Tematsko načrtovanje v dhowu. Koledarsko-tematsko načrtovanje na temo: koledarsko načrtovanje v predšolskih izobraževalnih ustanovah

V ruskem izobraževanju se sistematično dogajajo spremembe, ki učitelje spodbujajo k iskanju novih pristopov k izvajanju nalog. predšolska vzgoja. To ne velja le za programske dokumente, ampak predvsem za delo učiteljev z otroki.

Prvi korak k tej dejavnosti je vsekakor načrtovanje. Učinkovitost pedagoškega procesa je v veliki meri odvisna od tega, kako dobro je narejeno načrtovanje.

Načrti morajo upoštevati številne sodobne vidike, kot so trenutno stanje otrokovega razvoja, značilnosti skupine otrok, tehnologije, ki se izvajajo, regionalna komponenta, variabilni del izobraževalnega programa, uresničevanje zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje: upoštevanje interesov otroka, podpiranje njegove pobude in oblikovanje otroka kot subjekta njegovega izobraževanja.

To pomeni, da ni in ne more biti pripravljenega načrta posebej za vašo skupino in za vaše otroke, dokler ga ne naredite sami. Pripravljeni načrti se lahko le delno uporabijo za razvoj lastne načrte učitelji.

V skladu z odredbo Ministrstva za javno šolstvo RSFSR z dne 20. septembra 1988 št. 41 "O dokumentaciji predšolskih ustanov" je vzpostavljena naslednja pedagoška dokumentacija vrtcev: za učitelje in glasbene vodje - načrt vzgojnega dela z otroki za dan ali teden po lastni presoji.

Poleg tega za učitelje - dnevno vzdrževanje evidenc prisotnosti otrok.

Za starejšega učitelja - načrt dela z učitelji za mesec ali teden.

Hkrati pa vzgojitelji, glasbeni vodje in višji vzgojitelji svoje delo načrtujejo v poljubni obliki. Evidence opazovanj pedagoškega procesa s strani višjih učiteljev in vodstvenih delavcev se vodijo tudi v obliki, ki jim ustreza, in ta dokumentacija ni obvezna za predložitev višjim organom. Medicinsko in finančno dokumentacijo vrtca vodijo zdravstveni delavci in uprava v skladu z regulativnimi dokumenti ustreznih oddelkov.

Da bi poenostavili te poljubne oblike načrtovanja, je priporočljivo uvesti enotne pristope k načrtovanju v vrtec. To je mogoče storiti v obliki lokalnega akta, ki ga sprejme in odobri predšolska vzgojna ustanova.

Načrti za vzgojno delo z otroki starosti skupine predšolskih izobraževalnih ustanov so obvezni regulativni dokumenti ureditev dejavnosti vzgojiteljev in strokovnih delavcev pri izvajanju vsebin psihološkega in pedagoškega dela na glavnih področjih otrokovega razvoja predšolska starost(socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, umetniški in estetski razvoj, razvoj govora, telesni razvoj), razvija in izvaja vsak vzgojitelj predšolskih otrok. Katere so te vrste in oblike načrtovanja?

Celovito tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah– to je načrtovanje v skladu s temeljnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje na vseh vzgojno-izobraževalnih področjih. Celovit tematski načrt skupaj sestavijo metodolog in učitelji vsake starostne skupine in se razvijejo za šolsko leto (od septembra do vključno maja).

Ta vrsta načrtovanje mora odražati:

Ime teme in obdobje njene izvedbe;
pedagoški problemi, ki jih je treba rešiti;
dejavnosti učitelja z otroki v občutljivih trenutkih;
možnosti za zaključne dogodke.

Celovito tematsko načrtovanje je sestavni del glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove in ga morajo pripraviti metodolog in učitelji pred začetkom šolskega leta. Celostni tematski načrt se pripravi v tiskani obliki in mora imeti naslovno stran.

Dolgoročno načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah– gre za vnaprejšnjo določitev vrstnega reda in zaporedja izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Temelji na osnovnem splošnem izobraževalnem programu vrtca. Dolgoročni načrt pripravijo učitelji vsake starostne skupine za mesec, trimesečje, šest mesecev ali leto (sprejemljivi so popravki med delom v tovrstnem načrtu).

Dolgoročni načrt samostojno pripravijo vzgojitelji in strokovni delavci za eno študijsko leto in se izvaja na podlagi učnega načrta, ki ga potrdi predstojnik.

Vnaprejšnje načrtovanje takojšnjega izobraževalne dejavnosti(GCD) je sestavljen za vsako starostno skupino ob upoštevanju kompleksnega tematskega načrtovanja.

Dolgoročni načrt vključuje (odvisno od programa predšolske vzgojne ustanove):

Roki izvedbe;
vzgojno-izobraževalna področja (socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj; telesni razvoj);
cilji in cilji (za mesec);
vrste dejavnosti otrok,
uporabljena literatura in učni pripomočki,
delo s starši za šolsko leto (roditeljski sestanki in posveti);
na začetku vsakega meseca se določijo: jutranji gibalni kompleksi, gibalni kompleksi po spanju, delo s starši in otroki za mesec (individualna in skupinska svetovanja, skupinski in vrtčevski roditeljski sestanki, informacijske stojnice, premikajoče se mape, opomniki, tekmovanja, razstave, seminarji, glasbeni In športni dogodki, dnevi odprta vrata itd.).

Ciklogram je sestavljen na podlagi načrta organizacije vzgojno-izobraževalne dejavnosti za vsako starostno obdobje v posameznem vrtcu. Razdeljen je na dneve v tednu. Vsak dan je: dopoldan, prva polovica dneva, vključno z neposredno organiziranimi izobraževalnimi dejavnostmi, sprehod, popoldan, drugi sprehod, večer. Ciklogram označuje samo oblike organizacije otrok, ki ustrezajo posamezni vrsti dejavnosti.

Koledarsko-tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah– gre za vnaprejšnjo določitev vrstnega reda in zaporedja vzgojno-izobraževalnega dela z navedbo potrebne pogoje, uporabljenih sredstvih, oblikah in metodah. V predšolskih vzgojnih ustanovah je vzpostavljena enotna struktura koledarskega in tematskega načrtovanja.

Za vsak dan je sestavljen koledarsko-tematski načrt v skladu z dnevno rutino skupine, mrežo neposrednih izobraževalnih dejavnosti, ki upošteva zahteve za največjo obremenitev otrok pri izobraževalnih dejavnostih, ciklogram, celovito tematsko načrtovanje, dolgoročno terminsko načrtovanje, programske vsebine po starostnih skupinah.

Ta načrt je sestavljen za dva tedna in predvideva načrtovanje vseh vrst dejavnosti otrok in ustreznih oblik njihove organizacije za vsak dan.

Koledarsko in tematsko načrtovanje se mora začeti z dolgoročnim načrtom (mreža GCD) ob upoštevanju:

Zahteve za največjo obremenitev otrok;
zahteve za tematsko načrtovanje.

Pri načrtovanju posamezne oblike dela z otroki učitelj navede vrsto igre, ime, naloge, povezavo do izobraževalne in metodološke podpore. Če obstaja kartoteka, sta navedena le njena vrsta in številka igre v kartoteki.

Koledarsko-tematski načrt vključuje:

Načrtovanje jutranjega termina;
Načrtovanje GCD;
načrtovanje jutranjih in večernih sprehodov;
načrtovanje popoldneva
načrtovanje družine,
ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja.

Ta vrsta vzgojno-izobraževalnega delovnega načrta naj bi predvidevala smiselno menjavanje organiziranih in samostojnih dejavnosti otrok, ki temeljijo na otrokovi pobudi in dejavnosti, ter zagotavljala organizacijo otrokovega življenja v treh oblikah:

Neposredne izobraževalne dejavnosti;
- neregulirane dejavnosti;
- prosti čas zagotovljena otroku v predšolski vzgojni ustanovi čez dan brezplačno spontano igralna dejavnost in komunikacijo z vrstniki.

Koledarsko-tematski načrt izobraževalnega dela je treba sestaviti ob upoštevanju dejavnosti, značilnih za predšolske otroke (igre, gradbeništvo, produktivne, glasbene, gledališke dejavnosti, komunikacija itd.), Zagotoviti različne dejavnosti, ki prispevajo k čim večjemu razkritju potencial vsakega otroka, predvideti pa naj bi možnost izvajanja individualnega pristopa do otroka, dela z različnimi podskupinami otrok in upoštevanje njihovih starostnih značilnosti. Ta vrsta načrtovanja mora določiti cilje in načine za njihovo doseganje, opravljati motivacijske in aktivacijske funkcije. Načrt je tudi sredstvo za spremljanje doseganja ciljev in določanje aktivnosti, ki so za to potrebne.

Zelo pomembno je, da pri načrtovanju upoštevamo kompleksno tematsko načelo - ena tema združuje vse vrste dejavnosti.

Sestavni deli koledarskega in tematskega načrtovanja so:

Ciljna komponenta: cilj in cilji. Usmerjeni so v razvoj, izobraževanje, usposabljanje (cilji in cilji morajo biti diagnostični).
Vsebina – določena s programom.
Organizacijsko-učinkovita komponenta (oblike in metode morajo ustrezati dodeljenim nalogam).
Učinkovito (kar je bilo načrtovano na samem začetku in kar je bilo prejeto, se mora ujemati) - lahko je prisotno v obliki razporejanja kot sredstva za ocenjevanje doseganja rezultatov.
Logistika: oprema in didaktična podpora.

Pri načrtovanju je priporočljivo uporabljati kartoteke sprehodov, jutranjih vaj, opazovanj, vaj za prste, artikulacijo, poživljajoče vaje itd., Ki so jih sestavili skupinski učitelji in strokovnjaki za predšolsko vzgojo.

Pri dolgoročnem in koledarsko-tematskem načrtovanju je treba upoštevati razvojne značilnosti otrok v tej skupini in posebne pogoje predšolske vzgojne ustanove.

Načrti morajo imeti naslovno stran, na kateri je navedena skupina, polno ime obeh učiteljev v skupini, kvalifikacijska kategorija, datum začetka in konca načrta. Nadzor nad koledarskim in tematskim načrtovanjem izvaja metodolog predšolske vzgojne ustanove mesečno z ustrezno opombo: Datum pregleda. Napis: »Načrt je preverjen, priporoča se: 1...., 2....., 3..... itd.« ter v skladu z nadzornimi aktivnostmi, predvidenimi v letni načrt. Rok uporabnosti koledarsko-tematskega in dolgoročnega načrta je 5 let.

Da bi zagotovili kontinuiteto dejavnosti, uravnotežite izmenjavo posebej organiziranih izobraževalnih dejavnosti in nereguliranih dejavnosti, prostega časa in počitka za otroke, optimalno kombinacijo individualnega in frontalnega dela, kompetentno načrtujte aktivne, igranje vlog, gledališke igre, sprehode, izlete. , opazovanja, delo v razvoju kotičkov, lahko uporabite tehnologijo modularnega načrtovanja. Pomagal bo racionalno porazdeliti različne oblike dela po dnevih v tednu in gradivo za utrjevanje znanja, spretnosti in sposobnosti predšolskih otrok. Pri pripravi načrta, ki temelji na modulu, se ustvari enotna shema za porazdelitev oblik dela s predšolskimi otroki za en teden; učitelj lahko zapiše le imena iger, teme pogovorov, navede predmete opazovanja in določi naloge dela za določeno obdobje.

Izdelava modula načrta se začne z razdelitvijo dejavnosti, ki jih organizira učitelj z otroki in iskanjem njihovega mesta v vsakodnevni rutini.

Primer modularne sheme načrtovanja.

Vrsta dejavnosti otrok Oblika dela Število ponovitev na teden

Načrt vzgojnega dela sestavljen v skladu z odobrenim obrazcem za pisanje načrta izobraževalnega dela v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje. Načrt izobraževalnega dela vsebuje naslednje razdelke (po presoji uprave in pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove)

Letne naloge predšolske vzgojne ustanove;
skupinska dnevna rutina;
urnik neposrednih izobraževalnih dejavnosti;
ciklogram;
dnevne tradicije skupine;
tedenske skupinske tradicije;
seznam otrok v skupini (z datumom rojstva in starostjo otroka od 01.09. trenutno leto, z navedbo individualnih značilnosti, zdravstvenih skupin ...);
seznam otrok po podskupinah;
simboli(zabeleži vse okrajšave, ki jih uporabljajo učitelji skupine);
podatki o starših učencev skupine;
dolgoročni načrt za delo s starši za leto;
zapisniki roditeljskih sestankov;
celovito tematsko načrtovanje za študijsko leto;
mesečno vnaprejšnje načrtovanje;
koledarsko in tematsko načrtovanje za vsak dan;
priporočila metodologa.

Priloge k načrtu vzgojno-izobraževalnega dela so lahko:

Kompleksi jutranjih vaj in korektivnih vaj po dnevnem spanju.
delo za ustvarjanje razvojnega okolja.
ocena vmesnih in končnih rezultatov dela (otrokova asimilacija programa) v skladu s starostjo otrok.

Učitelji lahko samostojno izberejo obliko načrta. Vendar je priporočljivo, da predšolske vzgojne ustanove sprejmejo enotno obliko pisanja načrta. Odločitev o izbiri oblike pisanja koledarskega načrta vzgojiteljev sprejme pedagoški svet vrtca. Oblike načrtovanja izobraževalnih dejavnosti:

besedilo,
omrežje,
grafika,
kompilacija.

Besedilna oblika vključuje pisanje načrta v besedilni obliki. Ta obrazec se pogosto uporablja pri načrtovanju dela za leto in daljše oblike. Najpogosteje se besedilna oblika načrtovanja uporablja pri opisovanju rezultatov analize dejavnosti predšolske vzgojne ustanove za preteklo leto, ugotavljanju vzročno-posledičnih razmerij, opisovanju strukture programskega dokumenta itd.

Mrežna oblika načrtovanja vključuje uporabo mrež, tabel in ciklogramov. Ta obrazec se uporablja za posamezne dele razvojnega programa ali letnega načrta predšolske vzgojne ustanove. Mrežna oblika najpogosteje temelji na ciklogramu, ki odraža redno ponavljajoče se dogodke, zlasti za naslednje študijsko leto.

Za dolgoročno in celovito tematsko načrtovanje učiteljevega dela je bolj priročno uporabljati tabele.

Urnik GCD (model reguliranih organiziranih izobraževalnih dejavnosti učitelja z otroki) je bolj priročno načrtovati shematično. Za razliko od tabele, kjer je vsebina predstavljena v določenem zaporedju, diagram prikazuje razmerja in komplementarnost njenih elementov.

Primerneje je načrtovati koledarsko-tematsko načrtovanje za teden z uporabo ciklograma. Vse sestavine koledarskega načrta čez dan se tako rekoč ponavljajo vsak dan med tednom (igre, pogovori, individualno delo, delo v naravi in ​​gospodinjska dela itd.). Zato bo ciklogram učitelju omogočil, da znatno prihrani čas pri načrtovanju izobraževalnih dejavnosti in ga posveti delu z otroki.

Grafična oblika načrtovanja odraža vsebino dejavnosti predšolske vzgojne ustanove v obliki dveh koordinatnih grafov, diagramov in histogramov. Najpogosteje se ta oblika načrtovanja uporablja za prikaz kvantitativnih kazalnikov. Njegova uporaba vam omogoča vizualizacijo celotne količine dela za leto, mesec, teden ali dan.

Sestavljena oblika načrta lahko združuje več različne oblike, v kombinaciji med seboj.

Pri učiteljevem delu sta, tako kot pri vsaki drugi dejavnosti, nujna red in načrtovanje. Samo pod temi pogoji je mogoče doseči zadovoljstvo. Nobena skrivnost ni, da ima papirologija pogosto stransko vlogo. Pravočasno in pravilno sestavljen načrt pa lahko postane naš prvi pomočnik.

Anna Zasypkina
Metodološki razvoj "Priprava koledarskega načrta v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi"

Pojasnilo

Ta elektronski priročnik je namenjen vzgojiteljem in uporaben metodolog, višja vzgojiteljica za usposabljanje učiteljskega podmladka izdelava koledarskega načrta.

Ustreznost: V zvezi z odpiranjem novih skupin v vrtce prihajajo mlade vzgojiteljice. Teoretično so dobro pripravljeni, v praksi pa pogosto ne vedo, kako sestavite koledarski načrt v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Poleg tega ima vsaka institucija svoje nianse oblikovanja in doslednosti.

Namen tega priročnika: poučevati mlade učitelje narediti načrt izobraževalno delo V skladnost z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi za predšolsko vzgojo.

Naloge:

Učitelje seznanite z vsebino koledarski načrt;

poučevati sestavite koledarski načrt izobraževalno delo v v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi DO in kompleksna tematika načrtovanje.

Opis dela z diapozitivi:

Št. prosojnice Dejanja in možna varianta pojasnila metodolog

št. 1 Danes si bomo ogledali izdelava koledarskega načrta v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

№2 1. Koledarski načrt se začne z naslovno stranjo. S klikom na vrstico se prikaže vzorec naslovne strani. Označuje skupino (splošno razvojno ali kombinirano, zavod, študijsko leto, učitelja, začetek in konec. /Klikni/

2. Seznam otrok potrdi vodja skupnega podjetja. /Klikni/

3. Otroke najprej razdelimo v podskupine mlajše skupine polovico, v skupinah kombinirane usmeritve pa prvo podskupino so otroci z normalno, druga podskupina – otroci s posebnimi potrebami. /Klikni/

4. Natisnete si lahko dnevno rutino in urnik GCD za svojo skupino. /Klikni/. S klikom na vrstico boste videli vzorce. /Klikni/

5. Zaslon za zvočno izgovorjavo se zapolni z srednja skupina. /Klikni/

6. Naprej sestavine koledarskega načrta so načrtovane za mesec. Komplet jutranjih vaj za 2 tedna lahko dobite pri inštruktorju. fizična kultura. Tako bi morala biti dva gimnastična kompleksa na mesec. /Klikni/.

8. Pri delu s starši so dejavnosti za mesec označene z vidika načrtovanje za leto. /Klikni/

tabelarno obliko.

V začetku tedna sta nakazana tema in cilj v skladnost s kompleksno tematiko načrtovanje. /Jok/

Prvi stolpec označuje datum in dan v tednu, drugi stolpec označuje režimske trenutke, tretji pa integracijo izobraževalnih področij. /Klikni/

Št. 4 Spomnite jih na njihova imena. /Kliknite po tem, ko so učitelji poimenovali območje/

Št. 5 S klikom na napis se vam prikaže približna struktura načrtovanje izobraževalno in razvojno delo. /Jok/

Št. 6 Poskusimo izpolniti tabelo koledarski načrt. Najdemo rubriko Skupne dejavnosti z odraslimi in vrstniki. Skupinsko, podskupinsko delo. /Jok/

Št. 7 Izberite dejavnost, ki jo lahko načrt za jutro v tej rubriki. Zdaj pa se preveri. /Klik//Klik//Klik//Klik/

#8 Poglejte, kako bo videti načrt. /Jok/

Št. 9 Izberite dejavnost za individualno delo. Preizkusite se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Št. 10 Umestimo ga v stolpec Individualno delo. /Jok/

Št. 11 Izpolnjevanje stolpca Ustvarjanje razvijajočega izobraževalnega okolja. Poimenujte svojo možnost. Preverimo. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Št. 12 Postavite ga v stolpec. /Jok/

Št. 13 Naslednji stolpec Interakcija s starši in socialnimi partnerji. Izberite. Preizkusite se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Št. 14 Poglejmo načrt. /Jok/

št.15 Kako bomo načrt GCD. Izbira dejavnosti v po urniku. Preverite svojo izbiro. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

# 16 Poglej načrt. Prav tako načrtovano in drugo organizirana dejavnost V po urniku. /Jok/

Št. 17 Izbira dejavnosti za sprehod. Skupinsko, podskupinsko delo. Preverite svojo izbiro. /Klik//Klik//Klik//Klik/

# 18 Poglej načrt. Ne pozabi načrt tudi igra z nizko mobilnostjo. /Jok/

Št. 19 Preidimo na individualno delo ob hoji. Izberite. Preizkusite se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Št. 20 Poglejmo načrt. /Jok/

Št. 21 Organizacija razvojnega okolja med sprehodom. Kaj lahko vnesete v ta stolpec? Preverite. /Klik//Klik//Klik//Klik/

# 22 Poglej načrt. Za zvečer načrtovano aktivnosti na enak način kot v dopoldanskem času. Ne pozabite pokriti vseh izobraževalnih področij in dejavnosti. Drugi sprehod načrtoval enako kot prvi. /Jok/

#23 Čestitamo! To lahko storite sami narediti načrt.

Učna in vzgojna dejavnost v vzgojno-izobraževalnih ustanovah ne more obstajati brez predhodnega strokovnega načrtovanja učiteljevega dela. Pravilna organizacija delo vam omogoča, da poudarite cilje in cilje, upoštevate rezultate in dosežke študentov za določeno obdobje. Ta članek bo razpravljal o tem, kako metodično pravilno sestaviti tematski izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi.

Kaj je načrtovanje in zakaj je potrebno?

Načrtovanje v pedagogiki je gradnja izobraževalnega procesa tako, da se cilji kurikuluma v določeni skupini otrok rešijo z največjo učinkovitostjo. Zakaj je potrebno načrtovati vzgojno-izobraževalne dejavnosti v vrtcu? Da bi:


Vrste načrtovanja

V predšolski izobraževalni ustanovi so v skladu z zveznim državnim standardom obvezni dokumenti naslednje vrste načrtov:

  • perspektiva;
  • koledar in tematski načrt skupine.

Prva vrsta vključuje letni načrt predšolske vzgojne ustanove, ki ga sestavi in ​​odobri uprava, druga vrsta pa je podrobneje opisana v naslednjem razdelku članka.

Koledarsko-tematski načrt

Kakšen je koledarsko-tematski načrt predšolske vzgojne ustanove? To je pedagoška dejavnost, ki podrobno opisuje vsakodnevno delo učitelja z otroki. Ta dokument sestavi vzgojitelj za vsak delovni dan z navedbo datumov in tem na podlagi letnega in dolgoročnega načrta vrtca. Po drugi strani pa je glavni dokument, ki služi kot osnova za načrtovanje, izobraževalni program.

Pomembno je upoštevati tudi smer vrtec(na primer s poglobljenim študijem tuji jeziki) in razpoložljivost materialne in tehnične baze institucije. To pomeni, da je treba tiste naloge, ki jih učitelj prikaže v koledarsko-tematskem načrtovanju, izvajati v praktičnih dejavnostih v okviru enotnega izobraževalnega procesa v določenem vrtcu.

Tematski koledarski načrt je tudi obvezen dokument v predšolski vzgojni ustanovi.


Vrste tematskega koledarskega načrta

V skladu z zveznim izobraževalnim standardom ni jasnih navodil glede oblike vodenja takšne dokumentacije. Uprava vrtca ali vzgojitelj sam ima pravico izbrati najprimernejši način za prikaz vsakodnevnega dela z otroki. Državni standard priporoča naslednje vrste koledarsko-tematskih načrtov:

  1. Besedilo. Podrobno opisuje dnevno izobraževalno dejavnost učitelja med delovnim časom. Pogosto se ta vrsta dokumenta ponudi mladim, neizkušenim strokovnjakom.
  2. Shema - sestavljena v obliki tabele, katere stolpci so različne vrste pedagoško delo čez dan (igra, izobraževalna, spoznavna, komunikacijska, delovna, samostojne igre otrok, telesna dejavnost, delo s starši).

Državni dokument o izobraževanju navaja, da ima vsak vzgojitelj pravico samostojno izbrati najprimernejšo obliko dokumentacije zanj. Toda za učinkovito organizacijo izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi je bolj praktično določiti enotni standard vodenje načrtovanja. Tako odločitev lahko sprejme pedagoški svet.

Za pravilno sestavo koledarsko-tematskega načrta za Zvezni državni izobraževalni standard se mora učitelj držati določenih pedagoških priporočil:

  • vsebina mora ustrezati izobraževalnemu programu;
  • treba je upoštevati starostne, psihološke in individualne zmožnosti skupine otrok;
  • delo je treba načrtovati na vseh glavnih področjih pedagoške dejavnosti (izobraževalne, igralne, kognitivne itd.);
  • pomembno je upoštevati načela doslednosti, sistematičnosti in kompleksnosti gradiva;
  • izobraževalne, razvojne in izobraževalne funkcije izobraževalnega procesa je treba harmonično združiti v tematsko vsebino načrta;
  • upoštevajte letni čas, podnebje, tradicijo območja;
  • vključite teme v različni tipi dejavnosti (na primer, tema "Gozdne živali" se obravnava v lekciji o razvoju govora, nato se otroci med izobraževalno dejavnostjo prosijo, naj narišejo zajčka in ga nato naredijo iz plastelina z modeliranjem).

Načrtovanje dela krožka

Vodja mora tako kot učitelji sestaviti koledarski in tematski načrt. To je ločen dokument, ki je sestavljen iz naslednjih razdelkov:

  • pojasnilo, ki navaja splošne informacije o smeri krožkovnega dela;
  • ustreznost;
  • določiti cilje in cilje;
  • tematski sklopi;
  • oblike dela;
  • število pedagoških ur, urnik;
  • opis poteka lekcije z navedbo teme, datuma, namena, opreme, literature;
  • spremljanje dela dosežkov učencev za določeno obdobje.

Tako ima koledarsko-tematski načrt krožka obsežnejšo vsebino in večje število sklopov.

Približni koledarski in tematski načrt za mlajšo skupino predšolskih izobraževalnih ustanov

Preden sestavite koledarsko-tematski načrt za mlajšo skupino vrtca, morate natančno prebrati vsebino kurikuluma za to starostno kategorijo učencev, pa tudi metodološko dokumentacijo vrtca. Po izpolnjevanju in vnosu podatkov o starših in otrocih se lahko lotite ustvarjanja urnika pouka. Običajno to dejavnost izvaja metodolog ali višji vzgojitelj.

Na podlagi urnika, ki ga je odobrila uprava predšolske vzgojne ustanove, si lahko zamislite urnik pouka z navedbo datumov in tem. Kot primer predlagamo, da se seznanite z odlomkom takega dokumenta za mlajšo skupino za december:

Nato je treba v tematski koledar vključiti načrtovane dejavnosti s starši, pa tudi gimnastične komplekse in dela za zaščito življenja.

Pri načrtovanju ne gre le za vzdrževanje dokumentacije, ki jo je mogoče predložiti regulativnim organom. Tematski koledarski načrt je odlična pomoč pri organizaciji praktičnega vsakodnevnega dela vzgojitelja v predšolski vzgojni ustanovi, učinkovita metoda sistematizacija različnih oblik pedagoške dejavnosti.

Celovito tematsko načrtovanje v predšolskih izobraževalnih ustanovah

kot dejavnik učinkovitosti sodobnega izobraževalnega procesa.

Pripravila učiteljica

RMO vzgojiteljev predšolskih otrok: Novikova S.A.

Mesto Boksitogorsk 2016

Eden od pomembnih vidikov izvajanja programa je načrtovanje izobraževalnega procesa.

»Standard ne omejuje oblik načrtovanja izobraževalnih dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Osredotočiti se je treba na vrsto načrtovanja, ki ga priporoča Okvirni javni vzgojno-izobraževalni zavod predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda, na podlagi katerega predšolski vzgojno-izobraževalni zavod oblikuje svoj vzgojno-izobraževalni program."

Cilj: posploševanje znanja učiteljev o izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja v okviru prehoda na Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje.

Načrtovani rezultat:

Objektivno ocenite raven svojega dela v času načrtovanja;

Znati prepoznati cilje in cilje načrtovanja za določeno obdobje dela, ki jih povezujejo s približnim izobraževalnim programom, po katerem je organiziran izobraževalni proces, starostnimi značilnostmi skupine otrok in prednostno usmeritvijo predšolske vzgojne ustanove;

Jasno predstaviti rezultate dela, ki jih je treba doseči do konca planskega obdobja;

Izberite najboljše načine, sredstva, metode, ki pomagajo doseči vaše cilje in s tem doseči načrtovani rezultat.

Načrt vzgojno-izobraževalnega dela z otroki je dokument, po katerem delajo skupinski vzgojitelji. Če je torej načrt model skupne dejavnosti, mora biti načrtovanje skupno. Ne vključuje le procesa priprave načrta, temveč tudi splošno miselno dejavnost, ki vključuje pogovor dveh učiteljev o tem, kaj je treba narediti za uresničitev programskih ciljev.

Načrtujte – delovni dokument, katerega namen je pomoč pri doseganju zastavljenih ciljev. Brez tega dokumenta učitelj nima pravice začeti dela.

Načrtovanje - to je vnaprejšnja določitev vrstnega reda in zaporedja vzgojno-izobraževalnega dela z navedbo potrebnih pogojev, uporabljenih sredstev, oblik in metod. Učinkovitost izobraževalnega dela kot celote je odvisna od tega, kako premišljeno in kompetentno se izvaja načrtovanje.

Načrtovanje omogoča ne le bistveno zmanjšanje deleža negotovosti v razvoju pedagoške situacije, temveč tudi zagotavljanje kontinuitete današnjih in jutrišnjih dejanj.

Načrtovanje vzgojno-izobraževalno delo temelji na sodelovanju vzgojitelja, otrokovega kolektiva in staršev, na njihovem razumevanju ciljev in nalog pri skupnih dejavnostih, na želji, da bi bilo življenje v vrtcu zanimivo, koristno, ustvarjalno.

Načela načrtovanja

Ne glede na to, kako je zasnovan načrt izobraževalnega dela z otroki, mora izpolnjevati določene zahteve:

- temeljiti na načelih razvojne vzgoje, katere cilj je razvoj vsakega otroka;


- celovito tematsko načelo konstruiranja izobraževalnega procesa;


- načelo povezovanja vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev skupine;


- zagotavljajo enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževanja učencev, v procesu izvajanja katerih se oblikujejo znanja, spretnosti in zmožnosti, ki so neposredno povezane z razvojem predšolskih otrok;

- načrtovane vsebine in oblike organiziranja otrok morajo ustrezati starosti in psihološko-pedagoškim osnovam predšolske pedagogike.

Pri načrtovanju in organizaciji pedagoškega procesa je pomembno upoštevati, da je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje igra.

Kompleksno - tematsko načelo gradnje izobraževalnega procesa

Celovit tematski model je kombinacija izobraževalnih področij v eno celoto, ki temelji na načelu tematskega načrtovanja izobraževalnega procesa.

Celovit tematski model organizacije izobraževalnega procesa je opisan v Znanstveni koncept uredil V.I. Slobodčikova. Predvidoma izpostavi vodilno temo dneva, tedna, meseca. Razviti model mora upoštevati načelo cikličnosti.

Namen celovite tematikenačrtovanje

Ustvarite celovito tematsko načrtovanje, ki temelji na temotvornih dejavnikih in načelu ciljne starosti, popestrite življenje otrok in ga povežite z okoliško realnostjo.

Uporabljeni tematski dejavniki

predlagal N.A. Korotkova:

Prvi dejavnik so resnični dogodki, ki se dogajajo v okolju in vzbudijo zanimanje otrok (živopisni naravni pojavi in družabni dogodki, prazniki);

Drugi dejavnik so namišljeni dogodki, opisani v leposlovnem delu, ki ga učitelj bere otrokom. To je tako močan dejavnik oblikovanja teme kot resnični dogodki;

Tretji dejavnik so dogodki, ki jih učitelj posebej "modelira" na podlagi razvojnih nalog (uvajanje v skupino otrokom prej neznanih predmetov z nenavadnim učinkom ali namenom, ki vzbujajo resnično zanimanje in raziskovalno dejavnost: "Kaj je to?", "Kaj"). narediti s tem?« , »Kako deluje?«);

Četrti dejavnik so dogodki, ki se dogajajo v življenju starostne skupine, ki "okužijo" otroke in vodijo do ohranjanja interesov za nekaj časa, katerih vir so praviloma mediji in industrija igrač.

Tako je tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v naši predšolski ustanovi za vse starostne skupine zgrajeno na principu "dogodka", in sicer na podlagi sezonskosti, praznikov, obletnic, tradicije, tematskih srečanj in načela starostne usmerjenosti.

Pri celoviti uporabi -

upoštevano je tematsko načrtovanje

Število tem

Oblike usposabljanja so integrativne narave;

Ena tema je namenjena največ 1 teden v mlajših skupinah (mora biti posebna naloga), vsaj 1 teden v starejših skupinah (ne več kot 2 tedna);

Načelo ciljne starosti;

Shema celovitega tematskega načrtovanja

Sezona, mesec, teden

Dejavnik oblikovanja teme

Programske vsebine

Možnosti končnega dogodka

Informacijska in virska podpora

Bistvo tematskega načrtovanja:

    izbrana je tema tedna, ki se imenuje in se na začetku obravnava v lekciji seznanjanja z okoliškim svetom (ekologija oz. naravni svet, seznanjanje z družbeno stvarnostjo), ki poteka prvi dan v tednu;

    vse druge dejavnosti (razvoj govora, osnovno matematične predstavitve, modeliranje, aplikacija, oblikovanje in drugo) nadaljujejo predlagano temo in so z njo nekako povezani;

    Pri vsaki naslednji učni uri je podana kratka ponovitev teme tedna;

Pričakovani rezultati načrtovanja

    Načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.

    Povečanje usposobljenosti učiteljev.

    Razmerje med teoretičnim učenjem in prakso.

    Združeno tematski načrti na glavnih področjih otrokovega razvoja, na vseh izobraževalnih področjih.

    Izvajanje povezovanja izobraževalnih področij.

    Povečanje stopnje razvoja predšolskih otrok.

    Uporaba različnih oblik in metod poučevanja.

    Racionalna uporaba tehničnih učnih pripomočkov.

Lilija Fedorovna Ogorodnik
Vrste in oblike načrtovanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Vrste in oblike načrtovanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Spremembe v ruskem izobraževanju spodbujajo učitelje k ​​iskanju novih pristopov k izvajanju nalog predšolske vzgoje. Spremembe niso vplivale le na programske dokumente, temveč predvsem na dejavnosti učiteljev z otroki. Znano je, da je treba prvi korak k aktivnosti načrtovanje.

Dokument, na katerega se pri sestavljanju osredotočamo predvsem, je ostal nespremenjen. predšolsko načrtovanje . To je ukaz Ministrstva za javno šolstvo RSFSR z dne 20. septembra 1988 št. 41 "O dokumentaciji vrtcev".

V skladu s tem dokumentom predšolske vzgojne ustanove uporabljajo dve glavni obrazci za načrtovanje: letnik in koledar načrt.

Letna načrt delo za šolsko leto je najpomembnejši lokalni akt vrtca. Popolnoma mora ustrezati Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruska federacija» , zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje, zvezno in občinsko zakonodajo ter temeljijo na sodobnih dosežkih pedagoškega managementa, didaktike, psihologije itd.

Obrazec za pisanje letnega načrta DOW je lahko drugačen.

Koledar (razdeljen po mesecih,

Ciklični (vsebujejo določeno cikličnost oblike dela,

Besedilo (imeti besedilni opis vsebine,

Tabela (imajo tabelo pisna oblika,

Blokovna shema (razdeljeno na posebne bloke dela).

Ampak ne glede na vse oblika letno poročilo ni bilo napisano načrt, njen prvi del je “analiza dela za preteklo študijsko leto”.

Zdaj bi rad podrobneje spregovoril o načrtovanje za vzgojitelje predšolskih otrok.

Učitelji jih tradicionalno uporabljajo vrste načrtovanja kot koledarsko-tematski, perspektivno-koledarski, blokovni, kompleksni. Nova vrsta je modularna načrtovanje. Razmislimo o vsaki vrsti posebej.

Kompleksno načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah je načrtovanje v skladu z glavnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgojne ustanove na vseh izobraževalnih področjih in je njegov sestavni del.

to načrtovanje skupaj sestavili metodolog in učitelji vsake starostne skupine in razvili pred začetkom šolskega leta (od septembra do vključno maja).

Pogosto ta vrsta načrtovanje imenovan kompleksno-tematski. to načrtovanje se formalizira v tiskani obliki in mora imeti naslovno stran.

Obetavno načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah je vnaprejšnja določitev vrstnega reda in zaporedja izvajanja vzgojno-izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Temelji na osnovnem splošnem izobraževalnem programu vrtca. Perspektiva načrt sestavljajo učitelji vsake starostne skupine za mesec, četrtletje, šest mesecev ali leto (popravek med delom v načrt te vrste). Perspektiva načrt razvijajo vzgojitelji in strokovni delavci samostojno za eno študijsko leto in se izvajajo na podlagi izobraževalnih načrt, odobril upravnik.

Obetavno načrtovanje GCD je sestavljen za vsako starostno skupino ob upoštevanju celovite tematike načrtovanje.

Zdaj pa o koledarsko-tematskem načrtovanje izobraževalni proces v starostnih skupinah. To je vnaprejšnja določitev vrstnega reda in zaporedja vzgojnega dela z navedbo potrebnih pogojev, uporabljenih sredstev, oblike in metode. Predšolska izobraževalna ustanova vzpostavi enotno strukturo koledarsko-tematskega načrtovanje.

The načrt se sestavlja dva tedna in zagotavlja načrtovanje vse vrste dejavnosti otrok in sorodno obrazci njihova organizacija za vsak dan.

Ta vrsta načrt Vzgojno-izobraževalno delo naj zagotavlja smiselno menjavanje organiziranih in samostojnih dejavnosti otrok, ki temeljijo na otrokovi pobudi in aktivnosti, ter zagotavlja organizacijo otrokovega življenja v treh obrazci:

Neposredne izobraževalne dejavnosti;

Neregulirano aktivnosti;

Prosti čas, namenjen otroku v predšolski vzgojni ustanovi čez dan za proste spontane igralne dejavnosti in komunikacijo z vrstniki.

Blok diagram načrtovanje lahko predložite na enem listu ali vsako četrtino na ločenem listu. S tem načrtovanje Učiteljem ni treba posebej pisati mesečnih aktivnosti. Ta vrsta načrtovanje pogosteje uporabljajo višji vzgojitelji in metodologi predšolskih izobraževalnih ustanov.

In zdaj o modularni tehnologiji načrtovanje. Pri sestavljanju načrt na osnovi modula se ustvari enotna distribucijska shema obrazci Teden dela s predšolskimi otroki lahko učitelj le zapiše imena iger, teme pogovorov, navede predmete opazovanja in določi naloge dela za določeno obdobje.

Ustvarjanje modula načrt se začne z razdelitvijo dejavnosti, ki jih organizira učitelj z otroki, in najdejo svoje mesto v dnevni rutini.

Da bi organizirali te samovoljne vrste načrtovanja, je priporočljivo uvesti enotne pristope k načrtovanje v vrtcu. To je mogoče storiti v obliki lokalnega akta, ki ga sprejme in odobri predšolska vzgojna ustanova.

Ni skrivnost, da registracija dokumenti imajo pogosto sekundarno vlogo. Vendar okrašena pravočasno in pravilno načrt lahko postane naš prvi pomočnik.

Veste, iskanje citatov velikih umov o načrti in načrtovanje, sem kar nekaj razočaranja ugotovil, da večina načrtovanje je zasmehovano, pravijo, mi delamo načrte, nekdo pa namesto nas odloča, kakšen bo končni rezultat. Toda obstaja ena oseba, ameriški avtor knjig in zvočnih oddaj o poslovnih temah, Brian Tracy, ki načrti povedali naslednje: »Ne pozabite, da vsaka minuta, porabljena za načrtovanje, vam prihrani deset minut dela.« In popolnoma se strinjam z njim.

Hvala za vašo pozornost! In želim, da vaši delavci načrti je sovpadal z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in veljavno zakonodajo.

Publikacije na temo:

Ciklogram za pisanje koledarskega načrtovanja (pripravljalna skupina) v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Dan v tednu Ponedeljek Torek Sreda Četrtek Petek Jutranje Jutranje vaje Pogovor/pomnjenje Psihogimnastika Ind. suženj. Avtor:

Ciklogram načrtovanja izobraževalnega dela v pripravljalni skupini Ciklogram načrtovanja vzgojno-izobraževalnega dela v pripravljalna skupina"Teremok" za šolsko leto 2015-2016. letnik učiteljica: Kipyatkova.

Individualna pot za načrtovanje otrokovih aktivnosti Izvaja učiteljica prve kvalifikacijske kategorije Mastrikova N.V. Delo z otroki temelji na osnovnih dokumentih. Eden izmed njih je.

Posvetovanje za vzgojitelje "Vrste in oblike otrokovih dejavnosti med sprehodi" Mestna predšolska izobraževalna ustanova Chukhlomsky vrtec Mestno okrožje "Rodnichok" Chukhloma, regija Kostroma.

Povezane publikacije