Tematsko planiranje u dhowu. Kalendarsko-tematsko planiranje na temu: Kalendarsko planiranje u predškolskim obrazovnim ustanovama
Promene se sistematski dešavaju u ruskom obrazovanju, a ove promene podstiču nastavnike da traže nove pristupe realizaciji zadataka. predškolsko obrazovanje. Ovo se ne odnosi samo na programske dokumente, već i, uglavnom, na aktivnosti nastavnika sa djecom.
Prvi korak ka ovoj aktivnosti svakako je planiranje. Efikasnost pedagoškog procesa umnogome zavisi od toga koliko je dobro urađeno planiranje.
Planovi moraju uzeti u obzir niz savremenih aspekata, kao što su trenutno stanje razvoja djece, karakteristike grupe djece, tehnologije koje se implementiraju, regionalna komponenta, varijabilni dio obrazovnog programa, implementacija zahtjeva. Federalnog državnog obrazovnog standarda: vodeći računa o interesima djeteta, podržavanje njegove inicijative i formiranje djeteta kao subjekta njegovog obrazovanja.
Odnosno, ne postoji i ne može postojati gotov plan posebno za vašu grupu i za vašu djecu dok ga sami ne napravite. Spremni planovi može se samo djelimično koristiti za razvoj sopstvenim planovima nastavnici.
Naredbom Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR-a od 20. septembra 1988. br. 41 „O dokumentaciji predškolskih ustanova“ uspostavlja se sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova: za nastavnike i muzičke direktore - plan vaspitno-obrazovnog rada sa djecom na dan ili sedmicu po sopstvenom nahođenju.
Osim toga, za nastavnike - svakodnevno vođenje evidencije o pohađanju nastave.
Za višeg nastavnika - plan rada sa nastavnicima za mjesec ili sedmicu.
Istovremeno, odgajatelji, muzički direktori i stariji vaspitači planiraju svoj rad u bilo kom obliku. Evidencija zapažanja pedagoškog procesa od strane viših nastavnika i rukovodilaca takođe se vodi u formi koja im odgovara i ova dokumentacija nije obavezna za podnošenje višim organima. Medicinsku i finansijsku dokumentaciju predškolske ustanove vode medicinski radnici i uprava u skladu sa propisima nadležnih službi.
U cilju racionalizacije ovih proizvoljnih oblika planiranja, preporučljivo je uvesti jedinstvene pristupe planiranju u predškolska ustanova. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi i odobrava predškolska obrazovna ustanova.
Planovi vaspitno-obrazovnog rada sa decom uzrasta grupe predškolskih obrazovnih ustanova su obavezne regulatorni dokumenti regulisanje aktivnosti vaspitača i specijalista u realizaciji sadržaja psihološko-pedagoškog rada u glavnim oblastima razvoja deteta predškolskog uzrasta(socio-komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, umjetnički i estetski razvoj, razvoj govora, fizički razvoj), razvija i implementira svaki vaspitač. Koje su to vrste i oblici planiranja?
Sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnog procesa u starosnim grupama– planiranje u skladu sa osnovnim opšteobrazovnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja u svim obrazovnim oblastima. Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavljaju metodičar i nastavnici svake starosne grupe zajedno i izrađuju se za školsku godinu (od septembra do zaključno maja).
Ovaj tip planiranje treba da odražava:
Naziv teme i period njene realizacije;
pedagoški problemi koje treba riješiti;
aktivnosti nastavnika sa djecom u osjetljivim trenucima;
opcije za završne događaje.
Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavni je dio glavnog programa opšteg obrazovanja predškolske obrazovne ustanove i mora ga izraditi metodičar i nastavnici prije početka školske godine. Sveobuhvatno tematsko planiranje izrađuje se u štampanom obliku i mora imati naslovnu stranu.
Dugoročno planiranje obrazovnog procesa u starosnim grupama– ovo je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda obrazovnog procesa za školsku godinu sa definisanjem zadataka i sadržaja za svaki mesec. Zasniva se na programu osnovnog opšteg obrazovanja predškolske ustanove. Dugoročni plan izrađuju nastavnici svake starosne grupe za mjesec, kvartal, šest mjeseci ili godinu dana (korekcije tokom rada u ovoj vrsti plana su prihvatljive).
Dugoročni plan izrađuju samostalno vaspitači i specijalisti za jednu akademsku godinu i realizuje se na osnovu nastavnog plana i programa koji odobrava rukovodilac.
Predhodno planiranje neposrednog obrazovne aktivnosti(GCD) se sastavlja za svaku starosnu grupu, uzimajući u obzir složeno tematsko planiranje.
Dugoročni plan uključuje (u zavisnosti od programa predškolske obrazovne ustanove):
Rokovi implementacije;
obrazovne oblasti (socio-komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj; fizički razvoj);
ciljevi i zadaci (za mjesec dana);
vrste dečijih aktivnosti,
korišćenu literaturu i nastavna sredstva,
rad sa roditeljima za školsku godinu (roditeljski sastanci i konsultacije);
na početku svakog mjeseca određuju se: jutarnji kompleksi za vježbanje, kompleksi vježbanja nakon spavanja, rad sa roditeljima i djecom za mjesec (individualne i grupne konsultacije, grupni i roditeljski sastanci u cijelom vrtiću, informativni štandovi, pokretni fascikli, podsjetnici, takmičenja, izložbe, seminari, muzički I sportskih događaja, dana otvorena vrata, itd.).
Ciklogram izrađuje se na osnovu plana organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti za svaku starosnu grupu u svakom vrtiću. Podijeljen je na dane u sedmici. Svaki dan je: jutro, prva polovina dana, uključujući direktno organizovane edukativne aktivnosti, šetnja, popodne, druga šetnja, veče. Ciklogram ukazuje samo na oblike organizacije djece koji odgovaraju svakoj vrsti aktivnosti.
Kalendarsko-tematsko planiranje obrazovnog procesa u starosnim grupama– ovo je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda obrazovno-vaspitnog rada, označavanje neophodni uslovi, sredstva, oblici i metode koje se koriste. U predškolskim obrazovnim ustanovama uspostavljena je jedinstvena struktura kalendarskog i tematskog planiranja.
Za svaki dan se izrađuje kalendarsko-tematski plan u skladu sa dnevnom rutinom grupe, tabela direktnih obrazovnih aktivnosti koja uzima u obzir zahtjeve za maksimalno opterećenje djece u obrazovnim aktivnostima, ciklogram, sveobuhvatno tematsko planiranje, dugotrajno planiranje termina, programski sadržaji po starosnim grupama.
Ovaj plan se izrađuje za dvije sedmice i predviđa planiranje svih vrsta dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika njihovog organizovanja za svaki dan.
Kalendarsko i tematsko planiranje treba započeti dugoročnim planom (GCD mreža), uzimajući u obzir:
Zahtjevi za maksimalno opterećenje djece;
zahtjevi tematskog planiranja.
Prilikom planiranja svakog oblika rada sa decom, nastavnik navodi vrstu igre, naziv, zadatke i vezu sa obrazovno-metodičkom podrškom. Ako postoji kartoteka, naznačena je samo njena vrsta i broj igre u kartoteci.
Kalendarsko-tematski plan obuhvata:
Planiranje jutarnjeg termina;
GCD planiranje;
planiranje jutarnjih i večernjih šetnji;
planiranje popodneva
planiranje porodice,
stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.
Ova vrsta obrazovno-vaspitnog plana rada treba da predvidi razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece zasnovanih na dječijoj inicijativi i aktivnosti i obezbijedi organizaciju života djece u tri oblika:
Direktne obrazovne aktivnosti;
- neregulisane aktivnosti;
- slobodno vrijeme predviđeno za dijete u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u toku dana besplatno spontano aktivnost igranja i komunikacija sa vršnjacima.
Kalendarsko-tematski plan vaspitno-obrazovnog rada treba graditi uzimajući u obzir aktivnosti specifične za djecu predškolskog uzrasta (igre, konstrukcije, produktivne, muzičke, pozorišne aktivnosti, komunikacije i dr.), predvidjeti različite aktivnosti koje doprinose maksimalnom razotkrivanju potencijal svakog djeteta, te treba da obezbijedi mogućnost realizacije individualnog pristupa djetetu, rada sa različitim podgrupama djece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike. Ova vrsta planiranja treba da odredi ciljeve i načine za njihovo postizanje, izvrši motivacione i aktivirajuće funkcije. Plan je i sredstvo praćenja ostvarivanja ciljeva i određivanja aktivnosti koje su za to neophodne.
Pri planiranju je vrlo važno uzeti u obzir složeni tematski princip - jedna tema objedinjuje sve vrste aktivnosti.
Komponente kalendarskog i tematskog planiranja su:
Ciljna komponenta: cilj i ciljevi. Usmjereni su na razvoj, obrazovanje, obuku (ciljevi i zadaci moraju biti dijagnosticirani).
Sadržaj - određuje program.
Organizaciona i efektivna komponenta (oblici i metode moraju odgovarati postavljenim zadacima).
Efektivno (ono što je planirano na samom početku i ono što je primljeno mora da se poklapa) - može biti prisutno u obliku rasporeda kao sredstva za procjenu ostvarenja rezultata.
Logistika: oprema i didaktička podrška.
Prilikom planiranja preporučuje se korištenje kartoteka šetnji, jutarnjih vježbi, zapažanja, vježbi prstiju, artikulacije, okrepljujućih vježbi itd., koje sastavljaju odgajatelji u grupama i stručnjaci za predškolski odgoj.
Dugoročno i kalendarsko-tematsko planiranje treba da uzme u obzir razvojne karakteristike djece ove grupe i specifične uslove predškolske obrazovne ustanove.
Planovi moraju imati naslovnu stranicu na kojoj je naznačena grupa, puno ime oba nastavnika u grupi, kvalifikaciona kategorija, datum početka i završetka plana. Kontrolu kalendarskog i tematskog planiranja vrši metodičar predškolske obrazovne ustanove na mjesečnom nivou sa odgovarajućom naznakom: Datum uvida. Natpis: „Plan je verifikovan, preporučuje se: 1...., 2....., 3....., itd.“, kao i u skladu sa kontrolnim aktivnostima planiranim u godišnji plan. Rok trajanja kalendarsko-tematskog i dugoročnog plana je 5 godina.
Da bi se osigurao kontinuitet aktivnosti, uravnotežiti izmjenu posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti i nereguliranih aktivnosti, slobodno vrijeme i odmor djece, optimalan spoj individualnog i frontalnog rada, kompetentno planirati aktivne, igranje uloga, pozorišne igre, šetnje, ekskurzije. , zapažanja, rad u razvoju uglova, možete koristiti tehnologiju modularnog planiranja. Pomoći će da se racionalno rasporede različiti oblici rada po danima u sedmici i materijal za učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti predškolaca. Prilikom izrade plana zasnovanog na modulu, kreira se jedinstvena šema za distribuciju oblika rada sa predškolcima za nedelju dana; vaspitač može samo da zapiše nazive igara, teme razgovora, naznači objekte posmatranja i odredi zadaci rada za dati period.
Izrada modula plana počinje distribucijom aktivnosti koje nastavnik organizuje sa decom i traženjem njihovog mesta u dnevnoj rutini.
Primjer modularne šeme planiranja.
Vrsta aktivnosti djece Oblik rada Broj ponavljanja sedmično
Plan vaspitno-obrazovnog rada sačinjen u skladu sa odobrenim obrascem za pisanje plana obrazovno-vaspitnog rada u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad. Plan vaspitno-obrazovnog rada sadrži sljedeće dijelove (po ocjeni uprave i nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove)
Godišnji zadaci predškolske obrazovne ustanove;
grupna dnevna rutina;
raspored neposrednih obrazovnih aktivnosti;
ciklogram;
dnevne tradicije grupe;
sedmične grupne tradicije;
spisak djece u grupi (sa naznakom datuma rođenja i starosti djeteta od 01.09. tekuće godine, sa naznakom individualnih karakteristika, zdravstvenih grupa...);
spisak djece po podgrupama;
simboli(bilježi sve skraćenice koje koriste nastavnici grupe);
podaci o roditeljima učenika grupe;
dugoročni plan rada sa roditeljima za godinu;
zapisnici sa roditeljskih sastanaka;
sveobuhvatno tematsko planiranje za školsku godinu;
mjesečno planiranje unaprijed;
kalendarsko i tematsko planiranje za svaki dan;
preporuke metodičara.
Prilozi planu obrazovno-vaspitnog rada mogu biti:
Kompleksi jutarnjih vježbi i korektivnih vježbi nakon dnevnog sna.
raditi na stvaranju razvojnog okruženja.
procjenu srednjih i konačnih rezultata rada (usvajanje programa od strane djece) u skladu sa uzrastom djece.
Nastavnici mogu samostalno birati oblik plana. Ipak, preporučljivo je da predškolske obrazovne ustanove usvoje jedinstvenu formu pisanja plana. Odluku o izboru forme za pisanje kalendarskog plana vaspitača donosi pedagoško vijeće predškolske ustanove. Oblici planiranja obrazovnih aktivnosti:
tekst,
mreža,
grafika,
kompilacija.
Tekstualni oblik uključuje pisanje plana u tekstualnom obliku. Ovaj obrazac se široko koristi pri planiranju rada za godinu dana i dužih obrazaca. Tekstualni oblik planiranja najčešće se koristi kada se opisuju rezultati analize rada predškolske obrazovne ustanove za prethodnu godinu, utvrđuju uzročno-posljedične veze, opisuje struktura programskog dokumenta itd.
Mrežni oblik planiranja uključuje korištenje mreža, tabela i ciklograma. Ovaj obrazac se koristi za pojedine dijelove razvojnog programa ili godišnjeg plana predškolske obrazovne ustanove. Mrežni obrazac se najčešće zasniva na ciklogramu koji odražava događaje koji se redovno ponavljaju, posebno za narednu akademsku godinu.
Za dugoročno i sveobuhvatno tematsko planiranje rada nastavnika pogodnije je koristiti tabele.
Pogodnije je šematski planirati GCD raspored (model uređenih organizovanih obrazovnih aktivnosti nastavnika sa decom). Za razliku od tabele, gde je sadržaj predstavljen određenim redosledom, dijagram pokazuje odnose i komplementarnost njegovih elemenata.
Pogodnije je planirati kalendarsko-tematsko planiranje za sedmicu koristeći ciklogram. Sve komponente kalendarskog plana tokom dana se praktično ponavljaju svakog dana u toku sedmice (igre, razgovori, individualni rad, rad u prirodi i kućni poslovi, itd.). Stoga će ciklogram omogućiti učitelju da značajno uštedi vrijeme na planiranju obrazovnih aktivnosti, posvećujući ga radu s djecom.
Grafički oblik planiranja odražava sadržaj aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u vidu dva koordinata grafikona, dijagrama i histograma. Najčešće se ovaj oblik planiranja koristi za demonstriranje kvantitativnih pokazatelja. Njegova upotreba vam omogućava da vizualizirate cjelokupnu količinu posla za godinu, mjesec, sedmicu ili dan.
Sastavljeni oblik plana može kombinovati nekoliko različite forme, u kombinaciji jedni s drugima.
U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, pravovremeno i korektno izrađen plan može postati naš prvi pomoćnik.
Anna Zasypkina
Metodološka izrada „Izrada kalendarskog plana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima obrazovanja“
Objašnjenje
Ovaj elektronski priručnik namijenjen je edukatorima i može se koristiti metodolog, viši edukator za obuku mladih nastavnika izradu kalendarskog plana.
Relevantnost: U vezi sa otvaranjem novih grupa, mladi vaspitači dolaze da rade u vrtićima. Teoretski su dobro pripremljeni, ali u praksi često ne znaju kako izraditi kalendarski plan u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Osim toga, svaka institucija ima svoje nijanse dizajna i konzistentnosti.
Svrha ovog priručnika: podučava mlade nastavnike napraviti plan vaspitno-obrazovni rad V usklađenost sa saveznim državnim obrazovnim standardima za predškolsko obrazovanje.
Zadaci:
Upoznati nastavnike sa sadržajem kalendarski plan;
Teach izraditi kalendarski plan vaspitno-obrazovni rad u u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima DO i složene tematske planiranje.
Opis rada sa slajdovima:
Broj slajda Radnje i moguća varijanta objašnjenja metodolog
br. 1 Danas ćemo pogledati izradu kalendarskog plana u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom
№2 1. Kalendarski plan počinje naslovnom stranom. Klikom na liniju, vidjet ćete primjer naslovne stranice. Označava grupu (opšterazvojna ili kombinovana, ustanova, akademska godina, nastavnik, početak i kraj. /Kliknite/
2. Spisak dece odobrava rukovodilac zajedničkog preduzeća. /Klikni/
3. Djeca se prvo dijele u podgrupe juniorske grupe na pola, au grupama kombinovane orijentacije prva podgrupa su djeca sa normalnim, druga podgrupa – djeca sa smetnjama u razvoju. /Klikni/
4. Možete odštampati dnevnu rutinu i GCD raspored za svoju grupu. /Kliknite/. Klikom na liniju, vidjet ćete uzorke. /Klikni/
5. Ekran za audio izgovor se puni, počevši od srednja grupa. /Klikni/
6. Dalje komponente kalendarskog plana planirane su za mjesec dana. Set jutarnjih vežbi za 2 nedelje možete dobiti od instruktora obuke. fizička kultura. Dakle, trebalo bi da postoje dva gimnastička kompleksa mesečno. /Kliknite/.
8. U radu sa roditeljima aktivnosti za mjesec su indicirane iz perspektive planiranje za godinu. /Klikni/
tabelarni oblik.
Na početku sedmice, tema i cilj su naznačeni u usklađenost sa kompleksnom tematikom planiranje. /Cry/
Prva kolona označava datum i dan u sedmici, druga kolona označava režimske trenutke, a treća integraciju obrazovnih područja. /Klikni/
Br. 4 Podsjetite ih na njihova imena. /Kliknite nakon što su nastavnici imenovali područje/
br. 5 Klikom na natpis vidjet ćete približnu strukturu planiranje obrazovno-razvojni rad. /Cry/
Br. 6 Pokušajmo popuniti tabelu kalendarski plan. Nalazimo rubriku Zajedničke aktivnosti sa odraslima i vršnjacima. Grupni, podgrupni rad. /Cry/
Br. 7 Odaberite aktivnost koju možete plan za jutro u ovoj kolumni. Sada se provjeri. /Klik//Klik//Klik//Klik/
#8 Pogledajte kako će izgledati unutra plan. /Cry/
Br. 9 Odaberite aktivnost za individualni rad. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/
Br. 10 Stavljamo ga u kolonu Individualni rad. /Cry/
Br. 11 Popunjavanje kolone Stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja. Imenujte svoju opciju. Hajde da proverimo. /Klik//Klik//Klik//Klik/
Br. 12 Stavite u kolonu. /Cry/
Br. 13 Sljedeća kolona Interakcija sa roditeljima i socijalnim partnerima. Izaberi. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/
Br. 14 Pogledajmo plan. /Cry/
br. 15 Kako ćemo plan GCD. Odabir aktivnosti u prema rasporedu. Provjerite svoj izbor. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/
#16 Pogledaj plan. Isto tako planirano i drugo organizovanu aktivnost V prema rasporedu. /Cry/
Br. 17 Odabir aktivnosti za šetnju. Grupni, podgrupni rad. Provjerite svoj odabir. /Klik//Klik//Klik//Klik/
#18 Pogledaj plan. Nemoj zaboraviti plan također igra male pokretljivosti. /Cry/
Br. 19 Pređimo na individualni rad u hodu. Izaberi. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/
br. 20 Pogledajmo plan. /Cry/
Br. 21 Organizacija razvojne sredine tokom šetnje. Šta možete staviti u ovu kolonu? Provjeri. /Klik//Klik//Klik//Klik/
#22 Pogledaj plan. Za veče planirano aktivnosti na isti način kao u jutarnjem periodu. Ne zaboravite da pokrijete sva obrazovna područja i aktivnosti. Druga šetnja planiran isto kao i prvi. /Cry/
#23 Čestitamo! Možete to učiniti sami da napravim plan.
Nastavno-obrazovna djelatnost u obrazovnim ustanovama ne može postojati bez prethodnog stručnog planiranja rada nastavnika. Pravilna organizacija rad vam omogućava da istaknete ciljeve i zadatke, zabilježite rezultate i postignuća učenika za određeni period. Ovaj članak govori o tome kako metodički pravilno sastaviti tematski obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Šta je planiranje i zašto je potrebno?
Planiranje u pedagogiji je izgradnja obrazovnog procesa na način da se ciljevi nastavnog plana i programa u određenoj dječjoj grupi rješavaju maksimalno efikasno. Zašto je potrebno planirati obrazovne aktivnosti u vrtiću? Da biste:
Vrste planiranja
U predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prema saveznom državnom standardu, sljedeće vrste planova su obavezni dokumenti:
- perspektiva;
- kalendarski i tematski plan grupe.
Prvi tip obuhvata godišnji plan predškolske obrazovne ustanove koji sačinjava uprava i odobrava, a drugi tip je detaljnije opisan u sledećem delu članka.
Kalendarsko-tematski plan
Kakav je kalendarsko-tematski plan predškolske obrazovne ustanove? Ovo je pedagoška aktivnost koja detaljno opisuje svakodnevni rad nastavnika sa djecom. Ovaj dokument sastavlja vaspitač za svaki radni dan, navodeći datume i teme na osnovu godišnjeg i dugoročnog plana predškolske ustanove. Zauzvrat, glavni dokument koji služi kao osnova za planiranje je obrazovni program.
Također je važno uzeti u obzir smjer vrtić(na primjer, uz dubinsko proučavanje strani jezici) i dostupnost materijalno-tehničke baze ustanove. Odnosno, oni zadaci koje nastavnik prikazuje u kalendarsko-tematskom planiranju moraju se implementirati u praktične aktivnosti u okviru jedinstvenog obrazovnog procesa u određenom vrtiću.
Tematski kalendarski plan je takođe obavezan dokument u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Vrste tematskog kalendarskog plana
Prema federalnom obrazovnom standardu, nema jasnih uputstava o obliku vođenja takve dokumentacije. Uprava predškolske ustanove ili sam vaspitač ima pravo da izabere najpogodniji način prikazivanja svakodnevnog rada sa decom. Državni standard preporučuje sljedeće vrste kalendarsko-tematskih planova:
- Tekst. Detaljno opisuje svakodnevne obrazovne aktivnosti nastavnika tokom radnog vremena. Često se ova vrsta dokumenta nudi mladim, neiskusnim stručnjacima.
- Šematski - sastavljen u obliku tabele, čiji su stupci različite vrste pedagoški rad tokom dana (igrovi, vaspitni, saznajni, komunikativni, radni, samostalne igre djece, fizička aktivnost, rad sa roditeljima).
Državni dokument o obrazovanju navodi da svaki prosvjetni radnik ima pravo da samostalno odabere najpogodniji oblik dokumentacije za njega. Ali za efikasnu organizaciju obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, praktičnije je odrediti jedinstveni standard sprovođenje planiranja. Ovu odluku može donijeti pedagoško vijeće.
Da bi pravilno izradio kalendarsko-tematski plan za Federalni državni obrazovni standard, nastavnik treba da se pridržava određenih pedagoških preporuka:
- sadržaj mora odgovarati obrazovnom programu;
- potrebno je voditi računa o uzrastu, psihičkim i individualnim mogućnostima grupe djece;
- rad treba planirati u svim glavnim oblastima pedagoške aktivnosti (obrazovna, igrica, kognitivna, itd.);
- važno je pridržavati se principa konzistentnosti, sistematičnosti i složenosti materijala;
- obrazovne, razvojne i vaspitne funkcije obrazovnog procesa treba harmonično spojiti u tematskom sadržaju plana;
- uzeti u obzir doba godine, klimu, tradiciju područja;
- integrisati teme u različite vrste aktivnosti (na primjer, tema "Životinje šume" se raspravlja u lekciji o razvoju govora, zatim se od djece traži da nacrtaju zeca tokom obrazovne aktivnosti, a zatim ga naprave od plastelina pomoću modeliranja).
Planiranje rada kruga
Menadžer, baš kao i nastavnici, treba da izradi kalendar i tematski plan. Ovo je poseban dokument koji se sastoji od sljedećih odjeljaka:
- napomena sa objašnjenjem opće informacije o smjeru rada u krugu;
- relevantnost;
- postaviti ciljeve i ciljeve;
- tematske sekcije;
- oblici rada;
- broj nastavnih sati, raspored;
- opis toka časa sa naznakom teme, datuma, svrhe, opreme, literature;
- praćenje rada postignuća učenika za određeni period.
Dakle, kalendarsko-tematski plan kruga ima obimniji sadržaj i veći broj sekcija.
Okvirni kalendarski i tematski plan za mlađu grupu predškolskih obrazovnih ustanova
Prije izrade kalendarsko-tematskog plana za mlađu grupu vrtića potrebno je pažljivo pročitati sadržaj nastavnog plana i programa za ovu starosnu kategoriju učenika, kao i metodičku dokumentaciju predškolske ustanove. Nakon što popunite i unesete podatke o roditeljima i djeci, možete započeti kreiranje rasporeda časova. Obično ovu aktivnost provodi metodičar ili viši edukator.
Na osnovu rasporeda koji je odobrila uprava predškolske obrazovne ustanove, možete razmisliti o rasporedu časova s naznakom datuma i tema. Kao primjer, predlažemo da se upoznate s fragmentom takvog dokumenta za mlađu grupu za prosinac:
Zatim, u tematski kalendar treba uključiti planirane aktivnosti sa roditeljima, kao i gimnastičke komplekse i rad na zaštiti života.
Planiranje nije samo održavanje dokumentacije koja se može prezentirati regulatornim tijelima. Tematski kalendarski plan je od velike pomoći u organizaciji praktičnog svakodnevnog rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, efikasan metod sistematizacija različitih oblika pedagoške aktivnosti.
Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskim obrazovnim ustanovama
kao faktor efikasnosti savremenog obrazovnog procesa.
Pripremio nastavnik
RMO vaspitača: Novikova S.A.
Grad Boksitogorsk 2016
Jedan od važnih aspekata implementacije programa je planiranje obrazovnog procesa.
“Standard ne nameće ograničenja u pogledu oblika planiranja vaspitno-obrazovnih aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Treba se fokusirati na vrstu planiranja koju preporučuje Okvirna javna obrazovna ustanova Predškolske obrazovne ustanove, na osnovu koje predškolska obrazovna ustanova kreira svoj obrazovni program."
Cilj: generalizacija znanja nastavnika o realizaciji kompleksnog tematskog planiranja u kontekstu prelaska na Federalni državni obrazovni standard obrazovanja.
Planirani rezultat:
Objektivno procijenite nivo svog rada u trenutku planiranja;
Biti sposoban da identifikuje ciljeve i ciljeve planiranja za određeni period rada, povezujući ih sa okvirnim obrazovnim programom po kojem se organizuje vaspitno-obrazovni proces, uzrasnim karakteristikama grupe djece i prioritetnim usmjerenjem predškolske obrazovne ustanove;
Jasno predstaviti rezultate rada koji se moraju postići do kraja planskog perioda;
Odaberite najbolje načine, sredstva, metode koje pomažu u postizanju vaših ciljeva, a samim tim i do planiranog rezultata.
Plan vaspitno-obrazovnog rada sa decom je dokument po kome rade vaspitači u grupama. Dakle, ako je plan model zajedničke aktivnosti, onda planiranje mora biti zajedničko. To uključuje ne samo proces izrade plana, već i opću mentalnu aktivnost, koja uključuje dva nastavnika koji razgovaraju o tome šta treba učiniti da bi se ostvarili ciljevi programa.
Plan – radni dokument čija je svrha da pomogne u postizanju predviđenih ciljeva. Bez ovog dokumenta nastavnik nema pravo da započne rad.
Planiranje
– ovo je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda vaspitno-obrazovnog rada, sa navođenjem potrebnih uslova, sredstava, oblika i metoda koje se koriste. Učinkovitost obrazovnog rada u cjelini ovisi o tome koliko se promišljeno i kompetentno provodi planiranje.
Planiranje omogućava ne samo da se značajno smanji udio neizvjesnosti u razvoju pedagoške situacije, već i da se osigura kontinuitet današnjih i sutrašnjih akcija.
Planiranje Vaspitno-obrazovni rad zasniva se na saradnji vaspitača, dečijeg tima i roditelja, na njihovom razumevanju ciljeva i zadataka u zajedničkim aktivnostima, na želji da život u vrtiću učini zanimljivim, korisnim, kreativnim.
Principi planiranja
Kako god da je osmišljen plan vaspitno-obrazovnog rada sa decom, on mora ispunjavati određene uslove:
- zasnivaju se na principu razvojnog obrazovanja, čiji je cilj razvoj svakog djeteta;
- sveobuhvatan tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa;
- princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika grupe;
- obezbijedi jedinstvo vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka obrazovanja učenika, u čijoj realizaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;
- planirani sadržaji i oblici organizovanja djece moraju odgovarati uzrasnim i psihološko-pedagoškim osnovama predškolske pedagogije.
Prilikom planiranja i organizacije pedagoškog procesa važno je voditi računa da je glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih igra.
Složeno – tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa
Sveobuhvatni tematski model je kombinacija obrazovnih područja u jedinstvenu cjelinu zasnovanu na principu tematskog planiranja obrazovnog procesa.
Opisan je sveobuhvatan tematski model organizacije obrazovnog procesa Naučni koncept uredio V.I. Slobodchikova. Očekuje se da će istaći vodeću temu dana, sedmice, mjeseca. Razvijeni model mora biti u skladu sa principom cikličnosti.
Svrha sveobuhvatnog tematskogplaniranje
Kreirajte sveobuhvatno tematsko planiranje zasnovano na faktorima formiranja tema i principu ciljanja uzrasta, učinite život djece zanimljivim i povežite ga s okolnom stvarnošću.
Korišćeni tematski faktori
predložio N.A. Korotkova:
Prvi faktor su stvarni događaji koji se dešavaju u okruženju i izazivaju interesovanje dece (živopisno prirodne pojave i društveni događaji, praznici);
Drugi faktor su imaginarni događaji opisani u umjetničkom djelu koje učitelj čita djeci. Ovo je jednako jak faktor formiranja teme kao i stvarni događaji;
Treći faktor su događaji koje nastavnik posebno „modelira“ na osnovu razvojnih zadataka (uvođenje u grupu predmeta koji su djeci ranije bili nepoznati sa neuobičajenim učinkom ili svrhom, izazivajući istinski interes i istraživačku aktivnost: „Šta je ovo?“, „Šta učiniti s tim?” , “Kako to funkcionira?”);
Četvrti faktor su događaji koji se dešavaju u životu starosne grupe koji „inficiraju“ djecu i dovode do očuvanja interesa na neko vrijeme, čiji su izvor, po pravilu, mediji i industrija igračaka.
Dakle, tematsko planiranje vaspitno-obrazovnog procesa u našoj predškolskoj ustanovi za sve starosne grupe izgrađeno je po principu „događaja“, odnosno na osnovu sezonskosti, praznika, godišnjica, tradicije, tematskih susreta i principa ciljanja uzrasta.
Kada se koristi sveobuhvatno -
uzeto je u obzir tematsko planiranje
Broj tema
Oblici obuke su integrativne prirode;
Jedna tema se daje najviše 1 sedmicu u mlađim grupama (mora biti konkretan zadatak), najmanje 1 sedmicu u starijim grupama (ne više od 2 sedmice);
Princip ciljanja uzrasta;
Šema sveobuhvatnog tematskog planiranja
Sezona, mjesec, sedmica
Faktor formiranja teme
Sadržaj programa
Opcije finalnog događaja
Podrška informacija i resursa
Suština tematskog planiranja:
odabire se tema za sedmicu, koja se zove i na početku se raspravlja u lekciji o upoznavanju s okolnim svijetom (ekologija ili upoznavanje sa prirodni svijet, upoznavanje sa društvenom stvarnošću), koja se održava prvog dana u sedmici;
sve ostale aktivnosti (razvoj govora, osnov matematičke reprezentacije, modeliranje, aplikacija, dizajn i drugo) nastavljaju predloženu temu i na neki način su povezani s njom;
Na svakoj od narednih lekcija daje se kratko ponavljanje teme sedmice;
Očekivani rezultati planiranja
Planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti.
Povećanje kompetentnosti nastavnika.
Odnos između teorijskog učenja i prakse.
United tematski planovi u glavnim oblastima razvoja djeteta, u svim obrazovnim oblastima.
Implementacija integracije obrazovnih oblasti.
Podizanje nivoa razvoja predškolske djece.
Koristeći različite oblike i metode nastave.
Racionalna upotreba tehničkih nastavnih sredstava.
Lilija Fedorovna Ogorodnik
Vrste i oblici planiranja u predškolskim obrazovnim ustanovama
Vrste i oblici planiranja u predškolskim obrazovnim ustanovama
Promjene u ruskom obrazovanju podstiču nastavnike da traže nove pristupe implementaciji zadataka predškolskog obrazovanja. Promjene su uticale ne samo na programske dokumente, već i, uglavnom, na aktivnosti nastavnika sa djecom. Poznato je da bi prvi korak ka aktivnosti trebao biti planiranje.
Dokument na koji se prvenstveno fokusiramo prilikom izrade ostao je nepromijenjen. planiranje predškolskog uzrasta . Ovo je naredba Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR od 20. septembra 1988. br. 41. “O dokumentaciji predškolskih ustanova”.
Prema ovom dokumentu, predškolske obrazovne ustanove koriste dva glavna planske forme: godišnji i kalendarski plan.
Godišnji plan rad za školsku godinu je najvažniji lokalni akt predškolske ustanove. Mora se u potpunosti pridržavati Savezni zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija» , zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad, saveznog i općinskog zakonodavstva i biti zasnovani na savremenim dostignućima pedagoškog menadžmenta, didaktike, psihologije itd.
Obrazac za pisanje godišnjeg plana DOW može biti drugačiji.
Kalendar (podeljen po mesecima,
Ciklični (sadrže određenu cikličnost oblicima rada,
Tekst (imati tekstualni opis sadržaja,
Tabelarni (imajte tabelarni oblik pisanja,
Blok shema (podeljeno na određene blokove rada).
Ali bez obzira na sve formu godišnji izvještaj nije napisan plan, njegov prvi dio je “analiza rada za prošlu školsku godinu”.
Sada bih želeo da pričam detaljnije o tome planiranje za vaspitače.
Nastavnici tradicionalno koriste takve vrste planiranja kao kalendarsko-tematski, perspektivno-kalendarski, blok, složen. Novi tip je modularan planiranje. Razmotrimo svaku vrstu posebno.
Kompleks planiranje obrazovni proces u starosnim grupama je planiranje u skladu sa osnovnim opšteobrazovnim programom predškolske obrazovne ustanove u svim obrazovnim oblastima i njegov je sastavni dio.
Ovo planiranje sastavljen od strane metodičara i nastavnika svake starosne grupe zajedno i razvijen prije početka školske godine (od septembra do zaključno maja).
Često ovaj tip planiranje naziva se kompleksno-tematskim. Ovo planiranje se formalizuje u štampanom obliku i mora imati naslovnu stranu.
Obećavajuće planiranje obrazovno-vaspitni proces u starosnim grupama je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda realizacije obrazovnog procesa za školsku godinu sa definisanjem zadataka i sadržaja za svaki mesec. Zasniva se na programu osnovnog opšteg obrazovanja predškolske ustanove. Perspektiva plan sastavljaju nastavnici svake starosne grupe za mesec, kvartal, šest meseci ili godinu dana (ispravka u toku rada u plan ovog tipa). Perspektiva plan razvijaju ga vaspitači i specijalisti samostalno za jednu akademsku godinu i sprovodi se na osnovu obrazovnog plan, odobren od strane menadžera.
Obećavajuće planiranje GCD se sastavlja za svaku starosnu grupu, uzimajući u obzir sveobuhvatnu temu planiranje.
Sada o kalendarsko-tematskom planiranje obrazovni proces u starosnim grupama. Ovo je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda obrazovno-vaspitnog rada, sa naznakom potrebnih uslova, upotrebljenih sredstava, forme i metode. Predškolska obrazovna ustanova uspostavlja jedinstvenu kalendarsko-tematsku strukturu planiranje.
The plan sastavlja se na dvije sedmice i obezbjeđuje planiranje sve vrste dječjih aktivnosti i srodnih forme njihova organizacija za svaki dan.
Ova vrsta plan obrazovno-vaspitni rad treba da obezbijedi razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece zasnovanih na dječijoj inicijativi i aktivnosti, kao i da obezbijedi organizaciju života djece u troje forme:
Direktne obrazovne aktivnosti;
Neregulisano aktivnosti;
Osigurano slobodno vrijeme za dijete u predškolskoj obrazovnoj ustanovi tokom dana za slobodne spontane aktivnosti igre i komunikaciju sa vršnjacima.
Blok dijagram planiranje može se prikazati na jednom listu, ili svako tromjesečje na posebnom listu. S ovim planiranje Nema potrebe posebno pisati mjesečne aktivnosti za nastavnike. Ova vrsta planiranječešće koriste viši vaspitači i metodičari predškolskih obrazovnih ustanova.
A sada o modularnoj tehnologiji planiranje. Prilikom kompajliranja plan na osnovu modula kreira se jedinstvena shema distribucije forme U radu sa predškolcima u trajanju od nedelju dana, vaspitačica može samo da zapiše nazive igara, teme razgovora, naznači objekte posmatranja i odredi zadatke rada za određeni period.
Kreiranje modula plan počinje distribucijom aktivnosti koje učitelj organizuje sa decom, pronalazeći svoje mesto u dnevnoj rutini.
U cilju organizovanja ovih proizvoljnih vrste planiranja, preporučljivo je uvesti jedinstvene pristupe planiranje u predškolskoj ustanovi. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi i odobrava predškolska obrazovna ustanova.
To nije tajna registracija dokumentima se često daje sporedna uloga. kako god ukrašena blagovremeno i ispravno plan može postati naš prvi asistent.
Znate, traženje citata velikih umova o planove i planiranje, shvatio sam sa nekim razočaranjem da većina njih planiranje je ismijano, kažu, mi pravimo planove, a neko umjesto nas odlučuje kakav će biti konačni rezultat. Ali postoji jedna osoba, američki autor knjiga i audio programa o poslovnim temama, Brian Tracy, koji planovi su govorili sledeće: “Zapamtite to svaki minut proveden na planiranje, štedi deset minuta vašeg rada.” I potpuno se slazem sa njim.
Hvala vam na pažnji! I želim da vaši radnici planove koincidira sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje i važećeg zakonodavstva.
Publikacije na temu:
Ciklogram za pisanje kalendarskog planiranja (pripremna grupa) prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Dan u sedmici Ponedjeljak Utorak Srijeda Četvrtak Petak Jutro Jutarnje vježbe Razgovor/učenje napamet Psihogimnastika Ind. rob. By.
Ciklogram planiranja vaspitno-obrazovnog rada u pripremnoj grupi Ciklogram planiranja vaspitno-obrazovnog rada u pripremna grupa"Teremok" za školsku 2015-2016. godine nastavnik: Kipyatkova.
Individualna ruta za djecu da planiraju svoje aktivnosti Izvodi učiteljica prve kvalifikacione kategorije Mastrikova N.V. Rad sa decom se zasniva na osnovnim dokumentima. Jedan od njih je.
Konsultacije za vaspitače „Vrste i oblici dečijih aktivnosti u šetnji“ Općinska predškolska obrazovna ustanova Chukhlomsky vrtić Opštinski okrug „Rodničok“ Čuhloma, Kostromska oblast.
