Tehnologija razvojne vzgoje v predšolski vzgoji po fgos. Inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

diapozitiv 4

Sodobne izobraževalne tehnologije

• tehnologija, ki varčuje z zdravjem;
• tehnologija projektne dejavnosti;
• raziskovalna tehnologija;
• Informacijska in komunikacijska tehnologija;
• osebnostno usmerjena tehnologija;
• igralna tehnologija itd.

diapozitiv 5

Zdravstveno varčna tehnologija

Namen: Otroku omogočiti ohranjanje zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog.

Razvrstitev tehnologije, ki varčuje z zdravjem:

• medicinsko in preventivno;
• telesna kultura in zdravje;
• zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka;
• skrb za zdravje in promocija zdravja
• učitelji;
• izobraževalni;
• izobraževanje o zdravem življenjskem slogu;
• pedagoška tehnologija aktiv
• senzorično razvijajoče okolje.

diapozitiv 6

Tehnologija projektne dejavnosti

Namen: Razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka. Jedro tehnologije projektne dejavnosti je samostojna dejavnost otrok - raziskovalna, kognitivna, produktivna, med katero otrok spoznava svet okoli sebe in uteleša nova znanja v prave izdelke.

Vrste projektov:

• raziskovalno in ustvarjalno;
• igranje vlog, igranje;
• uvodni in okvirni (informativni);
• usmerjeno v prakso (uporabno);
• ustvarjalni.

Diapozitiv 7

Raziskovalna tehnologija

Namen: Pri predšolskih otrocih oblikovati glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti:

• zastavljanje in reševanje problemov problemske narave;
• opazovanja;
• modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
• izkušnje;
• določanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;
• »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
• posnemanje glasov in zvokov narave;
• uporaba umetniške besede;
• didaktične igre, trening iger in kreativno razvijajoče se situacije;
• delovne naloge, akcije.

Diapozitiv 8

Informacijska in komunikacijska tehnologija

Namen: Izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa z izboljšanjem informacijske kulture in aktivno uporabo računalniške tehnologije.

Uporaba računalniške tehnologije pomaga:

• k aktivnim dejavnostim pritegniti pasivne poslušalce;
• narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualno in intenzivno;
• oblikovati informacijsko kulturo pri otrocih;
• aktivirati kognitivni interes;
• izvajati na študente
• in diferencirani pristopi k poučevanju;
• oblikovati zanimanje vzgojitelja za delo;
• aktivirati duševno
• procesi (analiza, sinteza, primerjava itd.)

Diapozitiv 9

Na človeka osredotočena tehnologija

Namen: Razvoj otrokove osebnosti, njegove individualnosti in edinstvenosti; največji razvoj (namesto oblikovanja vnaprej določenega) posameznika kognitivne sposobnosti otroka na podlagi uporabe njegovih življenjskih izkušenj.

• Načela na študente osredotočene tehnologije
• Vzpostavite zaupljiv odnos z otrokom.
• Komunikacija z otrokom na enakovredni ravni.
• Spoštovanje osebnosti in dostojanstva malega človeka.
• Graditi izobraževanje na način, da se upoštevajo individualne značilnosti vsakega posameznega otroka.

Diapozitiv 10

Igralna tehnologija

Namen: Razkritje osebnih sposobnosti otrok z aktualizacijo kognitivnih izkušenj v procesu igranja.

Najpomembnejše funkcije iger:

• zabava (glavna funkcija igre je zabavati, dati užitek, navdihniti, vzbuditi zanimanje);
• sporazumevalna: obvladovanje dialektike sporazumevanja;
• samouresničevanje v igri kot na »polju človeške prakse«;
• terapevtski: premagovanje različnih težav, ki se pojavljajo v drugih oblikah življenja;
• diagnostika: prepoznavanje odstopanj od normiranega vedenja, samospoznavanje med igro;
• korekcijski: ustvarjanje pozitivnih sprememb v strukturi osebnih kazalnikov;

mednarodna komunikacija:

• asimilacija družbeno-kulturnih vrednot, ki so skupne vsem ljudem;
• socializacija: vključitev v sistem družbenih odnosov, asimilacija norm človeške družbe.

diapozitiv 11

Zaključek

Učinkovitost uporabe pedagoških tehnologij je odvisna od začetne ravni posebnih znanj in spretnosti pri razvoju in izvajanju tehnologij, od stopnje oblikovanja splošnih pedagoških veščin, metodološke kulture in poklicnega razvoja učiteljev na splošno. To pomeni individualizacijo in diferenciacijo usposabljanja tako po vsebini kot po njegovi organizaciji.

diapozitiv 12

Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah - Sankt Peterburg: Založba Childhood-Press, 2011.

Veraksa N.E. Projektna dejavnost predšolskega otroka: Knjižnica programa: metode. / NE. Veraksa, A.N. Verax. Mozaik-Sinteza, 2008.

Salnikova T.P. Pedagoške tehnologije: Učbenik / M .: TC Sphere, 2005.

Selevko G.K. Sodobne pedagoške tehnologije: učbenik. - M .: Ljudska vzgoja, 1998.

Khabarova TV Pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji. - St. Petersburg. : LLC "ZALOŽBA" OTROŠTVO-TISK ", 2011.- 80 str.

Internetni viri

Literatura:

diapozitiv 13

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Diapozitiv 14

IZOBRAŽEVALNI PROCES DOE

Otroka vzgajajo različne nesreče okoli njega. Pedagogika mora usmerjati te nezgode.

V. F. Odojevskega

Izpolnila: Cherkasova O.V., učiteljica MDOBU "Vrtec št. 17"

Ogled vseh diapozitivov

Efremova Oksana Grigorievna
Naziv delovnega mesta: višja vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MDOU "Vrtec št. 1 "Palčica"
Lokacija: Stavropolsko ozemlje, mesto Novoaleksandrovsk
Ime gradiva: Povzetek pedagoškega informiranja
Zadeva: "Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah, namenjene izvajanju zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolska vzgoja"
Datum objave: 13.12.2015

Besedilni del objave

MDOU "Vrtec št. 1 "Palčica" Pedagoški brifing
«

Sodobno vzgojno

tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah, namenjenih

za izvajanje GEF predšol

izobraževanje

»
Pripravila višja vzgojiteljica: Efremova O.G.
Trenutno pedagoške ekipe predšolskih izobraževalnih ustanov intenzivno uvajajo inovativne tehnologije v svoje delo. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnostnega razvoja. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov predšolske vzgoje. Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba se v komunikaciji z otroki drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!". Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe. Danes bomo govorili o pedagoških tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".
tehnologija
- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).
Pedagoška tehnologija
- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben nabor in postavitev oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev). Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:
Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo
:  zdravju varčne tehnologije;  tehnologija projektne dejavnosti  tehnologija raziskovalne dejavnosti  informacijske in komunikacijske tehnologije;  osebnostno usmerjene tehnologije;  Portfolio tehnologija predšolskega otroka in vzgojitelja  Tehnologija iger  Tehnologija TRIZ  Tehnologije predmetno-razvijalnega okolja 1.
Zdravstveno varčne tehnologije
Namen zdravju varčnih tehnologij je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.
Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike vpliva učitelja na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski. IN sodobne razmerečlovekov razvoj je nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravstveno varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:  vrste vrtca,  dolžine bivanja otrok v njem,  programa, po katerem delajo vzgojitelji,  specifičnih. pogoji predšolske vzgojne ustanove,  strokovna usposobljenost učitelja,  kazalniki zdravja otrok.
Dodelite (v zvezi s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami) naslednjo klasifikacijo

zdravju varčne tehnologije:

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

Tehnologije za ohranjanje in spodbujanje zdravja.
 dinamične pavze (kompleks fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, gimnastiko za oči itd.)
Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.
 jutranja telovadba  pouk športne vzgoje  bazen  akupresura (samomasaža)  športna zabava, počitnice  dan zdravja  mediji (situacijske male igre - imitativna igra vlog)  igrični trening in igrana terapija  ure iz serije "Zdravje"
Popravne tehnologije
 Tehnologija korekcije vedenja  Likovna terapija  Tehnologija glasbenega vpliva  Pravljična terapija  Tehnologija barvnega vpliva
 psiho-gimnastika  fonetični ritem Učitelj, ki skrbi za zdravje otroka, vzgaja kulturo zdravja otroka in staršev, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, mora biti sposoben objektivno oceniti svoje zasluge in pomanjkljivosti, povezane s poklicnimi dejavnostmi, sestaviti načrt potrebnega samopopravljanja in nadaljevati z njegovim izvajanjem. Za izvajanje obogatenega telesnega razvoja in rehabilitacije otrok v vrtcu se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina mora biti opremljena z "Zdravjem kotičkom". Opremljeni so tako s klasičnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, športna oprema itd.) kot z nestandardno opremo, ki jo izdelajo učitelji:
1
.“Suhi akvarij”, ki pomaga razbremeniti napetost, utrujenost, sprostiti mišice ramenskega obroča.
2
.Hoja po plutovinasti blazini, kjer poteka masaža stopal
3
.Za razvoj govornega dihanja in povečanje pljučne kapacitete uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4
.Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivamo na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5
.Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6
.Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7
.Dnevno po spanju bosi ob glasbi izvajajte zdravilno gimnastiko. Spektri medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod je treba vtkati v strukturo zdravstvenih režimov vsake skupine: - ogrevanje obraza - gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic, krvni obtok) - prstna gimnastika (trenira fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko razmišljanje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije) - dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša) - akupresurne igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in drže. Posledica tega je, da dejavnost, ki varčuje z zdravjem, v otroku oblikuje močno motivacijo za zdrav življenjski slog, poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
-
dinamični odmori,
ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente
očesna gimnastika, dihalne vaje in drugi glede na vrsto dejavnosti. S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozi, se znebite glavobolov, izcedka iz nosu, prehladov, prebavnih motenj in spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje je treba upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; poskušajte pri vdihu čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; prenehajte z dihalnimi vajami, če občutite najmanjše nelagodje. - Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Razvoj kompleksa je treba izvajati postopoma in vsak teden dodajati eno vajo. - Sistematična uporaba telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, do spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Možno je predlagati fizično minut enemu od otrok. -
Mobilne in športne igre.
Izvajajo vzgojitelji, vodja športne vzgoje. Kot del pouka telesne vzgoje, na sprehodu, v skupinski sobi - sedeče igre. -
Sprostitev.
Izvajajo vzgojitelji, vodja telesne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave. -
Prstna gimnastika.
Potekala od mlajši starosti individualno ali s podskupino dnevno s strani vzgojiteljice ali logopedinje. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Poteka ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom. -
Gimnastika za oči.
Dnevno 3-5 minut. pri katerikoli prosti čas in med poukom za lajšanje vidnega stresa pri otrocih. -
Dihalne vaje.
Pri različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela, pri teles. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko. -
Gimnastika je poživljajoča.
Dnevno po dnevnem spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je različna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica. -
Korektivna in ortopedska gimnastika.
V različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji, vodja športne vzgoje. -
Športna vzgoja.
Potekajo v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, višja starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji, vodja športne vzgoje.
- Situacije problemskih iger.
Izvaja se v prostem času, možno v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organiziramo neopazno za
otroke, z vključitvijo učitelja v proces igralnih dejavnosti. Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z mobilnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi vajami.
- Komunikacijske igre na tečaju "Poznam sebe" M. V. Karepanova in

E.V. Kharlampova.
1-krat na teden po 30 min. od starejših let. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, tečaje risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju v timu. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o življenjski varnosti za otroke in starše kot

kognitivni razvoj.
1-krat na teden po 30 min. iz čl. starost popoldne. Izvajajo vzgojitelji.
-Samomasaža.
Pri različnih oblikah gibalno-zdravstvenega dela ali pri gibalnih minutah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo vzgojitelji. -
Psihogimnastika.
1-krat na teden od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog. -
Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva resnični svet skozi prizmo osebnega dojemanja. V njem morda vse, kar se v življenju ne zgodi
.
Na pouku pravljične terapije se otroci učijo sestavljati besedne podobe. Spominjajo se starih in ustvarjajo nove podobe, otroci povečujejo svoj figurativni repertoar in notranji svet otrok postane zanimivejši, bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer. Ker čustva niso le pozitivna, ampak tudi negativna, se podobe pri otrocih ne rojevajo samo vesele, ampak tudi zastrašujoče. Eden od pomembnih ciljev teh dejavnosti je spreminjanje negativnih podob v pozitivne, da bi bil svet otroka lep in vesel. mirno stanje živčni sistem otroku povrne zdravje. Pravljico lahko pripoveduje odrasel ali pa je to skupinska zgodba, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok. -
Tehnologije glasbenega vplivanja.
V različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje stresa, dvig čustvenega razpoloženja itd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja. Poleg tega se lahko uporabljajo metode utrjevanja: - izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), Ki imajo antiseptični učinek na sluznico dihalnih poti, ali z raztopino morske soli, se izvaja vsak dan po večerji 2 tedna izmenično. - pranje hladna voda po dnevnem spanju. - hoja bosi v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja med poukom telesne vzgoje in po dnevnem spanju.
- Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno dejavnost, racionalno prehrano, osebno higieno, zdravo psihološko klimo v družini, šoli, vrtcu. slabe navade skrbi za svoje zdravje.
- Raztezanje.
Ne prej kot 30 min. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v telovadnici ali glasbeni sobi ali v skupinski sobi, v dobro prezračenem prostoru Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Bodite previdni pri nesorazmerni obremenitvi mišic Vodja telesne vzgoje
- Ritmoplastika
. Ne prej kot 30 min. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino telesne dejavnosti in njeno sorazmernost s starostnimi kazalniki otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.
- Akupresura.
Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli primerno za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki, indicirano je za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi zgornjih dihalnih poti. uporabljen je vizualni material. Vzgojiteljice, sv. medicinska sestra, vodja športne vzgoje. -
artterapija
. Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole za pouk. Pedagogi, psihologinja.
- Tehnologija osvetlitve barv.
Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolske izobraževalne ustanove. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo vzgojitelji, psihologinja.
- Fonetični ritem.
2-krat na teden od mlajših let ne prej kot po 30 minutah. po jedi. V telovadnici ali glasbenih dvoranah. ml starost-15 min., starejši starost-30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Namen pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Vzgojitelji, vodja športne vzgoje, logoped.
- Tehnologije za korekcijo vedenja.
Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejših let. Izvaja se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine niso sestavljene po eni podlagi – otroci z
v isti skupini se ukvarjajo z različnimi problemi. Pouk poteka v igralno obliko, imajo diagnostična orodja in protokole za usposabljanje. Izvajajo vzgojitelji, psiholog.
V katerih izobraževalnih tehnologijah, ki varčujejo z zdravjem, se uporabljajo

delo s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in pouka v različnih športnih oddelkih, da bi ta vprašanja izpostavili tudi na roditeljskih sestankih; mape - selitve; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); spraševanje; skupne akcije: športne počitnice, dnevi zdravja; beležke, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno utrjevati otroka?", dnevi odprtih vrat; poučevanje staršev o tehnikah in metodah zdravljenja otrok (treningi, delavnice); izdaja časopisa DOW in druge oblike dela.
Ustvariti pedagoške pogoje za proces varčevanja z zdravjem

vzgoja in razvoj otrok
v vrtcu so: organizacija različnih dejavnosti za otroke na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki modela kulture; organizacija kulturne ustvarjalnosti predšolskih otrok; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in priročniki
Vse to
delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojitelja, logopeda, psihologa, inštruktorja športne vzgoje, glasbenega vodje. Glavni vzgojitelji otroka so starši. Od tega, kako je otrokov dnevni režim pravilno organiziran, je odvisno, kakšno pozornost starši namenjajo otrokovemu zdravju, njegovemu razpoloženju, stanju telesnega udobja. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato popravi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka odveč in boleče. Zdravstvena oskrba je ena od kritične naloge vsaka oseba. Med vsemi zemeljskimi dobrinami je zdravje dragoceno darilo, dano človeku narava, ki je ne more nadomestiti z ničemer, ljudje pa ne skrbijo za zdravje, kot je potrebno. Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi mi, starši, zdravniki, učitelji, si želimo, da bi se naši otroci dobro učili, da bi iz leta v leto postajali močnejši, da bi odraščali in vstopili v odlično življenje kot ljudje, ki niso samo razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.
2. Tehnologije projektne dejavnosti

Cilj:
Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije. Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da življenjska dejavnost, organizirana v skladu z njo v vrtcu, omogoča boljše spoznavanje učencev, prodiranje v otrokov notranji svet.
Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igranje"
- dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacija, razne vrste zabave); 
"ekskurzija",
namenjen preučevanju problemov, povezanih z okoljem in socialno življenje; 
"pripoved"
med razvojem katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikovnih), glasbenih (igranje na klavir) oblikah; 
"konstruktivno"
namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.
Vrste projektov:
1. glede na prevladujočo metodo:  raziskovalna,  informacijska,  kreativna,  igralna,  avanturistična,  praktična. 2. po naravi vsebine:  vključujejo otroka in njegovo družino,  otroka in naravo,  otroka in svet, ki ga je ustvaril človek,  otroka, družbo in njene kulturne vrednote. 3. po naravi otrokovega sodelovanja pri projektu:  naročnik,  strokovnjak,  izvajalec,  udeleženec od zasnove ideje do rezultata. 4. po naravi stikov:  se izvajajo znotraj iste starostne skupine,
 v stiku z drugo starostno skupino,  v okviru predšolske vzgojne ustanove,  v stiku z družino,  kulturnimi ustanovami,  javnimi organizacijami (odprti projekt). 5. po številu udeležencev:  individualni,  parni,  skupinski,  frontalni. 6. po trajanju:  kratkoročni,  srednjeročni,  dolgoročni.
3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu
- oblikovati pri predšolskih otrocih glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja. Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.
Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:
- hevristični pogovori; - zastavljanje in reševanje problemov problemske narave; - opažanja; - modeliranje (izdelava modelov o spremembah v neživi naravi); - izkušnje; - določanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost; - »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave; - posnemanje glasov in zvokov narave; - uporaba umetniške besede; - didaktične igre, trening iger in kreativno razvijajoče se situacije; - delovne naloge, akcije.
Vsebina kognitivnih raziskovalnih dejavnosti
1.
Eksperimenti (eksperimentiranje)
 Stanje in preoblikovanje snovi.  Gibanje zraka in vode.  Lastnosti tal in mineralov.
 Rastlinski pogoji. 2.
Zbiranje (razvrstitveno delo)
 Vrste rastlin.  Vrste živali.  Vrste gradbenih konstrukcij.  Vrste transporta.  Vrste poklicev. 3.
Zemljevid potovanja
 Kardinalne točke.  Teren.  Naravne krajine in njihovi prebivalci.  Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« – simboli. 4.
Potovanje po "reki časa"
 Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).  Zgodovina stanovanj in izboljšav.
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije
Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. S tem se pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavljajo kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.). Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje
naloge:
 stopiti v korak s časom,  postati vodnik otroka v svetu novih tehnologij,  mentor pri izbiri računalniških programov,  oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti,  izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev. Rešitev teh problemov ni možna brez posodobitve in prenove vseh prostorov vrtca v okviru informatizacije.
Zahteve za računalniški programi DOW:
 Raziskovalni značaj  Enostavnost za samostojno učenje otrok  Razvoj širok razpon veščine in ideje  Primernost starosti  Zabavnost.
Razvrstitev programa:
 Razvoj domišljije, mišljenja, spomina  Govorni slovarji tujih jezikov  Najenostavnejši grafični urejevalniki
 Potujoče igre  Poučevanje branja, matematike  Uporaba multimedijskih predstavitev
Prednosti računalnika:
 predstavitev informacij na računalniškem zaslonu na igriv način otroke zelo zanima;  nosi figurativno vrsto informacij, razumljivih predšolskim otrokom;  gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;  ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;  omogoča individualizacijo usposabljanja;  v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;  omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.
Napake pri uporabi informacij in komunikacije

tehnologije:
 Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja  Nepravilna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT pri pouku  Nenačrtovana, naključna uporaba IKT  Preobremenjenost demonstracijske ure.
IKT pri delu sodobni učitelj:
1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev). 2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov. 3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini. 4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesete in v prihodnje naredite le potrebne spremembe. 5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
5. Osebno usmerjena tehnologija
Na študente osredotočene tehnologije postavljajo osebnost otroka v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov. Na študente osredotočena tehnologija se izvaja v razvijajočem se okolju, ki izpolnjuje zahteve vsebine novih izobraževalnih programov.
Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvijajočem se prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost, da se najbolj uresniči. Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo priložnosti za samouresničitev v igri, način življenja je preobremenjen z različnimi dejavnostmi, za igro ostane malo časa. V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja: humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo, psihološka in terapevtska osredotočenost na pomoč otroku s slabim zdravjem v obdobju prilagajanja razmeram v vrtcu. To tehnologijo je dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - to je oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne ure. Glasbene in športne dvorane, sobe za nego (po bolezni), soba za ekološki razvoj predšolskega otroka in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi, niso v konfliktu.  Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosih med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - Otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj opredelite različne ustvarjalna dejavnost(igre, delo, koncerti, počitnice, zabava). Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno usmeritvijo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in svetlo humanistično usmerjenostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop. Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi konkretizirale sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.
Prepoznavanje tempa razvoja omogoča vzgojitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja. Tako je specifičnost tehnološkega pristopa v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje ciljev. V skladu s tem v tehnološkem pristopu k učenju ločimo:  postavljanje ciljev in njihovo maksimalno izpopolnjevanje (vzgoja in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;  priprava metodoloških pripomočkov (demonstracija in izroček) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;  ocena dejanskega razvoja predšolskega otroka, korekcija odstopanj za doseganje ciljev;  končna ocena rezultata - stopnja razvoja predšolski otrok. tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja, ustvarja pogoje za ustvarjalnost posameznika.
6. Tehnološki portfelj predšolskega otroka

Portfelj
- to je hranilnik osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je nekakšna pot za razvoj otroka. Obstaja več funkcij portfelja:  diagnostična (fiksira spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),  vsebina (razkrije celoten obseg opravljenega dela),  ocenjevanje (prikaže obseg otrokovih sposobnosti) itd. Proces ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka.
I. Rudenko

Oddelek 1 Spoznajmo se.
Oddelek vsebuje fotografijo otroka, njegov priimek in ime, številko skupine; lahko vnesete naslov "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Rad imam, ko ..."), v katerem bodo zabeleženi odgovori otroka.
Oddelek 2 "Rastem!".
V rubriko (v likovnem in grafičnem oblikovanju) se vnesejo antropometrični podatki: »Tukaj sem!«, »Kako odraščam«, »Odrasel sem«, »Velik sem«.
Oddelek 3 "Portret mojega otroka."
Razdelek vsebuje eseje staršev o svojem otroku.

Oddelek 4 "Sanjam ...".
V razdelku so zapisane izjave samega otroka o predlogu za nadaljevanje fraz: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam na ...", "Vidim se ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovori na vprašanja: “Kdo in kaj bom, ko bom velik?”, “O čem najraje razmišljam?”.
Razdelek 5 "Tukaj lahko storim."
Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).
Oddelek 6 "Moji dosežki".
V razdelku so zapisana spričevala, diplome (od razne organizacije: vrtec, medijski holding natečaji).
Oddelek 7 "Svetujte mi ...".
V rubriki so podana priporočila staršem s strani vzgojitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.
Oddelek 8 "Vprašajte, starši!".
V razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja strokovnjakom predšolske vzgojne ustanove.
L. Orlova ponuja takšno portfeljsko možnost, vsebino

ki bo zanimal predvsem starše
, portfolio lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev ob otrokovem rojstnem dnevu. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), začetni in končni datum vodenja portfelja, podobo otrokove roke ob začetku portfelja in podobo roke na koncu portfelja.
Oddelek 1 "Spoznaj me"
vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so portreti otroka, narejeni v različna leta o dnevih njegovega rojstva in "O meni", ki vsebuje podatke o času in kraju otrokovega rojstva, pomenu otrokovega imena, datumu praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba starši, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.).
2. razdelek "Rastem"
vključuje vložke "Dinamika rasti", ki zagotavlja informacije o rasti otroka od prvega leta življenja, in "Moji dosežki za leto", ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, na primer šteti do pet, salto itd.
Oddelek 3 "Moja družina".
Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).
Oddelek 4 "Pomagal bom, kakor koli bom lahko"
vsebuje fotografije otroka, na katerih je prikazan pri opravljanju domače naloge.
Oddelek 5 "Svet okoli nas".
Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otroka na izletih, izobraževalnih sprehodih.
Oddelek 6 "Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)".
Oddelek vsebuje otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije iz
matineje, zapisi pesmi, ki jih je otrok povedal na matineji itd.)
V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako ponujata določeno

struktura portfelja:

Oddelek 1 Podatki o starših,
v katerem je rubrika "Spoznajmo se", ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.
Oddelek 2 "Informacije učiteljev"
vsebuje podatke o opažanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.
Oddelek 3 "Informacije otroka o sebi"
vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).
L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kakšen dober otrok",
ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanja vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev, drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; samospoštovanje otroka (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košarica želja", ki vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro dejanje; zahvalna pisma staršem - za vzgojo otroka;
blok "Kakšen spreten otrok"
vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašalnike; ocene vzgojiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v krožke in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja v akcijah; psihologova opredelitev otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;
blok "Kakšen uspešen otrok"
vsebuje informacije o ustvarjalnih sposobnostih otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha ipd. Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se podeli ob zaključku vrtca kot darilo otroku samemu in njegovi družini.
7. Tehnologija "Portfelj učitelja"
sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:  kreativno mišljenje,  obvladovanje sodobnih izobraževalnih tehnologij,  metode psihološke in pedagoške diagnostike,
 načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifične praktične dejavnosti,  sposobnost predvidevanja lastnega končnega rezultata. Vsak učitelj bi moral imeti zapis uspeha, ki odraža vse vesele, zanimive in vredne stvari, ki se zgodijo v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje. Portfolio omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih je učitelj dosegel pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.
Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje

razdelki:

Oddelek 1 " Splošne informacije o učitelju"
 Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);  izobrazba (kaj in kdaj je diplomiral, pridobljena specialnost in diplomska kvalifikacija);  delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v tej izobraževalni ustanovi;  izpopolnjevanje (naziv ustanove, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, vsebina tečajev);  kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;  najpomembnejše državne nagrade, diplome, zahvale;  diplome različnih tekmovanj;  drugi dokumenti po presoji učitelja.
Oddelek 2 "Rezultati pedagoške dejavnosti"
. Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti za določeno obdobje. Razdelek lahko vključuje:  gradiva z rezultati obvladovanja programa, ki ga izvajajo otroci;  gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja idej in spretnosti otrok, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;  Primerjalna analiza dejavnosti učitelja za tri leta na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;  analiza rezultatov poučevanja učencev prvega razreda ipd.
Oddelek 3 "Znanstvene in metodološke dejavnosti"
Vsebina te rubrike vsebuje gradiva, ki pričajo o strokovnosti učitelja. To so lahko:  gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, utemeljujejo njihovo izbiro;
 gradiva, ki označujejo delo v metodičnem združenju, ustvarjalni skupini;  gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;  v tednih pouka;  pri izvedbi seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;  avtorski programi, metodični razvoj;  kreativna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.
Oddelek 4 "Predmetno-razvojno okolje"
Vsebuje podatke o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:  načrte za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;  skice, fotografije itd.
Oddelek 5 "Delo s starši"
Vsebuje informacije o delu s starši učencev (načrti dela, scenariji dogodkov ipd.). Tako bo portfolio učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov, dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.
8. Igralna tehnologija
Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj. Vključuje zaporedno:  igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnega, značilnosti predmete, jih primerjaj, primerjaj;  skupine iger o posploševanju predmetov glede na določene značilnosti;  skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;  skupine iger, ki razvijajo sposobnost samokontrole, hitrost reakcije na besedo, fonemični sluh, iznajdljivost itd. Sestavljanje tehnologij iger iz posamezne igre in elementi – skrb vsakega vzgojitelja. Izobraževanje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in postopno opisan sistem. igralne naloge in različne igre, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat prejel zagotovljeno raven asimilacije ene ali druge predmetne vsebine s strani otroka. Seveda je treba to stopnjo dosežka otroka diagnosticirati, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.
V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese. Tehnologije iger so tesno povezane z vsemi vidiki izobraževanja in izobraževalno delo vrtec in reševanje njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudske igre kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.
9. Tehnologija "TRIZ"
Tehnologija za reševanje inventivnih problemov
glavni cilj
, ki so si ga TRIZ-učitelji zastavili, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih nalog na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebe, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: pri postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, pri predstavitvi materiala TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov), ki ga je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller. Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" predšolska starost je edinstven, saj se otrok oblikuje, tako se bo razvijalo njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, stremljenje k novosti; govor in ustvarjalnost. Glavna naloga uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnih odkritij. Glavno merilo pri delu z otroki je razumljivost in preprostost pri podajanju snovi in ​​oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ni treba vsiljevati uvedbe TRIZ-a, ne da bi otroci razumeli glavne določbe z uporabo najpreprostejših primerov. Pravljice, igra, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se otrok uči uporabljati Triz rešitve za težave, s katerimi se srečuje. Ko se najdejo nasprotja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov. Pri delu se lahko uporabljajo samo TRIZ elementi (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj. Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:
 Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo trajnih asociacij.  Druga stopnja je ugotavljanje pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.  Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, je treba nadaljevati z obravnavo predmetov in pojavov, ki povzročajo vztrajne asociacije. Pogosto učitelj že vodi trizovye razrede, ne da bi sploh sumil. Navsezadnje je ravno emancipacija mišljenja in sposobnost iti do konca pri reševanju zastavljene naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.
10. Integrirana učna tehnologija
Integrirani pouk se od tradicionalnega razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki predvideva le občasno vključevanje snovi drugih predmetov. Integracija - enakovredno združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih nalog.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in končne lekcije. večina učinkovite metode in tehnike pri integriranem pouku: - primerjalna analiza, primerjava, iskanje, hevristična dejavnost. - problematična vprašanja, spodbujanje, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".
Struktura vzorca:
- uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok k iskanju njene rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);
- glavni del
: nove naloge glede na vsebino različnih področij glede na prepoznavnost; obogatitev in aktiviranje slovarja;
- zaključni del
: otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje); Vsako uro vodita 2 ali več učiteljev.
Način priprave in izvedbe:
- izbor področij - ob upoštevanju programskih zahtev; - osnovna smer; - identificirati osnovni princip gradnje sistema razredov; - razmišljati o razvojnih nalogah; - uporabljajo različne dejavnosti; - upoštevati značilnosti oblikovanja razvoja različne vrste razmišljanje; - uporaba več atributov in vizualnega materiala;
- uporabljati metode in tehnike produktivne narave; - upoštevajo osebnostno usmerjen pristop; Ustreznejša integracija področij »Spoznanje in telesna kultura«; »Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost«; »Glasba in znanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; "Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"
11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja
Okolje, v katerem se otrok nahaja, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga številni pedagogi in psihologi obravnavajo kot dejavnik razvoja posameznika.Naloga pedagoških delavcev v vrtcu je zmožnost oblikovanja socialno-kulturnega, prostorsko-predmetnega razvijajočega se okolja, ki bi otroku omogočalo izkazovanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov domišljijskega poustvarjanja sveta in jezika umetnosti, uresničevanje spoznavno-estetskega in kulturno-komunikacijske potrebe po svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok. Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo neodvisne dejavnosti otroka, namenjene njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe. Okolje naj opravlja izobraževalno, razvijajočo, vzgojno, spodbudno, organizacijsko, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati za razvoj otrokove neodvisnosti in samoaktivnosti.
Zaključek:
Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in dodatno zagotavljajo uspešno šolanje. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.
Vse ustvarjalne uspehe!!!

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Sestavil: čl. vzgojiteljica MBDOU št. 39 Danilova T.I.

Otroka vzgajajo različne nesreče okoli njega. Pedagogika mora usmerjati te nezgode.
V. F. Odojevskega

Trenutno pedagoške ekipe predšolskih izobraževalnih ustanov intenzivno uvajajo inovativne tehnologije v svoje delo. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok - izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov predšolske vzgoje.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba se v komunikaciji z otroki drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!". Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.

Danes bomo govorili o pedagoških tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben nabor in postavitev oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

Doslednost

Nadzorljivost

Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost- zanašanje na določeno znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo doseganja izobraževalnih ciljev.

Doslednost- tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

procesna logika,

Medsebojna povezanost njegovih delov

Integriteta.

Vodljivost - možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v specifičnih razmerah, morajo biti učinkovite z vidika rezultatov in optimalne z vidika stroškov, zagotavljati doseganje določenega standarda izobraževanja.

Ponovljivost - možnost uporabe (ponavljanje, reprodukcija) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. mora biti tehnologija kot pedagoško orodje učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebnostne lastnosti.

Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz trije deli:

Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so položene v njen temelj.

Postopkovni del- sklop oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik dela učitelja, dejavnosti učitelja pri vodenju procesa asimilacije gradiva, diagnostika učnega procesa.

Torej očitno: če določen sistem trdi, da je tehnologije, mora izpolnjevati vse zgoraj navedene zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolske vzgojne ustanove poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija oblikovanja

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebnostno usmerjene tehnologije;

tehnološki portfelj predšolskega otroka in vzgojitelja

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija itd.

Zdravstveno varčne tehnologije

meriti Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike vpliva učitelja na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

o vrsti vrtca,

o dolžini bivanja otrok v njej,

iz programa, po katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalci zdravja otrok.

medicinsko in preventivno ( zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z medicinskimi zahtevami in standardi, uporaba medicinskih pripomočkov - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, okolje, ki varuje zdravje v predšolskih izobraževalnih ustanovah);

telesna kultura in rekreacija(namenjene telesnemu razvoju in krepitvi zdravja otroka - tehnologije za razvoj fizičnih lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka(zagotavljanje duševnega in socialnega zdravja otroka in namenjeno zagotavljanju čustvenega ugodja in pozitivnega psihološkega počutja otroka v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo razvoju otroka v pedagoškem procesu predšolske vzgojne ustanove);

varčevanje z zdravjem in krepitev zdravja učiteljev(namenjen razvoju zdravstvene kulture učiteljev, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvoju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanje in spodbujanje zdravja (tehnologija za uporabo zunanjih in športnih iger, gimnastika (za oči, dihanje itd.), ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

izobraževalni(vzgoja kulture zdravja predšolskih otrok, osebnostno usmerjena vzgoja in izobraževanje);

vzgoja za zdrav življenjski slog(tehnologije za uporabo telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Football Lessons", problemsko igranje (trening iger, igra terapija), samomasaža); korekcijski (art terapija, tehnologija glasbenega vpliva, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo pedagoška tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja, ki se razume kot z temačna celota in red delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

2. Tehnologije projektne dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da življenjska dejavnost, organizirana v skladu z njo v vrtcu, omogoča boljše spoznavanje učencev, prodiranje v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igranje" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacija, razne vrste zabave);

"ekskurzija", usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

"pripoved" med razvojem katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikovnih), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

"konstruktivno" namenjen ustvarjanju specifičnih uporaben izdelek: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informacije,

kreativen,

• pustolovščina,

  usmerjen v prakso.

glede na naravo vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava

otrok in umetni svet,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

• izvršitelj,

  udeleženec od nastanka ideje do doseganja rezultata.

glede na naravo stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj dow

v stiku z družino

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

• skupina,

  čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba tehnologij oblikovanja ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:

hevristični pogovori;

Postavljanje in reševanje problemov problemske narave;

opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Pritrjevanje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna dejavnost;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, igra izobraževalna in kreativno razvijajoča

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka, vode.

Lastnosti tal in mineralov.

življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Zemljevid potovanja

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« – simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. S tem se pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavljajo kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

biti v koraku s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati temelje informacijske kulture svoje osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Rešitev teh problemov ni možna brez posodobitve in prenove vseh prostorov vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe DOE:

Raziskovalna narava

Enostavnost samostojnega učenja otrok

Razvijanje širokega spektra spretnosti in zaznav

Skladnost s starostjo

Zabava.

Razvrstitev programa:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Učenje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

predstavljanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način zelo zanima otroke;

nosi figurativno vrsto informacij, razumljivo predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno aktivnost otrok;

nudi možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabiinformacijske in komunikacijske tehnologije:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Demonstracijska preobremenitev.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesete in v prihodnje naredite le potrebne spremembe.

5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

Na človeka osredotočena tehnologija

Na študente osredotočene tehnologije postavljajo osebnost otroka v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Na študente osredotočena tehnologija se izvaja v razvijajočem se okolju, ki izpolnjuje zahteve vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvijajočem se prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost, da se najbolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo priložnosti za samouresničitev v igri, način življenja je preobremenjen z različnimi dejavnostmi, za igro ostane malo časa.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij so samostojna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo, psihološka in terapevtska usmerjenost k pomoči otroku z oslabljenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko raztovarjanje - to je oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. Glasbene in športne dvorane, sobe za nego (po bolezni), soba za ekološki razvoj predšolskega otroka in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi, niso v konfliktu.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosih med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno usmeritvijo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in svetlo humanistično usmerjenostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi konkretizirale sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča vzgojitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Tako je specifičnost tehnološkega pristopa v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje ciljev. V skladu s tem v tehnološkem pristopu k učenju ločimo:

postavljanje ciljev in njihovo maksimalno izpopolnjevanje (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja ustvarja pogoje za ustvarjalnost posameznika.

6. Tehnološki portfelj predšolskega otroka

Portfelj je hranilnik osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da znova podoživijo prijetne trenutke svojega življenja, to je nekakšna razvojna pot za otroka. Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostika (odpravlja spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiselno (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• rating (prikazuje obseg otrokovih veščin in sposobnosti) itd.

Oddelek 1 Spoznajmo se. Oddelek vsebuje fotografijo otroka, njegov priimek in ime, številko skupine; lahko vnesete naslov "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Rad imam, ko ..."), v katerem bodo zabeleženi odgovori otroka.

Oddelek 2 "Rastem!". V rubriko (v likovnem in grafičnem oblikovanju) se vnesejo antropometrični podatki: »Tukaj sem!«, »Kako odraščam«, »Odrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Razdelek vsebuje eseje staršev o svojem otroku.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka o predlogu za nadaljevanje fraz: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam na ...", "Vidim se ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovori na vprašanja: “Kdo in kaj bom, ko bom velik?”, “O čem najraje razmišljam?”.

Razdelek 5 "Tukaj lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki so zapisana potrdila, diplome (iz različnih organizacij: vrtec, tekmovanja medijske hiše).

Oddelek 7 "Svetujte mi ...". V rubriki so podana priporočila staršem s strani vzgojitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!". V razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja strokovnjakom predšolske vzgojne ustanove.

L. Orlova ponuja takšno možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše , portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otrokovem rojstnem dnevu. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), začetni in končni datum vodenja portfelja, podobo otrokove roke ob začetku portfelja in podobo roke na koncu portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložka »Občuduj me«, kjer so prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih ob njegovem rojstnem dnevu, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju otrokovega rojstva, pomenu otrokovega imena, datumu praznovanja njegovega rojstnega dne, kratko zgodbo staršev, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatke o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebne podatke otroka (zodiakalno znamenje, horoskop, talismani itd.).

2. razdelek "Rastem" vključuje vložke "Dinamika rasti", ki zagotavlja informacije o rasti otroka od prvega leta življenja, in "Moji dosežki za leto", ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, na primer šteti do pet, salto itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kakor koli bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je prikazan pri opravljanju domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas". Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otroka na izletih, izobraževalnih sprehodih.

Oddelek 6 "Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)". V rubriki so otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, zapisi pesmi, ki jih je otrok pripovedoval na matinejah itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ponujata tudi specifično strukturo portfelja:

Oddelek 1 Podatki o starših, v katerem je rubrika "Spoznajmo se", ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije učiteljev" vsebuje podatke o opažanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Informacije otroka o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kakšen dober otrok", ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanja vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev, drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; samospoštovanje otroka (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košarica želja", ki vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro dejanje; zahvalna pisma staršem - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašalnike; ocene vzgojiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v krožke in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja v akcijah; psihologova opredelitev otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kakšen uspešen otrok" vsebuje informacije o ustvarjalnih sposobnostih otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativno razmišljanje,

posedovanje sodobnih tehnologij izobraževanja,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj bi moral imeti zapis uspeha, ki odraža vse vesele, zanimive in vredne stvari, ki se zgodijo v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih je učitelj dosegel pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj je diplomiral, pridobljena specialnost in diplomska kvalifikacija);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v tej izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime ustanove, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, vsebina tečajev);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, zahvalna pisma;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati pedagoške dejavnosti" .

Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti za določeno obdobje. Razdelek lahko vključuje:

gradiva z rezultati obvladovanja programa, ki ga izvajajo otroci;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja idej in spretnosti otrok, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalno analizo dejavnosti učitelja za tri leta na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvene in metodološke dejavnosti"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju, ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih poučevanja;

pri izvedbi seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Predmetno-razvojno okolje"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (načrti dela, scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov, dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj. V zaporedju vključuje:

igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave, kontrasta;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki vzgajajo sposobnost samokontrole, hitrost reakcije na besedo, fonemični sluh, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja.

Izobraževanje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat prejel zagotovljeno raven asimilacije s strani otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda je treba to stopnjo dosežka otroka diagnosticirati, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Tehnologije iger so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojnega in izobraževalnega dela vrtca ter reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudske igre kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. Tehnologija "TRIZ"

TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, stremljenje k novosti; govor in ustvarjalnost.

Glavna naloga uporabe tehnologije TRIZ v šolska doba je v otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnih odkritij.

Glavno merilo pri delu z otroki je razumljivost in preprostost pri podajanju snovi in ​​oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ni treba vsiljevati uvedbe TRIZ-a, ne da bi otroci razumeli glavne določbe z uporabo najpreprostejših primerov. Pravljice, igra, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se otrok uči uporabljati Triz rešitve za težave, s katerimi se srečuje. Ko se najdejo nasprotja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri delu se lahko uporabljajo samo TRIZ elementi (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo trajnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, je treba nadaljevati z obravnavo predmetov in pojavov, ki povzročajo vztrajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi trizovye razrede, ne da bi sploh sumil. Navsezadnje je ravno emancipacija mišljenja in sposobnost iti do konca pri reševanju zastavljene naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in dodatno zagotavljajo uspešno šolanje.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa

Oseba se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo.

Ustvarite sebe. Kakor ni otrok brez domišljije, tako ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Ustvarjalni uspeh vam!

tehnologija izhaja iz grških besed "veščina, umetnost" in "pravo, znanost" - ta veda o rokodelstvu.
Jedro vsake tehnologije je– cilj – sredstvo – pravila za njihovo uporabo– rezultat.
Pedagoška tehnologija- gre za celosten znanstveno utemeljen projekt določenega pedagoškega sistema od njegove teoretične zasnove do implementacije v vzgojno-izobraževalno prakso. Pedagoška tehnologija odraža procesno stran izobraževanja in vzgoje, zajema cilje, vsebino, oblike, metode, sredstva, rezultate in pogoje njihove organizacije.

Struktura pedagoška tehnologija:

konceptualna podlaga (znanstvena podlaga)


procesni del (oblike, metode, sredstva, pogoji za organizacijo izobraževalnega procesa, rezultati).

tehnologija – je orodje poklicne dejavnosti učitelja. Bistvo pedagoške tehnologije je v tem, da ima ločene stopnje (korak za korakom), vključuje nabor določenih strokovnih dejanj na vsaki stopnji, kar učitelju omogoča, da že v procesu načrtovanja predvidi vmesne in končne rezultate lastne poklicne in pedagoške dejavnosti. Pedagoško tehnologijo odlikujejo:
* specifičnost in jasnost ciljev in nalog;
* Razpoložljivost stopenj:

Primarna diagnostika;
- izbor vsebine, oblik, metod in tehnik njenega izvajanja;
- uporaba nabora sredstev v določeni logiki z organizacijo vmesne diagnostike doseganja cilja, vrednotenja.

Obstaja več pristopov k klasifikaciji tehnologij:
- tehnologije izobraževanja in usposabljanja
- sistemsko - dejavnostni pristop.

Najbolj popolna klasifikacija pripada G.K. Selevko. Združuje tehnologije glede na bistvene in instrumentalno pomembne lastnosti.
Na splošno obstaja trend razvoja tehnologij – od učnih tehnologij do razvojnih tehnologij.
Pedagoške tehnologije se lahko uporabljajo tako pri delu z otroki kot pri delu z učitelji in starši učencev.
Najpomembnejša lastnost pedagoške tehnologije je njena ponovljivost. Vsaka pedagoška tehnologija mora varčevati z zdravjem! V predšolski pedagogiki so najpomembnejše vrste tehnologij tehnologije osebnostno usmerjenega izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok. Vodilo tovrstnih tehnologij je ob upoštevanju osebnih značilnosti otroka, individualne logike njegovega razvoja, ob upoštevanju otrokovih interesov in preferenc glede vsebine in vrst dejavnosti v procesu izobraževanja in usposabljanja. Gradnja pedagoškega procesa s poudarkom na osebnosti otroka seveda prispeva k njegovemu uspešnemu obstoju in s tem zdravju.

Tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki:
1. Zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije v vrtcu - to so najprej tehnologije za vzgojo valeološke kulture ali kulture zdravja predšolskih otrok. Namen teh tehnologij je oblikovanje zavestnega odnosa otroka do zdravja in življenja osebe, kopičenje znanja o zdravju in razvoj sposobnosti za njegovo zaščito, vzdrževanje in ohranjanje, pridobitev valeološke kompetence, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov zdravega načina življenja in varnega vedenja, naloge, povezane z zagotavljanjem osnovne medicinske, psihološke samopomoči in pomoči.

2. Tehnologija razvojnega učenja
Razvijajoče izobraževanje je smer v teoriji in praksi izobraževanja, ki se osredotoča na razvoj telesnih, kognitivnih in moralnih sposobnosti učencev z uporabo njihovih potencialov. To je motivacija za določeno dejanje, za znanje, za nekaj novega.
Sem spadajo razvojno okolje predšolske vzgojne ustanove, programi predšolske vzgojne ustanove.

3. Metoda projektov.

4. Razvoj raziskovalnih sposobnosti.
V izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov so projektne dejavnosti narave sodelovanja, v katerem sodelujejo otroci in vzgojitelji predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov ter starši in drugi družinski člani. Starši niso le vir informacij, resnična pomoč in podpora otroku in učitelju v procesu dela na projektu, ampak postanejo tudi neposredni udeleženci izobraževalnega procesa. Obogatijo lahko svoje pedagoške izkušnje, doživijo občutek lastništva in zadovoljstva ob svojem uspehu in uspehu otroka. Glavni cilj projektne metode v vrtcu je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti, ki jo določajo naloge razvoja in naloge raziskovalnih dejavnosti otrok. Raziskovalne naloge specifični za vsako starost. Ja, delo z otroki mlajša predšolska starost ali lahko učitelj uporablja namige, vodilna vprašanja? In starejšim predšolskim otrokom je treba dati več neodvisnosti:
1. Izbira teme - to Prvi korak vzgojiteljica v projektu.
2. Drugi korak – to tematsko načrtovanje na izbrani problem za teden dni, ki upošteva vse vrste otrokovih dejavnosti: igro, spoznavno in praktično, likovno in govorno, delovno, komunikacijsko itd. Na stopnji razvoja vsebine pouka, iger, sprehodov, opazovanj in drugih dejavnosti, povezanih s temo projekta, vzgojitelji posvečajo posebno pozornost organiziranju okolja v skupinah, v predšolski ustanovi kot celoti. Okolje bi moralo biti ozadje za hevristične, iskalne dejavnosti, razvijati radovednost pri predšolskem otroku. Ko so pripravljeni osnovni pogoji za delo na projektu (načrtovanje, okolje), se začne skupno delo vzgojitelja in otrok.
I stopnja razvoja projekta - postavljanje ciljev.
Učitelj predstavi problem v razpravi otrok. Kot rezultat skupne razprave se postavi hipoteza, ki jo učitelj povabi otroke, da jih potrdijo v procesu iskanja.
II faza dela na projektu predstavlja razvoj skupnega akcijskega načrta za dosego cilja(A hipoteza – to je namen projekta ).
Najprej poteka splošna razprava, da otroci ugotovijo, kaj o določeni temi ali pojavu že vedo. Učitelj zapiše odgovore na velik list papirja, tako da jih skupina lahko vidi. Če želite popraviti odgovore, je bolje uporabiti pogojne shematske simbole, ki so otrokom znani in dostopni. Nato učitelj postavi drugo vprašanje: "Kaj želimo vedeti?" Odgovori se ponovno posnamejo, ne glede na to, da se morda zdijo neumni ali nelogični. Pri tem je pomembno, da učitelj pokaže potrpežljivost, spoštovanje do stališča vsakega otroka, takt v zvezi s smešnimi izjavami otrok. Ko vsi otroci spregovorijo, učitelj vpraša: "Kako lahko najdemo odgovore na vprašanja?" Odziv na to vprašanje otroci črpajo iz lastnih izkušenj. Upoštevati je treba starostne značilnosti učencev. Za otroke mlajše predšolske starosti lahko učitelj uporabi namig, vodilna vprašanja; otrokom starejše predšolske starosti je potrebno zagotoviti večjo samostojnost. Rešitev vprašanja je lahko razne prireditve: branje knjig, enciklopedij, stik s starši, strokovnjaki, izvajanje poskusov, tematske ekskurzije. Prejeti predlogi so dopolnitve in spremembe že pripravljenih tematski načrt vzgojiteljica. Pomembno je, da je učitelj fleksibilen pri načrtovanju, da zna svoj načrt podrediti interesom in mnenjem otrok, vključiti dejavnosti otrok v učni načrt, pri čemer se odreči nekaterim načrtovanim oblikam dela. Ta veščina je pokazatelj visoke strokovne usposobljenosti vzgojitelja, njegove pripravljenosti, da odstopa od obstoječih stereotipov, pri čemer na prvo mesto postavlja neločljivo vrednost predšolskega otroštva kot obdobja življenja in šele nato– kot priprava na prihodnost.
Po izdelavi skupnega akcijskega načrta, III faza dela na projektu – njegov praktični del.
Otroci raziskujejo, eksperimentirajo, iščejo, ustvarjajo. Da bi aktiviral otroško razmišljanje, učitelj ponudi reševanje problemskih situacij, ugank in s tem razvija radovednost uma. Učitelj mora biti sposoben ustvariti takšno situacijo, ko se mora otrok sam nekaj naučiti, ugibati, poskusiti, izmisliti. Okolje okoli otroka bi moralo biti tako rekoč nedokončano, nedokončano. Posebno vlogo v tem primeru igrajo vogali kognitivnih in praktičnih dejavnosti.
IV faza dela na projektu (končno) je predstavitev projekt. Predstavitev lahko poteka v različnih oblikah, odvisno od starosti otrok in teme projekta:
* zaključne igre - razredi,
* igre kviza,
* tematska zabava,
* oblikovanje albuma,
* fotografske razstave,
* mini muzeji,
* kreativni časopisi.
Projekti, ne glede na vrsto, ustvarjalni, raziskovalni, informacijski, odprti, igralni, praktični itd., potrebujejo stalno pozornost, pomoč in podporo odraslih na vsaki stopnji izvajanja. Posebnost uporabe projektne metode v predšolski praksi je, da morajo odrasli otroka »voditi«, pomagati odkriti problem ali celo izzvati njegov nastanek, vzbuditi zanimanje zanj in otroke »povleči« v skupen projekt, pri tem pa ne pretiravati s starševsko skrbjo in pomočjo.

5. Tehnologija problemskega učenja v vrtcu.
Obstajajo štiri stopnje težavnosti učenja:
1. Vzgojitelj si sam zastavi problem (nalogo) in ga sam reši, ko aktivno poslušanje in razpravo otrok.
2. Učitelj zastavi problem, otroci samostojno ali pod njegovim vodstvom poiščejo rešitev. Učitelj otroka usmerja v samostojno iskanje rešitev (metoda delnega iskanja).
3. Otrok postavi problem, učitelj ga pomaga rešiti. Otrok razvije sposobnost samostojnega oblikovanja problema.
4. Otrok si sam zastavi problem in ga sam reši. Učitelj problema niti ne izpostavi: otrok ga mora videti sam, in ko ga vidi, oblikovati in raziskati možnosti in načine za njegovo rešitev. ( raziskovalna metoda)
Posledično se razvije sposobnost samostojne analize problemske situacije, samostojnega iskanja pravilnega odgovora.
Prvi korak Proces reševanja problema se šteje za iskanje sredstev za analizo pogojev problema z aktualizacijo prejšnjega znanja in metod delovanja: "Kaj si moramo zapomniti, da rešimo naš problem?", "Kaj lahko uporabimo od tega, kar vemo, da bi našli neznano
Na drugi stopnji proces reševanja problema. Sestoji iz odkrivanja novih, prej neznanih povezav in odnosov elementov problema, tj. postavljanje hipotez, iskanje »ključa«, idej za rešitev. Na drugi stopnji otrok išče rešitve »v zunanjih pogojih«, v različnih virih znanja.
Tretja stopnja reševanje problema– dokaz in preverjanje hipoteze, implementacija najdene rešitve. V praksi to pomeni izvajanje nekaterih operacij, povezanih s praktičnimi dejavnostmi, izvajanje izračunov in izgradnja sistema dokazov, ki utemeljujejo odločitev.
V želji, da bi ohranili otrokovo zanimanje za novo temo, ustvarimo novo problemsko situacijo. Z ustvarjanjem problemskih situacij otroke spodbujamo k postavljanju hipotez, sklepanju, jih učimo, naj se ne bojijo delati napak. Zelo pomembno je, da otrok začuti okus po sprejemanju novih, nepričakovanih informacij o predmetih in pojavih, ki ga obkrožajo.
6. TRIZ v vrtcu (teorija inventivnega reševanja problemov)
Problem vseh učiteljev po zveznem državnem izobraževalnem standardu– vzgoja nove generacije ljudi z visokim ustvarjalnim potencialom. Če je bilo prej, da bi postal družbeno uspešen človek, dovolj, da si dober izvajalec, da imaš določena znanja in veščine, je zdaj treba biti ustvarjalna oseba, sposobna samostojnega postavljanja in kreativnega reševanja problemov.
Predšolska doba je edinstvena, saj kot se otrok oblikuje, takšno bo tudi njegovo življenje. Zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Otroški um ni omejen z "globokimi življenjskimi izkušnjami" in tradicionalnimi predstavami o tem, kakšne bi morale biti stvari. To jim omogoča, da izmišljujejo, da so spontani in nepredvidljivi, da opazijo tisto, čemur odrasli že dolgo nismo pozorni.
Namen uporabe TRIZ-a– Tehnologija v vrtcu je na eni strani razvoj takšnih lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost, na drugi strani pa iskalna dejavnost, želja po novostih, razvoj govora in ustvarjalne domišljije.
TRIZ kot univerzalno orodje se uporablja pri vseh razredih. To vam omogoča, da v otrokovi glavi oblikujete enoten, harmoničen, znanstveno utemeljen model sveta. Ustvari se situacija uspeha, izmenjujejo se rezultati odločitve, odločitev enega otroka aktivira misel drugega, razširi obseg domišljije, spodbudi njen razvoj.
TRIZ daje priložnost, da pokažejo svojo individualnost, uči otroke razmišljati izven okvirov.
TRIZ razvija takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost veseliti se uspeha drugih, želja po pomoči, želja po iskanju izhoda iz težke situacije. TRIZ vam omogoča pridobivanje znanja brez preobremenitve, brez nabijanja.
Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj otrokom ne sme dati pripravljenega znanja, razkriti jim resnice, naučiti jih mora najti.
Program TRIZ za predšolske otroke– To je program kolektivnih iger in dejavnosti. Otroke učijo prepoznati protislovja, lastnosti predmetov, pojavov in razrešiti ta protislovja. Razrešitev protislovij– ključ do ustvarjalnega razmišljanja.
Na prvi stopnji razredi niso podani kot forma, ampak kot iskanje resnice in bistva. Otrok se pripelje do problema večnamenske uporabe predmeta.
Naslednja stopnja – to je »skrivnost dvojine« ali prepoznavanje protislovij v predmetu, pojavu. Raziskava predmeta:
- nekaj v njem je dobro in nekaj slabo,
- Kaj- nekaj škodljivega, nekaj moti in kaj - potem potrebujete.
Naslednja stopnja razrešitev protislovij. Za razrešitev protislovij obstaja cel sistem iger in pravljičnih nalog. Na primer, naloga: "Kako lahko prenesete vodo v sito?". Vzgojitelj oblikuje protislovje; voda mora biti v situ, da se lahko prenese, vode pa ne sme biti, ker je ni mogoče prenesti v sito– iztekati. Protislovje se razreši s spremembo agregatnega stanja snovi– vodo. Voda bo v situ v spremenjeni obliki (led) in je ne bo, ker led ni voda. Rešitev problema– prenesite vodo v obliki ledu v sito.
Naslednja stopnja Program TRIZ– to je reševanje pravljičnih problemov in izmišljanje novih pravljic s pomočjo posebnih metod. Ta metoda je sestavljena iz dejstva, da znani predmeti začnejo imeti nenavadne lastnosti. Vse to delo vključuje različne vrste dejavnosti otrok.– igra, govor, risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje.
Tema iger, ustvarjalnih nalog v učilnici za seznanitev z zunanjim svetom in razvoj govora je odvisna od teme gradiva, ki se preučuje. Namen iger– iskalna, raziskovalna, inventivna dejavnost. Razvito mišljenje vključuje vizijo protislovja, njegovo oblikovanje in rešitev. Rezultat rešitve protislovja je izum. Ustvarjanje– najučinkovitejši način aktivnega razvoja posameznika in razvoja človeštva v današnjem hitro spreminjajočem se svetu.

7. Interaktivna tehnologija v predšolskih vzgojnih ustanovah, IKT tehnologija.
Uporaba IAT je eden od učinkovitih načinov za povečanje motivacije in individualizacije učenja otrok, razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Omogoča tudi prehod z razlagalno-ilustriranega načina poučevanja na dejavnostnega, pri katerem otrok pri tej dejavnosti aktivno sodeluje. To prispeva k zavestni asimilaciji novega znanja.
Učenje za otroke postane bolj privlačno in razburljivo. Delati z interaktivno tablo otroci razvijajo vse duševne procese: pozornost, mišljenje, spomin; govora in fine motorike. Starejši predšolski otrok ima bolje razvito nehoteno pozornost, ki postane bolj koncentrirana, ko ga zanima, učna snov je jasna, svetla in v otroku povzroča pozitivna čustva.

8. Tehnologija iger.
To je simulacijska tehnologija.
Značilnost te tehnologije je modeliranje vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje.
Pedagoška tehnologija za organizacijo režijskih iger za otroke:
Za razvoj igralnih sposobnosti je ustvarjen večnamenski igralni material, priporočljivo je uporabljati pravljice, trajanje organizacije igre lahko traja 2-3 mesece.
Faze pedagoške tehnologije:
1. stopnja: obogatitev igralne izkušnje z vsebino, ki temelji na organizaciji umetniškega dojemanja pravljice.
2. stopnja: razvoj oblikovanja zapletov na podlagi uporabe večnamenskega igralnega materiala, ki temelji na zapletih novih ali znanih pravljic. Polifunkcionalni material je "semantično polje", na katerem se odvijajo dogodki igre.
3. stopnja: razvoj konstrukcije zapletov, ki temelji na samostojnem ustvarjanju večnamenskega igralnega materiala in izumljanju novih dogodivščin junakov pravljice.
Pedagoška tehnologija organiziranja iger vlog:
Tematika iger vlog je povezana z družbeno realnostjo.
Tehnološke stopnje:
1. stopnja:
Obogatitev predstav o sferi realnosti, ki jo bo otrok odražal v igri (opazovanja, zgodbe, pogovori o vtisih). Pomembno je, da otroka seznanimo z ljudmi, njihovimi dejavnostmi, odnosi.
2. stopnja:
Organizacija parcele igranje vlog("igra v pripravah na igro").
Določitev situacije interakcije med ljudmi, izumljanje in sestavljanje dogodkov, potek njihovega razvoja v skladu s temo igre;
Ustvarjanje predmetno-igralnega okolja, ki temelji na organizaciji produktivnega in umetniška dejavnost otroci, soustvarjanje z vzgojitelji, zbiranje otrok, skupne igralne dejavnosti vzgojitelja z otroki;
3. stopnja:
Samostojne igralne dejavnosti otrok; organizacija igre vlog z namišljenim partnerjem, za katerega otrok govori.

9. Tehnologija integriranega pouka
Integrirani pouk se od tradicionalnega razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki predvideva le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.
Integracija enakovredno združuje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov. V obliki integriranega pouka je bolje izvajati splošne lekcije, predstavitve tem in zaključne lekcije.
Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:
- primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost;
- problematična vprašanja, spodbujanje, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".
Struktura vzorca:
Uvodni del:
ustvari se problematična situacija, ki spodbuja aktivnost otrok k iskanju njene rešitve (na primer, kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?)
Glavni del:
nove naloge glede na vsebino različnih področij glede na prepoznavnost; obogatitev in aktiviranje slovarja.
Končni del:
otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo.
Vsako uro vodita 2 ali več učiteljev.
Način priprave in izvedbe:
- izbor območij
- upoštevanje programskih zahtev;
- osnovna smer;
- prepoznavanje temeljnih načel gradnje učnega sistema;
- razmišljanje o razvojnih nalogah;
- uporaba različnih dejavnosti;
- upoštevanje posebnosti oblikovanja in razvoja različnih vrst mišljenja;
- uporaba več atributov in vizualnega materiala;
- uporaba metod in tehnik produktivne narave;
- upoštevanje osebnostno usmerjenega pristopa.
Bolj primerno je vključiti področja "Kognitivno in telesni razvoj»; »Spoznavno in umetniško estetski razvoj»; "Socialno-komunikacijski in govorni razvoj"

Literatura:
"Sodobne izobraževalne tehnologije" G.K. Selevko.
"Inovativna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi" K.Yu. Bela.
"200 odgovorov na vprašanja vodje vrtca" K.Yu. Bela.
"Razvijanje pedagogike okrevanja" V.T. Kudrjavcev, B.B. Egorov.
"Vzgoja zdravega otroka»M.D. Makhanev.
"Igraj za svoje zdravje!" L.N. Vološin.
"Zdravstveno varčne tehnologije v izobraževalnem procesu" I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolov.

Pedagoške tehnologije se pogosto pojavljajo v glavnih državnih dokumentih, ki se nanašajo na izobraževalne ustanove. Razvrstitev, tabela, Lastnosti so predstavljeni spodaj.

Postulati sodobnega izobraževanja

Ideologija, ki se uporablja v sodobni šoli, vključuje dodelitev treh glavnih točk pri oblikovanju harmonično razvite osebnosti:

• iskanje učinkovitih sredstev za razvoj mlajše generacije;
• preoblikovanje šole v obetaven dejavnik izboljšanja ruske družbe;
• izboljšanje ruskega izobraževalnega sistema z uvedbo novih izobraževalnih tehnologij

Inovacije kot sredstvo za razvoj ruskih šol

Kakšna je klasifikacija (tabela po zveznem državnem izobraževalnem standardu) se praktično ne razlikuje od klasičnega sistema, predstavlja vse enake inovativne metode, ki jih uporabljajo učitelji na različnih stopnjah šolarjev. Razredno-učni sistem pouka vključuje uporabo učiteljev določenih programov v predmetu, zato se klasifikacija pedagoških učnih tehnologij izvaja ob upoštevanju posameznih značilnosti vsake posamezne akademske discipline.

Kaj je tehnologija?

Sama beseda "tehnologija" ima različne razlage. Na primer, v splošni smisel je podroben način izvajanja določene dejavnosti na podlagi izbrane metode. Kar zadeva izobraževalne pedagoške tehnologije, ugotavljamo, da pogovarjamo se o konstrukciji učiteljeve dejavnosti tako, da vključuje dejanja, ki se izvajajo v strogem zaporedju, z obveznim spodbujanjem predvidljivega rezultata.

Tehnološke lastnosti

Metodološki sistem naj odgovori na naslednja vprašanja: "Kako poučevati?", "Kaj poučevati?", "Zakaj poučevati?".

Izobraževalna tehnologija vključuje učinkovito učenje. Obstajajo določena merila, po katerih je oblikovano bistvo izobraževalnih tehnologij:

• dosledna in nedvoumna opredelitev namena usposabljanja;
• izbira vsebine, strukturiranje gradiva;
• optimalna organizacija izobraževalnih dejavnosti;
• tehnike, metode, učni pripomočki.

Poleg tega je treba upoštevati kvalifikacije učitelja in oblikovati objektivno metodo ocenjevanja.

Znaki pedagoških tehnologij

Kakšna je klasifikacija pedagoških tehnologij po Selevku? Tabela, ki jo predlaga avtor, upošteva nekatere značilnosti:

• zagotovljeno doseganje zastavljenega cilja, učinkovitost učnega procesa;
• donosnost rezerve ur usposabljanja;
• optimizacija dejavnosti učitelja in doseganje načrtovanih rezultatov v najkrajših časovnih intervalih;
• uporaba različne elektronske računalniške in avdiovizualne opreme;
• oblikovanje in uporaba različnih didaktičnimi pripomočki in slikovno gradivo.

Na kaj se osredotoča pedagoška tehnologija?

Spodaj je tabela: "Pedagoške tehnologije". Razvrstitev temelji na določenih parametrih:

• oblikovanje pozitivne motivacije za izobraževalni proces;
• intenziviranje komunikacijskega okolja;
• razvoj osebnosti, sposobne raziskovalne in izobraževalne dejavnosti, kasnejšega nadaljevanja izobraževanja, zavestne poklicne izbire;
• varovanje zdravja šolarjev.

Posebnosti tehnologij v pedagogiki

Razvrstitev v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom izobraževalnih tehnologij v tuji in domači pedagogiki izvajajo različni avtorji na povsem različne načine. Ker po novih izobraževalnih standardih v ospredje prihaja sama otrokova osebnost, so kot prioritete opredeljene naslednje tehnologije:

1. diferencirano učenje. Kakšne so takšne pedagoške tehnologije? Razvrstitev, tabela v predšolski vzgojni ustanovi je sestavljena ob upoštevanju psiholoških značilnosti otrok, temelji na večstopenjskem pristopu do vsakega dojenčka. Pri sestavljanju izobraževalnega gradiva se učitelj osredotoča na motivacijo kognitivne dejavnosti svojih varovancev. Izkušeni učitelj v svojo poklicno dejavnost vključuje elemente diferencialnega pristopa, ki ga je predlagal N. P. Guzik.
2. Projektna dejavnost. Razvrstitev sodobnih pedagoških tehnologij vključuje dodelitev te tehnike v ločen blok. V procesu oblikovanja sodobni predšolski otroci in študenti izobraževalnih ustanov razvijajo sposobnost timskega dela. Učitelj deluje kot mentor, tako da mlajša generacija dobi možnost samorazvoja, razumevanja svoje vloge v sodobni družbi. Fantje, ki so obvladali projektno tehnologijo, so uspešnejši pri študiju, se hitro prilagajajo sodobni realnosti.
3. Tehnologije iger. Klasifikacija sodobnih pedagoških tehnologij vključuje dodelitev igre kot učinkovitega sredstva za usposabljanje in izobraževanje v predšolski in osnovnošolski dobi. V procesu igranja otrok pridobi komunikacijske veščine, posplošuje in sistematizira novo znanje.

Toda to ni celotna tabela: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacijo nenehno nadgrajujemo, pri čemer upoštevamo novosti, ki jih vnašamo v izobraževalni sistem. Med najnovejšimi trendi - interaktivne tehnologije. Ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda je bila posodobljena tabela "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija po G. K. Selevku sedaj vključuje tudi skupinske metode poučevanja. Zahvaljujoč njim se v pogojih splošne šole oblikuje strpna, družabna osebnost z vodstvenimi lastnostmi. Takšne tehnologije znatno povečajo učinkovitost obvladovanja programskega gradiva s strani šolarjev.

Problem učenja

Ta tehnika temelji na hevrističnem (problemskem) pristopu. Učenci pridobivajo spretnosti in spretnosti v procesu samostojne dejavnosti, zaradi česar se razvijajo njihove ustvarjalne in kognitivne sposobnosti.

Uporaba naprednega učenja v sodobnem izobraževalnem sistemu je dovoljena z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi druge generacije. Otroci se naučijo reševati probleme različne poti uporabo specifičnega znanja glede na specifiko situacije. S tem pristopom dobi vsak otrok možnost samostojnega določanja načinov reševanja problemov.

Tehnologija pedagoških delavnic

Kaj je tabela "Pedagoške tehnologije"? Razvrstitev vseh metod in tehnik, katerih učinkovitost je dokazana v praksi, upošteva starost otroka, metodologijo predmeta.

Raziskovanje v sodobni šoli

Modeliranje, eksperimentiranje, projektna metoda so nemogoči brez uporabe raziskovalnih tehnologij. V pogojih šolskega laboratorija se otroci naučijo določiti količinsko vsebnost askorbinske kisline v različnih vrstah sadja in izdelkov, prepoznati posamezne značilnosti živil. Pri izvajanju raziskav je otrokom kot mentor pritrjen učitelj. Izkušen učitelj le spremlja eksperiment, svojemu oddelku nudi potrebne teoretične informacije in uči praktične veščine. Med novostmi omenimo tehnologijo za reševanje inventivnih (raziskovalnih) problemov TRIZ. Da bi učenec samostojno iskal načine za rešitev problema, ki mu ga je zadal učitelj, najprej preuči znanstvene literarne vire. Mladi raziskovalec skupaj z učiteljem postavlja naloge, ugotavlja ustreznost, postavlja hipotezo svojih poskusov. Pomembna faza v kateri koli projektni in eksperimentalni dejavnosti je obdelava dobljenih rezultatov, njihova primerjava z začetno hipotezo.

Kakšna je klasifikacija sodobnih pedagoških tehnologij? Tabela, ki jo je predlagal Selevko, vsebuje univerzalne metode. So noter enako primerno za vsa izobraževalna področja. Na primer, različne tehnologije IKT so elektronski izobraževalni viri (EER). Otroci pridobijo veščine za delo z različnimi viri informacij, samostojno sestavljajo svoje izobraževalne poti.

Pedagogika sodelovanja

Za uresničitev humano-osebnega pristopa do študenta sodobne šole ustvarjajo vse pogoje, da otroci zavestno izberejo smer svoje prihodnje poklicne dejavnosti.

Kolektivne ustvarjalne dejavnosti so bile še posebej priljubljene v času obstoja tradicionalnega sovjetskega izobraževalnega sistema. Fantje v celih razredih so pomagali starejšim čistiti drva, nositi vodo. Trenutno se ta tehnologija vrača v izobraževalne ustanove v obliki učiteljev, ki skupaj s svojimi učenci poskušajo nesebično pomagati ljudem, ki njihovo pomoč potrebujejo. MAO (metoda aktivnega učenja) je vsota pedagoških tehnik in dejanj, ki so namenjena organizaciji učnih dejavnosti. S pomočjo določenih sredstev se ustvarjajo pogoji, ki otroke motivirajo k proaktivnemu, samostojnemu in ustvarjalnemu študiju novega gradiva v procesu izobraževalnih dejavnosti.

Nianse tradicionalnih metod

Tradicionalne tehnologije temeljijo na razlagalnem in ilustrativnem poučevanju. V primeru uporabe takšne tehnologije učitelj pri svojem delu posebno pozornost namenja prenosu končnega učnega gradiva. V pripravah na pouk učitelj išče najučinkovitejše načine podajanja novega znanja, vizualizacije, ki spremlja njegovo zgodbo. Predstavitev informacij, ki je določena z mejami učnega načrta, vključuje predvsem monolog učitelja. Zaradi tega se v izobraževalnem procesu pogosto pojavljajo številne težave:

• nepomembne sposobnosti samostojne dejavnosti šolarjev;
• nizka komunikacijska kultura;
• pomanjkanje podrobnega polnega odgovora šolarjev na obravnavano vprašanje;
• minimalna pozornost občinstva, pomanjkanje želje po delu v skupini.

Razlog sploh ni v nepripravljenosti otrok za delo in študij, temveč v posebnostih same pedagoške tehnologije. Učitelj je prisiljen povedati gradivo, ki ga predvideva učni načrt, otrok se uči informacij, za odgovor prejme oceno. Učitelj pride v razred s pripravljeno nalogo, njegova naloga je podrediti razred določenemu režimu, vključiti otroke v izobraževalne dejavnosti. V tem primeru ne gre za noben individualni razvoj osebnosti. Da bi se vsi učenci naučili minimalne količine informacij, se snov večkrat ponovi, uporabljajo se vmesne, končne vrste nadzora.

Starejši učitelji so takšnega načina dela navajeni, prepričani so, da je le z »nabijanjem« mogoče prenesti solidno zalogo znanja, veščin in praktičnih spretnosti na mlajšo generacijo. Rezultati statističnih raziskav kažejo, da je 73 % učiteljev prepričanih, da je pomembno vzpostaviti stik. Otroci opažajo potrebo po samostojni dejavnosti, po njihovem mnenju bi moral učitelj postati pomočnik in mentor, ne pa "nadzornik".

Zaključek

Zahteve, ki moderna družba učitelju, izobraževalni proces, vključujejo uporabo inovativnih metod in metod dela. Zvezni izobraževalni standardi druge generacije vključujejo izbiro takšnih metod dela, ki bi prispevale k skladnemu razvoju šolarjev. Minili so časi, ko je bil učitelj glavni junak lekcije. Zvezni državni izobraževalni standardi pomenijo aktivno udeležbo v izobraževalnem procesu samega študenta, pomoč pri iskanju učinkovitih načinov za povečanje intelektualne ravni in izbiro smeri za prihodnjo poklicno dejavnost. Vse vrste izobraževalnih pedagoških tehnologij, katerih klasifikacija v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi je predstavljena v izobraževalni ustanovi, pomagajo učitelju, da se uspešno spopade z nalogami, ki mu jih dodeli Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije.