Konuşma gelişimi dersi. Konuşma gelişimine ilişkin tematik derslerin özetleri

Çocukların konuyla ilgili deneylerini içeren konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti: “Tavşan Bize Geldi”(genç grup)

Görevler:
1. Kağıtların özelliklerini tanıtın:
- kağıttan yapılmış şeyleri tanımak ve adlandırmak;
- Kağıdın niteliklerini ve özelliklerini tanımlayın (hafif, pürüzsüz, kırışık, yırtık, ıslanma).
2. Çocuklara deney yapma, kağıtla çeşitli eylemler gerçekleştirme (bakmayı, hissetmeyi, vurmayı, bir nesneyi, malzemeyi incelemeyi öğretme) öğretmeye devam edin.
3. Bilişsel ilgiyi ve sorunlu bir durumu çözme yeteneğini geliştirin: nasıl yardımcı olabilirim? ne yapalım? eğer... ne olacak?
4. Hava ve onun kağıt üzerindeki etkisi hakkındaki bilgileri pekiştirin.
5. Çocuklarda vahşi bir hayvan - tavşan fikrini pekiştirmek dış görünüş, beslenme, yaşam tarzı.
6. Renk (sarı, gri), şekil (daire, yuvarlak, daire) hakkındaki bilgileri pekiştirin.
7. Çocukların aktif konuşmasını geliştirin:
- oyuncağa bakarken masalın içeriğiyle ilgili soruları yanıtlayın;
- kelimeleri kullanın - tanımlar, sıfatlar, eşanlamlılar (kurnaz, nazik, cesur);
— fiillerin kullanımını, eylemleri adlandırmayı yoğunlaştırmak;
- bir ismin bir sıfatla uyuşması;
- son ekleri (-onok, -ishka, -inka, vb.) kullanarak bir hayvan için küçültülmüş bir evcil hayvan adı oluşturmak;
— çocukların konuşmasını etkinleştirin, onları öğretmenden sonra kelimeleri tekrar etmeye teşvik edin.

8. Artikülasyon aparatını ve konuşma nefesini geliştirin:
- uzun, pürüzsüz, güçlü ve aralıklı ekshalasyonları değiştirme yeteneği;
- seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin: “f - p”.
9.İşitsel algıyı geliştirin - müzik ve gürültü seslerini tanımlama yeteneği.
10.Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.
11. Merakınızı, duygusal duyarlılığınızı ve iletişim kurma isteğinizi geliştirin.
12. Eğitin dikkatli tutum insan yapımı dünyanın nesnelerine (kitaplar, kağıttan yapılmış şeyler).
Malzeme:
Oyuncak – tavşan; “Zayushkina’nın kulübesi” kitabı; onarım kitabı; makas, bant; kağıt; her çocuk için kağıt şeritleri; su kapları; müzik eşliği - “Rüzgar Esintisi” melodisinin ses kaydı; Peçeteler sarı renk her çocuk için; ortası yapışkan bir taban üzerinde olmak üzere bir kağıt yaprağı üzerinde güneş görüntüsü; tatlılar ile havuç şeklinde kutu.
Dersin ilerlemesi:
Çocuklar sandalyelere otururlar. Kapı çalınır:
V-l: Ah çocuklar, birinin kapıyı çaldığını duyuyor musunuz?
Sen sessizce otur, ben de gidip bize kimin geldiğini göreyim.
Öğretmen bir tavşan getirir - çantalı bir oyuncak.
V-l: Bu kim?
Çocuklar: Tavşan.
V-l: Merhaba arkadaşlar, adım Ushastik.
Çocuklar: Merhaba Ushastik.
Öğretmen oyuncağı kulağına götürür.
V-l: Çocuklar, tavşanın bana ne söylediğini biliyor musunuz? Gerçekten onun hakkında, nasıl biri olduğu hakkında konuşmanı istiyor. Ne tür bir kürkü var?
Çocuklar: Gri, kabarık, yumuşak, sıcak.
Vs: Peki ya kulaklarınız?
Çocuklar: Uzun.
V-l: Peki hangi kuyruk?
Çocuklar: Küçük, kabarık, kısa.
Vs: Gözler mi?
Çocuklar: Siyah, parlak, neşeli.
Vs: Burun?
Çocuklar: Pembe, küçük, yuvarlak.
Vs: Tavşan nerede yaşıyor?
Çocuklar: Ormanda.
Vs: Neyi seviyor, yemek yiyor mu?
Çocuklar: Havuç, lahana.
V-l: Ona sevgiyle hitap edelim: tavşan, tavşan, tavşan, tavşan.
Çocuklar: Tavşan, tavşan, tavşan, tavşan.
Vs: Bir tavşan hakkında bir şiir dinleyin:
Ve çalıların altındaki tümsekte
Beyaz tavşan oturuyor
Kuyruğu titriyor.
Kuyruk nasıl sallanıyor? Haydi göster.
“Tavşan kuyruğu” egzersizi yapın (artikülasyon jimnastiği). Dilimizi hazırlayalım (dilin sağa – sola hareketi).
V-l: Ushastik onun hakkında söylediklerinden gerçekten hoşlandı. Ve bir şey getirdi, nedir o?
Çocuklar: Kitap.
V-l: Artık bu masalın adının ne olduğunu tahmin edebilir miyiz?
Çocuklar: Bu "Zayushkina'nın kulübesi" masalı.
V-l: Bu masalın kahramanları kimler?
Çocuklar: Tilki, yavru horoz, köpekler, ayı.
V-l: Bu masalda nasıl bir tilki var?
Çocuklar: Kurnaz, aldatıcı.
V-l: Neden kurnaz?
Çocuklar: Kırıldı, tavşanı aldattı, onu evden kovdu.
Vs: Peki ya peri masalındaki horoz?
Çocuklar: Nazik, cesur.
V-l: Neden cesur?
Çocuklar: Korkmadı, tilkiyi kovdu, tavşana yardım etti.
V-l: Tilkiye ne oldu?
Çocuklar: Korktu ve kaçtı.
V-l: Ushastik masalları çok seviyor, değil mi?
Çocuklar: Evet.
V-l: İşte başka bir kitap ama ona ne oldu?
Çocuklar: Yırtıktı.
Vs: Bakın tavşan üzüldü ve üzüldü. Çocuklar, tavşana nasıl yardım edebilirim?
Çocuklar: Kitabı mühürlememiz gerekiyor.
Öğretmen kitabı çocuklarla birlikte mühürler.
Vl: Ushastik mutluydu, çocuklara teşekkür ediyor ve oynamak istiyor.
Oyun “Gri tavşan oturuyor” Gri tavşan oturuyor - Çocuklar çömeldi,
Ve kulaklarını hareket ettiriyorlar - ve kaldırdıkları ellerini hareket ettiriyorlar,
Tavşanın oturması soğuk
Küçük patilerimizi ısıtmamız gerekiyor; ayağa kalkıyorlar, ellerini çırpıyorlar,
Tavşanın ayakta durması soğuk
Tavşanın atlaması gerekiyorsa anında atlar.
Birisi tavşanı korkuttu - Kaçtılar.
Tavşan atladı ve dörtnala uzaklaştı - sandalyelere oturdular.
V-l: Biz de tavşana yardım ettik ve kitabı mühürledik. Kitapları yırtmak mümkün mü?
Çocuklar: Yapamazsınız.
Soru: Kitaplara dikkat edilmeli, özellikle okumak ve resimlere bakmak için saklanıyor. Kitaplardaki illüstrasyonlara (resimlere) bakmayı sever misiniz?
Çocuklar: Evet.
V-l: Bu resimler sanatçılar tarafından çiziliyor. Çizim yapmayı sever misin?
Çocuklar: Evet.
V-l: Neye dayanarak çiziyorsun?
Çocuklar: Kağıt üzerinde.
Soru: Özel kağıt üzerine çizim yapabilir, özel kağıdı yırtabilirsiniz. Bak, elimde bir şerit kağıt var, kağıt. Şimdi onunla oynayacağız ama önce masalara oturalım.
Oyun "Esinti".
(Konuşma nefesi, işitsel algı).
Kayıt cihazındaki "Rüzgar bir esinti" kaydı duyulur.
V-l: Dinle, ne duyuyorsun? Bu gürültü de ne?
Çocuklar: Rüzgar.
V-l: Rüzgarın nasıl estiğini gösterelim. işte geldim güçlü rüzgar ve şöyle üfledim: fff (derin, uzun nefes verme).
Ve şimdi zayıf bir esinti esiyor ve bu p-p-p (aralıklı nefes verme) gibi eşit şekilde esmiyor.
Oyun deneyi “Komik Şerit”
Şimdi oynayalım
Ve şeridi canlandırın.
Bir - iki - üç bakış!
VI: Bir kağıt şeridi alalım, bir ucundan bu şekilde tutalım ve üzerine üfleyelim.
Çocuklar şeritlerine üflerler.
V-l: Ne oldu? Neden hareket ediyor?
Çocuklar: Hafif.
Soru: Kağıt şeridin hareket etmesi için üzerine üflemeniz gerekiyor. Şimdi kağıdı masanın üzerine koyalım ve okşayalım, parmağımızı üzerinde gezdirelim. Hangi kağıt?
Çocuklar: Pürüzsüz.
VI: Kağıdı yırtabilirsin, küçük parçalara ayıralım.
Çocuklar: Kağıt yırtılmış.
Vs: Şimdi kağıt parçalarını suya koyalım. Gazeteye ne oldu?
Çocuklar: Kağıt ıslanıyor.
Oyun "Kağıt Topu"
V – l: Bu nedir?
Çocuklar: Peçete.
Vs: Evet, peçete de kağıttır, ne tür?
Çocuklar: Kağıt.
S: Neden peçeteye ihtiyacımız var?
Çocuklar: Ellerinizi silin.
V-l: Doğru. Şimdi bunu hatırlıyoruz ve kağıttan bir top yapıyoruz.
Çocuklar: Peçete buruşmuş.
Soru: Top ne renk?
Çocuklar: Sarı.
Soru: Sarı ve top gibi yuvarlak olan başka ne var?
Çocuklar: Güneşli.
Oyun "Güneş"
Güneş pencereden dışarı bakıyor (çocuklar güneşi göstererek ellerini kaldırırlar.)
Odamıza parlıyor.
Ellerimizi çırpacağız
Güneş'ten çok memnunuz. (Ellerini çırp.)
Kağıttan mozaik yapımı.
Vl: Bakın, Ushastik bir güneş çizdi ama üzerini boyamadı, hadi süsleyelim, sarı topları yapıştıralım.
Çocuklar yapıştırıyor.
V-l: Ne harika arkadaşlarsınız, ne harika bir güneş çıktı, nasıl da hemen parladı, bizim için sarardı, ısındı, parladı.
Şimdi bir daire şeklinde duracağız, el ele tutuşacağız ve güneşimizin ne kadar yuvarlak olduğunu göstereceğiz.
Oyun "Çember"
Ah, daire, daire, daire
Çemberimiz yuvarlandı
Yuvarlanıyordu, yuvarlanıyordu
Aniden çember durdu.
Bir ve iki, bir ve iki
Yani oyun bitti.
Çocuklar bir daire içinde yürürler ve kelimeler söylerler.
Vl: Tavşan teşekkür ediyor - teşekkürler çocuklar, gerçekten beğendim, bütün çocuklar harikaydı, bana yardım ettiler, kitabımı mühürlediler ve güzel bir güneş yaptılar. Ve sana bir hediyem var. Tavşan bize ne verdi?
Çocuklar: Havuç.
V-l: Bu havuç basit değil, harika. Şimdi bunun neden harika olduğunu öğreneceğiz, ama önce hangi materyalle tanıştığımızı hatırlayalım mı?
Çocuklar: Kağıtla.
V-l: Nasıl biri?
Çocuklar: Işık, kırışıklıklar, ıslanma.
V-l: Güneşi neyden yaptık?
Çocuklar: Kağıttan.
V-l: Neyden yararlanıyoruz?
Çocuklar: Kağıt üzerinde.
Tavşanın ne tür alışılmadık bir havuç verdiğini görelim.
(havuç şeklinde bir kutuyu açar ve şekerleri çıkarır).

Açık ve doğru konuşma, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasında önemli bir bileşendir. Sonuçta konuşması oldukça gelişmiş bir kişi iletişimden korkmaz, aynı zamanda kendi düşüncelerini ve isteklerini etrafındaki insanlara açıkça ifade eder. Bulanık konuşma çoğu zaman bir kişinin çok sayıda kompleks geliştirmesine neden olur ve iletişim sürecini ve kendini gerçekleştirmesini zorlaştırır.

bu not alınmalı okul öncesi bir çocuğun doğru konuşması dır-dir ana gösterge onun öğrenmeye hazır olma Okulda. Bir çocuğun belirli konuşma kusurları varsa, bu gelecekte akademik başarısızlığa, akranlarıyla iletişimde sorunlara ve kendinden şüphe duymaya yol açabilir. Böylece, modern ebeveynler yapmalı başlamak Konuşma gelişimine dikkat edin senin çocuğun itibaren Erken yaş . Konuşma terapistleri ve konuşma patologları, ebeveynleri, çocuktaki konuşma bozukluklarının, çocuk büyüdükçe ve geliştikçe kendiliğinden kaybolmayacağı konusunda uyarıyor. Bir çocukta konuşma gelişiminde gecikme veya konuşma kusuru tespit ettiyseniz derhal uzmanlardan yardım almalısınız. Aslında zamanla bu konuşma sorunları daha da kötüleşebilir ve kalıcı bozukluklara dönüşebilir.

Çocuğun konuşmasının gelişimi için özellikle önemli olan ebeveynlerle iletişim ve onlarla ortak sistematik faaliyetlerdir. Konuşma geliştirme derslerinin etkili olabilmesi için ebeveynlerin çocuğun konuşma gelişiminin ana aşamalarını bilmesi gerekir.

Okul öncesi bir çocukta konuşma gelişiminin aşamaları

Uzmanlar, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin aşağıdaki aşamalarına dikkat çekiyor:

1. 3-4 yıl. Bu yaş aralığında bebek nesnelerin şeklini, rengini, boyutunu ve niteliğini isimlendirir. Genelleyici kelimeler kullanır: mobilya, kıyafet, alet, sebze vb. Bir resme ya da nesneye bakarken yetişkinin sorularına tek heceli yanıtlar verir. Ebeveynlerle birlikte resme dayalı 3-4 açıklayıcı cümle oluşturabilir. Bebek en sevdiği masalları aktif olarak yeniden anlatır.
2. 4-5 yıl.İletişim sürecinde çocuk, nesnelerin özelliklerini, emek eylemlerini karakterize eden fiilleri ve isimleri belirten sıfatları kullanır. Nesnelerin konumunda, günün saatinde kolayca gezinebiliyor ve aynı zamanda insanların ruh halini de mükemmel bir şekilde tanımlayabiliyor. Bu dönemde bebek diyalog yoluyla iletişim becerilerini geliştirir, aynı zamanda aktif olarak soru sorup yanıtlar. Çocuk, kısa öyküleri nasıl yeniden anlatacağını ve olay örgüsüne göre kısa öyküler nasıl yazacağını zaten biliyor.
3. 5-6 yıl. Bu yaş aralığındaki çocuklar konuşmanın tüm bölümlerini doğru biçimde ve tam anlamıyla kullanırlar. Ayrıca çocuk, küçük edebi eserleri tutarlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatır ve ayrıca kendi başına küçük hikayeler yazar. Yetişkinlerle kolaylıkla iletişim kurabilir, konuyla ilgili sorular sorabilir ve onlara doğru yanıtlar verebilir.
4. 6-7 yıl. Bu yaş dönemi zenginlik ile karakterizedir. sözlük ve ayrıca iletişim sürecinde zıt ve eşanlamlıların kullanımı. Çocuk sözlü iletişim kültürünü geliştirir. Duyduğu parçanın içeriğini bağımsız ve anlamlı bir şekilde aktarabilir. Ek olarak, çocuk bir resimden veya bir dizi resimden kolaylıkla yaratıcı nitelikte tutarlı bir hikaye oluşturabilir.

bu not alınmalı bu aşamalar konuşma gelişimi şartlıdır ve her bebeğin bireysel özelliklerini dikkate almayın.

Çocuğunuzda belirli konuşma oluşumu sorunları tespit ettiyseniz, sistematik sınıflar durumu düzeltmeye yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik etkinlikler: oyun

Her ebeveyn mutlakÇocuğunuza zaman ayırdığınızdan emin olun ve V kolay oyun formu yönetmek kısa konuşma gelişimi dersleri. Öğretmenler ders sırasında aşağıdaki hedefleri takip etmenizi önerir:

• Çocuğun kelime dağarcığını oluşturmak ve yenilemek, mantıksal düşünmesini geliştirmek;
• tutarlı konuşma becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olun ve nasıl cümle oluşturulacağını öğretin;
• ayarlamak ses tarafı kelimelerin ses analizinin gelişimi ve fonemik işitmenin oluşumu ile yakın bağlantılı konuşma.

Bir çocukla aktiviteleri eğlenceli bir şekilde yürütmek en iyisidir.

Çocuğunuzun konuşmasını daha aktif bir şekilde geliştirmenize yardımcı olacak, bebeğinizle birlikte oynayabileceğiniz oyun seçenekleri sunuyoruz:

Farklı kelimelerle oyunlar

Bu seçim eğlenceli oyunlarÇocuğun konuşmayı geliştirmesine yardımcı olacak, karşılaştırma ve analiz yapmayı öğretecek ve aynı zamanda dikkat ve hafızanın gelişimini de teşvik edecektir. Ek olarak, gelecekte bebek bağımsız olarak tanımlayabilecek ve karakterize edebilecektir. dış işaretlerçesitli malzemeler.

“Sıfatları seçmek”

Bu oyun yaş kategorisine bakılmaksızın çocuklar arasında oldukça popülerdir. Oyunun özü, ebeveynlerin çocuğa bir oyuncak veya resim göstermesi ve bu nesneyi karakterize eden maksimum sayıda özelliği adlandırması gerektiğidir. Örneğin “tilki” kırmızıdır, kurnazdır, hızlıdır, güzeldir vs. Oyunun zamanla karmaşıklaştırılması tavsiye edilir. Çocuğun orijinal sıfatı gerçek isimlerle eşleştirmesi gerekir. Örneğin: “kırmızı” - domates, haşhaş, gül, elma vb.

"Kim ne yapıyor"

Bu oyun fiillerle kelime bilginizi zenginleştirmenize yardımcı olur. Ders için tematik kartlar hazırlamanız gerekiyor. Daha sonra ebeveyn çocuğa kartı gösterir ve şu soruyu sorar: "Bu kartla ne yapabilirsin?" veya “Bu neden gerekli?” Yüz ifadeleri ve jestler eklenerek oyunun zamanla karmaşıklaştırılması tavsiye edilir. Örneğin. Çocuklar, bir yetişkinin belirli eylemlerine göre aktivite türünü adlandırmalıdır.

"Nesne ve eylemleri"

Oyun çocuğun konuşmasının yoğun gelişimini destekler. Bunun anlamı, bebekten belirli eylemleri gerçekleştiren nesneleri tanımlamasının istenmesidir. Örneğin: "Ne ve kim uçuyor?" - kuş, uçak, sinek, kar tanesi, tüy vb.

Konulu oyunlar: “Nasıl bir şey?”

Bu oyun kategorisi etkili yöntem Her yaş kategorisindeki çocuklarda konuşma gelişimi. İlk aşamada ders belirli oyun materyalleri gerektirecektir: sebze maketleri, kabuklar, Çam kozalağı, bir parça kumaş, bir parça kürk vb.

d. Gelecekte oyun için yalnızca kelimeler kullanılabilecek. Oyunun kuralları, çocuğun kendi cevabını gerekçelendirerek soruları yanıtlamasıdır. Örneğin: "Kuru bir yaprak veya kürk parçası neye benziyor?" Daha sonra ebeveynler ek sorular sorar: "Neden?", "Neyle?". Bu oyunun varyasyonları çok sayıda. Bunlardan en popüler olanlarına bakalım.

"Harfler ve sayılar"

Bu oyun konuşmayı, yaratıcı düşünmeyi, hayal gücünü ve dikkati gerekli nesneye yoğunlaştırma yeteneğini harika bir şekilde geliştirir. Bu ders için ayrı büyük kağıt sayfalarında yer alan harf ve rakam resimlerine ihtiyacınız olacak. Çocuktan önce bir harfe veya sayıya bakması, ardından bu görüntülerin benzediği nesne ve olguları isimlendirmesi istenir. Ayrıca bebek kendi çağrışımlarını yapabilir veya gördüğü nesneyle ilgili bir hikaye uydurabilir. Ayrıca nesne başına düşen çocuk derneklerinin sayısı da giderek artmalıdır.

“Resmi tamamla”

Bu oyunun anlamı şu şekildedir: Çocuktan manzara kağıdına çizilmiş bazı tamamlanmamış çizimlere bakması istenir. geometrik şekil ve şekil için gerekli unsurları kendi takdirine bağlı olarak tamamlamaları istenir. Bir sonraki derste çizimdeki şekil veya çizgi sayısını artırabilirsiniz.

"Nedenlerinizi söyleyin"

Bu oyun 5-7 yaş arası okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için sınıflarda kullanılmaktadır. Ders için çeşitli konuların konu kartlarına ihtiyacınız olacak. Bu oyunu küçük bir grup çocukla oynamak en iyisidir. Sunum yapan kişi bir konu kartı seçer ve kimseye göstermeden görüntüyü inceler. Daha sonra çocuk oyun katılımcılarına bir dizi soru sorar: "Neye benziyor?", "Ne renk?" vesaire. Her çocuk kendi cevabını sunmalıdır. Bundan sonra sunum yapan kişi ters çevrilmiş görüntüyü açar ve oyuncuları argümanların yardımıyla kendi versiyonlarını "savunmaya" davet eder.

Bu oyun konuşmayı harika bir şekilde geliştirir ve aynı zamanda cümleleri doğru bir şekilde kurma, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirir ve belirli gerçeklerin yardımıyla kişinin kendi bakış açısını kanıtlama becerilerini öğretir.

Konulu oyun: “Kim nereden nereden?”

Bu oyun, çocuğun konuşma becerilerini etkili bir şekilde geliştirir ve onlara nesneler arasındaki ilişkileri ve genel kalıpları tanımlamayı öğretir. Bunu yapmak için tematik kartlar hazırlamanız ve çocuğu bunlara alıştırmanız gerekir. Örneğin, çocuğunuza hayvanların resimlerini gösterirseniz, onların dış özelliklerine, yaşam alanlarına ve ona uyum sağlama yeteneklerine dikkat edin. Kuşlar kanatları, balıklar yüzgeçleri vb. kullanır.

Konuşma gelişimi için bir ders şu şekilde gerçekleştirilir: Çocuğa deniz ve orman görüntüleri gösterilir, bu yaşam alanları için kendi eylemlerini haklı çıkaracak şekilde çeşitli hayvanların bulunduğu resimleri seçip dağıtması gerekir. Daha sonra çocuğa bir hayvanın bir kısmını gösterin: kuyruk, pençeler, kulaklar ve onu bu hayvanı ve onun yaşam alanını tanımlamaya davet edin.

Tartışmalardan sonra çocuğa bu hayvanın tam bir resmi gösterilir ve kendi argümanlarının doğruluğu hakkında bir sonuç çıkarır.

“Kelime Çığları” konulu oyun

“Sepete koydum...”

Yetişkin oyuna şu cümleyle başlar: "Sepete bir armut koydum." Çocuk bu cümleyi tekrarlıyor ve kendi versiyonunu ekliyor: “Sepete bir armut ve şeftali koydum.” Bir sonraki oyuncu önceki ifadeyi tekrarlayarak kendi varyasyonunu ekler.

Daha büyük çocuklar için aynı harfle başlayan kelimelerin eklenmesi önerilir: “Sepete ananas, kayısı, avokado koydum…”. Ayrıca alfabedeki harf sırasını koruyarak da oynayabilirsiniz: “Sepete bir portakal, bir patlıcan, bir üzüm koydum…”. Netlik sağlamak için çocuğun önünde alfabedeki harflerin resimlerini içeren bir poster bulunmalıdır.

"Sonsuz hikaye"

Bu oyun sadece kelimeleri ve sıralarını hatırlamak, Ancak ve cümlenin anlamını korumak. Oyun için herhangi bir kelime seçilir ve ona başka kelimeler eklenir. kısa hikaye. Cümlenin herhangi bir yerine yeni kelimeler yerleştirilebilir. Örneğin: çiçek kelimesini seçin. Bir çocuk bir hikayenin başlangıcını söyler; bir çiçek büyümüştür. Başka bir çocuk devam ediyor - açıklıkta bir çiçek büyüdü. Üçüncü bebek bir açıklıkta büyüdü güzel çiçek vesaire.

Eğlenceli bir biçimde gerçekleştirilen konuşma gelişimine yönelik tüm etkinlikler çeşitlidir ve yaratıcı doğa. Oyunlar sayesinde çocuğun konuşma kültürü oluşur, konuşma etkinliği ve iletişim becerileri uyarılır.

Bebek ayrıca kelimeleri doğru telaffuz etmeyi ve onlara net bir şekilde vurgu yapmayı öğrenir.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik derslerin etkili olması ve maksimum fayda sağlaması için ebeveynler çocuğun ruh halini izlemeli, duygularını bastırmamalı ve konuşma yeteneklerini dikkate almalıdır. Yetişkinler, bebeğin birkaç oyundan sonra kullanmaya başlayacağını düşünmemelidir. doğru formlar Kelimeleri morfolojik, sözdizimsel ve gramer düzeyinde Bu süreç aşamalıdır ve biraz zaman gerektirir.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik etkinlikler: tekerlemeler, çocuk şiirleri, bilmeceler

Gelişim için, canlandırma konuşma aparatı çocuk ve derslerde “ağızdaki yulaf lapasından” kurtulmak tavsiye edilir tekerlemeleri telaffuz et. Ebeveynler öncelikle tekerlemeyi çocuğa yavaşça okumalı ve her sesi net bir şekilde telaffuz etmelidir. Daha sonra, bunu sizinle birlikte söylemeyi teklif edin ve ardından tekerlemeyi kendi başlarına söylemelerini isteyin.

Başarılı olmazsa çocuğunuzu azarlamayın. Çocuğunuzun tekerlemeyi defalarca tekrarlamak istemesi için dersinizi heyecan verici bir oyuna dönüştürün. Basit, kısa ve telaffuzu kolay tekerlemeleri tercih edin.

Örneğin: Ayımızın çantasında büyük külahlar var veya Gri kedi pencerede oturuyorum. Zamanla telaffuzu daha zor olan tekerlemeleri öğrenebilirsiniz.

Ayrıca konuşmayı geliştirmek için çocuğunuza çocuk şiirlerini ve bilmeceleri daha sık okuyun, bu onun ufkunu genişletir ve düşünme, dikkat ve hafızanın gelişmesine yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için dersler: nefes alma, artikülasyon, parmak jimnastiği

Ana koşullardan biri bir kişinin güzel ve doğru konuşması rahat bir ifadedir pürüzsüz, uzun bir nefes vermeyle. Çeşitli konuşma kusurları olan çocuklarda solunum aritmik ve yüzeyseldir. Konuşma terapistleri tavsiye ediyor ebeveynler yerine getirmekÇocukla sistematik olarak basit nefes egzersizleri Bu, uzun bir ekshalasyonun oluşmasına ve sonuç olarak konuşmanın doğru gelişmesine katkıda bulunacaktır.

Örneğin şunları yapabilirsiniz egzersiz "Kar yağışı". Bunu yapmak için küçük pamuk yünü topaklarını yuvarlamanız ve bunları çocuğun avucuna koymanız gerekir. Daha sonra çocuğunuzu avucundaki pamuğu kar tanesi gibi üflemeye davet edin. Daha sonra çocuğunuzun burnunun altına bir top pamuk koyun ve ondan yukarıya doğru üflemesini isteyin.

Doğru nefes almayı geliştirmek için harika “Çay fincanında fırtına” egzersizi. Bunu yapmak için bir bardak su ve kokteyller için bir pipet hazırlayın. Çocuk tüpün bir ucunu dilin geniş kısmının ortasına, diğer ucunu da bir bardak suya koymalıdır. Daha sonra bebek tüpün içinden üflemeye başlar ve gerçek bir fırtına yaratır. Çocuğun yanaklarının şişmemesi ve dudaklarının hareketsiz kalması için ebeveynlerin bu süreci kontrol etmesi gerekir.

Nefes egzersizlerinin yazarının ünlü öğretmen ve vokalist A.N. Strelnikova. Orijinal tekniği sadece nefes almayı sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda tüm vücut sistemlerinin işleyişi üzerinde de olumlu bir etkiye sahip.

Ayrıca okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için de popülerdir artikülatör jimnastik amaçlı ana kas konuşma organı - dil. Dil için jimnastik basitçe gereklidir, çünkü teşvik eder formasyon doğru ses telaffuzu. Sonuçta, ses telaffuzundaki kusurlar ihlal ediliyor duygusal ve zihinselçocuğun dengesini ve akranlarıyla tam iletişimini de olumsuz etkiler.

Artikülasyon jimnastiği ayna karşısında gerçekleştirilen böylece çocuk kendi dilinin hareketlerini görsün. Dersin süresi daha uzun olmamalıdır günde 10 dakika. Ancak çocuğunuzdan aynı anda çok sayıda egzersiz yapmasını istemeyin. Bir ders için uygundur 2-3 egzersiz. Çocuğunuz sizden sonra egzersizi tekrarlayamazsa üzülmeyin. Bebeğinize karşı sakin, tutarlı ve sabırlı olun; o kesinlikle başarılı olacaktır. Artikülasyon egzersizleri yapın eğlenceli bir şekilde.

Dersten gelen olumlu duygular, çocuğun yeni egzersizleri daha hızlı öğrenmesine yardımcı olacaktır.

Konuşma terapistleri ve öğretmenler okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmek için kullanıyor parmak jimnastiği, aktif teşvik ellerin ince motor becerilerinin gelişimi Ve, sırasıyla, konuşmalarÇocuk var. Bu jimnastiğin özü, bir çocuğun ebeveynleriyle birlikte olmasıdır. kısa şiirler okur, eşlik eder onların spesifik parmak hareketleri. Bu egzersizler, konuşma merkezlerinin koordineli çalışmasını iyileştirdiği, dikkat, hafıza ve hayal gücünün gelişimini desteklediği ve ayrıca parmakların esnekliğini arttırdığı için çocuk için önemlidir.

Böylece modern konuşma terapisi ve pedagoji ebeveynlere şunları sunar: Konuşma gelişimi için çok çeşitli çeşitli aktiviteler okul öncesi çocuklar. Çocuğunuzla sistematik bir şekilde oynayın, yanlış cevapları nedeniyle onu eleştirmeyin ve onu duygusal düzeyde desteklediğinizden emin olun.

Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti: L. Belousova'nın "Bir Dolabının Hikayesi" hikayesinin (şematik çizimlere dayanarak) kıdemli bir konuşma terapisi grubunda yeniden anlatılması.

• Çocuklara metnin tutarlı ve sıralı olarak yeniden anlatılmasını öğretmek

Düzeltme ve eğitim görevleri:

• Olayların sırasını yansıtan şematik çizimleri ifade için bir plan olarak kullanarak çocuklara metni tutarlı, tamamen, mantıksal ve sürekli olarak yeniden anlatmayı öğretmeye devam edin.
• Çocuklara soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğretin.
• Geliştirmek Gramer yapısı konuşma (eğitim çoğul isimler).

Düzeltme ve geliştirme görevleri:

• Tutarlı konuşma, konuşmanın hareketle koordinasyonu, genel ve ince motor becerileri, dikkat, hafıza geliştirin.

Eğitimsel görevler:

• Oyunlarda ve sınıfta işbirliği becerilerini, bağımsızlığı, inisiyatifi ve sözlü iletişim kültürünü geliştirmek.

Ekipman ve malzemeler:

• Olayların sırasını yansıtan şematik çizimler, L. Belousova'nın kitabı “Yeniden anlatmayı öğrenmek mi? Basit!" (“Bir Dolabın Hikayesi” hikayesi), bilgisayar, monitör, bir dolabı, topu tasvir eden kesilmiş resimler.

Ön çalışma:

• Kurgu okumak:
• S. Marshak “Masa nereden geldi?”, N. Nishcheva “Bizim Dairemiz”, A. Barto. Topal tabure, K. Nefedov. Divan. Bir zamanlar bir rüya görmüştüm.
• K. Ushinsky. Masa ve sandalye.
• "Mobilya" konulu sunumları görüntüleyin.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Mobilya parçasını doğru isimlendiren oturacaktır.

Top oyunu "Mobilya parçasına isim verin."

2. Oyunlar - sunumlar:

Oyun "Dördüncü tekerlek".(animasyon “tıklama”ya ayarlıdır, ekstra nesne kaybolur.)

• Mutfak masası, tabureler, büfe, yatak.
• Masa, gardırop, sandalye, piyano, kanepe

Oyun "Tersini söyle".

• Gardırop uzun ve komodin... .
• Dolap büyük ve raf... .
• Kanepe yumuşak ve tabure... .
• Sandalye yumuşak ve masa...

Oyun "Bir-çok"

Çoğul isimlerin oluşumu. (bir mobilya kaybolduğunda, aynı mobilyayı gösteren dört resim otomatik olarak belirir.)

• Kanepe – kanepeler;
• Tablo – tablolar;
• Koltuk – koltuklar;
• Yatak – yataklar;
• Gardırop – dolaplar.

Bugün ilginç bir hikayeyi yeniden anlatacağız. Ve parçalardan bir resim oluşturarak ne öğreneceksiniz? Şimdi parmaklarımızı işe hazırlayacağız.

3. Parmak oyunu “Mobilya”

Bu bir sandalye - insanlar onun üzerine oturuyor ( sol avuç içi sağ yumrukla bastırılır, parmaklar yukarı doğru uzatılır).

Bu bir masa - insanlar ona oturuyor (sol el yumruk halinde, sağ açık avuç içi üstte yatıyor)

İşte bir yatak - üzerinde yatıyorlar (kollar göğsün önünde dirseklerden bükülmüş, biri diğerinin üstünde yatıyor)

Eşyaları dolaba kaldırıyoruz (eşyaları katlama taklidi)

Hepimiz yürüyüşe çıkıyoruz (her iki elin parmakları dizler boyunca yürüyor)

4. Oyun “Resim Yap” (resimleri kes)

Çocuklar, ne aldınız?….(dolap)

Şimdi size “Bir Dolabın Hikayesi” adlı bir hikaye okuyacağım.

5. Şematik çizimlere dayalı bir hikayeyi okumak.

Öğretmen metni okur ve şematik çizimleri gösterir.

6. İçerikle ilgili sorular:

Usta marangoz ne yaptı?

Büyük ve güzel bir dolap yapmanıza hangi araç arkadaşları yardımcı oldu?

Bu dolabı kim satın aldı?

Çocuklar yeni gardırobu beğendiler mi?

Çocuklar dolapta ne yaptılar?

Çocuklar dolabı sevdi mi?

Çocuklar geldiğinde ne yaptı?

Çocuklar büyüdüğünde dolaba ne oldu?

Dolabı nereye koydular ve eskidiğinde içinde neler saklandı?

Sasha ve Masha yetişkin olduklarında ne yaptılar?

7. Fiziksel egzersiz “Temizlik”

(temizliği simüle eden egzersizler müzik eşliğinde yapılır)

Önlükler giyiyoruz;

Kolları sıvadım;

Hazırlandık, biraz paçavra aldık;

Geri Döndü;

Kabindeki tozu siliyoruz (yüksek, parmak uçlarında);

Dolap kapaklarını (yukarıdan aşağıya) siliyoruz;

Giysileri dolaba asıyoruz;

Yorulduk, kaşımızı siliyoruz;

Önlüğü çıkarın, kolları açın;

Kendimizi alkışlayalım.

8. Metni yeniden okumak ezberci zihniyete sahip öğretmen.

9. Metni resimlerle yeniden anlatmak(zincir boyunca).

(Her çocuk sırayla resimlerden birini anlatır; sonunda 1-2 çocuk hikayenin tamamını anlatır.)

10. Çocuk hikayelerinin analizi.

11. Özet.

Arkadaşlar dersi beğendiniz mi? Bugün ne öğrendik? Hangi ilginç şeyleri öğrendiniz?

Aleksyutina A.I.,
Öğretmen

Ders notları konuşma gelişimi Bu konuda
"Ilkbahar geldi"

Öğretmen Khorolskaya O.N.

(hazırlık grubu)

Hedef:

Bir mevsim olarak baharla ilgili, hayvanların, kuşların yaşamıyla ilgili fikirlerin genelleştirilmesine katkıda bulunmak, hava koşulları bahar aylarında; güzelliğe karşı olumlu-duygusal bir tutum oluşturmak bahar doğa.

Eğitim hedefleri:

Çocukların bu konudaki kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin; kelime oluşturma ve çekim becerilerini pekiştirmek; Soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini güçlendirin.

Gelişimsel görevler:

Tutarlı konuşma, artikülasyon, ince ve genel motor becerilerin geliştirilmesi. Konuşmanın hareketle koordinasyonunun geliştirilmesi, hafızanın gelişimi, dikkat, düşünme.

Eğitimsel görevler:

Faaliyeti, inisiyatifi ve bağımsızlığı teşvik etmek,

yaratıcılık, hayal gücü.

Teçhizat:

Konu resimleri (güneş, dere, çözülmüş alan, çimen, tomurcuklar, böcekler, kuşlar), “Kuşlar” serisinden resimler (guguk, bülbül, kale, sığırcık, kırlangıç, ağaçkakan, şakrak kuşu), “Çuha çiçeği” (kardelen, anne- ve- üvey anne, çiğdem, lumbago, akciğer otu, anemon), Kardan adam bebeği, ses kayıtları: P. Tchaikovsky “Mevsimler. Bahar", "Kuş Sesleri", Resim " Erken bahar».

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon anı.

Arkadaşlar, misafirlerimizi ağırlayalım. Bu güneşli sabahta umarım iyi ruh hali, birbirimize gülümseyelim ve derse başlayalım. Ve bugün yılın harika bir zamanından bahsedeceğiz - bahar.

(P. Tchaikovsky'nin müziği “Mevsimler. Bahar” sesleri.)

2. Konuşma.

Bakın, bir konuğumuz var: Kardan Adam. Beyler, o baharı hiç görmedi. Ona ne olduğunu söyleyelim mi?

Bölgemizde bahar nasıldır? (Soğuk ve sıcak, yağmurlu, güneşli, neşeli vb.)

İlkbaharda sadece nazik sözler söylemek istersiniz.

Oyun "Nazik söyle."

Güneş diyeceğim ve sen sevgiyle - güneş, bir dal -..., bir ağaç -..., bir yaprak -..., bir dere -..., bir su birikintisi -..., bir bulut -..., çimen -.... Tebrikler!

Şimdi bir bahar gezisine çıkalım. Her şeye iyice bakmak için ne tür bir ulaşım kullanmalıyız? Çocukların cevapları. Tabii ki trenle.

O zaman hadi gidelim. Ve misafirimizi de yanımıza davet ediyoruz.

Araba sürerken baharın bazı işaretlerini dilimizi kullanarak hatırlayalım.

Artikülasyon jimnastiği:

Güneş giderek daha fazla ısınıyor, evlerin çatılarında uzun buz sarkıtları (“iğne”) büyüyor, çınlayan bahar damlaları her yerde duyuluyor (den-den-den), su birikintileri beliriyor (“gözleme”), tomurcuklar patlıyor ağaçlarda (“at”) kuşlar uluyan yuvalardır (“kaliks”).

İlk istasyon " Güzel hava».

Hadi yürüyüşe çıkalım. Bahar güneşi karşılıyor bizi. İlkbaharda güneş nasıldır? (Yuvarlak, sarı, altın rengi, sevecen, sıcak...)

Söyleyin beyler, baharda güneş kim uyanacak? Ve resimlerim sana yardımcı olacak. Onları sıraya koy.

Oyun "Ne için?"

İlk resim “güneş”.

Çocuklar yere resimler serer: güneş - eriyen yerler - çimen - tomurcuklar - böcekler - kuşlar. Çocuklar bir hikaye uyduruyor: Güneş ısınacak - kar eriyecek - dereler akacak - ilk eriyen alanlar görünecek - genç otlar büyüyecek - tomurcuklar şişecek - böcekler ortaya çıkacak - kuşlar uçacak.

İyi iş çıkardın, aferin! Peki sen, Kardan Adam, her şeyi hatırlıyor musun?

İlkbaharda doğa kış uykusundan uyanır. Uyandığınızda ne yaparsınız? Aynen öyle, yüzünü yıka. Toprak, bitkiler, çimenler de kendilerini yıkamak isterler. Ama nasıl? Ilık bahar yağmurunu bekliyorlar. Her şeyi yıkayacak ve herkese içecek bir şeyler verecek.

Parmak oyunu "Yağmur":

Damla-damla, damla-damla,

Sokakta kim yürüyor?

Damla-damla, damla-damla,

Bu şarkıyı söylüyor mu?

Yağmur, yağmur, daha eğlenceli,

Damla, damla, pişman olma.

Bahçeler yıkanıyor

Çiçekler gülümsüyor.

Sen ve ben mutlu olacağız.

Römorklarda yağmurdan saklanalım. Hadi devam edelim.

Bir sonraki istasyon Lesnaya'dır.

Biz kendimizi bir bahar ormanında bulduk. Ormanda hangi ağaçlar yetişir? Çocuk listesi. Tek ayak üzerinde dönün ve herhangi bir ağaca dönüşün.

Çocuklar görevi tamamlar.

İnce huş ağaçları görüyorum, güçlü meşe, temiz Noel ağaçları. Sevgili ağaçlar, güneşin sizi nasıl nazikçe ısıttığını, uzun bir kıştan sonra nasıl uyandığınızı, Toprak Ana'dan bahar meyve sularını nasıl aldığınızı, dallarınızda tomurcukların şiştiğini ve ilk yumuşak yaprakların ve genç iğnelerin ortaya çıktığını hissedin. Seni ne mutlu etti? Nasıl hissettin? Çocukların cevapları.

Tek ayak üzerinde dönün ve kendiniz olun.

Ve işte ilk çiçekler! (Tahtada çuha çiçeği resimleri vardır.) İsimlerini verin. Çocukların cevapları.

Nefes egzersizleri:

Bu çiçeklerin aromasını içimize çekelim. Bunu yapmamı izle. Yavaşça burnunuzdan havayı içinize çekin, nefesinizi tutun ve nefesinizi verirken şunu söyleyin: "Çiçekler ne kadar lezzetli kokuyor." ( Tekrar et.)

Çocuklar, gözlerinizi kapatın, dinleyin, bu sesler nedir? (“Kuş Sesleri”nin ses kaydı çalınır.)

Birçok kuş ormana uçtu. Sıcak iklimlerden dönen kuşlara ne denir? Çocukların cevapları. Göçmen kuşların resimlerini seçin.

Çocuklar kale, guguk kuşu, sığırcık, kırlangıç, bülbül gibi resimleri seçer ve seçimlerini açıklar.

Kaç tane yuva ortaya çıktı! Hadi matematik yapalım.

Oyun "Say".

Biri yuva, ikisi yuva, üçü yuva, dördü yuva, beşi yuva.

İnsanlar kuşları neden sever? İlkbaharda kuşlara nasıl yardım edebiliriz? Çocukların cevapları.

Neden hiçbir hayvan görünmüyor? Hepsi çok meşgul. Ne düşünüyorsun? Çocukların cevapları.

Şehre dönüyoruz ve trene biniyoruz.

Oyun “Hangisi? Hangi? Hangi?"

“Bahar” kelimesiyle oynayalım: örneğin, baharın ayı (hangisi?), gün -..., güneş..., ışınlar-..., gökyüzü-..., akarsular-..., hava-..., yağmur-..., çiçekler-...

Gelecek istasyon " Çocuk Yuvası».

Sandalyelere oturun. İlkbaharda şehirde her şeyin nasıl değiştiğini konuşalım.

“Erken Bahar” tablosu üzerine konuşma.

Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor? Nasıl tahmin ettin?

Bize ağaçlar ve kuşlar hakkında neler söyleyebilirsiniz?

Resimde kimi görüyorsunuz? Çocuklar nerede ve ne yapıyorlar?

Çocuklar nasıl bir ruh halinde?

Bu resim size nasıl hissettiriyor?

Çözüm.

Bugün yılın hangi zamanından bahsediyorduk?

Bugün ne yaptığımızı, nereye gittiğimizi hatırlayalım.

Tebrikler! Tüm görevlerde mükemmel bir iş çıkardınız. Misafirimiz Kardan Adam'ın mutlu olduğunu düşünüyorum, artık ne olduğunu biliyor güzel zaman yıl - bahar. Ve sizin için en sevdiği kışı hatırlatan küçük bir sürpriz - renkli buz parçaları - hazırladı, ama o kadar parlaklar ki, sanki bahar onları renklerine boyamış gibi. Kendine yardım et. Ve gelecek kışa kadar misafirimize veda ediyoruz.

İçerik:

• İletişim nedir ve nelerden oluşur?
• İletişimin 3 ana bileşeni
• Temas var! Sıradaki ne?
• Çocuğunuzun konuşmasını geliştirmesine yardımcı olacak 9 oyun
• Bir çocuk çalışmayı reddederse ne yapmalı?
• Yüz ve hareketler konuşma gelişiminin merkezidir.

İletişim nedir ve nelerden oluşur?

Akademik anlamda iletişim, bilgilerin iletildiği, duyguların, duyguların ve değer yargılarının ifade edildiği kişiler arası etkileşimdir.

Ayrıca iletişim sırasında insanlar hem muhataplarına hem de konuşulan konuya karşı tutumlarını ifade ederler. İnsanların iletişim kurma ihtiyacı duydukları bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Bu süreçte kamuoyunun tanınması ihtiyacı ortaya çıkar.

İletişim, bilgiyi kodlama ve kodunu çözme, yani onu iletme ve alma yöntemleri anlamına gelir. Tüm iletişim sözlü ve sözsüz olarak ikiye ayrılabileceğinden iletişim araçları da bu sınıflandırmaya uymaktadır.

Sözlü olduğunda yani sözel iletişimİletişimin gerçekleştirildiği ana araç kelimedir. Sesler, heceler, kelimeler, deyimler ve cümleler sözlü iletişimde kullanılan konuşma araçlarıdır.

İkinci iletişim türü sözsüzdür. Bu durumda iletişim araçları şunlardır:

• yüz ifadeleri ve jestler – kişinin duygusal tepkilerini yansıtır;
• eylemler ve hareketler;
• Telaffuzun özellikleri, sesin yüksekliği ve tınısı, konuşmanın temposu.

İletişim sırasında tüm araçlar kullanılır (hem sözlü hem de sözlü olmayan). Sözsüz araçlar yardımcıdır ancak aynı zamanda iletişim sürecinde önemli bir rol oynarlar.

Onlardan muhatabın ruh halini, duygularını ve düşüncelerini anlayabilirsiniz, sözsüz iletişim araçları aracılığıyla bir kişinin kelimelerle gizlediği şey genellikle ortaya çıkar.

İletişimin 3 ana bileşeni

İletişim aşamalar halinde gerçekleşir ve üç ana bileşenden oluşur:

• İletişim - muhataplar arasında iletişime ilgi veya ilgi, bilgi/görüş/tavsiye alma arzusu olmalıdır. Daha fazla iletişim için güçlü bir temel oluşturan temas noktaları vardır.
• Her iki tarafın konuşmasını anlama. İletişim konuşmayı kullanarak gerçekleştiğinde, anlayış vazgeçilmezdir. Aksi takdirde muhataplar birbirini anlayamayacak veya yanlış anlayacaktır ve bu durum ileride anlaşmazlıklara yol açabilecektir. İkinci senaryo ise iletişimin işlevini yerine getirememesidir.
• Aktif konuşma - düşüncelerinizi tam olarak ifade etmenize, duruma ve iletişimdeki katılımcılara göre formüle etmenize olanak tanır.

Temas, konuşmayı anlama ve aktif konuşma, iletişimin bütünlüğünü ve etkinliğini sağlayan bileşenlerdir.

Daha önceki yazılarımdan birinde “” temas ve konuşmayı anlama hakkında yazmıştım.

Bu nedenle bu yazıda bir sonraki adımı atmayı ve ses ve kelime sayısının nasıl artırılacağı sorusu üzerinde daha detaylı durmayı öneriyorum.

Temas var! Sıradaki ne?

Çocuk ve ebeveyn arasında temas olduğunda. Oyunda inisiyatif ebeveyne geçer ve çocuk da bu inisiyatifi destekleyerek uzun süre ve keyifle oynar. Temastan konuşmayı anlamaya ve aktif konuşmayı geliştirmeye geçmenin zamanı geldi.

Bu aşamadaki asıl görev, çocuğun oyunda etkileşime geçmek için kelimeleri ve cümleleri bağımsız olarak kullanabileceği koşullar yaratmaktır. Bunu yapmak için, her ikisinin de birlikte olmak istediği ortak bir temas noktası bulmanız gerekir, çoğu zaman bu bir oyundur.

Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortak oyunlar veya eğlenceli bir şekilde düzenlenen konuşma geliştirme dersleri. Örneğin birçok egzersiz bu amaca uygun olabilir.

İkinci nokta ise oyundaki düzen ve tekrardır. İlginç oyunlar tekrarlanmalıdır. Bunları birkaç kez oynamaya başlayabilirsiniz ve çocuk bu oyunları sabırsızlıkla beklemeye başlar. Oyunları sevmeye başlarsanız, onların tekrarı bile bu oyunları karmaşıklaştırmaya başlamanıza olanak sağlayabilir.

Aynı oyunları tekrarlayarak bunlara varyasyonlar ekleyebilirsiniz. Bu bir sürpriz unsuru katacaktır. Oyuna olan ilginizi korumanıza ve canlı duygular uyandırmanıza izin verin! Hepsi bir arada, oyun içeriğinin karmaşıklığının arttırılması açısından önemli ilerleme sağlar.

Örneğin bir masa/sandalye kullanarak battaniyeden ev yapma oyunu oynayabilirsiniz. Daha sonra oyunu geliştirebilirsiniz; içeri girin ve gerçek ya da hayali bir çay partisi yapın. Elbette bir süre sonra ev sıkıcı olmaya başlayacak ve siz de biraz çeşitlilik katmak isteyeceksiniz.

Daha sonra "mağazaya" gidebilir veya arkadaşlarınızı davet edebilirsiniz - yumuşak oyuncaklar. Eve gelebilirler, kapıyı çalıp evde kimin yaşadığını sorabilirler vs. iyi bir yol iletişim kurun ve iletişim kurun.

Ortak temas kuruldu, nesnelerle veya olay örgüleriyle heyecan verici oyunlar bulundu. Artık konuşma geliştirme dersleri eğlenceli ve eğlenceli. Ebeveynler ve çocuklar birlikte oynamak, birlikte sevinmek, birlikte eğlenmek isterler.

Burada ideal koşullar Aktif konuşmanın gelişimi için gerekli tüm bileşenler vardır - katılımcıların karşılıklı ilgisi, çocuğun fiziksel aktivitesi, dinamikler, duyuların katılımı, canlı duygular, oyunda beklenmedik dönüşler.

Her bileşen önemlidir. Temas yoksa etkileşim boşuna olacaktır. Ebeveyn çocuğa hitap edecek, ancak çocuk onu duymayacak veya görmezden gelecektir. İlgi yoksa ya da duygu yoksa, çocuğun yeni bir şey öğrenme ve uygulama motivasyonu olmadan tanıdık, standart bir etkileşim olacaktır.

Bunu fark etmek çok kolaydır; bu durumda, o sadece sınıfta yatıyor ve yalnız bırakılmayı bekliyor. Derste sıkılıyor. Böyle bir durumda konuşmanın veya hareketin ilerlemesini beklemek zordur. Oyunda yaratıcılığı, kurnazlığı ve yaratıcılığı kullanmanız gereken yer burasıdır.

Şaşkınlık ve merakın bununla ne alakası var?

Konuşmayı anlamadan aktif konuşmaya geçişin gerekli koşulu sürprizdir. Sürpriz, duygular yaratır, ilgiyi uyandırır ve kendiniz beklenmedik bir adım atma arzusunu uyandırır.

Denize veya başka bir ülkeye yaptığınız ilk seyahatinizde kendinizi hatırlayın. İlk izlenim her zaman en parlak ve en heyecan vericidir.

Merak ve ilgi bizi araştırmaya, denemeye iter. Merak ediyoruz ve dokunmak, koklamak, kendimiz denemek istiyoruz... Bir çocuktan tam da bunu başarmanız gerekiyor. Bunu yapmak istemesini veya kendisinin söylemesini sağlayacak motivasyon!

Çocuktan aktivite göründüğü anda onu hemen desteklemeniz veya tekrar etmesini sağlamanız gerekir. Bir çocuğun yeni bir kelimeyi bir kez söylemesi, onu nasıl telaffuz edeceğini bildiği ve hangi durumda geçerli olduğunu anladığı anlamına gelir.

Bu, bir sonraki benzer durumda, yeni fırsatları zaten bilen ebeveynin benzer bir durum yaratacağı ve çocuğu bu kelimeyi tekrar söylemesi için teşvik edeceği anlamına gelir.

Çocuğun yapabileceklerinden ödün vermeden seslerin veya kelimelerin tekrarını sağlamak önemlidir. Ve aktivitenin kendisi çocuk için ilginç olduğundan, durumun kendisi onu buna doğru iter. Konuşma kendiliğinden olmalı, istek üzerine değil duruma göre yapılmalıdır.

Çocuk sizinle oynamakla ilgileniyor. Bu durumda amaç konuşmanın gelişmesidir, odak dışı gibi görünmektedir. Odak noktası, çocuğunuzla oynamakla ilgilenmeniz ve onun konuşma geliştirme derslerine gelip orada oynamakla ilgilendiğinden emin olmanızdır. Çocuğun oyunu tekrar etme isteği, oyundaki etkileşim iletişime neden olur.

Bu süreçte asıl mesele konuşma değil, asıl mesele çocukla oynamak. Sizinle oynamanın onun için bir değer haline gelmesini, hayatının önemli bir parçası olmasını sağlayın. Daha sonra dikkati ona çekilecektir. Ve kendisi de oyun sürecini uzatmaya ve karmaşıklaştırmaya çalışacak.

Ve bunun için konuşmaya ihtiyacınız var, onsuz yapamazsınız. Ve özellikle aktif konuşmaya vurgu yapılmadığından, çocuk onu kullanmaya başlar, oyunun diğer herhangi bir özelliği gibi bir oyun aracı olarak ustalaşır.

Bu, bir çocuğun basketbol veya futbol oynadığı ama aynı zamanda vücudunu kontrol etmeyi, hissetmeyi, çeviklik ve hız kazanmayı öğrenmesine benzer. Hızla hızlanma ve durma, hareket yönünü değiştirme ve yanıltıcı yanılgılar yapma yeteneği.

Çocuk iyi futbol oynamayı öğrenmek ister ve antrenman ilerledikçe hızlı koşmayı, yükseğe zıplamayı, takım halinde oynamayı ve diğer insanlarla etkileşim kurmayı öğrenir. Amaç aktivitenin ötesindedir. Bu durumda iki nokta vardır: Bir çocuk için konuşma bir alıştırma değil, bir oyunun unsurudur, bu da onun hayatının olumlu renkli bir parçası olduğu anlamına gelir.

İkinci nokta ise oyunun duyu sistemlerinin çalışmasını teşvik etmesi ve çocuğun bunları kullanmayı ve dış değişikliklere zamanında ve hızlı bir şekilde yanıt vermeyi öğrenmesidir. Bu şekilde çocuğun duyu sistemlerinin normal işleyişi yeniden sağlanır.

Çocuğunuzun konuşmasını geliştirmesine yardımcı olacak 9 oyun

Çocuğun başarısını değerlendirmesi ve kendi konuşmasını duyması önemlidir. Kelimenin tam anlamıyla duy! Bunu yapmak için, konuşma geliştirme derslerine farklı ses cihazları getirebilir ve kullanabilirsiniz - telefonunuzdaki ses kaydı vb.

Ebeveynlerin çocuğun konuşmasına yanıt vermesi önemlidir, böylece çocuğun bunun uygun bir araç olduğunu ve kullanılabileceğini anlaması sağlanır. Daha sonra konuşmanın daha da gelişmesi çocuğun kontrolü altında olacaktır. Daha sonra bunu kendisi geliştirecek ve konuşma kalitesi kendiliğinden gelişecektir.

Çocuk başarıyı takdir etti ve konuşmasını duydu, sevinebilirsiniz. Başarının kriteri, ses sayısının artması ve kişinin kendi konuşmasını duyabilmesi nedeniyle sesleri kullanarak iletişim kurma ihtiyacının ortaya çıkmasıdır.

Aşağıda bazılarının listesi bulunmaktadır duyusal oyunlar Bir çocukta konuşmanın gelişimi için.

1. Konuşma terapisi masajı, pasif artikülasyon jimnastiği

Duygularınızı, vücudunuzu anlamanın ve hissetmenin harika bir yolu. Pek çok insan masajla zarar vermekten korkar, ancak önceki adımlarda her şeyin yolunda gitmesi için zaten her şeyi yaptınız. mümkün olan en iyi şekilde. Temas kesilirse çocuk bundan hoşlanmaz, sonra bir adım geri çekilir.

1. Duyusal oyunlar

Gıdıklama ve eğlenceli oyunlar, etkinliği artırmanıza olanak tanır. Bu oyun pek çok duyguyu ve pek çok sesi ortaya çıkarıyor.

1. Oyunlar - provokasyonlar

Beklenmedik seslerle kışkırtıcı oyunlar, örneğin topla oynamak ve onu tişörtün altına saklamak veya oyuncaklarla oynamak ve oyuncağı saklamak, ev oyununda hayvanlarla oynamak vb. Oyundaki yeni gelişmeler her zaman duygulardır, her zaman konuşmaya geçiştir.

1. Olağandışı sesli oyuncaklar

Yankı mikrofonu, tekrarlayan oyuncaklar, çocuğun sesini dışarıdan duyması için bir fırsattır, onunla birçok deneme yapma fırsatıdır.

1. Doğa ve çevre

Kuyu bahçesinde, ormanda, dağlarda, gölde çığlık at. Yankınızı duyun, sesinizin sesini duyun.

1. Şarkı söyleme

Çocuk şarkılarının ortak söylenmesi, çizgi filmlerden sevilen şarkılar. Her zaman keyiflidir, eğlencelidir ve olumlu duygular uyandırır. Ayrıca sesinizi nasıl kullanacağınızı daha iyi öğrenmenizi sağlar - şarkı söylemek sadece size göre değildir))) Özellikle çocuk şarkıları!

1. Açık alan oyunları

Yön değişiklikleri ve beklenmedik dönüşler içeren açık hava oyunları - ip atlama, yetişme, kulübe inşa etme, bowling, oyun kalesine saldırma, yastık dövüşleri vb.

1. Ürünler içeren oyunlar

Farklı tat ve dokudaki yiyeceklerle oynamak. En sevdiğiniz yiyecekleri kesebilirsiniz alışılmadık bir şekilde, onları ezip macun haline getirebilir ve tahmin etmeye çalışabilirsiniz, meyve parçalarını odaya saklayabilirsiniz - çocuk meyveleri seviyorsa onları bulun ve yiyin

1. Erken Ontogenezin Sesleri

Gelişimin önceliği en iyi ortaya çıkanlardır: “a”, “o”, “u”, “i”, “e”, “s”, “m”, “v” (“f”), “t ” (“ d"), "n", "p" ("b"), "k" ("d"), "x"

Bir çocuk çalışmayı reddederse ne yapmalı?

Her şey yolunda gitmiyor; bazen çocuk bu isteği reddediyor. Çocuğun konuşma geliştirme dersleri de dahil olmak üzere ilk talebi reddetmesi iki nedenden dolayı gerçekleşir. Birinci sebep, görevin çok zor olması ve çocuğun bunu çözememesidir.

Bu ne anlama geliyor? O açık şu an Tekrarlamamız ve kendi başımıza söylememiz istenen seslerin kombinasyonları oldukça karmaşıktır. Bu nedenle, bu sorunu ne kadar çözerse çözsün, onu bırakıp bir başkasına geçer. Bu nedenlerden biri.

İkinci neden ise çocuğun iletişim durumunu sürdürmesinin zor olmasıdır. uzun zamandır. Bu ne anlama geliyor? Şu örneği ele alırsak: “kAnfeta” - “ka” kelimesini sorup, çocuğun “ka” kelimesini tekrarlamasını beklediğinizde, bu durumda bunun için zamana ihtiyacı vardır. Çocuğun bunu tutması zorsa, bu durumda bu görevi bırakıp başka bir göreve geçer.

İlk görev, artikülatör aparatın geliştirilmesiyle çözülür. Konuşma geliştirme derslerinize, vurguladığınız seslerle oynamayı da dahil edersiniz. Çıkarabildiği sesleri biliyorsun. Siz kendiniz özellikle bu seslerin telaffuz sayısındaki artışı teşvik ediyorsunuz.

Bu, bir yandan artikülatör aparatın eğitilmesine yol açar. Öte yandan çocuğun bunları söylemeye başlaması onu mutlu eder, sizi de mutlu eder. Ve böylece soru çözülür: Başarılı olmaya başlar ve reddetmeyi bırakır.

İkinci görev, açık hava oyunları sırasında ortaya çıkabileceğinizdir. farklı varyantlar. Örneğin “sokakta yetişmek”, “evde resim yapmak” vb...

Kasten normalde oynadığınızdan daha uzun süre oyun oynarsanız. Bu dikkat sürenizi artıracaktır. Bu durumda iletişimsel bir durum yaratılır; çocuk zamanı tutmada normalden daha ileri gidebilecektir.

En sevdiğiniz oyunları normalden daha uzun süre oynamayı deneyin, yani kasıtlı olarak süreyi uzatıyorsunuz. İlgilendiğiniz bir durumdan geçip biraz yorulduğunuz bir duruma girmeniz gerekiyor, o zaman temas süresi artmaya başlayacaktır.

Oyundaki temas süresi artacak ve iletişim sırasındaki temas süresi artacaktır. Buna göre talebinizi gerektiği anda ve zamanda söylemeniz mümkün olacaktır. Ve sonra gerekli olduğu anda, onu reddetmeme, istediğini tekrarlama şansı var.

Yani iki çözüm var. Bu, fonemik farkındalığı eğitmek, özellikle çocuğun telaffuz ettiği seslerle oyunlar yaratmaktır. İkincisi, aktif, duyusal oyunlar yoluyla temas süresinin artması, oyun süresinin artmasıdır. Bunların hepsi zaman ve katılım gerektirir, ancak yine de haklıdır ve etkisini gösterecektir.

Yüz ve hareketler konuşma gelişiminin merkezidir.

Üzerinde durmak istediğim son nokta, çalışma sırasında dikkatin konuşmaya değil duyumlara yoğunlaşmasıdır. Yüz ve hareketler konuşma üzerindeki çalışmanın merkezidir. Çocuğun, bir kişiden gelen bilgileri belirleyici bir faaliyet türü olarak kullanma yeteneği.

Bu, çocuğun yüzünüze bakacağı ve yüzünüzden hangi durumda olduğunuzu anlayabileceği şekilde bunu nasıl yapacağımızı öğrenmemiz gerektiği anlamına geliyor. Oynamaya devam etmeye hazır mısın, yoksa şimdi duracak mısın, yoksa zaten kızgın mısın?

Bunu yaparsanız ve çocuğa bunu yapmayı öğretirseniz, davranışla ilgili daha az sorun ortaya çıkar ve teması sürdürmek çok daha kolaydır. Bu nedenle yüzün ilgi odağı olduğundan emin olmanız gerekir.

Nasıl yapılır…? Çocuğunuza bakarak ve ona gülümseyerek başlayın. Belki ilk başta onun için zor olacak ve arkasını dönüp utanacaktır. Ancak yavaş yavaş o da gülümsemeye başlayacak ve göz teması kurulacaktır. Artık gözlerinizle konuşmaya başlayabilirsiniz. Duygu ve düşünceleri yüzünüzle göstermek. Konuşma geliştirme dersleri biraz oyun, biraz haylazlık, biraz hayal gücü ve bolca sabır ve çalışkanlık gerektirir ve çocuğunuz kesinlikle konuşmaya başlayacaktır!