Technologie de l'éducation au développement dans l'éducation préscolaire selon fgos. Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire

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Technologies éducatives modernes

• technologie qui sauve la santé;
• technologie de l'activité du projet ;
• technologie de recherche;
• technologies de l'information et de la communication;
• technologie axée sur la personnalité;
• technologie de jeu, etc.

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Technologie d'économie de la santé

Objectif: Offrir à l'enfant la possibilité de maintenir sa santé, la formation des connaissances, des compétences et des habitudes nécessaires à un mode de vie sain.

Classification des technologies salvatrices :

• médical et préventif;
• culture physique et santé;
• assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant;
• soins de santé et promotion de la santé
• enseignants;
• éducatif;
• éducation à un mode de vie sain;
• technologie pédagogique de l'actif
• environnement de développement sensoriel.

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Technologie de l'activité du projet

But: Développement de la personnalité créative libre de l'enfant. Le cœur de la technologie de l'activité de projet est l'activité indépendante des enfants - recherche, cognitive, productive, au cours de laquelle l'enfant apprend le monde qui l'entoure et incarne de nouvelles connaissances dans des produits réels.

Type de projet :

• recherche et création;
• jeux de rôle, jeux;
• introductif et indicatif (informationnel);
• axé sur la pratique (appliqué);
• Créatif.

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Technologie de recherche

Objectif: Former chez les enfants d'âge préscolaire les principales compétences clés, la capacité d'un type de pensée exploratoire.

Méthodes et techniques d'organisation des activités de recherche expérimentale :

• poser et résoudre des problèmes de nature problématique ;
• observations ;
• modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ;
• expériences;
• fixer les résultats: observations, expériences, expériences, activité de travail;
• « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;
• imiter les voix et les sons de la nature ;
• emploi du mot artistique;
• jeux didactiques, entraînement au jeu et situations de développement créatif;
• affectations de travail, actions.

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Technologies de l'information et de la communication

Objectif : Améliorer la qualité du processus éducatif par l'amélioration de la culture de l'information et l'utilisation active de l'informatique.

L'utilisation de l'informatique permet :

• attirer les auditeurs passifs vers des activités actives ;
• rendre les activités éducatives plus visuelles et intensives ;
• former une culture de l'information chez les enfants;
• activer l'intérêt cognitif;
• mettre en œuvre une approche centrée sur l'élève
• et des approches pédagogiques différenciées;
• former l'intérêt de l'éducateur dans le travail;
• activer le mental
• processus (analyse, synthèse, comparaison, etc.)

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Technologie centrée sur la personne

Objectif: Développement de la personnalité de l'enfant, de son individualité et de son unicité; le développement maximal (et non la formation de capacités cognitives individuelles prédéterminées) de l'enfant basé sur l'utilisation de son expérience de la vie.

• Principes de la technologie centrée sur l'étudiant
• Construire une relation de confiance avec votre enfant.
• Communication avec l'enfant sur un pied d'égalité.
• Respect de la personnalité et de la dignité du petit homme.
• Construire l'éducation de manière à ce que les caractéristiques individuelles de chaque enfant soient prises en compte.

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Technologie de jeu

Objectif : Révéler les capacités personnelles des enfants à travers l'actualisation de l'expérience cognitive dans le processus d'activités ludiques.

Les fonctions les plus importantes des jeux :

• divertissant (la fonction principale du jeu est de divertir, de faire plaisir, d'inspirer, de susciter l'intérêt) ;
• communicatif : maîtriser la dialectique de la communication ;
• réalisation de soi dans le jeu comme sur le « terrain de la pratique humaine » ;
• thérapeutique: surmonter diverses difficultés qui surviennent dans d'autres types de vie;
• diagnostic : identification des écarts par rapport au comportement normatif, connaissance de soi pendant le jeu ;
• correctionnel : faire des changements positifs dans la structure des indicateurs personnels ;

communication internationale:

• l'assimilation des valeurs socioculturelles communes à tous les peuples ;
• socialisation: inclusion dans le système des relations sociales, assimilation des normes de la société humaine.

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Conclusion

L'efficacité de l'utilisation des technologies pédagogiques dépend du niveau initial de connaissances et de compétences particulières dans le développement et la mise en œuvre des technologies, du niveau de formation des compétences pédagogiques générales, de la culture méthodologique et du développement professionnel des enseignants en général. Cela implique l'individualisation et la différenciation de la formation tant dans son contenu que dans son organisation.

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Atemaskina Yu.V. Le théologien L.G. Technologies pédagogiques modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Childhood-Press", 2011.

Veraksa N.E. Activité de projet d'un enfant d'âge préscolaire : Bibliothèque du programme : méthodes. / NE PAS. Veraksa, A.N. Vérax. Mosaïque-Synthèse, 2008.

Salnikova T.P. Technologies pédagogiques : Manuel / M. : TC Sphère, 2005.

Selevko G.K. Technologies pédagogiques modernes: manuel. - M.: Education populaire, 1998.

Khabarova TV Technologies pédagogiques dans l'éducation préscolaire. - Saint-Pétersbourg. : SARL "MAISON D'EDITION "ENFANCE-PRESSE", 2011.- 80 p.

Ressources Internet

Littérature:

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MERCI POUR VOTRE ATTENTION!

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PROCESSUS ÉDUCATIF DOE

Un enfant est élevé par divers accidents qui l'entourent. La pédagogie doit donner du sens à ces accidents.

VF Odoevsky

Complété par: Cherkasova O.V., enseignante de MDOBU "Kindergarten No. 17"

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Efremova Oksana Grigorievna
Titre d'emploi:éducateur supérieur
Établissement d'enseignement: MDOU "Jardin d'enfants n ° 1" Thumbelina "
Lieu: Territoire de Stavropol, la ville de Novoaleksandrovsk
Nom du matériel : Synthèse du briefing pédagogique
Sujet: "Technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire visant à la mise en œuvre du FEM de l'éducation préscolaire"
Date de parution : 13/12/2015

Partie texte de la publication

MDOU " Maternelle n°1 " Poucette " Briefing pédagogique
«

Éducation moderne

technologies dans les établissements d'enseignement préscolaire

pour la mise en œuvre du programme préscolaire du FEM

éducation

»
Préparé par l'éducateur principal: Efremova O.G.
Actuellement, les équipes pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire introduisent intensivement des technologies innovantes dans leur travail. Par conséquent, la tâche principale des enseignants du préscolaire est de choisir des méthodes et des formes d'organisation du travail avec les enfants, des technologies pédagogiques innovantes qui correspondent de manière optimale à l'objectif de développement de la personnalité. Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes nationales d'éducation préscolaire. Un aspect fondamental de la technologie pédagogique est la position de l'enfant dans le processus d'éducation et d'éducation, l'attitude des adultes envers l'enfant. Un adulte, en communiquant avec des enfants, adhère à la position : « Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble ! ». Son but est de contribuer au développement de l'enfant en tant que personne. Aujourd'hui, nous parlerons des technologies pédagogiques et de leur utilisation efficace dans une institution préscolaire. Tout d'abord, rappelons-nous ce que signifie le terme "technologie" lui-même.
Technologie
- il s'agit d'un ensemble de techniques utilisées dans tout métier, métier, art (dictionnaire explicatif).
Technologie pédagogique
- il s'agit d'un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de méthodes d'enseignement, de moyens pédagogiques; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev). Il existe aujourd'hui plus d'une centaine de technologies éducatives. Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :
Les technologies éducatives modernes comprennent
:  technologies salvatrices;  technologie de l'activité de projet  technologie de l'activité de recherche  technologies de l'information et de la communication ;  technologies axées sur la personnalité ;  Technologie de portefeuille d'un enfant d'âge préscolaire et éducateur  Technologie de jeu  Technologie TRIZ  Technologies d'environnement de développement d'objets 1.
Technologies salvatrices
Le but des technologies qui sauvent la santé est de donner à l'enfant la possibilité de se maintenir en bonne santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain.
Les technologies pédagogiques qui sauvent la santé incluent tous les aspects de l'impact d'un enseignant sur la santé d'un enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique. À conditions modernes le développement humain est impossible sans construire un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques préservant la santé dépend :  du type d'établissement préscolaire,  de la durée de séjour des enfants,  du programme sur lequel travaillent les enseignants,  des conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire,  compétence professionnelle de l'enseignant,  indicateurs de la santé des enfants.
Attribuer (par rapport aux établissements d'enseignement préscolaire) la classification suivante

technologies qui sauvent la santé :

Toutes les technologies qui sauvent la santé peuvent être divisées en 4 groupes :

Technologies pour maintenir et stimuler la santé.
 des pauses dynamiques (complexes de minutes physiques, pouvant inclure respiration, doigté, gymnastique des articulations, gymnastique des yeux, etc.)
Technologies pour l'enseignement d'un mode de vie sain.
 exercices du matin  cours d'éducation physique  piscine  acupression (auto-massage)  animations sportives, vacances  Journée de la santé  médias (petits jeux de mise en situation - jeu de rôle imitatif)  entraînement par le jeu et thérapie par le jeu  cours de la série "Santé "
Technologies correctionnelles
 Technologie de correction du comportement  Art-thérapie  Technologie d'impact musical  Thérapie des contes de fées  Technologie d'impact de couleur
 psycho-gymnastique  rythmes phonétiques Un enseignant qui veille à la santé d'un enfant, éduque la culture de la santé d'un enfant et des parents, doit avant tout être lui-même en bonne santé, avoir des connaissances valéologiques, non surmenées, doit pouvoir objectivement évaluer ses propres mérites et démérites associés aux activités professionnelles, élaborer un plan d'autocorrection nécessaire et procéder à sa mise en œuvre. Pour la mise en œuvre d'un développement physique enrichi et de la réadaptation des enfants à la maternelle, des méthodes de travail non traditionnelles sont utilisées. Chaque groupe doit être équipé de "coins de santé". Ils sont équipés à la fois d'aides traditionnelles (tapis de massage, masseurs, équipements sportifs, etc.) et d'équipements hors normes fabriqués par des enseignants :
1
.« Aquarium sec », qui aide à soulager les tensions, la fatigue, à détendre les muscles de la ceinture scapulaire
2
.Marcher sur un tapis de liège où se déroule le massage des pieds
3
.Pour le développement de la respiration de la parole et une augmentation de la capacité pulmonaire, nous utilisons des équipements traditionnels et non traditionnels (sultans, platines)
4
.Il est bien connu qu'il existe de nombreux points sur la paume des mains, massant ce qui peut toucher divers points du corps. Pour ce faire, nous utilisons divers masseurs, y compris ceux faits maison.
5
.Les tapis de corde avec nœuds sont utilisés pour masser les pieds et développer la coordination des mouvements.
6
.Marcher pieds nus sur des sentiers faits de bouchons métalliques.
7
.Tous les jours après le sommeil, effectuez des exercices de gymnastique pieds nus au son de la musique. La structure des régimes d'amélioration de la santé de chaque groupe doit être intégrée dans le spectre des techniques, techniques et méthodes de réadaptation médicale: - échauffements faciaux - gymnastique pour les yeux (aidant à soulager la tension statique dans les muscles des yeux, la circulation sanguine ) - gymnastique des doigts (entraîne la motricité fine, stimule la parole, la pensée spatiale, l'attention, la circulation sanguine, l'imagination, la vitesse de réaction) - exercices de respiration (favorise le développement et le renforcement de la poitrine) - acupression - jeux, exercices de prévention et correction des pieds plats et de la posture. En conséquence, l'activité qui sauve la santé forme chez l'enfant une forte motivation pour un mode de vie sain, un développement complet et simple.
Les objectifs fixés sont mis en œuvre avec succès dans la pratique.
-
pauses dynamiques,
qui sont effectués par l'enseignant pendant les cours, 2-5 minutes, au fur et à mesure que les enfants se fatiguent. Peut inclure des éléments
gymnastique oculaire, exercices de respiration et d'autres selon le type d'activité. Avec l'aide d'une bonne respiration, vous pouvez éviter la sinusite, l'asthme, la névrose, vous débarrasser des maux de tête, de l'écoulement nasal, du rhume, de l'indigestion et du sommeil, et restaurer rapidement les performances après une fatigue mentale et physique. Pour une bonne respiration, les règles suivantes doivent être respectées: vous devez respirer uniquement par le nez de manière régulière et rythmique; essayez de remplir les poumons d'air autant que possible lors de l'inspiration et expirez aussi profondément que possible; arrêtez de faire des exercices de respiration si vous ressentez le moindre inconfort. - Vous devez faire des exercices de respiration dans une pièce bien ventilée, dans un environnement calme. Le développement du complexe doit être effectué progressivement, en ajoutant un exercice par semaine. - L'utilisation systématique de l'éducation physique conduit à une amélioration de l'état psycho-émotionnel, à un changement d'attitude envers soi-même et sa santé. Il est possible de suggérer un examen physique minutes à l'un des enfants. -
Jeux mobiles et sportifs.
Dirigé par des éducateurs, responsable de l'éducation physique. Dans le cadre d'un cours d'éducation physique, en balade, en salle collective - jeux sédentaires. -
Relaxation.
Dirigé par des éducateurs, le responsable de l'éducation physique, un psychologue dans toute salle appropriée. Pour tous les groupes d'âge. Vous pouvez utiliser de la musique classique calme (Tchaïkovski, Rachmaninov), des sons de la nature. -
Gymnastique des doigts.
Tenu de jeune âge individuellement ou en sous-groupe quotidiennement par un éducateur ou un orthophoniste. Recommandé pour tous les enfants, en particulier ceux qui ont des problèmes d'élocution. Il a lieu à tout moment opportun, ainsi que pendant les cours. -
Gymnastique pour les yeux.
Tous les jours pendant 3 à 5 minutes. à n'importe temps libre et pendant les cours pour soulager le stress visuel chez les enfants. -
Exercices de respiration.
Dans diverses formes de travail de culture physique et de santé, à physique. minutes pendant les cours et après le sommeil : pendant la gymnastique. -
La gymnastique est vivifiante.
Tous les jours après le sommeil diurne, 5-10 min. La forme d'exécution est différente: exercices sur des lits, lavage approfondi; marcher sur des planches nervurées. Dirigé par un enseignant. -
Gymnastique corrective et orthopédique.
Dans diverses formes de culture physique et de travail de santé. Dirigé par des éducateurs, responsable de l'éducation physique. -
Éducation physique.
Ils se déroulent dans une pièce bien aérée 2 à 3 fois par semaine, dans le gymnase. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge senior - 25-30 minutes. Dirigé par des éducateurs, responsable de l'éducation physique.
- Situations de jeu-problème.
Elle s'effectue en temps libre, c'est possible l'après-midi. Le temps n'est pas strictement fixé, en fonction des tâches fixées par l'enseignant. La leçon peut être organisée discrètement pour
enfants, en incluant l'enseignant dans le processus d'activités ludiques. La possibilité d'une formation ciblée des fondements de l'autorégulation mentale chez les enfants de 5 ans est obtenue grâce à des jeux mobiles, des jeux de rôle et des séances d'éducation physique.
-Jeux communicatifs sur le parcours "Je me connais" de M.V. Karepanova et

E.V. Kharlampova.
1 fois par semaine pendant 30 min. dès l'âge avancé. Ils comprennent des conversations, des croquis et des jeux de mobilité variable, des cours de dessin qui aident les enfants à s'adapter en équipe. Mené par un psychologue.
-Cours de la série "Santé" sur la sécurité des personnes pour les enfants et les parents ainsi que

développement cognitif.
1 fois par semaine pendant 30 min. de l'art. âge dans l'après-midi. Animé par des éducateurs.
-Auto-massage.
Dans diverses formes de travail de culture physique et de santé ou pendant des minutes physiques, afin de prévenir les rhumes. Animé par des éducateurs. -
Psychogymnastique.
1 fois par semaine à partir de l'âge avancé pendant 25 à 30 minutes. Mené par un psychologue. -
Technologie d'influence à travers les contes de fées
Un conte de fées est un miroir reflétant le monde réel à travers le prisme de la perception personnelle. En elle, peut-être, tout ce qui ne se passe pas dans la vie
.
Dans les cours de thérapie par les contes de fées, les enfants apprennent à composer des images verbales. Ils se souviennent des anciennes et proposent de nouvelles images, les enfants élargissent leur répertoire figuratif, et monde intérieur l'enfant devient plus intéressant, plus riche. C'est une véritable chance de se comprendre et de s'accepter soi-même et le monde, d'augmenter l'estime de soi et de changer dans la direction souhaitée. Puisque les sentiments ne sont pas seulement positifs, mais aussi négatifs, les images chez les enfants naissent non seulement joyeuses, mais aussi effrayantes. L'un des objectifs importants de ces activités est de transformer les images négatives en images positives afin que le monde de l'enfant soit beau et joyeux. état calme système nerveux rend la santé à l'enfant. Un conte de fées peut être raconté par un adulte, ou il peut s'agir d'une histoire de groupe, où le narrateur n'est pas une personne, mais un groupe d'enfants. -
Technologies d'influence musicale.
Dans diverses formes de culture physique et de travail de santé. Ils sont utilisés pour soulager le stress, augmenter l'humeur émotionnelle, etc. Dirigé par des éducateurs et un directeur musical. De plus, des méthodes de durcissement peuvent être utilisées : - se gargariser la gorge et la bouche avec des solutions à base de plantes (eucalyptus, sauge, camomille, calendula, etc.), qui ont un effet antiseptique sur la muqueuse des voies respiratoires, ou une solution de sel marin est effectué tous les jours après le dîner pendant 2 semaines en alternance. - la lessive eau froide après le sommeil diurne. - la marche pieds nus en combinaison avec des bains d'air est pratiquée dans les cours d'éducation physique et après le sommeil diurne.
- Un mode de vie sain comprend une activité physique adéquate, une alimentation rationnelle, une hygiène personnelle, un climat psychologique sain dans la famille, à l'école, à la maternelle mauvaises habitudes prendre soin de votre santé.
- Élongation.
Au plus tôt 30 min. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir de l'âge moyen dans une salle de sport ou de musique ou dans une salle de groupe, dans un endroit bien aéré Recommandé pour les enfants à la posture molle et aux pieds plats. Méfiez-vous des contraintes disproportionnées sur les muscles Responsable de l'éducation physique
- Rythmoplastie
. Au plus tôt 30 min. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir de l'âge moyen Faites attention à la valeur artistique, à la quantité d'activité physique et à sa proportionnalité aux indicateurs d'âge de l'enfant Responsable de l'éducation physique, directeur musical.
- Acupression.
Il a lieu à la veille des épidémies, à l'automne et au printemps, à tout moment qui convient à l'enseignant d'un âge avancé. Il est effectué strictement selon une technique spéciale.Il est indiqué pour les enfants souffrant de rhumes fréquents et de maladies des voies respiratoires supérieures. matériel visuel est utilisé. Éducateurs, St. infirmière, responsable de l'éducation physique. -
l'art-thérapie
. Sessions de 10-12 leçons de 30-35 minutes. du groupe intermédiaire. Les cours se déroulent en sous-groupes de 10 à 13 personnes, le programme dispose d'outils de diagnostic et comprend des protocoles pour les cours. Éducateurs, psychologue.
- Technologie d'exposition des couleurs.
En cours spécial 2 à 4 fois par mois, selon les tâches. Il est nécessaire d'accorder une attention particulière à la palette de couleurs des intérieurs de l'établissement d'enseignement préscolaire. Des couleurs correctement sélectionnées soulagent la tension et augmentent l'humeur émotionnelle de l'enfant. Dirigé par des éducateurs, psychologue.
- Rythme phonétique.
2 fois par semaine dès le plus jeune âge au plus tôt après 30 minutes. après avoir mangé. Dans la salle de sport ou les music-halls. ml. âge-15 min., senior âge-30 min. Les cours sont recommandés pour les enfants malentendants ou à titre préventif. Le but des cours est la parole phonétique sans mouvements. Éducateurs, responsable de l'éducation physique, orthophoniste.
- Technologies de correction du comportement.
Sessions de 10-12 leçons de 25-30 minutes. dès l'âge avancé. Mené par des méthodes spéciales en petits groupes de 6-8 personnes. Les groupes ne sont pas constitués sur une base unique - les enfants avec
différents problèmes sont traités dans le même groupe. Les cours ont lieu dans formulaire de jeu, disposent d'outils de diagnostic et de protocoles de formation. Dirigé par des éducateurs, un psychologue.
Quelles technologies éducatives préservant la santé sont utilisées dans

travailler avec les parents?
- des consultations, des recommandations et des conversations avec les parents sur la prévention des maladies, l'hygiène personnelle, les bienfaits des promenades supplémentaires et des cours dans diverses sections sportives, mettent également ces questions en évidence lors des réunions de parents ; dossiers - déménageurs; exemple personnel d'un enseignant, formes de travail non traditionnelles avec les parents, démonstrations pratiques (ateliers); interrogatoire; actions communes : vacances sportives, journées santé ; des mémos, des fascicules de la série « Gymnastique des doigts », « Comment bien endurcir un enfant ? », des journées portes ouvertes ; enseigner aux parents les techniques et les méthodes de guérison des enfants (formations, ateliers); numéro du journal DOW et d'autres formes de travail.
Créer les conditions pédagogiques du processus de sauvegarde de la santé

éducation et développement des enfants
dans une institution préscolaire sont: l'organisation de diverses activités pour les enfants de manière ludique; construction du processus éducatif sous la forme d'un modèle de culture ; organisation de la créativité culturelle des enfants d'âge préscolaire; équiper les activités des enfants avec du matériel, des jouets, des jeux, des exercices de jeu et des manuels
Tout ça
le travail est mené de manière globale, tout au long de la journée et avec la participation de personnels médicaux et pédagogiques : un éducateur, un professeur orthophoniste, un professeur psychologue, un professeur d'éducation physique et un directeur musical. Les principaux éducateurs de l'enfant sont les parents. De la manière dont le régime de jour de l'enfant est correctement organisé, l'attention que les parents accordent à la santé de l'enfant, son humeur, son état de confort physique dépendent. Le mode de vie sain d'un enfant, auquel il est enseigné dans un établissement d'enseignement, peut soit trouver un soutien quotidien à la maison, puis être fixé, soit non, et les informations reçues seront alors superflues et douloureuses pour l'enfant. Les soins de santé sont l'un des tâches critiques chaque personne. Parmi toutes les bénédictions terrestres, la santé est un don précieux, donné à l'homme la nature, qui ne peut être remplacée par rien, mais les gens ne prennent pas soin de leur santé comme il le faut. Mais il est important de comprendre que prendre soin de la santé de nos enfants aujourd'hui est un potentiel de travail à part entière de notre pays dans un avenir proche.
Nous tous, parents, médecins, enseignants, voulons que nos enfants étudient bien, deviennent plus forts d'année en année, grandissent et entrent dans une belle vie en tant que personnes non seulement bien informées, mais aussi en bonne santé. Après tout, la santé est un cadeau inestimable.
2. Technologies de l'activité du projet

Cible:
Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle. Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire notent à l'unanimité que l'activité de vie organisée selon elle à la maternelle permet de mieux connaître les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.
Classement des projets pédagogiques :

"jeu"
- activités pour enfants, participation à des activités de groupe (jeux, danses folkloriques, dramatisation, divertissements divers); 
"excursion",
visant à étudier les problèmes liés à l'environnement et vie sociale; 
"récit"
au cours du développement duquel les enfants apprennent à transmettre leurs impressions et leurs sentiments sous des formes orales, écrites, vocales (image), musicales (jouer du piano); 
"constructif"
visant à créer un produit utile spécifique: assembler un nichoir, organiser des parterres de fleurs.
Type de projet :
1. selon la méthode dominante :  recherche,  information,  créatif,  jeu,  aventure,  axé sur la pratique. 2. par la nature du contenu :  inclure l'enfant et sa famille,  l'enfant et la nature,  l'enfant et le monde créé par l'homme,  l'enfant, la société et ses valeurs culturelles. 3. par la nature de la participation de l'enfant au projet :  client,  expert,  interprète,  participant de la conception d'une idée au résultat. 4. par la nature des contacts :  réalisés au sein d'une même tranche d'âge,
 en contact avec une autre tranche d'âge,  au sein de l'établissement d'enseignement préscolaire,  en contact avec la famille,  institutions culturelles,  organismes publics (projet ouvert). 5. par le nombre de participants :  individuel,  duo,  groupe,  frontal. 6. par durée :  court terme,  moyen terme,  long terme.
3. Technologie de recherche

Le but des activités de recherche à la maternelle
- former chez les enfants d'âge préscolaire les principales compétences clés, la capacité d'un type de réflexion de recherche. Il convient de noter que l'utilisation des technologies de conception et de recherche ne peut exister sans l'utilisation de la technologie TRIZ (technologie de résolution de problèmes inventifs). Par conséquent, lors de l'organisation ou de la conduite d'expériences.
Méthodes et techniques d'organisation de la recherche expérimentale

Activités:
- conversations heuristiques ; - poser et résoudre des problèmes de nature problématique ; - observation ; - modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ; - expériences; - fixer les résultats: observations, expériences, expériences, activité de travail; - « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ; - imitation des voix et des sons de la nature ; - emploi du mot artistique ; - jeux didactiques, entraînement au jeu et situations de développement créatif; - missions de travail, actions.
Le contenu des activités de recherche cognitive
1.
Expériences (expérimentation)
 Etat et transformation de la matière.  Mouvement d'air et d'eau.  Propriétés du sol et des minéraux.
 Conditions de l'usine. 2.
Collecte (travaux de classement)
 Types de plantes.  Types d'animaux.  Types de structures de bâtiments.  Modes de transport.  Types de métiers. 3.
Carte voyage
 Points cardinaux.  Terrain.  Les paysages naturels et leurs habitants.  Parties du monde, leurs "marques" naturelles et culturelles - symboles. quatre.
Voyage le long du "fleuve du temps"
 Passé et présent de l'humanité (temps historique) dans les "marques" de la civilisation matérielle (par exemple, l'Egypte - les pyramides).  Histoire du logement et amélioration.
4. Technologies de l'information et de la communication
Le monde dans lequel l'enfant moderne se développe est fondamentalement différent du monde dans lequel ses parents ont grandi. Cela pose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire comme premier maillon de l'éducation tout au long de la vie : éducation utilisant les technologies modernes de l'information (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.). L'informatisation de la société met avant les enseignants du préscolaire
Tâches:
 vivre avec son temps,  devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,  mentor dans le choix des programmes informatiques,  former les bases de la culture informationnelle de sa personnalité,  améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents. La solution de ces problèmes n'est pas possible sans mettre à jour et réviser tous les domaines de la maternelle dans le cadre de l'informatisation.
Exigences pour logiciels d'ordinateur DOW :
 Nature exploratoire  Facile pour les enfants à étudier par eux-mêmes  Développement d'un large éventail de compétences et de perceptions  Adapté à l'âge  Divertissant.
Classement du programme :
 Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire  Dictionnaires parlants de langues étrangères  Les éditeurs graphiques les plus simples
 Jeux itinérants  Enseignement de la lecture, des mathématiques  Utilisation de présentations multimédias
Avantages informatiques :
 la présentation ludique d'informations sur l'écran de l'ordinateur intéresse beaucoup les enfants;  contient des informations de type figuratif compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire;  les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;  stimule l'activité cognitive des enfants;  offre une possibilité d'individualisation de la formation;  au cours de ses activités à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire gagne en confiance en soi;  vous permet de simuler des situations de la vie qui ne peuvent pas être vues dans la vie de tous les jours.
Erreurs lors de l'utilisation de l'information et de la communication

les technologies:
 Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant  Définition incorrecte du rôle didactique et de la place des TIC dans la classe  Utilisation imprévue et accidentelle des TIC  Surcharger la leçon avec une démonstration.
Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne :
1. Sélection de matériel d'illustration pour les classes et pour la conception de stands, groupes, salles de classe (scanner, Internet, imprimante, présentation). 2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements. 3. Échange d'expériences, connaissance des périodiques, développements d'autres enseignants en Russie et à l'étranger. 4. Enregistrement de la documentation du groupe, rapports. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger de rapports et d'analyses à chaque fois, mais il suffit de taper le schéma une fois et d'apporter uniquement les modifications nécessaires à l'avenir. 5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des activités éducatives avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions de parents.
5. Technologie axée sur la personne
Les technologies centrées sur l'élève placent la personnalité de l'enfant au centre de tout le système d'éducation préscolaire, garantissant des conditions confortables dans la famille et l'institution préscolaire, des conditions sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation des potentiels naturels existants. La technologie centrée sur l'étudiant est mise en œuvre dans un environnement en développement qui répond aux exigences du contenu des nouveaux programmes éducatifs.
Il y a des tentatives pour créer les conditions d'interactions axées sur la personnalité avec les enfants dans l'espace de développement, permettant à l'enfant de montrer sa propre activité, de se réaliser pleinement. Cependant, la situation actuelle dans les établissements préscolaires ne nous permet pas toujours de dire que les enseignants ont pleinement commencé à mettre en œuvre les idées des technologies axées sur la personnalité, à savoir offrir aux enfants des opportunités de réalisation de soi dans le jeu, le mode de vie est surchargé avec diverses activités, il reste peu de temps pour le jeu. Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, on distingue des domaines indépendants: les technologies humaines et personnelles, qui se distinguent par leur essence humaniste, l'accent psychologique et thérapeutique sur l'aide à un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire. Il est bon de mettre en œuvre cette technologie dans de nouvelles institutions préscolaires (par exemple: jardin d'enfants n ° 2), où il existe des salles de déchargement psychologique - il s'agit de meubles rembourrés, de nombreuses plantes décorant la pièce, de jouets favorisant les jeux individuels, d'équipements pour cours particuliers. Salles musicales et sportives, salles de suivi (après une maladie), une salle pour le développement écologique d'un enfant d'âge préscolaire et des activités productives, où les enfants peuvent choisir une activité d'intérêt. Tout cela contribue au respect global et à l'amour de l'enfant, à la foi dans les forces créatrices, il n'y a pas de coercition. En règle générale, dans ces établissements préscolaires, les enfants sont calmes, dociles et non en conflit.  La technologie de la coopération met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, l'égalité dans les relations entre l'enseignant et l'enfant, le partenariat dans le système relationnel "Adulte - Enfant". L'enseignant et les enfants créent les conditions d'un environnement en développement, fabriquent des manuels, des jouets, des cadeaux pour les vacances. Ensemble, ils déterminent une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissement). Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, la priorité des relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une orientation humaniste lumineuse du contenu. Les nouveaux programmes éducatifs "Arc-en-ciel", "De l'enfance à l'adolescence", "Enfance", "De la naissance à l'école" ont cette approche. L'essence du processus d'éducation et d'éducation technologique est construite sur la base des paramètres initiaux donnés: ordre social (parents, société) directives éducatives, objectifs et contenu de l'éducation. Ces lignes directrices initiales devraient concrétiser les approches modernes d'évaluation des réalisations des enfants d'âge préscolaire, ainsi que créer des conditions pour des tâches individuelles et différenciées.
L'identification du rythme de développement permet à l'éducatrice d'accompagner chaque enfant à son niveau de développement. Ainsi, la spécificité de l'approche technologique est que le processus éducatif doit garantir l'atteinte des objectifs. Conformément à cela, dans l'approche technologique de l'apprentissage, on distingue :  la définition des objectifs et leur affinement maximal (éducation et formation axées sur l'obtention de résultats );  la préparation des aides méthodologiques (démonstration et polycopié) conformément aux objectifs pédagogiques et objectifs;  évaluation du développement réel d'un enfant d'âge préscolaire , correction des écarts visant à atteindre les objectifs  évaluation finale du résultat - le niveau de développement de l'enfant d'âge préscolaire Les technologies à caractère personnel s'opposent à l'approche autoritaire, impersonnelle et sans âme de l'enfant dans technologie traditionnelle - une atmosphère d'amour, de soin, de coopération, crée les conditions de la créativité de l'individu.
6. Portefeuille technologique d'un enfant d'âge préscolaire

Portefeuille
- c'est une tirelire des réalisations personnelles de l'enfant dans diverses activités, ses succès, ses émotions positives, l'opportunité de revivre à nouveau les moments agréables de sa vie, c'est une sorte de parcours pour le développement de l'enfant. Il existe un certain nombre de fonctions de portefeuille :  diagnostic (corrige les changements et la croissance sur une certaine période de temps),  contenu (révèle l'ensemble du travail effectué),  notation (montre l'éventail des compétences de l'enfant), etc. Le processus de création d'un portfolio est une sorte de technologie pédagogique. Il existe de nombreuses options de portefeuille. Le contenu des sections est rempli progressivement, en fonction des capacités et des réalisations de l'enfant d'âge préscolaire.
I. Rudenko

Section 1 Apprenons à nous connaître.
La rubrique contient une photographie de l'enfant, ses nom et prénom, numéro de groupe ; vous pouvez entrer la rubrique "J'aime ..." ("J'aime ...", "J'aime quand ..."), dans laquelle les réponses de l'enfant seront enregistrées.
Section 2 "Je grandis !".
Les données anthropométriques sont saisies dans la section (en design artistique et graphique) : « Me voici ! », « Comment j'ai grandi », « J'ai grandi », « Je suis grand ».
Rubrique 3 « Portrait de mon enfant ».
La section contient des essais de parents sur leur bébé.

Section 4 "Je rêve...".
La section enregistre les déclarations de l'enfant lui-même sur la proposition de continuer les phrases: "Je rêve de ...", "Je voudrais être ...", "J'attends de ...", "Je vois moi-même...", "Je veux me voir...", "Mes choses préférées..." ; réponses aux questions: "Qui et quoi serai-je quand je serai grand?", "A quoi j'aime penser?".
Section 5 "Voici ce que je peux faire."
La section contient des échantillons de la créativité de l'enfant (dessins, histoires, livres faits maison).
Rubrique 6 « Mes réalisations ».
La section enregistre les certificats, les diplômes (de diverses organisations : un jardin d'enfants, des médias organisant des concours).
Rubrique 7 "Me conseiller...".
La section fournit des recommandations aux parents par l'éducateur et tous les spécialistes travaillant avec l'enfant.
Section 8 "Demandez, parents!".
Dans la section, les parents formulent leurs questions aux spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire.
L. Orlova offre une telle option de portefeuille, contenu

qui intéressera principalement les parents
, un portfolio peut être rempli aussi bien à la maternelle qu'à la maison et peut être présenté sous forme de mini-présentation lors de l'anniversaire d'un enfant. L'auteur propose la structure de portefeuille suivante. La page de titre, qui contient des informations sur l'enfant (nom, prénom, patronyme, date de naissance), la date de début et la date de fin de tenue du portfolio, l'image de la main de l'enfant au moment où le portfolio a été lancé et la image de la main à la fin du portfolio.
Section 1 "Apprenez à me connaître"
contient des encarts « Admirez-moi », où des portraits d'enfant réalisés en différentes années les jours de sa naissance, et "À propos de moi", qui contient des informations sur l'heure et le lieu de la naissance de l'enfant, la signification du nom de l'enfant, la date de la célébration de sa fête du nom, histoire courte parents, pourquoi ce nom a été choisi, d'où vient le nom de famille, informations sur les homonymes célèbres et les homonymes célèbres, informations personnelles de l'enfant (signe du zodiaque, horoscopes, talismans, etc.).
Section 2 "Je grandis"
comprend des encarts "Dynamique de croissance", qui fournit des informations sur la croissance de l'enfant dès la première année de vie, et "Mes réalisations pour l'année", qui indique de combien de centimètres l'enfant a grandi, ce qu'il a appris au cours de l'année écoulée , par exemple, compter jusqu'à cinq, faire un saut périlleux, etc.
Rubrique 3 "Ma famille".
Le contenu de cette section comprend des histoires courtes sur les membres de la famille (en plus des données personnelles, vous pouvez mentionner la profession, les traits de caractère, les activités préférées, notamment passer du temps avec les membres de la famille).
Section 4 "J'aiderai de toutes les manières possibles"
contient des photographies de l'enfant, dans lesquelles il est montré en train de faire ses devoirs.
Section 5 "Le monde qui nous entoure".
Cette section comprend de petites œuvres créatives de l'enfant lors d'excursions, de promenades éducatives.
Section 6 "Inspiration de l'hiver (printemps, été, automne)".
La section contient des œuvres d'enfants (dessins, contes de fées, poèmes, photographies de
matinées, enregistrements de poèmes que l'enfant a racontés à la matinée, etc.)
V. Dmitrieva, E. Egorova offrent également une certaine

composition du portefeuille :

Section 1 Informations parentales,
dans lequel il y a une rubrique "Apprenons à nous connaître", qui comprend des informations sur l'enfant, ses réalisations, qui ont été notées par les parents eux-mêmes.
Section 2 "Informations des enseignants"
contient des informations sur les observations des enseignants de l'enfant pendant son séjour à la maternelle dans quatre domaines clés: contacts sociaux, activité communicative, utilisation indépendante de diverses sources d'information et activité en tant que telle.
Section 3 "Informations de l'enfant sur lui-même"
contient des informations reçues de l'enfant lui-même (dessins, jeux inventés par l'enfant lui-même, histoires sur lui-même, sur des amis, récompenses, diplômes, certificats).
L. I. Adamenko propose la structure de portefeuille suivante :

bloc "Quel bon enfant",
qui contient des informations sur les qualités personnelles de l'enfant et comprend : une dissertation des parents sur l'enfant ; réflexions des éducateurs sur l'enfant; les réponses de l'enfant aux questions lors de la conversation informelle "Parlez-moi de vous" ; réponses d'amis, d'autres enfants à la demande de parler de l'enfant; l'estime de soi de l'enfant (les résultats du test "Ladder"); caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant; "panier de souhaits", qui comprend la gratitude envers l'enfant - pour la gentillesse, la générosité, une bonne action; lettres de remerciements aux parents - pour avoir élevé un enfant;
bloc "Quel enfant habile"
contient des informations sur ce que l'enfant peut faire, ce qu'il sait, et comprend : les réponses des parents aux questionnaires ; critiques d'éducateurs sur l'enfant; histoires pour enfants sur un enfant; histoires d'enseignants à qui l'enfant va dans les cercles et les sections; évaluation de la participation de l'enfant aux actions; la caractérisation par le psychologue des intérêts cognitifs de l'enfant; diplômes en nomination - pour la curiosité, les compétences, l'initiative, l'indépendance;
bloc "Quel enfant qui a réussi"
contient des informations sur les capacités créatives de l'enfant et comprend : les commentaires des parents sur l'enfant ; l'histoire de l'enfant sur ses succès; travaux créatifs (dessins, poèmes, projets); diplômes; illustrations de réussite, etc. Ainsi, le portfolio (dossier des réalisations personnelles de l'enfant) permet une approche individuelle de chaque enfant et est décerné à la fin de la maternelle en cadeau à l'enfant lui-même et à sa famille
7. Technologie "Portefeuille de l'enseignant"
L'éducation moderne a besoin d'un nouveau type d'enseignant :  pensée créative,  maîtrise des technologies éducatives modernes,  méthodes de diagnostic psychologique et pédagogique,
 modes de construction autonome du processus pédagogique dans les conditions d'une activité pratique spécifique,  capacité à prédire son résultat final. Chaque enseignant devrait avoir un dossier de réussite, qui reflète toutes les choses joyeuses, intéressantes et dignes qui se produisent dans la vie d'un enseignant. Le portfolio d'un enseignant peut devenir un tel dossier. Le portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus par l'enseignant dans différents types d'activités (éducatives, éducatives, créatives, sociales, communicatives), et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et de la performance de l'enseignant.
Pour créer un portefeuille complet, il est conseillé de saisir les éléments suivants

sections:

Section 1 "Informations générales sur l'enseignant"
 Cette section permet de juger du processus de développement personnel individuel de l'enseignant (nom, prénom, patronyme, année de naissance) ;  éducation (quel et quand il a obtenu son diplôme, la spécialité reçue et la qualification du diplôme);  expérience de travail et d'enseignement, expérience de travail dans cet établissement d'enseignement;  formation continue (nom de la structure où les cours ont été suivis, année, mois, matière des cours) ;  des copies des documents confirmant la disponibilité des titres et diplômes académiques et honorifiques ;  les récompenses, diplômes et lettres de remerciement les plus importants du gouvernement ;  diplômes de divers concours;  autres documents à la discrétion de l'enseignant.
Section 2 "Résultats de l'activité pédagogique"
. Le contenu de cette section donne une idée de la dynamique des résultats des activités de l'enseignant pendant une certaine période. La section peut inclure :  du matériel avec les résultats de la maîtrise du programme mis en œuvre par les enfants ;  matériaux caractérisant le niveau de développement des idées et des compétences des enfants, le niveau de développement des qualités personnelles;  Analyse comparative de l'activité de l'enseignant pendant trois ans sur la base des résultats des diagnostics pédagogiques, des résultats de la participation des élèves aux différents concours et olympiades ;  analyse des résultats des élèves enseignants en première année, etc.
Section 3 "Activités scientifiques et méthodologiques"
Le contenu de cette section contient des matériaux qui témoignent du professionnalisme de l'enseignant. Ceux-ci peuvent être :  des supports qui décrivent les technologies utilisées par l'enseignant dans les activités avec les enfants, justifient leur choix ;
 matériaux caractérisant le travail dans une association méthodique, groupe créatif;  documents confirmant la participation à des concours pédagogiques professionnels et créatifs;  en semaines d'enseignement ;  dans l'animation de séminaires, tables rondes, master classes ;  programmes d'auteurs, développements méthodiques ;  rapports créatifs, résumés, rapports, articles et autres documents.
Section 4 "Environnement de développement du sujet"
Contient des informations sur l'organisation de l'environnement de développement de la matière en groupes et en salles de classe :  plans d'organisation de l'environnement de développement de la matière ;  croquis, photographies, etc.
Section 5 "Travailler avec les parents"
Contient des informations sur le travail avec les parents d'élèves (plans de travail, scénarios d'événements, etc.). Ainsi, le portfolio permettra à l'enseignant lui-même d'analyser et de présenter des résultats professionnels significatifs, des réalisations, et assurera un suivi de son évolution professionnelle.
8. Technologie de jeu
Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un caractère communs. Il comprend séquentiellement:  des jeux et des exercices qui forment la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les comparer;  des groupes de jeux sur la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;  groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;  des groupes de jeux qui développent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc. jeux individuels et éléments - la préoccupation de chaque éducateur. L'éducation sous forme de jeu peut et doit être intéressante, divertissante, mais pas divertissante. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour l'enseignement des enfants d'âge préscolaire contiennent un système clairement défini et décrit étape par étape de tâches de jeu et de divers jeux, de sorte qu'en utilisant ce système, l'enseignant puisse être sûr qu'en conséquence il recevra un niveau d'assimilation garanti enfant de l'un ou l'autre sujet contenu. Bien sûr, ce niveau de réussite de l'enfant doit être diagnostiqué et la technologie utilisée par l'enseignant doit fournir ce diagnostic avec des matériaux appropriés.
Dans les activités à l'aide des technologies de jeu, les enfants développent des processus mentaux. Les technologies du jeu sont étroitement liées à tous les aspects de l'éducation et travail éducatif jardin d'enfants et la solution de ses tâches principales. Certains programmes éducatifs modernes suggèrent d'utiliser le jeu folklorique comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.
9. Technologie "TRIZ"
Technologie pour résoudre des problèmes inventifs
L'objectif principal
, que TRIZ - les enseignants se sont fixés est: - la formation de la pensée créative chez les enfants, c'est-à-dire éducation d'une personnalité créative, préparée à la solution stable de tâches non standard dans divers domaines d'activité. La méthodologie TRIZ peut être appelée l'école d'une personne créative, car sa devise est la créativité en tout: en posant une question, en les résolvant, en présentant le matériel TRIZ (la théorie de la résolution inventive de problèmes), qui a été créé par le scientifique-inventeur T.S. Altshüller. L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui placent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire permettra d'éduquer et d'enseigner un enfant sous la devise "Créativité en tout!" âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure que l'enfant se forme, sa vie aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas rater cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant. Le but de l'utilisation de cette technologie à l'école maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique ; d'autre part, activité de recherche, recherche de nouveauté ; parole et créativité. La tâche principale de l'utilisation de la technologie TRIZ à l'âge préscolaire est d'inculquer à l'enfant la joie des découvertes créatives. Le critère principal dans le travail avec les enfants est l'intelligibilité et la simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Il n'est pas nécessaire de forcer l'introduction de TRIZ sans que les enfants comprennent les principales dispositions à l'aide des exemples les plus simples. Contes de fées, jeux, situations quotidiennes - c'est l'environnement dans lequel l'enfant apprend à appliquer les solutions Triz aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure que des contradictions sont trouvées, il s'efforcera lui-même d'obtenir le résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources. Seuls les éléments TRIZ (outils) peuvent être utilisés dans le travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ. Un schéma a été développé en utilisant la méthode d'identification des contradictions:
 La première étape est la détermination des propriétés positives et négatives de la qualité de tout objet ou phénomène qui ne provoquent pas d'associations persistantes chez les enfants.  La deuxième étape est la détermination des propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble.  Ce n'est qu'après que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui qu'il faut procéder à l'examen des objets et des phénomènes qui provoquent des associations persistantes. Souvent, l'enseignant dirige déjà des cours de trizovye, sans même s'en douter. Après tout, justement, l'émancipation de la pensée et la capacité d'aller jusqu'au bout dans la résolution de la tâche à accomplir sont l'essence de la pédagogie créative.
10. Technologie d'apprentissage intégrée
Une leçon intégrée diffère de la leçon traditionnelle par l'utilisation de connexions interdisciplinaires, qui ne prévoient qu'une inclusion occasionnelle de matériel d'autres matières. Intégration - combiner les connaissances de différents domaines éducatifs sur un pied d'égalité, en se complétant. Dans le même temps, plusieurs tâches de développement sont résolues.Sous forme de cours intégrés, il est préférable de mener des cours de généralisation, des présentations de sujets et des leçons finales. Les méthodes et techniques les plus efficaces dans la leçon intégrée : - analyse comparative, comparaison, recherche, activité heuristique. - questions problématiques, stimulation, manifestation de découvertes, tâches telles que "prouver", "expliquer".
Structure de l'échantillon :
- partie introductive: une situation problématique est créée qui stimule l'activité des enfants à rechercher sa solution (par exemple, que se passera-t-il s'il n'y a pas d'eau sur la planète?);
- partie principale
: nouvelles tâches basées sur le contenu de divers domaines basés sur la visibilité; enrichissement et activation du dictionnaire ;
- partie finale
: les enfants se voient proposer tout travail pratique (jeu didactique, dessin) ; Chaque leçon est animée par 2 professeurs ou plus.
Méthode de préparation et de conduite :
- sélection des domaines - en tenant compte des exigences du programme ; - orientation de base ; -d'identifier le principe de base de la construction d'un système de classes; - réfléchir aux tâches de développement ; - utiliser une variété d'activités; - prendre en compte les caractéristiques de la formation du développement diverses sortes en pensant; - l'utilisation de plus d'attributs et de matériel visuel ;
- utiliser des méthodes et des techniques à caractère productif ; - prendre en compte l'approche centrée sur la personnalité ; Intégration plus appropriée des domaines "Cognition et culture physique" ; « Cognition : mathématiques et créativité artistique » ; « Musique et savoir », « Créativité artistique et musique » ; "Communication et Art. création"
11. Technologies pour créer un environnement de développement de sujets
L'environnement dans lequel se trouve l'enfant détermine en grande partie le rythme et la nature de son développement et est donc considéré par de nombreux enseignants et psychologues comme un facteur de développement de la personnalité, développer des capacités, apprendre des manières de recréer figurativement le monde et le langage des arts, réaliser besoins cognitivo-esthétiques et culturels-communicatifs en libre choix. La modélisation de l'environnement du sujet crée des conditions d'interaction, de coopération et d'apprentissage mutuel des enfants. La construction d'un environnement de développement du sujet est la condition externe du processus pédagogique, qui permet d'organiser l'activité indépendante de l'enfant, visant à son développement personnel sous la supervision d'un adulte. L'environnement doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation et de communication. Mais plus important encore, cela devrait contribuer au développement de l'indépendance et de l'autonomie de l'enfant.
Conclusion:
Une approche technologique, c'est-à-dire de nouvelles technologies pédagogiques, garantit les acquis d'un enfant d'âge préscolaire et garantit en outre sa réussite scolaire. Chaque enseignant est un créateur de technologie, même s'il s'occupe d'emprunts. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, la principale ligne directrice sera toujours le processus cognitif dans son état de développement. Tout est entre nos mains, ils ne peuvent donc pas être omis.
Tous les succès créatifs !!!

Technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Compilé par : Art. éducateur MBDOU n ° 39 Danilova T.I.

Un enfant est élevé par divers accidents qui l'entourent. La pédagogie doit donner du sens à ces accidents.
VF Odoevsky

Actuellement, les équipes pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire introduisent intensivement des technologies innovantes dans leur travail. Par conséquent, la tâche principale des enseignants du préscolaire - choisir des méthodes et des formes d'organisation du travail avec les enfants, des technologies pédagogiques innovantes qui correspondent de manière optimale à l'objectif de développement personnel.

Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes nationales d'éducation préscolaire.

Un aspect fondamental de la technologie pédagogique est la position de l'enfant dans le processus d'éducation et d'éducation, l'attitude des adultes envers l'enfant. Un adulte, en communiquant avec des enfants, adhère à la position : « Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble ! ». Son but est de contribuer au développement de l'enfant en tant que personne.

Aujourd'hui, nous parlerons des technologies pédagogiques et de leur utilisation efficace dans une institution préscolaire. Tout d'abord, rappelons-nous ce que signifie le terme "technologie" lui-même.

Technologie- il s'agit d'un ensemble de techniques utilisées dans tout métier, métier, art (dictionnaire explicatif).

Technologie pédagogique- il s'agit d'un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de méthodes d'enseignement, de moyens pédagogiques; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev).

Il existe aujourd'hui plus d'une centaine de technologies éducatives.

Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :

Conceptualité

Cohérence

Contrôlabilité

Efficacité

Reproductibilité

Conceptualité- dépendre d'un certain notion scientifique, y compris la justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique de la réalisation des objectifs éducatifs.

Cohérence- la technologie doit avoir toutes les fonctionnalités du système :

logique de processus,

L'interconnexion de ses parties

Intégrité.

Gérabilité - la possibilité de fixer des objectifs de diagnostic, de planifier, de concevoir le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats.

Efficacité - les technologies pédagogiques modernes qui existent dans des conditions spécifiques doivent être efficaces en termes de résultats et optimales en termes de coûts, garantir l'atteinte d'un certain niveau d'éducation.

Reproductibilité - la possibilité d'utiliser (répétition, reproduction) la technologie éducative dans les établissements d'enseignement, c'est-à-dire l'efficacité de la technologie en tant qu'outil pédagogique doit être garantie entre les mains de tout enseignant qui l'utilise, quels que soient son expérience, son ancienneté, son âge et Traits de personnalité.

Structure de la technologie éducative

La structure de la technologie éducative consiste en trois parties:

Partie conceptuelle est la base scientifique de la technologie, c'est-à-dire idées psychologiques et pédagogiques qui sont posées dans sa fondation.

Partie procédurale- un ensemble de formes et méthodes d'activités éducatives des enfants, méthodes et formes de travail d'un enseignant, activités d'un enseignant dans la gestion du processus d'assimilation du matériel, diagnostics du processus d'apprentissage.

Alors évidemment : si un certain système prétend être La technologie, il doit répondre à toutes les exigences énumérées ci-dessus.

L'interaction de tous les sujets de l'espace éducatif ouvert (enfants, employés, parents) de l'établissement d'enseignement préscolaire est réalisée sur la base des technologies éducatives modernes.

Les technologies éducatives modernes comprennent:

les technologies salvatrices;

technologie de conception

technologie de la recherche

technologies de l'information et de la communication;

technologies axées sur la personnalité ;

portefeuille technologique de l'enfant d'âge préscolaire et de l'éducateur

technologie de jeu

Technologie TRIZ, etc.

Technologies salvatrices

objectif technologies qui sauvent la santé est de donner à l'enfant la possibilité de maintenir la santé, la formation des connaissances, des compétences et des habitudes nécessaires pour un mode de vie sain.

Les technologies pédagogiques qui sauvent la santé incluent tous les aspects de l'impact d'un enseignant sur la santé d'un enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique.

Dans les conditions modernes, le développement humain est impossible sans la construction d'un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques salvatrices dépend :

sur le type d'établissement préscolaire,

sur la durée de séjour des enfants en son sein,

du programme dans le cadre duquel les enseignants travaillent,

conditions particulières de l'établissement d'enseignement préscolaire,

la compétence professionnelle de l'enseignant,

indicateurs de la santé des enfants.

médical et préventif ( assurer la préservation et l'amélioration de la santé des enfants sous la direction du personnel médical conformément aux exigences et aux normes médicales, en utilisant des dispositifs médicaux - technologies pour organiser la surveillance de la santé des enfants d'âge préscolaire, surveiller la nutrition des enfants, mesures préventives, sauvegarde de la santé environnement dans les établissements d'enseignement préscolaire);

culture physique et loisirs(visant au développement physique et au renforcement de la santé de l'enfant - technologies pour le développement des qualités physiques, durcissement, exercices respiratoires, etc.);

assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant(assurant la santé mentale et sociale de l'enfant et visant à assurer le confort émotionnel et le bien-être psychologique positif de l'enfant dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes de la maternelle et de la famille ; technologies de soutien psychologique et pédagogique du développement de la enfant dans le processus pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire);

économie de la santé et enrichissement de la santé des enseignants(visant à développer une culture de la santé des enseignants, y compris une culture de la santé professionnelle, à développer la nécessité d'une bonne hygiène de vie ; maintenir et stimuler la santé (technologie d'utilisation des jeux mobiles et sportifs, gymnastique (pour les yeux, la respiration, etc.) , rythmoplastie, pauses dynamiques, relaxation) ;

éducatif(éducation à une culture de la santé des enfants d'âge préscolaire, éducation et formation axées sur la personnalité);

éducation à un mode de vie sain(technologies pour l'utilisation de l'éducation physique, jeux communicatifs, système de cours de la série "Football Lessons", jeu de problèmes (entraînement par le jeu, thérapie par le jeu), auto-massage); correctionnel (art-thérapie, technologie de l'influence musicale, thérapie par les contes de fées, psycho-gymnastique, etc.)

Les technologies pédagogiques qui préservent la santé comprennent technologie pédagogique d'un environnement actif de développement sensoriel, qui est compris comme avec une sombre totalité et un ordre de fonctionnement de tous les moyens instrumentaux et méthodologiques personnels utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques.

2. Technologies de l'activité du projet

Cible: Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle.

Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire notent à l'unanimité que l'activité de vie organisée selon elle à la maternelle permet de mieux connaître les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.

Classement des projets pédagogiques :

"jeu" - activités pour enfants, participation à des activités de groupe (jeux, danses folkloriques, dramatisation, divertissements divers);

"excursion", visant à étudier les problèmes liés à la nature environnante et à la vie sociale;

"récit" au cours du développement duquel les enfants apprennent à transmettre leurs impressions et leurs sentiments sous des formes orales, écrites, vocales (image), musicales (jouer du piano);

"constructif" visant à créer un produit utile spécifique: assembler un nichoir, organiser des parterres de fleurs.

Type de projet :

par méthode dominante :

rechercher,

informations,

Créatif,

• aventure,

  axé sur la pratique.

selon la nature du contenu :

inclure l'enfant et sa famille,

enfant et nature

monde enfantin et créé par l'homme,

l'enfant, la société et ses valeurs culturelles.

par la nature de la participation de l'enfant au projet :

client,

• exécuteur,

  participant depuis le début d'une idée jusqu'à l'obtention d'un résultat.

selon la nature des contacts :

réalisées au sein d'une même tranche d'âge,

en contact avec une autre tranche d'âge,

à l'intérieur du dow

en contact avec la famille

établissements culturels,

organismes publics (projet ouvert).

par nombre de participants :

individuel,

• groupe,

  frontale.

par durée :

court,

Durée moyenne,

long terme.

3. Technologie de recherche

Le but des activités de recherche à la maternelle- former chez les enfants d'âge préscolaire les principales compétences clés, la capacité d'un type de réflexion de recherche.

Il convient de noter que l'utilisation des technologies de conception ne peut exister sans l'utilisation de la technologie TRIZ (technologie de résolution de problèmes inventifs). Par conséquent, lors de l'organisation du travail sur un projet créatif, les élèves se voient proposer une tâche problématique qui peut être résolue en recherchant quelque chose ou en réalisant des expériences.

Méthodes et techniques d'organisation de la recherche expérimentale

Activités:

conversations heuristiques;

soulever et résoudre des problèmes de nature problématique ;

observations ;

Modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée);

Fixation des résultats : observations, expériences, expériences, activité de travail ;

- « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;

Utilisation du mot artistique ;

Jeux didactiques, jeu éducatif et développement créatif

situations;

Missions, actions.

Expériences (expérimentation)

Etat et transformation de la matière.

Le mouvement de l'air, de l'eau.

Propriétés du sol et des minéraux.

conditions de vie de la plante.

Collecte (travaux de classement)

Types de plantes.

Types d'animaux.

Types de structures de construction.

Types de transports.

Types de métiers.

Carte voyage

Côtés du monde.

Reliefs du terrain.

Les paysages naturels et leurs habitants.

Parties du monde, leurs "marques" naturelles et culturelles - symboles.

Voyage le long du "fleuve du temps"

Le passé et le présent de l'humanité (temps historique) dans les "marques" de la civilisation matérielle (par exemple, l'Egypte - les pyramides).

Histoire du logement et de l'amélioration.

4. Technologies de l'information et de la communication

Le monde dans lequel l'enfant moderne se développe est fondamentalement différent du monde dans lequel ses parents ont grandi. Cela pose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire comme premier maillon de l'éducation tout au long de la vie : éducation utilisant les technologies modernes de l'information (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.).

L'informatisation de la société met avant les enseignants du préscolaire Tâches:

pour suivre l'air du temps,

devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,

un mentor dans le choix des programmes informatiques,

former les bases de la culture informationnelle de sa personnalité,

améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

La solution de ces problèmes n'est pas possible sans mettre à jour et réviser tous les domaines de la maternelle dans le cadre de l'informatisation.

Exigences pour les programmes informatiques DOE :

Caractère exploratoire

Facilité d'auto-apprentissage des enfants

Développer un large éventail de compétences et de perceptions

Conformité à l'âge

Amusement.

Classement du programme :

Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire

Dictionnaires parlants de langues étrangères

Les éditeurs graphiques les plus simples

Jeux de voyage

Apprendre à lire, maths

Utiliser des présentations multimédias

Avantages informatiques :

présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique intéresse beaucoup les enfants ;

contient un type figuratif d'informations compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire;

les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;

a un stimulus pour l'activité cognitive des enfants;

offre une possibilité d'individualisation de la formation;

au cours de ses activités à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire gagne en confiance en soi;

permet de simuler des situations de la vie qui ne se voient pas dans la vie de tous les jours.

Erreurs d'utilisationtechnologies de l'information et de la communication:

Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant

Mauvaise définition du rôle didactique et de la place des TIC en classe

Utilisation imprévue et accidentelle des TIC

Surcharge de démonstration.

Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne :

1. Sélection de matériel d'illustration pour les classes et pour la conception de stands, groupes, salles de classe (scanner, Internet, imprimante, présentation).

2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements.

3. Échange d'expériences, connaissance des périodiques, développements d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.

4. Enregistrement de la documentation du groupe, rapports. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger de rapports et d'analyses à chaque fois, mais il suffit de taper le schéma une fois et d'apporter uniquement les modifications nécessaires à l'avenir.

5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des activités éducatives avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions de parents.

Technologie centrée sur la personne

Les technologies centrées sur l'élève placent la personnalité de l'enfant au centre de tout le système d'éducation préscolaire, garantissant des conditions confortables dans la famille et l'institution préscolaire, des conditions sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation des potentiels naturels existants.

La technologie centrée sur l'étudiant est mise en œuvre dans un environnement en développement qui répond aux exigences du contenu des nouveaux programmes éducatifs.

Il y a des tentatives pour créer les conditions d'interactions axées sur la personnalité avec les enfants dans l'espace de développement, permettant à l'enfant de montrer sa propre activité, de se réaliser pleinement.

Cependant, la situation actuelle dans les établissements préscolaires ne nous permet pas toujours de dire que les enseignants ont pleinement commencé à mettre en œuvre les idées des technologies axées sur la personnalité, à savoir offrir aux enfants des opportunités de réalisation de soi dans le jeu, le mode de vie est surchargé avec diverses activités, il reste peu de temps pour le jeu.

Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, les domaines indépendants sont :

technologies humaines et personnelles, se distinguant par leur essence humaniste, leur orientation psychologique et thérapeutique visant à aider un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire.

Il est bon de mettre en œuvre cette technologie dans de nouvelles institutions préscolaires (par exemple: jardin d'enfants n ° 2), où il existe des salles de déchargement psychologique - il s'agit de meubles rembourrés, de nombreuses plantes décorant la pièce, de jouets favorisant les jeux individuels, d'équipements pour leçons individuelles. Salles musicales et sportives, salles de suivi (après une maladie), une salle pour le développement écologique d'un enfant d'âge préscolaire et des activités productives, où les enfants peuvent choisir une activité d'intérêt. Tout cela contribue au respect global et à l'amour de l'enfant, à la foi dans les forces créatrices, il n'y a pas de coercition. En règle générale, dans ces établissements préscolaires, les enfants sont calmes, dociles et non en conflit.

Technologie collaborative met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, l'égalité dans les relations entre l'enseignant et l'enfant, le partenariat dans le système de relations "Adulte - Enfant". L'enseignant et les enfants créent les conditions d'un environnement en développement, fabriquent des manuels, des jouets, des cadeaux pour les vacances. Ensemble, ils déterminent une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissement).

Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, la priorité des relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une orientation humaniste lumineuse du contenu. Les nouveaux programmes éducatifs "Arc-en-ciel", "De l'enfance à l'adolescence", "Enfance", "De la naissance à l'école" ont cette approche.

L'essence du processus d'éducation et d'éducation technologique est construite sur la base des paramètres initiaux donnés: ordre social (parents, société) directives éducatives, objectifs et contenu de l'éducation. Ces lignes directrices initiales devraient concrétiser les approches modernes d'évaluation des réalisations des enfants d'âge préscolaire, ainsi que créer des conditions pour des tâches individuelles et différenciées.

L'identification du rythme de développement permet à l'éducatrice d'accompagner chaque enfant à son niveau de développement.

Ainsi, la spécificité de l'approche technologique est que le processus éducatif doit garantir l'atteinte des objectifs. Conformément à cela, dans l'approche technologique de l'apprentissage, on distingue:

fixer des objectifs et les affiner au maximum (éducation et formation axées sur l'obtention de résultats ;

préparation de supports pédagogiques (démonstration et polycopié) en fonction des buts et objectifs pédagogiques ;

évaluation du développement actuel d'un enfant d'âge préscolaire, correction des écarts visant à atteindre les objectifs;

l'évaluation finale du résultat est le niveau de développement de l'enfant d'âge préscolaire.

Les technologies axées sur la personne s'opposent à l'approche autoritaire, impersonnelle et sans âme de l'enfant dans la technologie traditionnelle - une atmosphère d'amour, d'attention, de coopération crée les conditions de la créativité de l'individu.

6. Portefeuille technologique d'un enfant d'âge préscolaire

Un portfolio est une tirelire des réalisations personnelles d'un enfant dans diverses activités, ses succès, ses émotions positives, une occasion de revivre les moments agréables de sa vie, c'est une sorte de parcours de développement pour un enfant. Il existe un certain nombre de fonctionnalités de portefeuille :

• diagnostic (corrige les changements et la croissance sur une certaine période de temps),
• significatif (divulgue toute la gamme des travaux effectués),
• évaluation (montre l'éventail des compétences et des capacités de l'enfant), etc.

Section 1 Apprenons à nous connaître. La rubrique contient une photographie de l'enfant, ses nom et prénom, numéro de groupe ; vous pouvez entrer la rubrique "J'aime ..." ("J'aime ...", "J'aime quand ..."), dans laquelle les réponses de l'enfant seront enregistrées.

Section 2 "Je grandis !". Les données anthropométriques sont saisies dans la section (en design artistique et graphique) : « Me voici ! », « Comment j'ai grandi », « J'ai grandi », « Je suis grand ».

Rubrique 3 « Portrait de mon enfant ». La section contient des essais de parents sur leur bébé.

Section 4 "Je rêve...". La section enregistre les déclarations de l'enfant lui-même sur la proposition de continuer les phrases: "Je rêve de ...", "Je voudrais être ...", "J'attends de ...", "Je vois moi-même...", "Je veux me voir...", "Mes choses préférées..." ; réponses aux questions: "Qui et quoi serai-je quand je serai grand?", "A quoi j'aime penser?".

Section 5 "Voici ce que je peux faire." La section contient des échantillons de la créativité de l'enfant (dessins, histoires, livres faits maison).

Rubrique 6 « Mes réalisations ». La section enregistre les certificats, les diplômes (de divers organismes : jardin d'enfants, médias tenant des concours).

Rubrique 7 "Me conseiller...". La section fournit des recommandations aux parents par l'éducateur et tous les spécialistes travaillant avec l'enfant.

Section 8 "Demandez, parents!". Dans la section, les parents formulent leurs questions aux spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L. Orlova propose une telle option de portefeuille, dont le contenu intéressera en premier lieu les parents , un portfolio peut être rempli aussi bien à la maternelle qu'à la maison et peut être présenté sous forme de mini-présentation lors de l'anniversaire d'un enfant. L'auteur propose la structure de portefeuille suivante. La page de titre, qui contient des informations sur l'enfant (nom, prénom, patronyme, date de naissance), la date de début et la date de fin de tenue du portfolio, l'image de la main de l'enfant au moment où le portfolio a été lancé et la image de la main à la fin du portfolio.

Section 1 "Apprenez à me connaître" contient des encarts "Admirez-moi", où sont collés successivement des portraits d'un enfant pris à différentes années le jour de son anniversaire, et "À propos de moi", qui contient des informations sur l'heure et le lieu de la naissance de l'enfant, la signification du nom de l'enfant, la date de la célébration de la fête de son nom, une courte histoire des parents, pourquoi ce nom a été choisi, d'où vient le nom de famille, des informations sur les homonymes célèbres et les homonymes célèbres, les informations personnelles de l'enfant (signe du zodiaque, horoscopes, talismans, etc.).

Section 2 "Je grandis" comprend des encarts "Dynamique de croissance", qui fournit des informations sur la croissance de l'enfant dès la première année de vie, et "Mes réalisations pour l'année", qui indique de combien de centimètres l'enfant a grandi, ce qu'il a appris au cours de l'année écoulée , par exemple, compter jusqu'à cinq, faire un saut périlleux, etc.

Rubrique 3 "Ma famille". Le contenu de cette section comprend des histoires courtes sur les membres de la famille (en plus des données personnelles, vous pouvez mentionner la profession, les traits de caractère, les activités préférées, notamment passer du temps avec les membres de la famille).

Section 4 "J'aiderai de toutes les manières possibles" contient des photographies de l'enfant, dans lesquelles il est montré en train de faire ses devoirs.

Section 5 "Le monde qui nous entoure". Cette section comprend de petites œuvres créatives de l'enfant lors d'excursions, de promenades éducatives.

Section 6 "Inspiration de l'hiver (printemps, été, automne)". La section contient des œuvres d'enfants (dessins, contes de fées, poèmes, photographies de matinées, enregistrements de poèmes que l'enfant a racontés en matinée, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova proposent également une structure de portefeuille spécifique :

Section 1 Informations parentales, dans lequel il y a une rubrique "Apprenons à nous connaître", qui comprend des informations sur l'enfant, ses réalisations, qui ont été notées par les parents eux-mêmes.

Section 2 "Informations des enseignants" contient des informations sur les observations des enseignants de l'enfant pendant son séjour à la maternelle dans quatre domaines clés: contacts sociaux, activité communicative, utilisation indépendante de diverses sources d'information et activité en tant que telle.

Section 3 "Informations de l'enfant sur lui-même" contient des informations reçues de l'enfant lui-même (dessins, jeux inventés par l'enfant lui-même, histoires sur lui-même, sur des amis, récompenses, diplômes, certificats).

L. I. Adamenko propose la structure de portefeuille suivante :

bloc "Quel bon enfant", qui contient des informations sur les qualités personnelles de l'enfant et comprend : une dissertation des parents sur l'enfant ; réflexions des éducateurs sur l'enfant; les réponses de l'enfant aux questions lors de la conversation informelle "Parlez-moi de vous" ; réponses d'amis, d'autres enfants à la demande de parler de l'enfant; l'estime de soi de l'enfant (les résultats du test "Ladder"); caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant; "panier de souhaits", qui comprend la gratitude envers l'enfant - pour la gentillesse, la générosité, une bonne action; lettres de remerciements aux parents - pour avoir élevé un enfant;

bloc "Quel enfant habile" contient des informations sur ce que l'enfant peut faire, ce qu'il sait, et comprend : les réponses des parents aux questionnaires ; critiques d'éducateurs sur l'enfant; histoires pour enfants sur un enfant; histoires d'enseignants à qui l'enfant va dans les cercles et les sections; évaluation de la participation de l'enfant aux actions; la caractérisation par le psychologue des intérêts cognitifs de l'enfant; diplômes en nomination - pour la curiosité, les compétences, l'initiative, l'indépendance;

bloc "Quel enfant qui a réussi" contient des informations sur les capacités créatives de l'enfant et comprend : les commentaires des parents sur l'enfant ; l'histoire de l'enfant sur ses succès; travaux créatifs (dessins, poèmes, projets); diplômes; illustrations de succès, etc.

Ainsi, le portfolio (un dossier des réalisations personnelles de l'enfant) permet une approche individuelle de chaque enfant et est décerné à la fin de la maternelle en cadeau à l'enfant lui-même et à sa famille.

7. Technologie "Portefeuille de l'enseignant"

L'éducation moderne a besoin d'un nouveau type d'enseignant :

la pensée créative,

posséder des technologies modernes d'éducation,

les méthodes de diagnostic psychologique et pédagogique,

les voies de construction indépendante du processus pédagogique dans les conditions d'activités pratiques spécifiques,

la possibilité de prédire votre résultat final.

Chaque enseignant devrait avoir un dossier de réussite, qui reflète toutes les choses joyeuses, intéressantes et dignes qui se produisent dans la vie d'un enseignant. Le portfolio d'un enseignant peut devenir un tel dossier.

Le portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus par l'enseignant dans différents types d'activités (éducatives, éducatives, créatives, sociales, communicatives), et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et de la performance de l'enseignant.

Pour créer un portefeuille complet, il est conseillé de saisir les sections suivantes :

Section 1 "Informations générales sur l'enseignant"

Cette rubrique permet de juger du processus de développement personnel individuel de l'enseignant (nom, prénom, patronyme, année de naissance) ;

éducation (quoi et quand il a obtenu son diplôme, la spécialité reçue et la qualification du diplôme);

expérience de travail et d'enseignement, expérience de travail dans cet établissement d'enseignement;

formation continue (nom de la structure où les cours ont été suivis, année, mois, matière des cours) ;

des copies des documents confirmant la disponibilité des titres et diplômes académiques et honorifiques ;

les récompenses, diplômes et lettres de remerciement les plus importants du gouvernement ;

diplômes de divers concours;

autres documents à la discrétion de l'enseignant.

Section 2 "Résultats de l'activité pédagogique" .

Le contenu de cette section donne une idée de la dynamique des résultats des activités de l'enseignant pendant une certaine période. La rubrique peut comprendre :

matériel avec les résultats de la maîtrise du programme mis en œuvre par les enfants;

matériaux caractérisant le niveau de développement des idées et des compétences des enfants, le niveau de développement des qualités personnelles;

une analyse comparative des activités de l'enseignant pendant trois ans sur la base des résultats des diagnostics pédagogiques, des résultats de la participation des élèves aux différents concours et olympiades ;

analyse des résultats d'apprentissage des élèves de première année, etc.

Section 3 "Activités scientifiques et méthodologiques"

le matériel décrivant les technologies utilisées par l'enseignant dans les activités avec les enfants justifie son choix;

matériaux caractérisant le travail dans une association méthodologique, un groupe créatif;

matériel confirmant la participation à des concours pédagogiques professionnels et créatifs;

en semaines d'enseignement;

dans la tenue de séminaires, tables rondes, master classes ;

rapports créatifs, résumés, rapports, articles et autres documents.

Section 4 "Environnement de développement du sujet"

Contient des informations sur l'organisation de l'environnement de développement de la matière dans les groupes et les salles de classe :

plans d'organisation d'un environnement de développement de sujets;

croquis, photographies, etc.

Section 5 "Travailler avec les parents"

Contient des informations sur le travail avec les parents d'élèves (plans de travail, scénarios d'événements, etc.).

Ainsi, le portfolio permettra à l'enseignant lui-même d'analyser et de présenter des résultats professionnels significatifs, des réalisations, et assurera un suivi de son évolution professionnelle.

8. Technologie de jeu

Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un caractère communs. Il comprend successivement :

jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;

des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;

des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;

des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.

La compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.

L'éducation sous forme de jeu peut et doit être intéressante, divertissante, mais pas divertissante. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour l'enseignement des enfants d'âge préscolaire contiennent un système clairement défini et décrit étape par étape de tâches de jeu et de divers jeux, de sorte qu'en utilisant ce système, l'enseignant puisse être sûr qu'en conséquence il recevra un niveau d'assimilation garanti enfant de l'un ou l'autre sujet contenu. Bien sûr, ce niveau de réussite de l'enfant doit être diagnostiqué et la technologie utilisée par l'enseignant doit fournir ce diagnostic avec des matériaux appropriés.

Dans les activités à l'aide des technologies de jeu, les enfants développent des processus mentaux.

Les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif et éducatif de la maternelle et à la solution de ses tâches principales. Certains programmes éducatifs modernes suggèrent d'utiliser le jeu folklorique comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.

9. Technologie "TRIZ"

TRIZ (la théorie de la résolution inventive de problèmes), qui a été créée par le scientifique-inventeur T.S. Altshüller.

L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui placent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire permettra d'éduquer et d'enseigner un enfant sous la devise "Créativité en tout!" L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure que l'enfant se forme, sa vie le sera aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant.

Le but de l'utilisation de cette technologie à l'école maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique ; d'autre part, activité de recherche, recherche de nouveauté ; parole et créativité.

La tâche principale de l'utilisation de la technologie TRIZ dans âge scolaire est d'inculquer à l'enfant la joie des découvertes créatives.

Le critère principal dans le travail avec les enfants est l'intelligibilité et la simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Il n'est pas nécessaire de forcer l'introduction de TRIZ sans que les enfants comprennent les principales dispositions à l'aide des exemples les plus simples. Contes de fées, jeux, situations quotidiennes - c'est l'environnement dans lequel l'enfant apprend à appliquer les solutions Triz aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure que des contradictions sont trouvées, il s'efforcera lui-même d'obtenir le résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources.

Seuls les éléments TRIZ (outils) peuvent être utilisés dans le travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ.

Un schéma a été développé en utilisant la méthode d'identification des contradictions:

La première étape est la détermination des propriétés positives et négatives de la qualité d'un objet ou d'un phénomène qui ne provoquent pas d'associations persistantes chez les enfants.

La deuxième étape est la détermination des propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble.

Ce n'est qu'après que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui qu'il faut procéder à l'examen des objets et des phénomènes qui provoquent des associations persistantes.

Souvent, l'enseignant dirige déjà des cours de trizovye, sans même s'en douter. Après tout, justement, l'émancipation de la pensée et la capacité d'aller jusqu'au bout dans la résolution de la tâche à accomplir sont l'essence de la pédagogie créative.

Conclusion: Une approche technologique, c'est-à-dire de nouvelles technologies pédagogiques, garantit les acquis d'un enfant d'âge préscolaire et garantit en outre sa réussite scolaire.

Chaque enseignant est un créateur de technologie, même s'il s'occupe d'emprunts. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, la principale ligne directrice sera toujours le processus cognitif dans son état de développement. Tout est entre nos mains, ils ne peuvent donc pas être omis.

Et je voudrais terminer mon discours par les mots de Charles Dickens

Une personne ne peut vraiment s'améliorer que si elle aide les autres à s'améliorer.

Créez-vous. Comme il n'y a pas d'enfants sans imagination, il n'y a pas d'enseignant sans impulsions créatrices. Succès créatif à vous !

Technologie vient des mots grecs "compétence, art" et "loi, science" - ce la science de l'artisanat.
Le cœur de toute technologie est– fin - moyens - règles d'utilisation– résultat.
Technologie pédagogique- il s'agit d'un projet holistique scientifiquement fondé d'un certain système pédagogique, de son concept théorique à sa mise en œuvre dans la pratique éducative. La technologie pédagogique reflète le côté procédural de l'éducation et de l'éducation, couvre les objectifs, le contenu, les formes, les méthodes, les moyens, les résultats et les conditions de leur organisation.

Structure technologie pédagogique :

base conceptuelle (base scientifique)


partie procédurale (formes, méthodes, moyens, conditions d'organisation du processus pédagogique, résultats).

Technologie – c'est un outil de l'activité professionnelle de l'enseignant. L'essence de la technologie pédagogique réside dans le fait qu'elle comporte des étapes distinctes (étape par étape), comprend un ensemble d'actions professionnelles spécifiques à chaque étape, permettant à l'enseignant de prévoir les résultats intermédiaires et finaux de sa propre activité pédagogique professionnelle même dans le procédé de design. La technologie pédagogique se distingue par :
* spécificité et clarté des buts et objectifs;
* Disponibilité des étapes :

Diagnostic primaire ;
- sélection du contenu, des formes, des méthodes et des techniques de sa mise en œuvre ;
- l'utilisation d'un ensemble de moyens dans une certaine logique avec l'organisation de diagnostics intermédiaires d'atteinte de l'objectif, d'évaluation.

Il existe plusieurs approches de classification des technologies :
- technologies de l'éducation et de la formation
- approche système - activité.

La classification la plus complète appartient à G.K. Selevko. Il unit les technologies selon des propriétés essentielles et significatives d'un point de vue instrumental.
En général, il y a une tendance dans le développement des technologies - des technologies d'apprentissage aux technologies de développement.
Les technologies pédagogiques peuvent être utilisées à la fois dans le travail avec les enfants et dans le travail avec le personnel enseignant et les parents d'élèves.
La caractéristique la plus importante de la technologie pédagogique est sa reproductibilité. Toute technologie pédagogique devrait sauver la santé ! Dans la pédagogie préscolaire, les types de technologies les plus importants comprennent les technologies d'éducation et de formation axées sur la personnalité des enfants d'âge préscolaire. Le principe directeur de ces technologies est en tenant compte des caractéristiques personnelles de l'enfant, de la logique individuelle de son développement, en tenant compte des intérêts et des préférences des enfants dans le contenu et les types d'activités au cours de l'éducation et de la formation. La construction du processus pédagogique en mettant l'accent sur la personnalité de l'enfant contribue naturellement à son existence prospère, et donc à sa santé.

Technologies utilisées dans le travail avec les enfants :
1. Technologies éducatives qui préservent la santéà l'école maternelle - ce sont d'abord des technologies pour éduquer une culture valéologique ou une culture de la santé pour les enfants d'âge préscolaire. Le but de ces technologies est la formation d'une attitude consciente de l'enfant vis-à-vis de la santé et de la vie d'une personne, l'accumulation de connaissances sur la santé et le développement de la capacité de la protéger, de la maintenir et de la préserver, l'acquisition de compétences valéologiques, qui permet à l'enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr, les tâches liées à la fourniture d'une auto-assistance et d'une assistance médicale, psychologique élémentaire.

2. Technologie d'apprentissage développemental
Développer l'éducation est une direction dans la théorie et la pratique de l'éducation, axée sur le développement des capacités physiques, cognitives et morales des élèves en utilisant leur potentiel. C'est la motivation pour une action spécifique, pour la connaissance, pour quelque chose de nouveau.
Ceux-ci incluent l'environnement en développement de l'établissement d'enseignement préscolaire, les programmes de l'établissement d'enseignement préscolaire.

3. Méthode de projets.

4. Développement des compétences en recherche.
Dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire, les activités du projet sont de la nature de la coopération, à laquelle participent les enfants et les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, ainsi que les parents et les autres membres de la famille. Les parents peuvent non seulement être des sources d'information, une véritable aide et un soutien pour l'enfant et l'enseignant dans le processus de travail sur le projet, mais aussi devenir des participants directs au processus éducatif. Ils peuvent enrichir leur expérience d'enseignement, éprouver un sentiment d'appartenance et de satisfaction de leur réussite et de la réussite de l'enfant. L'objectif principal de la méthode de projet dans une institution préscolaire est le développement d'une personnalité créative libre, qui est déterminée par les tâches de développement et les tâches des activités de recherche des enfants. Tâches de recherche propre à chaque âge. Oui, travailler avec des enfants âge préscolaire plus jeune l'enseignant peut-il utiliser des indices, des questions suggestives ? Et les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent avoir plus d'indépendance :
1. Choisir un thème - c'est premier paséducateur dans le projet.
2. Deuxième étape – c'est planification thématique sur le problème choisi pendant une semaine, qui prend en compte tous les types d'activités des enfants : jeu, cognitif et pratique, artistique et parole, travail, communication, etc. Au stade de l'élaboration du contenu des cours, des jeux, des promenades, des observations et d'autres activités liées au thème du projet, les éducateurs accordent une attention particulière à l'organisation de l'environnement en groupes, dans une institution préscolaire dans son ensemble. L'environnement devrait être un arrière-plan pour les activités heuristiques, de recherche, développer la curiosité chez un enfant d'âge préscolaire. Lorsque les conditions de base pour travailler sur le projet (planification, environnement) sont préparées, le travail conjoint de l'éducateur et des enfants commence.
I stade de développement du projet - établissement d'objectifs.
L'enseignant amène le problème à la discussion des enfants. À la suite d'une discussion commune, une hypothèse est avancée, que l'enseignant invite les enfants à confirmer dans le processus d'activité de recherche.
II phase de travail sur le projet représente élaboration d'un plan d'action commun pour atteindre l'objectif(un hypothèse – c'est le but du projet ).
Tout d'abord, une discussion générale est organisée afin que les enfants découvrent ce qu'ils savent déjà sur un certain sujet ou phénomène. L'enseignant note les réponses sur une grande feuille de papier afin que le groupe puisse les voir. Pour fixer les réponses, il est préférable d'utiliser des symboles schématiques conditionnels familiers et accessibles aux enfants. Ensuite, l'enseignant pose la deuxième question : « Que voulons-nous savoir ? » Les réponses sont enregistrées à nouveau, indépendamment du fait qu'elles puissent sembler stupides ou illogiques. Il est important ici que l'enseignant fasse preuve de patience, de respect du point de vue de chaque enfant, de tact par rapport aux propos ridicules des enfants. Quand tous les enfants ont parlé, le professeur demande : « Comment pouvons-nous trouver des réponses aux questions ? Répondant à cette question les enfants puisent dans leur expérience personnelle. Il faut tenir compte des caractéristiques d'âge des élèves. Pour les enfants d'âge préscolaire plus jeune, l'enseignant peut utiliser un indice, des questions suggestives; pour les enfants plus âgés d'âge préscolaire, il est nécessaire de fournir plus d'indépendance. La solution à la question peut être divers événements: lire des livres, des encyclopédies, contacter des parents, des spécialistes, mener des expériences, des excursions thématiques. Les propositions reçues sont des ajouts et des modifications au plan thématique déjà préparé de l'éducateur. Il est important que l'enseignant soit flexible dans la planification, puisse subordonner son plan aux intérêts et aux opinions des enfants, y compris les activités des enfants dans le programme, sacrifiant certaines des formes de travail prévues. Cette compétence est un indicateur de la haute compétence professionnelle de l'éducateur, de sa volonté de s'écarter des stéréotypes existants, en mettant en premier lieu la valeur inhérente de l'enfance préscolaire en tant que période de la vie, et ensuite seulement– comme une préparation pour l'avenir.
Après avoir élaboré un plan d'action commun, III phase de travail sur le projet – sa partie pratique.
Les enfants explorent, expérimentent, recherchent, créent. Pour activer la pensée des enfants, l'enseignant propose de résoudre des situations problématiques, des énigmes, développant ainsi la curiosité de l'esprit. Il est nécessaire que l'enseignant soit capable de créer une telle situation lorsque l'enfant doit apprendre quelque chose par lui-même, deviner, essayer, trouver. L'environnement autour de l'enfant devrait être, pour ainsi dire, inachevé, inachevé. Un rôle particulier dans ce cas est joué par les coins des activités cognitives et pratiques.
IV phase de travail sur le projet (final) est présentation projet. La présentation peut se dérouler sous différentes formes, selon l'âge des enfants et le sujet du projet :
* jeux finaux - classes,
* jeux de quiz,
* animations thématiques,
* conception d'albums,
* expositions photos,
* mini musées,
* journaux créatifs.
Les projets, quel que soit leur type, créatifs, de recherche, informatifs, ouverts, ludiques, axés sur la pratique, etc., nécessitent une attention, une aide et un soutien constants de la part des adultes à chaque étape de leur mise en œuvre. La spécificité de l'utilisation de la méthode du projet dans la pratique préscolaire est que l'adulte doit « conduire » l'enfant, l'aider à détecter un problème voire provoquer son apparition, éveiller son intérêt et « entraîner » les enfants dans un projet commun, sans en faire trop. avec les soins et l'aide des parents.

5. Technologie de l'apprentissage par problèmes à la maternelle.
Il existe quatre niveaux de difficulté dans l'apprentissage :
1. L'éducateur lui-même pose le problème (tâche) et le résout lui-même lorsque écoute active et discussion avec les enfants.
2. L'enseignant pose un problème, les enfants indépendamment ou sous sa direction trouvent une solution. L'enseignant oriente l'enfant vers une recherche indépendante de solutions (méthode de recherche partielle).
3. L'enfant pose un problème, l'enseignant aide à le résoudre. L'enfant développe la capacité de formuler indépendamment le problème.
4. L'enfant lui-même pose un problème et le résout lui-même. L'enseignant ne signale même pas le problème: l'enfant doit le voir par lui-même et, lorsqu'il le voit, formuler et explorer les possibilités et les moyens de le résoudre. ( méthode de recherche)
En conséquence, la capacité d'analyser indépendamment la situation problématique est évoquée, pour trouver indépendamment la bonne réponse.
Premier pas Le processus de résolution d'un problème est considéré comme la recherche de moyens d'analyse des conditions du problème avec l'actualisation des connaissances et des modes d'action antérieurs : « Que devons-nous retenir pour résoudre notre problème ? », « Que pouvons-nous utiliser ce que nous savons pour trouver l'inconnu
A la deuxième étape processus de résolution de problèmes. Elle consiste en la découverte de nouvelles connexions et relations, jusque-là inconnues, des éléments du problème, c'est-à-dire émettre des hypothèses, chercher une « clé », idée de solution. Au deuxième stade, l'enfant cherche des solutions "dans des conditions extérieures", dans diverses sources de connaissances.
Troisième étape résolution de problème– preuve et vérification de l'hypothèse, mise en œuvre de la solution trouvée. En pratique, cela signifie effectuer certaines opérations liées à des activités pratiques, effectuer des calculs et construire un système de preuves qui justifie la décision.
Afin de maintenir l'intérêt des enfants pour un nouveau sujet, nous créons une nouvelle situation problématique. En créant des situations problèmes, nous encourageons les enfants à émettre des hypothèses, à tirer des conclusions, leur apprenons à ne pas avoir peur de faire des erreurs. Il est très important que l'enfant ait le goût de recevoir des informations nouvelles et inattendues sur les objets et les phénomènes qui l'entourent.
6. TRIZ en maternelle (théorie de la résolution inventive de problèmes)
Le problème de tous les enseignants selon la norme fédérale d'éducation de l'État– l'éducation d'une nouvelle génération de personnes à fort potentiel créatif. Si auparavant, pour devenir une personne socialement performante, il suffisait d'être un bon interprète, d'avoir certaines connaissances et compétences, mais maintenant il faut être une personne créative, capable de poser et de résoudre de manière créative des problèmes.
L'âge préscolaire est unique, car à mesure que l'enfant se forme, telle sera sa vie. C'est pourquoi il est important de ne pas rater cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant. L'esprit des enfants n'est pas limité par une "expérience profonde de la vie" et des idées traditionnelles sur la façon dont les choses devraient être. Cela leur permet d'inventer, d'être spontanés et imprévisibles, de remarquer ce à quoi nous adultes n'avons pas prêté attention depuis longtemps.
Le but de l'utilisation de TRIZ– la technologie à la maternelle est le développement, d'une part, de qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique et, d'autre part, l'activité de recherche, le désir de nouveauté, le développement de la parole et de l'imagination créative.
TRIZ en tant que boîte à outils universelle est utilisé dans toutes les classes. Cela vous permet de former un modèle du monde unique, harmonieux et scientifiquement fondé dans l'esprit de l'enfant. Une situation de réussite est créée, les résultats de la décision sont échangés, la décision d'un enfant active la pensée d'un autre, élargit le champ de l'imagination, stimule son développement.
TRIZ donne l'occasion de montrer leur individualité, apprend aux enfants à sortir des sentiers battus.
TRIZ développe des qualités morales telles que la capacité de se réjouir du succès des autres, le désir d'aider, le désir de trouver une issue à une situation difficile. TRIZ permet d'acquérir des connaissances sans surcharge, sans bachotage.
Le principal moyen de travailler avec les enfants est la recherche pédagogique. L'enseignant ne doit pas donner des connaissances toutes faites aux enfants, leur révéler la vérité, il doit leur apprendre à la trouver.
Programme TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire– Il s'agit d'un programme de jeux et d'activités collectifs. Ils apprennent aux enfants à identifier les contradictions, les propriétés des objets, les phénomènes et à résoudre ces contradictions. Résolution des contradictions– la clé de la pensée créative.
Au premier stade les cours sont donnés non comme une forme, mais comme une recherche de la vérité et de l'essence. L'enfant est amené au problème de l'utilisation multifonctionnelle de l'objet.
Étape suivante – c'est le « mystère du duel », ou l'identification des contradictions dans un objet, un phénomène. Recherche d'objet :
- il y a quelque chose de bon et quelque chose de mauvais,
- Quel- quelque chose de nuisible, quelque chose interfère, et quoi - alors vous avez besoin.
Étape suivante résolution des contradictions. Pour résoudre les contradictions, il existe tout un système de tâches de jeu et de conte de fées. Par exemple, la tâche : "Comment pouvez-vous transférer de l'eau dans un tamis ?". L'éducateur forme une contradiction ; l'eau doit être dans le tamis pour être transférée et il ne doit pas y avoir d'eau, car elle ne peut pas être transférée dans le tamis– écouler. La contradiction est résolue en changeant l'état agrégé de la matière– l'eau. L'eau sera dans le tamis sous une forme modifiée (glace) et elle n'y sera pas, car la glace n'est pas de l'eau. La solution du problème– transférer l'eau sous forme de glace dans un tamis.
Étape suivante Programme TRIZ– c'est la solution aux problèmes des contes de fées et inventer de nouveaux contes de fées à l'aide de méthodes spéciales. Cette méthode consiste dans le fait que les objets familiers commencent à avoir des propriétés inhabituelles. Tout ce travail comprend différents types d'activités pour les enfants.– jeu, discours, dessin, modélisation, application, conception.
Le sujet des jeux, des tâches créatives en classe pour se familiariser avec le monde extérieur et le développement de la parole dépend du sujet du matériel étudié. But des jeux– recherche, recherche, activité inventive. La pensée développée implique la vision de la contradiction, sa formation et sa solution. Le résultat de la solution de la contradiction est l'invention. Création– le moyen le plus efficace de développer activement l'individu et le développement de l'humanité dans le monde d'aujourd'hui en rapide évolution.

7. Technologie interactive dans les établissements d'enseignement préscolaire, technologie TIC.
L'utilisation de l'IAT est l'un des moyens efficaces d'augmenter la motivation et l'individualisation de l'apprentissage des enfants, de développer leurs capacités créatives et de créer un contexte émotionnel favorable. Il permet également de passer d'une pédagogie explicative-illustrée à une pédagogie par l'activité, dans laquelle l'enfant prend une part active à cette activité. Cela contribue à l'assimilation consciente de nouvelles connaissances.
Apprendre pour les enfants devient plus attrayant et excitant. Travailler avec tableau blanc interactif les enfants développent tous les processus mentaux : attention, réflexion, mémoire ; la parole et la motricité fine. L'enfant d'âge préscolaire plus âgé a une attention involontaire mieux développée, qui devient plus concentrée lorsqu'il est intéressé, le matériel d'étude est clair, lumineux et provoque des émotions positives chez l'enfant.

8. Technologie de jeu.
Il s'agit d'une technologie de simulation.
Un trait caractéristique de cette technologie est la modélisation des difficultés professionnelles vitales dans l'espace éducatif et la recherche de moyens de les résoudre.
Technologie pédagogique pour l'organisation de jeux de mise en scène pour enfants :
Pour le développement des compétences de jeu, un matériel de jeu multifonctionnel est créé, il est conseillé d'utiliser des contes de fées, la durée de l'organisation du jeu peut durer 2-3 mois.
Étapes de la technologie pédagogique:
Étape 1: enrichissement de l'expérience de jeu avec un contenu basé sur l'organisation de la perception artistique du conte.
Étape 2 : développement de la formation d'intrigues basée sur l'utilisation de matériel de jeu multifonctionnel basé sur les intrigues de contes de fées nouveaux ou familiers. Le matériel polyfonctionnel est un "champ sémantique" sur lequel se déroulent les événements du jeu.
Étape 3 : développement de la formation de l'intrigue basée sur la création indépendante de matériel de jeu multifonctionnel et inventant de nouvelles aventures des héros du conte de fées.
Technologie pédagogique d'organisation de jeux de rôle :
Le thème des jeux de rôle est lié à la réalité sociale.
Étapes technologiques :
Étape 1:
Enrichissement des idées sur la sphère de la réalité que l'enfant reflétera dans le jeu (observations, histoires, conversations sur les impressions). Il est important de présenter l'enfant aux gens, à leurs activités, à leurs relations.
Étape 2 :
Organisation de la parcelle jeu de rôle("jeu en préparation pour le match").
Détermination de la situation d'interaction entre les personnes, inventer et composer des événements, le cours de leur développement conformément au thème du jeu;
Création d'un environnement disciplinaire-ludique basé sur l'organisation d'un environnement productif et activité artistique enfants, co-création avec les éducateurs, collection d'enfants, activités ludiques conjointes de l'éducateur avec les enfants ;
Étape 3 :
Activités de jeu indépendantes des enfants ; organisation d'un jeu de rôle avec un partenaire imaginaire, pour qui l'enfant parle.

9. Technologie de cours intégrée
Une leçon intégrée diffère de la leçon traditionnelle par l'utilisation de connexions interdisciplinaires, qui ne prévoient qu'une inclusion occasionnelle de matériel d'autres matières.
L'intégration relie les connaissances de différents domaines éducatifs sur un pied d'égalité, en se complétant. Dans le même temps, plusieurs problèmes de développement sont résolus. Sous forme de leçons intégrées, il est préférable de mener des leçons générales, des présentations de sujets et des leçons finales.
Les méthodes et techniques les plus efficaces dans une leçon intégrée :
- analyse comparative, comparaison, recherche, activité heuristique ;
- questions problématiques, stimulation, manifestation de découvertes, tâches telles que "prouver", "expliquer".
Structure de l'échantillon :
Partie introductive :
une situation problématique est créée qui stimule l'activité des enfants à rechercher sa solution (par exemple, que se passera-t-il s'il n'y a pas d'eau sur la planète ?)
Partie principale:
de nouvelles tâches basées sur le contenu de divers domaines basés sur la visibilité ; enrichissement et activation du dictionnaire.
Partie finale :
les enfants se voient proposer des travaux pratiques.
Chaque leçon est animée par 2 professeurs ou plus.
Méthode de préparation et de conduite :
- sélection des zones
- comptabiliser les exigences du programme ;
- orientation de base ;
- identification des principes de base de la construction d'un système de cours ;
- réfléchir au développement des tâches ;
- l'utilisation d'une variété d'activités;
- en tenant compte des particularités de la formation et du développement de divers types de pensée;
- l'utilisation de plus d'attributs et de matériel visuel ;
- utilisation de méthodes et de techniques à caractère productif ;
- la prise en compte de l'approche centrée sur la personnalité.
Intégration plus appropriée des domaines "Développement cognitif et physique" ; « Cognitif et artistique développement esthétique» ; "Développement socio-communicatif et de la parole"

Littérature:
"Technologies éducatives modernes" G.K. Selevko.
"Activité innovante dans l'établissement d'enseignement préscolaire" K.Yu. Blanc.
"200 réponses aux questions du directeur de l'école maternelle" K.Yu. Blanc.
"Développer la Pédagogie de la Récupération" V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov.
"Éducation enfant en bonne santé» M.D. Makhanev.
« Jouez pour votre santé ! » LN Volochine.
"Technologies salvatrices pour la santé dans le processus éducatif" I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolov.

Les technologies pédagogiques apparaissent souvent dans les principaux documents publics relatifs aux établissements d'enseignement. Classement, tableau, Caractéristiques sont présentés ci-dessous.

Postulats de l'éducation moderne

L'idéologie utilisée dans l'école moderne implique l'attribution de trois points principaux dans la formation d'une personnalité harmonieusement développée:

• recherche de moyens efficaces pour le développement de la jeune génération;
• la transformation de l'école en un facteur prometteur d'amélioration de la société russe ;
• amélioration du système éducatif russe grâce à l'introduction de nouvelles technologies éducatives

Les innovations comme moyen de développement des écoles russes

Quelle est la classification (tableau selon la norme éducative de l'État fédéral) ne diffère pratiquement pas du système classique, il présente tout de même les méthodes innovantes utilisées par les enseignants à différents niveaux de l'éducation des écoliers. Le système de cours en classe implique l'utilisation par les enseignants de certains programmes de la matière, de sorte que la classification des technologies d'apprentissage pédagogique est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque discipline académique spécifique.

Qu'est-ce que la technologie ?

Le mot « technologie » lui-même a diverses interprétations. Par exemple, dans sens général est une manière détaillée de réaliser une certaine activité basée sur la méthode choisie. En ce qui concerne les technologies pédagogiques éducatives, nous notons que nous parlons sur la construction de l'activité de l'enseignant de manière à ce qu'elle comprenne des actions exécutées dans un ordre strict, avec la promotion obligatoire d'un résultat prévisible.

Caractéristiques technologiques

Le système méthodologique doit répondre aux questions suivantes : "Comment enseigner ?", "Qu'enseigner ?", "Pourquoi enseigner ?".

La technologie éducative implique un apprentissage efficace. Il existe certains critères selon lesquels l'essence des technologies éducatives est formulée:

• identification stricte et sans ambiguïté de la finalité de la formation ;
• choix du contenu, structuration du matériel ;
• organisation optimale des activités éducatives;
• techniques, méthodes, supports pédagogiques.

En outre, les qualifications de l'enseignant doivent être prises en compte et une méthode objective de notation doit être élaborée.

Signes de technologies pédagogiques

Quelle est la classification des technologies pédagogiques selon Selevko ? Le tableau proposé par l'auteur prend en compte certaines caractéristiques :

• réalisation garantie de l'objectif fixé, efficacité du processus d'apprentissage;
• rentabilité de la réserve d'heures de formation ;
• optimisation des activités de l'enseignant et atteinte des résultats prévus dans les plus brefs délais;
• l'utilisation d'une variété d'équipements informatiques et audiovisuels électroniques ;
• conception et utilisation de divers aides didactiques et du matériel visuel.

Sur quoi la technologie pédagogique se concentre-t-elle ?

Ci-dessous un tableau : "Technologies pédagogiques". La classification est basée sur certains paramètres :

• formation d'une motivation positive pour le processus éducatif;
• intensification de l'environnement communicatif;
• développement d'une personnalité capable d'activités de recherche et d'enseignement, poursuite ultérieure de l'éducation, choix professionnel conscient;
• protection de la santé des écoliers.

Les spécificités des technologies en pédagogie

La classification selon la norme éducative de l'État fédéral des technologies éducatives dans la pédagogie étrangère et nationale est réalisée par différents auteurs de manière absolument différente. En raison du fait que, selon les nouvelles normes éducatives, la personnalité de l'enfant elle-même vient au premier plan, les technologies suivantes sont identifiées comme prioritaires :

1. apprentissage différencié. Quelles sont ces technologies pédagogiques ? La classification, le tableau de l'établissement d'enseignement préscolaire est établi en tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants, est basée sur une approche à plusieurs niveaux pour chaque bébé. Lors de la compilation du matériel pédagogique, l'enseignant se concentre sur la motivation de l'activité cognitive de ses pupilles. Un enseignant expérimenté inclut dans son activité professionnelle des éléments de l'approche différentielle proposée par N. P. Guzik.
2. Activité de projet. La classification des technologies pédagogiques modernes implique l'attribution de cette technique dans un bloc séparé. C'est dans le processus de conception que les enfants d'âge préscolaire modernes et les étudiants des établissements d'enseignement développent la capacité de travailler en équipe. L'enseignant agit comme un mentor, de sorte que la jeune génération a la possibilité de s'auto-développer, de comprendre son rôle dans la société moderne. Les gars qui maîtrisent la technologie du projet réussissent mieux dans leurs études, ils s'adaptent rapidement aux réalités modernes.
3. Technologies du jeu. La classification des technologies pédagogiques modernes implique l'attribution du jeu comme un moyen efficace de formation et d'éducation à l'âge préscolaire et primaire. Au cours des activités ludiques, les enfants acquièrent des compétences de communication, généralisent et systématisent de nouvelles connaissances.

Mais ce n'est pas tout le tableau : "Technologies pédagogiques". La classification est constamment mise à jour, en tenant compte des innovations introduites dans le système éducatif. Parmi les dernières tendances - les technologies interactives. Compte tenu des exigences de la norme de formation de l'État fédéral, le tableau "Technologies pédagogiques" a été modernisé. La classification selon G. K. Selevko comprend désormais également les méthodes d'enseignement en groupe. Grâce à eux, une personnalité tolérante et sociable dotée de qualités de leadership se forme dans les conditions d'une école d'enseignement général. Ces technologies augmentent considérablement l'efficacité de la maîtrise du matériel du programme par les écoliers.

Problème d'apprentissage

Cette technique est basée sur une approche heuristique (problème). Les élèves acquièrent des compétences et des capacités dans le cadre d'une activité indépendante, à la suite de laquelle leurs capacités créatives et cognitives se développent.

L'utilisation de l'apprentissage avancé dans le système éducatif moderne est autorisée par les normes éducatives fédérales de la deuxième génération. Les enfants apprennent à résoudre des problèmes différentes façons appliquer des connaissances spécifiques en fonction des spécificités de la situation. Avec cette approche, chaque enfant a la possibilité de déterminer indépendamment les moyens de résoudre les problèmes.

Technologie des ateliers pédagogiques

Qu'est-ce que le tableau "Technologies pédagogiques" ? La classification de toutes les méthodes et techniques, dont l'efficacité a été prouvée dans la pratique, tient compte de l'âge de l'enfant, de la méthodologie du sujet.

La recherche à l'école moderne

Modélisation, expérimentation, méthode de projets sont impossibles sans l'utilisation des technologies de la recherche. Dans les conditions du laboratoire scolaire, les enfants apprennent à déterminer la teneur quantitative en acide ascorbique de divers fruits et produits, à identifier les caractéristiques individuelles des produits alimentaires. Lors de la recherche, un enseignant est attaché aux enfants en tant que mentor. Un enseignant expérimenté accompagne uniquement l'expérience, fournit à son service les informations théoriques nécessaires et enseigne les compétences pratiques. Parmi les innovations, on note la technologie de résolution des problèmes TRIZ inventifs (de recherche). Pour que l'élève puisse rechercher de manière indépendante des moyens de résoudre le problème qui lui est assigné par l'enseignant, il étudie d'abord les sources littéraires scientifiques. Avec l'enseignant, le jeune chercheur fixe des tâches, détermine la pertinence, émet une hypothèse de ses expériences. Une étape importante de toute activité de conception et d'expérimentation est le traitement des résultats obtenus, leur comparaison avec l'hypothèse initiale.

Quelle est la classification des technologies pédagogiques modernes ? Le tableau proposé par Selevko contient des méthodes universelles. Ils sont dans également adapté à tous les domaines de l'éducation. Par exemple, une variété de technologies TIC sont des ressources éducatives électroniques (EER). Les enfants acquièrent les compétences nécessaires pour travailler avec une variété de sources d'information, composer indépendamment leurs parcours éducatifs.

Pédagogie de la coopération

Afin de mettre en œuvre une approche humaine et personnelle de l'élève, les écoles modernes créent toutes les conditions pour que les enfants choisissent consciemment la direction de leurs futures activités professionnelles.

Les activités créatives collectives étaient particulièrement populaires pendant l'existence du système éducatif soviétique traditionnel. Les gars dans des classes entières ont aidé les personnes âgées à nettoyer le bois de chauffage, à transporter de l'eau. Actuellement, cette technologie revient dans les établissements d'enseignement sous la forme de Les enseignants, avec leurs élèves, tentent d'aider de manière désintéressée les personnes qui ont besoin de leur aide. MAO (méthode d'apprentissage actif) est la somme de techniques et d'actions pédagogiques visant à organiser des activités d'apprentissage. Avec l'aide de certains moyens, des conditions sont créées qui motivent les enfants à étudier de manière proactive, indépendante et créative de nouveaux matériaux dans le cadre d'activités éducatives.

Les nuances des méthodes traditionnelles

Les technologies traditionnelles reposent sur un enseignement explicatif et illustratif. Dans le cas de l'utilisation d'une telle technologie, l'enseignant dans son travail accorde une attention particulière au transfert du matériel pédagogique fini. En préparation des cours, l'enseignant recherche les moyens les plus efficaces de présenter de nouvelles connaissances, la visualisation qui accompagne son histoire. La présentation de l'information, qui est déterminée par les limites du programme, implique principalement le monologue de l'enseignant. C'est pour cette raison que de nombreux problèmes apparaissent souvent dans le processus éducatif :

• compétences insignifiantes d'activité indépendante des écoliers;
• faible culture de la communication ;
• absence de réponse complète et détaillée des écoliers à la question à l'examen;
• attention minimale du public, manque d'envie de travailler en équipe.

La raison ne réside pas du tout dans la réticence des enfants à travailler et à étudier, mais dans les spécificités de la technologie pédagogique elle-même. L'enseignant est obligé de dire le matériel prévu par le programme, l'enfant apprend des informations, reçoit une évaluation pour la réponse. L'enseignant vient en classe avec une tâche toute faite, sa tâche est de subordonner la classe à un certain régime, d'impliquer les enfants dans des activités éducatives. Dans ce cas, il n'est pas question d'un quelconque développement individuel de la personnalité. Pour que tous les élèves apprennent le minimum d'informations, il y a une répétition répétée du matériel, des types de contrôle intermédiaires et finaux sont utilisés.

Les enseignants plus âgés sont habitués à cette méthode de travail, ils sont convaincus que ce n'est que par le biais du « bachotage » qu'un solide bagage de connaissances, de compétences et de compétences pratiques peut être transmis à la jeune génération. Les résultats des études statistiques indiquent que 73% du personnel enseignant est convaincu qu'il est important d'établir un contact. Les enfants notent la nécessité d'une activité indépendante, dans leur compréhension, l'enseignant devrait devenir un assistant et un mentor, et non un «superviseur».

Conclusion

Les exigences que la société moderne impose à l'enseignant, le processus éducatif, impliquent l'utilisation de méthodes et de méthodes de travail innovantes. Les normes éducatives fédérales de la deuxième génération exigent le choix de telles méthodes de travail qui contribueraient au développement harmonieux des écoliers. L'époque où l'enseignant était le personnage principal de la leçon est révolue. Les normes éducatives de l'État fédéral impliquent une participation active au processus éducatif de l'étudiant lui-même, une assistance à celui-ci pour trouver des moyens efficaces d'augmenter le niveau intellectuel et choisir la direction de l'activité professionnelle future. Toutes les variétés de technologies pédagogiques éducatives, dont la classification selon les normes éducatives de l'État fédéral sont présentées dans l'établissement d'enseignement, aident l'enseignant à faire face avec succès aux tâches qui lui sont assignées par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.