavşan, kurbağa, fare, kuş. Bu nedir? Bu bir... Beğendin mi...? Şunu beğendim…Beğenmedim…Neyi seversin?
2.3.
Mevsimler . Hava durumu .
Kış, ilkbahar, sonbahar, yaz, soğuk, ılık, sıcak. En sevdiğiniz mevsim hangisi? En sevdiğim mevsim…
Yağmurlu, bulutlu, rüzgarlı, yapraklar renk değiştirir, yapraklar düşer, ağaçlar çıplak kalır, karlar erir, yapraklar yeşil olur. Sonbahar/kış/ilkbahar/yaz aylarında hava nasıldır? Hava yağmurlu/karlı/dondurucu/dolu/güneşli/daha sıcak/kuru…
2.4.
Sabah, öğlen, akşam, gece. Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma, Cumartesi, Pazar.
Erkek/kız sabah/öğleden sonra/akşam ne yapar? Sabah/öğleden sonra/akşam ne yaparsınız?
Sabah/öğle/akşam…
Oğlan/kız Pazartesi günü ne yapar...? Piyano çalıyor.
III.
Ders dünya
3.1.
Oyuncaklar. Anaokulunda. Oyun parkında.
Oyuncak bebek, kutu, araba, ev, top, kitap, bulmaca, oyuncak ayı. Kurşun kalem, kalem, makas, yapıştırıcı, resim, saat.
Çalı, ağaç, çiçek, salıncak, kaydırak, kavşak, kum havuzu, tahterevalli, ip atlama. Bu nedir? Nerede...? Sever misin...? Evet, yapıyorum/Hayır, yapmıyorum. Bu...O burada.
3.2.
Hareketler
Kalkmak, yıkanmak, gitmek, yemek yemek, giyinmek, yazmak, okumak, yapmak, oynamak, yatmak, resim yapmak, bisiklete binmek, piyano/futbol oynamak, oynamak, buz pateni yapmak, jimnastik yapmak, yemek pişirmek, alışverişe gitmek, badminton oynamak, seyahate çıkmak.
Oğlan/kız ne yapar? Onlar ne yapar?
3.3.
Renkler . Zıtlıklar. Özellikler.
Kırmızı, sarı, yeşil, mavi, beyaz, siyah, kahverengi, turuncu, pembe. Hangi renk...? Bu...
Büyük-küçük, yeni-eski, mutlu-üzüntü, sıcak-soğuk, aç-tok, yavaş-hızlı, yukarı-aşağı, uzun-kısa.
3.4.
Kumaş
Elbise, mont, tişört, eşofman, ayakkabı, kot pantolon, kazak, yağmurluk, eldiven, bot, şemsiye, kürk, şapka, atkı, eldiven, kışlık mont, spor ayakkabı, wellington bot, etek, sandalet, gömlek. Sonbahar/kış/ilkbahar/yaz aylarında hangi kıyafetleri giyersiniz? Giyiyorum...Oğlan/kız ne giyiyor? Oğlan/kız giyiyor…
3.5
Sayılar. Tekrarlamak. Okul. Okul eşyaları.
Büyük, küçük, bir, iki, üç, dört, beş, altı, yedi, sekiz, dokuz, on. Ne kadar…
Derslik, salon, kütüphane, spor salonu, bilgisayar odası, ofis, müzik odası. Bu nedir? Burası... Nerede...? Burada.
Müzik, Matematik, Bilim, Okuma, Sanat, Spor, Yazma, Tasarım ve Teknoloji, Bilişim.
Okulda hangi konuları okuyorsunuz? Öğrenim görünüyorum…
3.6.
Köyde ve şehirde. Ulaşım. Tekrarlamak. Spor merkezinde Ulaşım
Ev, süpermarket, kafe, Hayvanat Bahçesi, Spor Merkezi, oyun alanı, banka, market, okul öncesi, yol, bisiklet. Baraka, sebze bahçesi, tarla, orman.
Traktör, araba, uçak, otobüs, tren. Köyde/kasabada nelerden hoşlanırsınız? Köyde/kasabada hoşuma gidiyor…
Badminton, tenis, jimnastik, futbol, yüzme, buz pateni. En sevdiğiniz spor türü nedir? En sevdiğim spor türü…araba, bisiklet, uçak, otobüs, kamyon, tren, troleybüs
3.7
Mobilya ve iç mekan. Elektrikli aletler.
Sandalye, masa, yatak, gardırop, raf, komodin, televizyon, tuvalet, banyo. Banyo, mutfak, yatak odası, oturma odası.
Elektrikli süpürge, bilgisayar, tablet, cep telefonu, CD çalar, çamaşır makinesi, kettle, buzdolabı, ocak,
Bu nedir? Nerede…? Bu bir… O burada.
IV .
Yiyecek
4.1.
Benim favori yemeğim. Hasat. Sebzeler ve meyveler.
Çorba, et ve salata, kek, meyve suyu, süt, yoğurt, peynir, ekmek, balık, su, çay, dondurma, yumurta, tereyağı, salata, pilav, makarna. Sever misin? Muz, elma, şeftali, salatalık, domates, biber, su, üzüm, havuç, patates, lahana, armut, erik.
Bunlar ne? Orada kaç elma var? Bunlar... En sevdiğiniz yemek nedir? Benim en sevdiğim yemek…
4.2
Bulaşıklar . Mutfakta .
Kaşık, fincan, çatal, bıçak, tabak, tabak, tava, kızartma tavası, çamaşır makinesi. Bu nedir? Nerede...? Burada. Bu bir…
V .
Bölgesel çalışmalar
5.1
Birleşik Krallık'a seyahat
İngilizce, Londra
5 .2.
Mutlu Noeller ve Yeni Yıl
Mutlu yıllar! Mutlu Noeller! Noel ağacı, Noel Baba, hediyeler, kar taneleri, yıldızlar, kartlar, ışıklar.
5 .3.
Paskalya
Mutlu Paskalyalar! Paskalya yumurtaları, piliç, çiçek,
5 .4.
Anneler Günü
Anne, hediye, çiçek
5 .5.
İngiliz folkloru (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, tekerlemeler)
5.6
Ulusal Oyunlar
Toplam Saat:
64
Etkinliklerin hazırlık ve düzenlenme süresine bağlı olarak saat sayısı değişebilir, çünkü Bunun için ders dışında ek süre ayrılır.
Ders sayısı, sırası ve konuları materyale hakimiyet derecesine göre değişiklik gösterebilir.
İnsanlar, ilişkileri, fiziksel ve duygusal durumları hakkında fikir verin. Farklı selamlaşma, vedalaşma vb. biçimleriyle kelime dağarcığınızı zenginleştirin, başkalarıyla ilişki kurma becerilerinizi geliştirin.Psiko-jimnastik;
Konuşmalar;
Açık alan oyunları;
Parmak oyunları;
Fotoğrafları görüntüle;
Film izlemek;
Kitap okuma;
Sanatsal; aktivite
Oyunculuk durumları;
tanıdık
Çocuklara selamlaşma ve veda biçimlerini öğretin, başkalarıyla etkileşim kurma yeteneğini geliştirin. İngilizce öğrenmeye ilgi ve arzuyu geliştirin.
Şarkı: " Alkışsenineller!” “Hakkında bir şarkı Helen”
Beden eğitimi dakikası: “Elleryukarı…”
1.2
Ailem
Bu konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Aile bağlarının nasıl korunacağı konusunda anlayışı teşvik edin. Aile gelenekleri ve aile üyelerinin en sevdiği aktivitelerden oluşan bir kültür oluşturun.
Parmak jimnastiği : "Aile"
Şiirler :
“Bu benim annem"
“Baba anne."
Sanatsal aktivite.
"Şalgam" masalının dramatizasyonu.
Bir aile ağacı yapmak.
Bebek kitapları yapmak: “Ailemin en sevdiği aktiviteler”
1.3
Kendim hakkında ne biliyorum? Arkadaşlarla. İnsanların açıklaması.
Çocukları bu konuyla ilgili sözcüklerle tanıştırın. Bunu konuşmanızda kullanmayı öğrenin. İnsanları tanımlamayı öğrenin.
Oyun “Tahmin Et”, Şiir:
“Onbirazparmaklar”
Şarkı :
“Hokey-Pokey.
“Doğru mu değil mi?”
Vücut kısımları
Çocukları vücut parçalarıyla ilgili sözcüklerle tanıştırın. Onları adlandırmayı ve görünüşlerini tanımlamayı öğrenin.
Şarkılar : “Baş ve omuzlar,...” , “Başparmak nerede?”
Şiir :
"Benim bir bedenim var"
Oyunlar : "Bana gösterin lütfen"
II .
Canlı doğa
Çocukları bazı hayvan türlerinin adlarıyla tanıştırın. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, hafızayı, dikkati, yaratıcı hayal gücünü geliştirin.
Video materyali;
Ses materyali;
Görüntüler;
Posterler;
Eğitici oyunlar;
Açık alan oyunları;
Şiirlerin, şarkıların dramatizasyonu,
Evcil hayvanlar ve bebekleri
Çocukları hayvanların ve yavrularının adlarını belirten sözcük birimleriyle tanıştırın. Yeni bir hayvan türü yaratırken yaratıcı hayal gücünüzü geliştirin.
Oyunlar:
"Ne eksik?"
"Kimin kime sahip olduğu"
Empati "Ben bir ayıyım"
Bir masalın dramatizasyonu"Teremok"
Oyunlar: " KediVeAfare”, “
Çiftçi", ""Ekstra" hayvanı bulun."
Şarkı: “Eski Mc Donald”
Vahşi hayvanlar. Hayvanat bahçesi. Orman hayvanları.
Çocuklara öğretmeni dinleme becerisini öğretin, onları bir konuyla ilgili sözcük birimleriyle tanıştırın, yabancı konuşmaları ses kayıtlarından algılama becerilerini geliştirin ve İngilizce öğrenmeye olan ilgiyi sürdürün.
Şiir :
“Ben bir tavşanım”
Şarkılar : "Oh, Afrika safarisine gidiyorum", "Hey diddle diddle", "Baa, baa, kara koyun", "Küçük Bo Peep koyununu kaybetti"
Oyunlar:
"Ne eksik"
"Dördüncü Tekerlek"
“Hangi hayvanların kafası karıştı?”, “Hayvanların eve gitmesine yardım edin.”
2.3.
Doğa. Parkta. Ormanda.
Çocukları bu konuyla ilgili sözcüklerle tanıştırın. Çocuklara çevrelerindeki doğa hakkında fikirler verin; konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek
Şiir : "Yarın Pazar günü"
Bir oyun : "Kırmızı kapaklar", " Bulmak farklılıklar».
2.4
Hava durumu. Mevsimler.
Konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Bunları konuşma ve monolog konuşmasında kullanmayı öğrenin
Şiir: “Mevsimler”
Bir oyun: "Yağmur"
Şarkılar: “Hava durumunu kontrol etmeyi severiz”, “Mevsimler yuvarlak bir top gibi döner”, “Bahar yeşildir...”,
“Mevsimler büyük, yuvarlak bir top gibi dönüyor.”
2.5
Günün Zamanları. Haftanın günleri. Günlük rejim.
Çocuklara haftanın günlerinin adlarını ve günün saatlerinin adlarını belirten sözcük birimlerini tanıtın. Günlük rutininizi tanımlamayı öğrenin.
Şarkılar“Uyuyor musun?”, “Pazartesi, Salı...”Oyun “Günlük rutinim”, “Haftam”.
III .
Nesne dünyası
Çocuklara gündelik nesneler hakkında fikirler verin; konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek; nesnelerin özelliklerini belirtir. Çocuklara nesneleri temel özelliklerine göre gruplandırmayı öğretin.
- Konuşmalar;
- Oyunlar;
- Parmak jimnastiği;
- Beden eğitimi tutanakları;
3 .1
Oyuncaklar. Anaokulunda. Oyun parkında.
Oyuncakları ifade eden sözcük birimlerini tanıtın. Kelime yaratıcılığını, dikkati, hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirin. İngilizce öğrenmeye ilgi ve arzuyu geliştirin.
Oyunlar: "İlk ne, sırada ne var"
"Ne eksik",
“Dördüncü tekerlek”, “Anaokulunda en sevdiğiniz aktiviteyi çizin”, “İçeride veya dışarıda”.
Şiirler “Benimoyuncak" Ve "kamburBoş”
Rol yapma oyunu.
3.2
Hareketler. Onlar ne yapıyor?
Çocuklara, genel gelişim egzersizlerinin yapılmasıyla ilgili eylemleri ifade eden komutları ve vücudun bölümlerini ifade eden sözcük birimlerini anlamayı öğretin. Uzun vadeli etkiyi açıklayın.
Çeşitli gerçekleştirme
takımlar
Beden eğitimi tutanakları:
“Elleryukarı, elleraşağı”.
“Alkış, alkış”, “Yürümek, yürümek”
Şarkılar:"Tak, tak, Merhaba"
“Mutluysan”, “İşte dut çalılığının etrafından dolaşıyoruz”, “Tekneni kürekle, kürekle, kürekle”
Bir oyun:
“Simon şöyle diyor:"Tahmin etmek” .
3 .3
Renkler. Karşıtlar. Özellikler.
Çocuklara renkleri anlamayı ve talimatları doğru takip etmeyi öğretin. Çocuklara iki orijinal rengi karıştırarak bazı renkleri nasıl elde edebileceklerini deneysel olarak gösterin. Zıt anlamlı sözcükleri kullanmayı öğrenin.
Şarkı: "Yeşildır-dirGitmek”, Eğlence “Balon Festivali”
Oyun alıştırması: “Aynı ismi ver”, “Zıtlığını bul”
3.4
Kumaş
Bu konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Bunları adlandırmayı ve sözlü konuşmada kullanmayı öğrenin.
Oyunlar “Ne eksik?”, “Çocukların ne giydiğini anlatın”
"Bana gösterin lütfen"
"Giymek."
3.5
Sayılar. Okul. Okul eşyaları.
Çocukları 10'a kadar sayma becerileriyle tanıştırın ve mantıksal düşünmeyi geliştirin. Çocukların sayıların sırasını ve her birinin doğal dizideki yerini anlamalarına yardımcı olun. Görevleri tamamlamak için algoritmayı takip edin.
“Okul” konusuyla ilgili kelimeleri tanıtın, konuşmanızda nasıl kullanacağınızı öğretin.
Şarkılar: “On yeşil şişe…”, “Beş küçük maymun.”
Oyunlar: "Neyin arkasında ne var"
“Hangi numara eksik?”, “Okul planı”, “Program yap”.
3.6
Şehirde. Köyde. Ulaşım. Spor Merkezinde.
Çocukları bu konuyla ilgili sözcüklerle tanıştırın. Dikkat, hafıza ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin. İngilizce öğrenmeye ilgi ve arzuyu geliştirin.
Şarkı: “Otobüsün tekerlekleri...”Oyunlar: “Oyuncak Mağazası”, “Eksik olan ne?”, “PaylaşmakAçıkgruplar», « Bulmakbir çift»
3.7
Mobilya ve iç mekan
Bu konuyla ilgili kelimeleri tanıtın. Kelime yaratıcılığını, dikkati, hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirin.
Oyunlar: "Lütfen, göstermekBen", "Ekle", "İki özdeş nesne bul"; rol yapma oyunları.
IV.
Yiyecek
Yiyecekler, çeşitleri ve isimleri hakkında fikir verin. Konuşmada sözcük birimlerinin kullanımını teşvik etmek. Hafızayı, dikkati, yaratıcı hayal gücünü geliştirin.
- Resimlerin, posterlerin kullanımı;
- Konuşmalar;
- Şiirleri, şarkıları, atasözlerini öğrenmek;
- Oyunlar;
- Parmak jimnastiği;
- Beden eğitimi tutanakları;
4.1
Benim favori yemeğim. Pazar. Hasat. Sebzeler ve meyveler.
Çocukları bu konuyla ilgili sözcüklerle tanıştırın. Bunları konuşma ve monolog konuşmasında kullanmayı öğrenin.
Bir oyun : « Bulmakfarklılıklar», « Devam etmek». Şarkılar: “Elmaları severiz”, “Pasta patlat...”
"Çikolatayı severim"
"Kahveyi kim sever?"
Şiir: Ekmek ve tereyağı, süt ve çay.
4.2
Bulaşıklar. Mutfakta.
Bu konuyla ilgili sözcük birimlerini tanıtın. Bunları isimlendirmeyi ve sözlü konuşmada kullanmayı öğrenin.İngilizce öğrenmeye olan ilginizi sürdürün.
Şarkı"Annene sofrayı kurmasında yardım et"
V .
Bölgesel çalışmalar
Çocuklara bölgesel çalışmalar hakkında bilgi verin; onları başka bir kültürle tanıştırın, bilişsel aktiviteyi geliştirin ve İngilizce sevgisini aşılayın.
- şiirleri, şarkıları, atasözlerini öğrenmek;
- konu geliştirme ortamının yaratılması;
5.1
Birleşik Krallık'a seyahat
Çocuklara bu ülkenin kültürünü tanıtın. Bu konuyla ilgili kelimeleri tanıtın. Bunları sözlü konuşmada kullanmayı öğrenin.
Şiir: “Merhaba diyorum!”
5.2
"Mutlu Noeller ve Yeni Yıl"
İngilizce diline ilginizi ve duygusal açıdan olumlu bir algınızı geliştirin, özgüveninizi ve zorlukların üstesinden gelme yeteneğinizi geliştirin. Büyük Britanya'nın gelenek ve görenekleri hakkında fikir oluşturmak.
Şiirler:
“Mutlu yıllar"
Şarkılar:
“Zil sesleri"
“Size Mutlu Noeller diliyoruz”
Oyunlar:
“Kedi ve fare”
5 .3
"Paskalya"
Çocukları tatille tanıştırın, çocuklara birbirleriyle arkadaş canlısı ve şefkatli olmayı öğretin; yaratıcı hayal gücünü geliştirmek; çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratın.
Tatil hakkında konuşma
Şarkılar:
“SıskaMarinky”
Oyunlar:
“
Simonsays”
5 .4
Anneler Günü
Saygı ve sevgi duygularını geliştirin sevilen birine, başka bir kültüre karşı olumlu bir tutum geliştirin. Çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratın.
Şiirler:
"Kırmızı ve sarı"
"Bu benim annem"
Şarkı: “Sevgili anneciğim”(1ayet)
Hediye yapma
5 .5
İngiltere Folkloru
Çocukları İngiliz folkloruyla tanıştırmak, Rus kültürü ve geleneklerinin yanı sıra diğer halkların kültür ve geleneklerine ilgi ve saygıyı geliştirmek.
"Anne Kaz Masalları"
İngilizce S. Marshak'ın çevirdiği Nar şarkıları,
K. Chukovsky
A. Milne “Winnie the Pooh ve her şey, her şey, her şey”
"Mickey Mouse ve Arkadaşları"
Kapüşon. aktivite
5 .6
Ulusal Oyunlar
Çocukları başka bir ülkenin kültürüyle tanıştırın.
Sözcüksel ve dilbilgisel yapıların edinilmesini teşvik edin. Temel dinleme becerilerini geliştirin. Çocuklara farklı ülkelerin oyunlarını karşılaştırmayı öğretin.
Parmak oyunları;
- tekerlemeleri saymak;
- açık alan oyunları
“LondraKöprü”
“Merhaba"
“Simon diyor” vb.
- yuvarlak danslar;
- yetişmek;
- top oyunları;
- diyalog şiirleri;
- bulmacalar.
6.
Sanatsal aktivite
Çalışılan dile ilgi geliştirmek, duygusal ve estetik duygular geliştirmek. Sanatın neyi yansıttığını özetleyin Dünya. Zenginleştirmek ruhsal dünyaÇocuklar, kendi şiirlerini, bilmecelerini ve oyunlarını yaratmalarına katkıda bulunacak bir mizah duygusu, yaratıcılık ve beceriler geliştirirler.
- Rol yapma oyunları;
- Dramatizasyonlar;
- Dramatizasyon;
- Şiirler, şarkılar okumak;
- Çizim, renklendirme, heykel yapma, tasarlama (aplik);
- Folklora giriş.
6.1.
Edebiyat okumak
Çocuklara, çoğunlukla bildikleri sözcükleri içeren, aşina olmadıkları bir metni kulaktan anlamayı öğretin. Dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirin
- Peri masalları, kısa metinler okumak;
- Okuduklarınız hakkında konuşma;
- Bireysel cümle ve kelimelerin tekrarı;
- En sevdiğiniz sahnelerin dramatizasyonu.
6.2.
Çizim (boyama)
Modelleme
Tasarım (Aplike)
Çocuklara farklı şekillerdeki nesneleri tasvir etmeyi, karakteristik özelliklerini aktarmayı ve bunları adlandırabilmeyi öğretin. Çocuklara kesilmiş parçalardan kompozisyonlar yapmayı öğretin. Kağıt becerilerini geliştirin. Yabancı dilde konuşma becerileri ve yeteneklerinde ustalaşmaya, ince motor becerileri geliştirmeye ve görsel hafızayı eğitmeye yönelik motivasyonun artmasına katkıda bulunun.
Tekerlemeler
Serideki şiirler:
“Renkoyunlar”
Oyunlar:
"Adı aynı"
“
Tahmin etmekrenk”
"Ben sana anlatacağım, sen devam et."
“Hangi kelimeleri biliyorsun?”
"Hikaye".
6.3.
Video izleme, slayt sunumları, ses kayıtlarını dinleme
Çocukların iletişim becerilerini geliştirin. İngilizce öğrenmeye olan ilginizi sürdürün. Dikkat, hafıza, yaratıcı yetenekler, algı geliştirin. Dinleme becerilerinin gelişimini teşvik edin.
- Kayıtları dinleme;
- Film izlemek;
- Dinledikleriniz, izledikleriniz hakkında sohbet;
- Kelimeleri, cümleleri telaffuz etmek;
- Şarkıları, şiirleri, tekerlemeleri öğrenmek;
- Dramatizasyonlar;
7.
Konuşma etkinliği
Monolog ve diyalojik konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin, çeşitli standart ifadeler kullanarak hikayeler oluşturmayı öğrenin, ifadeleri oluşturmada destek olarak modelleri kullanmayı öğrenin.
- Ses kayıtlarının kullanımı;
- Tahmin etmek ve bilmeceler yapmak;
- Kısa metinleri, masalları, oyunları dinlemek;
- Dramatizasyon;
- Modelleme tekniklerinin kullanılması;
-TRIZ-RTV.
7.1.
Dinleme
Çocuklara, kendilerine yöneltilen yabancı dil konuşmasını dikkatlice dinlemeyi ve anlamayı öğretin, gelişmiş sözcük ve dilbilgisi becerilerine dayalı dinleme becerilerini geliştirin.
- Bilmeceler, şiirler, şarkılar, kısa metinler dinlemek;
- Komutların yerine getirilmesi, sanatsal faaliyetler için çeşitli görevler;
- Dinlenen metinde tanıdık kelimeler bulma.
7.2.
Konuşuyorum
Çocuklara konuşma yapılarını kullanmayı öğretin. Çocuklara diyaloglara katılmayı, kendilerine yöneltilen konuşmayı anlamayı ve duruma uygun açıklamalar kullanarak isteklere yeterince yanıt vermeyi öğretin.
- Oyuncağın tanımı, resimler;
- Derleme küçük mesaj(2-3 cümle);
- Masalların, oyunların, şiirlerin dramatizasyonu;
- Birbirleriyle konuşma;
- Oyun egzersizleri.
7.3.
Fonetik
Çocuklara İngilizce sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretin. Çocuklara kendi ana dillerindeki ve yabancı dillerindeki benzer sesleri kulak yoluyla ayırt etmeyi öğretmek, konuşmanın tonlamasını teşvik etmek. Fonemik farkındalığı geliştirin.
Dilin Hikayesi.
İngilizce seslerin renklendirilmesi (transkripsiyon notasyonu).
Oyunlar:
"Eko"
"Başınızın üstünde kulaklarınız var"
"Kelimeyi söyle"
« Sona ermekifade etmek».
“Evi bul"
“Bloklar"
7.4.
Dilbilgisi
Çocuklara anlatı ve soru cümlelerindeki kelimelerin sırası, tekil ve çoğul isimlerin kullanımı hakkında bilgi vermek. Makalenin konseptini verin, çocukları edatlarla tanıştırın.
Oyunlar:
"Kaç tane"
"Bir çoktur"
"Kim nereye saklandı"
“YapmakSenGörmek?”
"Bir resim seç"
8.
Eğitim çalışması
Başka bir kültüre karşı anlayış ve saygıyı, insanlara karşı saygılı tutumu, dostluk ve dostluk duygularını, güzellik duygusunu geliştirmek.
- Oyunlar;
- Şarkılar;
- Şiir;
- Tatil düzenliyorum.
Kaynakça,
programı geliştirmek için kullanılır:
Litvinenko S.V. İngilizce: 3-4 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce: 4-5 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce dili: 5-6 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
Litvinenko S.V. İngilizce: 6-7 yıl / S. V. Litvinenko - Moskova: AST: Astrel, 2015.- 46 s.
“Çocukluk” anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi programı / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. St. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
Çocukların gelişimi için görevler içeren defter. 2 bölümden oluşan çocuklar için İngilizce., - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Çocuklar için İngilizce. Ders kitabı. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 s.: hasta.
Şarkı söylemekdışarı! Bazı kelime ve ifadelerin tercümesini içeren İngilizce şarkılardan oluşan bir koleksiyon. B. B. Zdorovova. Yayıncı: M., Prosveshchenie, 1990, -192 s.
Çocuklar için İngilizce tekerlemeler.İÇİNDE. A. Verkhoglyad. Yayıncı: M., Prosveshchenie, 1992, - 80 s.
10 . KaynaklarİNTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. İngilizce öğrenen çocuklar için oyunlar. M.: Mozaika-Sintez, 2009.
Burova I.I. Resimli İngilizce-Rusça sözlük. – St. Petersburg: “Neva” Yayınevi, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.
Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Çocuklar için İngilizce / ed. Bonka N.A.M., 2009.
Kompaneitseva L.V. İngilizce, annesi M. ile, 2012.
Klimentyeva T.B. Güneşli İngilizce. – M.: Bustard, 1999.
Konovalova T.V. Hatırlanması Gereken Eğlenceli Şiirler ingilizce kelimeler. – St. Petersburg: Litera Yayınevi, 2006.
Konysheva A.V. Çocuklar için İngilizce: şiirler, şarkılar, tekerlemeler,... - St. Petersburg: KARO, Mn.: Yayınevi "Four Quarters", 2005.
Powell G. Şarkı Söyle ve Çal: Şarkılar Koleksiyonu ilkokul. Obninsk: Başlık, 2011.
Cherepova N.Yu. İngilizce: oyunlar, şarkılar, şiirler. GIPV, Akvaryum 2012
İÇİNDE Son zamanlarda Her yaştan İngilizce öğrenenlerin sayısı hızla arttı. Bunun nedeni yaşam sürecinde İngilizce bilgisi olmadan baş etmenin giderek zorlaşmasıdır. Dil öğrenmeye ilk başlayanların yaşı da değişti. Geçmişte çoğu dil öğrenme yöntemi okul çocuklarına yönelikti. Günümüzde giderek artan sayıda ebeveyn, çocuklarına dili erken yaşta öğretmeye çalışıyor.
Pedagoji ve psikoloji açısından okul öncesi çağ bu tür çalışmalar için en uygun zamandır. Yeni toplumsal ihtiyaçlara göre nitelikli öğretim elemanına olan talep artmıştır. Eksiklikleri hoş olmayan sonuçlarla doludur. Dil bilgisi düzeyi düşük olan kişiler, çocuklara dilin öğretilmesinde dilin yeterli olduğunu düşünmektedir. Bu yaklaşımın sonucu zaman kaybı, çocukların bu alandaki yeteneklerinin zarar görmesi ve bunun sonucunda çocukların yeniden öğrenme konusundaki isteksizliğidir çünkü çok daha zordur.
Okul öncesi çağındaki çocuklara dili akıcı bir şekilde konuşabilen kişiler tarafından eğitim verilse bile yine de beklenen sonuçlar ortaya çıkmayabilir. Küçük çocuklara öğretmek çok zordur, burada okul öncesi çocuklara yönelik İngilizce öğretim programlarının yöntemlerine dayanan özel bir yaklaşım önemlidir. Kalitesiz veya yanlış öğretimle karşı karşıya kalan her çocuk, ders çalışma isteğini kaybeder, kendi yeteneklerine inanmaz, hatta yıllar sonra yabancı dil öğrenme konusunda isteksizlik bile yaşayabilir.
Çocuklara yabancı dil öğretiminin ana parçası olarak oyun unsurları
Öğretmenlerin ve bilim adamlarının çoğu, çocuğun yaşamının bu döneminde gelişimi için bir araç olan şeyin oyun olduğunu akılda tutarak, okul öncesi çocukları ana etkinlik olarak görüyor. Oyun hakkında birçok eser yazılmış olmasına rağmen teorik olarak o kadar karmaşık bir konudur ki, henüz birleşik bir oyun sınıflandırması oluşturulamamıştır. Okul öncesi çocuklarla yabancı dil sınıfları da dahil olmak üzere kullanılan eğitici oyunların ortak sınıflandırmalarından biri, tüm eğitici oyunların durumsal, spor, rekabetçi, sanatsal ve ritmik-müzikal olarak bölünmesini önerir.
Durumsalçeşitli durumlardaki iletişim durumlarını simüle eden rol yapma oyunlarıdır. Buna karşılık, çocukların çeşitli durumlarda standart tipik diyalogları yeniden ürettiği üreme niteliğindeki oyunlara ve çeşitli modellerin değiştirilmesi ve uygulanmasının gerekli olduğu doğaçlama oyunlara ayrılırlar. Elbette rol yapma oyunlarında doğaçlama unsurlarının olduğu ara anların mutlaka olması gerekir. Bu tür oyunlar, 4 yaşındaki çocukların yanı sıra biraz daha küçük veya daha büyük çocuklar için İngilizce öğrenmeye çalışmak için mükemmeldir.
İLE rekabetçi dilbilgisi ve kelime bilgisi edinimini teşvik eden oyunların çoğunu içerir. Kazanan, materyale daha iyi hakim olan kişidir. Bunlar çeşitli müzayedeler, dil pratiği içeren masa oyunları, bulmacalar, çeşitli komutların yürütülmesi vb.
Ritim müzik oyunları Bunlar geleneksel oyunlardır. Bunlar, bir partner seçimiyle yuvarlak danslar, şarkılar ve danslardır, iletişimi teşvik eder ve konuşmanın ritim-melodik ve fonetik yönlerini geliştirir, dil ortamına daldırılır.
Sanat (yaratıcı) oyunlar sanatsal yaratıcılık ile oyun arasındaki sınırda duran oyunlardır. Dramatik (hedef dilde küçük sahneler hazırlamak), görsel yarışmalar (uygulama, grafik dikte vb.) ve sözel ve yaratıcı (kafiye, çizim ve çizgi romanlara toplu altyazı yazma, küçük masalların toplu olarak yazılması) olarak ayrılabilirler. araziler). Yaratıcı dramatizasyon ve durumsal doğaçlama oyunların sınırında, şu anki haliyle herkesin bildiği ünlü bir masalın olay örgüsünde doğaçlama gibi bir aktivite var. İçlerinde yeni kelime dağarcığının özümsenmesine ve oyuncu sayısına bağlı olarak kendi satırlarıyla yeni karakterler ortaya çıkıyor.
Çocuklara İngilizce öğretmenin temel ilkeleri
Çocuğunuzla İngilizce öğrenirken yüksek kalitede sonuçlar elde etmenize yardımcı olacak üç prensip vardır.
- Alt sıra. Çocuğunuzun bu tür görevlere hazır olduğuna dair hala en ufak şüpheleriniz varsa, çocuğunuza yazım ve dil bilgisinin tüm inceliklerini öğretmek için acele etmeyin. Hazır kullanmıyorsanız öğretim yardımcıları ve kendiniz bir müfredat oluşturun, materyali her zaman sırayla sunun. Ancak unutmayın, profesyoneller tarafından derlenen bir program çok daha etkili olacaktır.
- Doğallık. Pek çok insan, bir çocuğu beş yaşından önce eğitmeye başlamamanız gerektiğine, biraz büyüyene kadar beklemeniz gerektiğine inanıyor; erken sınıflar "çocukluğunu elinden alacak." Ancak dersler doğru organize edilirse ve doğal bir şekilde gerçekleşirse çocuk ekstra bir stres hissetmez.
- Sabır. Elbette dersler istediğiniz kadar sorunsuz ilerlemeyecektir. Seçilen yöntem çocuğunuzun hoşuna gitmeyebilir. Derslere bir süre ara verip ardından eğitime devam etmeye değer, ancak farklı faydalardan yararlanın.
Çocuklara yönelik öğretim yöntemleri
İngilizce öğrenmek için bir yöntem seçerken, tasarlandığı yaşı dikkate almanız gerekir.
- Oyun tekniği hem çocukları hem de öğretmenleri ilgilendiriyor. Özünde basit olmasına rağmen etkilidir: Öğretmen, dili öğrenme ve geliştirme derslerini eğlenceli bir şekilde yürütür. Yöntemin avantajları bir yıldan uzun sürelere uyarlanabilir olması, yöntem sayesinde sözlü konuşma, telaffuz, imla bilgisi, dil bilgisi vb. becerilerin geliştirilmesidir.
- Zaitsev'in tekniğiüç yaşından büyük çocuklar için tasarlanmıştır. Artık İngilizce öğrenmek için uyarlandı ve uyarlandı - Zaitsev'in ünlü küplerinde İngiliz alfabesinin harfleri de göründü.
- Glen Doman Yöntemi bebekler için tasarlandı. Çocuğun görsel hafızası burada devreye giriyor; üzerinde yazılı kelimelerin bulunduğu resimlerin hatırlanacağına ve gelecekte okumayı öğrenme sürecini basitleştirmeye yardımcı olacağına inanılıyor; kartları kendiniz yapabilirsiniz - Glen Doman, kitabında net ve ayrıntılı öneriler veriyor kitabın. Kartları sadece bebeklerde değil, okul çağına kadar daha büyük çocuklarda da kullanabilirsiniz.
- Proje metodolojisi 4-5 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Dil öğretmeni, çocukların verilen konu hakkında ilginç şeyler öğrenmelerine yardımcı olacak çeşitli aktiviteler sunduğu bir dizi ders için bir konu seçer. Çocuklara bağımsız olarak (veya ebeveynlerinin yardımıyla) tamamlamaları gereken görevler verilir. Son ders zamanı geldiğinde çocuklar projenin temasına ilişkin yaratıcı büyük ölçekli çalışmalarla ona geliyorlar.
- Karma metodoloji- burada istediğiniz gibi birleştirebilirsiniz farklı teknikler. Örneğin oyun oynayabilir, şiir ve şarkı öğrenebilir, projeler geliştirebilirsiniz vb. Yöntemin avantajı çeşitliliğidir. Ona teklif ederek çocuğun ilgisini çekmek çok daha kolay olacak farklı şekiller aktiviteler.
Okul öncesi çağda dil öğrenmeye yönelik yerleşik tüm uygulamalar, çocuğunuzla evde bağımsız olarak çalışmanıza yardımcı olacaktır. Veya öğrenmenin tüm yaş yönlerini dikkate alan bir dil okulu seçmenize yardımcı olacaklardır. Ayrıca çocuğunuzun ödevlerini yapmasına yardımcı olabilir veya yeni heyecan verici hobisine olan ilgilerini paylaşabilirsiniz.
Çalışma programı
« Oynamak Ve Öğrenmek»
okul öncesi çocuklar için
Tamamlayan: öğretmen
Buzuluk şehrinin MDOBU'su
"18 No'lu Anaokulu
kombine tip"
Buzuluk 2011
1.1. Açıklayıcı not……………………………………………………........ | ||
1.2. İlgililik……………………………………………………… | ||
1.3. 5 – 6 yaş arası çocukların yaşı ve bireysel özellikleri…… | ||
1.4.Programın amacı ve hedefleri……………………………………… | ||
1.5. Çocukların yaşı ve programın süresi………………… | ||
1.6. Program geliştirme ilkeleri ve yaklaşımları………… | ||
2.2. “Biliş” eğitim alanının organizasyon biçimleri….. | ||
2.3.Malzeme ve teknik koşullar…………………………… | ||
2.4. “Biliş” eğitim alanının içeriğinin entegrasyonu…………………………………………………………………………………… | ||
2.5. “Oyna ve Öğren” programı kapsamında doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması…….. | ||
Çocukların programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına başarısını izlemek için sistem……………………………………………………… | ||
Değerlendirme kriterlerinin izlenmesi…………………………………………………… | ||
Kaynakça……………………………………………………. | ||
Başvuru |
Açıklayıcı not
Bu çalışma programı, bir eğitim kurumunun, eğitimcinin eğitim faaliyetlerini organize etme sistemini karakterize eden düzenleme ve yönetim belgesidir.
Çalışma programı, okul öncesi çocukların belirli koşullarını, eğitim ihtiyaçlarını ve gelişim özelliklerini dikkate alarak, bir öğretmenin okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standartlarının gereklerine uygun olarak bireysel bir pedagojik eğitim modelinin nasıl oluşturulduğunu gösterir.
Çalışma programı 36 saatlik çalışma süresi için tasarlanmıştır. Bir konu, haftada bir kez alt gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilen 4 doğrudan eğitim faaliyetini içermektedir.
Çalışma programı, okul öncesi çocuklar için İngilizce diline ilişkin metodolojik öneriler dikkate alınarak geliştirildi.
“Çocukluk” anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi programı / , . St. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2005
İngilizce dili ve okul öncesi öğrencisi. M.:Sfera, 2007.
Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gereklilikleri 01.01.01 N 655 sayılı Sipariş,
- Metodik mektup“Rusya Federasyonu okul öncesi eğitim kurumları için eğitim programlarının incelenmesine ilişkin öneriler” (Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 24 Nisan 1995 tarih ve 46/19-15 tarihli metodolojik mektubu)
- Tipik hüküm 1 Ocak 2001 tarih ve 000 sayılı okul öncesi eğitim kurumu hakkında (Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı)
- SanPiN 2.4.1.2660-10“Okul öncesi organizasyonlarda işin tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” (27 Ağustos 2010 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı, kayıt numarası 18267)
Alaka düzeyi.
Günümüzde yabancı dil toplum için daha çok bir yaşam desteği aracı haline geliyor. Ekonomik bağların gelişmesi ve kamu diplomasisinin uluslararasılaşmasıyla bağlantılı olarak yabancı dilin rolü artmaktadır. Vatandaşlarımızın yabancı dil öğrenimi ve yabancı dil okuryazarlığı, yurtdışında Ruslara layık bir imajın oluşmasına katkıda bulunur, güvensizlik duvarını kırmamıza olanak tanır, kültürümüzü taşıma, yayma ve diğerine hakim olma fırsatı sağlar. Bu nedenle yabancı dil sadece okullarda ve üniversitelerde değil, birçok okul öncesi kurumda da eğitimin zorunlu bir bileşeni haline gelmiştir. Yabancı bir dilin erken öğrenilmesi, dünyanın dilsel ve kültürel çeşitliliğine ilgi uyandırmak, diğer insanların dillerine ve kültürlerine saygı duymak için mükemmel fırsatlar yaratır ve iletişimsel konuşma becerisinin gelişimini teşvik eder. Eğitimin erken bir aşamasında yabancı dilin rolü özellikle gelişimsel açıdan çok değerlidir. Erken yaşta yabancı dil öğrenmek özellikle etkilidir, çünkü farklı kültürden insanlara büyük ilgi gösteren okul öncesi çocuklardır; bu çocukluk izlenimleri uzun süre akılda kalır ve bir ilk olarak öğrenmeye yönelik iç motivasyonun gelişmesine katkıda bulunur, ve daha sonra ikinci bir yabancı dil. Genel olarak, ana dili olmayan bir dilin erken öğrenimi, hem dilsel hem de genel gelişim açısından muazzam bir pedagojik potansiyel taşır.
Yabancı bir dilin öğrenmenin erken aşamasındaki temel işlevleri:
Okul öncesi çocukların en temel filoloji eğitiminde genel konuşma yeteneğinin geliştirilmesi,
Yabancı dili bir iletişim aracı olarak, başka bir ulusal kültürü tanımanın bir yolu olarak ve sürekli dil eğitiminin, yetiştirilmesinin ve çocuğun kişiliğinin çeşitlendirilmiş gelişiminin etkili bir yolu olarak kullanma yeteneklerinin ve hazır olma durumlarının oluşturulması.
Yabancı dilin daha etkili öğrenilmesini sağlayan temel hükümler:
ü materyalin tekrarına ve bilinçli algılanmasına dikkat edin, çocuklar ne hakkında konuştuklarını anlamalıdır;
ü telaffuzda hata yapmaktan kaçının, çocuğu derhal düzeltin ve doğru telaffuzu pekiştirin;
ü belirli konularda ve eğlenceli bir şekilde eğitim yürütmek;
ü görsel malzeme kullanın (konu kayıtları, oyuncaklar, resimler, çeşitli gerekli öğelerle ilgili diskler), bu, çocuğun soruları yanıtlarken veya bir veya başka bir oyun oynarken konsantre olmasına ve hızlı bir şekilde gezinmesine yardımcı olacaktır;
ü bunu veya bu bilgiyi çocuğa doğru bir şekilde sunmak;
ü şiir okumaya, şarkı söylemeye, çeşitli ilginç oyunlar düzenlemeye dahil olun.
5-6 yaş arası çocukların yaşı ve bireysel özellikleri
Çocuklara İngilizce öğretirken onların açık olduğunu hatırlamanız ve olduğu gibi hatırlamanız gerekir. Ayrıca gelişmiş bir hayal gücüne ve açık yaratıcı yeteneklere sahiptirler.
Bu nedenle öncelikle doğal olarak İngilizce alfabeyi öğrenmeniz gerekiyor.
Okul öncesi çocuklar için İngilizce mümkün olduğu kadar kolay olmalıdır. Tüm cümleler basit olmalıdır.
İngilizce Flashcards öğrenmek için çok iyidir çünkü çocuklar, özellikle de okul öncesi çocuklar, resimler ve görüntülerle düşünürler. Bu durumda kartlar, kartta sunulan resimler ile onunla ilişkilendirilen kelime arasında bağlantı kurmaya hizmet edecektir. Bu yaşta çocuğunuza aktarmaya çalıştığınız şeyi resimlerle göstermek her zaman gereklidir.
Okul öncesi çocukların İngilizce öğrenmesi için büyülenmeleri gerekir.
İlginç şeyler çocuğunuzun ilgisini çekmenize yardımcı olacaktır:
· sayaçlar;
Aynı zamanda, eğer onlara resimler eklenirse, harika olacaktır.
İngilizce dilbilgisine gelince, çocukları bu konuda zorlamaya gerek yok. Dilbilgisi kurallarını otomatik olarak hatırlayacak ve uygulayamayacaklardır. Ayrıca çocuğunuzun daha sonra İngilizce çalışmaktan vazgeçirilmesini sağlayabilirsiniz. Her şeyi rahat ve kolay bir şekilde akışına bırakmak daha iyidir.
Eğitim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği ve çocuklara İngilizce öğretmek için ne kadar zaman harcanacağı.
Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi çocuklara yönelik dersler eğlenceli bir şekilde yürütülmelidir.
Düzensiz fiilleri veya başka herhangi bir dilbilgisini çalışmamalısınız. Yalnızca yanlış makaleden bahsedebilirsiniz the ve doğru makale A .
Ayrıca okul öncesi çocuklar için İngilizce, konuşma dilini de içermelidir, çünkü daha sonra yabancılarla iletişim aracı olarak İngilizce konuşulacaktır.
Çocuklar için kısa diyaloglar ve hikayeler kullanılmalıdır. Seslendirme eşliğinde ve resimlerle desteklenirse harika olur.
Programın amacı ve hedefleri
Hedef. Program, yabancı bir dile hakim olma, uyumlu bir kişilik oluşumu, zihinsel süreçlerin gelişimi, bilişsel ve dilsel yeteneklere ilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır ve aktif ve pasif konuşmanın gelişimini, bilinçli düzeyde doğru ses telaffuzunu teşvik etmektedir.
Bu programın uygulanması sırasında aşağıdaki görevler çözülür:
Eğitici:
l - İngilizce'deki en basit - iletişimsel ve bilişsel görevleri bağımsız olarak çözecek beceri ve yeteneklerin oluşumu;
l - çocuğun çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini İngilizce dili aracılığıyla genişletmek;
Eğitici:
l - algılarının, hafızasının, dikkatinin, dil hafızasının, hayal gücünün, mantıksal düşünmenin temellerinin geliştirilmesi;
l - konuşma kültürünün gelişimi;
Eğitici:
l - çocuklarda İngilizce öğrenmeye sürdürülebilir bir ilginin teşvik edilmesi;
l - İngilizce öğretiminde inisiyatifin teşvik edilmesi.
Çocukların yaşı ve programın süresi
“Oyna ve öğren” programının kursu, haftada 1 doğrudan eğitim etkinliği (toplam hacim - yılda 36 doğrudan eğitim etkinliği) ile 1 yıl için tasarlanmıştır.
Program, okul öncesi yaştaki çocuklar için tasarlanmıştır.
Program geliştirmeye ilişkin ilke ve yaklaşımlar
FGT uyarınca, Program aşağıdakilere dayanmaktadır: bilimsel ilkeler eğitim sürecini düzenlerken dikkate alınan yapısı:
prensip gelişimsel eğitim amacı çocuğun gelişimidir. Eğitimin gelişimsel doğası, her çocuğun kendi yakınsal gelişim bölgesindeki faaliyetleri aracılığıyla gerçekleştirilir;
kombinasyon Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesi. Programın içeriği gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine uygundur;
· tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygunluk, yani belirlenen amaç ve hedeflerin yalnızca gerekli ve yeterli malzeme kullanılarak çözülmesine izin verilmesi, makul bir "minimum"a mümkün olduğunca yaklaşılması;
· Sürecin eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliği okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sürecinde okul öncesi çocukların eğitimi;
· entegrasyon ilkesiöğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun eğitim alanları (beden eğitimi, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, emek, biliş, iletişim, kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık, müzik);
· insanlaştırma ilkeleri, farklılaşma ve bireyselleştirme, süreklilik ve sistematik eğitim.
İlkenin yansıması insanlaştırma eğitim programında şu anlama gelir:
Her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve benzersizliğinin tanınması;
Her çocuğun kişisel potansiyelini geliştirmeye yönelik sınırsız olanakların tanınması;
Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların çocuğun kişiliğine saygı duyması.
· Farklılaşma ve bireyselleştirme eğitim ve öğretim çocuğun eğilimleri, ilgileri ve yetenekleri doğrultusunda gelişmesini sağlar. Bu ilke çocuğun gelişiminin bireysel özellikleri dikkate alınarak uygulanır.
· Tutarlılık ve sistematiklik ilkesi. Yeni materyalin seçiminde ve birleştirilmesinde, öğrenilenlerin tekrarı ve pekiştirilmesinde tutarlılık, çocuğun vücudundaki yükün tüm ders boyunca dağıtılması.
· Çocukların yaşının ve bireysel özelliklerinin dikkate alınması ilkesi.
II. Program uygulamasının içeriği.
· çevreye, pratik ve manevi insan faaliyetlerine karşı olumlu bir duygusal değer tutumunun geliştirilmesi;
· kişinin kendi yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme ihtiyacının geliştirilmesi.
Eğitim alanının organizasyon biçimleri
"Bilişsellik"
- İngilizce öğretiminde doğrudan eğitim faaliyetleri (alt gruplar halinde, bireysel olarak); Çocukla bireysel çalışma; Tematik doğrudan eğitim faaliyetleri; Fonetik jimnastik; Didaktik oyunlar; Fiziksel egzersizler; Entegre faaliyetler; Sürpriz anlar.
Teknik eğitim yardımcıları
1. Dizüstü bilgisayar
2. CD materyali
Çalışma programı çeşitli türlerin kullanımını sağlar didaktik oyunlar, yani:
- Renk algısını geliştirmek; Ürün sayısı için; İngilizce konuşmanın, düşünmenin, hafızanın, dikkatin gelişimi için; Çeşitli nesnelerin adlarını birleştirmek; Aile üyelerini tanımak ve isimlendirmek; Vücut parçalarının adlarını birleştirmek.
Görsel ve figüratif materyal
1. Çizimler ve resimler;
2. Görsel - didaktik materyal;
3. Oyunun özellikleri;
4. “Canlı oyuncaklar” (uygun kostümler giymiş öğretmenler veya çocuklar);
5. Şiirler, bilmeceler.
Biliş eğitim alanının içeriğinin entegrasyonu
“Biliş” alanının yaklaşık entegrasyon türleri |
|
Eğitim alanı | Eğitim sürecini organize etmenin amaçları, içeriği ve araçları |
"Sağlık" | NOD sırasında çocukların doğru duruşunu izleyin. |
"Emniyet" | dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması ve kişinin kendi hayatının güvenliği ve çevredeki doğal dünyanın güvenliği hakkındaki fikirler açısından ufkunu genişletmesi. |
"Sosyalleşme" | Birbirinize karşı dostane bir tutum geliştirin. Başkalarına karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum oluşmasını teşvik eden oyun durumları yaratın. |
"Fiziksel Kültür" | Açık hava oyunlarında ve fiziksel egzersizlerde mekan, zaman, niceliksel kavramlarda yönelimin oluşumu ve pekiştirilmesi. |
"İletişim" | akranlar ve yetişkinlerle serbest iletişim sürecinde bilişsel araştırma ve üretken faaliyetin geliştirilmesi, sözlü konuşmanın ana bileşenlerinin oluşturulması, dil sisteminin pratik faaliyetlerde özümsenmesi, genelleme kelimeleri anlama yeteneğinin geliştirilmesi, yürütme yeteneğinin geliştirilmesi bir öğretmenle diyalog |
"Kurgu okumak" | “Biliş” alanının içeriğini zenginleştirmek için müzik eserlerinin kullanılması, çocukların üretken etkinlikleri, şarkı söyleme, şiir okuma |
"İş" | Çocukları temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye teşvik edin, dikkatli tutum kendi çizimlerinize ve akranlarınızın çizimlerine |
PlayandLearn programı kapsamında doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması
Ay | Ders | Çalışmanın detaylı içeriği | GCD sayısı |
|
Eylül | "Selamlar" |
3. Çocukları "Günaydın", "Güle güle", "Merhaba", "Merhaba", "Hop-hop", "Zıplıyorum-zıplıyorum", "Adın ne?", "Benim" gibi konuşma yapılarıyla tanıştırın. adı”…”, konuşma kalıplarıyla “Özür dilerim”, “Sevindim”. | ||
Ekim | "Puan 1-6" |
6. Oyunu tanıtın - “Eller yukarı, eller aşağı” egzersizini yapın. | ||
Kasım | "Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar" |
3. Konuşma kalıplarını tanıtın “Ben sahip olmak bir kedi”, “O bir ayı”. 5. Çocuklarla, hayvanların adlarını belirten İngilizce kelimelerin de dahil olduğu Rusça şiirler öğrenin; İngilizce şarkılar dinle. | ||
Aralık | "Renk" |
4. Yeni bir diyalog başlatın: “Bu kediyi beğendin mi? ", "Evet ediyorum." | ||
Ocak | "Aile" | 1. 3.Çocuklarda monolog ve diyalojik konuşmayı geliştirin. Çocuklara “Bu kim?” diyaloğunu yürütmeyi öğretin. - "BT; o benim annem." 5. Çocuklarla birlikte “Canım, sevgili Anneciğim” şarkısını ve “Ailem” şiirini öğrenin. | ||
Şubat | "Benim" | |||
Mart | "Benim evim" | |||
Nisan | "Meyveler sebzeler" | |||
"Bir oyuncak dükkanı" |
Eğitimsel ve tematik plan
Program bölümleri | Saat sayısı |
|
Selamlama | ||
Sayı 1-6/Hesap 1-6 | ||
Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar/Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar | ||
Bir aile/Aile | ||
İşte buradayım | ||
Benim evim / Benim evim | ||
Meyve ve sebzeler/Meyve ve sebzeler | ||
Atoy-shop/Oyuncak mağazası | ||
1. "Selamlama"
Görevler:
1. Çocuklarda iletişimin görgü kuralları işlevini geliştirin (merhaba deme, birbirini tanıma, kendinizi tanıtma, kendinize isim verme, veda etme yeteneği).
2.Kendilerine yöneltilen yorumları anlama ve bunlara yanıt verme becerisini geliştirin.
3. Çocukları "Günaydın", "Güle güle", "Merhaba", "Merhaba", "Hop-hop", "Zıplıyorum-zıplıyorum", "Adın ne?", "Benim" gibi konuşma yapılarıyla tanıştırın. adı ...”, sırasıyla “Özür dilerim”, “Sevindim” ifadeleriyle.
4. “Evet”, “hayır”, “ben” sözcüklerini tanıtın.
5. “Günaydın!” şarkısını dinleyin, “Küçük Kurbağa” oyununu tanıtın, “Merhaba! Merhaba!"
2. “1-6 arası puan”
Görevler:
1.Çocuklara 1'den 6'ya kadar saymayı öğretin, onlara sayıları sırayla ve rastgele söylemeyi öğretin.
2. Çocukları diyaloğa dahil edin.
3.Konuşma yapısının telaffuzunu öğrenin: “Howoldareyou?”, “Iambeş (altı)”.
4.Çocuklara sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretin.
5. “One-acat” kafiyesini öğrenin.
6. “Eller yukarı, eller aşağı” egzersiz oyununu tanıtın.
3. "Evcil hayvanlar ve diğer hayvanlar"
Görevler:
1. Çocukları İngilizce evcil ve vahşi hayvanlarla tanıştırın - kedi, köpek, fare, horoz, tavuk, domuz, kurbağa, tavşan, ayı, sincap, tilki, kurt. Çocukları hayvanlara karşı nazik ve şefkatli bir tutuma sahip olacak şekilde yetiştirmek.
2.Çocukları seslerin doğru telaffuzu konusunda eğitin.
3. “Bir kedim var”, “O bir ayı” gibi deyimleri tanıtın.
4.Çocukların İngilizce diline olan ilgisini uyandırın.
5. Çocuklarla, hayvanların adlarını belirten İngilizce kelimelerin de dahil olduğu Rusça şiirler öğrenin; İngilizce şarkılar dinle.
4. "Renk"
Görevler:
1. Çocukları İngilizce renklerle tanıştırın - sarı, kırmızı, mavi, yeşil, siyah, beyaz, kahverengi, pembe, turuncu, gri.
2.Seslerin doğru telaffuzunu öğrenin.
3.Konuşma yapılarını eğitin: “Bu köpek beyazdır. O köpek siyah”, konuşma şekli “Bende…”.
4. "Bu kediyi beğendin mi?", "Evet seviyorum" gibi yeni bir diyalog başlatın.
5.Bu konuyla ilgili durumlarda sözlü monolog konuşmayı geliştirin.
6. “Renkler” serisinden şiirler öğrenin.
5. "Aile"
Görevler:
1. Çocukları “Aile” konusuyla ilgili kelime dağarcığıyla tanıştırın, onlara aile üyelerini İngilizce olarak tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin ve sevdiklerine karşı sevgi ve saygıyı geliştirin.
2.Seslerin telaffuzunu eğitin.
3.Çocuklarda monolog ve diyalojik konuşmayı geliştirin. Çocuklara “Bu kim?” diyaloğunu öğretin. - "BT; o benim annem."
4.İletişim becerilerini geliştirin, “Doğum Günün Kutlu Olsun” şarkısını söyleyerek doğum günü kişisini tebrik etme yeteneğini geliştirin.
5. Çocuklarla birlikte “Canım, sevgili Anneciğim” şarkısını, “Ailem” şiirini öğrenin.
6. "Benim"
Görevler:
1. Kelime birimlerinin konuşmada aktif kullanımına ve konuya yeni materyallerin dahil edilmesine dayalı olarak çocukların iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.
2.Dinleme becerilerini geliştirmek.
3.Çocukları soruları yanıtlama konusunda eğitin, diyalog yürütme yeteneğini güçlendirin.
4. “Thisisanose” konuşma yapısını eğitin.
5. İngilizce konuşmayı dinlemeyi ve anlamayı, İngilizce şarkıları ve şiirleri algılamayı öğrenin.
6. “Unutma”, “Baş ve omuzlar” şarkısını öğrenin.
7. "Evim"
Görevler:
1.Konuyla ilgili yeni kelimeler tanıtın (ev, oda, pencere, kapı, zemin, tavan, mobilya).
2. Çocuklara İngilizce sevgisini aşılayın.
3.İletişim becerilerini, İngilizce iletişim kurma becerisini geliştirin, “Nerelisiniz?” diyaloğunu yürütün. - “Buzulukluyum”.
4. Evinizde neşe ve gurur duygusunu geliştirmek.
5. Sesleri doğru telaffuz etmeyi öğrenin.
6. “Benim Evim”, “Apartman” şiirini öğrenin.
8. “Meyveler, sebzeler”
Görevler:
1. Çocukları İngilizce meyve ve sebze adlarıyla tanıştırın (elma, armut, portakal, limon, dut, domates, salatalık, patates, soğan, havuç).
2.Çocuklara İngilizce konuşmayı anlamayı ve dinlemeyi öğretin.
3. “Seviyorum...”, “O/O seviyor...” konuşma yapılarının telaffuzunu öğrenin, kelimeleri ve sesleri doğru telaffuz edin.
4. Çocukların dikkatini ve hafızasını eğitin.
5. “Bahçede”, “Meyve ve sebzeler” şiirlerini öğrenin.
9. "Oyuncak Mağazası"
Görevler:
1. Çocuklara oyuncaklara isim vermeyi, renklerini ve miktarlarını öğretin.
2. Dikkati, hafızayı, kelimelerin ve seslerin doğru telaffuzunu eğitin.
3. Çocukların İngilizce iletişim kurma becerilerini güçlendirin.
4. İngilizce konuşmaya ilgi aşılayın.
5. Çocuklarda iletişim becerilerini geliştirin, tanıdık şarkıları ve şiirleri tekrarlayın.
IV.Çocukların programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşma başarısını izlemek için bir sistem.
1. Programa hakim olmanın planlanan ara sonuçları
Programda uzmanlaşmanın ara sonuçları, çocuk gelişiminin tüm alanlarında Programda ustalaşmanın her yaş döneminde öğrencilerin bütünleştirici niteliklerinin oluşumunun dinamiklerini ortaya koyarak Federal Devlet Gereksinimlerine (FGT) uygun olarak formüle edilir.
Bütünleştirici nitelikler | Bütünleştirici niteliklerin oluşumunun dinamikleri |
1. Fiziksel olarak gelişmiş, temel kültürel ve hijyenik becerilere hakim olunması | Antropometrik göstergeler normaldir veya olumlu dinamikleri not edilmiştir. Sık görülen bir hastalık yok. Yaşa uygun temel hareketlerde ustalaşır. Fiziksel aktivite ihtiyacı oluşmuştur: Fiziksel aktivite sırasında olumlu duygular gösterir. Ortak oyunlara katılmaya ilgi gösterir ve fiziksel egzersiz. Yaşına uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak gerçekleştirir. |
2. Meraklı, aktif | Yeni şiirler, bilmeceler, tekerlemeler dinlemeyi sever ve tartışmalara katılır. Konuşmalara katılın Bireysel ve kolektif dans kompozisyonları oluşturmada aktif olun. Yakın çevredeki nesnelerle, amaçlarıyla, özellikleriyle ilgilenir. |
3. Duygusal olarak duyarlı | Başkalarına karşı iyi niyet, nezaket ve dostluk göstermeyi bilir. Yeni hikâye ve şiirler dinleyerek olayın gelişimini takip eder, hikâyelerin, hikâyelerin karakterleriyle empati kurar, tekerlemeleri ve kısa şiirleri anlatımla ezberlemeye çalışır. Müzik eserlerine duygusal duyarlılık gösterir ve neşe duygusu yaşar. |
4. Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim olmak | Yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmaya ilgi gösterir. Zorluk durumunda yardım için bir yetişkine başvurun. Pratik faaliyetlerinin sonuçlarını yetişkinlere ve akranlarına isteyerek gösterir. |
5. Yaşına uygun entelektüel ve kişisel görevleri (problemleri) çözebilme | Temel görevleri bağımsız olarak yerine getirebilir (ekipmanı kaldırabilir, sınıflar için materyalleri organize edebilir). Kendini oyunlarla nasıl meşgul edeceğini ve oyunları nasıl organize edeceğini bilir. Basit hedefler belirleyebilir ve bir yetişkinin desteği ve yardımıyla bunları faaliyet sürecinde uygulayabilir. |
6. Eğitim faaliyetleri için evrensel önkoşullara hakim olmak | Yetişkinlerin talimatlarını adım adım takip edebilir. Bir yetişkini dinleme ve onun talimatlarını takip etme becerisinde ustalaşmaya başlar. Temel görevleri bağımsız olarak yerine getirebilir ve küçük zorlukların üstesinden gelebilir. Bir sorun varsa yardım isteyin. Doğru çözülmüş bilişsel görevlerden ve üretken (yapıcı) faaliyetlerden olumlu duygular yaşar. |
7. Gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmuştur | Çocuk, çeşitli çocuk aktivitelerini gerçekleştirmek için gerekli beceri ve yetenekleri geliştirmiştir. |
2.Çocukların planlanan program sonuçlarındaki başarısını izlemeye yönelik sistem
Çocuk gelişimi takibi yılda iki kez (Eylül ve Mayıs aylarında) yapılmaktadır. İzlemenin asıl görevi, çocuğun eğitim programına hakim olma derecesini ve okul öncesi bir kurumda düzenlenen eğitim sürecinin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisini belirlemektir.
İzleme düzenlenirken, çocuk gelişiminde eğitimin öncü rolü dikkate alınır, bu nedenle iki bileşen içerir:
· Eğitim sürecinin izlenmesi;
· Çocuk gelişiminin izlenmesi.
Eğitim sürecinin izlenmesi eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarının izlenmesi yoluyla gerçekleştirilir ve çocuk gelişiminin izlenmesiçocuğun bütünleştirici niteliklerinin gelişiminin değerlendirilmesi temelinde gerçekleştirilir.
Değerlendirme kriterleri
1. Diyalojik konuşma.
Yüksek düzey: 2'den fazla soru sorar, sorular doğru formüle edilmiştir, cevaplar açıktır, tam ve kısa cümleler kullanılmıştır.
Orta düzey: 2'den az soru sorar, sorular koşullu olarak doğrudur, cevaplar belirsizdir, koşullu olarak doğrudur (anlamı ihlal etmeden ancak sözcük ve dilbilgisi hataları içerir).
Düşük düzey: Soru sormuyor, cevaplar hatalı (anlamına aykırı ve hatalı).
2. Monolog konuşması.
Yüksek düzey: Çeşitli modellere göre oluşturulan toplam sözcük öbeği sayısı dikkate alınır, konuşma doğrudur, 3 veya daha fazla sözcük öbeği içerir.
Orta seviye: konuşma koşullu olarak doğrudur (sözcüksel ve dilbilgisi hataları vardır), 2-3 cümle.
Düşük seviye: cevap vermez.
3.Dinleme
Yüksek seviye: Söylenenlerin içeriğini doğru bir şekilde aktarır, bilmeceyi tahmin eder.
Orta seviye: söylenenlerin içeriğini koşullu olarak doğru bir şekilde aktarır (anlamı ihlal etmeyen, ancak sözcük ve dilbilgisi hataları içeren cevaplar), bilmeceyi tahmin eder.
Düşük seviye: Ne tartışıldığını anlamıyor, bilmeceyi çözemiyor.
4.Veksikal beceriler
Yüksek seviye: kelime dağarcığı program gereksinimlerini karşılar, her konudaki tüm sözcük birimlerini herhangi bir zorluk yaşamadan adlandırır.
Orta seviye: Kelime hazinesi programın gereksinimlerini karşılamıyor, her konudaki kelime birimlerinin %60'ından fazlasını isimlendiriyor ve bu konuda zorluk yaşıyor.
Düşük seviye: kelime dağarcığı program gereksinimlerini karşılamıyor, her konudaki sözcük birimlerinin %60'ından azını adlandırıyor ve ciddi zorluklar yaşıyor.
5.Dilbilgisi becerileri.
Yüksek seviye: Program tarafından sağlanan bilgi birikimine sahiptir, kendisine verilen görevleri çözmek için bunu nasıl kullanacağını bilir, dışarıdan yardım ve ek (yardımcı) sorular olmadan görevle bağımsız olarak başa çıkabilir. Tam ve kısa cümleler kullanarak net yanıtlar verir ve sorular doğru şekilde formüle edilir.
Orta seviye: Program tarafından sağlanan bilgi birikimine sahiptir ve kendisine verilen görevleri çözmek için bunu nasıl kullanacağını bilir. Ancak öğretmenin yardımı (ipucu) ve yardımcı sorular gereklidir. Cevaplar belirsiz, koşullu olarak doğru (dilbilgisi hataları içeriyor), sorular koşullu olarak doğru.
Düşük düzey: Çocuklar programın sağladığı bilgi birikimine sahip değildir ve bunları kullanmakta zorluk çekerler. Öğretmenin yardımı ve yardımcı soruların cevaplar üzerinde önemli bir etkisi yoktur; çocuklar her zaman görevle başa çıkamaz veya hiç baş edemezler, sıklıkla sessiz kalırlar, görevleri tamamlamayı reddederler veya ciddi hatalarla tamamlarlar, önerilen öneriye katılırlar. görevin özüne dalmadan seçenek.
6.Fonetik beceriler.
Yüksek seviye: Seslerin telaffuzu programın gereksinimlerini karşılar, tüm sesleri herhangi bir zorluk yaşamadan net ve doğru şekilde telaffuz eder.
Orta seviye: Seslerin telaffuzu program gereksinimlerini kısmen karşılıyor, tüm sesler net ve doğru telaffuz edilmiyor, zorluk yaşanıyor.
Düşük seviye: Seslerin telaffuzu program gereksinimlerini karşılamıyor, birçok sesi yanlış telaffuz ediyor, ciddi zorluklar yaşıyor ve verilen sesleri telaffuz etmeyi reddediyor.
Kaynakça
1. Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gereklilikleri 01.01.01 N 655 sayılı Sipariş.
2. 01/01/01 Sayılı 666 sayılı Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına İlişkin Yönetmelik Modeli.
3.SanPiN 2.4.1.2660 – 10.
4. İngilizce öğretim programı “İngilizce ve okul öncesi çocuklar”
5. İngilizce öğreniyoruz. I. Kulikova. Moskova 1994
İÇİNDE modern koşullar Yabancı dil öğrenmenin önemi arttı. Günümüzde okulda yabancı dil öğrenimi ikinci sınıftan itibaren başlamaktadır. Okula bu kadar erken başlamak ebeveynleri ve hatta öğretmenleri korkutuyor. Yeni ders kitapları 7-8 yaş grubundaki çocuklardan yüksek beklentiler getirmektedir.
Çocuklar için İngilizce programındaki dersler çocuğa yabancı dil kültürünün temellerini tanıtır; Çocuğa temel bilgi, beceri ve yetenekler hakkında bilgi verir. Dersler okuma ve yazmaya yönelik sözlü hazırlık aşamasıdır.
Yabancı bir dili erken öğrenmek çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir. Hafızası ve zekası gelişir, gözlem yeteneği gelişir.
Oyun, okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği olduğundan, öğrenme görevleri çocuğun yaşadığı dünyayla yakından ilgilidir. Burası merakın ve akranlarıyla oynama arzusunun hüküm sürdüğü masalların, şiirlerin, şarkıların dünyası.
Bu program iletişimsel öğrenme ilkelerine dayanmaktadır ve olumlu bilişsel motivasyon geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Program çocuklarla grup çalışması için tasarlanmıştır. Ancak egzersizler, farklı eğitim seviyelerine ve farklı yeteneklere sahip çocuklara eğitim vermek için bireysel ve farklılaştırılmış bir yaklaşım sağlamak üzere tasarlanmıştır.
Çocuklar için İngilizce müfredatı 2 akademik yıl (144 akademik saat), yılda 72 akademik saat, haftada 2 saat için tasarlanmıştır.
Yaş: 5 – 7 yıl.
Derslerin süresi: 30 dakika.
Kursun amacı: okul öncesi ve ilkokul çocuklarının yaratıcı etkinliklerinin etkinleştirilmesi yoluyla dilsel yeteneklerinin geliştirilmesi.
Görevler(1 yıllık eğitim):
- İngilizce'de diyalojik ve monolog konuşmanın temel becerilerinin oluşturulması;
- konuşma işitme, hafıza, dikkat, düşünmenin gelişimi.
- diğer halkların kültürüne ilgi ve saygıyı beslemek.
Görevler(eğitimin 2. yılı):
- eklenti kelime bilgisiİngilizce'de diyalojik ve monolog konuşma becerilerinin geliştirilmesi;
- dilsel varsayımın, düşünmenin, yaratıcılığın gelişimi;
- Diğer halkların masallara, tekerlemelere, deyişlere vb. dayalı gelenek ve göreneklerine ilgi ve saygıyı beslemek.
Beklenen öğrenme sonucu.
Eğitimin ilk yılı.
Eğitimin ilk yılının sonunda çocuklar 40-50 İngilizce kelime, 10 hazır konuşma örneği bilmelidir:
Ben...(isim).
Ben... (yaş).
Anlıyorum…
Yapabilirim…
Seviyorum…
Sahibim…
Yapabilirim…
Kaç yaşındasın?
Adın ne?
Bunu yapabilirmisin?
Sende var mı?
Ve ayrıca 7-10 şiir, tekerleme, şarkı.
Eğitimin ikinci yılı
Eğitimin ikinci yılının sonunda çocukların kelime dağarcığı yaklaşık 100 kelimeye ulaşmış olmalıdır. Konuşma örnekleri: Olumlu ve soru tipinde 15-17 ifade. Çocuklar 4-6 cümleyle kendisinden, ailesinden, oyuncaklarından bahsedebilmelidir; çocuktan 3-4 satır kullanarak diyalog kurun; İngilizce bir şiir okuyun ve bir şarkı söyleyin.
Eğitimsel ve tematik plan
Eğitimin ilk yılı
Eğitimin ikinci yılı
HAYIR. |
Ders |
Saat sayısı |
Tekrarlama |
||
Mektuplar ve şarkıları |
||
Ailem |
||
Doğum günü |
||
Noel ve Yılbaşı |
||
Kollar, bacaklar ve kuyruklar |
||
Dünyadaki her şeyi yapabilirim |
||
Benim haftam |
||
Tekrarlama |
Kursun her dersinin kendine has yapısı vardır. İngilizce normal bir selamlamayla başlar. Çocuklar tarafından yavaş yavaş hatırlanır. Daha sonra konuşma ısınması gerçekleştirilir. Bu ya bir şiir ya da İngilizce bir şarkı. Dersin ana bölümünde bebeklerle ve diğer oyuncaklarla oynayarak çocuklar konuşma kalıplarına aşina olur ve bunları pekiştirir. Dersin sonunda çocuklar öğrendiklerini hatırlar ve şarkıyı veya şiiri tekrar ederler. Konuşma ısınması. Bunu İngilizce bir veda takip ediyor. Derste çalışmak için, İngilizce şiir ve şarkıların kaydedildiği bir kayıt cihazı ve kasetler kullanılır. Metodolojik destekOkul öncesi ve ilkokul çocuklarına öğretmenin çok önemli bir yolu, çocukların bilgilerini ilginç bir şekilde pekiştirmelerine olanak tanıyan didaktik oyunlardır. Çocukları, örneğin "hayvanlar" konusuyla ilgili yeni sözcüksel materyalle tanıştırdıktan sonra, öğretmen, üzerlerinde neyin tasvir edildiğini tahmin etmeye çalışmadan, hayvan resimlerinin bulunduğu silindirleri rastgele sırayla gösterir. Yetişkin doğru tahmin ederse çocuklar “evet”, hata yaparlarsa “by” diye bağırırlar. İkinci durumda, çocuklar kartta gösterilenleri kendileri adlandırmalıdır. 2. TAHMİN Çocuklar birkaç yeni kelime öğrendikten sonra öğretmen onlardan bilmeceleri çözmelerini ister. Bilmeceler Rusça okunur ve çocuklar İngilizce cevap verir. 3. HAYVANLARI BİLİYOR MUSUNUZ? Öğretmen “hayvanlar” konusunu inceledikten sonra bir dizi konuyu listeler. Hayvanın ismini söyler söylemez çocuklar ellerini çırparlar. 4. NE YAPMALIYIM? Çocuklar bir daire oluşturur. Sunum yapan kişi ortada durur ve hareketleri gösterir (koşma, atlama). Çocuklar onun ne yaptığını İngilizce olarak söylemelidir. İlk tahmin eden lider olur. 5. KİM NE GİYOR? Öğretmen kıyafetlerin isimlerini söyler ve bu kıyafetleri giyen çocukların ayağa kalkması gerekir. 6. DONACAĞIM Çocuklar, ortasında lider (Noel Baba) bulunan bir daire içinde dururlar. Vücudun dondurmak istediği kısımlarını (gözler, kulaklar) İngilizce olarak adlandırıyor ve çocuklar bunları saklıyor. 7. MEKTUBUN ADINI ALIN Harfli kartlar yüzü aşağı bakacak şekilde masanın üzerine yerleştirilir. Çocuk herhangi bir kartı alır ve bir harfin adını verir. Cevap vermekte zorlanırsa veya hata yaparsa çocuklar ona yardım eder. 8. DİKKATLİ OLUN Öğretmen çocukların adlarını bildiği nesneleri gösteren 4-5 resmi asar. Daha sonra onları ortadan kaldırır. Çocuklar nesneleri gördükleri sıraya göre İngilizce olarak adlandırmalıdır. “Ve” kelimesini öğrendikten sonra çocuklardan herhangi iki nesneyi her zaman “ve” bağlacını kullanarak isimlendirmeleri istenir. Edebiyat:
|
Sevgili site ziyaretçileri! Bu sayfada aşağıdaki konulara ilişkin materyaller bulacaksınız: Okul öncesi eğitim kurumunda çalışma programı (İngilizce). İngilizce okul öncesi eğitim programı. Okul öncesi eğitim kurumlarında İngilizce dil çalışma programı. Okul öncesi eğitim kurumlarında İngilizce. Federal Devlet Eğitim Standardı. Okul öncesi eğitim kurumları için İngilizce Federal Devlet Eğitim Standartları programı: mevcut mu?
Okul öncesi çocuklarla çalışan sevgili meslektaşlarım!
Son zamanlarda teklif talepleri nedeniyle siteye mektuplar daha sık hale geldi Okul öncesi çocuklar için İngilizce dil programı bana göre. Şimdi itiraf etme zamanı - geliştirildi şahsen benim tarafımdan Bir programım yok. Neden? Gerçek şu ki özünde bir Metodist değilim; bu acı gerçek. Bu programı yazamadığımdan değil ama her zaman asıl işimle ilgili daha önemli işlerim oluyor. Yalnızca zorunluluk beni bir program hazırlamaya zorlayabilirdi. Ancak okul öncesi çocuklar için İngilizce dersleri hazırlamak benim sadece hobim. Dersleri Spot ile tutkuyla oluşturdum (ve umarım onları geliştirmeye devam etmek için hala zaman bulabilirim). Bir okul öncesi eğitim kurumu için İngilizce programı yazmak konusunda aynı şeyi söyleyemem. Onun düşüncesi bile beni üzüyor. Ancak okul öncesi çocuklara yönelik bir İngilizce programına gerçekten ihtiyaç var. Bu nedenle, tüm site ziyaretçilerini ortak alanımızın gelişimine katılmaya davet ediyorum. . Programın bir sürümü zaten mevcut (aşağıya bakın). Tabii ki, sadece indirebilirsiniz, çünkü okul öncesi çocuklara eğitim verenlerin genellikle çok az zamanı vardır. Ancak mümkünse lütfen çalışan programın kendi sürümlerini gönderin.
Neden yapmamız gerekiyor? okul öncesi çocuklar için İngilizce çalışma programı hep birlikte? Evet, çünkü Okul öncesi çocuklar için İngilizce programı Okul öncesi eğitim kurumunda çalışanlar için bu kesinlikle bir zorunluluktur, ancak bunu tek başına yapmak her zaman mümkün değildir.
Bir gözlem var - çoğu kişi yanlış bir şeyi yanlış yapmaktan korkuyor. Bazı “Metodist teyzelerin” yüzündeki hoşnutsuz ifadenin “Bana ne tür saçmalıklar getirdin?” diyebilmelerinden korkuyorlar. Programınız Federal Eyalet Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılamıyor!” Bu "korkulu" insan grubunun bir parçası olanlara güvence vermek için acele ediyorum: Okul öncesi çocuklar için İngilizce dil gerekliliklerine ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardı henüz (ne yazık ki ya da neyse ki) mevcut değil. Bu, ilkokullar için yabancı dilde hazır programlara ve ilkokullar için ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine dayanarak, kendi takdirimize bağlı olarak okul öncesi çocuklar için İngilizce bir çalışma programı oluşturabileceğimiz anlamına gelir. Çömlek yakanlar tanrılar değil!
Aşağıda, site ziyaretçilerinden biri tarafından önerilen, okul öncesi çocuklar için İngilizce dil çalışma programının bir versiyonu ve internette halka açık olan başka bir versiyon bulunmaktadır. Basitçe bu programları indirip kullanabilirsiniz, ancak birdenbire bir metodolog ruhunun sizi ele geçirdiğini hissederseniz, bu programlara yapacağınız eklemeleri ve değişiklikleri önerebilir ve onlarca için form aracılığıyla siteye gönderebilirsiniz. Öğretimde görev alan öğretmenlerin tamamı siz okul öncesi çocuklarına minnettar olacaktır.
Ortak yaşamımızın geliştirilmesinde rol almak isteyen herkes Okul öncesi çocuklar için İngilizce dil programları- bize katılın!
Samimi olarak,
Irina A.Murzinova
