Dom Nepoznato

Kako provjeriti da li je vaše dijete spremno za školu. Test za stepen razvijenosti za školu značajnih mentalnih i fizioloških funkcija

Ljeto je zasluženo vrijeme odmora za školarce i uzbudljivo vrijeme za buduće prvačiće i njihove majke i tate. Nisu se svi još odlučili za školu i nisu svi prikupili sve. Moramo stići na vrijeme! Kupite najljepši ruksak, školsku uniformu i pribor za pisanje. A nepoznato je i pomalo zastrašujuće: da li je jučerašnji vrtić dobro pripremljen za školu? Portal Nnmama.ru saznao je kako se provjerava spremnost djeteta za školu i šta treba da zna budući prvašić.

Spremnost djeteta za školu: psihološka

1. Razvijena istrajnost. Dijete se mora brzo prilagoditi novim aktivnostima i biti sposobno da radi na zadatku neko vrijeme.

2. Vještina postavljanja ciljeva i izrade akcionog plana. Budući prvašić mora shvatiti važnost određenih stvari. Na primjer, da bi naučio pjesmu, mora odustati od igre koja ga zanima.

3. Dijete mora biti sposobno da samo asimilira informacije i iz njih izvodi logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

4. Mora imati razvijenu vezu „oko-ruka“: sposobnost koordinacije akcija.

5. Sposobnost uspješne interakcije sa vršnjacima.

Spremnost djeteta za školu: intelektualna

Počeci sposobnosti mentalnog rada sa apstraktnim pojmovima (šta je sreća, bol, radost).
Elementarno poznavanje operacija analize i sinteze u govornim i vizuelnim oblicima (razlikovanje samoglasnika i suglasnika, prvog i poslednjeg glasa u reči, itd.).
Sposobnost generalizacije, klasifikacije: jabuka, kruška, narandža su voće.

Spremnost djeteta za školu: govor

1. Leksikon u okviru starosne norme. Dijete od 6-7 godina treba da ima između 3500 i 7000 riječi u aktivnoj upotrebi.

2. Dijete aktivno koristi figurativne izraze i metafore (sunčan osmijeh, lijep zalazak sunca). Gradi gramatički ispravne rečenice: prebacuje sve članove rečenice prema rodu, broju i padežu. Štaviše, nekoliko jednostavne rečenice dijete može spojiti u jedno korištenjem veznika “jer”, “kada”, “ako”.

3. U ovom uzrastu djeca vole da pričaju priče, odgovaraju na pitanja i izmišljaju priče na osnovu slika. Istovremeno, tokom prepričavanja se često izostavljaju manji detalji radnje, jer je sva djetetova pažnja koncentrisana na glavne likove.

4. Predškolac od 6-7 godina ne samo da može objasniti značenje poznate riječi, već i razumjeti moguće značenje nepoznatih izraza.

5. Dijete je u stanju da u razgovoru iznese svoje emocionalno stanje i mišljenje o određenoj situaciji. Deca od 6-7 godina vole da pričaju o životnim pojavama, posmatraju šta se dešava i dele svoje utiske sa najmilijima.

Tri testa za utvrđivanje spremnosti vašeg djeteta za školu

Da biste saznali koliko je vaše dijete spremno za školu, možete uraditi sljedeće testove. Samo nemojte svoje dijete odmah opterećivati njima, napravite pauzu barem jedan dan.

Outlook test br. 1

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Navedite svoje prezime, ime, patronim.

2. Navedite prezime, ime i patronimiju vašeg oca i majke.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Ko ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?

4. Imaš li brata, sestru? ko je stariji?

5. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?

6. Da li je jutro ili veče (poslijepodne ili jutro)?

7. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?

8. Šta je prvo - ručak ili večera?

9. Gdje živiš? Dajte svoju kućnu adresu.

10. Čime se bave tvoj tata i tvoja mama?

11. Da li voliš da crtaš? Koje je boje ova traka (haljina, olovka).

12. Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?

13. Kada možete ići na sankanje - zimi ili ljeti?

14. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?

15. Šta radi poštar, doktor, učitelj?

16. Zašto vam je potreban sto i zvono u školi?

17. Želiš li ići u školu?

18. Pokažite desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje poznaješ?

20. Koje ptice poznaješ?

21. Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?

22. Što je veće: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, od devet do dva.

23. Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Evaluacija odgovora

Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“, a nepotpuni odgovori: „Mama Tanja“, „Tata radi na poslu“.

Testni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15, 22. Oni se ocjenjuju na sljedeći način: .

Br. 5 – dijete može izračunati koliko ima godina - 1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br.8 – za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 – za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora – 1 bod.
Br. 22 – za tačan odgovor - 2 boda.
Broj 16 se ocenjuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Evaluacija rezultata

Dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 - srednje zrelim, 15-20 - niskim stepenom psihosocijalne zrelosti.

Test „Pronađi razlike“ br. 2

Otkriva nivo razvijenosti veština posmatranja. Pripremite dvije identične slike, koje se razlikuju jedna od druge u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u dječjim časopisima i obrazovnim sveskama). Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo.

Svi roditelji se u jednom trenutku susreću sa pitanjem: da li je dete spremno za školu? i da li je njihovo dijete zrelo za učenje? Po pravilu, i roditelji i nastavnici gledaju samo na sposobnost budućeg učenika da čita i broji. I odjednom se može ispostaviti da učenik prvog razreda, koji je savršeno obavio sve zadatke na pripremnim kursevima i zna sve što je potrebno, ne želi ići u školu i ima problema s disciplinom. Roditelji ne shvataju šta se dešava, jer su vredno pripremali svoje dete za školu, ponekad dete pohađa i nekoliko pripremnih kurseva, a sa njim su dosta radili u vrtiću.

Po pravilu, nakon pripremnih kurseva, dijete zna program za prvi razred, a ponavljanje davno poznatih istina može izazvati samo dosadu kod djeteta. Skoro svako dete odgovarajućeg uzrasta imaće dovoljno znanja da predaje u prvom razredu, jer školski program treba da bude osmišljen za decu koja ne znaju ni da čitaju. Naravno, vrijedno je učiti prije škole, ali to treba učiniti tako da dijete razvije interesovanje za znanje. Dete ni u kom slučaju ne treba prisiljavati da uči ili vršiti pritisak na njega, možete početi sa učenjem u igrivom okruženju.

Nije svako dijete psihički spremno da postane prvašić. Ispod su kriterijumi po kojima možete utvrditi da li je vaša beba dovoljno mentalno zrela.

Učenik prvog razreda treba da bude u stanju da počne da komunicira sa drugovima iz razreda i nastavnikom. Čak i ako je dijete prisustvovalo vrtić, novo društvo može i dalje biti teškoća za njega.
Učenik će morati da radi više od onoga što želi, a ponekad će morati da se prisili. Dijete mora biti sposobno postaviti cilj, izraditi akcioni plan i postići ga. On također mora razumjeti važnost određenih stvari. Na primjer, da bi naučilo pjesmu, dijete će moći odustati od igre koja ga zanima.
Dijete mora biti u stanju da samo asimilira informacije i iz njih izvlači logične zaključke. Na primjer, po obliku predmeta moći će pogoditi njegovu svrhu.

Roditelji mogu procijeniti nivo „zrelosti“ kroz posmatranje i odgovaranje na pitanja.

Pitanja je razvila psihologinja Geraldine Cheney.

Procjena razvoja kognicije

Da li dijete ima osnovne koncepte (na primjer: desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/napolje, itd.)?
Može li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; nazvati grupu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 uputstva (obuti čarape, otići u toalet, oprati se tamo, pa mi donijeti peškir)?
Može li vaše dijete navesti većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva

Da li je dijete moralo pratiti odrasle u poštu, u prodavnicu, u štedionicu?
Da li je beba bila u biblioteci?
Da li je dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
Jeste li imali priliku redovno čitati svojoj bebi i pričati mu priče?
Da li se dete pokazuje povećano interesovanje na bilo šta. Ima li hobi?

Procjena jezičkog razvoja

Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Da li mu je lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li dijete objasniti koje različite stvari se koriste, na primjer, usisivač, četka, frižider?
Može li dijete objasniti gdje se nalaze predmeti: na stolu, ispod stolice, itd.?
Da li je beba u stanju da ispriča priču, opiše neki incident koji mu se dogodio?
Da li dijete jasno izgovara riječi?
Da li je njegov govor gramatički ispravan?
Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru, glumiti situaciju ili učestvovati u kućnoj predstavi?

Procjena nivoa emocionalnog razvoja

Da li dijete izgleda sretan kod kuće a među vršnjacima?
Da li je dijete razvilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
Da li je djetetu lako da se “prebaci” kada dođe do promjena u dnevnoj rutini i pređe na novu aktivnost?
Da li je dijete sposobno da radi (igra se, uči) samostalno i da se takmiči u izvršavanju zadataka sa drugom djecom?

Procjena komunikacijskih vještina

Da li se dijete uključuje u igru druge djece i dijeli li s njima?
Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?

Ocjena fizički razvoj

Da li dijete dobro čuje?
Da li dobro vidi?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li igrati loptu, skakati, ići gore-dolje po stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ograde,...)
Djeluje li dijete veselo i angažovano?
Da li izgleda zdravo, uhranjeno, odmorno (veći dio dana)?

Vizuelna diskriminacija

Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/p...)?

Vizuelna memorija

Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim jedna ukloni?
Da li dijete zna svoje ime i nazive predmeta sa kojima se susreće u svakodnevnom životu?

Vizuelna percepcija

Da li dete može da složi niz slika?
Da li razumije da čitaju s lijeva na desno?
Može li sam da sastavi slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
Može li interpretirati sliku, komponovati pripovijetka na njoj.

Nivo sposobnosti sluha

Može li dijete rimovati riječi?
Da li razlikuje riječi koje počinju sa različite zvukove npr. drvo/težina?
Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Procjena odnosa prema knjigama

Da li vaše dijete ima želju da samostalno gleda knjige?
Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
Postavlja li pitanja o riječima i njihovom značenju?

Nakon što ste odgovorili na gornja pitanja i analizirali rezultate, možete provesti niz testova koje koriste dječji psiholozi kako bi utvrdili spremnost djeteta za školu.

Testovi se ne provode odjednom, već drugačije vrijeme kada je dete dobro raspoloženje. Nije potrebno provesti sve predložene testove, odaberite nekoliko.

1 test spremnosti djeteta za školu – Stepen psihosocijalne zrelosti (izgled)

Probni razgovor koji je predložio S. A. Bankov.

Dijete mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Navedite svoje prezime, ime, patronim.
Navedite prezime, ime i patronimiju vašeg oca i majke.
Jeste li djevojka ili dječak? Ko ćeš biti kad porasteš - tetka ili ujak?
Imaš li brata, sestru? ko je stariji?
Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine?
Da li je jutro ili veče (dan ili jutro)?
Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Kada ručate - ujutro ili popodne?
Šta je prvo - ručak ili večera?
Gdje živiš? Dajte svoju kućnu adresu.
Šta radi tvoj tata, tvoja mama?
Volite li crtati? Koje je boje ova traka (haljina, olovka)
Koje je sada godišnje doba - zima, proljeće, ljeto ili jesen? Zašto tako misliš?
Kada možete ići na sankanje - zimi ili ljeti?
Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?
Šta radi poštar, doktor, učitelj?
Zašto vam je potreban sto i zvono u školi?
Želiš li ići u školu?
Pokaži mi svoje desno oko, lijevo uho. Čemu služe oči i uši?
Koje životinje poznaješ?
Koje ptice poznajete?
Ko je veći - krava ili koza? Ptica ili pčela? Ko ima više šapa: pijetao ili pas?
Što je veće: 8 ili 5; 7 ili 3? Brojite od tri do šest, od devet do dva.
Šta učiniti ako slučajno razbijete tuđu stvar?

Procjena odgovora na testu spremnosti za školu

Za tačan odgovor na sva potpitanja iz jedne stavke, dijete dobiva 1 bod (osim kontrolnih pitanja). Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja, dijete dobiva 0,5 bodova. Na primjer, tačni odgovori su: „Tata radi kao inženjer“, „Pas ima više šapa nego pijetao“; nepotpuni odgovori: “Mama Tanja”, “Tata radi na poslu.”

Testni zadaci uključuju pitanja 5, 8, 15, 22. Ocjenjuju se ovako:

Br. 5 – dijete može izračunati koliko ima godina - 1 bod, imenuje godinu uzimajući u obzir mjesece - 3 boda.
br.8 – za potpunu kućnu adresu sa nazivom grada - 2 boda, nepotpunu - 1 bod.
br. 15 – za svaku ispravno navedenu upotrebu školskog pribora – 1 bod.
br. 22 – za tačan odgovor -2 boda.
Broj 16 se ocenjuje zajedno sa brojem 15 i br. 22. Ako je u broju 15 dete dobilo 3 boda, a u broju 16 - pozitivan odgovor, onda se smatra da ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi. .

Procjena rezultata: dijete je dobilo 24-29 bodova, smatra se školskim zrelim, 20-24 srednje zrelim, 15-20 niskim stepenom psihosocijalne zrelosti.

2. test spremnosti djeteta za školu – Kern-Jirasik školski orijentacioni test

Otkriva opšti nivo mentalni razvoj, stepen razvijenosti mišljenja, sposobnost slušanja, izvršavanja zadataka po modelu, proizvoljnost mentalne aktivnosti.

Test se sastoji od 4 dijela:

test “Crtanje osobe” (muška figura);
kopiranje fraze iz pisanih slova;
tačke za crtanje;
upitnik.

Test "Crtanje osobe"
Vježbajte“Ovdje (pokazano gdje) nacrtajte nekog tipa najbolje što možete.” Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete („zaboravili ste nacrtati uši“), odrasla osoba nijemo promatra. Procjena
1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muške odjeće), ima glava, trup, udovi; glava i tijelo su povezani vratom, ne bi trebalo biti veće od tijela; glava je manja od tijela; na glavi – kosa, eventualno pokrivalo za glavu, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju šake sa pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili cipela); figura je nacrtana na sintetički način (obris je čvrst, noge i ruke kao da rastu iz tijela, a nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih uslova, osim za sintetičku metodu crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali se ne crtaju 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.

3 boda: figura ima glavu, trup, udove (ruke i noge su nacrtane sa dvije linije); možda nedostaju: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.

4 boda: primitivni crtež s glavom i trupom, ruke i noge nisu nacrtane, može biti u obliku jedne linije.

5 bodova: nedostatak jasne slike trupa, nema udova; scribble.
Prepisivanje fraze iz pisanih slova
Vježbajte“Vidi, ovdje je nešto napisano. Pokušajte da prepišete isto ovdje (prikažite ispod napisane fraze) što bolje možete.” Napišite frazu na list papira velikim slovima, prvo slovo je veliko:
Jeo je supu.
Procjena 1 bod: uzorak je dobro i potpuno kopiran; slova mogu biti nešto veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; fraza se sastoji od tri riječi, njihova lokacija na listu je horizontalna (moguće je blago odstupanje od horizontale) 2 boda: uzorak je čitko kopiran; veličina slova i horizontalni položaj se ne uzimaju u obzir (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).

3 boda: natpis je podijeljen na tri dijela, možete razumjeti najmanje 4 slova.

4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, linija je vidljiva.

5 bodova: nečitko žvrljanje, žvrljanje.
Tačke crtanjaVježbajte“Ovdje su nacrtane tačke. Pokušajte iste nacrtati jednu pored druge.” U uzorku je 10 tačaka smješteno na ravnoj udaljenosti jedna od druge vertikalno i horizontalno. Procjena 1 bod: tačno kopiranje uzorka, dozvoljena su mala odstupanja od linije ili kolone, smanjenje uzorka, uvećanje je neprihvatljivo 2 boda: broj i lokacija tačaka odgovaraju uzorku, odstupanje do tri tačke na pola udaljenost između njih je dozvoljena; tačke se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku i ne prelazi ga po visini ili širini više od 2 puta; broj bodova možda ne odgovara uzorku, ali ne smije biti veći od 20 i manji od 7; Crtež možemo rotirati čak i za 180 stepeni.

4 boda: crtež se sastoji od tačaka, ali ne odgovara uzorku.

5 bodova: škrabotine, škrabotine.

Nakon evaluacije svakog zadatka, sve bodove se zbrajaju. Ako dijete postigne ukupan rezultat za sva tri zadatka:
3-6 bodova – ima visok stepen spremnosti za školu;
7-12 bodova – prosječan nivo;
13 -15 bodova – nizak stepen pripremljenosti, potrebno je dodatno ispitivanje inteligencije i mentalnog razvoja djeteta.
UPITNIK
Otkriva opšti nivo razmišljanja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta.Provodi se u formi razgovora pitanje-odgovor.
Vježbajte može zvučati ovako:
“Sada ću ja postavljati pitanja, a ti pokušavaj da odgovoriš na njih.” Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sumiraju.
Hajde da sumiramo tačke.
Zbir + 24 i više – visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do – 10 – ispod prosjeka.
Od -11 i manje je nizak pokazatelj.

Ako je rezultat verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

3 test spremnosti djeteta za školu - Grafički diktat, razvio D. B. Elkonin.

Pokazuje sposobnost pažljivog slušanja, preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, navigacije po komadu papira i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.

Da biste to učinili, trebat će vam list kariranog papira (iz bilježnice) na kojem su nacrtane četiri tačke, smještene jedna ispod druge. Vertikalna udaljenost između tačaka je približno 8 ćelija.

Vježbajte
Prije učenja odrasla osoba objašnjava: „Sada ćemo nacrtati uzorke, moramo se potruditi da budu lijepi i uredni. Da biste to učinili, morate me pažljivo saslušati i nacrtati način na koji ću govoriti. Reći ću vam koliko ćelija i u kom smjeru trebate povući liniju. Sljedeću liniju nacrtate tamo gdje je prethodna završila. Da li se sećate gde imate desna ruka? Povući je na stranu na koju je pokazala? (na vratima, na prozoru, itd.) Kada kažem da trebate povući liniju udesno, vi je nacrtate do vrata (odaberite bilo koju vizualnu referencu). Gdje lijeva ruka? Kada vam kažem da povučete liniju lijevo, zapamtite svoju ruku (ili bilo koji orijentir s lijeve strane). Sada pokušajmo da nacrtamo.

Prvi obrazac je trening, ne ocjenjuje se, provjerava se kako je dijete shvatilo zadatak.

Stavite olovku na prvu tačku. Nacrtajte bez podizanja olovke sa papira: jednu ćeliju dolje, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju gore, jednu ćeliju udesno, jednu ćeliju dolje, a zatim nastavite sami crtati isti uzorak.

Tokom diktata, morate napraviti pauzu kako bi dijete imalo vremena da završi prethodni zadatak. Uzorak se ne mora protezati po cijeloj širini stranice.

Možete ponuditi ohrabrenje tokom procesa, ali nisu date dodatne upute o tome kako dovršiti obrazac.

Nacrtajmo sljedeći uzorak. Pronađite sljedeću tačku i stavite olovku na nju. Spreman? Jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno. Sada nastavite sami crtati isti uzorak.

Nakon 2 minute počinjemo izvršavati sljedeći zadatak od sljedeće tačke.

Pažnja! Tri ćelije gore, jedna ćelija desno, dve ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, tri ćelije dole, jedna ćelija desno, dve ćelije gore, jedna ćelija desno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija desno. Sada sami nastavite sa šablonom.

Nakon 2 minute - sljedeći zadatak:

Stavite olovku na donju tačku. Pažnja! Tri ćelije desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija levo, dve ćelije gore, tri ćelije desno, dve ćelije dole, jedna ćelija levo, jedna ćelija dole, tri ćelije desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore. Sada sami nastavite sa šablonom.

Trebali biste dobiti sljedeće uzorke:

Evaluacija rezultata

Obrazac treninga se ne boduje. U svakom sljedećem uzorku ispituje se točnost reprodukcije zadatka i sposobnost djeteta da samostalno nastavi obrazac. Zadatak se smatra dobro obavljenim ako postoji tačna reprodukcija (neravne linije, „drhtave” linije, „prljavština” ne umanjuju ocjenu). Ako se tokom reprodukcije naprave 1-2 greške - prosečan nivo. Niska ocjena ako tokom reprodukcije postoji samo sličnost pojedinih elemenata ili nema sličnosti. Ako je dijete bilo sposobno da nastavi šablon samostalno, bez dodatnih pitanja, zadatak je dobro obavljen. Neizvjesnost djeteta i greške koje je napravio dok je nastavio obrazac su na prosječnom nivou. Ako je dijete odbilo nastaviti obrazac ili nije moglo nacrtati ni jednu ispravnu liniju, nivo izvedbe je nizak.

Takvi se diktati mogu pretvoriti u edukativnu igru, uz njihovu pomoć dijete razvija mišljenje, pažnju, sposobnost slušanja instrukcija i logiku.

4 test za dijagnosticiranje spremnosti djeteta za školu – Lavirint

Slični zadaci se često nalaze u dječijim časopisima i radnim sveskama za predškolce. Otkriva (i trenira) nivo vizuelno-šematskog mišljenja (sposobnost korišćenja dijagrama, simboli), razvoj pažnje. Nudimo nekoliko opcija za takve lavirinte:

Evaluacija rezultata

10 bodova (veoma visok nivo) – dijete je navelo svih 7 netačnosti za manje od 25 sekundi.
8-9 bodova (visok) – vrijeme traženja svih nepreciznosti je trajalo 26-30 sekundi.
4-7 poena (prosjek) – vrijeme pretrage je trajalo od 31 do 40 sekundi.
2-3 boda (nisko) – vrijeme pretrage je 41-45 sekundi.
0-1 bod (veoma nizak) – vrijeme pretrage je više od 45 sekundi.

6 Test spremnosti za školu – “Pronađi razlike”

Otkriva nivo razvijenosti veština posmatranja.

Pripremite dvije identične slike, koje se razlikuju jedna od druge u 5-10 detalja (takvi zadaci se nalaze u dječjim časopisima i obrazovnim sveskama).

Dijete gleda slike 1-2 minute, a zatim priča o razlikama koje je pronašlo. Dijete predškolskog uzrasta uz visok nivo zapažanja moraju pronaći sve razlike.

7 Test psihološke spremnosti za školu - „Deset riječi“.

Proučavanje voljnog pamćenja i slušne memorije, kao i stabilnosti pažnje i sposobnosti koncentracije.

Pripremite skup jednosložnih ili dvosložnih riječi koje nisu međusobno povezane po značenju. Na primjer: stol, viburnum, kreda, ruka, slon, park, kapija, prozor, rezervoar, pas.

Ispitno stanje- potpuna tišina.

Prvo reci:

Sada želim testirati kako možete zapamtiti riječi. Ja ću reći riječi, a vi pažljivo slušajte i pokušajte ih zapamtiti. Kada završim, ponovite onoliko riječi koliko se sećate bilo kojim redoslijedom.

Ukupno ima 5 setova riječi, tj. Nakon prvog nabrajanja i ponavljanja od strane djeteta zapamćenih riječi, ponovo izgovarate istih 10 riječi:

Sada ću ponovo ponoviti riječi. Ponovo ćete ih zapamtiti i ponoviti one kojih se sećate. Navedite riječi koje ste izgovorili prošli put i nove koje se sjećate.

Prije petog izlaganja recite:

Sada ću ja izgovoriti riječi posljednji put, a vi pokušajte da zapamtite više.

Osim instrukcija, ništa drugo ne treba reći, samo ohrabriti.

Dobar rezultat je kada nakon prvog izlaganja dijete reproducira 5-6 riječi, nakon petog - 8-10 (za stariji predškolski uzrast)

8 Test spremnosti – „Šta nedostaje?“

Ovo je i testni zadatak i jednostavna, ali vrlo korisna igra koja razvija vizualnu memoriju.

Koriste se igračke razne predmete ili slike.

Slike (ili igračke) se postavljaju ispred djeteta - do deset komada. Gleda ih 1-2 minute, pa se okrene, a vi nešto promijenite, uklonite ili preuredite, nakon čega dijete mora pogledati i reći šta se promijenilo. Uz dobru vizualnu memoriju, dijete lako primjećuje nestanak 1-3 igračke ili njihovo premještanje na drugo mjesto.

9 Test “Četvrti je ekstra”

Otkriva se sposobnost generalizacije, logičkog i maštovitog mišljenja.

Za djecu starijeg predškolskog uzrasta možete koristiti i slike i niz riječi.
Važno je ne samo da dijete izabere pogrešnu, već i kako obrazlaže svoj izbor.

Pripremite slike ili riječi, na primjer:
slika vrganj, vrganj, cvijet i muhar;
tava, šolja, kašika, orman;
sto, stolica, krevet, lutka.

Moguće verbalne opcije:
pas, vjetar, tornado, uragan;
hrabar, hrabar, odlučan, ljut;
smijati se, sjediti, mrštiti se, plakati;
mlijeko, sir, mast, jogurt;
kreda, olovka, bašta, olovka;
štene, mače, konj, svinja;
papuče, cipele, čarape, čizme itd.

Ako ovu tehniku koristite kao razvojnu, možete početi sa 3-5 slika ili riječi, postepeno komplicirajući logički niz tako da postoji nekoliko tačnih opcija odgovora, na primjer: mačka, lav, pas - i pas (nije mačka) i lav (nije domaća životinja ) može biti suvišno.

10 Test “Klasifikacija”

Proučavanje logičkog mišljenja.

Pripremite set čučnjeva, uključujući razne grupe: odjeća, posuđe, igračke, namještaj, domaće i divlje životinje, hrana itd.

Od djeteta se traži da rasporedi kretinke (prethodno pomiješane) u grupe, nakon čega se daje potpuna sloboda. Nakon završetka, dijete mora objasniti zašto će na ovaj način složiti slike (često djeca slažu životinje ili slike kuhinjskog namještaja i posuđa, ili odjeće i obuće, u ovom slučaju nude da odvoje ove kartice)

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno rasporedilo kartice u grupe, znalo je objasniti zašto i nazvati ove grupe („kućni ljubimci“, odjeća“, „hrana“, „povrće“ itd.)

11 Test “Pravljenje priče od slika”

Psiholozi ga često koriste za identifikaciju nivoa razvoja govora i logičkog mišljenja.

Odaberite slike iz serije „slikovničkih priča“ i izrežite ih. Za stariju predškolsku dob dovoljno je 4-5 slika objedinjenih jednim zapletom.

Slike se miješaju i nude djetetu: „Ako ove slike poređate po redu, dobićete priču, ali da biste je pravilno posložili, morate pogoditi šta je bilo na početku, a šta na kraju i šta je bilo u sredini.” Podsjetimo vas da ih trebate rasporediti s lijeva na desno, redom, jedan pored drugog, u dugačku traku.

Visok nivo ispunjenosti zadatka: dijete je pravilno složilo slike i bilo je u stanju da na osnovu njih sastavi priču koristeći uobičajene rečenice.

Još jednom vas podsećamo da:

sve predložene metode mogu se koristiti kao edukativne igre;
kada dijete krene u školu nije potrebno koristiti sve navedene testove, psiholozi biraju najinformativniji i najlakši za izvođenje;
Nije potrebno završiti sve zadatke odjednom, možete ponuditi da ih završite u roku od nekoliko dana;
Sada su se u prodaji pojavili paketi sličnih tehnika, uključujući ne samo opis, već i vizuelni materijal i približne standarde. Prilikom kupovine takvog paketa obratite pažnju na skup tehnika, kvalitetu crteža i izdavačku kuću.

Korišteni su materijali sa stranice solnet.ee.

Ne može se poreći da učenje može biti efikasno samo ako učenik prvog razreda ima potrebne i dovoljne kvalitete za učenje.

Spremnost za školu sastoji se od mnogo komponenti:

1. Fizička spremnost dob za polazak u školu određena je fizičkim razvojem djeteta i njegovom usklađenošću sa starosnim standardima, odnosno dijete mora postići fizičku zrelost neophodnu za obrazovni proces.

2. Psihološka spremnost u školu podrazumijeva određeni stepen formiranosti: opšte svijesti i društveno-svakodnevne orijentacije; znanja i ideje o svetu oko nas; mentalne operacije, radnje i vještine; dobrovoljna regulacija aktivnosti i ponašanja; kognitivna aktivnost koja se manifestuje u relevantnim interesovanjima i motivaciji; razvoj govora, što pretpostavlja posjedovanje prilično opsežnog vokabulara, osnove gramatička struktura govor, koherentan iskaz i elementi monološkog govora.

3.Emocionalna zrelost predstavlja sposobnost regulacije nečijeg ponašanja, uključujući i sposobnost obavljanja ne baš atraktivnog zadatka dovoljno dugo.

4.Socijalna i komunikativna spremnost Preduvjet za školu sastoji se od djetetove sposobnosti da gradi odnose u grupi vršnjaka: da zauzme vodeću poziciju, da bude sposoban da radi u timu i da podrži vođu - i da može komunicirati sa odraslim sagovornikom.

osim toga, dijete mora da želi da ide u školu. I tu mi, odrasli, moramo biti u stanju da razlikujemo djetetovu unutrašnju motivaciju i vanjsku motivaciju. Predškolac treba da ide u školu jer želi mnogo da zna, očekuje da će biti zanimljivo, a ne zato što ćemo mu za to kupiti novi konstrukcioni set ili robota za hodanje.

S obzirom na to da se dete često prvi put susreće sa psihologom tek odmah po ulasku u školu, roditeljima možemo ponuditi posebnu dijagnostičku tehniku koji će uz pomoć jednostavnih zapažanja i odgovora na pitanja moći sami da utvrde da li njihovo dijete je spremno za školu.

Međutim, prije nego što direktno govorimo o dijagnostičkoj tehnici, potrebno je reći o određenim pravilima:

1. Svi zadaci moraju biti ponuđeni u opuštenoj atmosferi. To bi trebala biti igra ili neka vrsta dnevne aktivnosti.

2. Ne biste trebali reći svom djetetu da ćete ga pregledati. On će se zatvoriti. Ili će biti previše napet.

3. Ovo je samo zapažanje, tako da se može produžiti tokom vremena. Ne požuri ni njega ni sebe.

Dijagnostička tehnika je modificirani upitnik koji je razvio američki psiholog J. Chapey.

1. Procjena osnovnog iskustva djeteta:
Da li je vaše dijete ikada moralo da vas prati do pošte, štedionice ili prodavnice?
Da li je beba bila u biblioteci?
Da li je vaše dijete ikada bilo u selu, zoološkom vrtu ili muzeju?
Jeste li imali priliku redovno čitati svojoj bebi ili mu pričati priče?
Pokazuje li dijete pojačano interesovanje za bilo šta, ima li hobi?

2. Procjena fizičkog razvoja:
Da li dijete dobro čuje?
Da li dobro vidi?
Može li neko vrijeme mirno sjediti?
Da li ima dobru motoričku koordinaciju, kao što je igranje hvatanja, skakanje, penjanje i spuštanje stepenicama?
Da li dijete izgleda zdravo, veselo, odmorno?

3. Procjena emocionalnog razvoja:
Čini li se dijete veselo (kod kuće i među prijateljima)?
Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
Da li je djetetu lako prebaciti se kada dođe do promjena u uobičajenoj dnevnoj rutini i preći na rješavanje novog zadatka?
Da li je dijete sposobno da radi samostalno i da se takmiči sa drugom djecom?

4. Procjena razvoja govora:
Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
Da li je djetetu lako odgovarati na pitanja odraslih?
Može li vaše dijete objasniti za šta se koriste različite stvari: četka, usisivač, frižider?
Može li dijete objasniti gdje se nalaze predmeti: na stolu, ispod stola?
Da li je beba u stanju da ispriča priču, opiše nešto što mu se dogodilo?
Da li dijete jasno izgovara riječi?
Da li je djetetov govor gramatički ispravan?

5. Procjena komunikacijskih vještina:
Da li se dijete uključuje u igru druge djece?
Smjenjuje li se kad situacija to zahtijeva?
Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?
Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru ili odglumiti neku scenu u kućnoj predstavi?

6. Procjena kognitivnog razvoja:
Može li dijete prepoznati slične i različite oblike? Na primjer, pronaći sliku koja nije slična ostalima?
Može li dijete razlikovati slova i kratke riječi b/p, mačka/godina?
Da li dijete može postaviti niz slika (u datom nizu)?
Može li dijete samostalno, bez vanjske pomoći, složiti slagalicu od petnaest dijelova?
Može li dijete rimovati riječi?
Može li dijete ponoviti nekoliko riječi ili brojeva za odraslim?
Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Ako su svi vaši odgovori bili potvrdni, čestitam. Vaše dijete je očigledno spremno za školu i lako će proći sve testove i intervjue.

Ako su vaši odgovori dvadeset posto ili više negativni, onda je to ozbiljan razlog za razmišljanje: žurite li da pošaljete dijete u školu?

Na kraju članka želio bih reći nekoliko riječi o općenitom smjeru pripreme djeteta za školu.

Dječja psiha se razvija kroz igru. Postepeno iscrpljujući svoje mogućnosti, igra, kao vodeća aktivnost, ustupa mjesto učenju.

Nije važna količina znanja koje dijete posjeduje, već kvalitet znanja. Važno je ne podučavati čitanje, već razvijati govor. Ne podučavati pisati, već stvarati uslove za razvoj fine motorike ruke.

Naravno, dobro je da budući prvačić ume da čita i računa. Ali za potpuni razvoj, predškolac treba komunicirati s vršnjacima i odraslima, igrati edukativne igre, slušati čitane knjige, crtati, vajati i maštati.

Što je dijete više uključeno u pripreme za školu, razgovore o budućnosti, što više zna o školi, o svom novom životu, to će mu biti lakše da se lično uključi u nju.

UPITNIK

Otkriva opći nivo mišljenja, horizonte i razvoj društvenih kvaliteta. Vodi se u formi razgovora pitanje-odgovor. Zadatak može zvučati ovako: "Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih." Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u bodovima, a zatim se sumiraju.

1. Koja životinja je veća - konj ili pas? (konj = 0 bodova; netačan odgovor = -5 bodova)

2. Ujutro doručkujemo, a popodne... (ručamo, jedemo supu, meso = 0; večeramo, spavamo i ostali netačni odgovori = -3 boda)

3. Danju je svijetlo, a noću... (mrak = 0; netačan odgovor = -4)

4. Nebo je plavo, a trava... (zeleno = 0; netačan odgovor = -4)

5. Trešnje, kruške, šljive, jabuke - šta su to? (voće = 1; pogrešan odgovor = -1)

6. Zašto se barijera spušta prije nego što prođe voz? (da se voz ne sudari sa vagonom; da niko ne strada itd. = 0; netačan odgovor = -1)

7. Šta su Moskva, Odesa, Sankt Peterburg? (imenujte sve gradove) (gradovi = 1; stanice = 0; netačan odgovor = -1)

8. Koliko je sati? (prikaži na satu, stvarnom ili igračkom) (ispravno prikazano = 4; prikazan je samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne zna sat = 0)

9. Mala krava je tele, mali pas je..., mala ovca je...? (štene, janje = 4; samo jedan tačan odgovor = 0; netačan odgovor = -1)

10. Da li pas više liči na kokošku ili mačku? Kako? Šta im je zajedničko? (za mačku, jer imaju 4 noge, krzno, rep, kandže (dovoljna je jedna sličnost) = 0; za mačku bez objašnjenja = -1 za pile = -3)

11. Zašto svi automobili imaju kočnice? (naznačena su dva razloga: usporiti s planine, zaustaviti se, izbjeći sudar i tako dalje = 1; jedan razlog = 0; netačan odgovor = -1)

12. Po čemu su čekić i sjekira slični jedno drugom? (dvije zajedničke karakteristike: napravljeni su od drveta i željeza, alati su, mogu se koristiti za zabijanje eksera, imaju ručke, itd. = 3; jedna sličnost = 2; netačan odgovor = 0)

13. Po čemu su mačka i vjeverica slične jedna drugoj? (određivanje da su to životinje ili davanje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, krzno, mogu se penjati na drveće, itd. = 3; jedna sličnost = 2; netačan odgovor = 0)

14. Koja je razlika između eksera i šrafa? Kako biste ih prepoznali da leže na stolu ispred vas? (šraf ima navoj (navoj, takva uvijena linija) = 3; vijak je uvrnut, a ekser je zabijen ili vijak ima maticu = 2; netačan odgovor = 0)

15. Fudbal, skokovi u vis, tenis, plivanje su... (sport (fizičko vaspitanje) = 3; igre (vježbe, gimnastika, takmičenja) = 2; netačan odgovor = 0)

16. Koja vozila poznajete? (tri kopnena vozila + avion ili brod = 4; samo tri kopnena vozila ili kompletan spisak sa avionom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila nešto na čemu se može kretati = 2; netačan odgovor = 0)

17. Koja je razlika između starca i mladića? Koja je razlika između njih? (tri znaka (sijeda kosa, nedostatak kose, bore, slab vid, često bolestan, itd.) = 4; jedna ili dvije razlike = 2; netačan odgovor (ima štap, puši...) = 0

18. Zašto se ljudi bave sportom? (iz dva razloga (da bude zdrav, pretvrd, da ne bude debeo, itd.) = 4; jedan razlog = 2; netačan odgovor (da mogu nešto da radim, da zaradim, itd.) = 0)

19. Zašto je loše kada neko odstupi od posla? (drugi moraju raditi za njega (ili drugi izraz da neko zbog toga trpi gubitak) = 4; on je lijen, zarađuje malo, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)

20. Zašto trebate staviti pečat na pismo? (pa oni plaćaju prosljeđivanje ovog pisma = 5; drugi koji ga primi morao bi platiti kaznu = 2; netačan odgovor = 0)

Hajde da sumiramo tačke. Zbir + 24 i više – visoka verbalna inteligencija (perspektiva). Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka. Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije. Od -1 do – 10 – ispod prosjeka. Od -11 i manje je nizak pokazatelj. Ako je rezultat verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje neuropsihičkog razvoja djeteta.

Procjena stepena zrelosti. Spremnost za školu provjeravamo pomoću upitnika Geraldine Cheney.
Procjena razvoja kognicije
1. Da li dijete ima osnovne pojmove (na primjer: desno/lijevo, veliko/malo, gore/dolje, unutra/napolje, itd.)?
2. Može li dijete klasificirati, na primjer: imenovati stvari koje se mogu kotrljati; nazvati grupu predmeta jednom riječju (stolica, stol, ormar, krevet - namještaj)?
3. Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
4. Može li dijete zapamtiti i slijediti barem 3 uputstva (obuti čarape, otići u toalet, oprati se tamo, pa mi donijeti peškir)?
5. Može li dijete navesti većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva
6. Da li je dijete moralo pratiti odrasle do pošte, trgovine ili štedionice?
7. Da li je beba bila u biblioteci?
8. Da li je dijete bilo na selu, u zoološkom vrtu, u muzeju?
9. Da li ste imali priliku redovno čitati svojoj bebi i pričati mu priče?
10. Pokazuje li dijete povećano interesovanje za bilo šta? Ima li hobi?

Procjena jezičkog razvoja
11. Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
12. Da li mu je lako odgovarati na pitanja odraslih?
13. Može li dijete objasniti koje razne stvari se koriste, na primjer, usisivač, četka, frižider?
14. Može li dijete objasniti gdje se nalaze predmeti: na stolu, ispod stolice itd.?
15. Da li beba može ispričati priču, opisati neki incident koji mu se dogodio?
16. Da li dijete jasno izgovara riječi?
17. Da li je njegov govor ispravan u smislu gramatike?
18. Da li dijete može učestvovati u opštem razgovoru, glumiti bilo koju situaciju ili učestvovati u kućnoj predstavi?

Procjena nivoa emocionalnog razvoja
19. Čini li se dijete veselo kod kuće i među vršnjacima?
20. Da li je dijete stvorilo sliku o sebi kao o osobi koja može mnogo?
21. Da li je bebi lako da se "prebaci" kada dođe do promjena u dnevnoj rutini i pređe na novu aktivnost?
22. Da li je dijete sposobno da samostalno radi (igra se, uči) i da li se takmiči u izvršavanju zadataka sa drugom djecom?

Procjena komunikacijskih vještina
23. Da li se dijete uključuje u igru druge djece i dijeli li s njima?
24. Da li se izmjenjuje kada situacija to zahtijeva?
25. Da li dijete može slušati druge bez prekidanja?

Procjena fizičkog razvoja
26. Da li dijete dobro čuje?
27. Da li dobro vidi?
28. Može li neko vrijeme mirno sjediti?
29. Da li ima razvijenu motoričku koordinaciju (može li baciti loptu, skakati, silaziti i penjati se stepenicama bez pomoći odrasle osobe, bez držanja za ogradu,...)
30. Da li dijete djeluje veselo i entuzijastično?
31. Da li izgleda zdravo, uhranjeno, odmorno (veći dio dana)?

Vizuelna diskriminacija
32. Može li dijete prepoznati slične i različite oblike (pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih)?
33. Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi (mačka/godina, b/p...)?

Vizuelna memorija
34. Može li dijete primijetiti izostanak slike ako mu se prvo pokaže niz od 3 slike, a zatim jedna ukloni?
35. Da li dijete zna svoje ime i nazive predmeta sa kojima se susreće u svakodnevnom životu?

Vizuelna percepcija
36. Da li dijete umije da složi niz slika?
37. Da li razumije da čitaju s lijeva na desno?
38. Može li sam da sastavi slagalicu od 15 dijelova, bez vanjske pomoći?
39. Može li protumačiti sliku i na osnovu nje napisati kratku priču?

Nivo sposobnosti sluha
40. Može li dijete rimovati riječi?
41. Da li pravi razliku između riječi koje počinju različitim glasovima, na primjer, šuma/težina?
42. Može li za odraslom osobom ponoviti nekoliko riječi ili brojeva?
43. Da li dijete može prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i redoslijed radnji?

Procjena odnosa prema knjigama
44. Da li dijete ima želju da samostalno gleda knjige?
45. Sluša li pažljivo i sa zadovoljstvom kada mu ljudi čitaju naglas?
46. Da li postavlja pitanja o riječima i njihovom značenju?

PROGRAM

DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA ŠKOLU

Uvod

Niko ne sumnja da je učenje u školi početna faza od koje počinje svjestan ulazak u naš težak život. Njegovo samopoštovanje zavisi od toga koliko će dete učiti u školi, jer upravo u školi nastavnici počinju da procenjuju njegove intelektualne sposobnosti, a u zavisnosti od njihove procene i roditelji. A od tog samopoštovanja zavisi njegov dalji životni uspeh, šta u njemu može da postigne.

Istraživanja psihologa odavno su pokazala da ljudi sa niskim nivoom inteligencije ne mogu postići uspjeh u životu, a niska primanja i siromaštvo u djetinjstvu, koji formiraju odgovarajuće samopoštovanje i pogled na svijet djeteta, ne dozvoljavaju im da postignu bilo kakav zapažen uspjeh u životu. u budućnosti. Drugim riječima, čak i potencijalno pametno dijete koje je odraslo u siromaštvu će najvjerovatnije živjeti u siromaštvu cijeli život, a sin milionera će najvjerovatnije moći da “zarađuje” ništa gore od svog oca, samo zato što dobije navikao da razmišlja i oseća se bogatim, stiče odgovarajuću širinu pogleda o tome kako zaraditi novac. Stoga je veoma važno da se dijete od prvog dana osjeća kao uspješan učenik, a da ne „zaostaje“ među onima koji zaostaju.

Škola je osnova početnog znanja, koja vam omogućava da steknete erudiciju koja je neophodna za uspješno napredovanje u životu i samoprezentaciju. I veoma je važno da dete zna da uči samo, a ne pod pretnjom roditeljskog kažnjavanja, kako bi učenje izazvalo njegovo interesovanje, želju da samo nešto nauči, drugim rečima, da ima želju da naučiti. U tom slučaju će takvo dijete zadržati želju za stjecanjem novih znanja cijeli život, a to samo po sebi garantira uspjeh, uključujući i materijalni uspjeh. Ali to je moguće samo kada dijete osjeti da mu je učenje u školi dato bez većih poteškoća i da se ne pretvori u “tešku muku”.

Zbog toga je toliko važno da vaše dijete ide u školu već pripremljeno., a školski teret mu se nije pokazao kao nepodnošljiv teret. A da bi se utvrdilo koliko je dijete spremno za školu, da li je njegov nivo razmišljanja odgovarajući i da li ima znanja koja ispunjavaju školske uslove, potrebno ga je testirati. A onda, otkrivši gdje beba ima slabe točke i praznine, radite s njim u ovom smjeru.

Poteškoće u učenju mogu nastati ne samo zbog toga što dijete ne razumije određeni predmet, već zbog nemira i nepažnje. I to nije šala s njegove strane, već psihološka nezrelost koja nastaje kao rezultat nezrelosti određenih mentalnih procesa, čiji je razvoj glavni zadatak roditelja i odgajatelja u vrtiću.

Šta je „psihološka spremnost za školu“?

Psihološka spremnost Spremnost djeteta za polazak u školu najvažniji je ishod odgoja i obrazovanja predškolca u porodici i vrtiću. Njegov sadržaj je određen sistemom zahtjeva koje škola postavlja djetetu. Ovi zahtjevi uključuju potrebu za odgovornim odnosom prema školi i učenju, dobrovoljnu kontrolu svog ponašanja, obavljanje mentalnog rada koji obezbjeđuje svjesno usvajanje znanja, te uspostavljanje odnosa sa odraslima i vršnjacima koji su određeni zajedničkim aktivnostima.

Treba imati na umu da se „spremnost za školu“ ne shvaća kao pojedinačna znanja i vještine, već kao njihov specifičan skup u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako stepen njihovog razvoja može biti različit.

Koje komponente su uključene u set „spremnosti za školu“? To je, prije svega, motivaciona spremnost, voljna spremnost, intelektualna spremnost, kao i dovoljan nivo razvijenosti koordinacije ruku i očiju.

Motivaciona spremnost- ovo je prisustvo dječije želje za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele da idu u školu i da stoga imaju motivacionu spremnost. Međutim, to nije sasvim tačno. Prije svega, želja za ŠKOLOM i želja za STUDIJOM se značajno razlikuju jedna od druge. Dete će možda želeti da ide u školu jer će tamo ići svi njegovi vršnjaci, jer je kod kuće čulo da je ulazak u ovu gimnaziju veoma važan i častan, i na kraju, jer će za školu dobiti novi lepi ruksak, pernicu i ostalo pokloni. Uz to, sve novo privlači djecu, a u školi je skoro sve (nastava, nastavnik i sistematska nastava) novo. Međutim, to ne znači da su djeca shvatila važnost učenja i da su spremna na naporan rad. Upravo su shvatili da je status školarca mnogo važniji i časniji od predškolca koji ide u vrtić ili ostaje kod kuće sa mamom. Djeca sa 6 godina već dobro razumiju da im možete odbiti kupiti lutku ili auto, ali ne možete a da ne kupite olovku ili sveske, jer kupovinu, na primjer, Barbie diktira samo vaš ljubazan odnos prema djetetu , a kupovina ranca ili udžbenika je obaveza pred njim. Na isti način, djeca vide da ih odrasli najviše mogu prekinuti zanimljiva igra, ali nemojte smetati starijoj braći ili sestrama kada predugo sjede kod kuće. Zato vaše dijete teži da ide u školu, jer želi da bude punoljetan, da ima određena prava, na primjer, na ruksak ili sveske, kao i obaveze koje su mu dodijeljene, na primjer, rano ustajanje, priprema zadaće ( koje mu obezbeđuju novo statusno mesto i privilegije u porodici) . Možda još nije u potpunosti svjesno da će, kako bi pripremiti lekciju, morati žrtvovati, na primjer, igru ili šetnju, ali u principu zna i prihvata činjenicu da domaći zadatak TREBA uraditi. Upravo ta želja da POSTANE UČENIK, da poštuje pravila ponašanja učenika i da njegova prava i obaveze čine „unutrašnji položaj“ učenika.

Intelektualna spremnost. Mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je razlog zašto roditelji griješe kada spremaju djecu za školu, kao i razlog njihovog razočaranja prilikom odabira djece za školu.

Naime, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično znanje i vještine (na primjer čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Međutim, najvažnije je da dijete ima viši psihički razvoj, koji osigurava voljnu regulaciju pažnje, pamćenja, razmišljanja i daje djetetu mogućnost da čita, broji i rješava probleme „samo sebi“, tj. internom nivou.

Namjerna spremnost neophodna za normalnu adaptaciju djece na školske uslove. Ne govorimo toliko o sposobnosti djece da poslušaju, koliko o sposobnosti slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasli govore. Činjenica je da učenik treba da bude u stanju da razume i prihvati zadatak nastavnika, podredivši sebi svoje neposredne želje i impulse. Da biste to učinili, potrebno je da se dijete koncentriše na upute koje dobiva od odrasle osobe. Ovu vještinu možete razviti kod kuće dajući djeci različite, u početku jednostavne zadatke. Istovremeno, obavezno zamolite djecu da ponove vaše riječi kako biste bili sigurni da su sve čuli i razumjeli sve ispravno. U više teški slučajevi možete tražiti od djeteta da objasni zašto će to učiniti, da li je moguće izvršiti zadati zadatak Različiti putevi. Ako date nekoliko zadataka zaredom ili ako dijete ima poteškoća u izvršavanju složenog zadatka, možete pribjeći dijagramu nagovještaja, odnosno crtežu.

Testovi koji utvrđuju spremnost djeteta za školu

Prije nego što počnete s testiranjem, morate se pripremiti za njega. Svi materijali za testiranje moraju biti pripremljeni unaprijed, soba mora biti tiha i ugodna, a sve mora biti predstavljeno djetetu u obliku uzbudljive igre. Tokom testiranja nemojte djetetu govoriti odgovore ili upute za rješavanje zadatka.

Test br. 1 “Utvrđivanje stepena psihosocijalne zrelosti djeteta”

Uputstva za nastavnike.

Test se izvodi u formi razgovora.

Prije nego započnete razgovor, pripremite list papira na koji ćete zapisati bodove koje su izbrojane za tačne odgovore na pitanja. Zatim djetetu postavite pitanje, ono odgovara. Vrijeme odgovora nije ograničeno, nema potrebe za žurbom. Dajte svom djetetu priliku da razmisli. Ako je odgovor netačan, ali blizu tačnog, dajte vremena da ponovo razmislite, ali nemojte sugerisati odgovor ili „usmjeravati“ dijete.

Upute za dijete

Sada ću vam postavljati različita pitanja, a vi pokušajte da odgovorite na njih. Neka pitanja će biti vrlo laka, druga će biti teža. Ali čak i ako odmah ne znate kako na njih odgovoriti, u redu je. Glavna stvar je da odvojite vrijeme i dobro razmislite prije nego što odgovorite.

Pitanja za razgovor

1. Koje je vaše prezime, ime, patronim?

2. Navedite prezime, ime i prezime svojih roditelja.

3. Jeste li dječak ili djevojčica? Kad porasteš, hoćeš li biti ujak ili tetka?

4. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu dana? Za dve godine? Za tri?

5. Imate li brata ili sestru? ko je stariji?

6. Gdje živiš? Dajte svoju kućnu adresu.

7. Čime se bave tvoji roditelji?

8. Da li je veče ili jutro? (Dan ili jutro?)

9. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Imate li ručak ujutro ili popodne? Šta je prvo - večera ili ručak?

10. Koje je boje ova olovka, bluza, haljina?

11. Zašto snijeg ne pada ljeti, već zimi?

12. Koje je godišnje doba: zima, ljeto, proljeće ili jesen? Zašto tako misliš?

13. Kada ljudi skijaju (klizaju, sanjkaju) - ljeti ili zimi?

14. Zašto su nam potrebni stol i zvono u školi?

15. Želiš li ići u školu?

16. Šta radi nastavnik? Doktore? Prodavac?

17. Šta će vam nos, uši, oči? Pokažite desno uho, lijevu obrvu.

18. Koje ptice poznaješ? Šta je sa životinjama?

19. Ko ima više nogu - patka ili krava?

20. Ko je veći: komarac ili ptica? Mačka ili konj?

21. Brojite od 7 do 10. Od 8 do 3. Šta je veće: 9 ili 4? 2 ili 7?

22. Šta ćete učiniti ako slučajno razbijete tuđu igračku?

Obrada tijesta

1 . Za tačne odgovore na sva potpitanja iz jedne stavke dijete dobiva jedan bod.

(osim kontrolnih testova - vidi dolje).

2. Tačnim se smatraju odgovori koji odgovaraju postavljenom pitanju: „Tata radi kao vozač. Krava ima više nogu od patke." Netačni odgovori su odgovori poput: „Tata radi na poslu. mama Nataša” itd.

3. Za tačne, ali nepotpune odgovore na potpitanja zadatka, dijete dobiva pola boda.

4. TO kontrolna pitanja Pitanja su: br. 4, br. 6, br. 14, br. 22. Ocjenjuju se na sljedeći način:

- br. 4 – ako dijete kaže koliko ima godina – 1 bod. Ako imenuje godine uzimajući u obzir mjesece – 3 boda.

- br. 6 – za nepotpunu kućnu adresu – 1 bod. Za kompletan, sa nazivom grada - 2 boda.

- br. 14 – za svaku ispravno nazvanu upotrebu školskih atributa – 1 bod.

- br. 22 – za tačan odgovor – 2 boda.

5. Broj 15 se ocjenjuje zajedno sa br. 14 i br. 17. Ako u tački br. 14 dijete postigne 3 boda i pozitivno odgovori na broj 15, onda ima pozitivnu motivaciju za učenje u školi (ukupan rezultat mora biti najmanje 4) .

Evaluacija rezultata

24 – 29 bodova – Visok nivo (nivo psihosocijalne zrelosti koji odgovara školskim zahtjevima).

20 – 23 boda – Prosječan nivo – prosječna zrelost.

15 – 20 bodova – Nizak nivo psihosocijalna zrelost.

Prikupljanje izrezanih slika

Izrežite sliku prema jednom od predloženih uzoraka. Pomiješajte dobivene dijelove i zamolite dijete da sastavi slomljenu sliku. U tom slučaju ne morate izgovarati naziv rezultirajuće slike.

Opcija visoke težine		Pojednostavljena verzija

Evaluacija rezultata. Visoki nivo - sve slike su prikupljene, srednji nivo - druga slika je sakupljena (pojednostavljena verzija), nizak nivo - slike su prikupljene pogrešno.

Istraživanje percepcije

Iz koje geometrijski oblici Da li su ovi crteži napravljeni?

Da bi se utvrdio nivo selektivnosti pažnje, od djeteta se može tražiti da pronađe samo krug, samo trokut.

Evaluacija rezultata. Visok nivo - dijete je ispravno pronašlo i imenovalo sve figure, srednji nivo - dijete je napravilo 3-4 greške, nizak nivo - dijete je napravilo 5 ili više grešaka.

Priča iz slika

Stavite 3-4 slike nasumičnim redoslijedom ispred djeteta, povezane jednim zapletom. Zatim ga pozovite da ih rasporedi u pravi red i na osnovu njih smisli priču.

Primjer 1.

Primjer 2.

Evaluacija rezultata. Visok nivo - ispravan raspored slika i ispravan opis događaji, srednji nivo - dijete je pravilno poređalo slike, ali ne može sastaviti kompetentnu priču, nizak nivo - nasumični slijed slika.

Razumijevanje gramatičke strukture

Reci rečenicu: "Devojka je otišla u šetnju nakon što je pogledala crtani film." Zatim postavite pitanje: “Šta je djevojka prije radila – šetala ili gledala crtani film?”

Šta je ekstra?

Pokažite djetetu karticu i postavite sljedeća pitanja:

Šta ovde nedostaje?

Kako možete imenovati ostale stavke jednom riječju?

	Kartica br. 1		Kartica br. 2

Testiranje finih motoričkih sposobnosti

Jedan od preduslova za uspešno školovanje je dovoljno visok nivo razvoja malih pokreta. Za mnogu šestogodišnju djecu ova vještina nije dovoljno razvijena. Da bi se utvrdio nivo razvoja malih pokreta, djetetu se može ponuditi sljedeći zadatak:

Biciklista treba da ide do kuće. Ponovo stvori njegov put. Nacrtajte liniju bez podizanja olovke sa papira.

Evaluacija rezultata. Visok nivo - nema izlaza sa „trake“, olovka se otkine sa papira najviše tri puta, nema kršenja linije. Nizak nivo - postoje tri ili više izlaza sa „trake“, a ima i izraženih nepravilnosti linija (neravna, treperava linija; veoma slab ili sa veoma jakim pritiskom koji cepa papir). U srednjim slučajevima, rezultat se ocjenjuje kao prosječan.

Preporuke. Da bi se povećao nivo razvoja malih pokreta, korisni su crtanje i vajanje. Možemo preporučiti nizanje perli, dugmad za kopčanje i otkopčavanje, kopče i kukice.

Brojite unutar 10

1. Što je veće od 7 ili 4, 2 ili 5.

2. Brojite od 2 do 8, od 9 do 4.

3. Mama je pekla pite. Dima je uzeo 2 pite sa kupusom i isto toliko sa mesom. Koliko je pita Dima uzeo?

4. U garaži je bilo 7 automobila. 1 auto ostalo. Koliko je automobila ostalo?

5. Djeca su naduvala 10 balona. 2 balona su pukla. Koliko je loptica ostalo?

Provjera čitanja

Opcija 1. Dijete ne zna čitati, ali zna slova.

1. Pokažite djetetu kartu sa slovom i pitajte koje je to slovo.

2. Stavite nekoliko kartica sa slovima ispred svog djeteta. Imenujte slovo i zatražite da vidite ispravnu karticu.

3. Pročitaj slogove.

ta, onda, us, ni, re, ku, po, bu.

Opcija 2. Dijete zna čitati.

Vrapci i laste.

Lastavica je svila gnijezdo. Vrabac je vidio gnijezdo i uzeo ga. Lastavica je pozvala svoje prijatelje u pomoć. Lastavice su zajedno istjerale vrapca iz gnijezda.

Ko je sagradio gnijezdo?
- Šta je vrabac uradio?
-Koga je lasta zvala u pomoć?
- Šta su lastavice uradile?

Test br. 2

Vježba 1

Target. Pokažite sposobnost prenošenja oblika figure (nacrtajte jednaku ili sličnu figuru, poštujući proporcije između elemenata figure). Osim toga, zadatak vam omogućava da procijenite snagu djetetove ruke, sposobnost crtanja uglova bez zaokruživanja i ravnih segmenata.

Tekst zadatka."Pogledati ovdje ( označite crtež za zadatak). Ovdje ćete završiti zadatak. Unutar malog okvira vidite figuru. Pogledaj. Uzmi olovku. Nacrtajte sličnu figuru u velikom okviru" ( nastavnik zaokružuje pokazivačem veliki okvir).

Procjena izvršenja zadatka:

0 bodova– nije uhvaćen opći oblik figure, ali je prikazana neka zatvorena linija;
1 bod– proporcije između elemenata figure su značajno promijenjene; opći oblik figure je loše uhvaćen;
2 poena– prikazana je slična ili jednaka figura, proporcije su malo promijenjene, ali nisu svi uglovi pravi, paralelne linije se ne održavaju svuda. Ista točka se daje ako je cjelokupni oblik figure dobro snimljen, ali su proporcije između elemenata figure značajno promijenjene, ali su svi uglovi pravi i paralelnost je zadržana;
3 boda– prikazana je slična ili jednaka figura, proporcije između elemenata figure su u osnovi očuvane.

Ako je figura nacrtana nemirnom rukom, uz tačku se daje znak minus.

Zadatak 2

Target. Pokažite sposobnost navigacije u avionu (lijevo, desno, gore, dolje). Ispituje se i sposobnost brojanja ćelija.

Tekst zadatka.“Zadatak ćete završiti na kariranom dijelu lista ( označava lokaciju za završetak zadatka). Pronađite crni kvadrat na kariranom polju.

1. Uzmite crvenu olovku, izbrojite četiri ćelije desno od crne ćelije i popunite petu crvenom olovkom.

2. Uzmite plavu olovku. Od crvene ćelije, spustite dvije ćelije i popunite treću plavom olovkom.

3. Uzmite zelenu olovku i ćeliju koja se nalazi lijevo od plave, jednu ćeliju od nje, i popunite je zelenom olovkom.

4. Uzmite žutu olovku. Od zelene ćelije prebrojite pet ćelija, a šestu obojite žutom olovkom.”

Procjena izvršenja zadatka:

0 bodova– učenik nije počeo da ispunjava zadatak; nekoliko ćelija je obojeno, ali njihova lokacija ne odgovara uputama;
1 bod– samo jedna stavka zadatka je tačno obavljena, napravljene su greške u pravcu, preračunavanju ćelija i početku odbrojavanja;
2 poena– 2–3 tačke zadatka su tačno urađene;
3 boda– sve tačke zadatka su tačno obavljene.

Ako su ćelije loše obojene, rezultatu se dodaje znak minus.

Zadatak 3

Target. Otkriti sposobnost odabira i izvođenja operacije sabiranja i oduzimanja, pravilno razumijevanje teksta zadatka i pomicanje od zadanog broja do odgovarajućeg konačnog skupa objekata (krugova, kvadrata).

Tekst zadatka.“Ovdje ćete obaviti treći zadatak ( označava lokaciju za zadatak 3). Poslušajte zadatak.

1. U razredu (grupi) danas dežuraju 3 djevojčice i 2 dječaka. Koliko je djece danas u razredu? Nacrtajte onoliko krugova koliko danas ima djece u razredu. ( Tekst zadatka se može ponoviti.)

2. B putnički automobil 6 ljudi je putovalo. Njih dvoje su izašli iz auta. Nacrtajte onoliko kvadrata koliko je ljudi ostalo u autu. ( Tekst zadatka se može ponoviti)».

Procjena izvršenja zadatka:

0 bodova– postoji pokušaj rješavanja jednog problema, ali broj krugova ili kvadrata nije tačan;
1 bod– samo jedan zadatak je tačno obavljen, nije bilo pokušaja da se izvrši drugi zadatak;
2 poena– jedan zadatak je tačno obavljen, drugi zadatak je pokušaj da se reši, ali broj krugova ili kvadrata nije tačan;
3 boda– oba zadatka su tačno obavljena.

Zadatak 4

Target. Pokazati sposobnost upoređivanja skupova po broju elemenata (bez obzira na vještinu brojanja).

Tekst zadatka.„Nađite crtež na svojim listovima papira koji prikazuje krugove i trokute ( označi crtež za zadatak 4). Šta je više: krugova ili trouglova? Ako ima više krugova, nacrtajte još jedan krug u blizini. Ako ima više trouglova, nacrtajte još jedan trougao.”

Procjena izvršenja zadatka:

0 bodova– poređenje je napravljeno pogrešno (nacrtan je jedan trougao);
3 boda– poređenje je urađeno ispravno (nacrtan je jedan krug).

Zadatak 5

Target. Otkrijte sposobnost klasifikacije, pronađite znakove po kojima se vrši klasifikacija.

Tekst zadatka."Pogledajte ove dvije slike ( naznačeni su crteži za zadatak 5). Na jednom od ovih crteža trebate nacrtati vjevericu. Razmislite na kakvu biste je sliku nacrtali. Nacrtajte liniju olovkom od vjeverice do ovog crteža.”

Procjena izvršenja zadatka:

0 bodova– zadatak nije prihvaćen, nije podvučena linija;
1 bod– linija je pogrešno nacrtana;
3 boda– linija je ispravno nacrtana.

Zadatak 6

Target. Provjerite stanje fonemskog sluha i fonemske percepcije u procesu odabira slika sa datim zvukom u nazivu.

Tekst zadatka.“Pogledajte ove slike. Vidite, ispod njih su mali krugovi. Svaku sliku morate sami imenovati i, ako naziv slike ima zvuk [s], precrtajte krug ispod nje. Prva slika prikazuje sunce. Jednom riječju Ned postoji zvuk [s], što znači da morate precrtati krug. Sada počnite sami izvršavati zadatak.”

Ocjena završetka:

0 bodova– nedostatak diferencijacije glasova [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] ili potpuno odbijanje prihvatanja zadatka;
1 bod– prisustvo grešaka (nema diferencijacije glasova [s] – [z]);
2 poena– zvuk se bira samo sa pozicije početka riječi, nema pogrešnog odabira drugih glasova;
3 boda

Zadatak 7

Target. Identifikovati stepen savladanosti analize zvuka na nivou određivanja broja glasova u reči.

Tekst zadatka.“Vidite kuću sa tri prozora i pored nje slike. Svaki prozor je zvuk u jednoj riječi. Tiho imenuje sve slike i razmisli koja riječ ima tri glasa. Povežite ovu sliku strelicom sa kućom.”

Ocjena završetka:

0 bodova– potpuni nedostatak korespondencije između broja glasova u riječi i broja „prozora“;
2 poena– prisustvo greške u jednom glasu (reč je označena vuk);
3 boda– tačan završetak zadatka.

Testni materijal - poznavanje informacija o sebi, svojoj porodici.

Navedite svoje prezime, ime, patronim.

Navedite prezime, ime i patronimiju vašeg oca i majke.

Šta radi tvoja mama (tata)?

Gdje živiš, koja ti je kućna adresa?

OBRAZAC ANKETE.

Prezime Ime	inteligencija	Spremni za školu

Određivanje vrste orijentacije u odnosu na školu i učenje (nivo formiranja unutrašnje pozicije djeteta kao učenika) Adaptirani standardni razgovor T.A. Nezhnova Interpretacija sadržaja odgovora i kriterijuma evaluacije. A – orijentacija na sadržaj obrazovne aktivnosti (2 poena);
B – orijentacija ka spoljašnjim atributima školskog života ( 1 bod);
B – orijentacija na vannastavne aktivnosti ( 0 bodova).

Pitanja		Poeni
1. Želite li ići u školu?	O - Zaista želim
	B – tako-tako, ne znam
	B – Ne želim
2. Zašto želite da idete u školu?
	B - sviđa mi se nova forma, knjige, olovke, olovke, aktovke itd.
	B – Umorna sam od vrtića, ne spavaju u školi, tamo je zabavno, sva djeca idu u školu, rekla je mama itd.
3. Spremate li se za školu? Kako se pripremate (kako se pripremate) za školu?	O – Učim u grupi za obuku, učim slova sa majkom, rješavam probleme itd.
	B – kupili su mi uniformu, školski pribor itd.
	IN ( spominje aktivnosti koje nisu vezane za školu)
4. Da ne morate ići u školu i vrtić, šta biste radili kod kuće, kako biste proveli dan?	A – pisao bi pisma, čitao itd.
	B – crtao bi, vajao, dizajnirao itd.
	B – igrao bi se, šetao, pomagao po kući, čuvao životinje

Rezultat

7–8 bodova– interna pozicija učenika je dovoljno formirana;
4–6 bodova – početna faza formiranje unutrašnje pozicije učenika;
0–3 poena– nije formirana interna pozicija učenika.
O rezultatima razgovora potrebno je razgovarati sa roditeljima i dati preporuke.