Uvajanje novih tehnologij v vrtec. Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolski vzgoji

Diapozitiv 4

Sodobne izobraževalne tehnologije

• tehnologija, ki varčuje z zdravjem;
• tehnologija projektnih dejavnosti;
• raziskovalna tehnologija;
• Informacijska in komunikacijska tehnologija;
• na človeka osredotočena tehnologija;
• igralna tehnologija itd.

Diapozitiv 5

Zdravstveno varčna tehnologija

Cilj: Otroku omogočiti ohranjanje zdravja, razvijanje potrebnih znanj, spretnosti in navad za zdrav življenjski slog.

Razvrstitev tehnologije, ki varčuje z zdravjem:

• medicinsko in preventivno;
• telesna vzgoja in zdravje;
• zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka;
• ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja
• učitelji;
• izobraževalni;
• usposabljanje za zdrav življenjski slog;
• pedagoška tehnologija aktiv
• senzorno-razvojno okolje.

Diapozitiv 6

Tehnologija projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka. Jedro tehnologije projektne dejavnosti je samostojna dejavnost otrok - raziskovalna, kognitivna, produktivna, v procesu katere se otrok uči. svet in prevaja novo znanje v prave izdelke.

Vrste projektov:

• raziskovalno in ustvarjalno;
• igranje vlog, igranje;
• uvodni in orientacijski (informativni);
• usmerjeno v prakso (uporabno);
• ustvarjalni.

Diapozitiv 7

Raziskovalna tehnologija

Cilj: Pri predšolskih otrocih oblikovati osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti:

• zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;
• opazovanja;
• modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
• poskusi;
• beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;
• »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
• posnemanje glasov in zvokov narave;
• uporaba umetniške besede;
• didaktične igre, izobraževalne in ustvarjalne razvojne situacije na podlagi iger;
• delovne naloge, akcije.

Diapozitiv 8

Informacijska in komunikacijska tehnologija

Cilj: Izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa z izboljšanjem informacijske kulture in aktivne uporabe računalniške tehnologije.

Uporaba računalniške tehnologije pomaga:

• privabiti pasivne poslušalce k aktivnim dejavnostim;
• narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualne in intenzivne;
• oblikovati informacijsko kulturo med otroki;
• aktivirati kognitivni interes;
• izvajati osebno osredotočeno
• in diferencirani pristopi k poučevanju;
• oblikovati zanimanje učitelja za delo;
• aktivirati duševno
• procesi (analiza, sinteza, primerjava itd.)

Diapozitiv 9

Osebno usmerjena tehnologija

Cilj: Razvoj otrokove osebnosti, njegove individualnosti in edinstvenosti; največji razvoj (in ne oblikovanje vnaprej določenega) posameznika kognitivne sposobnosti otroka na podlagi uporabe njegovih obstoječih življenjskih izkušenj.

• Načela tehnologije, osredotočene na človeka
• Vzpostavite zaupljiv odnos z otrokom.
• Komunikacija z otrokom pod enakimi pogoji.
• Spoštovanje osebnosti in dostojanstva malega človeka.
• Oblikovanje usposabljanja tako, da se upoštevajo individualne značilnosti vsakega posameznega otroka.

Diapozitiv 10

Igralna tehnologija

Namen: Razkrivanje osebnih sposobnosti otrok z aktualizacijo kognitivnih izkušenj v procesu igralnih dejavnosti.

Najpomembnejše funkcije iger:

• zabava (glavna funkcija igre je zabavati, dati užitek, navdihniti, vzbuditi zanimanje);
• sporazumevalna: obvladovanje dialektike sporazumevanja;
• samouresničevanje v igri kot »poligon za človeško prakso«;
• terapevtski: premagovanje različnih težav, ki se pojavljajo v drugih oblikah življenja;
• diagnostika: prepoznavanje odstopanj od normiranega vedenja, samospoznavanje med igro;
• korekcijski: uvajanje pozitivnih sprememb v strukturo osebnih kazalnikov;

medetnična komunikacija:

• asimilacija sociokulturnih vrednot, ki so skupne vsem ljudem;
• socializacija: vključitev v sistem družbenih odnosov, asimilacija norm človeške družbe.

Diapozitiv 11

Zaključek

Učinkovitost uporabe pedagoških tehnologij je odvisna od začetne stopnje posebnih znanj in veščin pri razvoju in izvajanju tehnologij, od stopnje oblikovanja splošnih pedagoških veščin, metodološke kulture in strokovnega razvoja učiteljev na splošno. Gre za individualizacijo in diferenciacijo usposabljanja tako po vsebini kot po organizaciji.

Diapozitiv 12

Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah - Sankt Peterburg: Založba Childhood-Press, 2011.

Veraksa N.E. Projektna dejavnost predšolskega otroka: Programska knjižnica: metode. / NE. Veraksa, A.N. Veraxa. Mozaik-Sinteza, 2008.

Salnikova T.P. Pedagoške tehnologije: Učbenik / M.: TC Sfera, 2005.

Selevko G.K. Sodobne pedagoške tehnologije: učbenik. – M.: Javno izobraževanje, 1998.

Khabarova T.V. Pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji. - St. Petersburg. : ZALOŽBA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.- 80 str.

Internetni viri

Literatura:

Diapozitiv 13

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Diapozitiv 14

IZOBRAŽEVALNI PROCES DOW

Otroka vzgajajo različne nesreče, ki ga obkrožajo. Pedagogika mora usmerjati te nepredvidene situacije.

V. F. Odojevskega

Izpolnila: Cherkasova O.V., učiteljica MDOBU "Vrtec št. 17"

Ogled vseh diapozitivov

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Sestavil: čl. učiteljica MBDOU št. 39 Danilova T.I.

Otroka vzgajajo različne nesreče, ki ga obkrožajo. Pedagogika mora usmerjati te nepredvidene situacije.
V. F. Odojevskega

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok – izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

Sistematičnost

Nadzorljivost

Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost- opiranje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost– tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

Logika procesa

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Upravljivost – možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite v smislu rezultatov in optimalne v smislu stroškov, ki zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.

Ponovljivost – možnost uporabe (ponavljanje, reprodukcija) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.

Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz trije deli:

Konceptualni del– to je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.

Postopkovni del- nabor oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik dela učitelja, dejavnosti učitelja pri vodenju procesa obvladovanja gradiva, diagnostika učnega procesa.

Torej je očitno: če določen sistem trdi, da je tehnologije, mora izpolnjevati vse zgoraj navedene zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolskih izobraževalnih ustanov poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija projektnih dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebno usmerjene tehnologije;

tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija itd.

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Namen Zdravstveno varčne tehnologije je otroku zagotoviti možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

odvisno od vrste vrtca,

koliko časa otroci tam ostanejo,

iz programa, v katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalniki zdravja otrok.

medicinsko in preventivno ( zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi, z uporabo medicinskih sredstev - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, okolje, ki ohranja zdravje v predšolske vzgojne ustanove);

telesne vzgoje in zdravja(namenjene telesnemu razvoju in krepitvi otrokovega zdravja - tehnologije za razvoj fizičnih lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka(zagotavljanje duševnega in socialnega zdravja otroka in namenjeno zagotavljanju otrokovega čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo otrokovemu razvoju v pedagoškem procesu) predšolskih izobraževalnih ustanov);

ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja učiteljev(namenjen razvoju kulture zdravja učiteljev, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanju in spodbujanju zdravja (tehnologija uporabe zunanjih in športnih iger, gimnastika (za oči, dihanje itd.) , ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

izobraževalni(vzgoja kulture zdravja pri predšolskih otrocih, osebnostno izobraževanje in usposabljanje);

trening zdravega načina življenja(tehnologije za uporabo pouka telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (vadba iger, terapija z igrami), samomasaža); korekcijski (likovna terapija, glasbena tehnologija, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo: pedagoška tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja, pri čemer mislimo si z temačna celota in urejenost delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

"ekskurzija" usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

"pripoved" v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

"konstruktivno" namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: izdelava ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informativni,

kreativen,

• pustolovščina,

  usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava,

otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

• izvršitelj,

  udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj predšolske vzgojne ustanove,

v stiku z družino,

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

• skupina,

  čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba tehnologij oblikovanja ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

dejavnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka in vode.

Lastnosti tal in mineralov.

Življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive naloge:

biti v koraku s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

Raziskovalni značaj

Enostaven za samostojno vadbo otrok

Razvijanje širokega spektra spretnosti in razumevanja

Starosti primerno

Zabavno.

Razvrstitev programov:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake med uporaboinformacijske in komunikacijske tehnologije:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo možnost samouresničitve v igri, življenjski slog je preobremenjen z različne dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere v vrtcu.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj. Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiseln (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• ocena (prikazuje obseg otrokovih spretnosti) itd.

Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!" Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..." Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše , lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev o tem, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.). .).

2. razdelek »Rastem« vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.

Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših" v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije za učitelje" vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kateri otrok je dober", ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob koncu vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diploma);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti" .

Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti v določenem obdobju. Razdelek lahko vključuje:

gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih pedagoškega mojstrstva;

pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. TRIZ tehnologija

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.

Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa

Oseba se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo.

Ustvarite ga sami. Tako kot ni otrok brez domišljije, ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Želim vam ustvarjalni uspeh!

tehnologija izhaja iz grških besed "veščina, umetnost" in "pravo, znanost" - je veda o rokodelstvu.
Jedro vsake tehnologije: to– cilj – sredstvo – pravila za njihovo uporabo– rezultat.
Pedagoška tehnologija- gre za celosten znanstveno utemeljen projekt določenega pedagoškega sistema od njegove teoretične zasnove do implementacije v vzgojno-izobraževalno prakso. Pedagoška tehnologija odraža procesno stran usposabljanja in izobraževanja, zajema cilje, vsebino, oblike, metode, sredstva, rezultate in pogoje njihove organizacije.

Struktura pedagoška tehnologija:

konceptualna podlaga (znanstvena podlaga)


procesni del (oblike, metode, sredstva, pogoji za organizacijo izobraževalnega procesa, rezultati).

tehnologija – je orodje za poklicno dejavnost učitelja. Bistvo pedagoške tehnologije je, da ima ločene stopnje (korak za korakom) in vključuje nabor specifičnih strokovnih dejanj na vsaki stopnji, kar učitelju omogoča, da predvidi vmesne in končne rezultate svojih poklicnih pedagoških dejavnosti v procesu načrtovanja. . Pedagoško tehnologijo odlikujejo:
* specifičnost in jasnost ciljev in nalog;
* prisotnost stopenj:

Primarna diagnoza;
- izbor vsebine, oblik, metod in tehnik za njeno izvedbo;
- z uporabo niza sredstev v določeni logiki z organizacijo vmesne diagnostike doseganja ciljev, ocenjevanja.

Obstaja več pristopov k klasifikaciji tehnologij:
- tehnologije izobraževanja in usposabljanja
- sistemsko-dejavnostni pristop.

Najbolj popolna klasifikacija pripada G.K. Selevko. Združuje tehnologije glede na njihove bistvene in instrumentalno pomembne lastnosti.
Na splošno je trend razvoja tehnologije – od učnih tehnologij k razvojnim tehnologijam.
Pedagoške tehnologije se lahko uporabljajo tako pri delu z otroki kot pri delu z učitelji in starši učencev.
Najpomembnejša značilnost izobraževalne tehnologije je njena ponovljivost. Vsaka izobraževalna tehnologija mora biti zdravju varčna! V predšolski pedagogiki so najpomembnejše vrste tehnologij tehnologije za osebnostno usmerjeno izobraževanje in usposabljanje predšolskih otrok. Vodilo tovrstnih tehnologij je ob upoštevanju osebnih značilnosti otroka, individualne logike njegovega razvoja, ob upoštevanju otrokovih interesov in preferenc glede vsebine in vrst dejavnosti med vzgojo in usposabljanjem. Gradnja pedagoškega procesa s poudarkom na otrokovi osebnosti seveda prispeva k njegovemu uspešnemu obstoju in s tem zdravju.

Tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki:
1. Zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije v vrtcu - To so predvsem tehnologije za vzgojo valeološke kulture ali kulture zdravja pri predšolskih otrocih. Namen teh tehnologij je razviti otrokov zavesten odnos do zdravja in človekovega življenja, kopičiti znanje o zdravju in razvijati sposobnost njegovega varovanja, podpiranja in ohranjanja, pridobiti valeološko kompetenco, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov. zdravega načina življenja in varno vedenje, naloge v zvezi z zagotavljanjem osnovne zdravstvene, psihološke samopomoči in pomoči.

2. Razvojno izobraževalna tehnologija
Razvojno izobraževanje je smer v teoriji in praksi vzgoje in izobraževanja, ki se osredotoča na razvoj telesnih, kognitivnih in moralnih sposobnosti učencev z uporabo njihovih potencialov. To je motivacija za konkretna dejanja, za znanje, za nove stvari.
Sem spadajo razvojno okolje predšolskih vzgojnih ustanov in programi predšolskih vzgojnih ustanov.

3. Projektna metoda.

4. Razvoj raziskovalnih sposobnosti.
V vzgojno-izobraževalnem procesu predšolskega vzgojnega zavoda so projektne dejavnosti narave sodelovanja, v katerem sodelujejo otroci in vzgojitelji vrtca, sodelujejo pa tudi starši in drugi družinski člani. Starši niso le vir informacij, resnična pomoč in podpora otroku in učitelju v procesu dela na projektu, ampak postanejo tudi neposredni udeleženci izobraževalnega procesa. Obogatijo lahko svoje pedagoške izkušnje, doživijo občutek lastništva in zadovoljstva ob svojih uspehih in uspehih otroka. Glavni cilj projektne metode v predšolski ustanovi je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti, ki jo določajo razvojne naloge in naloge raziskovalnih dejavnosti otrok. Raziskovalni cilji specifične za vsako starost. Torej pri delu z otroki nižja predšolska starost Ali lahko učitelj uporabi namige in vodilna vprašanja? In otrokom starejše predšolske starosti je treba dati več neodvisnosti:
1. Izbira teme – to Prvi korak učitelj, ki dela na projektu.
2. Drugi korak – to tematsko načrtovanje na izbrani problem za teden dni, ki upošteva vse vrste otrokove dejavnosti: igro, spoznavno-praktično, likovno-govorno, delovno, komunikacijsko itd. Na stopnji razvoja vsebine pouka, iger, sprehodov, opazovanj in drugih dejavnosti, povezanih s temo projekta, vzgojitelji posvečajo posebno pozornost organiziranju okolja v skupinah in v vrtcu kot celoti. Okolje naj bo ozadje za hevristične, iskalne dejavnosti in razvijanje radovednosti pri predšolskem otroku. Ko so pripravljeni osnovni pogoji za delo na projektu (načrtovanje, okolje), se začne skupno delo učitelja in otrok.
I. stopnja razvoja projekta - postavljanje ciljev.
Učitelj predstavi problem v pogovoru z otroki. Kot rezultat skupne razprave se postavi hipoteza, ki jo učitelj povabi otroke, da jih potrdijo v procesu iskanja.
Faza II projekta predstavlja razvoj skupnega akcijskega načrta za dosego cilja(A hipoteza – to je cilj projekta ).
Najprej poteka splošna razprava, da otroci ugotovijo, kaj o določeni temi ali pojavu že vedo. Učitelj zapiše odgovore na velik list Whatman, tako da jih skupina lahko vidi. Za zapisovanje odgovorov je bolje uporabiti običajne shematske simbole, ki so otrokom znani in dostopni. Nato učitelj postavi drugo vprašanje: "Kaj želimo vedeti?" Odgovori se ponovno posnamejo, ne glede na to, da se morda zdijo neumni ali nelogični. Pri tem je pomembno, da učitelj pokaže potrpežljivost, spoštovanje do stališča vsakega otroka in taktnost v zvezi s smešnimi izjavami otrok. Ko vsi otroci spregovorijo, učitelj vpraša: "Kako lahko najdemo odgovore na vprašanja?" Odgovarjam na to vprašanje, se otroci zanašajo na svoje Osebna izkušnja. Upoštevati je treba tudi starostne značilnosti učencev. Za otroke osnovne predšolske starosti lahko učitelj uporablja namige in vodilna vprašanja; otrokom starejše predšolske starosti je treba zagotoviti večjo samostojnost. Rešitev tega vprašanja je lahko razne prireditve: branje knjig, enciklopedij, stik s starši, strokovnjaki, izvajanje poskusov, tematske ekskurzije. Prejeti predlogi so dopolnitve in spremembe že pripravljenih tematski načrt učiteljica Pomembno je, da učitelj izkazuje fleksibilnost pri načrtovanju, uspe svoj načrt podrediti interesom in mnenjem otrok, vključiti otrokove dejavnosti v učni načrt, pri čemer se odreče nekaterim načrtovanim oblikam dela. Ta veščina je pokazatelj učiteljeve visoke strokovne usposobljenosti, njegove pripravljenosti, da odstopa od obstoječih stereotipov, pri čemer na prvo mesto postavlja notranjo vrednost predšolskega otroštva kot obdobja življenja in šele nato– kot pripravljalna faza za prihodnost.
Po izdelavi skupnega akcijskega načrta sta III faza dela na projektu – njegov praktični del.
Otroci raziskujejo, eksperimentirajo, iščejo, ustvarjajo. Da bi aktiviral otroško razmišljanje, učitelj ponudi reševanje problemskih situacij in ugank, s čimer se razvije radovedni um. Učitelj mora znati ustvariti situacijo, v kateri se mora otrok sam nekaj naučiti, ugibati, poskušati, izumljati. Okolje okoli otroka bi moralo biti tako rekoč nedokončano, nedokončano. V tem primeru imajo posebno vlogo kotički za kognitivne in praktične dejavnosti.
IV faza dela na projektu (končno) je predstavitev projekt. Predstavitev lahko poteka v različne oblike odvisno od starosti otrok in teme projekta:
* zaključne igre-dejavnosti,
* igre kviza,
* tematska zabava,
* oblikovanje albuma,
* fotografske razstave,
* mini muzeji,
* kreativni časopisi.
Projekti, ne glede na vrsto, ustvarjalni, raziskovalni, informativni, odprti, igrivi, praktični ipd., zahtevajo nenehno pozornost, pomoč in spremljanje odraslih na vsaki stopnji izvedbe. Posebnost uporabe projektne metode v predšolski praksi je v tem, da morajo odrasli otroka »usmerjati«, mu pomagati odkriti problem ali celo izzvati njegov nastanek, vzbuditi zanimanje zanj in otroke »povleči« v skupni projekt, ne da bi pri tem pretiravali s starševskim pristopom. skrb in pomoč.

5. Tehnologija problemskega učenja v vrtcu.
Obstajajo štiri stopnje učnih težav:
1. Učitelj sam postavi problem (nalogo) in ga sam reši, ko aktivno poslušanje in razpravo otrok.
2. Učitelj zastavi problem, otroci samostojno ali pod njegovim vodstvom poiščejo rešitev. Učitelj otroka usmerja k samostojnemu iskanju rešitev (metoda delnega iskanja).
3. Otrok postavi problem, učitelj ga pomaga rešiti. Otrok razvije sposobnost samostojnega oblikovanja problema.
4. Otrok si sam zastavi problem in ga sam reši. Učitelj problema niti ne izpostavi: otrok ga mora videti sam, in ko ga vidi, oblikovati in raziskati možnosti in načine za njegovo rešitev. ( Raziskovalna metoda)
Posledično se razvije sposobnost samostojne analize problemske situacije in samostojnega iskanja pravilnega odgovora.
Prva stopnja Proces reševanja problema se šteje za iskanje sredstev za analizo pogojev problema s posodabljanjem predhodnega znanja in metod delovanja: "Kaj si moramo zapomniti, da rešimo naše vprašanje?", "Kaj lahko uporabimo tisto, kar vemo, da najdemo neznano
Na drugi stopnji poteka proces reševanja problema. Sestavljen je iz odkrivanja novih, prej neznanih povezav in odnosov med elementi problema, tj. postavljanje hipotez, iskanje »ključev«, idej za rešitve. Na drugi stopnji rešitve otrok išče »v zunanjih razmerah«, v različnih virih znanja.
Tretja stopnja reševanje problema– dokaz in testiranje hipoteze, implementacija najdene rešitve. V praksi to pomeni izvajanje določenih operacij, povezanih s praktičnimi dejavnostmi, izvajanje izračunov in izgradnja sistema dokazov za utemeljitev odločitve.
V želji, da bi ohranili zanimanje otrok za novo temo, ustvarimo novo problematično situacijo. Z ustvarjanjem problemskih situacij otroke spodbujamo k postavljanju hipotez, sklepanju in jih učimo, naj se ne bojijo delati napak. Zelo pomembno je, da otrok dobi okus za sprejemanje novih, nepričakovanih informacij o predmetih in pojavih okoli sebe.
6. TRIZ v predšolskih vzgojnih ustanovah (teorija reševanja inventivnih problemov)
Problem vseh učiteljev po zveznem državnem izobraževalnem standardu– vzgoja nove generacije ljudi z visokim ustvarjalnim potencialom. Če bi prej postal socialen uspešna oseba, dovolj je bilo biti dober izvajalec, imeti določeno znanje in veščine, zdaj pa je treba biti ustvarjalna oseba, sposobna samostojnega postavljanja in kreativnega reševanja problemov.
Predšolska doba je edinstvena, saj z razvojem otroka se bo razvijalo tudi njegovo življenje. Zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da sprostite ustvarjalni potencial vsakega otroka. Otroški um ni omejen z "globokimi izkušnjami življenja" in tradicionalnimi predstavami o tem, kako bi morale biti stvari. To jim omogoča, da izmišljujejo, da so spontani in nepredvidljivi, da opazijo stvari, na katere odrasli že dolgo nismo pozorni.
Namen uporabe TRIZ-a– Tehnologija v vrtcu je na eni strani razvoj takšnih lastnosti mišljenja, kot so fleksibilnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost, na drugi strani pa iskalna dejavnost, želja po novostih, razvoj govora in ustvarjalne domišljije.
TRIZ kot univerzalno orodje se uporablja pri vseh razredih. To nam omogoča, da v otrokovi glavi oblikujemo enoten, harmoničen, znanstveno utemeljen model sveta. Ustvari se situacija uspeha, izmenjujejo se rezultati odločitve, odločitev enega otroka aktivira misel drugega, razširi obseg domišljije, spodbudi njen razvoj.
TRIZ vam daje priložnost, da pokažete svojo individualnost in otroke naučite razmišljati zunaj okvirov.
TRIZ razvija takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost veseliti se uspehov drugih, želja po pomoči in želja po iskanju izhoda iz težke situacije. TRIZ vam omogoča pridobivanje znanja brez preobremenitve, brez nabijanja.
Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj otrokom ne sme dati že pripravljenega znanja ali jim razkriti resnice, ampak jih mora naučiti, da jo najdejo.
Program TRIZ za predšolske otroke– To je program kolektivnih iger in dejavnosti. Otroke učijo prepoznati protislovja, lastnosti predmetov, pojavov in razrešiti ta protislovja. Razrešitev protislovij– ključ do ustvarjalnega razmišljanja.
Na prvi stopnji razredi niso podani kot forma, ampak kot iskanje resnice in bistva. Otrok se seznani s problemom večnamenske uporabe predmeta.
Naslednja stopnja – to je "skrivnost dvojnika" ali prepoznavanje protislovij v predmetu ali pojavu. Preiskava kraja:
- v njem je nekaj dobrega in nekaj slabega,
- Kaj- nekaj škodljivega, nekaj, kar moti, in nekaj - potem ga potrebuješ.
Naslednja stopnja razrešitev protislovij. Za razrešitev protislovij obstaja cel sistem iger in pravljičnih nalog. Na primer, naloga: "Kako lahko prenesete vodo v sito?" Učitelj ustvarja protislovje; v situ mora biti voda, da jo prenese, vode pa ne sme biti, ker je ni mogoče prenesti v sito– bo puščalo. Protislovje se razreši s spremembo agregatnega stanja snovi– vodo. Voda bo v situ v spremenjeni obliki (led) in je ne bo, ker led ni voda. Rešitev problema– prenesite vodo v obliki ledu v sito.
Naslednja stopnja po programu TRIZ– To je reševanje pravljičnih problemov in izmišljanje novih pravljic po posebnih metodah. Ta metoda je sestavljena iz dejstva, da znani predmeti začnejo imeti nenavadne lastnosti. Vse to delo vključuje različne vrste dejavnosti otrok– igranje, govor, risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje.
Teme iger in ustvarjalnih nalog v razredih za seznanitev z zunanjim svetom in razvoj govora so odvisne od teme gradiva, ki se preučuje. Namen iger– iskalna, raziskovalna, inventivna dejavnost. Razvito mišljenje predpostavlja vizijo protislovja, njegovo oblikovanje in rešitev. Rezultat razrešitve protislovja je izum. Ustvarjanje– najučinkovitejši način aktivnega osebnega razvoja in razvoja človeka v današnjem hitro spreminjajočem se svetu.

7. Interaktivna tehnologija v predšolskih vzgojnih ustanovah, IKT tehnologija.
Uporaba IAT je ena od učinkovite načine povečanje motivacije in individualizacije učenja otrok, razvijanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Omogoča tudi prehod od razlagalne in ilustrirane metode poučevanja k dejavnosti, ki temelji na dejavnosti, pri kateri otrok aktivno sodeluje pri tej dejavnosti. To spodbuja zavestno asimilacijo novega znanja.
Učenje postane za otroke bolj privlačno in razburljivo. Pri delu z interaktivno tablo otroci razvijajo vse duševne procese: pozornost, mišljenje, spomin; govora, pa tudi fine motorične sposobnosti. Starejši predšolski otrok ima bolje razvito nehoteno pozornost, ki postane bolj koncentrirana, ko ga zanima, snov, ki jo preučuje, je jasna, svetla in vzbuja pozitivna čustva pri otroku.

8. Igralna tehnologija.
To je simulacijska tehnologija.
Značilnost te tehnologije je modeliranje vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje.
Pedagoška tehnologija za organizacijo otroških režiserskih iger:
Za razvoj igralnih sposobnosti je ustvarjen večnamenski igralni material, priporočljivo je uporabljati pravljične zaplete, trajanje organizacije igre lahko traja 2-3 mesece.
Faze pedagoške tehnologije:
1. stopnja: obogatitev igralne izkušnje z vsebino, ki temelji na organizaciji umetniškega dojemanja pravljice.
2. stopnja: razvoj zapletov, ki temelji na uporabi večnamenskega igralnega materiala, ki temelji na zapletih novih ali znanih pravljic. Večnamenski material predstavlja »semantično polje«, na katerem se odvijajo dogodki igre.
3. stopnja: razvoj zapletov, ki temelji na samostojnem ustvarjanju večnamenskega igralnega materiala in izumljanju novih dogodivščin pravljičnih junakov.
Pedagoška tehnologija za organizacijo iger vlog:
Tematika iger vlog je povezana z družbeno realnostjo.
Tehnološke stopnje:
1. stopnja:
Obogatitev idej o sferi resničnosti, ki jo bo otrok odražal v igri (opazovanja, zgodbe, pogovori o vtisih). Pomembno je, da otroka seznanimo z ljudmi, njihovimi dejavnostmi in odnosi.
2. stopnja:
Organizacija parcele igra vlog(»igra priprave na tekmo«).
Določitev situacije interakcije med ljudmi, izumljanje in sestavljanje dogodkov, potek njihovega razvoja v skladu s temo igre;
Ustvarjanje objektno zasnovanega igralnega okolja, ki temelji na organizaciji produktivnih in umetniška dejavnost otroci, soustvarjanje z učitelji, otroško zbiranje, skupne igralne dejavnosti učitelja z otroki;
3. stopnja:
Samostojne igralne dejavnosti otrok; organiziranje igre vlog z namišljenim partnerjem, za katerega otrok govori.

9. Tehnologija integriranega pouka
Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.
Integracija enakovredno povezuje znanja iz različnih izobraževalnih področij in se med seboj dopolnjuje. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov. V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.
Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:
- primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost;
- problematična vprašanja, spodbujanje, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".
Približna struktura:
Uvodni del:
ustvari se problematična situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (na primer, kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?)
Glavni del:
nove naloge na podlagi vsebine različnih področij na podlagi jasnosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada.
Končni del:
Otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo.
Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.
Metodologija priprave in izvedbe:
- izbor območij
- upoštevanje programskih zahtev;
- osnovna smer;
- prepoznavanje temeljnih principov gradnje učnega sistema;
- razmišljanje skozi razvojne naloge;
- uporaba različnih različni tipi aktivnosti;
- upoštevanje posebnosti oblikovanja in razvoja različnih vrst mišljenja;
- uporaba več atributov in vizualnega materiala;
- uporaba metod in tehnik produktivne narave;
- ob upoštevanju osebno usmerjenega pristopa.
Bolj primerno je vključiti področja »Kognitivni in telesni razvoj«; »Spoznavno in umetniško estetski razvoj"; "Socialno-komunikacijski in govorni razvoj"

Literatura:
"Sodobne izobraževalne tehnologije" G.K. Selevko.
"Inovativne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah" K.Yu. Bela.
"200 odgovorov na vprašanja vodje vrtca" K.Yu. Bela.
"Razvojna pedagogika izboljšanja zdravja" V.T. Kudrjavcev, B.B. Egorov.
"Vzgoja zdravega otroka»M.D. Makhaneva.
"Igrajte za svoje zdravje!" L.N. Vološin.
"Zdravstveno varčne tehnologije v izobraževalnem procesu" I.V. Chupakhina, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolova.

MBDOU "Vrtec "Ryabinushka" Korobitsyno"

Pripravila in vodila učiteljica: Nurtdinova N.Yu.

2014

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok– izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija - to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

• tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
• tehnologija projektnih dejavnosti
• raziskovalna tehnologija
• informacijske in komunikacijske tehnologije;
• osebno usmerjene tehnologije;
• tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev
• igralna tehnologija
• TRIZ tehnologija
• tehnologija predmetnega razvojnega okolja

1. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Namen Zdravstveno varčne tehnologije je otroku zagotoviti možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

• odvisno od vrste vrtca,
• koliko časa otroci tam ostanejo,
• iz programa, v katerem delajo učitelji,
• posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,
• strokovna usposobljenost učitelja,
• kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

• Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja.
• dinamične pavze (kompleks fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prst, artikulacijska gimnastika, gimnastika za oči itd.)
• igre na prostem in športne igre
• kontrastna steza, oprema za vadbo
• raztezanje
• ritmoplastika
• sprostitev
• Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.
• jutranje vaje
• ure športne vzgoje
• bazen
• akupresura (samomasaža)
• športna zabava, počitnice
• Dan zdravja
• Mediji (situacijske male igre - igranje vlog posnemalna igra posnemanja)
• Igralni trening in igralna terapija
• Lekcije iz serije "Zdravje".

Korektivne tehnologije

• tehnologija za popravljanje vedenja
• umetniška terapija
• tehnologije glasbenega vpliva
• pravljična terapija
• tehnologija barvnih učinkov
• psiho-gimnastika
• fonetični ritem

Učitelj, ki skrbi za otrokovo zdravje, ki neguje kulturo zdravja pri otroku in starših, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s svojim poklicnim delovanjem. , sestavite načrt potrebnega samopopravljanja in začnite z njegovim izvajanjem.
Izvajati obogateno telesni razvoj in izboljšanju zdravja otrok v vrtcu se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena s »kotički zdravja«. Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne blazine, masažni aparati, športna oprema itd.) Kot z nestandardno opremo, ki so jo izdelale roke učiteljev:
1 "Suhi akvarij", ki pomaga pri lajšanju napetosti, utrujenosti in sprostitvi mišic ramenskega obroča.
2 .Hoja po preprogi prometnih zastojev, kjer so stopala masirana
3 .Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4 Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivate na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5 Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6 .Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7 .Vsak dan po spanju bosi ob glasbi naredite zdravilno gimnastiko.

Struktura zdravstvenih režimov vsake skupine mora vključevati vrsto medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod:
- ogrevanje obraza
- gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic in krvnega obtoka)
- prstna gimnastika (trenira fino motoriko, spodbuja govor, prostorsko mišljenje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije)
- dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša)
- akupresura
-igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in telesne drže.
Dejavnosti, ki varčujejo z zdravjem, v končni fazi oblikujejo v otroku močno motivacijo za zdrav življenjski slog ter poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
- Dinamični premori, ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente vaj za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.
S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozam, odpravite glavobole, izcedek iz nosu, prehlad, prebavne motnje in motnje spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje morate upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; pri vdihu poskusite čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; ko se med vadbo pojavi najmanjše nelagodje dihalne vaje stop.
-Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Kompleks obvladajte postopoma in vsak teden dodajte eno vajo.
-Sistematična uporaba minut telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Lahko predlagate fizični pregled. trenutek za enega od otrok.
- Igre na prostem in športne igre. Ravnanje učitelji, vodja športne vzgoje. V okviru pouka telesne vzgoje, na sprehodu, v skupinski sobi - sedeče igre.
- Sprostitev. Ravnanje učitelji, vodja športne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.
- Prstna gimnastika. Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom.
- Gimnastika za oči. Vsak dan 3-5 minut. pri katerikoli prosti čas in med poukom za lajšanje vidnega stresa pri otrocih.
- Dihalne vaje. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela, pri športni vzgoji. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.
- Poživljajoča gimnastika. Vsak dan po spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica.
- Korektivna in ortopedska gimnastika. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
- Pouk telesne vzgoje.Izvajajo se v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
- Situacije problemske igre.Izvaja se v prostem času, lahko tudi v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organiziramo neopazno za otroke, tako da učitelja vključimo v proces igranja.
Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z aktivnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi urami.
- Komunikacijske igre za tečaj "Spoznaj sebe" M.V. Karepanova in E.V. Kharlampova.
Enkrat tedensko po 30 minut. od starejše starosti. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, tečaje risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju skupini. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o varnosti življenja za otroke in starše kot kognitivni razvoj.Enkrat tedensko po 30 minut. iz čl. starost popoldne. Izvajajo učitelji.

Samomasaža. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela ali pri telesnih vajah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo učitelji.
- Psiho-gimnastika. Enkrat tedensko od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.
- Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva realni svet skozi prizmo osebnega dojemanja. Vsebuje morda vse, kar se v življenju ne zgodi.. Pri urah pravljične terapije se otroci učijo ustvarjanja besednih podob. Spominjajo se starih podob in ustvarjajo nove, otroci povečajo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postane zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer.
Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, podobe otrok niso le vesele, ampak tudi strašljive. Eden od pomembnih ciljev teh ur je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, tako da je otrokov svet lep in radosten.
Mirno stanježivčni sistem otroku povrne zdravje.
Zgodbo lahko pripoveduje odrasel ali pa gre za skupinsko zgodbo, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.
- Tehnologije vplivanja na glasbo. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje napetosti, dvig čustvenega razpoloženja ipd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega lahko uporabite metode utrjevanja:
- izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), ki delujejo antiseptično na sluznico dihalnih poti, ali z raztopino morske soli se izvaja vsak dan po kosilu. 2 tedna izmenično.
- pranje hladna voda po dremežu.
- bosa hoja v kombinaciji z zračne kopeli izvajajo med poukom športne vzgoje in po spanju.
- Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno dejavnost, uravnoteženo prehrano, osebno higieno, zdravo psihično klimo v družini, šoli, vrtcu. slabe navade, bodite pozorni na svoje zdravje.

Raztezanje. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v športnih ali glasbenih dvoranah ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru.Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Pazite na nesorazmerne obremenitve mišic Vodja športne vzgoje

Ritmoplastika . Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino gibalne aktivnosti in njeno sorazmernost s starostjo otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

Akupresura.Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli primerno za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki.Navedeno za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi ENT organov. Uporabljen je vizualni material. Vzgojitelji, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

Arterapija . Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Učitelji, psihologinja.

Tehnologija barvnih učinkov.Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od dodeljenih nalog. Posebno pozornost je treba posvetiti barvna shema notranjost predšolskih izobraževalnih ustanov. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Fonetični ritem.2-krat na teden od mladosti, ne prej kot vsakih 30 minut. po jedi. V športnih ali glasbenih dvoranah. Jr. starost - 15 min., starejša starost - 30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Cilj pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Učitelji, vodja športne vzgoje, logoped.

Tehnologije za korekcijo vedenja.Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine niso oblikovane po enem kriteriju – v isti skupini se učijo otroci z različnimi težavami. Razredi se izvajajo na igriv način in imajo diagnostična orodja in protokole usposabljanja. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Katere izobraževalne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, se uporabljajo pri delu s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in dejavnosti v različnih športnih oddelkih, da bi ta vprašanja izpostavili na roditeljskih sestankih; drsne mape; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); anketa; skupne prireditve: športni festivali, dnevi zdravja; opomniki, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno utrjevati otroka?", dnevi odprtih vrat; izobraževanje staršev o tehnikah in metodah za zdravje otrok (treningi, delavnice); izdajanje časopisa vrtca in druge oblike dela.
Ustvariti pedagoške pogoje za varčen proces vzgoje in razvoja otrokav vrtcu so: organiziranje različnih vrst dejavnosti otrok na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti za predšolske otroke; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki
Vse to delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojitelja, učitelja-logopeda, učitelja-psihologa, inštruktorja športne vzgoje, glasbenega vodje.
Glavni vzgojitelji otroka so starši. Otrokovo razpoloženje in fizično počutje sta odvisna od tega, kako je pravilno organiziran otrokov dnevni režim in koliko pozornosti starši namenjajo otrokovemu zdravju. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato utrdi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka nepotrebne in obremenjujoče.
Zdravstvena oskrba je ena od najpomembnejše naloge vsaka oseba. Med vsemi zemeljskimi dobrinami je zdravje dragoceno darilo, dano osebi narava, ki je ne more nadomestiti z ničemer, a ljudje za zdravje ne skrbijo toliko, kot je treba.
Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi starši, zdravniki, učitelji si želimo, da bi se naši otroci dobro učili, iz leta v leto postajali močnejši, odraščali in vstopali v odlično življenje ljudi, ki niso samo razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.

2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

• "igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);
• "ekskurzija"usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;
• "pripoved"v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;
• "konstruktivno"namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: izdelava ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

1. po prevladujoči metodi:

• raziskovanje,
• informativni,
• kreativen,
• igranje,
• pustolovščina,
• usmerjen v prakso.

1. po naravi vsebine:

• vključuje otroka in njegovo družino,
• otrok in narava,
• otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,
• otrok, družba in njene kulturne vrednote.

1. glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

• stranka,
• strokovnjak,
• izvršitelj,
• udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

1. po naravi stikov:

• izvajajo znotraj iste starostne skupine,
• v stiku z drugo starostno skupino,
• znotraj predšolske vzgojne ustanove,
• v stiku z družino,
• kulturne ustanove,
• javne organizacije (odprti projekt).

1. po številu udeležencev:

• posameznik,
• dvojice,
• skupina,
• čelni.

1. po trajanju:

• kratek,
• povprečno trajanje,
• dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

Dejavnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Poskusi;

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

• Stanje in preoblikovanje snovi.
• Gibanje zraka in vode.
• Lastnosti tal in mineralov.
• Življenjski pogoji rastlin.

1. Zbiranje (razvrstitveno delo)

• Vrste rastlin.
• Vrste živali.
• Vrste gradbenih konstrukcij.
• Vrste transporta.
• Vrste poklicev.

1. Potovanje po zemljevidu

• Strani sveta.
• Reliefi terena.
• Naravne krajine in njihovi prebivalci.
• Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

1. Potovanje po "reki časa"

• Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).
• Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive naloge:

• biti v koraku s časom,
• postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,
• mentor pri izbiri računalniških programov,
• oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,
• izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

• Raziskovalni značaj
• Enostaven za samostojno vadbo otrok
• Razvijanje širokega spektra spretnosti in razumevanja
• Starosti primerno
• Zabavno.

Razvrstitev programov:

• Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
• Govoreči slovarji tujih jezikov
• Najenostavnejši grafični urejevalniki
• Potovalne igre
• Poučevanje branja, matematike
• Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

• podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;
• nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;
• gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
• ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;
• ponuja možnost individualizacije usposabljanja;
• v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
• omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

• Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
• Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
• Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
• Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

5. Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo možnost samouresničitve v igri, življenjski slog je preobremenjen z različne dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere v vrtcu.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

• Tehnologija sodelovanjaizvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

• postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
• priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
• ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
• končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj - to je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživi prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj.

Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiseln (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• ocena (prikazuje obseg otrokovih spretnosti) itd.

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 "Spoznajmo se."Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!"Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka."Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...".V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim."Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki".V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..."Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!"V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše, lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me"vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega godu, kratka zgodba starši, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.).

2. razdelek »Rastem«vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.

Oddelek 3 "Moja družina".Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko"vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas."Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.

Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.”V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših"v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije za učitelje"vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi"vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

Blok "Kateri otrok je dober"ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;

Blok "Kako spreten otrok"vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kateri otrok je uspešen"vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob koncu vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

• kreativni misleci
• obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,
• metode psihološke in pedagoške diagnostike,
• načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,
• sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

• Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);
• izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diploma);
• delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;
• izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);
• kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;
• najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;
• diplome različnih tekmovanj;
• drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti".

• gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;
• gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;
• primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;
• analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

• gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;
• gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;
• gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;
• v tednih pedagoškega mojstrstva;
• pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;
• izvirni programi, metodološki razvoj;
• ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

• načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;
• skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

• igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;

• skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
• skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
• skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. TRIZ tehnologija

Tehnologija za reševanje inventivnih problemov

glavni cilj , ki so si ga učitelji TRIZ-a zastavili, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih problemov na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: v postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, v podajanju gradiva.

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.

Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

• Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.
• Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.
• Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

10. Integrirana učna tehnologija

Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija - enakovredno združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.

Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:

Primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost.

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Približna struktura:

Uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);

Glavni del : nove naloge na podlagi vsebine različnih področij, ki temeljijo na nazornosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada;

Zaključni del: otrokom je na voljo poljubno praktično delo ( didaktična igra, risanje);

Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.

Metodologija priprave in izvedbe:

Izbira območij

Obračunavanje zahtev programske opreme;

Osnovna smer;

Ugotovite osnovno načelo gradnje učnega sistema;

Razmislite o razvojnih nalogah;

Uporabljajte različne dejavnosti;

Upoštevajte posebnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja;

Uporaba več atributov in vizualnega materiala;

Uporabljajte produktivne metode in tehnike;

Razmislite o pristopu, osredotočenem na osebo;

Ustreznejša integracija področij »Spoznanje in Fizična kultura"; “Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost”; »Glasba in spoznavanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; »Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"

11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem je otrok, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnega razvoja.

Naloga vzgojitelja v vrtcu je zmožnost oblikovanja sociokulturnega, prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, ki bi otroku omogočalo izkazovanje in razvijanje sposobnosti, učenje načinov domišljijskega poustvarjanja sveta in likovnega jezika ter uresničevanje spoznavno-estetskega. in kulturno-komunikacijske potrebe po svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja tudi pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok.

Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo otrokovih samostojnih dejavnosti, namenjenih njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

Srečno vsem!!!