Tematsko planiranje u dhowu. Kalendarsko-tematsko planiranje na temu: kalendarsko planiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Promjene se sustavno događaju u ruskom obrazovanju, a te promjene potiču nastavnike da traže nove pristupe provedbi zadataka predškolski odgoj. To se ne odnosi samo na programske dokumente, već i, uglavnom, na rad učitelja s djecom.

Prvi korak u ovoj aktivnosti svakako je planiranje. Učinkovitost pedagoškog procesa uvelike ovisi o tome koliko je kvalitetno planirano.

Planovi moraju uzeti u obzir brojne suvremene aspekte, kao što su trenutna situacija razvoja djece, karakteristike skupine djece, tehnologije koje se primjenjuju, regionalna komponenta, varijabilni dio obrazovnog programa, provedba zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: vodeći računa o interesima djeteta, podržavajući njegovu inicijativu i formiranje djeteta kao subjekta njegova obrazovanja.

Odnosno, nema i ne može postojati gotov plan konkretno za vašu grupu i za vašu djecu dok ga sami ne napravite. Spremni planovi može se samo djelomično koristiti za razvoj vlastite planove učitelji.

Prema naredbi Ministarstva javnog obrazovanja RSFSR-a od 20. rujna 1988. br. 41 "O dokumentaciji predškolskih ustanova", uspostavlja se sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova: za učitelje i glazbene voditelje - plan odgojno-obrazovnog rada s djecom na dan ili tjedan po vlastitom nahođenju.

Dodatno, za učitelje - svakodnevno vođenje evidencije o pohađanju nastave djece.

Za višeg učitelja - plan rada s učiteljima za mjesec ili tjedan.

Istovremeno, odgajatelji, glazbeni voditelji i viši odgajatelji planiraju svoj rad u bilo kojem obliku. Zapisnici o zapažanjima pedagoškog procesa od strane viših nastavnika i voditelja također se vode u obliku koji im odgovara i ta dokumentacija nije obvezna za dostavljanje višim tijelima. Medicinsku i financijsku dokumentaciju predškolske ustanove vode medicinski radnici i uprava u skladu s regulatornim dokumentima nadležnih odjela.

Kako bi se pojednostavili ovi proizvoljni oblici planiranja, preporučljivo je uvesti jedinstvene pristupe planiranju u predškolska ustanova. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi predškolska odgojno-obrazovna ustanova i odobrava ga.

Planovi odgojno-obrazovnog rada s djecom uzrasta skupine predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova su obavezni regulatorni dokumenti reguliranje aktivnosti odgojitelja i stručnjaka u ostvarivanju sadržaja psihološko-pedagoškog rada u glavnim područjima razvoja djeteta predškolska dob(socio-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj umjetnički i estetski razvoj, razvoj govora, tjelesni razvoj), razvija i provodi svaki odgojitelj. Koje su to vrste i oblici planiranja?

Cjelovito tematsko planiranje obrazovnog procesa u dobnim skupinama– to je planiranje u skladu s temeljnim općeobrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja u svim odgojno-obrazovnim područjima. Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavljaju metodičar i učitelji svake dobne skupine zajedno i razvija se za akademsku godinu (od rujna do uključivo svibnja).

Ovaj tip planiranje treba odražavati:

Naziv teme i razdoblje njezine provedbe;
pedagoški problemi koje treba riješiti;
rad učitelja s djecom u osjetljivim trenucima;
opcije za završne događaje.

Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavni je dio glavnog općeobrazovnog programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove i moraju ga izraditi metodičar i učitelji prije početka školske godine. Opširno tematsko planiranje izrađuje se u tiskanom obliku i mora imati naslovnu stranicu.

Dugoročno planiranje odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama– unaprijed se utvrđuje redoslijed i slijed nastavnog procesa za akademsku godinu s definiranjem zadataka i sadržaja za svaki mjesec. Temelji se na osnovnom općeobrazovnom programu predškolske ustanove. Dugoročni plan izrađuju učitelji svake dobne skupine za mjesec, tromjesečje, šest mjeseci ili godinu (prihvatljive su korekcije tijekom rada u ovoj vrsti plana).

Dugoročni plan samostalno izrađuju odgajatelji i stručni suradnici za jednu nastavnu godinu, a provodi se na temelju nastavnog plana i programa koji odobrava ravnatelj.

Planiranje unaprijed ili neposredno obrazovne aktivnosti(GCD) sastavlja se za svaku dobnu skupinu, uzimajući u obzir složeno tematsko planiranje.

Dugoročni plan uključuje (ovisno o programu predškolske odgojne ustanove):

Rokovi provedbe;
odgojno-obrazovna područja (socio-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, likovno-estetski razvoj; tjelesni razvoj);
ciljevi i ciljevi (za mjesec dana);
vrste dječjih aktivnosti,
korištena literatura i nastavna sredstva,
rad s roditeljima za školsku godinu (roditeljski sastanci i konzultacije);
na početku svakog mjeseca utvrđuju se: kompleksi jutarnjih vježbi, kompleksi vježbi nakon spavanja, rad s roditeljima i djecom za mjesec dana (individualne i grupne konzultacije, grupni i vrtićki roditeljski sastanci, informativni štandovi, pokretne mape, podsjetnici, natjecanja, izložbe, seminari, glazbeni I sportski događaji, dana otvorena vrata, itd.).

Ciklogram izrađuje se na temelju plana organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti za svaku dobnu skupinu u svakom dječjem vrtiću. Podijeljen je na dane u tjednu. Svaki dan je: jutro, prva polovica dana, uključujući neposredno organizirane obrazovne aktivnosti, šetnja, poslijepodne, druga šetnja, večer. Ciklogram označava samo oblike organizacije djece koji odgovaraju svakoj vrsti aktivnosti.

Kalendarsko-tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama– ovo je unaprijed utvrđivanje reda i slijeda odgojno-obrazovnog rada s naznakom potrebne uvjete, sredstva, oblici i metode koje se koriste. U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uspostavljena je jedinstvena struktura kalendarskog i tematskog planiranja.

Za svaki dan izrađuje se kalendarsko-tematski plan u skladu s dnevnom rutinom grupe, rešetka izravnih obrazovnih aktivnosti koja uzima u obzir zahtjeve za maksimalnim opterećenjem djece u obrazovnim aktivnostima, ciklogram, sveobuhvatno tematsko planiranje, dugotrajno planiranje termina, programski sadržaj po dobnim skupinama.

Ovaj plan se izrađuje za dva tjedna i predviđa planiranje svih vrsta aktivnosti djece i odgovarajućih oblika njihove organizacije za svaki dan.

Kalendarsko i tematsko planiranje treba započeti dugoročnim planom (GCD mreža), uzimajući u obzir:

Zahtjevi za maksimalno opterećenje djece;
zahtjevi tematskog planiranja.

Prilikom planiranja svakog oblika rada s djecom, učitelj označava vrstu igre, naziv, zadatke i poveznicu na obrazovno-metodičku podršku. Ako postoji kartoteka, naznačena je samo njezina vrsta i broj igre u kartoteci.

Kalendarsko-tematski plan uključuje:

Planiranje jutarnjeg vremenskog perioda;
GCD planiranje;
planiranje jutarnjih i večernjih šetnji;
planiranje poslijepodneva
obiteljsko planiranje,
stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.

Ova vrsta plana odgojno-obrazovnog rada treba omogućiti razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece na temelju dječje inicijative i aktivnosti te osigurati organizaciju života djece u tri oblika:

Izravne obrazovne aktivnosti;
- neregulirane djelatnosti;
- slobodno vrijeme pruža se djetetu u predškolskoj odgojnoj ustanovi tijekom dana besplatno spontano igra aktivnost i komunikacija s vršnjacima.

Kalendarsko-tematski plan odgojno-obrazovnog rada trebao bi biti izgrađen uzimajući u obzir aktivnosti specifične za djecu predškolske dobi (igre, konstrukcije, produktivne, glazbene, kazališne aktivnosti, komunikacija itd.), Osigurati niz aktivnosti koje pridonose maksimalnom mogućem otkrivanju potencijal svakog djeteta, te treba predvidjeti mogućnost provođenja individualnog pristupa djetetu, u radu s različitim podskupinama djece, te uvažavajući njihove dobne karakteristike. Ova vrsta planiranja treba odrediti ciljeve i načine za njihovo postizanje, obavljati motivirajuću i aktivirajuću funkciju. Plan je i sredstvo praćenja ostvarenja ciljeva i utvrđivanja aktivnosti potrebnih za to.

Vrlo je važno pri planiranju voditi računa o složenom tematskom principu – jedna tema objedinjuje sve vrste aktivnosti.

Komponente kalendarskog i tematskog planiranja su:

Ciljna komponenta: cilj i ciljevi. Usmjereni su na razvoj, obrazovanje, obuku (ciljevi i ciljevi moraju biti dijagnostički).
Sadržaj – određen programom.
Organizacijsko-učinkovita komponenta (oblici i metode moraju odgovarati postavljenim zadaćama).
Učinkovit (ono što je planirano na samom početku i ono što je primljeno mora odgovarati) - može biti prisutan u obliku rasporeda kao sredstva procjene postignuća rezultata.
Logistika: oprema i didaktička podrška.

Prilikom planiranja preporučuje se korištenje kartoteka šetnji, jutarnjih vježbi, promatranja, vježbi prstiju, artikulacije, okrepljujućih vježbi itd., koje su sastavili učitelji grupa i stručnjaci za predškolski odgoj.

Dugoročno i kalendarsko-tematsko planiranje treba uzeti u obzir razvojne karakteristike djece u ovoj skupini i specifične uvjete predškolske obrazovne ustanove.

Planovi moraju imati naslovnu stranicu na kojoj je naznačena grupa, puno ime i prezime oba nastavnika u grupi, kvalifikacijska kategorija, datum početka i završetka plana. Kontrolu kalendarskog i tematskog planiranja provodi metodolog predškolske obrazovne ustanove mjesečno uz odgovarajuću napomenu: Datum pregleda. Natpis: „Plan je verificiran, preporučuje se: 1...., 2....., 3....., itd.“, kao i sukladno kontrolnim aktivnostima planiranim u godišnji plan. Rok trajanja kalendarsko-tematskog i dugoročnog plana je 5 godina.

Kako bi se osigurao kontinuitet aktivnosti, uravnotežiti izmjenu posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti i nereguliranih aktivnosti, slobodnog vremena i odmora za djecu, optimalnu kombinaciju individualnog i frontalnog rada, kompetentno planirati aktivne, igranje uloga, kazališne igre, šetnje, izlete. , opažanja, rad u razvoju kutova, možete koristiti tehnologiju modularnog planiranja. Pomoći će racionalnoj raspodjeli različitih oblika rada po danima u tjednu i materijala za konsolidaciju znanja, vještina i sposobnosti predškolaca. Prilikom izrade plana na temelju modula stvara se jedinstvena shema za raspodjelu oblika rada s predškolcima za tjedan dana; učitelj može samo zapisati nazive igara, teme razgovora, naznačiti objekte promatranja i odrediti radne zadatke za određeno razdoblje.

Izrada planskog modula započinje raspodjelom aktivnosti koje organizira učiteljica s djecom i traženjem njihovog mjesta u dnevnoj rutini.

Primjer modularne sheme planiranja.

Vrsta aktivnosti djece Oblik rada Broj ponavljanja tjedno

Plan odgojno-obrazovnog rada sastavljen u skladu s odobrenim obrascem za pisanje plana odgojno-obrazovnog rada u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za odgojno-obrazovni rad. Plan odgojno-obrazovnog rada sadrži sljedeće dijelove (prema procjeni uprave i nastavnog osoblja predškolske odgojne ustanove)

Godišnji zadaci predškolske odgojne ustanove;
grupna dnevna rutina;
raspored neposrednih obrazovnih aktivnosti;
ciklogram;
dnevne tradicije grupe;
tjedne grupne tradicije;
popis djece u grupi (sa naznakom datuma rođenja i dobi djeteta od 01.09. Trenutna godina, s naznakom individualnih karakteristika, zdravstvenih skupina...);
popis djece po podskupinama;
simboli(bilježi sve kratice koje koriste učitelji grupe);
podaci o roditeljima učenika grupe;
dugoročni plan rada s roditeljima za godinu;
zapisnici sa roditeljskih sastanaka;
cjelovito tematsko planiranje za akademsku godinu;
mjesečno planiranje unaprijed;
kalendarsko i tematsko planiranje za svaki dan;
preporuke metodičara.

Prilozi planu odgojno-obrazovnog rada mogu biti:

Kompleksi jutarnjih vježbi i korektivnih vježbi nakon dnevnog sna.
raditi na stvaranju razvojnog okruženja.
procjena među- i konačnih rezultata rada (dječje usvajanje programa) u skladu s dobi djece.

Nastavnici mogu samostalno odabrati oblik plana. Međutim, preporučljivo je da predškolske odgojno-obrazovne ustanove usvoje jedinstveni oblik pisanja plana. Odluku o izboru oblika za pisanje kalendarskog plana odgojitelja donosi pedagoško vijeće predškolske ustanove. Oblici planiranja obrazovnih aktivnosti:

Tekst,
mreža,
grafički,
kompilacija.

Tekstualni oblik podrazumijeva pisanje plana u tekstualnom obliku. Ovaj obrazac se široko koristi pri planiranju rada za godinu dana i dužim oblicima. Najčešće se tekstualni oblik planiranja koristi pri opisivanju rezultata analize rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove za prethodnu godinu, utvrđivanju uzročno-posljedičnih veza, opisu strukture programskog dokumenta i sl.

Mrežni oblik planiranja uključuje korištenje mreža, tablica i ciklograma. Ovaj obrazac koristi se za pojedine dijelove razvojnog programa ili godišnjeg plana predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Mrežni obrazac najčešće se temelji na ciklogramu koji odražava redovito ponavljane događaje, posebno za sljedeću akademsku godinu.

Za dugoročno i sveobuhvatno tematsko planiranje rada nastavnika prikladnije je koristiti tablice.

Pogodnije je planirati GCD raspored (model reguliranih organiziranih obrazovnih aktivnosti učitelja s djecom) shematski. Za razliku od tablice, gdje je sadržaj prikazan u određenom nizu, dijagram prikazuje odnose i komplementarnost njegovih elemenata.

Pogodnije je planirati kalendarsko-tematsko planiranje za tjedan dana pomoću ciklograma. Sve komponente kalendarskog plana tijekom dana praktički se ponavljaju svaki dan tijekom tjedna (igre, razgovori, individualni rad, rad u prirodi i kućanski poslovi itd.). Stoga će ciklogram omogućiti učitelju da značajno uštedi vrijeme na planiranju obrazovnih aktivnosti, posvećujući ga radu s djecom.

Grafički oblik planiranja odražava sadržaj aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u obliku dva koordinatna grafikona, dijagrama i histograma. Najčešće se ovaj oblik planiranja koristi za prikaz kvantitativnih pokazatelja. Njegova upotreba omogućuje vizualizaciju cjelokupne količine posla za godinu, mjesec, tjedan ili dan.

Sastavljeni oblik plana može kombinirati nekoliko različite forme, u kombinaciji jedni s drugima.

U radu učitelja, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, nužan je red i planiranje. Samo pod tim uvjetima moguće je dobiti zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često daje sekundarna uloga. Međutim, pravodobno i ispravno sastavljen plan može postati naš prvi pomoćnik.

Anna Zasypkina
Metodološki razvoj "Izrada kalendarskog plana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima obrazovanja"

Objašnjenje

Ovaj elektronički priručnik namijenjen je odgajateljima i može se koristiti metodičar, viši edukator za osposobljavanje učiteljskog podmlatka izrada kalendarskog plana.

Relevantnost: Vezano uz otvaranje novih grupa, u vrtiće dolaze mlade odgojiteljice. Teoretski su dobro pripremljeni, ali u praksi često ne znaju kako izraditi kalendarski plan u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Osim toga, svaka institucija ima svoje nijanse dizajna i dosljednosti.

Svrha ovog priručnika: podučavati mlade učitelje napraviti plan obrazovni rad V usklađenost sa saveznim državnim obrazovnim standardima za predškolski odgoj.

Zadaci:

Upoznati nastavnike sa sadržajem kalendarski plan;

podučavati izraditi kalendarski plan obrazovni rad u u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima DO i složene tematske planiranje.

Opis rada sa slajdovima:

Broj slajda Radnje i moguća varijanta objašnjenja metodičar

br. 1 Danas ćemo pogledati izrada kalendarskog plana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

№2 1. Kalendarski plan počinje naslovnom stranicom. Klikom na redak, vidjet ćete primjer naslovne stranice. Označava skupinu (općerazvojna ili kombinirana, ustanovu, akademsku godinu, nastavnika, početak i kraj. /klik/

2. Popis djece odobrava voditelj zajedničkog poduzeća. /Klik/

3. Djeca se prvo dijele u podskupine mlađe grupe na pola, a u skupinama kombiniranog usmjerenja prva podskupina su djeca s normalnim, druga podskupina – djeca s teškoćama u razvoju. /Klik/

4. Možete ispisati dnevnu rutinu i GCD raspored za svoju grupu. /Klik/. Klikom na liniju vidjet ćete uzorke. /Klik/

5. Ispuni se ekran za zvučni izgovor, počevši od srednja skupina. /Klik/

6. Dalje komponente kalendarskog plana planirane su za mjesec dana. Skup jutarnjih vježbi za 2 tjedna može se dobiti od instruktora obuke. fizička kultura. Dakle, trebala bi biti dva gimnastička kompleksa mjesečno. /Klik/.

8. U radu s roditeljima aktivnosti za mjesec su naznačene iz perspektive planiranje za godinu. /Klik/

tablični oblik.

Na početku tjedna naznačena je tema i cilj usklađenost sa složenom tematikom planiranje. /Plakati/

Prvi stupac označava datum i dan u tjednu, drugi stupac označava režimske trenutke, a treći označava integraciju obrazovnih područja. /Klik/

Br. 4 Podsjetite ih na njihova imena. /Kliknite nakon što su učitelji imenovali područje/

Br. 5 Klikom na natpis vidjet ćete okvirnu strukturu planiranje obrazovni i razvojni rad. /Plakati/

6. Pokušajmo popuniti tablicu kalendarski plan. Nalazimo rubriku Zajedničke aktivnosti s odraslima i vršnjacima. Grupni, podgrupni rad. /Plakati/

Br. 7 Odaberite aktivnost koju možete plan za jutro u ovoj kolumni. Sad se provjeri. /Klik//Klik//Klik//Klik/

#8 Vidi kako će izgledati unutra plan. /Plakati/

9. Odaberite aktivnost za individualni rad. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Br. 10 Stavljamo ga u rubriku Individualni rad. /Plakati/

Br. 11 Popunjavanje rubrike Stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja. Imenujte svoju opciju. Provjerimo. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Br. 12 Stavite ga u stupac. /Plakati/

Br. 13 Sljedeći stupac Interakcija s roditeljima i socijalnim partnerima. Odaberite. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Br. 14 Pogledajmo plan. /Plakati/

br.15 Kako ćemo plan GCD. Odabir aktivnosti u prema rasporedu. Provjerite svoj izbor. /Klik/ /Klik/ /Klik/ /Klik/

#16 Pogledaj plan. Također planirani i drugi organizirana djelatnost V prema rasporedu. /Plakati/

Br. 17 Odabir aktivnosti za šetnju. Grupni, podgrupni rad. Provjerite svoj odabir. /Klik//Klik//Klik//Klik/

#18 Pogledaj plan. Ne zaboravi plan također igra niske pokretljivosti. /Plakati/

19. br. Prijeđimo na individualni rad u hodu. Odaberite. Testirajte se. /Klik//Klik//Klik//Klik/

Br. 20 Pogledajmo plan. /Plakati/

Br. 21 Organizacija razvojnog okruženja tijekom šetnje. Što možete staviti u ovaj stupac? Provjerite. /Klik//Klik//Klik//Klik/

#22 Pogledaj plan. Za večer planirani aktivnosti na isti način kao u jutarnjem periodu. Ne zaboravite pokriti sva obrazovna područja i aktivnosti. Druga šetnja planirao isto kao i prvi. /Plakati/

#23 Čestitamo! Možete to učiniti sami napraviti plan.

Nastava i odgojno-obrazovna djelatnost u odgojno-obrazovnim ustanovama ne mogu postojati bez prethodnog stručnog planiranja rada nastavnika. Pravilna organizacija rad vam omogućuje da istaknete ciljeve i ciljeve, zabilježite rezultate i postignuća učenika za određeno razdoblje. U ovom će se članku raspravljati o tome kako metodički ispravno sastaviti tematski obrazovni proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Što je planiranje i zašto je potrebno?

Planiranje u pedagogiji je konstrukcija obrazovnog procesa na takav način da se ciljevi kurikuluma u određenoj dječjoj skupini rješavaju s maksimalnom učinkovitošću. Zašto je potrebno planirati odgojno-obrazovne aktivnosti u vrtiću? Da bi:


Vrste planiranja

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prema saveznom državnom standardu, sljedeće vrste planova su obvezni dokumenti:

  • perspektiva;
  • kalendarski i tematski plan grupe.

Prva vrsta uključuje godišnji plan predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koji izrađuje uprava i odobrava, a druga vrsta je detaljnije opisana u sljedećem odjeljku članka.

Kalendarsko-tematski plan

Kakav je kalendarsko-tematski plan predškolske obrazovne ustanove? Ovo je pedagoška aktivnost koja detaljno opisuje svakodnevni rad učitelja s djecom. Ovaj dokument sastavlja odgajatelj za svaki radni dan, navodeći datume i teme na temelju godišnjeg i dugoročnog plana predškolske ustanove. Zauzvrat, glavni dokument koji služi kao osnova za planiranje je obrazovni program.

Također je važno uzeti u obzir smjer Dječji vrtić(na primjer, s dubinskim proučavanjem strani jezici) i dostupnost materijalne i tehničke baze ustanove. Odnosno, oni zadaci koje učitelj prikazuje u kalendarsko-tematskom planiranju moraju se provoditi u praktičnim aktivnostima u okviru jedinstvenog odgojno-obrazovnog procesa u određenom vrtiću.

Tematski kalendarski plan također je obavezan dokument u predškolskoj odgojnoj ustanovi.


Vrste tematskog kalendarskog plana

Prema federalnom obrazovnom standardu, nema jasnih uputa o obliku vođenja takve dokumentacije. Uprava predškolske ustanove ili sam učitelj ima pravo odabrati najprikladniji način prikazivanja svakodnevnog rada s djecom. Državni standard preporučuje sljedeće vrste kalendarsko-tematskih planova:

  1. Tekst. Detaljno opisuje dnevne obrazovne aktivnosti nastavnika tijekom radnog vremena. Često se ova vrsta dokumenta nudi mladim, neiskusnim stručnjacima.
  2. Shematski - sastavljen u obliku tablice, čiji su stupci različite vrste pedagoški rad tijekom dana (igrovni, obrazovni, spoznajni, komunikacijski, radni, samostalne igre djece, tjelesna aktivnost, rad s roditeljima).

Državni dokument o obrazovanju kaže da svaki odgajatelj ima pravo samostalno odabrati oblik dokumentacije koji mu najviše odgovara. Ali za učinkovitu organizaciju obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi praktičnije je odrediti jedinstveni standard provođenje planiranja. Takvu odluku može donijeti pedagoško vijeće.

Kako bi se ispravno izradio kalendarsko-tematski plan za Savezni državni obrazovni standard, učitelj bi se trebao pridržavati određenih pedagoških preporuka:

  • sadržaj mora odgovarati obrazovnom programu;
  • potrebno je voditi računa o dobnim, psihološkim i individualnim mogućnostima skupine djece;
  • rad treba planirati u svim glavnim područjima pedagoške djelatnosti (obrazovni, igraći, kognitivni itd.);
  • važno je pridržavati se načela dosljednosti, sustavnosti i složenosti gradiva;
  • obrazovne, razvojne i odgojne funkcije odgojno-obrazovnog procesa trebaju biti skladno objedinjene u tematskom sadržaju plana;
  • uzeti u obzir doba godine, klimu, tradiciju područja;
  • integrirati teme u različiti tipovi aktivnosti (na primjer, tema "Životinje u šumi" raspravlja se u lekciji o razvoju govora, zatim se od djece traži da nacrtaju zeku tijekom obrazovne aktivnosti, a zatim ga naprave od plastelina pomoću modeliranja).

Planiranje rada kružoka

Voditelj, kao i učitelji, treba sastaviti kalendarski i tematski plan. Ovo je zaseban dokument koji se sastoji od sljedećih odjeljaka:

  • objašnjenje indicating opće informacije o smjeru kružnog rada;
  • relevantnost;
  • postaviti ciljeve i ciljeve;
  • tematski dijelovi;
  • oblici rada;
  • broj nastavnih sati, raspored;
  • opis tijeka lekcije s naznakom teme, datuma, svrhe, opreme, literature;
  • praćenje rada postignuća učenika za određeno razdoblje.

Dakle, kalendarsko-tematski plan kružoka ima obimniji sadržaj i veći broj dionica.

Približan kalendar i tematski plan za mlađu skupinu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Prije izrade kalendarsko-tematskog plana za mlađu skupinu vrtića, trebali biste pažljivo pročitati sadržaj kurikuluma za ovu dobnu kategoriju učenika, kao i metodološku dokumentaciju predškolske ustanove. Nakon što popunite i unesete podatke o roditeljima i djeci, možete pristupiti izradi rasporeda nastave. Obično ovu aktivnost provodi metodičar ili viši edukator.

Na temelju rasporeda koji je odobrila uprava predškolske obrazovne ustanove, možete razmisliti o rasporedu nastave s naznakom datuma i tema. Kao primjer, predlažemo da se upoznate s fragmentom takvog dokumenta za mlađu grupu za prosinac:

Zatim, planirane aktivnosti s roditeljima, kao i gimnastičke komplekse i rad na zaštiti života treba uključiti u tematski kalendar.

Planiranje nije samo održavanje dokumentacije koja se može prezentirati regulatornim tijelima. Tematski kalendarski plan velika je pomoć u organiziranju praktičnog svakodnevnog rada odgajatelja u predškolskoj odgojnoj ustanovi, učinkovita metoda usustavljivanje različitih oblika pedagoške djelatnosti.

Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

kao faktor učinkovitosti suvremenog obrazovnog procesa.

Pripremio učitelj

RMO odgojitelja predškolske djece: Novikova S.A.

Boksitogorsk grad 2016

Jedan od važnih aspekata provedbe programa je planiranje obrazovnog procesa.

„Norma ne nameće ograničenja u oblicima planiranja odgojno-obrazovnih aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Treba se usredotočiti na vrstu planiranja koju preporučuje Okvirna javna odgojno-obrazovna ustanova predškolske odgojno-obrazovne ustanove, na temelju čega predškolska odgojno-obrazovna ustanova izrađuje vlastiti odgojno-obrazovni program."

Cilj: generalizacija znanja nastavnika o provedbi složenog tematskog planiranja u kontekstu prijelaza na Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje.

Planirani rezultat:

Objektivno procijenite razinu svog rada u trenutku planiranja;

Biti u stanju identificirati ciljeve i ciljeve planiranja za određeno razdoblje rada, povezujući ih s okvirnim obrazovnim programom prema kojem je organiziran obrazovni proces, dobnim karakteristikama skupine djece i prioritetnim smjerom predškolske odgojne ustanove;

Jasno prikazati rezultate rada koji se moraju postići do kraja planskog razdoblja;

Odaberite najbolje načine, sredstva, metode koje pomažu u postizanju vaših ciljeva, a time i postizanje planiranog rezultata.

Plan odgojno-obrazovnog rada s djecom je dokument prema kojem rade odgajatelji. Dakle, ako je plan model zajedničkog djelovanja, onda planiranje mora biti zajedničko. Ne uključuje samo proces izrade plana, već i opću mentalnu aktivnost, koja uključuje dva učitelja koji raspravljaju o tome što treba učiniti kako bi se ostvarili ciljevi programa.

Plan – radni dokument čija je svrha pomoći u postizanju predviđenih ciljeva. Bez ovog dokumenta nastavnik nema pravo započeti s radom.

Planiranje – unaprijed se utvrđuje redoslijed i redoslijed odgojno-obrazovnog rada s naznakom potrebnih uvjeta, sredstava, oblika i metoda koje se koriste. Učinkovitost obrazovnog rada u cjelini ovisi o tome koliko se promišljeno i kompetentno planira.

Planiranje omogućuje ne samo značajno smanjenje udjela neizvjesnosti u razvoju pedagoške situacije, već i osiguranje kontinuiteta današnjih i sutrašnjih akcija.

Planiranje odgojno-obrazovni rad temelji se na suradnji odgajatelja, dječjeg kolektiva i roditelja, na razumijevanju ciljeva i zadataka u zajedničkim aktivnostima, na želji da život u vrtiću bude zanimljiv, koristan, kreativan

Načela planiranja

Bez obzira na to kako je plan odgojno-obrazovnog rada s djecom osmišljen, mora ispunjavati određene zahtjeve:

- temeljiti se na načelima razvojnog obrazovanja čiji je cilj razvoj svakog djeteta;


- cjelovit tematski princip konstruiranja obrazovnog procesa;


– načelo integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama učenika skupine;


- osiguravaju jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja učenika u čijoj se realizaciji formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u neposrednoj vezi s razvojem djece predškolske dobi;

- planirani sadržaji i oblici organiziranja djece moraju odgovarati dobnim i psihološko-pedagoškim osnovama predškolske pedagogije.

Pri planiranju i organiziranju pedagoškog procesa važno je uzeti u obzir da je glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost za njih igra.

Kompleksno-tematski princip konstruiranja obrazovnog procesa

Cjeloviti tematski model je spoj odgojno-obrazovnih područja u jedinstvenu cjelinu po principu tematskog planiranja odgojno-obrazovnog procesa.

Cjelovit tematski model organizacije odgojno-obrazovnog procesa opisan je u Znanstveni koncept uredio V.I. Slobodchikova. Očekuje se isticanje vodeće teme dana, tjedna, mjeseca. Razvijeni model mora biti u skladu s načelom cikličnosti.

Svrha opsežne tematskeplaniranje

Stvorite sveobuhvatno tematsko planiranje temeljeno na temotvornim čimbenicima i načelu dobnog ciljanja, učinite dječji život zanimljivijim i povežite ga s okolnom stvarnošću.

Korišteni tematski čimbenici

predložio N.A. Korotkova:

Prvi čimbenik su stvarni događaji koji se odvijaju u okruženju i pobuđuju interes djece (živopisni prirodni fenomen i društvena događanja, praznici);

Drugi faktor su izmišljeni događaji opisani u književnom djelu koje učiteljica čita djeci. To je jednako jak faktor oblikovanja teme kao i stvarni događaji;

Treći čimbenik su događaji koje je učitelj posebno “modelirao” na temelju razvojnih zadataka (uvođenje u skupinu predmeta koji su djeci dosad nepoznati s neobičnim učinkom ili namjenom, pobuđujući istinski interes i istraživačku aktivnost: “Što je ovo?”, “Što učiniti s tim?", "Kako to radi?");

Četvrti čimbenik su događaji koji se događaju u životu dobne skupine koji "inficiraju" djecu i dovode do očuvanja interesa neko vrijeme, čiji su izvor, u pravilu, mediji i industrija igračaka.

Stoga je tematsko planiranje odgojno-obrazovnog procesa u našoj predškolskoj ustanovi za sve dobne skupine izgrađeno na principu „događaja“, odnosno na temelju sezonalnosti, praznika, obljetnica, tradicije, tematskih susreta i načela dobnog ciljanja.

Kada se koristi sveobuhvatno -

vodi se računa o tematskom planiranju

Broj tema

Oblici treninga su integrativni;

Jedna tema se daje najviše 1 tjedan u mlađim grupama (mora biti poseban zadatak), najmanje 1 tjedan u starijim grupama (ne više od 2 tjedna);

Načelo dobnog ciljanja;

Shema cjelovitog tematskog planiranja

Sezona, mjesec, tjedan

Čimbenik oblikovanja teme

Sadržaj programa

Mogućnosti konačnog događaja

Informacijska i resursna podrška

Suština tematskog planiranja:

    odabire se tema tjedna koja se naziva i na početku raspravlja u lekciji upoznavanja s okolnim svijetom (ekologija ili upoznavanje s prirodni svijet, upoznavanje s društvenom stvarnošću), koji se održava prvi dan u tjednu;

    sve ostale aktivnosti (razvoj govora, poč matematičke reprezentacije, modeliranje, aplikacija, dizajn i drugo) nastavljaju predloženu temu i na neki su način povezani s njom;

    Na svakoj sljedećoj lekciji daje se kratko ponavljanje teme tjedna;

Očekivani rezultati planiranja

    Planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.

    Povećanje kompetencija nastavnika.

    Odnos teorijskog učenja i prakse.

    Ujedinjen tematski planovi u glavnim područjima razvoja djeteta, u svim obrazovnim područjima.

    Provedba integracije odgojno-obrazovnih područja.

    Povećanje stupnja razvoja djece predškolske dobi.

    Korištenje različitih oblika i metoda nastave.

    Racionalno korištenje tehničkih nastavnih sredstava.

Lilija Fedorovna Ogorodnik
Vrste i oblici planiranja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Vrste i oblici planiranja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Promjene u ruskom obrazovanju potiču učitelje da traže nove pristupe provedbi zadataka predškolskog odgoja. Promjene nisu zahvatile samo programske dokumente, već i, uglavnom, aktivnosti učitelja s djecom. Poznato je da prvi korak do aktivnosti treba biti planiranje.

Dokument na koji se prvenstveno fokusiramo prilikom izrade ostao je nepromijenjen. planiranje predškolskog odgoja . Ovo je naredba Ministarstva narodnog obrazovanja RSFSR-a od 20. rujna 1988. br. 41 “O dokumentaciji predškolskih ustanova”.

Prema ovom dokumentu, predškolske obrazovne ustanove koriste dva glavna planske forme: godišnji i kalendarski plan.

Godišnji plan rad za školsku godinu najvažniji je lokalni akt predškolske ustanove. Mora se u potpunosti pridržavati Savezni zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija» , zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, federalnim i općinskim zakonodavstvom i temeljiti se na suvremenim dostignućima pedagoškog menadžmenta, didaktike, psihologije itd.

Obrazac za pisanje godišnjeg plana DOW može biti drugačiji.

Kalendar (podijeljen po mjesecima,

Ciklički (sadrže određenu cikličnost oblicima rada,

Tekst (imati tekstualni opis sadržaja,

Tabularni (imati tablični oblik pisanja,

Blok-shema (podijeljen u određene blokove rada).

Ali bez obzira na sve oblik godišnje izvješće nije napisano plan, njegov prvi dio je “analiza rada za proteklu akademsku godinu”.

Sada bih želio detaljnije govoriti o planiranje za odgojitelje predškolske djece.

Učitelji tradicionalno koriste takve vrste planiranja kao kalendarsko-tematski, perspektivno-kalendarski, blokovski, složeni. Nova vrsta je modularna planiranje. Razmotrimo svaku vrstu zasebno.

Kompleks planiranje obrazovni proces u dobnim skupinama je planiranje u skladu s glavnim općeobrazovnim programom predškolske odgojne ustanove u svim odgojno-obrazovnim područjima i njegov je sastavni dio.

Ovaj planiranje sastavljaju metodičar i učitelji svake dobne skupine zajedno i razvijaju prije početka školske godine (od rujna do zaključno svibnja).

Često ovaj tip planiranje naziva složeno-tematskim. Ovaj planiranje se formalizira u tiskanom obliku i mora imati naslovnu stranicu.

Obećavajuće planiranje odgojno-obrazovni proces u dobnim skupinama unaprijed je određivanje redoslijeda i slijeda izvođenja odgojno-obrazovnog procesa za akademsku godinu s definiranjem zadataka i sadržaja za svaki mjesec. Temelji se na osnovnom općeobrazovnom programu predškolske ustanove. Perspektiva plan sastavljaju učitelji svake dobne skupine za mjesec, tromjesečje, šest mjeseci ili godinu (ispravak tijekom rada u plan ove vrste). Perspektiva plan izrađuju odgajatelji i stručnjaci samostalno za jednu akademsku godinu, a izvode se na temelju obrazovne plan, odobren od strane upravitelja.

Obećavajuće planiranje GCD je sastavljen za svaku dobnu skupinu, uzimajući u obzir sveobuhvatnu tematiku planiranje.

Sada o kalendarsko-tematskom planiranje obrazovni proces u dobnim skupinama. Time se unaprijed utvrđuje redoslijed i redoslijed odgojno-obrazovnog rada s naznakom potrebnih uvjeta, sredstava koja se koriste, oblicima i metodama. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova uspostavlja jedinstvenu kalendarsko-tematsku strukturu planiranje.

The plan izrađuje se na dva tjedna i pruža planiranje sve vrste dječjih aktivnosti i srodnih oblicima njihovu organizaciju za svaki dan.

Ova vrsta plan odgojno-obrazovni rad treba osigurati razumnu izmjenu organiziranih i samostalnih aktivnosti djece na temelju dječje inicijative i aktivnosti, te osigurati organizaciju života djece u tri oblicima:

Izravne obrazovne aktivnosti;

Neregulirano aktivnosti;

Omogućeno slobodno vrijeme djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi tijekom dana za slobodnu spontanu igru ​​i komunikaciju s vršnjacima.

Blok dijagram planiranje može se prikazati na jednom listu ili svaka četvrtina na posebnom listu. S ovim planiranje Nema potrebe posebno ispisivati ​​mjesečne aktivnosti za nastavnike. Ova vrsta planiranječešće ih koriste viši odgajatelji i metodičari predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

A sada o modularnoj tehnologiji planiranje. Prilikom sastavljanja plan na temelju modula stvara se jedinstvena distribucijska shema oblicima rad s predškolcima tijekom tjedan dana, učitelj može samo zapisati nazive igara, teme razgovora, naznačiti objekte promatranja i specificirati zadatke rada za određeno razdoblje.

Stvaranje modula plan počinje raspodjelom aktivnosti koje organizira učitelj s djecom, pronalazeći njihovo mjesto u dnevnoj rutini.

Da bi se organizirale te proizvoljne vrste planiranja, preporučljivo je uvesti jedinstvene pristupe planiranje u predškolskoj ustanovi. To se može učiniti u obliku lokalnog akta koji donosi predškolska odgojno-obrazovna ustanova i odobrava ga.

Nije tajna da registracija dokumentima se često daje sekundarna uloga. Međutim ukrašena pravovremeno i ispravno plan može postati naš prvi pomoćnik.

Znate, tražeći citate velikih umova o planovi i planiranje, s nekim sam razočaranjem shvatio da većina njih planiranje se ismijava, kažu, mi radimo planove, a netko umjesto nas odlučuje kakav će biti konačni rezultat. Ali postoji jedna osoba, američki autor knjiga i audio programa o poslovnim temama, Brian Tracy, koji planovi su rekli sljedeće: “Zapamtite da svaka minuta potrošena na planiranještedi deset minuta vašeg rada.” I potpuno se slažem s njim.

Hvala na pozornosti! I želim da vaši radnici planovi podudarao se sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje i važećeg zakonodavstva.

Publikacije na temu:

Ciklogram za pisanje kalendarskog planiranja (pripremna grupa) prema Saveznom državnom obrazovnom standardu Dan u tjednu ponedjeljak utorak srijeda četvrtak petak Jutro Jutarnje vježbe Razgovor/memoriranje Psihogimnastika Ind. rob. Po.

Ciklogram planiranja obrazovnog rada u pripremnoj skupini Ciklogram planiranja odgojno-obrazovnog rada u pripremna grupa"Teremok" za školsku 2015.-2016. godine nastavnik: Kipyatkova.

Individualna ruta za planiranje aktivnosti djece Izvodi učiteljica prve kvalifikacijske kategorije Mastrikova N.V. Rad s djecom temelji se na osnovnim dokumentima. Jedan od njih je.

Savjetovanje za odgojitelje „Vrste i oblici dječjih aktivnosti tijekom šetnje” Općinska predškolska obrazovna ustanova Chukhlomsky Dječji vrtić“Rodnichok” općinski okrug Chukhloma, regija Kostroma.

Povezane publikacije